Министерство на образованието, младежта и науката

Проект № BG051PO001-3.1.03-0001
„Квалификация на педагогическите специалисти“
Проектът се осъществява с финансовата подкрепа на Оперативна програма „Развитие на човешките ресурси”,
съфинансирана от Европейския социален фонд на Европейския съюз

ПЕДАГОГИЧЕСКИ ТЕХНОЛОГИИ ЗА РАБОТА

С ДЕЦА СЪС СПЕЦИАЛНИ
ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ

„Инвестира във вашето бъдеще!”

Този документ е създаден с финансовата подкрепа на Оперативна програма „Развитие на човешките ресурси” 2007-2013, съфинансирана от Европейския съюз чрез Европейския социален фонд.
Цялата отговорност за съдържанието на документа се носи от Министерство на образованието,младежта и науката и при никакви обстоятелства не може да се приема, че този документ
отразява официалното становище на Европейския съюз и Договарящия орган.
Главната цел на интеграцията на децата със
СОП е да се включат адекватно и в
оптимална степен в средата на техните
връстници, а в последствие — в
обществото като цяло. Затова учебните
часове се провеждат заедно с класа,
който посещава съответното дете. В
зависимост от дефицита, с него
провеждат индивидуални занимания
различни специалисти. Важна особеност
на ИО е, че е насочено към развитие на
индивидуалните възможности и интереси
на всяко дете със СОП.
 При обучението на децата в масовата детска
градина и общообразователното училище се
прилагат т.н. дидактични принципи.Когато се
реализира процес на обучение при деца със СОП
тези принципи се прилагат също,но се използват и
по специфични стратегии за обучение.Заедно с
принципите и методите те служат на учителя, за да
може той да преподава с помощта на по-
разнообразен арсенал от средства. Разбира се,
преподавателските стратегии са различни от
масовата практика поради естеството на учебния
процес при тази група ученици.
Принципи

 Участие на дете със специални

образователни потребности в реални
ситуации с конкретни изисквания за
поведение и реализиране на умения.
 Осигуряване на мотивация с използване на
всички сетива. Ако ученика със СОП е
мотивиран да усвоява определени умения и
знания, той ще забрави за апатията и
леността.
 Обучението е ефективно, ако се основава
на база от лични впечатления и усещания.
Учителите трябва да не допускат паразитно
преразказване с чужди думи, а да
насърчават изразяване на личните
индивидуални впечатления, макар те да
бъдат поднесени с известни неточности.
Само тогава ние ще се убедим, че това са
собствените възприятия и преживявания на
ученика. Умението да се интерпретира
възприетото, кара да работят чувствата,
емоциите и въображението.
 Добре премислен път на усещанията и
възприятията в структурата на урока. Тази
стратегия се прилага при всички ученици
със СОП, но при зрително затруднените тя
има особено значение. Причина за това е
технологично по-бавната скорост на
учебния процес, както и спецификата при
формиране на представите. Особено важно
е учителят предварително да прецени в кой
момент от урока ще покаже нагледното
пособие и какво ще следва след него.
 Бърз и чест контрол върху резултатите от
обучението. От практиката е известно, че след
формирането на определено практическо умение
не рядко учениците със СОП обичат да казват, че
всичко им е ясно. Ако веднага направим
практическа проверка на усвоеното, може да се
окаже, че това съвсем не е така. Ето защо бързият
и чест контрол върху резултатите е крайно важен,
за да сме сигурни в усвоеното от ученика. Тази
стратегия е валидна по всички учебни предмети,
но нейната практическа стойност е особено
значима в обучението по специалните програми.
 Практическо участие в опита и
демонстрацията. Независимо от тежестта на
увреждането ученикът трябва по някакъв
начин да участва в реализацията на този
учебен метод. Ако е невъзможно пряко
участие, то може да бъде косвено. Ако и това
е невъзможно, учителят може да по­мисли
върху символично участие.
 Взаимно доверие и партньорство между
учителя и ученика със СОП. В
съвременното обучение ученикът не е само
един послушен изпълнител, който е сляпо
подвластен на учителя, а личност със своя
индивидуалност, манталитет и стремежи.
Учителят не е слуга на детето, но той му
служи.
 Използването на класическите учебни
методи в педагогиката на децата със СОП е
аналогично на прилаганите дидактични
принципи. Това означава, че не може да се
говори за отделни специфични методи, а за
адаптиране на съществуващите.
Разказ

 Това е един от най-популярните традиционни

методи, който е много добре познат и в общата
педагогика. Обикновено той се припокрива с
лекцията, въпреки че някои педагози я смятат за
отделен метод. Когато учителят излага устно
съдържанието на урока, особено въздействие върху
децата със СОП имат тембърът на неговия глас и
емоционалността на изразяване. Това е така,
защото тези две характеристики помагат на
учениците в максимална степен да използват
слуховите си умения и повишават концентрацията
на тяхното внимание. Разбира се, учителят не бива
да влиза в ролята на артист, но трябва да се старае
да говори по-въздействащо. Добър стимул за него е
фактът, че той има много добри слушатели.
В уроци, чиято основна форма на преподаване е
разказът, могат да се направят следните адаптации:

 Контролирайте внимателно жестовете, които

използвате по време на урока, тъй като много често
при говорене те се използват несъзнателно.
 Уверете се, че жестовете, носещи важна
информация, се придружават от словесни указания.
 Начинаещите учители могат да запишат вариант на
разказ (лекция) на аудиокасета и след като я
прослушат, да определят кои жестове са
разбираеми.
 В изложението си използвайте свободно думи като
виж, погледни и др., тъй като тяхното избягване
може да се окаже обидно за зрително затруднените.
 Използвайте техниките на задаване на въпроси, за
да се убедите, че всички в класа са ангажирани с
вашето изложение.
 Демонстрация

 Най-важното в адаптирането на този метод е

демонстрацията да стане достъпна за
ученика.
За нейното реализиране в класната стая могат да се
използват следните подходи:

 Опитайте се да намалите отблясъка и зрителния

дискомфорт , като заставате далеч от прозорците
и от неотразяваща стена или повърхност.
 Позволете на учениците да застанат по-близо до
мястото на демонстрацията. Това има важно
значение и за интегрирания ученик.
 Позволете на учениците да участват в
демонстрацията. Ако това е невъзможно,
накарайте ги да изследват материалите и
оборудването преди и след демонстрацията.
 Използвайте творчески начини за включване на
мултисензорни канали. Например при изследване
на различията между листата на растенията не
поставяйте ударението само върху това, как те
изглеждат на външен вид, но как ги чувстваме на
допир и как те се различават по своя аромат.
 Позволете на ученика със специални
образователни потребности да работи
заедно със съучениците си, като го
включите в група с някой, който особено
добре може да дава словесни обяснения.
Моделиране

 Методът моделиране заема важно място в

обучението ученици със СОП. Не бихме
могли да си представим овладяването на
такива основни области в обучението като:
полезни умения, ограмотяване, обучение по
музика, използване на специални технически
средства и пр. без моделирането. Чрез него
учителите могат да формират и подходящи
типове поведение.
За ефективно из­ползване на този метод
учителите могат да прилагат следните
идеи:

 Позволете на ученика със СОП да застане

близо до модела или предмета, като го
помолите да използва оптични средства.
 Говорете по време на демонстриране на
задачата, като опишете различните
операции на изучаваното умение.
 Използвайте мултисензорни подходи за
моделиране. Позволете на ученика да
докосва леко ръката ви, докато
извършвате техниката на моделиране, за
да покажете практически умението.
 Осигурете физическо направляване и
ръководене на ученика при овладяване
на практическата задача.
Учебна екскурзия

 Чрез този метод учениците със СОП могат да

натрупат богат опит и впечатления и да получат
много положителни емоции. В същото време
учебните екскурзии са едно истинско
предизвикателство за техните учители.
Организирането и провеждането на една екскурзия
може да включва всички сфери от обучението и
социалната адаптация на учениците, като се
започне от обучението по общообразователните
дисциплини и се стигне до ориентирането и
мобилността, полезните умения и дори
използването на оптични средства.
За да бъде една екскурзия полезна е
необходимо:

• Внимателното планиране е ключът за успешно

включване на ученици със СОП в екскурзията.
Учителят на интегрирания ученик трябва
предварително да планира екскурзията, за да могат да
се предвидят различните ситуации,представляващи
предизвикателство за ученика.

• Посетете предварително мястото на провеждане на

екскурзията. Разгледайте внимателно околната среда,
за да набележите интересните обекти и да установите
евентуалните опасности. Това посещение следва да
включва и предварителна подготовка на персонала за
посещение на ученици със СОП. Можем да поискаме
информация от служителите каква част от
разглеждането може да се проведе тактилно и какво
може да се опипа. Има ли туристически записи на
аудиокаседи, описващи обекта.
• Осигурете информация за обекта на посещение от
различни източници.

• Предварително можете да запознаете учениците с

релефен план или макет на обекта за посещение.

• След завръщане от екскурзията можете да направите

малка анкета с учениците, за да установите кое им е
харесало и кое не. Те могат да дадат ценни
предложения за подобряване организирането на
следващи екскурзии.
Необходимост от гъвкавост и творчество

 В по-голяма степен да се разчита на училището, като

среда в програмата;
 Обединяване на наличните ресурси;
 Разкриването на диагнозата провокира по-голямо
сътрудничество от доставчиците на услуги;
 Рамкиране на обучението /трябва ли елементите да
бъдат по-свързани /
 Структура на терапията
 Курс на обучение
 По-голям акцент върху развлекателните и социални
умения
 Функционална /невербална/ комуникация, ако е
необходимо
 Умения за самообслужване и за ежедневния живот
 Достъп в общността
 Избягване на зависимостта от постоянно
подпомагане
 Да не се фокусира само върху
академичността
 Обучаване във функционални умения
 Приоритетен акцент върху играта и
социалното
БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!