Университет „Проф.

д-р Асен Златаров“

ФАКУЛТЕТ ПО ОБЩЕСТВЕНИ НАУКИ
Катедра
„Педагогика и методика на обучението“

План-конспект на урок по математика

за 3 клас
Изд. „Булвест 2000“ – М. Богданова, М. Темникова,
В. Иванова
Урок:
Деление на двуцифрено и трицифрено число
с едноцифрено число
(Упражнение)

Изготвил: Проверил:
Ралица Иванова доц. д-р Кр. Димитрова
ПНУП Ф. № 155
Бургас, 2021 г.
Цели: Учениците да обобщят знанията си и да затвърдят
уменията си за:
 затвърдяване алгуритъма на писмено пресмятане на деление
на трицифрено число с едноцифрено;
 затвърдяване наименованията на компонентите и резултата
при действие деление;
 затвърдяване знанието за определяне броя на цифрите в
частното.
 Ход на урока:

Учител: Здравейте, ученици! Днес ще продължим да се

упражняваме върху деление на двуцифрени и трицифрени числа
с едноцифрено число. Запишете в тетрадките си упражнение. Ще
си направим една разходка из България. Ще разберем дължината
на някои реки и на най-дългата планина в страната ни. Сещате ли
се коя е тя?
Ученик: Да! Това е Стара планина.
Учител: Правилно. Преди да разберем всичко това, отворете
учебниците си на страница 95 и погледнете задача първа.

Учител: Вярно ли са представени числата като сбор от стотици,

десетици и единици? Хубаво погледнете, помислете и ми кажете
при кои от тези сборове всяко от събираемите се дели на пет.
Ученик: Да, сборовете са представени правилно и във втория
сбор всяко от събираемите се дели на пет.
Ученик: Пет стотици, петнайсет десетици и пет единици -
всички се делят на пет.
Учител: Правилно. Какво е станало тук? Всеки сбор е
представен така, че да може лесно да го разделим на пет.
Стотиците са по-малко с една. Знаем, че една стотица е равна на
една десетица. Съобразяваме, че тя е отишла при десетиците и те
са станали колко?
Ученик: Десет и пет - станали са петнайсет.
Учител: Точно така и единиците са пет. Числото 655 е
представено по този начин, за да може да се пресметне по-лесно
частното на числата 655 и 5. Погледнете и подточка б. Вики да
ми каже при кой сбор всяко от събираемите се дели на пет.
Правилно. Ето, погледнете задача втора. Как ще пресметнем по-
лесно частното на числата 655 и 5. Какво първо ще направим?

Ученик: Първо ще разберем колко са цифрите в частното.

Учител: Добре, определяме броя на цифрите в частното. Как?
Ако учениците се затрудняват да отговорят, учителят припомня
правилото, в случая, когато броят на стотиците е по-голям или
равен на делителя, частното е трицифрено число, а когато броят
на стотиците е по-малък от делителя, частното е двуцифрено
число.
Учител: Тук частното двуцифрено число ли ще бъде или
трицифрено?
Ученик: Трицифрено.
Учител: Защо?
Ученик: Защото броят на стотиците е по голям от делителя.
Учител: Добре. Обяснявам на дъската примера 655:5. Никой не
пише, всички гледате и слушате какво обяснявам.
Учителят записва на дъската и обяснява:

655 : 5 = 131
- 5↓
15
- 15↓
5
-5
0
Започваме да делим от най-високия ред, в случая е редът на
стотиците. 6 не се дели на 5. Най-близкото число, което е по-
малко от 6 и се дели на 5 е 5. 5 делено на 5 е 1. Записваме 1 в реда
на стотиците на частното и правим проверка – 1 по 5 е равно на 5.
Записваме 5 в реда на стотиците. 6 стотици минус 5 стотици е
равно на 1 стотица, записваме я. Записваме си стрелка надолу, за
да не се бъркаме и сваляме 5 десетици, така десетиците ни стават
15. 15 делено на 5 е 3. Записваме 3 в реда на десетиците в
частното. Правим проверка – 3 по 5 е 15, записваме го. 15 минус
15 е нула, но нея не я пишем.Сваляме и единиците, които са 5 и
отново си правим стрелка надолу, за да не сгрешим. 5 делено на 5
е 1. Записваме 1 в реда на единиците на частното. Правим
проверка – 1 по 5 е 5. Записваме го. 5 минус 5 е нула, вече
записваме нулата като край на нашата опашка. И така получихме,
че частното на числата 655 и 5 е числото 131.
Тук сега трябва ли да допълня още нещо?
Ученик: Трябва да направим проверка.
Учител: Точно така. Как правим проверка?
Ученик: Умножаваме частното с делителя.
Учител: Да. Диктувай ми какво да запиша.
131 . 5 = 655
Учителят припомня и умножението:
Имаме умножение, затова започваме да умножаваме от реда на
единиците. 5 по 1 е 5, записваме 5 в реда на единиците на
произведението. 5 по 3 е 15, записваме 5 в реда на десетиците в
произведението и помним 1 десетица наум. 5 по 1 е 5 и едно наум
е 6. Получихме 655. Работили сме вярно.
Учителят вдига ученик да излезе и да запише втория пример, като
изисква от него да записва правилно и да обяснява действието.
Преминава се към следващата задача 3.

Учителят поставя задача, децата да решават примерите в

тетрадките си, като припомня, че изчисленията се правят в
изчислителното поле, стотиците се записват точно под стотици,
десетиците под десетици, единиците под единици. Да не се
забравя и пренасящата стрелка, и опашката да бъде завършена.
Учителят непрекъснато минава около чиновете и наблюдава. При
нужда обяснява. В зависимост от времето, в час се решават само
два-три примера от трета задача, останалите ще се дадат за
домашна работа, и се преминава към следващата задача.
Учител: До тук се справихте отлично! А сега готови ли сте да
обуем туристическите обувки, да сложим раниците, шапките и да
тръгнем на екскурзия из България? Погледнете задача четвърта.
Учител: Вижте на картата долу са показани реките. Река Камчия
е най-дългата българска река, която се влива в Черно море, и е
осмата по-дължина река в България. Колко обаче е дълга, ще
разберете като пресметнете първия израз.
Учениците работят в тетрадките си, като учителят напомня, че
пресмятането се извършва отстрани в изчислителното поле.
Отговорът се сверява.
Учител: Хайде да разберем и дължината на р. Тунджа. Стана ми
любопитно коя от двете ще е по-дълга.

872 : 2 – 43 . 2=
= 436 – 86 =
= 350 км

Отговорът се сравнява, ако някъде има грешка ученикът решава

отново, за да открие и разбере къде е сгрешил.
Учител: Знаете ли коя е най-дългата река в България?
Ученик: Река Искър!
Учител: Браво! А знаете ли колко км е дълга? Ще разберете, като
решите следващия пример.

65 . 4 + 27 . 4 =
= 260 + 108 =
= 368 км

Учениците намират отговора и отново се сверява дали всички са

получили едно и също.
Учител: Браво на всички! Нека да видим сега подточка б. Кой ще
я прочете? Как ще съставим числовия израз? Давам ви малко
време да го запишете в тетрадките си и да го решите, след което
някой от вас ще го записше на дъската.
988 – 234 . 2 =
= 988 – 468 =
= 520 км
Ученик: 520 км е дълга Стара планина.
Учител: Преди няколко урока вие трябваше да пресметнете
няколко числови израза и да откриете името на наш исторически
паметник и височината му. Спомняте ли си кой беше този
паметник?
Ученик: Паметникът Шипка.
Учител: Правилно. Паметникът на свободата се намира в Стара
планина. Да преминем и към следващата задача. Кой ще я

прочете?
Учител: Вики да излезе и да запише съкратения запис. А след
това Иво ще излезе да запише решението.

Стара пл. – 520 км, с 265км по-дълга Колко км е дълга

Ср. Гора - Стара пл.?

Решение:

520 – 265 = 255 (км е дълж. на Ср. Гора) 520

- 265
255

Отг.: 255 км е дълга Ср. гора

Учител: Всички ли го записахте по този начин? Иво, обясни
защо използва действие изваждане?
Ученик: Стара планина е с 265 км по-дълга, това означава, че
Средна гора е по-къса от нея и затова трябва да извадим.
Ако учениците грешат, учителят онагледява с чертеж на дъската,
като пита колко ще е дълга първата отсечката, втората по-къса
или по-дълга ще е, къде да сложи питанката.

Стара планина 520км

265км по-дълга

Средна гора ?

Учител: Да видим и подточка б. Мария да я прочете. Запишете

съкратения запис и решението. След това някой ще излезе да
запише на дъската.

Стара пл. – 520 км Колко км е дължината на

Родопи – с 310 км по-малка Родопите?

Решение:
520 – 310 = 210 ( км е дълж. Ср. гора)

Отг.: 210 км е дълж. на Ср. гора

Учител: Туристи, вие се справихте отлично! Днес отново бяхте

отлични математици! Запишете си домашната работа.
Учителят записва домашната работа на дъската.
стр.95 довърши зад. 3