SKEMA TLO RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dengan Kepujian

3 2 PROGRAM: ____________________________________________________________________________ SEMESTER: ______ TAHUN: ______ Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku EDU 3104 Kursus: __________________________________________________________________________________________ Kod: ____________ 3 (3 + 0) Kredit: ____________

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah (1 Jam) Penjelasan tentang skop dan bidang yang ditetankan dalam mata pelajaran EDU 3104 Mengeatuhi aspek penilaian termasuk peperiksaan dan kerja kursus yang perlu disempurnakan

Tutorial (1 Jam)

Amali

ISL (1 Jam)

Catatan Taklimat diurus secara serentak oleh pihak IPGKSM. Surat rujukan IPG KSM.TR.(KA)004/Jld.5(3)

Perbincangan mengenai sukatan pelajaran /Pro Forma 01 - 02.01.2014 Kursus & pembahagian kumpulan tutorial untuk pembentangan 1

1) Pelajar akan memahami skop dan bidang-bidang yang ditekankan dalam subjek ini. 2) Pelajar mengetahui pemberatan dalam penilaian bagi subjek ini. 3) Pelajar dapat membuat persediaan untuk penglibatan dalam Tutorial dan ISL

1. PENGURUSAN BILIK 1.1. Menerangkan Konsep DARJAH SEKOLAH RENDAH) Pengurusan Bilik Darjah (1.1)

5 - 9.01.2014 1.Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah Konsep Pengurusan Bilik Darjah Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah - kualiti peribadi - kompetensi pengajaran dan pembelajaran

Penjelasan tentang: Konsep Pengurusan Bilik Darjah Ciri-ciri Guru yang 1.2 Menghuraikan ciri-ciri Efektif guru yang efektif dalam - Kualiti Peribadi pengurusan bilik darjah(1.2) - Kompetensi dan pengajaran dan 1.3 Mempamerkan ciri pembelajaran profesionalisme ke arah - Penghayatan dan kecemerlangan diri yang amalan nilai berterusan(4.1,7.5)

Penjelasan sesi tutorial & Independent Student Learning (ISL). Pembahagian kumpulan dan topik tutorial untuk dibentangkan dalam sesi tutorial.

Cari dan senaraikan bukubuku rujukan yang sesuai di perpustakaan/website. Simpan senarai ini dalam portfolio untuk membuat rujukan tambahan. Baca Artikel 1 Effective Teaching (Santrock, 2006). Aktiviti untuk tutorial: Pelajar membuat rumusan artikel 1 dalam peta konsep dan mengaitkannya dengan pemerhatian bilik darjah yang dijalankan semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

Rujukan: Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology rd (3 ed). New York: McGraw-Hill Myint Sue Khine et al. (2005). Classroom Management, Singapore. Pearson Prentice Hall (Ch.4) **Semua hasil aktiviti tutorial & ISL mesti dimasukkan dalam portfolio pelajar ** Rujuka tambahan digalakkan

SKEMA TLO

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan 1.Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah - penghayatan dan amalan nilai

Hasil Pembelajaran

Kuliah (1 Jam) Penjelasan tentang: - Penghayatan dan amalan nilai

Tutorial (1 Jam) Perbincangan tentang konsep pengurusan bilik darjah dengan suasana bilik darjah sebenar yang diperhatikan oleh guru pelatih semasa menjalani PBS / berasaskan pengalaman sendiri.. - Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengurusan bilik darjah yang diperhatikan semasa PBS yang lalu. - Mengemukakan cadangan untuk memperbaiki pengurusan bilik darjah.

Amali

ISL (1 Jam) Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006, m.s. 488-502) sebagai pengukuhan pembelajaran, membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Catatan

3 12 16.01.2014

1.3 Mempamerkan ciri profesionalisme ke arah kecemerlangan diri yang berterusan(4.1,7.5)

Rujukan: Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology rd (3 ed). New York: McGraw-Hill.

2. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH (8 jam) Persekitaran pembelajaran yang kondusif - persekitaran fizikal - persekitaran psikososial - peraturan bilik darjah - rutin bilik darjah

2.1 Mengenalpasti ciri-ciri persekitaran pembelajaran yang kondusif, dari aspek fizikal dan psikososial(1.5) 2.2 mensintesis maklumat daripada pelbagai sumber untuk menghasilkan penyelesaian yang kritis, kreatif dan inovatif(6.3,8.5)

Penerangan tentang: Persekitaran pembelajaran yang kondusif - Persekitaran fizikal - Persekitaran psikososial

Weinstein, C.S. & Mignano, A.J. (2007). Elementary classroom Pelajar berbincang th tentang ciri-ciri guru yang management (4 ed.). Boston: McGraw-Hill efektif. (Ch.2) Pelajar membuat catatan refleksi tentang guru yang efektif sebagai guru yang disayangi oleh pelajar untuk dibincangkan dalam tutorial

4 19 23.01.2014

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah - proses penyediaan ujian dan peperiksaan - pentadbiran ujian dan peperiksaan

2.3 Menjelaskan peranan Penjelasan tentang: guru sebagai pengurus bilik Persekitaran darjah yang dapat Pembelajaran yang mewujudkan persekitaran kondusif pembelajaran yang kondusif - peraturan bilik darjah (1.1) - rutin bilik darjah Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah - Prosedur penyediaan 2.4 Menghubungkaitkan ujian & peperiksaan kepentingan amalan rutin dan peraturan bilik darjah ke arah mewujudkan persekitaran pembelajaran bilik darjah yang

Pembentangan Tutorial: Setiap pelajar diminta memilih seorang guru yang mereka sayangi dan menyenaraikan sebab-sebab guru itu disayangi. Kaitkan dengan topik ciri-ciri guru yang efektif. - Membincangkan juga implikasi apabila guru gagal menjadi guru yang efektif. - Perbincangan berhubung peranan

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006) sebagai pengukuhan pembelajaran bagi topik 2 & 3. (Rujuk m.s. 503-506) Pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Banks, S.R. (2005). Classroom Assessment: Issues and practices. Boston: Pearson Educ. Inc. (Lampiran 1)

Pelajar membuat persediaan tutorial berdasarkan Lampiran 1.

SKEMA TLO

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran kondusif(8.4) 2.5 Menerangkan langkahlangkah dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah (1.4)

Kuliah (1 Jam)

Tutorial (1 Jam) guru sebagai pembentuk persekitaran bilik darjah yang kondusif.

Amali

ISL (1 Jam) susunan fizikal bilik darjah

Catatan

2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah Pengurusan sumber 26.01.2014 maklumat murid 30.01.2014 - penyimpanan data maklumat peribadi murid 5

2.5 Menerangkan langkahlangkah dalam pengurusan Penerangan tentang : Pengurusan pentaksiran pentaksiran dalam bilik dalam bilik darjah darjah (1.4) - pentadbiran ujian & peperiksaan 2.6 Menerangkan pengurusan sumber maklumat murid mengikut keperluan KBSR(1.3) Pengurusan sumber maklumat murid - penyimpanan data maklumat peribadi murid

Pembentangan Tutorial: Kaji rajah di Lampiran 1. Terdapat beberapa masalah dengan susunan fizikal bilik darjah ini. Kenal pasti masalah-masalah ini dan cadangkan cara-cara mengatasi masalah ini. Lukis pelan bilik darjah KBSR yang ideal dan beri hujah-hujah untuk menyokong pelan anda Pembentangan tutorial. Jelaskan tentang konsep dan pelaksanaan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah. Bincangkan peranan guru dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah.

Persediaan tutorial. Buat bacaan tentang konsep dan pelaksanaan dari petikan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Penilaian Kendalian Sekolah. KL: Pusat Perkembangan Kurikulum. Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology. rd (3 ed). New York: McGraw-Hill

6 02- 6.02.2014

3. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH Hubungan guru-murid - Kepentingan membina hubungan guru - murid - Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru- murid - Strategi membina hubungan positif gurumurid

3.1 Menyatakan kepentingan menjalin hubungan mesra gurumurid(1.1) 3.2 menganalisis maklumat daripada sumber video faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan mesra guru-murid(1.6,6.4)

Penjelasan tentang: Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah Hubungan guru-murid - Kepentingan membina hubungan guru-murid - Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru-murid

Baca Artikel 5. (Woolfolk, 2004, m.s. 396-408) sebagai pengukuhan pembelajaran. Pelajar membuat rumusan Artikel 5 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio Rujuk Lampiran 2 (Using Centers in a Multitask Classroom) dalam perancangan aktiviti tutorial. Pelajar menonton VCD Dangerous Minds.

Lampiran 2 Woolfolk, A.H. (2004) Educational th Psychology(9 ed). Boston: Allyn & Bacon *CD: Dangerous Minds

SKEMA TLO

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah (1 Jam)

Tutorial (1 Jam) Pelajar secara kumpulan membentangkan hasil perbincangan Kajian kes Using Centers in a Multitask Classroom

Amali

ISL (1 Jam) Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2008, m.s. 507-512) dan membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio Rujuk Lampiran 3 Kemahiran Asertif dalam perancangan aktiviti tutorial.

Catatan

7 9 - 13.02.2014

3. Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah Hubungan guru-murid Amalan budaya penyayang Dinamika bilik darjah -

4. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH Konsep Disiplin Bilik Darjah

3.3 Berkongsi idea/ Kuliah tentang: pengalaman strategi-strategi yang sesuai dalam menjalin Hubungan guru-murid - Strategi membina hubungan mesra guruhubungan positif murid(2.3,3.1) guru-murid 3.4 Mengintegrasikan - Amalan budaya kemahiran mendengar penyayang secara aktif, komunikasi - Dinamika bilik darjah lisan dan bukan lisan dalam melaksanakan pengurusan * Pensyarah menggunakan senario dari cerita bilik darjah yang Dangerous Minds dalam berkesan(2.2) perbincangan. 3.5 Mengaplikasikan Pengurusan Masalah kemahiran serta Disiplin Bilik Darjah menampilkan ciri-ciri kepemimpinan melalui Konsep Disiplin Bilik aktiviti main peranan guru Darjah asertif, tidak asertif dan agresif(4.2) 4.1 Menerangkan konsep disiplin bilik darjah(1.1) Penjelasan tentang: Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah 4.2 Menghuraikan pelbagai Pelbagai model disiplin model disiplin yang dan aplikasinya memperkukuhkan - Modifikasi tingkah kandungan pengetahuan laku Skinner pedagogi(1.2) - Disiplin Asertif Canter - Akibat Logikal 4.3 menganalisis Dreikurs (Dreikurs persekitaran pembelajaran Logical untuk keperluan aplikasi Consequences) model disiplin yang bersesuaian(1.6)

Lampiran 3

Santrock, J.W. (2008) Educational Psychology rd (3 ed) New York. McGraw-Hill

8 16 20.02.2014

4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin dan aplikasinya - Modifikasi tingkah laku Skinner - Disiplin Asertif Canter - Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences)

Pelajar melaksanakan aktiviti membina kemahiran asertif seperti dalam Lampiran 3 secara berkumpulan. Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam membina kemahiran asertif.

Baca Artikel 3. Managing Behavior and Classroom (Krause, Bochner & Duchesne, 2003, m.s. 373-400) sebagai pengukuhan pembelajaran. Dengan menggunakan Pengurusan Grafik, pelajar membandingbezakan pelbagai model disiplin bilik darjah. Simpan PG dalam portfolio. Rujuk Lampiran 4 Mengenal pasti Respon Mendengar & Respon

Lampiran 4 Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S (2003). Educational Psychology,Australia: Thomson

SKEMA TLO

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah (1 Jam)

Tutorial (1 Jam)

Amali

ISL (1 Jam) Empati dalam perancangan aktiviti tutorial.

Catatan

9 23.02.2014 27.02.2014

4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin dan aplikasinya - Pengurusan Kelompok Kounin - Terapi Realiti William Glasser

4.4 Menggunakan kemahiran berfikir membanding beza pelbagai model disiplin untuk memperoleh kefahaman tentang kekuatan dan kelemahan setiap model(4.3,6.1) 4.5 mengamalkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai dalam situasi bilik darjah yang sebenar(7.2,7.4)

Penjelasan tentang: Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin dan aplikasinya - Pengurusan Kelompok Kounin - Terapi Realiti Glasser

Pelajar menjalankan aktiviti Mengenal pasti Respons Mendengar & Respons Empati seperti dalam Lampiran 4 secara berkumpulan. Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam mengenal pasti respon mendengar & respon empati Pensyarah memberi taklimat/ penerangan pelaksanaan KKP

Baca Artikel 5 (Woolfolk, 2004, m.s. 408-419) sebagai pengukuhan pembelajaran. Pelajar melengkapkan borang grafik banding beza model-model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs untuk pembentangan tutorial secara kumpulan.

Woolfolk, A.H. (2004) Educational th Psychology(9 ed). Boston: Allyn & Bacon. Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S (2003) Educational Psychology, Australia: Thompson

5. MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH (6 jam) Konsep & Perbincangan Umum Jenis-jenis masalah disiplin

Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Konsep & Perbincangan Umum

Edaran Soalan KKP bermula

10 02 06.03.2014

5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Tingkah laku bermasalah bilik darjah

5.1 Mengenal pasti jenisjenis masalah disiplin(1.5) 5.2 Menghuraikan jenis jenis tingkah laku bermasalah bilik darjah(1.2)

Penerangan tentang: Jenis-jenis masalah disiplin Tingkah laku bermasalah bilik darjah

Pelajar membentangkan borang grafik banding beza model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs secara kumpulan.

Baca Artikel 3a (Hardin, 2004, m.s.91-106) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio Persediaan Tutorial: Pelajar menyediakan borang grafik banding

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Todays Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

SKEMA TLO

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah (1 Jam)

Tutorial (1 Jam)

Amali

ISL (1 Jam) beza model disiplin Kounin dan Glasser. Penyediaan Tugasan KKP

Catatan

11 913.03.2014

5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah di dalam Bilik Darjah Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah

5.3 menganalisis sebabsebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah(1.6)

Penerangan tentang: Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah

Pelajar membentangkan perbandingan model disiplin Kounin dan Glasser secara kumpulan. Dengan merujuk model disiplin Kounin dan Glasser pelajar mengaplikasikan dua model ini dalam bilik darjah KBSR.

6. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH (6 jam) Konsep Peranan dan tindakan guru

6.1 Menerangkan konsep pengurusan masalah disiplin bilik darjah(1.1)

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Konsep

Baca Artikel 2 (Santrock, 2006, m.s. 515-523) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio Penyediaan Tugasan KKP

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Todays Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall. Santrock, J.W. (2006) Educational rd Psychology (3 ed) New York. McGraw-Hill

12 16- 20.03.2014

PBS III

13 23.03.2014 27.03.2014

CUTI PERTENGAHAN SEMESTER

SKEMA TLO

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah (1 Jam)

Tutorial (1 Jam) Persediaan tugasan KKP kolaborasi pelajar dan pensyarah

Amali

ISL (1 Jam) Baca artikel 3a Discipline with dignity (m.s.107-122) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio. Analisis kajian kes (Lampiran 7) untuk dibentangkan semasa tutorial dalam tempoh masa 2 minggu.

Catatan

6. PENGURUSAN MASALAH 6.2 menganalisis maklumat Penerangan tentang: DISI PLIN BILIK DARJAH daripada kajian kes (artikel) Pengurusan Masalah 14 untuk mengenal pasti Disiplin Bilik Darjah 30.03.2014 Halangan pengurusan peranan dan tindakan guru Peranan dan 03.04.2014 untuk membantu masalah disiplin tindakan guru menyelesaikan kes yang Intervensi dalam Halangan dikaji.(2.3,5.5,6.3) menangani masalah pengurusan disiplin masalah disiplin 6.3 Menganalisis maklumat - Pastoral care daripada kajian kes (artikel)untuk memperoleh kefahaman halanganhalangan dalam pengurusan masalah disiplin(2.3,5.5,6.3)

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Todays Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall. Penyerahan Tugasan KKP Lampiran 7

15 06 10.04.2014

6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah - Bimbingan & kaunseling - Teknik modifikasi tingkah laku 7. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS (6 jam) Konsep murid berkeperluan khas - Disleksia

6.4 Mengenal pasti intervensi yang bersesuaian dalam menangani masalah disiplin(1.5)

Penjelasan tentang: Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Intervensi dalam menangani masalah disiplin - Pastoral care - Bimbingan & kaunseling - Teknik modifikasi tingkah laku

7.1 Menerangkan konsep murid berkeperluan khas(1.1)

Penjelasan tentang: Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Konsep murid berkeperluan khas Disleksia

Persediaan, perbincangan serta analisis kes Lampiran 7. Huraikan : - Apa yang anda faham tentang kes yang dikaji. - Apakah konsep/model/teori yang saya perlu tahu untuk memahami dengan mendalam kes yang dikaji? - Apakah strategistrategi yang mungkin boleh diambil untuk membantu menyelesaikan kes yang dikaji .

Baca artikel 4 (Spencer, 2005 m.s. 297-331) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 4 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Spencer, J. S. (2005). Creating Inclusive classrooms: Effective and Reflective Practice for all students.(5th ed) NJ: Pearson-Merill Prentice Hall

SKEMA TLO

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah (1 Jam) Penjelasan tentang: Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Konsep murid berkeperluan khas - Autistik - Perkembangan Lewat

Tutorial (1 Jam) Pelajar membentangkan analisis Kajian Kes berdasarkan Lampiran 7 secara kumpulan. Pelajar membincangkan langkah-langkah lain untuk mengatasi masalah disiplin yang dibincangkan dalam kes di Lampiran 7. Pelajar dan pensyarah membincangkan masalah disiplin sekolahsekolah di Malaysia dan pendekatan yang sesuai untuk membendungnya.

Amali

ISL (1 Jam)

Catatan

16 13 17.04.2014

7. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS Konsep murid berkeperluan khas - Autistik - Perkembangan Lewat

7.1 Menerangkan konsep murid berkeperluan khas(1.1)

7.2 Mengenal pasti ciri-ciri murid berkeperluan khas dari kalangan disleksia, autistik, perkembangan lewat, hiperaktif, pintar cerdas dan berbakat(1.5,2.3) 7.3 Mengkaji dari pelbagai sumber maklumat tentang pendidikan khas, pendidikan inklusif dan pendidikan integratif di sekolah-sekolah Malaysia(2.3,6.4)

Cari buku-buku rujukan Baca buku-buku di Pusat Sumber Pendidikan Khas di Malaysia sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio. Cari artikel/kes/ keratan akhbar kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia.

17 20 24.04.2014

7. Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif (ADHD, ADD) Pintar Cerdas & berbakat 8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN (4 jam) Menyediakan Pelan Perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

7.4 Berusaha menangani pelbagai cabaran dalam pendidikan, khususnya terhadap kanak-kanak keperluan khas (4.6)

Penjelasan & perbincangan tentang: Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif Pintar Cerdas & berbakat

Perbincangan tutorial: Kanak-kanak pintarcerdas di Malaysia, sokongan sistem pendidikan dan masa depan mereka

Baca Artikel 6 (Santrock, 2007, m.s. 183-218) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 6 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Santrock, J.W. (2007) Educational Psychology rd (3 ed) New York. McGraw-Hill

8.1 Menghasilkan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan dari rumusan topik 1 7 dengan mengambil kira kesesuaian persekitaran bilik darjah KBSR(4.5,8.4)

Perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan Rumusan pengurusan bilik darjah yang berkesan

Pelajar mengulangkaji topik 1- 7 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan.

Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan

Lampiran 11

SKEMA TLO

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan

Hasil Pembelajaran

Kuliah (1 Jam) Sesi bengkel dan penghasilan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan Sesi pembentangan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

Tutorial (1 Jam)

Amali

ISL (1 Jam)

Catatan

18 27.4.201430.04.2014

8. PERANCANGAN 8.2 menterjemahkan PENGURUSAN BILIK kandungan kurikulum DARJAH YANG secara umum dan BERKESAN spesifik kepada aktiviti ( pembelajaran yang bermakna (2.3) Menyediakan pelan perancangan pengurusan 8.3 Menampilkan ciri-ciri bilik darjah yang kepemimpinan yang berkesan. bersesuaian dengan tanggungjawab yang diberikan (5.6)

19 04 08.05.2014

ULANGKAJI

20 11 15.5.2014

PEPERIKSAAN

21 18 22.05.2014

PEPERIKSAAN

22 25 26.05.2014

PEPERIKSAAN

27.5.21.6.2014

CUTI PERTENGAHAN TAHUN

SKEMA TLO

10