BAB 1 ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA

1)

PENGENALAN
- usaha untuk mewujudkan kesatuan dan perpaduan
dalam sebuah negara berbilang agama dan budaya
merupakan suatu perkara yang mencabar
- penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian
dan keterangkuman (inklusif)
- pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya
dalam bidang pendidikan.
- Pendidikan adalah kepentingan awam dan
mempunyai peranan yang sangat penting untuk
memupuk integrasi antara kaum.
- memerlukan tindakan secara holistik agar
masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang
setara
- pendidikan adalah bersifat futuristik dalam
menghadapi masa depan yang penuh saingan.

2)

INTEGRASI NASIONAL
AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL
Perbezaan budaya dan agama
Ketidakpuasan hati
Kedudukan Geografi

CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM SOSIAL

Agama dan kebudayaan
Dasar Penjajah British
Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang
berlainan
Amalan ekonomi yang berlainan
Perbezaan politik ikut bangsa, kaum & etnik
HALANGAN INTEGRASI NASIONAL
Perbezaan budaya dan agama
Dasar Penjajahan
Sistem Pendidikan
Amalan Ekonomi
Perbezaan politik
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI
DASAR PELAJARAN
Sistem Pendidikan Kebangsaan
Agenda Memperkasakan SK
Penerapan Nilai
Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan
Konsep Sekolah Wawasan
Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum
Perkasakan bahasa Kebangsaan
Pemantapan Aktiviti
Pupuk Kefahaman
Dasar Pelajaran kebangsaan
menggunakan sukatan pelajaran, buku teks,
peperiksaan
pakaian seragam
sistem latihan guru
bahasa penghantar yang sama
USAHA BAGI MEMASTIKN INTEGRASI
NASIONAL TERUS DIPELIHARA &
DIPERKUKUHKN
melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan
menjadikan agenda memperkasakan SK

menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni

budaya dilaksanakan secara sisipan dalam tajuk-tajuk
mata pelajaran yang bersesuaian.
memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan
Kewarganegaraan pada tahun 2003
- memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan
- melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan
semangat patriotisme secara berterusan melalui aktiviti
kurikulum dan kokurikulum
PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI RIMUP
- Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik
- Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan
- Modul Aktiviti Kokurikulum
- Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat
- Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme
TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI
NASIONAL
- Sekolah sebagai alat perpaduan
- Sistem persekolahan yang sama
- Penggunaan Bahasa Melayu
- Pendedahan kepada nilai
- Seminar/forum
PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT UNTUK
PUPUK INTEGRASI NASIONAL
- Program Permuafakatan Masyarakat
- Hari Keluarga
- Acara Kebudayaan
- Sambutan Perayaan
- Aktiviti Kokurikulum
- Bulan Kemerdekaan
- Lawatan ziarah
- Bina Insan

3) PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN
- Semua dapat hak yang sama
- Sekolah dapat kemudahan yang sama
- Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan
- Sekolah satu aliran
- Amalan kehidupan
- Peluang pendidikan yang sama
- Persamaan hak
- Peluang yang luas
- Pembangunan sumber manusia
TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN
PENDIDIKAN
- Basmi buta huruf
- Pendidikan universal
- Penyediaan infrastruktur
- Guru terlatih yang mencukupi
- Pra sekolah untuk semua
STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG
PENDIDIKAN
- Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanakkanak dan orang dewasa sesuai dengan sumber yang
ada. Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan
formal dan tidak formal perlu dibangunkan pada setiap
peringkat pendidikan.
- Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan
ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa
mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan
status sosioekonomi.

Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan

dalaman dalam pengurusan.
pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk
meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan.
Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan
persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti
dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran
perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lain-lain.

RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA DALAM

PENDIDIKAN
- Pendidikan asas
- Pendidikan wajib untuk semua
- Kecekapan dalam pengurusan
- Pengagihan sumber
- Keperluan dengan pasaran kerja
-

PENDIDIKAN NEGARA
Pelbagai peringkat
Kurikulum yang sama
Penubuhan sekolah agama rakyat
Peningkatan bilangan pelajar ke universiti
Pendidikan swasta
Pendidikan untuk semua
Pengagihan sumber kewangan
Pendidikan sejagat
Pertambahan guru dan bilangan kelas
Pendidikan Bertaraf Dunia
Pendidikan berterusan
Pendemokrasian pendidikan
Pendidikan berkualiti

4) TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH

BERDASARKAN KEPADA
- pelajar belajar untuk tahu
- belajar untuk membuat
- belajar untuk menjadi apa
- belajar untuk hidup bersama
KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO
- Pengurus punyai kuasa autonomi
- Memperkasakan kapasiti
- Struktur terurus
- Ukuran prestasi
- Pemantauan prestasi
- Kawalan sumber
- ketelusan
MENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA
AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN PERJALANAN
SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA
- pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi
untuk memperkasa kapasiti dan kepemimpinannya.
- sekolah perlu mempunyai maklumat tentang
prestasinya untuk mengukur kekuatan, kelemahan
dan prioritinya.
- sekolah memerlukan struktur yang terurus dan
professional.
- kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan
kritikal terutamanya dari segi pemantauan prestasi
sekolah.
- sekolah perlu mengawal sumber-sumber.
- pengurusan sekolah mesti telus.
TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
- Memenuhi keperluan pembelajaran asas

- Membentuk wawasan
- Akses kepada universal
- Focus terhadap pembelajaran
- Perluaskan skop
- Penambahbaikan persekitaran
- Perkukuhkan perkongsian
- Pembangunan dasar
- gerakkan sumber
- perpaduan antarabangsa
DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN
TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO
- Perkembangkan potensi individu
- Tingkatkan kreativiti
- Sistem pendidikan yang cekap
- Pusat kecemerlangan pendidikan
- Tingkatkan martabat pendidikan
4)

GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

CABARAN GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

ADALAH DARI SEGI YANG BERIKUT
-

Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.

Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum
Penggunaan teknologi telekomunikasi dan
maklumat.
Pengurusan pendidikan.
Pembentukan jati diri pelajar.
Kualiti guru.

PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM

Antara perubahan yang dapat diperhatikan adalah
seperti yang berikut
-

Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan

dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan
komputer dan penggunaan multimedia.
Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan
persekitaran Local Area Network (LAN). Guru
berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan
kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian
menyalurkannya kepada pelajar.
Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi
membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat
daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai
pemandu, pelayar dan pemudahcara.
Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan
bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi
membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan
berkesan dan memberi peluang kepada pelajar
berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.

PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN

GLOBAL IAITU DARI SEGI
- Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.
- Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam
bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa.
- Menguasai kemahiran teknologi untuk keperluan
pekerjaan dan kehidupan seharian.
- Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks
dan mencabar, menyelesaikan masalah serta menjana
pengetahuan baru.
- Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi
sosial, politik dan budaya.

KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN

-

Pembelajaran sepanjang hayat

Kebolehan berkomunikasi
Kemahiran teknologi
Kesediaan kognitif
Warganegara bertanggungjawab

CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU

- Kesediaan guru
- Pertambahan beban
- Kekurangan sokongan pengurusan
- Pengurusan pendidikan
- Sikap guru
- Perbezaan tahap pengetahuan
- Penggunaan teknologi
- Pembentukan jati diri
- Budaya sekolah
- Perkembangan profesionalisme guru
KESAN NEGATIF GLOBALISASI
- Negara lemah ditindas
- Ketidakadilan perkongsian
- Pemantauan yang mendalam
- Permintaan pasaran tenaga kerja
- Meminggirkan bahasa melayu
- Terbuka kepada persaingan tidak sihat
- Pengkomersilan pendidikan
- Penafian pendemokrasian pendidikan
- Penghayatan ilmu terhakis
5)

KEPELBAGAIAN BUDAYA
-

Perlu keadilan
Peluang pendidikan kepada semua
Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum
Program sekolah berkembar

KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR

HARUSLAH DITANGANI DENGAN BIJA. BERIKUT
ADALAH BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH
DILAKSANAKAN UNTUK MENJAYAKAN ISI
TERSEBUT.
- Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju sistem
pendidikan negara. Memastikan sokongan dan
pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah agama
rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan Tamil, sekolah
mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha bersama
untuk meningkatkan taraf pendidikan negara.
- Mengimbangi penekanan kepada sistem peperiksaan
dengan sistem pembelajaran berasaskan pemikiran kritis
dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran.
- Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat
tempat di institusi pengajian tinggi awam tanpa mengira
latar belakang.
- Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974
demi mewujudkan iklim yang kondusif dalam bentuk
jaminan kebebasan akademik dan autonomi universiti
kearah mempertingkatkan mutu pendidikan setanding
dengan negara-negara maju.

Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lainlain penjawat tertinggi akademik dilakukan berdasarkan
kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.
Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daif di
pedalaman khususnya di Sabah dan Sarawak.
Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap
peringkat sekolah dan menambah jumlah guru terlatih
mengikut permintaan.
Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk
guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan kemahiran
profesional mereka sentiasa selaras dengan
perkembangan semasa.
Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan
menambah skim rangsangan bagi mereka yang mengajar
di pedalaman.
Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan
kewangan lain berasaskan keperluan dengan keutamaan
kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandar dan
pedalaman.
Menekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai
pelbagai bahasa termasuk Bahasa Inggeris, Bahasa Arab,
Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan
juga bahasa-bahasa ibunda.
Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang
keciciran.
Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan Kebangsaan
untuk memantau dan mencadangkan pengiktirafan sijil,
diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang
memenuhi piawaian akademik yang boleh diterima
termasuklah sijil dan Diploma Muadalah (diploma
berkembar).

CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN

SOSIOBUDAYA
- Sekolah kebangsaan sebagai peneraju
- Kelayakan pelajar jadi penentuan
- Pindaan akta
- Tingkatkan kemudahan
- Tingkatkan mutu pendidikan guru
- Peluang latihan
- Biasiswa kepada yang berkelayakan
- Kuasai pelbagai bahasa
6)

PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
-

Suasana lebih kondusif

Mudah hasilkan bahan
Kepelbagaian media
Maklumat pelbagai

TDPT 3 ASAS PENTING DLM PENGGUNAAN

TEKNOLOGI MAKLUMAT IAITU
- teknologi maklumat adlh utk kumpul maklumat. Ia
digunakan utk suntingan dgn menggunakan teknologi.
- memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.
- proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana
teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi
bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada
penerima.
PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
-

Kuasa penggerak
Pelaksanaan

Pemudahan bertindak
Kaedah perubahan
Permulaan perubahan

IMPLIKASI TMK
- mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja
dengan sesuatu tugasan.
- menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan
oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus
terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang
banyak dan terdapat perkara kerahsian.
- mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang
dan tersusun tanpa wujud kekhilafan dalam
perlaksanaannya.
- kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet
dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih
menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan
bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam
organisasi.
KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN
- Pendidikan jarak Jauh
- Reformasi dalam pendidikan
- Mudah beri maklumbalas
- Sebagai bahan pengajaran pembelajaran
- Alat komunikasi
- Memudahkan pemahaman
7) GEJALA SOSIAL
PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH
DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN IAITU
- kesalahan jenayah : mencuri basikal, melawan
guru, bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan mencuri
kertas soalan ujian.
- kesalahan gengsterisme : menjadi ahli kumpulan
geng, mengutip duit pau daripada pelajar lain,
mencari gaduh dengan kumpulan lain, memaksa
kumpulan lain untuk menjadi ahli kumpulan dalam
geng dan berkelakuan seperti samseng.
- kesalahan kurang sopan dan biadab : menghisap
serta menyimpan rokok, mengganggu pelajar
perempuan, melawan pengawas, bising dalam bilik
darjah, minum serta menyimpan minuman keras,
berbohong, berambut panjang, mengeluarkan kata-kata
lucah, menonton dan menyimpan filem lucah dan lainlain.
PUNCA GEJALA SOSIAL
- Globalisasi dan modenisasi
- Keruntuhan institusi keluarga
- Media-massa
- Kelemahan undang-undang
- Sikap remajA
- Sikap ibu bapa
KESAN NEGATIF
Kepada individu sendiri
- Menjejaskan negara
- Keruntuhan nilai agama
TANGANI GEJALA SOSIAL
- Peranan ibu bapa
- Peruntukan undang-undang

BAB 2

Pendekatan akademik
Didikan agama
Peranan ahli masyarakat

GURU DAN PERUNDANGAN

1) PENDAHULUAN
- Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan
sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap
yang lebih tinggi dan dihormati.
- Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam
(Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan untuk
menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan
yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang
diamanahkan.
- Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami
sepenuhnya peraturan Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan
telahpun dibuat pindaannya pada 2002.
- Di samping itu Akta Pendidikan 1996 juga harus
diperhalusi dengan teliti demi menjayakan matlamat
pendidikan negara.
2) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM
(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993 (PINDAAN
2002)

- Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan

-

Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula berkuatkuasa pada

20 Jun 2002.
Pindaan ini melibatkan Peraturan 2 iaitu PeraturanPeraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib)
1993 [P.U. (A) 395/1993], yang disebut PeraturanPeraturan ibu. Dalam peraturan ini, pindaan dibuat
terhadap
peraturan
2
dengan
memotong
subperaturan 2(2).
Tujuan utama peraturan adalah untuk menjaga imej
kerajaan khasnya dan Perkhidmatan Awam amnya.
Tindakan tatatertib merupakan langkah yang perlu
diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati
melanggar
mana-mana
peraturan
supaya
dapat memperbaiki tingkah laku mereka pada masa
hadapan dan pada masa yang sama dapat dijadikan
panduan kepada orang lain.

3) RASIONAL PERATURAN TATATERTIB INI

DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK MEMASTIKAN
PEGAWAI AWAM

- melaksanakan
-

tugas dgn cekap, beramanah &

bertanggungjawab
meletakkan kepentingan awam lebih utama daripada
kepentingan mereka sendiri
menjaga imej perkhidmatan awam
yg mlakukn kesalahan/melanggar peraturan dihukum.

4) FAKTOR PENURUNAN
SEPERTI YANG BERIKUT
-

KES

Program Latihan dan Taklimat

INI ADALAH

Perkhidmatan Kaunseling
Penguatkuasaan
Tatakelakuan

Peraturan-peraturan

5) PERATURAN-PERATURAN PEGAWAI AWAM

(KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993, (PINDAAN)
2002
(P.U.A.246). YANG
TELAH
MULA
DIKUATKUASAKAN
PADA
20.6.2002, ANTARA
PERATURAN YANG DIMASUKKAN DALAM
PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG
BERIKUT

- Jenis-Jenis Kesalahan Yang Membolehkan Diambil

-

Tindakan Tatatertib.
Jenis-Jenis Tindakan Tatatertib Yang Boleh Diambil
Terhadap Pegawai Yang Melakukan Kesalahan
Hukuman Tindakan Tatatertib
PERATURAN 3A
Penjawat awam wajib mematuhi peraturanperaturan yang telah ditetapkan dan tindakan tatatertib
boleh dikenakan kepada pegawai yang ingkar
PERATURAN 3B
Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji
sebagaimana yang diperuntukkan dalam PeraturanPeraturan Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik
Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan
PERATURAN 3C
Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk
menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke atas
pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang
sesuai dengan segera terhadap mana pegawai yang
melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan
ini
Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan
pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap
pegawai bawahannya yang melanggar mana-mana
peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah disifatkan
cuai dan tidak bertanggungjawab dan dia boleh
dikenakan tindakan tatatertib.
PERATURAN 4 (1)
Seseorang pegawai hendaklah pada setiap
masa memberikan taat setianya kepada Yang diPertuan Agong, Negara dan Kerajaan.
Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara
dan mempertahankan kedaulatan dan maruah negara,
hormat dan patuh kepada undang- undang serta berusaha
untuk berbakti kepada negara. Antara contoh
pelanggaran peraturan 4(1) adalah seperti berikut;

Bersubahat dengan musuh negara

Membocorkan rahsia Kerajaan.
Memburuk-burukkan
serta
memperkecilkecilkanbdasar serta tindakan Kerajaan.
Menjadi Anggota Jemaah Islamiah
Menyertai Kesatuan Militan Malaysia

PERATURAN 4(2), SESEORANG PEGAWAI TIDAK

BOLEH
- mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan peribadinya;

berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin

menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah
dengan tugas awamnya)
berkelakuan dengan apa2 cara yg mungkin
menyebabkan syak yang munasabah
Seseorang pegawai x boleh berkelakuan dgn cara yg blh
memburukkan /mencemar nama baik perkhidmatan
awam
Seseorang pegawai x blh krg cekap / krg berusaha
Seseorang pegawai x blh x jujur atau x amanah
Seseorang pegawai x blh x bertanggungjawab
mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk pengaruh / tknan luar
Membantah atau melawan pegawai atasan
cuai dalam melaksanakan tugasnya;
PERATURAN
7: MENYALAHGUNAKAN
DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH
DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM
[PERATURAN 49]
sekiranya Pegawai Mencapai Umur Persaraan
Pilihan. Contoh Pelanggaran Peraturan 7 adalah
menghisap ganja, morfin, heroin atau menagih dadah.
PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI
KERAIAN
Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima /
memberi keraian sekiranya keraian itu dapat dengan apaapa cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini
bercanggah Peraturan 4. Contoh pelanggaran peraturan 9
pula adalah seperti kontraktor meraikan ketua jabatan
yang menjadi ahli lembaga tender seperti [keraian =
belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lain-lain].
PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF
HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/ PENDAPATAN
YANG SAH.
Seseorang pegawai tidak boleh:
menyenggara taraf hidup melebihi emolumen/
pendapatan yang sah.
menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta
yang tak seimbang atau tak munasabah dengan
emolumen/ pendapatan yang sah.
PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/ MENJADI
PENJAMIN TIDAK BOLEH MEMINJAM WANG /
MENJADI PENJAMIN KEPADA MANA-MANA
ORANG.
PERATURAN
13:
KETERHUTANGAN
KEWANGAN YANG SERIUS
PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT
DALAM PASARAN HADAPAN
PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN
KARYA
Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan
atau menulis buku, makalah atau karya lain berdasarkan
maklumat rasmi terperingkat. Antara CONTOH
PELANGGARAN PERATURAN 18 adalah seperti
menulis/menerbit buku dengan menggunakan maklumat
rasmi terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).

PERATURAN
20
:
PENYUNTING
AKHBAR/MAJALAH/JURNAL
Seorang penjawat awam adalah tidak boleh
menjadi penyunting akhbar/majalah/jurnal kecuali,
penerbitan;

Jabatan

Profesional

pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik

diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan

PERATURAN 6 PAKAIAN
Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah
seperti

Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar

Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain

6) RUMUSAN PERATURAN
- Tingkatkan mutu perkhidmatan
- Halng penyelewengan
- Haling rasuah
- Banyak beri pengajaran
- Langkah pencegahan
7) AKTA PENDIDIKAN 1996
- merupakan lanjutan & pembaharuan dr Akta
Pelajaran 1961.
- bertujuan memantapkan sistem pendidikan
kebangsaan sejajar dengan kehendak dan citacita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia.
- berpaksi kepada perakuan2 utama Penyata Razak
1956 yg jadi asas dasar pendidikan kebangsaan.
- banyak mengekalkan peruntukan yang masih
relevan daripada Akta Pelajaran 1961.

19) ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN

1996

8) TUJUAN PENGGUBALAN AKTA PENDIDIKAN

1996 ADALAH UNTUK

Seksyen 16: telah memberikan kategori kpd

sekolah di Malaysia, tiga kategori iaitu kerajaan,
bantuan kerajaan dan swasta. ini boleh menampung dgn
jelas keperluan kelas tingkatan 6, kelas matrikulasi dan
sebagainya.
Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa
Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di semua
sekolah.
seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu
ikut kurikulum kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.
Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah
menyediakan pelajar utk PeperiksaanAwam, melainkan
yang dikecualikan.
Seksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk
menubuh dan menyelenggara tadika.
Seksyen 37 dan seksyen 38 membolehkan politeknik
mengadakan kursus pengajianatau program latihan
bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan dengan
mana-mana universiti atau institusi pendidikan lain.
seksyen 47 (1), membolehkan mktb perguruan (maktab
pendidikan) mengadakan kursus peringkat ijazah,
diploma atau sijil & mengadakan program kerjasama
dengan universiti / institusi pendidikan tinggi lain.
seksyen 40, yg membolehkn Menteri mengadakan kelas
pendidikan khas di sekolah khas / di mana2 sekolah
rendah atau menengah.
Seksyen 50 memperuntukkan supaya Pendidikan Islam
wajib diajar di semua sekolahtermasuk sekolah swasta
bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.
Seksyen 69 semua pihak yang menganjurkan
peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran dari
Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu.
Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi pendidikan
swasta yang menjalankan program "twinning" dan
"lingkage" hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari
Menteri terlebih dahulu.

- memperluaskan

BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN MURID

1) PENGENALAN
- Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara
satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.
- Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam
setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.
- Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan
pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.
- Guru plu faham emosi pelajar krn perbezaan tgkh laku,
sosial & rohani dlm kalangan pelajar sememangnya.

skop dan
memperkenalkan
perundangan mengenai pendidikan.
Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan
bagi generasi muda sejajar dengan aspirasi negara
menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan
pendidikan yang bermutu tinggi.
utk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan
bidang pendidikan.
mencakupi perundangan pd thp prasekolah hingga
tahap pendidikan tinggi tmsk kerajaan dan sawasta.
memperkukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan sbg
bahasa pengantar utama.
penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah
melalui kurikulum kebangsaan.
menggunakan sistem penilaian & peperiksaan yg sama.
Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam.
memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan.
mempertingkatkan pendidikan teknikal.
memperkukuhan latihan perguruan.
pendidikan swasta yang lebih sistematik.
memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.

2)

TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI

ASPEK EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT

DALAM KEHIDUPAN PELAJAR KINI ADALAH
SEPERTI BERIKUT
empati iaitu memahami orang lain secara
mendalam
mengungkapkan dan memahami perasaan
mengendalikan amarah
kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau
berdikari
kemampuan untuk menyesuaikan diri

disukai oleh orang lain

kemampuan
untuk
memecahkan
atau
menghilangkan masalah antara mereka yang berada di
sekeliling
semangat setiakawan
keramahan
sikap hormat-menghormati
KEBIASAANNYA
SESEORANG
YANG
MERASA EMOSINYA
TERGANGGU ADALAH
SEPERTI BERIKUT
- Kecemasan dan marah
- Sukar tunjukkan emosi tertentu
- Alami kesulitan
- Konflik
3) GANGGUAN EMOSI BOLEH DIKATEGORIKAN
KEPADA 3 KUMPULAN IAITU
- gangguan emosi ringan
- gangguan emosi sedarhana
- gangguan emosi berat
4) PUNCA GANGGUAN EMOSI
Persekitaran sekolah
- Gaya pengajaran guru
- Peristiwa dalam keluarga
- Pengaruh keluarga
- Pengaruh rakan sebaya
- Tindakan guru
5) TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL
DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI
YANG BERIKUT
- tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab
munasaba
- selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
- sentiasa kelihatan letih
- kerap sakit perut
- mudah diserang penyakit
- duduk dalam keadaan yang tidak selesa
- pencapaian akademik yang semakin merosot
- sering berasa cemas, takut dan benci
6) LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN EMOSI
- Peranan ibu bapa
- Tindakan guru
- Gaya pengajaran
- Kepimpinan guru
- Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar
- Kerjasama
- Penerapan nilai
- Suasana ceria
- Penerangan jelas
7) HAK ASASI KANAK-KANAK
- Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak
mendapat peluang pendidikan
- semua kanak2 berhak untuk belajar bersama-sama.
- Kanak2 tidak seharusnya diperkecil / didiskriminasi
- orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri
mereka sendiri sbg orang2 yang terselamat di sekolah
khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.
- tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan
kanak-kanak daripada pendidikan mereka.

8) ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH

SEPERTI YANG BERIKUT
- untuk
dilahirkan,
untuk
mempunyai
nama
dan kewarganegaraan
- utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga & menyayangi
- utk tinggal di dalam komuniti & persekitaran yg aman
dan damai
- untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh
badan yang aktif dan sihat
- utk mmdptkn pendidikan yg baik & mmbntk potensi diri
- untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah
- untuk dilindungi drpd penderaan, eksploitasi, kecuaian,
keganasan dan bahaya
- untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan
- untuk berupaya mengekspresi pandangan sendiri.
9)
-

KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK

Perkara 2: tiada diskriminasi
Perkara 3: diberi pelindungan
Perkara 6: hak untuk hidup
Perkara 13: kebebasan bersuara
Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang
Perkara 23: menikmati kehidupan
Perkara 28:Hak pendidikan
Perkara 29: halatuju pendidikan
Perkara 30: hak dalam komuniti
Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi
Perkara 34: tiada eksploitasi

10) Hak kanak-kanak: Seksyen 17

- Dilindungi dari segi fizikal
- Tiada penganiayaan
- Pergaulan yang sihat
- Hak kesihatan
- Kemudahan bekalan makanan
- Elak penderaan emosi
BAB 4 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN GURU
STRES:
- Satu penyakit mental
- akibat proses penyesuaian diri
- beri kesan kepada kehidupan
- timbulkan reaksi fizikal dan emosi
- timbulkan konflik dalam diri
PUNCA STRES :
- ketidakupayaan menghadapi situasi
- harapan/permintaan terlalu tinggi
- pelaksanaan pelbagai reformasi
- hubungan antara individu
- beban kerja - kerja perkeranian
- kerenah pelajar
- pengiktirafan profesional
- sumber pengajaran
- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja
-sikap ibu bapa
- sikap pihak pengurusan
- kurang masa rehat
TAHAP STRES
1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :
Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi

sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah

lakunya.
2. Tahap penentangan
-Perlu bantuan luar
- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku
dan kehidupannya.
- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan
stress semakin terhakis.
3. Tahap tenat/kelesuan
- tak lagi berpegang pada realiti hidup
- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada
org lain & mementingkan diri dalam perkara yang
dilakukan.
TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA :
1. Jumlah birokrasi
2. Perubahan dalam organisasi
3. Teknologi tinggi
4. Tuntutan pelanggan
LANGKAH MENANGANI STRES PEKERJAAN
- tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja
- praktikkan pemikiran yang rasional dan positif
- berkomunikasi secara berkesan
- tangani kritikan dengan baik
- tangani kemarahan dengan berkesan
- atasi masalah dengan berkesan
BURN OUT
Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur dari
seseorang yang komited sehinggalah kehilangan daya minat
terhadap kerjaya.
- bebanan tugas luar jangkaan
- ketidakupayaan laksanakan tugas
- pengaruhi produktiviti kerja
- sanggup kehilangan kerja.
3 JENIS BURN OUT
- keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan
kehabisan tenaga
- depersonalisasi : sikap emosional dan melayakkan murid
(klien) seolah-olah mereka (para murid) sebagai objek yang
tidak berguna serta melabel murid dengan istilah-istilah
tertentu atau technical jargon
- kekurangan pencapaian peribadi
KESAN BURN-OUT
- Boleh musnahkan kehidupan
- bergantung kepada beban tugas
- perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya
BURN-OUT GURU
- kurang bantu bentuk pelajar
- pengurusan organisasi
- ketandusan emosi
- usaha maksimum, hasil minimum
TANDA-TANDA BURN-OUT
1. Tanda fizikal
- rasa ketandusan dan letih
- kerap sakit kepala
- gangguan penghadaman
- susah tidur
2. Tanda perlakuan

- mudah marah
-sensitif
- sukar mengawal perasaan
- mudah menangis
- rasa beban tugas
3. Tahap burn-out
- terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang
dalam jangka masa yang panjang.
- kurang kemahiran
- penempatan kerja yang tidak sesuai
- rasa tidaj dihargai
- ekspektasi terlalu tinggi
KESAN BURN-OUT
1. Keletihan emosi
- terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan,
rakan sekerja dan ahli keluarga
- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa
dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara atau
perkataan yang diucapkan oleh org lain.
2. Kesan fizikal
- kesihatan terjejas
- kardiovaskular
- gastrik
- mengasingkan diri
- bergaduh secara terbuka
3. kesan organisasi
- penurunan produktiviti
- pengurusan tentang cuti bertambah
- kes tatatertib/ disiplin bertambah.
LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN EMOSI
- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja,
kebisingan, bau, pencahayaan dll
- Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara
- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa
- Melibatkan diri dalam hal keagamaan
- Kemahiran relaksasi
- Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang
- Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan
PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM
- sentiasa berwuduk
- banyakkan membaca Al-Quran
- solat sunat
- berdoa
- bersangka baik
- kegiatan luar spt bersukan
- amalkan diet
- menangis dengan sepuas hati
- hargai dan cintai diri
LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI
- berfikiran realistik terhadap pekerjaan
- rancang kerja
- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah
- menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar
- amalkan komuniksi berkesan
- amalkan cara hidup sihat
- semaikan semangat berpasukan
BAB 5 INOVASI & PERUBAHAN DLM PENDIDIKAN

KEPERLUAN INOVASI
- Revolusi pendidikan
- Membntk modal insan
- Meningktkn kualiti institusi
1) STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF
GURU KREATIF DAN BERMAKNA

Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu

Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran
Menjadikn guru lebih kreatif
Meningkatkn kualiti profesion
Memberikan pengalaman pembelajaran
Peluang belajar yg lebih menarik
Meningkatkan komitmen pelajar
Mewujudkan pengajaran jarak jauh
Sesuai untuk semua pelajar
Melibatkan penggunaan internet
Bhn lbh multimedia
Bhn interaktif dgn pelajar
Sesuai utk kebanyakan kaedah

3 ASPEK PENTING DLM PENGGUNAAN

TEKNOLOGI MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN
Memudahkan pengumpulan maklumat [suntingan
imej, bunyi dll]
Memanipulasikan maklumat dan proses semula
imej
Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn bagaimana
teknologi mklmt digunakn utk berkomunikasi bg
dptkn mklmt drpd sumber kpd penerima
KEPERLUAN INOVASI GURU
- Suaikn dgn gaya pembelajaran
- Memahami keperluan murid
- Memenuhi kehendak semasa
- Timbulkan keseronokan pelajar
- Menjadi guru yg bermakna
- Mencipta idea baru
- Membentuk sikap positif pelajar
- Menjadi pembimbing berpengetahuan
- Perancangan pengajaran yang lebih kempetitif
- Selesaikan masalah pembelajaran.
- Penyampaian lebih efektif
- Keseronokan pembelajaran
- Sesuaikan dengan objektif pembelajaran
- Ubah gaya pengajaran
- Sesuaikan dengan cabaran semasa
LANGKAH JADI GURU BERINOVASI
- Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid
- Strategi pengajaran releven dengan murid
- Kreatif dan inovatif
- Ada unsur kecindan
- Meningkatkan daya imaginasi murid sblm mula
pengajaran
- Pemilihan dan pengaplikasian media
2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM
PENGAJARAN
KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
Jadikn pengajaran lebih menarik dan
menyeronokkan
Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan

PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT DALM

PENGAJARAN
Ada ciri media [animasi, visual, audio, grafik] utk
tarik minat penonton scr spontan
Blh diguna sbg alat persmbhn / alat bantuan utk
interaksi
Blh diguna utk pelbagai kmpln
Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaid baru semasa
psmbhn dijlnkn
Blh mnyediakn nota penyampai / speaker note
dibhgn bwh slaid yg diedit utk bantu jelaskn isi
utama kpd pnyampai
Blh sedia bhn salinan utama utk buat bhn tayangan
transperansi
Ada ciri custom animation, special effect dan ciri
grafik utk tarik minat
KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Jimatkn masa
Tidak membosankan
Melicinkan pengajaran
Libatkan pelbagai deria
Mewujudkan kelainan & kepelbagaian dlm pgjrn
Memberikan kesan maksimum
Pengalaman dipelbagaikn
PRINSIP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN
Sebagai bhn bantu mengajar
Bukan skdr utk hiburan
Suaikan dengan topik dan masa
Sebagai bahan rujukan
Mudah alih

CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN

Idea teratur
Jelas dilihat
Pelbagai warna
Tahan lama
Hasil yg baik
3) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
Perubahan budaya
Suaikan dengan misi
Terima segala perubahan
Ke arah pendidikan bertaraf dunia
Perlu responsif guru
Pendidikan sepanjang hayat
Pendidikan jarak jauh
Ke arah kemajuan organisasi
Integrasikan pelbagai pedagogi
Pengaruhi gaya pembelajaran
Persekitaran fizikal yg baik
Perlu anjakan paradigma
Sikap proaktif
Terima perkmbgn teknologi
Keseronokan kpd pelajar
Perlu bhn dan media
Mantapkan sistem penyampaian
Penuhi keperluan semasa
Berpusatkan pelajar
Guna pelbagai media dan pengurusan yg efektif
CIRI-CIRI PENGAJARAN GURU YG BERSIFAT
PEMBIMBING DISISI
Berfokuskn pelbgai domain
Mengintegrasikn ilmu pengetahuan, kemahiran,
nilai dn penggunaan bahasa yg tepat merentasi
kurikulum
Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr eksplisit
PELBAGAI PENDEKATAN YANG PERLU DIGUNA
OLEH GURU
Pendekatan berfokuskan murid
Pendekatan berfokuskan pembelajaran
Pendekatan berpusatkn pemikiran
Pendekatan berorientasikan proses

Majukn pendidikan luar bandar

Berasaskan teknologi mklmt
Sumber perlu mencukupi
Wujudkn sekolah berprestasi tinggi
Beri bimbingan berterusan
Pengajaran hands-on & bykkn inovasi
Tingkatkn sokongan ibubapa
Pelaksanaan program lonjak prestasi
Ganjaran berteraskan prestasi
Program mentoring
Penerapan nilaidan budaya
Pupuk budaya kecemerlangan
Program pengukuhan pelajar

4) REKA BENTUK RESOS

CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS
Menepati kurikulum
Menepati arahan
Kos berpatutan
Hiasan berpada
Ketepatan teknik
PERINGKAT REKABENTUK RESOS
Analisis pelajar
Pertimbangkan objktif pengjrn
Kriteria bahan / sumber
Penggunaan sumber
Penglibatan pelajar
Penilaian
PERANCANGAN REKABENTUK RESOS
Ketepatan isi dengan topik
Keperluan Pelaksanaan
Aspek pedagogi
Aspek teknikal
Proses pembelajaran
ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH
DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN
Boneka

kad imbasan
Persembahan powerpoint

PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN POTENSI

MURID CARI ILMU BERSIFAT
Pembljrn terarah kendiri
Bergerak pd kemampuan kendiri
Pemerolehan resos scr kendiri

PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS

Kaedah penyoalan
Pengajaran secara kelas
Kaedah kumpulan
Kaedah perbincangan

4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU GURU

LAKUKAN
Perubahan ke arah peningkatan [laksanakn tugas]
Perubahan strategik organisasi [scr menyeluruh]
Perubahan reaktif/proaktif [utk penuhi kehdk
planggan]
Perubahan akibat drpd jangkaan [hadapi pesaing
baru]

KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS
Menepati kurikulum
o Penuhi tuntutan FPK
o Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs
o Konsisten dgn objektif
o Kandungan yg tepat dan terkini
o Kandungan yg lbh berorientasi dan
bercirikn tempatan
o Terbentukny penilaian dlmn
Menepati arahan
o Ransang integrasi
o Pertimbang keupayaan murid+guru

LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
Bina prasarana

o Sesuai utk pskitaran pmbljrn

o Pelaksanaan scr profesional
o Well designed interface
o Boleh disesuaikan
Kos berpatutan
o Pelaksanaan penilaian yg baik
o Pemilihan dn penggunaan berdasarkan
keberkesanan
Hiasan berpada
o Kualiti grafik, video, animasi, suara&
bunyi,
o kualiti paparan
o kualiti warna dan bntk huruf
Ketepatan teknik
o Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas
o Program2 tiada kesilapan
o Manual bertulis yg baik
o Mudah dicapai
5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN
PENTAKSIRAN: ASSIDERE [DUDUK DISINI]
CIRI-CIRI
Tumpu kepada pertumbuhan dan perkembangan
Berlaku scr timbal balik
Penarapan nilai murni
Proses pengumpulan maklumat
Dijalankan scr berterusan
Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil
tindkn susulan dan mengembangkan potensi pelajar
Proses interaktif dalam pembljran
Meningkatkan motivasi dan minat pembelajaran
Berfokus kepada pengajaran bermakna
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Pentaksiran untuk pembelajaran
Pentaksiran sebagai pembelajaran
o Berikan contoh
o Bimbingan yg sewajarnya
o Bekerjasama dgn pelajar
o Maklum balas dalaman
o Wujudkan persekitaran yg kondusif
Pentaksiran kepada pembelajaran
o Kaedah yg rasional
o Kenyataan yg jelas
o Tnjk kebolehan dan kemahiran
o Penanda dan petunjuk am
o Strategi bina semula
o Kaedah yg telus
JENIS-JENIS SISTEM PENTAKSIRAN
Pentaksiran sekolah
Pentaksiran berpusat
Pentaksiran pusat
Peperiksaan
Pentaksiran berdasarkan aktvt
Ujian psikometrik
KAEDAH2 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN
Pemerhatian
Lisan
Kerja bertulis

PROSES PENTAKSIRAN
Perancangan
Bina instrumen
Merekod
CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN
Senarai semak: utk semak pkmbgn pengetahuan,
kemahiran, sikap & kebolehan
Skala kadar: utk drjh kemajuan dan pencapain
sesuatu tingkah laku murid
Rekod anekdot: catatan ringkas peristiwa, tgkh
laku murid yg dianggap penting, unik dan
signifikan utk direkod
Rekod berterusan: catatn dlm bentuk cerita
narrative yg dibuat ke atas indvdu/kmpln sms
blakunya peristiwa
REKA BENTUK PENILAIAN
Utk tujuan perancangan penambahbaikan,
perancangan strategi
Kenalpasti, peroleh maklumat
Pertimbangkan pilihan yg ada
Penentuan pencapaian objektif
Dapatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif
Menyelesaikan masalah
Mengesan pencapaian kemahiran
Asas buat kemahiran
Mengesan kemajuan pelajar
Penting sblm pngjrn
Pengelompokan pelajar
Penempatan pelajar
Utk penyesuaian kaedah pgjrn
Maklumbalas kemajuan murid
Dibuat secara formal atau tidak formal
Memerlukan bukti emperikal
2 JENIS PENILAIAN => sumatif dan formatif
KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN
Mengesan motivasi pelajar
Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm pengajarn
Menentukan rangsangan yg sesuai
Pemilihan persekitaran pembelajaran
LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA PMBLJRN
YG MERANGSANG MURID BELAJAR
Menyediakn suasana yg harmoni
Wujudkan budaya pembelajaran
Uruskan prosedur bilik darjah [kolaborasi dgn
kmpln]
Uruskan tgkh laku murid
Uruskan ruang fizikal
Pentaksiran
-lihat hasil pmbljran
-penambahbaikan
-selepas sesuatu pmbljran

Penilaian
-pencapaian akademik
-selepas setiap semester

BAB6 PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN

PENDIDIKAN

INOVASI GURU
Bawa perubahan
Penuhi keperluan semasa
Selesaikan masalah
Kembangkan bakat pelajar
Guna pelbagai bahan
Tingkatkan kualiti pendidikan
Kecekapan bertambah
Jana idea kreatif
Tidak membosankan
Jadi tempat rujukan
Menarik minat pelajar
Perlu bersikap terbuka
Sokongan pihak pengurusan
STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN
PERUBAHAN
Definisi
Inovasi (asal bahasa Latin) pembaharuan.
inovasi sbgai pembangunan teknologi baru @
aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu.
Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm menyelesaikn
1 masalah & peluang utk mningkatkn @
mmperkayakn taraf hidup masyarakat.
Harvards Theodore Levittinnovation is doing
new things.
Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai kpd pgguna.
Penghasilan produk @ kaedah yg baru kearah
keberkesanan pelaksanaan kurikulum.
Keadaan di mana individu @ kelompok manusia @
sesebuah organisasi memahami, mengetahui &
mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk:
i.
Membuat kpstsn
ii. Selesaikan masalah
iii. Terbit idea
iv. Hasilkan inovasi (produk, proses & sistem)
Inovasi Dalam pendidikan
aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg
positi dalam pelaksanaan kurikulum & aktiviti
kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat
sekolah.
Hasil cetusan idea yg kreatif dlm aspek kerja utk
meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi sekolah.
Pelaksaan kurikulum usaha melaksanakan kurikulum
melalui baha-bahan kurikulum, teknologi pendidikan,
kaedah p&p serta penilaian pembelajaran.
Pembaharuan melalui cara, kaedah. Teknik &
pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran.
Ambil kira kesesuaian kos, masa, tenaga dan
penggunaannya.
Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian
perkhidmatan serta beri faedah kpd murid.
Inovasi dalam p&p harus melibatkan:
i.
Konsep berfikir scra kreatif & kreatif
ii. Kepintaran kreatif
iii. Tindakan kreatif
iv. Factor & elemen yg rangsang kreativiti
v. Teknik fikir kreatif
vi. Selesai masalh secara kreatif
Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman
dan keluarga mereka dpt knal past keperluan &
masalah murid.

Tujuan inovasi
Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg para
pengguna dgn teknologi sbg terasnya.
Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creative
society), dan Negara kreatif (creative society).
Keperluan inovasi guru
Pengajaran lebih menarik
Kejayaan kurikulum
Kembangkan potensi pelajar
Penyampaian nilai
ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN
Adaptasi Inovasi Guru
Gunakan pelbagai kaedah bantu murid capai obj p&p.
Suaikan dgn keperluan gaya pembelajaran murid, tajuk
pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak
disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran
pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk
Perlu kerjasama semua pihak
Proses interaksi hasil aktiviti guru & murid yg jd
elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik.
Ciri-ciri pendidik kreatif
Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn
kebolehan murid bercerita, main peranan, lawatan ,
peta minda, inkuiri.
Fleksibel & terbuka dalm p&p sedia terima idea murid,
galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian &
kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar
layan ptayaan murid.
Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan
soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan.
Guna alat bantuan terkini computer, perisian
(software), internet
Suaikan dgn situasi
Beri peluang pelajar jana idea

Aplikasi dalm pelbagai situasi kuatkan daya

ingatan
Criteria inovasi @ perubahan
i. Pengurangan kos operasi cth: jimat borang dlm agensi
(2 borang kurangkan jadi 1 borang)
ii. Penjimatan masa penggunaan ICT dlam p&p
iii. Peningkatan hasil kerja cth: perubahn prosedur periksa
kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan)
iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan
(penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah)
Aspek inovasi dalam pendidikan
i. Bersifat simple - berfokus
ii. Bermula secara kecil-kecilan tahu matlamat asal,
spesifik
iii. Ciptaan masa kini guna pada masa sekarang, ada
apliksi serta merta.
Prinsip inovasi dalam pengajaran
Keputusan berdasarkan matlamat jelas
Bantu rakan/berpasukan
Kongsi idea
Belajar melalui pengalaman
Inovasi perlu dicari

Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran

Kreativiti
Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri-ciri
keaslian (idea yg asli) & adaptasi (penambahbaikan &
pengubahsuaian idea asal).
Hasil inovasi
diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan
replicability sst inovasi
Tahap pelaksanaan
Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi
peringkat percubaan)
Secara percubaan (di peringkat Prototaip
Replicability
Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti blh
diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi
Impak (outcome)
Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan &
signifikankan sst inovasi
Efisien sejauh mana berkesan dalam menyumbang
kepada peningkatan pendidikan di Negara.
Signifikan
Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan &
kecekapan p&p
Halangan dalam inovasi di sekolah
Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah
Perasaan bimbang
Konflik
Rasa tidak tenteram
Kesukaran guru tukar amalan yg baru
Tidak yakin guna alat canggih elektronik,
teknologi computer, telekomunikasi
Technophobia (Nigeria) takut pada media
elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut
peranan guru diambil oleh media

Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum yang berkesan

Demografi guru yg berbeza
Lokasi sekolah
Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap,
pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan guru.
Sikap guru (Omar Hashim )
i. Faktor inesia rasa selesa & puas hati dgn apa yg
dialami (xnak berubah).
ii. Rasa terancam xyakin bt sst yg baru
iii. Masa & kemudahan tidak ckup masa &
kemudahan (elak diri)
Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru (Fuller
1975)
(i) Tahap tumpuan peribadi
Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat
kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri,
kemahiran & pengetahuan.
Persoalan bentuk penampilan guru, kehendak &
keperluan pengurusan sekolah.
Sukar laksanakan inovasi psikologi kurang stabil.
(ii) Tahap tumpuan tugas.

Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas dgn

baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama
dgn rakan setugas, & sedia terima info bru ttg tgas.
Sedia buat inovasi bila diperlukan.
(iii)
Tahap tumpuan kesan
Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid.
Prihatin thdap kewajaran aplikasi yg diajar utuk manfaat
murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt
inovasi.
Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan
(1978)
i. Tumpuan tiada berkaitan
Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak
beri kepentingan, kurang ambil tahu
ii. Tumpuan berkaitan peribadi
Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan
terhadap selfsurvival.
Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran,
kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa,
keluarga, waktu senggang.
iii. Tumpuan berkaitan tugas
Laksana inovasi dgn cekap.
Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn
kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara
kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal.
iv. Tumpuan berkait kesan
Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. Inovasi beri
impak kpd murid.
Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan
i. Individu dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu,
teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru @
baiki kualiti @ selesai masalah (modifikasi)
ii. Organisasi aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai
keadaan utk raih keuntungan maksimum).
Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur strategi
Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan
Littman (2000).
i. Kepekaan peka persekitaran,
ii. Tingkatkan keselesaan dan kualiti
iii. Muafakat perbincangan info & fakta
iv. Keperluan pelajar
v. Asas rintangan cuba idea unik & ganjil
vi. Jangkaan keperluan masa hadapan
Masalah lain dalam inovasi pendidikan
Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt
persetujuan
Kepakaran terhad
Kajian secara bersendirian, tidak khusus &
berterusan tiada kesinambungan
Kesan sampingan negative ridak dipulihkan
ancam kredibiliti inovasi
Sokongan tdk konsisten

Wujud perbezaan pendapat

Kurang sambutan, banyk kritikan
Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi

Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan Pendidikan

Inovasi kurikulum isi pembelajaran, tema, aspek
pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn
pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum
Inovasi pengajaran kaedah, pendekatan, cara,
pengurusan, organisasi, perancangan &
pelaksanaan pengajaran
Inovasi professional personality, cara & budaya,
kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran
baru, adaptasi inovasi
Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg
progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif,
cetus idea
Inovasi persekitaran belajar suasana & tmpat
belajar
Inovasi pengurusan inovasi dlm system
pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb,
penyelesaian masalah
Inovasi teknologi sumbng kreativiti dalam P&P,
pengurusan sekolah.