BAB 2: PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH PENGENALAN guru memaikan peranan sebagai pembimbing, penyelaras atau

fasilitator. PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG KONDUSIF Ialah tempat murid dapat melibatkan diri, mengambil bahagian dan menumpukan perhatian dalampembelajaran Persekitaran fizikal susunan dan reka bentuk fizikal di dalam bilik darjah sumber bahan pembelajaran ruang/sudut pembelajaran ruang pada dinding pencahayaan, pengudaraan dan perabot kebersihan

Persekitaran psikososial Suasana selsa dan mesra bebas daripada ancaman bahaya fizikal perasaan diterima sensitif dan peka kepada perbezaan individu suasana yang meransang pembelajaran mewujudkan komunikasi terbuka dan menggalakkan perkongsian idea menggalakkan pembelajaran koperatif peluang yang sama untuk semua murid

Peraturan dan rutin bilik darjah (ialah kenyataan yang memaklumkan tingkah laku yang boleh diterima di dalm bilik darjah) ayat peraturan mesti ringkas dan jelas peraturan yang dibentuk seeloknya bermakna dan dipersetujui oleh murid di dalam bilik darjah dan akan lebih berkesan jika guru membentuk peraturan bersama murid hadkan bilangan peraturan peraturan adil dan bertujuan membantu proses pembelajaran selaras dengan peraturan sekolah dan tidak bercanggah dengannya

PENGURUSAN PENTAKSIRAN DI DALAM BILIK DARJAH a.DUA PROSES PENGUKURAN - penggunaan alat untuk mengumpulkan nilai kuantitatif atau maklumat pencapaianpembelajaran individu. PENILAIAN - proses membuat keputusan berdasarkan hasil daripada pengukuran.b.

Pentaksiran yang berkesan ada dua ciri: kesahan - sejauh mana alat yang digunakan untuk mengukur menepati tujuannya atau mengukurperkara yang sepatutnya diukur kebolehpercayaan - merujuk kepada ketekalan ujian atau sejauh mana ujian yang sama dapatmemberikan keputusan yang sama jika ditadbir beberapa kali dalam masa yang berbeza.c.

Dua bentuk pentaksiran formatif - sebelum dan semasa pengajaran. bertujuan mengesan kemajuan murid dan sejauhmana objektif pengajaran tercapai sumatif - dilaksanakan hujung semester atau penggal untuk memperoleh pencapaian murid danbertujuan untuk pemberian gred dan sijild.

Pentaksiran yang efisien dapat meningkatkan motivasi serta pembelajaran murid. murid terdoronguntuk mmberikan perhatian dan berusaha lebih jika mereka tahu akan dinilai.e. Pentaksiran yang tidak efisien boleh melemahkan semangat murid untuk belajar, menimbulkan rasatidak puas hati, kurang bermotivasi dan mungkin masalah tingkah laku.

Proses penyediaan ujian dan peperiksaan kekerapan ujian dalam satu penggal atau semester tarikh ujian dan peperiksaan menggubal soalan ujian tempoh masa setiap ujian ujian atau peperiksaan mesti adil dan seharusnya dibentuk berdasarkan pengetahuan ataukemahiran yang telah diajar soalan-soalan ujian harus merangkumi tahap pemikiran selain daripada peringkat pengetahuan bincang dengan guru mata pelajaran lain murid dimaklumkan tentang ujian (membuat persediaan awal) biasakan murid dengan format ujian atau peperiksaan

Pentadbiran ujian atau peperiksaan (langkah-langkah) sediakan persekitaran selesa benarkan murid masuk awal ke kelas dan mengambil tempat duduk masing-masing murid seharusnya sudah bersedia 10 minit lebih awal. masa 10 minit digunakan untuk memberikanarahan atau peraturan mencatat kehadiran murid semasa ujian/peperiksaan pen tadbiran ujian dan peperiksaan mempunyai kesan ke atas sikap murid

PENGURUSAN SUMBER MAKLUMAT MURID a.ibu bapa perlu menisi BORANG MAKLUMAT MURID ia bertujuan untuk membantu pihak sekolahdalm pengurusan berkaitan hal ehwal murid. maklumat ibu bapa/penjaga tanggungan ibu bapa/penjaga maklumat murid

maklumat bantuan yang diterima murid penyimpanan data peribadi murid

b.kad rekod persekolahan murid sekolah rendah 001R buku rekod guru kelas buku laporan buku kedatangan murid

BAB 3: HUBUNGAN GURU - MURID PENGENALAN hubungan guru murid mempengaruhi perkembangan dan prestasi pembelajaran murid hubungan yang positif antara guru - murid boleh meningkatkan komunikasi yang berkesan antarakedua-dua belah pihak MEMBINA HUBUNGAN GURU - MURID komunikasi yang berkesan perlu antara guru - murid untuk sama-sama mencapai objektif p&p guru perlu sentiasa mengwasi murid-murid dan peka terhadap kesukaran yang dihadapi mereka guru perlu memahami masalah yang dihadapi murid komunikasi yang berkesan akan meningkatkan prestasi murid guru yang menghormati dan peka dengan murid tetapi dalam masa yang sama tegas danmenetapkan batas-batas tertentu akan dihormati oleh murid mewujudkan suasana demokratik dalam bilik darjah guru dan murid bersama-sama berkongsi tanggungjawab di dalam bilik darjah Kepentingan membina hubungan guru - murid a.kepada guru menaikkan motivasi dan semangat guru murid lebih senang dikawal memberi kesan yang baik kepada pengajaran guru menaikkan imej guru b.kepada murid murid lebih minat belajar murid lebih memberikan kerjasama kepada guru meningkatkan pencapaian akademik murid murid lebih bermotivasi untuk belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru - murid penampilan dan bahasa badan guru menunjukkan contoh teladan yang baik persekitaran pembelajaran di dalam bilik darjah Strategi membina hubungan positif guru - murid ingat nama murid dan panggil murid dengan nama masing-masing menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik darjah agihkan tanggungjawab bersama tetapkan jangkaan yang realistik tunjukkan keprihatinan masukkan unsur kecindan dalam komunikasi Amalan budaya penyayang i.hormat ii.autentik iii.keprihatinan integriti emosi iv.menggalakkan integriti emosi dalam kalangan muridv.

strategi mengamalkan budaya penyayang menerapkan elemen mengambil berat membina semangat kekitaan dan kepunyaan dalam bilik darjah hormat menghormati guru komited dengan usaha mewujudkan budaya penyayang dalam kalangan pelajar

Dinamika bilik darjah Dinamika bilik darjah ialah apabila sesuatu kumpulan rakan sebaya berupaya menggerakkan ahliahlinyabertindak mengikut matlamat yang sama, terbahagi kepada : dinamika kumpulanboleh dikenal pasti memalui kajian sosiometri kajian sosiometrimembantu guru melihat pola persahabatan/kumpulan dalam bilik darjah penularanciri-ciri atau tingkah laku ahli kumpulan dinamika yang diikuti dan mempunyai pengaruh kepada ahlikumpulan yang lain Faktor- faktor yang membentuk dinamika kumpulan jantina agama/bangsa status sosioekonomi Peranan guru dalam dinamika kumpulan kanal pasti bentuk dinamika perhatian kepada murid yang tersingkir gunakan kuasa penularan bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yang diingini guru sebagai ketua dinamika bilik darjah guru asertif: jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkan peraturan.pada masa yang sama, guru asertif mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid

BAB 4: PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DARJAH PENGENALAN pengetahuan tentang model-model pengurusan disiplin dan cara-cara pelaksanaannya mungkin dapatdijadikan panduan oleh guru-guru dalam menguruskan bilik darjah dengan berkesan KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAH disiplin merupakan satu set peraturan yang dikenakan kepada murid-murid untuk mengawal danmendapatkan tingkahlaku yang diingini MODEL PENGURUSAN DISIPLIN MODEL MODIFIKASI TINGKAH LAKU oleh B.F.SKINNER MODEL DISIPLIN ASERTIF oleh LEE CANTER MODEL AKIBAT LOGIKAL oleh RUDOLF DREIKURS MODEL PENGURUSAN KELOMPOK oleh JACOB S. KOUNIN MODEL TERAPI REALITI oleh WILLIAM GLASSER Model modifikasi tingkah laku B.F.Skinner a.menggunakan prinsip peneguhan yang menggunakan elemen-elemen luaran untuk meningkatkantingkah laku yang diingini b. terdapat dua jenis peneguhan peneguhan positi-hadiah, pujian, markah merit dsbg (meningkatkan tingkah laku murid yangdiingini) peneguhan negatif-majalah, komik dikeluarkan supaya murid-murid kembali menunjukkantingkah laku yang diingini. c.peneguhan berbeza dengan dendaan d.peneguhan berkala Kebaikan dan kelemahan model ini hasil pantas tetapi tidak kekal lama lebih memenuhi keperluan motivasi esentrik iaitu bergantung kepada elemen ganjaran untuk jangka masa panjang ini boleh mengakibatkan motif murid bertukar murid lebih teruja mendapat ganjaran daripa ilmu

Model disiplin asertif Canter berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibatdaripada tingkah laku yang ditunjukkan Canter menekankan tentang hak guru dan murid dalam pengurusan bilik darjah. hak murid untukbelajar dalam persekitaran bilik darjah yang kondusif dan hak guru untuk mengajar tanpagangguan. oleh itu penguatkuasaan peraturan perlu untuk memastikan aktiviti bilik darjah berjalanlancar pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas). beri peneguhanyang sesuai untuk tingkah laku yang diingini. Terdapat tiga jenis guru guru yang agresif: lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur guru tidak asertif: menggunakan pendekatan pasif, todak konsisten dan mengelirukan. Langkah-langkah penerangan pelan pengurusan bilik darjah penerangan peraturan cara pelaksanaan peraturan semak kefahaman murid maklumkan tentang ganjaran penerangan tentang tindakan pembetulan cara tindakan pembetulan dikenakan semak kefahaman murid Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada murid bertindak dengan tenang konsisten berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini beri peluang kepada murid meluahkan perasaan teguran secara langsung untuk murid peringkat rendah tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa

Murid bermasalah perlu ditangani dengan berhemah paling sukar ditangani tetapi perlukan paling banyak perhatian guru perlu dapatkan kepercayaan murid, beri perhatian dan berusaha untuk berinteraksi denganmurid Model akibat logikal Dreikurs menekankan kepentingan guru memberikan kepercayaan dan tanggungjawab kepada muridmuriduntuk bersama-sama menjaga disiplin di dalam bilik darjah. guru perlu mengenalpasti punca salah laku. murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan didalam bilik darjah murid perlu dilatih untuk mendapatkan kawalan kendiri terhadap pengurusan disiplin bilik darjah. murid dan guru bersama-sama memikul tanggungjawab dalam pengurusan disiplin bilik darjah agaramalan demokrasi perlu diaplikasikan Tingkah laku bermasalah berpunca daripada motif-motif berikut: mendapatkan perhatian mencabar kuasa membalas dendam mempamerkan kekurangan Cara komunikasi guru yang berkesan untuk menangani salah laku berkomunikasi perkara yang positif galak peningkatan murid kenal pasti kelemahan murid belajar daripada kesilapan percaya kebolehan murid bekerjasama rasa bangga pencapaian murid

optimis beri galakan dan motivasi Model pengurusan kelompok Kounin menekankan kepada pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru dalam pengurusan bilik darjah guru perlu mempunyai withitness iaitu berupaya mengawal dan menyelia lebih daripada satu aktivitibilik darjah dalam satu masa. kebolehan guru melakuakan dua tindakan pada satu masa digelarpertindanan kesan gelombang (ripple effect) kesan daripada teguran atau tidakan guru terhadap seseorang muridyang melakukan salah laku. kesan gelombang akan lebih efektif sekiranya guru membuat tindakandengan jelas, tegas dan serius guru perlu mengawasi persekitaran bilik darjah pada setiap masa kelancaran dan pelaksanaan aktiviti perlu untuk pengurusan bilik darjah yang baik. guru haruselakkan penerangan yang meleret, iaitu mengulang perkara-perkara yang tidak perlu dan melakukanfragmentasi fragmentasi berlaku apabila guru memecahkan unit-unit kecil sedangkan pelajaran itu dapatdijalankan secara menyeluruh momentum pengajaran yang baik akan membantu murid untuk bersedia melibatkan diri dalamaktiviti p&p momentum merujuk kepada keadaan di mana guru memulakan pengajaran dengan lancar,melakukan peralihan antara aktiviti p&p dengan cekap dan membuat penutup dengan menyimpulkanpengajaran pada hari itu dengan berkesan Model terapi realiti oleh William Glasser a.asas utama kepada model ini ialah setiap tingkah laku yang ditunjukkan oleh individuberasaskan pilihan yang dibuat b. pilihan yang dibuat oleh individu berdasarkan keperluan-keperluan asas mereka c.menurut Glasser, masalah tingkah laku di dalam bilik darjah berlaku akibat daripada murid-murid bosan atau tidak puas hati dengan jangkaan guru di dalam bilik darjah, keadanpersekitaran yang menyebabkan murid gagal memenuhi keperluan asas mereka di sekolah. d.keperluan-keperluan asas kasih sayang mempunyai kuasa dan kawalan

kebebasan keseronokan e.model terapi realiti yang merupakan satu teknik kausenling untuk membantu individu menerokakemahuan diri, membuat refleksi tentang apa yang sedang dilakukan dan membuatperancangan tent;ang kehendak sebenar mereka pada masa akan datangf. melalui terapi realiti, guru dapat: membantu murid kenal pasti akibat tingkah laku yang ditunjukkan pastikan akibat realiti atau dipilih oleh murid kemukakan pelan perancangan untuk membantu murid mengurus tingkah laku bertindak sebagai pembimbing muridg. terapi realiti membantu murid mengenal realiti kehidupan dalam memenuhi keperluan mereke mengikut peraturan yang telah ditetapkan. Kurikulum yang berkualiti akan meningkatkan mutu pendidikan kurikulum ini bermula dengan perancangan yang berkesan, permulaan pengajaran yangmemotivasikan murid, perbincangan yang berpusatkan murid dan beri peluang kepada muriduntuk memahami dan meneroka yang diajar Kualiti pengajaran persekitaran bilikdarjah yang tenang dan kondusif guru perlu lebih sifat sebagai pembimbing bukan pengarah tugasan-tugasan p&p perlu yang berkaitan dengan kehidupan seharian murid berikan galakan kepada murid untuk memberikan yang terbaik beri peluang kepada murid untuk menilai kerja masing-masing dan memperbaikinya Guru yang membimbing akan: memahami murid menyediakan aktiviti p&p yang menyeronokkan berbincang dengan murid

menggalakkan murid meneroka p&p menyediakan bahan bantu belajar yang berkesan menunjukkan kaedah yang terbaik untuk mendapat hasil pembelajaran Membina bilik darjah yang berkualiti tabiat - elakkan mengamal tabiat buruk ganti dengan tabiat yang boleh kekalkan hubungan baik mesej- sampaikan mesej kepada murid tentang hasrat dan pendirian bina hubungan dengan guru murid peraturan kelas elakkan daripada menggunakan kawalan luaran seperti mendenda, mengarah atau mengancammurid apabila timbul masalah pengetahuan kompentensi kualiti penilaian kefahaman dan penggunaan

BAB 5: MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH JENIS-JENIS MASALAH DISIPLINDefinisi disiplin disiplin berkaitan dengan tingkah laku seseorang. disiplin boleh dijelaskan sebagai olatihan okepatuhan okawalan disiplin tidak boleh ditafsirkan sebagai hukuman, hukuman bersifat negatif dan mengajar kanak-kanak perkara yang tidak patut mereka lakukan sekoalh di Malaysia memeberikan konsep disiplin sebagai penekanan kepada cara-cara mencegahmasalah disiplin dan tingkah laku daripada berlaku di dalam bilik darjah agar p&p dapatdilaksanakan dengan lancar Jenis disiplin di dalam bilikdarjah arahan Guru- termasuk peraturan & rutin arahan rakan sebaya arahan tugasan diri sendiri Jenis-jenis masalah disiplin melawan memukul mencuri mengugut rakan/guru kekemasan diri ponteng kelas Masalah disiplin yang bersifat disruptif tidak memberikan perhatian, menganggu rakan, bercaap, makan dan tidur didalam kelas

keluar dari bilik darjah tanpa kebenaran lewat masuk kelas tidak membawa buku latihan/teks menunjukkan sikap biadap terhadap guru membuli melepak, berlari, menjerit di koridor Masalah kekemasan diri tidak memakai lencana, tanda nama.stoking kuku panjang warna rambut pelajar lelaki rambut panjang TINGKAH LAKU BERMASALAH DI DALAM BILIK DARJAH kurang memberikan perhatian hiperaktif pendiam sensitif apati (tidak kisah kepada arahan guru) sikap melengahkan dan sambil lewa gemar bercakap menganggu rakan membuli berbohong menipu menimbulkan kekecohan dalam bilik darjah kurang sopan

mencuri merosakkan harta benda mudah marah dan agrasif SEBAB-SEBAB BERLAKU MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH diri murid guru sekolah latar belakang murid Peranan guru dalam mengurangkan masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah di dalam bilikdarjah merancang gunakan pelbagai kaedah dan teknik yakin berminat dan mengambil berat terhadap murid rol model adil komunikasi yang jelas memberikan bimbingan dan maklum balas tenang dalam menangani masalah di dalam bilik darjah

BAB 6: PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH KONSEP PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH sebarang bentuk mendisiplinakan murid mestilah ke arah mendatangkan matlamat kepada murid kesalahan-kesalahan yang dilakukan di dalam bilik darjah secara dasarnya boleh ditangani melaluiteguran nonverbal, mengalihkan tingkah laku atau menukarkan rentak p&p Kitaran pengurusan disiplin merancang menyediakan pelan pengurusan, strukur organisasi dan pendekatan yang akan digunakan melaksanakan dan mengurus mengawasi dan membuat refleksi PERANAN DAN TINDAKAN GURU SEMASA MENGURUS MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH a.guru berperana sebagai pembimbing b.apabila guru tidak dapat menangani atau menyelesaikan masalah tersebut boleh merujuk kepadakaunselor sekolah atau jawatankuasa disiplin sekolah c.cadangan untuk menangani disiplin:tidak panik dan jangan bertindak melulu elakkan daripada mencabar murid semak semula cara pengajaran jangan tangani masalah disiplin yang di luar kawalan sendirian berbincang dengan guru lain yang lebih mahir ikuti budaya disiplin sekolah HALANGAN KEPADA PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH hubungan ibu bapa pengaruh rakan sebaya keadaan persekitaran bilik darjah masalah perkembangan murid

salah laku yang tidak dijangka INTERVENSI DALAM MENANGANI MASALAH DISIPLIN PASTORAL CARE BIMBINGAN DAN KAUNSELING TEKNIK MODIFIKASI TINGKAH LAKU Pastoral care merupakan satu bentuk bimbingan yang diberikan oleh guru untuk menjaga kebajikan muridmuridnya.bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isu yang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikan agama danmoral, pengurusan tingkah laku dan sokongan emosi murid. Bimbingan dan kaunseling a.bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu muridmembuat penyesuaian dengan persekitaran. b.kaunseling merupakan satu proses di mana guru kaunselor membantu murid memahami dirinyayang sebenar c.matalamat bimbingan dan kaunseling:mengenal potensi murid membina kemahiran pengurusan diri kemahiran penyelesaian masalah pengurusan tingkah laku memajukan diri murid penilaian kendiri d.prinsip bimbingan dan kaunseling:untuk semua murid murid perlu sukarela untuk dibimbing murid bertanggungjawab terhadap perkembangan masing-masing bimbingan adalah proses pencegahan

penggunaan kemahiran asas bimbingan bantuan menyeluruh bersikap terbuka e.etika bimbingan menghormati murid dan tiada unsur diskriminasi kerahsiaan murid Bertanggungjawab f.kemahiran bimbingan memberikan perhatian kemahiran mendengar dengan aktif kemahiran berempati Teknik modifikasi tingkah laku a.menggunakan prinsip peneguhan tingkah laku dipengaruhi oleh akibat tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan atau dilemahkan bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi ganjaran akan diulang manakala yangtidak diberi ganjaran dilupus peneguhan positif (ganjaran) adalah lebih berkesan daripada dendaan b.sistem modifikasi tingkah laku yang berstruktur sistem kontrak tingkah laku sistem token c.pelan intervensi pengurusan kendiri tingkah laku murid tetapkan tingkah laku murid beri kesedaran kepada murid matlamat yang realistik

bincangkan akibat bina sistem pengurusan kendiri guru memantau. beri peluang kepada murid untuk mengurus penilaian berterusan. ubah jika perlu

BAB 8: PERANCANGAN PENGURUSANBILIK DARJAH YANG BERKESAN CORAK PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN murid-murid mempunyai perbezaan dari segi matlamat, kebolehan dan personaliti. guruharus mengambil kira faktor-faktor tersebut untuk membentuk satu persekitaran danpengurusan bilik darjah yang berkesan susunan kelas perlu diberi perhatian. contoh murid lemah diletakkan bersama muridpandai tetapi jika silap perancangan murid yang pandai akan membuli murid yang lemah banyak perkara yang berlaku di luar perancangan. contoh LCD rosak, gangguan bising olehpemotong rumput dan sebagainya. oleh itu,perancangan guru perlu mantap dengan mengambil kira pelbagai sudut persekitaran pembelajaran yang kondusif perlu mengambil kira elemen-elemen sepertifizikal, emosi dan sosial Kerjasama memerlukan persefahaman antara kedua-dua belah pihak. kerjasama antara guru denganmurid akan mengeratkan hubungan antara keduanya elemen kerjasama boleh diterapkan semasa memilih bahan bantu mengajar, jangkaanprestasi, objektif p&p, membina kontrak tingkah laku dan perjalanan bilik darjah Matlamat pengurusan bilik darjah matlamat utama pengurusan bilik darjah adalah mengekalkan persekitaran bilik darjahyang positif, kondusif dan produktif tiga elemen yang peru dipertimbangkan:a.pengurusan masa b.peluang pembelajaran c.pengurusan kendiri Persekitaran bilik darjah yang positif a.persekitaran bilik darjah yang positif tercapai apabila murid dapat melalui proses pembelajarandengan baik. b.murid berasa tenang, seronok dan bermotivasi untuk belajar

c.rutin dan peraturan bilik darjah rutin bilik darjah peraturan akibat d.perancangan ruang pembelajaran perancangan pembelajaran ialah perancangan fizikal ke atas ruang yang terdapat di dalam bilikdarjah ruang pembelajaran termasuk ruang persendirian untuk murid-murid, ruang untuk aktiviti danruang untuk bahan-bahan pembelajaran Mengekalkan persekitaran berkesan untuk pembelajaran galakkan penglibatan murid langkah pencegahan a.guru sentiasa mengawasi murid dan aktiviti yang berlaku serentak b.murid perlu sedar guru sentiasa mengawasi mereka c.guru merancang dan menyelaras aktiviti dengan berkesan komunikasi berkesan CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG BERKESAN suasana demokratik di dalam bilik darjah guru perlu mengambil tanggungjawab sebagai pendidik dan fasilitator menimbulkan persekitaran saling mempercayai dan saling menghormati guru mesti percaya setiap murid mempunyai kebolehan untuk mencapai kejayaan guru patut menunjukkan contoh dan teladan yang baik untuk diikuti jadikanlah bilik darjah sebagai tempat yang seronok dan selamat untuk murid-murid guru menunjukkan rasa kecintaan dan semangat yang tinggi untuk mengajar dan mendidik muridmurid pembelajaran berasaskan individu mempunyai semnagat kekitaan

mengamalkan komunikasi yang berkesan di dalam bilik darjah LANGKAH-LANGKAH PENYEDIAAN PELAN PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANGBERKESAN a.dua perkara utama yang perlu dipertimbangkan oleh guru dalam membuat perancangan ialahpersekitaran pembelajaran dan komuniti murid yang diingini b.menetapkan persekitaran pembelajaran ialah membangun dan mengekalkan persekitaranpembelajran dan mengekalkan persekitaran bilik darjah supaya pembelajran yang berkesan berlaku c.menetapkan jenis komuniti murid ialah mengasuh dan mendidik muird supaya bertingkah lakuuntuk menyumbang kepada persekitaran pembelajaran yang kondusif d.tiga langkah dalam setiap perancangan rancang susun praktis Proses membina pelan perancangan pengurusan bilik darjah komponen pengajaran komponen pencegahan komponen pembetulan komponen sokongan komponen persekitaran fizikalMelaksanakan pelan pengurusan pada hari pertama persekolahan persetujuan bersama