Professional Documents
Culture Documents
Кирил и Методий"
Педагогически факултет
Учебна дисциплина:Дидактика
РЕФЕРАТ
Тема:
Принципи на обучение
Изготвил: Проверил:
Светлана Владимирова Стоянова проф.Маринела Михова
Фак. №:1087
Специалност:ПНУП
Велико Търново
2016 г.
Съдържание:
1.Въведение
4.Заключение
2
Въведение
3
Дидактическите принципи:
-Определят дейността на учителя и познавателната дейност
на ученика;
-Отразяват вътрешните съществени страни на дейността на
учителя и ученика;
-Изразяват закономерностите на обучението;
-Са система от основополагащи изисквания за определяне на
съдържанието, организацията и методите на обучението;
-Определят насочеността на учебния процес и дейността на
учителя в него;
-Са основни положения, на които се опираме при преподаване
на основите на науките;
-Са общи положения прилагани в обучението.
Дидактическите принципи са основни, изходни положения за
функционална технологична организация на обучението, те не са
опора за теорията и практиката на обучението, а са част от тази теория
и йерархически изпълняват базисни функции.
5
-Предметнообразна нагледност. Естествените обекти
правят силно впечатление и създават ясни представи за предметите.
Към този вид спадат изображенията (картини, портрети, произведения
на изкуството и др.)
-Словеснообразна нагледност. С помощта на словото
могат да се предизвикат силни емоционални преживявания и да се
създават ярки представи у учениците.
-Условноизобразителна нагледност. Чрез схемите,
чертежите, картините, таблиците, графиките, диаграмите се показват
връзки изависимости и съдействат за развитието на способностите да
се обобщава.
-Динамична нагледност. Представянето на процесите и
явленията в движение и развитие има особено значение за
познавателната дейност на учениците. Това вече е възможно
благодарение на развитието на техниката (кино, телевизия, компютри
и др.)
Процесът на възприемането на нагледността има няколко фази
със специфично значение, които е особено важно учителят да знае. Те
са обособени по следния начин:
-Ирадиация. Характеризира се с разлято и смътно
възприемане на нагледните обекти;
-Концентрация. Възприемането е по-точно, но
неразчленено;
-Диференциация(уточнено възприемане). При тази фаза се
разчита на пълноценно използване на познавателните възможности на
представените нагледни обекти.
Онагледяването зависи до голяма степен от особеностите на
отделните учебни предмети, от своеобразието на конкретните теми, от
наличието на подходящи дидактически средства и от степента на
познавателната дейност на учениците.
6
Своеобразието на тези определящи фактори на нагледността се
преценява най-добре от самия учител.
Принцип за съзнателност
7
При формирането на съзнателно отношение към учебната работа
учителят има и важната задача да учи учениците на критика към
своята учебна дейност, да развива навиците им законтрол и
самоконтрол.
Принцип за активност
9
Принцип за достъпност
10
-От простото към сложното. Това правило изисква
обучението да започва с по - елементарни понятия, обобщения и
факти и постепенно да преминава към изучаване на по-сложен учебен
материал. Задачата на учителя се състои в това да помага на
учениците да направят сложното просто и достъпно за разбиране и
усвояване.
-От близкото към далечното.Това правило изисква
кръгозорът на учениците да се разширява постепенно.
Неспазването на правилата за достъпност се отразява
неблагоприятно върху качеството и ефективността на обучението по
всички учебни предмети и във всички възрастови периоди.
Заключение
11
Използвана литература:
12