‫اإلعالم التربوى داخل المدرسة‬

‫المقدمة‬
‫تحتل وسائل اإلعالم مكانة متميزة فى واقعنا ا"لمعاصر انطالقا من طبيعة وظائفها وادوارها‬ ‫•‬
‫وتاثيرها على الفرد والمجتمع حيث ان عصرنا هو عصر اإلعالم المقروءة والمرئية والمسموعة‬ ‫•‬
‫فى عملية التنمية الثقافية وفى التربية والتعليم خاصة بعد انتشار اإلذاعات والقنوات ا"لفضائية‬ ‫•‬
‫وشبكة األنترنت ‪ ،‬والعالقة بين التعليم واإلعالم عالقة حميمة واإلعالم الناجح هواإلعالم الصادق‬ ‫•‬
‫وكلما كان كذل"ك ذات ثقة المجتمع فيه وكانت رسالته فى التنمية اقوى والعكس صحيح ‪.‬‬ ‫•‬
‫ومما ضاعف من تاثير وسائل اإلعالم تداخل وظائفها مع مؤسسات المجتمع ‪ ،‬وفى مقدمتها‬ ‫•‬
‫المؤسسات التربوية والتعليمية ‪ ،‬وبناء عليه تعد هذه المؤسسات من أهم المؤسسات التى ينبغى‬ ‫•‬
‫عليها ان تعنى بوسائل اإلعالم وتدرك اهميتها وتعمل على اإلستفادة من كثير من برامجها التى‬
‫تهدف إل"ى تنشئة األجيال وتنمية معارفهم وبناء توجهاتهم وقناعاتهم على نحو إيجابى يسهم فى‬ ‫•‬
‫تنمية المجتمع واستقراره وازدهاره ‪.‬‬ ‫•‬
‫سوف يدور هذا البحث حول أربعة محاور هى ‪:‬‬ ‫•‬
 ‫أوالً ‪ - :‬اإلعالم مفهومه‬
‫خصائص اإلعالم ‪.‬‬
‫وظائف اإلعالم‬

‫ثانيا ً ‪ -:‬اإلعالم والتربية ‪:‬‬

‫دور وسائل اإلعالم العملية التربوية ‪.‬‬
‫أوجه الشبه واالختالف بين اإلعالم والتربية ‪.‬‬
 ‫ثالثا ً ‪ -:‬اإلعالم التربوى ‪:‬‬
‫مفهومه وأهدافه ‪.‬‬
‫رابعا ً ‪ -:‬اإلعالم التربوى المدرسى ‪:‬‬
‫اإلذاعة المدرسية ‪.‬‬
‫الصحافة المدرسية ‪.‬‬
‫المسرح المدرسى ‪.‬‬
‫التليفزيون التعليمى " التربوى "‬

‫وسوف نذكر دور كل منهما فى العملية‬

‫لتعليمية وكيف يساهم فى تحقيق بعض األهداف‬
 ‫أ‪#‬والً اإلعالم ‪-:‬‬
‫مفهوم اإلعالم ‪- :‬‬ ‫•‬
‫يعرف اإلعالم لغة بأنه ‪-:‬‬ ‫•‬
‫" الدعوة وهو المعنى القديم الذى استخدم فى نشر ا"لدعوة والتبشير بها وكسب المؤمنين ‪،‬‬ ‫•‬
‫وهو أيضا ً نشر المعلومات بعد جمعها وانتقائها "‬ ‫•‬
‫ويعرف اإلعالم بأنه ‪-:‬‬ ‫•‬
‫" تزويد الناس باألخبار الصحيحة والمعلومات السليمة والحقائق الثابته التى تساعدهم‬ ‫•‬
‫على تكوين رأى صائب فى واقعة من الوقائع أو مشكلة من المشكالت ‪ ،‬بحيث يعبر هذا الرأى‬ ‫•‬
‫تعبيراً موضوعيا ً عن عقل"ية الجماهير واتجاهاتهم وميولهم " ‪.‬‬
‫" يقصد به كافة أوجه ال"نشاط االتصالية التى تستهدف تزويد الجمهور بكافة ا"لحقائق‬ ‫•‬
‫واألخبار الصحيحة والمعلومات السليمة عن القضايا والموضوعات والمشكالت‬ ‫•‬
‫بطريقة موضوعية وبدون تحريف ‪ ،‬مما يؤدى إلى خلق أكبر درجة ممكنة من المعرفة‬ ‫•‬
‫والوعى واإلدراك واإلحاطة الشاملة لدى فئات جمهور الملتقى للمادة اإلعالمية " ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫التعريف اإلصطالحى لإلعالم ‪-:‬‬
‫" اإلعالم هو القيام باإلرسال أو اإلتصال كما هو إعطاء و تبادل للمعلومات‬ ‫•‬
‫سواءاً كانت‬
‫مسموعة أو مرئية بالكلمات والجمل أو باإلشارة والصور والرموز "‬ ‫•‬
‫واإلعالم أيضا ً – هو جعل المعلومات التى نريد إرسالها معروفة ومفهومة‬ ‫•‬
‫لدى المرسل‬
‫إليه وال يعتبر إعالما كل رسالة ال يفهم المستقبل معناها وال يشارك المرسل‬ ‫•‬
‫فى فهمها " ‪.‬‬
‫فاإلعالم إذن يخاطب عقول الجماهير وعواطفهم ويقوم على المناقشة‬ ‫•‬
‫والحوار واإلقناع ‪.‬‬
‫ومن خالل هذه المفاهيم نجد أن عملية اإلعالم لها تأثير فعلى فى سلوك الفرد‬ ‫•‬
‫والجماعة وهنا تكمن درجة أهميتة وخطورته فى نفس الوقت " ‪.‬‬
 ‫خصائص اإلعالم ‪- :‬‬
‫‪ -1‬إن اإلعالم ذو اتجاه واحد غالبا ً‬ ‫•‬
‫‪ -2‬إن العالم يتضمن قسطا ً كبيراً من الختيار ‪ ،‬فالوسيلة مثالً تختار‬ ‫•‬
‫الجمهور الذى ترغب‬
‫فى الوصول إليه ‪ ،‬عندما تتخصص فى إشباع احتياجات نوعية‬ ‫•‬
‫معينة من هذا الجمهور ‪.‬‬
‫ومن ناحية أخرى فإن جماهير المستقبلين يختارون من بين هذه‬ ‫•‬
‫الوسائل ‪0‬‬
‫إن األمر يحتاج فعالً إلى عددمن وسائل اإلعالم أقل مما كان مستخدما ً‬ ‫•‬
‫من قبل ‪ ،‬وذلك‬
‫ألن الوسائل تستطيع الوصول إلى جماهير ضخمة ومنتشرة انتشاراً‬ ‫•‬
‫عريضا ً ‪.‬‬
 ‫إن وسائل اإلعالم فى سعيها الجتذاب أكبر عدد من الجمهور تتوجه إلى نقطة‬
‫متوسطة‬
‫افتراضية يجمع حولها عدد من الناس ‪ ،‬ونادراً ما تكون هذه النقطة هى أدنى‬
‫المستويات‬
‫غير أنها ترتفع تماما ً إلى المستوى المتوسط فى كثير من أجهزة اإلعالم ‪.‬‬
‫إن االتصال يتم فى اإلعالم بواسطة مؤسسة اجتماعية تستجيبإلى البنية التى تعمل‬
‫فيها‬
‫وال تؤثر وسائل اإلعالم فى النظام السياسى واإلقتصادى الذى تعمل فيه فحسب‬
‫وإنما‬
‫تتأثر أيضا ً بذلك النظام ‪.‬‬
 ‫وظائف وسائل اإلعالم ‪- :‬‬
‫التوجيه ‪:‬‬ ‫•‬
‫فمع أن العبء األكبر فى مجال تكوين اإلتجاهات الفكرية المرغوبة عند النشء‬ ‫•‬
‫واقع‬
‫على المدرسة ‪ ،‬إال أن المجتمع نفسه بجميع مؤسساته الدينية والجتماعية‬ ‫•‬
‫والرياضية‬
‫واإلعالمية له دور كبير فى هذا المجال ‪.‬‬ ‫•‬
‫ولذلك تقع على مؤسسات المجتمع المختلفة وبخاصة مؤسسات اإلعالم مسئولية‬ ‫•‬
‫إكساب‬
‫هؤالء االتجاهات الفكرية الالزمة للتطور ‪.‬‬ ‫•‬
‫هل تستطيع وسائل االعالم إكساب الجماهير اتجاهاتجديدة أو تعديل اتجاهاتهم‬ ‫•‬
‫القديمة ؟‬
‫اإلجابة السريعة على هذا السؤال ‪ :‬نعم ولكنها مشروطة بحسن اختيار المادة‬ ‫•‬
‫اإلعالمية ‪ ،‬ومالئمتها للجمهور المستقبل وتقديمها له فى ظروف مناسبة ‪.‬‬
 ‫التثقيف ‪-:‬‬

‫والتثقيف زيادة المعرفة بغير اإلسلوب األكاديمى المتبع فى‬ ‫•‬

‫المدارس ‪ ،‬خاصة فيما يتصل بنواحى الحياة العامة ‪.‬‬
‫وتساعد هذه الزيادة على اتساع أفق الفرد وفهمه لما يدور‬
‫حوله من أحداث ‪ ،‬والتثقيف بالنسبة للفر"د عن طريق‬
‫وسائل اإلعالم إما أن يكون عار"ضا ً أو مقصوداً ‪.‬‬
 ‫التعارف االجتماعى ‪-:‬‬

‫لوسائل اإلعالم دور" كبير فى عملية التعارف االجتماعى ‪.‬‬ ‫•‬

‫والمقصود بالتعارف االجتماعى‬
‫زيادة احتكاك الجماهير بعضهم بالبعض اآلخر ولو من‬ ‫•‬
‫الناحية العقلية ‪.‬‬
 ‫ا‪#‬لترفيه ‪-:‬‬

‫ولعل هذا الجانب بصفة خاصة يكاد يغلب فى بعض األحيان فى‬ ‫•‬
‫وسائل اإلعالم ‪ ،‬ذلك أن‬
‫للترفيه سحراً قويا ً فبالرغم من أن الصحف قد أصبحت أكثر اهتماما ً‬ ‫•‬
‫باألخبار فى السنوات‬
‫األخيرة فال نزاع فى أن بعض مضمون الصحف يهدف ببساطة‬ ‫•‬
‫شديدة إلى تسلية القراء ‪.‬‬
‫وال يعنى هذا أن للترفيه جانبا ً غير ذى قيمة ‪ ،‬ذلك أنه يمكن أن‬ ‫•‬
‫ننظر إليه من جانب ايجابى‬
‫فالترفيه ضرورى لمنح الراحة التى تمكن البشر من مواجهة‬ ‫•‬
‫متطلبات الحياة الحديثة ‪.‬‬
 ‫ثانيا ً اإلعالم والتربية ‪- :‬‬
‫" يمثل" مجال التربية وا"لتعليم بمستوياته المختلفة أحد المجاالت الرئيسية التى يمكن لإلعالم‬ ‫•‬
‫أن يؤدى فيها دوراً واضحا ً منتجا ً ‪ ،‬وان يتكامل دوره مع األجهزة التعليمية فى المجتمعات‬ ‫•‬
‫النامية حيث تزداد الحاجة إلى كافة الجهود والمساعدات التى يمكن أن تؤدى إلى تدعيم‬ ‫•‬
‫نظم التربية والتعليم الرسمية على مختلف مستوياتها " ‪.‬‬ ‫•‬
‫ونظرا ألهمية التنسيق بين اإلعالم وا"لتربية كمؤسستين تربويتين فى المجتمع تناولت عدة‬ ‫•‬
‫دراسات طبيعة العالقة بين ا"لتربية واإلعالم فى الدول العربية ‪ ،‬وأظهرت النتائج أن‬ ‫•‬
‫العالقة‬
‫بين التربية واإلعالم فى واقع الحال عالقة يسودها التوتر والنزاع وتبادل االتهامات ‪ ،‬وقد‬ ‫•‬
‫تصل فى بعض األحيان إلى القطيعة ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫إن التنسيق بين اإلعالم والتربية وانصهارهما فى بوتقة واحدة ليصبحا فى صيغة جديدة تحت‬ ‫•‬
‫مسمى " اإلعالم التربوى " ليس جديداً وإنما هذا التنسيق شغل اهتمام كثيراً من الدول‬ ‫•‬
‫المتقدمة ‪ ،‬ودور اإلعالم فى التربية مسلم به قوالً وفعالً ‪ ،‬وكامل جهود المعلمين فى المدرسة‬ ‫•‬
‫مع جهود اإلعالميين خارج المدرسة من أجل تربية الطفل صار واقعا ً ال يحتاج إلى نقاش‬ ‫•‬
‫أو جدال ‪.‬‬ ‫•‬
‫إن اإلعالم يقدم خدمة إخبارية هدفها التبصير وا"لتنوير واإلقناع لتحقيق التكيف والتفاهم‬ ‫•‬
‫المشترك بين األفراد ‪ ،‬أما التعليم فإنه يهدف إلى استمرار التراث ال"علمى واالجتماعى‬ ‫•‬
‫واألدبى والحضارى لألجيال" المتعاقبة ‪ ،‬وتنمية مهاراتهم وقدراتهم العقلية والبدنية ‪.‬‬ ‫•‬
‫ومن هنا يتضح أن اإلعالم والتربية دعامتان يجب أن نجند لهما كل الوسائل ا"لتى تخطط لها‬ ‫•‬
‫الدولة ‪ .‬ومن أجل توجيه األجيال الناشئة والمتعاقبة التوجيه العلمى السليم للسلوك اإلجتماعى‬ ‫•‬
‫الذى نرتضيه ألبنائنا ومجتمعنا ‪ ،‬مستفيدين فىذلك من الروابط ا"لوثيقة التى تجمع اإلعالم‬ ‫•‬
‫بالتعليم ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫دوروسائل اإلعالم فى العملية التربوية ‪-:‬‬
‫" اإلعالم والتربية عمليتان اجتماعيتان من طبيعة واحدة حيث إن كال منهما‬ ‫•‬
‫جزءا من عملية‬
‫غير مادية شاملة ذهنية وجدانية تسهم فى إعادة إنتاج الجماعة اإلنسانية إلى‬ ‫•‬
‫نفسها ‪.‬‬
‫ولقد أصبحت الحاجة ماسة وحيوية لدعم وتطوير البرامج التربوية لتحقيق‬ ‫•‬
‫أهدافها الشاملة‬
‫من خالل إثراء تجارب التلميذ ودعم الكتاب المدرسى ومعاونة المعلم‬ ‫•‬
‫واستكمال جهود الفصل‬
‫الدراسى ‪.‬‬ ‫•‬
‫" إن أهم دور يقوم به اإلعالم هو نشر المعرفة التى تسهم فى خلق المناخ‬ ‫•‬
‫االجتماعى الذى‬
‫يدعم التنمية وال يقف عائقا ً أمام تحقيقها ‪.‬‬ ‫•‬
‫فالنمو السريع فى وسائل" االتصال والتوسع الكبير فى استخدامه فتح آفاق جديدة وزاد من حرية‬ ‫•‬
‫الوصول" إلى ا"لمعرفة وخلق " بيئة تربوية " جديدة وبالتالى هناك حاجة لبرامج تربوية‬ ‫•‬
‫مبتكرة‬
‫يشترك فى إعدادها مربون وإعالميون مما يستوجب انفتاحاًحقيقيا ً لإلعالميين على قضايا‬ ‫•‬
‫التربية ‪.‬‬ ‫•‬
‫ومن واقع الدراسات والتقارير والبحوث التى شارك بها خبرا"ء ا"لتعليم فى ا"لدول العربية‬ ‫•‬
‫وال"منظمات العربية والدولية اتضحت أهمية البرامج التعليمية فى الدول العربية فى مجال‬ ‫•‬
‫تحسين مستوى التعليم باستخدام وسائل االتصال الجماهيرية وتكنولوجيا التربية ‪،‬‬ ‫•‬
‫كما خلص إلى أن األهداف المتفرعة عن هذا الهدف العام تختلف باختالف الحاجات‬ ‫•‬
‫التعليمية لكل دولة عربية‪.‬‬
‫ويمكن إي‪#‬جاز أهم هذه األهداف فيما يلى ‪-:‬‬

‫مواجهة التفجر المدرسى والتغلب على الصعوبات الناتجة‬ ‫•‬

‫عنه ‪.‬‬
‫تالفى النقص فى عدد المعلمين األكفاء ‪.‬‬ ‫•‬
‫تالفى النقص فى الوسائل التعليمية واستخداماتها ‪.‬‬ ‫•‬
‫إتاحة الفرصة لطلبة البلد الواحد فى تلقى المعر"فة بإسلوب‬ ‫•‬
‫واحد وفى وقت واحد فى إطار الجودة واالتقان ‪.‬‬
‫أوجه الشبه واالختالف بين اإلعالم والتعليم ‪-:‬‬
‫" الفر"ق بين المؤسسة اإلعالمية والمؤسسة التر"بوية " ‪- :‬‬ ‫•‬
‫ان الجدل القائم حول العالقة بين التربية واإلعالم ليس‬ ‫•‬
‫بالجديد ‪ ،‬وقد أوضحت الدراسات‬
‫والندوات التى تناولت هذه العالقة أن هناك كثيراً من جوانب‬ ‫•‬
‫المقاربة والمفارقة بينهما ‪،‬‬
‫وإن التطور التكنولوجى فرض مظهراً مهما ً من مظاهر‬ ‫•‬
‫التكامل بين اإلعالم والتربية وان اإلعالم قد أصبح محوراً‬
‫من محاور العملية التعليمية ‪.‬‬
 ‫أوجه الشبه بين الت‪#‬عليم و ا‪#‬إلعالم ‪- :‬‬ ‫‪#‬‬
‫أ ) التعليم واإلعالم تغيير فى السلوك ‪.‬‬
‫ب) يهدف التعليم واإلعالم إلى مساعدة الفرد على تكييف نفسه‬
‫فى الحياة ‪.‬‬
‫ج ) التعليم واإلعالم أصالً عملية تفاهم أو تواصل ‪.‬‬
 ‫أوجه الشبه بين الت‪#‬عليم و ا‪#‬إلعالم ‪- :‬‬ ‫‪#‬‬

‫أوجه الشبه بين التعليم و اإلعالم‬

‫التعليم واإلعالم أصالً عملية تفاهم أو تواصل‬ ‫يهدف التعليم واإلعالم إلى مساعدة الفرد على تكييف نفسه فى الحياة‬ ‫التعليم واإلعالم تغيير فى السلوك‬
‫ومع ذلك فهناك اختالف وتباين بين التعليم واالعالم يمكن االشارة اليها فيما يلي ‪:‬‬
‫أ‪-‬‬

‫•‬
‫التجا نس والتبا ين في الجمهور‪ :‬إن جمهور المؤسسة التعليمية جمهورمتجانس ‪ ،‬و هذااليتوافر بالنسبة لجمهور‬
‫اإلعالم‪.‬‬
‫ب‪-‬الحرية ‪ :‬جمهور التعليم مقيد بالما دة الدراسية بينما ج"مهور االعالم له مطلق الحريةفى اختيار‬
‫المادةالثقافية ‪.‬‬
‫ج‪-‬المحا سبةعلي النتا ئج ‪ :‬يتميز التعليم فى محا سبة المتعلم علي نتا ئج دراسته أمام‬
‫المدرسة‬
‫وأمام و لي االمر وحتى أمام المجتمع من خال ل نتا ئج االمتحانات ‪ ،‬اما فى االعالم‬
‫فليست هناك‬
‫مسئولية علي الجمهور وسواء قرا الصحيفة اولم يفعل ذلك وسواء سمع اال خبار اولم‬
‫يسمعها من المذ ياع ‪.‬‬
‫د‪-‬الدافع ‪ :‬الدافع الى التعليم واضح للمتعلم نفسه وضوحا منطقيا اما فى االعالم فان الدافع‬
‫الي االنتفاع بوسا ئل االعالم نجده غيرواضح الو ضوح الفكرى المنطقى المالزم للتعليم ‪.‬‬
 ‫هـ ‪ -‬الصلة بين الجمهور والمعلم والجمهور‬
‫ورجل اإلعالم ‪- :‬‬
‫الصلة فى التعليم مباشرة ومتبادلة بين ال"معلم والمتعلم والتغذية الراجعة تكون فردية لذلك‬ ‫•‬
‫تميز التعل"يم بمراعاة الفروق الفردية ‪ ،‬أما فى اإلعالم الصلة غير مباشرة والتغذية الراجعة‬ ‫•‬
‫مؤجل"ة " إن وجدت " " وهو أيضا ً ال يراعى الفروق الفردية " ‪.‬‬ ‫•‬
‫ومن الفروق أيضا ً بين المؤسسة اإلعالمية والمؤسسة التعليمية اآلتى ‪- :‬‬ ‫•‬
‫تقوم المؤسسة التعليمية بإعداد المواطن للعمل ‪ ،‬وأما المؤسسة اإلعالمية تعنى أكبر عناية‬ ‫•‬
‫بالوائم االجتماعى والسياسى وتهتم بالترويح والترفيه ‪.‬‬ ‫•‬
‫إن التغير بالمؤسسة التعليمية يتسم بالبطءالشديد وبها ثوابت التتغير بيسر وسهولة ‪،‬‬ ‫•‬
‫وأما المؤسسة اإلعالمية فتوجه كل اهتمامها باألحداث الجارية المتغيرة بسرعة مذهلة من يوم إلى‬ ‫•‬
‫يوم بل من ساعة إلى ساعة ‪.‬‬
‫العالقة مباشرة فى المؤسسة التعل"يمية بين المتلقى والمرسل ‪ ،‬بينما العالقة فى المؤسسة اإلعالمية‬ ‫•‬
‫غير حية وغير شخصية ‪ ،‬والمؤسسة التعليمية عالقتها مرتبطة بالمتلقى من خالل‬
‫المواد والمناهج الدراسية ‪ ،‬أما المؤسسة اإلعالمية فتستخدم منجزات ووسائل متطورة لديها قدرة‬ ‫•‬
‫على توصيل رسائل إعالمية متنوعة ومتعددة لقارات العالم فى وقت واحد ‪.‬‬
 ‫ثالثا ً اإلعالم التربوى ‪- :‬‬
‫مفهوم اإلعالم التربوى ‪:‬‬ ‫•‬
‫" لقد ظهر مصطلح اإلعالم التربوى حديثا ً ‪ ،‬فلم يكن معروفا ً‬ ‫•‬
‫فى محيط الكتابات العلمية‬
‫التربوية وكان ظهور"ه كمصطلح علمى بين المتخصصين‬ ‫•‬
‫عندما بدأت المنظمة الدولية للتربية والثقافة والعلوم تستخدمه‬
‫فى أواخر السبعينات ‪.‬‬
‫" ويعرف اإلعالم التربوى بأنه ‪ :‬استثمار وسائل االتصال‬ ‫•‬
‫من أجل تحقيق أهداف التربية فى ضوء‬
‫السياستين التعليمية واإلعالمية للدولة "‬ ‫•‬
 ‫" كما يعرف اإلعالم التربوى بأنه ‪:‬‬
‫• المحاولة الجادة لإلستفادة من تقنيات االتصال وعلومه من‬
‫أجل تحقيق التربية غير النمطية من غير تفريط فى جدية‬
‫التربية وأصالتها أو إفراط فى سيطرة فنون االتصال وآثاره ‪.‬‬
 ‫" ويعرف اإلعالم التربوى بأنه ‪:‬‬
‫• هو المحاولة الجادة لإلستفادة من تقنيات االتصال وعلومه من‬
‫أجل تحقيق التر"بية من غير" تفريط فى جدية التربية وأصالتها‬
‫أو إفراط فى سيطرة فنون االتصال وآثاره ‪.‬‬
 ‫كما يعرف بأنه ‪:‬‬
‫• كل الوسائل التى تستخدم فى داخل الحقل التعليمى فى إعالم‬
‫جماهير الطالب وغير"هم بقضايا ومشكالت الحقل أوالمجتمع‬
‫ومنها اإلذاعة المدرسية والصحافة المدرسية ‪.‬‬
 ‫" ويعرف أيضا ً بأنه ‪:‬‬
‫• هو نشاط تربوى غير منهجى يساعد على ربط الطلبة بالحياة‬
‫والخروج بهم من زوتين الفصل والمدرسة الى ر"حابة الحياة‬
‫بكل أوجهها ‪ ،‬كما يصقل مواهب الطلبة وقدراتهم ويؤهلهم‬
‫للعمل واالنخراط فى سبل الحياة ‪.‬‬
 ‫أهداف اإلعالم التربوى ‪-:‬‬
‫• وعلى الرغم من االختالف حول تحديد أهداف اإلعالم‬
‫التربوى فإنه يمكن التطرق اليها على النحو التالى ‪:‬‬
 ‫أوالً أهداف اإلعالم التربوى فى المدرسة ‪:‬‬
‫***********************************‬
‫وهى األهداف التى يمكن تحقيقها من خالل األنشطة اإلعالمية التى تمارس داخل‬ ‫•‬
‫المدرسة باعتبارها مؤسسة تربوية رسمية كاإلذاعة والصحافة والمسرح المدرسى‬
‫واالحتفاالت والمعاض المختلفة ويمكن حصر هذه األهداف فيما يلى ‪- :‬‬
‫تنمية مشاعر االنتماء للوطن لدى الطلبة والمعلمين ‪.‬‬ ‫•‬
‫تنمية السلوك االبداعى لدى الطالب من خالل تنمية قدرته على التخيل بمصاحبة‬ ‫•‬
‫األنشطة المختلفة التى تقدم له عبر برامج اإلعالم التربوى ‪.‬‬
‫إعداد الطالب بشكل يسمح لهم باستخدام وسائل اإلعالم بشكل جيد ‪.‬‬ ‫•‬
‫تطوير قدرة الطالب على االستنتاج بشكل يسمح لهم باتخاذ القرارات التى تتالئم‬ ‫•‬
‫مع الععايير األخالقية المتضمنة فى المجتمع المدرسى وذلك من خالل مضمون‬
‫الرسائل اإلعالمية المختلفة التى تقدم لهم عبر األنشط اإلعالمية ‪.‬‬
‫ترسيخ المناهج الدراسية وتوضيحها بشكل تطبيقى مبسط بعيد عن اسلوب التلقين الذى اليزال‬ ‫•‬
‫معموالً به بل و بشكل اسلوبا ً رئيسيا ً من أساليب التدريس فى كثير من ال"مدارسعلى الرغم من‬
‫أنه لم يعد يلقى ترحيبا ً بين صفوف ا"لطالب ‪.‬‬
‫دعم التكامل" ال"تربوى ا"لقائم بين البيت وا"لمدرسة من خالل ايجادوسائل ا"تصال فعالة تنقل‬ ‫•‬
‫وجهات النظر بين الطرفين ‪ ،‬فصحيفة المدرسة التى تدخل منازل الطالب تساهم فى نقل‬
‫وجهة نظر الطالب والمدرسين إلى األهالى مما يساعد فى دفع العملية التعليمية إلى األمام‪.‬‬
‫شرح السياسات التربوية واألنظمة التعلمية وتوضيحها للطالب وأولياء األمور مما يساهم فى‬ ‫•‬
‫إنجاحها وإغنائها والتفاعل معها حيث أن الجهل" بها يشكل عائقا خطيراً أمام نجاحها وتقدمها ‪.‬‬
‫إغناء الحياة الثقافية للطالب ‪ ،‬وحثهم على المشاركة فيها بشكل فعال وهذا ما أكدت عليه‬ ‫•‬
‫توصيات ال"عديد من مؤتمرات التربية المختصة التى أكدت على ضرورة ربط السياسة الثقافية‬ ‫•‬
‫بالسياسة التعليمية للدول ‪.‬‬
‫‪ – 9‬تنمية روح التفاعل وإذابة الفردية واألنانية وتشكيل الكائن اإلجتماعى المتفاعل مع من‬ ‫•‬
‫حوله وكسر الجمود الذى يسيطر على الحياة المدرسية نتيجة تطبيق وسائل التعليم التقليدى‬
‫ولقد أشارت موسوعة البحث التربوى إلى أن النشاطات الطالبية تشكل العنصر الرئيسي فى‬
‫الحيا ة اإلجتماعية للطالب داخل ال"مدرسة ‪.‬‬
 ‫ثانيا ً أهداف اإلعالم التربوى فى وسائل اإلعالم‬
‫ً‬
‫عامة ‪- :‬‬
‫وهى الوسائل التى يمكن تحقيقها من خالل األنشطة اإلعالمية ل"وسائل اإلعالم العامة – المرئية‬ ‫•‬
‫– المسموعة والمقروءة وتتمثل هذه األهدا"ف فيما يلى ‪- :‬‬
‫ارشاد أفراد المجتمع إلى التمسك السليمة نبذ القيم الهدامة من خالل عرض نماذج لذلك سواء ما‬ ‫•‬
‫يتصل بالجرائم وعواقبها على أمن المجتمع واستقراره وكذلكالمشكالت التىتهدد القيم األخالقية‬
‫والدينية ل"لمجتمع ‪.‬‬
‫تأكيد اإللتزام الخلقى والتربوى فى محتوى وسائل" اإلعالم وذلك من خالل الرقابة الفعالة على‬ ‫•‬
‫الرسائل" اإلعالمية لوسائل اإلعالم العامة بحيث يمثل ا"لتربويون فى لجان الرقابة على المحتوى‬
‫اإلعالمى ‪ ،‬فالرقابة ليست قيداً على حرية اإلبدا"ع ألن الحرية مرتبطة بالسلوك من الوجهة‬
‫األخالقية ورعاية األخالق العامة حق تتكفل به ا"لدولة ومن خالل الدستور فضالً عن كونه مطلبا ً‬
‫جماهيريا ً ‪.‬‬
‫اإلتجاه إلى تحقيق ال"ضبط ا"الجتماعى عن طريق اإلقناع من خالل إدراك وسائل اإلعالم التربوية‬ ‫•‬
‫العامة والخاصة لوظيفتها التربوية بحيث تل"تمس ال"سبل الراقية التى تؤكد احترام إنسانية الفرد‬
‫وتقدير حسه اإلجتماعى تقديراً واعيا ً فتحقق ال"ضبط والنظام ا"إلجتماعى ال يكون طريق التفخيم‬
‫بال"سل"طات والتلويح بالقوانين واإلجراءات القمعية بل يكون مبنيا ً على اإلقناع بال"درجة األولى ‪.‬‬
‫االرتقاء بجميع مجاالت المعرفة ألن ذلك يعتبر ضرورة المواكبة مسيرة الحضارة العالمية فى‬ ‫•‬
‫عصر أصبح الصراع فيه بين األمم صراعا ً حضاريا ً وعلميا ً‬
 ‫الرتقاء بمستوى برامج الترفيه والتسلية فى وسائل اإلعالم المختلفة والتى‬ ‫•‬
‫تنحدر أحيانا ً إلى الدرك األسفل من اإلسفاف والسطحية مما يؤثر على مستوى‬
‫الثقافة العامة فى المجتمع كما تؤثر فى نظرة الجماهير إلى وسائل اإلعالم ‪.‬‬
‫اإلسهام فى عملية التنمية الشاملة من خالل التركيز على الجانب اإلنسانى فيما‬ ‫•‬
‫يتعلق بإعداد الفرد إعداداً تربويا ً جيداً فى مختلف المجاالت ليكون وسيلة هامة‬
‫من وسائل التنمية باإلضافة لكونه غاية لها ‪.‬‬
‫تبنى برامج جادة فيما يتعلق باألنشطة التعليمية واإلستفادة من نتائج األبحاث‬ ‫•‬
‫العلمية والدراسات التربوية العديدة التى أشارت إلبى أهمية توظيف وسائل‬
‫األعالم العامة فى خدمة العملية التعليمية وهذا ما اتجهت إليه الدول المتقدمة‬
‫فليس مجال اإلعالم التربوى خصوصا ً إذا ما أخذنا فى االعتبار حالة العجز‬
‫التدريجى للمدارس عند تقديم مستوى تعليمى راقى ‪.‬‬
 ‫را بعا االعالم ا‪#‬لترب‪#‬وى فى المدرسة ‪-:‬‬
‫• واالعالم المدرسىاليمكن فصله عن الفعل التربوىبل هوجزءاليتجزأ منه ‪ ،‬تربطه‬
‫عالقه‬
‫• وظيفية بالتوجيه المدرسى والمهنى بل يعتبرأحد أركانه االساسية الذى بواسطته‬
‫يتم االرتقاء با لتلميذ الى مستوىاالختيارواتخاذ القرارات المناسبة فيما يخص‬
‫مستقبلهالدراسى والمهنى حتى االجتماعى ‪ ،‬وعن طريقه تتمكن من مسايرة‬
‫التتطورات الحاصلةعلى المستوى العلمى والتقنى والمعرفى وبالتالى االستجابة‬
‫للتغيرات الطارئة على كل المستويات هل االعالم المدرسى دعاية ام اشهار ام‬
‫ماذا ؟‬
‫يعتقدالكثيرمن المربين وأولياء األمور أن‬
‫اإلعالم المدرسى عبارة عن نوع من الدعاية واإلشهارلشعب وتخصصات ومهن‬
‫على حساب آخرى ‪ ،‬لذلك وجب نصحه بما يجب أن يختاره من نمط دراسى أو‬
‫مهنى معين دون آخر ‪ ،‬باعتبار التلميذ مازال قاصر ليست له القدرة التمييز بين‬
‫ما ينفعه وما يضره ‪ ،‬إال أن حقيقة اإلعالم المدرسى ليس كذلك ‪.‬‬
 ‫يشمل اإلعالم المدرسى ما يلى ‪-:‬‬
‫اإلذاعة المدرسية ‪:‬‬
‫• إن لإلذاعة المدرسية دور فى المؤسسة التعليمية ‪ ،‬فيما رس‬
‫الطالب نشاطهم اإلذاعى كل صباح ‪ ،‬وبدأت تأخذ مكانة‬
‫هامة فى نفوس الطالب مرسلين ومستقبلين‬
 ‫مفهوم اإلذاعة المدرسية ‪:‬‬
‫• " هى النشاط الحر الذى يقوم به الطفل داخل المدرسة عن‬
‫طريق الميكروفون من خالل طابور الصباح أو من خالل‬
‫الفسحة او عن طريق التسجيل على أشرطة كاسيت ‪ ،‬وقد يتم‬
‫النشاط اإلذاعى بطر"يقة شفهية فى حالة تعطل مكبر‬
‫الصوت ‪ ،‬أو عدم وجود فى كثير من مدارس القرى ‪ ،‬وهذا‬
‫يتطلب اختيار" أصحاب األصوات القوية ومعر"فة اتجاه الريح‬
‫حتى ال يتبدد الصوت قبل وصوله إلى المستمعين ‪.‬‬
 ‫أهمية اإلذاعة المدرسية ‪-:‬‬
‫• إن اإلذاعة المدرسية بإمكاناتها الصوتية ومؤثراتها الموسيقية‬
‫وقدراتها على اإلنتشار ونقل الخبرة تعد نشاطا ً محببا ً إلى‬
‫نفوس الطالب وتستهويهم خاصة كلما صغر سن التلميذ كانت‬
‫قدراته وخبر"اته محدودة ‪.‬‬
‫• " تعد اإلذاعة المدرسية ملمحا ً مهما ً فى البيئة المدرسية حيث‬
‫ال يجاريها – من حيث قدر"اتها على إثارة كوامن اإلبداع ‪.‬‬
‫• اإلذاعة المدرسية تستطيع أن تسهم فى التكوين المعرفى‬
‫واالجتماعى للتالميذ بصورة تفوق الدروس التقليدية ‪.‬‬
 ‫فقرات اإلذاعة المدرسية ‪-:‬‬
‫• تتناول اإلذاعة المدرسية الفقرات التالية ‪:‬‬
‫• ( القرآن الكريم – الحديث الشريف – الحكم وأمثال –‬
‫عناوين الصحف" – أخبار المدرسة والبيئة – أخبار وطنية‬
‫وعالمية هامة – التعليق على األخبار – نصائح وارشادات‬
‫ـــــــ‬
‫• وسلوكيات – حوار مع شخصية هامة – تحقيق إذاعى –‬
‫إحاديث قصيرة عن األعياد الدينية والقومية والمناسبات‬
‫المختلفة ) ويمكن للمشرف على البرنامج أن ينظم الفقرات‬
‫بشرط اإللتزام بمدة البرنامج وهى (‪ 15‬دقيقة ) ‪.‬‬
 ‫* أهداف اإلذاعة المدرسية ‪-:‬‬
‫" ولقد حددت وز"ارة التربية والتعليم أهداف" اإلذاعة‬ ‫•‬
‫المدرسية فى سياستها لمواجهة المستقبل‬
‫فى أربعة نقاط ‪- :‬‬ ‫•‬
‫التأكيد على بناء الشخصية المصرية على مواجهة المستقبل ‪.‬‬ ‫•‬
‫إقامة المجتمع المنتج ‪.‬‬ ‫•‬
‫تحقيق التنمية الشاملة االقتصادية واالجتماعية والثقافية ‪.‬‬ ‫•‬
‫إعداد جيل العلماء ‪.‬‬ ‫•‬
‫ومن خالل اشتراك التلميذ فى اإلذاعة المدرسية‬
‫واستماعه إليها يتحقق اآلتى ‪- :‬‬
‫التعلم الذاتى والبحث العلمى ‪.‬‬ ‫•‬
‫خدمة المناهج الدراتسية وتبسيطها ليسهل فهمها ‪.‬‬ ‫•‬
‫تقديم العلم والمعرفة بصورة مقنعه جاذبة تساعد على سرعة‬ ‫•‬
‫استيعابها ‪.‬‬
‫نقل التراث الحضارى والثقافى مبسطا ً لألطفال ‪.‬‬ ‫•‬
‫توجيه التالميذ على نحو أفضل طرق لإلستذكار وأساليب أداء‬ ‫•‬
‫اإلمتحان ‪.‬‬
‫ولإلذاعة المدرسية هدف مستقبلى بعيد ‪ ،‬فهى تهدف إلى‬ ‫•‬
‫نشر ثقافة إذاعية بين السامعين من‬
‫الطالب ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫وظائف اإلذاعة المدرسية ‪-:‬‬
‫• وهذه الوظائف هى ‪:‬‬
‫• ‪ -‬األخبار ‪- :‬‬
‫• ويقصد به تزويد التالميذ بألخبارالتى تهمهم ‪ ،‬وتهم بالدهم ‪.‬‬
‫سواء كانت أخبار" داخلية أو خارجية لمعرفة ما يدور حولهم‬
‫خاصة فى هذا العصر" الذى نعيش فيه ‪.‬‬
 ‫‪ -‬التفسير ‪-:‬‬
‫• هذه الوظيفة مطلوب التأكيد عليها فى اإلعالم التربوى‬
‫لتبسيط المعلومات وتفسير" الظواهرالعلمية‬
 ‫‪ -‬التوجيه ‪- :‬‬
‫• التوجيه واإلرشادات هنا يعنيان الخطب المنبر"ية أو المقاالت‬
‫البالغية بل يعنيان نقل الرأى‬
‫المعتمد على الدليل والبر"هان والحقائق واألرقام‬ ‫•‬
 ‫التعليم ‪- :‬‬
‫• الشك أن اإلعالم والتعليم يلتقيان فى دائرة واحدة وهى تقديم‬
‫المعرفة باإلضافة إلى أن المشاركة الطالبية فى النشاط‬
‫اإلعالمى تتيح لهم عامل التعليم الذاتى وتنمى لديهم روح‬
‫الفهم واالبتكار والتفكير ‪.‬‬
 ‫الترفيه ‪-:‬‬
‫• إن الترفيه هدف أساسى من أهداف" اإلعالم بوجه عام ‪.‬‬
 ‫اإلعالن ‪-:‬‬
‫• اإلعالن وظيفة من وظائف اإلعالم يجب أن يتعلمها الطلبة‬
‫الذين يقومون بالنشاط اإلعالمى داخل المدرسة واإلعالن‬
‫الهادف فى اإلذاعة المدرسية يجب أن ير"تبط با حتياجات‬
‫المدرسة‬
 ‫دور اإلذاعة المدرسية فى العملية التعليمية ‪-:‬‬
‫تعد اإلذاعة المدرسية من أهم األنشطة التى تساند العملية التعليمية فلإلذاعة المدرسية دورا"ً بارزاً‬ ‫•‬
‫فى التعليم وهى ضرورية فى المدرسة لما تقدمه للعملية التعليمية والتربوية من برامج تتضمن‬
‫المعلومات والمعرفة والتوجيه نحو سلوك مرغوب أو ا"لتحذير من عادات وتصرفات سيئة وتبرز‬
‫أهميتها من خالل ‪- :‬‬
‫هى صلة بين إدارة ال"مدرسة وطالبها فمن خاللها يتنم نقل التعليمات وا"لتوجيهات اليهم ‪.‬‬ ‫•‬
‫تعتبر البداية الحقيقية لليوم لدراسى ‪.‬‬ ‫•‬
‫تساعد فى كشف وتنمية مواهب الطالب ‪.‬‬ ‫•‬
‫تدرب الطالب على القراءة واإللقاء والتقديم واإلعداد بشكل جيد ‪.‬‬ ‫•‬
‫تعود الطالب على الجرأة والشجاعة ‪.‬‬ ‫•‬
‫غرس القيم والمبادىء ال"فاضلة واألخالق الحسنة من خالل البرا"مج ال"تى تعبر عن كل ذلك ‪.‬‬ ‫•‬
‫إمداد الطالب بالمعلومات ال"نافعة ل"يزداد ثقافة وعلما ً ‪.‬‬ ‫•‬
‫توسيع مدارك الطالب الذهنية والفكرية والعلمية ‪.‬‬ ‫•‬
‫زيادة الثروة اللغوية للطالب ‪.‬‬ ‫•‬
‫تعويد الطالب على االستنتاج وإبداء الرأى ‪.‬‬ ‫•‬
‫تعويد الطالب على التفكير المبدع المستقل‬ ‫•‬
 ‫الصحافة المدرسية‬
‫• الصحافة هى فن من فنون وسائل االتصال الحديث بالجماهير ‪.‬‬
‫• " وكلمة الصحافة تعنى مهنة من يجمع األخبار واآلراء وينشرها فى‬
‫صحيفة أو مجلة والصحفى هو من يزاول مهنة الصحافة ‪ ،‬والبصحيفة‬
‫كل ما يكتب فيه من ورق وغيره ‪ ،‬وهى مجموعة من الصفحات‬
‫تصدر إسبوعيا ً أو شهريا ً أى بمعنى أن تكون فى مواعيد منتظمة وبها‬
‫أخبار السياسة والثقافة والفن واالجتماع واالقتصاد والرياضة وما‬
‫يتصل بذلك "‬
‫• "والصحافة المدرسية من األنشطة التربوية الهادفة الجديرة بالرعاية ‪،‬‬
‫وهى إذا أحسن التخطيط لها وأحسن تنفيذها وسيلة وغاية وسيلة‬
‫لتحقيق كثير من األهداف التربوية السامية وغاية تتبلور من خاللها‬
‫القدرات والمواهب الشبابية الطامحة ‪.‬‬
 ‫مفهوم الصحافة ا‪#‬لمدرسية ‪- :‬‬
‫• تتعدد تعريفات الصحافة المدرسية بشكل كبير نتيجة لتعدد الرؤى‬
‫ووجهات النظر التى تتناولها ومن هذه التعريفات ما يلى ‪- :‬‬
‫• ‪ "-‬إن الصحافة المدرسية هى نشاط حر يعنى بتنمية الجانب المعرفى‬
‫للطالب عن طريق تشجيعه على القراءة واالطالع وجمع المعلومات‬
‫ونقدها ‪ ،‬كما يعنى بالجانب الوجدانى له وذلك بالكشف عن مواهبه‬
‫وقدراته الفنية وتنمية الجانب االبتكارى لديه وإكسابه مبادىء دينية‬
‫وخلقية ووطنية ايجلبية ‪،‬‬
‫• باإلضافة إلى العناية بالجانب الحركى عن طريق ممارسته لفنون‬
‫النشاط داخل عمل جماعى بالتعاون مع جماعات األنشطة المدرسية‬
‫واحتكاكه بالمجتمع المحلى خارج أسوار المدرسة ‪.‬‬
 ‫ويعرفها الب‪#‬عض بأنها ‪- :‬‬
‫• هى مطبوع فى أشكال صحفية مختلفة يحمل أخباراً وأحاديث‬
‫وتحقيقات ‪ ......‬من فنون الصحيفة ‪ ،‬تتصل بالنشاط‬
‫المدر"سى أو العملية التعليمية أو البيئة المحيطة ‪ ،‬يقوم على‬
‫تحر"يرها الطالب بإشراف" معلميهم تحت عنوان واحد وبصفة‬
‫شبه منتظمة ‪.‬‬
 ‫أهداف الصحافة المدرسية ‪- :‬‬
‫من أهداف الصحافة المدر"سية ما يلى ‪- :‬‬ ‫•‬
‫إظهار استعدادالت التالميذ فى مجال اإلدارة والتنظيم‬ ‫•‬
‫الصحفى ‪.‬‬
‫إن الصحافة المدرسية ميدان للنشاط اللغوى التحريرى ‪.‬‬ ‫•‬
‫مظهر من مظاهر التعاون والتنافس الشر"يف بين الطالب ‪.‬‬ ‫•‬
‫إتاحة فرص االبتكار واإلبداع للتالميذ ‪.‬‬ ‫•‬
‫أنواع الصحف المدرسية ( الصحافة المدرسية )‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫– صحف مكتوبة ‪.‬‬
‫– صحف مطبوعة ‪.‬‬
‫‪ -‬صحف مصورة ‪.‬‬ ‫•‬
‫•‬
‫أنواع الصحف المدرسية ( الصحافة المدرسية )‪:‬‬
‫‪-‬‬

‫أنواع الصحف المدرسية‬

‫صحف مصورة‬ ‫صحف مطبوعة‬ ‫صحف مكتوبة‬

 ‫أوالً‪ :‬الصحف المكت‪#‬وبة ‪-:‬‬
‫تشمل الصحف المدرسية المكتوبة على أنواع عديدة هى ‪- :‬‬ ‫•‬
‫مجالت الحائط ‪.‬‬ ‫•‬
‫الصحف" الطائرة ‪.‬‬ ‫•‬
‫صحف الربع ساعة ‪.‬‬ ‫•‬
‫األلبومات وكر"اسات الرسم ‪.‬‬ ‫•‬
‫الصحف المخطوطة‬ ‫•‬
 ‫ثانيا ً الصحف ا‪#‬لمطب‪#‬وعة ‪- :‬‬
‫• " ويقصد بها كافة الجرائد والمجالت والنشرات المدرسية المطبوعة‬
‫بإحدى طرق الطباعة المعروفة ‪ ،‬البارزة والغائرة ‪ ،‬االفست ‪،‬‬
‫االستنسل ‪ ،‬وتعد المجالت المدرسية المطبوعة أهم هذه األنواع‬
‫وأكثرها قربا ً من مفهوم الصحافة بوجه عام ‪ ،‬تحتاج هذه النوعية من‬
‫المجالت إلى امكانات وميزانيات مالية خاصة إلصدارها وفق دورية‬
‫معينة فهى تحتاج إلى لوازم تصوير ‪ ،‬كما تحتاج إلى نوعية جيدة من‬
‫الورق واألحبار خاصة إذا طبعت ملونة ‪ ،‬إضافة إلى تكلفة الطبع‬
‫وغيرها من التكاليف واإللتزامات المالية التى ال تتوفر للكثير من‬
‫المدارس ‪ ،‬األمر الذى يفسر غيابها تماما عن بعض مدارسنا ‪،‬‬
‫ووجودها بصورة منتظمة فى بعضها اآلخر ‪ ،‬وانتظامها فى القلة‬
‫الباقية من هذه المدارس وتعتبر المجالت المدرسية المطبوعة حقالً‬
‫خصبا ً للتدريب العلمى على ممارسة العمل الصحفى ‪.‬‬
 ‫ثالثا ً الصحف المصورة ‪-:‬‬
‫• وهى التى تصدر تحت إسم ثابت وال تحوى من المضمون‬
‫اللفظى إال قليل ‪ ،‬وهى فى الغالب عبار"ة عن مجموعة من‬
‫الصور المتتابعة تصاحبها بعض الكلمات الشارحة سواء‬
‫صدرت فى صحف حائطية أو مطبوعة ‪.‬‬
 ‫دور الصحافة المدرسية التربوى والتعليمى ‪- :‬‬
‫‪-‬توثيق صلته بمدرسته وبيئته ومجتمعه ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ - 2‬عندما يجرى الطالب لقاء مع مسئول تربوى أويكتب عن قضية بحرية وجرأة‬ ‫•‬
‫فقد اختار طريق االعتماد على النفس والثقة بالذات والجرأة ‪ ،‬وتلك مقومات‬
‫الشخصية ‪.‬‬
‫‪ -3‬حيث يشترك الطالب فى إعداد الصحيفة وإخراجها وتوزيعها ‪ ،‬فإنه يحاول‬ ‫•‬
‫اإلبداع ثم يالقى عمله قبوالً وينشر فقد بدأ بذلك طريق النظرة الموضوعية ‪،‬‬
‫وانطلق مع الخيال االبتكارى ‪ ،‬وهى إحدى مقاصد التربية الحديثة ‪ ،‬التى تخرج‬
‫من الجمود العقلى إلى االستنتاج والمشاركة‪.‬‬
‫‪ – 4‬عند كتابة تقريرفالطالب تلقائيً سيتجه الى مصادرالبحث عن المعلومات ‪,‬‬ ‫•‬
‫وهذاكفيل بأن يتعرف على طرق البحث العلمى‪.‬‬
‫‪-5‬عندما يكتب بدافع‬
‫ذاتى ‪ ,‬ويسهم شخصيأ فى التوجيه‪ ،‬فيحرر موضوعا ً فى الصحيفة عن الصالة أو‬
‫احترام المعلم أو طاعة الوالدين ‪ ،‬فإن ذلك يغرس الواجبات والقيم اإلسالمية التى‬
‫تقوم عليها أخالق المسلم ‪ ،‬والسلوكيات التى تبنى المجتمع اإلسالمى ‪.‬‬
 ‫‪ -6‬غرس اإلحساس بحب الوطن ‪ ،‬وتقدير منجزاته ‪ ،‬وهذه المشاعر تتولد مما‬ ‫•‬
‫يكتبه أو يقرأه من تلقاء نفسه فى الصحيفة المدرسية ‪.‬‬
‫‪ - 7‬التعليم بطريقة محببة عن طريق تقديم المادة العلمية بإنتاج مخالف لنمط‬ ‫•‬
‫الكتاب وابتكار‬
‫( المحرر الطالب ) وسيلة جديدة لعرض المعلومة كان يجرى استطالعا ً صحفيا ً‬ ‫•‬
‫يجمع فيه حلول علمية لمسائل رياضية ‪.‬‬
‫‪ -8‬تشجيع الطالب على تعلم فنون وخبرات جديدة ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ - 9‬الربط بين محتوى الصحافة المدرسية والمقررات الدراسية ‪ :‬حيث يمكن‬ ‫•‬
‫استخدام المعلومات المستوحاة من مادة العلوم – مثال‪ -‬الثراءالمعلومات العلمية‬
‫وذلك بجمع شتالت أوبذورحقيقية من الطبيعة ‪ ,‬ولصقها أوتصويرها في نشرة‬
‫المدرسة على هيئة تقريرصحفي مصور‪.‬‬
‫‪ - 10‬ناهيك بماتحققه صحيفة الفصل من مساعدة للعلم في تقديم مادته العملية‬ ‫•‬
‫والوصول الى عقلية التالميذ بطرق سهلة وجذابة‪.‬‬
 ‫المسرح المدرسى ‪- :‬‬
‫" المسرح هو أحد وسائل االتصال الجمعى وكذلك هو أيضا ً من قبيل االتصال الجماهيرى ذلك‬ ‫•‬
‫ألنه يلعب دوراً كبيراً فى مجال التوجيه و اإلرشاد وا"لثقافة فضالً عن أنه يلعب دوراً ترفيهيا ً‬
‫كبيراً للجمهور وهو بطبيعة الحال له عمر طويل جداً ألنه له جمهوره ا"لمحدود بحيث ال تجد كثرة‬
‫فى رواده لكنهم يوصفون بعلو المستوى االجتماعى " ‪.‬‬
‫تعريف ال"مسرح المدرسى ‪- :‬‬ ‫•‬
‫" هو مجموعة النشاطات المسرحية بالمدارس التى تقدم فيها فرقة المدرسة أعماالً مسرحية‬ ‫•‬
‫لجمهور يتكون من الزمالء واألساتذة وأولياء األمور ‪ ،‬وهى تعتمد على إ"شباع الهوايات المختلفة‬
‫للتالميذ كالتمثيل والرسم والموسيقى وغيرها وكل ذل"ك تحت إشراف مدرب التربية المسرحية ‪.‬‬
‫من أهم أشكال المسرحية التربوية ما يلى ‪- :‬‬ ‫•‬
‫المسرحية الكوميدية ‪.‬‬ ‫•‬
‫المسرحية ال"تراجيكوميديا‪.‬‬ ‫•‬
‫المأساة ‪.‬‬ ‫•‬
‫المسرحية الغنائية ‪.‬‬ ‫•‬
 ‫أهم أشكال المسرحية التربوية‬

‫المسرحية الغنائية‬ ‫المأساة‬ ‫المسرحية التراجيكوميديا‬ ‫المسرحية الكوميدية‬

‫دور المسرح المدرسى فى التربية والتعليم ‪-:‬‬
‫‪ -‬يثرى قدرة الطالب على التعبير عن نفسه ‪ ،‬وبالتالى قدرته على التعامل مع المشكالت والمواقف ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -‬يعلم الطالب إطاعة األقران في المواقف ‪ ,‬وتطورمهارات القيادة والمشاعر اإلنسانية‬ ‫•‬
‫كالشفقة ‪,‬الوجدانية ‪ ,‬والتعاون‪.‬‬ ‫•‬
‫تعزيز القيم والعادات اإلسالمية الرفيعة النبيلة‪,‬ومحاربةالعادات السيئة والمخلة بأخالق المسلم‪.‬‬ ‫•‬
‫تنميةالحواس وتطويعها عندالحاجة‪.‬‬ ‫•‬
‫تعريف الطالب باآلخرين وتفحص شخصياتهم‪,‬وهى نوع من الفراسة ‪.‬‬ ‫•‬
‫يشعره بالمتعة وبالتالى اإلقبال على التعلم‪.‬‬ ‫•‬
‫تبسيط المواردالدراسية و مسرحتها بأسلوب مشوق‪.‬‬ ‫•‬
‫"‪ -‬يساعد في تخليص الفرد \الطالب من بعض اإلنفعاالت الضارة والكبت‪.‬‬ ‫•‬
‫يزيد من معلومات الطالب ‪.‬‬ ‫•‬
‫ينمى الخيال عند الطالب ‪.‬‬ ‫•‬
‫يثري قا موس الطا لب اللغوى‪.‬‬ ‫•‬
‫ينمى التذوق الجمالى والحس النقدى‪.‬‬ ‫•‬
‫يشعر بالمتعة والبهجة"‪.‬‬ ‫•‬
 ‫ا‪#‬لتلفزيون التعليمى‪-:‬‬
‫• "يعتبرالتلفزيون واجهة تربوية وإعال مية مؤثرة يتحمل جزءاً‬
‫كبيراً من عملية التوجيه لبناء شخصية الطفل من خالل‬
‫العالقة الحميمة التى يتوجب أن يقيمها معه والتى البد توثيق‬
‫أبعادها وتطويرمضا مينها با ستمرار‪.‬‬
‫• " ويعتبرالتلفزيون اعظم وسيط إعالمي وثقافي وتربوي‬
‫وأضخم وسيلة فى التنشئة اإلجتماعية ربما التضار"عها وسيلة‬
‫أخرى‪.‬‬
 ‫*مفهوم الت‪#‬لفزيون العليمى ‪-:‬‬
‫• يقصد بالتليفز"يون التربوى أوالتعليمي ‪ ،‬مجموعة المواد‬
‫والبرامج الصوتية المصور"ة وملحقاتها‬
‫• ( من مطبوعات أو معينات تعليمية مصاحبة ) مما يجرى‬
‫إنتاجه وبثه بواسطة المحطات التليفزيونية على الدوائر‬
‫المغلقة للمدارس والمعاهد والجامعات وغيرها من المؤسسات‬
‫التعليمية وتندرج تحت هذا المفهوم البر"امج التعليمية لتقوية‬
‫الطالب والبرامج التعليمية المنهجية داخل المدارس بوصفها‬
‫مدرسيا ً ‪ ،‬والبرامج الثقافية العامة الموجهة لجمهور‬
‫المشاهدين ‪.‬‬
 ‫مزايا التليفزيون التعليمى ‪-:‬‬
‫التليفزيون يمكن أن يقدم برامج تعليمية عن أحدلث أو أماكن يصعب على‬ ‫•‬
‫الطالب مشاهدتها عمليا ً وواقعيا ً ‪.‬‬
‫المعلم الذى يشرح فى التليفزيون يخاطب الجميع ويوجه حديثه إلى كل فرد‬ ‫•‬
‫ومن ثم يشعر الطالب بأ ن المعلم يخاطبه وهو يحدثه ‪.‬‬
‫يقدم التليفزيون دروسا ً نموذجية من حيث المحتوى واألهداف ‪.‬‬ ‫•‬
‫من خالل التليفزيون تنقل كل المواد التعليمية المعدة على وسائل تعليمية أخرى‬ ‫•‬
‫‪.‬‬
‫يمكن استخدام التليفزيون فى التغلب على مشكلة نقص أعضاء هيئة التدريس ‪.‬‬ ‫•‬
‫يستخدم التليفزيون كوسيلة تعليمية قائمة بذاتها تنقل ما يحدث خارج قاعة‬ ‫•‬
‫الدرس على عدد كبيرمن المتعلمين فى نفس لحظة حدوث الحدث ‪.‬‬
‫يمكن لمجموعة من الخبراء وكبار األساتذة المتخصصين أن تصل آرائها‬ ‫•‬
‫وأفكارها لعدد غير محدود من المتعلمين عبر جهاز التليفزيون ‪.‬‬
‫•‬
 ‫يتيح التليفزيون التصوير فى األماكن الخطرة ‪.‬‬ ‫•‬
‫يمكن استخدام الكاميرات الميكروسكوبية تصوير أشياء التستطيع العين المجردة‬ ‫•‬
‫رؤيتها ‪.‬‬
‫يسمح باإلستعانة بالعديد من الوسائل التعليمية المتنوعة فى البرنامج الواحد ‪.‬‬ ‫•‬
‫يقدم للمشاهد أنماط ممتازة من اآلداء نتيجة لتوفر وتعاون المتخصصين فى‬ ‫•‬
‫المجاالت البمختلفة ‪.‬‬
‫يربط المشاهد سواء فى المدرسة أو فى المنزل بعلم الحقيقة والواقع ‪.‬‬ ‫•‬
‫يمنح التلميذ فرصة الجلوس فى الصفوف األولى ومتابعة عرض الدرس عن‬ ‫•‬
‫قرب ‪.‬‬
‫يعمل على توفير الوقت والجهد للمدرسين لتحسين العملية التعليمية ‪.‬‬ ‫•‬
‫يؤدى استخدام التليفزيون فى التدريس إلى إضافة جو من المتعة إلى عملية‬ ‫•‬
‫التدريس ‪.‬‬
‫يقدم التليفزيون عن طريق الفريق فى إطار جديد تلعب فيه اآللة مع اإلنسان أدوار‬ ‫•‬
‫محددة ‪.‬‬