‫االًشطة التعليوية‬

‫أ‪ .‬هدى القحطانً‬

 ‫• ٌعتبر النشاط المدرسً جزءا من المنهج الدراسً بمفهومه الحدٌث‬
‫• كما انه ٌشكل احد العناصر األساسٌة فً بناء شخصٌة الطالب ذوي‬
‫االحتٌاجات الخاصة فهو ٌساعد فً تكوٌن عادات ومهارات وقٌم ومفاهٌم‬
‫وأسالٌب تفكٌر الزمه لمواصلة التعلم‬
‫• الطالب الذٌن ٌشاركون فً النشاط لدٌهم قدرة على االنجاز االكادٌمً‬
‫وٌتمتعون بروح قٌادٌة وثبات انفعالً وتفاعل اجتماعً كما انهم‬
‫اٌجابٌون بالنسبة لزمالئهم ومعلمٌهم وهم اكثر ثقة فً انفسهم واكثر‬
‫رضا عن الحٌاة االجتماعٌة واكثر مٌال الى الخلق واالبداع والمشاركة فً‬
‫البٌئة المحلٌة‬
‫• النشاط لٌس مادة دراسٌة منفصلة عن بقٌة المواد الدراسٌة النه ٌتخلل‬
‫كل المواد الدراسٌة بل هو جزء مهم من منهج المدرسة الحدٌثة‬
‫• هدفه ٌسعى الى تحقٌق النمو الشامل المتكامل فً التعلٌم‬
 ‫هفهوم االًشطة التعليوية‬
‫• تحتل االنشطة التعلٌمٌة مكانا مهما فً المنهج النها تشكل خبرات المتعلم ومن ثم‬
‫تعدٌل سلوكه كما تعمل على تكوٌن عالقات تبادلٌة وتفاعلٌة مع عناصر المنهج‬

‫• تعرٌف النشاط التعلٌمً « كل نشاط ٌقوم به معلم التربٌة الخاصة او المتعلم او‬
‫هما معا لتحقٌق االهداف التعلٌمٌة والنمو الشامل للمتعلم سواء داخل الفصل او‬
‫خارجة طالما انه ٌتم تحت اشراف المدرسة والتً تسعى لتحقٌق اهداف تعلٌمٌة‬
‫مخطط لها «‬
 ‫اهذاف االًشطة التعليوية‬
‫اتاحة فرصة التعاون بٌن العاملٌن بالمجال المدرسً وبٌن الطالب‬ ‫•‬
‫ان النشاط التعلٌمً ٌوفر لطالب مواقف تعلٌمٌة مستمدة من حٌاته الٌومٌة‬ ‫•‬
‫ان النشاط المدرسً ٌتكامل مع العملٌة التعلٌمٌة فً الفصل‬ ‫•‬
‫انه ٌراعً الفروق الفردٌة بٌن ذوي االحتٌاجات الخاصة‬ ‫•‬
‫ان النشاط المدرسً ٌمتص طاقات الطالب واستغالل هذه الطاقات فً انشطة‬ ‫•‬
‫موجه وذات فائدة‬
‫تشجٌع المتعلمٌن على االعمال الٌدوٌة‬ ‫•‬
‫الكشف على قدرات التالمٌذ وتنمٌتها وتشجٌع مواهبهم‬ ‫•‬
‫مساعدة المتعلمٌن على اكتساب االخالق الكرٌمة كالصدق واالمانه والصبر‬ ‫•‬
‫والعادات الحسنة كالنظام واحترام االخرٌن والتعاون وغٌرها‬
‫النشاط التعلٌمً ٌعمل على تنمٌة المهارات االتصال‬ ‫•‬
‫النشاط التعلٌمً ٌفٌد فً الربط بٌن النظرٌة والتطبٌق‬ ‫•‬
 ‫خصائص االًشطة التعليوية‬
‫ٌتمٌز النشاط التعلٌمً بعدة خصائص من اهمها ‪:‬‬ ‫•‬
‫عنصر مهم واساسً من عناصر المناهج وٌسهم فً تحقٌق اهدافها‬ ‫•‬
‫ال ٌتم التخطٌط له بمعزل عن بقٌة مكونات المناهج‬ ‫•‬
‫الٌوجد مكان خاص او وقت بذاته لممارسة النشاط ولكن تنظٌمة ٌكون وفق الظروف‬ ‫•‬
‫التً تؤدي الى كفاٌتة فً تحقٌق االهداف المرجوه‬
‫ٌربط الطالب ذو االحتٌاجات الخاصة بالحٌاة الٌومٌة والبٌئة المحٌطة به‬ ‫•‬
‫ٌركز على النواحً العملٌة التطبٌقٌة فً المناهج‬ ‫•‬
‫ٌسهم فً تنمٌة الطالب ذوي االحتٌاجات الخاصة تنمٌة شاملة ومتكاملة‬ ‫•‬
‫ٌعنً بتحقٌق خبرات المناهج وفقا لمبادئ ونظرٌات التربٌة الحدٌثة‬ ‫•‬
‫ٌعنً بتوافر مناخ مناسب لكً ٌكون الطالب ذو االحتٌاجات الخاصة عنصرا فاعال‬ ‫•‬
‫مشاركا وله دور اٌجابً فً العملٌة التعلٌمٌة‬
‫ٌفتح قنوات االتصال بٌن معلم التربٌة الخاصة والطالب ذوي االحتٌاجات الخاصة وادارة‬ ‫•‬
‫المدرسة والمجتمع المحٌط‬
‫ٌوظف الحواس المختلفة للطالب‬ ‫•‬
‫ٌتناسب مع جمٌع المراحل التعلٌمٌة‬ ‫•‬
 ‫اًواع االًشطة التعليوية‬
‫اوال ‪ :‬تقسٌم االنشطة على اساس طبٌعة الخبرة المكتسبة‬ ‫•‬
‫االنشطة الحسٌة ‪ /‬الواقعٌة ‪ٌ :‬قصد بها االنشطة التً تكسب المتعلم خبرات‬ ‫•‬
‫حسٌة وتنتج من اختالط المتعلم بالواقع اختالطا مباشرا‬
‫امثلة‬ ‫•‬
‫الخبرات المباشرة الهادفة والخبرات المعدله ( نماذج ثابتة ومتحركة )‬ ‫•‬
‫االنشطة المجردة ‪ /‬الخٌالٌة ‪ :‬وهً االنشطة التً تكسب المتعلم خبرات‬ ‫•‬
‫مجردة تنتج من قدرة المتعلم على التخٌل واالدراك والتصور‬
‫امثلة‬ ‫•‬
‫المعارض و التلفاز واالفالم المتحركة والصور الثابتة والتسجٌالت‬ ‫•‬
‫واالذاعة والرموز البصرٌة والرموز اللفظٌة‬
 ‫ثاًيا ‪ :‬تقسين االًشطة هي حيث هكاى تٌفيذها ‪:‬‬
‫االنشطة المقٌدة ‪ :‬حٌث ٌتم داخل الفصل‬ ‫•‬
‫مثل المحاضرة والمناقشة و المشاهدة واالستماع والتجرٌب‬ ‫•‬
‫االنشطة الحرة ‪ :‬حٌث تتم خارج الفصل‬ ‫•‬
‫مثل االذاعة المدرسٌة ‪ ,‬االنشطة الرٌاضٌة والتمثٌل والصحافة المدرسٌة وجماعة‬ ‫•‬
‫الرحالت‬
‫ثالثا‪ :‬تقسين االًشطة هي حيث عذد الوشاركيي‬
‫االنشطة الفردٌة ‪ :‬حٌث ٌقوم بها فرد واحد‬ ‫•‬
‫مثل اجراء بحث مستقل ‪ ,‬خطة برنامج فردي‬ ‫•‬
‫االنشطة الجماعٌة ‪ :‬حٌث ٌقوم بها مجموعه كبٌرة او صغٌرة من االفراد‬ ‫•‬
‫مثل مشاهدة فلم ‪ ,‬نشاط مشترك مقدم‬ ‫•‬
‫رابعا ‪ :‬تقسين االًشطة حسب الحواس الوستخذهة‬
‫االنشطة السمعٌة ‪ :‬مثل االستماع الى تسجٌل مادة علمٌة او تقارٌر معدة‬ ‫•‬
‫االنشطة البصرٌة ‪ :‬مثل مشاهدة عرض او صور او معرض فنً‬ ‫•‬
‫االنشطة الصوتٌة ‪ :‬مثل االشتراك فً الغناء او الخطابة او الندوة‬ ‫•‬
‫االنشطة الحركٌة ‪ :‬مثل االشتراك فً المباراٌات واجراء التجارب‬ ‫•‬
 ‫خاهسا ‪ :‬تقسين االًشطة حسب اهذافها ‪:‬‬
‫• االنشطة المعرفٌة ‪ :‬مثل قراءة الكتب المراجع واالستماع الى المحاضرات‬
‫والندوات‬
‫• االنشطة المهارٌة ‪ :‬مثل صنع نماذج مصغرة او مكبرة او اعداد اشكال او رسوم‬
‫• االنشطة الوجدانٌة ‪ :‬مثل قراءة شعر للمتعه والتذوق او قصة او االسهام فً عمل‬
‫درامً او انشاد‬
 ‫سادسا ‪ :‬تقسين االًشطة حسب ارتباطها بالوقزرات‬
‫االنشطة الصفٌة ‪ :‬وهً التً ترتبط بالمقررات الدراسٌة‬ ‫•‬
‫مثل حل الواجب المنزلً ‪ ,‬او االعمال المكلفة داخل الفصل‬ ‫•‬
‫االنشطة الحره غٌر الصفٌة ‪ :‬وهً التً الترتبط بالضرورة بالمقررات الدراسٌة‬ ‫•‬
‫مثل جماعة الرحالت و االذاعه المدرسٌة والصحافة المدرسٌة‬ ‫•‬
 ‫عواهل ًجاح االًشطة التعليوية‬
‫االحتفاظ باثار النشاط الممتاز عاما بعد عام من مقاالت وتمثٌلٌات واحادٌث ونماذج مجسمة‬ ‫•‬
‫ووسائل معٌنة‬
‫االلتفات الى االحداث الجارٌة وانتهازها‬ ‫•‬
‫تخطٌط كل مشروع ٌراد توجٌه الطالب ذوي االحتٌاجات الخاصة الٌة ودراسته دراسة تفصٌلٌة‬ ‫•‬
‫ٌشترك فٌها المشرفون والطالب ذوي االحتٌاجات الخاصة مع مراعاة المرونه التً تسمح بالتعدٌل‬
‫والتهذٌب فً ضوء الخطوات التطبٌقٌة‬
‫التنسٌق بٌن المواد الدراسٌة والنشاط النه قد ٌكون امتدادا للمواد الدراسٌة‬ ‫•‬
‫ربط النشاط التعلٌمً بالمادة الدراسٌة حتى تتكامل العملٌة التعلٌمٌة‬ ‫•‬
‫توفٌر االمكانٌات التً ٌحتاج الٌها النشاط كالمكتبة والمصلى المالئم واالمكنه الصالحة لالجتماعات‬ ‫•‬
‫والندوات والمال الالزم للنفقات‬
‫المتابعة المستمرة لنشاط الطالب ذوي االحتٌاجات الخاصة بشكل ٌشعرون معه بالجدٌة وذلك عن‬ ‫•‬
‫طرٌق معالجة المالحظات اوال باول‬
‫المحافظة على الوقت المخصص للمواد الدراسٌة والوقت المحدد لراحة الطالب ذوي االحتٌاجات‬ ‫•‬
‫الخاصة‬
‫مراعاة التجانس بٌن افراد المجموعة الواحدة من حٌث الطباع والمٌول‬ ‫•‬
‫مراعاة مٌل الطالب ذوي االحتٌاجات الخاصة نحو االنشطة التً ٌرغبونها‬ ‫•‬
‫التنوع فً االنشطة التعلٌمٌة لمرعاة الفروق الفردٌة‬ ‫•‬
 ‫هعاييز اختيار االًشطة التعليوية‬
‫اتاحة الفرص امام الجمٌع للمشاركة باٌجابٌة‬ ‫•‬
‫اثارة مشكالت تكون موضع دراسة وتحلٌل وتحتاج الى االنشطة التعلٌمٌة لعالجها‬ ‫•‬
‫اراء المختصٌن واقتراحاتهم‬ ‫•‬
‫ارتباط االنشطة المباشرة باهداف ومعلومات المنهج وتجسٌدها لها‬ ‫•‬
‫ارتباط االنشطة الوثٌقة بالحٌاة الواقعٌة‬ ‫•‬
‫االرتباط بٌن االنشطة وبٌن المتعلم من حٌث االهتمامات والمٌول واثارته للتفكٌر‬ ‫•‬
‫ارتباط بٌن االنشطة وبٌن عناصر المنهج ( االهداف والمحتوى وتنظٌم المحتوى وطرق التدرٌس والوسائل‬ ‫•‬
‫التعلٌمٌة واسالٌب التقوٌم )‬
‫اعتمادها على الجهود الفردٌة فً جانب وعلى الجهود الجماعٌة فً جانب اخر‬ ‫•‬
‫تمكٌن معلم التربٌة الخاصة من كفاٌات تخطٌط النشاط وتنفٌذة مع طالبه‬ ‫•‬
‫تنوع االنشطة حسب المراحل التعلٌم تكون انشطة للبدء بالدرس واخرى لتطوٌرة‬ ‫•‬
‫واخرى لتركٌزه وانهاء الدرس‬
‫التوازن فً اختٌار االنشطة التً تنمً الجوانب المعرفٌة والحركٌة والوجدانٌة‬ ‫•‬
‫الحاجة الى استخدام مصادر متنوعه غٌر الكتب المدرسٌة‬ ‫•‬
‫قابلٌة التطبٌق لعملٌة االنشطة‬ ‫•‬
‫مراعاة التقالٌد واالتجاهات االجتماعٌة السائدة‬ ‫•‬
‫مراعاة الظروف الخاصة بكل بٌئة‬ ‫•‬
‫مراعاة خبرات الطالب السابقة‬ ‫•‬
‫ٌعتمد تنفٌذها على التخطٌط المشترك بٌن المعلم والطالب‬ ‫•‬
 ‫هعاييز تٌظين االًشطة التعليوية‬

‫ٌمكن االستمرار باالنشطة اكثر من مرة خالل التعلم المنهجً‬ ‫•‬

‫اقتراح عدد متنوع من االنشطة التعلٌمٌة ثم القٌام باالختٌار منها بما ٌتناسب مع‬ ‫•‬
‫الفروق الفردٌة‬
‫تحدٌد النقاط الرئٌسٌة المهمة فً النشاط‬ ‫•‬
‫التدرج والتسلسل فً عملٌة التنفٌذ لنشاط‬ ‫•‬
‫تنظٌم االنشطة حسب الحاسة المركز علٌها سواء السمعٌة او البصرٌة والحسٌة‬ ‫•‬
‫تنظٌم النشاط حسب الغرض الذي وجدت من اجله سواء ادراكً او اجتماعً او‬ ‫•‬
‫حركً او نشاط معرفً ومبادئ ومفاهٌم‬
‫تنظٌم النشاط حسب طبٌعة المشاركٌن من الطالب سواء كانت فردٌة او جماعات‬ ‫•‬
‫صغٌرة او كبٌرة‬
‫تطبيق عولي‬
‫• عددي انواع االنشطة التً قد تكون ضمن االنشطة التعلٌمٌة ؟‬