1

Bnfalvy Csaba


A fogyatkosok oktatsa s kpzse Magyarorszgon

(Szakrti tanulmny)














Budapest, 1999
2

Bevezets

A kvetkez iras kt I rszre tagoldik.
Az els reszben (ler rsz) megismerhetjk a fogyatkosok kpzsnek a
jelenig trtneti vltozst s a jelenlegi kpzsi rendszer kialakulst s struktrjt.
A msodik rszben (elemz rsz) megvizsgljuk a fogyatkosok kpzse ma
letez rendszerenek a szociolgiailag legfontosabb funkciit s diszfunkciit. Kln
foglalkozunk azzal a ma legaktulisabb krdssel, hogy milyen talakulson megy
keresztl a gygypedaggusok kepzese (a kepzk kepzese).
A temat illeten is igaz az, hogy "...valamit is megtudni rla vizsglata
mdjnak megvlasztasaval kezddik, amely egyuttal a vlaszok lehetsges mdjt is
implikalja" (Lyotard, in Habermas et al, 35). Hogy a kvetkez elemzs rvnyessgi
kereteit kijellhessk, s ezzel behatroljuk azt az rtelmezsi struktrt s tartalmat,
amelyen bell a mondanival elhelyezkedik, igyeksznk kijellni az "rtelmezsi
tartomany" es az "ertekkeszlet" hatarait. Mik a vizsgalodas keretei? Milyen elvekbl
indulunk ki, s milyen mdszereket alkalmazunk a fogyatkosok iskolztatsnak
elemzsekor?
Szociolgiai szempontok. A fogyatkosok oktatst alapveten abbol a
szempontbl elemzem, hogy milyen szerepet tlt be az rintetteknek a trsadalmi
munkamegosztsban betlttt helye kialaktsban.
Iskolarendszer& kepzes kzoktatasban. A Iogyatekosoknak csak a kzoktatas
kereteben zajlo iskolarendszer& kepzsre trek ki rszletesen s nem foglalkozom a
kpzs egyb intzmnyes formival (pldul iskoln kvli tanfolyamok) s az a
nem intzmnyeslt (pldul a csaldi keretekben zajl) kpzssel .
A kvetkez elemzes nem ujabb kutatas eredmenye, hanem kompilci.
Igyekeztem kritikus szemmel tanulmnyozni a szakirodalmat, a jogszablyokat s a
statisztikai Iorrasokat, es az ezekbl s sajt kutatsaimbl szerzett informcik
alkalmazsa rvn ler s elemz kpet felvzolni a fogyatkosok jelenlegi
magyarorszgi iskolarendszer& kpzsrl.
3

I. Ler rsz

Trtneti ttekints
A fogyatkosok intzmnyes nevelse s oktatsa a XIX. szzad elejn indult
meg Magyarorszgon. 1802-ben Vacott megnyilt a "Siketek Nevelhaza", 1825-ben
pedig megkezdte m&kdeset Pesten a vakok intzete. 1875-ben a kzpslyos s
slyos rtelmi fogyatkosok, 1891-ben a beszdsrltek, 1900-ban pedig az enyhe
rtelmi fogyatkosok intezmenyes kepzese kezddtt meg.
Az 1921-es oktatasi trveny elirta a kepezhet Iogyatekosok
tanktelezettseget es ennek nyoman megkezddtt a nagyothallo gyermekek, majd a
gyengnltk iskolai kpzse.
1948-tol, az iskolak es egyeb intezmenyek allamositasat kveten a
fogyatkosok elltst kzvetlenl az llam vllalta magra. 1990 ta egyre tbb nem
llami (egyhzi, alaptvnyi, magn stb.) intzmny kapcsoldott be a fogyatkosok
kpzsbe s elltsba.
A 1980-as vekig az jellemezte a fogyatkosok kpzst, hogy nemcsak az
epektl, de a mas Iajta vagy mas sulyossagu Iogyatekosoktol is elklnlten,
szeparalt intezmenyekben zajlott. Ennek szamos elnye mellett - legIkepp az iskolan
tli trsadalmi beilleszkeds tekintetben - komoly htrnyai is mutatkoztak. Az
1980-as evektl kezdden egyre ersdik az integracios trekves es ma az jellemzi a
kpzst, hogy legtbb kpzsi terleten egyszerre lteznek integrlt s szeparlt
kpzsi formk, aminek rvn nvekedtek a fogyatkosok s szleik vlasztsi
lehetsegei. A jvre vonatkozoan ebben a tekintetben alapvet jelentseg&, hogy az
'Eselyegyenlsegi trveny az integrlt kpzsre sztnz (13. (2)).
Jelenleg a tankteles kor gyerekek kpzsre s nevelsre mintegy 170
intzmny s 420 ltalnos iskola ltezik, amelyekben krlbell 35000 - 38000
gyerek tanul. vente mintegy 12 000 gyerek rszesl logopdiai kezelsben.
1900-ban indult meg a gygypedaggusok iskolai kpzse a mai budapesti
Barczi Gusztav Gyogypedagogiai Tanarkepz Fiskola jogeldjenek szamito
intezmenyben. Jelenleg a kepzes 4 eves Iiskolai kepzes, amelynek vegen a hallgatok
IelsIoku diplomat kapnak. 2000 januarjatol kezdve a Fiskola 100 ves intzmnyi
nllsgt elvesztve az ELTE Gygypedaggiai Karv vlik.
4


A jelenlegi trvnyi szablyozs
A negy legIontosabb, a Iogyatekosok kepzeset illet kerettrveny:
- Magyarorszg Alkotmnya
- az ENSZ "A Gyermek Jogairl" szl 1989-es trvnye, amelyet haznk
elfogadott s az 1991. vi LXIV. trvnnyel kihirdetett,
- az 1993 vi Trvny a Kzoktatsrl s az
- Eselyegyenlsegi trveny (1998. vi XXVI. trvny a fogyatkos
szemlyek jogairl s eslyegyenlsegk biztositasarol).
Az Alkotmny 67. paragrafusnak (1) s (2) bekezdse kimondja, hogy
minden gyermeknek joga van arra a vedelemre es gondoskodasra, amely megIelel
testi, szellemi es erklcsi Iejldesehez szkseges. A szlket megilleti "az a jog, hogy
a gyermekknek adand nevelst megvlasszk".
A konkrt trvnyi rendelkezst az 1993-as LXXIX. szm Trvny a
kzoktatsrl s az ezt mdost 1996. vi LXII trvny tartalmazza, amelynek 30.
ParagraIusa a gyermekeknek a szletesetl az iskolaba jrsa, illetve kpzsi
ktelezettsge teljestsnek vgig alapelveiben szablyozza a fogyatkos
gyermekek kpzst.
A konkrt iskolai tevkenysgek tartalmt s struktrjt a Nemzeti
Alaptanterv szablyozza, nagyfok nllsgot hagyva azonban az iskolknak abban,
hogy a helyi adottsagoknak es Ieladatoknak megIelelen alakitsak ki munkajukat.
Ennek megIelelen a Iogyatekosokat kiegeszit nevelesi es oktatasi tervek szerint
tantjk.
Az 1999-es "Eselyegyenlsegi trveny", atIogo elvi szabalyozasat jelenti a
Iogyatekosok egesz eletenek. A Iogyatekosok oktatasat es kepzeset illeten a trveny
kimondja, hogy:
'13. (1) A Iogyatekos szemelynek joga, hogy allapotanak megIelelen es
eletkoratol Iggen korai Iejlesztesben es gondozasban, ovodai nevelesben, iskolai
kepzesben es oktatasban, Iejleszt Ielkeszitesben vegyen reszt a kzoktatasrol szolo
trvnyben meghatrozottak szerint.
13. (2) Abban az esetben, ha az az e celra letrehozott szakerti es
rehabilitacios bizottsag szakerti velemenyeben Ioglaltak szerint a fogyatkos
5

szemely kepessegeinek kibontakoztatasa celjabol elnys, a Iogyatekos szemely az
vodai nevelsben s oktatsban a tbbi gyermekkel, tanulval egytt azonos
vodai csoportban, illetve iskolai osztlyban vehet rszt.
Ugyanakkor a trveny hangsulyozza a Iokozatossagot es trelmi idt szab
meg a rendelkezsek gyakorlati bevezetsre:
29 (3) A fogyatkos szemly a 13. -ban szablyozott specilis oktatsnak
trgyi, szemlyi feltteleit fokozatosan, de legkesbb 2005. janur 1-jig kell
megteremteni.
A trvny azt is leszgezi, hogy a fogyatkosok szleinek beleszlsuk van
abban, hogy gyermekeiket konkrtan melyik intzmnyben kpzik:
14. A fogyatkos szemly vodai nevelst, iskolai nevelst s oktatst
ellt vodt s iskolat a szl valasztja ki a szakerti es rehabilitacios bizottsag
vlemnye alapjn.

Intzmnytpusok, klnleges intzkedsek, szakok
Az 1993 vi Trvny a Kzoktatsrl 20. paragrafusa sorolja fel a
gygypedaggiai nevelsi - oktatsi intzmnyeket.
A specilis nevels ltalnos rendszere jellege szerint oktatsi s egszsggyi
intzmnyekre oszthat.
Az egszsggyi gyermekotthonok az n. kpezhetetlen 0-18 ves fogyatkos
gyermekek intezmenyei, illetve leteznek Ielntt Iogyatekosok szamara szocialis
intzetek.
Az intezmenyrendszerbe kerlt un. kepezhet ovodas es iskolas 3-16 ves
koru Iogyatekos gyermekekkel a kvetkez gyogypedagogiai oktatasi intezmenyek
foglalkoznak:
Gygypedaggiai vodk, ltalnos iskolk, amelyekhez dikotthon vagy
napkzi otthon tartozik:
- siketek,
- nagyothallk
- vakok
- gyengnltk
- enyhe fokban srlt rtelmi fogyatkosok
6

- kzpslyos fokban srlt rtelmi fogyatkosok
- testi s mozgsfogyatkosok
- beszdfogyatkosok
- siket - enyhe fokban srlt rtelmi fogyatkosok
- nagyothall - enyhe fokban srlt rtelmi fogyatkosok
- hallssrlt - kzpslyos fokban srlt rtelmi fogyatkosok
- vak - enyhe fokban srlt rtelmi fogyatkosok
- gyengnlt - enyhe fokban srlt rtelmi fogyatkosok
- ltssrlt - kzpslyos fokban srlt rtelmi fogyatkosok
- testi - mozgs - s enyhe fokban srlt rtelmi fogyatkosok
- testi - mozgs - s kzpslyos fokban srlt rtelmi fogyatkosok
Emellett bizonyos normal ovodakban, altalanos iskolakban m&kdik
gygypedaggiai csoport, osztly vagy tagozat (logopdiai vagy enyhe fokban srlt
rtelmi fogyatkos).
A Ivarosban kerletenkent, videken a terletenkent m&kdik logopediai
szakszolglat, ahol a beszdfogyatkosok egyni vagy kiscsoportos terpiban
rszeslnek.
A gygypedaggiai iskolak klnbz szint& terleti nkormanyzati szervek
irnytsa, felgyelete al tartoznak.
Azok az ovodas vagy tankteles korba lep Iogyatekosok, akiknek a
szemelyisegIejlesztese kedvez Ieltetelek kztt gyogypedagogiai segitseggel normal
vodban vagy ltalnos iskolban megoldhat, az pekkel teljesen vagy rszben
integrltan vgzik tanulmnyaikat.
Az 1985-s kzoktatsi trvny biztostotta a fogyatkosok jogt a
kzepIokon trten tovabbtanulashoz, illetve az 1986/12 szamu M.M rendelet 10.
bekezdsnek 4. pontja az enyhbb mrtkben test, rzkszervi fogyatkos
gyermekek integrlt nevelst szorgalmazta. A 13 / 1986-os M.M. rendelet 17.
pontjanak 2. bekezdese lehetve tette a helyi altalnos iskolkban integrltan tanul
gyermekek felmentst egyes tantrgyak gyakorlati rsze all.
Az 1993. evi Trveny a Kzoktatasrol kvetkez keppen hat az integracios
neveles elsegitesere:
7

1. A fogyatkos tanulk esetben a 16. vben meghatrozott tanktelezettsgi
kor kt vvel meghosszabbthat (6. paragrafus 3. bekezds).
2. A fogyatkos gyermek integrlt oktatst-neveleset vegz pedagogus
munkajat a Iogyatekossag tipusanak megIelel kepesitessel rendelkez
gygypedaggus, esetleg utaz gygypedaggus segti (17. paragrafus 3. bekezds).
3. A fogyatkos gyermekek vodai s iskolai nevelse oktatsa esetn az
vodai foglalkozsi programja, az iskolai helyi tanterv tartalmazza a
Iogyatekossagbol ered hatranyok cskkenteset szolgalo specialis Iejleszt programot
is. A helyi tanterv az egyes vfolyamok kvetelmnyeinek teljestshez egy tantsi
evnel hosszabb idt megjellhet (50. paragraIus a) es b) pont).
4. Az igazgat - a gyakorlati kpzs kivtelvel - rszben, vagy egszben
felmentheti a tanult egyes tantrgyak tanulsa all, ha a tanul egyni adottsgai,
fogyatkossga ezt indokolja. (69. paragrafus 2. bekezds)
5. Ingyenesen igenybe vehet a Iogyatekos tanul szmra specilis
felzrkztat foglalkozs (114, paragrafus a) s b) pont ).
6. A beszd- s enyhe rtelmi fogyatkos, a beilleszkedsi zavarokkal,
tanulasi nehezseggel, magatartasi rendellenesseggel kzd gyermeket, tanulot az
ovodai csoport, iskolai osztaly atlagletszamanak szamitasanal kett. a testi,
rzkszervi s kzpslyos rtelmi fogyatkos gyermeket, tanult pedig hrom
gyermekknt, tanulknt kell szmtsba venni ( eltrs az tlagltszmtl).
A kzoktatsi trvny e szablyozsai mellett fenntartja a gygypedaggiai
intezmenyek kialakult rendszeret, biztositva a szl valasztasat a specialis nevelesi
szkseglet& tanulok eseteben is ) 30. paragrafus 3. bekezds: " A nevelsi oktatsi
intezmenyt a szl valasztja ki a tanulasi kepessegeket vizsgalo szakerti es
rehabilitacios bizottsag, illetve az orszagos szakerti es rehabilitacios tevekenyseget
vegz bizottsag szakerti velemenye alapjan." Ugyanakkor korlatozast is tesz a szli
vlasztsra vonatkozlag: "A testi, az rzkszervi, enyhe vagy kzpslyos rtelmi , a
beszd- vagy ms fogyatkos gyermek, tanul - fggetlenl attl, hogy kln az e
clra ltrehozott nevelsi - oktatsi intzmnyben, osztlyban, csoportban vagy a
tbbi gyermekkel, tanulval kzsen vesz rszt vodai nevelsben, iskolai
nevelsben s oktatsban - olyan nevelsi - oktatsi intzmnybe rathat be, amely
8

rendelkezik a sajtos nevelshez s oktatshoz szksges szemlyi s trgyi
felttelekkel."

A specilis kpzs kapcsolata az egyb oktatsi intzmnyekkel
Specilis iskolk, illetve iskolai osztlyok a fogyatkos gyerekek s fiatalok
szmra az ltalnos iskola szintjn lteznek. (A nagyothallk esetben nll
kzpiskolai osztly, az enyhe rtelmi fogyatkosok esetben 2 ves specilis
szakiskola is m&kdik.)
A norml s a specilis iskolai kpzs sok ponton rintkezik.
- A Iogyatekos gyermekek neveleseben es oktatasaban resztvev
intzmnyeknek programjuk elksztsekor vods kortl kezdve figyelembe kell
vegyk a fogyatkos gyermekek oktatsnak a kzoktatsi trvny 8. paragrafusban
megfogalmazott irnyelvt
- A kzoktatsban (az rtelmi fogyatkosokat kpz specialis iskolak
kivetelevel) jelents mertekben azonos tanterv szerint folyik a kpzs, amelyet a
NAT szablyoz
- Az alapjaiban a normal iskolakeval azonos tanterv lehetve teszi azonos
altalanos iskolai kepzettseg elereset es igy a kzep es Iels iskolai tovabbtanulast a
fogyatkos gyerekek szmra
- A gyogypedagogiai szakerti bizottsagok nemcsak a gyerekeknek a specialis
osztalyokba helyezeserl, hanem a specialis osztalyokbol a normal osztalyokba
trten helyezeserl is dntenek
Ugyanakkor az 'Eselyegyenlsegi trveny leszgezi, hogy a Iogyatekosok
szleinek beleszlsuk van abba, hogy gyermekeiket konkrtan melyik intzmnyben
kpzik (14. ).


Felvteli kvetelmnyek s rekrutci az iskolkban
A fogyatkos gyermeknl az orvos, a neurolgus vagy az audiolgus ltal
fellltott megbzhat diagnzisra ptve minl korbbi letkori szakaszban
elkezddik a gyermek keszsegeinek, kepessegeinek Iejlesztese, Iogyatekossagi
tipustol Iggen segit eszkzkkel, kszlkekkel val elltsa (hallkszlk,
9

szemveg, bot, mank, stb.). A korai fejleszts kt jl krlrhat feladatot jelet a
gyogypedagogus szamara: a tanacsadast, ami a szlk es a gyermek kzvetlen
krnyezete problmival val foglalkozsra vonatkozik s a fogyatkossg-specifikus
fejlesztssel kapcsolatos irnytst. Az irnytott csaldi tancsadssal s korai
fejlesztssel megbzott gygypedaggus utaz tanrknt maga keresi fel heti 1-2
alkalommal a csaladot otthonaban vagy a szl maga hozza be a tanacsadasra a
gyermeket.
Az oktatasrol szolo 1985. evi I. trveny ertelmeben a m&veldesi miniszter
1886-ban (15/1988./VIII.1./MM.rendelet) a testi, az rzkszervi, rtelmi s
beszedIogyatekossag megallapitasara orszagos es megyei szint& szakerti bizottsagok
m&kdteteset rendelte el. Ezek a kvetkezk:
1. Orszgos bizottsgok:
Ltsvizsgl Orszagos Szakerti Bizottsag
Hallasvizsgalo Orszagos Szakerti Bizottsag
Beszed es Tanulasi Kepesseget Vizsgalo Orszagos Szakerti Bizottsag
Mozgasvizsgalo Orszagos Szakerti Bizottsag

2. Fvarosi es megyei szakerti bizottsagok:
tanulsi kpessgeket vizsgalo szakerti bizottsagok
fellvizsgalo szakerti bizottsagok

A szakerti bizottsagok gyogypedagogusi szakkepesites& vezetkbl,
gygypedaggusbl, pszicholgusbl s szakorvosbl ll. A bizottsgok
szakvlemnyt ksztenek a megvizsglt fogyatkosrl, mely alapjn javasoljk
vodai, iskolai elhelyezst.
Orszagos vizsgalo intezmeny meg a mar korabban is m&kd
Gygypedaggiai Vizsgl s Tancsad mely a Brczi Gusztv Gygypedaggiai
Tanarkepz Fiskola Gyogypedagogiai Pszichologiai Intezetenek rsze. Feladata: a
klnbz Iogyatekosok, elssorban gyermekek komplex diagnosztikai vizsglata,
szleiknek rendszeres tancsads, a fogyatekosok korai eletkorban trten
Ielkutatasa, sz&rese, intezmenyes ellatasuk eltti korai Iejlesztesk, iranyitott csaldi
nevelsk segtse, a fogyatkosokat vizsgl eljrsok kidolgozsa, adaptlsa.
10

A Ivaros minden kerleteben, videken pedig nagyobb varosokban m&kdik
nevelesi tanacsado, melyek Ieladata a csaladban nevelked 3-18 ves gyermekek s
fiatalok magatartsi, nevelsi, tanulsi problminak, zavarainak feltrsa,
diagnosztizlsa s lekzdse ambulns rendszerben. A diagnzis megllaptsa utn
nyujtott tanacsadas a szlk es a pedagogusok tovabbi tennivaloit javasolja.
Ha az vods kor gyermek testi-, rtelmi-, rzkszervi- vagy
beszdfogyatkossga olyan fok, hogy a norml vodai elhelyezsk akadlyokba
tkzik, a tanulasi kepessegeget vizsgalo szakerti bizottsagok javasoljak a gyermek
specilis vodai elhelyezst.
A tankteles koru gyermeket a szlk a terleti vagy egyb, ltaluk vlasztott
altalanos iskolaba iratjak be. Ez eltt vagy ezzel egy idben az ovoda, esetleg a szl
s/vagy a gyermekorvos krsre a kerleti nevelsi tancsadk munkatrsai
megvizsgljk az rintett gyermeket, dntenek, hogy a gyerek rett-e az ltalnos
iskola megkezdesere. Ha a vizsgalat soran a szakertk valamilyen erzekszervi, testi,
beszd- vagy rtelmi fogyatkossgot mutatnak ki, a terleti tanulsi kpessget
vizsgalo szakerti bizottsaghoz iranyitjak. A szakerti bizottsgok feladata eldnteni
- tovbbi vizsglatokkal -, hogy a gyermek kpes-e az ltalnos iskola norml
osztlyban egytt haladni a tbbiekkel, az alkalmazott tantervi kvetelmnyek s
mdszerek alkalmasak-e a gyermek kpessgeinek, szemlyisgnek fejlesztsre. Ha
a bizottsg vizsglati eredmnyei alapjn alkalmasnak tallja a gyermeket az
tanulmnyok megkezdshez, javaslatot tesz a beiskolzsra. A beiskolzsi javaslat
trtenhet specialis, Iogyatekosokat oktato iskolaba vagy normal tanrend& iskolaba.
Az utbbi esetben a fogyatkossal - mind vodai mind iskolai szinten -
gygypedaggus utaz tanr is foglalkozik, aki a gyermek specilis
keszsegIejlesztese mellett Iolyamatos tanacsadassal segiti a gyermek szleit, ovonit,
tantit s a befogad intzmnyt.
A gyogypedagogiai iskolak Ielveteli krzete elssorban az adott
Iogyatekossag elIordulasi gyakorisagatol, a tanulok letszamatol Igg, lehet varosi,
vros-kerleti, Ivarosi, Ivaros-kerleti, megyei, tbb megyere kiterjed es
orszgos.
A fogyatkosok s szleik, tanraik tancsrt fordulhatnak az egyes
Iogyatekossagi tipusnak megIelelen kialakult es orszagossa valt erdekvedelmi
11

szvetsgekhez. E szvetsgek mellett sorra alakulnak a kisebb szervezetek, jnnek
ltre alaptvnyok a gyermekek, fiatalok tanulsnak megsegtsre.

Kpzsi szintek s korcsoportok
A kiskor (18 v alatti) fogyatkosok intzmnyeit jellegk szerint kt
csoportba lehet sorolni:
- oktatasi intezmenyek, amelyek a kepezhet ovodas es iskolas koru (3 - 18
ves) gyerekek intzmnyei
- egszsggyi intzmnyek, amelyek a 0 - 18 ves kpezhetetlen
fogyatkosok intzmnyei.
Az elbbiek a Kzoktatasi es M&veldesi Minisztrium, az utbbiak a
Npjlti Minisztrium irnytsa s felgyelete al tartoznak. Kivtelt jelentenek a a
kzpiskolai szinten a kt ves "specilis szakiskolk", amelyekben enyhe rtelmi
fogyatkos s a norml szakiskolai kvetelmnyeket teljesteni nem tud p tanulk
keverten tartzkodnak, hiszen ez az iskolatpus a Munkagyi Minisztrium igazgatsa
alatt ll.
Az oktatsi intzmnyek a kvetkezk:
- gygypedaggiai vodk
- gygypedaggiai ltalnos iskolk
- gygypedaggiai tagozatok (osztlyok) a norml ltalnos iskolkon bell
- kzpiskolai specilis szakiskolk
- beszdjavt intzet
- beszdjavt csoport
Az oktatsi intzmnyek egszen a kzelmltig fogyatkossg tpus s
slyossgi fok szerint elklntetten nyjtottak kpzst a fogyatkos gyerekeknek. Az
elmult evtizedben kialakult es ma egyre ersebb trekves a Iogyatekos es az ep
gyerekek integrlt kpzsre, amely mra mr fellaztotta a korbbi merev intzmnyi
kereteket az iskolai oktatsban.
A fogyatkosok iskolai oktatsi intzmnyeiben alapveten egy eletkoru,
egyfajta fogyatkossg tpus s slyossg szerinti gyerekek, illetve fiatalok
tartzkodnak az egyes osztlyfokokon, de nem ritka a tlkoros gyerekek jelenlte az
12

osztalyokban. A beszedjavitok klienseikkel jellemzen nem osztalyokban, hanem
egynileg vagy kis csoportokban foglalkoznak.
Az egeszseggyi intezmenyek a kvetkezk:
- szocilis intzetek
- vakok szocilis intzete
- mozgssrltek szocilis intzete
- rtelmi fogyatkosok szocilis foglalkoztat intzete
- szocilis otthonok

Kpzsi mdszerek
Az egyes iskolk s egyb gygypedaggiai intzmnyek maguk dnthetik el,
hogy az oktats, illetve az ellts folyamatban milyen mdszereket tartanak a
legalkalmasabbaknak es melyeket hasznaljak. Ennek megIelelen az alkalmazott
modszerek valtozatosak es intezmenyenkent elterek.
Ezek a modszerek nyilvan elterek az egyes Iogyatekossagok szerint, de
minden esetben alkalmazkodnak a Nemzeti Alaptantervben meghatrozott tartalmi
kvetelmnyekhez.
A modszerek alkalmazasa soran az iskolai kepzesben a tantargyszer&
megkzelites a jellemz, ami alol a logopediai munka szokott kivetelt kepezni, mert
ennek esetben a konkrt beszdhiba korrekcija zajlik.
A jellemz a kis letszamu iskolai osztalyokban Iolyo kepzes, de gyakori az
egyni (logopdiai) s egyni vagy kis csoportos korrekcis foglalkozs is.
A gygypedaggiai munkban alkalmazott trgyi eszkzk az egyes
intzmnyek tulajdont kpezik.

Oktatsi tancsads
Az iskolai teljestmnyek rtkelst s az egyes iskolai osztlyfokokon val
tovbblpst a NAT ltalnos kvetelmnyeire ptve az iskolai helyi tantervi
kvetelmnyek szabjk meg s rjk le.
A szakerti bizottsagok egyik feladata, hogy az vodai vagy az iskolai
pedagogusok javaslatait kveten az erintett "problematikus" tanulokat
13

megvizsgljk s az egyik iskolbl vagy iskola tpusbl a msikba val thelyezst
javasoljak. Az athelyezesrl azonban a vegs dntest a tanulk szlei hozzk meg.

A fogyatkos tanulk kpestse
ltalban a fogyatkos tanulk az iskola elvgzsekor az p tanulkval
megegyez vegbizonyitvanyt kapnak.
Ugyanakkor egyes, fogyatkosokat kepz iskolak specialis kepzesi
jogostvnyokkal rendelkeznek. Az 1994-es Trvny a Kzoktatsrl mdot nyjt
arra, hogy a specilis szakiskola munkba llshoz s letkezdshez szksges
ismereteket oktasson, a keszsegIejleszt specialis szakiskola a kzepsulyos ertelmi
fogyatkos tanulk rszre biztostsa az nll letkezdsre val felkszlst, a
munkaba allast lehetve tev, egyszer& betanulast igenyl munkaIolyamatok
elsajttst.

A gygypedaggusok kpzse
A gygypedaggusokat jelenleg Magyarorszagon Iels Iokon, nallo
Iiskolan, a budapesti Barczi Gusztav Gyogypedagogiai Tanarkepz Fiskolan
kpzik. Ez a helyzet vltozik meg azltal, hogy az 1999. vi LII. trvny a
Ielsoktatasi intezmenyhalozat atalakitasarol, tovabba a Ielsoktatasrol szolo 1993.
Evi trveny modositasarol ertelmeben a Fiskola az ELTE gygypedaggiai karv
alakul 2000 janur 1-tl.
A Iiskolai szint& kepzes 4 eves (8 szemeszteres), nappali es esti (korabban
levelez) tagozatos. A Fiskola evente mintegy 120 nappali es jelenleg krlbell
ugyanannyi nem nappali tagozatos hallgatt vesz Iel. A kzeljvben indul meg az 5
eves egyetemi szint& gyogypedagogus kpzs.
A gyogypedagogus kepzes a Iogyatekossagi Icsoportok szerinti szakokon
(logopdia, tiflopedaggia, szomatopedaggia, szurdopedaggia, pszichopedaggia,
oligofrnpedaggia) folyik.
A hallgatok tipikusan ket szakos kepzesben vesznek reszt (amelybl az egyik
az oligofrnpedaggia) s a vizsgk sikeres letteln tl a diploma megszerzsnek
felttele a szakdolgozat elksztse s megvdse is.
14

A kpzs minden szintjn kombinldik az elmleti s a gyakorlati kpzs, a
kepzes elrehaladtaval pedig egyre magasabb a gyakorlati kepzes aranya. A
gyakorlati kpzs terepeit a gygypedaggiai intzmnyek jelentik.
A Fiskola a gradualis kepzesen tul a tanIolyami es egyeb tovabbkepzes es a
kutats kzpontja is.
Br nem gygypedaggusokat kpeznek, gygypedaggiai ismeretek tadst
vegzik mas intezmenyek, jellegzetesen a pedagoguskepz Ielsoktatasi intezmenyek
is, elklnlt tantrgy vagy rvid kurzusok keretben.
A mozgssrltekkel foglalkoz szakemberek (un. konduktorok) ismert
kepzesi intezmenye a Fiskola mellett a Pet Intezet is.
Szamos esetben megIigyelhet, hogy a pedaggusok s a gygypedaggusok
poszt-gradulis kpzsben msodik diplomaknt megszerzik egyms rokonterleti
diplomjt is.
A gyogypedagogusok legjellemzbb alkalmazasi terletet a Iogyatekosokat
nevel iskolak es egyeb intezmenyek jelentik.
Ugyancsak gyakran helyezkednek el gygypedaggusok a fogyatkosok
erdekvedelmet, a (legtbbszr Ielntt) Iogyatekosok szocialis ellatasat vegz nem
iskola jelleg& intezmenyekben es a kzigazgatasban is.
A gyogypedagogiai intezmenyekben, Ileg videken, jelents a
szakemberhiany, aminek oka elssorban nem a diplomat szerz gyogypedagogusok
alacsony szma, hanem inkbb a gygypedaggusi munkakrk rossz anyagi s
erklcsi megbecsltsge s a sokszor ldatlan munkakrlmnyek.

15

II. Elemz rsz

A fogyatkosok kpzse
A Iogyatekosok egyik meghatarozo iskolai jellemzje az, hogy a globalis
statisztikai adatok szerint iskolai vgzettsgk lnyegesen alatta marad az
peknek (Lakatos et al. 1988). A gazdasgilag aktv kor npessgben a
fogyatkosok kzel 10 %-nak nincs iskolai vgzettsge, mintegy 60 %-nak csak
alapfok iskolai vgzettsge van, mikzben ez az arny az pek kztt csak 1 %,
illetve 55 % krli. Nemcsak az rtelmi fogyatkosok, de az egyb fogyatkosok
kztt is alacsonyabb az iskolai vgzettsg, mint az p trsadalomban (KSH 1995).
A fogyatkosokkal foglalkoz iskolk alapvet vonsa az, hogy az
iskolarendszer Magyarorszgon tbbnyire ersen specializlt s izollt
intzmnyekben kpzi a fogyatkosokat. A vakok, a gyengnltk, a siketek, a
nagyothallk, a mozgssrltek s gyakran az rtelmi fogyatkosok szmra is kln-
kln iskolk lteznek az alapfok kpzsben.
Ennek a specializlt s izollt kpzsnek - mint fentebb lertuk - trtnetileg
rthet okai vannak, s a specializlt iskolk ltrehozsa az egyes fogyatkos
alcsoportok rszre hatrozottan progresszv trekvs volt a mlt szzadban s a
szazadeln. A kor viszonyai kztt ez latszott a szakszer& gyogypedagogiai eljarasok
megvalstsa legjobb intzmnyi keretnek. Ugyanakkor az izollt iskolk -
mikzben az oktatasi Ieladatokat megIelel, st kivl sznvonalon kpesek elltni -
ppen a fogyatkosok trsadalmi beilleszkedse szempontjbl gyakran akadlyokat
lltanak az rintettek el. A trsadalom egsztl elklnitetten nevelt tanulok
ugyanis nehezen ismerik ki magukat, nehezen igazodnak el a sz&k Iogyatekos
szubkultra hatrain kvl, az pek trsadalmban, s trsadalmi elmenetelkben
sokoldalan megsnylik azt, hogy kora gyermekkoruktl csak a norml trsadalomtl
elklntett lethez szoktak hozz.
Az oktatsbeli izolci munkahelyi s egyb trsadalmi kvetkezmnyei a
fogyatkosok szmra nyilvnvalak s sokoldalak. Mint a (viszonylag kevss
izollt, hiszen jelents arnyban norml iskolai osztlyokban tanul) hallssrltek
munkahelyi beilleszkedsvel kapcsolatban olvashat: "(a beilleszkedsi problmk)
... f oka a hinyos, nem kielgt kommunikcis kszsg. Nem is annyira a
16

munkafolyamathoz szksges rintkezsben jelent ez gondot, mint inkbb az emberi,
kollegilis kapcsolatok kialakulsban, amely sokszor megoldhatatlan munkahelyi
konfliktusokhoz vezet." (Virgh, 53)
ppen az izollt iskolai letet kvet fokozott trsadalmi beilleszkedsi
nehzsgek felismerse nyomn ersdtek Iel Magyarorszagon is a II. vilaghaboru
utan azok a trekvesek, amelyek a rehabilitacio es az integracio gy&jtnev ala
sorolhatak s amelyek egyik eleme az iskolai kpzs izollt jellegnek enyhtse, s
ha lehet teljes megszntetse. Ma Magyarorszgon a gygypedaggia egyik
legfontosabb j feladata az, hogy a fogyatkos szemlyeknek segtsen az iskolban, a
munkahelyen s az let egyb terletein a norml trsadalomba val
beilleszkedsben. Az pek ltalnos iskoliban ma mr kis szmban ugyan, de jelen
vannak a Iogyatekos gyerekek is, ami szksegesse teszi a jvben az integralo
gygypedaggusi s pedaggusi munka sszehangolt fejlesztst. Az 1998-as
Eselyegyenlsegi trveny ebben a tekintetben trelmi idt szabva ugyan, de
hatarozott elirasokat tartalmaz, kimondva, hogy: Abban az esetben, ha az az e
celra letrehozott szakerti es rehabilitacios bizottsag szakerti velemenyeben
foglaltak szerint a fogyatkos szemly kpessgeinek kibontakoztatsa cljbl
elnys, a Iogyatekos szemely az ovodai nevelesben es oktatasban a tbbi
gyermekkel, tanulval egytt azonos vodai csoportban, illetve iskolai osztlyban
vehet rszt. 13. (2).
vtizedek ta az jellemzi a fogyatkosok alapfok kpzst, hogy az sszesen
mintegy 2500 - 3000 ltsi, hallsi, mozgs, beszd s halmozottan fogyatkos
gyerek mellett ennek a ltszmnak krlbell kilenc-tzszerest teszi ki az rtelmi
fogyatkosok iskoliban tanulk szma. Ezen bell is a gyermekeknek a 90%-a az
enyhe rtelmi fogyatkosok iskoliban, vagy a szmukra az ltalnos iskolkban
elklntett specilis osztlyokban tanul.
Az enyhe fokban rtelmi fogyatkosok iskolai kpzsnek egyik
legslyosabban problematikus eleme az iskolai szelekci, illetve kontraszelekci
m&kdese. Mikzben ugyanis a kzepsulyos es sulyos ertelmi Iogyatekosok iskolai
letszama nem valtozik, ersen hullmzik az enyhe fokban rtelmi fogyatkosok
iskolai npessge. 1989-ben mg mintegy 32500 enyhe rtelmi fogyatkosnak
minsl gyereket kpeztek a specilis alapfok iskolk, 1993-ra azonban a szmuk
17

18500 f krlire cskkent. Ennek a mintegy tizennyolc-harmincktezer tanulnak a
helyzete rgta a figyelem elterben ll.
A sorozatos kutatsok bebizonytottk, hogy a hivatalos intencikkal
ellenttben az ltalnos iskolbl nemcsak enyhe fokon rtelmi fogyatkos
gyerekeket irnytanak a kisegt iskolakba, hanem az olyan ep ertelm&eket is, akiket
az ltalnos iskolai pedaggusok nem tudnak, illetve nem prblnak beilleszteni az
ltalnos iskolai osztlyokba. Az rtelmi fogyatkosok kpzsekor teht az
iskolkban a gygypedaggiai s a szocilis problmk gyakran sszekeverednek.
A fogyatkos gyerekek iskolai kepzesenek intezmenyei jelentsen valtoztak a
80-as evekben. A m&veldsi miniszter 15/1988./VIII.1./MM rendelete a testi, az
rzkszervi, az rtelmi s a beszdfogyatkos gyerekek vodai nevelsvel, valamint
iskolai nevelsvel, oktatsval kapcsolatos eljrsokrl rszletesen jra-szablyozta
a tmnk szempontjbl fontos krdseket. Mindenekeltt megsz&nt a "kisegit
iskola" elnevezs. Az enyhe fokon rtelmi fogyatkos gyerekek nevelsre hivatott
iskolt ma mr ugyangy ltalnos iskolnak nevezik, mint a norml ltalnos
iskolt. A nvvltoztatssal tbbek kztt az volt a cl, hogy a kisegt iskolhoz
tapad negatv trsadalmi megtlst felszmoljk, s elejt vegyk a fogyatkosokat
s csaldjaikat sjt stigmatizldsnak.
A kisegt iskola es a norml ltalnos iskola nvbeli sszemosdsa
ugyanakkor nagyon veszelyesnek t&nik. Bar igaz, hogy a stigmatizalas ellen hat,
ugyanakkor taln mg a korbbinl is knnyebb tette a nem rtelmi fogyatkos, de
az ltalnos iskolbl kiszorul s gyenge trsadalmi csoportokbl szrmaz
gyerekeknek a "kisegt iskola" fel val sodrdst. A nv egybemosdsa
kvetkeztben mg inkbb meg van az esly arra, hogy a rosszul informlt, az iskolt
s az iskolai tudst alacsonyan rtkel s a gyerekek iskolai elmenetelt nem
ambicionl szlk nem rtelmi fogyatkos gyerekei bekerlnek egy olyan iskolba,
amely nem a kpessgeiknek megfelel szinten oktat, s amely korltjv vlik majd
az letben, a trsadalomban val elrejutsuknak.
Az uj szabalyok gyakorlati m&kdsvel kapcsolatban az a tapasztalat, hogy
ltezik egyfajta j kisegt iskolai (specilis ltalnos iskolai) ideolgia. Ennek az a
lnyege, hogy elismerik ugyan (s ez azrt nagy vltozs a nhny vvel ezelttihez
kpest), hogy a specilis ltalnos iskolkban a debilis gyerekeken kvl jelents
18

szmban tallhatak nem rtelmi fogyatkos tanulk is, m a pedaggusok azt
hangoztatjk, hogy mivel az ltalnos iskolk nem kpesek befogadni ezeket a
gyerekeket s mivel nincs az iskolarendszerben olyan kztes intzmny, amelyben a
nem rtelmi fogyatkos, de az ltalnos iskolai kvetelmnyeket nem teljest
gyerekek tanulhatnnak - ezrt ezeknek a gyerekeknek a kisegt iskola a
legadekvtabb intzmny. Ez a felfogs azonban elleplezi a specilis ltalnos iskolai
pedaggusok elnyszerzesi trekveseit azaltal, hogy humanitarius mazba nti azt,
ugyanakkor a nem fogyatkos gyerekek szmra lehetetlenn teszi a tbbi ppel
egyenertek& tudas es ismeret megszerzeset es ezaltal hatart szab a kesbbi
letplyjukon is.

Az "letminsg 95" vizsglat adatai is pregnnsan bizonytjk, hogy az
iskolarendszerben korbban rtelmi fogyatkosnak minstett gyerekek egy rsze
meglepen magas iskolai s szakmai kvalifikcis szintig kpes eljutni lete sorn. A
vizsglat adatai szerint az enyhe rtelmi fogyatkosok majd tde tovbb tanult az
alapfok oktats utn, minden tizedik pedig norml kzpiskolba kerlt. Az is
kiderlt azonban, hogy az iskolai karrier sszefggsben van a csaldi httrrel,
pldul az apk iskolai vgzettsegevel. Az iskolazottabb szlk gyerekei sokkal
sikeresebbek az iskolaban, mint az iskolazatlanabbake, meg kzel azonos jelleg& es
fok fogyatkossg esetn is. Ez nemcsak az alapfok oktatsban, hanem a
tovbbtanuls esetben is igaz. A vizsglatban az is kiderlt, hogy a felntt enyhe
rtelmi fogyatkosnak minstett frfiak tbb mint egyharmada volt katona s 7,5%-
uknak jogostvnya van. Ez a kt tny is azt mutatja, hogy sokan az rtelmi
fogyatkosok kzl kpesek norml letvitelre s teljesen felszvdhatnak a norml
trsadalomban (Bnfalvy 1996).
A fogyatkosok szmt s arnyt illet hivatalos szamszer& kimutatasok is
azt teszik nyilvanvalova, hogy Ielntt korban az enyhe rtelmi fogyatkosok olyan
nagy arnyban s olyan nagymrtkben vegylnek el az p trsadalomban, hogy igen
jelents rszket nem lehet tbb fogyatkosknt fellelni. Mikzben ugyanis az
iskolzsi adatok szerint a fogyatkosok 90%-a az rtelmi fogyatkosok iskoljba
jr, az sszes fogyatkos kztt az rtelmi fogyatkosknt nyilvntartottak arnya
csak mintegy 8%. A fellelhet rtelmi fogyatkosoknak a teljes fogyatkos
19

populcin belli arnya teht az iskolbl az letbe tmenve megfordul (lsd MKM
statisztiki, illetve KSH 1989, 1995).
Az izolcin tl, s az ltalnos iskolai kontraszelekcival szoros
sszeIggesben a Iogyatekosok iskolai eletenek az a tovabbi jellemzje, hogy a
legtbb fogyatkos gyerek szmra de facto igen korltozottak a kzpiskolba, de
meg inkabb a Ielsfok oktatsi intzmnyekben val tovbbtanuls lehetsgei; a
fogyatkosok a tovbbtanuls tekintetben htrnyos helyzetben vannak az pekhez
viszonytva.
Az ltalnos iskolai tanulsi krlmnyek eleve megszabjk a fogyatkosok
szmra a kzpiskolai tovbbtanuls eslyt s tjait is. Az egyb fogyatkos
kategriknl nem rosszabb (az rtelmi fogyatkosoknl s a vakoknl
kifejezetten jobb) intzmnyes kzpiskolai tovbbtanulsi lehetsgekkel
rendelkez siketeket s nagyothallkat pldul az jellemzi, hogy "a hallssrltek
ltalnos iskoliban vgzett nvendkek szinte valamennyien tovbb tanulnak.... A
siketek s nagyothallk tbbsge szakmunkskpz iskolakban tanul tovabb. Minden
vben 2-3 siket s 5-6 nagyothall tanul kerl kzvetlenl gimnziumba vagy
szakkzpiskolba." ... "Gimnziumba csak nehany kiveteles kepesseg& hallasserlt
Iiatal jelentkezik. ... A gyakorlatban a legjobb kepesseg& hallssrltek a szakmunks
bizonytvnyt megszerezve, esti vagy levelez tagozaton vgzik el a dolgozk
gimnziumt." (Virgh, 14)

A kpzs s a foglalkoztats viszonya
Az un. Iejleszthet Iogyatekosok szamara sem knny& az elhelyezkedes.
Ennek az a I oka, hogy a munkaadok - a szegreglt kpzs egyik negatv
kvetkezmnyeknt - sem nem rendelkeznek ismeretekkel a fogyatkosok
foglalkoztatsval kapcsolatban, sem nem teremtik meg a foglalkoztatshoz
szksges technikai feltteleket, sem pedig nincsenek sztnzve a fenti cselekvsek
irnyban.
A szegreglt iskolai kpzs kros hatsaknt maguk a fogyatkosok sem
szvesen kapcsoldnak be a munka vilgba, hiszen ez az pekkel val egyttlst
ignyeln.
20

A Iogyatekosok nehany tucat hagyomanyos (es nepszer&tlen) szakmaban
tallhatnak munkahelyet, rossz munkakrlmnyek s alacsony fizetsek mellett.
Az iskolk kpzsi rendszerben sem tallhat kapcsolds a
munkaerpiachoz. Ez alol nemileg kivetelt jelentenek a kzpiskolai szinten a kt
ves "specilis szakiskolk", amelyekben enyhe rtelmi fogyatkos s a norml
szakiskolai kvetelmnyeket teljesteni nem tud p tanulk keverten tartzkodnak.
Bar vannak Magyarorszagon kis szamban ved munkahelyek, megis az a
jellemz, hogy a tipikus Ielntt Iogyatekos segelybl el, a munkaerpiacon inaktiv.
Ez alol csak az enyhe ertelmi Iogyatekosok jelentenek nemileg kivetelt. Az
esetkben azonban a kutatsok bebizonytottk, hogy tulajdonkppen nagyrszt nem
rtelmi fogyatkossguk, hanem szocilis htrnyaik miatt nem voltak kpesek
teljesiteni a normal iskolak kepzesi kvetelmenyeit es iranyitottak ket az ertelmi
fogyatkosok iskoliba.

Az intzetekben l fogyatkosok kpzse s a kitagols
Egszen specilis problmt jelent azoknak a fogyatkosoknak a kpzse, akik
intezetekben elnek. Az eddigi vizsgalatok megersitettek azt a korabbi tapasztalatot,
hogy az intzeti let sajtos izolcis helyzet s letmd, amely a magnletnek s az
intim szfrnak a radiklis korltozsval jr egytt a fogyatkos emberek szmra
(Zszkaliczky, Bnfalvy 1996). Mestersges lethelyzetben lnek az emberek ilyen
krlmenyek kztt es ebbl automatikusan kvetkezen bizonyos szocialis
kepessegek, keszsegek magabol a tmegszer& intzeti ltformbl addan
cskkentetten vagy az intezeten kivl elketl elteren vannak jelen az erintettek
eseteben. Az is kiderlt, hogy az intezetben elk nrendelkezesi es intim szIera beli
szksgletei alacsonyabb szinten vannak kielgtve, mint a csaladban elknek. Ily
mdon a "kitagolstl" azt vrhatjuk, hogy a fenti korltokon enyhtsen.
Eddig az intezetben el Iogyatekosok vagy az intezeteken bell kaptak
kpzst, vagy - ha erre md volt - az intzmnynek helyet ad telepls iskoljban
tanultak. A 90- es evektl azonban alapvet Ieladat lett a nagy intezmenyek szamara,
hogy
- lakikat kisebb lakotthonokba helyezzk,
- az iskols korakat az intzeten kvli iskolkba jrassk
21

- kesbb pedig teljesen "kitagoljak" ket a norml trsadalomba
s gy a trsadalom szoksos letfeltteleihez hasonl let- s
munkakrlmnyeket teremtsenek szmukra.
A teljes kikerles az intezetekbl termeszetesen csak a Iogyatekosok egy resze
szmra lehetsges, ezek esetben azonban alapvet elIeltetele a sikeres
"kitagolasnak" az intezeten kivli tanulas lehetsegenek a megteremtese es ezzel a
szocializci j helyzetnek ltrehozsa.
Mikzben azonban a "kitagols" alapelvvel sokan egyetrtenek, a gyakorlati
megvalositas nem egyszer&. Egyreszt, mert a kitagolasi trekvsben alig lehet
tmaszkodni a fogyatkosok csaldjra, hiszen a csaldok nagyrszt htrnyos
helyzet&ek. Ugyanakkor az intzetekben komoly ellenrdekeltsg is ltezik a teljes
kitagolssal szemben. Egyrszt, mint minden vltozs, ez is j feladatokat r az
intzet dolgozira s olyan tbblet terheket jelent, amit nem mindenki vllal szvesen.
Msrszt az intzetekben l a flelem, hogy a gondozottak teljes s tmeges
kitagolasa reven cskkennek az intezet bels Ieladatai es ez esetleg az allami
tmogats s a foglalkoztatotti ltszm cskkentst is magval vonja (azokon a
kistelepleseken, ahol az intezetek m&kdnek szinte nincs is mas munkalehetseg!).

A gygypedaggusok kpzse s trsadalma
A gygypedaggusi szakma meglehetsen uj kelet&. Kialakulsa s formldsa
egytt haladt a gyogypedagogiaeval. A szakma bvlese es a gyogypedagoguskent
dolgozok letszamanak ugrasszer& emelkedese akkor kvetkezett be, amikor a masodik
vilaghaborut kvet vtizedekben a vilg fejlett orszgaiban gazdasgi s trsadalmi
struktravlts ment vgbe. Ennek egyik fontos eleme az gynevezett szolgltat
tevkenysget vgz szektorok foglalkoztatsi ltszmnak s arnyszmnak
emelkedse volt. A gygypedaggia s a vele rokon terletek foglalkoztatsi szintje
vrhatan a jvben jelents nvekedsen megy keresztl. Az elrejelzsek az 1990-es
foglalkoztatsi szinthez viszonytva a fejlett orszgokban az egyes gygypedaggiai s
gygypedaggival rintkez foglalkoztatsi kategrikban 50-95 % kztti
ltszmnvekedst prognosztizlnak s a magyarorszgi trendek is hasonl jvt
sejtetnek. (Illys 1993)
A gygypedaggusok szmos igen karakterisztikus kzs szociolgiai
jellemzvel rhatak le, amelyek rvn lthatv vlik, hogy - bels heterogenitsa
22

ellenre is - tbb olyan alapvet szociolgiai jellemz rvnyes a gygypedaggusok
tbbsgre, amelyek alapjn joggal tekinthetjk ezt a vilgot "gygypedaggus-
trsadalomnak".
A gygypedaggusok csaldi htterket tekintve legtbb esetben a
kzposztlybl kerlnek ki s maguk is ahhoz tartoznak. Nagyon sokan vannak
kzttk olyanok, akiknek a szlei is hasonl terleten dolgoztak (pedaggusok,
gygypedaggusok, llamigazgatsban, kzigazgatsban dolgozk, egszsggyi
kzpalkalmazottak stb.). Viszonylag kevs viszont kzttk a szakkpzetlen fizikai
dolgozk gyermeke, de kevs a magasan kvalifiklt vezet lls rtelmisgi szlk
gyermeke is.
Sokan vannak a gygypedaggiai szakemberek kztt a kisvrosi s falusi
httrrel rendelkezk, br az oktatsi intzmnyek nagyvrosokba val koncentrlsa
nyomn a kpz felsoktatsi intzmnyeknek otthont ad vrosokbl (fleg
Budapestrl) szrmazk nmileg kiegyenltik az arnyt a nagyvrosiak irnyba.
Tlnyom tbbsgben vannak kzttk a nk. Ez az arny a 90%-ot is elri, br a
vezet llsak kztt (az egyb trsadalmi intzmnyekhez hasonlan) a frfiak arnya
magasabb, mint amekkora a gygypedaggusok kztti arnyuk.
A gygypedaggusok iskolai vgzettsgket legtbbszr a Gygypedaggiai
Tanrkpz Fiskoln szerzik, teht felsfokon kvalifikltak, br csak az iskolai
hierarchia cscst jelent felsoktats kzps svjbl kerlnek ki.
ltalnos trsadalmi pozcijt tekintve a gygypedaggus szakma
ellentmondsos helyzetben van. Verblisan ugyan az emberek tlnyom tbbsge
fennklt szavakban szokta mltatni a gygypedaggiai szakemberek fontossgt,
ldozatvllalst, a plya szpsgt s nehzsgt. Ez a verblis megnyilatkozsokban
mutatkoz magas presztzs azonban nem nagyon konvertldik gyakorlati, fleg anyagi
megbecsltsgg. A gygypedaggusok az rtelmisg ms csoportjaihoz viszonytva
rosszul fizetettek, ami cskkenti a szakma vonzerejt s ezrt nincs is megfelel
szamu, tudasu es kepzettseg& szakember a plyn. Br a felsoktatasi intezmenyekben
egyes szakok esetben (pl. a logopdia) tbbszrs a tljelentkezs, a bekerlsi
ponthatr knyszer&en alacsonyabb, mint a legtbb egyetem, illetve egyetemi kar
eseteben (bar magasabb, mint a tbbi Iiskoln) s a lemorzsolds is minimlis.
23

A rossz anyagi megbecsltseg valoszin&leg azzal is kapcsolatban van, hogy a
gygypedaggiai szakemberek szoksos klientrja zmmel a trsadalom kevsb
befolysos s a kzvlemnyt csak kis mrtkben forml trsadalmi csoportokbl
addik. A tipikus kliens anyagilag nincs olyan helyzetben, hogy tmogatni tudja a
gygypedaggiai szolgltatsokat s nem is rendelkezik olyan trsadalmi befolyssal,
amelynek rvn ilyen tmogatst szerezhetne. A klientra gyenge trsadalmi befolysa
s rossz anyagi helyzete azt is eredmnyezi, hogy sok esetben a gygypedaggiai
szakemberek szmra a munkavgzs anyagi - technikai felttelei relatve rosszak.
A gygypedaggusok helyzett teht ers sttus-inkonzisztencia jellemzi.
Sttusuk klnbz meghatroz aspektusaiban (erklcsi megbecsltsg, fizets,
kereset, munkakrlmnyek, trsadalmi befolys stb.) ellenttes tendencik
figyelhetek meg. Ez a sttus-inkonzisztencia nagyfok sttusbizonytalansggal s
identitszavarral is egytt jr.
A helyzetet tovbb bonyoltja az, hogy, br a diploms gygypedaggusok a fels
kzprtegekhez tartoznak, azrt a tnylegesen gygypedaggiai munkt vgzk
trsadalma, alapvet homogenitsa ellenre, belsleg sok tekintetben relatve
heterogn. Elkpzettsgk pldul eltr: vannak kzttk szakkpzetlenek, felsfok
nappali s levelez kpzsbl kikerlt gyogypedagogus vegzettseg&ek, de vannak
gyogypedagogiai jelleg& munkat vegz orvosok, pszicholgusok, pedaggusok is. Nem
minden, a gygypedaggiai elltsban dolgoz rendelkezik ugyanakkor a hivatalosan
ktelez egyetemi vagy fiskolai diplomval, gy munkahelykn a gygypedaggiai
szakemberek sok esetben a relatve legkpzettebbek (iskola, kzigazgats), ms esetben
a szintn felsIoku, de egyetemi kepzettseg&ek Ilebk kerlnek a munkahelyi
hierarchiban (pl. az egszsggyben). Vannak a gygypedaggusok kztt vrosiak s
falusiak, frfiak s nk, regek s fiatalok - ez megint csak eltr rtkrendszerrel,
normkkal, elvrsokkal stb. jr. Valamennyi fentebb sorolt gygypedaggus alcsoport
magval hozza a plyra sajt szakmai belltdst, ismereteit, rtkeit s eltleteit,
ami a gygypedaggus-trsadalom heterogenitst kvetve a gygypedaggiai
gyakorlatot is heterognn teszi.
Szociolgiai jellemzit tekintve teht a szakma egyik fontos jellegzetessge az,
hogy sok szempontbl heterogn s inkonzisztens, a gygypedaggiai szakemberek
trsadalmi sszettele pedig eltr a trsadalom egsznek s az egyb rtelmisgi
24

plyknak az sszetteltl; a gygypedaggiai szakemberek vilga sajtos, sok
vonsban egyedi szubkultra. Ami azonban mg ennl is fontosabb az az, hogy a
gygypedaggiai szakemberek szubkultrja csak a legritkbb esetben esik egybe
klienseik szubkultrjval. Sem a szegnyek, sem a gazdagok, sem az regek, sem az
iskolsok, sem a vezet llsak, sem a munkanlkliek, sem az alkoholistk, sem
pedig a fogyatkosok nem azt a trsadalmi krnyezetet jelentik, amelyet a
gygypedaggusok szletsk s foglalkozsi sttusuk ltal tipikusan elfoglalnak.
Az, hogy a gygypedaggusok ma Magyarorszgon a trsadalom rtelmisgi
kzprtegeihez tartoznak sajtos rtkrendszert is magval von. Anlkl, hogy ennek
rszletes elemzsbe belemennnk, vagy minstsre vllalkoznnk annyit kvnunk
leszgezni, hogy ez az rtkrendszer eltr a magasabb trsadalmi lls s az alacsony
trsadalmi besorolds csoportoktl. Ennek kvetkeztben a gygypedaggusok
megtlsei a gyakorlatukban felbukkan szemlyek s csoportok problmi kapcsn
elvileg eltrhetnek s a gyakorlatban sokszor el is trnek a "problmt hordoz"
szemlyek s csoportok problmartkelstl s (amint az a fentiekbl kvetkezik) a
gygypedaggusok nemcsak ms jelensget definilnak problmaknt, mint a
"problmahordozk", hanem mshogyan is fogjk fel a problma mibenltt, msfle
mrcvel mrik munkjuk eredmnyessgt stb.. Az eltr szocilis kzeg, az ebbl
add klnbz rtkek, elvrsok sokszor megneheztik a gygypedaggusok s a
gygypedaggiai munka rszorultjainak konstruktv egymsra tallst.
A gygypedaggiai iskolkban (fleg az alapfok iskolkban) tlnyomrszt nk
tantanak. A ni viselkedsi mintk, a ni szerepek, elvrsok dominlnak az
osztlyokban. A fik ltal otthon tanult frfi szerepek s viselkedsi mintk ettl
eltrek s az iskoln kvli vilg sem csak ni szerepeket kvn meg, fleg nem a
minkhez hasonlan mg mindig alapveten frfiak ltal dominlt s vezetett
trsadalomban. Az "letben" a frfiak, az iskolban a nk vannak vezet szerepben a
dikok szmra.
A fenti inkongruencik potencilis vesztesei persze fleg a kliensek. A
gygypedaggusok olyan kliensekkel tallkoznak, akiknek nehzsgeik vannak, akik
segtsgre szorulnak s akik ugyanakkor meglehetsen kiszolgaltatott helyzet&ek. A
gyogypedagogiai szakember egyoldaluan elnysebb hatalmi helyzetben van.
25

A 90-es vek derekn az oktatsi intzmnyekben fogyatkosokkal foglalkoz
gygypedaggusok szma mintegy 6000 f. A kzoktatsban jelenleg
gygypedaggus-hinyrl szoktak beszmolni a szakemberek, akik gy becslik, hogy
orszgosan a kzoktatsi gygypedaggiai szaktanri llsoknak csak mintegy
ktharmadt tudjk betlteni. Ezen tl azonban szmos gygypedaggus dolgozik az
llamigazgatsban, a tmegkommunikciban, a klnbz kutatintzetekben s mg
igen sok olyan intzmnyben, ahol a fogyatkosgy szakembereit (gygypedaggusknt
vagy - ha ms irny kpzettsget is szereztek - pszicholgusknt, szociolgusknt,
tantknt stb.) akkor is hasznostani tudjk, ha azok nem gygypedaggiai tanri
munkt vgeznek. Helytelen lenne ezrt az sszes nem gygypedaggiai tanrknt
dolgoz gygypedaggust plyaelhagynak tekinteni.
A Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola (2000-tl az ELTE Gyogypedagogiai
Kara) egyik fontos kpzsi dilemmja, hogy felkszlt elmleti szakembereket
kpezzen-e, akik elsajttjk a gygypedaggiai elmlet mellett a szmtgpek
hasznalatat, magas altalanos m&veltseg&ek, gyakran klIldi resztanulmanyokat
folytatnak s nemegyszer tbb nyelven is beszlnek vagy inkbb a szorosan vett konkrt
gygypedaggiai munkahelyi ignyeket figyelembe vev, gyakorlatorientlt
gygypedaggus-kpzst folytassanak.
A Fiskola s az "let" konfliktusait felersiti, hogy a gyogypedagogiai
munkahelyek tbbsge vidki kis s kzepes meret& telepleseken van, ahol az eletmod
es az eletvitel jellegzetessegei messzemenen elternek a Fiskolnak helyet ad
fvrostl. A fiskolai vek alatt megismert s megszokott, s az rtelmisgi ltet
jobban biztost vrosi letmdot sokan nem kvnjk feladni s vidkre kltzni.
Klnsen nehz helyzetben vannak a hallgatk 90%-t ad nk, akik szmra a
vidkre kltzs nemcsak az letmd ltalnos vonatkozsait tekintve, hanem a
partnerkapcsolat s a prvlaszts szempontjbl is nehzsgeket vet fel. A vidki
gygypedaggiai munkahelyek tarts betltetlensgt nem utolssorban ezek a
szociolgiai inkongruencik magyarzzk.
A Iogyatekosok izolalt nevelese a gyogypedagogus szakma izolaciojat is magaval
hozta. A gyogypedagogusok rendszerint vagy kln iskolaban (pl. Qkisegt iskolaR)
vagy az iskolakon bell a tbbi pedagogustol elklnlten dolgoznak (pl. a
logopedusok). Ahogy 5VQNNT Iogalmaz. '... a gyogypedagogia Iejldesenek kezdeti
26

szakaszan - az nallo tudomannya Iejldes megteremtese miatt - tulzottan izolalt
oktatasi, nevelesi rendszert alaktottunk ki. Ebben erteljes hangsulyozast kapott a
normalistol valo elteres. E Iolyamat eredmenyekent nemcsak a gyogypedagogiai
oktatasi rendszer klnlt el az altalanos iskolatol, hanem a gyogypedagogusok es a
'normal' pedagogusok kztt is az ellentetekig Iajult az elklnles. Ennek negatv
hatasait elssorban a Iogyatekos ember erezte es erzi a mai napig is.' (5VQNNT 1985,
139)

27

Irodalom

B. Aczl Anna- Darvas gnes (1984-90): Veszlyeztetettsg s htrnyos
helyzet az altalanos es kisegit iskolaban. In Illyes (szerk.) 1984-90 II., 117 -146
Bnfalvy Csaba (1995): Gygypedaggiai szociolgia. Budapest, BGGYTF
Bnfalvy Csaba (1984-90): A "Budapest-vizsglat" vitaanyagnak szociolgiai
szempont sszefoglalsa. In Illys (szerk.) 1984-90 II., 7 -87
Bnfalvy Csaba (1984-90): Szelekci s kontraszelekci az rtelmi
fogyatkosok iskolai thelyezsben. In Illys (szerk.) 1984-90 IV., 191-230
Bnfalvy Csaba - Bass Lszl (1984-90): Az ltalnos- s kisegit iskolai
pedaggusok megtlsei tantvnyaikrl s azok csaldjairl. In Illys (szerk.) 1984-
90, III., 203 - 266
Bausz Mrta (1989): Kisegit iskolat veg:ett fiatalok tarsadalmi beilles:kedese.
Csaladgondozoi M&hely 8. FPI
WHO-MPT (1994): BNO-10. A mentlis- s viselkedszavarok osztlyozsa.
Genf
Buday Jzsef (szerk.) (1993): Nemzetkzi tudomnyos konferencia Brczi
Gusztv szletsnek centenriuma alkalmbl. Budapest, BGGYTF
Csandi Gbor - Ladnyi Jnos - Ger Zsuzsa (1978): Az altalanos iskolai
rendszer bels retegzdese es a kisegit iskolak. Valsg, 6
Csnyi Yvonne (szerk.) (1993): Bevezets a hallssrltek pedaggijba.
Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad
Czeizel Endre - Lnyin Dr. Engelmayer gnes - Rtay Csaba (1978): Az
rtelmi fogyatkossgok kreredete a "Budapest-vizsglat" tkrben. Budapest,
Medicina
Az emberi s llampolgri jogok rvnyeslse a fogyatkosokat pol-
gondoz otthonokban. Az llampolgri Jogok Orszaggy&lesi Biztosanak jelentese.
1996
Gllesz Viktor (szerk.) (1993): letminseg-fefles:t specialis mo:galmak a
fogyatkosgyben. SZMA Kiadvnyai 9.
Gllesz Viktor (1985): Gygypedaggiai rehabilitci. Budapest,
Tanknyvkiad
Gyenes Sndorn - Pajor Bertalanne (1993): Utovizsgalatok kisegit iskolat
vgzett fiatalok krben. Gygypedaggiai Szemle, 3
Habermas, Jrgen - Lyotard, Jean-Francois - Rorty, Richard (1993): A
posztmodern llapot. Budapest, Szzadvg Kiad
Halsz Gbor Lannert Judit (szerk.) (1998): Jelents a magyar kzoktatsrl.
1997. Budapest, Orszgos Kzoktatsi Intzet
Illys Gyuln - Illys Sndor - Lnyi Miklsn (1989): Gygypedaggiai
llektan. I. Budapest
Illys Sndor (1993): Rendszervlts s gygypedaggia. In Buday (szerk.), 91-
98
Illys Sndor (szerk.) (1984-90): Nevelhetseg es altalanos iskola. I - IV.
Budapest, OKI
ILO (1996): A megvaltozott munkakepesseg&ek allaslehetsegei az atmenet
orszgaiban. Genf,
International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps, WHO
1980
28

Kirly Kroly (1995): Jelzesek. A felntt ertelmi fogvatekosok inte:eti
gondozsnak, szocializcijnak sajtossgairl. Budapest, SZMA Kiadvnyai 10.
szm
Knczei Gyrgy (1995): "Mgis kinek az rdeke?" A fogyatkkutats s a
fogyatkospolitika tja a rehabilitcitl a fggetlen letig. Budapest, A Rk ellen az
Emberrt, a Holnaprt Trsadalmi Alaptvny
KSH, A npessg egszsgi llapota. Budapest 1989
Ladnyi Jnos - Csandi Gbor (1983): Szelekci az ltalnos iskolban.
Budapest, Magvet
Ladnyi Jnos - Csandi Gbor - Ger Zsuzsa (1978): Meg egyszer a kisegit
iskolaba jaro gyerekekrl. Valsg,10
Lakatos Mikls - Tth Ildik - Ujvri Jzsef (1988): A rokkantak s
fogyatkosok helyzete. Statisztikai Szemle, 8-9
Lnyin Dr. Engelmayer gnes (szerk.) (1999): Kiscsoportos lakotthonok. A
szervezs s a tartalmi munka aktulis krdsei. Kt munkakornferencia tapasztalata.
Budapest, Soros Alaptvny
Lnyin Dr. Engelmayer gnes (1985): Reflexik Bnfalvy Csaba
tanulmnyhoz. In Illys S. (szerk.) II. 1984-90, 105 - 134
Mesterhzi Zsuzsa (1995): A tanulsi kpessegrl es a tanulasi
akadlyozottsgrl. Gygypedaggiai Szemle, 1, 12 - 33
Mesterhzi Zsuzsa (1985): Az rtelmi fogyatkossg vltoz
meghatarozasainak elIordulasa gyogypedagogiai nevelesi dokumentumokban. In
Illys (szerk.) 1984-90, II., 185 - 241
Mikecz Pln (1993): A specilis szakiskolk helyzete a magyar kzoktatsban.
Szocilis Munka, 2, 103 - 109
MM: Javaslat a szakkpzs tvlati fejlesztsi koncepcijnak cljaira s
alapelveire, valamint az elkeszit munkak temezesere. 2. valtozat, Vitaanyag
kzirat, 1995 janur
Novk Mria (1990): Munka - munkahely - rokkantsg. Szocilpolitikai
Ertesit, 3, 24 - 39
Plhegyi Ferenc (1993): Az emberkpek gygypedaggiai konklzii. In Buday
(szerk.), 221 - 228
Pcz Gborn (1993): Az nll letre val felkszts helyzete Vas megyben,
az enyhe fokban rtelmi fogyatkos tanulk ltalnos iskoliban. Fefles:t
Pedaggia, 3
Sh Erzsbet (szerk.) (1985): Az ifjsgunkrt. XIII. Orszgos Szakmai
Konferencia.
Sh Erzsbet (szerk.) (1984): A gygypedaggia hatrterleti problmi.
Budapest
The Standard Rules on the Equalization of Opportunities for Persons with
Disabilities. United Nations 1994
Stollr Jnos (1985): A fogyatkosok (klnsen az rtelmi fogyatkosok)
trsadalmi beilleszkedsi lehetsgei. in: Kzpslyos rtelmi fogyatkos
felnttekrl. MTA Szociolgiai Kutat Intzete, Szocilpolitikai rtest 2.
Szombati Zsigmondn (1994): A tanulsban akadlyozott ltssrlt fiatalok
helyzete ma Magyarorszgon. Szakdolgozat, Eszterhazy Karoly Tanarkepz Fiskola
29

Tardos Katalin (1990): Cskkent munkakepesseg&ek a bels munkaerpiacon.
(A foglalkoztatsi rehabilitci vllalati gyakorlata) S:ocialpolitikai Ertesit, 3, 40 -
63
Temmel Mrta - Nmeth Mrta (1995): Felmrs a Vakok llami Intzete
kollgiumbl kikltzttek eleterl. Gygypedaggiai Szemle, prilis - jnius, 85 -
94
United Nations (1975): Declaration of the Rights of the Disabled. New York
Vkssy Lszl (1994): Milyenek a dadogk? (dadogk kzvetlen munkatrsai
a dadogkrl) Gygypedaggiai Szemle, 3
Vkssy Lszl (1993): Milyenek a dadogk? - egy kerdives vizsgalat adatai.
Gygypedaggiai Szemle, 4
Virgh Krolyn (szerk.) (1985): Hallssrlt fiatalok plyavlasztsa.
Budapest, OPI
Winter Zsuzsa (1990): A vdett foglalkoztats hazai trtnete. (Klns
tekintettel a clszervezetek 1980-1989 kztti vtizedre) S:ocialpolitikai Ertesit, 3,
89 - 106
Zszkaliczky Pter (szerk.) (1998): A fggsegtl a: autonomiaig.
Helv:etertekeles es fvkep a kiscsoportos lakootthonokrol. Budapest, Kzenfogva
Alaptvny - Soros Alaptvny