10-15-17/04/2023

‫‪ .1‬تقدمي‬
‫‪ .2‬احملاور الرئيس ية‬
‫‪ .3‬املراجع‬
 ‫‪ .4‬املفهوم‬
‫‪ .5‬ا ألنشطة‬
‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .1‬التعريف‬
‫‪ .2‬األدوار و المقومات‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬
‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬

‫‪ .4‬العوامل المتحكمة‬
‫‪ .5‬الدعامات‬
‫‪ .6‬الوظائف‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‬
‫ﺪﻐﻟﺍ‬
‫ﻦﻃﺍﻮﻣ ﺍﻟﻐﺪ‬
‫ﻣﻮﺍﻃﻦ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟـﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺠﺘﻤﻊ ﺓﺎﻴﳊﺍ ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺍ‬

‫ﺍﻟـﻤﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟـﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﻟـﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺪﺭﺳﺔ‬

 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .1‬التعريف‬
‫الت يعيشها المتعلمون يف جميع األوقات واألماكن المدرسية‪.‬‬
‫الحياة ي‬
‫األوقات‪ :‬الدراسة االستاحة اإلطعام ‪...‬‬
‫األماكن‪ :‬الفصول الساحة المالعب الرياضية‬
‫مواقع الزيارات و الخرجات التبوية‬

‫التنشئة التبوية و تحقيق المواصفات المحددة يف المنهاج‪.‬‬

‫التنشئة الشاملة لشخصية المتعلم‪.‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .2‬األدوار و المقومات‬

‫▪ إعمال الفكر و القدرة عىل الفهم‬ ‫تقديم خدمات تربوية تنسجم‬

‫مع مفهوم التبية الحديثة‪.‬‬
‫و التحليل و النقاش الحر‪.‬‬
‫▪ التبية عىل الممارسة الديموقراطية‪.‬‬ ‫أدوار تربوية‬
‫▪ ضمان النمو المتوازن عقليا و وجدانيا‪.‬‬ ‫مؤسساتية تنظيمية‬
‫▪ تنمية الكفايات و المهارات و القدرات‬ ‫اجتماعية‬
‫و بناء المشاري ع الشخصية‪.‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .2‬األدوار و المقومات‬
‫تكريس المظاهر السلوكية اإليجابية‪.‬‬ ‫تقديم خدمات تربوية تنسجم ▪‬
‫تنشيط المؤسسة ثقافيا و علميا‬ ‫▪‬ ‫مع مفهوم التبية الحديثة‬
‫و رياضيا و فنيا و إعالميا‪.‬‬
‫جعل المدرسة فضاءا خصبا يساعد‬ ‫▪‬ ‫أدوار تربوية‬
‫عىل تحرير الطاقات اإلبداعية و اكتساب‬ ‫مؤسساتية تنظيمية‬
‫المواهب‪.‬‬ ‫اجتماعية‬
‫تكريس انفتاح المؤسسة عىل محيطها‪.‬‬ ‫▪‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬
‫القيم اإلسالمية‬ ‫•‬ ‫الكفايات االستاتيجية و التواصلية‬
‫القيم اإلنسانية‬ ‫•‬ ‫و المنهجية و الثقافية و التكنولوجية‬
‫قيم المواطنة‬ ‫•‬
‫حقوق اإلنسان‬ ‫•‬ ‫• كفايات مرتبطة بتنمية الذات‬
‫• كفايات قابلة لالستثمار يف التحول‬
‫التبية عىل االختيار و تكوين شخصية‬ ‫االجتماع‬
‫ي‬
‫• كفايات قابلة للترصيف يف مستقلة و متنة تتخذ المواقف‬
‫القطاعات االقتصادية و االجتماعية المناسبة حسب الوضعيات المختلفة‬
‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬

‫المعرف‬
‫ي‬ ‫‪/‬‬ ‫العقىل‬
‫ي‬ ‫البعد‬ ‫ذات‬ ‫❖‬
‫المنهج‬
‫ي‬ ‫البعد‬ ‫ذات‬‫❖‬
‫االجتماع‬
‫ي‬ ‫و‬ ‫الشخص‬
‫ي‬ ‫البعد‬ ‫ذات‬‫❖‬
‫التواصىل‬
‫ي‬ ‫البعد‬ ‫ذات‬ ‫❖‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬

‫المعرف‬
‫ي‬ ‫‪/‬‬ ‫العقىل‬
‫ي‬ ‫البعد‬ ‫ذات‬
‫استثمار تكنولوجيات اإلعالم‬ ‫•‬ ‫استغالل المعلومات‬ ‫•‬
‫بناء الهوية الذاتية‬ ‫•‬ ‫حل المشاكل‬ ‫•‬
‫التعاون‬ ‫•‬ ‫إصدار أحكام نقدية‬ ‫•‬
‫استعمال طرق مناسبة للتواصل‬ ‫•‬ ‫التفكت بطريقة مبدعة‬
‫ر‬ ‫•‬
‫اعتماد طرائق عمل تتسم بالفاعلية‬ ‫•‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬
‫المنهج‬
‫ي‬ ‫ذات البعد‬
‫تفكت‬
‫حل مشاكل و اتخاذ قرارات سليمة من خالل ممارسة ر‬ ‫•‬
‫نقدي و مبدع‪.‬‬
‫البحث عن المعلومة و معالجتها انطالقا من مصادر متنوعة‪.‬‬ ‫•‬
‫جماع و تنفيذه و تقويمه‪.‬‬ ‫ر‬
‫تخطيط مشوع فردي أو‬ ‫•‬
‫ي‬
‫معي باتباع‬
‫العمل يف فريق أو العمل مفردا بغرض تحقيق هدف ر‬ ‫•‬
‫قواعد و تعليمات‪.‬‬
‫القدرة عىل اإلبداع و التجديد يف مجاالت متنوعة‪.‬‬ ‫•‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬
‫االجتماع‬
‫ي‬ ‫الشخص و‬
‫ي‬ ‫ذات البعد‬
‫• بناء معرفة عميقة بالذات و بالمحيط بغرض تعزيز الهوية الذاتية و‬
‫الروح يف الوجود‪.‬‬
‫ي‬ ‫الوع بالبعد‬
‫ي‬ ‫االجتماعية و‬
‫مبت عىل قواعد السالمة و األمان قصد تسهيل االرتقاء‬ ‫وقائ ي‬‫• بناء سلوك ي‬
‫الذائ و العيش يف تناغم مع اآلخرين‪.‬‬
‫ي‬
‫• استعمال الموارد المتوفرة من أجل تحقيق الراحة الفردية و راحة الجماعة‪.‬‬
‫التعبت عن انفعاالت جمالية أثناء التفاعل مع اآلخرين أو مع المحيط‪.‬‬
‫ر‬ ‫•‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬

‫التواصىل‬
‫ي‬ ‫ذات البعد‬
‫الغت باستعمال وسائل مناسبة للوضعيات المتنوعة‪.‬‬ ‫بناء عالقات ارتباط مع ر‬ ‫•‬
‫المدرس يف سياق وضعيات الحياة‪.‬‬
‫ي‬ ‫االستعمال السليم للغة الموظفة يف التعلم‬ ‫•‬
‫التعبت عن األفكار و اآلراء شفهيا و كتابيا بالقدر المطلوب من‬
‫ر‬ ‫التواصل و‬ ‫•‬
‫الوضوح‪.‬‬
‫استيعاب محتويات و ثائق متنوعة و القدرة عىل استعمالها‪.‬‬ ‫•‬
‫توظيف مختلف أنواع تكنولوجيا التواصل إلرسال رسالة ما و استقبالها‪.‬‬ ‫•‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬

‫مجاالت القيم‬
‫قيم العقيدة اإلسالمية‬ ‫‪o‬‬
‫قيم الهوية الحضارية و مبادئها األخالقية و الثقافية‬ ‫‪o‬‬
‫قيم المواطنة‬ ‫‪o‬‬
‫قيم حقوق اإلنسان و مبادئها الكونية‬ ‫‪o‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬
‫الغايات المراد تحقيقها‬
‫• ترسيخ الهوية المغربية اإلسالمية • المساهمة يف تطوير العلوم‬
‫الوع بتنوع وتفاعل و التكنولوجيا الجديدة‪.‬‬
‫و الحضارية و ي‬
‫• تكريس حب المعرفة و طلب‬ ‫و تكامل روافدها‪.‬‬
‫العلم و البحث و االكتشاف‪.‬‬ ‫• التفتح عىل مكاسب و منجزات‬
‫• التبية عىل المواطنة و ممارسة‬ ‫الحضارة اإلنسانية المعارصة ‪.‬‬
‫الوع بالواجبات و الحقوق‪ .‬الديمقراطية‪.‬‬
‫ي‬ ‫• تنمية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬
‫الغايات المراد تحقيقها‬
‫المهت المستمر ‪.‬‬
‫ي‬ ‫• التفتح عىل التكوين‬ ‫• التشبع بروح الحوار‪.‬‬
‫الجمال و اإلنتاج الف يت‬
‫ي‬ ‫• تنمية الذوق‬ ‫• التسامح و قبول االختالف‪.‬‬
‫الحرف يف مجاالت الفنون‬ ‫ي‬ ‫و التكوين‬ ‫• ترسيخ قيم المعارصة والحداثة‬
‫و التقنيات‪.‬‬ ‫• التمكن من التواصل بمختلف‬
‫• تنمية القدرة عىل المشاركة اإليجابية يف‬ ‫أشكاله وأساليبه‪.‬‬
‫الوطت‪.‬‬
‫ي‬ ‫المحىل‬
‫ي‬ ‫الشأن‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬
‫للمتعلمي‬
‫ر‬ ‫الحاجيات الشخصية‬
‫التحىل بروح المسؤولية و االنضباط‬
‫ي‬ ‫•‬ ‫دي‬‫النق‬ ‫الفكر‬ ‫اعتماد‬ ‫و‬ ‫العقل‬ ‫إعمال‬ ‫•‬
‫التفكت و الممارسة • الثقة بالنفس و التفتح عىل ر‬
‫الغت‬ ‫ر‬ ‫• االستقاللية يف‬
‫• ممارسة المواطنة و الديمقراطية‬ ‫اإليجائ مع المحيط‬
‫ي‬ ‫• التفاعل‬
‫االجتماع‬
‫ي‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .3‬الكفايات و القيم‬

‫للمتعلمي‬
‫ر‬ ‫الحاجيات الشخصية‬
‫• المبادرة و االبتكار و اإلبداع‬ ‫• اإلنتاجية و المردودية‬
‫تثمي العمل و االجتهاد والمثابرة • احتام البيئة الطبيعية‬‫• ر‬
‫اإليجائ مع الثقافة الشعبية‬
‫ي‬ ‫التعامل‬ ‫•‬ ‫ف‬
‫ي‬ ‫ة‬‫كقيم‬ ‫الوقت‬ ‫و‬ ‫بالزمان‬ ‫الوع‬
‫ي‬ ‫•‬
‫الثقاف و الحضاري‬
‫ي‬ ‫و الموروث‬ ‫المدرسة و يف الحياة‬
‫المغرئ‬
‫ي‬ ‫اإليجابية‬ ‫التنافسية‬ ‫•‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .4‬العوامل المتحكمة‬

‫المدرس‬
‫ي‬ ‫الفضاء‬ ‫➢‬
‫المدرس‬
‫ي‬ ‫الزمن‬ ‫➢‬
‫➢ قواعد ومبادئ تنظيم حياة جماعية داخل‬
‫المؤسسة التعليمية‬
‫➢ العالقات االجتماعية والعاطفية ربي أعضاء‬
‫المجتمع التبوي‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .4‬العوامل المتحكمة‬

‫➢ المرجعيات التبوية لتنشيط المؤسسات التعليمية‬

‫المهت‬
‫ي‬ ‫و‬ ‫الثقاف‬
‫ي‬ ‫التواصل‬ ‫أشكال‬ ‫و‬ ‫المدرس‬
‫ي‬ ‫المناخ‬ ‫➢‬
‫➢ الصحة المدرسية‬
‫الخارح‬
‫ي‬ ‫و‬ ‫الداخىل‬
‫ي‬ ‫المحيطي‬
‫ر‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫➢‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .5‬الدعامات‬

‫الثقاف الذين يعدان من‬

‫ي‬ ‫➢ دعم المعارف األساسية و تطوير المستوى‬
‫االجتماع و عدم اإلقصاء و التهميش‪.‬‬ ‫ر‬
‫الشوط الالزمة لالندماج‬
‫ي‬
‫التفكت و النقد‪.‬‬
‫ر‬ ‫➢ تشجيع القدرة عىل التحليل و‬
‫الوع بالحقوق الشخصية‬
‫ي‬ ‫➢ تثبيت و دعم القيم المشتكة و إنماء درجات‬
‫و الواجبات القائمة عىل المقومات الدينية و الوطنية و األخالقية‪.‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .5‬الدعامات‬
‫ر‬
‫الثقاف باعتباره مؤش للتبية و القيم و التشبع بروح‬ ‫➢ العناية بالتنوع‬
‫ي‬
‫تبت الممارسة الديمقراطية‪ ،‬و احتام‬
‫الحوار و قبول االختالف و ي‬
‫حقوق اإلنسان و تدعيم كرامته‪.‬‬

‫➢ تشجيع تعدد المقاربات يف مجال اكتساب المعارف‪ ،‬و ي‬

‫يعت هذا تدعيم‬
‫نمو الفرد و تعزيز إيمانه بقدراته الذاتية‪.‬‬
‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .6‬الوظائف‬

‫❖الوظيفة التبوية • حل المشكالت‬

‫❖الوظيفة‬
‫• تنمية الميول‬
‫السيكولوجية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .6‬الوظائف‬

‫• تعلم كيفية االتصال باآلخرين‬

‫❖الوظيفة‬
‫• تكوين عالقات إنسانية ناجحة‬ ‫التواصلية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫‪ .6‬الوظائف‬

‫• ممارسة الديمقراطية‬
‫• التعاون و الثقة بالنفس‬ ‫❖الوظيفة‬
‫• تحمل المسؤولية‬ ‫االجتماعية‬
‫• تعلم احتام آراء ر‬
‫الغت و حرية الرأي‬
‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬املفهوم‬
‫التعريف‬ ‫‪.1‬‬
‫األدوار و المقومات‬ ‫‪.2‬‬
‫الكفايات و القيم‬ ‫‪.3‬‬
‫العوامل المتحكمة‬ ‫‪.4‬‬
‫الدعامات‬ ‫‪.5‬‬
‫الوظائف‬ ‫‪.6‬‬
‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .1‬األنشطة الفصلية‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫‪ .3‬األنشطة الموازية‬
‫‪ .4‬طرق اإلنجاز‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫الت يقوم‬
‫ي‬ ‫األنشطة‬
‫‪ .1‬األنشطة الفصلية‬ ‫به المتعلم داخل أو‬
‫خارج المؤسسة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫التعليمية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‪:‬‬ ‫‪ .1‬األنشطة الفصلية‪:‬‬
‫أنشطة مكملة لألنشطة الفصلية من‬ ‫تنجز من طرف مدرس القسم أو‬
‫مختلفي‪ ،‬تحقق‬
‫ر‬ ‫متدخلي‬
‫ر‬ ‫تأطت‬
‫ر‬ ‫المادة‪ ،‬يف وضعيات تعليمية‬
‫تعط هامشا أكت‬
‫ي‬ ‫أهداف المنهاج و‬ ‫تعلمية معتادة داخل الحجرة‬
‫للمبادرات الفردية و الجماعية‪.‬‬ ‫الدراسية أو خارجها‪.‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .1‬األنشطة الفصلية‬

‫أنشطة مسطرة يف المناهج المقررة تنجز باستثمار الكتب المدرسية‪ ،‬ترتكز عىل ما ي‬
‫يىل‪:‬‬

‫‪ o‬التنمية الشمولية لشخصية المتعلم‬

‫‪ o‬التعلم ال ي‬
‫ذائ و بناء المعرفة‬
‫الجماع و المشاركة الفعالة‬
‫ي‬ ‫‪ o‬العمل‬
‫‪ o‬تفريق التعلمات أو البيداغوجيا الفارقية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .1‬األنشطة الفصلية‬

‫أنشطة مسطرة يف المناهج المقررة تنجز باستثمار الكتب المدرسية‪ ،‬ترتكز عىل ما ي‬
‫يىل‪:‬‬

‫التعبت عن الرأي‬
‫ر‬ ‫‪ o‬الحق يف الخطأ و‬
‫‪ o‬االنطالق من وضعية‪-‬مشكلة‬
‫‪ o‬تنوي ع طرائق التعلم‬
‫‪ o‬تنوي ع و ر‬
‫تدبت فضاءات التعلم‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬

‫مجال للتجديد و التجريب التبوي‬

‫المضامي الدراسية يف اتجاه تحويل بعض‬
‫ر‬ ‫"إعادة قراءة‬
‫يستدع تنفيذها فضاءا‬
‫ي‬ ‫مندمجة‬ ‫أنشطة‬ ‫إل‬ ‫الفصلية‬ ‫األنشطة‬
‫متدخلي متعددين‪ ،‬و ذلك بإعداد مجزوءات خاصة‬
‫ر‬ ‫مختلفا و‬
‫بكل محور‪ ،‬جهويا أو وطنيا‪".‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬

‫▪ بلورة تكامل المعارف و العلوم‬ ‫▪ التكامل واالنسجام‬

‫▪ المرونة‬ ‫▪ قابلية التطبيق‬
‫▪ التنوع‬ ‫▪ االستقاللية‬
‫الذائ ▪ التعليم النشيط‬
‫ي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫▪‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬

‫أنشطة التوجيه‬ ‫أنشطة‬ ‫أنشطة‬

‫التبوي‬ ‫التفتح‬ ‫الدعم‬
‫االجتماع‬
‫ي‬ ‫▪ الدعم‬
‫▪ الدعم التبوي‬
‫النفس‬
‫ي‬ ‫▪ الدعم‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫أنشطة التفتح‬
‫▪ أنشطة التبية عىل حقوق اإلنسان‬ ‫▪ أنشطة التبية الصحية و البيئية‬
‫و المواطنة‬ ‫و التبية عىل التنمية المستدامة‬
‫▪ أنشطة الثقافة العلمية‬ ‫▪ أنشطة التبية عىل القيم الدينية‬
‫و التكنولوجية‬ ‫▪ األنشطة الثقافية و الفنية و‬
‫▪ أنشطة تكنولوجيات اإلعالم‬ ‫اإلعالمية‬
‫و االتصال‬ ‫▪ األنشطة الرياضية المدرسية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫مجاالته‬ ‫صنف‬
‫النشاط‬
‫مكتبة المؤسسة‬
‫مكتبة القسم‬ ‫‪ .1‬المكتبة المدرسية‬
‫المكتبة المتنقلة‬ ‫األنشطة‬
‫الثقافية ‪ .2‬النوادي التبوية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫مجاالته‬ ‫صنف‬
‫النشاط‬
‫نادي الرسم‬ ‫•‬ ‫نادي القصة‬ ‫•‬
‫نادي التبية السكانية‬ ‫•‬ ‫نادي الكتاب‬ ‫•‬
‫نادي التبية الطرقية‬ ‫•‬ ‫نادي السينما‬ ‫األنشطة ‪ .2‬النوادي التبوية •‬
‫نادي المعلوميات‬ ‫•‬ ‫نادي الفيديو‬ ‫•‬ ‫الثقافية‬
‫البيت ‪...‬‬
‫ي‬ ‫النادي‬ ‫•‬ ‫نادي المشح‬ ‫•‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫مجاالته‬ ‫صنف النشاط‬
‫اللقاءات الثقافية‬ ‫الصحافة المدرسية •‬ ‫•‬
‫الندوات و العروض‬ ‫الصحيفة الحائطية •‬ ‫•‬
‫المسابقات و األلعاب الفكرية‬ ‫المجلة المستنسخة •‬ ‫اإلعالم •‬
‫البحوث الدراسية‬ ‫اإلذاعة المدرسية •‬ ‫المدرس •‬
‫ي‬
‫الرسوم والمخططات‬ ‫•‬ ‫موقع الويب‬ ‫•‬
‫المدرس‪...‬‬
‫ي‬ ‫المتحف‬ ‫الخرجات الدراسية •‬ ‫•‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫مجاالته‬ ‫صنف النشاط‬
‫التبية الموسيقية‪ :‬األناشيد‪ ،‬العزف‪ ،‬الغناء‬ ‫▪‬
‫التبية التشكيلية‬ ‫األنشطة الفنية ▪‬
‫المدرس‬
‫ي‬ ‫المشح‬ ‫▪‬
‫التدبت المت يل‬
‫ر‬ ‫▪‬ ‫التبية األشية‬ ‫▪‬
‫▪ األشغال اليدوية‬ ‫التبية الغذائية‬ ‫األنشطة ▪‬
‫الصج ▪ التبية الطرقية‬ ‫ي‬ ‫الوقاية و التوجيه‬ ‫االجتماعية ▪‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫مجاالته‬ ‫صنف النشاط‬
‫‪ o‬معمل التلحيم‬
‫‪ o‬معمل النجارة‬ ‫األنشطة‬
‫‪ o‬معمل الخياطة‬ ‫اليدوية‬
‫المحىل والجهوي‬
‫ي‬ ‫‪ o‬الشأن‬ ‫‪ o‬التبية عىل القيم‬
‫أنشطة دينية ‪ o‬التبية عىل حقوق اإلنسان ‪ o‬االعتاز بالهوية‬
‫‪ o‬التشبع بالقيم األخالقية‬ ‫و وطنية ‪ o‬التبية عىل المواطنة‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫مجاالته‬ ‫صنف النشاط‬
‫▪ الحفالت‬ ‫▪ مهرجانات‬
‫▪ أنشطة الهواء الطلق ▪ المعارض و االستعراضات‬
‫▪ األيام الثقافية والتبوية ▪ األيام الوطنية و الدولية‬ ‫ى‬‫الكت‬ ‫األنشطة‬

‫ثمرة و حصيلة لكافة النشاطات التعاونية لما مرت به‬

‫اس من ختات متعددة المجاالت‪.‬‬ ‫الدورة أو الموسم الدر ي‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .3‬األنشطة الموازية‬
‫باف مؤسسات المجتمع‬
‫ي‬ ‫تأطت‬
‫ر‬ ‫من‬
‫▪ األندية الرياضية‬
‫▪ المعاهد‬
‫▪ دور الشباب‬
‫▪ الجمعيات‪….‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .3‬األنشطة الموازية‬

‫المجتمع‬ ‫المدرسة‬

‫األنشطة الموازية‬ ‫األنشطة المندمجة‬ ‫األنشطة الفصلية‬

 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .4‬طرق اإلنجاز‬

‫• معامل و ورشات و محتفات تربوية‬ ‫• خرجات و رحالت تربوية‬

‫• عروض سمعية برصية‬ ‫• أشغال تطبيقية‬
‫• صحافة مدرسية‬ ‫• عروض و شهادات‬
‫المدرس‬
‫ي‬ ‫• المشح‬ ‫• أبحاث‬
‫• معارض و منتديات و أبواب‬ ‫• مسابقات و ألعاب تربوية‬
‫مفتوحة و ملتقيات‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬

‫الت تؤدي إل إنجاز‬

‫ي‬ ‫الت‬
‫بوية‬ ‫امج‬
‫الت‬ ‫مجموع‬
‫األنشطة وفق مخططات عمل محددة‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬

‫ر‬
‫المشوع الفردي للمتعلم‬ ‫‪.1‬‬
‫مشوع القسم‬ ‫ر‬ ‫‪.2‬‬
‫مشوع النادي التبوي‬ ‫ر‬ ‫‪.3‬‬
‫الرياض للمؤسسة‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫المش‬ ‫‪.4‬‬
‫ي‬
‫مشوع المؤسسة‬ ‫ر‬ ‫‪.5‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .1‬مشوع المتعلم‬
‫ر‬
‫مشوع فردي خاص بالمتعلم ذي اهتمامات خاصة‬

‫ر‬
‫• إشاف أطر التوجيه التبوي‬
‫ر‬
‫• تقديم نتائج أنشطة المشوع لزمالء القسم أو المؤسسة‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .2‬مشوع القسم‬
‫جماع لتالميذ القسم‬ ‫ر‬
‫المشوع •‬
‫ي‬
‫عمىل‬
‫ذو طابع تربوي و ي‬ ‫•‬
‫المتعلمي و تخطيطهم و إنجازهم‬
‫ر‬ ‫من اختيار‬ ‫الموضوع •‬
‫مجال من مجاالت األنشطة المندمجة‬ ‫•‬
‫توفت‬
‫مدرس القسم للتوجيه و اإلرشاد و ر‬
‫ي‬ ‫أو‬ ‫مدرس‬ ‫التأطت •‬
‫ر‬
‫الظروف‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .3‬مشوع النادي التبوي‬
‫للمتعلمي حسب ميولهم‬
‫ر‬ ‫خلق مجموعات‬
‫ثقاف و فكري‬
‫و اهتماماتهم لممارسة نشاط ي‬
‫• يحدد األهداف‬
‫• يختار األنشطة‬ ‫النادي‬
‫• يضع لها جدوال زمنيا لإلنجاز‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .3‬مشوع النادي التبوي‬
‫النوادي التبوية‬
‫• نادي الرسم‬ ‫نادي القصة‬ ‫•‬
‫• نادي التبية السكانية‬ ‫نادي الكتاب‬ ‫•‬
‫• نادي التبية الطرقية‬ ‫نادي السينما‬ ‫•‬
‫• نادي المعلوميات‬ ‫نادي الفيديو‬ ‫•‬
‫البيت ‪...‬‬
‫ي‬ ‫النادي‬ ‫•‬ ‫نادي المشح‬ ‫•‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫الرياض‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫المش‬ ‫‪.‬‬‫‪4‬‬
‫ي‬
‫المراحل‬ ‫ر‬
‫اإلشاف‬ ‫اإلعداد و التطبيق‬
‫‪ .1‬تشخيص حالة المؤسسة‬
‫الرياض‬
‫ي‬ ‫‪ .2‬برمجة النشاط‬ ‫المجلس التبوي و‬ ‫مكتب الجمعية‬
‫للمؤسسة‬ ‫ر‬
‫مفتس‬ ‫الرياضية المدرسية بتنسيق مع‬
‫ي‬
‫الرياض‬ ‫ر‬
‫‪ .3‬تقويم المشوع‬ ‫التبية البدنية‬
‫ي‬
‫للمؤسسة‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬

‫الرياض‬ ‫وع‬ ‫ر‬

‫المش‬ ‫‪.‬‬‫‪4‬‬
‫ي‬
‫المستشارون‬ ‫األعضاء‬ ‫الرئيس‬
‫• أساتذة التبية • رئيس جمعية اآلباء‬ ‫مكتب‬
‫• المسؤول عن‬ ‫البدنية‬ ‫مدير‬ ‫الجمعية‬
‫المؤسسة • ممثلو المتعلم ري األنشطة الموازية‬ ‫الرياضية‬
‫المدرسية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫المراحل‬ ‫القيادة‬ ‫التخطيط و اإلعداد‬
‫‪ .1‬التشخيص و تحديد األولويات‬
‫ر‬
‫‪ .2‬بلورة و إعداد المشوع‬ ‫التدبت‬
‫ر‬ ‫الفاعلون المدرسيون مجلس‬
‫‪ .3‬المصادقة‬ ‫غته‬
‫أو ر‬
‫‪ .4‬التنفيذ و التتبع‬
‫‪ .5‬التقويم‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫التوجهات‬
‫كت‬‫▪ اعتماد الالمركزية و الالتر ر‬
‫▪ االرتقاء بالمؤسسات التعليمية لتصبح مصالح ر‬
‫مستة‬
‫بطريقة مستقلة‬
‫▪ إرساء المقاربة التشاركية والشمولية للشأن التبوي‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫التوجهات‬
‫التدبت بالنتائج‬
‫ر‬ ‫▪‬ ‫ر‬
‫▪ العمل بمنهجية المشوع‬
‫تبت سياسة القرب‬‫▪ ي‬ ‫▪ مركزية المتعلم‬
‫▪ اعتماد مبدأ التعاقد‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫األهداف‬
‫➢إرساء أسس الحكامة التبوية الجيدة‬
‫الجماع للمؤسسة‬
‫ي‬ ‫التدبت‬
‫ر‬ ‫منهجية‬ ‫تكريس‬ ‫➢‬
‫➢االرتقاء بجودة خدمات المؤسسة و يف مقدمتها تحس ري‬
‫جودة التعلمات‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫األهداف‬
‫➢تحديد المشكالت والحلول العملية المالئمة محليا‬
‫➢تشجيع ثقافة المبادرة واالبتكار‬
‫لمتعلمي‬
‫ر‬ ‫➢تنمية المهارات الحياتية ل‬
‫الفاعلي‬
‫ر‬ ‫➢تعبئة جميع‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫المنهجية‬
‫• األجرأة‬ ‫• تشخيص الوضعية‬
‫• التتبع‬ ‫الراهنة للمؤسسة‬
‫ر‬
‫• تحديد األولويات التبوية • التقويم عىل ضوء مؤشات‬
‫محددة دوريا و سنويا‬ ‫• تخطيط األنشطة‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫المجاالت‬
‫‪ o‬إحداث و تنشيط األندية‬ ‫‪ o‬دعم التمدرس و محاربة الهدر‬
‫التبوية‬ ‫المدرس‬
‫ي‬
‫ماع ‪ o‬تنمية األنشطة الثقافية‬
‫والنفس و االجت ي‬
‫ي‬ ‫‪ o‬الدعم التبوي‬
‫‪ o‬ترسيخ التبية عىل القيم‬ ‫‪ o‬دعم المعامل و الورشات التبوية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫المجاالت‬
‫تحسي كفايات التدريس و تعزيز‬‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫المدئ‬
‫ي‬ ‫السلوك‬ ‫تنمية‬ ‫‪o‬‬
‫المردودية‬ ‫‪ o‬التطبيقات العلمية للتعلم يف‬
‫توفت الوسائل التعلمية و صيانتها‬‫‪ o‬ر‬ ‫الحياة‬
‫تحسي البنيات و المرافق‬‫ر‬ ‫‪o‬‬ ‫تدبت‬
‫تحسي ر‬ ‫ر‬ ‫‪ o‬تحديث و‬
‫و الفضاءات‬ ‫المؤسسة‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫التدبت‬
‫ر‬
‫✓ يشكل مدير المؤسسة قبل متم شهر شتنت فريقا مصغرا للقيادة من‬
‫باف المجالس‪.‬‬
‫التدبت‪ ،‬و تمثل فيه ي‬
‫ر‬ ‫أعضاء مجلس‬
‫✓ ينظم مدير المؤسسة قبل متم شهر أكتوبر لقاءات تواصلية للتعريف‬
‫بتوجهات استاتيجية المؤسسة‪.‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫التدبت‬
‫ر‬
‫ر‬
‫✓ يحرص مدير المؤسسة مع فريق القيادة عىل إعداد مشوع المؤسسة‬
‫مدته ثالث سنوات‪ ،‬و ذلك وفق مقاربة تشاركية‪.‬‬
‫✓ يشف مدير المؤسسة عىل إدارة عمليات اإلعداد و المصادقة األولية‬ ‫ر‬
‫و التنفيذ و التتبع و التقويم‪.‬‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫التدبت‬
‫ر‬
‫مشوع المؤسسة‪.‬‬ ‫التدبت بالمصادقة األولية عىل ر‬
‫ر‬ ‫✓ يقوم مجلس‬
‫مشوع المؤسسة للمديرية اإلقليمية‬ ‫✓ يقدم مدير المؤسسة وثيقة ر‬

‫للمصادقة النهائية عليه قبل متم منتصف شهر نونت‪.‬‬

 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫التدبت‬
‫ر‬
‫✓ يتول مدير المؤسسة ف مرحلة تنفيذ ر‬
‫المشوع تسجيل المعطيات‬ ‫ي‬
‫المطلوبة يف لوحة القيادة‪.‬‬
‫✓ يعمل مدير المؤسسة عىل تنظيم أبواب مفتوحة لتقاسم أهداف‬
‫مشوع المؤسسة‪.‬‬‫و أنشطة ر‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫العدة‬
‫ر‬
‫لتدبت و قيادة مشوع المؤسسة‬
‫ر‬ ‫منهج‬ ‫▪دليل‬
‫ي‬
‫ر‬
‫▪دليل المساطر اإلدارية لمشوع المؤسسة‬
‫▪دليل المساطر المالية لجمعية دعم مدرسة النجاح‬
‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫العدة‬
‫▪ دليل إرساء جماعات الممارسات المهنية‬
‫ر‬
‫▪ مطوية تعريفية لمشوع المؤسسة‬
‫▪ مطوية تعريفية لجماعة الممارسة المهنية‬
‫▪ مطوية تعريفية لخدمة المواكبة الميدانية‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
‫ر‬
‫‪ .5‬مشوع المؤسسة‬
‫المذكرة الوزارية رقم ‪ 14 / 159‬بتاري خ ‪ 25‬نونت ‪2014‬‬
‫ف موضوع أجرأة االستاتيجية الوطنية ر‬
‫لمشوع المؤسسة‬ ‫ي‬
‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫‪ .1‬األنشطة الفصلية‬
‫‪ .2‬األنشطة المندمجة‬
‫‪ .3‬األنشطة الموازية‬
‫‪ .4‬طرق اإلنجاز‬
‫‪ .5‬آليات التفعيل‬
 ‫احليــاة املدرسيـة‪ :‬ا ألنشطة‬
‫ر‬
‫المشوع الفردي للمتعلم‬ ‫‪.1‬‬
‫مشوع القسم‬ ‫ر‬ ‫‪.2‬‬
‫مشوع النادي التبوي‬ ‫ر‬ ‫‪.3‬‬
‫الرياض للمؤسسة‬ ‫وع‬ ‫ر‬
‫المش‬ ‫‪.4‬‬
‫ي‬
‫مشوع المؤسسة‬ ‫ر‬ ‫‪.5‬‬