‫رزمة أدوات التربية اإلعالمية‬

‫‪2023/2024‬‬

‫‪1‬‬
 ‫الفهرس‬

‫‪ 1‬المقدمة‪:‬‬

‫ترحيب ونظرة عامة ……………………………………………………… ‪3‬‬

‫شرح مختصر عن أهمية التربية اإلعالمية ‪4 .........................................................‬‬

‫‪ .2‬الوحدة األولى‪ :‬فهم الوسائط‪:‬‬

‫تعريف الوسائط وأنواعها ……‪6 .………………………………..................‬‬

‫استكشاف تأثير وسائل اإلعالم على المجتمع‪ :‬سيناريوهات من واقع الحياة ‪7 ...............‬‬

‫‪ .3‬الوحدة الثانية‪ :‬التفكير النقدي والتحقق من الحقائق‪:‬‬

‫تمارين تفاعلية لتنمية مهارات التفكير الناقد لتحليل وتقييم المحتوى اإلعالمي………‪13 .‬‬
‫نصائح للتعرف على التحيز والمعلومات الخاطئة‪16 ..............................................‬‬

‫‪ .4‬الملحق‬
‫نصائح للمتطوعين والمشرفين و التربويين والمعلمين ‪17 ....................................‬‬
‫روابط لمصادر إضافية ……………………………………‪19 ...............‬‬

‫‪2‬‬
 ‫المقدمة‬

‫في رحلتنا عبر الحياة وعلى امتداد التاريخ البشري سادت المقولة "اذا أردت ان تنهض بأمة فعليك ببناء‬
‫التعليم واالعالم واالسرة" ألنها مفاتيح التأثير على المجتمعات‪ ،‬وفي عصر األجيال الرقمية‪ ،‬نجد أنفسنا‬
‫نتواصل بلغة وثقافة الوسائل الرقمية ‪ -‬لغة تتجاوز الحدود والثقافات والتصنيفات‪.‬‬

‫عندما نتحدث عن التواصل فان اول ما يتبادر الى اذهاننا اللغة‪ ،‬و فيما يخص باللغات تؤخذ بعين االعتبار‬
‫عدة عوامل مثل عدد الناطقين بها والتوزيع الجغرافي والتأثير الثقافية‪ .‬ولكن في ميدان وسائل اإلعالم‪ ،‬فان‬
‫االعتبارات مختلفة فقد أصبحت وسائل اإلعالم الرابطة التي تجمع العالم مًعا‪ ،‬محطمة حواجز الثقافة واللغة‬
‫والجنس والعمر فهي قوة جامعة‪ ،‬تربطنا جميًعا بطرق لم تتخيلها البشرية أبًدا‪.‬‬
‫ولذلك فانه في هذا العصر من التواصل واالتصال الالمحدود‪ ،‬أصبح دور وسائل اإلعالم بال شك حاسًم ا‬
‫فاإلنسان ليس صنيع بيئته بل صنيع تعبئته ألن وسائل اإلعالم تمتلك القدرة على تشكيل اآلراء‪ ،‬والتأثير على‬
‫المعتقدات‪ ،‬وتقليص الفجوات لذلك فقد أصبحت الحاجة إلى مهارات التربية اإلعالمية ضرورية‪.‬‬

‫لماذا اخترنا الشروع في رحلة التربية اإلعالمية؟ ببساطة ألننا في عصر الرقمنة أصبحنا نعي أن الفرد لم‬
‫يعد صنيع بيئته بل صنيع تعبئته و كوننا نتعرض للرسائل اإلعالمية شئنا أم أبينا ونتأثر بها سواءا أدركنا ذلك‬
‫أم لم ندركه ألنها ستمّك ننا من فهم لغة العصر الرقمي‪ ،‬والتفاعل المني على التحليل و التفكير النقدي مع‬
‫الروايات والرسائل االعالمية التي تشكل وجهة نظرنا‪ .‬وألنها ستساعدنا في بناء أجيال ال تستهلك المحتوى‬
‫اإلعالمي وإنما تفهم تفاصيله‪ ،‬والتعرف على التضليل‪ ،‬والمساهمة في مجتمع مستنير وقوي‪.‬‬

‫في المرحلة األولى تم دمج رزمة األدوات ضمن مساق تخصص "ترجمة المرئي والمسموع و وسائط‬
‫االعالم" وبعد النجاح الذي حققه تم تعميمه ليصبح مساقا لطلبة البكالوريوس بحيث يخضع الطالب للتدريب ثم‬
‫ينقل أثره الى فئات مجتمعية متنوعة من خالل عقد تدريبات موجهة تهتدف الى نشر الوعي المجتمعي‬
‫بمهارات التربية اإلعالمية و تمكين الطالب من المنحى المعرفي من خالل تلقيه ونقله ومشاركة قصص‬
‫النجاح على بادلت خاص لهذه الغاية‪.‬‬
‫انضموا إلينا في هذه السردية‪ ،‬حيث لغة وسائل اإلعالم قوية ورقيقة في آن واحد‪ .‬مًعا‪ ،‬دعونا نستكشف‬
‫مجموعة أدوات القراءة اإلعالمية ‪ -‬دليل للتنقل في المناظر الشاسعة للمعلومات‪ ،‬وتعزيز التفكير النقدي‪،‬‬
‫والمساهمة في عالم يجعل وسائل اإلعالم قوة للتغيير اإليجابي‪ .‬مرحًبا في قصة القراءة اإلعالمية‪ ،‬حيث يكمن‬
‫مفتاح فهم لغة وسائل اإلعالم في فتح عالم من اإلمكانيات‬

‫‪3‬‬
 ‫شرح مختصر ألهمية التربية اإلعالمية‬

‫دراسة الحالة (‪)1‬‬

‫لنتعرف على سارة‪ .‬تستيقظ سارة يوميا الساعة السابعة صباًح ا‪ .‬وأثناء استعدادها لليوم‪ ،‬تشغل التلفاز لمتابعة‬
‫أخبار الصباح وفي طريقها إلى العمل‪ ،‬تستمع سارة إلى برنامج إذاعي يناقش آخر أخبار الرياضة والترفيه‪.‬‬
‫على امتداد الطريق‪ ،‬تالحظ سارة لوحات إعالنية ترّو ج لمحالت الطعام والمالبس‪ .‬عند وصولها إلى‬
‫العمل‪ ،‬تتفقد بريدها اإللكتروني وتجد رسائل من متاجر مختلفة تعلن عن تخفيضات‪ .‬قبل أن تنخرط في‬
‫مهام عملها‪ ،‬تتصفح سارة حساباتها على الفيسبوك واإلنستغرام‪ ،‬حيث تصادف أفكاًرا وآراًء يشاركها‬
‫‪.‬أصدقاؤها‬

‫تمثل سارة ما يتعرض له الجميع من رسائل في يوٍم اعتيادي من خالل وسائل اإلعالم المتعددة‪ .‬ولهذا السبب‪،‬‬
‫تعتبر التربية اإلعالمية ضرورية في عصرنا الرقمي‪ ،‬حيث تمّك ن األفراد من التنقل في المشهد اإلعالمي‬
‫والزخم المعلوماتي بفعالية‪.‬‬

‫اآلن بعدما رافقنا سارة في يومها‪ ،‬دعونا نأخذ لحظة للتأمل في تفاعالتها مع وسائل اإلعالم‪ .‬ناقش األسئلة‬
‫التالية لربط تجارب سارة بمفهوم التربية اإلعالمية‪:‬‬
‫كيف تأثرت سارة برسائل وسائل اإلعالم المختلفة خالل يومها؟‬ ‫‪-1‬‬
‫ما هي التحديات التي قد يواجهها األفراد خالل تفاعلهم مع وسائل اإلعالم في العصر الرقمي؟‬ ‫‪-2‬‬
‫كيف يمكن أن تسهم التربية اإلعالمية في تمكين األفراد من فهم وتفسير الرسائل اإلعالمية بشكل‬ ‫‪-3‬‬
‫أفضل؟‬
‫ما هي الخطوات التي يمكن لألفراد اتخاذها لتعزيز قدراتهم في مجال التربية اإلعالمية؟‬ ‫‪-4‬‬
‫أسئلة للتأمل‪:‬‬
‫ما هي أنواع وسائل اإلعالم التي تتعرض لها سارة في حياتها اليومية؟‬ ‫‪-1‬‬

‫كيف تؤثر وسائل اإلعالم المختلفة على فهم سارة للعالم من حولها؟‬ ‫‪-2‬‬

‫لماذا تعتبر التربية اإلعالمية مهمة بالنسبة لسارة لتصفح المعلومات بفعالية؟‬ ‫‪-3‬‬

‫كيف يمكن للتفكير الناقد مساعدة سارة عند التعامل مع رسائل وسائل اإلعالم المتنوعة؟‬ ‫‪-4‬‬

‫ماذا تعني لسارة المشاركة بشكل أخالقي في تفاعالتها الرقمية؟‬ ‫‪-5‬‬

‫كيف يمكنك تحسين مهاراتك في التفاعل مع العالم الرقمي‪ ،‬والتفكير الناقد‪ ،‬والمشاركة بشكل أخالقي مع‬ ‫‪-6‬‬
‫وسائل االعالم؟‬
‫‪4‬‬
 ‫تضمن التربية اإلعالمية تمكين الفرد من تحليل محتوى الوسائط وتقييمه وفهمه بشكل نقدي‪ ،‬بما في ذلك‬
‫األخبار واإلعالنات والترفيه‪ .‬ومع انتشار المنصات الرقمية‪ ،‬أصبحت التربية اإلعالمية مهارة حيوية للتمييز‬
‫بين المعلومات الموثوقة والمعلومات المضللة‪ .‬فهو يمّك ن األفراد من اتخاذ قرارات مستنيرة‪ ،‬ويعزز التفكير‬
‫النقدي‪ ،‬ويشجع المشاركة المسؤولة واألخالقية مع وسائل اإلعالم‪ .‬ومن خالل تنمية التربية اإلعالمية‪ ،‬يصبح‬
‫األفراد مجهزين بشكل أفضل للتعامل مع تحديات العالم الرقمي‪ ،‬والمساهمة في مجتمع أكثر وعيا‪.‬‬

‫لماذا يجب محو األمية اإلعالمية‪:‬‬

‫الوصف‬ ‫الجوانب الرئيسية‬

‫تزويد األفراد بالمهارات الالزمة للتنقل في عالم المعلومات الرقمية‬ ‫التنقل في المشهد‬ ‫‪.1‬‬
‫الواسع‪.‬‬ ‫الرقمي‬
‫تطوير عقلية لطرح األسئلة وتحليل وتفسير محتوى الوسائط بشكل‬ ‫التفكير النقدي‬ ‫‪.2‬‬
‫نقدي‪.‬‬
‫اتخاذ قرارات مستنيرة من خالل التمييز بين المصادر الموثوقة وغير‬ ‫اتخاذ القرارات‬ ‫‪.3‬‬
‫الموثوقة‪ ،‬مما يقلل من مخاطر المعلومات الخاطئة‪.‬‬ ‫المستنيرة‬
‫تعزيز السلوك المسؤول واألخالقي في التفاعالت عبر اإلنترنت‪،‬‬ ‫المشاركة األخالقية‬ ‫‪.4‬‬
‫والمساهمة في مجتمع رقمي إيجابي‪.‬‬

‫أثناء استكشافك لرزمة األدوات‪ ،‬تذكر أن التربية اإلعالمية ليست مجرد مهارة‪ ،‬بل هي عقلية تمكن األفراد‬
‫من التنقل في تعقيدات العالم الرقمي‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫الوحدة األولى‪ :‬تعريف الوسائط وأنواعها‪.‬‬

‫تعريف وسائل اإلعالم‪:‬‬

‫تشير وسائل اإلعالم إلى وسائل االتصال المختلفة التي تنقل المعلومات أو الرسائل أو المحتوى إلى جمهور‬
‫متنوع‪ .‬وهو يشمل نطاًقا واسًعا من القنوات التي يتم من خاللها مشاركة المعلومات‪ ،‬بدًء ا من المنصات‬
‫التقليدية مثل الصحف والتلفزيون وحتى المنصات الرقمية المعاصرة من وسائل التواصل االجتماعي‬
‫والمدونات ‪.‬‬

‫أنواع الوسائط‪:‬‬

‫‪ -‬وسائل اإلعالم المطبوعة‪ :‬األشكال التقليدية مثل الصحف والمجالت التي تقدم المعلومات بشكل مكتوب‪.‬‬
‫‪ -‬وسائل اإلعالم المذاعة‪ :‬وتشمل اإلذاعة والتلفزيون‪ ،‬التي تقدم المعلومات عبر الوسائل المسموعة والمرئية‪.‬‬
‫‪ -‬الوسائط الرقمية‪ :‬تشمل منصات اإلنترنت‪ ،‬بما في ذلك مواقع الويب ووسائل التواصل االجتماعي‬
‫والمدونات ومحتوى الوسائط المتعددة‪.‬‬
‫‪ -‬وسائل التواصل االجتماعي‪ :‬منصات مثل ‪ Facebook‬و‪ Twitter‬و‪ Instagram‬و‪ ،LinkedIn‬تعمل‬
‫على تعزيز التواصل التفاعلي‪.‬‬
‫‪ -‬الوسائط التفاعلية‪ :‬منصات جذابة تسمح بمشاركة المستخدم‪ ،‬مثل المنتديات عبر اإلنترنت واأللعاب‬
‫والمواقع التفاعلية‪.‬‬
‫‪ -‬وسائل اإلعالم اإلخبارية‪ :‬تركز على نشر األحداث والمعلومات الجارية‪ ،‬والتي يتم تقديمها من خالل‬
‫الصحف واألخبار التلفزيونية القنوات اإلخبارية عبر اإلنترنت‪.‬‬

‫‪:‬لحظة تأمل‬
‫خذ لحظة للتفكير في الوسائط المختلفة التي تتعرض لها يومًيا‪.‬‬
‫فكر في تفضيالتك وكيف تشكل وسائل اإلعالم وجهات‬
‫نظرك‪ .‬شارك أفكارك في المناقشة‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫استكشاف تأثير وسائل اإلعالم على المجتمع‪:‬‬

‫تلعب وسائل اإلعالم دورًا عميقًا في تشكيل تصورات وتوجهات وسلوكيات المجتمع‪ .‬لذلك فان فهم تأثيرها‬
‫يعد أمرا أساسيا لتطوير مهارات التربية اإلعالمية‪ .‬سنحلل تأثير وسائل اإلعالم على المجتمع من خالل‬
‫سيناريوهات حياتية واقعية‪:‬‬

‫تشكيل الرأي العام‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تعد وسائل اإلعالم مؤثرا قويا فيما يتعلق بتشكيل الرأي العام حول مختلف القضايا‪.‬‬

‫السيناريو (‪:)1‬‬
‫خالل جائحة كورونا تلقى أفراد من األسرة الملكية الهاشمية وشخصيات مؤثرة بارزة لقاح فيروس كوفيد‪-‬‬
‫‪ 19‬علنيًا وبوجود تغطية اعالمية‪ ،‬حيث تم عرض تفاصيل عملية اخذ اللقاح بشكل مفصل‪ .‬أثر هذا الحدث‬
‫بشكل كبير على التوجهات الشعبية‪ ،‬حيث يقتدي الجمهور بهذه الشخصيات القيادية‪ .‬تؤكد وسائل اإلعالم‬
‫على أهمية التطعيم من خالل الروايات اإليجابية‪ ،‬وتسليط الضوء على التصرفات المسؤولة للعائلة‬
‫الهاشمية كنموذج في القيادة وعلى النماذج اإليجابية للمؤثرين‪.‬‬

‫سؤال للتأمل‪ :‬كيف يمكن لتغطية وسائل اإلعالم تلقي العائلة الهاشمية والشخصيات المؤثرة لقاح فيروس‬
‫كوفيد‪ 19-‬أن تشكل الرأي العام؟ ناقش التأثير المحتمل لهذه التغطية على استعداد األفراد لتلقي التطعيم‬
‫والدور الذي تلعبه وسائل اإلعالم في التأثير على القرارات المتعلقة بالصحة‪.‬‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬

‫‪7‬‬
 ‫التأثير الثقافي‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تسهم وسائل االعالم في تعزيز العادات والقيم والتقاليد واالتجاهات الثقافية‪.‬‬

‫‪:‬سيناريو (‪)2‬‬
‫تتصدر وصلة غنائية تراثية حفالت الزفاف و ما يتعلق بها من مراسم ومن ضمن مقاطع هذه الوصلة‬
‫التراثية مقطع "وتبشري بالصبي يلعب حوالينا" لنتعمق في هذا المقطع الذي يتضمن كلمة تحمل معنيين‬
‫مختلفين استناًدا إلى اللهجة العامية‪" :‬وتبشري بالصبي"‪ ،‬والتي تعني "إعالن فرحة قدوم طفل ذكر"‪،‬‬
‫و"وتبتشري بالصبي"‪ ،‬والتي تعني "أن يكون الطفل األكبر ولدا "‪.‬هذه الوصلة التراثية أصبحت ظاهرة‬
‫ثقافية واسعة االنتشار‪.‬‬

‫سؤال للتأمل‪ :‬ناقش كيف تسهم وسائل اإلعالم في تشكيل الروايات التراثية والثقافية‪ ،‬وما تأثيرها على‬
‫الجوانب المتعددة مثل األزياء‪ ،‬واللغة‪ ،‬والقيم االجتماعية‪.‬‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫‪………………………………………………………………………………….....‬‬
‫‪...............................................................................................................................‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الهوية والتنشئة االجتماعية‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تلعب وسائل اإلعالم دوًرا هاًم ا في التنشئة االجتماعية‪ ،‬وتؤثر على ادراك األفراد ألنفسهم ولآلخرين‪.‬‬

‫سيناريو (‪:)3‬‬
‫يروي السيد يزن تجربة شخصية على حسابه في فيسبوك‪ُ" :‬طلب مني مرة مرافقة وفد من االتحاد‬
‫األوروبي إلى أحد المخيمات وفي الطريق‪ ،‬اصطدمت الحافلة بدجاجة‪ .‬حزن جميع األشخاص في الحافلة‬
‫بشكل عميق وطلبوا االيقاف الفوري للمهمة وأصروا على توجيه مسار الحافلة إلى الطبيب البيطري‬
‫إلنقاذ الدجاجة المصابة‪# .‬ازدواجية_المعايير و ‪#‬نحن_بشر"‪ .‬شارك يزن هذه القصة في وقت الحرب‬
‫‪.‬‬
‫التي أدت إلى فقدان عشرات اآلالف من األرواح في غزة‪ .‬وقد عبر من خالل ابراز هذا التعاطف عن‬
‫المشاعر والقيم المتناقضة التي يظهرها األفراد‪ ،‬مثيرا حواًر ا حول التواصل‪ ،‬والتعاطف‪ ،‬واالنسانية‪.‬‬

‫سؤال للتأمل‪ :‬كيف تساهم مشاركة القصص الشخصية على وسائل التواصل االجتماعي في تشكيل القيم‬
‫والمواقف المجتمعية؟‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬

‫‪9‬‬
 ‫سلوك المستهلك‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫تؤثر وسائل اإلعالم على اختيارات وسلوك المستهلك من خالل اإلعالنات وتسويق المنتجات‪.‬‬

‫‪:‬سيناريو (‪)4‬‬
‫خالل شهر رمضان‪ ،‬تصدرت حملة ترويجية (اعالن) إلسفنجة تنظيف الموسم اإلعالني الرمضاني‪ .‬من‬
‫خالل الشعار الجاذب "ناعمة وطرية" أصبحت معروفة لدى الكبار والصغار‪ .‬ناقش كيف أثرت هذه‬
‫الحملة االعالنية عبر وسائل اإلعالم في اختيارات المستهلكين‪ ،‬خاصة في السياق الرمضان‪.‬‬

‫سؤال للتأمل‪ :‬ناقش االستراتيجيات المستخدمة في الترويج وتأثيرها المستدام على سلوك المستهلك‪.‬‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫لحظة تأمل‪:‬‬
‫قم بتحليل حملة إعالنية حديثة‪ .‬كيف أثرت وسائل اإلعالم على اختيارات المستهلك وما هي‬
‫االستراتيجيات المستخدمة إلحداث تأثير دائم على سلوك المستهلك؟‬

‫‪10‬‬
 ‫التعامل مع التحيز والصور النمطية‪:‬‬ ‫‪.5‬‬
‫ناقش دور وسائل االعالم في تعزيز التحيزات والصور النمطية‪:‬‬

‫‪:‬سيناريو (‪)5‬‬
‫خالل حرب أوكرانيا وروسيا‪ ،‬ذكر بعض الصحفيون أثناء تغطيتهم للحرب‪" :‬هؤالء الجئون متعلمون‬
‫وبعيون زرقاء‪" ،".‬إنهم متحضرون ويبدون مثلنا‪".‬‬
‫سؤال للتأمل‪ :‬ناقش المثال السابق من حيث تأثير وسائل اإلعالم في اشاعة الصور النمطية‪ .‬كيف يمكن‬
‫أن يؤثر ذلك في توجهات المجتمع‪ ،‬وما هي االستراتيجيات التي يمكن لألفراد اتباعها لتمييز تلك‬
‫التحيزات ومواجهتها؟‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫‪ .6‬تعزيز الشمولية في العرض االعالمي‬
‫‪11‬‬
 ‫يؤثر اإلعالم في توجهات المجتمع ويسهم في ادماج االفراد ذوي اإلعاقة بطريقة شمولية وبما يحقق‬
‫التنوع‪ ،‬مما يعزز فهمًا أعمق لقضايا األشخاص ذوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬

‫‪:‬سيناريو (‪)6‬‬

‫خالل بطولة كأس العالم التي استضافتها دولة قطر‪ ،‬برز الطفل "غانم المفتاح" و هو من ذوي‬
‫االحتياجات الخاصة خالل اعتالءه المسرح الرئيسي في العرض االفتتاحي حيث كان العرض رمز‬
‫للموهبة و الصمود حين قرأ غانم آياٍت من القرآن الكريم‪ .‬هذه اللحظة المؤثرة تركت أثرًا كبيًر على‬
‫المشاهدين في جميع أنحاء العالم فقد أسر غانم الجمهور بلباقته وصدقه‪ .‬لم تبرز هذه اللحظة القوية فقط‬
‫قدرات غانم‪ ،‬ولكنها أظهرت أيًض ا شمولية كأس العالم كحدث عالمي يحتضن المواهب والقصص‬
‫المتنوعة‪ .‬لفت هذا العرض االستثنائي انتباه العالم‪ ،‬وأبرز دور الفعاليات العالمية الكبرى في تعزيز‬
‫الشمولية وتحدي التصورات النمطية‪.‬‬

‫سؤال للتأمل‪ :‬ناقش كيف يمكن لوسائل اإلعالم أن تلعب دوًر ا في تغيير الصور النمطية وتعزيز‬
‫المساهمة العالمية في ادماج االفراد ذوي اإلعاقة بصورة أكثر شمواًل مستعينا بالنموذج السابق للطفل‬
‫غانم المفتاح في فعاليات مثل كأس العالم؟‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫……………………………………………………………………………………‬
‫الوحدة الثانية‪ :‬التفكير الناقد‪ ،‬التحقق والتأكد من الحقائق‪:‬‬

‫‪12‬‬
 ‫أنشطة تفاعلية لتنمية مهارات التفكير النقدي في تحليل وتقييم المحتوى اإلعالمي‬
‫لنناقش سيناريوهات حياتية حقيقية حتى نتمكن من تطبيق مهارات التربية اإلعالمية بفعالية‪:‬‬

‫التصدي للتنمر االلكتروني‪:‬‬

‫سيناريو حياتي (‪:)1‬‬

‫شارك سيناريو حقيقي شهدت فيه حادثة تنمر الكتروني (عبر االنترنت)‪ .‬ناقش استراتيجيات للحد من‬
‫ومواجهة التنمر اإللكتروني‪.‬‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬

‫التعرف على اعدادات ضبط الخصوصية‬

‫سيناريو حياتي (‪:)2‬‬

‫‪13‬‬
‫ناقش إعدادات الخصوصية على منصات وسائل التواصل االجتماعي المختلفة‪ .‬ما أهمية ضبط إعدادات‬
‫الخصوصية في التحكم بمن يمكنه الوصول إلى معلوماتك الشخصية‪.‬‬
 ‫تمييز األخبار الكاذبة‬

‫‪14‬‬
 ‫سيناريو حياتي (‪:)3‬‬
‫يتعرض األفراد لمواقف تسهم في انتشار األخبار الكاذبة‪ .‬ناقش استراتيجيات تمييز وتجنب األخبار‬
‫الكاذبة عبر اإلنترنت‪ ،‬مؤكدا على أهمية التأكد من األخبار‪.‬‬

‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………………………‬

‫‪15‬‬
 ‫نصائح للتعرف على التحيز والمعلومات الخاطئة‪:‬‬

‫تحقق من مصادر متعددة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تحقق من هوية كاتب المقال حيث يعد الخبراء والكّتاب المعروفين أكثر موثوقية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تأكد من أن المعلومات حديثة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تحقق من المعلومات باستخدام مواقع "التأكد من الحقائق" او "صحح خبرك"‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫كن حذًر ا اذا كانت الكتابة عاطفية أو متطرفة ‪ -‬قد تكون متحيزة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تحقق مما إذا كانت المعلومات ثابتة عبر مصادر مختلفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تحقق من وجهة نظر المصدر أو الكاتب‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫يمكن أن تكون العناوين مضللة‪ ،‬لذا اقرأ المقال كامًال‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تحقق مما إذا كانت مصادر المعلومات المذكورة جديرة بالثقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تحقق ما إذا كان المحتوى يهدف إلى أن يكون مضحًك ا أو يهدف الى المبالغة واالستخفاف‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫تحقق مما إذا كانت الصور أو الفيديوهات قد تم تحريرها لتغيير القصة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الملحق‪:‬‬

‫‪16‬‬
 ‫نصائح للمتطوعين في خدمة المجتمع‪ ،‬والمعلمين‪ ،‬والتربويون‪.‬‬

‫يلعب التربويون دوًرا حاسًم ا في تعزيز مبادئ التربية االعالمية بين الطالب وفي المجتمع‪ .‬فيما يلي بعض‬
‫النصائح يمكن تطبيقها خالل توظيف رزمة أدوات التربية اإلعالمية‪:‬‬

‫المناقشات التفاعلية‪ :‬شجعوا على النقاشات المفتوحة والتفاعلية حول المحتوى االعالمي‪ .‬واخلقوا مساحة‬
‫آمنة للطالب لمشاركة وجهات نظرهم وتعزيز مهارات التفكير الناقد لديهم‪.‬‬

‫أمثلة من الحياة الواقعية‪ :‬ضّم نوا أمثلة ودراسات حالة حقيقية‪ .‬يساعد ذلك الطالب على ربط المفاهيم‬
‫النظرية بالتطبيقات العملية‪ ،‬مما يجعل تجربة التعلم أكثر جاذبية‪.‬‬

‫الضيف الزائر‪ :‬قوموا بدعوة محترفي وخبراء االعالم لمشاركة تجاربهم مع الطلبة‪ .‬يقدم سماع آراء الخبراء‬
‫قيمة معرفية ويثري تعدد وجهات النظر‪.‬‬

‫مشاريع تحليل الوسائط‪ :‬قوموا بتكليف الطلبة بمشاريع تحليل المحتوى االعالمي التي تتطلب منهم تقييًم ا‬
‫نقدًيا حيث يسمح لهم هذا النهج العملي بتطبيق مهاراتهم ‪.‬‬

‫متابعة آخر التطورات‪ :‬نظًر ا للطابع المتغير لوسائط اإلعالم‪ ،‬تابعوا آخر االتجاهات والمنصات والتحديات‪.‬‬
‫تمكنكم هذه المعرفة من توفير معلومات ذات صلة وفي الوقت المناسب لطالبكم‪.‬‬

‫التعلم التعاوني‪ :‬شجعوا على التعلم التعاوني من خالل تنظيم أنشطة أو مشاريع جماعية‪ .‬يعزز ذلك روح‬
‫العمل الجماعي ويتيح للطالب التعلم من تنوع وجهات نظر بعضهم البعض‪.‬‬

‫جلسات التعليق‪ :‬قدموا تعليقات بناءة على تحليالت المحتوى اإلعالمي الذي يقدمه الطالب‪ .‬يساعدهم ذلك‬
‫على فهم كيفية تحسين مهارات التفكير النقدي‪.‬‬

‫‪:‬مصادر إضافية‬

‫‪17‬‬
1. Media Literacy Organizations:
 National Association for Media Literacy Education (NAMLE)
 Center for Media Literacy
2. Fact-Checking Websites:
 Snopes
 FactCheck.org
3. Critical Thinking Resources:
 The Foundation for Critical Thinking
 Critical Thinking Web
4. Diversity and Inclusion in Media:
 Media Diversity Institute
 Poynter - The Diversity Toolkit
5. Media Literacy Curriculum:
 NewseumED
 Common Sense Education - Digital Citizenship Curriculum
6. Educational Games and Activities:
 NewsFeed Defenders
 Checkology
7. General Media Literacy Resources:
 MediaSmarts
 Teaching Tolerance - Digital Literacy

18