KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

BAB 1 PENGENALAN FALSAFAH

APAKAH ITU FALSAFAH?

Perkataan Falsafah berasal daripada perkataan Yunani tua yang berbunyi philosophia. philosophia = cinta kepada pengetahuan/ hikmah perkataan philosophia boleh dibahagikan kepada dua (2) iaitu: philos
maksud:

sophia
maksud:

Cinta, suka / Menghargai.

Menghargai kebijaksanaan, ke Inginan untuk memperoleh ke Pandaian sebagai orang berilmu dan mengkaji kebenaran.

Kesimpulannya:

Falsafah
merupakan usaha mencari kebenaran atau keyakinan yang berhubung dengan perkara menggunakan kekuatan akal fikiran.

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

FUNGSI-FUNGSI FALSAFAH

Membantu manusia berfikir dengan cara kritikal dan logik, iaitu untuk mendapat pengetahuan sebenar tentang sesuatu keadaan.

Membantu manusia berfikir dengan jujur dan teliti tentang makna hidup bagi seseorang, iaitu menentukan manusia ke arah penghi dupan yang tinggi dan mulia.

Membentuk satu pandangan yang sistematik terhadap sesuatu yang wujud di alam ini.

Memberikan satu pandangan hidup untuk membolehkan manusia berfikir tentang buruk baik sesuatu perkara

Membantu manusia berfikir secara kritikal dan logik.

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

METAFIZIK/ONTOLOGI
Mengkaji mengenai realiti. mempersoalkan perkara berkaitan: alam, jiwa / roh. Meta: bersifat kerohanian. fizik: bersifat organisme kebendaan, iaitu alam, jiwa/ roh, dan ketuhanan. perkara -

EPISTEMOLOGI
teori pengetahuan dan perihal mengetahui. Episteme: pengetahuan. ologi: kajian tentang sesuatu.

CABANG-CABANG FALSAFAH?

AKSIOLOGI
Mengkaji mengenai nilai yang melibatkan dua (2) aspek iaitu: ETIKA & ESTETIKA Etika: satu bentuk perhatian kepada kualiti moral, iaitu tingkah laku manusia, contohnya, memberi salam, hormat-menghormati. Estetika: perhatian terhadap seni dan keindahan segala perkara dan kejadian, contohnya, kecantikan, bentuk atau warna sesuatu benda seperti artifak atau lukisan.

LOGIK
kaedah yang digunakan apabila seseorang ahli falsafah berfalsafah. Dua (2) bentuk logik: Logik Formal (Deduktif) sesuatu kesimpulan dibuat daripada pernyataan am sehingga ke perkara & kegunaan khusus. Logik Saintifik (Indiktif) sesuatu kesimpulan dibuat daripada perkara-perkara & kejadian khusus yang membawa kepada sesuatu generalisasi.

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

ALIRAN-ALIRAN FALSAFAH

ALIRAN TRADISIONAL - Aliran Idealisme - Aliran Realisme mempunyai matlamat tetap. dibentuk oleh autoriti di luar diri seseorang individu.
bebas untuk memilih cara untuk mencapai matlamat.

ALIRAN MODEN - Aliran Pragmatisme - Aliran Eksistensialisme mempunyai kebebasan untuk memilih atau menentukan matlamat atau cara ke arah mencapai matlamat.

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

BAB 2 ALIRAN IDEALISME

PRINSIP-PRINSIP UTAMA DALAM FALSAFAH

iaitu:

the mind imitates the character of things it habitually contemplates .

Dalam aliran idealisme akhlak boleh diajar, iaitu seseorang itu menjadi baik melalui pendidikan. Dua (2) peringkat pendidikan iaitu: PENDIDIKAN JASMANI TAAKUL

- merujuk kepada sesuatu - bebas mencari kebijaksanaan, yang dilatih menjadi atau kebenaran. kebiasaan .

pengetahuan yang tulen bukanlah berbentuk material tetapi intelektual yang kekal. Pendidikan akan meransang dan memajukan individu supaya apabila penaakulannya matang, individu itu dapat mengawal diri.

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

M A S S

masyarakat semulajadi.

berkelas

berasaskan

perbezaan

U S

N N A

Berusaha bersungguh-sungguh untuk mencari bakat bagi tiap-tiap individu dan seterusnya melatih dan mendidiknya agar dapat menggunakan bakat tersebut dengan berkesan dalam perkhidmatannya dalam masyarakat.

A A K

Asas realiti ialah akal iaitu sebarang benda wujud sama ada wujud secara umum atau mutlak. Ia pada dasarnya adalah berasaskan mental dan akal sahaja M A S P E E T dan bukannya fizikal.Berusaha bersungguh-sungguh untuk mencari bakat bagi tiap-tiap individu dan seterusnya melatih dan mendidiknya agar dapat menggunakan bakat tersebut dengan berkesan dalam perkhidmatannya dalam masyarakat. Universe (kewujudan/realiti) ini ialah kerohanian dan bukan berbentuk fizikal. Ia dalam bentuk fikiran dan bukan berbentuk material. Ia menunjukkan kepentingan akal dan idea.

A F I I

K Z K

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

mengetahui adalah mengeluarkan idea semulajadi (terpendam/ lanten) yang sudah ada dalam akal. E P I Cabaran pengajaran pembelajaran adalah untuk mengeluarkan pengetahuan ini. Selain daripada kaedah saintifik, cara mendapatkan pengetahuan ialah melalui keimanan, keautoritian, taakulan dan intuisi. Pengetahuan sebenar adalah hasil taakulan sahaja kerana taakulan dapat memperlihatkan kerohanian sebenar Pengetahuan sendiri. Menurut Kant, mengetahui ialah memberi makna dan susunan ke atas maklumat yang dikumpulkan oleh deria. adalah lebih baik dikeluarkan daripada

A S P

T M L E

K O

O G I

dicurahkan, yakni merangsang pelajar untuk mengeluarkan idea

Nilai dan etika adalah mutlak. K A S P O E L K O G I S I A Menurut Daley 1966, nilai adalah hakiki dan tetap. Tuhan merupakan sumber kepada semua nilai. Menurut Van Scottes, Kraft dan Haas (1979), oleh sebab nilai adalah mutlak, maka dasar dan kaedah dalam pendidikan mestilah dengan menggambar dan mengembangkan nilai-nilai tradisi yang berharga dan berguna. Sumber penting pendidikan nilai ialah sejarah, sastera, agama dan falsafah.

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

PERANAN GURU

perkara yang mereka minati.

Setiap pelajar perlu diberi kebebasan untuk melakukan

kebenaran dan kebijaksanaan dengan usaha mereka sendiri.

Setiap pelajar perlu diberi galakan untuk mencari

Guru perlu bertindak sebagai pembimbing dalam penyelidikan pelajar-pelajar mereka. Guru perlu bijak mengkategorikan kumpulan pelajar

berdasarkan aspek kepimpinan (leadership).

kepada kategori pemimpin politik dan kategori rakyat biasa. Pelajar dalam kategori pemimpin politik

Contohnya, kumpulan pelajar perlu dikategorikan

didedahkan dengan mendalam dan terperinci mengenai disiplin ketenteraan.

akan

kendiri, ilmu matematik, sains, sukan dan latihan berbentuk

secara terperinci berkaitan ilmu-ilmu kemahiran yang sesuai dengan dirinya.

Pelajar dalam kategori rakyat biasa pula perlu didedahkan

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

BAB 3 ALIRAN REALISME

ALIRAN REALISME Diasaskan oleh Aristotle Ahli falsafah lain:Bertrand Russel, Francis Bacon, Alfred North Whitehead dan St. Thomas Aquinas Terdapat tiga golongan yang menjelaskan mengenai realiti: realiti hanya kebendaan yang bersifat nyata sahaja realiti adalah gabungan kebendaan dan kerohanian semua benda termasuk akal fikiran dan kerohanian sebagai realiti. Dua kumpulan utama realisme: Realisme Rasional & Natural/ Saintifik

REALISME RASIONAL Terbahagi kepada dua iaitu realisme keagamaan dan realisme klasikal. Bentuk utama realisme keagamaan ialah skolatisisme iaitu merupakan falsafah gereja katolik romawi Kedua-dua kumpulan ini masih berasaskan falsafah Aristotle. Kedua-dua kumpulan bersetuju bahawa alam kebendaan adalah nyata wujud diluar akal orang yang melihatnya. REALISME NATURAL / REALISME SAINTIFIK Sentiasa bersifat ragu-ragu, inkuiri yang tinggi dan selalu ingin mencuba. Menerima kenyataan mengenai manusia seperti Monisme, Operational, Mekanisme dan Determinisme Sesuatu kenyataan atau idea akan dikatakan benar apabila bersesuaian dengan sifat-sifat perkara yang hendak diterangkan. Aspek aksiologi (nilai), asas nilai pada dasarnya adalah tetap. Pelajar mestilah belajar mengenai hasil-hasi ciptaan tuhan.

Tujuan:menyediakan pelajar untuk kehidupan di akhirat (realisme keagamaan). realisme klasikal- membolehkan pelajar menjadi seorang yang seimbang dari segi intelektualnya.
9

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

BAB 4 ALIRAN PRAGMATISME

( Eksperimentalisme/Empirisisme/Instrumentalisme /Fungsionalisme )

PENGASAS
John Dewey, William James, Charles Sanders Pierce

- Berpegang kepada pengalaman dan masalah - Pengalaman gambarkan realiti

ASPEK METAFIZIK
- Realiti adalah interaksi manusia dengan alam sekeliling - Perubahan merupakan saripati realiti Idea manusia mengenai alam adalah neutral

- Alam hanya bermakna apabila manusia memberikan makna

10

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

ASPEK EPISTEMOLOGI - Manusia mengetahui melalui pengalaman. - Idea yang bermakna adalah idea yang boleh diuji dan diamalkan dalam kehidupan sehari-hari - Pengalaman bukan hanya cara tetapi juga matlamat. -Kebenaran sebagai sesuatu yang berfungsi dan sesuatu yang dapat menolong manusia menyelesaikan masalah. -Kaedah saintifik boleh digunakan untuk mencari kebenaran.

ASPEK AKSIOLOGI
- Nilai berubah apabila kebudayaan dan masyarakat berubah. - Nilai mutlak ditolak untuk mengukur nilai baik dan buruk. - Menolak konsep individualisme yang boleh membawa kepada eksploitasi social. - Ia juga menolak susunan sosial yang boleh menenggelamkan sifat keindividuan seseorang.

11

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

BAB 5 ALIRAN EKSISTENSIALISME

FALSAFAH EKSISTENSIALISME Pengasas: Soren Kierkegaard, Albert Camus dan Jean Sarte. Ciri penting: mewakili perasaan cemas tetapi mengandungi unsur harapan. Menekan konsep kebebasan individu dan individualisme.

ASPEK METAFIZIK Realiti adalah sesuatu kewujudan individu yang didefinisikan oleh individu itu sendiri. Manusia bebas membuat pilihan arah tuju dan bertanggungjawab atas tindakannya. Manusia dilahirkan tanpa tujuan; hidup adalah tanpa makna.

ASPEK EPISTEMOLOGI Manusia menjadi mengetahui apabila melalui tahap pengalaman. Kebenaran mutlak tidak wujud. Seseorang tidak perlu perlu berhubung dan dipengaruhi orang lain untuk mendapat kebenaran.

12

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

ASPEK AKSIOLOGI Nilai adalah perkara peribadi dan terlalu individu. Manusia itu sendiri bertanggungjawab terhadap sistem nilainya sendiri. Individu tidak perlu mengikuti dan mematuhi norma nilai sesuatu masyarakat.

ASPEK PENDIDIKAN Sistem persekolahan tidak ada dan boleh diadakan. Individu guru dan pelajar ini merupakan orang yang menentang kuasa-kuasa yang menafikan kebebasannya. Menekan proses menilai dan menghargai kebebasan individu dan menghormati kebebasan orang lain.

13

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

BAB 6 ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN

KONSEP & FUNGSI FALSAFAH PENDIDIKAN

KONSEP

FUNGSI Mencipta pola-pola tingkah laku individu. Sesuatu yang bernilai yang diberikan dengan sengaja dan

PENDIDIKAN

berakhlak. Proses menyerap ilmu pengetahuan dalam bentuk teori dan latihan.

FUNGSI PENDIDIKAN

Satu matlamat membawa perubahan kepada masyarakat. Pendidikan berfungsi kreatif dan konservatif.

Menyesuaikan diri dengan sebarang keadaan. TUJUAN PENDIDIKAN Hidup lebih selamat dan berguna kepada masyarakat. Membaiki keadaan hidup dalam masyarakat.

Proses pendidikan formal dan latihan. PENGERTIAN PENDIDIKAN Proses pembentukan atau perkembangan. Proses indoktrinasi. Proses beterusan. Aktiviti bersepadu untuk mencapai sesuatu matlamat. Pendidikan membawa satu disiplin,seni dan sains.
14

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

FALSAFAH PENDIDIKAN Aktiviti yang melibatkan pendidik dan ahli falsafah untuk penjelasan, kritikan, penilaian dan pengubahsuaian operasian pendidikan. John Dewey, 1947 Asas penentuan dalam konsep

pelajaran am dan khas, P&P, menggariskan polisi dan teknik yang sistematik dan berkesan.

PENDIDIKAN

FALSAFAH

Usaha

melaksanakan

teori

dan

kaedah yang berhubung dengan pengalaman manusia.

Suatu bentuk aktiviti dan idea yang sistematik.

FUNGSI FALSAFAH PENDIDIKAN Ahli falsafah pendidikan Pendidik membantu pendidik menjadi

menjelaskan konsep berkenaan dengan pendidikan,makna

seorang yang peka kepada isuisu pendidikan.

pendidikan saling kait bidang lain dengan pendidikan. Penggubal sistem pendidikan membawa pendidikan. perubaha dalam

Umum inspirasi untuk mengembangkan dan memajukan pendidikan.

15

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

ALIRAN-ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN

Pengasas Bagley, C. (1938). Menunpukan usaha mengkaji semula perkara dalam kurikulum. Memberi kepercayaan dan membentuk semula kewibawaan autoriti guru dalam bilik darjah. Penekanan kepada kurikulum.ko-kurikulum kurang.

ALIRAN ESENSIALISME

ALIRAN PARENIALISME

Robert Maynard Hutchns,Mortimer J. Adler dan Richard Livingston. Bentuk pandangan pendidikan konservatif dan tradisional. Prinsip tetap dan berualng-ulang. Kurikululm-subjek kognitif seperti moral,estetika dan agama. Pengasas John Dewey Bersifat individualistik->perubahan sosial. Menentang autoritarianisme. Pengalaman manusia adalah asas mendapat pengetahuan. Sekolah adalah tempat pelajar menyesuaikan diri dengan keadaan dan guru sebagai penasihat. Membentuk pelajar memperoleh kemahiran menyelesaikan masalah. Pengasas Theodore Bremald. Bergantung kepada kaedah saintifik mendapat kebenaran. Matlamat-pembentukan semula masyarakat yang eksplisit. Sekolah membantu pelajar melakukan perubahan.

ALIRAN PROGRESIVISME

ALIRAN REKONSTRUK SIONAL

ALIRAN PASCAMODENISME

Berusaha ke arah kepelbagaian. Konsep kesamarataan dan keadilan ditekankan. Kepentingan kreativiti menekankan pembinaan pengetahuan dan kepelbagaian. Kepentingan emosi,menghargai pelajar oleh guru. Kepentingan intuisi,memahami gerak hati pelajar adalah penting. 16

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

BAB 7 FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

PERKARA
CIRI-CIRI FALSAFAH ISLAM Merangkumi sejarah Islam yang dibina oleh kaum Muslimin. Ia wujud dalam lingkungan dan batasan yang dibenarkan oleh Al-Quran dan Sunnah untuk mencapai kebaikan di dunia dan di akhirat. Ia membimbing kepada pembentukan keperibadian yang CIRI-CIRI PENDIDIKAN ISLAM Pendidikan menurut Islam ialah penghayatan manusia untuk melaksanakan tugasnya sebagai Khalifah Allah di muka bumi ini dalam keadaan manusia tunduk dan patuh pada perintah Allah swt. Membentuk individu yang beriman, berakhlaq tinggi, berpengetahuan dan beramal soleh Menanamkan keimanan yang kuat kepada Allah swt dalam TUJUAN PENDIDIKAN ISLAM Melalui pendidikan, proses pengadaban dapat dilaksanakan. Pendidikan Islam: Pendidikan hendaklah mempunyai asas ketuhanan. Pendidikan hendaklah mempunyai unsur kebaikan. jiwa dan menanamkan rasa cinta terhadap Al-Quran berlandaskan syariah Islam. PENERANGAN Berlandaskan pemikiran yang sistematik.

Pendidikan sebagai satu institusi sosial; harus berkembang KONSEP FALSAFAH ISLAM Pendidikan berlaku jika ada ketaatan yang timbul dari penghormatan, kepercayaan, kemesraan dan kekenalan. FPI ialah falsafah yang menentukan tujuan, maksud, objektif
17

secara berperingkat mengikut keperluan masyarakat.

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

dan nilai yang telah ditentukan terlebih dahulu oleh Falsafah FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM Islam dan dilaksanakan oleh proses pendidikan. (Hassan Langgulung,1994) FPI menekankan kepentingan konsep jantung, iaitu ia merupakan nadi kepada penghidupan dan punca kepada pengenalan kebenaran dalam pendidikan. Sistematik BERFALSAH MENGIKUT ISLAM Munasabah Bersifat sejagat (universal) dan holistik Metafizik - Melihat ilmu itu adalah satu perkara yang hampir kepada kecintaan kepada Allah swt. KOMPONEN FPI Epistemologi - Menjelaskan bahawa manusia adalah ciptaan Allah swt. Aksiologi - Dalam Islam, nilai itu adalah sesuatu yang bersepadu. Logik - Hukum Allah swt. difahami secara sistematik FPI sangat penting dan berperanan dalam memberikan KEPENTINGAN FPI Hala tujunya jelas, baik dan ideal. FPI berasaskan kepada ketuhanan sementara FPM merupakan hasil dari pemikiran manusia yang terhad dan tidak melihat PERBEZAAAN FPI & FPM FPM tidak berkekalan dan boleh dikritik, menidakkannya dan akhirnya akan diganti dengan FPI. FPM menekankan aspek rasional manusia dan mengabaikan pentingnya jantung dalam pendidikan. kepada kebenaran mutlak. alternatif penyelesaian bagi masalah-masalah pendidikan.

18

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

BAB 8 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

LAPORAN-LAPORAN DALAM SISTEM PENDIDIKAN MALAYSIA

LAPORAN
Laporan Cheeseman

PENERANGAN
Mengembangkan sistem persekolahan yang ada. Menyatukan semua sekolah vernakular.

Laporan Barnes(1949)

Membubarkan sistem sekolah berasingan,digantikan dengan sekolah kebangsaan. Bahasa Inggeris dan bahasa Melayu sebagai bahasa

penghantar. Laporan Fenn-Wu (1951) Merapatkan jurang antara sekolah cina dengan sistem pendidikan bercorak perpaduan. Mencadangkan 2 jenis sekolah. Ordinan Pelajaran 1952 Penyata Razak 1956, Ordinan Pelajaran 1957 Sistem peperiksaan: 2 sahaja bahasa rasmi. Laporan Rahman Talib, Akta Pelajaran Memberi penekanan kepada pendidikan vokasional dan teknik. Pelajaran bahasa akan disediakan jika terdapat 15 orang pelajar ingin belajar bahasa ibunda mereka. Pembentukan satu sistem pelajaran kebangsaan. Bahasa Malaysia sebagai bahasa penghantar.

19

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

Laporan Kabinet 1979

Memberi penegasan kepada pendidikan asas (3M). Pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur-unsur disiplin ditegaskan. Pendidikan menengah atas: akademik dan vokasional.

Rang Undang-Undang Pendidikan 1995 Akta Pendidikan 1996

Tempoh pendidikan rendah ialah 5-7 tahun. Pendidikan teknik dan vokasional dipertingkatkan. Peruntukan kuasa-kuasa menteri pelajaran dan penginstitusian presekolah dilaksanakan.

MATLAMAT PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Individu Pemeliharaan cara hidup berdemokrasi Penekanan Pendidikan Sains & Matematik Perpaduan rakyat dan pengurangan jurang perbezaan Dasar-dasar kerajaan dan keperluan Negara Politik Ekonomi Sosial

20

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

ASAS PEMBINAAN FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA/KEBANGSAAN

berasaskan:

Nature of Man (sifat manusia) dan masyarakat yang diharapkan oleh masyarakat itu sendiri.
Dapat diperoleh melalui disiplin psikologi, sosiologi, politik & antropologi. Bentuk ilmu yang difikirkan berguna oleh masyarakat dan bagaimana memperolehnya juga dijadikan sebagai asas pembinaan Falsafah Pendidikan Negara. Sistem nilai masyarakat yang memperlihatkan satu teori yang difikirkan amat dihargai dan begitu penting untuk diperoleh dan digunakan dalam masyarakat juga perlu diberi perhatian. Oleh itu, ia harus melihat komponen falsafah dan dibataskan dengan skop Negara berkenaan.

21

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha yang berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani, dan sosial berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan Negara.

adalah

tanggungjawab memahami sedia yang ada

pendidik, dan

pelajar

dan bahawa

anggota sistem ahli

masyarakat pendidikan masyarakat

menyakini untuk

bertujuan

melahirkan

mencerminkan

pernyataan

Falsafah

Pendidikan Negara.

Nilai

murni

yang terkandung dalam

Falsafah Pendidikan

Kebangsaan meliputi nilai-nilai yang diterima oleh semua lapisan masyarakat, iaitu : baik hati, berdikari, berhemah tinggi, hormat-

menghormati, sayang-menyayangi, keadilan, kebebasan, keberanian, kebersihan mental dan fizikal, kejujuran, kerajinan, kerjasama, kesedaran, kesyukuran, rasional dan semangat bermasyarakat.

Proses penyerapan nilai-nilai murni ini dilakukan melalui aktiviti pengajaran-pembelajaran yang berlaku dalam sistem pendidikan Negara ini.

22

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

KEPENTINGAN FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA (FPN)

- Memberi hala tuju dan panduan untuk meningkatkan mutu pendidikan.

- Mengawal penyeleweng an bagi dasar serta aktiviti pengajaran dan pembelajaran

- Dasar bagi matlamat pendidikan negara dan menentukan jenis kurikulum, isi kandungan serta

aktiviti pengajaran dan pembelajaran. - Rangka rujukan untuk memahami sistem pendidikan negara.

23

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

PENDIDIK & FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

Pendidik perlu memahami falsafah pendidikan, hasrat dan matlamat yang dituju. Pendidik perlu menghayati konsep bersepadu yang

meletakkan ilmu dan amal dalam kesatuan serta diseimbangi antara rohani,akal dan jasmani. Pendidik menjadi inspirasi kepada pelajar untuk proses pembelajaran sepanjang hayat. Guru perlu mempunyai kemahiran mengajar serta dapat menghubungkan pengetahuan kemahiran dan nilai. Guru perlu menjiwai, menguasai, menjiwai dan

mempertahankan bahasa melayu sebagai penghantar bahasa ilmu. Guru menjadi model kepada pelajar. Ciri pendidik ialah positif, kreatif dan inovatif.

24

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA & KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH KBSR menekankan dua (2) aspek penting dalam pendidikan:

PEMULIHAN

&

PENGAYAAN

PEMULIHAN : usaha-usaha yang ditujukan kepada murid yang kurang cekap menguasai sesuatu kemahiran. PENGAYAAN : usaha-usaha yang disediakan untuk pelajar atau murid yang cepat menguasai sesuatu kemahiran. Usaha atau aktiviti yang disediakan adalah lebih mencabar.

OBJEKTIF KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

ialah: memberi peluang kepada setiap murid memperoleh pengetahuan, kemahiran, nilai, sikap dan amalan-amalan positif. Pelajar dapat:
menguasai Bahasa Melayu dengan memuaskan sejajar dengan kedudukannya sebagai Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Rasmi.

menguasai kemahiran asas iaitu membaca, menulis dan mengira (3M) dalam bahasa pengantar sekolah rendah serta menguasai kemahiran asas tersebut. membina sikap dan perlakuan yang baik berpandukan nilai-nilai kemanusiaan dan kerohanian yang diterima dalam masyarakat 25 memiliki pengetahuan, kefahaman dan minat, serta kepekaan terhadap manusia dan alam sekitar.

KPF 4013 FALSAFAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN MALAYSIA JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM

2012

dapat bergaul dan menghargai kebolehan dan hak orang lain serta mempunyai semangat kerjasama dan toleransi.

memahami, meminati, menikmati dan melibatkan diri dalam aktiviti kesenian dan rekreasi dalam lingkungan budaya nasional.

OBJEKTIF KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH

ialah:

penyepaduan dalam satu mata pelajaran itu sendiri yang melibatkan perjalinan serta pengadunan unsur-unsur ilmu dan nilai di satu pihak dengan nilai-nilai murni dan bahasa di satu pihak.

-TAMAT-

26