INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

(kod mata pelajara )!!!!!!!!!!!" (mata pelajara )!!!!!!!!!!!!!""

Soala t#$a%a

NAMA NO" KAD PENGENA&AN KUMPU&AN'UNIT TARIKH TERIMA TUGASAN NAMA PENS(ARAH )A*ATAN

ANGKA GI&IRAN TARIKH SERAH TUGASAN

SURAT PENGAKUAN
Saya dengan ini mengaku bahawa semua tugasan saya dalam Kerja K#r%#% *era%a%ka Ilm# (KK*I) bagi mata pelajaran !!!!!!!!!!!!! Seme%ter !""+ ,-!"" adalah kerja ASA& .a $ %a.a %ed/aka %e d/r/ dan TIDAK MEN0IP&AK , mahupun MEMP&AGIAT mana-mana bahagian dalam tugasan yang dihantar. Saya dengan ini mengaku bahawa : i. Setiap kerja dan idea dalam tugasan saya diambil dari bahan bercetak dan sumber elektronik yang didaftarkan; ii. Saya tidak menyalin bulat-bulat daripada sebarang sumber ataupun seseorang pelajar; iii. iv. Saya tidak membenarkan seseorang pelajar untuk meyalin laporan saya; dan Saya dengan ikhlas hati mengungkap setiap perkataan yang diucapkan oleh penulis tertentu dalam kertas kerja saya.

Dengan ini, saya

faham sekiranya perkara di atas TIDAK

DIPATUHI atau didapati MENIPU, mana-mana bahagian di !nstitut "endidikan #uru $ampus Darulaman mempunyai hak sepenuhnya untuk mengambil tindakan tatatertib, seperti mana yang dinayatakan dalam %uku "anduan "elajar yang terkini. . &ama : &o. $ad "elajar'$ad (atrik &o. $ad "engenalan : : ...

ISI KANDUNGAN

PENGENA&AN

(engajar nombor, pecahan, perpuluhan dan peratusan merupakan satu subjek yang menghubungkaitkan teori pembelajaran (atematik dalam rangka pembelajaran kanakkanak dengan nombor, pecahan, perpuluhan dan peratusan melalui pengajaran mikro. )ugasan ini memerlukan saya untuk menyediakan satu pakej resos yang sesuai bagi menyokong "d" serta menilai sejauh mana penggunaan resos dapat menghasilkan "d" yang berkesan. *esos merupakan satu kelengkapan atau peralatan yang terlibat dalam proses "d" yang dapat membantu guru dan murid melalui satu proses "d" yang bermakna. Selain itu, saya perlu membina satu *ancangan "engajaran +arian ,*"+berkaitan dengan salah satu tajuk di atas. *"+ merupakan satu perancangan yang dibuat oleh seseorang guru sebelum memulakan sesi "d". "enyediaan *"+ sangat penting supaya guru mengetahui dan mendalami isi pelajaran yang akan disampaikan pada hari tersebut. (elalui *"+ yang dibuat, saya perlu melaksanakan pengajaran makro di dalam bilik darjah. "engajaran makro merupakan satu latihan mengajar yang perlu dijalani oleh semua guru pelatih sebagai persediaan awal dan pengalaman sebelum menjejakkan kaki ke sekolah semasa menjalani praktikum seterusnya apabila ditempatkan di sekolah kelak.

KE*ERKESANAN PENGGUNAAN RESOS DA&AM PdP

(enurut $amarudin +usin: ./0/, pengajaran merupakan satu bentuk komunikasi bertujuan untuk memberitahu, mempengaruhi dan menghibur. )ugas pengajar ialah untuk menyampaikan satu himpunan maklumat atau fakta kepada murid-murid. "embelajaran pula berlaku apabila seorang guru berjaya dalam mengawal komunikasinya dengan murid-murid. "embelajaran berjaya dicapai dan dipertingkatkan melalui penerangan guru yang jelas, pengalaman yang bermakna kepada murid dan aktiviti yang dijalankan memberikan keseronokan kepada guru dan murid-murid. (enurut teori $onstruktivisme pula, pembelajaran terbentuk hasil dari

pembinaan pengetahuan berdasarkan pengalaman. "embelajaran terbina hasil pencantuman maklumat dengan pengetahuan sedia ada."elajar yang belajar dan berinteraksi dengan objek dan perkara-perkara dalam pembelajaran akan memahami apa yang dipelajari. "elajar-pelajar akan membina sendiri konsep dan penyelesaian terhadap masalah yang diberi. )eori pembelajaran konstruktivisme berasas kepada penglibatan aktif pelajar dalam menyelesaikan masalah dan pemikiran kritikal tentang aktiviti pembelajaran di mana ianya relevan dan menarik. "elajar membina pengetahuan sendiri dengan menjana idea dan pendekatan berdasarkan pengetahuan sedia ada dan pengalaman. (enurut %runer pembelajaran adalah satu proses aktif di mana pelajar membina idea baru berdasarkan pengetahuan semasa atau lepas. "elajar memilih dan mengubah maklumat, membina hipotesis, membuat keputusan bergantung kepada struktur kognitif untuk berbuat demikian. Dalam proses menyampaikan idea dan kemahiran (atematik, resos boleh digunakan dalam bilik darjah. "emilihan resos yang efektif sangat penting bagi memastikan kejayaan pembelajaran dan pengajaran ,"d"- serta mencapai objektif dan hasil pembelajaran dalam sesuatu topik yang diajar. (enurut 1tan 2ong , ./03: .45 -, resos dalam bilik darjah terdiri daripada pelbagai bahan di mana sesuatu bahan

itu boleh disampaikan dengan pelbagai cara, misalnya dalam bentuk buku, carta, atau melalui slaid dan dipancarkan pada skrin. *esos merupakan satu kelengkapan atau peralatan yang terlibat dalam proses "d" yang dapat membantu guru dan murid melalui satu proses "d" yang bermakna. *esos dalam "d" bukan terhad kepada penggunaan buku teks, papan hitam, kapur dan gambar sahaja, tetapi merangkumi semua perkara yang melibatkan pancaindera murid iaitu mendengar, melihat, merasa, dan menghidu serta semua pengalaman dan situasi yang dialami oleh murid-murid dalam bilik darjah. "enggunaan resos dalam "d" adalah sebagai alat pemudahcara untuk membantu guru menyampaikan isi pelajaran, bertujuan mencapai objektif pengajaran yang telah dirancang dan supaya murid-murid lebih memahami pengajaran guru seterusnya dapat menerima pembelajaran dengan cepat. *esos ini juga dapat mengelakkan proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas lebih menjurus kepada keadaan yang diselubungi kebosanan dalam kalangan murid-murid, kerana murid-murid hanya lebih menumpukan perhatian terhadap pengajaran satu hala oleh guru. Sebaliknya dengan adanya resos, proses pengajaran dan pembelajaran dapat mengelakkan dari timbulnya masalah disiplin di dalam kelas. Selain itu,resos juga dapat mencungkil kreativiti guru untuk menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas lebih mencabar. #uru juga lebih terdedah dengan kemajuan sains dan teknologi jika guru mempunyai inisiatif untuk meneroka dunia tanpa sempadan ini, dan mengaplikasikannya dalam "d". (emilih dan menyediakan bahan resos yang sesuai akan dapat mewujudkan suasana belajar yang kondusif dan selesa. Suasana bilik darjah yang kondusif merupakan aspek yang paling penting perlu dititikberatkan supaya murid-murid dapat belajar dan menerima apa yang disampaikan tanpa sebarang gangguan. Dengan itu, murid-murid yang baik dan cemerlang akan dapat dilahirkan kerana mereka dapat belajar dengan baik. 6ontoh resos yang boleh didapati ialah bahan bercetak, bahan manipulatif dan "d" menggunakan perisian komputer serta teknologi maklumat dan komunikasi. 6ontoh bahan bercetak yang boleh digunakan ialah buku-buku, jurnal-jurnal dan

kalendar. 6ontoh bahan manipulatif pula ialah kit manipulatif yang terdiri daripada papan geo, blok Dienes, rod 6ruisenaire dan blok asas sepuluh. Selain itu, alat penimbang dan alat mengira seperti kalkulator, abakus, rod dan batang kayu juga merupakan resos. (anakala komputer, projektor dan perisian komputer yang berkaitan penyelesaian masalah (atematik juga boleh digunakan sebagai alat tambahan dan pelengkap kepada resos. *esos merupakan satu elemen yang amat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. $ita selalu beranggapan bahawa penggunaan perkataan di dalam kelas sudah memadai untuk menyampaikan mesej dalam sesuatu pengajaran. Seringkali ramai guru yang berpegang kepada kepercayaan tersebut. +al ini menyebabkan timbulnya masalah komunikasi antara guru dengan murid. 7usteru itu, penggunaan resos adalah berkesan jika pengajaran berdasarkan perkataan bersama-sama dengan gambar atau simbol yang lebih konkrit maknanya dapat memberikan kefahaman yang jelas kepada murid. (isalnya untuk menyatakan konsep 8besar9, guru bolehlah menunjukkan satu objek atau gambar yang bersai: lebih besar daripada gambar atau objek lain. !ni dapat digunakan untuk menunjukkan konsep8besar9 yang dimaksudkannya. Sekiranya menggunakan perkataan semata-mata, maka sesuatu proses pengajaran tersebut akan lebih bersifat abstrak dan sukar difahami serta tidak dapat memberikan gambaran yang jelas kepada murid. Dengan menggunakan resos, segala bentuk simbol dan komunikasi verbal yang abstrak dapat diperjelaskan. !ni memudahkan murid untuk memahami isi kandungan sesuatu pelajaran. ;alaupun kurikulum dan bahan pengajaran yang ditentukan adalah sama bagi setiap murid, sifat unik yang ada pada setiap murid dan ditambah pula persekitaran yang berbe:a akan membuatkan guru mengalami sedikit kesulitan dalam mengatasi perkara tersebut. $eadaan itu dapat diatasi dengan penggunaan resos dalam "d" kerana kemampuannya dalam memberikan pengalaman dan persepsi yang sama serta tepat tentang sesuatu konsep atau prinsip kepada semua pelajar. Selain itu, pencapaian para pelajar akan menjadi lebih berkesan melalui penggunaan resos. +al ini kerana murid dapat memahami dan menguasai sesuatu konsep dan secara tidak langsung dapat memperbaiki keputusan penilaian di dalam kelas. #uru juga dapat

memenuhi pencapaian objektif pembelajaran yang diharapkan dalam sesuatu isi kandungan pada akhir proses pengajaran dan pembelajaran. )erdapat beberapa garis panduan yang boleh dijadikan rujukan oleh guru dalam menentukan pemilihan resos yang boleh digunakan dalam "d". 1nataranya ialah resos yang dipilih semestinya sesuai. "erkataan sesuai itu sendiri membawa maksud bertepatan, di mana konsep sesuatu mata pelajaran boleh diikuti oleh pelajar. )ajuk dan juga keterangan berkaitan dengan sesuatu topik dan perbendaharaan kata serta bahasa yang digunakan mestilah boleh difahami oleh murid. "emilihan resos hendaklah mempunyai hubungan kesesuaian dengan perkara-perkara seperti objektif dan maklamat pengajaran, pendekatan, teknik dan kaedah yang digunakan, keadaan murid, suasana pembelajaran dan minat murid. #uru hendaklah menentukan objektif pengajaran terlebih dahulu sebelum memilih dan menentukan resos yang sesuai digunakan. Denagn objektif pengajaran yang tertentu, guru boleh memilih bahan-bahan yang sesuai untuk dijadikan resos yang akan dapat membantu ke arah tercapainya objektif pengajaran tersebut. *esos yang dipilih juga hendaklah sesuai dengan hasrat <alsafah "endidikan &egara dan juga bersesuaian dengan kebudayaan, adat resam, kepercayaan dan situasi tempatan. #uru juga sepatutnya mengambil kira keadaan murid yang datang daripada pelbagai latar belakang pengalaman sosial, pendidikan, ekonomi, taraf pencapaian dan sebagainya ketika menyediakan resos. *esos yang sesuai dengan segolongan murid, mungkin tidak sesuai dengan segolongan murid yang lain. <aktor lain adalah suasana pembelajaran, dimana resos yang sesuai dengan suasana pembelajaran akan meninggalkan kesan yang baik.=lemen penting dalam suasana pembelajaran ialah murid, isi pelajaran, resos dan guru. 7adi, guru perlu menyediakan resos yang bersesuaian dengan semua murid yang terdiri daripada pelbagai kecerdasan supaya semua murid mendapat manfaat daripada resos yang digunakan. Selain itu, resos yang digunakan juga hendaklah merupakan sesuatu yang mencabar. )erdapat tiga konsep penting yang perlu wujud dalam proses pembelajaran iaitu rangsangan, pemikiran dan tingkah laku. >leh yang demikian, resos yang dipilih seharusnya dapat memberikan rangsangan untuk murid berfikir dan mendorong mereka

untuk terus belajar. Satu strategi pemeringkatan bahan pembelajaran yang dapat mencabar pemikiran pelajar ialah bahan-bahan yang dipilih itu mesti terdiri daripada resos yang mengandungi ciri-ciri seperti bahan yang konkrit kepada bahan yang abstrak, bahan yang mudah kepada yang kompleks, bahan yang mengandungi fakta terasing kepada bahan yang mempunyai hubungan yang bersepadu, bahan yang khusus kepada bahan yang umum ,induktif-, bahan yang umum kepada yang khusus ,deduktif- dan bahan yang umum kepada teori. +al ini sangat penting bagi memastikan resos yang digunakan dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang optimum kepada murid. Di samping itu, resos yang digunakan perlulah menarik. %ahan resos yang digunakan harus disediakan dengan menggunakan gambar atau imej yang berwarnawarni. $ajian berkaitan penggunaan warna di dalam penyediaan bahan resos juga telah dijalankan oleh %arry ,./4?-, dan Su:ita (ohd *esad, ,3@@3-, +asil daripada kajian yang beliau jalankan, penggunaan gambar atau imej yang berwarna dapat meningkatkan pemahaman murid dan menyenangkan proses penyimpanan maklumat dalam kotak minda mereka. "erkataan menarik juga bermaksud reka letak peta, lukisan, carta, jadual, graf, rajah, gambar atau kartun mestilah disusun berhampiran dengan sesuatu maklumat yang berkaitan. !ni akan memudahkan pelajar membuat rujukan atau memahami sesuatu konsep. !lustrasi dan bahan grafik yang disediakan pula bukan sahaja menghiasi bahan pengajaran, tetapi berfungsi sebagai manifestasi visual sesuatu maklumat yang dapat menambah atau mengukuhkan pembacaan dan pemahaman murid. #aris panduan yang seterusnya dalam menghasilkan resos ialah tidak menggunakan kos yang tinggi, mudah dan praktikal. *esos yang dihasilkan tidak semestinya menggunakan bahan- bahan yang mahal. (alahan, seorang guru yang kreatif boleh memanfaatkan kreativitinya untuk menghasilkan resos yang berkesan dengan hanya menggunakan bahan terbuang. %ahan yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran juga seharusnya praktikal sama ada kepada guru atau pelajar. *esos pengajaran seharusnya sederhana dan mudah digunakan serta menggunakan bentuk bahasa yang berdasarkan situasi sebenar. !ni dapat membantu

pelajar menggunakan bahasa dalam komunikasi. Selain itu, bahan tersebut seharusnya tahan lasak jika digunakan berulang-ulang kali dan adalah lebih baik sekiranya resos tersebut dapat digunakan untuk lebih dari satu mata pelajaran dan juga sesuai pada masa dan mata pelajaran lain. #aris panduan terakhir dalam pemilihan resos ialah mudah alih. *esos yang dipilih hendaklah sentiasa berfungsi, boleh dibawa kemanamana, dan tidak terlalu berat atau besar. "enggunaan sumber dalam proses pengajaran dan pembelajaran perlulah melibatkan pelbagai deria dalam kalangan murid. $eadaan ini dapat memberikan tarikan dan rangsangan kepada murid untuk lebih berminat dalam pembelajaran. "enggunaan bahan pelbagai sumber akan memberi kesan kepada semua pancaindera murid. 1ktiviti Ahand onB serta interaksi dengan alat-alat teknologi canggih akan mengoptimumkan proses pembelajaran. 6ontohnya , guru boleh menjadikan pengajarannya lebih berkesan dengan menggunakan bahan audio, video, perisian, multimedia dan diikuti dengan penggunaan bahan bercetak seperti dalam aktiviti perbincangan dengan rakan sebaya. "engajaran dan pembelajaran boleh diteruskan dengan menggunakan bahan daripada internet untuk mendedahkan pelajar dengan maklumat terkini. "ada akhir pembelajaran murid akan digalakkan membuat persembahan hasil pembelajaran melalui kumpulan dan disebarkan kepada rakan sekelas. "embelajaran (atematik melibatkan aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan fakta, kemahiran dan prosedur yang lebih tinggi. !a memerlukan struktur konseptual, strategi tentang penyelesaian, kaedah penyelesaian, pendekatan untuk menyelesaikan masalah dan sikap penghargaan tehadap (atematik. "roses pengajaran dan pembelajaran yang berlaku seharusnya mampu menggalakkan dan meningkatkan minat serta kemampuan murid untuk memahami konsep (atematik secara maksimum. >leh itu, seorang bakal guru perlulah mahir untuk memilih resos dan bahan bahan yang mampu merangsang minat dan tumpuan murid terhadap pengajaran dan pembelajaran (atematik. 1ntara contoh resos yang biasa digunakan dalam pembelajaran dan pengajaran subjek (atematik ialah penggunaan blok asas sepuluh dan abakus. "enggunaan

kedua-dua resos ini mampu memberikan kefahaman yang baik kepada murid untuk mengira dengan cepat dan juga menggunakan pengiraan mental. $edua- dua resos ini juga dapat menjimatkan masa di mana murid dapat mengira dan mendapatkan jawapan dalam masa yang singkat. +al ini sekali gus dapat meningkatkan minat murid untuk lebih mendalami subjek (atematik apabila mereka menganggap (atematik itu mudah kerana mereka boleh mendapatkan jawapan kepada soalan yang dibrikan dengan cepat apabila menggunakan abakus dan blok asas sepuluh. Satu (odul 1bakus dan 1ritmetik (ental telah diperkenalkan oleh $ementerian "elajaran (alaysia bertujuan untuk melahirkan murid yang dapat menguasai pengiraan mental. (odel "engiraan 1bakus merupakan asas kepada perkembangan pengiraan secara mental. "ada tahun .//?, $ementerian "elajaran (alaysia bersetuju untuk menggunakan abakus dan dalam masa yang sama mengintegrasikan idea aritmetik mental dalam program ini. "rogram 1bakus dan 1ritmetik (ental mula digunakan secara formal di sekolah rendah pada tahun 3@@5. Strategi pelaksanaan abakus dinyatakan dalam kurikulum (atematik sekolah rendah. 1bakus merupakan satu alat untuk menguasai kemahiran mengira. 1bakus juga digunakan sebagai model konsep untuk menguasai pemahaman tentang konsep nombor bulat, tambah dan tolak. 6ara penggunaan abakus adalah sangat ringkas dan mudah. (anik yang terdapat pada abakus perlu dinaik dan diturunkan dengan menggunakan tiga jari sahaja iaitu ibu jari, jari telunjuk dan jari hantu. !bu jari digunakan untuk menggerakkan manik bawah menghala ke palang pemisah. 7ari telunjuk pula digunakan untuk menggerakkan manik bawah jauh daripada palang pemisah manakala jari hantu digunakan untuk menggerakkan manik atas mendekati dan juga jauh daripada palang pemisah. Setiap tiang mempunya 5 biji manik di bahagian bawah manakala . biji manik di bahagian atas. "engiraan dilakukan dengan menempatkan abakus atas meja atau riba dan menggerakkan manik dengan jari-jari pada satu tangan sahaja. Setiap manik di bahagian atas mempunyai nilai lima manakala setiap manik di bahagian bawah bernilai satu. (anik- manik diambilkira sebagai telah dikira apabila digerakkan menuju ke palang pemisah yang memisahkan bahagian atas dan bawah. )iang yang paling kanan mewakili sa, manakala tiang bersebelahan di kiri mewakili puluh dan

seterusnya ke kiri mewakili nilai tempat yang lebih besar. Selepas kesemua empat manik di bahagian bawah habis digunakan, nilainya dibawa ke bahagaian atas. %egitu juga sekiranya manik atas telah dikira, pengiraan diteruskan ke manik di bahagian bawah. "engiraan yang melibatkan nombor perpuluhan boleh dijalankan dengan meletakkan titik perpuluhan di antara dua tiang. !ni bermaksud tiang di sebelah kanan titik perpuluhan mewakili tempat perpuluhan manakala tiang sebelah kiri mewakili nombor bulat. Dengan adanya pelbagai resos yang digunakan pada masa kini, sesi "d" dalam bilik darjah kian menyeronokkan di samping dapat menarik perhatian murid yang kurang berminat untuk belajar. Selain itu, penggunaan resos juga dapat mengatasi masalah kekurangan tenaga pengajar dan kekurangan masa di mana dengan adanya resos, murid dapat belajar dengan sendiri walaupun semasa ketiadaan guru. 1pabila murid mula meneroka resos ini, mereka akan lebih faham tentang sesuatu topik kerana murid memperoleh pengalaman bermakna melalui resos yang disediakan oleh itu. >leh itu, guru perlu menitikberatkan keberkesanan resos yang digunakan supaya dapat menarik minat murid seterusnya merangsang pemikiran mereka untuk bergerak lebih maju ke hadapan. (urid juga dapat memahami dengan lebih mendalam dan secara realistik tentang tajuk yang diajar apabila mereka didedahkan dengan penggunaan resos bagi membantu meningkatkan pemahaman mereka. $eberkesanan setiap resos bukan terletak pada kecanggihan bahan atau alat tersebut, namun yang lebih utamanya ialah kesesuaiannya berdasarkan penggunaan serta penyerlahan konsep atau idea kandungan sesuatu mata pelajaran. Di samping itu kecekapan seseorang guru mengapliksikan resos adalah penting kerana kegagalannya menyebabkan pengajaran menjadi tidak berkesan atau merosakkan pengajaran dan pembelajaran seluruhnya. >mardin 1shaari ,.//4-, berpendapat sebagai pendidik, guru juga harus dapat membuat penilaian mengenai resos yang dipilih untuk digunakan dalam sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran. %erdasarkan perbincangan di atas, $amarudin +j +usin ,./00telah

merumuskan bahawa resos yang digunakan oleh guru dalam sesuatu pengajaran mempunyai kepentingannya yang tersendiri. 1ntaranya ialah resos yang digunakan

dapat memberi rangsangan dan mengekalkan minat murid. Seterusnya beliau menyatakan bahawa resos dapat menyediakan dasar yang kukuh untuk perkembangan kefahaman dan corak pemikiran serta mengurangkan gerak balas lisan yang tidak diperlukan daripada pelajar-pelajar. "enggunaan bahan sokongan seperti gambar, komputer atau internet atau sebarang bahan sokongan akan memberikan kesan peneguhan.6ontohnya dengan melayari internet banyak maklumat yang akan diperolehi oleh murid, sekaligus internet akan mengurangkan gerak balas lisan yang tidak perlu di kalangan para pelajar. (ereka akan memberikan tumpuan kepada bahanbahan atau maklumat yang sedang diterokai. Selain itu, penggunaan resos juga dapat mempelbagaikan aktiviti dalam proses pengajaran dan pembelajaran. (elalui resos yang sesuai akan memberi peluang pelajar berinteraksi dengan bahan tersebut atau dalam kumpulan pembelajaran. 7usteru itu, hal ini dapat mengurangkan kaedah chalk dan talk, yang kurang digemari oleh para pelajar. *esos yang digunakan juga dapat memberikan pengalaman yang menyeronokkan kepada para pelajar berbanding kaedah konvesional yang lebih memfokuskan penggunaan kaedah syarahan dan buku teks. "enggunaan bahan yang menarik akan memberikan keseronokan kepada murid. (ereka akan rasa terhibur dan terangsang lebih-lebih lagi sekiranya guru yang mengajar bijak memainkan peranan. (urid juga perlu dilibatkan bersama dan secara tidak langsung pembelajaran secara interaktif dapat dilaksnakan. $epentingan resos bukan sekadar yang telah dinyatakan dia atas sahaja, malah ia juga dapat membina pemikiran yang berterusan dan dapat memberi pengalaman baru kepada murid. .

&APORAN PENGGUNAAN RESOS Setelah mendapat tugasan ini, saya telah membuat keputusan untuk menggunakan kad imbasan pecahan, lipatan kertas dan jalur pecahan sebagai resos bagi *ancangan "engajaran +arian ,*"+- saya iaitu topik pecahan setara. saya bersetuju untuk menggunakan ketiga-tiga resos ini memandangkan ianya sangat bersesuaian dan dapat memberi kefahaman yang baik kepada murid- murid untuk belajar topik pecahan setara. Semasa sesi set induksi, saya telah menggunakan kad imbasan pecahan yang menunjukkan pecahan wajar dan pecahan tak wajar. *asionalnya saya menunjukkan kad pecahan wajar dan tak wajar adalah untuk mengimbas kembali pelajaran yang telah dipelajari oleh murid pada sesi "d" yang lepas. %agi memastikan sama ada murid dapat menilai perbe:aan antara pecahan wajar dan pecahan tak wajar, saya telah meminta murid untuk membuat dua kumpulan iaitu kumpulan wajar dan kumpulan tidak wajar berdasarkan kad pecahan yang diperoleh. Semasa perkembangan langkah . pula, saya menggunakan kertas 15 dan marker sebagai resos. $ertas 15 digunakan untuk menunjukkan konsep pecahan setara kepada murid. 1ktiviti ini dilakukan secara koperatif di dalam kumpulan masingmasing. Setiap kumpulan diberikan tiga helai kertas 15 dan tiga batang marker. setiap kumpulan akan melakukan aktiviti di mana kertas yang pertama dilipat menjadi dua bahagian dan dilorekkan satu daripada dua bahagian tersebut. kertas kedua pula dilipat menjadi lapan bahagian dan dua bahagian dilorekkan daripada lapan bahagian tersebut. (anakala kertas ketiga pula dilipat menjadi .? bahagian dan empat bahagian dilorekkan daripada .? bahagian tersebut. Seterusnya, saya meminta murid untuk menyebut pecahan bagi ketiga-tiga kertas yang telah dilorekkan itu. $emudian, saya meminta murid untuk mengenalpasti perbe:aan antara kesemua pecahan tersebut. 1pabila murid memberikan jawapan, barulah saya menerangkan tentang definisi dan konsep pecahan setara di mana jika diperhatikan pada kertas yang telah dilipat tadi, semua kertas yang telah dilorek

mempunyai luas kawasan yang sama walaupun pecahannya berbe:a. 7adi, inilah yang dipanggil sebagai pecahan setara. %agi langkah perkembangan 3 pula, saya menggunakan jalur pecahan sebagai resos. Satu aktiviti menukar jalur pecahan telah dilaksanakan. "ermainan menyusun jalur pecahan ini dimainkan secara berkumpulan. Setiap kumpulan terdiri daripada C orang ahli dan akan mendapat satu set jalur pecahan. Sebelum memulakan permainan, saya terlebih dahulu telah mengajar murid tentang cara untuk menggunakan jalur pecahan. Seterusnya, murid akan memulakan permainan di mana mereka perlu memilih satu pecahan. $emudian, mereka perlu mencari jalur pecahan lain yang dapat digabung dan disusun sama panjang dengan jalur pecahan yang telah dipilih tadi.

PENUTUP

$erja kursus ini telah memberikan pengalaman mengajar yang baik bagi tajuk nombor, pecahan, perpuluhan dan peratus. !a meliputi aspek-aspek yang berkaitan dengan perkembangan konsep kanak-kanak, aktiviti pengajaran dan pembelajaran serta pembinaan bahan bantu mengajar untuk topik-topik ini. (enurut teori $onstruktivisme pula, pembelajaran terbentuk hasil dari

pembinaan pengetahuan berdasarkan pengalaman. "embelajaran terbina hasil pencantuman maklumat dengan pengetahuan sedia ada."elajar yang belajar dan berinteraksi dengan objek dan perkara-perkara dalam pembelajaran akan memahami apa yang dipelajari. "elajar-pelajar akan membina sendiri konsep dan penyelesaian terhadap masalah yang diberi. )eori pembelajaran konstruktivisme berasas kepada penglibatan aktif pelajar dalam menyelesaikan masalah dan pemikiran kritikal tentang aktiviti pembelajaran di mana ianya relevan dan menarik. "elajar membina pengetahuan sendiri dengan menjana idea dan pendekatan berdasarkan pengetahuan sedia ada dan pengalaman. )ugasan ini telah memberikan pendedahan kepada saya tentang penggunaan resos dalam "d" serta penyediaan *ancangan "engajaran +arian,*"+- mengikut format yang betul. Sebagai seorang bakal guru, penyediaan resos dan *"+ yang sesuai dan betul sangat penting kerana seorang guru perlulah sentiasa menyiapkan diri dan bersedia untuk menyampaikan isi pelajaran kepada murid-murid. 7adi,seorang guru perlu sentiasa berusaha untuk memberikan pengajaran yang terbaik kepada muridmuridnya.

RE1&EKSI "ertama sekali, saya ingin memanjatkan kesyukuran saya kepada )uhan kerana dengan limpah dan kurnianya dapat saya menyiapkan $erja $ursus %erasaskan !lmu ,$$%!- bagi mata pelajaran (atematik ,$>D : ()=C.@/- dengan jayanya. Saya juga inginberterima kasih kepada "ensyarah ()=C.@/, . kerana kesudian beliau dalam membantu dan membimbing saya dalam penyiapan kerja kursus ini. (emahami bagaimana kanak-kanak belajar (atematik merupakan satu pengetahuan yang penting bagi seseorang guru untuk mengajar dengan berkesan. Sebagai seorang guru, adalah sangat penting untuk memperolehi kemahiran menyediakan rancangan mengajar yang sistematik dan berkesan serta pembinaan alat bantu mengajar yang kreatif dan inovatif bagi memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran. $esesuaian dan keberkesanan penggunaan alat bantu mengajar yang digunakan akan mempengaruhi pencapaian hasil pembelajaran sesuatu pengajaran. !ni merupakan salah satu kriteria utama yang perlu dititikberatkan oleh seorang guru (atematik dalam proses pengajaran dan pembelajaran (atematik. )ugasan ini memerlukan saya mencipta sebuah alat bantu mengajar dan menghasilkan satu rancangan pengajaran menggunakan 1%( tersebut. Sebelum saya melaksanakan pengajaran makro, saya telah mendapatkan maklumat dari beberapa sumber iaitu buku, internet dan rakan-rakan. Saya telah menganalisis maklumat yang saya dapat dan memilih maklumat yang relevan dengan tajuk saya. Setelah itu, saya telah menyusun maklumat-maklumat tersebut berdasarkan susunan yang sesuai dengan tahap penerimaan murid-murid sekolah dalam sub-topik "ecahan Setara. Selepas itu, saya menyediakan *ancangan "engajaran +arian ,*"+- "ecahan Setara bagi murid )ahun C. Saya juga turut merancang dan menyediakan alat bantuan mengajar ,1%(yang sesuai dan menarik minat murid dalam pengajaran pendaraban. 1%( yang telah dicipta oleh saya ialah kad imbasan pecahan, lipatan kertas dan jalur pecahan. Dengan menggunakan alat ini, saya dapat mengajar murid-murid tahun C pecahan setara. 1lat ini sangat sesuai digunakan bagi budak tahap satu kerana ia sangat menarik dan kreatif. ;arna-warna yang terdapat dalam alat ini dapat menarik

minat murid lantas membantu mereka dalam memahami konsep pecahan setara dengan cepat dan tepat. 1lat ini juga sangat mudah dimanipulasikan oleh murid-murid. (urid-murid dapat melakukan uji kaji dengan sendiri tanpa bantuan guru dengan menggunakan 1%( ini. (anakala !6) pula, saya telah menggunakan lagu yang di muat turun dari laman sesawang dimana pelajar dapat menyanyi bersama lagu yang berkaitan dengan pecahan. "enggunaan lagu secara interaktif dapat menarik minat murid dan sangat membantu dalam mengajar murid-murid operasi asas pecahan. 1ntara kelemahan-kelemahan yang telah telah saya kenal pasti ialah semasa membuat pengajaran makro, saya tidak dapat mempersembahkan alat itu dengan baik. >leh kerana ia ditampal di atas papan putih, kad imbasan pecahan tersebut kerap jatuh dan menganggu proses "D". $ad imbasan tersebut perlu diletakkan diatas meja dan diajar tetapi kerana terpaksa ditampal, maka masalah ini telah berlaku. Entuk penambahbaikkan, saya akan mencipta satu asas bagi 1%( supaya ia dapat menampung kesemua kad imbasan tanpa menjatuhkannya. %agi perisian nyanyian secara interaktif pula, salah satu masalah yang timbul adalah penglibatan pelajar. "enggunaan lagu yang dimuat turun tersebut dan nyanyian bersama murid-murid menimbulkan masalah kawalan kelas. 7adi untuk penambahbaikkan, saya akan memastikan kawalan murid-murid adalah dalam keadaan yang terkawal. Saya bersyukur kerana sepanjang tugasan ini dijalankan, saya telah dapat belajar pelbagai perkara baharu yang tidak dapat saya pelajari hanya dari teori yang diajar di dalam kuliah. Semasa menjalankan pengajaran makro, rakan-rakan telah memberi komen yang positif dan juga negatif yang mana telah memberi peluang kepada saya untuk membetulkan kesilapan. Segala pengalaman yang telah saya timba dapat saya gunakan di sekolah semasa praktikum. (elalui pengajaran makro juga saya telah dapat mempelajari teknik-teknik baharu yang boleh saya aplikasikan di sekolah semasa praktikum. Secara keseluruhannya, saya sangat bersyukur kerana telah diberi peluang untuk menjalankan tugasan ini dan telah banyak membantu saya dalam proses untuk

menjadikan diri saya sebagai seorang guru yang berdedikasi dan berjaya di masa akan datang.

Disediakan oleh,

,FFFFFFFFFFFFFFFF-