Pengelolaan Bilik Darjah

Disediakan Oleh : Nor Isah bt Abu Hanipah Marlia Syahirah bt Suradi

Definisi pengelolaan bilik darjah

he administration or direction of activities withspecial reference to such problem as discipline,democratic techniques, use and care of suppliesand reference materials, the physical features of the classroom, general housekeeping and thesocial relationship of pupils (Good - Dictionary of Education, 1945)

Menurut Lee Shok Mee(1995), pengurusanbilikdarjah boleh ditakrifkan sebagai semua tindakanguru mengendalikankelas supaya mewujudkansuasana persekitaran yang tersusun untukmenggalakkanpembelajaran

 Menurut Guey R. Lefroncis (1999), dalam bukunya Psycology for teaching, pengurusan bilik darjah merupakan sesuatu konsep yang komprehensif untuk pelbagai aktiviti guru yang dirancang dengan tujuan memudahcarakan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah, merangkumi tindakan disiplin, rutin harian, penyusunan tempat duduk dan memperuntukkan masa pelajaran

 Kesimpulannya, pengelolaan bilik darjah merupakan sebagai proses untuk membentuk dan mengekalkan suatu alam belajar dan iklimnya yang kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran, demi mencapai objektif pelajaran yang telah ditentukan

Elemen pengurusan bilik darjah : merancang

Merancang aktiviti penilaian Merancang objektif pembelajaran

Merancang bahan-bahan pelajaran

Merancang aktiviti kumpulan

Merancang strategi dan kaedah pengajaran Merancang pemeringkatan pembelajaran

Merancang aktiviti pengajaran pembelajaran Merancang kemudahan dan susunan fizikal bilik darjah

Elemen pengurusan bilik darjah : mengelola

Mengurus rutin bilik darjah

Mengurus aktiviti kumpulan

Mengurus keadaan fizikal dan kemudahan Menguruskan aktiviti penilaian

Mengurus aktiviti murid

Mengurus bahan-bahan pelajaran Mengurus disiplin bilik darjah

Ciri-ciri guru efektif dalam pengurusan bilik darjah

Baik hati Ramah mesra Suka membaca Kemahiran bertutur Budi pekerti Kepimpinan Daya usaha Sabar Bertanggungjawab Jenaka

Yakin

Autokratik (Berpusatkan Guru)

Interaksi sehala Dasar dan amalan ditentukan sepenuhnya oleh guru. Aktiviti atau prosedur diumumkan pada masa tertentu. Guru jarang ambil bahagian dalam aktiviti. Tidak menggalakkan disiplin kendiri kerana disiplin wujud hasil arahan guru. Pembelajaran membosankan dan menakutkan bagi murid yang lemah.

Demokratik (Berpusatkan Pelajar)

Interaksi dua hala. Keputusan sesuatu aktiviti bergantung kepada perbincangan murid-murid dalam kumpulan. Guru membimbing dan aktif membantu. Murid-murid akan terus bekerja walaupun tiada guru. Murid-murid rasa kemesraan dan rapat. Wujud kerjasama dan toleransi. Membina disiplin arahan diri.

Berpusatkan Sumber atau Bahan

Memberi penekanan kepada alat-alat bantu yang digunakan bagi memudahkan pelajar memahami pengajaran guru. Meningkatkan minat kefahaman dengan lebih mendalam. BBM yang menarik menggalakkan proses pembelajaran yang interaktif. Guru dapat menyampaikan isi pengajaran dengan bentuk yang lebih berkesan.

Sekian Terima Kasih