FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL

(BINAAN BANGUNAN)

BBD 10302 PEDAGOGI

TAJUK : MODEL PENGAJARAN
AHLI KUMPULAN:
IKHWAN HILMI BIN ABDUL HAKIM (CB130038)
NURLIYANA BT IDRIS (CB130107)
NAZURA AIN BT NOR AZLAN (CB13004)
SALASIAH BT ABDULLAH (CB130101)
ROHAYU BT ABD GHANI (CB130058)

PENGENALAN MODEL PENGAJARAN

Model pengajaran merujuk kepada kerangka yang merangkumi keadaan

kandungan, strategi serta iklim sosial bilik darjah yang dapat mewujudkan
persekitaran pembelajaran untuk pelajar di dalam kelas. Ini bermaksud
model pengajaran merupakan blueprint pengajaran. Model ini adalah
strategi preskriptif yang direka bentuk untuk mencapai matlamat
pengajaran dan pembelajaran yang sistematik.

MODEL-MODEL PENGAJARAN
model sim
model glaser
model taba
model suchman
model pendekatan sistem
model pengajaran bilik darjah
model pengajaran makmal dan bengkel

MODEL PENGAJARAN SIM

Dalam model pengajaran Sim telah mengutarakan lima komponen interaksi

yang utama atau pembolehubah dalam pengajaran iaitu objektif
pengajaran, murid, isi pelajaran, guru dan persekitaran (Asmah Ahmad,
1989 dalam Hayati, 2000).

Proses pengajaran yang berlaku adalah hasil interaksi pembolehubah yang

dinyatakan.

GURU

ISI

OBJEKTIF

MURID

PERSEKITA
RAN

UNSUR INTERAKSI PENGAJARAN

Model Pengajaran Sim pula menjelaskan bahawa proses pengajaran yang
berlaku adalah melalui interaksi di antara beberapa unsur iaitu guru, murid,
isi pelajaran dan juga objektif.

PERSEDIAAN PENGAJARAN OLEH GURU

Model Sim menekankan perhubungan yang baik antara guru dengan murid supaya
menimbulkan interaksi yang sihat dan suasana pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan. Guru akan membuat persediaan awal sebelum melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran oleh guru

Guru

Isi

Adakah isi yang

disediakan oleh guru
menepati objektifobjektif nyata?

Objek
tif

. adakah alat bantu

mengajar disediakan dan
digunakan dengan
berkesan?

PERANCANGAN PEMBELAJARAN
OLEH MURID
Murid

Isi

Adakah isi pelajaran itu

mengambil kira
pengetahuan sedia ada
murid?

Objekt
if

Adakah isi pelajaran yang

dipelajari murid akan
mencapai objektifobjektif nyata?

PENDEKATAN PENGAJARAN KEPADA ISI

Isi

Murid

Adakah isi itu

mungkin
mencapai
objektif
pelajaran?

Guru

Perlukah
guru ubah
suai isi yang
sedia ada?

Apakah jenis
alat bantu
mengajar
yang
diperlukan?

PENILAIAN OBJEKTIF
Objektif

Murid
Adakah
objektif
eksplisit itu
mementingkan
perubahan
tingkah laku
murid?

Guru

Adakah
persediaan
objektif itu
difikirkan
dengan
teliti?

adakah
fahaman
objektif oleh
murid sama
seperti yang
difahamkan
guru?

PENILAIAN OBJEKTIF
Persekita
ran

Murid
Adakah aspek-aspek
persekitaran
setempat digunakan
untuk memperkaya
isi pelajaran
?

Guru
adakah aspekaspek
persekitaran
setempat yang
menolong dalam
penyediaan alat
bantu
?

KEBERKESANAN MODEL PENGAJARAN

SIM
Keberkesanan proses pengajaran Sim adalah untuk : Interaksi Objektif Pengajaran dengan Guru dan Pelajar
Interaksi Isi Pelajaran dengan Pelajar dan Persekitaran
Interaksi Guru dengan Pelajar dan Persekitaran
Tentukan objektif dengan jelas
Isi pelajaran sejajar dengan minat, pengetahuan sedia ada
dan kebolehan pelajar
Interaksi wujud antara pemboleh ubah

MODEL PENGAJARAN GLASER

Model ini dikemukakan oleh Robert Glaser (1962). Model ini dianggap
sebagai model asas yang dapat menggambarkan proses pengajaran dan
pembelajaran. Model Glaser membahagikan proses pengajaran kepada
empat bahagian seperti dalam rajah berikut;-

Model Pengajaran Glaser

MAKLUM BALAS MODEL GLASER

Model pengajaran glaser menentukan objektif: Objektif Pengajaran
Tingkah Laku Sedia
Prosedur Pengajaran
Penilaian Prestasi

OBJEKTIF
PENGAJARA
N

Setelah selesai pengajaran bjektif

yang perlu dicapai
Pegetahuan sedia ada pada murid-

PENGETAHUA
N SEDIA ADA

murid sebelum pengajaran.

Termasuk kebolehan intelek, keadaan
motivasi, penentu sosial dan budaya

PENERANGAN
SETIAP
KOMPONEN

Kaedah yang dirancang dengan baik

KAEDAH
MENGAJAR

akan membawa prestasi dihajati

Kaedah mengajar harus berbeza-beza
mengikut objektif

Terdiri daripada ujian atau pemerhatian

PENILAIAN

yang digunakan untuk menentukan sejauh

mana objektif-objektif pengajaran tercapai

LANGKAH MENILAI SISTEM

PENGAJARAN GLASER
Mengenalpasti hasil pembelajaran
Mendiagnosis kemampuan awal (entry behavior)
Menyiapkan alternative pengajaran
Mengadakan pemantauan (monitoring) terhadap penampilan pelajar
Menilai ulang terhadap alternative pengajaran.
Menilai dan mengembangkan pengajaran

IMPLIKASI MODEL GLASER DI DALAM

BILIK DARJAH
Membantu meningkatkan keberkesanan pengajaran
Pentingnya semua komponen
Penilaian memberi maklum balas boleh digunakan di dalam perancangan
seterusnya
Semua komponen saling mempengaruhi pengajaran pembelajaran
Guru akan berusaha mengesan punca kelemahan daripada setiap komponen
Guru akan mencari strategi pengajaran yang berkesan bagi mengatasi kelemahan
Keberkesanan proses pengajaran akan meningkat dan pembelajaran akan lebih
bermakna serta berkesan

HILBA TABA

MODEL PENGAJARAN TABA

menekankan penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam suatu sistem untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar.
model ini turut menggunakan pendekatan grass-root (guru).
Penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam sesuatu sistem yang sesuai
yang dapat meningkatkan kemahiran berfikir.
menerangkan bahawa seseorang pelajar melakukan operasi kognitif ke
atas bahan pengajaran. Model taba merupakan kaedah yang berkesan
untuk mengajar kandungan kurikulum dalam bentuk generalisasi dan
diskriminasi.

1.Diagnasis
keperluan
7. Menentukan
apa dan
bagaimana
menilai
kurikulum

6. Menyusun
pengalaman
pembelajaran

2.
Membentuk
objektif

Langkah
langkah
model
taba

5. Memilih
pengalaman
pembelajara
n

4.
Penyusunan
kandungan

3. Memilih
isi
kandungan

ANDAIAN BERFIKIR
Menurut Joyce dan Well, Taba menggunakan 3 andaian utama dalam
membina model pengajarannya iaitu:

pemikiran boleh diajari.

pemikiran adalah transaksi yang aktif antara individu dan data.

Ketiga proses berfikir melibatkan urutan yang mengikut peraturan

STRATEGI PENGAJARAN MODEL TABA

pembentukan konsep
pengaplikasian prinsip
Interpretasi, perasaan,sikap dan nilai

Model taba utamakan penyusunan maklumat dalam proses pengajaran dan

pembelajaran mengikut prinsip
dari yang diketahui kepada yang tidak diketahui
dari konkrit kepada abstrak.
dari yang senang kepada yang susah

Kemahiran berfikir
boleh diajar
Kebolehan berfikir
setiap individu berbeza

Penglibatan pelajar
perlu ditekankan

KESIMPULAN
Setiap pelajar
berupaya berfikir
Sikap dan minat murid akan
tentukan tahap
perkembangan pemikiran

Strategi pengajaran dan

pembelajaran perlu berkesan
untuk tingkatkan daya pemikiran
pelajar

MODEL SUCHMAN (INKUIRI)

Model suchman atau lebih dikenalai sebagai inkuiri merangkumi segala

proses soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan daripada
soalan, atau daripada masalah yang dikemukakan .

Model

inkuiri

Suchman

diperkenalkan

oleh

Richard

Suchman

berlandaskan strategi-strategi yang digunakan oleh ahli sains untuk

menjalankan kaji selidik, dan boleh juga digunakan sebagai model
pengajaran dalam mata pelajaran di sekolah.

LANGKAH-LANGKAH MODEL SUCHMAN

(INKUIRI)

Guru

Pelajar

Memilih
masalah

Guru
Menerangkan
proses

Kumpul data &

buat hipotesis

Menganalisis
proses

Bincang peraturan
teori

Uji hipotesis &

buat teori

Guru & pelajar

Pelajar

Pelajar

Langkah-langkah Model Inkuiri Suchman

Guru menentukan dan mengemukakan masalah
Guru menerangkan proses inkuiri untuk menyelesaikan masalah
Pelajar dibimbing membuat hipotesis dengan mengumpulkan data
Pelajar-pelajar menggunakan data untuk menguji hipotesis untuk membentuk teori
Pelajar-pelajar berbincang dan membuat rumusan tentang peraturan atau syarat yang berkaitan
teori
Guru dan pelajar bersama berbincang dan menganalisis proses inkuiri untuk membaiki
kelemahan penyelesaian masalah

FASA MODEL SUCHMAN (INKUIRI)

FASA 5 :
ANALISI
S
INKUIRI
FASA 1 :
BERHADA
PAN
DENGAN
MASALAH

LIMA
FASA
MODEL
INKUIRI

FASA 2 :
MENGUMPU
L DATA

FASA 4 :
MENYUSUN,
MERUMUS
KETERANGA
N

FASA 3 :
MENGUMP
UL DATA
UJIKAJI

KETERANGAN MODEL SUCHMAN

(INKUIRI)

Fasa 1: Fasa satu, guru perlu mengemukakan situasi bermasalah dan

menerangkan atur cara inkuiri kepada murid.

Fasa 2: Melibatkan pemeriksaan proses iaitu murid mengumpulkan

maklumat tentang kejadian yang dilihat atau alami.

Fasa 3: Uji kaji dijalankan oleh murid dengan memasukkan elemen-elemen

baru dalam situasi untuk melihat sama ada kejadian itu berlaku dengan cara
lain.

Fasa 4: Guru meminta murid menyusun data untuk membentuk satu

keterangan.

Fasa 5: Murid diminta menganalisis corak inkuiri mereka.

KESAN MODEL SUCHMAN (INKUIRI)

Strategi untuk jalankan inkuiri yang kreatif
Autonomi dalam pembelajaran
Kemahiran lakukan proses Saintifik
Ciri pengetahuan yang tentatif
Pupuk semangat kreativiti
Toleransi terhadap kekaburan

IMPLIKASI MODEL SUCHMAN (INKUIRI)

Menentukan objektif pelajaran mengikut tahap kebolehan pelajaran dan
menyediakan bahan pelajaran yang sesuai.
Merancang langkah-langkah membentuk sesuatu konsep, prinsip ataupun teori
dengan jelas.
Membimbing dan membetulkan aktiviti-aktiviti pelajar yang terpesong
daripada objektif pelajaran.
Menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dalam proses inkuiri dengan
guru memainkan peranan sebagai pemudahcara yang berkesan.
Selepas peringkat akhir inkuiri, guru harus memberi ulasan atau penilaian
terhadap hasil inkuiri pelajar.

MODEL PENDEKATAN SISTEM

APAKAH SISTEM?
Sistem merupakan cara atau kaedah yang teratur untuk
melakukan sesuatu. Selain itu, sistem adalah himpunan atau
kombinasi dari satu bahagian yang membentuk sebuah kesatuan yang

kompleks yang memenuhi syarat seperti:

kesatuan

hubungan

tujuan yang berguna

PEMBELAJARAN
Pembelajaran dikatakan berlaku apabila wujudnya satu perubahan tingkah
laku yang berlaku pada seseorang.

Pembelajaran adalah keupayaan seseorang untuk berubah dari tidak boleh

melakukan sesuatu perbuatan kepada boleh melakukannya.

10 PRINSIP
C. R. CARPENTER DAN EDGAR DALE

Mustahaknya motivasi kepada pelajar.

Konsep kesesuaian-peribadi.

Pemilihan kaedah pengajaran dengan menggunakan audio-visual.

Keperluan penyusunan (organisasi) yang sistematik. Maklumat yang

disampaikan akan lebih mudah difahami.

Keperluan penglibatan dan latihan

10 PRINSIP
C. R. CARPENTER DAN EDGAR DALE

Ulangan dan kepelbagaian stimuli.

Kadar persembahan dalam pembelajaran.

Kejelasan, kesesuaian dan keberkesanan.

Pemindahan pembelajaran.

Memberi laporan penilaian secepat mungkin.

PENDEKATAN SISTEM
Pendekatan sistem dalam pengajaran ditafsirkan sebagai satu set atau
kumpulan teknik pengajaran yang tersusun rapi.
Suatu teknik, pendekatan atau cara terperinci serta boleh mengesan segala
apa dan mengapa sesuatu kelemahan itu berlaku.
Proses ini berasaskan kepada cara kajian yang saintifik, bilamana sesuatu
masalah dikesan, diikuti dengan pembentukan hipotesis, ujian dan
percubaan. Kalau dapatan kajian, betul hasilnya akan digunakan untuk
memperbaiki sesuatu program.

Tujuan am
matlamat
dan topik
Perkhidma
tan
sokongan

Ciri-ciri
penuntu
t
KAJIA
N
SEMU
LA

Objektif
pembelajar
an

Aktiviti
dan
sumber

Ujian
awal

Isi
pelajara
n
Penilaia
n

Hubungan antara komponen dalam

rancangan pengajaran-pembelajaran

Mempertimbangkan
ciri-ciri populasi
sasaran dan bidang
topik
Membuat
Anggaran tentang
Kemahiran yang sedia
ada dan pengetahuan
pelajar

Membentuk
objektif
Memiliki kaedah
yang sesuai

Melaksana
kursus

Pengalaman
pembelajaran
Mentaksir dan
menilai

Contoh satu
pendekatan sistem
mudah bagi mereka
bentuk kursus.
Model Andrej
Hnezynski

KOMPONEN DALAM PENDEKATAN

SISTEM
Matlamat umum,topik dan tujuan am
Ciri-ciri pelajar
Objektif pembelajaran
Isi pelajaran
Ujian / penilaian pra
Aktiviti pembelajaran dan sumber
Perkhidmatan sokongan
Penilaian

KEBAIKAN MODEL PENDEKATAN

SISTEM

Fokus pada permulaannya iaitu pada apa yang sepatutnya pelajar tahu atau
dapat lakukan setelah sesuatu pengajaran selesai

Mempunyai perkaitan yang teliti diantara setiap komponen terutamanya di

antara strategi pengajaran dan hasil pembelajaran yang dikehendaki

Berdasarkan pengalaman dan penelitian dapat digunakan berulang kali

MODEL PENGAJARAN BILIK DARJAH

Konsep bilik darjah merupakan medan utama yang merupakan tempat di

mana pertemuan di antara pelaksana dengan penerima.

Iklim bilik darjah merupakan suasana persekitaran yang kondusif yang

menggabungkan aspek-aspek fizikal, emosi dan sosial yang terbina dalam
bilik darjah, ianya penting bagi membantu atau menghalang keberkesanan
sesuatu proses pembelajaran yang akan dijalankan.

CONTOH SUSUNAN DALAM BILIK DARJAH

PENGURUSAN DALAM BILIK DARJAH

Pengurusan Faktor Fizikal Bilik
Darjah
Pengurusan Emosi Guru Dan
Pelajar Dalam Bilik Darjah
Pengurusan Sosial Bilik Darjah

JENISJENIS BILIK DARJAH (BD)

Bilik darjah tradisi
Bilik darjah mata pelajaran khas
Bilik darjah terbuka

CORAK INTERAKSI
Interaksi sehala di antara guru dengan pelajar
Interaksi dua hala antara guru dengan pelajar
Interaksi dua hala antara murid dengan pelajar
Interaksi pelbagai hala di antara guru dengan pelajar dan
pelajar dengan pelajar

KESIMPULAN MODEL PENGURUSAN

BILIK DARJAH
Pengurusan bilik darjah yang dinamik bergantung kepada kebijaksanaan
guru memainkanperanan sebaik mungkin bagi menghasil bilik darjah
harmonis, kondusif dan perlaksanaan
pengajaran dan pembelajaran yang memberansangkan serta mencapai
objektif.

MODEL PENGAJARAN MAKMAL DAN BENGKEL

Makmal dan bengkel adalah merupakan medium selain dari bilik kuliah
untuk menambah pengetahuan dan melatih pelajar dalam kemahiran:

Pengukuhan kepada pemahaman teori yang dipelajari di bilik kuliah.

Menganalisa segala fenomena dari hasil ujikaji yang dilakukan.

Asas untuk membuat sesuatu penyelidikan akademik.

LANGKAH KESELAMATAN
Dilarang masuk tanpa pengawasan tenaga pengajar.
Dilarang membawa masuk makanan dan minuman kedalam makmal.
Lantai tempat bekerja mestilah bersih daripada minyak,air atau gris. Semua
bahan ini boleh menyebabkan pekerja tergelincir semasa mereka bekerja di
tempat tersebut.
Selepas bekerja atau selepas menggunakan mesin elektrik, pastikan suisnya
dimatikan.
Semua bekalan elektrik harus dimatikan selepas kerja atau semasa hendak
meninggalkan makmal.
Pastikan kerusi disusun dan lantai bersih ketika meninggalkan makmal.

ASPEK YANG PERLU DI PRAKTIKKAN KETIKA DI

MAKMAL / BENGKEL

KESIMPULAN
Proses pengajaran bukanlah sesuatu yang mudah seorang guru perlu
berhati-hati dengan perkara-perkara yang berkaitan seseorang guru perlu
mengetahui dengan lebih mendalam prinsip-prinsip pedagogi.
Huraian mengenai perkara-perkara asas dalam pengajaran boleh memberi
kefahaman yang jelas kepada guru pendekatan yang berbeza yang boleh
dipraktikkan oleh guru dalam bilik darjah bagi memberi impak yang
berkesan itu memberi guru peluang untuk menganalisis proses pengajaran
dengan pendekatan yang berbezaguru yang ingin berjaya akan
mempelajari berbagai-bagai pendekatanpengajaran untuk membantu
muridnya belajar dengan lebih berkesan