TIP BAGI CALON HLP 2021

(CALON BEGINNER)

NORHAYATI BINTI YUSOFF

UPSI
 NORHAYATI BINTI YUSOFF

SKOP PEMBENTANGAN
1. Kenal pasti Tajuk
2. Kenal pasti Pernyataan masalah
3. Kenal pasti Objektif & Soalan Kajian
4. Kenal pasti Kepentingan Kajian
5. Kenal pasti teori dan model kajian
6. Kenal pasti novelti bagi kajian
TEMU BUAL MURID LAKSANAKAN TINJAUAN RINGKAS TEMU BUAL RAKAN
SEKOLAH YANG
BERPENGALAMAN

• Menarik Elakkan
• Global - Isu dasar kerajaan yang
•
ISU TERKINI berubah-ubah
Future education
- Isu covid
- Isu polisi
TESIS
• Baca dan pahamkan abstrak PENCARIAN BAHAN JURNAL
• Baca bab 1 • sekurang-kurangnya 10
• Tahun terkini (2016-2021)

Cari gap (jurang perbezaan) kajian Systematic Review Cari novelty kajian kita berbanding
yang kita nak buat dengan orang lain Literatur (SLR) kajian sarjana lain

PENGHASILAN TAJUK KAJIAN

MENGIKUT BIDANG MASING-MASING
Specifickan
Pastikan yang tajuk yang dipilih tu mmg kita betul2 minat nak buat,
betul2 paham apa kita nk kaji… jangan sesekali copy paste dan tak
paham hanya ikut orang punya kajian
 ISU PENDIDIKAN MALAYSIA
Kajian lepas oleh penyelidik dalam
negara
ISU GURU

ISU GLOBAL
Kajian lepas oleh penyelidik
luar negara
ISU MURID

ISU PENDIDIKAN DALAM

BIDANG KITA
Isu-isu dari carian berfokus

PERNYATAAN MASALAH
 Tentukan objektif umum kajian
01

Tentukan objektif khusus kajian

02
OBJEKTIF
KAJIAN/ Kedua-dua merujuk kepada masalah/ isu yang
SOALAN 03 telah dikenal pastidan telah dibuktikan
KAJIAN dengan kaedah saintifik/ alat kajian

Objektif hendaklah berkaitan dengan

04 tindakan/intervensi (strategi, kaedah,
teknik, pendekatan,aktiviti, program)
.

Objektif hendaklah boleh diukur dengan

05 menggunakan alat-alat kajian yang dipilih
(Lihat alat kajian yang digunakan).
 KEPENTINGAN
KAJIAN

• TEORI
• DASAR
• AMAL
• KPM AN.
• GURU • METODOLOGI
• APLIKASI
• MURID
 NORHAYATI BINTI YUSOFF

TEORI/ MODEL
Pemilihan mesti dengan
justifikasi

Pahamkan kajian sendiri untuk

masukkan teori/model yang
sesuai Bandingkan Model yang
sesuai dengan kajian kita

Bandingkan Teori yang sesuai

dengan kajian kita

Senaraikan Teori/Model Dari Pembacaan

Semasa Proses Cari Tajuk Sebelum Ini
 NOVELTY KAJIAN
ADDED VALUE – UPGRADE KAJIAN
SOMETHING NEW
KELOMPANGAN

MELALUI BACAAN MELALUI BACAAN PENGHASILAN TAJUK

JURNAL TESIS MENARIK BOLEH
MENARIK MINAT
PANEL UNTUK TERUS
MEMBACA KAJIAN
KITA

NOVELTY SATU
BAHAGIAN YANG
LIHAT BAB 5 MEMBUKA MATA
LIHAT PADA CADANGAN PANEL UNTUK AMBIK
CADANGAN LANJUTAN UNTUK
PENGKAJI
PENGKAJI AKAN DATANG TAHU
 CONTOH PENULISAN SINOPSIS
(18000 aksara)
http://conference.kuis.edu.my/pasak4/images/kk/151_KK_Nurhidayah_Ab_Karim_UKM.pdf
 
PEMBANGUNAN MODUL PENGAJARAN MATEMATIK UNTUK PELAJAR INSTITUSI TAHFIZ : ANALISIS
KEPERLUAN GURU

PEMBANGUNAN MODUL PENGAJARAN MATEMATIK UNTUK PELAJAR

INSTITUSI TAHFIZ

kajian Jemali, M. dan Sadadi (2003) yang merekodkan ramai pelajar

institusi tahfiz di Malaysia tidak dapat menamatkan hafazan al-Quran
mengikut jadual yang telah ditetapkan oleh pihak institusi.

PENYATAAN guru memerlukan satu modul yang lebih tersusun mengkhususkan topik-
topik asas yang penting dalam kehidupan seharian seperti tambah, tolak,
MASALAH darab, bahagi, pecahan, peratus, perimeter dan luas, algebra dan
persamaan linear (Nurhidayah & Effandi , 2019)

Pengetahuan asas murid, kesukaran murid memahami topik dalam

matematik dan kebimbangan guru terhadap silibus adalah masalah yang
dikenalpasti dihadapi oleh guru.
 Mengenal pasti kesediaan dan keperluan guru
di dalam pengajaran matematik di institusi
Tahfiz

OBJEKTIF / Mereka bentuk dan membangunkan modul

PERSOALAN KAJIAN pengajaran matematik di institusi Tahfiz

Menilai keberkesanan modul pengajaran

matematik di institusi Tahfiz

keperluan dalam mewujudkan modul ini diharapkan dapat membantu

KEPENTINGAN guru dalam mengatasi masalah pelajar yang lemah menguasai topik-
KAJIAN topik asas dalam matematik serta memudahkan guru untuk
menyusun silibus mengikut masa yang secukupnya.
 Pendekatan penyelidikan adalah pendekatan reka
bentuk dan pembangunan (PRP modifikasi) oleh
Saedah, Muhammad Ridhuan Tony Lim, dan Rozaini
(2020). Setiap fasa kajian mempunyai model sandaran
TEORI/MODEL iaitu pada fasa analisis keperluan (Model ketidaksuaian
McKillip, 1987) , fasa reka bentuk dan pembangunan
( Model ASIE) dan fasa penilaian (Model CIPP). Teori
yang digunakan untuk reka bentuk dan pembangunan
pula ialah seperti teori cognitive, teori behavoiral & teori
connectivism.

NOVELTY Kajian pembangunan modul banyak dijalankan oleh sarjana

luar Negara dan dalam Negara, namun masih kurangnya
pembangunan bagi kegunaan pelajar di institusi Tahfiz di
Malaysia.
 SINOPSIS
Pada masa sekarang, pusat pengajian tahfiz tumbuh meluas di Malaysia dan menawarkan sistem
pendidikan yang tersendiri dengan kurikulum yang pelbagai. Setiap penubuhan institusi tahfiz
tersebut mempunyai matlamat yang berbeza mengikut aliran pemikiran pengasas institusi
pengajian tersebut. Dalam kajian Jemali dan Sadadi (2003) yang merekodkan ramai pelajar
institusi tahfiz di Malaysia tidak dapat menamatkan hafazan al-Quran mengikut jadual yang telah
ditetapkan oleh pihak institusi. Malahan, Pengetahuan asas murid, kesukaran murid memahami
topik dalam matematik dan kebimbangan guru terhadap silibus adalah masalah yang dikenalpasti
dihadapi oleh guru. Hal ini disokong kajian oleh Nurhidayah dan Effandi (2019) yang menyatakan
guru memerlukan satu modul yang lebih tersusun mengkhususkan topik-topik asas yang penting
dalam kehidupan seharian seperti tambah, tolak, darab, bahagi, pecahan, peratus, perimeter dan
luas, algebra dan persamaan linear. Oleh itu, pengkaji ingin membangunkan satu modul
pengajaran matematik untuk pelajar institusi Tahfiz di Malaysia. Pendekatan penyelidikan yang
akan digunakan oleh pengkaji adalah pendekatan reka bentuk dan pembangunan (PRP
modifikasi) oleh Saedah, Muhammad Ridhuan Tony Lim, dan Rozaini (2020). Setiap fasa kajian
mempunyai model sandaran iaitu pada fasa analisis keperluan (Model ketidaksuaian McKillip,
1987) , fasa reka bentuk dan pembangunan ( Model ASIE) dan fasa penilaian (Model CIPP). Teori
yang digunakan untuk reka bentuk dan pembangunan pula ialah seperti teori cognitive, teori
behavoiral & teori connectivism. Kajian pembangunan modul banyak dijalankan oleh sarjana luar
Negara dan dalam Negara, namun masih kurangnya pembangunan bagi kegunaan pelajar di
institusi Tahfiz di Malaysia.

(1782 askara)
 SEKIAN
TERIMA KASIH