Szilgyi Klra - Vlgyesy pl

A VIZSGLATNAK
JIIIDSZERTANI A
Budapest, 1985.
, .. --------------------

Krjk kedves Olvasinkat, hogy
ktetnk tartalmval kapcsolatos
szrevteleiket, brl
seiket irjk me g az al. b b i cimre:
o ktat. s kutat Intzet
1395 Budape'st, Victor Hugo u. 18-22.
Le ktorltk
Ritok Pln
Rkusfalvy Pl
kiad: Horvth Gyrgy igazgat
Terjedelem: 13,8 A/5 v
Bort: a-yula
ISBN 963 404 020 9
Pldnyszm: 300
Kszlt az Oktatskutat Intzet sokszorosit zemben
Szab GYUln
Engedlyszrn: /1985
J. Szilgyi Klra
TARTALOM
BEVEZETS o 3
APLYASZOCIALIZCIS FOLYAMAT SZAKASZOS
JELLEGE 0 7
A VIZSGLT MINTA JELLEMZSE ....................................... 11
GONDOLATOK A

17
A KPESSGEK VIZSGLATNAK MDSZERTANI
............................................................................... 25
A MO'I'IVCIVIZSGLATOK MDSZERTANI
................................................................................ 49
AZ RTK S AZ RDEK.WDS ALAKULSA ................ 63
A SZEMLYISG ..................... 85
SSZEGEZS HELYETT ..................................................... 105
BIBLIOGRFIA .111 41 841 107
BEVEZETS
A rtelmisgiek krben vgzett vizsglatok ered ....
mnYf"c.'i arra utalnak, hogy az egyetemeken, ff5iskolkon eltlttt id-
szak szocializcis rtke nem teljes. mrtkben A vgzett
szakemberek nhny v tvlatbl mr viszonylag pontosan megfo-
galmazzk azt, iSt hogy intzmnyknek hol, milyen terleten kellett
volna mst s msknt adnia ahhoz, hogy szaktevkenysgk munk-
jra, mg pontosabban letplyjukra felkszljenek. Ismert jelensg.
hogy a intzmnyekbe bekerlt fiatalok magatartsa a
kpzsben eltlttt alatt nem kivnatos vltozsokat mutat. E je-
.lensg mgtt egyarnt rejlenek pedaggiai s pszicholgiai, valamint
s'zociolgiai krdsekhez kapcsold okok. Az okok kztt igen gya-
kori annak megfogalmazsa, hogy az adott intzmny nem felel meg a
,korbbanrne:gfogalmazott elvrsoknak, azltal, hogy a
szemben tmasztott kvetelmnyek nem valsgos
sztsre ksztetnek. E jelensg felismerse hem jkeletU kutati
llapits (Vlgyesy 1972, Szphalmi 1976. Siposn 1980), de
kvelkezen kisrletet tesznk arra, hogy bemutassuk, valjban mi-
lyen kpessg- s szemlyisgtulajdonsgokkal rendelkeznek azok a
haUgat6k, akik meghatrozott plyra kszlnek. (Az ltalunk vizs-
glt csoport az agrr, a m'szaki s a pedaggus plyra
intzmnybe jelentkezett..)
Eredmnyeink az agrr, ms zaki s pedaggus plyra vonat-
koztathatak, a plyaszocializcis folyamat minsgt a szocializ-
cis folyamat alanyaoldaIrl meghatroz sszetevkre rvnyesek.
Tanulmnyunkban a hallgatk azon kpessg s szemlyisg-
tulajdonsgait kvnjuk bemutatni, amelyeknek ismerete nlkl a plya-
s?ocializcis folyamatok tudatos irnyitsa - eddigi tapasztalatok
alapjn - nem bizonyult elg eredmnyesnek ..
Hangslyozni szeretnnk, hogy kzreadott mlJ.nknk rsze fl.
f e l s f o k intzmnyekben tanul hallgatk rtelmisgiv v.lsi fc>lycun-'
tt clz kutatsnak, s ezrt a ptyaszocializci sikeressgt tbb
sszefggsben az rtelmisgi lt, az rtelmisgi feladatok elltshoz
szksges magasabb kritriumrendszerhez is ktjk.
4
A PALYASZOCIALIZCIS FOLYAMAT SZAKASZOS
JELLEGE
A plyaszocializcit mint szociolgiai kategrit gy hatroz-
meg, hogy lnyegben ez az a. folyamat, amelynek sorn a
szert tesz szocilis szemlyisgre. Ennek a kialakulsban
kapnak mindazok az intzmnyek,' amelyek a plya elvrha-
elvrt normit kzvetitik. Az intzmnyek szndkuk sze-
rint,.tudatosan szervezett hatsokat kzvettenek, azonban ismert az
"
a' is, hogy e hatsokat vagy gyengtik azok a spon-
tn befolysol amelyek az egynektl, csoportoktl mint
norma s minte-ad szrmaznak.
E tuda.tos s spontn hatsok makdsbe hozzk a trsadalmi
. szksgletek rendszert, meghatrozzk ezek ltalnosan jvhagyott
kielgitsi mdJait. E ktfle hats tulajdonkppen klcsnsen keg-
, -
s'ziti egymst s optimlis esetben 'kifejleszt egyfajta tole,rancit, amely
. jtkonyan befolysolhatja a szemlyisg tudatos alkalmazkodst.
Amikr optimlis bes z Iiin k , akkor azrt arra kell gondol-
a kt hats egymst s egy a trsadalom ltal
preferlt rtkrendet llit a szocializcis folyamat
A szocializci egyik clja teht a. trsadalmi ki-
alaktsa, amely vgeredmnyben szmos .ssze,
amelyek mintegy bizfositjk az egynt egyrszt a feladatok vllalsra,
msrszt a feladafokb(;l tevkenysg vgrehajtsra. Ebben
a folyamatban a szerepek azt is jelentik? hogy az egyn bizonyos csa-
portokb! ms csoportba kerl, s ily mdon tesz szert a mr korb-
ban emlitett optimlis alkalmazkodshoz szksges trsadalmi
latra.
5
folyamat egyik eredmnynek tekinthetf5 a
A szocilis retts g -- mint II ap ot -- az
hallgatk esetben a viszonylag homogn, objektiv
is rendkivl sokflekppen alakul. KUlnsen diffe ....
rencilodikez a folyamat s

rettsg szorosan sszefgg az adott trsadalmi
sajtos rtkeivel s az ezek alapjn kialakul - -,
A kpzsi szinteken tanul fiatalok krnye--
o " c.":",""" .. ':: ;'-"-"
trsadalmi hatrozzk meg azt, hogya fel-
val t1ps mikor kvetkezik be; Ismeretes, hogy
a' . folyamatban mil'1den egyes iskolatipus befejezse en-
nek hordozza, ilyen o mdon az is megfogalmazhat, hogy
<', ":;"',.
a tanul fiatal letvitelben konzerv.ldik a legtovbb
a gyermeki tudati s magatartsbeli llapot. Egy-
szererl teht arrl van sz. hogy ami trsadalmunk felttelei kztt
o
is egyes ifjsgi rtegek mr sokkal korbban elrik a mig
msok csak ,hossz iskolai kpzs utn vlnak a sz valsgos r-
telmben
,Az a tny# hogy a trsadalmi letben val teljes rszvtelhez
egy. ilyen sokflekppen alakul folyamatban jut el az ifjsg, vgs
soron\szemlyisgfejlds szinvonalban' is Ha csak a o
mindenn9.pilet felletes indulunk akkor is sze .... t
milnkbe. tanik, hogy a felnttek s a fiatalok heterogn
kategrit o alkotnak.!) o E heterogenits szrmazik a szakkpzettsgk
szintjnek

amely kihatssal van az adott tr-
sadalom, nemzet kulturlis rtkeinek befogadsra, a trsadalmi elko-
tsban,a kzletben val rszvtelre.
o
Azt is szre. kell vennnk,
hogy az rettsg kritriumai mrtkben eltrnek egy adott
kulturlis csoport jellegnek Teht arrl van sz, hogy
az a trsadalmi kzeg, amelyben a fiatalok krit-
riumok alapjn az egynt rettnek, illetve retlennek. Ez ered ....
mnyezi azt, hogy a trsadalmi megitlsben azonos letkor egynek
eltro trsadalmi sttuszt hordozhatnak. Ennek konkrt pldja: egy
28-30 vgzett szakember fiatal plyakezdnek
szmit, letkor szakmunks trsa megbecslt, s en-
6
:nek alapjn nrtk .... tudattal bir tagja. lehet a
A szocilis rettsg kifejlesztst a korban ri el az
.. Ennek felttele, hogy az egyn rendelkezzk valamilyen mini-
mlis elkszltsggel
t
valamilyen foglalkozs vllals ra s
rendelkezzk egy jogilag is garantlt cselekvsi szabadsgga.l. Kt-
sgtelen tnyknt kell tudomsul venni azt is, hogy ha. ez a szocilis
rettsgi szint tl hamar ll be az ontogenetikus folyamatba,
gy nagy valszin{isggel tallhat fokozott feszltsg megnyilvnulsa
az magatartsban. Ennek tipikus megnyilvnulsait tallhat juk a
tl korn kttt hzassgok gyakori vlsgban, illetve a tl korn
kezdett munkavllc\lsbl hivats - illetve foglalkozsbeli bizony-
. " .
talansgb an.. '
Az rettsget gyakran szoktk sszekapcsolni az egyn rzel-
mi' kiegyenslyozottsgaval s a cselekedeteiben tanstott jzansg-
gal. Fontos kritriuma az rettsgnek, hogy a magatartsban az llan-
delemek dominljanak a spontn megnyilvnulsokkal szemben. Kil-
lnsen fontos eleme az rettsgnek, hogy az egyn milyen mrtkben
r,endelkezik olyan trsadalmilag rtkelt clrendszerrel, amely hossz,
tvon megh'atrozza s rendezi cselekvst meghatroz motivumait.
'Annak ahogy az egyn tnyleges magatartst normk,
szoksok, rtkek tartomnyaihoz vis z o nyitj uk, beszlhetnk
szocilis, vagy 'antiszocilis illetve ennek alapjn meg-
llapithatjuk az hogy alacsonyan, kzepesen vagy magas
szocializlt. Ha a. vizsgljuk;a szocilis
rettsg fog alm t, gy meg kell llapitsuk, hogy ez a fogalom is l-
nyegben rtkfogalom
e
Hiszen ebben a fogalomban annak kell tkr-
hogy az egyn elrte-e mr az ltalnos szakmai
felkszltsget s' kr:nyezetben ellt ja-e mindazokat a trsadalmi
amelyeket e csoport me gitls a maga
szempontjbl rtkekl"lek tart. a szocilis rettsg fogalma
is jelzi, hogy a,z odott munka elltsra feljogosit szakrtelemre
az egyn s ez tbb-kevsb sszhangban va.t1-e a
tevkenys ghe z kapcs old etikai-trs ad'llmi normkkal.
7
A. szocializci s belLi! (j plyaszocializci rfkc:lt:':::,j
kritriumai tvolrl sem mondhaik egysgesneke .. L\..k.r a hazai) akii)'
a nemzetkzi irodalomban gyakran tallkozunk tlzottan leegyszer:;it.5
kategorizlsokka.l, a tlbonyolits ellenttveL. Ktsgtcderl,
lt0gy a szociaJizci szintjnek kritrium ainl fontos szempontnak. hj","
'ikinthetjk az egyn mindazon magatartst meghatroz tulajdonsgnak
,,:p;rst s rtkelst, amelynek fggvnyben alakul a. trsadalmi
'adatok elltshoz val Ha ezt a vzolt kritrium rendszert
leegyszer(1sitjk, akkor olyan veszllyel is szembetallhatjuk
hogy a. szocializci nem egyb mint az alkalmazkodkpes-
szint jeinek me ghatrozsa. (JaClov 1975
t
Super 1957,
1957,. Frackowiak 1980$)
>,yi
Ha megprbljuk kicsit rszletesebben tgondolni - figyelemmel
,
:,;;)imr jelzett hazai s l1emzetkzi szakirodalom eredmnyeire - akkor
(" ;.'{{',':.:.i'i"
szint jeinek meghatrozsakor legfonto-
'fo '.' . ,
kritriumok ilyeneket keH megemlitennk, mint a trsadalmi
'16jlitst, a trsadalom ltezsnek s szksges szere-
amelyek lnyegben alapjt kpezik a ktelessg-
vagy az alkot tevkenysgnek stb
e
Ezzel
ellenttben fel kell tteleznnk, hogy a szocializci alacsony szintjre
az' a hogy az a mr vzolt szerepmintkhoz kapcsol-
f
d an . csak minimlis mutat affinitsi:. A' szocializci kzepes
. foka mr magban kell foglalja az emlitett trsadalmi lojalitst s kte-
lessgtudatot, amely az egynnek az csoport jaiban tanstott
magatartsban
A tanul fiatalok szocializcijnak 'szakaszai
Mint mr a korbbiakban utaltunk r, a tan,ul
fiatalok - a tovbbiakban hallgatk - egy igen s ajtos kategrijt al-
kotjk egyrszt a trsadalomnak, msrszt sajt kortrs csoport juknak.
A szempontjbl e csoportban igen sok
hats lehetsges tkzstyttelezhetjk fel. Az ellentmondsok egyi
oknak azt a tnyt kell tartcu'1unk, hogy a hallgatk voltakppe
8
kritriumokat kivlaszts eredmnyeknt kerlnek
be a. felsoktatsballl Ez l, kivlaszts - mint tny - valamint a fe1s6-
oktatsi intzmny presztizse olyan fajta rtkeket tudatost, amelyek
magatartsukban hatatlanul visszatkrzdnek anlkl, hogya majda-
ni szakterlet magatartsi, rtkeinek birtokban lennnek. Az
ellentmondsok tov.bbi okait abban kereshetjk, hogya hallgatk a
megismers egy igen magas szintjn vannak, amely nehezen hozhat
. sszhangba a trsadalom ltal kzvetitett trsadalmi s biolgiai szk-
sgletek kielgitsvel
g
illetleg azzal az alaphelyzettel, hogy maxim-
lis anyagi vannak a trsadalommal szemben. Ezrt
jogos annak kimondsa, hogy az e gye te.m i, hallgat egy kln
kategriknt ltezik a mindenkori trsadalmi struktrban s ez a k-
rlmny indokolja., hogyaszocializcijt kln kezeljk.
Abban a folyamatbant amelynek sorn a fels intzmny
keretben a szocilis szemlyisg kialakul, a szakaszokat
klnbztethet jk meg: .beilleszkedsi szakasz, a tanulmnyok
folytatsnak szakasza, szakasz, amely mr tnylik a plya-
kezds E folyamat termszetesen szmos rszlettel gazda-
githat., Ilyenek pLa szaktuds s a szakmai kszsg elsajtitsa, a
szakmai, etika interioriz.lsa, a hivatstudat, illetve a kialaku':"
lsa a szakmhoz .. A szocializcis szakaszok elemzse sorn jelen-
szerepet tulajdontani a szabad felhasznlsi mintk felt-
Ezen mir1tk kzvetett mdon jelzik l. hallgatk trsadalmi el-
ktelezettsgnek Miutn a szocializci egyik lnyeges is-
mrve Ei szemlyisg tudatos viszonyulsa valamilyen minthoz, a m.r
. szabad felhasznls sorn lehet arra 'vonatkozlag adato-
kat kapni, hogy a hallgat milyen szemlyisgmintt vlasztott, a sz-
ban minta l szocilis rettsg milyen szintjt kpviseli ..
l\lrind e z e k teht kimondhatjuk, hogy a szocializci vizs-
glata sorn olyan komplexitsra kell trekedni, amely egyarnt mag-
ban foglalja a hallgat add elemzst, valamint
magt a hallgati szernlyisg pszicholgiai igny elemzst.
9
A VIZSGLT MINTA JELLEl\tlZSE
Az 19B.l/S2-es tanvben hallgatk krbl vlasztottuk
a: egy nagyobb kutatsi program
- tma - rszeknt szerveztk
va a tma clkitLfzseihez), a
,minta bell a kpzsi szintekre' repre zenta-
'tiv. '
; "
" .. C::., :.,<,):.;::,:
A felmrsben rszt 1.278 fos
minta . agrr, a mUszaki s a pedaggus
plyt mintavtellel vlasztottuk ki a
ztvev csoportokat. Egyes intz-
mnyek szndka nagyban elsegitette, hogya
mintav me gs ze rv e zni. x A hrom
457 hallgatja reprezentlja. Mr elol-
'hogy az ,egyes vizsglati mdszereknl,
nem azonos mennyisgU jl kitlttt, r-
rend'elkezstinkre a klnbzo metodikknl. A vizs-
intzmnyek az albbiak voltak:
Agrr" iply.k: .
Keszthelyi grrtudom.rYi Egyetem MezogazdasgtudomnyiKar
Egyetem' Mezgazdasgtudomnyi Kar
. " !
- Erdszeti s Faipari Egyetetn, Sopron
- DATE MeliorizcisFiskolaiKar, Szarvas
x. Ez' ton ls szeretnk a felsorolt intzmnyek munkatrsainak egytt-
mkdskrt ksznetet mondani;
11
Mszaki plyk:
- BME Villamosmrnki Ka.r
.... BME Gpszmrnki Kar
- NME Gpszmrnki Kar (Miskolc)
..... Ves'zprmi Vegyipari Egyetem
- Gpipari s Automatizlsi (Kecskemt)
- Bnki Dont Gpipari Mliszaki Budapest
. ' - T ., '.- .----
- Kand Klmn Villamosipat;'i Mfiszaki Budapest
Pedaggus plyk:
-ELTE Termszettudomnyi Kar
... JATE Blcsszettudomnyi Kar (Szeged)
- Berzsenyi Dniel (Szombathely)
Juhsz Gyula
,- Ho Si Minh (Eier.:.Budapept)
... Esztergomi .
Comenius (Srospatak)
- Debreceni
- Budapesti
A fiskolsok s egyetemistk arnya 56 - 44 % volt." Ez az
intzmnyek szlesebb krnek bevonsa
miatt alakult igy. Lnyegben a hallgati nagyobb
.f.l.
arnyban kerltek a mint az egyetemi kpzsben rszeslHk.
A minta nemek szerinti megoszlsa. 60 o/o-ban frfi, 40
Ez az arny a m fiszaki s agrr plyk frfi "dominancijbl" k-
vetkezik, vagyis a hazai fels?oktatsi arnynl ,ez a meg-
oszls. A kpzsi gak szerint ez azt jelenti, hogy. az agt'rkpzsben
rszeslk 80 % .... a a mszaki felsoktatsban tanulk 90 %-a, a pe da.-
g6guskpzsben 11 o/o-a frfi, a mi mintnkban.
A pszicholgiai vizsglatban rsztvevk tlagletkora 19,6 v,
kzel 70 %-uk teht 1962-ben, illetve 1963-ban szletett. A vizsglat-
ban hallgatk 59 o/o-a jtt gimnziumbl, (ezen bell 40 o/o-uk
szakositott tantervlf gimnziumot vgzett). 41 o/o-uk szakkzpiskolai
It
rettsgivel rendelkezik. A szakositott tantervu kzpiskolban vgzet-
12
tek szzalkos arnya a pedagguskpz intzmnyekben s az agrr-
egyetemeken a legnagyobbs
rdeines kiemelni, hogy a mobilits szempontjbl a hallgatk
ltal vlasztott kpzsi szint a minta 62 % .... nl nem jelentett sem fel-
fel. sm lefel val A mintban a vgzettsgUek
arnya (az apk iskolai vgzetisgt tekintve) a leggyakoribb, 32 0/0.
Az apk kzl 8 ,osztlyt vagy annl kevesebbet 19 % vgzetli az
kzl 8 osztl')-rt vagy annl kevesebbet 33 % vgzett (anyk
kzl 16 o/o-nak van vgzettsge)& A
haJ.lgatk legnagyobb rsze n1unksszrmazs (a kzvetlen termels-
irnyiti mUhkakrrel egytt) 43 %G
Jellemznek vljk a plyavla.sztshoz kapcsold adatok tte-
kintst mert az rtelmezsi Az ltalunk vizs-
glt, hallgatk 15 %-a nem eredeti elkpzelsenek
si azaz' fellebbezs illetve tirnyts rvn kerlt
Ezt az indulst knyszerplynak nevezhetjk. Amintnkban
intzmnyek kzl a legmagasabb az a budapesti,
Ho Si Minh A kpzsi g szerint a mliszakiak
kzl kezdik a legtbben megalkuvssal tanulmnyaikat, a kpzsi
szint szerint a ml1szaki s atanitkpz fiskolsok kzl indulnak
tbben kedvk ellenre, ms szinten mint .ahova jelentkeztek,,?'
Aplyavlaszts idpontja minden plyaszocializcis elemzs-
ben A magas presztizslf, hivatsknt kezelt plyk
esetben gyakran tallkozunk ,a korai, akr kisgye'rmekkori plyavlasz,,:,"
tsi illetve annak Jelen vizsglati csoportnkban
az hallgatk 31 o/o-a bizonytan plyavlasztsbari, k a'
kzpiskola utols vbens illetve az rettsgi dntttk csak el,
hogy jelentkeznek valamely Az egyetemistk
bizonytalanabbak - kivve az agrr egyetemistkat - mint a
sok, viszont a kztt a. bizonytalanabb ak,
mint a msik kt p.lya hallgati .. '
1.3
A plyavlasztst befolysol kzl 40 %-ban, nz t,-
illetve az tantrgyakban elrt to-
nulmnyi e.r'edmnyessget jellik a hallgatk. Ez a vizsglati eredmny
a hazai szakirodalomban tallhat - feltthat - mo-
tivcis kzlt adatoknak. sszehasonlitsknt megjegyez-
zk, hogy a intzmnyekbe plyzk esetben az rdekl:)....
ds fontossga nagyobb hangslyt kapott '( 60 % felett van), mint a fel-
vett krben. Aplyavla.sztsi. motivcik jelle-
ge, clifferenciltsga meghatrozza a plyavlaszts stabilitst. A kr-
vizsglati eredmnyek s az, interjk ele'mzse arra utal,' hogy
az ltalunk vizsglt hallgatk '53 %-a' rhotivcis
Ez a ha11gat'icsoport a plya ( s kpzsi
szint) kivlas zts akor az az el'rtereQmrty:k s a tapa.sz-'
talat alapjn dnttt.. 200/0 krl vna.zoknak a hallgatknak az arnya,
akiknek a vlasztsban a plda hatsa volta dominns, az
o dntsk modellkvetses vlasztsn:ak a
magatartsi minta befolysolta dnts ket.' E kt" jellemrz nagyobb csa-
port mellett igen sok hallgat a krlmnyek hatsra dnttt, vagy bi-
)L ,x
zonytalan motivcival jellemezhet. Az arnyuk 25-27 '}-Oe
plyavlaszts stabilit.s'a, a plyamotivci minosge az lta.-
lunk vizsglt csoport esetben kedvezonek mondhat. hiszen 73 o/o-ban
a szemlyisg s a plya lnyegi', tnyezinek kapcsolata
a dnts mgtt. Az egyes ps zicholgiai vizsglatok eredmnyeinek 'r-
telmezsekor azonban figyelembe kell vennnk, hogy a mintnak
csak a 3/4 rsze elk'telezett, tudatos plyavlasztsi dnts alapjn
kerlt a intzmny padjaiba. 'I',ovbbi differencil tnyezok,
hogy az ltalunk vizsglt plyk klnbznek a hallgatk plyavlaszt-
si stabilitsa szempontjbl." Az agrr s a ml.1szaki be-
kerlt hallgatk motivcii abban klnbznek, hogya' mUszakiak kzl
tbben rzik gy, hogya krlmnyek szerepe "sodorta"
ket a mliszaki A pedaggusnak jelentkezett hallgatk
kztt magasabb arnyban szerepel a meghatroz motivcik kztt a
x Ezton is ksznetet mondunk Sipos Istvnnnak, aki a
adatainak elemzst vgezte.
14
modell, amely mgtt emocinlis beHitdst "ttelezhe-
tnk
A kpzsi szintek szerint az
.ltal meghatroz'ott plyavlasztsi motivci az egyeternistknl valami-
vel gyakoribb, kb. 62 %, mig a modellkvetses, rzelmi bellitdson
alapul dnts i fiskolsok krben magasabb, (33 0/0)111
sszefoglalv pszichoh5giai vizsglatokban
457 minta nhny SZ Qc;iplgiai siskoIa-; illetve plyavlasztsi
jellemzit, azt .hogy!3;ha.llgatk inhomogn csopor-
tot kpeznek, a tendenci-
kat s egYfitemi hallgatkkal
foglalkoz S . Farag 1979).
..i,: ..:, "
A keretet nyjt
azonban az hallgatk. na-
gyobbrsznek a
fok intzm .. tanrkp z fis kols ok
csoportja). A i, a plya vlaszts stabi-
litsa munkjt, mind
tanulmnyi . mlnd aplyaidentifikcis
folyamatok a s zocializ.ci s folya-
matok. ezen bell a szmra nem tnik ked-;
A plYavlaSit.sr::rriotivcis,stru.ktra inkbb intellektulis jel-'
legiJ, realitsokra csak a pedaggus p-
lyra. fenti gondolatok vtelvel java-
soljuk fi pszicholgiai adatok rtkelst.
GONDOLATOK A
A . kivn meg.
Hazai rgen 'a kpessgek fejl>-
dsvel kpessgek te-
me k kialakulsnak folyamatt

. hatsra a
','>"" ""::?:;: ":;""", 'i"",-, , '.,'
vn bizonyos spe cifikus
fe !tte le ke ts ' ember kpess g e

-
iri a .. zlj a a szemlyis g
s a liA szemlyisget,
mint a kvalifikljk, ezek a
'meg s ezzel kt
Je le nt zt me ge r iti azt a me g-
. a szemlyisg egszre, ms-
rszt a. szemlyisget. A llektan
hossz "hQgya.S'zll1lyisg kvalifikcija az egyn
megismerse cljbl trtnjk. A kpes-
sg mcgismerese is- r vilgit az egyni klnbs-
s, ezekrnentenjeUemezhetjk az egyes embereket. A .kpess-
gek teht ebben az rtelemben vis z onylag os an lland sajtossgai i
szemlyisgnek: A azonban nem mrtkben fgg-
nek atapasztala.ttl, tanulstl, igy nem lehet ugyanolyan mrtkben be-
folysolni A. N. Leontyev. (1979) szerint, a kpessgeknek
kt kategrijt keH elklniteni': a termszeti kpessgeket, amelyek az
egyni alapjn alakulnak ki, filogenetikus sorn mr
kialakult modellek mintjra s a sajtos emberi kpessgeket, amelyet
az egyni sorn strukturland j kpzdmnyeknek kell
tnnk/ll uAmikor az ember ezt az rksget elsajtitja s asszimil.lja
a trgyi' formban megtesteslt magasabbrendC emberi kpess-
gek a szemlyisg alkot tnyeziv, az egyn kpessgeiv,
valsg,?s szerveiv vlnake" A No Leontyev ... L. Sz. Vigotszkij kuta-
tsai nyomn - bevezeti a "szemlyes rtelem" fogalmt, ami individu-
lis jelleglL A szemlyes rtelem fogalma feloldja a tudat deter-
minitsgt s teszi a s hatsnak
egyidejtl egyttes liA szemlyes rtelem hozza ltre az
emberi tudat 'elfogultsgt', Ugyanakkor a szemlyes
rtelem mindig "valaminek az. rtelme: a trgy nlkli rtelem ugyan-
.olyan rte lmetlens g
9
mint a nem trgyi lt".( 1979)
A fentiek alapjn megllapithatjuk a kpessgek s ezek kzl
kiemelve Haz rtelmi kp,essgek
n
fejldskben filogenetikusan s onto-
genetikusan me g hatr o z.ottak, tevkenysghez kttten alakulnak ki
D
s
jelleggel rendelkeznek, igya szemlyisgre A
. i
kpessgek nem statikus a szemlyisg-
nek es nem mozaikszeren A kpessgek
nak mozgsirnynak s sszefggs-rendszernek kzppontjban. a
tevkenysgek rendszere A tevkenysgek jellege s hierarchija
(A N. Le.ontyev) a kpessgek temt, s
egymshoz kapcsolctsnak mikntjt. Ki kell emelnnk azonban, hogy
a kpessgek sszekapcsoldsa igen sokflekppen trtnhe'L.
A siker rszben .... brmilyen tevkenysgi terleten - tbb k-
pessg s sszekapcso!dstl fgg. Ez magya ....
rzata annak, hogy olyan szemlyek akik bizonyos tevkenysge!;;:ben
hasonl eredmnyeket rtek e1
9
szemlyisg
kal, kpessgstruktrkkal tevkenysg si ....
s. a kpessg viszonynak emlitsekor felttlenl utaIn unk kell
arra, hogy a feladathoz szksges fejlett kpessgek nem elgsgeseklll
A kpessg-szint feltrsa, megismerse, a specilis kpess-
gek kibontakoztatsa csak az a plyn val sikeres helyt ....
llsnak, hiszen a kpessgek funkcionlst a szemlyisg egsze,
.ezen bell a motivci, bellitds, irny nagymrtk-
18
ben meghatrozza.. Hiszen mind'mnyian. ismernk igen j
fiatalokat, akik teljesitmnye akr a tantsban, akr. a munkban mesz-
sze elmarad kpessgeiknek szinvonaltl s az ellenttes plda sem
ismeretlen$ kzepes kpessgek mellett a szorgalom, az ki-
vl teljesitmnYeket. eredmnyez."
A kpessgek teht meghatrozoak s invaribilis sajtossgai
a szemlyisgnek, de a kpessgek s a teljesitmny viszonya nagy-
mrtkben fgg a szemlyisg ms tulajdonsgaitl, s a kpessg-
szint kizrla.gos jellemzjv sohasem vlhat egy-egy szemlyisgnek,
hiszen a szemlyisgben mllkd kompenzcis mechanizmusok viszony""
lago::.; kpessg-hinyokat is kpesek ptolni,.' Emellett ugyanazon kpes-
sg tbbfle tevkenYsgben is egyarnt hasznosithat, igy a kpess-
gek. pollvalencija is rvnyesl a sorn. Ha a k-
ltalban beszlnk; s az egyes kpessgek
szlunk akkor megllapithatjuk, hogy pl. Ei. mentlis k-
pessgeken bell az emlkezet, a szmolsi kszsg, az
itletalkots kpessge. stb. Azonban a kpessgek egymssal szoros
kapcsolatba.nvannak s meghatrozott hierarchikus viszonyban llnak
egymssal. Az ltalnos rtelmi kpessgek funkcionlsa meghatroz-,
za """ tbbek kztt - a fels fok tanulmnyok folytatsnak
is Az egyes kpessgek 'fejlettsgi szint je befolysolhatja a plya-
ir'ny kialakulst, mert pl. az tlagosnl jobb szbeli emlkezeti telje-
van valakinek, ezrt mr kisiskols korban sikereket r el a::
nyelvtanu!sbanl! s igy is nyelvek fel fordul s ez megha-
trozza iskola vlasztsrut s igy plyjt is. Ezrt felttelez-
hetjkfj hogy az egyes kpessgek fejlettsgnek szint je . s a plya,
illetve a iskola kivlasztsa kztt sszefggs van.
A kpessgek egyrnshoz val viszonynak elelYlzse, valamint
a.z r<telJmi kpessgek egyttes elemzse elkerl-
heteUenn hogy szembenzznk az intelligencia fogalmnak rtel-
mezsvel, az intelligencia szint mrsnek problmjval is.
Azt az kpessg szintet, amelyet a tevkenysg sike-
vgzsekor mobilizlni kpesek vagyunk, amely egy adott foglalko-
zs ltalnos rtelmi felttele, az intelligencia jelli szmunkra. Az in-
19
telligencia tbbflekppen meghatrozhat, dE' ltalnosan hDsznlt
IIMg mindig vita trgya., vajon az intelligencia egysges s oszt-,
hetetlan kpessg-e, vagy pedig tbb kLUnll rszkpessgekb51 tev)""
dik;"'e ssze?1I Bill 1973) Az inteHektulis kpessgek
fogalom .... a fennll nzetklnbsgek ellenre elterjedt - jellemzse
s vizsglata sok kutatt foglalkoztatott. R. Be Cattel (1963) hatrozza
meg a fluid (folykony) intellIgencia fogalmt, amely az j sszefgg-
sek megragadsban nyilvnul meg valamint a kikristlyosodott intelli-
gencia fogalm'4 amely jobban fgg az De Hebb
(197 5) szerint nem ktfle .intelligencia ltezik, mgis jelentst
tulajdonithatunk a fogalomnak. Igy jelenti az A tipus intelligencit.
amely rkltt s a B tipus intelligencit, amely az rtelmi te-
vkenysg konkrt megvalsuls formja.
Legltalnosabban W0 stern (1928) vlemnyt fogadjk el, aki ...
nek meghatrozsa szerint az intelligencia ltalnos kpessg arra,
hogy gondolkodsunka4 tudatosan jszer{[ feladatra bellitsuk s az
let jszerli helyzeteiben, feltteleihez szellemileg alkalmazkodjunk. A
meghatrozs lnyege: az j helyzethez val alkalmazkods."" Az ere-
deti Binet-fle intelligencia szemllethez (1905) Szakcs Fe (1974)
szerint legkzelebb D. Wechsler (1939) ll, aki az intelligencit a k-
vetkez6kppen hatrozza meg: HAz intelligencia az egynnek az az
sszesitett vagy globlis kpessge, amely! lehetv teszi
t
hogy cl ....
szerlen cselekedjk, racionlisan gondolkodjk s eredmnyese-n bn ....
jk krnyezetvel"e
R. Meili (19.51) azt a clt tl1zi ki maga eIt hogy az intelligen ....
cit mint lia rnl.1kcts c>sszefggsnek, tstruktur-
ldsnak dinamikus sajtossgait" rtelmezze. Az ltalnos
cia blyan jellegzetes faktorait trja fel, amelyek min"den rtelmi aktus-
ban benne vannak: a komplexits, a pliSzticits, a globalitss a fluidi-
ts. Meili intelligencia rtelmezse kt szempontbl figyelemre mlt:
egyrszt az ltala felsorolt ngy ltalnos r-
s minden emberre egynileg is Emellett feltte-
lez szekunder is, amelyek a tanulsi folyamatok hatsra
alakulnak ki. Msrszt me gfogalmazza, hogy az intelligencia nmagban
sohasem vizsglhat, csak teljesitmnyeken keres ztL. sszefoglal
20
munkjban clzottan a plyavlasztsi tancsads szempontjbl r-
tebTlezi az intelligencia fogalmt s megismersi Az intel-
ligencia tule.jdonsgait a fogalmazza meg ..
]:<omplexits: a megragadott relcik helyes sszefggsnek
kialakitsa, amely az felfogsban a gondolati folyamatok trende-
zst$ nem sszekapcsolst jelenti.
Plaszticits: amely a gyors s adekvt gondolatbeli alkalmazko-
. ds kpesge, az .trendezs knnyedsge.
Globalits: amely a relcik egysgbe tmritsriek kpess-
ge s amely az intuitv gondolkods szintjt is jelenti.
Fluidits: amely a gondolkods trgynak gyors vltoztatst
teszi lehetv.
Meili az intelligencia fogalmhoz kapcsolja a figyelmet s az
emlkezetet, Az emlkezet teszi lehetv szmunkra, hogy "ne kezd-
jlmk mindig mindent", hogy az kpesek legynk
fejhasznlnL A figyelemi mint a "tudat kap uj ali, lehetv teszi szelek-
tjn az egsz tevkenysg eredmnyes mlfkdst.
idzett. me.ghatrozsok pontosan tkrzik azt, hogy az in-
telligencia a kpessgek integrlt makdsnek eredmnyekppen nyil-
vnul meg
9
s igy az inte lligencia magban foglalja az' ltalnos rtelmi
mfikdsnek eredmnyessgt. De bvebb kategria is,
mert ms
p
nem mentlis kpessgeket is tartalmaz, igy a ms emberrel
bnni a komrnunikcis kpessgeket, st a. gyakorlati
helyzetmegoldsi kpessgeket stb""
Az intelligencia fogalmtl tbb elzrkzik, s klnsen
az intelligencia vannak Ez a vlemny az intelli-
gencia.-fogalom pontatlan rtelme zse mellett a laikus' felhasznls, il-
letve a fogalom politikai clokra val felhasznlsa miatt alakult ki.
Nehezti a krdsek tisztz.st mg kt az egyik az, hogy
.. - ._---_._......:-;-
az intelligencia sz a nyelveken ms-ms tartalmat' hordoz.
21
Vrs (1979) fejti ki tanulmnyban
9
hogy az sztrnk
tansga szerint az egyes nemzetek nem rtik intelligencin
illetve leszrmazott szavain. Az alapsz a latinbl kerlt a
az intellegere latin ige felfogni,megrteni tartalommale Igy a
cselekvst jelehtette. alakultak tovbb az intelligens ==
illetve intelligentia == megismerkpessgi rtelem fogalmak.,
Jelentse a felvilgosods krben kezd gazdagodni
9
a francia
s angol nyelvben a latin eredetnek tartalom m al
5
de mr az
angolban is A nmetben az rtelmisg fogalmval gyarapodik.
Az orosz pedig az rtelmisg jelents az a kz-
nyelvben is.
A magyar nyelvben' a reformkor idejn terjed el latin er-edetihez
tartalommal
9
br a nmethatast is tvve.' A szakirodalom
sem egysges a fogalom meghatrozsban, br a 19,,' szzad 'ta hasz-
nlja, teht a 'ps zicholgiai szaknyelv kialakulsnak Elfo:--
g adhat juk Vrs .... nak azt a az intelligencia a
pszicholgib an 9peracionlis fogalom(l hasznlata kzmegegyezsen
jelenleg ismert intelligencia meghatrozsok szma meghalad-
ja a 30G-at, s kzs kiindulsuk ellenre rnyalatnyi differencilssal
s' szemantikai klnbzsgek hangslyozsval a kzs alap
zse mellett mg jabb s jabb intelligencia meghatrozsok vrhatak
a folyaml"4
Nemcsak az rtelmi kpessgek hanem
azok megismerse is 'igen problma. Szmos mdszer ismere ....
tes a kpessgek, az intelligencia mrsre. Szakcs FSi (1974)
llapitja, hogy "az in'telligenc'ia tesztek is teljestmny tesztekiBe Az in--,
teUigencia vizsglatt .... irja u c lszerl1 minden teljesitn:tny vizsglatakor
kln is elvgezni".,
Az ltalnos rtelmi kpessgek, a specilis rtelmi kpessgek
mrsnek nehzsgt, a kpessgnek mint szemlyisg jellemznek az
rtelmezse okozza. Az emgtt hzd problma a pszicholgiai m-
rsek alapkrdsei kz tartozik.' Vilgosan fogalmazza meg Szakcs
F. (1974) ezt az ellentmondst: liA pontos mrshez szksges feH-
22
tel, hogyaviselkedsminta egyl"telmLf reduklt legyen. " li' lJ' Ebbol k-
vetkezik, hogy mrsnk (a teljesitmny vizsglat) annl megbizhatbb,
minl tmadsfelletti a viz'sglat s forditva: mennl komplexE:bb
(teht egsz embert mennl maradktalanabbul ignybe vizs-
glat, annl tbb a tnye z ., ( Teht a teljestmny
vizsglat annl. kevsb megbizhat.) IVHnthogy azonban a lelki jelen-
sgek ltalban komplex jelensgek, rvnyesen csak gy vizsgihat-
juk, ha kornplexitsukban' pr-bljuk,megragadni Az rvnyessg
s megbizhatsg teht egymsnak ellentmond felttelek, a kt kve-
telmny egyszerre csak kompromisszumos megoldsban
A msik akadlyoz IQ fogalom bevezetse az intelli-
gencia mrsben. Az intelligencia mrst aza gyakorlati krds tette
s,zksgess. hogy elvlasszk lz . iskolba lpskor a nonnlis fejlett-
gyerekeket ;_. az iskolaretlenvagyrtelmifogyatkosktl. Az
intelligencia mrsre irnyul 1908-banFrancia-
." . " " -
orszgban kerltek kidolgozsra., Az letkori intelligencia normativ meg-
trekedtek. A mdszert adaptltk az Egyeslt lamokba,
haznkban ltes Mtys tdolgozsban
, terjedt el a francia Einet .... Simon intelligencia teszt je.
AmrE?i mdszer elterjedt s ekkor fel tbb. egyms-
fggetlenl dolgoz pszicholgusban a gondolat: rdemes lenne a
. kronb!)gikus s a tnyleges ,letkort megklnbztetni az intel-'
ligencia Igy jtt ltre a tnyleges s a normativ ment-
Us hnyadosaknt a mai intelligencia quotiens Az IQ mai
,elfogadott rtelmezse az egynnek a populci letkori .tlaghoz vi-
szonYitott Urtelmessgt" motu:lja meg, teht olyan finom klnbsgek
megha.f:rozsra vjalkozik, ame lyek . mai s
ink gyakorlati pontatlansgt nem veszi figyelembe .. Az IQ-val szemben
ms elmleti jel1egl1 ellenvetst is tehetnk, azt, sta-
tikus jellegiL Nem VE"szi figyelembe a szemlyisgen bell a kpess-
gak fejlds nek temto Msik ellenvets az, hogy mig a nor-
mativ teljesitmny ald:uJis jellemzje a szemlyisgnek, letkori tlag-
hoz nem mert az letkori tlag egyenltlenl sze-
mlyisgek halmazbl s zm olt statisztikai tlag. Igy a torzits olyan
halmozott rejti magban az IQ szmitsa, amelyet semmifle
23
vlt va.gy valdi, az IQ-bl szrm.az nem kompenzlhat. Az
IQ-val kapcsolatos fenntartsok, illetve az IQ alapJn trtnt szelekcis
cl vizsglatok ma mr nem indokoljk az intelligencia fog alm val s
mrsvel szembeni ltalnos fenntartsokata
Igy vlemnynk szerint az intelligencia szint s az
intelligencia vizsglatokkal szembeni legfontos abb kvetels az, hogy a
vizsglati mds ze r produkcife llett p ontos an krlhatroljuk. Vagyis
az intelligencia teszteket a eredeti szndknak
kell illetve a mrsi eredmnyeket, csak a vizsglt kpes-
sgek krre, a megragadott intelligencia komponensekre rvnyesit-
sk. Ki kell emelnnk, hogy az intelligencia szint, a kpessgek hie-
. rarchiaja, illetve a specilis kpessgek kifejezettsgi foka
az adott szemlyre. a csoportra, de ezekkel a jellemzkkel a szetn-
egsze nem irhat le.
24
A KPESSGEK VIZSGLATNAK MDSZERTANI

A mdszerek kivlasztsa nagy mrtkben fgg a vizsglat cl-
jtl. Mi tanulmnyunkban kt ltalnos rtelmessget vizsgl mdszer
ismertetst vlasztottuk. azrt esett _ ezekre a mdszerekre
a mert a hazai plyallektani vizsglatokban nagy hagyo-
mnya van ezeknek a mdszereknek, valamint ennek kvetkeztben iro-
dalmi adatokkal val sszevetsre is van mdunk.- A mdszerek kiv-
lasztsnl a vizsglati cl mellett, a hagyomnyok figyelembevtele
mellett fontos szempontknt keU kezelni ezt az rtelmezsi keretet,
amelyen bell a mdszer rvnyes.
Jelen kisrletsorozaiban a vizsglati cl a tanu-
l hallgatk kpessg struktrjnak megismerse volt, klns tekin-
tettel "a plya szempontjbl szksges kpessgek fejlesztsre. A
vlasztott mdszerek a szemlyisg aktulis fejlettsgi llapott jelzik,
ez egyben az az rtelmezsi keret is, amelyen bell hallga-
tt megismerhetUnk .. A vJ.asztott kt ",ltalban
U
intelligencia tesztnek
nevezett eljrs egymstl. A Raven-fle mdszer n. kapa-
,,'7 ,
cits . teszt. arnely azt ez intellektulis szintet mri, amivel a. szemlyi-
sg rendelkezik, amelyet valamely konkrt rtelmi tevkenysg elvgz-
mozgstani kpes", Az mdszer a klnbzo tela-
dat-tipusokon keres fi klnbzo intellektulis kpessgek. fejlett-
sgi szintjt is elkUlniti$ Igy a kt vizsglati eljrSban mutatott ugyan-
azon szem ly itmnye a mozgsithat intellektulis s az
adott letkorra kifejldtt kpessg szintek viszonyra is ad inform-
cit. Mindkt mdsz' nmagban statikus "p illanatkpet" ad a szem-
ly-isg rtelmi a kt mdszer egyttes alkalmazsa s az
eredmnyek nem csak nmagukban hanem egymshoz viszonyitott rtel-
mezse old a statikussgon- Emellett megmarad az eredmnyek azon
25
hogy aktulis jelleg'ek, a i szemlyisg adott llepotat jf-?llemzik.
(Ez a hiba termszetesen kikszblhet lenne a folyamatmrs md-
szervel, erre azonban a jelenlegi iskolarendszerben nincs md.)
A hiba slyt cskkenti azonban az a tny, hogy a kapott adatokat
a szem.lyisg fejlesztsre kvnjuk felhasznlni, s igy kiindul szint-
knt ttelmezzk minden hallgatnl.
Az ltalnos rtelmessget s a specilis kpessgeket
tesztek .... mint mr is utaltunk r - teljesitmny tesztek
. E vizsglati mdszercsoportnl fel a kategriz-
ls krdse. Az egyn vlemnyezsekor az elrt teljestmnyt (a
szemlyisg diagnzisnak elkszitsekor) 5 illetve 9 osztlyba
sorolt 'eredmnyekhez ,viszonyit ja a pszich'olgus. A kategrikat lta.--:
lban letkori s is k olai vgzetts g alapjn alakitjk ki nagyobb mintk
vizsglata alapjn. Termszetesen minl magasabb a kategrik szma,
'annl finomabb kvetkeztetsek levonsra ad alkalmat az adott vizs-
glati szemly vonatkozsban.
A t
, /J". "" l t kikalm' al tt ad t k
csopor 0$ un. szuro VIzsga a o a av szerze a: o
esetben (akr a hivatalos felv.teli eljrs keretben,- a
intzmny felvteli irsbeli dolgozataihoz hasonl krlmnyek kztt
felvett pszicholgiai v izsgla.ti adatok esetn is) nem' helyeseljk az
ilyen differencilt kategrik Megbizhatnak - s kutat-
.sainkban statisztikailag s pszicholgiailag igazoltnak hrom kategQ-
ria kialaktst tartjuk, mg eloszls teljesitmnytesztek eset-
ben is.
Pszicholgiailag vizsglati tapasztalataink igazoltk a hrom ka-
tegrit. Ennek egyik oka, hogy kzelebb ll a htkznapi' gyakorlat-
hoz. Az emberek ltalban msok megitlsekor az' val elt-
indulnak ki, s kznyelvi fogalmazsban is a jobb, rosszabb mi-
ezt foglalja magb9,n.r. Igy a $ajt magunkra vonatkoztatott rt-
kelskor nagyobb az eslynk a megrtsre, az elfogadsra, ha e
megszokott pitnk .. A hrmas kategria 'eltr az iskolai
5-s osztlyzattl s igy taln kevsb vlik mechanikuss s iskols-
s a pszicholgiai adatok rtelmezse a intz!1lny okta-
ti s hallgati krben.
26
E hrom kategrit: tlagos, magasabb, alacsonyabb fogalommal
jelltk. Az tlagos kategrit a szmtani tlag! 1/2 szrs hatrr-
tkkel alakitottuk ki, az efltti rryerspont rtket a magasabb.
az als hatrrtk alattiak az alacsonyabb kategriba kerltek.
(Az alacsony kategria megfelel az ts osztlyba sorols ese-
tn s msodik osztly sszevo'nsnak, az tlagos a harmadik
osztlynak, a magasabb a negyedik s tdik osztly sszevonsna.k.)
Ez a hrmas kategrizls ad a hallgatknak nma-
guk megtls re, msokhoz viszonytva., valamint az oktatknak a sze-
melyisg fejlesztsi folyamatok tudatosabb irnyts ra."
Minden ,kpessgre, illetve intelligencia szintre vonatkoz infor-
mcit a plyavlaszts ss,zefggsben lehet rtelmez-
, ' .
nl . De valjban felhasznlni a ,plyhoz szksges kpessgek diffe-
rencilsban tudja mind maga a szemlyisg, mind az oktatk.
IST mdszer (Intelligen>:::.-Struktur-'l'est)
A . munkahipotzise abbl a
indul ki, hogya kpessgek klcsns sszefggsben llnak egyms-
sal, s minden esetben egy meghatrozott struktrt mutatnak. Az
egyes' hierarchikus elrendezse a kvetel-
mnyek hierarchijval" ezrt az intelligencia-struktra feltrsra al-
kalmas mdszer, segitsgvel kzvetlenl az adott kvetel-
rnnyrendszernek val me gfelels, anlkl, hogy az izollt elemzssel
szksgszerlfen egyttjr torzit hatsa rvnyeslne.' .
,Amthauer tbb csoportprofilt dolgozott ki, amelyek azonos
foglalkozst embereknek az IS'J:' egyes rsztesztjeinl elrt ered-
emnyeinek kozeprtkbl szarmaZnaK. Az, egyes foglalkozsi agak k-
ztt az elemzs tansga szerint igen lnyeges klnbsgek mutatha-
tk ki az intelligenciaprofilok 'Ez kzvetv'e annak bi-
zonytka, hogy az IST-teszt segitsgvel feltrt lntelligenciaprofil sa-
jtossgai s az adott plyn val megfelels mrtke kztt kapcso-
lat ll fenn. Ahhoz teht, hogy az IS'I'-t hatkonysggal le-
27
hessen alkalmazni, legalbb fiktv mdon meg kell hatrozni a szm-
tsba plykra jellemzo intelligencia .... jellemzoket.
Ezrt van szUksg az egyes altesztek produkcifelletnek rsz-
letesebb elemzs re<$
Az altesztek szma sszesen 9, amelyet tizedikknt az
sitetteredmny egszt kL Az altesztekben megfogalmazd in .....
a
1.. A feladat jelle,ge szerint mondatkiegszits, amelyben az t-
a konkrt praktikus gondolkods, a valsgrzk s a gon-
',dolkodsbeli nsg ignye - hatrozhat meg.
. .
A feladat-konstrukci arra a felttelezsre pl, hogy az embe ....
ri rnegismerspontossgt befolysoljk a megszerzett
tapasztalatok. a. tapasztalatok itletek formjban nyilvnulnak
meg. 1\'Iaga az itlet, amelyet ebben az altesztben vizsginak, a gon-
dolkods formja, amely a valsgban kapcsolatokat
Az igy vizsglt itlet teht nem a tiszta logika ltal
megkivnt tletnek.
, 2.," A feladat jellege szerint sz-kivlasztst amely a diszkrimi ....
. .
ncis tevkenysg me llett jellemzi az intuitv' gondolkods fejlettsgt,
p. jelentstartalom megragadsnak kpessgt.
i
A feladatban az az elgondols rvnyesl, hogy a
tipuscselekvsek informcifajtk alapjn jnnek
ltre.' ppen ezrt azok a amelyek a fejezik
ki, igen hasznosak a problmamegoldsi folyamat indirekt jellegli mr-
36 A feladatban analgik mintjra j analgikat kell
konstrulni.
Ebben a feladatsorban a gondolkods mozgkonysgt, az sz-
. szefggsek megragadsnak kpessgt s a gondolkods "pontoss ....
gt" indexeket lehet A gondolkods eredmnyessge sem-
mikppen sem s zkithet. le a kategorikus llits vagy tagads, illetve
diszkriminlis terletre.' A gondolkods legalbb ilyen mrtkben fel-
28
fogh.at gy is, mint feltielezs
9
viszonylagossg$ alakits, krdsfel-
tevs, kiprbls. Rviden kif;ejezve: a gondolkods nemcsak elfogad-
megllapits, hanern birl-rtelrnez jelleggel is rendelkezik, illetve
ilyen sszefggsbi:H1 jn ltre"
40 ;;A - elle: e szerint <= a .,..tczs jegye,k kiemelsvel
.?- ip;tve ennek felttelknt
pvizsgljae
Az abszb"akci annak hogy egy fogalommal jelljk,
nmagban is sszetett hiszen nlagba.n az elklniii..
tst ppgy, mint az Az absztrtkci legfontosabb funk-
cija a 'lnyegmegragads" arnely abban' is hogy amegis-
mersi folyamatban az llandsgot e segitsgvel ismerjUk
"
feL. Szinte. minden rtelmestevkenysgUnkben helyet kap az absztrak-
elt akr vis z o nyits , akr differencils formjba.n..
A felad?-!1 illetve az alteszt s&mtani, pontos abb an \'
-- "_._'--'- -" -, .. ... _ ..... --
felaqatokat ..
A feladatsor tulajdonkppen egy sajtos kpessget, amatem&-
tik ai get mr4 Ez a tny mdon elklniti ezt a fela-
dalot a mr megismert altesztektl
w
hiszen ebben. az esetben konkrt
isrnerethez kapcsold konkrt magatarts-meghatroz vizs-
glunk.
kztti sszefggs meghatrozsa., Az in-
duktiv elmleti matematikai J?roblmk I!!e:Soldsnak nyjt t-
,jkoztatst,
A tulajdonkppeni. matematikai vizsglatt ennek a?
altesztnek a tudjuk a i legjobban megkzelitenL E feladat-
sor tartalmazza s a a leginkbb a rnatematikai kpessg tipi-
kus jellemzoit: a absztrahl kpessget, a n., Inc-
konklzik kpessgt s az elg magas figyelem-
koncentrl kpess Termszetesen ez a rszletezs nmagban
hiszen ct felsorolt tnyezok egyike-msika nmagban is
tiszt.zsra szorul funkcija szempontjbl, mgis ..... ha a mr korbban
jelzett prakticista kvetelmnyeknek is eleget akarunk tenni
krlbell ez a.z a amelyet a feladatsor felleL
29
akkor
A kt emlitett alteszt (C. s 6 .. ) sszessgben a matematikli
kpessgnek asajtossg.t jfJllemzi. hogy a szemly kpes-e
nagyszm informcit operativan tfogrli s ura.lni, valamint ezekkel
az informcikkal egyidejlle,g s egymsutn klnbz) ml1veleteket
elvgezni: azaz milyen mrtkben kpes a kvetkeztetsek lncollt-
nak alkotsra.
7 .. A feladat - jellege szerint - nonverblis. A vizsglati cl i
trbeli transzformci analitikus vizsglata.
A feladatba foglalt cl a gondolkods flexibilitsnak feltrsa.
Mri atrcmszformcis kpessget mint az alkalmazkod magatarts
egyik fontos dimenzijt. A transzformcis kpessg termszetesen
tbbflekppen rvnyeslhet a gyakorlatban; az adott esetben a kt
dimenzis trben val gyakorlatias feladat rvn lehet meghatrozni.
8. Ez a feladat is nonverblis. i trelkpzels s a hrom di-
menzis trgyanalizis fejlettsgre vonatkozan ad informcit.
A feladat clja lnyegben a vizulis formkkal val tevkeny-'
keds. illetve ennek l produkcinak a kpessge. Ebben a feladatban
azonban nemcsak az rzkelsteljesitmny a, lnyeges, az sz-
leletek emlkezeti felidzse is, hiszen csak e kt funkci helyes
egytbnl1kdse eredmnyezi az j formk ltrehozsnak s tovbbi
alaktsnak felttelt. Tulajdonkppen az itt vizsglt kpessg-faktor
jtszik igen fontos szerepet a gyakorlati problmk megdI-
dsban mutatott eredmnyekben. Ezek kzl kiemelkedik a mlf.szaki
s a konstrul tevkenysg, gy is mint alapkpessg
a mlfszaki plykhoz. de gy is mint a mozgs-sszerendezettsg
egyik alapfaktora, fontos az intelligens magatartsnak.
9. A feladatot ltalban - helytelenl - leegyszersitik emlke-
zeti tevkenysgek mrsre.
Ennl azonban sokkal sszetettebb ez az alteszt.
azltal. hogy mri a figyelem, pontosabban a megfigyelekszsg, bi-
zonyos mrtkig a s a tarts koncentrci tulajdons-
gt mint teljesitmnyt..
30
_A feladatok segitsgvel vizsglhat juk a benyom-
sok terjedelmt, a megjegyzs pontossgt s megbzha-
tsgt, valanlint a benyomsok befogads.nak gyorsasgt. Megism-
telt vizsglata. esetn mg az emlkezet megtart teljesitmnyt is mr-
hetjk" A. teszt' segitsgvel tovbb kvetkeztetni lehet a felismers
biztonsgra, illetve a felidzs mennyis gi jellemzire is.
Az IST-vel vgzett kpessgvizsglatok eredmnyei
A kpessgvizsglatok eredmnyei rmutatnak a k-
pessgek hierarchijra, amelyek a' klnbzo intzmnyek
. krben mskppen alakulnak. A megismert kpessg
. szint azt a mutatja, amellyel a intezmnyek
hallgati rendelkeznek, mobilizlni kpesek a tanulmnyok so-
i'no A kpessg eredmnyeket mint alapot rtelmezhetjk, amely szk-
sges
ll
de nem elgsges felttele a intzmnyek deklarlt
cljainak elrsheze>
.A kpessg .... fejleszts minden oktatsi intzmny clkitltzsben
szerepel, a a szakma mlivelshez szksges kpes-o
sgek fejlodse valban megtrtnhet. Az ltalnos rtelmi kpessgek
. ',",. '" .
szinvonalaazonban 1973 ta foly kutatsaink szerint lnyegesen nem
vltzik$ A mrt kpessgelemek sorrendje tstrukturldik, a plya
mfivelshez s'zksges kpessgek kerlhetnek a hierarchi-
ba a folyamatban. Mi jelen elemzs linkkel azt a szintet ki-
vnjuk bemutatni, amellyel a hallgatk tanulmnyaikat megkez-
dik. .
. A vizsglt minta az 1982-ben L ves egyetemi s
hallgatk reprezentativ cso.portja, akik 20 intzmnyben
tanulnak hrom szakirnyban, mfiszaki, agrr s pedaggus plykra
kszlnek.
A rendelkezsre ll sszehasonlit adatok szerint az 1972-
ben gimnazistk nyerspont tlaga 91 pont volt (OPTI).
(A tesztben a feladatok szma 175
t
ebbol 15 feladat megoldsrt
kaphat 2-2 pontot a vizsglt szemly, a tbbi feladat helyes megold-
sa 'l-l, pontot rt az maximlis pontszm 190 pont lenne .. )
Az 1982 .... ben kszilit vizsglat (OPI) eredmnyei nem mutatnak lnye .. ,
ges eltrst.
Az 1976-ban a Pedaggiai Ku.tatkzpont gondo-
zsban megjelent m{{szaki felsooktatsban tanul' hallgatk kpessg-
eredmnyeinek tlaga 112 pont volt. A jelenlegi minta tlaga 103 pont
(17,7 szrstrtkkel).
Ennek alapjn az ltalunk javasolt tlag, o s , gyengbb s maga-
sabb kategrik az, IS'I'..;.tesztben a hatrrtkek szerint
alakulnak.
IS'I';""'tes zt fels standard kategrii
, Kpessgterlet Alacsonyabb tlagos Magasabb
megnevezse
I.
Gondolkods
nllsga .... 10 11-14 15 ..
IL Felfogkpessg
-
7 8 .... 12 13
...
Gondolkods
mozgkonysga
ii!iIiI!IIj
8 9 ..... 13 14
...
IV. ' Absztrakci
x
...... -14 15-20 21
.-
v. Gyakorlati szmo-
ls
iOI!liI
,
6 7-11 12
@II&'a
VL Matematikai logikai
kpessg Itliillit
11 12-16 17'

VIL Konstruktiv tre l ....
kpzels
--
5 6-10 11
_at
VIII. Analitikus trel-
kpzels

5 6 ... 12 13

IX. Emlkezs ... 8 9-15 16
....
sszesen:
..
93 94-112 113
....
x
A IV. feladatban az maximlis pontrtk 3 O, a tbbi fela-
datban csak 20 pont.
32
A nyerspont tlag rtke kevesebb, mint az 1976-ban vgzett
vizsglatt azonban mg az sszpontszm tlagrtke is igen
hatrok kztt mozog. Van olyan egyetemi 'csoportban vgzett vizsg-
lati adatunk, amely 84,5 pont tlagot mutat, s van olyan
csoport, ahol az tlag eredmny 118 pont. A jelenlegi vizsglatok je-
eredmnynek tartjuk a tlag kithunklst, mr-
se fontos a kutatk illetve a ir nyit i szmra, irnymutat
a intzmnyek szmra is. Azonban valdi szemlyisg
fejleszts s kpessgfejleszts csak ott folyhat, ahol az intzmnyek
sajt Vfolyamuk (illetve vfolyam aik ) tlaghoz viszonytva alakitjk
ki a kategrikat. Ezrf gy vljk, hogy a kpessg hierarchija
tbb informcit tartalmaz. s tbb is nyjt a plyaspeci-
fikus kpessgek fejlesztshez.
Ranghely
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Az egsz minta kpess g-hierarchija
Kpess g-terlet
Matematikai logikai kpessg
Abs ztrak ei
Gondolkods nllsga
Emlkezs
Gondolkods mozgkonysga
Felfogs
Gyakorlati szmols
Analitikus treIk p ze ls
Konstruktiv trelkpzels
A rangsorbl kitnik. hogya szmok s a fogalmak egyarnt
szimblumok a magasabbrend{{ gondolkodsi m(fveletekhez a
felvett hallgatk esetben. nll gondolkodsmd mel-
lett a kzvetlen emlkezeti teljestmnyeik jk mg. Gyenge a trben
gondolkods s az egyszerft fejbenszmols. Ez a rangsor
megfelel a ignynek, az elvonatkoztats s logikus gon-
dolkods sikjn; de nem felel meg a konkrt ismeretekhez k-
pessgek sikjn, igy a fogalom megrts (felfogs) s az egyszerlf
szmols, elemi aritmetikai feladatok megoldsban.
33
A tarnllmnyaikat megkezd hallgatk kCHlkrt
ismeretek elsajtitsra vllalkoznak, ehhez kpessgfedezetk gyen-
gbbnek tnik,mint az sszefggsek megrtsre. K !n megemlithet-
jk. hogy az ltalunk vizsglt hrom szakma a feltrtnl lnyegesen
magasapb ignyeket tmaszt a trben val tjkozds, gondolkods
minsgvel szemben.,
A hrom plyakr vonatkozsban a kpessgek rangsora a
alakult:
Kpessg terlet
Matematikai logikai k-
peasg
Absztrakci
Gondolkods nllsga
"Felfog
Emlkezs
Gondolkods mozg k o ny.,...
sga
Analitikus tre lk p ze l s
Gyakorlati szmols
Konstruktiv trelkpzels
Agrr Mszaki Pedaggus
plyra felvett hallgatk kpessg
rangsora
1=2 1 1=2
1=2 4=5, 1=2,
3 2 4
4 6 6
5 3 1=3
6 4=5 5
7 8 7
8 7 8
9 9 9
A pedaggusplyra felvett hallgatk a plya kvetelmnyei--
nek kpessg hierarchival rkeznek a A
sz illetve szmszimbolikval elvonatkoztatsi kpess-
gket a j kzvetlen emlkezet egsziti ki. Gondolkodsuk nll. Ez
a rangsor szinte felel a plya hangslyozott kvetelmnyrendszerre.
A mlbzaki felsoktatsba felvett hallgatk a szms'zimbolikval
leirhat sszefggsekben a s gondolkodsuk mozg-
kony. ,j a kzvetlen emlkezkpessgk s elvonatkoztatsra is k-
pesek. Ez a kpessg-rangsor is megfelelalap a vlasztott plya.-
.. ..-
krhz. Az agrr felsoktatsba felvett hallgatk mind sz, mind szm-
szimbolikban trekednek az sszefggsek megrtsre, nll gon-
.2:'c'J"""'/f,,\,','ii\,,:;-,:,':" d.olkod'smd mellett j felfogsak. Ez a rangsor kevsb mutat kz-
34
vetlen megfelelst az agrr plya kvetelmnyvel, de nem ....
len .alap a tanulmnyok megkezds hez ..
A rangsorok ellenre megfogalmazhat a kzvetlen
feladat a plya jellege szerint a. intzmnyek illetve a
hallgatk szmra..
A pedaggus hallgatk gondolkodsnak mozgkonysga fej-
ehhez azonban mind verblis (felfog-kpessg), mind arit-
metikai (gyakorlati sznl0ls) ismeret szksges. Ennek kpessg-fe-
dezete kevsb fejlett.
A mlszaki 'plyt vlaszt 'hallgatk gyakorlati szmolsi k-
a plya kvetehnnyhez vis zonyitva gyenge, s. trelkpze-
1si:ik minsge is alacsony. E kt kpessg-tartomny plyaspecifi-
a mlszaki plyk vonatkozsban. amelynek hiny-
. val rkeznek a hallgatk.
Az agrr plyt vlaszt hallgatk emlkezeti telj:sitmnynek
gyengbb volta htrnyosan befolysolhatja a tanulmnyok
sikert. valamint a gondolkods mozgkonysgnak fokozsa pozitivab-
ban befolysoll)atn a plyn val eredmnyessget.
Elemeztk az ltalunk vizsglt mintt a kpzs szint je szerint
is. Az egyetemista s a csoportok kztt (5 ves kpzs
s 3 ves kpzs) a hrom plyakr egyttes elemzse alapjn k-
lnbsget nem tudtunk kimutatni. A kt kpzsi szintben tanulk k-
ztt 2 nyerspont klnbsg van. a szrs rtke maga-
sabb. A kpessg terletek kztt eltrs van (az tlag rtkek alap'"
jn)' az emlkezeti teljesitmnyben a fiskolsok javra, mig az
egyetemistk gondolkodsa mozgkonyabb ..
A kt csoport: kpessg-rangsora ennek kvetkeztben kevs-
s klnbzik eg)'wstL.A 4 ves kpzsi miatt teljesen kln
csoportot alkottak a A csoport tlagerectmnye nem
klnbzik lnyegesen sem az egyetemista. sem a minta t-
lagtL. A kpessgek rangsora azonban mdosult, s az
35
emlkezeti teljesitmny helyre kerlse - br plyaspecifikus
jegyknt - nem oldja, merevitia kpessgek rangsor-
1.61 gondolkodsbeli sta.tikussgot.
. ,A kpessgek rangsora a kpzsi szintek szerint
Ranghly
1
2
3
4'"
5
6
7
8
9
1
. 2-3
2-3
1=2
1=2
3
4
5
Kpessgterlet
Egyetemistk
Matematikai logikai kpessg
Gondolkods nllsga
Abs ztrakci
Emlkezs
Gondolkods mozgkonysga
Gyakorlati szmols
Felfog kpessg
Konstruktiv trelkpzels
Analitikus trelkpzels
Fis kols ok
logikai kpessg
Gondolkods nllsga
Abs ztrakci
Emlkezs
Felfogkpessg
Gon?olkods mozgkonysga
..Analitikus trelkpzels
Gyakorlati szmols
Konstruktiv trelkpzls
hallgatk
Emlkezs
36
Matematikai logikai kpessg
nllsga
Absztrakci
Gondolkods mozgkonysga
Ranghely
6
74#
8
9
RAVEN-teszt
Kpess gter-let
F'elfog.s
Analitikus trelkpzels
G-yakorla.ti szmol.s
Konstruktiv
Raven clkitzse az hogy itmegfelel.> tesztet nyjtson az
emberek kzvetlen sszehasonltsra arra vonatkozan, hogy milyen
megfigyelkpessg{fek s vilgos gondolkodsak".-
Raven a vizsglt szemly szellemi kapacitst kivnja vizsgl-
ni arra vonatkozlag," hogy rtelmileg felfogjon megfigyelsre bemuta-
tott nmagban rtelmetlen figurkat, felfedezze a kzttk ssze-
fggseket, felfogja a figurk jellegt, termszett, azltal, hogya be-
mutatott sszefggsek minden egyes rendszert komplett teszi, s
ezltal kifejleszt egy szisztematikus kvetkeztets Br Haven
vatossgbl azt llit ja, hogy a teszt nem "az ltalnos intelligencia"
teszt je;' hanem pontosabban Ifa megfigyels s a vilgos gondolkods"
Gyakorlatilag azonban intelligencia teszmek a kapott
korrelcik alapjn.-'
Vizsglati eredmnyzk l Raven-teszttel
A Raven' ltal kszitett "Standard Progressive Matrices" tesz-
tet kttt megoldsi vettk feL'- (60 feladatra 20' perc llt ren-
A teljes minta feladat megoldsi tlaga 5 0,7 (s zrs 5, 9
tlagos rtknek a 4c9-54 kztti eredmnyeket. (Az 1972-es
vizsglati eredmnyek tlagos rtkhatra 47-52 volt, mig a fel-
vgzettsg{fek tlag kategrija 48 .... 52 ponthatr kztt A
jelenlegi vizsglati (2redmny-ek vajamelyest emelkedst mutatnak a j
feladatmegoldsok szmt tekintve ..
37
Ez a vizsglati eljrs kapacits teszt, arrl ad felvilgostst,
hogy milyen intellektulis energikat kpes mozgsitani a s zem lyisg6
A felvett hallgatk a Jehet5ges feladatok 84 o/o-t voltak kpesek meg-
oldani, amely eredmny arra utal, hogy a hallgatk intellek-
tulis kapacitssal rendelkeznek.'
Plyakrnknt klnbsgeket tapasztaltunk a Raven feladat

Plyakr Alacsonyabb AUagos Magasabb
Agrr
....
50 51-54 55 ...
M'( 'ak
usz l
..
'51 '52-56 57 ....
Pedaggus ... 45 46-50 51 ....
A klnbsgek mert az agrr tanu-
l hallgatk ma.gasabb intellektulis: kapacitssal cso-
portJai 91 o/o-t oldottk meg a feladatoknak, a mllszaki plykra fel-
vettek 95 o/o-ot teljesitettek, addig a pedaggus jelltek' legjobbjai is
csak 85 o/o-ot oldotta.k A pedaggus ,hallgatk legjobbjainak ered-
,mnye megegyezik a
A mozgsithat intellektulis kapacits mrsekor klnbsget
talltunk a s az egyetemistk csoportjai kztt
Az egyetemi hallgatk 54,5 pont vlt, a
lsok 50 pont Ez a klnbsg A tanrkpz' hallga-
tk tlaga 48,6 pont volt.
A Raven teszt eredmnye klnbsget mutatnak plya-
krk s kpzsszintek kztt Ugy vljk, hogya Raven kttt
idej felvtele szmos nehzsget jelentett a. A felada-
tok non verblis jelleg fte k, intellektulis kvncsisg s logikus gon-
dolkodsi kpessg egyarnt kell a. feladatok s,ikeres megoldshoz."
A vizsglati mdszer igen elterjedt nemcsak haznkban, hanem a vi-
38
lg orszgban, mert a.z iskolarendszertl, ku1trkrtl fgget-
lenebb intellektulis teljestmnyek mrsre alkalmas."
Vizsglati eredmnyei.nk rtelmezsekor kiindul adatknt kezel-
jk ezeket az e'redmnyeket,amelyeket kiegszitDk a hierarchiz.lt
kpess g tes zt (IST) eredmnyei vel.' Eddigi ss zefggs vizsglataink
,alapjn gy vljUk
t
hogy ,az tlagos vagy magas Raven eredmnyek
gyenge IST eredmnyek mellett prognzist mutatnak il fel-
mig a gyenge Raven eredmnyek
magas (vagy tlagos) IST eredmnyek mellett kevsb befolysoljk
a tanuls folyamatt.'"
A specilis kpessgek
Az ltalnos kpessgekrl beszltnk,' s ilyen r-
telemben a szemlyisgnek olyan vis;zonylagosan lland sajtossgai-
knt elemeztk, amelyek a fels fok tanulmnyok sikeres elvgzs nek
feltteleit alkotjk"
A. szakirodalom kln trgyalja azokat a kpessgeket, amelyek
valamely plya (szakma) sikeres ml1velshez a:
szakmai munkhoz szksges kpessgeket specilis kpessgknt
Igy a kpessgek legegyszerltbb felosztsa is kt csopor-
tot klnbztet meg: az, ltalnos s a specilis E kt
csoport termszetesen meghatr:ozhat viszonyban van egymssal, a:-
mely a mi elemzsi...ink szempontjbl gy egyszeriisithet hogy az
ltalnos (jelen esetben) rtelmi kpessgek a iskolai telje-
sitmnyek httert adjk, s a szakmai (jelen esetben specilis) k-
pessgek valamely munkafeladat sikeres elvgzsnek
Mint mr hangslyoztuk (J.'" Szilgyi 1980, 1984) a
kpessgek rendszert alkotnak (Vernon 1952, Amthauer 1953); strtik-
turldnak, a tevken')lsg elsajtitsnak folyamatban alakulnak, s ,a
tevkenysg jellegbl ms s ms k'pessg llhat a
strukturlctsi folyamat kz pp ontjb an .. -' Felttelezsnk szerint a spe-
cilis kpessgek j szinvonala segtheti e s trukturlct s i folyamatot
a plya mlvelsnek kpessghierarchia kialakulsban.'
39
Ezrt az ltalunk vizsglt kt plya (az agrr s a m&zaki) vonali-
kozsbana "m(iszaki rzket" a mszaki feladatok megoldsi mdja .....
inak A mszaki plyk vonatkozsban kevsb
kell indokolnunk, hogy mirt e speci.lis kpessg vizsglatra esett
a vlasztsunk, de az agrr plyk vonatkozsban nem tUnik ez a
dnts magtl A magyar technikai szn-
vonala orszgos mretekben megnvekedett." Lptkvltsnak voltunk
tani az elmlt vtizedekben, s e fejldsi folyamat a technikai kultra
(s ismeret) kvetelmnyt is hozta a mezogazdasgban dolgoz szak-
emberekkel E szempont hangslyozott figyelembevtele indo-
kolja, hogy a szakirnyban tovbbtanulk mGszaki k-
pessgeit is
A hazai gyakorlatban Lienert ltal sszellitott sorozat ter-
jedt el, MTVT rvictitsseL" Verstandniss
A t
;.;; II k'" t lm .. . "l t" l 'I" M" t "l
5. musza l er e esseg vizsga a ara szo ga... ..ln l yen,
az specJi\J!.ll:2 kpessgeket vizsgl mdszerek kz J'e1-
legt tekintve teht meghatrozott feladatokat kell a
hallgatknak meghatrozott alatt teljesiteni." A feladatok mt1szaki
problm,kat brzol rajzok, nehzsgi sorbar4" sszesen
32' feladatot tartalmaz.,
A mszaki kpessgek vizsglatra kiprbltuk mg Schmale-
Schmidtke kzsen kszitett mdszert, amely Berufseignungstest nven,
BET rvidtssel vlt hasznlatoss
A feladatok kt rszbl egyszerU
mCfszaki eszkzk pontos felismerst kell elvgezni a hallgatknak,
trbeli alakzatok meghatrozsa a feladat,..' A teszt megol-
dsa kttt idej(:C" A md'szaki rtelmessg vizsglata mellett B. Is:apott
adatok kvetkeztetseket engednek meg a hallgatk szlelsi
kpessg szintjre, illetve a felfogs gyorsasgra, igy sszekapcsol-
hatak az eredmnyek a.z ltalnos rtelmessget mutatkkaL,-
Az MTV'1' mdszerrel mr 10 ve vannak hazai tapasztalatok
a tanul dikokkal is, a BET mg ke-
vs adat ll rendelkezs
40
r
.J-.\. tnuszaki kpess
kc.:'t vizsg,l rnds:zer lL::"pJn 251 <::lda-
tait elemezz
Az l\,1TVT ma...ximl;:ar1 pontszm) 32", (Minden helyes
vlasz egy pont,,)
A teljes minta tlaga 24,4 (szrsa 4-,1),," Ez az eredmny va""'
lamivel jobb mint az 1976-ban ugyanezzel a mdszerrel kapott tlag,
amely 22 pont Ezt a.z eredmnyt csak l mLiszaki
tanul hallgatk vizsglata. alapjn kaptuk." Az 1982-83-as tanvben le-
,folytatott vizsglat eredmnyei teht magasabb nyerspont teljesitmnyt
mutatnak",' a klnbsg az 1.972-ben kiadot! rettsgizk (fi-
lny sszevont csoport) nyerspont ,tIa.ghoz kpest, amely 19 pont
Ebblazt a kvetkeztetst vonhatjuk le, hogy az agrr s a m(t..
szaki fel a jobb specilis (miszaki) rendel-
irnyulnak a kzpiskolsok tlaghoz kpest.'
Az agrr fiskolsok s egyetemistk kztt nincs szignifikns
klnbsg, br nyerspontrtkben a foiskolsok tlaga 24,2 valamivel
jobb az agrregyetemistk pont jnL' (A fiskolsok szrsa 3,7:
4,8;
A mSzaki plyn (N=179) a fiskolsok 24,3 pontot, az egye-
temistk 26 pontot rtek eL" (Azonos szrs mellett A
szaki egyetemista csoport lnyegesen jobb eredmnyt rt el, mint br-
melyik msik vizsglt csoport, s s zignifiknsan klnbznek az azo-
nos plyra kszl fi:'3kols trs aiktl (P<O,Ol)
Amellkelt brik a ml.iszaki s az agrr plyra kszlk
nyerspont megoszlstS.t mutatja be4ll Az brkrl vilgosan leolvashat,
hogy a pontokban kUlnbsget kt is
Az agr.r hallgatk kbztt lnyegesen tbb a rosszul teljesitk ar-
nya. Az als mig a mLszakiaknl 1.4. A sor-
en -fl a 1 o .. e,a. ....,:a. o o az u o so a,nra., a esD ozu "-'''- ....
r db
e ;' llt tt f I' t kb' l t l '" h db ""k k" , 'l (') r) _, ') )
a mi'1sz
a
kiak ti-:
1
bet oldottak rneg jL.
41
Az elrt pontszmok eloszlsa a s egyetemista csoportban
ti
J
--

12

11-
_ ....
f ----If -
111--
ilii :,.1 .......1 g
OIJifi VI. as
.... l-- . ....,
10 I-
,..-
______ e
gye t emis ta
il--
9 -t-
..... -
8-r-
_ ........
Ir--
--
ii..-,
7-t-

6-i-
1-.... 1

r-
5--
I ! . ...I
-l


I
I
I
t;
l-
f--
I
I
t--
3+
---
. ....,
-
I'--i -..,
I---'
I
2 -l-
r--- i--
I
Ir--:- -! I
.J I
i-- I--
"t
,.-
1--- t-I
r-,
I
I

I,
\

O
I
.
,
k
I
10
J
I

2 8 12 11, 16 18 20 22 21, 26 28 30 32

pon tsz am
%1
12
I
11+
I
I
10
9
8
~
w
7
6
5
"
3
2
1
O
2 ,
. .- ~ --
Az elrt pntszmok eloszlsa a mszhki s 'z""'agtr?' csoportb-a:n
r
I
J
6 8 10 12 " 16 18 2tJ 22 24 26 28 JO 32
,
----agrar
. .,;... __ . -.-mszaki
~ / r t pontszm
Ez a vizsglati eredmny tbb kvetkeztetst ls nlt:""':'gtHHJcd.. /J."./
agrr szakembereknek kszl Vt-:?s tH3.11gatk miJszlld r' z :' k <:-'
jobb mint a kzpiskolsok, de tlagos szinh:?t jelent csak. H.a l rlb ....
zei kzvlemnyben elhintett s a intzmnyekben dcddo.,-
rlt technikai lettemnyesei ezek a fiatalokt Etkkor gencsilk
feladat vr az oktatkra., hogy e mRgasabb ;::!'zi:nt-
re fejlesszk.'
A mtiszaki szempol1tjbl levonhat kvetkeztets,
hogy a s egyetemi kpzs nem egysgesen a
specilis kpessgek szinvonala A fiskolsok - e md-
szerrel mrt - mt1szaki rzke nem jobb az agrr ply-kra kszlk-
nL"
Specilis kpessgeit tekintve csak az egyetemre jrk csoporb-
ja nyjtja azt a remnyt, hogy tlagosnl jobb kpessg szinttel indul
a kpzsbe, s ennek tovbbfejlesztse valdi, szinvonalas mdszaki
eredmnyek alapja lehet.
A BET teszt mutati a fenti eredmnyt tmasztjk Az
tipus feladatokban 49 pontbl tlagban 29 pontot rnek el a
h6J.lgatk, a msodik tipus feladatban az 27-et." K-
lnbsg az agrr s a mSzakicsoport kztt a msodik felada'li-ti-
pusban (a trbeli alakzat meghatrozsa) van, eltr.s a m&zaki p ....
lyt vlasztk javra." A mrsi eredmnyeink alapjn nem mutathat
ki szignifikns eltr's a mSzaki fiskolsok s az egyetemistk k-

A specilis kpessgek vizsglatra jelenlegi kutatsi eredm-
nyeink alapjn az MTVT mdszert Elavulst nem
A javasolt hatrrtkek a
Plyakr Alacsonyabb tlagos Magasabb
Agrr

20 21-25 26 ..-
MI' k
usza l
,.
22 23-27 28
......
sszevont
.....
.. 21
22-26 27
,....
44
Az ltalunk vizsglt h"lrm \. d i k pJykr J pf?d n
specilis kpessgeknt <3. figyelemkoncentrci mennyi,,; 6:,:"
sgi jeUemzit
A figyelem, ebben a.. kutatk minden munktevfS-,-
kenysghez azonban igen nagyok az individu.lis kiHnb-
sgek. amelyet a figyelem vizsglatakor tapasztalunk" Vannak plyk,
foglalkozsok, ahol a figyelemkoncentrci gyenge szint je kor:dgJha-
t$ de anyaggalU emberekkel foglalkoz plykon e ks bbi ki ....
egyenlits, hel'yreigazits az tlagosn.l nagyobb srlseket okozhat
i' msik emberben." A pedaggus plya klnsen rg s a szem .....
pontbl iS
D
hiszen itt nem folyik teammunka, mint a birsgon, vagy a
a pedaggus gyenge figyelmi teljesitmnye korriglatlan
marad, egy msik nincs mdja segitsgre sietni s javita-
ni." Igy fl hibk szd'r nlkl rik a tanulkat.
Ezrt -- felttelezsnk szerint - a figyelemkoncentrci j szinvonala
cskkentheti a spontn hibzsok
. Az ltalunk alkalmazott Brickenkamp-fle vizsgl eljrs a
,koncentrci nagysgt, stabilitst fel vilgositst ad a frad-
k onys gr l s a monotnia
Felttelezsnk szerint a pedaggiai plya fokozott szellemi
jelent, igy fl teherbirs m"rtke
t
a fradkonysg hatrrt-
knek megllapitsa segtsget jelenthet a val alkalmassg
kialakits b
Az ltalunk vizsglt 198 fo hallgat sszessgben
mennyisgre (SOk jelet n;Z;tek t) - pontos, preciz munkra
kevss utal - gyenge tla.gos koncentrl kszsggel
Meg kell hogy a mintnk nem arnyos, dominlnak
fl terms.zettudomnyi szakok a. fiskolsok krben."
Az tnzett jelek szma tlagosan 450 volt a lehetsges jelek-
nek 68 o/o-a, ez a teljestmny 11 o/o-kal jobb mint a kzpiskolsok
teljesitmnyellJ
45
A koncentrci kpessgf?t a hibzsokbl s;;-.,6,rnitott .....-
kos teljesitrnny adja.- Az tlagos teljesitmny 93 (;{) volt., olrlF.'Iy
szabb mint a kzpiskolsok tlaga (95 %). 100 tjo-os
5 o/o-a teljestett t mintnak, azaz 10 fG;) 90 o/c)'-on aluli teljesihn6nyti
viszont" kzel 20 0/0-0. mutatott a mintbl (3e fb).
A vizsglati eredmnyekben klnbsget talltunk J.Z
egyetemi tanrkpzsben rsztvevo csoportok javra. Mennyisgi mu-
tat megtartsa mellett, jobb rtek el, kevesebbet
A legrosszabb eredmnyt a rtk elt
akik az tlagosnl magasabb mennyisgi teljesitmny mellett rosszabb
eredmnyeket rtek el, sokat hib ztak, egyenetlenl dolgoz-
Eredmnyeik kztt kapkod, kiegyenslyozatlan munk" (fela-
dat megoldsi md), is volt,'
A tanitkpzos hallgatk eredmnye gyengbb mennyi-
sgi. mutat mellett jabb hozott.. mutatjuk nem ri
el az egyetemista csoportt, de valamivel jobb mint a 'kzpiskolsok
csoport j.
'Az eredmnyek alapjn gy tnik, hogy csak az egyetemi kp-
zsben hallgatk a hazai kzpis-
kols'ok eredmnyeinl jobb figyelmi teljesitmnyekkeL" Vagyis csak k
rendelkeznek az tlagosnl jobb felttelekkel ahhoz, hogy figyelmk
lankadsbl kevesebbet hibz zanak, mint az ltalnos
iskolban tant Ezt az sszefggst kedveztlennek tartjuk
a kpzs s a tanri plya szempontjbl A figyelem
koncentrci kpessge j av ith at , kpessge a szemlyi-
sgnek, ezrt a kpzs alatt erre a fejlesztsre kellene a figyelmet
forditani.- Ezt az is indokolja, hogy a kpessgeket ne
kelljen a szemlyisgnek kompenzlnia, s ezltal marad energija sa-
jt szakmai kpessgeinek differencilsra."
46
t
'" ... t?k ct
2
t t .... al . ,.
Ha arer e esz, apJan
Mennyisgi mutat (tnzett jelek szma)
,_"" ""VNV
Alacsonyabb tlagos Magasabb
405 41.0-450 455
. 425 430-460 465
Egyetem ,.. .435 440-480 485_

Pedaggus ply-
ra kszlk
. egytt
.. 420 425-470 475,

47
A MOTlVCIVIZSGALATOK MDSZERTANI
A motivci viz::;glatnak md,sze'rtan! vlemnynk
s:;t::erint igen ltall:?an ktfle megkzelits a gyakori mind a
nemzetkzi, mind a hazai gyakoribb s a megbz-
hat bp < eredmnyeket produkl, kutatsok az explorativ pszicholgiai
fontosnak. Az explorC?i' (kikrdezs,' tudatos
;,b,eszlgets) ad arra,' hogy az' egyn letben
motivacikat s a motivcik tbb-kevsb megszi-
Az explorciban md nyilik k rlhatrolni
a motivci alakulst a.z egyn letfolyamatnak
,Erre" aZ szolgltatja a biztositkot, hogya korbbiakban megnyilvnult
motivci megismerst tt!zzk ki clul s ezeknek a motivcis me-
, chanizmusoknak' eredmnyekppen illetve ennak
eredmnyt Az explorcis megkzelts a hazai gya-
korlatbankevss a tesztszerltformt, lnyegben struk-
turlt besz,lgets eredmnyekppen trul fel az amotivcis httr,
amely a korbbi cselekvst 'Csirszka vlemnye szerint ez
a megkzelitsi tesztszeraen is alkalmazhat, azonb an csak
a szabad produkcifelJ.etG tesztek kztt, mint pt'-' a szabadfogalmaz-
sok "!iz v mlva", njellemzs Teht a tnylegesen megnyilv-
nul motivcik kev'ss standardizlt mdszerrel elemezhetk, s br
trtntek kisrletek a szabad fogalmaZsok kttt elemzsre (Jakabn
Komoly Judit 1980, Plffy Katalin eze'k ,nem ter-
jedtek el a pszicholgiai gyakorlatban,' mivel szmtalan gyakorl pszi-
cholgus azt hogya ktetlen produkcife'Ilet({ tesztek elemzse
csak egy ltalnos szemlyisgelmleti megkzelts talajrl
A msikmegkzelitsi a virtulis (felttelezett) v-
lasztsok Az kisrleti motivcikutats s az ehhez
kapcsold diagnosztika a felttelezetten fennll vlasztsok, kInb-
49
sgtevsek, l1sfogllsok provokls.baJ1 s ezek
, II , ..,JI!' ,,.># .", ,. , '. , ,,:
latja a szemelylseg megIsmeresenek lehetoseget. Itt termeszetszerulug
a vizsglati szemly elrevetitett llsfoglalsairl van sz, amelyben
burkoltan megjelenik a szemlyisg (:?ddigi tapasztalata" de a vizsg-
lal vagy a kutatnak nincs mdja ezt olyan formban
kontrolllni. ahogyan a mr m([kd motivcis mechanizmusok ('?set-
ben, az exploratiV eljrsoknl teheti.
A ktfle megkzelitsi md klnbsgre Nuttin (1963)
. hvta fl nyomatkosan .a figyelmet s azta ez a kt irnyzat lesen
elhatroldott egymstL' Vlemnynk szerint a kt megkzelitsi md
egyttes alkalmazsa hozhat valban kutatsi A
napi gyakorlatban azonban tesztszerl! formban a virtulis motivcis
vizsglatok terjedtek el nagyobb szmban:" Ennek okt abban ltjuk,
hogy az egyni pszichodiagnosztika kevesebb figyelmet fordit a moti-
vcik konkrt megitlsre, lnyegesebb szmra,' hogy a szemlyi-
sg lethelyzetnek elemezze a megnyilvnul motvumo-
kat. Igy a klinikai pszicholgia, az alkalmassg-pszichC?lgia inkbb'
alkalmazza az explorativ megkzelitst s nem is ignyli a virtulis
eszkzk alkalmazst.'
A, plyallektani kutatsok azonban a hazai gyakorlatban is
felvetik az egyes plykhoz kapcsold inditkok megismersnek
szksgessgt.' Ennek egyik megkzelitsi a plyn
s"zakemberek, illetve a plyra fiatalok motivcis rend-
szernek a A vizsglatok bizonyit erejt ha a ki-
srleti minta minl E'zek utn hogya tesztjellegi1'
megkzelits miatt a virtulis elemzsek gyakoribbak a motivcik
vizsglatnL'
Csirszka-fle motivcis vizsglat
A vizsglatot a aplyavlaszts, plyamegvalsits
s ezen bell a munkavgzs inditkainak pszicholgiai feltrsra
szerkesztette A motivci vizsglatra leggyakrabban a ver-
blis megnyilatkozsok elemzst alkalmazzk a
. A verblis megnyilatkozs lehetv teszi, hogy az inditkokrl a va-
50
lsgnak megbizhat ismereteket szerezznk.' Azonbarl sz-
mos veszlyt ls rejt magban egyrszt a. krdsek helytelen felfo.f1-
snak, flrertsnek msrszt a. vlasz megfogalmazs-
nak tkletlensge kvetkeztben.' Ezrt a motivci megismersre
szerkesztett viz.sglati mdszereknek a fenti hibkat k.i kell kszbH-
nik.
Az ltalunk alkalmazott Csirszka-fle motivcis vizsglat t-
dolgozott vltozata (FPK 1976-82) ne.ro egy-egy motvum feltrsra
trekszik, hanem a motivci .. egyttes Az inditkok
megismerse emellett a szempontjbl A motivci-egyt-
tes feltrsa rvn hogy milyen magatartsi s visel-
. kedsi mechanizmusok trulnak fel, illetve lpnek mi1kdsbe egyb
konkrt lethelyzetben. Az inditkok ismer.ete az letplya minden
szakaszban hasznos, azonban egyes esetekben p' .. plyavlaszts-
nl, foglalkozs- s munkahelyvltozsnl, S klnleges fog-
lalkozsok betltsnl klns A foglalkozs
vagy munkahelyvltozs esetn meg kell ismernnk az okokat, ame-
lyek indikljk a vltoztatst, de me g kell ismernnk azt a. "kelltl-l-
lapotot is, amelynek megvalsitst a dolgoz az j munkahelyen,
vagy az j foglaJ,kozsban remli. ilyen esetben a motivci- egyttes
rendszerint kiemelkedik azoknak a krb amelyek az elhatrozsban
a szerepet Ebben a vonatkozsban a szubjektive kiemeIt
inditk klns rtkelsben rszesl s hatkonysga is meghatvnyo-
zdik.'; E zt gyakorlatilag gy oldhat juk meg, hogyavizsglatban az el-
sosorban szerepet jtsz indtk felderitsre kell trekednt. Az l-
talunk alkalmazott teszt az indtkok krnek mdszeres szGkitsvel
Viszonylag szles kr{f biztosit az inditkok vloga-
tsval, majd az tmj motvumok krvel ragadja meg a
indtkokat;. A vizsglat lnyege motivumok rangsorols a a
ltal. A 96 motivum (a-p-ig betkkel van jellve), 8 mo-
tivci-egyttes igy egy-egy egytteshez 2 motivumcsoport,
kln-kln 6-6 nll inditkkal tartozik;' Egy indtk -2 - + 3-ig terje-
pontrtket kaphat minden egyes vlasztsnL Igy teht a rangsoro-
lssa! megkaphatjuk az inditkok intenzitst. A 6 inditk kivlaszts-
val kialakitott motivcihoz a motivci-egyttesen bell egy msik mo-
51
tivci is A kt nll motivci illetve gyengiUleti
egymst a motivci-egyttes a leg
motivci'" egyttest akkor kapjuk meg, ha a rangsorols!, v-
lasztsi mutat mindkt motivcinl magasabb s ezek sszegezs-
nl kiemelkedik valamelyik A tesztnek ez a szerkezete
teht viszonylag jl felpitetten keresi a inditkot, amely a vi-
selkeds mgtt' meghzdik, s ezt a illetve a leginkbb
_ elutasitott motivci kis zmits a rvn trthatjuk a vizs-
i
'glt A teszt 8 motivci egyttese:
nmegvalsits A
trsadalmi rvnyesls B
vltozatossg C
komfort keress (biztonsg) D
s zociabillts E
adaptci (j munkahelyi lgkr) F
munkaerklcs G
anyagiak H
Az egyttes motivci"" egyttesek tartalmt egyrszt azok a
megllaptsok -hatrozzk meg, - amelyeket a vizsglt szemlyeknek
rangsorolniok ke!L." -Msrszt a motivci elmlete,' amely kon-
. cepcin bell akiemelt inditkok. Az nmegval6sits
'egytteshez az olyan munkafeladatok keresse tartozik,' amely lehet>-
, , j
sget ad az "egyni kpessgek" s attszemlyes kibonta-
Az tett kifejezsek a feladab-lapon is szere-
pelnek, a hallgatknak ezeket a fogalmakat kell megrtenik s rang-
sorolniok, ezt a gondolatkrt kell a tanuls ho z, munkhoz kap-

Ennek a motivcinak az azt hogy a szemlyi-
sg a ignynek kielgtst tartja a fontosnak a tanuls vagy
a munkavgzs Akikben ez a motivum fontosnak
vlik szemlyisgket, egynisgket, s ezrt ennek rvnyrejuttatst
keresik a' munkban
52
A trsadalmi mint motiv6.ciban a presztizs
szempontok jutnak kifejezsre. Olyan munkafeladatokat vgeznnek 5zi ....
vesen, ahol Haz rvnyesls lehetsge
ll
s az Itltalnos elismertsg"
elrsre nylik Ez a motivci szintn hangslyozza a.z trn"
fontossgt, de egyrtelmUen a krnyezettel val klcsnhi:ltsban r-
tkeli azt,.". Kevsb figyel "belso adottsgairaIf, annl fontosabb a kdl-
pozitv visszajelzs fontossga. A munka, a tanuls ebben a.z eset-
ben eszkz: az egyn. szmra a trsadalomban val elismert.sg :meg-
szerzsre. Egszsges presztizs ignyek minden szemlyisget jel-
lemezhetnek, az igny a motvumok rangsorban elfoglalt
helye utalhat ennek esetleges A presztzs
szempontok megjellse egy adott mintban nagymrtkben fgghet a
trsadalmi krnyezettL' A krnyezet elutast rtkelse felersitheti
. sze-mlyben
A vltozatossg, mint motivci a munkhoz, tanulshoz kapcso-
ldan megjeleno monotnia elutasitst jelenti .. A. hallga.t olyan fela-
datokat vgezne szivesen. amelyben lia. munka rdekessge" s lia
munkbl szrmaz rm" kils re is alkalmat ad. Ez i. motivum a
differenciltabb szemlyisg azon trekvs re vilgit r, hogy felada-
taiban a sokszinasget, a tbbfle feladat, illetve megoldsi
get keresi' a maga Ez a motiv.ci az rdeklodssel vgzett
munka rvn ki, amely mgtt felttlenl meghzdik i. p-
lyav.la.szts stabilitsa, illetve a plyval val azonosuls minsge
is.
Ez a motivum sszefgg a szemlyisg letkorval is. Minl
fiatalabb valaki, annl fontosabb szmra a munka Az
iskolai vgzettsg is befolysolja e motivum gyakorisgt, felsofok
vgzettsgdek szmra ez a
A komfort lmnynek keresse a munkhoz kapcsoldan, az
olyan munkafeladatok irnti 'szksgletet jelenti, ah. o l a. szemlyisg
"knyelemIl illetve ahol a munkavgzs folyamat-
ban a szemlyisgben a "biztonsgrzef
li
dominL A_ biztonsg, mint
motivci az olyan rnunkt tartja ahol a szemlyes ener-
gikat nem kell mozgsitani s ahol a feladatban neni jelentkeznek v-
ratlan, megoldsra vr
53
A azt a motivcit jelenti, ahol a szernlyisg sz
mra a munka trgya,' eszkze s clja. is a msik Ebben n. fo",
lyamatban a szemlyisg sajt Itsegitkszsgnek
ll
tl
. a Hmsik emberrel val foglalkozsralI kap le hetsget..," Az az ignye
nyilvnul :meg a hallgatknak ennek a rnotivumkombincinak a vlaszt..,
s akor, hogy sajt szemlyes me glt vagy fontosnak vlt megoldsi md-
juk rvn beavatkozzanak a msik, konfliktushelyzetben szemly
letbe",' E motivciban a pozitiv rzelmi mozzanat dominancija
a vllals a felelssg tvUa1snak ignye is benne
amelyet kiegs'zita msik ember felett rendelkezs ignye,
A szociabilits motivciban az' rzelmi trekvsek kilse mellett az
ember birtokknt val kezelse is megjelenik:"'
(a j munkahelyi lgkrhz val alkalmazkods)
azt hogy a szemlyisg szmra a munka tartalm nl, a
fela.datok jelleg nl fontosabb az' a kapcsola'b-rendszer (szocilis
amelybe amelyhez alkalmazkodni Az alkalmazko-
dsl!' mint motivci a msok ltal val elfog ads ji a kzssgbe val
befogads szksglett fejezi kL,'" A Uj munkatrsi krnyezet" s
emberek tapasztalhat rszeretet
li
gyakori vlasztsa jelzi az

A morlis a munkhoz kapcsold ideolgiai,' er-
klcsi elktelezettsg ignyt A munkafeladat (plya) vlaszt-
sakor "elvi megfontoIsok
U
vezetik. a szemlyisget, valamint rllunkj-
val ua trsadalmi jltet s fej lod s t" kivnja Ez a Auotivci
a munka s az' kapcsolatnak i szemlyes jellege
tfogbb cl ltal vezrelt ignyt jelent;"1 A ideolgiai inditkok
determinltak a krnyezet rlkrendje ltal,' s igy a szernlyisg-
folyamn vlhatnak az egyn belS" Nehz
megitlni e motivcir4 "hogy a szemlyisg szmra milyen mrtkben
vlt belsv ez az indtk
Az anyagiak, .mint motivci a szemlyisgnek azt az ignyt
hogy munka (plya) vlasztsnl az az ellenszolgl-
mennyisge szmra.'" A munka feladat rvn "az anyagi
mennyisge s mins ge mellett a konkrt "j kereseti le het-
hatrozzk meg a dnts!.',
54
letkori sajtossgok nagymrtkben meghatrozzk a
motivumnak az g t,., o A tanulmnyokat megkezd hallga-
tk esetben ritkn dominns ez.
M-:teszti:t;:l v'Bzett
A vizsglati eredmnyek ... a szndktl kiss eltrO-
en motivci-egytieskni., teht sszevont motvumok alapjn, kevs-
b mintha csupn a motivumok rangsort
A hrom plyakr vonatkozsban (mTszaki. agrro pedaggus)
a motvum egyttesek rangsora a o
Vltozatossg (C)
nmegvalsits (A)
Szociabilits (E)
4
411
.l!\d.aptci (F)
Munkaerklcs ( G )
Trsadalmi rvnyes ls (B)
Komfort keress (D)
Bd!) .PJ1yagiak ( H )
A azt a kvetkeztetst vonhatjuk le, hogya
okta.tsi intzmnyek. hallgati szmra a feladatokbl fakad rdekes-
sg s t legfontosabb mozgat amelyet az egyni kpess-
o gek, a
o
szemlyisg nkibontakoztatsi trekvsei egszitenek kL:' Ezt
kvetik az s szernlykzi kapcsolatok kielgitsnek ignye;,
A trsadalomhoz val viszony mr kevsb meghatroz feladat-v-
lasztsunkban." A knyelrnessg es a pnz-szerzs ignye pedig a
rangsor kt utols hely'"eze'tt;je (kzel ,azonos negativ Ez
a motivcis bzis a felsooktatsban igen jl kamatoztathat, ha a
hallgatk intzmnyvlasztsa plyavlasztsi stabilitssal
A kedvvf0J vlasztott plya felad at ain ak, tanulmnyi kve-
sikeres teljesitse rmt Az egyni kpessgek, o
tulajdonsgok kibontakoztatsa mint a szemlyisg ignye
azonos a intzmnyek clkitJzsve1.
Az ltalunk vizsglt plyk vonatkozsban mgsem
sikerillt sok esetben ezt a hierarchit mozgsitani, a pozitiv
motivcis bzis ellenre kevsb sikerlt ezeknek kielgtse.
o
5f)
I
A mo!ivcis:. l'mgsora hrofTl.
szerinti bontsban
Agrr
Vltozatossg
nmeg valsits
Adaptci
Munkaerklcs
Szociebilits
Anyagiak
Trsadalmi rv-
nyesls
, Komfort keress
MLrs,zaki

Vltozatossg
Adaptci
Munkaerklcs
Trs ad alm i rv-
nyesLUs
Szociabilits
Komfort keress
'Anyagiak
Pedaggus
Vltozatossg
Szociabilits
nmegvalsits
Munkaerklcs
Adaptci
Trs ad alm i rv -
vnyesls
Komfort keress
Anyagiak
A hrom plyakrt vlaszt hallgatk motivcis rangsora kli-
Az agrr felsoktatsba felvett hallgatk szmra fontos a
munka rdekessge s nmaguk kibontakoztatsa, nem fontos a trsa-
dalmi elismers s a. knyelem.' Az anyagiak jobban motivljk ket,
mint a msik kt plyt vlaszt
A mszakI plyt vlasztk szmra fontosabb az egyni k-
tulajdonsgok kifejlesztsnek ignye,' ezt kveti a felada-
I
tok vonzsa, rdekessge. Nem motivlja Ket a knyelem ignye s
az anyagiak.
A pedaggus hallgatkat a, munka rdekessge mellett, az em-
beri kapcsolatok teremtsnek ignye motivlja.;," Szintn nem sarkallja
ket cselekvsre a knyelem s az ariygiak megteremtsnek
Fontosnak v lj k kiemelni, hogyamunkaerklcs, mint inditk-
egyttes mindhrom plyakrban a 4 .' helyen Stabil
arra is' kvetkeztethetnk, hogy nem plyaspecifikus indtk,' valamint
arra hogy indifferens a hallgatk szmra.,;.",: Az adaptci,' a msok
'ltal val elfogadtats mind a mS z aki, mind az agrr plyt vlas zt
hallgatknak inditka, mig a pedaggusok szmra ez nem kny-
nyen morzgsthat indtk.
56
A trsadalmi rvnyesls a m'szakiak szmra fontosabb,
mig az agrr plyt vlaszt6k szmra kevsb.'
A pedaggusok a kt msik plyakr kztt helyezkednek el
a presztzs ignynek jellsben.
A kapott eredmnyek arra utalnak, hogy a tanulm-
nyaikat megkezd hallgatk motivcis rangsora a vlasztott plya
fggoen E klnbsgek igen j kinl-
nak a plyaidentifikcis folyamat tudatos rnyitsra s a plya-
specifikus motvumok illetve differencilsra.
A motivci"'egxttesek rangsora a kpz:;;i szintek
szerinti bontsban
Egyetem
nmegValsits
Vltoz atossg
Adaptci
Szociabilits
Munkaerklcs .
Trsadalmi rv-
nyesls
Anyagiak
Komfort keress

Vltozatossg
nm e g vals its
Adaptci
Munkaerklcs
Szociabilits
Trs adalrni rv-
nyesls
Anyagiak
Komfort keress

Vltozatossg
Szociablits
nmegvalsts
Munkaerklcs
Adaptci
Trsadalmi rv ....
nyesls
Komfort keress
Anyagiak
A motivcik rangsorban a kpzsi szintek szerint is tal-
lunk klnbsget.' (A fiskolsok a 4 ves kpzsi
miatt kerltek kln csoportba, az rangsoruk teljesen megegyezik
a pedaggus hallgatk rangsorval, amelyet az elemez-
tnk .. )
Az egyetemi hallgatk a tanulmnyok megkezdsekor az egy-
ni kpessgek kibontakoztatsnak ignyvel jellemezhetek, mig a
fiskolsokat a feladat rdekessge mobilizlja Az egyetemi
57
hallgatk szmra valamivel motivum, a ms ember0kkel va-
l kapcsolatkeress sikeressge a j alkalmazkod kpessg mellett,
mint a fiskolsoknL
Nincs klnbsg a kpzsi szintek szerint a trsadalmi rvnye-
s ls motlvumnak ranghelyben, valamint az anyagiak illetve a knye-
'lem ignyben ' sem.
A kpzsi szintek szerint a preferlt motivcis konstellcikban
talltunk klnbsget, az, elutasitottakban
A tanulrnnyaUcat megkezd hallgatk motivcis struk-
trjnak feltrshoz a fenti elemzs rtelmezsi keretet nyj t." " A mo-
tvumok pontszmban is kifejezhetjk, a skla -12 - + 18 pont
terjedebno" (A motivci-egyttesek esetben ennek ktszerese
A motvumok rangsort a nyerspont tlagok alapjn llapitottuk
meg. (A magasabb pontrt,k inditkot jelent.)
Kialakitottuk a hatrrtkt is egy-egy motivumnak. a
sok slyozott tlagb'"" A tblzatban a hatrrtkek alapjn
kialakitott kategrikat mutatjuk A" motivumok kategrizlsnl he-
lyesebb az tlagos, gyengbb megnevezst haSznlni, mert a
hatrrtkek a motivumok hatsnak intenzitsrl adnak'
fel vilg os
(A 16 motlvum rtkeit adjuk me g, amelyeknek kettesvel val
sszevonsbl kialakithatak azok a ,motivci-egyttesek," amelyeket
az elemeztnk. )
58
Moli vum-egyties
nlne g v aIsits
'Trsadalmi rv-
nyesls
Vltozatossg
K.omfort keress
s z ociabilits
Adaptci
Munkaerklcs
Anyagiak
Az M-teszt hatrrikei
Motivum
Gyengbb
30 %
al az egyni kpessgek r-
vnyeslse -____ ---- 4
bl szemlyes lehet>-
sge 5
ej az rvnyesls
ge ........ ----4
dl trsadalmi elismertsg ..... -4
ej a munka rdekessge -- 8
fl a munkbl fakad rm.... 5
gl knyelem ... -9
hl biztonsgrzet ..-3
il szemlyes segitlcszsg
gyakorlsa -.... _-- -;1
JI emberekkel foglalkozs
ignye _ ........ -- -1
kl j munkatrsi krnyezet ..... +:1
1/ emberek fell sze-
retet .-------- -2
ml trsadalmi jlt szolglata..... O
nl elvi megfontolsok -........ -- -2
ol j kereseti lehetsget ad -..... ----9
pI anyagi biztosit l. -9
tlagos
40 %
5-10
6-11
-3 - +3'
-3 - +1
9-14
6-12
-8 -3
-2 - +2
0-7
0-9 .
2-7
-1 - 5
1-7
-1 5
-8 -- -1
-8 +1
N=390

30 0/0
11 ......
12 ......
4 ...
2' --
15 --
..
-2 ..
3- ......
10 ..
8 ......
6 .....
8 ......
6----......-
0- .....
2 ....
. Skawran IL'
A a munkhoz kapcsold motivcikat kivnja fel-
trni
lli
jellegli munkafeladatokat krvonalaz krdseiben, s azt
kivnja' a h alIg at kt l, hogy hatrozzk meg sajt ignyket a vgzen-
munkjukkal kapcsolatban. A hallgatknak sajt nismereti szintjk-
nek ,kell megprblni meghatrozni azt, hogy milyen
szksgleteket szeretnnek kielgteni
A nem nevez meg konkrtan egy plyt sem, hanem a
plyn lehetsges nmegvalstsi mdok prbl tjkozdni.' A
krdsek utn sklk vannak (-2 - + 2 tartomnyban), amellyel a v-
laszadk az intenzitst is
A mennyisgi mutatval a hallgatk azt jellik be, hogyakr-
dsben krvonalazott munka-jelleghez mi a viszonyuk, mennyire tart-
jk fontosnak ennek rvnyeslst plyatutsuk
A mdszernek igen nagy hagyomnya van a hazai plyallk-
tan vizsglatokban s tbb sszehasonlit adatot is publikltak a ku-
tatkolt (Rkusfalvy 1969, 1970, SZen?8 1972, Dancs 1974, 1980,
J Szilgyi - Vlgyesy 1978, J. Szilgyi 1982, Ezzel
egytt lnyegesen kevesebb informcit ad. a hallgatk motivcis
struktrjrl, mint az elemzett Csirszka .... fle (tdolgozotb)
v J M-teszt;'
A motivcik rangsora
az egsz mintra
Vltozatos sg
Elmleti.
nrtkels
. Eszttikai
Munkamd
Szociabilits
Knyelem
N=453
Ez a moti.vci struktra - taln a sz({kebb
j
kevsb differen-
cilt vizsglati mdszer miatt - egyrtelmuen a tanulmnyok-
60
hoz szUksges kpet mutat, a munkval szembeni vltozatossg ignyt
az elmleti feladatok irnti igny egsz;iti ki. Ehhez nbi-
zalom igny trsul, s a hallgatk elutasitjk l knyelmet;
A 'motivcik rangsora a hrom plxakr
.bontsb?D
Agrr Ma8zaki
Pedaggus
Elmleti Munka jellege Elmleti
Vltozatossg Vltozatossg Vltozatossg
. Munka jellege Elmleti Szociabilits
Szociabillts nrtkels nrtkels
Eszttikai Szociabilits Eszttikai
nrtkels Eszttikai Munka jellege
Knyelem Knyelem Knyelem
A motivcik rangsora mutat klnbsget a hrom vizsglt cso-
port vlaszai alapjn. A vltozatossg irnti igny mindhrom csoport-
ban a msodik ranghelyre kerlt, ez fontos ignye a
tanul6 hallg.atknak.' A maszeki plyt vlasztknl dominl a munka
jellege, a feladat tartalma, mig a msik kt plyakrben az elmleti
E kUJ.nbsget jelzsnek tekintjk, a maszaki plyt v-
laszt6k movumai kztt szerepet kap a munkamd, a fel ....
ezt plyaspecifikus movumnak A msik kt csoportnak
a tanulmnyokra val motivltsga fel inkbb.
Az elutasitott motivumban, a knyelem elvetsben azonos mind-
hrom vizsglt minta.
61
A motivcik rangsora a kpzsi szint szerint
Egyetem
Elmleti Vltozatossg
Vltozatossg Elmleti
Munka jellege nrtkels
Szociabilits Munka jellege
Eszttikai Szociabilits
nrtkels Eszttikai
Knyelem Knyelem
A kpzsi szintek kztti klnbsg a a kevs-
b elmleti bellitottsg mell" a magasabb nrtkelsi ignyben nyil-
vnul meg az egyetemistkhoz
A Skawran IL motivcis csoportjait helyesebb rang-
sorolni, mint a nyerspontokbl kategrikat kialakitani, mert kicsik az
tlagok kztti pontrtk (Tjkozdsul megadjuk a mo-
tivcik 5-s krdscsoport jainak nyerspont tlagt az egsz mintra

B:
c:
D:
E:
F:
G:
A munka jellege
Vltozatossg
Elmleti igny
Eszttikai igny
Szocilis szksgletek
Knyelem
nrtkels
1,2
l,B
1,7
1,4
1,2
-1,1
1,3
Az tlagok kztti klnbsg a teljes mintra csak az elutas-
tott faktorban (F) ri el az 1 pontnl nagyobb klnbsget.., A rsz
mutatk klnbsge nagyobb, ezrt a plyakrk vonatkozsban kia-
lakithatnak vljk a motivcik vonatkoz kategrikat a
.
62
AZ RTK S AZ KIALAKULSA
Az rtk, az rtkkel val kapcsolat meghatrozott mind a 8ze-
mlyisgtulajdonsgok mind a trsadalmi sszefggsek
Az egyn: tevkenysgt a vltoz lethelyzetekben bizonyos lland-
sg jellemzi, s tevkenysgt meghatroz clrendszerek kztt jelen"":
szerepet kap az A tevkenYsg irnyf;, a szemlyisg re-
akcis mdjt meghatrozza azoknak az rtkeknek a kre, amelyeket
a szemlyisg elfogad s ismero Az rtk igy egyszerre trsadalmi
. msrszt szemlyes viszonyulsa is van hozz az
Igy az rtkek trsadalmi objektivitciknak
amelyekkel az emberek viszonya ki termszeti s trsa-
dalmi dolgokhoz, jelensgekhez!l viszonyokhoz, valamint
(Vrin :1978.)
Kimutathat, hogy az objeKtv s szubjektiv jelentsek kztti
klnbsg egynenknt ms s ms" Meghatrozott az egyn ismeret-
szintjtl& rzelmi klnsen
fontos. hogy a jelensgek, viszonyok szubjektv rtelmt az rzelem
befolysolja." Ha ez a klnbsg ltezik" akkor az rtkek
szemlyes szinten Az rtkek irnyUlst rtkorient-
ei szintjn Az rtkorienteik trsadalmilag meghatrozott
irnyultsgot jelentenek bizonyos tevkenysgek cljra s eszkzei-
.re Az rtkorientcik kialakulsban a krnyezet ltal
kzvettett szempontok;" illetve azok elsajtitsnak je-
szerepe Ha a krnyezet rtkei elsajttott rtkk vlnak
a szemlyisg akkor az egyni rtkorientci elemeit alkot-
Az rtkorientcik funkcija a magatarts szablyozs-
ban van, ppen ezrt mind kialakulsuk, mind dominancijuk tekintet-
ben jellemzek a szemlyisgkre .. (Jadov 1975,,)
63
A.z rtkorientcik - mint a szemlyisg ms - bldti!-'
ti s tapasztalati tnyezokb.H plnek fel. Az rtk vonatkozsbon [),
tapasztalat azt fejezi ki, hogy a szerrllyisgnek milyen ismeretei va.rl-
nak az letben rszestett rtkekre vonatkoz6an41 Te ... ,
ht a tap asztalat a rtkeket kzvetiti a szemlyisg
Az rtkekhez kapcsold tudatos elemek a trsadalmi rtkekbl
alakulnak ki, a krnyezet ltal kzvettett llnak.
Igy a szemlyisg orientcija egyrszt a
rtkek megismerse rvn alakul, msrszt a kivnatos rtkekhez
alkalmazkodva funkcionl.
Az rtkorientci . eme felpitse neheziti
sgt, . mivel gyakran a. kivnatos rtk az, ami verblisan megnyilv-
nu!, teht a szemlyisg a. tudatos rtkeket fogalmazza meg s vllal-
ja szban, br a tnyleges cselekvs inkbb a rtkek ltal
irnyitott. (Hankiss
A szemlyisg rtkorientcijnak megismerse tgan
ve adna a szemlyisg letvezetsnek s letminsgnek
"megjsolsra
u
Azonban az rtkek nem lland, invariabilis
je a szemlyisgnek, hiszen szerkezetkbl az r-
tkek tartalma megvltoz,tathatja a szemlyisgnek az rtkhez val vi ....
. szonyt.. krdsnek felvetsekor szembe kell
nznnk azzal a tnnyel, hogy vlik az a tartalom, amel-y-
hez a szemlyisg viszonyul az rtkorientcis S br
ktsg kivl van a szemlyisgre vonatkozan llandbbnak tarthat
rtktartomny, fontosnak kell kezelnnk azt a jelensg-krt, a.rnelyre
az rtk vonatkozik. Teht az rtkorientcik megisrnerhetsge s
krdsekora szerkezet mellett a viszonyu.ls ob-
jektiv alapjt trsadalmi ( termszeti) jelensget is meghatro-
znak kell A szemlyes rtkorientcik feltrkpezsre
szolgl eljrsok a trsadalmi jelensg, a tartalom oldalrl kzelitik
a szemlyisget, teht egy meghatrozott tevkenysg vagy jelensg-
krhz kapcsold rtktartomny megismersre' vllalkozhattaklll A
szemlyisg letlere s letvezetse szempontjbl dominns pontok
- mint pldul csald, hzassg, clok, egszsg, munka - kln-
bzo viszonyu1si nyjtanak a szemlyisg
64
amely a -tartalomhoz kapcsoldva klnfle rtkstruktrcik kialakulsiit
teszik rtkorienfciban mutatkoz strukfr'k azonossg.::\
s fgg a .szemlyisg rtkor1t-Jntcban. megnyilvnul
egy konkrt tartaloJnhoz, tevkeny-
vizsglatbl kvetkeztethetnk a szem-
de felte hetOen meghatrozottabb
a konkrt tevekenysghez kttt szubjektiv
bemutatott munka-rlk krdiv kisr-
elfogadsa mellett a munkhoz. kapcsold rt-
,
. ',,,-"-,'.,'.,., ,_,'o .. . 'C"':/ __,'"<' -. i
:; .. :\':; 'i
, ',.0 ". ,;.,
-';/ fl:'; . " .; ,",\ ..
l,', '.' ,
,krdiv"
.. _".'
,'-"
,';'61:,;; 1969 kztt dolgozta ki a krdivt./ Vgleges
klntett elsosorban azzal 'a cllal,
az egyn milyen rtkek mentn elgedettebb,
;. .. -::-":>?,< -:,.";:.:.-;::", } ..,,:,_.,.
Az eredeti munkval kapcsolatos rtkek,'
: ,az itemek elrendezdtek, a.z albbiak voltak:
'szellemi sztnzs
munkateljesitmny
nrvnyesits
anyagi ellens zolgltats
altruizmus
kreativits
trsas kapcsolatok
munkhoz kapcsold biztonsg
presztzs
iranyits (vezets)
Vltozatossg
eszttikurn
fggetlensg
felgyeleti viszonyok
fizikai krnyezet
65
A hazai felhasznlst a krdivnek a Csepeli .... Somlai fle
1977-es kutatsban kezdtk meg a oktats te r le t n .. "
A magyar viszonyok kztt nem tartottk a munk ....
val kapcsolatos biztonsg, valamint a fizikai krnyezet Ezrt
e kt er.tkkategria helyett a jtk, illetve a humn rtkek kategri-
jt Uitottk Az azta hazai viszonyok kztt aJkalmazsra kerlt
krdHvek e kt kicserlt kategrival A Super Munka-rtk
a Hplyafuts
ll
elmlethez."
a tancsadi szemllete is. teht mind a teszt
mind az interpretlsi elvekben szem tartotta az egyni
diagnzis
'Super gondolkodsmdjra hogy a munkhoz val vi-
szonyttgabb A szociokulturlis
s szocilpszicholgiai egytt kezeli a trsadalmi gazda-
sgi meghatrozottsgbl hatsrendszert, valamint ezeknek vl:-
tozst folyamatosnak fogja fel, igy termszetesnek tfnik hogy
a munkhoz kapcsold rtkek mint kapocs szerepelhetnek
a trsadalmi-gazdasgi kategrik., a szociolgiai kategrik s a pszi-
cholqgiai determinnsok kztt. Super plyallektani elmlete a folyam&-
tossgelvn tl a vltozs elvt is hangslyozza, Valamint abels le-
hetsgek,a szemlyisg meghatrozo1tsgn tl nagy-
mrtkben fordul figyelme a sszefggsek feli
Ez a plyallektani elmlet megfelel az rtkek f
rtelmezsi mdnak, vagyis az objektv s szubjektv tnye ....
ZK sszekapcsoldsnak az Super szm,ra a p-
lyavlasztsi, tancsadi munkban a munka mint 8. szemlyisg nmeg-
valsitsi szerepel, az aktulisan vlasztott munkval val
elgedettsgben a a szemlyisg kibontakozsi ltja.
E felfogsmd alapjn lnyegesnek vljk, hogya Super. ltal
megfogalmazott rtk-dimenzik rtelmezst ttekintsk
t
' hiszen ezek-
nek s csakis ezeknek az rtk rtelrnezseknek a mentn interpretl-
hatak az adatok."
66
Szellemi sztnzs
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik, amelynek felada-
taiban "szellemi kihvs" jelentkezik, a munkavgz Ez az
rtk fontosnak' Vli a fggetlen gondolkodst s annak megismerst,
hogy a jelensgek hogyan s mirt Az intellektulis sz-
tnzs az emberek absztrakt tipus szakmai feladatok irnti igny-
ben, vruamint az intellektulis kpessgek felhasznlsnak ignyben

. Munkateljesitmnx
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik, - amely a teljests
, 1!nnyt lehetv Az rtk tartalmazza a lthat kzzelfoghat
eredmnyeket a munkb an, s akik ezt az rtket magasan preferl-
azoknak a munkhoz val viszonyukban a feladatra-orieritltsg
jelentkezik, s teljestmnyre
nrv nyesits
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik. ami lehetv te-
szi, hogy az egyn elkpzelse szerint vlasszon letformt, letm-
Super vlemnye szerint az letmd mint rtk, fiatalabb letkor-
ban mg nem fejldik ki az nrvnyesits
kapcsoldik az elkpzelt, vagy vllalt szerepekhez, mint a szemlyi-
sgre vagy
Anyagi ellenszolgltats
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik, amely jl' fizet s
ad, az egyn szmra fontos dolgok, trgyak megszerz-
Ezt az rtkkategrit anyagi rtknek is szoktk Az
anyagi ellenszolgltats a me glhetssel, s ezen keresztill az lta-
lnos jvedeJmmel fgg Ennek kt rtelmezsi van,
egyrszt az, hogy az ltalnos jvedelem meghatrozza a szemly
munkval biztositott letszinvonalt, msrszt sszehasonlitst jelent
a hasonl kor, nemt'i, illetve fogla1kozs szemllyeL-
67
Ez az rtk ahhoz a munkhoz ka.pcsold.k
s
c:.-uni lehetv t.e-
szi msok boldogulsnak elomozdulsfs Az' altruizmusban
s
mint r-
tkberl,. a szocilis kszsget jelenitik Itt olyan mu,nka-
feladatokrl van sz$ ahol a cl msok tevkenysgbe, letmenetbe
bekapcsoldn 4
Kre ati v i!4.s
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik, amely
get nyjt j dolgok bevezetsre
9
j termkek megszervezsre, vagy
j elmletek. Ez az rtk a trsadalom elsosorban nem
anyagi jellega aspektusaihoz kapcsoldik!! igyeredmnyesen
illetve s zms ze r iJs ithe t",
Tr:,sas kapcsolato,k.
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik, ahol a feladatok
teremtenek arra
ll
hogyamunkatrsakkal j kapcsolatot
atakitsan.ak Azok akiknl ez az rtk magas pontszmot
kapD fontosabb a munka trsas termszete, jellege, mint magnak a
munknak a jellegeI!}"
Presztzs
Ez az rtk ahhoz munkhoz kap cs oldik
,l
amely" rangot
lent msok szemben, s tiszteletet breszt. Super szerint ez a di-
menzi ink.bb a msok ltali tisztelet ignyt fejezi ki9 mint a hata-
lom irnti Ennek ellenre meg kell jegyezni, hogy a presztzs
sok 'esetben nem vlaszthat el a funkciml, illetve a sttusztL
(Amely esetleg egytt jrhat a hatalommal iS$)
68
k...nyits
z
vezets
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik, amely lehetv
teszi a msok ltal vgzett munka megszervezst.,- A munkafelttelek
megteremtst is magban foglalja, az rtk tartalma kevsb vonatko-
zik kiskzssgek szemlykzi kapcsolataiban val vezetsre, inkbb
a feladat, felttel s az E!mber viszonyban
Vltoz at9ss,g
Ez az rtk olyan munkhoz kapcsoldik, amely lehetsget ad
az rmre a munkban, szemben a feladatra A vlto-
zatossg szorosabban sszefgg az letkorral, fiatalabbak szmra
fontosabb rtk ez.-- De fgg attl a szubkultrtl is, amelyben a vizs-
glt szemly l.- A munkatevkenysg tipusai kztti differencils ig-
-nyt is
Eszttikum
Ez az rtk ahhoz a munkhoz _ amely
ad szp trgyak elkszitshez s hozzsegit a vilg szebb
Az eszttikum rtkdimenzi mind a trgyi eredmnyessgre
a munkban, mind a trsadalom szellemi aspektusaira is vonatkoziki
Fggetlensg
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik, amely lehetv te-
szi, hogy az egyn sajt mdszere szerint Magba foglalja
ez az rtk az autonmit, az nll magatartst, a cselekvs s az
aktivits fokt.- De beletartozik a szemlynek az az ignye
is. hogy olyan gyorsan vagy olyan lassan dolgozzon, ahogyan
Lnyeges itt kiemelni.ink, hogy a fggetlensg mindig relativ, a trsa-
dalmi trend inkbb az alacsonyabb pontrtk fel halad a szubjektiv
lmny a magasabb pontrtket clozza meg.
69
,Felgyeleti
Ez az rtk ahhoz cl mLlnkhoz kapcsoldik, cl.mely
sz, hogy az feladat igazs,gos elbirl.sbun Az
igazsgos alatt vgzett munka sszekapcsoldik cl munka.
krdsvel .. Az emberek szeretik tudni, hogy ho-
gyan s milyen mrtk szerint itlik meg ket .. 'Teht a felUgyeleti vi-
szonyok a val fontossgt fejezi ki. A vizs-
glati eredmnyek arra utalnak, hogya vizsglt s zemlyek nem figyel-
nek fel klnsebben erre az rtkre41
Biztonsg
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik,amely
teszi a munkbl fakld stabilits meglst. Az rtk azt fejezi
hogya vizsglt szemly olyan munkt s zeretne, amely biztostja sz-
mra a munkhoz val lland jogot. A munka olyan feladatokat tartal-
maz, alnely szmra a biztonsgot jelenti vagy azrt, mert szemly-
ben fedezetet jelent arra, hogy a feladatot csak tudja elvgezni,
vagy azrt, mert a munka formailag folyamatos lland 'munkaviszonyt

Fizikai krnyz zet
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik, amely lehetv te ....
szi,' hogy a szemly olyan trgyi krnyezetben dolgozzon, amely meg-
Itt egyarnt felmerl a trgyi krnyezet eszttikai fon-
tossga,' a szemly kzrzetere vonatkoz hatsa, valamhlt a krnye"'''
zet trsadalmi A trgyi krnyezet, mint rtk kevss
veszi figyelembe a krnyezet minosgi (ple" technikai fejlett-
sg), inkbb a krnyezet ltal kivltott szubjektiv lmny rtke jele-
nik
A fenti 15 rtkkrreJ. meg Magyarorszgon a vizs-
glatok a Csepeli-Somlai-fle feldolgozsban (1978) .. Ez az elovizs ....
glatnak kutats egyetemi s hallgatkkal folyt, s
70
kt rtket - magyar viszonyok kztt - nem tfJllt
kt rtk a fizikai krnye zet s a biztonsg rtke
rtkkel helyettesitettk ezeket: a, jtk, illetve a humn rtk
zijvaI.- A ;Super-fle krdivnek ezzel a mdositott vltoza,
nak azta is vizsglatok A kt j rtkki:---
illeszkedik a Supe:r-fle koncepci hoz;
Jtk
-
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik,
ad a munka vgzse mellett kiaIakithat j
A munkhoz kapcsold rm tende
tk megragadni a s igya_ jtk dimenziq
ld dert s knnyedsget emeli
Humn' rtk
Ez az rtk ahhoz a munkhoz kapcsoldik. am
a munka eredmnyessge mellett a munka
is rtkk Vagyis ezzel egy tvlati
s a munkban azt az rtket emeltk ki, amelynek nem
-a - hanem a trsadalom lehet elisme
1-
2
3
rtkkr
Vltozatossg
Trsas kapcsolat
nrvnyesits
Altruizmus
Kreativits
Munkateljesitmny
Szellemi sztnzs
Fggetlensg
71
rtkkr
P:resztizs
flJ'1yagiak
Felgyeleti viszonyok
Eszttikum
Irnyits
Humn rtkek
Jtk
rtk vlas zts ainak tlagpont rtke 7,4 .... 12,3
tt van.,;' (A skla terjedelme 3-15 pont kztt helyezkedik
felvett hallgatk rlkvlasztsaiban rtkknt a munkbl
a j emberi kapcsolatok s az nll letvitel jelenik
a vlasztsok nem tartalmazzk - csak tttelesen _ a fel-
kapcsold rtkeket (intellektulis Az
rtkek a dimenzijt s Jtk
Vltozatossg
Trsas kapcso-
...
nrvnyesits
=Munkate lj esitm ny
=Kreativits
=A1truizmus
Trsas kapcso-
la.t
nrvnyesits
Kreativits
Munkateljesitmny
Szellemi s ztn-
zs
azonos pontszmot jelent
72
Rang .....
hely
7
8
9
10
11
12
13
14 '
15
Agrr
(257 fo)
=Fggetlensg
Szellemi s z-
tnzs
, Presztzs
Anyagiak
.. ' F:elgyeleti vi-
zonyok
'. I,r;nyits
Eszttikum
HUnin rtkek
Jtk
rvHl..s z aki
(478 r)
. =Altruizmus
=Fggetlensg
Anyagiak
Presztizs
Felgyeleti vi-
szonyok
Eszttikum
Irnyts
Humn rtkek
Jtk
:x - 12,5

Pe d J,g ,g t..lS
(1190 fG)
Szellemi s ztn-
zs
Fgg n:::; g
Presztizs
Eszttikum
Felgyeleti vi-
szonyok
=Humri rtkek
= Anyagiak
Ir nyits
Jtk
X 7,5"';'12,5
A plyakrk szerint tallunk klnbsget az rtkvla.sztsok
rangsorban.
A tanulninyaikat agrr s mtlszaki
tanul hallgatk rtkvlasztsai hasonl tendencit mutatnak, a v-
lasztsok harmadba,r4' A maszakiak szmra fontosabb rtk az
; intellektulis :. kivncsisg, 'mig az agrrhallgatk valamivel elbbre soroI-
jk. a trsadalmi rvnyeslst, ,a presztizs'";
I '. "
A pedaggus;' hallgatk legfontosabb rtknek az altruizmust v-
nrvnyesits is preferltabb mint a msik kt plyra
kszl hallgati csoportnL' Az "nes" tendencik rtkvlasztsokban
val megnyilvnulsa, Ismt felhivja a figyelmet arra, hogy a pedaggus
plyn a szemlyisg szerepe
73
,-
ves hallgatk rtk vlas ztsainak alakumsanyerspontokban
-N=L225
fN
-o
Agrr . M s z l;:lki Pedaggus
Egyetem Egyetem Tanit 'Tanr
11. Szellemi sztnzs 10,06 10,2 1.:1,2 1.0,1. 11,5 10,2 10,2
2. Munk atelj e sitmny 1:1.02 1.1.,1 11,3 11,0 ::11,09 11,23 11,1
nrvnyesits 1.1.,3. 11,7 11.,5 1.1.,3 :12,4 11,7 12,05
Anyagiak 9,5 10,48 9,4 1.0,6 8,2 8,2 8,7
Altruizmus 10,6 10,2 1.0,6 :10,4 :12,8 12,4 12,3
6. Kreativits 11,1. 10,98 1.1,7 1.0,97 1.1,76 11,48 11,05
--J

'Trsas kapcsolat 1.1,8 12, :1 1.1.,7 1.2,04 11.,17 11,8 1.2,06
ft::.

Jtkossg 6,9 7,2 7,5 7,3 8,37 7,4 7,58
9. Presztizs 9
t
8 10,4 9
t
25 9,66 9,1 9,8
10. Irnyts 8,5 8,6 8,0 8,4 7,5 8,27 8,0
11. Vltozatossg 12,09 12,4 1.2,6 12,4 12,17 12,39 12,0
-
12. Eszttikum 8,33 7,8 8,38 8,3 10,2 9,1 9,2
13. Fggetlensg 9,65 10,98 10,26 10,43 :11, :17 10,3 10,74
14. Felgyeleti viszonyok 9,16 9,6 8,8 9,57 8.23 9,21 9?17
15. Humn rtkek 7,7 7,4 7,4 7,6 8,2 8,53 8,38
;;..A..,;;...,.z_e_' r_t__k_v--o.;;...,.l_as_z_J_i]'_s_ or a a k E z si
szinf...:!k

. Ranghely
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
szerint:
Egyetem
Vltozatossg
=nrvnyesits
=-:rrsas kapcso-
lat
Munkateljesit-
mny
=Altruizm us
=Kreativits
Szellemi sz-
tnzs
Fggetlensg
Presztzs
Anyagiak
Felgyeleti
viszonyok
Eszttikum
Irnyts'
Humn rtkek
Jtk
x 7,3 - 12,3
Piskola
Vltozatossg
-'l'rs as k ap-
csolat
nrvnyesi-
ts
=Munkateljesit-
mny
==Altruizm us
4 ves tanr-

Altruizmus
=nrvnyesits
=Trsas kapcso-
lat
== Vltozatossg
= Munkatelje s if;..
mny
=Kreativits =Kreativits
=Szellemi sz- b'ggetlensg
tnzs
Fggetlens g
Presztizs
Anyagiak
Felgyeleti
viszonyok
Eszttikum
Irnyts
Humn rtkek
Jtk
x ,7,3 - 12,4
Szellemi sz-
tnzs
Presztzs
Felgyeleti vi-
szonyok
Eszttikum
Anyagiak
Irnyits
Jtk
Humn rtkek
x 7,4 - 12,3
A kpzsi szintek szerint az rtkvla.sztsok klnb-
s-",-:et nem Az egyetemi s a hallgatk tanulmnyaik
megkeydsekor egyarnt az rdekes s rmet ad munkt preferljk.,
A. fontosabb a trsaikhoz val j viszony, az egyete-
75
mistknak az egyni (A ranghelyeket meghatroz
pont tlagok klnbsge nem sZignifikns.)
A 4 ves kpzsben rszesl tanrkpzs hallgatk rtkv-
lasztsainak eltrs t plyaspecifikusnak
A hallgati rtkvlasztsokbl kittinik, hogy a r-
tk slruktrja A hallgatk szmra az intellektulis ig-
nyek s a munkval teljestmnyek rtkk ttele a
tanulmnyok ideje alatt kv etkezhet
A plyaspecifikus rtkek (altruizmus, teljestmny, szellemi
sztnzs) szintn az illetve
isklai vek eredmnye lehet;
. NST mds z.er (Hajlam'struktra-vizsglat)
A hajlamstruktra-vizsglatot, az vizsglatok csoport-
jba sorolhat NS'l'-eljrst Ulrich Keller 1963-ban dolgozta A
teszt sszellitsnl olyan mdszert kivnt a plyavlasztsi tancs-
dolgoz s zakemberek kezbe adni, amely tiszta kpet ad a
tancsot azokrl a tudatos vagy nem tudatos hajt-
. .
amelyek az egyn tevkenysgt Igyekezett el-
kerlni az eddig hasznlt, rdekldsvizsglatok hibit, amelyeknek
adatai gyakran mert a szemlyisg pillanatnyi
se s aktulis - krnyezeti befolysoltsga
A tesztet haznkban 1967 ta hasznljuk, a s a haj-
lamprofil forditsa az kiads alapjn kszlt." (Takcs 1967,
Albrecht
A s munkatrsai a tesztet megjelense tE\.. ..:5zles
krben Ugy talltk, hogy sokkal tbb s mly::.-bb inform-
cit ad a vizsglt mint azt a teszt szerkeszt3ekor gon-
A. hajlamprofil kategriit nem vltoztattk meg, br az egyes
faktorok jelentse Igy mi is az kiads alapjn kszlt
magyar forditst hasznljuk tovbbra is.
Az NST clja., hogy megllapitsa a vizsglt szemly vonzd-
st bizonyos szakterlethez, krnyezethez, embertrsakhoz, tevkeny-
sgi mdhoz vagy elforduls t azoktl. A feladat megoldsakor vizs-
glt szemly 190-szer kerl knyszerdnts el, hogy vlasszon kt
tevkenysg A tes'zt kvetkezik, hogy
nem veheti szre az egyes tevkenysgek kzti sszefggst, nem ha-
misithatja meg az eredmnyt azzal, hogy egy bizonyos szempont (sz-
mra pillanatnyilag rdekes plya) szerint vlasszon az egyes tev-
kenysgek kzt,.'
A 43 faktor 7 csoportra oszlik:
aj val viszony,
bJ krnyezethez val viszonYt
ej inditk,
dJ gondolkozs- s cselekvsmd,
ej kifejezsi eszkz,
fJ a vgrehajts mdja,
gJ bellitds a munkafolyam
Elemzsnket az tlag- s szrsrtkek alapjn vgezzk.
aj Szakterlethez val viszony
A mdszer 1.5 svot fog t; amelyek a szakter-
letekhez Val viszony kategrijhoz Az ir-
nyok ersithetik, illetve gyengithetik egymst, aszerint, hogy kiegszi-
tik egymst, vagy ellenttes irnyba
Elmleti jelleg: szinte tantrgyhoz svok:
matematika s geome biolgia (llat); trtnelem-politika; irodalom-
mvszettrtl!-et; biolgia (nvny) J5J. Gyakorlati inkbb
munkafeladatokhoz kttt svok: gpekkel s maszerekkel
val munka; finommechanikai (kzi) szerels; m'vszeti ipargak J3/.
Anyaghoz val Viszony alapjn alakul irnyok: fmek, fa
77
s termszeti svnyok, rostanya.-
/6/ Kln irnyknt emeE ki a mdszer a mllvszeti alko-
mint svoi;,.,
A teljes minta alakulsa a nyerspont rtkek

Ranghely
3
8
9
10=1:1
10=:1l.
1.2
13
14
:t5
rdekldsi sv
Biolgia. (llat)
Termszeti
Gpekkel s kszlkekkel
val munka
Irodalom-m av s zettrtne t
Mlivszi ipargak
'Trtnelem-politika
lelmiszerek
Mtivszi alkots
Biolgia (nvnyek)
Matematika s geometria
Kzetek
i
svnyok, fld
Finommechanikai szerels
Fa s papir
Rostanyagok s textilik
Fmek
N=415
tlag
10,0
9,?

9,6
9,6
9,5
9,0
8
t
6

8,0
7,8

6,9
Szrs
2,8
2
,1
4
2
D
6
2,7

3,0
3
t
1.
2,2
3,5
2,5
2.6

Az elmleti jellega s vok kzl a a gye!!'"
. korlati jelleg({ svok kzl a gpekkel s kszillkekkel
val munka. az anyaghoz val viszony alapjn a termszeti er1< gya-
koribb vlasztsa jellemzi a Ez .egyben a rangsor hrom
helyn :10 feletti tlag pontrtkkel
Termszettudomnyos jellemzi a mintt,' amely egyb-
knt a plyk jellegnek (A pedaggus hallgatk kztt is
megfelel arnyban vannak a termszettudom.nyi trgyakat
78
'" p .tI l' '1 b'
A minta. termszettudomanyos erdeklo, es u" s ezen be ct a , 10-
.lgia s a technikai jellegiY feladatok, irnti rdeklods a dohnns.' Ezt
azonban nem egszit! ki a matematika irnti amely a, vlaszr
tott szksges intzmnyek 80 ro-ban felvteli
trgy volt."'A.z anyag rzkenys ge, a l4rgyi vilghoz val viszonya a
,mintnak igen A rangsor utols hrom helyn klnb-
anyagok szerepelnek, teht a plyavlasztsban nem volt
szerepe ezeknek az anyagoknak, (fm, papir-fa, Ta-
ln : a vizsglt minta elmletibb is kvetkeztethe-
tnk.
bl Krnyezethez val viszonya
Az emb'erek kztti kontaktus kialakitsnak
,sgeitmu!atjk a Szemlykzi kapcsolatban vrhat visel-
H. , '
utal a vlasztott reakci A tanul-
mnyaikat hallgatk szmra az egyes emberekkel kipitend
kapcsolat igen nagy jelentsg:' Ms vizsglati eredmnyek utalnak ar-
ra, hogy igen trsasgkedvel a csoport.' Igy vlik klnsen fontoss
egyes emberekkel val kapcsolat kialaktsnak ignye; mert ez a
val beilleszkeds tja s reznek
a krnyezetk irnt, amely a trsasghoz kapcs oldan pozitiv ssze-
-te vj {C.' Alkalmasak a csoportban vgzett de mg fontos meg-
oldsi, m6dnak tllnik a kzvetett kapcsolatteremts is, teht nem elg
szm' kapcsolattal rendelkeznek. megitlsk szerint..' Ez a vizsglat
idpontjt tekintve jogos lmnye lehet a populcinak, hiszen az
flvben tltttk ki ezeket a krdveket.'
cl Inditk (sztnzs)
Mr a mdszer jellemzsekor emlitettk, hogy a. szerzo igyek-
szik az rdeklods s a motivcis egytt elemezni, reml-
ve, hogy a szemlyisg Valdibb mozgaterit ismerheti Az t
motivum, amelyet elemez:;
gyujteni-szerezni
kombinlni
felletes megismers
79
eJJnlylt megismers

A szocilis rnotivum (segits-gondo ) s a trgyhoz (gyj""" ,
teni-szerezni) ltalnos emberi m,agatart,;st 'meghatroz motivurn, amely
mindenkire de nem szksgszer(ien ,mlik egY""'egy ember le ....
tben plyaspecifikus J.!4..msik hrom rotivum a klvilg
,jelensgeihez val -. inkbb elmleti <>= viszony meghatrozsra szol-

Az hallgatknl az elmlylt me'gi,smers ignye a
amely a tanulmnyokra val bellitdst
Ezt kveti a s'zociUs mig a harmadik helyen a kom-
,binci ignye, &2 sszefggsek keresse tallhat;-' A felletes meg-
ismers ignye kevsbe az egsz s a szerzs-gy({j-
ts jellemzi legkevsb a vizsglt csoportot;;'"
Az inditkok rendszere a erdek19dsi svokhoz kap-
csolva a plyavlasztsi stabilitst is de jelents segitsget 'ad-
hat ezen kivl a me,grajzolshoz iS\\ll"
E az elemezetimotivum-struktl'-
hoz kapcsoldik hiszen arra a gondolkodsi s
'cselekvsi amellyel az rkeznek a fels
Ezek a gondol,kodsi smk ml(kdnek a tanulmnyok rll1egkez=
dsekor s meg konkrt tartalommal a kpzs'
Ez a' vizsgla:ti hogy melyek a fiatalok z
kott, lland (szinte automatizlt)', A teljes
az jdonsg irnti igny amelyhez fokozott' cselekvsigny
Mind az j lmnY1i' mind a cselekvs!) mozgs szabadsga r-
met jelent a hallgatknake
Ezek igen pozitiv "begyakorolt" illetve cselekvsi
a intzmnyek nagymrtkben tl'naszkodhat=
Ezt' kveti a kutat (kivncsi) elmleti gondolkodsi md, amely
szksges felttele a j 'tanulmnyi teljesitmnyeken hl! a szakmai ma..
80
veltsg megszerzsnek Nem nem begyakorolt az egsz--,
re szintetizl gondolkodsmd, s nem dominns a gondolko-
dsdestruktiv jellege sem.'
ej Kifejezsi' eszkz
E csoportban az rajzban val kifejezsmd
kztt, vlaszthattak a A minta szban vagy rajzban kivnja
kifejez.rli, magt." Nagyon elfordulnak az irsban ,val kifejezs-
E' jelensget figyelembe kellene venn.i az intzm'nyek napi ok-
"tat'si
fj.'A vgrehajts mdja
'Ez a faktor-csoport arrl ad felvilgostst, hogy a hallgatk
milyen fok nllsgot ignyelnek feladataiknak
A tanulmnyaikat hallgatk nllsg ignye igen ma-
gas. Fokozottan ignylik a szabadsgot a feladatuk megoldsban, s
ktetlensget 'a megolds mdjainak Ehhez trsul mg
a vrakoz magatarts, teht adnak maguknak a megol-
dsi md kitallsra;"
Elutasitjk az utasts szerinti valamint a nagyon
monotont unalmas megoldsokat,;;"'
gj Bellitds a munkafplyamatokhoz
Ez a tnyezcsoport arrl ad' - hogy egy-egy 'fela-
'daton bell milyen tipus munkafzis vonzza leginkbb a
A ngy lehetsges az elkszits, a befejezs, specia-
lizlds, formlis A formlis kidolgozs ignye jellemzi a
mintt, 'teht az egsz folyamatot felvllaljk, az elmlyls ignye nl-
kL.' A csoportra mg a specializlds ignye is.' Sem a ter-
vezs szervezs), sem a befejezs nem fontos munkai-
zis a csoport szmra.
Az (hajlam) struktra teszt vizsglati eredmnye
alapjn a vizsglt minta sszessgben az albbiakkal
Termszettudomnyos a felvett hallgatk tlnyom rsze,
de _ nem a sikeres felvtelt tett trgyak kzl a matemati-
ka Fontos s meghatroz szmukra a a klc>n-
bzo emberekkel kialakitott kapcsolat, ez cselekvsre is motivlja
Az elmleti, elmlylt megismers inditk cselekvsk
Legjellemzbb gondolkodsi smjuk az jra val figyels,
szivesen fejezik ki m.agukat szban, szivesen Igen nagy-
fok az nllsg ignyk s azrt a feladatok megoldsakor inkbb a
felletessget is csak a ktetlensgk megmaradjon, szabad-
sguk ne Ez azssz0gezs megfelel mind az letkori sa-
_jtossagoknak,' mind a tanulmnyok megkezdsekor tapasztal-
hat rzelmi helyzetnek, az lIegyetemi illetve hall-
gat" szereppel val azonosuls
Lnyeges klnbsget plyakrk szerint csak egyetlen kate-
- griban, a szakterletekhez val viszonyban Az rdeklS-
dsi irnyok szerint talltunk is klnbsget."
Ranghely
1
2
3
4-
5
9
10
A mSzaki plyt vlaszt hallgatk
snek struktrja az tlagrtkek alap-
jn
N=250
sv
Gpekkel s kszlkekkel val
munka
'Termszeti
Biolgia (llatok)
Finommechanikai szerels
Trtnelem, politika
Mt.fszaki ipargak
M'vs zeti alkots
lelmis ze rek
Matematika-geometria
K8zetek, svnyok, fld
82
-
x
10,8
10,6
10,0
9,6
9,5
9,4
9,4
9,4
9,3
8,9
Szrs
2,9
2,2
2,7
2,8
3;0
2,3
2,6
2,6
3,0
2,2
Ranghely
II
12
13
14
15
Ranghely
10
11
:12
13
14
15
sv x Szrs
Irodalom, mifvszettrtnet 8,6 3,1
Biolgia (nvnyek) 8,5 2,9
Fa s papir 8,1 2,6
Fmek 7,9 2,9
R os t anyag ok, textilik 7,1 2,6
Pedaggus plyt vlaszt hallgatk'
struktrja az tlagrtkek szerint
s v .
Irodalom-m (fvs zettrtnet
M
I, '" ti , k
uvesze Iparaga
Biolgia (llatok)
M(1vszi alkots
Termszeti
lelmis zere k
'Trtnelem-politika
Biolgia (n?vnyek)
textilik
Gpekkel val munka
svnyok
Matematika-geometra
Fa s papr
Kzi szerels
Fmek
83
-
x
11,8
10,6
10,5
10,4
10,1
10,0
9,9
9,8
8,6
. 8,3
7,7
7,4
6,5
5,4
4,9
Szrs
3,2
2.1
2.9
2.8
2,4
2,4
2,5
2,8
2,3
2,3
2,0
3,2
1,8
2,7
1,9
Ranghely
1
2
3
4:
5
6
7
8
9
10
11-12
11-12
13-14
13-14
'15 '
agrir plyt vlaszt ".tIallgatk
strukhlrja az tlagrtk:!3k alapjn
rdekldsi sv
Biolgia (llatok)
lelmiszerek
Biolgia (nvnyek)
Gpekkel s kszlkekkel
val munka
Termszeti
Irodalom-m flvs zettrtnet
Trtnelem,' politika
M
I'" .. OP ak
uv es ZI lp arag
svnyok. fld
Mavs zi alkots
Finommechanikai szerels
Fa s papr
R os tanyag ok. textilik
Matematika s geometria
Fmek.
-
x
11,9
10,5
10,3
9,6
9,3
9,2
9,1
8,8
8,7 .
8,6
7,8
7,8
7,7
7.2
6,7
Szrs
2,8
2,2
3,1
2,6
3,0
3,0
2,4
2,8
1,8
2,3
3,2
2.6
2;'7
'2/7
2,6
A hrom plyakrben tanul hallgatk strukrurja
jelentsen klnbzik.'
84
A SZEMLYISG
A nevels gyakorlata lpten-nyomon ignyli, a szemlyisg adek-
v4 azaz viszonylag objektv, 'megbizhat, diffe-
rencilt s viszonylag prognosztikus jelleg(f megismerst.;.".
Induljunk ki a szeml'yisgfogalom sz szerinti
A folyamn igen tarkasggal Az L" sz-
zadban is mr - ma jelentsben is - a latin eers'ona sz,
arneHybl a szemlyisg nmet szrmaznak (persona-
lity, Persnlichkeit).' Filolgiai kutatsok szerint a sz eredeti
se uszinhzi maszk" Ezt tkrzi rszben az orosz nyelvjitsi
IUllcsnosztytt sz is: a magyar "szemly" sz a szzadban bukkan
fel U arc8i jelentsseL' A lengyel tlos o ba" a szemlyisgfogalom egyedi.
sajtos jelentstartalmt hangslyozza, ezrt az eredeti persona jelen-
tshez kcjzelebbl
, eredeti, az szzadbl Val
l
Cicernl tallhat foga.-
biril' s az folyamn jelentse csak sokaso-
A.llport 1938-ban kiadott "Szemlyisg
U
cimtf a sze-
mlyisg fogalomnak 50 tipust klnbztette Hangs-
lyoznunk hogy ebben a m,unkb8!l csak a pszicholgiai tartaln:t
definicikb! kialakitott tlpusokat rendszerezi a s akkor e tar-
ka.s.gbl mr kizrtuk a tudomnyok (pL' jog) s
zsi
A szemlyisgnek csak a pszicholgia tudomnyn bell
fogalmi meghatrozp,p_;;-1ak sokflesge mgtt termszetesen
szemlyisgelmle"ti felfogsok hzdnak
A szemlyisg pszicholgiai irib:::l'1ziv fejldse rvn igen f-30k-
fle szerolyisg fogalommeghatrozs s szmos 'teljessgre
szemlyisgehnlet alakult k.4" ismertetst S; J:-IaH
s Lindzay /1957 Pl-4" Lersch', s Thomae (1960) kziknyvei-
Magyar kzl Horvth (:1978) knyvt
--..... -- . ---1-------,.---
emlitjk Mi kutatsunkban Leontyev (1979) tevkenysgcent-
rikus szemlyisg felfogst fogadtuk e4 amely vlemnynk szerint j
kutatsi s j rtelmezsi jelenthet az alkalmazott llek-
Teht 'a az
kell haladnia' a szemlyisg-struktra megismerse, fel.' A hagyomnyos
alkalmassgi a pszicholgiai tulajdonsgOkat sok
esetben a viselkeds okainak s nem tartottk s sok
esetben mg jelenleg is Hangslyoznunk kell azonban, hogy
amennyiben e. szemlyisg megismersnek folyamatt a tevkenysg-
elvre alapoz zuk, a diagnosztikai koncepci terms zetszerLUega
dselvet is magban kell hogy foglaljau" (Rkusfalvy
Kutatsunkban igyekezti..in,k a fenti gondolatokat rvnyesiteni
v
s mind a szemlyisgtulajdonsgok mind a. vizsg ....
lati mdszerek rtehnezsekor figyelembe
A szemlyisgvonsok kifejezettsgi foka ezrt
szemlyisgtulajdonsag helyett szemlyisgdimenzit is
A szemlyisg nlegismersnek nem csupn az rtelmezs ke-
rett ad konc:epci a sarkallatos hanem az' ehhez kapcsold
diagnosztika (s mdszer appartus)" Witzlack (1978) leontyevi
dolatok alapjn 3 tevkenysg komponenst klnbztet meg (idzi
:Rkusfalvy 1979) s azoknak a diagnosztikai elemzst tartja fontos<=>
Ezek szerint a szemlyisg megismersnek folyamatban a he-
lyes kiindulpont nem pusztn bizonyos tulajdonsg-egyttesek feltrk-
pezse a szemlyisgen belLU, hanem az a ahogyan az egyn bi-
zonyos kpessgek s tulajdonsgok birtokban sajt tevkenysgt
szervezi s szablyozza;'
A szeml)[isg vizsgla.tnak mdszerei
A szemlyisg vizsglatok c lk it z s e', hogy tfog kpet adjon
a vizsglt elhelyezve t a trsadalomban, vagyis fogalmazza
meg az "ember' v Hg" kzt'-J. kapcsolat minsgt." Vilgitson r a
szemlyisg .... kp a szemlyisg reakciinak hierarchi ....
zltsgi fokra s eleme zze azokat a begyakorolt cselek-
vsi s gondolati smka'l:, amelyek mozgsba kerlnek a szemly let-
vitelben
lJ
illetve amelyeket a szemlyisg mozgsitani
Ezek a vizsglati metodikk elmleti talajokon szlet-
tek s ltalban a betegsg .... egszsg llapot elklnitsnek ignye
hivta ket letre.;;" Igy egyetemi s hallgatk szemlyisgvizs-
glatnak szervezsekor kellett eljrnunk, olyan mdsze-
reket alkalmaztunk, amelyekkel mr vizsglati eredmnyeket'
rtek el egszsges felntt
Kutatsunkban felhasznlt mdszerek kztt,' a mellett
projektiv technikt is (Projektiv tesztnek a pszicholgia
azokat a mdszereket nevezi, amelyekbe a vizsglt szemlyeknek egy
szitu.ciba kell bele vetitenie sajt gondolatait, reakciit:)
Krd5ives mdszerek kzl i Fahrenberg-Selg (magyarra
RkuE?falvy dolgozta t, ..... fle szemlyisg invertrt aikal-
W11ely 210 ll tbbdimenzis szemlyisg teszt;"
A teszt rtelmezsi fellett 9 szemlyisgfaktor s ehhez kapcsold-
an 3, msodlagos faktor adja mege> Ezek a idegessg,' ag-
hangulati rzkenysg, kapc s olatig ny;" nbiza-
lom !JIlinsge," dominaru:Ja igny," fesz'ltsg nyltsg, valamint
msodlagos faktorok: extroverzi-introverzi irnya, rzelmi stabili-
karakter
A msodik alkalmazott mdszer a Deutsch-Madle-fle (1975)
25 krdsbl ll mdositott, . rviditett vltozata," amely segit-
sgvelarra keresiU:rllk vlaszt, hogy a hallgatk milyen mrtkben k-
pesek a msik helyzetbl add nehzsgeket felismerni," a msik em-
ber rzelmi llapott felmrni, 'illetve a msikkal lni,' dol-
goznI.
87
Alkalmaztuk a Brengelmann ltal (1968) nmet
tdolgozott Eysenck-fle szemlyisg - amely 3 faktorban elem-
zi a szemlyisgete A krdivet Tringer s dolgozta t ma-
gyar nyelvre (1975 .. A jelenleg alkalmazott 50 ll
s a vlaszok alapjn hrom szemlyisgdimenzit az
extroverzi't, a neuroticizmust s a Ez a hrom szemlyisg-
dimenzi sszefoglalja s kevsb differenciltan elemzi az FPI-ben
(Fahrenberg ..... Selg-fle Freiburger Persnlichkeit Invertr rvidtse)
feltrni kivnt szemlyisgjellemzket.
A projektiv technikk kzl tbb mdszert is alkalmaztunk, a
Zulliger-fle folt tesztei; szin. teszteket s a Rosenzweig-fle frusztr-
els E ezen eredmnyeink elemzst nem ad--
juk kzre
9
mert a szemlyisgvizsglatokat vis zonys zmok
ll
. mu-
tatk nmagukban kevss Kutatsunkban a projektiv
technikkkal kapott eredmn.yeket a vizsglati mdszerek
kontrollj aknt 'rtelme
EE! (Freiburger Persnliehkeitsinvertar)
.p.z FPI leirsban Fahrenberg s Selg (1970) rszletesen meg-
fogalmazzk llspontjukat a szemlyisgtulajdonsgok meghatrozs-
val A szerz,ksmint ahogy ms neves
Eysenck stb;) tulajdonsgdimenzikkal dolgoznak&'
A tulajdonsgdimenzi tes ztps zich91giai fogalmn olyan
kontinuumot rtenek, amelynek mentn az egynek - az adott
donsg fejlettsgnek alapjl? - szmhoz (rtkhez)

(A tulajdonsgdimenzik kivlas'ztsnl tbbfle statisztikai
eljrs Az egyik a krdsekre adott vlaszok tapasztala-
tai validizlsa; ezzel a mdszerrel kszlt az MMPL" A rpsik
gyakori eljrs a tbbszrs Ezek szerint az egyszeriT
s a tesztJnetodikailag szerkesztett szemlyisginventar kztt
az a klnbsg
t
hogy amig a adott vlaszok puszta tny-
88
megllapitsokaf rgzitenek, addig a szemlyisginventU'ban adott v-
laszok metrikusan elemzett s tapasztalatilag igazolt indil<:torai a
pszicholgiai mdszerek tbbek kztt ezrt
alkalmasak a szociolgiai megkzelitsi1 kutatsok megllapitsnak
megerositsre
Az FPI szerkesztsekor mindkt fentebb emlitett statisztikai el-
jrst l"ahrenberg s Selg," .br tmaszkodtak az angol-
szsz szemlyisginventrokra,jat lkottak., mert elsosorban norml-
populcira ksztettk teszt j ket, : s elhagytk a t!zottan patolgis
jellemzKe":
Ami a teszt szerkesztsi ale:'Pjait e gyrtelm <fe n a struktra-
orientlt mdszerek csoportjba ami lnyegben azt
hogy akialakitott szemlyisgdimenzik egymssal kap'"
csolatban vannak, s kzttk feltrt s matematikailag igazolt ssze-
fggsek alapjn
Az FR-tesztet gyakorlati felhasznlhatsga szempontjbl ma-
"
gas stabilits-koefficiensek jellemzik, ezrt a vizsglatban kapott ad&-
tokat megbizhatan rtelmezhetjk;'
A m6dszer 12 szemlyisgvonst tartallnaz, ez jelentia,z rtel-
mezheti$
Idegessg
Agresszivits
Depresszi
4;'
5;' Trsulsi kszsg
Oldottsg
,7 e' Domina.ncia-trekvs
Gtoltsg
9.- Nyiltsg
89
Ms odlagos faktorok:
F' Extroverzi-introverzi
N Emocionlis labilits - stabilit.s
M
A mdszer rtkt helyes elmleti szerkezeti s alkal-
ma.zs mellett is - megszabja s behatrolja a kutat pszi ....
cholgus felkszltsge s rtelmezsi Ezrt az egyes fak-
torok rtelmezsi a (Fahrenberg s SeIg) megha-
a kutatsban NDI<' pszicholgusok feldolgozsa,"
valamint a magyar tapasztalatok (Rkusfalvy, J. Szilgyi - Vlgye sy )
alapjn
Idegessg, . amelyet jellemezhetnek a pszichoszomatikus zava-
rok (vagy azoknak a Ez a szemlyisgvons kiegyenslyozat-
rzelmi effektiv izgalmi llapotot ame-
lyeket testi tnetek Ez a tevkenysg cskkentebb szint jben
jelentke Tev kenys gig nye
Agresszivits
a
mint sszefoglal megnevezs impulzivits!9
Emocionlis retlensg (vagy ennek ellentte) alapjn he-
ves, fktelen nfegyelem hinya az rint-
cl nlkli
3;' Depresszi mint az lnksg Ezrt a szemlyisg b-
- tortala.n, gyenge@ lass, nlltlan reakcikat - irnyts-
ban kevss kitart a
Inge-rlken;:y;sg;' rzkenysg mint a knnyen frusztrlhatsg
(vagy ennek 'I'relmetlens kicsinyes, kiegyenslyozatlan tulaj-
donsgok jellemzik a szemlyisget;" Az. ilyenek tevkenysgkben
egyenetlenl knnyen megtorpannak az akadlyok
'Trsulsi kszsg lnk, trsa.sgkdvel magatarts (illetve
ennek ellentte Igen tulajdonsgok a faktorba: a
jkedvU, hatrozott, aktiv, gyors beilleszkedsre k-
90
Az ilyenek sokszor extrovertltak is (e skla magas rtke trsul
a jl szablyozzk viselkedsket, jl alkalmazkodnak a te-
vkenys g
QldottSg
a
mint az nbizalom s a higgadt optimizmus frudora..
A szemlyisg optimizmusa mellett jkedvt teherbir, praktikus let-
szemlletlt'. 'I'evkenysgeiben kevsb mint ahogy az
. - _.
faktorban kr lhatroltuko;"
Dominancia.-frekvs mint az akaratt megvalsit,
tartalmaz Tulajdonsgai kzl az
nzsj bizalmatlansg Az ilyen szemlyisgek 00-
'(kenysgkben kevsb intelligens megoldsi mdokat ke-
vsb
Gtoltsg mint a feszltsg megjelensi formja
Engedkeny, nyugodt, bizonytalan, passziv, szerny - ezek a tulajdon-
sgok adjk l faktor visszafogottsg a viselke-
utasts vrsa a tevkenysg megkezdsekor a nagy
rtket adcsoportokra."
9. NYilts6.S mint nkritikussg, nmagt adni hajland szemlyi-
sgvonsknt r1:elmezhetC5:' A magas rtkek a szemlyisg
termszetes viselkeds-mechanizmusainak j mkdsre A
szemlyisg tevkenysgben kevss megzavarhat, elgondolsai,
megoldsai nem lczotlak[l
msodla.gos faktorok kzl:
/10/ E faktor: .... introverz! az
Az extrovertlt magatarts tulajdonsgrendszern tl (pL" nyilt,
fogkonYt ... aktiv a tevkenysgben fokozott rzel-
mi hatsok kvetkeztben inadekvt megoldsok is gyakrabban szere-

Jl1J N faktor: az rzelmi labilits, illetve stabilits r-
zelmeitl vezrelt magatarts, rzelmi kiegyenslyozatlansg, lnyegben
a Uneuroticizmus" tnetegyttest ta.rtalmazza,;; r..rulajdonsgok: pl" bizony"""
szorong
9
A szemlyisg tevkenysgben mag-
nyos, srtdkenysge miatt elakad magatarts, illetve cse-
lekvs' r<ll
/12/ M: a A maszkulinits
fogalmba a teszt szerint az albbi tulajdonsgok tartoznak:
felletes& robusztus, kemny," hatalomvgy, sszefrhetet-
agress btor, flelmet. ne'm ismer .. @ <II
Ezek a tulajdonsgok - igy egyttesen - tlsgosan statikus ke-
retet a,dnak a frfiassg A magyar vizsglatokban ezek a
tulajdonsgok egytt nem szerepelnek a faktorbant . ezrt dinamikusabb
rtelmezst tartunk jnak,' a

tevkeny, vUJ.koz
tulajdonsg-sor alapjn;;': A frfias faktor magas rtkei a tevkenysg .....
ben a tudatos kezdemnyezst s a kvetkezetess' befejezett tevkeny-
sg ignyt
A 12 faktor os szemlyisg-teszt tlag rtkt s szrst ssze-
vetettk az 1.976-ban kia.lakitoitmagyar felvtelizk eredmnyeivel s n-
hny f;\ktorban vltozst tapasztaltunk;'
A szeml'yisgtulajdonsgol{' initenzitsa: a
i
te'lfes mintra

Dimenzj, tl?g , Sjz6rs
Nyiltsg. "B,7 2
11
7
Trsulsi kszsg 31)5
Lehangoltsg 7,1 4,3
Extraverzi 6
11
5 294
Frfiassg 6,4 3
11
9
rzelmi labilits
599 2,7
Agresszi
5,5 4,3
Idegessg 5,4 3
t
6
Dimenzi
tlag Szrs
Gtoltsg
/1,8 2,4
Izgathatsg 4,6 2,6
Oldottsg 4,1 2,1
3,6 1,9
A teljes minta jellemzse a szemlyisgtulajdonsg a skla r-
tkeinek nyerspont tlaga alapjn kedveznek
A csoportra a termszetes viselkeds-mechanizmusok
ek, nem "lczzk"
s a mintt kontaktust tipusknt az extravertlt (nyitott,' kezde-
'mhyez) hallgatk jobban jellemzik (lsd a helyen
dimenzit), vagyis a nyitott, kzvetlen magatartsmdk dominan-
cija A. csoport energetzltsgi szintje nem nllt-
,lan kevss kitart megoldsok is megmutatkoznak a tev-
kenys g
S br a hallgatk nemek szerinti sszettele kzel azonos
arnyban' kpviseli a fika!, illetve a' a "frfiasabb" dimenzi
a Ebben a clratrs ignye fogalmazdik s ezt
szksgszer({nek vlhetjk s pozitvan rtkelhet jk a ta-
nulmnyok vlasztshoz
Jellemzi a csoportot az rzelmi bizonytalansg,
rzelmi reakcis Ezt letkori de kvetkezhet
a vizsglat az adaptlsi idszak is fokozhatta ezeknek a
tulajdonsgoknak a relative megnyilvnulst.
A legkevsb a higgadt optimizmus jellemzi a akik
nem nem bizalmatlanok s nem
93
Ez a "szemlyisg amely az ltalunk vizsglt csoportnl
kialakult,' a tanulmnyok megkezdse szempontjbk'
Az integrlt szemlyisg kialakulsnak rdekben a hall ....
gatk nbizalmnak fokozsa s energetizltsgi szint jk emelse va-
lamint 'az rzelmi egyensly fokozatos bellsa t(h'k fontos s lnye-
ges egyben nevelsi feladatunk is, az e gye te nl, fiskolai
vek
Termszetesen a csoport-diagnzis megnyugtat eredmnye igen
egyni szemlyisgkpek egyttesbl alakulhatott
Ezrt a plyk szerinti klnbsgek - ha differencilhatk - rmutat-
halnak a plyafejldsi folyamat
A sszehasonlit tblzatot is a nyerspont tlagok
alapjn llitottuk ssze.,
A szeml'yisgtulajdonsgok intenzitsa a
plyk s zerinti b ontsb an
Agrr
. Nyiltsg
Trsulsi kszsg
Frfiassg
Lehangoltsg
rzelmi labilits
Extr ave rt.lt
Agresszivits
Idegessg
Izgathatsg

Gtoltsg
Oldottsg
Mszaki
Nyiltsg
Trsulsi kszsg
Frfiassg
Extravertlt
rzelmi labilits
. Lehangoltsg
Oldottsg
Agress zi vits
Gtoltsg
Idegessg
Izgathatsg

94
Pedaggus
Nyltsg
Trsulsi kszsg
Le h angolts .g
rzelmi labilits
Extravert.1t
Frfiassg
Idegessg

Izgathatsg
Oldottsg
Flrendelcts
Agresszivits
Az agrr s a mt1szaki plyt vlasztott hallgatkra
szemlyisgtulajdonsgaik A hallgatkat "nyiltsg"
azt jelzi, hogy nlkl vlaszoltak a rjuk vonatkoz krd-
sekre, s taln hogy a klvilg fel fordulsukban
is megjelenik. ez a
A csoportokra a magatarts, amely
mgtt az aktiv, hatrozott gyors kpes szemlyisgek
sora fe", A hat ro z o ti:, ch"aorientlt szemlyisget jellemzi
a rangsor dimenzija is, amelyet a frfiassg fogalommal je-
llUnk;',,
a csoport rzelemvilgra tulajdon-
. ';sg jelentkezik a Az rzelmi kiegyenslyoza'b-
a vilg s a.z n r:z;elmi rintettsgt hangs-
, 'iyC;'zzs:,'ahangulati bellitdsok vltozkonysga jellemzi mind az age:-
80 o/o-ban fikbl ll csoport j"
Legkevsb dominns a rangsorban a dominancia trekvs a
a

nem a Ennek kie-
. gszitjeknt azt fogalmazhat j uk meg, hogy az agrr-hallgatkra az
nbizalomb! fakad optimizmus,' mint szernyebb tulajdonsg a legke-
vsb
A szemlyisgvonsokban megegyezik a kt csoport
vizsglati eredmnye,' a legke vsb jellemkben A plyhoz
kapcsolhat szemlyisgvonsokban cl-
tudatos tevkenysgre val pozitiv egyezst
plyakvetehnnyek s szemlyis gtulajdonsgok
A pedaggus hallgatkra szemlyisg vonsok meg-
egyeznek a msik kt plyakrt vlaszt illetve az egsz
mintt A pedaggusl;lallgatk is s
rjuk a A minta egszhez k-
- . __ ._- - ---- -.
pest azonban e csoportnl az rzelmi illetve sta-
bllits pedaggus .jelltekre az rzelemvezrelt maga-
95
tarts arnelyhz trsul a. kLU()nbsg fel val fokozott foY'du].:"
ignye.' A minta tbb mi1"rt 80 <fo-a ennek ellenre' eJ, hatrozott
3
tevkenysg, a II frfi as fi foglomma.l jE.:l::ilt tulD,jdunsg egsziti
ld az' rzelmi letet Az r-
zelemvezrelt magatarts, foko70tt hinya, a
trozottsg inkbb a korl-toz nevelsi stlus pedaggus szemlyis.>-
get vetiti elnk '- mint csoport - semmint az engedkeny, meg-
pedaggus Ezt kveti a fokozott rzkenysgre val haj-
lam, s a feszltsgekkel azokat feloldani nehezebben kpes
, E a minta kiegyenslyozat-
lan rzelmi llapott Nem jellemzo a pedaggus-csoportra a
nyiltan vl$.nrut dominancia - s a fokozott A pedag-
gus plyhoz kapcsolhat szemlyisgtulajdonsgok s a plyakve-
telmnyek kevsb felelnek meg, mint az agrr vagy a m'szaki eso-
port",
A szemlyisg tulajdonsgok rangsornak elemzse a
intzmnyek szmra a plyra nevels s a szemlyisg-fejleszts
terletein feladatokat jelez."A mtfszaki s az' agrr plyt v-
laszt hallgatk invaribilis szemlyisg tulajdonsgai a
plyn val bevls szempontjbL,' magatartsuk,
igen jelentsen mobilizlhat a kfpzsi
azoknak a s emberi magatarts-mintknak az el-
sajttst, amelyekre a hallgatknak .... sajt megtlsk szerint -. igen
nagy szksgk A kpzsi folyamatba val beptse ez:eknek l
humn isn:tereteknek, nem csak szksges, hanem eredmnyes is le-
het, hiszen a felvett hallgatk szemlyisgkben alkalmasak is ennek
befogadsra s begyakorlsra is.
A pedaggus hallgatk plyaspecifikus szemlyisgtulajdonsgai
nem elgg felelnek meg a plya pszicholgiai A cso-
port rzelemvezrelt magatartsa szemlyisgtulajdonsg is
a munka trgyt - a gyermekek rzelem ignyt
Azonban a feszUltsgek elvezetsnek mdjai nem kimunkltak a, sze-
mlyisgben - a csoportra jellemzo szemlyisg-kpet kiindulpontul
elfogadva -, igy az rzelem-vezrelt magatartsmd knnyen indulat-
96
vezrelt. maga.tartsmdd vlhat a kpzsi illetve' munk afolyamatb an.
A szemlyisgtulajdonsgok rangsorban helyet foglal el a
"frfia..ssg
lt
, mint tulajdonsg s br a plya kvetel hatrozottsgot, ezt
mint munkamdot, ignyli taln inkbb, s nem mint a jelltekben meglv
_ s a nyilvn mg - alap .... .. Az elem-
zett szemlyisgtulajdonsgok mellett megjeleno egyb, az rzelmi-indu-
lati letre szemlyisgvonsok mg kedveztlenebb teszik a
konstellcit."" Az rzelmi labilits hoz trsul idegessg a neuroticits
fokozottabb elfordulst jelzi'- A pedaggus hallgatk" rzkenysge ma-
gasabb fok s reakciik a klvilg nehzsgeire felfokozottabb s sok
esetben kiszmthatatlan
Ezek 'aZ; :al:lp szemlyisgjellemzk nem kedvez6 a
. plya elviselshez. A plyn val sikeres helytlls-
hoz s. ",zemlyisg fejlds biztositshoz egyarnt
szksges,. intzmnyek oktati az eddigitl
mdon a. pedaggus Vlemnynk szerint a
kpzsi kpzsi cl rszelemeinek hangslyt kellene
.. -:. ,', ,<-:,-,. <
egyes elemeinek oldsval segiteni az n-
nevelst a Elengedhetetlennek vljk,
hogy a intzmnyekben, a szemlyisg feltrhat tulaj ....
donsgai plyaalkalmassgot foglalkozsok indulja-
A szintek szerihti rangsor az
eredmnyei alapjn
Egyetem
Nyiltsg
Trsulsi kszsg
Extrovertlt
Frfiassg
Lehangoltsg
Agres s zi vits
Idegessg
rzelmi labilits

Nyiltsg
Le hang olts g
Trsulsi kszsg
Idegessg
rze Imi labilits
Frfiassg
Agres s zi vits
Extrovertlt
97
T anrk p z
Nyltsg
Trsulsi kszsg
Le hang olts g
Frfiassg
rzelmi labilits
Idegessg
Gtoltsg
Extro ve rtlt
_____________________________________ v_v __ =, ________________________________ _
,
Izgathatsg
Gtoltsg"
Oldottsg


Izgathatsg

Gtoltsg
Oldottsg

" Izgathatsg
Oldottsg
Flrende
Agresszivits
.Az egyetemi hallgatk hatrozottabb, nyitottabb szemlyisg(fek,
a magatarts rjuk is mint az egsz vizs-
glt rzelmi llapotukra inkbb az retlensg s az ellenttes
rzelmi reakcik a Neurotikussgra hajlamosak s flren-
deldsi ignyk a legkevsb
A fiskolsok is magatartsuak, . azonban r-
zelmi llapotuk igen Tevkenysg ignyk s kez-
ctemnyezkszsgk gyengbb Valamivel
rjuk a igny, mint az egyetemistkra, s kevsb ki-
egyenslyozottsgra A tanrkpzs hallgatk hatrozottab-
bak, az egsz pedaggus minthoz viszonytva,' viszont .btortalanab-
bak s lassbbak a cselekvsi s rzelmi A fiskol-
sok amellett hogy hatrozotiabbak." kevsb mint az egsz
A: klvilg fel fordulsukban is gtoltak s lassbbak is. te.
vkenysg ignyk is Ez a
nagyon kedvez a sma .... szeren elsajtithat oktatsi-nevelsi szab-
lyok b e tarts nak. Taln mint ahogy azt az egsz mintnl
tap as
A kpzsi szintek szerint is talltunk klnbsget a hallgati
csoportok dominns szemlyisg tulajdons4gaiban," A szemlyisgtu-
lajdonsgok meghatrozak fl szakmai szerepmintk tvtelben, hi-
.szen azokar a mestersgbeli' tulajdonsgokat s fogsokat tanuljuk
meg hamarabb, amelyre spontn reaglni' vagyunk
Igy a kpzsi cl s plya jellege szerint is trekedni kell a hallga.-
tk differenciltabb szemlyisgfejlesztsre, hiszen a spontn s
esetleges .... amelynek alapjait fentebb jellemeztk ....
98
nem mutatja minden esetben azokat az irnyokat, amelyre a szemlyi-
sgnek (s a trsadalomnak) nmegvalsitsa rdekben szksge

Brengelmann-fle eredmnY!'i
A hazai eljrsok kzl is gyakran
hasznlt a Brengelmann ltal tdolgozott szemlyisgdiagnosztikai el-
"
Ezt a mdszert MPI nven Eysenck dolgozta k angol" nyelv-
terleten seredetilg az extroverzi-introverzi foknak' me,gUapit-
! 'sra,'Valamint a neuroticzmus mrsre. Eysenckaz< extr overzi-intr 0-:
egysges s zemlyis gfaktorknt- kezelte,j' s gy< vl-
te, . hogy a vizsglt szemlyek a kt plus kztt folyarn:atosan helyez'"
kednek el.' Emellett.' de fggetlenl az egsz csoport (s az'
egyes. ember) lerhat neurotikus alakitott skla
amely'szintn a plusok kztt "kivvott" hellyel
Brengelmann (1960) nmet nyelvterletre dolgozta t a krd:)o,;+
dimenzival Rigidits-dim.enzival a kutatk
tbbsge a szemlyisg energetizltsgi szintjt kivnja jellemezn4"
; Eysenck Jung vlemnybl indult ki, aki szerint az
tlt egynt a trsadalmi realits hatrozza mig az introver-
t.1t tipus szubjektv mdon kzeliti mega
'A neurotibIzmus az rzelem b,izonytalansgt, 'az rzkeny, r-
zelmi reakcis mdok 'szintjt A rigidits, az energiabosget, ' a
fokozott aktivits lehetsgt jelzi, de ennek s,zlssges llapota
merev viselkedsi smk fokozott alkalmazsra is

A 50 krdsbl ll,' a lehetsges pontrtkek: extra-
verzi-introverzi 0-32 pont, neuroticizmus 0-38 pont,rigidits 0-30
pont (max'- 100
99
Az ltalunk vizsglt ves hallgati csoport (N=4402 fG) t-
lagrtke eltr a Tringer ltal kialaktott magyar standardtI.
l' ,
Extro ve rz1-
Neuroticizmus Rigidits
introverzi
(E) (N') (R)
tlag 15,8 20,2 16,1
szrs 7,6 8,7 5,8
i- I
A magyar vizsglatokhoz kpest az , .. : ves hallgatk azonos
mrtkben nyitottak, mint a populci (Tringer-fle standard
15,6), 'Neuroticizmusok mrtke magasabb (Tringer-fle st.:: - a
klnbsg az tlagok kztt tbb 2 pon4" energetizltsgi szint-
jk magasabb (Tringer-fle 14'''2).' a klnbsg 2 pon'"
A hrom plya bontsban az tlagrtkek' a
alakulnak:
,', >
E
i N
,

Mszaki tlag 15,5 18,9 14,8
N-202 Szrs 7,6 8,1 5,9
Agrr Atlag 19,8 18,3 16,1.
N-91 Szrs 8,2 8,4
Pedaggus tlag 15,1 21,5 15;'0
N=149 Szrs 7,2 8,0 5

5
Ha a szemlyisgdimenzik szerint elemezzk az eredmnyeket
a legnyitottabbak az agrr hallgatk, - mig a mSzaki ta-:
nulk es, a pedaggus jelltek kztt nincs klnbsg,' a klvilg fel
fordulsuk megegyezik a magyar tlagga.!."- rzelmi stabilits (N) vonat,...
kozsban a legkevsb vdettek, . leginkbb kirnozdithafak a pedag-
A m6Szaki s az agrr hallgatk azonos szintet Az
rzelmi energetizltsg, az aktivits szempontjbl az agrr hallgatk
mutatjk a mig a mSzaki s pedaggus
azonos aktivitsi szinttel jellemezhetk
100
A plyk vonatkozsban elemezzk l kapott eredmnyeket, az
agrr hallgatk vizsglati mutati a legkedvezSbbek, .. Nyitott, aktiv, r ....
zelmileg stabil,' ezek a csoport jellemzoi.' Ez amellett, hogy egszsges
szemlyisg .... kpet sejtett tulajdonsg-egyttes a plya pszi-
chs kvetelmriyeinek szernpontjbl is ..
A plya pszichs kvetelmnyeihez kzelit eredmnyt
kaptunk a szernlyisg tlagos mrtkben nyi-
tott.' tlagos m.rtkben aktiv s rzelmileg stabil az ltalunk vizsglt
A szrs rtkeket is figyelembe vve homogn csoportknt
kezelhet jk a maszakiakat;.": A hrom vizsglt szemlyisg dimenzi
'mentn leirt kiss zrt, stabil, s Valamivel ke-
"vsb a kp. amelyet magukrl a m(1szakiak. mint
,amelyet az agrr mintnl A pedaggus csoport vizsg-'
lati, 'eredmnyei ellenttes tendencit mutatnak a kztudatban pozi-
, J
tiv pedaggus kphez vis z o nyitva.' , A pedaggus jelltek tlagos mr-
,tka nyitottsga a plya kvetelmnyeihez viszonyitva kevsnek
Aktivits uk, energetizltsgi szint jk azonos a mdSzaki cs op ort v aL'"
A pedaggus plya alapkvetehnnyei az aktivits s n-
kntelenl felmerl a elg-e e hhez a feladathoz az az ener-.
,giakszlet, runellyel a hallgatk Az rzelmi stabilits
, '.
helyett a pontrtkek alapjn instabilitst kell Az rzelmi bi-
zonytalansg nem kedvez a pedaggus plya gyakorlati
Meg 'kell itt a pedaggus csoport 80 o/o-a nC'5,' ezrt e pont-
szksgszerOen magasabb,' azonban ez nem oldja fel az
lnegllapitsban
biztonsgot kivn,;;'
feszltsgeket, 14" hogy aplya rzelmi
A kpzsi szinrek kztt lnyeges klnbsget nemtalItunk,
kivve a Z,f5iskolk hallgatit, ahol az E faktor pont-
l-J dimenzi pontrtke: 22,i-re, s vltozatlan
maradt R faktor ri:,s':;::2 A fiskolsok szen:lyisg-
dimenzikban vltozsa rszben kzelit a plya kvetelm-
A nyitotts.g, emelkedse jel az rzelmi stabilits
cskkense menflhygnis szempontbl mind a nevelsi gyakor-
lat szempontjbl

A Brc.'nuclrn (:tl Ul t>::_; :;-'.1. Ilntlr
____ ... . ."...___ ..___ ... ""I< .... .,..... .. ><'".... ........ _,. ......... ,'_, .. -",".
Szemlyisgtulajdonsg
Extro ve r zi .... intr o verzi
Neuroticizmus
Rigidits
6z emptia
Alacson-'l tlag Of..;
:16-25
:l3-19
lVI ag i:'lS
20------
,Az emptia kifejezs a grg tlpatosz" szbl ere-
deti jelentse: baj, szenveds, betegsg, a nagy rzelmeket megmoz-
trekvsek magukban hordjk a szenvedst, teht erre hasz...,
nlt,k a szt tttelesen4i Nmetre forditva Ilbelerzs" lett a sz je-

A pszichoanalzis a belerzst rhangolds fO$almaknt hasz ....
nlja az emptia fogalmt. A pszichitria a beteg s a betegsg me g-
rtsre hasznlja az melynek fknt a pszichoterpiban van
".
szerepe.
Az _ elbbieket figyelembe vve az emptia akaratlagos tudatos:;
odafordul' lninyfeldolgozs, melynek eszkzei a nonverblis kommu-
nikcI s metakommunikci, - szint je pedig
a msik helyzetnek tgondolsa,
2s a msik rzelmein'ek megrtse;"'
3. a msik burkolt rzelmeinek a megrtse,'
az rzelmi ellentmondsok s kettssgek belels
alapjn val megrtse,
5. a lelki folyamatok sszefggseinek a megrtse;>
Az emptia a szemlykzi kapcsolatokban alakul, de
tudatosan is alakithat,fejleszthet<iO A magasabb emptis kszsg el-
rse klnsen a tevkenysghez kapcsoldan$ illetve a pe-
daggusplyn fontos;
102
Mind l pszicholgiai tulajdonsg _. emptia .- old al r It mind a
vJa.sztott Rlya szemszgbl fontos a. hallgatk emptis kszsg-
nek Az emptis kszsg differencilt megismerse bonyolult
s technikt ignye1
9
azonban az emptia meg-
ismerse. illetve' az emptira val hajlam szinvonalt md-
szerrel ls.
A haz,af gyakorlatban a SOTE-n lk.alma.zott Deutsch
, .
s Madleltalszerkesztettemptia sklja terjedt el.'
','.:>.;'..',:; ....',..
szma 25, amelyekre igen vagy nem feleleteket
kell adni. az igen, mskor. a nemI felelet r 1-1 pontot, igy
az pontszm Miutn a mdszert elsosorban or-
csoportjn vizsglateinkkal arra
is volna kapni,hogy ms intzmnyek
hallgati alkalmazhat-e az eljrs.
A (361 tlaga 15,2 pont, amely 2 ponttal elma-
rad hallgatk Az emptis vizsglat ered-
mn-y-ei kpet festenek a hallgatkrL' Az agrr
hallgatk a legmagasabb, A legkevesebb pontot
a A pedaggusplyrakszlk 15 pontot r-
tek eL" pontszm maximlisan 25, a populci tla-
ga 60' A krdivben a legkisebb mini-
mlis pont lehet ezt az 1 pontn)7i klnb-
sget az tlag9kban is tapasztaltuk',. s igy az eltrs - teht hogy
klnbsg plyn tanul hallgatk emptis kszsge
kztt =-bizonyitttnak Ha az emptis kszsget - a skla
szndka. szerint - gy hogy annak a jobb
a aki magasabb pontot rt e4" akkor az agrr hall-
gatk jrnak az len& :f"'eltevsnk szerint legma,gas.abb szintC emptis
kszsggel a pedaggus. hallgatknak kellene A m(szaki
plyn tanul hallgatk kszsge gyengbb, amelyet a kp-
zsben felmerl problmk s a szlesebb trsadalmi tapasztalatok is
Ha az emptis kszsget nem plyaspecifikus jegynek,
a v'ezeti kpessghez szksges tulajdonsgnak fogjuk fel, a.k-
kor csak az agrr hallgatk irnyti tevkenysge szemlyisg-
tulajdonsggal is tmo g atottn ak ..
103
SSZEGEztS HELYETT
It k"' d OP
ttekintettk az agrr, musza l es pe agogus
nhny pszicholgiai A vizsg ....
eszkzk produkci fellete. szerint cso-
mdszerenknt rtelme eljrs
szintre vonatkozan megbizhatqnak t tini k,
felvett, vagy felvtelre egyes hallgatk
Ezek a pszicholgiaie1-
kapott eredmnyek a szmos te-
eljrs ki-
mdszerekkel, amelyek a
illetve .a plyra val alkalmassgotelre
a pszicholgiai vizsglati eredmnyek,' az.
nem de elengedhetet-
gondozs Termszetesen a
tervszerabb s hallgat-centrikusabb
mdszerekkel vgzett megismtelt vizs-
t jellemezhetik,' segitsget nyjthat-
is .. Mindezek a. szempontok az oktatsi
rtkeltk a pszicholgiai mdsze-
Kytatsi er.edmnyeinket ttekintve azonban fel-
haszrilsflehetosget az ny1:ljtja, hogy a hallgatk sajt eredmnyeik-
s igy nmagukrl informcit A
haUgatkszmira informci az nismeret fejlesztshez j-
rUlhcit.hoz.z, amely soron a hallgat autonomijt, illetve egyni
letvezetesnek kibontakoztatst A hazai gya-
105
korlat fehr foltja. t szernlyisg megismersre pUl tudatos p.ly'n--
identifikcis folyamatok elsegitse, s zerve,zse
p
koordinls a,;. ,
A pszicholgiai vizsglatok eredmnyei egyni lapon val
sszegezse mind a hallgatk, mind az erre fogkony oktatk szm-
ra teremt olyan egyttmtikdsre, amely az oktatsi folya-
matban az egyni kpessgek s az egyni rdekek rvnyesUlst
A pszicholgiai vi zs g lato k eredmnyei egyms mellett
val rtelmezse azonban . is rejt magban,
'hiszen a szemlyisg dinamikus mlkdese az egyes il-
letve tulajdonsgok kiegyenlitst is lehetv, Ezrt az ,ltalunk
bemutatott vizsglati technikk szintetizl amely egybe'n
a szemlyisgben kompenzcis mechanizmusQk feltrst is
'szolglja, pszicholgus szakember bevonst Annak ellenre,
hogya szakemberhiny gtolhatja a vizsglatok ilyen ir-
ny, felhas znlst, 'nagyon remljk. hogy munknkkalsegiteni tudju,k
'&2;t a folyamatot, amely a felsoktatsi intzmnyek szemlyisgcentri-
kus, egyni ignyeket figyelembe oktati k-
rben megindult.
106
BIBLIOGRFIA
Allport, A szemlyisg alakulsa." 1980,
Amthauer, R.: Intellige,nz .... Struktur - Gttingen,
Albrecht Vilmos: A Keller-fle NST-teszt alkalmazsi
1979, FPK.
Benson Katalin: Pszicholgiai vizsglatok eredmnyei orvos, fogQrvos
s gygyszersz h alIg at knL' 1985, OL".
r'--'"
Cattel. B.: Personality and mo"tivation Structure and me as urement;':!
New
Csirszka Jnos: 1966.
Csirszka Jnos: A rzelmi 1967,
Pszicholgiai tanulmnyok 10:"
Jnos: Pszicholgiai mdszer a munkavgzs virtulis mo-
Vcijnak megismersre." = Magyar Pszicholgiai Szemle,.
,1975" 5.'
pancs Istvn - Krti Jarmilla: Munkval kapcsolatos rtkvlasztsok
eltrsei az ltalnos s = Plyavlaszts,
1985.
Erikson, ' M.:: Identifikci s
1969, s Jogi
:L 07

Eysenck, .... Eysenck, s"," B. Manual for the Eysenck
Personality Educatonal and Industrial 'I'esting
USA
Eysenck, Check Your Own 1.9- 1966, Harmondsworth, IJenguin
Books; Ltds<t
Fraczkowiak, '1':-' mlodziezy poprzez studia wyzsze.
Naukowe
Hebb, D): A pszicholgia alapjai. 1.975., Gondolat
,Horvth Gyrgy: Szemlyisg s ntevkenysg. 1978, Tan-
knyvkiad.
Jadov, O diszpozicionnoj regulacii szocialnogo povegyenyija
licsnosztyi.' Metodologicseszkie problemi szocialnoj pszichologii:--
Moszkva, 1975,
J. Szilgyi Klra -. -Vlgyesy Pl: Kpess'gvizsglatok a felvteli el-

Szilgyi Klra: Az orvosi plyra szemlyisgstruktra
alakulsa a kpzs 1980,
J . Szilgyi Klra ... Dri Miklsn - Szab Mtn - Vlgyesy Pl:
Munkahelyvlaszts 1980,
Szilgyi Klra =o Molnr Pter: stand ard-g.y.(ijtein ny:" Bp::' 1982, -
Je Szilgyi :K.lra: Pedaggus hallgatk motivcii s rtkvlasztsa.
= Plyavlaszts .. '1985. 1..' sz.
J;,-: Szilgyi s egyetemi hallgatk rtkvlasz-
tsnak vizsglati = Plyavlaszts, 1983. 4 .. SZ.
108
Lengyel rtkorientcis vizsglat .. (I<zirat..) :19H2, OL.
Lienert, Mechanisch-technischer Verstandnisstest. Handru1i/'.
Tf
2isung.
Gttingen, 1958.'
Lienert, A: Testaufbau und Te s tan alys e.": Weinheim-Berlin, 1967,

Leontyev,' A." Tevkenysg, tudat; 1979, Gondo-

lVeili, Psychologie der Basel, 1951, Verlag

Mrei Ferenc. - Szakcs Ferenc: Klinikai pszichodiagnos ztikai md-
szerek .. ' 1974. Medicina..'
Merton, Re The Student Physician. Harward University Press,
1957.',
Ritok Pln: Plyavlaszts - plyaaz6nosuls _
K andidtus i
Pl: Bevezets a 1976, Tan-'
knyvkiad ...
RosGa, A" - A Bukarest,' 1973, Tudomnyos

RUbinstein, Sz;" Az ltalnos pszicholgia alapjl.4"" 1974,
Akadmiai Kiad 12
Sipos Istvnn Egyetemi s hallgatk s
munkakrlmnyeC' 1980, FPK.
Sipos Istvnn: Az 1981-82.-- tanvben hallgatk krben vg-
zett krdves felvtel eredmnyeinek
Bp., 984, Ol.
109
Psychology of Careers", New' York, 1957, Harper and,
Brother""
SCh,male, Schmidtke, BET Handa.:n,weisung fl' den Berufs-
eignungstest, Bern, 1966, Verlag Hans
''Tringer Lszl: A Brengelmann-fle szemlyisgvizsgl ma-
gyar == Magyar Pszicholgiai 1969.' 3 ....
Teszt-sorozat a Megyei Intzetek pszicho-
16gusai szmra."!3pe," 1974, 'MM, OP'!'L"
, "
Ungrn Komoly Judit: Adalkok a tanit
pszicholgiai 1973.",
, La structure" des aptitudes Paris. 1952, PDF.
Vrs Lszl (szerk.): Az Ii Az rkelvt1sg argumentcija.
Ep., 1979, FPKa
Vlgyesy Pl: Az alkalmassg problmja a
nyok a krb , Bp"t' 1974, FPK.
Tanulm-
Vlgyesy Pl: Az intellektulis kpessgek s az vizsg..,
latnak elmleti. =: Korszer({ mdszerek t felvteli el ....
jrsba..n.. 'Bp.j :1979
t
" FPK.
Vlgyesy Pl (szerk:'): A vgzett kpessgvizsgla,ok
tapasztalatai.
110