1.

0 PENDAHULUAN
Guru perlu merancang P&P yang berlaku di dalam dan di luar bilik darjah
dengan sistematik. Di dalam bilik darjah guru hendaklah menyediakan rancangan
tahunan, penggal, mingguan dan harian bagi setiap pelajaran; merancang
kandungan pelajaran yang meliputi ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai;
merancang teknik P&P, bahan dan aktiviti; merancang dan mewujudkan suasana
pembelajaran serta menguruskan bentuk kumpulan pelajar (Kamarul !mi & b.
"alim, #$$%& %'(. )emua ini secara langsung bagi menghasilkan pembelajaran yang
bermakna dan berkesan.
Persediaan mengajar merupakan satu rancangan untuk satu unit P&P yang
padu. Persediaan mengajar ini juga dikenali dengan lesson plan. *iasanya direka
bentuk untuk disempurnakan dalam satu sesi pengajaran P&P di dalam bilik darjah
(Kamaruddin dan )iti "ajar, #$$+(. ,ancangan ini mengandungi maklumat umum
pengajaran seperti subjek, tajuk, tarikh, hari, kelas, masa, tajuk besar dan subtajuk,
tempat, dan jumlah pelajar selain maklumat lengkap ,ancangan Pengajaran seperti
-bjekti., alat bantu mengajar, isi pengajaran, induksi set, kemahiran yang hendak
diterapkan, aktiviti yang disusun mengikut turutan yang terkandung pendekatan dan
kaedah P&P dan penggunaan **/ selain catatan anggaran kadar masa yang
hendak digunakan bagi satu -bjekti. (Kamarul !mi & b. "alim, #$$%& ##+(.
)ebelum mengajar setiap guru hendaklah merancang pengajarannya dengan
sistematik dan perlu berpandukan kepada )ukatan Pelajaran serta latar belakang
murid. /aka semasa merancang sesuatu pengajaran guru perlu membuat
keputusan mengenai keperluan, matlamat dan -bjekti. (yang perlu dicapai dan
dikuasai murid(, serta m-tivasi dan strategi pengajaran yang sesuai bagi mencapai
-bjekti.. )etiap pr-ses pengajaran dan pembelajaran melibatkan tiga perinkat iaitu
peringkat pengenalan, penyampaian dan penutup. )etiap epis-d pengajaran ini
perlu dijalankan secara terancang dan tersusun supaya minat serta penglibatan
murid dapat dikekalkan di sepanjang pr-ses pengajran dan pembelajaran. 0umpuan
utama dalam setiap peringkat ini adalah mengarah kepada pencapaian -bjekti. yang
dirancang.
2.0 KEPENTINGAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)
0erdapat banyak kepentingan ,ancangan Pengajaran "arian (,P"(,
antaranya seperti berikut; yang pertama ialah dengan adanya rancangan ini ialah
-bjekti. pelajaran dapat di.-kuskan kepada pencapaian satu unit pelajaran maka
dengan ini pengajaran guru tidak akan melenc-ng daripada sukatan yang telah
ditetapkan. "al ini juga demikian kerana -bjekti. pengajaran merupakan k-mp-nen
terpenting bagi sesuatu rancangan pengajaran dimana merupakan asas pemilihan
bahan dan peralatan pengajaran, pengetahuan asas berkaitan yang diperlukan (iaitu
pengetahuan sedia ada(, isi pelajaran (pernyataan, .akta, k-nsep, prinsip dan
sebagainya(; disamping mencadangkan aktiviti guru 1 murid yang sesuai dalam
pr-ses pembelajaran dan pengajaran. ()ulaiman, #$$2; Kamarudin & )iti "ajar,
#$$+(
0ambahan pula, guru dapat membuat perancangan dan persediaan mengajar
yang lebih teratur. "al ini adalah kerana dalam ,ancangan Pengajaran "arian
memerlukan guru melakukan persediaan awal bagi menentukan perkara3perkara
penting terhadap pr-ses pengajaran dan pembelajaran. ntaranya guru perlu
merancang dengan teliti setiap k-mp-nen dalam pengajaran seperti -bjekti.,
pengetahuan sedia ada yang berkaitan, peralatan atau bahan bantu mengajar yang
diperlukan, isi pelajaran, strategi dan kaedah penyampaian yang berkesan, aktiviti
guru3murid, penilaian, penutup, tugasan pengukuhan dan sebagainya. /aka dengan
ini, se-rang guru itu akan dapat mencapai -bjekti. suatu pengajaran dengan
berkesan disebabkan -leh persediaan yang baik dan lebih sistematik telah
dilaksanakan. ()ulaiman, #$$2(
)elain daripada itu, rancangan ini penting bagi se-rang guru itu untuk
menyampaikan pengetahuannya dengan saluran yang baik kepada murid. Guru
dikehendaki memilih kaedah pengajaran yang sesuai untuk pengajaran sewaktu
pr-ses pengajaran dan pembelajaran berlaku. 4leh itu, guru sudah pasti bersedia
dalam menentukan kaedah dan teknik pengajaran apabila guru meneliti dengan baik
mengenainya dalam perancangan yang dibuat dalam ,P" sebelum bermulanya
P&P dalam bilik darjah. 5nilah yang membuktikan kepentingan penulisan ,P"
kepada para pendidik dalam pr-ses P&P. (Kamarudin & )iti "ajar, #$$+(
*ahan bantu mengajar (**/( merupakan satu elemen penting dalam P&P
dalam kelas. /enerusi **/, P&P dapat dijalankan dengan lengkap dan sempurna.
5a merupakan segala kelengkapan yang diguna pakai -leh guru untuk
membantunya menyampaikan pengajaran di dalam bilik darjah. *ahan ini tidak
terhad kepada buku teks sahaja, tetapi merangkumi segala benda yang digunakan
dalam pelajaran yang dapat dipegang, dilihat dibaca, dihidu, dan sebagainya.
6a!imnya **/ merupakan apa sahaja yang dapat dialami -leh pelajar (7i.a8 al30ajl
dan ,ana al39a:uri, #$$'(. 0ujuan memilih **/ yang sesuai ialah agar -bjekti. P&P
dalam satu3satu sesi dapat dicapai dengan maksimum. 4leh itu, ,P" sangat
membantu guru dalam membuat persediaan bahan bantu mengajar sebelum kelas
dimulakan agar menjamin kelancaran pr-ses P&P.
)et induksi merupakan aktiviti terpenting pada permulaan satu sesi P&P. )et
induksi sangat penting dalam kelancaran pr-ses P&P, yang mana jika ianya gagal
dilaksanakan dalam kelas, kelas akan menjadi hambar serta minat pelajar juga tidak
dapat dibangkitkan. "al ini bermakna ianya penting bagi menarik minat dan
perhatian murid terhadap t-pik pengajaran yang akan disampaikan. /aka murid
akan berada dalam keadaan bersedia untuk menerima isi pelajaran yang akan
disampaikan -leh guru dengan lebih bermakna lagi. Gurulah yang akan menerima
man.aat disebalik penyediaan set induksi ini yang mana akan lebih memahami isi
pengajaran secara mendalam selain dapat membantu guru dalam memberi panduan
dalam mengajar.
0ambahan pula, ,P" juga membantu guru merancang aktiviti dan gerak kerja
susulan di mana terdapat ruangan aktiviti guru dan murid yang perlu dilengkapkan
-leh guru. ktiviti guru dan murid merujuk kepada semua aktiviti yang dilaksanakan
-leh guru atau murid sepanjang pr-ses P&P, demi mencapai -bjekti. pengajaran.
ktiviti ini dirancang dengan kemas dan tersusun, mengikut urutan -bjekti. dan isi
pelajaran. /enurut Panduan Guru Pendidikan 5slam (#$$+(, guru perlu membuat
persediaan aktiviti guru murid ini dengan pembahagian kepada tiga aras dan tiga
tahap yang mana berdasarkan daripada aras rendah kepada aras yang sukar.
)elain itu terdapat perancangan penilaian juga perlu ada bagi setiap aktiviti dalam
satu3satu -bjekti.. Kadangkala aktiviti yang berpusatkan pelajar tidak memerlukan
lagi penilaian kerana penglibatan seperti membentang sudah melambangkan
kejayaan dalam pencapaian -bjekti. tersebut. 5ni bermakna guru akan berjaya
melaksanakan P&P pada suatu sesi itu dengan lebih berkesan disebabkan
penyediaan aktiviti yang sangat terancang dalam ,P".
Pr-ses P&P yang berkesan bergantung kepada kemahiran guru dalam
mewujudkan suasana pembelajaran yang b-leh melahirkan rasa ingin tahu pelajar
untuk membuat pener-kaan lanjut terhadap tajuk yang akan diajar. ;ntuk
memantapkan pr-ses P&P, terutama bagi subjek Pendidikan 5slam, k-mbinasi
antara mengajar kepada ber.ikir dengan isi pelajaran perlu dilakukan. 5si kandungan
pelajaran perlulah dirancang dan di-lah supaya dapat membina dan
mengembangkan daya intelek pelajar (<iuh 6.G., 2==>& 2?#(. /aka dalam ,P",
kemahiran ber.ikir ini memang ada diperaktikkan -leh guru untuk murid3murid setiap
kali pr-ses P&P berlangsung. 4leh itu, kemahiran ber.ikir yang terdapat dalam ,P"
sangat membantu guru untuk menjadikan suasana pembelajaran itu suatu pr-ses
yang menarik, ser-n-k serta mencabar imaginasi pelajar.
3.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)
ASUHAN TILAWAH AL-QURAN (AYAT BACAAN): SURAH AL-QADR
/ata Pelajaran & Pendidikan 5slam
Kelas & @ ri.
0arikh & 2? /ac #$22
/asa & ?.@> A =.@> pagi
*ilangan /urid & +$ -rang
*idang & /embaca )urah l3:Badr
0ajuk & )urah l3Badr ayat 2 A >
PCDGC0";D )CD5 D&
2. /urid sudah ada kemahiran membaca l3Buran.
#. /urid pernah mendengar bacaan surah l3Badr.
+. /urid pernah membaca surah l3Badr di rumah.
")56 PC/*C6<,D&
Di akhir pembelajaran, murid dapat&
ras 2& /embaca ayat 23> surah l3Badr dengan betul.
ras #& /embaca ayat 23> surah l3Badr dengan betul dan lancar.
ras +& /embaca ayat 23> surah l3Badr dengan lancar dan bertajwid.
KC/"5,D *C,95K5,&
2. /embariskan kalimah3kalimah surah al3Badr dengan betul.
#. /engeluarkan kalimah3kalimah yang mengandungi hukum 5kh.a8 sya.awi dan
i!har sya.awi dengan betul.
PCDEC,PD&
*ahasa /elayu dan *ahasa rab.
PCDC,PD D565&
2. /embaca surah l3Badr dalam amalan harian.
*"D *D0; /CDG<, (**/(&
2. /P+ surah l3Badr @. Kad imbasan
#. Fide- >. l3Buran
+. Garta ayat '. 6GD
)0,0CG5 PCDG<,D DD PC/*C6<,D&
6angkah 1
/asa
5si
ktiviti Pengajaran dan
Pembelajaran
Gatatan 1
lat
Pendahuluan
(+ minit(
*acaan d-a&
2. Pelajar membaca d-a
beramai3ramai sebelum
memulakan pelajaran.
)et 5nduksi
(> minit( 2.Guru memasang /P+ surah
l3Badr ayat 23>.
#.Guru menayangkan vide- lagu
6ailatul Badr nyanyian
2.Guru memperdengarkan
bacaan surah l3Badr ayat
23>.
#.Guru bersama murid
**/&
/P+
Fide-
6GD
kumpulan nasyid ,aihan.
+.Guru bertanya apakah yang
murid dapat kaitkan antara
nasyid 6ailatul Badr dengan
bacaan ayat suci.
@.Guru mengaitkan isi
kandungan dalam nasyid
dengan tajuk pelajaran hari ini.
menyatakan isi penting
yang terdapat dalam nasyid
6ailatul Badr.
+. Guru
menghubungkaitkan isi
kandungan dalam nasyid
dengan tajuk pelajaran hari
ini.
6angkah 2
(2# minit(
)urah l3Badr ayat 23>& 2.Guru mempamerkan carta
ayat 23> surah l3Badr.
#.Guru memperdengarkan
bacaan ayat tersebut
melalui /P+ sambil
meminta murid mendengar
dengan teliti.
+.Guru meminta murid
membaca ayat 23> surah l3
Badr secara individu,
kumpulan dan kelas dengan
betul.
@.6atih tubi bacaan ayat
surah l3Badr secara kelas
dengan sebutan makhraj
yang betul, secara talaHHi
musya.ahah, sambil guru
memperbetulkan bacaan
murid.
>.Guru membaca ayat l3
Badr sambil murid dengar
dengan teliti.
**/&
Garta ayat
/P+
6angkah #
(2# minit(
Guru mempamerkan keratan3
keratan ayat )urah l3Badr ayat
23> melalui kad imbasan&
Keratan 2
Keratan #
Keratan +
Keratan @
Keratan >
Keratan '
2.Guru mempamerkan carta
ayat kad imbasan surah l3
Badr ayat 23>.
#.Guru membaca satu
persatu keratan3keratan
ayat pada kad imbasan dan
diikuti -leh murid.
+.Guru mengulang bacaan
keratan3keratan ayat pada
kad imbasan dengan betul
dan .asih dan murid
mengikuti secara talaHHi
musya.ahah dan latih tubi.
/urid membaca keratan3
keratan ayat pada kad
imbasan secara kelas,
kumpulan dan individu
dengan bacaan yang betul
dan .asih.
@.Guru memperdengarkan
bacaan surah l3Badr
melalui /P+ dan diikuti -leh
murid.
>.Guru meminta se-rang
murid turus membaca
dengan betul dan bertajwid,
dan diikuti secara kuat -leh
murid3murid lain.
**/&
/P+
Kad
imbasan
6angkah +
(2# minit(
)urah l3Badr ayat 23>&
Keratan 2
2.Perbincangan hukum3
hukum tajwid iaitu hukum
bacaan&
(a( 5kh.a8 )ya.awi
Kad
imbasan
Keratan #
Keratan +
Keratan @
Keratan >
Keratan '
(b( 5!har )ya.awi
#.Guru mempamerkan
keratan ayat melalui kad
imbasan yang terdapat
5kh.a8 )ya.awi dan 5!har
)ya.awi.
+.Guru memberi tunjuk ajar
cara menyebut dan
membaca kalimah yang
terdapat 5kh.a8 )ya.awi dan
5!har )ya.awi di dalamnya
melalui keratan ayat dengan
cara bertajwid.
+.Guru meminta beberapa
-rang murid membaca
surah l3Badr ayat 23>
secara talaHHi musya.ahah.
@.Guru dan murid membaca
secara kelas, kumpulan dan
individu secara bertajwid
surah l3Badr ayat 23>.
6angkah @
(22 minit(
Guru mengedarkan latihan
untuk menilai ke.ahaman murid
tentang hukum 5kh.a8 )ya.awi
dan 5!har )ya.awi dalam surah
l3Badr.
2.Guru mengedarkan kertas
latihan tentang hukum 5kh.a8
)ya.awi dan 5!har )ya.awi
surah l3Badr ayat 23>
kepada semua murid.
#.6atihan pertama, enam
-rang murid diminta
membariskan kalimah yang
terdapat pada kertas latihan
yang ditampal di hadapan
kelas.
**/&
6atihan
kerja
+./urid diminta membaca
kalimah yang telah
dibariskan.
@.6atihan kedua, murid
diminta mengeluarkan
kalimah3kalimah yang
mengandungi hukum 5kh.a8
)ya.awi dan 5!har )ya.awi
dalam surah l3Badr dan
menyebutnya secara kelas
dan individu.
Penutup
(> minit(
Guru dan murid membaca
)urah l3Badr ayat 23>&
2.Guru memperdengarkan
bacaan surah l3Badr ayat
23> dengan makhraj yang
betul, .asih dan bertajwid
melalui /P+ dan bacaan
guru.
#./urid mengikut dan
membaca secara individu,
kumpulan dan kelas.
**/&
6GD
/P+
,e.leksi&
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
;lasan pensyarah&
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
5.0 BAHAN BANTU ENGAJAR
*ahan *antu /engajar (**/( penting untuk membantu guru dalam P&P
yang lebih berkesan terhadap murid3murid. Guru seharusnya menyediakan **/
atau media yang paling berkesan dalam usaha untuk mencapai -bjekti. pengajaran
yang telah dirancang bermula dari set induksi sehinggalah ke penutupnya.
0ujuan penggunaan **/ ini adalah untuk memudahkan murid3murid
memahami atau membantu mereka ke arah pembentukan k-nsep yang betul.
Dengan adanya **/, murid3murid dapat menerima pembelajaran dengan cepat dan
membantu tanggapan (k-nsep( yang tepat. pabila guru3guru memilih sesuatu **/
untuk digunakan dalam pengajaran mereka, guru seharusnya mempunyai
pengetahuan tentang jenis3jenis rangsangan yang hendak digunakan dan
penggunaan media yang sesuai untuk digunakan dalam pr-ses pengajaran agar
dapat meninggalkan kesan. Pemilihan *ahan *antu /engajar ialah pr-ses mencari
bahan3bahan yang dihasilkan dan sesuai dengan -bjekti. pengajaran dan
pembelajaran. Pemilihan bahan ini biasanya dipengaruhi -leh tujuan, kegunaan,
aras pencapaian pelajar, dan jangka masa sesuatu pengajaran.
**/ ini juga dapat mengelakkan pr-ses pengajaran dan pembelajaran dalam
kelas lebih menjurus kepada keadaan yang diselubungi keb-sanan di kalangan
murid3murid, kerana murid3murid hanya lebih menumpukan perhatian terhadap
pengajaran satu hala -leh guru. )ebaliknya dengan adanya **/, pr-ses
pengajaran dan pembelajaran dapat :diselamatkan8 dari masalah disiplin di dalam
kelas. )elain itu, **/ juga dapat mencungkil kreativiti guru untuk menjadikan
pr-ses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas lebih mencabar. Guru juga
lebih terdedah dengan kemajuan sains dan tekn-l-gi jika guru mempunyai inisiati.
untuk mener-ka dunia tanpa sempadan ini, dan mengaplikasikannya dalam P&P.
Kesimpulannya, **/ sememangnya amat penting dalam pelaksanaan P&P
di dalam kelas lantaran ianya membantu guru menyampaikan pengajaran dengan
lebih e.ekti. dan in-vati. di samping meningkatkan minat dan pemahaman pelajar
terhadap sesuatu t-pik pembelajaran.
!.0 RUUSAN
,ancangan Pengajaran "arian (,P"( merupakan satu aspek penting yang
perlu dikuasai -leh setiap guru bagi memudahkan pr-ses pengajaran dan
pembelajaran (P&P( di dalam kelas. Guru perlu sedar bahawa ,P" memainkan
peranan yang penting dalam pelaksanaan P&P lantaran kewujudan ,P" mampu
menjadikan P&P di dalam kelas lebih menarik dan e.ekti.. "al ini secara tidak
langsung akan menjadikan guru lebih sistematik, kreati. dan .-kus dalam
melaksanankan tugasnya kerana persediaan yang lebih awal telah dibuat. 4leh hal
yang demikian, dapatlah dirumuskan bahawa ,P" sangat penting .ungsinya
terhadap se-rang guru demi menjamin suasana P&P yang berkesan di dalam bilik
darjah.
BIBLI"GRA#I
hmad /-hd )alleh. #$$?. Pengajian Agama Islam & J-QAF. )hah lam& 4J.-rd 9ajar
)dn. *hd.
<iuh 6.G. 2==>. Kemahiran Berfikir Dalam Kurikulum Bersepadu Kbsm Dalam
Kecemerlangan Berfikir Pendidikan !n"uk Kecemerlangan Berfikir Ke Arah
Pembangunan #anusia$ Pr-siding K-nvensyen ntarabangsa. *angi & ;K/.
Kamarudin "usin dan )iti "ajar bdul !i!. #$$+. Pedagogi !n"uk Asas Pendidikan.
Kuala 6umpur & Kumpulan *udiman )dn. *hd.
Kamarul !mi, b. "alim. #$$%. Pendidikan Islam Kaedah Pengajaran &
Pembelajaran$ <-h-r & ;niversiti 0ekn-l-gi /alaysia.
/-k )--n )ang. #$$?. Pedagogi un"uk P&P. Kuala 6umpur & /ultimedia )dn. *hd.
)ulaiman Dgah ,a!ali. #$$2. Pedagogi %eori Dan Prak"ik. Kuala 6umpur & Dewan
*ahasa Dan Pustaka.
7i.a8 al30ajl dan ,ana al39a:uri. #$$'. Al-&asa'il al-%a'limi((ah )a %au*ifiha.
,iyadh& /u8assasah al30arbiwiyun.
Dr. )-lehin. Kepen"ingan +ancangan #engajar. Diakses pada 2# /ac #$22
daripada http&11www.d-cst-c.c-m1d-cs1%@%%2@@>1Kepentingan3,ancangan
/engajar"arian3(,P"(
http&11ge#2#+.trip-d.c-m1D-ra!ura1n-ta2.html Diakses pada 2> /ac #$22
http&11www.scribd.c-m1d-c12#?$%'$?1De.inisi*/ Diakses pada 2> /ac #$22