‫جامعة الجزائر‪2‬‬

‫كلية العلوم اإلنسانية‬

‫قسم علم املكتبات والتوثيق‬

‫الوحدة‪ :‬منهجية وتقنيات البحث العلمي‬

‫الطلبة‪ :‬ماستر‪ )GTI( 1‬جميع األفواج‬

‫الدرس ‪ :2‬مراحل إعداد البحث األكاديمي‬

‫مرحلة التأسيس للموضوع‬
‫الخطوة ‪ 1‬اختيار الموضوع‬
‫أهداف الدرس‬
‫‪ ‬تعريف الطالب بالمرحلة األولى في إعداد بحث والتأسيس للموضوع‬

‫‪ ‬تعليمه كيفية اختيار موضوع جيد للبحث من خالل‪:‬‬

‫كيفية استلهام فكرة لموضوع جدير بالبحث‬ ‫‪‬‬

‫تحديد معالم الفكرة محل االهتمام ضمن مجال موضوعي‬ ‫‪‬‬

‫اإلحاطة بالمجال الموضوعي للبحث‬ ‫‪‬‬

‫تضييق دائرة البحث وتخصيص الموضوع‬ ‫‪‬‬

‫استخالص كلمات مفتاحية للموضوع وصياغة عنوان البحث‬ ‫‪‬‬

‫تقييم مدى توفق الطالب في اختيار موضوع بحثه‬ ‫‪‬‬

‫مخطط الدرس‬
‫المرحلة األولى للبحث‪ :‬التأسيس للموضوع‬
‫أوال‪ -‬اختيار الموضوع‬
‫التفكير في الموضوع ‪1-‬‬
‫تحديد مجال البحث ‪2-‬‬
‫أ‪ -‬العصف الذهني لألفكار‬
‫ب‪ -‬تخصيص أو تضييق الموضوع‬
‫ت‪ -‬تحديد الكلمات المفتاحية‬
‫ث‪ -‬القراءة حول الكلمات المفتاحية‬
‫ج‪ -‬تشكيل عنوان الدراسة‬
‫تقييم الموضوع المختار ‪3-‬‬
 ‫تمهيد‬
‫ال بد لبحث علمي دقيق أن يمر بعدد من المراحل بدءا باختيار موضوع وانتهاء باستخالص النتائج المتوصل إليها‪.‬‬
‫تخضع العملية البحثية لقانون التفكير المنطقي الذي يعمل على الترتيب واالنتقال الحتمي من مرحلة ألخرى‪.‬‬
‫يجب أن يتمحور البحث حول محاولة إيجاد حل لمشكلة ما‪.‬‬
‫للبحث أربع مراحل أساسية تضم كل مرحلة عددا من المراحل والخطوات الفرعية‪.‬‬

‫المراحل األساسية إلعداد‬

‫بحث‬

‫مرحلة التأسيس‪1-‬‬ ‫بناء اإلطار النظري‪2-‬‬ ‫اإلطار التطبيقي والميداني‪3-‬‬ ‫التحرير واإلخراج‪4-‬‬
 ‫المرحلة االولى‪ :‬مرحلة التأسيس لموضوع البحث‬
‫‪‬تسمى أيضا المرحلة التمهيدية أو مرحلة االنطالق في البحث‪.‬‬
‫‪‬يحدد الطالب فيها معالم بحثه‪.‬‬
‫‪‬أهم مرحلة من بين كل مراحل البحث العلمي؛ فعلى أساسها يتوقف مسار البحث وتتحدد الخيارات المتعلقة بباقي المحطات‬
‫األخرى‪.‬‬
‫‪‬من أكثر المراحل صعوبة بالنسبة للباحثين‬
‫‪‬تتألف من خمسة مراحل فرعية هي‪:‬‬

‫تحديد مفاهيم البحث‬

‫اختيار الموضوع‬ ‫االطالع ونقد األدبيات‬ ‫طرح اإلشكالية‬ ‫صياغة الفرضيات‬
 ‫أوال‪ -‬اختيار الموضوع‬

‫من أكثر المراحل إرباكا بالنسبة للباحث‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬الطالب في أغلب األحيان لم يعرف بعد ما الذي يريد البحث فيه‪.‬‬

‫‪‬الطالب غير ملم باآلليات المنهجية الختيار موضوع بحث‪.‬‬

‫‪‬الط‪b‬الب يض‪b‬ع س‪b‬يناريوهات متع‪b‬ددة للمراح‪b‬ل ال‪b‬تي تتب‪b‬ع اختي‪b‬ار الموض‪b‬وع‪ :‬ك‪b‬المنهج المتب‪b‬ع‪ ،‬مجتم‪b‬ع الدراس‪b‬ة‪،‬‬
‫اإلطار المرجعي النظري‪...‬‬
‫‪"‬عن‪b‬د اختي‪b‬ار موض‪b‬وع بح‪b‬ثي يتم النظ‪b‬ر في موض‪b‬وعات ومش‪b‬كالت ومج‪b‬االت وأفك‪b‬ار البحث العلمي‪ ،‬بغي‪b‬ة تحدي‪b‬د المعلوم‪b‬ات االساس‪b‬ية ال‪b‬تي يس‪b‬اهم‬
‫تحديدها في بلورة وتوضيح المعالم الرئيسية للموضوع"‪.‬‬

‫‪‬للتفكير في موضوع ما ينبغي جمع وتحليل الحقائق والمتغيرات المتصلة بظاهرة ما وتنظيمها في هيكل عام ليتضح النقص الذي يتطلب إكماله‬
 ‫خطوات اختيار موضوع بحث‬

‫‪-1‬التفكير في الموضوع‪:‬‬
‫‪‬قبل كل شيء ينبغي أخذ الوقت الكافي للتفكير ودراسة الخيارات واالحتماالت‪.‬‬

‫‪‬التفكير يكون قائما على الفائدة التي نرجوها من البحث في موضوع معين (هل هو جدير‪ ،‬مهم‪ ،‬يثير الفضول‪ ،‬محفز‪....‬؟)‪.‬‬

‫‪‬المهم في الموضوع أن يمثل إشكالية حقيقية‪ ،‬صعوبة أو غموضا أو تناقضا بخصوص موضوع معين‪.‬‬
 ‫عوامل مساعدة على اختيار الموضوع الجيد‪:‬‬

‫‪‬التج ارب المعاش ة‪ :‬في مك ان اإلقام ة‪ ،‬في مرف ق م ا‪ ،‬مك ان العم ل‪ ،‬عالقاتن ا م ع األش خاص ك زمالء العم ل أو‬
‫رفقاء الدراسة‪ ،‬مشكلة واجهتهم‪ ،‬أحداث معينة تكون مصادر إلهام‪...‬‬

‫‪‬الرغبة في أن يكون البحث مفيدا‪ :‬لنتحرى اإلفادة يمكن البحث عن االحتياجات الممكنة في قطاع او مجال ما‬
‫والنظر ان كانت تصلح الن تكون موضوع بحث (مثال مؤسسة تريد معرفة زبائنها)‪ ،‬الفائدة تكون نظرية او‬
‫تطبيقية‪.‬‬

‫‪‬موضوع الساعة‪ :‬إن الموضوع الذي ال يطرح مشكلة تتطلب البحث وتشغل بال كل الناس سواء من العامة‬
‫أو الخاصة فإنه ال يساوي شيئا‪.‬‬
 ‫عوامل مساعدة على اختيار الموضوع الجيد (تابع)‪:‬‬

‫‪‬مالحظة المحيط‪ :‬المالحظة من خصائص الروح العلمية‪ ،‬وفطرة إنسانية لفهم كيف تجري األمور ‪ .‬االنتباه بدقة لما‬
‫نشاهده يوميا على المستوى المحلي الوطني أو العالمي‪ ،‬يحتاج الطالب إلى مهارة المالحظة النشطة‪ ،‬وكل شيء يراه‬
‫بعدها قد يتحول إلى موضوع بحثي‪.‬‬

‫‪‬الميول الشخصي‬

‫‪ ‬الدروس والتعليم‪ :‬التيارات النظرية‪ ،‬مكتسبات الطالب‪ ،‬المقاييس المدروسة‪ ،‬البحوث المنجزة‪...‬‬

‫‪ ‬التخصص‪ :‬حصر الموضوع يساعد على سهولة اإلحاطة به‬

‫‪‬تبادل األفكار‪ :‬أفكار جديدة‪ ،‬التفتح‪ ،‬نصائح من األستاذ المشرف‪ ،‬عالقات مع أشخاص آخرين ذوو خبرة قد تكون‬
‫لديهم أفكار مغايرة وجديدة‬

‫‪ ‬البحوث السابقة (يتم التفصيل فيها الحقا)‬

 ‫نصيحة‬
‫إذا لم يجد الطالب فكرة فيما يتأمله ويعايشه‪ ،‬يمكن له تسجيل واختيار فكرة لموضوع البحث من القوائم التالية التي سيقوم‬
‫بإعدادها ليسهل عليه إيجاد فكرة‪:‬‬
‫قائمة بمهام المكتبي أو اختصاصي المعلومات‬ ‫‪‬‬

‫قائمة بمشكالت التخصص وهي من أكثر األدوات مساعدة‬ ‫‪‬‬

‫قائمة بمجاالت البحث الحالية والمستقبلية‬ ‫‪‬‬

‫قائمة بأهم المصطلحات الجديدة التي دخلت إلى التخصص‬ ‫‪‬‬

‫أسئلة تساعد اإلجابة عليها على توليد فكرة الموضوع‪:‬‬

‫‪‬هل لديك رأي قوي ما في مجال المعلومات؟‬

‫‪‬هل قرأت أو شاهدت مؤخرا خبرا أثار اهتمامك ومشاعرك؟‬

‫‪‬هل لديك أمر أردت أن تعرف عنه أكثر؟‬

‫‪‬هل قمت بإنجاز بحث في القسم ترى أنه يستحق توسيعه؟‬

‫‪ ‬هل هناك مصطلح أو فكرة ذكرت في القسم تود أن تعرف عنها أكثر؟‬
 ‫خطوات اختيار موضوع بحث‬

‫‪:‬تحديد مجال البحث ‪2:‬‬

‫يتعلق األمر هنا بتحديد مالمح وحدود الموضوع البحثي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫بعد أن تكونت لديه مجرد فكرة في المرحلة السابقة‪ ،‬سيتم هنا إزالة الضباب والشوائب‬ ‫‪‬‬
‫عنها وبلورتها ليتشكل لدينا موضوع البحث الذي سيتم تبنيه‪.‬‬
‫تحتوي هذه المرحلة على عدد من المراحل الفرعية‪( :‬من العنصر أ إلى ج)‬ ‫‪‬‬
 ‫‪:‬ب‪ :‬تحديد مجال البحث‬

‫‪‬أ‪-‬العصف الذهني لألفكار‪:‬‬

‫‪‬تحدي د قائم ة بالكلم ات ال تي تص ف المج ال الموض وعي الع ام ال ذي وق ع علي ه االختي ار‪،‬‬
‫تحت وي القائم ة على كلم ات يمكن االس تعانة في وض عها بالمع ارف الس ابقة أو بخالص ة‬
‫قراءاته حول الموضوع (الكلمات الموجودة في األدبيات)‪...‬‬
‫ترتيب هذه الكلمات حسب عالقتها ببعضها ومن العام إلى الخاص‬ ‫‪‬‬
 ‫‪:‬ب‪ :‬تحديد مجال البحث‬
‫ب‪-‬تخصيص أو تضييق الموضوع‪:‬‬

‫في مرحلة العصف الذهني يحيط الباحث بالحدود العامة للموضوع‪ ،‬ولكن في هذه المرحلة يدقق في موضوع بعينه‬

‫يتم تخصيص الموضوع بإضافة بعض المؤشرات إلى الموضوع‬

‫لنأخذ مثال حول موضوع‪ :‬المقروئية‬

‫إضافة عنصر المكان‪ :‬يصبح الموضوع المقروئية في مكتبات جامعة الجزائر‪2‬‬

‫‪‬الزمان‪ :‬حركة المقروئية في الجزائر في الفترة الممتدة من ‪ 2015‬إلى ‪2020‬‬

‫‪‬الثقافة‪ :‬المقروئية من وجهة نظر أساتذة الجامعات الجزائرية‬

‫‪‬مجموعة سكانية‪ )population group( :‬المقروئية لدى كبار السن‪ ،‬المقروئية لدى الطلبة الجامعيين‪.‬‬
 ‫نصيحة‬
‫‪ ‬ال ينبغي تضييق الموضوع كثيرا حتى يتم ترك مجال معتبر للبحث في الموضوع‪ ،‬وإال‬
‫أصبح الموضوع صعبا في التعامل معه‪ ،‬وأصبح معه الباحث مقيدا تناول البحث فيما بعد‪.‬‬
‫مثال ذلك أن نجعل المكان محدد جدا (‪)too locally confined‬‬
‫‪)too‬‬ ‫أو حديث جدا (‪recent‬‬
‫‪ ‬كما ال ينبغي جعل الموضوع واسع النطاق متعدد التداخالت (‪broadly‬‬
‫‪ .) interdisciplinary‬فمثال كيف لنا دراسة المقروئية وتأثيرها على الحياة االقتصادية‬
‫واالجتماعية والثقافية والسياسية في الجزائر؟‬
 ‫‪:‬ب‪ :‬تحديد مجال البحث‬
‫ت ‪-‬تحديد الكلمات المفتاحية‪:‬‬
‫‪ ‬بعد تضييق الموضوع يتم التعبير عنه بمجموعة من الكلمات المفتاحية التي تصفه أو تقترب منه‬

‫‪‬ترتيب الكلمات المفتاحية حسب األهمية والقرب لموضوع البحث الموجود في ذهن الباحث (األكثر وصفا)‪ ،‬واألخذ باألكثر أهمية‬

‫ث‪ -‬اقرأ أكثر حول الكلمات المفتاحية‬

‫‪ ‬البحث في الكلم‪b‬ات المفتاحي‪b‬ة ال‪b‬تي وق‪b‬ع اختياره‪b‬ا ح‪b‬تى يتم فهمه‪b‬ا أك‪b‬ثر والق‪b‬راءة حوله‪b‬ا والنظ‪b‬ر في عالقاته‪b‬ا م‪b‬ع بعض‪b‬ها وفي مرادفاته‪b‬ا وفي‬
‫مدى اعتمادها كمصطلحات تقنية في التخصص أو التوجه العلمي للباحث‬

‫‪ ‬يتوصل الباحث إلى ضبط الكلمات المفتاحية التي يبحث عنها كونها تعبر بدقة عن الموضوع‪.‬‬

‫ج‪ -‬شكل عنوان الدراسة‪:‬‬

‫يقوم الطالب بتحويل الكلمات المفتاحية التي قرأ عنها إلى جملة ثم إلى عنوان للدراسة كطريقة لتوضيح أهداف الدراسة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬إن العنوان يترجم ما يود البحث فيه أي يوضح معنى البحث (‪ ) The meaning‬ويعكس تطابق الكلمات مع أفكاره‪.‬‬
‫شروط صياغة عنوان جيد‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫التعبير عن المضمون (المشكلة البحثية والفصول جميعها)‬ ‫‪‬‬

‫البعد عن اإلطالة (أقل أو تساوي ‪ 15‬كلمة)‬ ‫‪‬‬

‫البعد عن االختصار المخل(الذي يؤدي إلى عدم توضيح التصور)‬ ‫‪‬‬

‫تجنب األلفاظ التي تحمل تأويالت مختلفة‬ ‫‪‬‬

‫استعمال عنوان فرعي‬ ‫‪‬‬

‫المرونة‬ ‫‪‬‬

‫تضمين المتغيرات الدراسية‬ ‫‪‬‬

 ‫‪‬كيفية صياغة العنوان‪:‬‬

‫‪ ‬المؤشرات أو المتغيرات (مثال المتغير المستقل والتابع )‪ +‬المجال العام‪ +‬نوع الدراسة‪ +‬المجال المكاني‬
‫‪‬مثال‪ :‬تأثير العمل الجماعي على العملية التعليمية في الجامعة الجزائرية‪ :‬دراسة مقارنة في جامعات الجزائر‬
‫‪ 2 ،1‬و‪.3‬‬
‫‪‬حيث أن‪:‬‬
‫‪ ‬متغيرات الدراسة‪ :‬العمل الجماعي‪ /‬العملية التعليمية‪.‬‬
‫‪‬المجال العام‪ :‬الجامعة الجزائرية‬
‫‪‬نوع الدراسة‪ :‬دراسة مقارنة‬
‫‪‬المجال المكاني‪ :‬جامعات الجزائر‪ 1،2‬و‪3‬‬
 ‫‪:‬نصيحة‬
‫على الطالب أن يجعل العنوان مرنا إلى حد بعيد حتى يتم تعديله إن اقتضى األمر في‬ ‫‪‬‬
‫مرحلة متقدمة من البحث؛ بمعنى أن العنوان قابل للتعديل حتى في مراحل متأخرة في‬
‫إنجاز البحث‪ ،‬وكلما تعمق في الموضوع أكثر اتضحت له رؤى وأفكار جديدة لم تكن‬
‫في باله وقت صياغة العنوان‪.‬‬
‫من األفضل للطالب عدم حصر العنوان كثيرا ألنه سيضطر لاللتزام بالكلمات المكونة‬ ‫‪‬‬
‫له وهذا سينقص من جودة محتوى المعالجة الموضوعية‪.‬‬
 ‫‪ :3‬تقييم قابلية اإلنجاز‪ :‬مقاييس التنفيذ الستة لــ‪)Maurice Angers( :‬‬
‫‪‬توفر الوقت‪ :‬تقييم الموضوع على ضوء الوقت المخصص إلنجاز البحث على ضوء االلتزامات العلمية‬
‫األخرى (دروس‪ ،‬بحوث‪ ،‬امتحانات‪ ،‬تربصات ميدانية‪)...‬‬

‫‪‬الموارد‪ :‬اإلمكانيات المادية والبشرية والمالية المتوفرة‬

‫‪‬الوص ول إلى مص ادر المعلوم ات‪ :‬أي الوص ول إلى األش خاص (مثال الم دمنين)‪ ،‬الوص ول إلى األم اكن‬
‫(مثال المسجد أو السجن)‪ ،‬الوصول إلى الكتب (مثال المذكرات الشخصية)‬

‫‪‬درج ة التعق د‪ :‬تق ييم م دى بع د الموض وع عن تناول ه للعدي د من الج وانب والمتغ يرات في آن واح د‪ ،‬مثال‬
‫كتناول المواضيع الكبرى مثل مستقبل علم المكتبات أو المشكالت المعلومكتبية‪...‬‬

‫‪‬إجماع الفرقة‪ :‬إن كان البحث في إطار عمل جماعي‪ ،‬يجب فحص تواجد روح النقاش‪ ،‬الصبر‪ ،‬التوافق‪،‬‬
‫تبادل وجهات النظر‪ ،‬مراعاة المصلحة العامة‪ .‬وبالتالي تحقيق الدعم المتبادل‬

‫‪ ‬الخيال‪ :‬وضع سيناريوهات مختلفة لبعض الوضعيات الصعبة حتى ال نتوقف في منتصف الطريق‪.‬‬
 ‫خالصة‬
‫‪ ‬االنطالق في إجراء بحث علمي يكتنفه صعوبات تعلق بالبحث وبالباحث‬
‫‪ ‬يعتمد اختيار موضوع جيد للبحث على إمعان النظر في الحياة اليومية للطالب‪ ،‬والتفكير في الفائدة المتوخاة من‬
‫البحث‪.‬‬
‫‪ ‬يتم مقاربة الفكرة البحثية إلى مجال موضوعي يعبر عنه بكلمات مفتاحية وفق شروط حتى تعكس بدقة الموضوع‬
‫المراد البحث فيه‪.‬‬
‫‪ ‬التوقف لتقييم إمكانية إنجاز الموضوع‪.‬‬
‫‪ ‬في المرحلة القادمة‪ ،‬يتم البدء في االطالع على ما كتب حول الموضوع لفهمه أكثر ومعرفة درجة اإلسهامات‬
‫المعرفية السابقة فيه‪ .‬وهذا موضوع الدرس القادم‪.‬‬
 ‫مراجع للتوسع في الدرس‬

‫سعيدي لويزة‪ .‬أسباب اختيار الموضوع(مشكلة البحث) في علم االجتماع‪ .‬األكاديمية للدراسات‬ ‫‪‬‬
‫االجتماعية واالنسانية‪ .‬جامعة الشلف‪ .‬ع‪ .16‬جوان ‪.2016‬‬
‫‪www.umflint.edu . UNIVERSITY OF MICHIGAN/ How to select a research topic‬‬ ‫‪‬‬

‫حريري عبد الرحمان‪ /‬خطوات عملية تساعدك في اختيار موضوع البحث العلمي‪educad.me .‬‬ ‫‪‬‬

‫موريس أنجرس‪ .‬منهجية البحث العلمي في العلوم اإلنسانية‪ :‬تدريبات عملية؛ تر‪ .‬مصطفى ماضي‬ ‫‪‬‬
‫وسعيد سبعون‪ .‬الجزائر‪ :‬دار القصبة‪.2004 ،‬‬