DISLEKSIA

Speaker : Puan Sariah Amirin, Presiden, Persatuan Dyslexia W.P.

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

1 3/14/2014

Pengenalan

Dua Matlamat Utama Apa Itu Disleksia ? Otak Terbahagi Kepada Dua Sfera Disleksik Gunakan Otak Kanan Mengenalpasti Disleksia Petanda Kanak-kanak Pra-Sekolah Petanda Kanak-kanak Sekolah Rendah Petanda Untuk Ibubapa Implikasi Disleksia Terhadap Kanak-kanak Bagaimana Membantu Rumusan
2 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Dua Matlamat Utama

Mengenali disleksia sebagai suatu kesukaran pembelajaran spesifik Memahami bahawa kanak-kanak disleksia mempunyai kekuatan yang boleh membantu mereka mengatasi kesukaran spesifik ini

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

3 3/14/2014

Apa Itu Disleksia ?

Perkataan Yunani bererti Kesukaran terhadap perkataan Kesukaran pembelajaran yang spesifik berbeza daripada kelewatan perkembangan menyeluruh
kuah masa sama m/w p/q
4 3/14/2014

buah
Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Susah menguasai kemahiran membaca dan menulis, TETAPI memiliki bakat, kepintaran, atau kecerdasan yang lain

Disebabkan oleh perbezaan dalam cara otak memproses maklumat terutama sekali berkenaan dengan bunyi, simbol dan makna

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

5 3/14/2014

Otak Terbahagi Kepada Dua Sfera

Sebelah kiri penggunaan bahasa, pemikiran logik, susunan, struktur Sebelah kanan visual, daya kreatif, dan kemahiran seni

Kebanyakan orang dapat mengembangkan kedua-dua jenis kemahiran tetapi satu bahagian otak akan menjadi dominan
Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan 6 3/14/2014

Orang disleksik lazimnya cenderung menggunakan otak kanan * cara berfikir dan belajar mereka berlainan
* berbakat kreatif atau seni

* lemah dalam kemahiran bahasa, logik, turutan dan struktur

Cara orang disleksia memerhati dan berfikir boleh dianggap satu anugerah bukan satu masalah
Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan 7 3/14/2014

Membawa kesan yang berbeza, pada darjah yang berbeza, kepada individu yang berbeza 10% hingga 15% mengalami masalah tahap ringan manakala 4% mengalami masalah yang teruk Lebih ramai budak lelaki, berbanding perempuan, terlibat: lebih kurang dengan nisbah 3:1
8 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Kita tidak dapat merawat disleksia kita tidak boleh ubah cara otak berfungsi KEBANYAKKAN kanak-kanak disleksia BOLEH belajar membaca dan menulis dengan memuaskan TETAPI kaedah pengajaran yang sesuai boleh membantu

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

9 3/14/2014

Mengenalpasti Disleksia

Melalui pelbagai jenis ujian diagnostik piawai Melalui pemerhatian yang teliti dan interaksi dengan kanak-kanak

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

10 3/14/2014

CATATAN

Tidak kelihatan dari segi fizikal Satu petunjuk tidak mencukupi Petunjuk adalah tanda bukannya bukti Pemeriksaan medikal perlu untuk kenalpasti tidak ada masalah kurang upaya yang lain

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

11 3/14/2014

Petanda Bagi Kanak-kanak Pra-Sekolah

Lemah dalam kemajuan pertuturan

Sukar memahami dan mengingati arahan Lemah kemahiran gerakan moto kasar, sebagai contoh: sentiasa melanggar barang sekitar, sukar membaling atau menangkap bola
12 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Lemah kemahiran gerakan moto halus, sebagai contoh: memegang alat tulis atau menggunting Tiada tangan yang dominan Sukar mengesan perkataan berirama, sebagai contoh: kuah buah Sukar bertepuk mengikut irama Kesukaran dengan perkataan kata arah, sebagai contoh: atas/bawah, dalam/luar, masuk/keluar

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

13 3/14/2014

Berbakat kreatif dan/atau kesenian Cekap dengan mainan binaan

Fikir mengikut gerak hati melihat penyelesaian masalah dengan pantas Sifat ingin tahu yang tinggi, berminat terhadap perkara baru, suka bertanya

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

14 3/14/2014

Petanda Bagi Kanak-kanak Sekolah Rendah

Lemah dalam bacaan/ tulisan/ ejaan Kekeliruan b/d, p/q, m/w, n/u, y/j/g, s/z Pembalikan huruf dan nombor Masalah mengingati perkataan Kesukaran memahami konsep masa Kesukaran mengenali waktu
15 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Sering berangan-angan
Pengetahuan am yang luas dan baik

Bertutur dengan baik

Tidak teratur dan tersusun Perbezaan ketara dalam pencapaian Nampak cerdik dan berkemampuan seperti murid lain tetapi sentiasa mengalami masalah dalam kerja sekolah
16 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

 Kanak-kanak disleksia membingungkan. Dia nampak cerdik dan berkemampuan, segar dan berminat, mempunyai kemahiran lisan yang baiktetapi kemahiran membaca dan menulis lemah daripada apa yang dijangkakan. Dia senang dianggap tidak menumpukan perhatian, malas atau cuai

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

17 3/14/2014

Petanda Untuk Ibubapa

Kesukaran berpakaian sendiri, sebagai contoh: memakai butang, mengikat tali kasut
Lambat atau menghadapi kesukaran, dalam kemajuan bertutur dengan jelas dan kerap salahguna perkataan

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

18 3/14/2014

Tidak cekap atau kekok dalam gerak-geri seperti melompat, meloncat, tangkap dan tendang bola Terdapat ahli keluarga yang menghadapi kesukaran yang sama Enggan ke sekolah bermula dengan cergas tetapi semakin ketinggalan atau kehilangan minat Masalah emosi dan kelakuan menjadi pendiam atau suka menyendiri, degil, agresif dan memberontak
19 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Implikasi Disleksia Terhadap Kanak-kanak

Menyedari ada sesuatu yang tidak kena tetapi tidak dapat memahaminya Cuba menyembunyikan kesukarannya Menggunakan strategi-strategi seperti menyalin kerja kanak-kanak lain untuk menyembunyikan masalah Mengelak dari membuat kerja sekolah
20 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Perasaan Kanak-kanak Disleksia

Otak saya macam ada terlalu banyak perkataan berpusing-pusing di dalamnya Setiap kali saya menulis, saya sendiri tidak dapat baca apa yang ditulis kerana begitu banyak kesilapan
Saya cuba menulis dan mengeja apa yang saya fikirkan. Tetapi saya tidak dapat pindahkan fikiran saya daripada otak kepada tangan. Saya perlu fikir begitu lama susunan huruf sehingga saya lupa apa yang saya sedang cuba tulis itu
Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan 21 3/14/2014

Bagaimana Membantu

Mengenalpasti kekuatan dan kelemahan kanak-kanak itu Mengenalpasti bakat, kebolehan atau kemahiran khusus yang dimiliki Mengenalpasti sama ada terdapat sebabsebab yang menjejaskan kemajuan, sebagai contoh: masalah emosi di rumah ?
22 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Cuba berbagai cara untuk menarik minat dan meningkatkan motivasi

Memahami gaya pembelajaran kanakkanak disleksia

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

23 3/14/2014

Pendekatan Pengajaran

Guna Pelbagai deria sebut, dengar, lihat, rasa, sentuh, sebagai contoh: menulis atas pasir, bina bentuk huruf
Kerap Ulang Melalui cara yang berbeza-beza untuk mengukuhkan fahaman dan ingatan
24 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Memupuk sifat otomatik Kemahiran asas, sebagai contoh: kenalan huruf dan perkatan mesti menjadi otomatik sebelum daya fikiran boleh digunakan untuk fahaman ayat Bersifat struktur dan turutan Bertindak dari unit kecil dalam turutan jelas, usahakan kemajuan langkah kecil dan berperingkat

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

25 3/14/2014

Kumulatif Kaitkan maklumat baru dengan apa ynag telah dipelajari, gunakan contoh berbezabeza untuk pengukuhan dan pembinaan yakin-diri
Gunakan strategi ingatan/hafalan Sebagai contoh: peta minda, lukisan carta

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

26 3/14/2014

Dekati Kanak-kanak Melalui Kekuatan Mereka

Ingatkan ciri-ciri otak Kecerdasan visual, kepekaan warna dan bentuk

Kreatif, berbakat seni atau muzik

Daya imaginasi kuat Fikiran spontan, intuitif, holistic
27 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Izinkan Kanak-kanak bentang kerjanya melalui cara yang sesuai dengan bakat/keupayaan

Jaringan Gambarajah Carta aliran Pita rakaman (lisan) Menaip ganti menulis

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

28 3/14/2014

INGATLAH Kanak-kanak Disleksik

Mudah letih kurangkan beban-kerja

Sukar ingat arahan panjang Jangan berikan arahan yang banyak serentak Berikan arahan yang jelas
29 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Tidak teratur susunkan struktur dan rutin

Mungkin tidak upaya salin dari papanhitam sediakan salinan nota atau nomborkan setiap baris ayat

Izinkan penggunaan kalkulator jika boleh

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

30 3/14/2014

Mungkin tidak berupaya menulis karangan dengan ejaan betul serentak izinkan mereka tulis dahulu, betulkan ejaan kemudian
Mungkin sukar mengukur masa, sediakan jam Mungkin sukar menentukan arah tidak dapat pastikan mana kiri/kanan
31 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

Rumusan

Pengesanan dan intervensi awal sungguh penting

Fahaman, galakkan dan sokongan dari ibubapa dan guru-guru amat perlu Kaedah mengajar pelbagai deria dan pelbagai kecerdasan memang berkesan

Tindakan tidak diambil kanak-kanak yang berpotensi akan menjadi masalah sosial
Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan 32 3/14/2014

Sariah Amirin, Persatuan Dyslexia Wilayah Persekutuan

33 3/14/2014