‫برنامج أبطال اإلنترنت‬

‫تقديم جمعية انجاز المغرب‬

 ‫من نحن؟‬

‫تأسست جمعية إنجاز المغرب سنة ‪ 2007‬بدعم من مجموعة المدى (مجموع‬

‫الشركة الوطنية لالستثمار سابقا)‪ ،‬وهي جمعية ذات منفعة عامة‪ ،‬وحددت أهدافها‬
‫في نشر ثقافة اإلبداع وتعزيز روح المبادرة عند الشباب وتطوير مهاراتهم في‬
‫مجال المقاولة‪ ،‬من خالل إدماج المقاولة في التعليم العمومي‪.‬‬
 ‫أهدافنا‬

‫تعمل إنجاز المغرب على تزويد الشباب‪ ،‬من المدرسة االبتدائية إلى الجامعة‪،‬‬
‫ببرامج تكوينية تهدف الى مساعدتهم على فهم آليات إنشاء وإدارة المشاريع‬
‫واالستعداد لتحديات الحياة المهنية ‪:‬‬
‫• المساهمة في توحيد الروابط بين المؤسسات التعليمية وسوق الشغل‪.‬‬
‫• تحفيز روح اإلبداع لدى الشباب وتطوير شعورهم بالمسؤولية‪.‬‬
‫• جعل الشباب يكتشفون بيئة المقاولة والحياة االقتصادية‪.‬‬
 ‫مواقع تدخلنا وشبكاتنا‬

‫تعمل إنجاز المغرب على المستوى الوطني في المدن‪/‬االقاليم التالية ‪:‬‬

‫الدار البيضاء ‪ ،‬الجديدة ‪ ،‬خريبكة ‪ ،‬آسفي ‪ ،‬الرباط ‪ ،‬سال ‪ ،‬طنجة ‪ ،‬تطوان ‪،‬‬
‫القنيطرة ‪ ،‬فاس ‪ ،‬مكناس ‪ ،‬الناظور ‪ ،‬بركان ‪ ،‬وجدة ‪ ،‬مراكش ‪ ،‬الحوز‪ ،‬ورززات‪،‬‬
‫زاكرة‪ ،‬تينغير‪ ،‬أكادير ‪ ،‬إنزكان ‪ ،‬تيزنيت ‪ ،‬الداخلة والعيون‪.‬‬

‫جمعية إنجاز المغرب عضو في منظمة ‪ JA‬العالمية‪ ،‬جونير أتشيفمنت‪ ،‬الرائدة في‬
‫مجال التربية على المقاولة منذ ‪ 1919‬والتي تظم أكثر من ‪ 100‬مؤسسة‪ ،‬كما أنها‬
‫عضو في شبكة إنجاز العرب المكونة من ‪ 14‬بالد عربي‪.‬‬
 ‫انجازاتنا على المستوى الوطني‬

‫‪280 +‬‬ ‫‪220.000 +‬‬

‫مؤسسة تعليمية‬ ‫من الشباب المستفيدين‬
‫عمومية مستفيدة‪،‬‬ ‫من التكوين منذ سنة‬
‫سنويا‪.‬‬ ‫‪.2007‬‬

‫‪5.000 +‬‬ ‫‪90 +‬‬

‫من االطر المتطوع‬ ‫شريك من المقاوالت‬
‫من المقاوالت منذ‬ ‫والمنظمات الوطنية‬
‫‪.2007‬‬ ‫والدولية‪.‬‬

‫‪22‬‬ ‫‪18‬‬
‫موقع اقليمي‬ ‫برنامج تكوين‬
‫تقديم برنامج أبطال اإلنترنت‬
 ‫أبطال االنترنيت‬

‫يوفر هذا البرنامج التكويني معلومات حول السالمة اإللكترونية والمواطنة‬

‫الرقمية‪ .‬والهدف منه تمكين المتعلمين والمتعلمات من المهارات الضرورية‬
‫الستخدام اإلنترنت بأمان وذكاء‪.‬‬
 ‫خصائص البرنامج‬
‫المستهدفون‬
‫متعلمات ومتعلمو المستوى ابتدائي‬

‫التنشيط التربوي‬ ‫مدة البرنامج‬

‫االساتذة‬ ‫ساعة ونصف‬

‫اللغة‬ ‫المادة‬

‫العربية‬ ‫اختيار الحيز الزمني األنسب لكل‬

‫طرق التنشيط‬ ‫مؤسسة‬
‫العصف الذهني والتعلم التفاعلي‬
‫محتوى البرنامج‬

‫‪10‬‬
 ‫تمهيد‬

‫ما هي أنواع استعمال االنترنت؟‬

‫•البحث‬
‫•اللعب‬
‫•اللقاء‬
‫•الفرجة‬
‫•المناقشة‬
‫•التعلم‬
‫•المشاركة‬
 ‫تمهيد‬

‫ُتسهل اإلنترنت التواصل مع أفراد العائلة واألصدقاء واألشخاص الذين يشاركونكم اهتماماتكم‪.‬‬
‫نحن نرسل رسائل ونشارك الصور وننضم إلى المحادثات على وسائل التواصل االجتماعي‬
‫بدون التفكير أحياًنا في األشخاص اآلخرين الذين يمكنهم رؤيتها أيًض ا‪.‬‬
‫(تذكير هدف البرنامج ومحاوره الخمس)‬
 ‫استخدام االنترنت بذكاء‬
‫حماية نفسكم وسمعتكم على اإلنترنت‬

‫بصمتكم الرقمية هي ما يمثلكم على اإلنترنت‪ .‬وهي الصور والفيديوهات والمقاطع الصوتية والنصوص‬
‫و"اإلعجابات " وتعليقاتكم على الملفات الشخصية ألصدقائك‪.‬‬

‫وتماثل أهمية الحفاظ على حضور إيجابي على اإلنترنت أهمية الحضور اإليجابي في العالم الفعلي‪ .‬وهذا ما‬
‫يجعل من خصوصيتكم موضوًع ا أساسيا‪ .‬ويمكنكم حمايتها من خالل عدم المشاركة إال فيما ترغبون فعًال‬
‫بمشاركته واختيار ما تريدون نشره أو مشاركته على اإلنترنت بحذر‪.‬‬

‫إن الوسيلة المثلى الحترام خصوصيتكم وخصوصية اآلخرين هي التفكير فيما هو مناسب للنشر‪ ،‬ومن قد يرى‬
‫مشاركتك‪ ،‬وما هو التأثير المحتمل عليك وعلى اآلخرين‪ ،‬ومتى يجب عدم النشر على اإلطالق‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بذكاء‬

‫يطلب من التالميذ والتلميذات استعمال لوحة لإلجابة عن األسئلة التالية بنعم او بال ‪:‬‬

‫‪‬يمكن ألي شخص على اإلنترنت التحكم في بصمتك الرقمية ومحو او تعديل ما كتبته‪.‬‬
‫‪‬يمكن رؤية بصمتك الرقمية مثل أي أمر آخر على اإلنترنت من قبل أشخاص لم تلتِّق بهم مطلًقا ‪.‬‬
‫‪‬عندما ينتشر أمر ما عنك أو من ِّقبلك على اإلنترنت‪ ،‬فقد يظل عليها إلى األبد‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بذكاء‬

‫كل ما ينتشر على اإلنترنت‪ ،‬يظل عليها إلى األبد‬

‫األسرار هي نوع من المعلومات الشخصية التي‬

‫قد نرغب في االحتفاظ بها أو مشاركتها فقط مع‬
‫بعض األفراد المقربين‪.‬‬

‫بعد مشاركة السر‪ ،‬ال يمكنك التحكم في كيفية‬

‫ومدى انتشاره وهذا مماثل النتشار المعلومات في‬
‫اإلنترنت‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بذكاء‬

‫يطلب من التالميذ والتلميذات استعمال لوحة لإلجابة عن األسئلة التالية بنعم او بال ‪:‬‬

‫ما هي أنواع المعلومات التي يجب أن نحرص على حمايتها؟‬

‫‪ ‬عنوان منزلك ورقم هاتفك‬
‫‪ ‬عنوان بريدك االلكتروني‬
‫‪ ‬كلمات المرور الخاصة بك‬
‫‪ ‬أسماء المستخدم الخاصة بك‬
‫‪ ‬عملك الدراسي وغيره من الوثائق التي تنشئها‬
‫‪ ‬معلومات البطاقات البنكية‬
 ‫استخدام االنترنت بذكاء‬

‫هل ما نشاهده على اإلنترنت يسمح بمعرفة جيدة لألشخاص؟‬

‫عند رؤيتنا لمشاركات وتعليقات وصور شخص معين‪ ،‬نحن نبني افتراضات عنه قد ال تكون صحيحة دائًم ا‪،‬‬
‫خاصًة إذا كنا ال نعرف هذا الشخص‪ ،‬وذلك ألن ما نراه على اإلنترنت ليس سوى جزء من شخصيته واهتماماته‪.‬‬

‫ال تظهر األنشطة والتعاليق الشخصية الحقيقية لألفراد‪ .‬قد يشارك شخص شعوًر ا راوده فقط في لحظة نشره‬
‫للمشاركة ‪ .‬ال يمكننا أن نعرف حًقا من هو أو كيف يشعر حتى نتعرف عليه شخصًيا‪ .‬وحتى في تلك الحالة‪،‬‬
‫تستغرق معرفته فعلًيا بعض الوقت‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بذكاء‬
‫يطلب من التالميذ والتلميذات استعمال لوحة لإلجابة عن األسئلة التالية بنعم او بال ‪:‬‬

‫ماهي المعلومات التي تسمح لنا بمعرفة أكثر لشخصية االفراد؟‬

‫‪‬صور شخصية‬
‫‪‬تعليقات عن احداث شخصية‬
‫‪‬تعليقات عن بعض المواضيع االخبارية والشخصيات العامة‬
‫‪‬اعالنات ومقاالت صحفية منشورة‬
‫‪‬األماكن التي تمت زيارتها‬
‫‪‬عدد األصدقاء على المواقع االجتماعية‬
‫‪‬المظاهرات واألحداث التي يشارك فيها هذا الشخص‬
 ‫استخدام االنترنت بحذر‬
‫تجّنب التصّيد االحتيالي ومحاوالت االحتيال‬

‫المحتوى الذي تعثرون عليه على اإلنترنت ليس بالضرورة صحيًح ا أو موثوًقا‪ ،‬وقد يتضمن محاوالت ضارة‬
‫لسرقة معلوماتكم أو هويتكم‪ .‬وتعتبر عمليات التصّيد االحتيالي وغيرها من عمليات االحتيال االستجابة‬
‫القتراحات من أشخاص ال تعرفونهم وأحياًنا حتى من أشخاص ينتحلون هوية أشخاص تعرفونهم‪.‬‬

‫التصيد االحتيالي هو محاولة لخداعكم أو االحتيال عليكم لمشاركة معلومات تسجيل الدخول الخاصة بكم أو‬
‫معلوماتكم الشخصية األخرى على اإلنترنت‪ .‬يتم التصيد االحتيالي عادًة عن طريق البريد اإللكتروني أو‬
‫اإلعالنات أو مواقع شبيهة بأخرى اعتدتم استخدامها‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بحذر‬

‫تجّنب التصّيد االحتيالي ومحاوالت االحتيال‬

‫تكون بعض محاوالت التصيد االحتيالي زائفة بوضوح‪ .‬وقد يكون بعضها‬
‫مخادًع ا ومقنًع ا‪ ،‬مثل عندما يرسل إليكم الشخص المحتال رسالة تتضمن‬
‫بعض معلوماتكم الشخصية‪ .‬وهذا ما يسمى بالتصيد االحتيالي الموجه‪،‬‬
‫وقد يكون من الصعب رصده ألن استخدام معلوماتكم يجعل األمر يبدو‬
‫كما لو أن المرِّس ل يعرفكم حًقا‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بحذر‬
‫يطلب من التالميذ والتلميذات استعمال لوحة لإلجابة عن األسئلة التالية بنعم او بال ‪:‬‬

‫ماهي المعلومات االتصال اآلمن التي يجب التحقق منها قبل النقر على الرابط أو إدخال كلمة المرور الخاصة‬
‫بك في موقع لم تزره من قبل؟‬

‫‪‬الموقع مهني مثل مواقع الويب األخرى التي تعرفها وتثق بها ويتضمن شعار الُم نَتج أو الشركة‬
‫األصلية‬
‫‪‬يخلو نص الموقع من األخطاء اإلمالئية‬
‫‪‬يختلف عنوان ‪ URL‬الخاص بالموقع عن اسم الُم نَتج أو الشركة والمعلومات التي تبحث عنها‬
‫‪ ‬يحتوي الموقع على نوافذ منبثقة غير مرغوب فيها‬
‫‪ ‬يبدأ عنوان الموقع ب ‪ //:http‬ويظهر إلى يساره قفل أخضر صغير‬
‫‪‬يحتوي الموقع على تفاصيل مطبوعة بخط صغير‬
 ‫استخدام االنترنت بحذر‬

‫تجّنب التصّيد االحتيالي ومحاوالت االحتيال‬

‫من الضروري توخي الحدر خصوصا في المواقع واالعالنات االلكترونية التي‬

‫تطالب بمعلومات غير ضرورية مثل كلمة المرور ورقم البطاقات البنكية‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بحذر‬

‫‪ ‬اخبار الوالدين أو المعلم(ة) أو أي شخص بالغ تثقون به‬

‫‪ ‬تغيير كلمات مرور حساباتكم على اإلنترنت ‪.‬‬
‫‪ ‬اخبار الأصدقاء واألشخاص في جهات االتصال الخاصة‬
‫بكم ألنه قد يتم استهدافهم بعدكم ‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام اإلعدادات لإلبالغ عن الرسالة كرسالة غير‬
‫مرغوب فيها‪ ،‬إن أمكن ‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بحذر‬
‫تجّنب التصّيد االحتيالي ومحاوالت االحتيال‬

‫عندما تتحدثون هاتفًيا مع صديق‪ ،‬يمكنكم التأكد من هويته من خالل صوته على الرغم من أنكم ال تستطيعون‬
‫رؤيته ‪ .‬ولكن تختلف األمور في عالم اإلنترنت‪ ،‬حيث أحياًنا يصعب التأكد من صحة ا دعاءات شخص ما‪.‬‬
‫ففي التطبيقات واأللعاب‪ ،‬يتظاهر األشخاص أحياًنا بأنهم أشخاص آخرون على سبيل الدعابة أو بهدف العبث‪.‬‬
‫وفي بعض الحاالت‪ ،‬ينتحلون صفة أشخاص آخرين بهدف سرقة معلومات شخصية خاصة‪.‬‬

‫قد يطلب شخص غريب التواصل معكم أثناء استخدامكم لإلنترنت‪ .‬واألفضل في هذه الحالة عدم الرد أو إخبار‬
‫أحد الوالدين أو شخص بالغ تثقون به‪ .‬وإذا قررتم الرد‪ ،‬من المستحسن أن تحاولون أوًال اكتشاف ما يمكنكم‬
‫معرفته عن الشخص‪ .‬تحققوا من ملفه الشخصي وقائمة أصدقائه أو ابحثوا عن معلومات أخرى تؤكد هويته‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بحذر‬
‫يطلب من التالميذ والتلميذات استعمال لوحة لإلجابة عن األسئلة التالية بنعم او بال ‪:‬‬

‫ماهي المعلومات التي تمكنك من التعرف على هوية محتال ما على اإلنترنت؟‬

‫‪‬صورة الملف الشخصي غير واضحة أو يصعب رؤيتها‬

‫‪‬ال يوجد صورة على اإلطالق‪ ،‬وبدال من ذلك هناك رمز تعبيري أو صورة شخصية من الرسوم‬
‫المتحركة‬
‫‪‬يتوافق اسم المستخدم مع االسم الحقيقي على وسائل التواصل االجتماعي‬
‫‪‬يحتوي الملف الشخصي على الكثير من المعلومات مقدمة بشكل عشوائي‬
‫‪‬يحتوي الملف على تفاصيل في سيرتهم الذاتية يمكنك تأكيدها من خالل البحث عنها‬
‫‪‬هل الملف الشخصي جديد‬
‫‪‬هناك أصدقاء مشتركون معك‬
 ‫استخدام االنترنت بحذر‬

‫تجّنب التصّيد االحتيالي ومحاوالت االحتيال‬

‫من الشائع أيًض ا قيام المحتالين بسرقة صور شخص حقيقي من أجل إنشاء ملف‬
‫شخصي مزيف وانتحال شخصيته‪ .‬وال تحتوي الحسابات المزيفة عادة على‬
‫الكثير من المحتوى أو دالئل على مشاركات وتعليقات وأي تواصل مع‬
‫أشخاص آخرين‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بثقة‬

‫إدراك أهمية الخصوصية واألمان‬

‫ال تتوفر دائًم ا حلول صحيحة أو خاطئة واضحة لمسائل الخصوصية واألمان على اإلنترنت‪.‬‬

‫كلمة المرور أو رمز المرور هي كلمة سرية تستخدم للدخول إلى إحدى الخدمات‪ .‬وقد تتخذ أشكاًل مختلفة‪،‬‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬قد يكون لديكم رمز مكون من أربعة أرقام فقط تستخدمونه لقفل هاتفكم وكلمة مرور أكثر‬
‫تعقيًد ا لحساب البريد اإللكتروني الخاص بكم‪.‬‬

‫بشكل عام‪ ،‬يجب أن تنشئ كلمات مرور طويلة ومعقدة قدر اإلمكان وتستطيعون مع ذلك تذكرها‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بثقة‬
‫يطلب من التالميذ والتلميذات استعمال لوحة لإلجابة عن األسئلة التالية بنعم او بال ‪:‬‬

‫ماهي كلمات مرور األنسب ‪:‬‬

‫‪‬ارقام ورموز‬
‫‪1 2 3 4 5 6‬‬
‫‪ ‬اسمك‬
‫‪‬تاريخ ميالدك‬
‫‪‬اسم الحيوان األليف‬
‫‪‬كلمة طويلة ‪ 8‬حروف على االقل‬
‫‪‬فريقك المفضل‬
‫‪‬حروف كبيرة وصغيرة‬
‫‪0 0 0 0‬‬
 ‫استخدام االنترنت بثقة‬

‫إدراك أهمية الخصوصية واألمان‬

‫كلمات المرور القوية هي عبارة أو جملة وصفية يسهل عليكم تذكرها ويصعب على اآلخرين تخمينها‪ ،‬مثل‬
‫األحرف األولى في الكلمات في عنوان كتاب أو أغنيتكم المفضلة أو األحرف األولى للكلمات في جملة حول‬
‫أمر ما قمتم به‪ ،‬وتتضمن مزيًج ا من األحرف واألرقام والرموز‪.‬‬

‫على سبيل المثال لكلمة المرور القوية‪ ،‬يمكن استخدام « ادرس في سنة الثالثة ابتدائي في مدرسة النجاح‬
‫إلنشاء كلمة مرور مثل‪:‬‬
‫‪" Jse3apdédlr ” Je suis en 3ème année primaire dans l’école de la réussite .‬‬
 ‫استخدام االنترنت بثقة‬

‫خطوات ينبغي اّتباعها ‪:‬‬

‫استخدموا كلمة مرور مختلفة لكل واحد من حساباتكم المهمة‪.‬‬ ‫•‬

‫استخدموا ثمانية أحرف على األقل‪ .‬كلما كانت كلمة المرور أطول كانت أقوى‬ ‫•‬
‫استخدموا مزيًج ا من األحرف الكبيرة والصغيرة واألرقام والرموز‪.‬‬ ‫•‬
‫اخَتاروا كلمات مرور يسهل تذكرها حتى ال تحتاجون إلى تدوينها والمخاطرة بكشفها‪.‬‬ ‫•‬
‫غيروا كلمة المرور على الفور إذا كنتم تعرفون أو تعتقدون بأن شخًص ا آخر غير موثوق به اكتشفها‪.‬‬ ‫•‬
‫استخدموا دوًم ا أقفال شاشة قوية على أجهزتكم‪ .‬اضبطوا أجهزتكم على القفل التلقائي تحسًبا لوقوعها في‬ ‫•‬
‫يد األشخاص الخطأ‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بلطف‬

‫قوة اإليجابية على اإلنترنت‬

‫لإلنترنت قدرة على زيادة تأثير اللطافة (االحترام) أو السلبية على حد سواء‪ .‬ومن الضروري تعلم كيفية‬
‫التعبير بلطف وبتعاطف وكيفية االستجابة للسلبية والمضايقة من أجل بناء عالقات صحية والحد من مشاعر‬
‫العزلة التي تؤدي في بعض األحيان إلى التنمر (سلوك مسيء مقصود ومتكرر) واالكتئاب وصعوبات التعلم‬
‫وغيرها من المشاكل‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بلطف‬

‫إذا تعرضتم للتنّم ر أو أي سلوك مسيء آخر‬

‫على اإلنترنت‪ ،‬يمكنكم ‪...‬‬

‫‪‬عدم الرد‬
‫‪‬حظر الشخص‬
‫‪‬اإلبالغ عنه‬
 ‫استخدام االنترنت بثقة‬
‫يطلب من التالميذ والتلميذات استعمال لوحة لإلجابة عن األسئلة التالية بنعم او بال ‪:‬‬

‫بإمكاني التحول من متفرج إلى مدافع من خالل ‪:‬‬

‫‪‬العثور على طريقة لمواساة الشخص المستهدف أو دعمه‬
‫‪‬انتقاد السلوك الفظ في تعليق أو رد إذا كنت تعتقد أن ذلك ال يشكل خطًر ا عليك‬
‫‪‬مشاركة المنشور أو التعليق الفظ على اإلنترنت‬
‫‪‬إقناع مجموعة من األصدقاء بإنشاء "مجموعة اللطف" ونشر الكثير من التعليقات اللطيفة عن‬
‫الضحية إلعطاء المثال‬
‫‪‬اإلبالغ عن المضايقة‬

‫استعمال اإلنترنت بلطافة هو ان تكونوا ايجابيين وسيكون للطريقة التي تتعامل بها أنت وأصدقاؤك على‬
‫اإلنترنت تأثيًر ا كبيًر ا على العالم الرقمي الذي يبنيه جيلك‪ ،‬باإلضافة إلى العالم الفعلي‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بشجاعة‬

‫تحديد السلوك الشجاع وتعزيزه على اإلنترنت‬

‫يحتوي اإلنترنت على بعض المعلومات والصور واالعالنات قد تشعركم بعدم االرتياح‪.‬‬

‫يجب أال تترددوا أبًد ا في طلب المساعدة من شخص تثقون به‪ .‬وهناك طرق مختلفة للتصرف بالشجاعة‬
‫واتخاذ الخطوات‪ ،‬بدًء ا من التحدث عن هذه األمور في الواقع واإلبالغ على اإلنترنت‪.‬‬
 ‫استخدام االنترنت بشجاعة‬
‫يطلب من التالميذ والتلميذات استعمال لوحة لإلجابة عن األسئلة التالية بنعم او بال ‪:‬‬

‫من بين هذه المواقف‪ ،‬ما هي التي تستدعي طلب المساعدة ‪:‬‬
‫‪‬كان لديك شعور بأن حسابك قد تعرض لالختراق وتحتاج لتعزيز أمان حسابك‪.‬‬
‫‪‬احتجت إلى مساعدة في تذكر كلمة مرور‪.‬‬
‫‪‬لم تكن متأكًد ا ما إذا كان أمر معين عبارة عن محاولة احتيال أو تعتقد أنك وقعت ضحية لمحاولة‬
‫احتيال‪.‬‬
‫‪‬حاول أحد األشخاص مناقشة موضوع معك على اإلنترنت جعلك تشعر بعدم االرتياح‬
‫‪‬وصلتك رسالة أو تعليق مريب من شخص غريب‪.‬‬
‫‪‬أردت مناقشة مالحظة لطيفة جًد ا أو فظة جًد ا نشرها أحد األشخاص على اإلنترنت‪.‬‬
‫‪‬شعرت بالقلق من أنك ربما قد شاركت أمًر ا ما على اإلنترنت لم يكن ينبغي عليك مشاركته‪.‬‬
‫‪‬رأيت طالًبا يتعامل بفظاظة مع طالب آخر على اإلنترنت‪.‬‬
‫‪‬رأيت شخًص ا يهدد ببدء شجار أو إيذاء شخص ما‪.‬‬
‫‪‬قام شخص ما بنشر ملف شخصي مزيف منتحًل شخصية طالب آخر‪.‬‬
‫استخدام االنترنت بشجاعة‬
 ‫استخدام االنترنت بشجاعة‬

‫تحتوي معظم التطبيقات والخدمات على أدوات لإلبالغ عن المحتوى غير الالئق و‪/‬أو حظره‪ ،‬ويمكن‬
‫لألشخاص المعنيين ومنتدياتهم والمنصات نفسها االستفادة من استخدامنا لهذه األدوات‪ .‬قبل حظر المحتوى‬
‫غير الالئق أو اإلبالغ عنه‪ ،‬من المفيد دائًم ا حفظ لقطة شاشة حتى يكون لديك توثيق للموقف‪.‬‬
‫الخالصة ‪ :‬يجب استخدم االنترنت ب‪...‬‬

‫ويمكن تعزيز هذه المعلومات والمفاهيم من خالل لعبة "عالم اإلنترنت" ‪:‬‬
‫‪https://beinternetawesome.withgoogle.com/ar_all/interland‬‬