2021年2月號

藝教新知
足夢的藝術
臺灣踢踏舞團-足夢舞人
楊宗儒 藝術總監 P1-4

教育現場
人人必學的，視覺筆記煉金術
炸飯糰創意工作室
邱奕霖 視覺化教練 P5-9

舞蹈家的圖像筆記本
彰化縣北斗國中/中央團教師
林美宏 教師 P10-14

實踐深化
藝展英文真融藝
中央英文輔導群教師/桃園市青溪國中
許綉敏 教師 P15-17

央團會報 央團活動照片錦集
央團活動預告
P18-19
P20

●指導單位:教育部國民及學前教育署
●發行單位: 藝術與人文學習領域中央課程與教學輔導諮詢教師團隊
●總編輯:國立臺灣師範大學表演藝術所 夏學理教授
●編輯群:張超倫、邱敏芳、邱鈺鈞、鍾璧如、林美宏、方美霞、黃國哲
●輔導群網站：https://cirn.moe.edu.tw/Module/index.aspx?sid=1124
●輔導群Facebook社團：https://goo.gl/vLKixp
 足 夢的藝術
臺灣踢踏舞團-足夢舞人
楊宗儒 藝術總監

「踩踏旋轉、眼花撩亂；節奏調性、變
化萬千，即使腳步忙碌，但身形移動依然優
雅、利落，真是迷人！」這是我第一次邂逅
踢踏舞的印象，深深烙印在腦海，也是引領
我踏上足夢之旅的開始。

百年的藝術

記得艾莎一邊唱歌、一邊用魔法製造冰城堡；美女與野獸中貝兒在餐廳欣賞一場美味生
動的歌舞饗宴；獅子王辛巴、小美人魚愛麗兒…等眾多動畫角色，每位都是厲害的歌舞劇演
員。不只是人類，透過唱歌跳舞來表達、抒發情感，在許多動物身上都看得到。拜現代電腦
科技發達之賜，讓許多動畫電影能放大、顛覆、超越我們對音樂舞蹈的想像。電影動畫技術
是在上世紀50年代之後才逐漸發展至今，而在50年代之前的電影主角們，是如何表達音樂
與舞蹈之美呢？
欣賞電影是人類在過去一百年來最重要的休閒娛樂之一，從1920年代起，有聲電影逐
漸發展成熟，電影主角們便開始展現十八般舞藝，為了增加電影的可看性，從基本戲劇表演
之上，加入歌唱、舞蹈、特技、雜耍、變魔術…等，沒有動畫技術的輔助，當時各個電影明
星都得靠真功夫來表現，除了包辦演、唱、跳的部份，甚至還參與編導的工作。在30~50年
代的三十年間，造就出許多歌舞巨星、誕生出許多經典的歌舞作品，成為重要的藝術寶藏影
響至今。

因為同時具有視覺與聽覺的表現特性，讓踢踏舞在當時成為眾多導演最喜歡呈現歌舞
作品的元素之一，Gene Kelly的雨中漫步、Bill Robinson的階梯舞、Fred Astaire &
Ginger Rogers的優美雙人舞、Nicholas Brothers的飛躍與轉身…等，都是電影的主要賣
點，引吸愈來愈多人關注這門藝術，並爭相模仿與學習。
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足夢的藝術 藝教新知
直至21世紀，踢踏舞百年來的發展，經歷過多次大環境中利與不利因素的
影響與改變，每一時期都有許多重要的大師人物，努力的在突破與傳承，Honi
Coles、Gregory Hines、Brenda Bufalino、Savion Golver ...等，在在都增長
了此門藝術的深度與厚度，百老匯、電視、電影、舞台劇到流行音樂，都可見
到踢踏舞的蹤跡。想像一下：「自己的雙腳在地板上移動，從左跨步往右走三
公尺，中間居然可以創造出無限可能的節奏變化聲響，不只如此，同時還可以
搭配各種風格的音樂來呈現…」這都是吸引你想要進一步認識踢踏舞的原因。

藝術到台灣

台灣，在世界的踢踏舞地圖上，也沒
缺席，發展上雖然落後歐美許多，但近20
多年來，在不少老、中、青各世代的老師
們努力之下，也漸漸能與歐美接軌。其中
一定要提到的就是已故國寶舞蹈家_許仁上
老師，相信較資深的舞蹈界前輩們都聽過，
甚至都上過許老師的課。70年代，許老師
開始在台灣推廣爵士舞，帶動了國內爵士
舞蹈的發展，影響了許多演藝圈人士、舞
蹈老師、大學教授…等。90年代，在發現
台灣只有極少數人跳踢踏舞之後，許老師
身上傳承舞蹈的靈魂又開始引領他轉而推
廣踢踏舞。他自費出國至美、歐進修多次，
隨後便踏上散播藝術種子的旅程，即使年
紀已過六十，教學的熱情依然驅動著他邁
步前進，超過十年的期間，幾乎每週都旅
行於台灣各地，推廣著這門小小眾的藝術-
踢踏舞Tap Dance。

2000年之後，在許老師的播種之下，各地的踢踏舞團體從北到南陸續萌芽，同時
也愈來愈多外國師資受邀來到台灣授課，加上乘著當時風靡世界的愛爾蘭火焰之舞舞劇
的風潮，讓踢踏舞這門藝術在台灣迅速傳播開來，學習踢踏舞的人口如雨後春筍般大量
出現，至始2003年起，由高雄市政府主辦的全國踢踏舞大賽，讓全國各路好「腳」每年
齊聚一堂，相互競逐與觀摩。台灣目前多個主要推廣踢踏舞的團隊，大都是在當時如此
風氣之下，開始踏上這段旅程的。

然而，流行總是來得快，也去得快，雖然沒有像葡式蛋塔效應般快速瓦解，但由於
種種限制加上流行退卻，約莫2010年之後，台灣踢踏舞的人口便快速縮減，這時站在第
一線的師資們便開始思考，這一顆原本看似蓬勃的大樹，為何會倒下？其實不難理解，
因為這顆大樹的根並不紮實，不像歐美擁有百年的發展基礎，不會因為短時間流行文化
的起伏而受到太大影響。
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足夢的藝術 藝教新知
台灣很小，但擁
有非常強大的民間力
量，在各行各業都能
看得到世界級的表現。
踢踏舞在台灣，雖然
是小小眾藝術，雖然
起步遠遠落後他人，
但我始終堅信我們一
定會在將來走出超越
世界的一條路，不只
是跟上水平，而是受
到世界的重視，這需
要大家的團結，一起
努力，踏實做好傳承
與創新。

稱職的踢踏舞人

以下我以三個TAP(踢踏舞)來分享，相信能幫助踢踏舞人們更認識自己的定位，以及
做出合適的貢獻。

1．基礎條件TAP
T-Technique技術面：學習專業的技術，包含各種舞步變化與運用。
A-Artistry藝術性：認識藝術的多元面貌，尊重與擁抱多樣風格。
P-Perspective透視.觀點：深入了解踢踏舞的文化脈絡，建立正確的藝術觀點。

2．產業發展TAP
T-Teaching教學.傳承：包含技術面與知識面，提供專業、深入與有系統的教學內容，
傳承藝術的精神。
A-Accessory附加產品：踢踏舞鞋、踢踏舞板、各式樣配件、紀念品…等。
P-Performing展演：包含編創與演出，實踐表演藝術的價值。

3．執行態度TAP
T-Talk(Thought)表達：勇於思考、勇於表達想法。
A-Act行動：將想法與創意化作行動。
P-Persist堅持：堅持做對的事，不怕挫敗。

因為融合了音樂與舞蹈的元素，學習踢踏舞的同時也幫助自己在音樂節奏、肢體
律動、平衡協調的養成，很適合各年齡層的大小朋友一同嘗試與探索。最後，我以四
個形容詞，來鼓勵大家，不論你是踢踏舞老「腳」，還是剛開始接觸的菜「腳」，都
要時時刻刻擁有的正確心態，相信透過探索踢踏舞，能讓你我發掘更多的自信心與成
就感，體現生命樂活的本質，如同黑人民族在新大陸找到天賦的新出口-踢踏舞TAP。
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足夢的藝術 藝教新知

Open-minded，思想開放、擁抱世界的胸懷。
Humble，保持謙遜，終身學習。
Confident，對自己、對學生、對接下來的旅程都有信心。
Excellent，相信自己能表現傑出、卓越。

以上四個形容詞的第一個字母，倒過來組合即成為ECHO，透過大家持續
的努力，讓踢踏舞步聲回盪，聲傳永恆。

這是我在2020年7月，從八通關古道上玉山主峰時拍
的照片。登山，讓我看見最美的福爾摩莎，TapFormosa，
一個踢踏舞者傳達愛與熱情的計畫，透過實踐在大山上舞
動踢踏的行動，表現對這片土地的敬意與關懷。推薦大家
多多走訪台灣的高山，但務必要準備好，包含體力、裝備、
行程規畫等，並且實行愛護山林的觀念。歡迎大家透過上
方QR碼，慢慢欣賞多年來我與友人帶著踢踏舞鞋和踢踏
舞板，走訪許多知名山頭的影音記錄。

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人人必學的，
視覺筆記煉金術
如何創造吸睛、有料且有用的筆記？

炸飯糰創意工作室
邱奕霖 視覺化教練

上課不要畫圖？

猶記得小時候我的課本，總是非常
的精彩，因為我很喜歡在課本中，畫著
各種的塗鴉，不管是把作者照片變成搖
滾樂手，爆炸頭，還是在課本中畫出自
創的四格漫畫，每次下課，同學們總是
非常期待我這堂課又做了哪些的創作，
當然在那個情況下，我一定是收到許多
來自於老師的提醒與警告，『上課，不
要畫圖』這句話，在我的求學過程中，
持續不斷地發生，當時的我心中充滿著
疑惑。

『難道筆記不能用畫的？』、『難道畫圖只能出現在美術課或是休閒娛樂嗎？』
那時候，我心中甚至出現一個想像，在未來的有一天，我可以在課堂中光明正大的畫圖，
而且這件事情還是確實能夠有效地幫助我學習的，這些疑惑或是期待，在大學畢業出了
社會後，並沒有特別被我注意，直到２０１５年，我在台北報名參加了一場視覺紀錄工
作坊，從那一次工作坊開始，仿佛打開了我人生一個新的世界，我發現，原來國外有這
樣一個職業，他會把講者所說的東西，即時透過圖像為主文字為輔的方式紀錄下來，這
樣的職業稱為『視覺紀錄師』。

於是我開始購買所有相關的書籍、報名課程、上網搜尋資料，從２０１５年至今累
積上千件視覺紀錄作品，包含書籍、課程、講座、論壇、直播、地方文創等等主題的視
覺筆記，在實踐的過程我漸漸發現【畫圖】這件事情，具備著三個基礎卻非常重要的核
心價值，就是思考、紀錄以及引導，尤其在去年看到了北一女筆記銷售百萬的新聞，更
讓我確信了儘管現在筆記軟體、電腦輸出的筆記形式層出不窮，手繪的塗鴉筆記，仍然
充滿著無限價值與可能。
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教育現場 人人必學的，視覺筆記煉金術

從擁有知識到處理的能力

從小我就有做筆記的習慣，總是習慣盡可能地把所
有資訊抄寫下來，但往往寫完後自己的印象卻是薄弱的
，看似紀錄很多擁有很多，其實現在網路發達任何資訊
唾手可得，如何處理知識為自己所用才是最關鍵的能力
，因此後來透過塗鴉筆記的過程，我發現當我完成了一
幅塗鴉筆記，等於建構了屬於自己的知識架構，有了架
構你就可以做很多的延伸應用，像是文章、簡報、懶人
包，甚至成為個人品牌的累積與人脈拓展的禮物，讓我
得以『以畫會友』，結交認識了許多優秀的作者、講者
。

其實筆記的應用不僅限於考試，更能在職場中做很多有效的應用，在我實踐筆記
的過程中，常以主要目的來分，將筆記分為三種類型，分別是考試型、自我成長型以
及知識傳播型，接下來我想用我常用的筆記流程與大家分享，到底如何製作一份塗鴉
筆記呢？

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教育現場 人人必學的，視覺筆記煉金術

人人必學的塗鴉筆記術

這幾年我陸續受邀前往許多學校，在與同學們分享筆記的過程。我發現，大部分的
同學對於筆記，其實並沒有太感興趣，一來是因為過往條列式＋文字筆記框架所限制，
這樣往往可能會有幾個缺點，第一不有趣，第二難理解，第三你比較難去掌握有效的資
訊關係。那第二個同學不去做筆記的原因，我想大多在於無法看見筆記的價值，也不知
道原來筆記可以有多元的用途，總而言之，就是不清楚你筆記的目的，是為了考試獲取
高分、為了紀錄你的人生、你的心情，你是要做報告還是專案的研究，當你的筆記不清
楚目的地的時候，其實是很難發揮有效的價值，所以我在筆記的第一個環節總是刻意練
習。

一、洞察、優先掌握筆記目的與對象
想到塗鴉筆記常常我們直覺便開始動手畫圖，這樣的結果往往很容易成
為海報或插畫，十分可惜，很重要的是一開始以終為始的目的思維，讓我們
知道這篇筆記要給誰看？應用的情境在哪？如此一來我們可以更精確地蒐集
對的素材、建構好的結構，最後才是畫圖及呈現。

二、蒐集，提取資訊並且掌握關聯
筆記要紀錄重點大家都知道，但什麼是重點？重點在哪呢？可能包含了
書中的關鍵字、概念摘要、金句、案例、故事，但這邊我要特別提醒除了紀
錄作者、老師所說的，一定要加入你自己的經驗、想法在裏頭，因為別人的
知識架構可能是巴黎鐵塔，但你想蓋的是１０１啊！不加入自己的東西，只
能用別人的建材是建造不出你想要的建築的。

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教育現場 人人必學的，視覺筆記煉金術

有了內容，更關鍵在於掌握資訊彼此間的關係，否則就又會回到條列式
＋插圖的死胡同，這裡我常把資訊關係分為五大類 :
1. 類別：樹狀、魚骨、心智圖圖
2. 時間：流程、循環、變化圖
3. 空間：矩陣、表格、文氏圖
4. 階層：金字塔、階梯圖
5. 關係：交換圖
每類中的常用圖解工具，其實都充斥在我們生活中，只是我們過往總覺
得只適用於處理數字、製作簡報時使用，殊不知，平常製作筆記、幫助抽象
思考、進行溝通表達時，效果特別好！

三、建構，結構是主餐，模板像套餐
一份好的塗鴉筆記，整體架構最為重要，如同料理中的主餐，呈現著你
的觀點與脈絡，筆記中的三大組成，通常是由標題、話題組、視覺動線所構
成，搭配著我們視覺上的閱讀習慣，建議可以參考以下方向規畫整體版面 :
1. 方向類：由上而下、由左至右型
2. 路徑類：Ｚ字、Ｕ字型
3. 中心類：中間放射狀
4. 塊狀類：規則與不規則況狀型

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教育現場 人人必學的，視覺筆記煉金術

至於模板呢？我覺得比較像
是套餐的一種選擇，裡頭通常已
包含了標題位置、視覺動線，剩
下的就是由你來填入學習主題內
容資訊於空白空間內，對於塗鴉
筆記初學者來說，模板的好處是
快速上手且完整度高，甚至你可
以依照需求設計不同欄位，像是
範例中的視覺模板，是我參與各
種課程時都用使用的筆記框架，
讓我聚焦問題，針對性地蒐集學
習收穫與未來應用計畫的規劃；
至於壞處呢？對於漸漸熟悉塗鴉
筆記的朋友可能會覺得缺乏創意
變化、個人風格展現等侷限性，
不過模板是死的，人是活的，所
以改良、自創模板都是可以訓練
創意思考的好方法。

構圖，文圖轉化的關鍵在於輪廓與特徵

當你對於一張筆記有了清楚的應用情境與對象，掌握關鍵訊息與關係，也清楚了
整體架構如何規劃後，就是畫圖的時間啦！常聽到大家對於畫圖的反應是『我不會畫
圖！我畫得很醜』，這時我總是會告訴大家一個原則，塗鴉筆記中『看懂比美醜更重
要』，而看懂的關鍵在於輪廓與特徵，常見的圖像元素包含了人像、表情、對話框、
標題框、箭頭、圖示與文字，說穿了，圖像就是你我認識這個世界的第一種語言，也
是從單字到句子，句子到文章，要能夠有效表達自己想法的前提，還是要先累積足夠
的詞彙量，以及提升日常生活的觀察力習慣輸出，畫圖這件事也是如此，你腦中有多
少圖像呢？想到【創意】，你腦中浮現出什麼畫面呢？從生活開始累積，你會發現圖
像充斥在你我身邊，善用圖像進行紀錄、思考、表達，你不僅會發現更多樂趣，也會
驚嘆原來畫圖能帶來這麼多的力量與可能，如果你對塗鴉筆記有興趣，歡迎追蹤我們
的臉書社團【塗鴉吧！用視覺筆記翻轉你的人生】。

>>更多視覺化應用資訊，歡迎訂閱電子報喔
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「視覺化教練邱奕霖「看見，就是力量」，致力用畫圖解決人生大小事」

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 舞 蹈家的圖像筆記本
彰化縣北斗國中/中央團教師
林美宏 教師

你看見表演藝術課程的斷層了嗎?

表演藝術課程，自九年一貫課程2004
年正式實施，加上現今2019年上路的十二年
國教，已十七年之久；但表演藝術課程仍然
在國小和高中職兩階段嚴重斷層。

國中階段，因為表演藝術課程是課綱的
一部分，加上國中階段例行的「正常化訪
視」，所以大部分國中學校皆設有表演藝術
課程；而國小階段的表演藝術課程常被行之
有年且師資較充足的音樂及視覺藝術淹沒而
消失不見；且高中職的表演藝術課程僅是藝
術生活科目裡面的三個選項之一，所以除非
學校有心，否則大多僅開設既有的音樂和美
術課，不會開設表演藝術課，以致學生升上
了高中職卻沒有機會繼續完整學習表演藝術
課程…

這是我們的教育現況，身為國中表演藝術教師的我常感慨學生從國小畢業，
但對於表演藝術知識仍然是一張白紙必須得從頭教起，升上高中職卻又再度出現
斷層…全民的表演藝術素養僅靠國中階段或少數藝才班或極少數高中職、大學表
演藝術科系培育，和近年來國家級的表演廳（台中國家歌劇院及高雄衛武營）積
極落成相比，全民表演藝術素養軟實力追不上硬體建築，著實可惜…

表演藝術素養知多少?

表演藝術課程在國中階段與音樂及視覺藝術皆屬於藝術領域，而音樂及視覺
藝術（舊稱美勞或美術）在國小階段早已建立基本常識及培育基本藝術涵養，無
論是國內外音樂家或是國內外畫家皆能自豪地數上幾位，例如 : 樂聖貝多芬、
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舞蹈家的圖像筆記本 教育現場
音樂神童莫札特、音樂之父巴哈…；梵谷、莫內、畢卡索…；那表演藝術中的戲劇家、
舞蹈家呢 ? 學生常常是「一問三不知」，我想來個全民街頭大調查一定也不遑多讓，
多半是「一問三條線」吧 !

於是…愛塗鴉的表演老師興起了一個念頭，如果能用一張塗鴉來介紹一位表演藝
術家，會不會輕鬆簡單些 ? 而我是舞蹈背景的表演藝術教師，當然就讓我從知名的舞
蹈家開始吧 ! 等舞蹈家完整一點，說不定可以再來個<<戲劇家的圖像筆記本>>呢 !
一張張圖文小作品希望未來能印成「卡牌」來當作表演藝術課程的教學資源，或是貼
在「校園藝術小角落」讓學生轉角閱讀，更或者來個「廁所一分鐘閱讀」也挺有趣
的…總之讓我先和您分享一些經典的<<舞蹈家圖像筆記本>>吧 !

 [路易十四] Louis XIV

1638-1715 世稱「太陽王」，
傳說「沒有路易十四，就沒有芭蕾！」
13歲登台演出總共演26齣芭蕾舞劇主角，
創辦皇家芭蕾舞學院，確立芭蕾完整動作體系。
身高不高的路易十四還是高跟鞋的創始人！
所以最早的高跟鞋是‘’男性‘’穿的哦！
PS:這個愛漂亮又浮誇的國王實在太難畫了⋯

［裴堤帕］Marius Petipa
1818-1910「古典芭蕾舞劇之父」，
如果你知道三大芭蕾舞劇，
那你可不能不知道裴堤帕！
他可是十九世紀末最多產、
最有影響力的芭蕾編舞家！
#古典三大芭蕾舞劇都出自他之手～
#他跟柴可夫斯基應該是超好朋友！
偷偷說：你知道《天鵝湖》首演超失敗嗎？
是裴堤帕重新編排後二次登台才大獲好評！
#人生很多事失敗沒關係勇敢嘗試第二次吧 !

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舞蹈家的圖像筆記本 教育現場

［伊莎朵拉.鄧肯］Isadora Duncan
1877-1927「現代舞之母」，
#史上第一位披頭赤腳上台表演的舞蹈家！
「人是自然的美，舞蹈自始自終都應表現生命」

［魯道夫.拉邦］Rodolf von Laban

1879-1985「現代舞之父」，
傳說中的現代舞之父創立了「舞譜」～
而且「動作分析」是論文的好朋友，
以前都忙著弄懂這些邏輯理論符號⋯
原來拉邦濃眉大眼長得一副學者樣！
#舞譜只剩基本概念其他都還給老師了啊⋯

［瑪莎.葛蘭姆］Martha Graham
1894-1991「現代舞之母」，
瑪莎更是舞蹈人必修的現代舞技巧！
作品「最多」、藝術生命「最長」的舞蹈家！
舞至75歲、創作到97歲，為舞台而生的人～
獨創「收縮&延展」技巧，共創作181部作品！
她與畫家畢卡索、作曲家斯特拉文斯基齊名，
瑪莎.葛蘭姆被譽為「20世紀三大藝術巨匠」!
#臺灣著名舞者許芳宜、簡珮如（季綾）
#都曾經是葛蘭姆舞團的首席舞者喔！
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舞蹈家的圖像筆記本 教育現場

［摩斯.康寧漢］Merce Cunningham
1919-2009「美國現代舞先驅」，
如果你認識林懷民，那你不能不知道康寧漢！
雲門舞集林懷民可曾在康寧漢舞蹈學校習舞～
林懷民說「他是二十世紀最偉大的編舞家！」
「沒有他，就沒有碧娜.鮑許，也就沒有我。」
#機率編舞家、純動作哲學、生活即舞台!

［比爾.羅賓遜］Bill Robinson
1878-1949 ，
「20世紀最有名的非裔踢踏舞者」，
踢踏舞是舞蹈&節奏的完美結合！
5月25日國際踢踏日是他的生日耶~

［碧娜.鮑許］Pina Bausch
1940-2009「德國舞蹈劇場大師」，
「烏帕塔舞蹈劇場」藝術總監，
「我在乎的是人為什麼動，而不是如何動」
代表作品 :
<<穆勒咖啡館>>、<<春之祭>>、
<<康乃馨>>…等。

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舞蹈家的圖像筆記本 教育現場

［麥可.傑克森］Michael Jackson
1958-2009 「流行音樂歌手」，
流行樂之王，卻是很多人心中的舞蹈家⋯
他可是近40年全球流行文化的代表人物！
風靡全球的「月球漫步」和「45度傾斜」~
還有你一定知道的超懷舊笑話：筆咧？Beat it！

［羅曼菲］天生的舞者
1955-2006 「臺灣舞蹈界的明星」，
「人生就像party,只要玩得開心，
早走晚走並沒有差別」，
代表作品 : <<輓歌>> 、 <<女人心事>>…等。
逝後有《曼菲》紀錄電影、羅曼菲舞蹈獎助金～

［劉紹爐］光環舞集創辦人
1949-2014 ，
「找到自己喜歡做的事情，就要堅持下去」，
創作「嬰兒油系列現代舞」享譽國際～
在油上跳舞表現出太極中借力使力的意境！
代表作品 :
<<奧林匹克>>、<<草履蟲之歌>>…等。
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 藝 展英文真融藝
中央英文輔導群教師/桃園市青溪國中
許綉敏 教師

自「2030 打造台灣成為雙語國家」政策方針
提出後，各級學校及各科教師對於英文在不同學科
專業領域的角色有不同的設想；有些認為派出英語
老師去教某專業學科是理想做法（如：讓英文老師
去教視覺藝術），也有想法是專業學科老師用全英
語授課（如：視覺藝術老師全程以英語指導課程進
行）。依據筆者自己的親身嘗試以及第一線老師的
交流，跨界/跨域有一些挑戰需正視並解決。

有句話說「一文錢逼死英雄漢」，由英文老師擔任藝文老師授課絕對是「藝文前逼
出英師汗」，大部分英語老師喜歡藝術卻未必具備傳授藝術領域專業的能力，我們擔心
藝術課變成語文課，英文老師的挑戰是欠缺指導藝術領域的專業知識及技能，如：英語
老師能教學生「景深」的英文是depth of field，但我們（其實是我）沒能力指導學生如
何畫出景深的效果。若換由藝文老師全英語授課，就現場的觀察有兩個挑戰；首先是藝
文老師於課室中應用英語的挑戰，筆者私心認為藝文老師經常與國際交流，語言能力不
會是問題，但平日與學者專家交流的模式可以直接帶入課室中嗎?再者，藝文老師有能力
以英語侃侃而談，但現場學生英語能力有限，能否聽懂老師所教的學科專業的詞彙、能
否掌握重要的藝文學科概念及技能？

語言的功能是為了訊息傳遞及溝通，我們可否說藝術領域使用英語進行教學的目地
是讓學生能使用英語與他人交流其對藝術的感知、審美及創意發想? 如此，以英語教授藝
術領域，還是要把藝術的學科專業放首位，至於全英語授課的確有一些套路讓藝術老師
在課堂中「一展英語真容易」。以下透過筆者的課室圖像，與大家分享英語在課室中扮
演的角色、英語老師遇到的困境、領域專業教師的重要性及可行作法。

全英語授課可分成三個面向處理：程序性語言（Procedural Language）、功能
性語言（Functional Language）及目標語言（Target Language）。程序性語言是建
立課堂活動所需使用的語言；功能性語言是活動進行時所需要使用的語言；目標語言是
學生在課堂中應該學會的語言。以下分享一段筆者課堂進行時的對話，以利大家能分辨
這三種課室語言的功能及角色。
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實踐深化 藝展英文真融藝

本課堂是認識梵谷，筆者一開始讓學生聽Vincent這首英文歌，並請學生聽
完歌後描述歌曲所帶來的感受。

T1 : Listen to the songs and then tell the class how this song makes you feel.
S1 : It makes me feel soft and gentle.
S2 : Well, I feel a little sad.
T2 : OK, look at the portraits. Who do you think the song is talking about?
S3 : Portrait B!
T3 :Why Portrait B? Could you tell us more?
S4 : I just guess.
S5 : I think the song is for C.他是梵谷。
T3 :Yes, this song is for Van Gogh.

在這對話裡，T1 : Listen to the songs and then tell the class how this
song makes you feel.及T2 : Who do you think the song is talking about?這
些語句可歸類為程序性語言，其功能是指引學生進行教學程序中的學習活動，
在課堂中常用的課室管理語言也可規在這一類（如:Can you come to the front?
Talk to your partner.）；在這個對話中，老師要教導的藝文領域目標語言為
portrait及Van Gogh，這些學科專業的字詞或是術語若用英語精準的解釋定義
可能會讓學生更困惑，我用的方法是利用圖像、少量的第一語言（中文）或是
背景知識讓學生理解；如老師提到portrait這個生字時，是在簡報上呈現這個字
詞並提供範例，讓學生在文字及例子中建立連結及意義。又如S5說出「他是梵
谷」，老師回應 “Yes, this song is for Van Gogh.”學生就能理解到Van Gogh
就是梵谷。接著來談功能性語言，它是課堂活動進行所需的語言，可以提供目
標語言與應用情境產生連結(如S3回答出Portrait B)，也是學生對外溝通專業理
解的橋梁。在上方的對話中，S1: It makes me feel soft and gentle. S2: Well, I
feel a little sad. S3: Portrait B!都是例子。功能性語言所要求的文字及句型通常
不難，但就課程設計上是最需要花功夫，老師須掌握學生在英語及學科專業表
達間的落差，必要時須要提供語言的鷹架做輔助，如在黑板上寫出 : It makes
me feel because .
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實踐深化 藝展英文真融藝

透過上面的課堂案例，希望讓藝術領域老師們感受「一展英語真容易」，也
因為是第一堂課，英語老師處理起來還過得去，隨著課程內容加深，想達到「藝
展英語真融藝」，英語老師在藝術領域專業上的不足就明顯可見，同時更顯出藝
術老師在藝術領域指導的專業價值。我的第二課堂希望指導學生賞析梵谷的畫作，
從我的授課簡報可以清楚看出程序語言為:1.把圖片貼在學習單;2.欣賞這幅畫;3.
利用學習單來評價這個藝術作品。我設定目標語言: space, texture, line, color,
shape, form, value等字詞，並提供中文及英文定義，期待學生有能力掌握字彙
之後能夠順利進行賞析。但是(人生就是有但是)，這堂課我無法提供進行專業賞
析的知能或提供讓學生表達其理解的功能性語言；請想像一位美術老師介紹空間、
質感、線條、色彩、形狀等專有名詞之後，就要學生去分析梵谷的畫作，這份作
業對學生和老師來說都是災難。如果有一位視覺藝術老師和我備課，或許能提供
專業的指點，如：質感需要的字詞有粗糙(rough)、平滑(smooth)、柔軟
(soft)……等。如此一來，學生的回答或許是 “It’s an oil painting. The texture
looks rough.”如此的學習及作業才是運用英語來表達其藝術領域的學習及感知。

自十二年國民教育推動以來，筆者已在理化科、生物科及藝術領域都做了全
英授課的嘗試，深刻感受以英語進行各專業學科授課，需要英語科與專業學科老
師一起共備；共備流程通常如下：專業學科及英語教師先確認授課單元的重要學
科概念及英語詞彙（訂出目標性語言）、設計表現任務（在情境下能同時表現出
學科能力及語言能力）、安排教學活動、設計活動或表現任務所需的功能性語言、
安排程序性語言以確保教學活動間能順利移轉，必要時擬個草稿也是很好的做法。
全英語授課一兩次後所有的程序性語言大致都可以信手拈來，對於功能性語言該
如何設計以發揮最大效果也能漸漸上手。
透過英語授課的藝術領域課程其專業含金量絕不能少，英語老師扮演的角色
是語言使用的諮商者，由專業老師主導專業課程發展才是真理；相信藝術領域老
師理解並掌握程序性語言、功能性語言及目標語言後，一定能達到「藝展英文真
融藝」。

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 央團會報
>央團活動照片錦集
>央團活動預告

[央團年度研討會]
109.12.18-19兩日
音樂跨界策展論壇
結合嘉義國際管樂節
全臺共152人參與
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>央團活動照片錦集&央團活動預告 央團會報

[南區藝起好美論壇]
109.12.25 in 雲林縣文昌國小
原住民族藝術教育分享-張新榮校長
典範分享 : 雲林縣、台南市、高雄市

[精進計畫撰寫研習]
110.01.14 in 臺師大/張立杰主督主講

[央團期中全委會議]
110.01.15 in 臺師大
感謝委員實體及線上
熱情參與並給予建議
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>央團活動照片錦集&央團活動預告 央團會報
[精進計畫撰寫研習重點圖像筆記]撰寫計畫時伴您左右…

央團活動預告: 公開授課.說課議課.觀摩學習
三區 辦理地點 研習時間 公開授課
台東輔導團
北北東區 台東縣 110.03.26(五)
葉俊男主任.視覺藝術
新竹輔導團
中區 新竹市 110.05.07(五)
曾宇玄老師.表演藝術
高雄輔導團
南區 屏東縣 110.05.21(五)
陳淑慧老師.音樂
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2021年2月號