桃園縣九年一貫暑期教師研習 --- 教學創新與有效學習 藝術與人文領域

表演藝術
自立國小 校 長 姜義芳
訓導主任 林業泰
 質量並重、重結果更重過程
• 三十年前實施的舊教改 ---- 九年國教，為台灣教育
帶來了一場「量的改變」。

• 目前我們實行的新教改 ---- 九年一貫，是自實施九

年義務教育以來，台灣最大的教育革命，將使台灣教
育產生「質的改變」

重結果【更重過程】。
天下雜誌教育特刊
 當前教育的缺憾

• 一位在美國中小學教學多年的資深老師，琳達‧
威廉斯（ Linda VerLee Williams ），就惋惜地道
出了當前教育的缺憾：「初進校園的每一個孩童
對周遭世界都充滿著熾熱旺盛的好奇心，在各方
面展露出無比驚奇的創意；每一位都是天生的小
小科學家、音樂家、歷史家、舞蹈家、數學家、
賽跑選手、說故事的好手。只可惜當他們念到九
年級，原有的好奇心和創意都因得不到滋長而窒
息。」

天下雜誌教育特刊
ABC 手影
 藝術與人文領域教學架構
活生
樂快

懷關重尊
生人
化 美
生活

人與 源資惜珍
動互際 人 自己

視 探索與 樂音
審美與

覺
表現 藝術 理解

藝
術 人與 與人文 人與 享分作合
考思立獨 社會 自然
實踐與應
用

現表
作創 表演藝術 習 學
化 文

能潛展發
 未來人才就必須具備三大類能力

1. 基本能力，像是閱讀、寫作、算術、演說
的能力。
2. 思考能力，指的是創意思考、理性思考、
解決問題和做決策的能力。此外，用心看
事情（想像）的能力和知道如何學習也歸
這一範疇。

3. 第三大類為個人素質，包括是否有責任感，
是否自重、正直、誠實、能夠自我管理並
與他人合作。 天下雜誌教育特刊
教育訓練課程

自立國小電子佈告欄
『九怪』老師，您是哪一類型呢？

• 第一型：權威型

• 第二型：媽媽型

• 第三型：朋友型

• 第四型：偶像型
• 第五型：黑道型

• 第六型：冷漠型

• 第七型：菜鳥型

• 第八型：機車型

• 第九型：麻辣型
藝術是形式
人文
是本質

音樂、視覺藝術、表演藝術

藝術與人文
要帶給孩子什麼樣的東西 ?
 藝術與人文

• 根據部頒《國民中小學九年一貫課程暫行
綱要》對於「藝術與人文學習領域」基本
理念的描述，所謂「藝術與人文」是 :
以人文素養為核心內涵的藝術學習。在內容
方面，「本學習領域包含視覺藝術、音樂、
表演藝術等方面的學習，以培養學生藝術
知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝
術鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以藝術潛
能與人格健全發展為目的。」
藝術是形式
人文
是本質

音樂、視覺藝術、表演藝術

藝術與人文
要帶給孩子什麼樣的東西 ?
表演藝術課程中教師需具備的元素

壹.演員的特質
貳.彈性的思維
參.敏銳觀察力
肆.溫暖與包容
伍.堅持的等待
 性---
劇場遊戲作 創 動
肢體活

改
能善學生說寫的 溝通力
能 以及
語言外的表達
力
能 .

幫
能
也助學生
展發 集中精神 , 解
決問題以及的
動
群
群體互
體 技 .
能
 遊 戲 fro

m- 劇場遊戲指導手冊
就是有一組規則 , 玩的人必須遵守 .
規
立
設則的目的在幫助遊戲的進行 ,
不在限制 (Margaret Faulkes)

遊戲允許犯錯 , 允許退步 , 才
不斷
能
培養對挫折壓力的容忍度與反應力 .
玩出聰明 玩出智慧

玩 遊 戲
(S E M)

• 玩 SQ--- 人與自己 ( 與物了解自己 )

• 遊 EQ--- 人與社會 ( 與人情緒教育 )

• 戲 MQ--- 人與自然 ( 與境天人

合
一 )
 兒童戲劇活
動 作創
性 (
戲劇 )
1. 想像 (imagination) 6. 即興表演

2. 作
肢
肢體動
體 (Movement) 7. 角色扮演

3. 身心放鬆
8. 說故事 ( 繪本 )

4. 戲劇性遊戲 9. 偶劇

5. 默劇 10. 面具或戲劇扮演
 想像
暖身
表演藝術的基本功
勇氣
1. 小木偶 --- 懸絲偶 , 熟悉控制
節
關

2. 鏡子遊戲

3. 跟隨遊戲

4. 模仿遊戲

(輕
5. 空間游走快
慢 重
焦點 )

6. 肢體角色 --- 感
熟悉肢體各部位
覺

態7.
動 樂
自由
作音創
談兒童劇與創作性戲劇活動
 兒童劇
•兒童劇
成果的
視 重展
現 ,
過程並不 要。
重
•是由成人演出給孩童欣賞
的戲劇呈現 , 不是孩童演
出。因為 , 它需要排綀 ,
背稿
•若由學生演出 , 通常排演
時 , 老師成了馴獸師 , 孩
童則成了野獸…
•
趣變成災難
樂
兒童劇
趣變成災難的原因
樂
•傳統課程中，語文或各領域應用的表演藝術，
通常是讓學生依據課本內容或故事情節演戲，也
就是兒童劇的模式。
•老師比較注的是最
重 後演出呈現的結果，指導
上很注
走位
重 、台詞、如何修正成最適 合 觀眾欣
賞的 ”兒童劇 ”。
•排演時，結果往往比過程參與更 要，因為是
重
觀眾導向，非學生為中心的模式。
考 思
戲劇活
動
•
重 結果，更
重 “過程”。
非以表演呈現為終極目的
•服務對象為孩童 , 不論是
演戲給他看或帶他演戲。
•孩子是
的
樂在快 享
‘ 受’
•玩戲視”，重 參與過程。
•孩子玩的投入 , 玩的愉快 ,
在這樣的兒童戲劇活 過
動
程中 , 會讓孩子產生濃厚
有感覺 能感動
的興趣
產生行動
「創作性戲劇」的重點在活動過程的啟發與分
享，而非著眼活動後的成果，更不是要求孩子
最後能在舞台作一場戲劇表演
強調即興、創意，非表演性
藉由戲劇學習過程鼓勵學生表達能力
 兒童戲劇性
作戲劇活
創 動
以兒童為對象 , 演出內 由成人引導兒童親身參
容及表現方式適 兒
合童 與過程的戲劇行為模式 ,
觀賞的戲劇表演。 點
重在 參與過程。
兒童透過自身肢體及 思
兒童藉由觀賞他人為其
考 [ 身與心 ] 的參與 ,
演出 , 進而在人格與娛
從過程中得到收穫與滿
樂 上有所成長及收穫
足
成人演出 , 兒童欣 兒童參與享
, 受過
賞 程
創 作 性 戲 劇 ( 依照教師計
劃)
[ 教學活動程序 ] 暖身

主題解說與規範

扮演 ( 演練 )

檢討與評論（發表）

複演
透過教育 讓孩子

有感覺

能感動

會行動
 生活藝術化 藝術生活化

• 生活情境 --- 效法兒童

• 視而不見

• 聽而不聞

• 食而不知其味
( 三峽教師研習會 --- 陳錫祿研究員 )
 老師真的很重要

因為此時我們的付出 有可能成為孩子

生命中的貴人
年輕只有一次

回憶卻是永遠

資料 : 自立國小公告欄下載
 敬請指教

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培育未來的人才

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