Shume mesues po perpiqen t’I ndryshojne

praktikat e tyre,per te mbeshtetur zhvillimin e te

menduarit kritik gjate te lexuarit e te shkruarit.Ata
duan qe nxenesit e tyre te mos jene riprodhues te
thjeshte,por te vene ne dyshim,te shqyrtojne,te
krijojne,zgjidhin,interpretojne e debatojne faktet,te
dhenat apo idete qe jepen ne materialet
perkatese.Nje mesimdhenie e tille pranohet sot
gjeresisht si “praktika me e mire”.Studimet
tregojne se ne ore mesimi aktive,te organizuara
dhe te menduara mire,te nxenet eshte shpesh
shume me I plote dhe me I frytshem.Mesimi merr
nje strukture me harmonike qe kalon ne 3 faza:
 FAZA E PARASHIKIMIT

Secili mesim fillon me nje faze parashikimi ,ne te

cilen nxenesve u kerkohet te mendojne dhe te bejne
pyetje per temen qe do te studjojne.
Faza e parashikimit sherben:
Per t’I nxitur nxenesit te sjellin ne mend njohurite
ekzistuese qe zoterojne
Per te kryer vleresim sa me te plote ne lidhje me ate
c’ka dine nx.,perfshire edhe konceptet e gabuara
Per te percaktuar qellimin e nxenies
Per te perqendruar vemendjen tek tema
Per te perftuar nje kontekst ne te cilin do te
vendosen idete e reja
FAZA E NDERTIMIT TE NJOHURIVE
 Pasi fillon mesimi,mesuesi I udhezon dhe I drejton nx.te bejne
pyetje,te zbulojne,te kuptojne materialin,t’u pergjigjen
pyetjeve te meparshme,te gjejne pyetje te reja dhe t’u
pergjigjen atyre.Kete faze te dyte,te mesme te mesimit e
quajme faza e ndertimit te njohurive.
 Kjo faze sherben:
 Per te krahasuar ate qe pritej te ndodhte a ekzistonte,
 me ate qe po mesohet
 Per te rishikuar parashikimet dhe per te krijuar parashikime te
reja
 Per te identifikuar a njejtesuar pikat kryesore
 Per te disiplinuar e shqyrtuar te menduarit vetjak
 Per te bere pergjithesime ne lidhje me problematiken a
materialin e parashtruar
 Per te gjetur lidhje vetjake me mesimin
 Per te ngritur pyetje te metejshme per mesimin
FAZA E PERFORCIMIT

 Ne pjesen e fundit te ores se mesimit,pasi nx.t’I kene kuptuar

idete e mesimit,ka ende dhe dicka per te bere.Mesuesit duan
qe nx. e tyre te reflektojne per ato qe kane mesuar,te
mendojne se cfare domethenieje ka mesimi per ta,te verejne
se si kane ndryshuar mendimet e tyre dhe te vrasin mendjen
se si mund t’I perdorin ato.Kjo faze e mesimit quhet faza e
perforcimit.
 Kjo faze sherben:
 Per te permbledhur idete kryesore
 Per te interpretuar idete
 Per te diskutuar mendimet
 Per te bere reagime vetjake
 Per te vene ne prove idete
 Per te vleresuar te nxenet
 Per te bere pyetje te metejshme
Modeli PNP perqaset simbolikisht me fazat e
ndryshme te ciklit te jetes se bimes :

ne fazen e parashikimit mbillet nje fare ne nje

truall pjellor.Por suksesi nuk varet vetem nga kjo
fare.Ai duhet te mbeshtetet edhe ne njohurite
ekzistuese te nx. ashtu si fara merr ushqim nga
trualli ku eshte mbjelle.
pasi eshte bere puna themelore e fillimit,mesuesi
vazhdon me fazen e ndertimit te njohurive:fara e
bimes leshon rrenje dhe bima rritet.
mesimi perfundon me fazen e perforcimit.Bima
tani permban edhe fara te tjera,te gatshme per
bime te reja;po keshtu edhe mesimi mund te coje
ne shume veprimtari te reja.
DISA METODA QE REKOMANDOHEN TE PERDOREN NE
FAZA TE NDRYSHME TE MESIMDHENIES:
PARASHIKIM
•-analiza e tipareve
semantike
•-di-dua te di-mesova me
shume
•-diskutim per njohurite
paraprake
•-alfabeti I njepasnjeshem I
tryezes se rrumbullaket
•-harta e konceptit
•-imagjinata e drejtuar
•-organizuesi grafik I
analogjise
•-pervijimi I te menduarit
•-shpjegimi I perparuar
NDERTIM PERFORCIM
NJOHURISH
•-analiza e tipareve •-analiza e tipareve
semantike
•-diagrama piramidale semantike
•-diagrama piramidale
•-d-d-m
•-d-d-m
•-ditaret e te nxenit
•-harta e konceptit
•-harta e konceptit
•-kubimi
•-lexim I drejtuar
•-imagjinata e drejtuar
•-marrdheniet pyetje-
•-lexim I drejtuar
pergjigje
•-mbajtja e strukturuar e •-mbajtja e strukturuar e
shenimeve shenimeve
•-pervijim I te menduarit •-rishikim ne dyshe
•-pyetja sjell pyetjen •-rrjeti I diskutimit
TABELE DEMONSTRATIVE PER
STRUKTUREN E ORES MESIMORE
FAZA STRATEGJITE VEPRIMTARI ORGANIZIMI

PARASHIKIM d-d-m….. Zhvillim fjalori….. Pune ne cift…

(pergatitje per te nxenet)

NDERTIMI I ………. …….. ………

NJOHURIVE
(perpunim I
permbajtjes)

PERFORCIMI(konsolid ……… …………. ………

im I te nxenit)
ALFABETI I NJEPASNJESHEM I TRYEZES SE
RRUMBULLAKET
Eshte nje metode qe sherben si nxitje per te kujtuar
terma,fakte ose ngjarje.Ajo perdoret shume ne
fazen e parashikimit.Zbatimi I kesaj metode
perfshin keto faza:
jepini secilit nx. Ose grupeve bashkepunuese nje
kopje te pashkruar te alfabetit te njepasnjeshem te
tryezes se rrumbullaket
u kerkoni nx. Qe te japin nje term te lidhur apo
lidhje qe fillon me secilen shkronje te
alfabetit.Kerkojuni nx. Te plotesojne sa me shume
kuti qe te jete e mundur Brenda nje periudhe kohe
te caktuar
u kerkoni nx. Ose grupeve te tyre qe te shkembejne
termat per te pare nese kane gjetur lidhje qe ata
nuk I kane gjetur ne disa shkronja
Perparesite e kesaj metode:
 nx.pergatitet per studimin e materialit te ri dhe I paraprijne
permbajtjes bazuar ne ate qe tashme e dine.Ata jane me te
motivuar per te lexuar materialin,I cili eshte I lidhur me dicka
qe ata e dine,me njohurite e meparshme
 nx. Me njohuri te gjera fillestare I ndajne njohurite e tyre me
te tjeret dhe keshtu te gjithe ata fillojne te studiojne duke
zoteruar njohuri paraprake per temen
 keqkuptimet apo njohurite e papershtatshme te nx.
Korrigjohen gjate mesimdhenies
 nx. Jane me te vetedijsheme te pergjegjshem per te bere
pyetje,te kerkojne sqarime dhe te perfshihen ne diskutime
rreth temes
 nx. Rishikojne pas mesimit.Lista mund te rishikohet dhe te
shtohet informacion I ri ose te korrigjojne informacionin e
pasakte
MARRDHENIET PYETJE-PERGJIGJE
 Te mesosh nx. Te perdorin MP-P perfshin diskutime te vazhdueshme ne
klase rreth asaj se cfare kerkojne nga lexuesi pyetje te ndryshme.Kjo
metode perdoret me sukses ne fazen e ndertimit te njohurive.
 Egzistojne 2 lloje MP-P:
 Ne liber: ne koken time

Pikerisht aty pyetja Ti vendosesh se bashku Autori dhe une Sipas meje

 Niveli 1:ku eshte pergjigja?-ne tekst

 Niveli 2:…………………?-ideja eshte ne tekst,por duhet te mendohem te
pergjigjem
 Niveli 3:………….?-kisha informacione per kete dhe autori me dha me
shume inf.;ky kombinim me coi tek pergjigja
 Niveli 4:………?pergjigja eshte ne koken time,te njohurite e
 Mia(hamendesim I pergjigjes;pranohet shumllojshmeri pergjigjesh te
pranueshme)
Perparesite e metodes:

nx. Udhezohen te kuptojne qe pergjigjet e vlefshme

per pjesen e lexuar mund te rradhiten nga
identifikimet e thjeshta te informacionit baze deri te
diskutimet me te hapura qe nuk kane pergjigje te
sakta
ata nxiten ne menyre te vazhdueshme te
mbeshteten ne njohurite e tyre baze kur ndeshen ne
informacione te reja gjate leximit
mesuesit kane nje skeme per te analizuar
boshlleqet e te kuptuarit si rezultat I mungeses se
njohurive baze te pershtatshme me shume sesa nga
paaftesia per t’iu pergjigjur MP-P ne liber.
 MBAJTJA E STRUKTURUAR E
SHENIMEVE
HAPAT PER REALIZIMIN E METODES :

I hidhni nje vështrim përmbajtes që nxënësit do të

mësojnë .
Krijoni një organizues grafik duke përdorur
kuti, rrathë shigjeta dhe struktura pamore që
theksojnë një strukturë të vecantë të tekstit.
Nxënësit do te mbajne shenime duke regjistruar
informacionin e duhur duke i terhequr vemendjen
në struktura të vecanta te tekstit që duhet të
ndiqen.
 Kur paraqitet metoda nxënësit fillimisht
regjistrojnë individualisht informacione .Më pas i
vini nxënësit të punojnë në grupe të vogla .
 Plotesohet organizuesi grafik.
PERPARESITE
 1.Nxënësit janë të aftë te shohin lidhjet midis ideve gjatë
kohes që mbajnë shënime.
 2 Marrin informacione që janë koherente dhe te lehta per
t’u përdorur për të nxënët e mëtejshëm.
 3.Nxit krijimtarinë duke bërë veprimtarinë të këndshme.
 4. Mbajtja e strukturuar e shënimeve e thekson paraqitjen
pamore të informacionit duke ruajtur me shume ne kujtese
materialin

 Kjo metode mund te përshtatet në të gjitha nivelet e arsimit

parauniversitar dhe mund të përdoret në mënyrë të
sukseshme në të gjitha lëndët.
HARTA E KONCEPTIT
 Harta e Konceptit eshte nje metode qe ndihmon ne pasurimin e
të kuptuarit te nje fjale a te konceptit nga nxenesit. Metoda nxit
nxenesit te integrojne ne nje pekufizim njohurite e tyre vetjake.
 HAPAT E METODES
 Shfaqni nje harte te konceptit ne tabele.Beni pyetje qe te mund të
merrni si pergjigje nje perkufizim te plote. C’fare eshte kjo? Si
duket ? Cilet jane disa shembuj te tij?
 Paraqitni nje term ose koncept te ri kryesor nga nga materiali i ri
 qe do te mesojne nxenesit .i vini nxenesit te punojne në
 grupe dyshe per te krijuar nje harte te konceptit /perkufizimit
 të konceptit te ri.
 3 Kur nxenesit te kene perfunduar se ndertuari Hartat e tyre të

 Konceptit u kerkohet te bejne nje perkufizim te ri per

konceptin.
PERPARESITE
 -Nxenesit zgjerojne te kuptuarin e tyre per leksikun dhe

 konceptet kryesore pertej perkufizimeve te thjeshta.

 -Nxenesit ndertojne nje paraqitje pamore te perkufizimit
 e cila ndihmon ne te mbajtur mend per nje kohe te
gjate
 - Nxenesit nxiten te integrojne njohurite tyre fillestare
ne nje
 perkufizim.
 Cilat jane vetite? Cfare eshte? Si duket?

 STRUKTURA E ORES MESIMORE
Fazat e strukturës Strategjite Veprimtaritë e Organizimi i
mësimore nxënësve klasës
Parashikimi Harta semantike Zhvillimi i Pune me gjithë
(përgatitje për të fjalorit klasen
nxënët)
Ndërtimi i Mbajtja e Paraqitja grafike Punë me grupe
njohurive strukturuar e e
(Përpunimi i shënimeve informacioni
përmbajtjes) t
Përforcimi Rishikimi në Ndërtimi i Punë në dyshe
(konsolidimi i të dyshe shprehive
nxënit) studimore.

 Analiza dhe diskutimi i detyrave të shtëpisë për të kontrolluar

se si nxënësit kanë zgjidhur ushtrime me katërkendëshat e
mysët .
KONTROLLI I DIJES
Ndahet klasa në grupe sipas niveleve.
Grupi 1(nxënësit e nivelit baze )
 Perimetri i një katërkëndëshi të mysët është 240cm ,kurse
brinjët e tij rrinë si 2:4:6:8 Gjeni këto brinjë.

Grupi 2 ( nxënësit e nivelit mesatar ) :Në një katërkëndësh të

mysët jepen  =80º, B=90° dhe Ĉ=¾Â
 Gjeni masën e këndeve C dhe D të karërkëndëshit

Grupi 3 (nxënënësit e nivelit të lartë)

 Në një trapez kënddrejtë diagonalja e vogel e ndan këndin
që eshtë përballë këndit të drejtë në dy pjesë të barabarta ,
secila nga 75° .Gjeni masën e secilit kënd të trapezit.
 Kontrollohen grupet përfaqësues në tabelë.
 Parashtrohen objektivat e ores mësimore.
PARASHIKIMI HARTA SEMANTIKE
Mësuesi ju drejton nxënësve pyetje ne lidhje me njohuritë që kanë per
paralelogramin.Shkruan konceptin paralelogram në mes dhe plotësohet
skema.

Brinjet
Katërkëndës perballe kendet brinjet
h paralele
i mysët
diagonal
et
C’pamje
ka?
cilat jane
elementet?

paralelogram
i
REALIZIMI I KUPTIMIT
MBAJTJA E STRUKTURUAR E SHENIMEVE
Mësuesja ju tregon nxënësve se në këte orë mësimi do te
zbulojnë vetite e paralelogramit .Nxënësve ju kërkohet të
lexojnë tekstin .Gjatë leximit të tekstit do të tregohen te
kujdesshem në këto ceshtje:
 Vetite e kendeve të paralelogramit
 Vetitë e brinjëve të paralelogramit .
 Vetitë e diagonaleve te paralelogramit .
Pasi lexohet teksti mesuesja bashkebisedon me nxënësit.
Ndahet klasa në tre grupe dhe secilit grup i jepet te vertetojne
vetite e
paralelogramit.Përfaqesues të tre grupeve vërtetojnë vetite në
tabelë Nxënësit do të vizatojnë figurën ,kushtin përfundimin ,
vërtetimin,duke u mbështetur në rastet e kongruencës të
trekëndëshave.
Pas bashkëbisedimit mësuesja kërkon nga nxenënësit te
strukturojne shenimet e tyre . Plotësohet me nxenënesit
skema .
Si jane këndet e paralelogramit? Si janë brinjët e
Këndet përballe janë të paralelogramit ?
barabarta ,kurse këndet fqinjë Brinjët e kundërta janë
jane shtues. kongruente.

Paralelogram
i

Si jane diagonalet e
paralelogramit?
Diagonalet e paralelogramit
priten ne mesin e tyre.
REFLEKTIMI RISHIKIM NE DYSHE
Pasi u qartësuan për vetitë e paralelogramit nxënësit
do ti zbatojnë në zgjidhjen e ushtrimeve. Ju jep
detyrë të zgjidhin ushtrimin 1 ku zbatohet vetia e
këndeve të paralelogramit. Nxenënësit do tju lihet
nje kohë të punojne në mënyrë individuale e më pas
ti diskutojnë në grupe . Perdorin vetite dhe
teorema të njohura te ushtrimi 2,3 ku me të dhënat
e ushtrimit vërtetojnë se figura është paralelogram.
Mësuesja aktivizon nxënësit në zgjidhjen e
ushtrimeve.
Bëhen konkluzionet dhe jepen detyra ushtrimi 4 dhe
ushtrimi 7.
MINITEST
Gjeni këndet e paralelogramit nese jepet Â+Ĉ=160°
Rezultatet
LENDA:GJUHE SHQIPE
KLASA:VIII
TEMA:GERZHETA
RUBRIKA:TE LEXOJME

OBJEKTIVAT E PERMBAJTJES:Nxenesi te jete I afte ne fund te ores

mesimore:
Te grupoje perrallen ,bazuar ne disa nga vecorite e saj,tek
letersia gojore
Niveli baze:
-te evidentoje ne tekstin e dhene kater elemente te perralles ,si
pjese e letersise gojore
-te lexoje ne heshtje me qellim te kuptuarit e permbajtjes
Niveli mesatar:
-te perdore imagjinaten ne pershkrimin e personazhit te
Gerzhetes dhe te vendit ku ajo jeton
Niveli I larte:
-te reflektoje ndaj sjelljes se personazheve duke argumentuar
pergjigjet
SHPREHI QE ZHVILLOHEN: te lexuarit, te folurit, te kuptuarit, te
interpretuarit.
STRUKTURA E ORES SE MESIMIT:
Fazat e struktures Strategji mesimore Veprimtari e nxenesve Organizimi I klases

Parashikimi (10 min) Alfabeti I njepasnjeshem Zhvillimi I fjalorit Pune me gjithe klasen
I tryezes se
rrumbullaket

Ndertimi I njohurive MP-P Te menduarit Pune ne cift

(20 min)

Perforcim (15 min) kubimi Ndertim I shprehive Pune ne cift

studimore
ZHVILLIMI I ORES SE MESIMIT:
1-PARASHIKIMI: Hapi I pare: (Alfabet I
njepasnjeshem) u shperndahen nxenesve
modele te pashkruajtura te alfabetit te
njepasnjeshem dhe u kerkohet qe per termin
LETERSI GOJORE te shkruajne dicka qe lidhet me
te e ne vecanti me perrallat te cilat I njohin qe
nga klasat e meparshme si lloj letrar.
A B C Ç
Autor,anonim Baze e letersise se Çika e kralit
shkruar
D DH E Ë
Doruntina, Dedali Dhia briarte Elem.fantastike, reale ënderrim

F G GJ H
Fabul, fantazi (Gerzheta) Gjeto Basho Muji Halili
(Flocke)
I J K L
imagjinate Jane pjese e folklorit Kenget e punes,djepit; legjenda
kallezim popullor
LL M N NJ
Mitet, mbreti Sulejman Ndryshon nga brezi ne Njerez reale
brez; ninulla
O P Q R
Oret e malit Personazhe
mitologjike, reale
RR S SH T
Sende magjike,
strukture standarte
TH U V X
Uji I jetes Veprime magjike,
virtyte, vesi
XH Y Z ZH
Ymer Aga Zana e fundit e
bjeshkeve
Hapi I dyte: Lexim ne heshtje I informacionit
per perrallen dhe I perralles “Gerzheta”
Pas leximit nxenesit plotesojne sa munden vendet bosh per te
kompletuar tabelen e dhene me sa me shume info. per
letersine gojore e per perrallen. Psh:

1-Gerzheta, Flocke-tregon se perralla ndryshon nga brezi ne

brez.
2-ka personazhe reale(vellezerit) dhe personazhe
fantastike(gerzheta)
3-veprime reale(krihet,lahet) dhe vep.fantastike(jeton ne uje)
4-sende reale(kreheri,sapuni) dhe sende fantastike(teshat e saj)
5-eshte pjese e folklorit
6-struktura standarte

Me pikat e permendura mesiper, nxenesit kane realizuar

ushtrimin 9.gjetja e te pakten 4 vecorive te perralles
permbush dhe objektivin minimal.
2-NDERTIMI I NJOHURIVE (MPP)
Punohet me rubriken “Reflektimi kuptimor” permes metodes MPP.
a)Pikerisht aty (pergjigja eshte ne tekst)
-Ne c’drejtime vellai I vogel eshte ndryshe nga te tjeret? (I pamartuar,
etj)
-Cila ishte e fshehta qe bluante ai ne mendje?<N.ULET>
b)Vendosi se bashku(ideja eshte ne tekst, e kerkoj, e mendoj)
-Pse vellezerit rane dakord ta ndihmonin vellain e tyre?
-C’I shtyu ta ndihmonin? <N.ULET>
c)Autori dhe une (kisha info<vellai I vogel e donte ate>, autori me dha
info<ideja e tij per ta kapur>, kombinimi me coi ne pergjigje)
-A funksionoi kurthi qe I ngriten Gerzhetes?
-Ne c’menyre?<N.ULET>
d)Sipas meje (pergjigja eshte ne koken time)
-Pse Gerzheta nuk fliste?
-A eshte I drejte veprimi I saj pasi shtiu ne dore teshat?<N.LARTE>
Me pergjigjet e ketyre pyetjeve nxenesit kane realizuar ushtrimet 1-6
3-Perforcimi (Kubimi)
a)Pershkruaj
1-vendin ku jeton Gerzheta (usht.8a)
2-Gerzheten (usht 8b, perfytyrim, ilustrim),<N. MES>
b)Krahaso
1-Veprimet e Gerzhetes para e pas kurthit (usht 8b)<N.MES>
c)Kujto
1-Nje gje qe te ka mbetur ne mendje lidhur me perrallat si pjese e letersise gojore.<N.U>
d)Analizo
1-Cilat jane arsyet pse vellai I vogel ra ne dashuri me Gerzheten (ilustrim usht 8c)
2-Pse Gerzheta ju afrua sendeve?
3-Cila eshte arsyeja e largimit te saj?<N.L>
e)Permblidh
1-Shkruaj 5 pika plani per perrallen<N.U>
-Renia ne dashuri e vellait te vogel
-Plani per kapjen e Gerzhetes
-Kapja e saj
-Jeta familjare
-Ikja e saj
f)Argumento
1-A mund te realizohet nje enderr qe nuk ka asnje baze reale? Pse? (ush.7)<N.L>
(Nxenesit diskutojne dhe plotesojne pergj e njeri-tjetrit)
Ne fund behet vleresimi I nxenesve bazuar ne pjesemarrjen ne mesim dhe pergjigjet e tyre.
Detyre Shtepie: -Cfare ka te perbashket mes personazhit te Ikarit dhe Vellait te vogel ne
perralle?
STRUKTURA E MESIMIT
Fazat e strukturës Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

Parashikimi përgaritja Kerkim -hulumtim Nxitje e diskutimit Punë në grupe

për të nxënit.

Ndërtimi i njohurive Mbajtja e strukturuar e Paraqitja grafike e Punë me grupe

Përpunimi i përmbajtjes shënimeve informacionit

Përforcimi konsolidimi Rishikim në dyshe Ndërtimi i shprehive Punë me grupe

i të nxënit studimore
ZHVILLIMI I MESIMIT
Analiza dhe diskutimi i detyrave të shtëpisë
për të kontrolluar se si nxënësit kanë zgjidhur
ushtrimet me shndërimet gjeometrike
KONTROLL I DIJES
Ndahet klasa në grupe sipas nivelit.
Grupi parë (niveli bazë)
Nëplanin koordinativ ndërtoni pikat me koordinata:A(1;2) dhe
B(3;3).
Ndërtoni simetrikun e tyre në në lidhje me boshtin e abshisave .
Grupi i dytë ( niveli mesatar)
Jepet trekëndëshi ABC barabrinjës .Ndertoni shëmbëllimin e tij
në një rrotullim me qëndër A dhe kënd 40° në drejtim orar .
Grupi i tretë (nxënësit e mirë)
Në trekëndëshin dybrinjenjeshem ABC, AM është përgjysmore e
këndit në kulm në A .Tregoni që trekëndëshat AMB dhe AMC
jane kongruentë.
Kontrollohen grupet perfaqsues në tabelë zgjidhin ushtrimet.
Parashtrohen objektivat e orës së mësimit.
LENDA E RE
PARASHIKIMI (Përgatitje për të nxënët ).
KERKIM HULUMTIM
Mësuesja u drejtohet nxënësve:
Në barazimin shkronjor 2x+y =4 jepini vlerën ndryshores x dhe gjeni vlerën
përkatëse të ndryshores y .Vlerat e ndryshores x do të jenë të ndryshme për
grupe të ndryshme.
Grupi 1 Grupi 2 Grupi 3
x=-2 x=1 x=2,5
Nxënesit do të gjejnë vlerat përkatëse dhe i renditin në trajtën e cifteve.
Mësuesja ju kërkon nxënësve që në barazimin shkronjor 2x+y=4 ti japin vlerën
e dhënë ndryshores y dhe të gjejnë vlerë e ndryshores x.
Grupi 1 Grupi 2 Grupi 3
y=-3 y=3 y=0,5
Për pjesën e parë të veprimtarisë
x= -2 x=1 x=2,5
y=8 y=2 y=-1
Për pjesën e dytë të veprimtarisë
X=3,5 x=0,5 x=1,75
Y=-3 y=3 y=0,5
C’farë vini re? Nxënësit shprehin idetë ,ndoshta dhe pyetjet që mund t’iu lindin.
NDERTIMI NJOHURIVE
( Përpunimi i përmbajtjes)
Mësuesja ju tregon nxënësve se në këtë orë mësimi
do të zbulojnë formën e ekuacionit të fuqisë të parë
me dy ndryshore, numrin e zgjidhjeve dhe
paraqitjen grafike.
Ju kërkon nxënësve të lexojnë tekstin në grupe dyshe
për të përligjur mendimet e tyre.Nxënësit do të
jenë të kujdesshëm në këro cështje:
Përkufizimi i ekuacionit të fuqisë se parë me dy
ndryshore.
Zgjidhja e ekuacionit sipas rregulles
Numri i zgjidhjeve
Paraqitja grafike .
Bashkëbisedon me nxënësit dhe plotësohet skema.
 Cquajmë ekuacion të Kur nje cift i rradhitur i
fuqisë së pare me dy dy numrave është
ndryshore? zgjidhje per ekuacionin
-Ekuacioni i trajtës me dy ndryshore?
ax +by +c =o, ku a,b,c -Nëse duke zëvendesuar
janë numra dhe a te dy numrat , ekuacioni
ose b janë te kthehet në barazim
ndryshme nga 0. numerik të vërtetë.

Ekuacioni me dy ndryshore

Sa zgjidhje ka ekuacioni Cfarë paraqet ekuacioni i

me dy ndryshore? fuqisë së pare me dy
-Ekucioni me dy ndryshore ndryshore?
ka një pafundësi zgjdhjesh. -Ekuacioni i fuqisë së
pare me dy ndryshore
paraqet një drejtëz.Për ta
ndërtuar mjafton të
gjejmë dy pika.
PERFORCIMI I NJOHURIVE (Konsolidimi i të nxënit )
RISHIKIMI NE DYSHE
Pasi u qartësuan për ekuacionin e fuqisë së parë me
dy ndryshore nxënësit në përputhje me 4 cështjet
kryesore të trajtuara më lart do të zgjidhin
ushtrimet në tekst.Mësuesi ju jep nxënësve një kohë
të shkurtër për të punuar në mënyrë
individuale .Fillojnë diskutimet në dyshe .Nëpërmjet
zgjidhjeve të ushtrimit 1 nxënësit konsolidojnë
mendimin se ekuacioni i fuqisë së parë me dy
ndryshore ka një pafundësi zgjidhjesh, por jo cdo
cift i renditur numrash ështe zgjidhje e ekuacionit.
Mësuesja aktivizon nxenësit në tabelë
Pas zgjidhjes së ushtrimit 4 , ku do të dallojë
ekuacionet e fuqisë së parë me dy ndryshore mund
të plotësohet skema për llojet e ekuacioneve të
mësuara duke shkëmbyer mendimet për një
diskutim për gjithë klasën
 Ekuacioni i
Ekuacioni i
fuqise se pare
fuqise se pare
me dy
me nje
ndryshore
ndryshore
ax +by+c=0
ax+by=0

Ekuacionet

Ekuacioni i fuqisë
së dytë me nje
ndryshore
ax²+bx+c=0

Detyre jepent ushtrimi 3, 8 faqe 190 dhe udhezimet perkatese.

MINITEST: Qarko ekuacionet e fuqise se pare me dy ndryshore.
X² +y=6 xy=6 3x-y=6