o n l i n e b u l ly i n g

k z ik n y v p ed a g gus o k n a k

d e p a r t m e n t o f p s y c h o l o g y,
s e c o n d u n i v e r s i t y o f n a p l e s

univer sit y of c yprus

ARISTOTLE
UNIVERSITY
OF THESSALONIKI

school of psychology
aris totle univer sit y of thess aloniki

center for the s tudy of demo cr ac y

r eh a bil i tat i o n cen t r e

f o r se x ua l ly a b used v i c t ims

92
81 3
7 4
65
chiamamil ano a sso ciation

i ta l i a n minis t ry o f ed u c at i o n,
univer sit y and rese arch

with the support

of the daphne eu progr amme

index
a tabby projekt

az rem kt oldala?

mirl is beszlnk?

11

az online s a hagyomnyos bntalmazs

sszehasonltsa
online csapdk:

12

mirt fontos, hogy helyes dntseket hozzunk az

online trben is?
a pedaggus szerepe

13

mit mond a jog?

16

megelzssel s kzbelpssel (intervencival)

23

kapcsolatos ismeretek
a megrtsen alapul intervenci:

24

a bullying prevencis program

mit tehetnk mg?

26

a tabby projekt
A T.A.B.B.Y. az interneten (Threat Assessment of Bullying Behaviour
in Youth Online) projekt clja a fiatalok krben tapasztalhat, kortrs
online bntalmazs forminak s nagysgrendjnek felmrse, s a
jelensg megismertetse a pedaggusokkal, az iskolapszicholgusokkal, az iskolavezetssel, a szlkkel, valamint a dikokkal. A program
a digitlis mdia az internet, a mobiltelefonok s egyb interaktv
elektronikus kommunikcis formk fiatalok ltali hasznlata kapcsn tapasztalt kihvsokra, ezen bell is leginkbb az online fenyegetsre, megflemltsre s a szexulis tartalm szveges zenetek
problmira irnyul.
A projekt clja egy olyan, iskolai alkalmazottaknak s dikoknak sznt
eszkz ltrehozsa, amellyel azonosthatk a kockzati tnyezk, felmrhet az online bntalmazs, az online fenyegetsek, a szexting
(sszefoglal nevn a cyberbullying) jelensge, s amellyel az rintettek megelz lpseket tehetnek sajt maguk s ms ldozatok vdelmre az ilyen viselkedsekkel szemben. A projekt emellett felhvja
a figyelmet a jelensgre, clja a kockzatok s veszlyek tudatostsa
s a vdekezsi kszsgek fejlesztse az internet, a mobiltelefonok s a
kzssgi oldalak iskolai s azon kvli hasznlata sorn.
Az online bntalmazsnak nincs egyetlen jl azonosthat oka. Szmos tanulmny mutatta ki, hogy a bullying problematikjban az
egyn kockzati tnyezi s a trsadalmi, kapcsolati s egyb tnye-

zk is fontos szerepet jtszanak. A kockzati tnyezk nvelik az egyes

esemnyek bekvetkezsnek valsznsgt. A kockzatos, illetve
srt viselkeds akkor is jelentkezhet, ha ezek nincsenek jelen, m kisebb kockzati rtkkel.
A kockzatfelmrs olyan mdszer vagy eljrs, amelynek clja annak megllaptsa, hogy egy adott esemny, antiszocilis viselkeds
(jbli) bekvetkezse valsznsthet-e. Az online bntalmazs kockzatnak felmrse az a mdszer, amellyel megllapthat, hogy az
internetes fenyegetsek megismtldhetnek-e, illetve milyen esllyel
ismtldhetnek meg.
A fenyegets-felmrs dinamikus mrsi mdszer, amely egy sor klnfle egyedi s krnyezeti tnyezt vesz figyelembe, azok idbeni alakulsra figyelemmel. Vizsglja, hogy egy adott idpontban a klnfle
kockzati tnyezk milyen klcsnhatsban llnak egymssal.
A dinamikus fenyegets-felmrsi mdszerrel azonostjuk s sszefoglaljuk az egynt az iskolban, otthon, vagy az internethasznlat sorn fenyeget, jellemz kockzati tnyezket. A felmrs azon
alapul, hogy az egyes viselkedsek az egyni, krnyezeti s trsadalmi
faktorok dinamikus kombincii, amelyek egymsra hatnak egy adott
egyn esetben egy adott idpontban.
A Tabby eurpai projekt. A Tabby kockzatfelmr krdv tesztelse
s az eredmnyek kirtkelse prhuzamosan zajlik t klnbz tagllamban. Olyan mdszert szeretnnk kifejleszteni, amely nem csak
egyes iskolk vagy orszgok szmra hasznos, hanem amelyet a jvben az Eurpai Uni valamennyi tagllamban alkalmazni lehet. Az
elsdleges, azaz az egynileg alkalmazhat bnmegelzsi, prevencis eszkzkre a bnzs visszaszortsa, a szemlyes biztonsgrzet
nvelse, az erszak megelzse, a hatkony lpsek megttele rdekben egyarnt szksg van, azrt hogy egyre aktvabb, tiszteletteljesebb s kevsb srlkeny polgrok legynk az internet, e mindentt
jelen lv mdium hasznlata sorn.

az rem kt oldala?
Az online bullying vagy cyberbullying kifejezst elszr a nagy oktatsi tapasztalatokkal rendelkez kanadai kutat, Bill Belsey hasznlta s hatrozta meg. Ez a bullying, azaz bntalmazs egyik formja, s kialakulsa szorosan kthet az j technolgik elterjedshez,
hiszen a kommunikci modern eszkzein keresztl valsthat meg.
A bullying jl ismert jelensg az iskolkban. Defincija szerint olyan
viselkedsformkat vagy belltottsgokat jell, amelyek kzvetlen
vagy kzvetett clja msok rt szndk testi vagy lelki zaklatsa.
Az internet s a mobiltelefonok egyre knnyebb elrhetsge j
kommunikcis csatornkat nyitott meg a tizenvesek szmra. A
mai tizenvesek az els generci, amely olyan trsadalomban ntt
fel, ahol az internet a mindennapi let szerves rsze. E vltozsokat
szem eltt tartva azt is tanulmnyoztuk, hogy a zaklats ezen formi hogyan alakultak az elektronikus kommunikci fejldsvel a
gyermekek krben.
A szakirodalom mg ma sem hatrolja el egyrtelmen egymstl a
hagyomnyos kzegben elkvetett s az online bntalmazs jelensgt. Nem meglep mdon kutatk rszrl egyre nagyobb az rdeklds az internet s az elektronikus kommunikci egyb forminak a
gyermekek s tizenvesek fejldsben betlttt szerepe irnt.
Kutatsok szerint a magyar tindzserek (9-16 vesek) 80-90%-a
rendszeres nethasznl, azaz legalbb egy frumon pl. otthoni vagy
iskolai szmtgpen naponta hasznlja az internetet. A magyar
tindzserek 72%-a rendelkezik profillal valamilyen kzssgi oldalon
(Facebook, Twitter, iWiW). A kisebb gyerekek 38, a nagyobbaknak mr
82%-a hasznlja a netet kzssgi oldalak ltogatsra, a jvben ez
az arny az letkori kiegyenltds fel toldik el. A tindzserek 24%-a
hasznlja a netet mobilon; valsznleg az okostelefonok terjedsvel
ez az arny nvekedni fog. (EU Kids Online II, 2011)
Az internet mindentt jelenlevsge s knny elrhetsge
miatt a tapasztalatszerzs s a szocializci nlklzhetetlen krnyezete lett a tizenvesek szmra: hasznljk a bartokkal s ismerskkel val kapcsolattartsra, informcik keressre, tanulsra
6

stb. Az j technolgik hatalmas lehetsgeket knlnak, klnsen

a kommunikci s a kapcsolatok tern, ugyanakkor j kockzatokkal is jrnak. Ilyenek a visszals klnbz formi vagy a zaklats,
amelyek vdtelen emberek elleni tmadsokat jelentenek, s msok
hrnevnek szndkos rontsval jrnak. Amikor a tizenvesek az
internetet vagy a mobiltelefonokat nem elrsszeren hasznljk,
fenn ll a kockzata, hogy legalits hatrt srol tevkenysgeket
vagy akr bncselekmnyeket kvetnek el, ugyanakkor maguk is a
kzvetlen vagy kzvetett agresszi cltbljv vlnak.
A kutatk krben az online bntalmazsnak (cyber bullying vagy
online bullying) nincs ltalnosan elfogadott defincija. Az egyik
meghatrozsa Az internet vagy ms digitlis technolgik, mint a mobiltelefonok s szemlyi szmtgpek hasznlata msok szndkos zaklatsra.
Smith (2008) gy definilja: agresszv, szndkos s megismtelt, valamely
szemly vagy csoport ltal az elektronikus kapcsolattarts klnfle formit
hasznlva elkvetett cselekmny. Ez a definci hasonlt a hagyomnyos
bntalmazs meghatrozshoz, de emellett az j kommunikcis
technolgik hasznlatra is kitr. Egyes kutatk szerint a viselkeds
megismtlse nem okvetlenl szksges az online bntalmazs megvalsulshoz: annak a lehetsge, hogy egy potencilisan globlis
kznsg lthatja az online kzztett tartalmat, mr nmagban a
zavar cselekmny megismtlsnek tekinthet, mivel a technolgia segtsgvel egyetlen tett is tlpheti a tr s id hatrait. Teht ha
egyetlen tett a val vilgban mg nem is lenne elgsges ahhoz, hogy
bntalmazsrl beszljnk, a virtulis trben ugyanez a tett mr kimertheti az online bntalmazs fogalmt.
Az online bltalmazs erszakos, veszlyes s fenyeget tevkenysg, amely
gyermekeket s fiatalokat is rint, ldozatknt s elkvetknt egyarnt []
Mg a hagyomnyos bntalmazsi formk ltalban szemtl szemben valsulnak meg, az online bntalmazs nlklzi a fizikai kontaktust, amitl azonban nem lesz kisebb a jelentsge: virtulis jellege miatt ppen hogy nagyobb
mrtk (lelki) srelmet okozhat. Az interneten a bntalmaz elbjhat
egy kperny mgtt, az ldozatot gy alzhatja meg, hogy srt
tartalmakat nvtelenl juttat el szles kznsghez anlkl, hogy
lebukstl vagy bntetstl kellene tartania.
7

Az elektronikus bntalmazs az internet vagy egyb digitlis technolgik srt vagy fenyeget cl hasznlata [], a megflemlts igen that
mdozata, amelyet minden, az elektronikus mdiumokkat hasznl tizenves megtapasztalhat. Lehet szndkos, valamint ismtelten, szmtgpek s egyb elektronikus berendezsek segtsgvel elkvetett krokozs.
sszefoglalan az online bntalmazst a kvetkez jellemzkkel
azonosthatjuk:
Szndkossg: a bntalmazs mindig szndkos viselkeds eredmnye, s nem vletlenszer;
Ismtlds: a bntalmazs ezen tpusa olyan viselkedsmintzatot
mutat, amely nem vletlenszer s elklnl. Egyetlen elkvets
is elegend az online bntalmazs (pl. felvtelek engedly nlkli
terjesztse) megvalstshoz;
Krokozs: az ldozat gy rzkeli, hogy srelmet, krt okoztak neki;
Elektronikus berendezsek: ezek hasznlata klnbzteti meg az
online bntalmazst a hagyomnyos bntalmazstl.

mirl is beszlnk?
az online s a hagyomnyos bntalmazs sszehasonltsa
hagyomnyos, iskolai bntalmazs

online bntalmazs

A bntalmazs inkbb az iskolban, s nem azon kvl trtnik.

Az online bntalmazs brmikor megtrtnhet, amikor

az ldozat s az elkvet is online mdban van. Az elkvet
brhonnan rheti az ldozatot.

A bntalmazk ltalban tanulk, s ezen bell osztlytrsak.

Az online bntalmazk egymsnak ismeretlenek vagy

ltszlag ismeretlenek.

A bnt tettek s az agresszi tani iskolatrsak s bartok,

akik ltalban szintn azt az online kommuniklcis frumot,
kzssget, csatornt hasznljk, ahol az ldozat s a
bntalmaz is rendszeresen megfordul.

Az online bntalmaz ltal felhasznlt tartalom a vilg

minden rszrl elrhet. A kiposztolt kommentet, kpet
vagy videt potencilisan sok milli ember lthatja.

Msok (jellemzen a kortrscsoport) jelenlte elsegti, illetve

hozzjrul a bntalmazs befejezshez.

A virtulis bntalmaz ltalban olyat tesz, amit a

vals letben nem merne megtenni, ha nem lvezn az
elektronikus berendezs vdelmt".

A bntalmaz minden esetben lthat, tettt nehezebben

valsthatja meg, mert minden esetben t kell hgnia az
elfogadott csoportnormkat, amelyek a csoportidentitshoz
egybknt hozzjrulnak.

Az online bntalmaz kihasznlja a felttelezett

lthatatlansgot, amelynek segtsgvel kifejezsre juttatja
hatalmt s dominancijt (fontos: minden szmtgpen
maradnak nyomok, amelyeket a rendrsg azonosthat).

A bntalmaz konkrtan rzi s ltja is viselkedsnek

kvetkezmnyeit (kognitv, de nem rzelmi tudatossg),
s ez nmagban arra vezetheti, hogy befejezze a
cselekmnyt.

A bntalmaz nem szembesl kzvetlenl tettnek virtulis

kvetkezmnyeivel amely klnsen htrltathatja az ldozat
szenvedsnek empatikus megrtst.
Nem rvnyesl a kvetkezmnyekkel val szembesls
kzvetlen visszatart ereje.

Jellemz a felelssg hrtsa s az ldozat hibztatsa:

Nem az n hibm, ez csak egy vicc.

Az online bntalmazs sorn elszemlytelenedsi folyamatok

tapasztalhatk. A kvetkezmnyek felismerse nem vrhat
el spontn mdon: azt a kzssg tagjai kell, hogy
elmagyarzzk a virtulis avatroknak vagy alteregknak.

A hagyomnyos bntalmazsnl a bntalmaz az egyetlen,

aki agresszv viselkedst mutat; az ldozat ritkn reagl
a bntalmazsra. Ha az ldozat reagl, akkor azt ltalban
egy nla gyengbbel szemben teszi.

Az online trben a val letben kevs kzssgi befolyssal

br ldozat is bntalmazv vlhat, mg a sajt
bntalmazjval szemben is.

A hagyomnyos bntalmazsnl a tank ltalban passzvak

vagy btortjk a bntalmazt. Ritkn hvnak oda felnttet.

Az online bntalmazs esetn a nzk lehetnek passzvak

vagy aktvak (rszt vehetnek a virtulis bntalmazsban).
Az ldozat szinte soha nem fordul felntthz, szgyenrzete
miatt, vagy mert fl a lehetsges kvetkezmnyektl
(pl. eltiltjk a szmtgp-hasznlattl), vagy mert
albecslte a bntalmazs lehetsges kvetkezmnyeit.

online csapdk:
mirt fontos, hogy helyes dntseket hozzunk az online
trben is?
Az online csapdahelyzetek miatt a tizenvesek rossz dntseket
hozhatnak az online trben. Ilyen csapdk lehetnek pldul:
Nem lt senki: a vlt lthatatlansg vagy nvtelensg eloszlatja a lebukssal kapcsolatos flelmeket, amely ha bekvetkezik, a kzssg
rosszallst vonn maga utn vagy (ms) bntetssel jrna.
Nem ltlak: a kzzelfoghat visszajelzsek hinya online cselekmnyeknl akadlyozza annak felismerst, hogy bizonyos magatartsok kros kvetkezmnyekkel jrhatnak.
Ki vagyok n? (az identits felfedezse): a tizenvesek kzssgi hlkon fenntartott profilja a sajt fejld identitsuk felfedezsnek
nyilvnos szntere lett. Ez kompromittl tartalmak kzzttelhez vezethet.
Szexi vagyok? (nemi rs): a tizenvesek olyan kultrban fedezik fel
fejld nemisgket, amely a provokatv szexualitst sztnzi. Ez
arra sarkallhatja ket, hogy utnozzk a provokatv pldt, amellyel a reklmok s a szrakoztat mdiumok bombznak.
Mindenki csinlja (online szocilis normk): az online gtlsok megsznshez s a tizenvesek falkaviselkedshez vezet tnyezk
kombincija olyan online kzssgi normk kialakulst segtheti
el, amelyek sztnzik a feleltlen viselkedst.
Ha ez lehetsges, akkor biztos nem rossz: azt gondoljk, hogy csak
azrt, mert valamit knny megtenni, az mr rendben is van.
A szerelem keresse: az online kzssgekben szerelmi kapcsolatot
keres tizenvesek olyan dolgokat tehetnek, amelyek nem a megfelel clzat figyelmet vonzzk magukra.
Milyen messzire mehetek el? (kockzatkedvel viselkeds): a fiatalok
mindig feszegetik a hatraikat, mert gy tanuljk meg, hogy hol is
hzdnak azok. Az online kockzatkeres viselkeds azonban minden bizonnyal a kockzatvllals biztonsgosabb mdja, mint sok
alternatva a vals vilgbl.

10

a pedaggus szerepe
Az iskola vagy az ldozat krnyezete ltalban tancstalanul ll
a trtnsek eltt. Az iskola, a pedaggus lehet, hogy nem tartja
feladatnak a megoldsok keresst, vagy nem rzi magt kompetensnek ebben, hiszen az esetek ltalban az iskola falain kvl trtnnek. Annak ellenre, hogy a pedaggusok ltalban megrtik, trzik az online bntalmazs jelentsgt, mgsem gondoljk, hogy
ez az iskolra tartoz problma lenne.
Ez a hozzlls azonban nem tmogathat. A valsgban ugyan a
gyerekek tnyleg ltalban otthon, bartoknl vagy legalbbis iskoln kvl vannak online (azt felttelezve, hogy az iskolban kzvetlen
felgyelet alatt llnak, belertve a szmtgphasznlat s az online szrfls ellenrzst is). Az iskola feladata azonban nemcsak
a szmtgphasznlat technikai fogsainak tadsa, hanem hogy
megtantsa, tjkoztassa a tanulkat az online kockzatokrl s veszlyekrl. Az iskola bnmegelzsben betlttt szerepe vitathatatlan, ugyanakkor a gyerekek kztt keletkez feszltsgek feloldsban (intervenci) az iskolnak mint mindennapos kzssgnek van
elsdleges szerepe.
ppen emiatt a pedaggus szerepe ketts:
1. A mr bajba kerlt gyerekek segtse. Ennek keretben az
ldozat(ok)nak azonnali segtsget nyjt (nagy a valsznsge
ugyanis, hogy az iskola szleli elszr a problmt), illetve msokat megakadlyoz az elektronikus kommunikcis eszkzk
helytelen hasznlatban.
2. A msik feladat a gyerekek s krnyezetk (szlk) tjkoztatsa
s a figyelemfelhvs a zavarkelt, megalz, bntalmaz online
magatartsok jelentsgre. Fel kell hvni a tanulk figyelmt az
online cselekmnyek bntetjogi megtlsre is, pldul arra,
hogy a viccels zaklatsnak s szemlyes adattal visszalsnek
minslhet. Mindehhez trsulnak a cselekmnyek trsadalmi,
kzssgi vonatkozsai, nevezetesen hogy msok titkainak
kifrkszse, msok megalz helyzetbe hozsa vagy kikzstse nem hozza meg a vrt megbecslst s npszersget a
kortrsak kztt.
11

A kortrsak az esetek tbbsgben ugyan tani a kikzstsnek,

bntalmazsnak, de nemtrdmsgbl, lustasgbl vagy egyszeren csak mert lvezik a helyzetet, nem tesznek semmit az ldozat
vdelmben. Lehetsges, hogy flelembl nem avatkoznak be, mert
tartanak attl, hogy ket is kikzstik, megblyegzik vagy bosszt llnak rajtuk. Lehetsges, hogy azrt nem avatkoznak be, mert
albecslik az elszenvedett srelmet, a kvetkezmnyek slyt. Az
azonban majdnem mindig bizonyos, hogy nem rendelkeznek eszkzkszlettel a knyes online helyzetek feloldsra.
Az online bntalmazst elszenved dik valsznleg nem fogja
fel, milyen kros kvetkeznyei lehetnek az t rt tmadsnak s
gy gondolja, hogy normlis, ha ilyen tmadsok rik. Lehetsges,
hogy ugyanolyan, erszakos formban reagl az offenzv zenetekre, s ezzel az erszak rdgi krbe kerl.
Az elektronikus kommunikci ktarcsga, azaz az lland jelenlt s a kommunikl felek egyidejleg tapasztalt lthatatlansga olyan krlmnyeket teremt, amelyben nincs id reaglni a
cselekmnyek gyorsan foly, gyorsan vltoz lncolatra, nincs id a
kzssgi interakcira. Az egyes cselekmnyek trsadalmi megvitatsra nem kerl sor, a kommunikl felek az online kzssgekben
kevsb mutatjk ki rzseiket, s az rsban kifejezett rzsekhez
csak felsznes rzelmi reakcik trsulnak, ellenttben a hagyomnyos, szemtl szemben zajl kommunikcival. Ez oda vezet, hogy
az online kommunikci sorn a felek kevsb rzkenyek a mst
r tmadsokkal szemben, s kevsb hajlanak a megbnsra is.
Mindez az online kommunikciban elfogadott teszi a bullying tpus magatartsokat.
A pedaggusoknak egyfajta viszonyulsi pontknt kzvett,
illetve referencia szerepet kell betltenik: k azok, akiktl a gyerekek tancsot krhetnek, illetve akikhez brmilyen online problma
esetn fordulhatnak.
Hogyan tegyk ezt? Elsdleges a stigmatizls elkerlse. A gyerekek azrt nem keresik fel a felntteket a problmikkal, mert attl
tartanak, hogy otthon megbntetik ket pldul gy, hogy eltiltjk
12

a szmtgp- vagy a mobilhasznlattl. Az iskolban attl tarthatnak, hogy mivel bajba keveredtek, iskolai szankcija lesz rossz magaviseletknek: intt kapnak, vagy a tbbiek eltt megszgyentik
ket. Fontos, hogy a gyerek megrtse s elhiggye, hogy a tanr ismeri az online visszals formit s elismeri az azokkal okozott srelem jelentsgt. Ugyanakkor fel kell kszlni arra is, hogy az ilyen
helyzetekbe beavatkoz pedaggus maga is ldozatt vlhat. m
minden nehz helyzetbl van kit, s a trtntek tudomsul nem
vtele vagy a srelem bagatellizlsa, lebecslse nem fog segteni,
st, bizonyos esetekben mlyteni fogja a problmt. El kell mondani a gyerekeknek, hogy bizonyos magatartsokkal bncselekmnyt
valstanak meg. Valamely fnykp vagy kpfelvtel engedly nlkli
felhasznlsa pldul szemlyes adattal visszals, ha pedig gyermekkorrl szexulis vagy hinyos ltzet kpet tesznek kzz, az
gyermekpornogrfinak (tiltott pornogrf felvtellel visszalsnek)
minsl, mg akkor is, ha gyermek teszi azt kzz vagy hozza nyilvnossgra. Ugyanakkor nha nagyon vkony a mezsgye a leglis s az
illeglis online magatartsok kztt. Mivel az online kzssgi etikett mg kialakulban van, arra a krdsre, hogy mi minsl illeglisnak s mi tekinthet mg megtrt, jllehet kros magatartsnak
online, nha csak a jog kpes vlaszt adni.

13

mit mond a jog?

A bntethetsg als korhatra Magyarorszgon

(hasonlan a legtbb eurpai orszghoz) a 14.

A fiatalok bntetjogi felelssge.

letv. A fiatalabbak mg nem rendelkeznek an-

Gyermekkornak szmt az ENSZ gyermekek jo-

nyi lettapasztalattal, tudssal, rettsggel, hogy

gairl szl, 1989. november 20-n, New York-ban

cselekmnyeikhez intzmnyes kvetkezmnyt

elfogadott egyezmnye (Magyarorszgon kihir-

fzzn a bntet trvnyknyv.

dette a 1991. vi LXIV. trvny) rtelmben minden,

18. letvt be nem tlttt szemly. A gyermekek

Hangslyozni kell, hogy a gyermekkor, a fiatalkor,

vdelmrl s a gymgyi igazgatsrl szl 1997.

a felnttkor, a fiatal felnttkor nevelstani, pedag-

vi XXXI. trvny (Gytv.) szerint gyermeknek min-

giai, pszicholgiai s feljdsllektani szempontbl

sl minden 18. letvt be nem tlttt szemly, ez

nem vlaszthatk el lesen egymstl. (Csemn

megegyezik a polgri jogi rtelemben vett kiskor-

Vradi, 2009: 250-251)

sggal (az ilyen szemly nem kthet nllan polgri jogi gyleteket pl. szerzdst).

illeglis online tartalmak

Gyermekpornogrf tartalommal

A Bntet Trvnyknyv egy szkebb letkori ka-

kapcsolatos magatartsok.

tegrival szmol, amikor a gyermekkort mint bn-

A gyermeket (18. letvt be nem trttt szemlyt)

tethetsgi akadlyt hatrozza meg. (Btk. 22-23. )

szexulis tartalommal kapcsolatba hoz brmilyen

Ennek rtelmben nem bntethet, aki a bncse-

magatarts tilos Magyarorszgon. Az erre vonat-

lekmny elkvetsnek idpontjban nem tlttte

koz jogszablyhely a Btk-ban a tiltott pornogrf

be 14. letvt. Teht a bntetjogi rtelemben vett

felvtellel visszals, amely bntetni rendeli a

gyermekkor csak a 14. letvig tart.

gyermekpornogrf anyagok ksztst, az ilyen filmekben val szerepeltetst, a szereplsre felhvst

Fiatalkor az a szemly, aki a szablysrts vagy a

(toborzst), ezek forgalomba hozatalt vagy az ezzel

bncselekmny elkvetsekor a 14. letvt mr be-

val kereskedst, valamint az ilyen tevkenysghez

tlttte, de a 18. letvt mg nem (Btk. 107. (1) bek.,

anyagi eszkzk szolgltatst (ketttl nyolc vig

Gytv. 5. b) pont).

terjed szabadsgvesztssel). A gyermekpornogrf

Ismert mg ezen kvl a fiatal felntt fogalma. Ebbe

felvtelek megszerzit, birtoklit csupn hrom, az

a kategriba a mr nagykor szemlyek bizonyos

internetre (nagy nyilvnossg szmra) feltltit

krt soroljuk. A Gytv. szerint ez az letszakasz a 18.

vagy msnak tadit (pl. e-mailen vagy MMS-ben

letvtl a 24. letvig tart. Ehhez az letkorhoz mr

elkldit) t vig terjed szabadsgveszts fenye-

nem fzdnek bntet anyagi jogi szablyok, mint-

geti. (Btk. 204.) A gyermekpornogrf felvtel lehet

hogy a 18. letvt betlttt szemly mr felntt ko-

vide, film vagy ms mdon ellltott kpfelvtel

rnak szmt, azaz cselekmnyt a jog szerint nem

(de nem kzi rajz vagy animci), amely a ltez

brljk el enyhbben, mint a 24. letvt betlttt

gyermek elsdleges nemi jellegeit szabadon br-

szemlyekt. (Ennek ellenre a brsg figyelembe

zolja. gy teht nem tartozik ide a komment, a like

veheti az elkvet fiatal letkort a cselekmnye

vagy akr az ilyen trgy rsos narratva sem. A tr-

elbrlsakor.)

sadalmilag elfogadott clzat pl. mvszi alkots,

14

oktats, felvilgosts, tudomnyos kutats szin-

is folytatdhat, ha pldul az iskolban, a sznetben

tn megengedett teszi az ilyen anyagok tartst.

kezdd kortrs bntalmazs, csfols vagy szisztematikus kikzsts otthon vagy mobilon online

Rasszizmus, idegengyllet.

zemmdban folytatdik. Amg a hagyomnyos ki-

A rasszista, idegengyll tartalmak Magyaror-

kzsts-tpus magatarts nmagban mg nem

szgon illeglisak. A Btk. kzssg elleni izgats

minsl zaklatsnak, addig annak online vltozata

tnylls az ilyen tartalmak interneten val kzz-

igen mivel az online krnyezetben knnyebb lehet

ttelre is vonatkozhat, amennyiben az interneten

a megflemlts, valamint a zaklat 24/7 jelenlte

val kzzttel nagy nyilvnossgnak minslhet.

miatt a magnletbe val offenzv beavatkozs is.

(Btk. 269.)
Terrorcselekmnyt elkszt weboldalak.
Zaklats, elektronikus zaklats.

A terrorcselekmnyt elkszt terrorcselek-

A zaklats Magyarorszgon illeglis. Az erre vo-

mny elkvetsben megllapodst, ajnlkozst,

natkoz jogszablyhely a Btk-ban a telekommu-

felhvst, vllalkozst tartalmaz webes kzss-

nikcis eszkz tjn val elkvetst is nevesti,

gek tevkenysge Magyarorszgon is illeglis, s kt

kvetkezskppen a cselekmny az interneten ke-

vtl nyolc vig terjed szabadsgvesztssel bnte-

resztl is megvalsthat. (Btk. 176/A.) A zaklats

tend. (Btk. 261.) A terrorcselekmnyt elkszt/

valakinek a megflemltsre vagy egyszeren csak

szervez weboldalak nem a nylt kommunikci

a magnletbe, mindennapi letbe val nk-

eszkzeit vlasztjk, a zrt kzssgek clja pedig

nyes beavatkozsra irnyul rendszeres vagy tarts

ltalban nem jut a telekommunikcis szolgltat,

hborgats. A zaklats enyhbb eseteirt egy ves

illetve a kzssgben rszt nem vev szemly tudo-

szabadsgveszts, kzrdek munka vagy pnz-

msra. ppen ezrt nagyon kevesett hallunk rluk

bntets jr, m a flelemkeltssel megvalsul,

a mdiban. A terrorcselekmnyt elkszt webes

slyosabb esetekrt mr kt ves szabadsgveszts

kzssgek feldertse ltalban a titkos nyomozsi

is kiszabhat. Slyosabban minsl a zaklats, ha a

eszkzkkel l hatsgok feladata.

flelemkelts cljbl az elkvet mst, tipikusan

a srtett hozztartozjt szemly elleni erszakos

leglis, de kros online tartalmak

cselekmnnyel fenyegeti meg, vagy annak elhitet-

A leglis, teht trvny ltal nem tiltott, de kros

sre trekszik, hogy a hozztartoz lete, testi p-

tartalmak ellen is vdekezni kell. A gyermekek s a

sge ilyen kzvetlen veszlyben van. Minstett eset

fiatalok egszsges fejldshez fzd alkotm-

tovbb, ha valaki volt lettrst, hzastrst vagy

nyos jognak (Alkotmny 67., illetve Alaptrvny

gyermekt, illetve nevelse, felgyelete alatt ll

XVI. cikk) vdelmt a felntt trsadalom biztostja

teht neki kiszolgltatott szemlyt zaklat.

azzal, hogy kijelenteti: minden, 18. letvt be nem

tlttt szemly letkornl fogva vdelemre szorul.

Az online bullying fogalma tipikusan az elektroni-

A demokratikus berendezkeds llamok a k-

kus eszkzzel elkvetett zaklats bncselekmnyt

ros tartalmak kzlshez ltalban nem kapcsol-

valsthatja meg. A hagyomnyos, offline zaklats

nak bntetjogi kvetkezmnyt, hiszen ersebb

ugyanakkor online bntalmazsi magatartsokban

az llampolgrok alkotmnyos joga a szls s a

15

vlemnynyilvnts szabadsghoz, valamint a

bntetjogi szankcikkal val fenyegetst nem-

magnlet srthetetlensghez. Az llampolgr,

zetkzi dokumentumok1 szorgalmazzk, ennek el-

amg msoknak krt nem okoz, illetve amg ms,

lenre a cselekmny Magyarorszgon (mg) leglis.

fokozottan vdett trsadalmi csoportok, rtegek

A bntetjogi eszkzkkel fenyegets sztnzs-

pl. gyermekek egszsges lett, fejldst nem

nek oka, hogy a jelensg az utbbi idben jelentsen

veszlyezteti, sajt testvel azt tehet, amit csak

elterjedt. nmagban azonban a csetszobban,

akar. Teheti ezt azon az alapon, hogy a felntt em-

gyermekkorval val ismerkedsen tl a szexulis

ber sajt letrl val dntsi szabadsga megel-

kapcsolat ltestsnek clzata nehezen bizonyt-

zi az llami bntetjogi igny rvnyestshez, az

hat, gy az egyezmnynek eddig jobbra csak elvi

llampolgrok vdelmhez fzd ignyt. Ms a

tmogati vannak.

kros tartalmak megtlse, hogyha azok valamely,

fokozottan vdett trsadalmi csoport (kisebbsg)

Magyarorszgon a 14. letvt betlttt sze-

vagy rteg (gyermekek) jogainak rvnyeslst ve-

mllyel beleegyezse esetn szabad szexulis

szlyeztetik.

kapcsolatot ltesteni. Hogy a szexulis kapcsolatteremts valban beleegyezs alapjn trtnt,

A kros tartalmak Magyarorszgon s ltal-

vagy erszak, fenyegets avagy a felntt befolysos

ban a nyugati kultrkban ugyan leglisak, de

helyzetvel val visszals kvetkezmnye volt-e,

a szl, nevel, gondvisel felelssgre vonhat

azt a jogalkalmaz mr csak a szexulis kapcsolat

gyermeke gondozsnak elmulasztsa miatt, ha a

megteremtse utn vizsglja, amennyiben azt a 14.

kros tartalmakkal val szembeslstl nem vta

vet betlttt kiskor srelmesnek tartja s feljelen-

meg a gyermeket. A gyermek kros tartalmaktl

tst tesz. Aki 14. letvet be nem tlttt szemllyel

val megvsa teht elssorban a szl, ill. a ne-

ltest szexulis kapcsolatot, az szmos bncselek-

vel felelssge, neki kell biztostania a vele kzs

mnyt valsthat meg (Btk. 201-202/A. megronts,

hztartsban l gyermek szmra az egszsges

197. erszakos kzsls, 198. szemrem elleni

fejlds feltteleit. E ktelezettsg megszegse mu-

erszak, esetleg 208. szemremsrts). A netes

lasztsban is megnyilvnulhat pl. abban az esetben,

kapcsolatteremts azonban ekkor is csak a bnte-

amelyben a szl otthoni szmtgpn, amelyet

ts kiszabsnl jhet szba, enyht vagy slyost

gyermeke is rendszeresen hasznl, pornogrf felv-

krlmnyknt. Termszetesen, ha a netes kapcso-

teleket vagy egyb, kros tartalmakat nzeget, s a

latteremts sorn ms bncselekmny jellemzen

szmtgpet hasznlat utn nem vdi jelszval s

tiltott pornogrf felvtellel visszals is megval-

felhasznlnvvel, gy a gyermek a gyakran ltoga-

sult, azt a brsg nll bncselekmnyknt rt-

tott weboldalak listjnak megnyitsval knnye-

keli. A tiltott pornogrf felvtellel visszals bncse-

dn hozzfr a szmra kros tartalmakhoz.

lekmnye nllan valsul meg, ha a csetszobban

ismerkeds egy elrehaladott bizalmi fzisban a

Becserkszs szexulis kapcsolat

teremtse cljbl.

gyermekkor a felntt krsre hinyos ltzet

vagy meztelen felvteleket kszt nmagrl, majd

A szexulis kapcsolat teremtse cljbl val on-

a felvteleket a felnttnek el is kldi. A gyermekkor

line ismerkeds, a grooming, avagy becserkszs

webkamers pzolsa is tiltott pornogrfia. Ms

16

krds, hogy ezt valamilyen mdon rgzteni kell

szolgltats felknlsnak, hirdetsnek tilalma)

ahhoz, hogy a cselekmny bizonythatv vljon.

vagy bncselekmnynek (Btk. 272. kzszemrem

Egybknt a webes felleten, gyermekkel folytatott

megsrtse) minslhet.

szexulis tartalm beszlgets brmennyire is a fizikai tallkozsra, a meggyzsre irnyul jelenleg

Anorexit, bulmit tmogat weboldalak.

nem valst meg bncselekmnyt.

Az anorexia s a bulmia elssorban a fiatalok (tizenves korosztly) krben jelentkez tkezsi

Felntt szexulis tartalom hozzfrhetv

ttele gyermekek szmra.

rendellenessgek, amelyek az lete feletti irnytst

elveszt szemlyek nkontroll-rzetnek javts-

Magyarorszgon minden, gyermeket nem sze-

ra irnyulnak, de hallhoz is vezethetnek. Az ilyen

repeltet szexulis tartalom (felntt pornogrfia)

fiatalok elssorban internetes kzssgekbe tm-

leglis. A szl azonban felelssgre vonhat gyer-

rlnek, hiszen a testkkel val elgedetlensg egyre

meke egszsges fejldse biztostsnak elmu-

inkbb az online trbe szortja mozgsterket. A

lasztsa miatt.

kzssgek tagjai tmogatjk egymst nrombol

szoksukban. Ez a tevkenysg is a gyermek sajt

A gyermek nevelsre, felgyeletre, gondozsra

dntse, amelynek megakadlyozsra a bnte-

ktelezett szemly (pl. szl vagy egytt l hozz-

tjogi vdelem nem terjed ki. Ms krds, hogy a

tartoz) mulasztsbl a gyermek (is) elrhet online

szl, nevel, gondvisel ebben az esetben is fele-

pornogrf tartalmakat. Ekkor az egyttl felntt

lssgre vonhat akkor, ha nem fordtott elegend

hozztartoz felelssgre vonhat amiatt, mert

figyelmet gyermekre, gy nem teremtette meg a

nem tett meg olyan alapvet, a nevels, a felgye-

gyermek egszsges fejldshez szksges alap-

let, a gondozs trgykrbe tartoz vintzked-

vet feltteleket, amelybe beletartozik az is, hogy

seket pl. nem ltta el az otthoni szmtgpet fel-

megprblja helyre billenteni a gyermek megbom-

hasznlnvvel s jelszval amely lehetv tenn

lott lelki egyenslyt.

a gyermek egszsges erklcsi fejldst. Az, hogy

a kiskor testi, rtelmi vagy erklcsi fejldst ve-

ngyilkossgot tmogat weboldalak.

szlyeztette-e az adott mulaszts, szmos egytt-

Az ngyilkossgot tmogat weboldalak megt-

hat fggvnye, amelyet a brsg minden esetben

lse szigorbb, mivel a kzssgbe tartozk clja

kln vizsgl. Amennyiben a szl/nevel felelss-

kifejezetten a hall elidzse. Az ngyilkossgban

ge megllapthat, az bncselekmnyt valsthat

val kzremkdst a magyar Btk. bntetssel fe-

meg. (Btk. 195.)

nyegeti. (Btk. 168. ) Ennek ellenre azonban ezek

a weboldalak is leglisak, mert az elkvet bntet-

A szexulis szolgltatsok hirdetsre, for-

hetsghez szksges lenne legalbb az ngyil-

galmazsra vonatkoz szablyok meg nem tar-

kossg megksrlse. Vitathat lehet ugyanakkor,

tsa s pldul ilyen hirdetsek gyermekek ltal

mi minsl az ngyilkossghoz nyjtott segtsg-

gyakran ltogatott helyek vagy kzintzmnyek

nek. A kzssg tagjai, akik beszlnek egymssal

kzelbe helyezse szablysrtsnek (1999. vi

az ngyilkossgrl, csak egyms korbban kialakult

LXIX. trvny a szablysrtsekrl, 145. A szexulis

elhatrozst erstik, ilyenkor pedig megksrelt

17

ngyilkossg esetn sem bizonythat, hogy tny-

lsgos szereplket felvonultat rajzfilm kevsb

legesen kinek, illetve minek a hatsra ksrelt meg

erszakos, mint egy, a val letben elfordul ll-

ngyilkossgot az egyn. Egybirnt az ilyen kzs-

nyekre jobban emlkeztet leth komputeres

sgekhez csatlakoznak az ngyilkossg pszicho-

animci. Az erszakossg szintjnek megtlse

lgijbl addan ltalban nem az ngyilkos-

ugyangy egyntl fgg, mint az, hogyan dolgozza

sg elkvetse, hanem csupn a figyelem felkeltse

fel a gyermek a ltott tartalmat. ppen ezrt nehz

a clja, esetleg az egyn pp olyan embereket keres,

ltalnosan meghatrozni az erszakos tartalom

akik lebeszlik t az ngyilkossgrl.

kategrijt.

Kbtszerfogyasztst tmogat
weboldalak.
A kbtszerfogyasztst tmogat (sztnz,

a pedaggus ktelezettsgei.
A pedaggusok nem csupn munkavgz llampolgrok, feladatuk ennl sokkal kiterjedtebb:

recepteket kzl, lelhelyeket listz,

nevelsi, valamint gyermek- s ifjsgvdelmi fel-

kendertermeszts szablyait ler stb.) weboldalak

adatokat is elltnak. Nevelsi, illetve gyermekv-

ugyan elsegtik a kbtszer ellltst,

delmi funkcijukbl addan az iskolk, vodk

kereskedst s a bntetend cselekmnyeket

az elsdleges bnmegelzs szerept is betltik.

(visszals kbtszerrel, Btk. 282-283. ), azonban

Ez a szerepk azonban kiegyenslyozatlan, hiszen

leglisak. Illeglis a kbtszer ellltshoz,

a bnmegelzsi politikk kidolgozsban s a

az azzal val kereskedshez stb. val anyagi

prevencis programok kialaktsban ltalban

eszkzk szolgltatsa, a kbtszer ellltsrl

nem vesznek rszt.

szl weboldalak azonban nem knlnak ilyen

eszkzket, jellemzen csak az ellltsrl s a
hozzjuts mikntjrl rnak.

A pedaggus fent lert ktelezettsgeit a fenntart hatsg vagy szerv (nevelintzet, nkormnyzat, egyhz) illetve az oktatsi intzmny

Erszakot tartalmaz weboldalak.

bels szablyzata tartalmazza. Az iskola elsdle-

Az erszakos tartalmat kzvett weboldalak l-

gesen az nkormnyzatok ltal ltrehozott Gyer-

talban leglisak, feltve, ha az brzolt erszakos

mekjlti Szolglattal tart kapcsolatot. A Gyer-

cselekedetek nem valamely nemzeti, etnikai, faji,

mekjlti Szolglat a jelzrendszer els llomsa,

vallsi csoport ellen irnyulnak. (Utbbi esetben

azzal, hogy az iskola jelzseit tovbbtja a megfe-

kzssg elleni izgats valsulna meg: Btk. 269., l.

lel hatsg (pl. rendrsg, nkormnyzat jegy-

korbban.) Amennyiben erszakos jeleneteket b-

zje) valamint intzmny (pl. gymhatsg) fel,

rzol film- vagy egyb mvszeti alkotsokrl van

gyakorlatilag eloszt-sszekt funkcit tlt be.

sz, gy azok leglisak, s legfeljebb csak krosak

(Gytv. 40. ) Az iskolai reaglrendszer s a gyer-

lehetnek a fiatalokra nzve. Az ilyen tartalmakkal

mekvdelmi intzmnyekkel val kapcsolattarts

szembeni vdekezs elssorban a gyermek kzvet-

protokolljra ugyanakkor miniszterilis szinten

len krnyezetnek szl, nevel, iskola, knyvtr

rendszeresen szletnek mdszertani tmutatk,

stb. feladata. Vitatott lehet ugyanakkor, hogy mi

amelyek elssorban a bnmegelzsi teendkre

minsl erszakos tartalomnak, pl. egy nem va-

fkuszlnak. Az iskolai gyermekvdelmi prevenci-

18

rl szl mdszertani levl szerint az osztlyfnknek s az iskolai gyermekvdelmi felelsknek

Egyes eurpai orszgokban a pedaggust tr-

szksg esetn kapcsolatot kell tartaniuk a ne-

vny ktelezi az iskolban ltala tapasztalt, a

velsi tancsad intzettel, a gyermekpszichit-

gyermekek ltal elkvetett bncselekmnyek

rival, a polgrmesteri hivatal jegyzjvel, gym-

feljelentsre. Magyarorszgon a pedaggus-

gyi gyintzjvel, valamint a szocilis gyek

nak nincs ilyen ktelezettsge, hiszen a pedag-

intzjvel, tovbb a helyi rendrkapitnysg

gus bizalmi pozciban van, elssorban nevelsi

bnmegelzsi osztlyval, ifjsgvdelmi nyo-

feladatokat lt el, amelynek keretben bnmeg-

mozival, s a krzeti megbzottal. Ha az adott

elzsi s nem reaglsi ktelezettsge a hang-

eset meghaladja az iskola intzkedsi lehetsge-

slyos. Fontos, hogy a pedaggus elssorban j

it, ugyancsak az osztlyfnk vagy a gyermekv-

kapcsolatot ptsen ki a gyerekekkel, hiszen ez

delmi felels jelzi ezt az illetkes intzmny vagy

lehet az elsdleges prevenci alapja. Az iskolban

hatsg fel.

elfordul pedofil jelleg bncselekmnyek amikor felntt l vissza hatalmi pozcijval a gyer-

A mdszertani tmutat szerint a pedaggus

mekkel szemben esetben is ugyanez rvnyes:

n. feldert tevkenysget vgez, amelynek lnyege,

a trvny nem r el egyrtelm feljelentsi kte-

hogy fokozott figyelemmel ksri azokat a gyer-

lezettsget. Az ilyen esetekben sokszor nagyon

mekeket, akik a veszlyeztetettsg tneteit

nehz annak megtlse, hogy alapos-e az adott

mutatjk, htrnyos helyzetek, vagy nehe-

kollga ellen felhozott vd, mivel elfordulhatnak

zen nevelhetk. A pedaggus a feldertett eset

visszalsek. A pedaggus ugyanakkor kteles

jelzsvel msodlagos bnmegelzsi tevkenys-

mindent megtenni a tanulk egszsges fejldse

get vgez, ami azt jelenti, hogy megakadlyozza

s biztonsga rdekben, elengedhetetlen teht,

egy slyosabb eset kialakulst, pl. bncselek-

hogy bizonyos mrtkig ne gyzdjn meg a v-

mny elkvetst vagy a veszlyztetett gyermek

dak hitelessgrl. De nincs egysges recept: min-

elkveti csoportba val bevondst. A peda-

den esetben a pedaggusok kzssge kell, hogy

ggus emellett elsdleges prevencis feladatot

dntsn arrl, mikor megalapozottak a vdak

is ellt, pldul azzal, hogy megismerteti a tanu-

s mely ponton szksges mr a rendrsghez

lkkal a gyakori internethasznlat lehetsges k-

fordulni. Termszetesen iskoln kvl, meghat-

vetkezmnyeit, a kockzatokat, felhvja a tanulk

rozott slyos bncselekmnyek (pl. llam elleni

figyelmt a veszlyes helyzetekre mg a veszly-

bncselekmnyek) esetn, llampolgrknt a peda-

helyzetek bekvetkezse eltt, valamint tjkoz-

ggust is terheli a feljelentsi ktelezettsg.

tatja mind a tanulkat, mind a tbbi pedaggust,

mind pedig a szlket a veszlyhelyzet elhrts-

Annak rdekben, hogy a fiatalkorak ltal elk-

nak lehetsgeirl. Pldul arrl, hov forduljon a

vetett bncselekmnyek elbrlsakor az elkvet

gyermek vagy a szl, ha illeglis vagy kros online

mentlis s pszicholgiai rettsgvel sszefgg

tartalmat tall, ha clzottan neki kldenek ilyet,

krdseket krltekinten brljk el, valamint a

vagy ha online bntalmazst szenved el vagy ta-

fiatal az adtottsgainak s az elkvetett bncse-

nja ilyennek.

lekmny slynak megfelel bntetst kapjon,

19

az elsfok eljrsban a fiatalkorak brsgn a

tancs egyik tagja pedaggus. (Be. 448. (3) bek.)
A pedaggus szksg esetn rszt vesz a tancs
ltal megllaptott magatartsi szablyok kidolgozsban is, amelyet a fiatalkor elkvetnek a
prtfogi felgyelet alatt kell betartania.
Fontos megjegyezni, hogy az iskola, illetve a
pedaggus reaglst elssorban az rintett
gyermekhez, illetve gyermekek csoportjhoz, valamint az adott helyzethez kell igaztani hogy valban a megfelel s hatsos vlaszt biztostsuk.
A megoldskeressnl szem eltt kell tartani az
rintett tanul szellemi s letkorbeli rettsgi
szintjt, az adott csoport szksgleteit, valamint
a megoldand helyzet termszett s slyt. Msodszor, a pedaggusnak a megszerzett tudst
folyamatosan frissteni kell, ez klnsen igaz az
online krnyezetben elkvetett visszalsek esetben, ahol nem elg csupn a technikai ismeretek
elsajttsa, hanem emellett clszer felhasznli
szint tudst szerezni a kzssgi oldalakon, valamint a tanulk ltal az iskolban s a szabadidben hasznlt ms online felleteken is. Meg kell
tallni a knyes egyenslyt a kzsssgi oldalakon
val kommunikci s a tanulk magnletbe
val tlzott beavatkozs kztt. Az elbbire ti. a
kzssgi oldalakon val regisztrcira szksg
van annak rdekben, hogy a pedaggus a dikok
hiteles s felkszlt segtje lehessen a veszlyes
helyzetekben. Mg az utbbi azaz a magnletbe
val tlzott beavatkozs elkerlse ugyancsak a
hitelessg megvsa, a km-pozci elkerlse
rdekben ajnlott.

20

nhny j tancs hov fordulhat

a pedaggus (s a szl)?

3. A szexulis zaklats, bntalmazs ldozatainak s krnyezetnek bejelentseit az ESZTER

Alaptvny is fogadja. Az ESZTER Alaptvny

1. Internethotline.hu: mint minden Eurpai Uni-

jelenleg az orszgban az egyedli olyan szer-

s orszgban, Magyarorszgon is rendelkezsre

vezet, amely clzottan a szexulis visszals s

ll egy olyan online fellet, amely a jogellenes s

erszak ldozatainak rehabilitcijt ltja el tel-

a kros online tartalmak bejelentsre szolgl.

jes kren egyni pszicholgiai tancsadssal,

A felleten lehetsg van a tematikusan felso-

pszichoterpival, jogi segtsgnyjtssal s k-

rolt illeglis s kros tartalmak, valamint zavar

zssgi intervencis programokkal. Weboldala:

magatartsok (gy pl. az online zaklats, megf-

www.eszteralapitvany.hu.

lemlts, fenyegets) bejelentsre is. A hotline

rvid idn bell (24 ra) kivizsglja az elkldtt

4. A helyi rendrsg elssorban a bncselek-

bejelentseket, s bncselekmny gyanja ese-

mnyek feldertsvel foglalkozik a hozz be-

tn tovbbtja azokat a rendrsgre. Clszer

rkez feljelentsek alapjn. A jogellenes cse-

mindenfle online zavar tartalommal vagy ma-

lekmnyeket be lehet jelenteni a lakossghoz

gatartssal a hotline-t megkeresni, mert az gy

kzelebb ll, fent rszletesen bemutatott

vgzett elszrsnek ksznheten a rendrsg

internethotline.hu weboldalon is.

is clirnyosabban s gyorsabban jr el a feljelentett esetekben. Emellett a hotline az adott

5. A Nemzetkzi Gyermekment Szolglat

illeglis vagy srt tartalomrl rtesti az inter-

magyar egyeslete a biztonsgos internet-

net-szolgltatt is, aki gy gondoskodik annak

hasznlat tern elssorban oktatsi s ismeret-

eltvoltsrl. A hotline minden esetben vissza-

terjesztsi tevkenysget vgez. (http://www.

jelzst kld a bejelent flnek a krelme elbrl-

ngysz.hu/) Az internetes veszlyek megelz-

srl, ugyanakkor a weboldal hasznos tancsok-

sre szolgl programok els lpse ltalban

kal is szolgl a biztonsgos internetezshez.

a szervezet ltal koordinlt oktatk iskolai rendezvnyekre val meghvsa. Az oktatk szve-

2. Kkvonal.hu: A Kk Vonal Gyermekkrzis

Alaptvny 24 rs telefonos, illetve online

sen konzultlnak brmilyen, az internet biztonsgval sszefgg krdsben.

lelkisegly szolglat, ahol civilek s szakemberek vrjk minden korosztly jelentkezst

gyakorlatilag brmilyen lelki panasszal, amely
gyerekeket rint. A beszlgetsek anonimek,
s kifejezetten a gyerekek lelki jltt clozzk.
A szervezet szksg esetn tovbb irnytja a
betelefonlt a megfelel szervezethez vagy
szakemberhez, ha az adott beszlgets nem
elegend a problma elhrtsra.

21

megelzssel s kzbelpssel (intervencival) kapcsolatos

ismeretek
Az online bullying iskolai megkzeltsnl fontos annak szem eltt
tartsa, hogy a programoknak sszetetteknek kell lennik, olyanoknak, amelyek mind a prevencinl, mind pedig a beavatkozs fzisban felttelezik nem csak az iskola, hanem a rsztvev felek (srtett s
elkvet gyerekek), esetleg ms iskolk (a bntalmazsban rszt vev
gyerekek iskoli), valamint a szlk kzremkdst is. Az iskolnak
irnyt s koordinl szerepet kell betltenie ezeknek a konfliktusoknak a kezelsben. Az iskolnak kell meghatroznia, milyen magatartsokat tekint mr bntalmazsnak az online kzegben, s milyen
akcterv vagy protokoll alapjn lehetsges az elkvetk iskoln belli
felelssgre vonsa. Az iskola feladata a dikok felksztse arra, hogy
mit tehetnek az ket rt vagy az ltaluk tapasztalt online tmadsok
sorn, hogy milyen magatartsok azok, amelyeket nem kell, illetve
nem szabad eltrni s annak megtantsa is, hogyan jrjanak el. Meg
kell tantani a gyerekeknek azt is, hogyan avatkozzanak be akkor, ha
ms bntalmazst tapasztaljk.
A prevencinak magban kell foglalnia olyan proszocilis, trsadalmi kszsgek kialaktst, amelyekre tmaszkodva a fiatalok egszsges kapcsolatokat ltesthetnek mind az iskolban, mind az iskola
falain kvl.
Kezddjn br az online bntalmazs a virtulis trben, az komoly
tanulsi nehzsgeket okozhat a vals letben, az iskola fizikai krnyezetben.
Az iskolai szemlyzet felels az online bullying tpus magatartsok
elhrtsrt is, a biztonsgos s bks iskolai krnyezet megteremtsrt. Ezrt tevkenyen rszt kell vllalnia abban, hogy feldertse az
online bntalmazsok htterben rejl trtnseket, folyamatokat,
valamint hogy a problmamegoldsba bevonja a konfliktus valamennyi szerepljt. Fontos, hogy az iskola rzkeltesse a gyerekekkel,
hogy egyenrang partnerek a konfliktusok feloldsban; erre mr
csak amiatt is szksg van, mert a gyerekeket rt tmadsok ltalban nem maradnak rejtve a kzssg eltt, gy azokrl a gyerekek
tudnak a legtbbet.
22

a megrtsen alapul intervenci:

a bullying prevencis program
A Bullying Prevencis Program (BPP) az online bntalmazsok
megelzsre s az incidensek kezelsre kialaktott tfog, iskolkra pl program. Ennek rsze a felnttek (szlk s pedaggusok) iskolai programokban val aktv rszvtelnek elsegtse
(tudatosgnvels az online bullying kiterjedse, tipikus magatartsai, volumene, valamint a tanulk szupervzija tern), az elfogadhatatlan viselkedsek kdexnek kidolgozsa (az online kommunikci etikai kdexnek kidolgozsa az iskolban), a lefektetett
szablyok megszegsnek konzekvens szankcionlsa, valamint a
felnttek kzl pldakpek kivlasztsa.
A BPP model a kvetkez komponensekkel segti az iskolai kzssget a prevencis s intervencis programok kidolgozsban:
Az iskolai szint intervencis programok arra valk, hogy ltalnosan pozitv iskolai krnyezetet teremtsenek a biztonsgos s hatkony tanuls rdekben. A programban a teljes iskolai populci
rszt vesz. A cl a kortrsak kztt, az iskolban s az iskoln kvl
elfordul bullying tpus viselkedsek minimlisra cskkentse
(idelis esetben megszntetse), az j problmk kialakulsnak
megelzse, s sszessgben jobb korts kapcsolatok teremtse.
A rendszer-szint intervenci olyan adminisztratv elemeket tartalmaz, mint amilyen az anonim s nkntes krdvek kitltse a
dikok ltal. Clja a jelensg iskolai s azon kvl megvalsul tpusainak s volumennek felmrse, egy iskolai koordinl bizottsg
ltrehozsa a BPP s ms prevencis programok megtervezsre
s megvalstsra, a pedaggusok s a szlk szmra konfliktuskezelsi tancsads biztostsra, a szupervzi elsegtsre,
az iskolai szablyzatok (pl. a fent emltett magatartsi, etikai kdexek) bevezetsre, valamint a szli kzremkds sztnzsre.
sszefoglalan a pedaggusok s az iskolai dolgozk feladatai a
BPP krben:
1. Be kell iktatni a tanrendbe az online bntalmazsi esetek megismertetst. Ennek keretben hatkony kzssgi kszsgeket s konfliktusfeloldsi technikkat kell tantani a gyerekeknek, amelyek magukban foglaljk klnsen a dntshozatali
23

mechanizmusok fejlesztst, a problmamegold kszsg

kialaktst s online krnyezetre adaptlst, az online kommunikci fejlesztst, s az alapvet kzssgi normk (tisztelet, trelem, elfogads) elsajttst.
2. Ki kell dolgozni specilisan az online bntalmazs megelzst
s kezelst clz irnymutatkat, szakmai protokollokat.
3. Fejleszteni kell a sajt osztlyterem kzssgi lgkrt.
4. Meg kell tantani a kamaszoknak, milyen formban reagljanak az online bntalmazsra, milyen szinten vondjanak bele a
konfliktusokba, s mikor kell azokat figyelmen kvl hagyni.
5. Meg kell tantani a gyerekekeknek, mennyire fontos az, hogy
akik a bntalmazst szlelik, arrl tudomst szereznek, azok
ne hallgassanak, hogy segtsk az ldozatot s jelentsk, amit
tapasztaltak.
6. Btortani kell a kamaszokat arra, hogy nllan is prbljk
megakadlyozni az online konfliktusok eldurvulst, s fel kell
vrtezni ket olyan eszkz- s szerepkszlettel (szerepjtkok),
amelyek segtsgl hvhatk az online bntalmazs klnbz
eseteiben, ltalnosan pedig az internethasznlat biztonsgosabb ttelre.
7. A szlkkel egyttmkdve folyamatosan kpezni kell a gyerekeket az nkontroll, valamint az emptia s az altruizmus
fejlesztse tern.
8. Individulis, egyre szabott intervencis terveket kell kszteni
olyan gyerekek szmra, akik elkvetknt vagy ldozatknt
(esetleg mindkt szerepben) belevondtak valamilyen bntalmazsi, illetve online bntalmazsi esemnybe.
9. Tmogatni kell a (valsgos s potencilis) ldozatokat a srelem fogalmnak tgtsval, annak megismertetsvel, fel
kell vrtezni ket lehetsges megoldsi forgatknyvekkel s
kpessgekkel az esetek megelzse s a hatkony vlaszads rdekben.
10. Fel kell derteni, mi ll az online bntalmazs(ok) htterben.
11. Az iskolai programokon el kell segteni (szerepjtkokkal, beszlgetsekkel, vetlkedkkel stb.) olyan kpessgek kifejlesztst,
mint amilyen pldul az emptis kszsg, amelyek segtsgvel
az elkvet kzelebb jut az ltala okozott srelem termszetnek
tlshez, megrtshez, s amelyek hozzjrulhatnak a pozitv viselkedsmintk adaptldshoz.
24

mit tehetnk mg?

A Tabby projekt clja, hogy elsegtse a clkorosztly (elssorban a
tizenvesek, kamaszok) biztonsgos kzssgi hl hasznlatt s
hogy megakadlyozza a problms helyzetek kialakulst.
A Tabby projekt hasznos informcikkal ltja el a pedaggusokat
s a szlket a figyelmeztet jelek felismersrl s a jelensg megrtsrl, valamint megakadlyozza a problma lebecslst.
A kvetkezkben az intervenci f eszkzt, a Tabby csekklistt s
a kisfilmeket mutatjuk be.
a tabby csekklista
Mi is a Tabby? A Tabby egy nllan, nkntesen s nvtelenl kitltsre kerl krdv, tulajdonkppen egy csekklista arrl, milyen
esemnyek trtnnek a gyerekekkel (elssorban tizenvesekkel) az
elektronikus kommunikcis eszkzk hasznlatakor.
A gyerekek vlaszai annak felmrsre szolglnak, milyen tpus s
mrtk kockzatoknak teszik ki magukat a vals letben s a virtulis kommunikci sorn, klns tekintettel az online bullying
jelensgre.
A krdv vgn:
a gyerekek rtkelst kapnak arrl, vajon kockzatos-e rjuk nzve az, ahogyan az online kommunikcis csatornkat hasznljk,
ahogy az online felleteken viselkednek, s
tippeket kapnak arra, hogyan kerlhet el, hogy a kockzatos helyzet veszlyes is legyen, hogyan elzhetik meg a bntalmazs rdgi krben a mlyebbre sllyedst.
a tabby ppen ezrt egy interaktv eszkz, amelynek segtsgvel
a gyerekek megrthetik:
mi is trtnik velk valjban az internet-hasznlat sorn, s
a bntalmazs s a zaklats tern milyen kockzati faktorokkal
hasznljk k maguk a netet, amely nbecslsk cskkenst, s
vgs soron sajt szabadsguk csorbtst, letminsgk romlst idzheti el.
A gyerekek a TABBY krdvet online tlthetik ki, a kvetkez weboldalon: www.tabby.eu. A krdv kitltse nkntes s anonim.
25

Minden krdsblokk eltt instrukcik tallhatk a kitltsrl, gy

egyrtelmstve a vlaszadst. A krdv eredmnyei az adatvdelmi rendelkezsek betartsval, kizrlag kutatsi clokra kerlnek
felhasznlsra. A krdveket nem rtkeljk egyedileg: a kirtkels
sszestett formban zajlik, ahol a vlaszokat bizalmasan kezeljk.
Fontos kiemelni, hogy a krdvben nincsenek j vagy rossz vlaszok. A vlaszokat skln kell megjellni, a vlaszol mindig a skla r
legjobban jellemz, vagy tapasztalatait leginkbb ler pontjt jelli be.
Minl krltekintbben s figyelmesebben tltik ki a vlaszadk
a krdvet, annl pontosabb kpet kaphatnak kockzati besorolsukrl, amelynek segtsgvel clzottabb lpseket tehetnek biztonsguk nvelse rdekben.
A gyerekeknek azeltt kell kitltenik a krdvet, mieltt mg felvilgostst kapnnak a jelensgrl, megnznk a projekt rszt kpez videkat, illetve az iskolban elkezddne a clzott megelzsi
s intervencis program..
videillusztrcik
A DVD ngy rvid, hangos animcis filmet tartalmaz. A kisfilmek
hatsosan mutatjk be a tipikus eseteket, s arra jk, hogy rajtuk
keresztl bemutathassuk a gyerekeknek, milyen veszlyes helyzetekbe futhatnak bele online, a szmtgpes, a mobiltelefonos vagy
okostelefonos kommunikci sorn. Segtsgkkel rvilgthatunk,
mirt nem rdemes alulbecslni a potencilis kockzatokat.
A gyerekek megnzik a videkat, majd pedig kzsen, a pedaggus
moderlsval megbeszlik, mit lttak, mik a tanulsgok s a lehetsges megoldsok. Nagyon fontos, hogy a Tabby csekklistt a gyerekek
mg a videk megnzse eltt tltsk ki.

26

mirl szlnak a kisfilmek?

vide 1: nem tudhatod, ki kicsoda valjban.

Ennek a kisfilmnek az a clja, hogy megrtesse a gyerekekkel, milyen fontos a szemlyes adatok megrzse a neten, fknt a kzssgi oldalakon. Fontos, hogy ne fogadjk el vlogats nlkl mindenki kzeledst, aki bartknt bejelli ket, klnsen
ha nem biztosak abban, hogy a bartkr a sajt identitst hasznlja, mivel az internet adta anonimits mindenki szmra lehetv teszi, hogy lczza magt nemcsak valdi
identitst, de valdi cljait is.

A trtnet: Magdnak, a fhsnek a Facebookon olyasvalaki kld bartkrt, akirl

nem tudja, hogy kicsoda is valjban. Magda megnzi az t bejell, mr-mr hzelgen kedves src profiljt, aki nagyon vonz s trendi kpeket tett fel magrl s ennek
alapjn gy dnt, hogy elfogadja a bartkrt.

A szntr vltozik a csbt otthonra, aki Magda Facebook profiljt, feltlttt fotit
s kontakt adatait nzegeti, hogy megkzelthesse a lnyt.

Msnap Magda kt bartjval tlti idejt az iskolban. A csbt idkzben szintn

megrkezik az iskolhoz, krltte stlgat, egy fa mg bjik vrva arra, mikor jelenik
meg Magda.

A gyerekek kijnnek az iskolbl, a fhs megll beszlgetni a trsaival az iskolakapun kvl. A csbt jl megfigyeli, kikkel bartkozik Magda s hazarve bejelli a
bartait is.

27

Magda kt bartja hazarve felfedezi az idegentl kapott bartkrt. Mindketten elfogadjk a krst. Egyikk csetel is j bartjval, s beleegyezik, hogy tallkozzanak a
grkori-parkban. A lny megrkezik a randi helysznre, s meglepve ltja, hogy a src nem
olyan, amilyennek a Facebookon lerta magt idsebb, kopottasabb, negdesebb.

Megriadva fut el a helysznrl, meg sem ll Magdk hzig, hogy elmondja bartnjnek mi trtnt s hogy figyelmeztesse a tbbieket, nehogy tallkozzanak az idegennel.
Egytt ellenrzik a csbt Facebook profiljt. Magda konferenciahvst kezdemnyez kt bartnjvel.
Az egyik bart (az, aki tallkozt beszlt meg az idegennel) feszlten, megdbbenve
mesli a trtnteket. Ekzben a msik bart arckifejezse lassan megvltozik, s nagyon dhs lesz.
Ezen a ponton a vide visszatr a kezdeti kphez s rvid magyarzatot ad a nznek
arrl, mi trtnhetett volna, ha a szereplk msknt viselkednek

Mi lett volna, ha...

Magda hazamegy az iskolbl. Az asztalnl l, bekapcsolja a szmtgpt s megnyitja Facebook profiljt. Olyan bartkrket tall, amelyek kldi nem ismersek neki
sehonnan. Ellenrzi a csbt profiljt, a feltett kpeit (megnyer, trendi, divatos src) s
kontakt adatait.... Ennek ellenre mgis gy dnt: nem fogadja el a bartkrjt.

A vgn a vide ezt a magatartst javasolja mint olyat, amelynek segtsgvel online sem kerlhetnk bajba.

A felsorolt tancsok: vdd az identitsod a kzssgi hlzatokon:

- Alaposan ellenrizd az adatvdelmi belltsokat!
- Vlassz egy nehezen kitallhat jelszt!
- Ne fogadd el olyan emberek jellseit, akiket nem ismersz, s rnzsre nem bzol
bennk: nem tudni ki kicsoda valjban!

A neten ne ossz meg soha, s klnsen ne terjessz szemlyes informcikat, ne oszd

meg a mobilszmod, a cmed, a helyeket ahova ltalban jrsz, vagy brmely ms informcit, amelyekbl msok kitallhatjk, mikor merre jrsz.

Ha beleegyezel abba, hogy valakivel tallkozz, akit a neten ismertl meg:

- Mondd el valakinek, akiben bzol!
- Ne menj egyedl!
- Vlassz egy nyilvnos s forgalmas helyet!
- Lgy vatos!
28

vide 2: internet: mindenki, rkk.

A msodik kisfilm azt szemllteti, milyen potencilis krt okozhat a vide s ms felvtelek megosztsa mg ha azt viccnek sznjk is.

A fhs, Mirco egy csapat bartjval egytt a grzenlban tlti az idejt. A fik klnfle
jtkokat tallnak ki, s Mirco bartja, Red mindent felvesz az okostelefonjra. Dlutn a
fik hazamennek, de Mirco s Red mg megllnak beszlgetni. Ahogy beszlgetnek, egy
galamb szll arra s egyenesen Mirco fejre pottyant. Red, aki nem fr a brbe a nevetstl, lefilmezi az esemnyt. Nevetve rohan haza.

Otthon Red megnzi, miket sikerlt felvennie a dlutn folyamn. Megtallja a

grkorizs kzben rgztett videkat, majd a galambos baleset videjt. gy dnt,
hogy mgiscsak az utbbit teszi fel a netre, elvgre az sokkal rdekesebb, mint a
grkori-parkos.
A kvetkez jelenetben a fhst ltjuk otthon, aki pp egy MMS-t kap rajta egy galambbal.

Egy kis id mlva kap egy e-mailt a Youtube-ra mutat linkkel. A linken egy video lthat, amelyen pp le akarja trlni a fejrl a galamb nyomt, ugyanakkor a vide alatt
szmos lekicsinyl, szarkasztikus megjegyzs is tallhat, s annak ellenre, hogy frissen
tltttk fl, mr eddig mintegy 200-an ljkoltk. A fhs megalzva rzi magt, zavart
s ktsgbeesett.

Ezen a ponton a kisfilm visszaprg, s elmagyarzza, mi is trtnhetett volna, ha a szereplk msknt viselkednek.
29

Mi lett volna, ha
jra Red otthonban vagyunk, ahol a fi pp dntst hoz arrl, melyik videt fogja
kzztenni a Youtube-on. Ezttal gy dnt, hogy a grzenlban kszlt kpeket teszi
fel, amelyekkel nem kockztatja, hogy srelmet, zavart okozzon vagy szgyenbe hozza
a bartait.
A Mirconak kldtt MMS az egyik vices pillanatot rkti meg grkorizs kzben.
Kicsit ksbb kap egy e-mailt, benne a Youtube-linkkel. A link egy olyan rvid videra
mutat, amelyet grkorizs kzben vettek fel egytt a bartokkal. A vide alatt egy csom
vicces, de nem megalz kommentet tall, s vagy 200 like-ot is. Mirco boldogan vgignzi a videt, amelyen a bartaival egytt jl rzik magukat.

A kisfilm vgn olyan tancsokat tallunk, amelyek segtsgvel megelzhet a baj:

Ha valamit feltltesz a netre, ne feledd, hogy azt mindenki lthatja, s msoknak tovbbthatja, ami szinte teljesen lehetetlenn teszi, hogy a nyomokat utlag eltntesd
a neten. Gondolkodj, mieltt klikkelsz!
Mieltt megosztod ismerseid informciit, fotit vagy videit, krd ki az engedlyket, klnben lehet, hogy bncselekmnyt kvetsz el!
Knny valakit cukkolni tl knny, s nem men! Ha a bartaid krben npszer
szeretnl lenni, akkor jobb, ha valami olyanba fogsz, aminek nincs semmilyen negatv
hatsa msokra. Ezrt felnznek majd rd, s mg jobban kedvelnek...

30

vide 3: virtulis tettek, vals kvetkezmnyek.

Ez a kisfilm bemutatja, milyen nem kvnt kvetkezmnyei lehetnek a mobiltelefon

nem krltekint hasznlatnak, klns tekintettel arra, ha a tulajdonosa rizetlenl
hagyja, hiszen ekkor a rajta lev szemlyes adatok illetktelenek kezbe kerlhetnek.
Ahogy ezt a kisfilm is bemutatja, a mobilunkon tallhat informcikat felhasznlhatjk
hamis profilok ltrehozshoz a kzssgi oldalakon, amely a legjobb esetben is kellemetlensgeket okozhat a srtett szmra.

Anita, a fhs, rizetlenl hagyja mobiljt az iskolasznetben. Kt osztlytrsa ravaszul

egymsra pillant, lassan megkzeltik a padot, amelyen Anita a mobiljt hagyta, majd elkezdik felfedezni a tartalmt. A kt bart tall nhny fott Anita mobiljn, amelyeket
bluetooth-on t is jtszanak a sajt kszlkeikre.

Iskola utn a kt bart tallkozik, elkezdik nzegetni, mit talltak Anita telefonjn. Nevetglnek, kuncognak, sszesgnak, majd megszletik a terv. Lelnek a szmtgp el,
krelnak egy hamis Facebook profilt Anita nevvel, majd feltltik a lny telefonjn tallt
kpeket, szndkosan lthatv tve azokat minden felhasznl szmra.

Ekzben Anita hazar, lel a szmtgp el, megnyitja Facebook profiljt s nemsokra
knnyekben tr ki. Az desanyja belp a szobba s megprblja megrteni, mi trtnhetett, de Anita nem hajland vlaszolni, anyukja brhogyan is krdezi, mindent megtart
magnak. Az desanya egyre mrgesebb lesz s vitba, majd veszekedsbe bonyoldik a
lnyval. Az anya feldltan hagyja el a szobt, Anita ktsgbeesse pedig ezzel csak n.

31

Mi lett volna, ha
Anita desanyja belp a szobba. Hagyja, hogy a lnya elgg megnyugodjon ahhoz,
hogy elmondja, mi is trtnt. Anita tgondolja, mit tehetne szli segtsggel s mindent
elmond desanyjnak, aki figyelmesen meghallgatja. Az anya felveszi a telefonkagylt s
a lnya elzetes beleegyezsvel felhvja a lnyokat, akikre Anita gyanakszik, hogy ltrehoztk a hamis profil. Az anya addig marad a vonalban, ameddig a lnyok tisztzzk
egyms kztt a trtnteket s megrtik, hogy megsrtettk Anita magnszfrjt. A
telefonbeszlgets a hrom lny kibklsvel r vget.
A kt bartn egytt trli a hamis Facebook profilt.

A trtnet vgn olyan tancsokat olvashatunk, amelyek segtsgvel elkerlhet a baj.

Tartsd szemmel a mobilod, mert adatokat s rtkes informcikat tartalmaz rlad:

Tanuld meg rendesen belltani: az, hogy folyamatosan hasznlod, mg nem jelenti,
hogy rendesen tudod hasznlni.
Soha ne hagyd rizetlenl a mobilod, s ha elveszted, tedd hozzfrhetetlenn s trlj
minden rajta trolt szemlyes profilt Gondolkodj elre!
Ne feledd, hogy ha egy msik emberrl informcikat szerzel, az lehet, hogy nagyon viccesnek tnik neked, de msoknak fjdalmat s knyelmetlensget okozhat!
Beszlj egy felnttel, akiben megbzol, hogyha valami olyan trtnik veled, ami aggaszt,
vagy ktsgbe ejt.

32

vide 4: pon vagy bncselekmny?

Az utols vide arrl szl, mennyire slyos kvetkezmnyekkel jrhat a hrnvront

felvtelek netes kzzttele, mind az elkvetre, mind pedig az ldozatra nzve. Egyre
gyakoribb jelensg az, ha a partneren vagy volt partneren gy llnak bosszt, hogy t bemocskol vagy egyszeren csak intim, szemlyes jelleg fotkat tesznek kzz rla. Az
ilyen cselekmnyek rvilgtanak a kontroll nlkli gondolkodsra, valamint a vitk reflexik s megbeszls nlkli feloldhatatlansgra.

A fhs s a bartnje bartaikkal egytt az uszodban vannak.

A fhs a bartnjt fnykpezi. Amint a fhs kilp a sznbl, egy msik src odamegy a lnyhoz. Beszlgetni kezdenek, nevetglnek, s a lny lthatlag jl rzi magt
a helyzetben.
A fhs srtve rzi magt hisgban, s bosszt forral. Feltlti a lny fotit egy trskeres weboldalra, a telefonszmval egytt.

Msnap a lny minderrl mit sem tudva iskolba megy. A dleltt folyamn furcsa hvsokat kap s rjn, hogy a fotit s szmt kitettk a netre, gyanthatan egy
randioldalra. Sejti, hogy a bartja tlttte fel a kpeket fltkenysgbl s birtoklsi vgybl. A bosszvgy arra vezette a fit, hogy lejrassa a lnyt kzs bartaik eltt, valamint
hogy kiszolgltatott helyzetbe hozza t.

Mi lett volna, ha
A fhs s bartnje a bartaikkal jtszanak a medencben, mikzben a fhs kpeket
kszt a bartnjrl s a tbbiekrl. Ahogy a fhs kistl a kpbl, a lny egy msik kzs bartjukkal kezd beszlgetni, egytt nevetnek, jl rzik magukat.
33

Annak ellenre, hogy ez fltkenny teszi, a fhs is elkezd ms lnyokkal beszlgetni,

egytt nevetnek s lassanknt elfelejti, hogy mirt is volt fltkeny. Mindketten lvezettel
ksztettek egymsrl fotkat. A fhs beltta, hogy semmi sincs abban, ha ms emberekkel is beszlgetnk, s velk egytt nevetnk.

A vgn a film tancsokat ad arra vonatkozan, hogyan lehetne elkerlni a hasonl helyzeteket.

Bartaid kpeit az engedlyk nlkl feltenni a netre bncselekmny, ebbe gondolj

bele, mieltt ilyet tennl.
Egy msik ember j hrnevnek szndkosan rtani a trvny rtelmben bncselekmnynek szmt.
Ha valakire haragszol, beszlj vele, mondd el neki, hogyan rzel, s ne llj bosszt rajta!

34

 35

 36

 37

irodalom
Aftab, P. (2004). Understanding the cyber-harassment problem. Information Week.
Retrieved March 23, 2005, from http://www.informationweek.com/story/showarticle.
jhtml?articleID=29116706.
Agatston, P. W., Kowalski, R., & Limber, S. (2007). Students perspectives on cyberbullying.
Journal of Adolescent Health, 41(6), 59-60.
Baldry, A., C., & Farrington, D., P., (2004). Evaluation of an Intervention Program for the
Reduction of Bullying and Victimization in Schools. Aggressive Behavior, 30, 1-15.
Berson, I. R., & Berson, M. J. (2005). Challenging online behaviors of youth: Findings from a
comparative analysis of young people in the United States and New Zealand. Social Science
Computer Review, 23, 29 38.
Berson, I., R., Berson, M., J., & Ferron, J., M. (2002). Emerging risks of violence in the digital
age: lessons for educators from an online study of adolescent girls in the United States.
Journal of School Violence, 1,2, 51-71.
Chisholm, J. F. (2006). Cyberspace violence against girls and adolescent females. Annals of
the New York Academy of Sciences, 1087, 74- 89.
Csemn Vradi, E. (2009). Helyzetkp Magyarorszgon s a vilgban: kiskor elkvetk
s ldozatok In: Borbr A. & Kerezsi K. (Szerk.) A kriminlpolitika s a trsadalmi bnmegelzs
kziknyve 2009. Igazsggyi s Rendszeti Minisztrium, 2009. 249-271 old.
EU Kids Online II A magyarorszgi kutats eredmnyei (2011) Elrhet online: http://
internethotline.hu/veszelyek/
Finkelhor, D., Mitchell, K., & Wolak, J. (2001). Highlights of the Youth Internet Safety Survey.
Juvenile Justice Fact Sheet-FS200104 (p. 1 2). Washington, DC: US Government Printing
Office. Retrieved November 20, 2007, from http://www.unh.edu/ccrc/pdf/jvq/CV46.pdf
Genta M., L., Brighi, A., & Guarini, A., a cura di., (2009). Bullismo elettronico. Roma: Carocci.
Hinduja, S., & Patchin, J.,W. (2008). Cyberbullying: an exploratory analysis of factors
related to offending and victimization. Deviant Behavior, 29(2), 129- 156.
Ksa, . (2004). A mdia szerepe a gyerekek fejldsben. In: Mindentuds Egyeteme, 5.
ktet. Kossuth Knyvkiad, 165187.
Ksa, ., & Lszl, M. (2005). Szli rszvtel a fiatalok mdiahasznlatban. In: Gabos,
E.(szerk.): A mdia hatsa a gyermekekre s a fiatalokra. III. Nemzetkzi Mdiakonferencia. Balatonalmdi. KOBAK Knyvsorozat pp. 6789
Ksa, ., & Berta, J. (2005). Serdlk rtkvizsglata: rtkvizsglat a mdiahasznlat
fggvnyben. In: Gabos, E. (szerk.): A mdia hatsa a gyermekekre s a fiatalokra. III.
Nemzetkzi Mdiakonferencia. Balatonalmdi. KOBAK Knyvsorozat pp. 89101
Ksa, ., & Lszl, M. (2007). Vdelem vagy felkszts? In: Gabos, E.(szerk.): A mdia hatsa a gyermekekre s a fiatalokra. IV. Nemzetkzi Mdiakonferencia. Balatonalmdi.
KOBAK Knyvsorozat pp. 66-79
Kowalski, R.M., & Limber S. P. (2007). Electronic bullying among middle school students.
Journal of Adolescent Health, 41(6), 22-30.
Li, Q. (2006). Cyberbullying in schools: A research of gender differences. School Psychology
International, 27(2), 157 170.
Mason, K., L. (2008). Cyberbullying: a preliminary assessment for school personnel.
Psychology in the Schools, 45(4), 323-348.
Menesini, E., & Nocentini, A. (2009). Cyberbullying definition and measurement: some
critical considerations. Zeitschrift fr Psychologie / Journal of Psychology, 217(4), 230- 232.
Olweus, D. (1993a). Bullying at school: What we know and what we can do. Williston, VT:
Blackwell.
Olweus, D. (1993b). Victimization by peers: Antecedents and long-term outcomes. In K. H.
Rubin & J. B. Asendorf (Eds.),Social withdrawal, inhibition, and shyness (pp. 315 341). Hillsdale,
NJ: Erlbaum.
Olweus, D. (1999). Norway. In P. K. Smith, Y. Morita, J. Junger-Tas, D. Olweus, R. Catalano,
& P. Slee (Eds.), Nature of school bullying: A cross-national perspective (pp. 28 48). London:
38

Routledge.
Patchin, J. W., & Hinduja, S. (2006). Bullies move beyond the schoolyard: A preliminary
look at cyberbullying. Youth Violence and Juvenile Justice, 4(2), 148 169.
Pepler, D. J., & Craig, W. (2000, April). Making a difference in bullying. Report # 60.
Retrieved November 20, 2007, from http://psycserver.psyc.queensu.ca/craigw/Craig
Pepler 2000 REPORT Making a Difference in Bullying.pdf
Peterson, C., & Seligman, M. E. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and
classification. New York: Oxford University Press.
Petrone, L., & Troiano, M. (2008). Dalla violenza virtuale alle nuove forme di bullismo. Magi,
Roma.
Pisano, L., & Saturno, M., L.(2008). Le prepotenze che non terminano mai. Psicologia
Contemporanea, 210, 40-45.
Raskauskas, J., & Stoltz, A., D. (2007). Involvement in traditional and electronic bullying
among adolescents. Developmental Psychology, 43(3), 564575.
Shariff, S. (2005). Cyber-dilemmas in the new millennium: School obligations to provide
student safety in a virtual school environment. McGill Journal of Education, 40(3), 467 487.
Shariff, S., & Gouin, R. (2005, September 8). Cyber-dilemmas: Gendered hierarchies, free
expression and cyber-safety in schools. Paper presented at the Oxford Internet Institute
conference at Oxford University, Oxford, UK. Retrieved November 20, 2007, from www.
oii.ox.ac.uk/research/cybersafety/extensions/pdfs/papers/shaheen shariff.pdf
Slonje, R., & Smith, P., K. (2008). Cyberbullying: another main type of bullying? Scandinavian
Journal of Psychology, 49(2), 147- 154.
Sprague, J. R., Sugai, G., & Walker, H. (1998). Antisocial behavior in schools. In T. S. Watson
& F. M. Gresham (Eds.), Handbook of child behavior therapy (pp. 451 474). New York: Plenum.
Strom, P. S., & Strom, R. D. (2005). Cyberbullying by adolescents: A preliminary
assessment. The Educational Forum, Fall. Retrieved November 20, 2007, from http://
www.findarticles.com/p/articles/mi qa4013/is 200510/ai n15715128
Sugai, G., & Horner, R. H. (2002). The evolution of discipline practices: School-wide
positive behavior supports. Child & Family Behavior Therapy, 24(1/2), 23 50.
Virg, Gy. & Parti, K. (2010). Szemrmetlen tajkozottsg. A kelet-eurpai gyerekek nethasznlatnak specifikumai In: Klcsnhatsok. Az iskolai agresszi megelzsnek s
kezelsnek tbbszempont megkzeltse. Mrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai s Plyavlasztsi Tancsad Intzet, 2010 pp. 118-135
Virg, Gy. & Parti, K. (2011). Sweet child in time. Online sexual abuse of children a research
exploration The Open Criminology Journal, 2011 Available at:
http://www.benthamscience.com/open/tocrij/openaccess2.htm
http://www.benthamscience.com/open/tocrij/articles/V004/SI0048TOCRIJ/71TOCRIJ.pdf
Walker, H. M., Colvin, G., & Ramsey, E. (1995). Antisocial behavior in school: Strategies and best
practices. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Willard, N. E. (2003). Safe and responsible use of the Internet: A guide for educators. Retrieved
November 20, 2007, from http://www.csriu.org/onlinedocs/pdf/srui/intro.pdf
Willard, N. (2005). Educators guide to cyberbullying and cyberthreats: Responding to
the challenge of online social aggression, threats, and distress. Retrieved March 23, 2006,
from http://www.csriu.org/cyberbully/docs/cbcteducator.pdf
Willard, N. (2007). Cyberbullying, Cyberthreats and Sexting; Responding to the Challenge.
Retrieved December 2, 2007, from http://www.jahonline.org/content/suppl07.
Willard, N., E. (2007). The authority and responsibility of school officials in responding to
cyberbullying. Journal of Adolescence Health, 41(6), 64- 65.
Willard, N. (2010). Cyber savvy. Center for Safe and Responsible Internet Use. Retrieved
from http://csriu.org
Ybarra, M., & Mitchell, K. (2004b). Youth engaging in online harassment: associations
with caregiver-child relationships, Internet use, and personal characteristics. Journal of
Adolescence, 27, 319 336.
39

This publication material has been produced

with the financial support of the Daphne III Programme
of the European Commission. The contents of this
publication are the sole responsibility of :
Department Of Psychology, Second University Of Naples,
University Of Cyprus
School Of Psychology Aristotle University Of Thessaloniki
Center For The Study Of Democracy
Eszter Rehabilitation Centre For Sexually Abused Victims
Chiamamilano Association
Italian Ministry Of Education, University And Research
and can in no way be taken to reflect
the views of the European Commission."

credit s
-----------------------------------ta bby in in t er ne t is a p rojec t by :
second univer sit y of naples
univer sit y of c yprus
aris totle univer sit y of thess aloniki
center for the s tudy of democr ac y
esz ter
r eh a bil i tat i o n cen t r e f o r se x ua l ly a bused v i c t ims
chiamamil ano a ssociation
i ta l i a n minis t ry of ed u c at io n,
univer sit y and rese arch
with the supp ort
of the daphne ue progr amme
-----------------------------------gr a fic /concep t de v elopmen t & co or din at ion:
irene cerva sio
a rt dir ec t ion, gr a phic de sign a nd l ayou t :
x x ystudio
a nim at ion:
er a zero s.r .l .
printed by furl an gr afic a in february 2012

e xcep t w her e ot herw ise not ed, t his w or k is l icensed under

h t t p : // c r e a t i v e c o m m o n s . o r g / l i c e n s e s / b y - n c - n d / 3 . 0 /