REKABENTUK,

PEMBINAAN DAN
PENTADBIRAN UJIAN

PANDUAN PEMBINAAN
ITEM UJIAN
 UJIAN OBJEKTIF:
ITEM ANEKA PILIHAN

Membina & Menilai

Kekuatan dan
kelemahan item
objektif
 Aneka Pilihan
 Sesuai untuk ukur hasil pembelajaran mudah dan
kompleks (mengingati, memahami dan mengaplikasi)
 Satu masalah (bentuk soalan/ pernyataan tidak lengkap)
& senarai cadangan penyelesaian masalah
 masalah = pokok soalan/ stem
 cadangan penyelesaian masalah= respons alternatif/
pilihan
 Mudah diskor, objektif, boleh dipercayai, keupayaan &
diagnostik yang tinggi.
 ANATOMI SOALAN ANEKA PILIHAN

Rangsangan

Pokok soalan/ stem

On the map, each contour line represents 20 feet of elevation. What is the
elevation at point X ?
A. 240 feet Jawapan
B. 250 feet Pilihan jawapan/
C. 280 feet gerakbalas
Penganggu/
D. 300 feet
distractor
 POKOK SOALAN/ STEM
 Ditulis dalam bentuk soalan
 Harus ditulis dalam bahasa yang mudah; spesifik,
eksplisit & satu (1) masalah sahaja
 Mengandungi maklumat yang relevan sahaja
 Aras kesukaran hendak mengikut aras kemahiran yang
ditentukan dalam JSU
 Pokok soalan dalam bentuk positif, yang berbentuk
negatif harus dielakkan
 Negatif : kecuali, salah, bukan atau tidak
 Perkataan berulang dimasukkan sebagai pokok soalan
 Tiada pembayang jawapan
 PILIHAN JAWAPAN/ GERAK BALAS
 Homogen
 Ditulissejajar/ selaras dengan pokok soalan
dari segi tatabahasa
 Pilihan A, B,C, D
 Pengganggu seperti tidak ada jawapan atau
semua diatas harus dielakkan atau
dikurangkan
 Hampir sama panjang
 Disusun mengikut kronologi/ numerikal/
abjad/ panjang/ pendek
 PRINSIP-PRINSIP PEMBINAAN ITEM
OBJEKTIF ANEKA PILIHAN

 Gerakbalas tidak disusun mengikut prinsip susunan item

objektif aneka pilihan
SALAH BETUL
15 X 5 = 15 X 5 =

A. 155 A. 75
B. 1515 B. 155
C. 225 C. 225
D. 30 D. 1515
Gerak balas memberikan petunjuk
yang membayangkan jawapan

SALAH BETUL

Yang manakah berikut Yang manakah berikut

merupakan pecahan tak wajar ? merupakan pecahan tak wajar ?

A. 120% A. 5/6
B. 120/100 B. 1 5/6
C. 1 1/5 C. 6/5
D. 1.2 D. 6/9
 Perkataan yang digunakan dalam pokok item
kurang spesifik dan merupakan umum sahaja

SALAH BETUL

Bahan yang diekspot secara Bahan yang diekspot secara

besar-besaran dari Malaysia ialah besar-besaran dari negeri
Terengganu ialah
A. Balak
B. Minyak tanah A. Balak
C. Kereta Proton Saga B. Minyak tanah
D. Minyak Kelapa sawit C. Kereta Proton Saga
D. Minyak Kelapa sawit
 Item yang mempunyai lebih daripada
satu jawapan

SALAH BETUL

Kesultanan Melaka jatuh kepada Pada tahun 1511, kesultanan

pihak kuasa? Melaka jatuh kepada pihak kuasa?

A. Majapahit A. Majapahit
B. Belanda B. Belanda
C. Inggeris C. Inggeris
D. Portugis D. Portugis
 Gerakbalas atau pilihan jawapan
terlalu panjang
SALAH BETUL
Berapakah kilogram yang ada Berapakah kilogram yang ada
dalam 1 gram ? dalam 1 gram ?

A. Dalam 1 gram ada 100 A. 0.0001 kilogram

kilogram B. 0.001 kilogram
B. Dalam 1 gram ada 0.01 C. 0.01 kilogram
kilogram D. 1000 kilogram
C. Dalam 1 gram ada 0.001
kilogram
D. Dalam 1 gram ada 0.0001
kilogram
 ASPEK UMUM UJIAN ANEKA PILIHAN
 Rangsangan seperti rajah, petikan,
gambar rajah,jadual dan sebagainya:
Pokok soalan
 Perbendaharaan kata yang tepat (bahasa
mudah, ejaan) dan dalam kurikulum
(istilah yang tepat)
 Sebarang jawapan yang hampir sama
banyak dan tidak mengikut satu pola
tertentu.
Kelebihan & Kelemahan Ujian Objektif
 Kelebihan
 Ciri keobjektifan yang tinggi
 Banyak item pelbagai bidang boleh ditadbirkan
 Mudah ditadbir, mudah diperiksa
 Boleh disediakan dalam semua aras kemahiran dalam
Taksonomi Bloom
 Sesuai diuji kefahaman bidang yang dipelajari
 Kelemahan
 Mengambil masa yang lama untuk dibina
 Sukar untuk digubal kerana memerlukan distraktor yang
baik.
 UJIAN SUBJEKTIF:
ITEM BERSTRUKTUR,
RESPONS TERHAD
RESPONS TERBUKA
Membina & Menilai
Kekuatan dan kelemahan
item Subjektif
 PEMBINAAN SOALAN ITEM
SUBJEKTIF
 Itemsubjektif ditakrif sebagai ujian
berbentuk esei di mana calon berpeluang
memberi gerak balas dalam tulisan
dengan perkataan-perkataan sendiri,
sama ada dalam satu ayat, beberapa
ayat, satu perenggan atau beberapa
perenggan berbentuk karangan yang
lengkap dan menyeluruh.
 Calondiberi kebebasan untuk memilih
dan menghuraikan idea-idea dengan
perkataan sendiri
 PEMBINAAN SOALAN ITEM
SUBJEKTIF
 Item subjektif boleh dibina berbentuk satu ayat, atau
beberapa ayat, disudahi dengan ayat soalan atau
arahan.
 Item yang membenarkan subjektiviti dalam jawapan
yang diberikan oleh calon. Boleh menunjukkan
pemerolehan pengetahuan dan kemahiran melalui
jawapan kepada item KBAT
 Kertas soalan calon biasanya diperiksa secara holistik
atau analitik mengikut kriteria yang ditetapkan.
 Terdapat TIGA jenis item subjektif iaitu (a) item
berstruktur, (b) item respons terhad (c ) Item respons
terbuka
 ITEM SOALAN SUBJEKTIF

ITEM BERSTRUKTUR

ITEM RESPONS TERHAD

ITEM RESPONS TERBUKA

 ITEM BERSTRUKTUR
 Satu siri soalan yang berturutan dan
berkaitan antara satu sama lain. Tugasan
item menunjuk kepada topik yang sama.
 Ia
membentangkan suatu situasi yang
menghendaki calon memberikan respons.
 Jawapan pendek yang diberikan merupakan
proses atau aspek yang berkaitan. Item
jenis ini boleh menguji masalah situasi yang
kompleks.
 Respons calon terpandu & terhad.
BENTUK ITEM BERSTRUKTUR
TERDIRI DARIPADA
 Item tanpa petikan
 Item dengan petikan
 Item dengan pernyataan
 Item bergambar
 Item bergraf
 Item bergambar rajah
 Item aplikasi
 Item padanan
 ITEM RESPONS TERHAD
 Soalan yang menentukan bentuk dan batasan kandungan
gerak balas calon.
 Soalan jenis ini hanya memerlukan calon memberi gerak
balas secara ringkas.
 Calon hanya perlu memberi gerak balas secara ringkas,
memberi jawapan dalam satu frasa, satu atau beberapa
ayat sahaja.
 Sesuai untk mengukur hasil pembelajaran berbentuk
interpretatif & aplikasi.
 Kelebihan
 Kehendak soalan agak terbatas
 Berfokus kepada satu masalah spesifik
 Penskoran: mudah, objektif dan adil
 PANDUAN UMUM PENGGUBALAN
ITEM BERSTRUKTUR
 Bolehmenggunakan petikan, rajah atau jadual
sebagai rangsangan kepada soalan.
 Pastikanbahawa pecahan-pecahan soalan ada
perkaitan dan kesinambungan mengenai sesuatu
tema.
 Pecahan soalan meliputi pelbagai aras yang
disusun mengikut urutan.
 Rajah, jadual, peta dan graf diletakkan sebelum
pokok soalan dan dinomborkan jika lebih
daripada satu.
 Jikapetikan digunakan, sumbernya perlu
dinyatakan.
 Contoh :
Tulis
satu ayat yang memberikan
makna pendidikan.

Takrifkan ujian objektif dengan

menggunakan tidak melebihi
daripada tiga ayat.
 PANDUAN PENGGUBALAN ITEM RESPONS
TERHAD DAN ITEM RESPONS TERBUKA
ITEM RESPONS TERHAD
 Membataskan calon dari segi bentuk dan respons
kerana skop soalan yang terhad dari segi
kandungan dan jawapan.
 Amatberguna untuk mengukur hasil pembelajaran
berbentuk interpretatif aplikasi.
 Kelebihan:
 kehendak soalan terbatas.
 Berfokus kepada satu masalah yang spesifik.
 Penskoran lebih objektif, mudah & adil.
 CONTOH
Eseipendek yang memerlukan
jawapan antara 300 – 400 patah
perkataan dan soalan esei panjang
antara 500 hingga 700 patah
perkataan.
Item ini menggalakkan calon
untuk mempamerkan proses
penaakulan KBAT kepada penilai.
 Pentaksiran merupakan satu proses berterusan yang
merangkumi pengumpulan, penginterpretasian,
perekodan dan pelaporan. Menurut Ehwal Ngadi (2020)
kaedah pentaksiran boleh dibuat melalui pelbagai cara.
Semasa Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) kebanyakan
pentaksiran dibuat dalam talian secara holistik juga
dilihat sebagai kaedah paling ideal dalam mengukur
tahap pengetahuan dan kefahaman murid-murid
sepertimana pentaksiran yang dibuat secara tradisional.

 Berdasarkan pernyataan di atas, buat satu analisis sejauh

mana pentaksiran yang dibuat dalam talian mempunyai
kesetaraan dengan pentaksiran yang dibuat secara
tradisional.

 (Panjang jawapan adalah antara 450-500 patah

perkataan).
 ITEM RESPONS TERBUKA
 Melibatkan soalan jenis perbincangan.
 Memberipeluang kepada calon menjawab secara
bebas dengan menghuraikan idea atau
mengorganisasi pendapatnya secara bertulis
mengikut kesesuaian dan kehendak soalan.
 Memberi
peluang kepada murid untuk
menganalisis masalah, susun atur idea dan
membentuk satu hujah yang koheren.
 Sangat sesuai digunakan untuk mengukur proses
pemikiran, daya cipta, inferensi, keaslian idea,
induksi dan imaginasi yang lebih tinggi, iaitu aras
anallisis, sintesis dan penilaian.
 ITEM RESPONS TERBUKA

 Memberi peluang untuk memilih

maklumat/ pengetahuan dan
mengorganisasikan jawapan mengikut
kesesuian dan kehendak soalan.
 Membolehkan calon menilai dan
mengintergrasi idea.
 Bersifatpolikotomus dan membolehkan
pelbagai kemungkinan jawapan.
 Memberi peluang untuk mempamerkan
kebolehan menganallisis, mengorganisasi,
meyusun atur semula, membuat penilaian.
 Pengskoran agak sukar. Sangat subjektif.
CONTOH ITEM RESPONS TERBUKA
 Pentaksiran merupakan satu proses
berterusan yang merangkumi
pengumpulan, penginterpretasian,
perekodan dan pelaporan. Antara
bentuk pentaksiran yang digunakan
untuk mencapai proses ini ialah
pentaksiran formatif dan sumatif.

 Nilaikan keberkesanan pentaksiran

formatif dan sumatif dalam mengukur
pencapaian murid di dalam bilik
darjah.
 Skim pemarkahan ujian
subjektif
Kriteria kandungan
Kriteria
pengelolaan –
menghuraikan idea-
idea
Cara analitik
Cara holistik
 CONTOH SKEMA PEMARKAHAN
ANALITIK
 Pelaksanaan pentaksiran formatif akan lebih berkesan di sekolah:-
 • Guru boleh membuat penambahbaikan semasa pengajaran dan pembelajaran untuk
meningkatkan prestasi murid
 • Membantu guru memantau perkembangan pembelajaran murid dari semasa ke
semasa
 • Memberikan maklum balas kepada guru tentang pengajaran sama ada perlu
mengubah suai pengajaran atau mempelbagaikan aktiviti
 • Boleh membuat penilaian secara terus melalui pemerhatian, soal jawab, ujian
lisan, kuiz, latihan, kerja rumah, pembentangan
 • Dapat membuat laporan dan maklum balas kepada pihak berkepentingan dengan
segera
 • Berpeluang membuat pentaksiran secara tidak formal, fleksibiliti

 Pelaksanaan pentaksiran sumatif akan lebih berkesan di

sekolah
 • Membantu mengukur pencapaian murid terhadap keberkesanan objektif
pembelajaran dalam sesuatu tempoh yang diperlukan atau ditetapkan
 • Dapat menentukan gred dalam mata pelajaran atau kursus untuk menentukan
tahap penguasaan murid bagi tujuan penggredan, pensijilan, penempatan
 • Memberi maklumat berkenaan kelemahan dan kekuatan murid apabila dibuat
analisis item selepas ditaksir
 • Boleh membuat perbandingan kekuatan antara murid-murid
 CONTOH RUBRIK PEMARKAHAN HOLISTIK

Tahap Skor Deskriptor

Amat 18 - 20 • Pengolahan idea yang sangat koheren
Cemerlang iaitu bagaimana pentaksiran formatif
(A+) dan sumatif dapat mengukur
pencapaian murid di dalam bilik
darjah.
• Menggunakan contoh yang sangat
relevan dalam membuktikan
pentaksiran formatif dan sumatif dapat
mengukur pencapaian murid di dalam
bilik darjah.
• Menunjukkan organisasi huraian isi
yang amat kemas dan tersusun.
• Interprestasi yang menyeluruh dan
pengolahan idea logikal dan koheran.
 PENTADBIRAN UJIAN
(peringkat persediaan)
 Sebelum ujian dijalankan.
 Penyemakan kertas soalan dan bilangan
kertas soalan ujian yang betul.
 Tempat duduk calon disusun ikut peraturan
ujian.
 Tempatselesa untuk calon menulis
jawapan.
 Kemudahan yang disediakan : jam dinding,
pelan kedudukan calon, gunting, benang
dll.
 PENTADBIRAN UJIAN
(Peringkat pelaksanan)
 Bermula dari masa calon masuk ke bilik ujian hingga masa
tamat ujian.
 15 minit sebelum, ujian dimulakan. Calon telah berada di
tempat duduk masing-masing.
 Kertas soalan dan kertas menulis akan diedarkan oleh
pengawas peperiksaan.
 Sebelum calon mula menjawab, arahan peperiksaan mesti
diberikan secara jelas oleh ketua pengawas.
 Penyemakan identiti calon dan angka giliran mesti
dijalankan.
 Arahan masa terutamanya 15 minit sebelum ujian berakhir
dan masa tamat supaya calon berhenti menulis.
 PENTADBIRAN UJIAN
(peringkat penyelarasan)
 Mengutip skrip-skrip jawapan calon mengikut angka
giliran.
 Kertas-kertas yang tidak ditulis perlu diremukkan.
 Pengiraan bilangan skrip jawapan mesti dibuat untuk
memastikan ia sama dengan kehadiran bilangan calon.
 Calon hanya dibenarkan meninggalkan bilik
peperiksaan setelah bilangan kertas/skrip jawapan
telah dikira dengan betul.
 Lengkap. Memberi kebenaran kepada calon untuk
beredar dari dewan peperiksaan secara senyap.
 Kertas jawapan calon yang telah dikutip secara
sistematik perlu dibalut dan dimeteraikan (seal).
 PEMBINAAN SOALAN KBAT

CIRI –CIRI KBAT

TEPAT JELAS

Bahasa
Konstruks Tajuk/konteks
AKUR

Kurikulum peluang spesifikasi

 PENTADBIRAN UJIAN

 AKTIVITI TUTORIAL
 BERBINCANG DALAM KUMPULAN (PENTADBIRAN UJIAN
SEMASA MENGHADAPI PEPERIKSAAN DI IPG)
 MENYEDIAKAN SATU ITEM
 ANEKA PILIHAN
 ITEM BERSTRUKTUR
 ITEM RESPONS TERHAD
 ITEM RESPONS TERBUKA