Refeksi Pelajar Tentang Penyiasatan, Eksperimen, Demonstrasi dan Kejadian

Bercanggah
Oleh Farrah Wahida
Pada kliah mingg ketjh ini, En!Donats telah mendedahkan kami dengan
strategi pengajaran dan pem"elajaran sains pendidikan rendah iait penyiasatan,
eksperimen, demonstrasi dan kejadian "ercanggah #Discrepant E$ent%!
&e"elm memlakan sesi kliah, En!Donats telah melakkan set indksi dengan
menjalankan "e"erapa akti$iti yang "erkaitan dengan Discrepant E$ent #Kejadian
Bercanggah%! 'kti$iti yang dijalankan secara "erpasangan ialah "elon dan jarm,
menip kertas dan dirikan kotak mancis! 'kti$iti(akti$iti ini dijalankan "erdasarkan
tajk kliah kami pada hari it! En!Donats mem"eritah kami "aha)a akti$iti(
akti$iti ini "oleh dilakkan kepada mrid sekolah rendah apa"ila kami mengajar
kelak! *anya jga dapat memperkem"angkan kogniti+ kanak(kanak dan menarik
minat mereka ntk mempelajari sains!
*ni jga merpakan pengalaman "ar "agi saya kerana se"elm ini saya tidak
pernah mengetahi tentang discrepant e$ent! &elepas it, En!Donats
menerangkan dengan kami tentang empat strategi pengajaran dengan "er"incang
di rang +orm dari ,aman Respositori Pengajaran &ains "elia! Banyak yang kami
"incangkan di dalam rang +orm ini! &elain it, ianya dapat menjimatkan masa dan
sema soalan kami terja)a"! Di samping it jga percam"ahan ilm "erlak secara
tidak langsng! Di dalam ,aman Respositori Pengajaran &ains, sema nota telah
disediakan dan gr pelatih di"enarkan ntk mat trn nota terse"t!
Di dalam per"incangan terse"t, "anyak persoalan yang ditim"lkan pensyarah
mengenai strategi discrepant e$ent dan eksperimen! &elain it, En!Donats telah
menerangkan "aha)a kejadian "ercanggah ini merpakan sat demonstrasi yang
direka ntk memperlihatkan sat sitasi ata +enomena yang mempamerkan
hasil yang lar "iasa! *anya jga merpakan sat teknik inkiri yang
dikem"angkan oleh Richard &chman #-./0%! Kejadian "ercanggah ini merpakan
strategi pem"elajaran "erpsatkan mrid dan ia "oleh dignakan ntk menarik
perhatian mrid, tetapi o"jekti+ tamanya ialah ntk mengajar sat konsep ata
prinsip sains yang penting! &etersnya, pem"elajaran menggnakan discrepant
e$ent ini merpakan sat jenis pem"elajaran koperati+!
Di samping it, eksperimen jga merpakan sat strategi pengajaran yang "aik
ntk diaplikasikan kepada mrid sekolah rendah! Eksperimen adalah sat kaedah
yang la1im dijalankan dalam pelajaran sains! Kaedah sainti2k dignakan semasa
eksperimen yang dilakkan ialah kemahiran "er2kir mrid dapat dikem"angkan,
kemahiran proses sains dan kemahiran maniplati+! &etersnya gr perllah
mem"eri pelang kepada mrid ntk mem"entk eksperimen sendiri, di mana
mrid sendiri yang merangka cara eksperimen yang "oleh dijalankan, data yang
"oleh dikr, "agaimana mem"entangkan hasil eksperimen mereka! 'kti$iti ini
"oleh dilakkan secara "ersendirian ata secara "erkmplan! Di samping it jga,
sikap sainti2k dan nilai(nilai mrni dapat diterapkan dalam akti$iti eksperimen ini!
Dalam ttorial mingg ketjh ini, kami diminta ntk melakkan sat demonstrasi
yang "erkaitan dengan konsep sains yang diajar di sekolah rendah! Demonstrasi ini
adalah gr yang mennjkkan langkah(langkah melakkan sesat akti$iti di
hadapan mrid! Kaedah ini meli"atkan penerangan gr, pendengaran, penglihatan
dan perc"aan mrid! Demonstrasi ini sesai dignakan ntk mem"ant mrid
mengasai kemahiran maniplati+, merangsang minat mrid dan mengaplikasikan
apa yang telah dipelajari ke dalam sitasi "ahar dengan memperkem"angkan
pemahaman dengan pengalaman "ahar!
&trategi yang terakhir ialah penyiasatan, En!Donats telah menerangkan "aha)a
penyiasatan sainti2k ini ialah sat kaedah sainti2k ntk mencari pengetahan
yang meli"atkan mengenalpasti dan mener"itkan +ormla ntk sat masalah,
pengmplan data melali pemerhatian ata eksperimen, mem"at hipotesis dan
mengji dan mengesahkan #ata menolak% hipotesis it!
'khir sekali, "anyak dapatan "ar yang saya perolehi daripada hasil per"incangan
saya dengan rakan(rakan serta pensyarah pem"im"ing! &trategi(strategi ini amat
sesai dignakan ntk menarik perhatian mrid ntk mempelajari sains!
Kelebihan teknik bercerita
Sebagai suatu teknik dalam pembelajaran, bercerita bermanfaat bagi murid-murid dalam
memperkembangkan aspek kognitif, afektif mahupun psikomotor. Hal ini demikian kerana
melalui cerita, murid-murid boleh mendapatkan maklumat tentang fakta, konsep mahupun
pengetahuan yang digabungjalinkan dalam sesuatu kisah. Cerita juga menampilkan model-model
tingkahlaku yang ditunjukkan oleh para pemegang watak atau tokoh dalam cerita.
Murid-murid sebagai pendengar cerita, biasanya juga terlibat secara emosional ketika mendengar
atau membaca cerita. Dengan hal yang demikian, maka baik aspek kognitif, afektif maupun
psikomotor murid-murid dapat dibantu perkembangannya melalui bercerita.
Sebagai suatu teknik dalam pembelajaran juga, bercerita memiliki beberapa kelebihan jika
dibandingkan dengan teknik-teknik yang lain.
ertama, melalui penyampaian cerita, guru dapat membina satu suasana yang menyenangkan dan
mengasyikkan. Hal ini demikian kerana cerita merupakan bentuk dari seni sastera yang memiliki
keindahan dan kenikmatan, lebih-lebih lagi jika jalan cerita yang disampaikan mempunyai
hubungkait dengan lingkungan kehidupan murid-murid.
!edua, cerita yang sarat dengan nilai-nilai murni, mampu menanamkan sikap jujur, berani, setia,
ramah dan sikap positif lainnya yang berguna dalam pembentukan budi pekerti atau keperibadian
murid-murid.
!etiga, melalui teknik bercerita, murid-murid dapat mengenali fakta-fakta alam sekitar mahupun
pengetahuan sosial yang berguna bagi perkembangan kognitif mereka.
!eempat, terdapat banyak aspek yang boleh dipelajari oleh murid-murid dalam satu-satu masa.
enggabungjalinan kemahiran berbahasa seperti mendengar, bertutur, menulis dan membaca
yang berlaku ketika murid-murid mendengar atau membaca cerita dapat membantu mereka
menajamkan lagi kemahiran-kemahiran yang terlibat.
Selepas sesi bercerita, sesi perbincangan pula perlu dijalankan untuk menguji kefahaman pelajar
tentang cerita yang disampaikan, perbincangan hendaklah merangkumi"
engajaran dan nilai murni daripada cerita yang disampaikan.
#atihan tatabahasa.
Merumuskan isi-isi penting dalam cerita.
Pem"elajaran secara eksplorasi dan penyiasatan
&ecara lmrahnya, setiap kanak(kanak mempnyai kemahan dan nalri ntk
meneroka setiap perkara yang "erlak! 3alri semlajadi ini telah mem"ant
mereka dalam pem"elajaran mereka!
4ara "elajar ini se"enarnya "kan sahaja mem"erikan mereka ke"e"asan ntk
meneroka, malah mem"atkan mereka le"ih seronok dalam mengikti proses
pem"elajaran! Rasa ingin tah yang mem"ak("ak menjadikan mereka "egit
akti+ ntk "elajar dan mem"erikan respon yang "aik didalam kelas!
Pem"elajaran cara ini jga le"ih "ermakna kepada pelajar kerana mereka dapat
melakkan sendiri dan menyiasat sendiri apa yang mereka perl ketahi! &oalan(
soalan yang mem"ant para pelajar dalam mem"eri pemahaman dan menim"lkan
minat menyiasat jga adalah sangat "erkait rapat! 5r yang memahami dnia
pelajarnya akan menc"a pel"agai cara spaya para pelajar dapat melakkan
sendiri dan merasai "etapa seronoknya "elajar! *ni "kan sahaja mem"erikan
ke+ahaman kepada pelajar, malah akan memoti$asikan mereka ntk ters "elajar
dan meneroka!
Dari pengalaman saya sendiri, cara "elajar ini mem"erikan saya le"ih ke+ahaman
dan le"ih mdah ntk diingati! &etelah melakkan sendiri penyiasatan dalam
pem"elajaran seperti melakkan eksperimen dalam s"jek sains, saya le"ih mdah
ntk mengingati langkah(langkah, tindak "alas yang "erlak dan se"againya!
*ngatan terhadap pelajaran ini jga le"ih lama dan mendalam!
'khir sekali, saya yakin "aha)a cara "elajar ini dapat mem"erikan le"ih
ke+ahaman, mempk minat "elajar malah dapat memoti$asikan pelajar dalam
pem"elajara