Servei Educatiu Especfic per a lalumnat amb Trastorns del Desenvolupament i de la conducta.

(SEETDIC) Instituci Balmes Baix Llobregat.

Funcions essencials, principis d intervenci/acompanyament i condicions de possibilitat.

Abril, 2009

Funcions essencials del SEETDIC. Acollir, acompanyar i conversar: principis d intervenci clau per promoure els contextos de collaboraci.

Alguns efectes desitjables de lacompanyament.

El procs d acompanyament: Centre Servei Educatiu -SEETDIC. Condicions de possibilitat de l acompanyament

Funcions essencials del SEETDIC

La millora de latenci de l alumnat que presenten trastorns generalitzats del desenvolupament i trastorns de conducta a fi i efecte dincloure aquests alumnes a la vida escolar en els entorns menys restrictius possibles i, sempre que sigui possible a l escola ordinria. La collaboraci amb els assessors psicopedaggics dels serveis educatius generals i especfics a la tasca docent del professorat i altres professional de l educaci aix com als Centres educatius per contribuir a adequar la seva actuaci a les necessitats educatives d aquest alumnat. La coordinaci d experincies de treball compartit entre professionals de leducaci, els professionals de la salut mental i els professionals de l acci social organitzades al voltant del concepte i de la prctica de lacompanyament.

Acollir, acompanyar i conversar: principis d intervenci clau per promoure els contextos de collaboraci.

Entendre el suport com un procs de collaboraci en clau d acompanyament per tal de proporcionar la bastida que pot ajudar al Centre a generar un entorn protector per l alumnat TGD/TC i l alumnat en general. Entorn protector de la convivncia i l aprenentatge.

Adaptar el SEETDIC a les caracterstiques dels Centres respectant en el procs l experincia i el coneixement de cadascun dels participants: Centre Servei Educatiu Xarxa.
Articular el Servei amb la globalitat dels recursos dels quals disposen els centres: potenciant la resposta dels mateixos docents i dels professionals dels serveis educatius que van peridicament als centres educatius. Establir lligams amb la xarxa sanitria i social per a promoure en el diagnstic i tractament social i/o clnic la importncia del context on els conflictes/smptomes es generen i expressen Considerar la construcci de casos com eix central del procs d acompanyament: ens proveir d una orientaci compartida en el treball educatiu i psicosocial. La CC ha d ajudar a poder elaborar un saber en el lloc en el qual l equip trobava o localitzava un buit de significaci, una desorientaci, un conflicte, una pregunta, sobre el cas i el seu context. Privilegiar la conversa i dileg en l espai de treball conjunt doncs constitueix una forma de relaci i d intercanvi que pot promoure el vincle i la confiana entre els participants.

Alguns efectes desitjables de l acompanyament

Entendre la lgica inherent a la problemtica TGD/TC. Discernir la problemtica TGD/TC d altres problemtiques de carcter deficitari i/o psicopatolgic per tal de no confondre el tipus d actuaci a desenvolupar. Construir vincles interprofessionals presidits per la confiana i la corresponsabilitat. Elaborar les estratgies ms adients per relacionar-se, comunicar-se i interactuar amb lalumnat i les seves famlies. Dissenyar i desplegar respostes metodolgiques, organitzatives, d avaluaci i de recursos materials adaptades a les caracterstiques dels alumnes. Propiciar en el procs d acompanyament un treball autnom per part dels Centres. El SETTDIC arriba a sser prescindible quan els participants en el procs d acompanyament poden elaborar un saber sobre els TGD/TC i un saber fer en el seu tracte que els orienta en les seves respectives actuacions. Arribar a retirar progressivament la bastida

El procs d acompanyament: Centre Servei Educatiu SEETDIC.

Analitzar la demanda per a valorar la seva idonetat. Es el temps preliminar a una intervenci/acompanyament possible.

Realitzar el treball danlisi del cas conjuntament amb els professionals que intervenen generant una hiptesi que orientar la intervenci. Es el temps per donar un sentit i una orientaci a l acompanyament. Elaborar i implementar una proposta dintervenci en les
diverses dimensions (personal, escolar, familiar i/o social) articulant les actuacions dels diferents professionals. Es el temps per

afavorir, organitzar i sostenir la relaci dacompanyament segons l orientaci convinguda

Establir un procediment de seguiment i avaluaci del treball. Les actuacions posteriors s ajustaran segons ens orienti el cas. Es el temps per reflexionar i conversar sobre les accions realitzades.

Condicions de possibilitat de l acompanyament

Per a poder concretar i fer operatiu l acompanyament i la Construcci del Cas conv promoure algunes condicions d ordre professional, relacional, metodolgic i organitzatiu que comporten un inters, voluntat i consentiment dels participants a:

Associar-se entre els professionals per a treballar els casos com una via per a abordar la problemtica dels nois TGD/TC en els Centres: La implicaci del Servei Educatiu / La implicaci de l Equip Directiu del Centre/La implicaci del tutor. Compartir un procs d intervenci coordinat i sistemtic: Treball preliminar de prioritats La demanda i la seva idonetat -El desplegament de lacompanyament- La desvinculaci calculada.

Constituir un Equip de Construcci del Cas estable.

Establir un Referent del cas Vetllar per oferir i disposar dun temps necessari que sostingui des de la regularitat el treball de reflexi i elaboraci. Conversa permanent Mantenir un comproms i disciplina en el treball, en termes d un saber fer compartit i continuat en el temps. Preparar les trobades de treball per tal de dinamitzar i organitzar als participants per una acci futura. Documentar narrativament el treball de reflexi i elaboraci.