‫مناهج البحث العلمي‬

‫في علم النفس‬

 ‫عناصر المحاضرة‬

‫‪ ‬مفهوم البحث العلمي‬

‫‪ ‬خصائص البحث العلمي‬
‫‪ ‬أهداف البحث العلمي‬
‫‪ ‬خصائص الباحث‬
‫‪ ‬مراحل وخطوات البحث العلمي‬
‫‪ ‬مناهج البحث العلمي‬
 ‫تاريخ العلم و االستعانة بالمناهج العلمية‪....‬‬

‫هل قيمة العلم تستمد من قدرته علي فهم طبيعة الحياة ؟‬

‫أم أن عمله علي تيسير الحياة هو الدافع اإلنساني الحقيقي‬
‫الذي يجعل اإلنسان ولعا به و مهتما و مطورا له ! !‬

‫أم أن في العلم سر الحياة وقوة األمم ونمو‬

‫الحضارات !!‪.‬‬
 ‫تاريخ العلم و االستعانة بالمناهج العلمية‪....‬‬

‫لق‪##‬د ب‪##‬دأت عالق‪##‬ة اإلنس‪##‬ان ب‪##‬العلم من‪##‬ذ أن خل‪##‬ق هللا‬

‫س‪#‬بحانه وتع‪#‬الي أدم علي‪#‬ه الس‪#‬الم ‪,‬عن‪#‬دما علم س‪#‬بحانه‬

‫وتع‪##‬الي أدم علي‪##‬ه الس‪##‬الم األس‪##‬ماء كله‪##‬ا وتح‪##‬دي ب‪##‬ه‬

‫المالئكة ‪.‬‬
 ‫تاريخ العلم و االستعانة بالمناهج العلمية‪....‬‬

‫لق‪###‬د وض‪###‬ع العلم الح‪###‬ديث في ي‪###‬د اإلنس‪###‬ان ق‪###‬وة‬

‫عظيم‪##‬ة‪ ،‬ومس‪##‬توى جدي‪##‬دًا من المس‪##‬ئولية المعنوي‪##‬ة‬

‫والمادي‪#‬ة والخلقي‪#‬ة من أج‪#‬ل رفاهي‪#‬ة اإلنس‪#‬ان وتقدم‪#‬ه‪،‬‬

‫وذلك عن طريق البحث العلمي‪.‬‬

 ‫ماذا نقصد بالبحث العلمي ؟‬

‫البحث عن الحقائق‬

‫حل المشكالت‬

‫االجابة عن األسئلة‬

‫توضيح أو تفسير ظاهرة غير‬

‫واضحة‬
 ‫ماذا نقصد بالبحث العلمي ؟‬

‫الجه‪#‬د المنظم والموج‪#‬ه للوص‪#‬ول لحل‪#‬ول للمش‪#‬كالت‬

‫باستخدام مناهج وأساليب وأدوات علمية‪.‬‬

‫أس‪#‬لوب منظم‪ ،‬منطقي‪ ،‬موض‪#‬وعي ودقي‪#‬ق يتوص‪#‬ل‬

‫إلي النتائج بناًء علي أسس وأدلة‪.‬‬

 ‫ماذا نقصد بالبحث العلمي ؟‬

‫المحاول‪##‬ة الدقيق‪##‬ة الناق‪##‬دة للتوص‪##‬ل إلي حل‪##‬ول للمش‪##‬كالت ال‪##‬تي‬

‫تواجه اإلنسان و تحيره و تقف أمام تحقيقه ألهدافه ‪.‬‬

‫البحث العلمي ه‪##‬و نت‪##‬اج لحرك‪##‬ة اإلنس‪##‬ان و حب‪##‬ه لالس‪##‬تطالع و‬

‫االكتش‪#‬اف ‪ ,‬و تعم‪#‬ل علي مس‪#‬اعدته في البحث في معرف‪#‬ة الحقيق‪#‬ة‬

‫‪ ,‬وتحسين أساليب الحياة ‪ ,‬و تحقيق التقدم ”‪.‬‬

 ‫خصائص البحث العلمي‬

‫منظم‬ ‫‪)1‬‬
‫هادف وموجه يوضح ويفسر الظاهرة المدروسة‪.‬‬ ‫‪)2‬‬
‫موضوعي ) منطقي)‬ ‫‪)3‬‬

‫الدقة‬ ‫‪)4‬‬
‫األصالة‬ ‫‪)5‬‬

‫اإلبداع‬ ‫‪)6‬‬
‫األمانة العلمية‬ ‫‪)7‬‬
‫االعتماد على المالحظة أو األدلة ‪.‬‬ ‫‪)8‬‬
‫أهداف البحث العلمي‬

‫الوصف‬ ‫‪.1‬‬

‫الكشف‬ ‫‪.2‬‬

‫التفسير‬ ‫‪.3‬‬

‫التنبؤ‬ ‫‪.4‬‬

‫التقييم والتقويم‬ ‫‪.5‬‬

‫خصائص الباحث‬

‫الخيال وسعة األفق‬ ‫‪)1‬‬

‫المثابرة‬ ‫‪)2‬‬

‫الموضوعية‬ ‫‪)3‬‬

‫األمانة العلمية‬ ‫‪)4‬‬

‫الرغبة الجادة في الوصول إلى النتيجة‬ ‫‪)5‬‬

‫التفكير الناقد‬ ‫‪)6‬‬

‫مراحل وخطوات‬
‫البحث العلمي‬
 ‫مراحل وخطوات البحث العلمي‬

‫‪ -1‬مرحلة إعداد الخطة‬

‫‪ -2‬مرحلة الدراسة الميدانية‬

‫‪ -3‬مرحلة الحصاد والتسويق‬

 ‫خطة البحث‬
‫خط‪#‬ة البحث هي الخط‪#‬وط العريض‪#‬ة ال‪#‬تي يسترش‪#‬د به‪#‬ا الب‪#‬احث‬ ‫‪‬‬

‫عند تنفيذ البحث‪.‬‬

‫هذا يع‪#‬ني أنه‪#‬ا تخطي‪#‬ط للبحث قب‪#‬ل تنفي‪#‬ذه لتحدي‪#‬د جمي‪#‬ع جوانب‪#‬ه‬ ‫‪‬‬

‫وأهميت‪#‬ه وأهداف‪#‬ه ومص‪#‬ادر معلومات‪#‬ه وكيفي‪#‬ة جم‪#‬ع المعلوم‪#‬ات‬

‫كم‪#‬ا تخط‪#‬ط أيض‪#‬ا للتنفي‪#‬ذ من حيث ع‪#‬رض وتحلي‪#‬ل المعلوم‪#‬ات‬
‫وتبويب البحث‪.‬‬
‫‪15‬‬
 ‫عناصر خطة البحث‬
‫تحت‪#‬وي خط‪#‬ة البحث على بعض الج‪#‬وانب المهم‪##‬ة وال‪#‬تي تمث‪#‬ل عناص‪#‬ر‬
‫الخطة والتي تتلخص في اآلتي‪-:‬‬

‫تحديد مشكلة البحث (الشعور بالمشكلة)‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اختيار عنوان مناسب للبحث‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫تحديد حدود البحث الزمنية والمكانية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ملخص مختص‪###‬ر ألهم الدراس‪###‬ات الس‪###‬ابقة في نفس مج‪###‬ال‬ ‫‪.4‬‬

‫البحث وفي نفس المك‪###‬ان أو المن‪###‬اطق المش‪###‬ابهة لمنطق‪###‬ة‬

‫‪16‬‬
‫الدراسة‪.‬‬
 ‫عناصر خطة البحث‬
‫‪ -5‬تحديد أهداف البحث (ماذا نريد)‪.‬‬
‫(محدد‪ ،‬دقيق‪ ،‬يقاس‪ ،‬ممكن)‬
‫‪ -6‬تحديد فروض البحث إن وجدت‪.‬‬
‫‪ -7‬عرض مناهج البحث التي سوف تتبع‪.‬‬
‫‪ -8‬حصر المعلومات المطلوبة النجاز البحث وتحديد مصادرها‬
‫وكيفية جمع المعلومات‪.‬‬
‫‪ -9‬تركيبة البحث (تبويب البحث)‪.‬‬
‫‪17‬‬
 ‫(‪ )1‬مشكلة البحث‬
‫مشكلة البحث هي المحور الرئيسي الذي يدور حوله البحث‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫هي عب‪Z‬ارة عن تس‪Z‬اؤالت ت‪Z‬دور في ذهن الب‪Z‬احث وإحساس‪Z‬ة بوج‪Z‬ود‬ ‫‪‬‬

‫خل‪Z‬ل م‪Z‬ا أو ربم‪Z‬ا غم‪Z‬وض في ج‪Z‬انب معين يري‪Z‬د الب‪Z‬احث اس‪Z‬تجالء‬

‫أمره‪.‬‬
‫هذا يع‪ZZ‬ني أن هن‪ZZ‬اك أم‪ZZ‬ر م‪ZZ‬ا أث‪ZZ‬ار رغب‪ZZ‬ة التقص‪ZZ‬ي والتنقيب عن‪ZZ‬د‬ ‫‪‬‬

‫الب‪ZZ‬احث بغ‪ZZ‬رض ف‪ZZ‬ك الغم‪ZZ‬وض ال‪ZZ‬ذي يغل‪ZZ‬ف ه‪ZZ‬ذا األم‪ZZ‬ر أو إيج‪ZZ‬اد‬

‫مقترحات تقدم كحلول لهذا األمر‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫اعتبارات منهجية وعلمية يجب وضعها في االعتبار عند تحديد‬
‫مشكلة البحث ‪-:‬‬

‫يجب أن تكون المشكلة في نطاق تخصص الباحث‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫باإلضافة لكون المشكلة ضمن تخصص الباحث يستحسن أن تكون‬ ‫‪)2‬‬

‫المشكلة ضمن اهتماماته البحثية‪.‬‬

‫يجب أن تكون المشكلة ذات قيمة علمية وعملية‪ .‬هذا يعني أن‬ ‫‪)3‬‬

‫يتناول البحث مشكلة مهمة من الناحية العلمية أو بالنسبة للمجتمع‬

‫أو لكليهما معًا‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫اعتبارات منهجية وعلمية يجب وضعها في االعتبار عند تحديد‬
‫مشكلة البحث ‪-:‬‬

‫‪ )4‬يجب أن تك‪Z‬ون المش‪Z‬كلة حديث‪Z‬ة‪ .‬المقص‪Z‬ود بحديث‪Z‬ة هن‪Z‬ا أنه‪Z‬ا غ‪Z‬ير مك‪Z‬ررة‬
‫أي لم يتناوله‪Z‬ا الب‪Z‬احثون ب‪Z‬البحث من قب‪Z‬ل أو أن يك‪Z‬ون تم تناوله‪Z‬ا من زواي‪Z‬ا‬
‫غ‪Z‬ير الزاوي‪Z‬ة ال‪Z‬تي ين‪Z‬وي الب‪Z‬احث أن يتناوله‪Z‬ا منه‪Z‬ا‪ .‬ه‪Z‬ذا يع‪Z‬ني محاول‪Z‬ة ط‪Z‬رق‬
‫ج‪ZZ‬وانب جدي‪ZZ‬دة أو لج‪ZZ‬وانب قديم‪ZZ‬ة لم يتوص‪ZZ‬ل الب‪ZZ‬احثون لنت‪ZZ‬ائج قاطع‪ZZ‬ة‬
‫بخصوصها‪.‬‬
‫يستحس‪Z‬ن أن تك‪Z‬ون المش‪Z‬كلة إض‪Z‬افة حقيقي‪Z‬ة للمعرف‪Z‬ة أي أن يس‪Z‬أل الب‪Z‬احث‬
‫نفسه ما هي اإلضافة التي سوف يضيفها هذا البحث للمعرفة‪.‬‬
‫‪20‬‬
 ‫اعتبارات منهجية وعلمية يجب وضعها في االعتبار عند تحديد‬
‫مشكلة البحث ‪-:‬‬
‫‪ )5‬يجب أن تك‪Z‬ون المش‪Z‬كلة واقعي‪Z‬ة مرتبط‪Z‬ة بواق‪Z‬ع المجتمع‪ .‬ه‪Z‬ذه النقط‪Z‬ة س‪Z‬وف‬
‫ترف‪ZZ‬ع من قيم‪ZZ‬ة البحث ألن‪ZZ‬ه س‪ZZ‬وف يك‪ZZ‬ون بحث تط‪ZZ‬بيقي يتن‪ZZ‬اول بالتحلي‪ZZ‬ل‬
‫والتقصي المشاكل التي تواجه المجتمع‪.‬‬
‫‪ )6‬يجب أن تك‪ZZ‬ون المش‪ZZ‬كلة قابل‪ZZ‬ة للبحث فعن‪ZZ‬د تحدي‪ZZ‬د مش‪ZZ‬كلة البحث يجب‬
‫مراع‪Z‬اة الص‪Z‬عوبات االجتماعي‪Z‬ة والسياس‪Z‬ية وغيره‪Z‬ا حيث هن‪Z‬اك موض‪Z‬وعات‬
‫يصعب تناولها لحساسيتها بالنسبة للمجتمع‪.‬‬
‫‪ )7‬يجب أن يك‪Z‬ون الموض‪Z‬وع مح‪Z‬ددًا وليس موض‪Z‬وعًا عام‪ًZ‬ا واس‪Z‬عًا يحت‪Z‬وي على‬
‫كثير من المشاكل الفرعية‪.‬‬
‫‪21‬‬
 ‫(‪ )2‬عنوان البحث‬

‫ي‪#‬رى كث‪#‬ير من الب‪#‬احثين أن عملي‪#‬ة اختي‪#‬ار العن‪#‬وان المناس‪#‬ب‬ ‫‪‬‬

‫تع‪##‬ادل نص‪##‬ف قيم‪##‬ة البحث وهن‪##‬اك كث‪##‬ير من األبح‪##‬اث عالي‪##‬ة‬

‫الج‪##‬ودة قل‪##‬ل من جودته‪##‬ا ع‪##‬دم تناس‪##‬ب العن‪##‬وان م‪##‬ع موض‪##‬وع‬

‫الدراسة‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫المؤشرات التي يجب مراعاتها عند اختيار العنوان‬

‫أن يكون العنوان محددًا ومختصرا‪.‬‬ ‫‪)1‬‬

‫يجب أن يعبر العنوان تعبيرًا دقيقًا عن موضوع البحث‪.‬‬ ‫‪)2‬‬

‫أن تستخدم لغة ومفردات بسيطة غير معقدة وسليمة‬ ‫‪)3‬‬

‫لغويًا‪.‬‬
‫يجب البعد عن المصطلحات التي تحتمل أكثر من معنى‬ ‫‪)4‬‬

‫وذلك بغرض البعد عن اللبس والغموض‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫(‪ )3‬تحديد اإلطار الزمني والمكاني للدراسة‬

‫هن‪#‬اك العدي‪#‬د من الدراس‪#‬ات ال‪#‬تي تج‪#‬رى في زم‪#‬ان أو مك‪#‬ان بعين‪#‬ه وعلي‪#‬ه‬ ‫‪‬‬

‫ال ب‪##‬د في مث‪##‬ل ه‪##‬ذا الن‪##‬وع من الدراس‪##‬ة تحدي‪##‬د الف‪##‬ترة الزمني‪##‬ة ال‪##‬تي‬

‫يشملها البحث بدقة وكذلك المكان الذي أجريت فيه الدراسة‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫(‪ )4‬الدراسات السابقة‪-:‬‬
‫يتن‪###‬اول الب‪###‬احث في ه‪###‬ذا الج‪###‬انب قراءات‪###‬ه واطالع‪###‬ه على‬ ‫‪‬‬

‫الدراسات التي سبقته في تناول هذا الموضوع‪.‬‬

‫ليس بالض‪#‬رورة أن يلم الب‪#‬احث بك‪#‬ل التفاص‪#‬يل الدقيق‪#‬ة ال‪#‬تي‬ ‫‪‬‬

‫ش‪#‬ملتها ه‪#‬ذه الدراس‪#‬ات ولكن يتحتم علي‪#‬ه اإللم‪#‬ام ب‪#‬أهم م‪#‬ا ورد‬
‫فيه‪##‬ا والف‪##‬ترة الزمني‪#‬ة ال‪##‬تي أج‪#‬ريت فيه‪#‬ا الدراس‪#‬ة والمك‪##‬ان‬
‫ال‪#‬ذي أج‪#‬ريت في‪#‬ه والج‪#‬وانب ال‪#‬تي رك‪#‬زت فيه‪#‬ا وأهم النت‪#‬ائج‬
‫التي توصلت إليها والتوصيات التي أوصت بها‪.‬‬
‫‪25‬‬
 ‫فوائد ملخص للدراسات السابقة‬

‫الغ‪#‬رض المباش‪#‬ر من تلخيص الدراس‪#‬ة التأك‪#‬د من أن مش‪#‬كلة البحث ال‪#‬تي وق‪#‬ع عليه‪#‬ا‬ ‫‪‬‬

‫االختي‪#‬ار لم يتم تناوله‪#‬ا من قب‪#‬ل أو تم تناوله‪#‬ا ولكن ب‪#‬دون عم‪#‬ق وتفاص‪#‬يل كافي‪#‬ة أو‬
‫تم تناوله‪##‬ا بعم‪##‬ق وتفاص‪##‬يل لكنه‪##‬ا رك‪##‬زت على ج‪##‬وانب معين‪##‬ة غ‪#‬ير الج‪##‬انب ال‪##‬ذي‬
‫سوف تركز فيه الدراسة المعنية‪.‬‬
‫صياغة أه‪##‬داف البحث على ض‪##‬وء ملخص الدراس‪##‬ات الس‪##‬ابقة وجعله‪##‬ا ترك‪##‬ز على‬ ‫‪‬‬

‫الموض‪#‬وعات ال‪#‬تي لم تتط‪#‬رق له‪#‬ا الدراس‪#‬ات الس‪#‬ابقة أو على الموض‪#‬وعات ال‪#‬تي لم‬
‫ترك‪#‬ز عليه‪#‬ا أو على الموض‪#‬وعات ال‪#‬تي رك‪#‬زت عليه‪#‬ا ولكن لم تخ‪#‬رج فيه‪#‬ا بنت‪#‬ائج‬
‫محددة‪.‬‬
‫االس‪#‬تفادة من خ‪#‬برات الب‪#‬احثين في س‪#‬بل تن‪#‬اولهم لمش‪#‬اكل بحثهم ومص‪#‬ادر معلوم‪#‬اتهم‬ ‫‪‬‬

‫وطريقة عرضهم وتحليلهم للمعلومات‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫(‪ )5‬أهداف البحث‬
‫اعتم‪#‬ادا على الدراس‪#‬ات الس‪#‬ابقة يتعين على الب‪#‬احث أن يبل‪#‬ور أه‪#‬دافًا مح‪#‬ددة‬ ‫‪‬‬

‫لبحثه يذكرها بلغة سليمة تبتعد عن الكلمات التي لها أكثر من معنى‪.‬‬
‫يستحس‪#‬ن أن يع‪#‬دد الب‪#‬احث أه‪#‬داف البحث في ش‪#‬كل نق‪#‬اط مرقم‪#‬ة وقص‪#‬يرة‬ ‫‪‬‬

‫ذاك‪##‬رًا األه‪##‬داف الرئيس‪##‬ية فق‪##‬ط وال‪##‬تي ال مح‪##‬ال س‪##‬وف تتض‪##‬من األه‪##‬داف‬

‫الثانوية في خاللها‪.‬‬
‫تس‪#‬اعد عملي‪#‬ة تحدي‪#‬د األه‪#‬داف الب‪#‬احث على الترك‪#‬يز في بحث‪#‬ه لتحقيقه‪#‬ا كم‪#‬ا‬ ‫‪‬‬

‫يعتم‪#‬د المقيم‪#‬ون عن‪#‬د تق‪#‬ييم البحث على ه‪#‬ذه األه‪#‬داف فيقوم‪#‬ون باختب‪#‬ار م‪#‬دى‬
‫تحقي‪#‬ق البحث ألهداف‪#‬ه ومن ثم ه‪#‬ل ه‪#27‬و بحث ن‪#‬اجح وحق‪#‬ق الغ‪#‬رض من‪#‬ه أم ال‪.‬‬
 ‫(‪ )6‬فروض البحث‬
‫بع‪#‬د تحدي‪#‬د ك‪#‬ل من مش‪#‬كلة البحث وأهداف‪#‬ه على الب‪#‬احث أن يح‪#‬دد‬ ‫‪‬‬

‫فرض‪##‬ية أو فرض‪##‬يات البحث (إن ك‪##‬ان هنال‪##‬ك فرض‪##‬يات) ال‪##‬تي‬

‫يريد اختبارها ودراستها‪.‬‬
‫الف‪##‬روض المعني‪##‬ة هن‪##‬ا هي حل‪##‬ول مقترح‪##‬ة لمش‪##‬كلة البحث أو‬ ‫‪‬‬

‫تخمينات لنتائج وتبعات متوقعة‪.‬‬

‫يقس‪##‬م الب‪##‬احثون الف‪##‬روض لثالث‪##‬ة أقس‪##‬ام هي الف‪##‬رض الموج‪##‬ه‬ ‫‪‬‬

‫والفرض غير الموجه والفرضية الصفرية‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫‪ -1‬الفرض الموجه‬

‫‪ ‬هن‪###‬ا يقف‪###‬ز الب‪###‬احث مباش‪###‬رة لحقيق‪###‬ة مباش‪###‬رة‬

‫يوجهها هو حسب رأيه في المشكلة‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫‪ -2‬الفرض غير الموجه‬

‫‪ ‬هي الفرض‪#‬ية ال‪#‬تي يفترض‪#‬ها الب‪#‬احث عن‪#‬دما ال يك‪#‬ون‬

‫واثقا من الجهة التي قد تغلب على األخرى‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪ -3‬الفرضية الصفرية‬

‫هي الفرض‪#‬ية ال‪#‬تي يتبعه‪#‬ا االحص‪#‬ائيون غالب‪ً#‬ا ويطل‪#‬ق عليه‪#‬ا اس‪#‬م‬ ‫‪‬‬

‫فرض‪#‬ية الع‪#‬دم حيث ينفي الب‪#‬احث وج‪#‬ود عالق‪#‬ة مثًال أو تط‪#‬ابق أو‬

‫تس‪##‬اوي بين ظ‪##‬اهرة وأخ‪##‬رى أو بين نفس الظ‪##‬اهرة في مك‪##‬انين‬

‫مختلفين‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫‪ -3‬الفرضية الصفرية‬
‫مثال‪-:‬‬ ‫‪‬‬

‫أداء التالميذ و مستوى األسرة االقتصادي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫أداء الطالب والكلية التي يدرس فيها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪32‬‬
 ‫(‪ )7‬منهج البحث‬
‫المنهج العلمي في البحث ه‪#‬و إتب‪#‬اع خط‪#‬وات منطقي‪#‬ة معين‪#‬ة في تن‪#‬اول المش‪#‬كالت‬ ‫‪‬‬

‫أو الظواهر أو في معالجة القضايا العلمية‪.‬‬

‫يمكن الق‪#‬ول أن منهج البحث ه‪#‬و أس‪#‬لوب للتفك‪#‬ير والعم‪#‬ل يعتم‪#‬ده الب‪#‬احث لتنظيم‬ ‫‪‬‬

‫أفكاره وعرضها وتحليلها للوصول للنتائج المرجوة وتحقيق أهداف البحث‪.‬‬

‫توج‪##‬د العدي‪##‬د من الم‪##‬داخل لتن‪##‬اول مش‪##‬كالت البحث تتف‪##‬ق في أه‪##‬دافها المنطقي‪##‬ة‬ ‫‪‬‬

‫ولكنها تختلف في الطريقة‪.‬‬

‫يرتب‪#‬ط المنهج المس‪#‬تخدم في البحث العلمي بموض‪#‬وع ومحت‪#‬وى وأه‪#‬داف البحث‬ ‫‪‬‬

‫تحت الدراسة‪.‬‬
‫‪33‬‬
‫مناهج البحث العلمي‬
 ‫مناهج البحث العلمي‬

‫المنهج الوصفي‬

‫المنهج التاريخي‬
‫المنهج التجريبي‬

‫المنهج المقارن‬
‫‪35‬‬
 ‫المنهج التاريخي‬
‫يس‪#‬اعد في فهم وتفس‪#‬ير االح‪#‬داث ال‪#‬تي وقعت في الماض‪#‬ي بغ‪#‬رض‬ ‫‪‬‬

‫الوص‪#‬ول الى نت‪#‬ائج تتعل‪#‬ق باألس‪#‬باب واآلث‪#‬ار أو االتجاه‪#‬ات مم‪#‬ا‬

‫يساهم في تفسير االحداث الحاضرة وتوقع االحداث المقبلة‪.‬‬
‫يرك‪#‬ز المنهج الت‪#‬اريخي على دراس‪#‬ة الماض‪#‬ي ويس‪#‬تند الى البحث‬ ‫‪‬‬

‫في المص‪#‬ادر المت‪#‬وفرة به‪#‬دف الحص‪#‬ول على المعلوم‪#‬ات ومن ثم‬

‫تحليله‪##‬ا ومناقش‪##‬تها وتفس‪##‬يرها ألج‪##‬ل فهم الحاض‪##‬ر والتمكن من‬

‫‪36‬‬
‫استقراء المستقبل‪.‬‬
 ‫المنهج التاريخي‬
‫إن مص‪#‬در المعرف‪#‬ة األساس‪#‬ي في المنهج الت‪#‬اريخي ه‪#‬و اآلث‪#‬ار‬ ‫‪‬‬

‫والس‪##‬جالت التاريخي‪##‬ة والرواي‪##‬ات المنقول‪##‬ة والمتداول‪##‬ة عن‪##‬د‬

‫األجي‪#‬ال المختلف‪#‬ة‪ .‬ه‪#‬ذا يع‪#‬ني أن المنهج الت‪#‬اريخي ال يعتم‪#‬د على‬
‫المالحظ‪#‬ة المباش‪#‬رة وال يعتم‪#‬د على التجرب‪#‬ة العلمي‪#‬ة للوص‪#‬ول‬
‫للحقائق‪.‬‬
‫غالباً ما يستخدم في العلوم االنسانية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪37‬‬
 ‫أساسيات المنهج التاريخي‬
‫‪ ‬بم‪#‬ا إن أغلب المعلوم‪#‬ات التاريخي‪#‬ة تتن‪#‬اول حقب‪ً#‬ا زمني‪#‬ة لم‬

‫يش‪###‬هدها الب‪###‬احث وبم‪###‬ا أن أغلب المعلوم‪###‬ات معلوم‪###‬ات‬

‫ثانوي‪#‬ة منقول‪#‬ة ع‪#‬بر األجي‪#‬ال ف‪#‬إن المنهج الت‪#‬اريخي ال ب‪#‬د أن‬

‫يق‪##‬وم ويرك‪##‬ز على فحص ه‪##‬ذه المعلوم‪##‬ات والت‪##‬دقيق فيه‪##‬ا‬

‫‪38‬‬
‫قبل اعتمادها كمادة علمية‪.‬‬
 ‫المنهج الوصفي (المسحي)‬
‫يهتم بوص‪#‬ف الظ‪#‬واهر الس‪#‬لوكية والطبيعي‪#‬ة في بيئته‪#‬ا الطبيعي‪#‬ة‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫لمعرفة أسبابها ووضع الحلول المناسبة لها‪.‬‬

‫يتلخص المنهج الوص‪#‬في في متابع‪#‬ة ومالحظ‪#‬ة ظ‪#‬اهرة أو ح‪#‬دث م‪#‬ا‬ ‫‪‬‬

‫معتم‪#‬دًا على معلوم‪#‬ات نوعي‪#‬ة أو كمي‪#‬ة في ف‪#‬ترة زمني‪#‬ة معين‪#‬ة أو‬

‫خالل ف‪##‬ترات زمني‪##‬ة مختلف‪##‬ة بغ‪##‬رض التع‪##‬رف على ش‪##‬تى ج‪##‬وانب‬
‫الظ‪#‬اهرة وعالقاته‪#‬ا بغيره‪#‬ا من الظواهرللوص‪#‬ول لنت‪#‬ائج تس‪#‬اعد في‬
‫فهم الواقع الراهن ليتم تطويره مستقبًال‪.‬‬
‫‪39‬‬
 ‫المنهج الوصفي (المسحي)‬
‫يتب‪##‬ع المنهج الوص‪##‬في بعض الوس‪##‬ائل وط‪##‬رق البحث المختلف‪##‬ة‬ ‫‪‬‬

‫لتحقيق أهدافه تتلخص في‪-:‬‬

‫أسلوب المسح‬ ‫‪)1‬‬

‫دراسة الحالة‪.‬‬ ‫‪)2‬‬

‫‪40‬‬
 ‫أنواع المسح في المنهج الوصفي‬
‫المس‪#‬ح االجتم‪#‬اعي ‪:‬ويرك‪#‬ز على دراس‪#‬ة المش‪#‬كالت والظ‪#‬واهر االجتماعي‪#‬ة ال‪#‬تي‬ ‫‪)1‬‬

‫تغطي مناحي الحياة االجتماعية والتربوية‬

‫المس‪##‬ح التعليمي ‪:‬يهتم بالدراس‪##‬ات ذات العالق‪##‬ة بالمن‪##‬اهج التعليمي‪##‬ة‪ ،‬وط‪##‬رق‬ ‫‪)2‬‬

‫التدريس‪.‬‬

‫مس‪#‬ح ال‪#‬رأي الع‪#‬ام ‪:‬يهتم بدراس‪#‬ة آراء الن‪#‬اس في قض‪#‬ايا مح‪#‬ددة‪ ،‬ويس‪#‬تفاد من‪#‬ه‬ ‫‪)3‬‬

‫بش‪##‬كل أساس‪##‬ي في قي‪##‬اس اتجاه‪##‬ات ال‪##‬رأي الع‪##‬ام عن م‪##‬دى قب‪##‬ول أو رفض‬

‫‪41‬‬
‫موضوع أو قرار ما‪.‬‬
 ‫مهنج دراسة احلاةل‬
‫يهتم بدراس‪##‬ة حال‪##‬ة معين‪##‬ة أي س‪##‬يرتها المؤلف‪##‬ة من مجموع‪##‬ة معلوم‪##‬ات‬ ‫‪‬‬

‫مفصلة عن ماضيها وحاضرها بهدف فهم أعمق لتلك الحالة‪.‬‬

‫يعتم‪#‬د على جم‪#‬ع المعلوم‪#‬ات ح‪#‬ول الوض‪#‬ع ال‪#‬راهن للحال‪#‬ة واالوض‪#‬اع الس‪#‬ابقة له‪#‬ا‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫ومعرفة العوامل التي أثرت عليها‪.‬‬

‫ليس باإلمك‪#‬ان تعميم م‪#‬ا تم التوص‪#‬ل الي‪#‬ه من نت‪#‬ائج على جمي‪#‬ع الح‪#‬االت‬ ‫‪‬‬

‫األخرى‪.‬‬
‫‪42‬‬
 ‫المنهج التجريبي‬
‫منهج يعتم‪##‬د على اس‪##‬تخدام التجرب‪##‬ة العملي‪##‬ة في إثب‪##‬ات أو نفي تس‪##‬اؤالت‬ ‫‪‬‬

‫البحث‪.‬‬
‫يتم‪##‬يز بت‪##‬دخل مقص‪##‬ود من قب‪##‬ل الب‪##‬احث به‪##‬دف معرف‪##‬ة اث‪##‬ر الم‪##‬ؤثرات‬ ‫‪‬‬

‫مجتمع‪#‬ة على الظ‪#‬اهرة تحت الدراس‪#‬ة كم‪#‬ا يرك‪#‬ز على معرف‪#‬ة اث‪#‬ر ك‪#‬ل من‬
‫هذه المؤثرات منفردة أو ثنائية على الظاهرة المعنية‪.‬‬
‫يق‪#‬وم الب‪#‬احث بتتب‪#‬ع أث‪#‬ر أح‪#‬د المتغ‪#‬يرات (المتغ‪#‬ير المس‪#‬تقل ) على متغ‪#‬ير‬ ‫‪‬‬

‫آخر أو أكثر (متغير تابع) وضبط المتغيرات األخرى ‪.‬‬

‫‪43‬‬
 ‫المنهج التجريبي‬
‫يق‪##‬وم المنهج التجري‪##‬بي على المالحظ‪##‬ة الدقيق‪##‬ة والمض‪##‬بوطة وف‪##‬ق خط‪##‬ة واض‪##‬حة‬ ‫‪‬‬

‫ومدروسة تحدد فيها المتغيرات التي قد تؤثر على الظاهرة تحت الدراسة‪.‬‬

‫غالبا ما يستخدم هذا المنهج في العلوم التطبيقية والعلوم االنسانية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ويستطيع العلماء بفضل األسلوب التجريبي اختبار صحة نظرية ما تحت ظروف‬ ‫‪‬‬

‫ضابطة‪.‬‬

‫ولكن كثيرًا من علماء النفس يترددون في قبول استنتاجات مبنية على بحوث تجريبية‬

‫فقط‪ ،‬إذ أن سلوك الناس في حاالت كثيرة يتغير بمجرد علمهم أنهم موضع تجربة‬
‫‪44‬‬
 ‫المنهج التجريبي‬
‫يقس‪#‬م الب‪#‬احث بص‪#‬ورة عش‪#‬وائية األش‪#‬خاص المش‪#‬تركين في التجرب‪#‬ة إلى‬ ‫‪‬‬

‫مجموع‪#‬تين‪ ،‬ت‪#‬دعى إح‪#‬داهما المجموع‪#‬ة التجريبي‪#‬ة واألخ‪#‬رى المجموع‪#‬ة‬

‫الض‪##‬ابطة ثم يح‪##‬دث الب‪##‬احث تغي‪##‬يًر ا في ظ‪##‬رف يمكن أن ي‪##‬ؤثر في س‪##‬لوك‬
‫أف‪#‬راد المجموع‪#‬ة التجريبي‪#‬ة‪ ،‬م‪#‬ع إبق‪#‬اء العوام‪#‬ل األخ‪#‬رى دون تغي‪#‬ير‪ ،‬بينم‪#‬ا‬
‫ال يدخل أي تغيير في ظروف المجموعة الضابطة‪.‬‬
‫بع‪##‬د االنته‪##‬اء من التجرب‪##‬ة يق‪##‬وم الب‪##‬احث بمالحظ‪##‬ة نت‪##‬ائج المجموع‪##‬تين‬ ‫‪‬‬

‫(الض‪##‬ابطة والتجريبي‪##‬ة )بواس‪##‬طة تط‪##‬بيق أداة الدراس‪##‬ة (االختب‪##‬ار )ف‪##‬إذا‬

‫لوح‪#‬ظ تغ‪#‬ير في النتيج‪#‬ة لص‪#‬الح المجموع‪#‬ة التجريبي‪#‬ة ف‪#‬ان ذل‪#‬ك يع‪#‬ود لت‪#‬أثير‬
‫المتغير المستقل على المتغير التابع‪.‬‬
‫‪45‬‬
 ‫تحقيق األهداف من المنهج التجريبي يستدعي‬
‫اآلتي‬
‫‪ )1‬تحدي‪#‬د جمي‪#‬ع العوام‪#‬ل ال‪#‬تي ت‪#‬ؤثر على الظ‪#‬اهرة تحت الدراس‪#‬ة‬
‫(العوامل المستقلة)‪.‬‬
‫‪ )2‬الق‪##‬درة على التحكم في بيئ‪##‬ة التجرب‪##‬ة من جه‪##‬ة والق‪##‬درة على‬
‫التحكم في ك‪###‬ل من العوام‪###‬ل الم‪###‬ؤثرة ك‪###‬ل على ح‪###‬دة أو في‬
‫مجموعات‪.‬‬
‫‪ )3‬تك‪#‬رار التجرب‪#‬ة م‪#‬رات ع‪#‬دة بس‪#‬بب تغي‪#‬ير العوام‪#‬ل المتحكم به‪#‬ا من‬
‫جهة وبغرض التأكد من النتائج المستخلصة من جهة أخرى‪.‬‬
‫‪46‬‬
 ‫األسئلة‬
‫المنهج الوص‪#‬في يعتم‪#‬د على اس‪#‬تخدام التجرب‪#‬ة العملي‪#‬ة في إثب‪#‬ات أو نفي‬ ‫‪)1‬‬

‫√ ‪X‬‬ ‫تساؤالت البحث‪.‬‬

‫عن‪#‬د اس‪#‬تخدام دراس‪#‬ة الحال‪#‬ة يمكن تعميم م‪#‬ا تم التوص‪#‬ل الي‪#‬ه من نت‪#‬ائج‬ ‫‪)2‬‬

‫‪X‬‬ ‫√‬ ‫على جميع الحاالت األخرى‪.‬‬

‫‪ )3‬مس‪#‬ح ال‪#‬رأي الع‪#‬ام ويرك‪#‬ز على دراس‪#‬ة المش‪#‬كالت والظ‪#‬واهر االجتماعي‪#‬ة‬
‫√ ‪X‬‬ ‫التي تغطي مناحي الحياة االجتماعية والتربوية‬

‫‪47‬‬