‫دورة نمو االسرة‬

‫مساق‪ /‬االرشاد االسري (‪)edps622‬‬

‫مقدمة إلى د‪.‬مطاع بركات‬
‫تقديم الطالبة ‪ /‬امل الرحبية (‪)00830461‬‬
‫ماجستير ارشاد وتوجيه‬
. •
 ‫تطور وظائف األسرة‪:‬‬ ‫•‬
‫كانت تقوم بجميع الوظائف التي يحتاجها أعضاؤها مثل‪ :‬احماية والترفيه ومنح‬ ‫•‬
‫المكانة والتربية الدينية والخلقية‪ ،‬وشاركها المجتمع في العصر الحاضر في جميع‬
‫هذه الوظائف إال أن هناك وظائف ال تزال تمارسها وهي‪:‬‬
‫الوظيفة االقتصادية ‪(:‬االستهالك وتوفير الظروف لتعلم وإتقان المعارف)‪.‬‬ ‫•‬
‫وظيفة منح المكانة‪( :‬اسم األسرة ومركزها االجتماعي)‪.‬‬ ‫•‬
‫الوظيفة التعليمية أو التنشئة االجتماعية‪( :‬معارف وحرف وتوجيهات)‪.‬‬ ‫•‬
‫الوظيفة الدينية‪( :‬تعليم األوالد التمسك بالعقيدة الدينية والقيم األخالقية)‪.‬‬ ‫•‬
‫وظيفة الحماية‪( :‬جسمية واقتصادية ونفسية)‪.‬‬ ‫•‬
‫الوظيفة الترفيهية‪( :‬تنظيم الترفيه وتحديد مجاالته وتوفير فرصه)‪.‬‬ ‫•‬

‫• ولألسرة وظائف تجاه المجتمع واألفراد وهي وسيط (صاقل وقامع ومؤثر بين‬
‫المجتمع واألفراد)‪“.‬ويليام جود“‬
 ‫وظائف األسرة العربية‪( :‬عينة من األسر المصرية)‬ ‫•‬
‫* لم تتغير كثيراً ومازالت تحتفظ بكثير من الوظائف‪.‬‬ ‫•‬
‫* تحولت بالتدريج من وحدة منتجة إلى وحدة مستهلكة‪.‬‬ ‫•‬
‫* ال تعتمد كثيراً على السوق في قضاء حاجاتها (الطهي والخياطة)‪.‬‬ ‫•‬
‫* تشارك المدارس في متابعة تحصيل األبناء الدراسي‪.‬‬ ‫•‬
‫* تتغير أساليب التنشئة لألبناء‪.‬‬ ‫•‬
‫وظائف تحددها الدراسات لألسرة المعاصرة‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -2‬المحافظة الجسدية على األعضاء‪.‬‬ ‫‪ - 1‬اإلنجاب‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -4‬التنشئة االجتماعية‪.‬‬ ‫‪ -3‬منح المكانة االجتماعية‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -6‬الوظيفة العاطفية‪.‬‬ ‫‪ -5‬الضبط االجتماعي‪.‬‬ ‫•‬
‫ال يؤثر فقدان األسرة لبعض وظائفها على أهميتها ألعضائها وللمجتمع‪.‬‬ ‫•‬
 ‫األدوار التي تمر بها األسرة العربية‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -1‬مرحلة الخطوبة‬ ‫•‬
‫‪ -2‬مرحلة التعاقد والزواج‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -3‬مرحلة اإلنجاب‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ -4‬مرحلة السكون واالستقرار‪.‬‬ ‫•‬
‫ك‪P‬ل مرحل‪P‬ة له‪P‬ا مهام وتواج‪P‬ه تحديات مختلف‪P‬ة وعل‪P‬ى ك‪P‬ل مرحل‪P‬ة أ‪P‬ن تمه‪P‬د وتس‪P‬تعد‬ ‫•‬
‫للمرحلة التي تليها‪.‬‬
‫لألسرة في المجتمعات الريفية خصائص من أهمها‪:‬‬ ‫•‬
‫التعاون‪ ،‬وتأثي‪PP‬ر العادات والتقالي‪PP‬د وتنظي‪PP‬م أوقات الترفي‪PP‬ه والفراغ‪ ،‬وتوف‪PP‬ر ج‪PP‬و‬ ‫•‬
‫عاطف‪P‬ي يس‪P‬تبعد مشاع‪P‬ر العزل‪P‬ة‪ ،‬ك‪P‬بيرة الحج‪P‬م‪ ،‬الزواج المبك‪P‬ر‪ ،‬تفضي‪P‬ل الذكور‪،‬‬
‫وتشغي‪PP‬ل األطفال‪ ،‬وعدم وجود اختالفات ك‪PP‬بيرة بي‪PP‬ن مس‪PP‬تويات المعيش‪PP‬ة‪ ،‬ترتب‪PP‬ط‬
‫باألرض والحيوان‪.‬‬
‫لألسرة الحضرية خصائص منها‪:‬‬ ‫•‬
‫الالتجان‪PP‬س‪ ،‬وس‪PPP‬يادة االرتباطات الثانوي‪PPP‬ة وضع‪PPP‬ف الرواب‪PPP‬ط القرابي‪PPP‬ة والحراك‬ ‫•‬
‫االجتماعي‪ ،‬واالنفصال السكني عن األقارب‪ ،‬وتحديد المصالح لطبيعة العالقات‪.‬‬
 ‫بعض النظريات التي تدرس عن دورة نمو االسرة‪:‬‬

‫‪-‬قام (راونتري) بدراسة دورة حياة األسرة الفقيرة فتبين أن دورة‪ A‬حياة‬
‫األسرة تتضمن فترة من الفقر الشديد عندما تنجب أطفاالً صغاراً ثم‬
‫تليها فترة من الرخاء النسبي عندما يكبر األبناء ويصبحون قادرين‬
‫على الكسب‪.‬‬

‫‪-‬وفي عام ‪ 1930‬ناقش سوروكين وآخرين أربعة مراحل لدورة حياة‬

‫اإلنسان وهي‪:‬‬
‫‪ – 1‬مرحلة زوجين ينشأن وجوداً اقتصاديا ً مستقالً‪.‬‬
‫‪ – 2‬مرحلة زوجين مع طفل أو أكثر‪.‬‬
‫‪ – 3‬مرحلة زوجين مع طفل أو أكثر يعولون أنفسهم‪.‬‬
‫‪ – 4‬مرحلة زوجين تقدمت بهما السن‪.‬‬
 ‫‪-‬حدد كيرك باتريك مراحل دورة حياة األسرة تباعا ً لمتانة األطفال في النسق التعليمي‬
‫وبعضها في أربعة مراحل‪:‬‬
‫‪ – 1‬أسرة ما قبل المدرسة‪.‬‬
‫‪ – 2‬أسرة المدرسة االبتدائية‪.‬‬
‫‪ – 3‬أسرة المدرسة الثانوية‪.‬‬
‫‪ – 4‬أسرة البالغين‬

‫وقد تطورت فكرة دورة حياة األسرة بصورة أفضل واستخدمها جليك ودوفال ورودجرز‬
‫كأداة بحث فحاول جليك أن يوضح مضمون التغيرات المختلفة التي تتعرض لها األسرة‬
‫بتحركاتها خالل المراحل المختلفة‪.‬‬

‫‪-‬أما إيفلين دوفال فقد حاولت تقديم إيضاح لمفهوم المهمة وتنشأ هذه المهام التنموية‬
‫عندما يتوفر عاملين رئيسيين‪:‬‬
‫‪ – 1‬النضج الجسمي‪.‬‬
‫‪ – 2‬المميزات والضغوط الثقافية‪.‬‬
‫ولكي تستمر األسرة في النمو كوحدة فهي تحتاج إلى نوع من اإلشباع إلى درجة معينة‬
‫في‪:‬‬
‫‪ – 1‬المتطلبات البيولوجية‪.‬‬
‫‪ – 2‬المتطلبات الثقافية‪.‬‬
‫‪ – 3‬المطامع الشخصية والقيم‪.‬‬
‫‪.‬‬
 ‫وقد حددت إيفلين دورة حياة األسرة في ثمان مراحل‪:‬‬

‫‪ – 1‬زوجان بال أطفال‪.‬‬

‫‪ – 2‬أسرة في حالة إنجاب أكبر األطفال عمره ثالثون شهراً‪.‬‬

‫‪ – 3‬أسرة لديها أطفال قبل سن المدرسة‪.‬‬

‫‪ – 4‬أسرة لديها أطفال في سن المدرسة‪.‬‬

‫‪ – 5‬أسرة مع أبناء مراهقين‪.‬‬

‫‪ – 6‬أسرة النشاط الحر (من أول ابن يغادر المنزل حتى آخر ابن)‪.‬‬

‫‪ – 7‬زوجان في منتصف العمر (مرحلة العيش الخاوي إلى المعاش)‪.‬‬

‫‪ – 8‬زوجان متقدمان في السن (من سن اإلحالة على المعاش حتى الموت)‪.‬‬

‫وأن هذه المراحل التي قدمتها دوفال ليس نهائية وال تصدق على جميع الحاالت إنما تصلح‬
‫كمصنف للدراسة والتحليل‪.‬‬
‫• ما يهمنا في هذا الجدول هو الر‪P‬بط المقنع (المنطقي) بين‬
‫المبادئ المفتاحية وبين تغيرات الدرجة الثانية‪.‬‬
 ‫المراجع‬

‫الكندري احمد‪، 2005،‬علم النفس االسري ‪ ،‬الكويت ‪ ،‬مكتبة الفالح للنشر والتوزيع‬ ‫•‬

‫حلمي اجالل ‪، 1990 ،‬علم االجتماع االسري ‪ ،‬االمارات ‪ ،‬دار القلم للنشر والتوزيع‬ ‫•‬

‫مواقع الكترونية‬ ‫•‬