‫ذ‪ .

‬فؤاد لوطة‬ ‫ملخص مجزوءة‪ :‬منهجية البحث‬

‫المحتويات‪:‬‬
‫‪ ‬مفهوم البحث التدخلي‬
‫‪ ‬أنواعه البحث التدخلي‬
‫‪ ‬مجاالت البحث التدخلي‬
‫‪ ‬أهداف البحث التدخلي‬
‫‪ ‬خطوات إنجاز البحث التدخلي‬
‫‪ ‬الخطة المنهجية لمعالجة المشكلة‬
‫‪ ‬معايير المشكلة في البحث التدخلي‬
‫‪ ‬مصادر المشكالت البحثية وما ينبغي تحاشيه من مواضيع‬
‫‪ ‬دور المدرس في البحث التدخلي‬
‫‪ ‬االستمارة‪ /‬المقابلة‪ /‬المالحظة‬
‫مفهوم البحث التدخلي‪:‬‬
‫البحث التدخلي خطة ممنهجة وإجرائية يقوم بها الباحث بحيث تنطلق من مشكلة متعلقة‬
‫بمجال معين قصد الوصول إلى حلول عملية آنية‪.‬‬
‫أنواع البحث التدخلي‪:‬‬
‫‪-‬بحوث أكاديمية‪ :‬بحوث تجرى في الجامعات والمعاهد (بحث اإلجازة‪ ،‬ماستر‪ ،‬دكتوراه)‪.‬‬
‫‪-‬بحوث نظرية‪ :‬بحوث تهتم بدراسة ظاهرة وفق منهج معين قصد تطوير المعرفة العلمية‪.‬‬
‫‪-‬بحوث ميدانية‪ :‬بحوث تهتم بالجانب الواقعي بحيث ينزل الباحث إلى الميدان قصد بيان‬
‫متغيرات الظواهر المبحوث عنها‪.‬‬
‫‪-‬بحوث تاريخية‪ :‬بحوث تتناول الوقائع واألحداث السالفة قصد كشفها أو بناء معرفة جديدة‪.‬‬
‫مجاالت البحث التدخلي‪:‬‬
‫يتم تبويب مجاالت البحث التدخلي حسب المشكالت ‪:‬‬
‫‪-‬ضعف في التحصيل والتواصل‬ ‫‪ ‬مشكالت تربوية‪- :‬مرتبطة بالمنهاج‬
‫‪-‬االختبار والتقويم وأساليبهما‬ ‫‪-‬طرائق التدريس‬
‫‪ -‬تدبير الزمن والفصل‪.‬‬ ‫‪-‬الكتاب المدرسي‬
‫‪-‬تدبير الدعامة‪.‬‬ ‫‪-‬تخطيط التعلمات‬

‫‪1‬‬
 ‫‪-‬الخوف‬ ‫‪ ‬مشكالت نفسية‪- :‬الخجل‬
‫‪-‬الكذب‬ ‫‪-‬االنطواء‬

‫‪-‬عالقة المدرسة بالبيئة االجتماعية‬ ‫‪ ‬مشكالت اجتماعية‪- :‬التفكك األسري‬

‫‪-‬عالقة التالميذ مع بعضهم ومع اآلخرين‬ ‫‪-‬الهروب من المدرسة‬

‫‪-‬المكتبة‬ ‫‪ ‬مشكالت مادية‪- :‬الحديقة‬

‫‪-‬المختبر ‪...‬‬

‫أهداف البحث التدخلي‪:‬‬

‫يهدف البحث التدخلي إلى تحقيق ما يلي‪:‬‬
‫‪-1‬تغيير معتقدات المدرسين والكشف عن معرفة جديدة‪.‬‬
‫‪-2‬خلق باحثين منخرطين في المهنة‪.‬‬
‫‪-3‬جعل المدرس قويا وواثقا بنفسه‪.‬‬
‫‪-4‬تجويد العملية التعليمية التعلمية‪.‬‬
‫‪-5‬تنمية روح حل المشكالت‪.‬‬
‫‪-6‬تحسين التواصل بين المدرسين‪.‬‬
‫خطوات إنجاز البحث التدخلي‪:‬‬
‫يقتضي إنجاز البحث التدخلي مراحل وخطوات هذا بيانها‪:‬‬
‫‪-1‬تقديم الموضوع‪ :‬يتم فيه وصف الظاهرة والتعريف بها وتحديد عناصرها وتفسيرها‬
‫وتقريبها‪.‬‬
‫‪-2‬تحديد اإلشكالية‪ :‬طرح اإلشكاالت المتعلقة بالظاهرة المدروسة (أسباب‪ ،‬نتائج‪ ،‬حلول‪.)...‬‬
‫‪-3‬منهج البحث‪ :‬الموضوع المراد دراسته هو الذي يحدد المنهج الذي سيوظفه الباحث‬
‫وغالبا ما يكون منهجا وصفيا تحليليا‪ ،‬وقد تُعتمد فيه تقنية االستمارة‪ ،‬المقابلة‪...‬‬
‫‪-4‬حدود البحث وسياقه‪ :‬تحديد الزمان والمكان والعينة المختارة‪.‬‬
‫‪-5‬استحضار المراجع والمؤلفات السابقة في الموضوع‪ :‬عبارة عن كتب وموارد رقمية‪،‬‬
‫مجالت‪ ،‬جداول اإلحصاء‪...‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪-6‬خطة البحث‪- :‬تمهيد‬
‫‪-‬معلومات نظرية (محاور الدراسة لمعالجة المشكلة)‪.‬‬
‫‪-‬معلومات تطبيقية (تفريغ االستمارة)‬
‫‪-‬مبيانات‬
‫‪-‬المراجع ثم الفهرسة العامة‬
‫الخطة المنهجية لمعالجة المشكلة‪:‬‬
‫تعتبر خطة البحث خطة منظمة تجمع عناصر التفكير المسبق الالزمة لتحقيق الغرض‬
‫من الدراسة‪ ،‬بمعنى رسم عامل لهيكل البحث تُحدّد فيه مجاالت ومحاور الدراسة‪:‬‬
‫تدوين المشكلة المطروحة وفق تقسيم محاورها‬ ‫مجال المشكلة‬
‫تحديد المشكلة‬
‫تحديد عناصر المشكلة‬
‫ومظاهرها وأسبابها‬
‫الفرضيات األولية لكيفية‬
‫معالجتها‬
‫الجوانب النظرية التي يمكن‬
‫تحديدها في التأطير‬
‫النظري للمشكلة‬

‫معايير المشكلة في البحث التدخلي‪:‬‬

‫عند اختيار مشكلة البحث تجدر مراعاة الخصائص والمعايير اآلتية‪:‬‬
‫‪-‬أن تكون المشكلة المراد معالجتها حقيقية وواقعية‪.‬‬
‫‪-‬أن تكون قابلة للحل‪.‬‬
‫‪-‬أن يكون الباحث شاعرا بسلبياتها ومهتما بحلها‪.‬‬
‫‪-‬أن يتمكن الباحث من تحيد المشكلة وصوغها بدقة‪.‬‬
‫‪-‬أن يكون الباحث قادر على إثبات وجود المشكلة وإعطاء أدلة تظهر جوانبها بدقة‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫مصادر المشكالت البحثية وما ينبغي تحاشيه من مواضيع‪:‬‬
‫‪ ‬مصادر المشكالت البحثية‪:‬‬
‫حدّد المهتمون مصادر معينة وجب على الباحث مراجعتها أثناء اختيار المشكلة‪:‬‬
‫أ‪-‬المصدر الشخصي‪ :‬يتجلى في خبرات الباحث ومكتسباته المعرفية‪.‬‬
‫ب‪-‬المصدر العلمي‪ :‬االستعانة بخبراء وبأصحاب التخصص‪.‬‬
‫ج‪-‬المصدر المجتمعي‪ :‬المتعلق بروح المجتمع الذي ينتمي إليه الباحث‪.‬‬
‫د‪-‬المصدر الرسمي‪ :‬المتمثل في التوصيات والمقترحات المتعلقة بمجال اإلدارة والتخطيط‪.‬‬
‫‪ ‬الموضوعات التي ينبغي تجنّبها‪:‬‬
‫‪-‬الموضوعات التي يشتد حولها الخالف‪.‬‬
‫‪-‬الموضوعات العلمية المعقدة‪.‬‬
‫‪-‬الموضوعات الجامدة التي ال حركية فيها‪.‬‬
‫‪-‬الموضوعات التي تشكل صعوبة على الباحث من ناحية المراجع‪.‬‬
‫الموضوعات الواسعة التي يصعب دراستها‪.‬‬
‫‪-‬الموضوعات الضيقة التي تحصر أفكار الباحث‪.‬‬
‫‪-‬الموضوعات الغامضة التي ال تمد الباحث برؤية واضحة‪.‬‬
‫دور المدرس في البحث التدخلي‪:‬‬
‫باحث يعطي للبحث دافعية قوية للتفكير والعمل والرغبة المستمرة في الوصول إلى‬ ‫‪‬‬
‫نتائج محدّدة‪.‬‬
‫المدرس يقوم بإيجاد حلول للمشكالت التي يواجهها من خالل البحث التدخلي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يساهم في تجويد العملية التعليمية التعلمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫يقترح أفكارا وحلوال لتحسين مستوى المتعلمين‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪4‬‬
 ‫االستمارة‪/‬المقابلة‪/‬المالحظة‪:‬‬
‫‪ ‬االستمارة‪( :‬االستبانة)‪.‬‬
‫تعتبر االستبانة وسيلة أو أداة لجمع البيانات والمعلومات والحقائق الالزمة إلثبات‬
‫فرضيات البحث الواقعة تحت الدراسة‪ ،‬وتتضمن مجموعة من األسئلة أو الجمل الخبرية‬
‫يطلب من المستجوبين اإلجابة عنها بطريقة يحددها الباحث حسب أغراض البحث‪.‬‬
‫واالستبانة ثالثة أنواع (مغلقة‪ /‬مغلقة مفتوحة‪ /‬مفتوحة)‪.‬‬
‫‪ ‬خطوات بناء االستبانة‪:‬‬
‫‪-5‬استخراج دالالت الصدق والثبات لالستبانة‬ ‫‪-1‬تحديد أهداف االستبانة‪.‬‬
‫‪-6‬تطبيق االستبانة‬ ‫‪-2‬صياغة أسئلة االستبانة أو جملها‪.‬‬
‫‪-7‬جمع البيانات المحصل عليها‪.‬‬ ‫‪-3‬تجريب االستبانة على عينة من المجتمع األصلي‪.‬‬
‫‪-4‬إعادة صياغة االختبار في ضوء مالحظات التجريب‪.‬‬
‫‪ ‬المقابلة‪:‬‬
‫تع ّد المقابلة أداة مهمة من أدوات البحث العلمي باعتبارها تبادل لفظي بين شخصين أو‬
‫أكثر‪ ،‬مؤلفة من عدّة أسئلة يجيب عنها المجيب شفهيا‪.‬‬
‫‪ ‬أنواع المقابلة‪:‬‬
‫‪-‬من حيث العدد‪ :‬فردية‪/‬جماعية‬
‫‪-‬من حيث نوع األسئلة‪ :‬مغلقة‪/‬مفتوحة‪ /‬مغلقة‪-‬مفتوحة‪.‬‬
‫‪-‬من حيث طبيعة األسئلة‪ :‬مقابلة حرة‪ -‬مقابلة مقننة‪ ...-‬غير مقننة‪ -‬مقابلة موجهة‪...-‬غير‬
‫موجهة‪.‬‬
‫‪ ‬المالحظة‪:‬‬
‫المالحظة هي مشاهدة مقصودة تستهدف رصد تفسيرات تحدث عن موضوع المالحظة‬
‫سواء كانت ظاهرة طبيعية أم إنسانية لجمع البيانات أو المعلومات‪( .‬عوض أن يسأل الباحث‬
‫الموظف مثال‪ ،‬يكتفي بمالحظة تصرفاته وما يقوم به‪ ،‬حينها قد يحصل على معلومات أدق‬
‫وأكثر تفصيال‪.‬‬
‫‪ ‬أنواع المالحظة‪:‬‬
‫‪-‬من حيث طبيعتها‪ :‬مالحظة بسيطة غير منظمة‪ /‬مالحظة منظمة‬
‫‪...‬‬ ‫‪-‬من حيث القائمين على المالحظة‪ :‬مالحظة فردية‪ /‬مالحظة جماعية‬

‫‪5‬‬