13 Организационни системи и форми на обучение

Ако обучението е организационно-функционално единство между преподаването и ученето, то

формите за организация на обучението са конкретен израз на това единство. Формата за
организация на обучението може да се представи като конструкция на звено на процеса.
Съществуващите различия в особеностите на отделните конкретни актове на обучението
предполагат осъществяването му чрез различни форми на организация. В дидактиката те най-
общо се класифицират в три групи: класни урочни, класни неурочни и извънкласни форми.

Урокът е основна форма за организация на обучението и от това как се провеждат уроците,

зависи качеството на образованието, възпитанието и развитието на учениците. М. Андреев
отбелязва, че усъвършенстването на обучението протича главно под формата на
усъвършенстване на урока.

Урокът е вид формална организация на единството между дейността на ученика и тази на

учителя, с помощта на което се разработва, представя и усвоява определена тема от учебната
програма за определено време. Като съществени елементи на урока в различните му
разновидности се причисляват:

 Формулиране на темата, която ще се разработи в урока

 Цел на урока и обосноваването й
 Проверка на зададената в предишния урок домашна работа
 Изложение на новия учебен материал
 Затвърждаване на новите знания чрез упражнения и практически занимания
 Повторение на изученото
 Проверка и оценка на знанията
 Формулиране на резултатите от урочната работа
 Задаване на домашна работа, съпътствано от указания за нейното изпълнение

Видове уроци.

1. Урок за разработка и усвояване на нови знания – основното съдържание на този вид

урок е разработването и усвояването на нов учебен материал
2. Урок за формиране на умения и навици – различни видове упражнения, с чиято
помощ се формират уменията и навиците
3. Урок за обобщаване и систематизиране на знанията – различни видове повторения,
чрез които се постига обощаването, систематизиране и затвърждаването на материала
4. Урок за прилагане на знанията, уменията и навиците – наличието на различни пътища
за активизиране на учениците в обучението, а степента на активност и самостоятелност
на учениците, от своя страна, зависи от способностите им за прилагане на усвоеното
учебно съдържание
5. Урок за контрол и оценяване на знанията – установяване равнището на комплексните
постижения и при необходимост се предприемат мерки за коригиране на пропуските
6. Комбиниран урок – в основата му се поставя повече от една основна дидактическа цел.
Какво, с какво и как се комбинира!?

Неурочните форми за организация на обучението могат да бъдат както класни, така и

извънкласни, в зависимост от условията, в които се осъществяват. Една от малкото
неурочни форми, която с успех може да се реализира във всички образователни степени на
 13 Организационни системи и форми на обучение

средното училище е екскурзията. Разграничават се следните разновидности на екскурзията:

учебна, заключителна и обзорна. Основната цел на учебната е усвояването на нови
знания, като източници могат да бъдат – природни и исторически обекти, музеи, изложби и
т.н. Заключителната екскурзия се провежда в края на даден тематичен цикъл. Тя дава
възможност да се разширят и задълбочат знанията на учениците. Обзорните екскурзии
обикновено се провеждат в края на даден раздел от програмата или целия курс. Особена
разновидност на тази форма за организация на обучението са комплексните екскурзии.
Спецификата им се състои в това, че се провеждаст едновременно по няколко предмета.

Учебната лекция е ориентирана преди всичко към учениците от горните класове, които са в
състояние по-продължително време да съсредоточават вниманието си върху
възприемането на словесно представяно от учителя учебно съдържание. Тя подпомага
формирането на система от знания.

Дидактическата задача, свързана с усвояването на знания, може успешно да се разреши и

чрез осъществяването на организационна форма като учебната конференция.

Семинарът като организационна форма се осъществява предимно с цел затвърдяване,

обобщаване и систематизиране на знанията и се различава от съответния тип урок по това,
че учениците проявяват по-голяма самостоятелност в учебно-познавателната си дейност в
рамките на обучението. Същността на семинара се състои в това, че отделни ученици по
поръчение на учителя подготвят доклади или съобщения, които се изслушват и обсъждат от
целия клас.

Учебно-практическото занятие е неурочна форма, в рамките на която може да се

осъществи решаване на дидактическата задача формиране на умения и навици.

Лабораторните знания по някои предмети са твърде важна част съставна част на цялостния
процес на обучението. В тях особено място заема самостоятелната работа на учениците.
При тези знания учениците придобиват навици да работят с разл. прибори и апарати.

Същестуват също така: факултативи, кръжоци и други.