MENINGKATKAN KONSEP BERFIKIR ARAS

TINGGI (KBAT) MELALUI PENDEKATAN

PEDAGOGI HIKMAH (PH) DALAM
KALANGAN PELAJAR SEKOLAH
MOHD
TAHFIZ
MODEL ULUL ALBAB (TMUA)

MOHD SHALEH BIN MISLAN P108442

MOHD KAZIMAN B AB WAHAB P109339
HALIMAH BINTI ABD HALIM P107958
HAINORA BINTI HAMZAH P109338
NURUL EEFFAH BT AWANG P107451
PENDIDIKAN ISLAM UKM
PENSYARAH 1
PROF DR KAMISAH BT OSMAN
 LATAR BELAKANG KAJIAN

1 KBAT DALAM PPPM 2013-2025

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) merupakan kompenan penting dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM 2013-2025), (KPM, 2014).

2 REVOLUSI IR 4
Kemahiran 4K 1N sebagai persiapan pelajar menghadapi IR
4.
3
Dunia VUCA
Pelajar perlu dipersiapkan supaya boleh beradaptasi dengan
dunia yang pantas berubah dari segi keadaan, masa dan
teknologi (Hendraso, P (2020). 2
 LATAR BELAKANG KAJIAN
4 PEDAGOGI HIKMAH
Pendekatan pengajaran berasaskan Inkuiri falasafah, yang diubahsuai daripada
kaedah asal iaitu Philosophy For Children (P4C) (Lipman, M, sharp, A.M,
&Oscanyan, F.S (1980). Bertujuan untuk merangsang kemahiran berfikir kritis dan
kreatif

5 KURIKULUM TMUA
3 elemen utama iaitu quranik, ensiklopedik, ijtihadik:
1. Quránik : Murid menghafaz 30 juzuk al-Quran serta memahami
kandungan.
2. Ensiklopedik : Menyediakan kaedah asas kepada murid untuk
menguasai pelbagai disiplin ilmu dan bahasa, berkemahiran tinggi dan
mampu bertindak sebagai pakar rujuk pada masa akana dating
2
3. Ijtihadik : Menyediakan murid yang berupaya memberikan pandangan
 PERNYATAAN MASALAH

• PDPC menekankan kepada hafazan tetapi tiada penekanan KBAT semasa proses
PdPc Hifz Quran (Hashim & Samsudin (2017) & Maisarah, et.al (2018)

• Pelajar tahfiz tidak diberikan penekanan kepada kefahaman al-Quran (Ku Fatahiyah,
K.A, et.al (2017)

• Elemen ijtihadik tidak diberi penekanan dalam kurikulum TMUA (Hashim & Samsudin
(2017) & Maisarah, et.al (2018), PDPC fokus kepada hafazan semata untuk
menghabiskan 30 juzuz al quran.

4
 OBJEKTIF KAJIAN & SOALAN KAJIAN
OBJEKTIF KAJIAN
1. Mengenalpasti tahap Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
melalui kemahiran membina soalan aras tinggi menggunakan
Pedagogi Hikmah dalam kalangan pelajar sekolah Tahfiz Model
Ulul Albab (TMUA) semasa PDPC hifz al quran.
2. Mengenalpasti tahap keupayaan mena’kul menggunakan
Pedagogi Hikmah dalam kalangan pelajar sekolah Tahfiz Model
Ulul Albab (TMUA) semasa PDPC hifz al quran.
SOALAN KAJIAN
1. Apakah tahap Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT) melalui kemahiran membina soalan aras
tinggi menggunakan Pedagogi Hikmah dalam
kalangan pelajar sekolah Tahfiz Model Ulul
Albab (TMUA) semasa PDPC hifz al quran?
2. Apakah tahap keupayaan mena’kul
menggunakan Pedagogi Hikmah dalam kalangan
pelajar sekolah Tahfiz Model Ulul Albab (TMUA)
semasa PDPC hifz al quran?
 OBJEKTIF KAJIAN & SOALAN KAJIAN
OBJEKTIF KAJIAN SOALAN KAJIAN

1.
3. Mengenalpasti
Mengukur tahap tahap Kemahiran
keyakinan Berfikir
diri pelajar Aras Tinggi
sekolah Tahfiz(KBAT)
Model 1.
3. Apakah tahap Kemahiran Berfikir
keyakinan diri Aras
pelajar Tinggi
sekolah
melalui
Ulul kemahiran
Albab (TMUA) membina soalan arasPedagogi
melalui penggunaan tinggi menggunakan
Hikmah dalam (KBAT)Model
Tahfiz melalui kemahiran
Ulul membina
Albab (TMUA) soalan aras
melalui
Pedagogi Hikmahsekolah
kalangan pelajar dalam kalangan pelajar
Tahfiz Model Ululsekolah Tahfiz Model
Albab (TMUA) semasa tinggi menggunakan
penggunaan PedagogiPedagogi
Hikmah Hikmah dalam
dalam kalangan
Ulul Albab
PDPC hifz al(TMUA)
quran. semasa PDPC hifz al quran. kalangan
pelajar pelajarTahfiz
sekolah sekolah Tahfiz
Model Model
Ulul AlbabUlul
(TMUA)
Albab
semasa(TMUA) semasa
PDPC hifz PDPC hifz al quran?
al quran?
2. Mengenalpasti tahap keupayaan mena’kul menggunakan 2. Apakah tahap keupayaan mena’kul
Pedagogi Hikmah
4. Meneroka dalam kalangan
penerimaan pelajar sekolah
pelajar terhadap Tahfiz Pedagogi
penggunaan Model menggunakan
4. Sejauh manakahPedagogi Hikmahpelajar
penerimaan dalam kalangan
terhadap
Ulul Albab
Hikmah (TMUA)
semasa semasa
PDPC PDPC
hifz al hifz al quran.
quran. pelajar sekolah
penggunaan Tahfiz Model
Pedagogi HikmahUlul AlbabPDPC
semasa (TMUA)
semasa
hifz PDPC hifz al quran?
al quran?
 Metodologi Kajian
(Bercampur) 25 Orang Pelajar kelas A
(KAWALAN)
25 Orang Pelajar Kelas B
Kuasi (RAWATAN)
Eksperimen

Analisis Dokumen Soal Selidik Temubual

Soalan Temubual
Soalan Peperiksaan Borang Soal Selidik Separa Berstruktur

NJRT
(Virginia Shpman)
Jurnal Pelajar
IAPC
Upper Monclair, N.J
(1990)

7
 KERANGKA KONSEPTUAL
TEORI
VYGOTSKY,
- MENCIPTA
1978
- MENILAI
INTERVENSI - MENGANALISIS
PEDAGOGI HIKMAH KBAT - MENGAPLIKASI
Rosnani, H (2002) - MEMAHAMI
- MENGINGAT
TEORI IBN KHALDUN
Ibn Khaldun (2006)

KELAS A KELAS B
KAWALAN EKPERIMEN
PRA/POST TEST PRA/POST TEST
1. Reka bentuk : mix method

2. Sample : purposive sampling 25 kawalan/25 rawatan/ 6 orang temubual (cresswell, 2012).

3. Lokasi :sekolah TMUA, zon timur, sekolah TMUA pertama di Malaysia, dan telah berkhidmat 5 tahun

4. Pengumpulan data: soal selidik, temubual dan analisis dokumen

5. instrument: NJRT, IAPC

6. Penganalisan data : quasi experiment, thematic analysis