Professional Documents
Culture Documents
Dokumen Standard Dunia Sains Dan Teknologi SK Tahun 3 PDF
Dokumen Standard Dunia Sains Dan Teknologi SK Tahun 3 PDF
2012
3
Cetakan Pertama 2012
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malaysia 2012
Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam apa-
apa juga bentuk dengan apa cara pun sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau lain-lain
cara sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan , 62604 Putrajaya.
DRAF220212
KANDUNGAN
Pengenalan 1
Matlamat 2
Fokus 2
Pelaksanaan DST 4
Pendahuluan 7
Kemahiran Saintifik 8
Kemahiran Berfikir 9
Penilaian 18
Sains Hayat
Manusia 22
Haiwan 23
Tumbuhan 24
Sains Fizikal
Magnet 25
Sains Bahan
Penyerapan 26
Matlamat 31
Objektif 31
Fokus 31
Perancangan Kandungan 32
Pentaksiran 40
DRAF220212
Contoh Mengaplikasikan Kreativiti Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Teknologi Maklumat Dan Komunikasi 53
Contoh Modul Pengajaran TMK Merentas Kurikulum Tahun 1 57
Contoh Modul Pengajaran TMK Dalam Dunia Sains dan Teknologi Tahun 3 65
Lampiran 4: Contoh Penggunaan Kaedah Rubrik Dalam Teknologi Maklumat dan Komunikasi 71
iii
Pendidikan di Malaysia adalah suatu
usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
vi
ix
3(1*(1$/$1 insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan
intelek. Elemen-elemen dalam setiap tunjang dijelmakan melalui
Struktur Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK) disiplin ilmu tertentu iaitu:
dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) digubal
berlandaskan prinsip-prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah 1. Komunikasi
Rendah (KBSR) yang selaras dengan Falsafah Pendidikan 2. Kerohanian, Sikap dan Nilai
Kebangsaan. 3. Kemanusiaan
4. Sains dan Teknologi
0DWODPDW3HQGLGLNDQ3UDVHNRODKGDQ6HNRODK5HQGDK 5. Perkembangan Fizikal dan Estetika
6. Keterampilan Diri
Matlamat Pendidikan Prasekolah:
Untuk menyuburkan potensi kanak-kanak dalam semua
aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan
memupuk sikap positif sebagai persediaan untuk ke
sekolah rendah.
2UJDQLVDVL.XULNXOXP%HUDVDVNDQ7XQMDQJ
1
DRAF220212
KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD berfikir serta sikap saintifik dan nilai murni. Pendekatan
bertema ini dalam DST adalah untuk menjadikan pengajaran
Kurikulum Prasekolah dan Sekolah Rendah digubal dalam dan pembelajaran (p&p) lebih menarik. Ini juga untuk
bentuk pernyataan standard kandungan dan standard mengurangkan bilangan mata pelajaran di Tahap I.
pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid.
MATLAMAT
Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang disiplin ilmu yang murid patut Matlamat tema Dunia Sains dan Teknologi adalah untuk
ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh menanam minat dan mengembangkan kreativiti murid melalui
persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai ilmu sains dan
dan nilai. teknologi, kemahiran serta nilai murni. Kemahiran yang ingin
dikembangkan melalui tema ini merangkumi kemahiran proses
Standard Pembelajaran sains, kemahiran berfikir, kemahiran manipulatif/ psikomotor
Satu penetapan kriteria untuk memastikan kualiti dan kemahiran TMK.
pembelajaran dan pencapaian bagi setiap standard
kandungan FOKUS
Standard kandungan dan standard pembelajaran Fokus tema Dunia Sains dan Teknologi di Tahap I adalah:
diorganisasikan dalam bentuk bahagian dan unit yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai yang x Menyemai minat murid terhadap sains dan
telah dikenal pasti perlu dikuasai oleh murid. Kandungan teknologi serta mengembangkan kreativiti murid
kurikulum disampaikan dalam bentuk bahagian atau unit yang melalui pengalaman dan penyiasatan bagi
dinamakan modul. Modul terdiri daripada Modul Teras Asas, menguasai ilmu sains, kemahiran serta sikap
Modul Teras Tema dan Modul Elektif. saintifik dan nilai murni. Justeru murid mempunyai
landasan untuk mengaplikasikan sains dan
MODUL TERAS TEMA: DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI teknologi dalam kehidupan harian.
x Memperoleh pengetahuan dan menguasai asas
Dunia Sains dan Teknologi (DST) merupakan gabungan elemen kemahiran praktis, mereka bentuk serta
Sains, Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) dan Teknologi berkebolehan mengaplikasikan asas teknologi ke
Maklumat dan Komunikasi (TMK) yang diajar di Tahap I. Dunia arah melahirkan murid yang kreatif dan inovatif.
Sains dan Teknologi bertujuan untuk memupuk minat terhadap x Memperkukuhkan pengetahuan dan kemahiran
Sains dan Teknologi dan mengembangkan kreativiti dan inovasi asas TMK di dalam DST serta mengaplikasikan
murid melalui pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai
ilmu sains dan teknologi, kemahiran saintifik, dan kemahiran
2
DRAF220212
Standard Kurikulum Sains sekolah rendah bertujuan untuk Tujuan DSK disediakan adalah sebagai garis panduan untuk
menyemai minat murid terhadap sains dan teknologi serta guru di dalam p&p bagi mencapai matlamat DST.
mengembangkan kreativiti murid melalui pengalaman dan
penyiasatan bagi menguasai ilmu sains, kemahiran serta sikap Dokumen SK Sains mengandungi tema berikut:
saintifik dan nilai murni. Justeru murid mempunyai landasan x Pengenalan kepada Sains
untuk mengaplikasikan sains dan teknologi dalam kehidupan x Sains Hayat
harian. x Sains Fizikal
x Sains Bahan
Reka Bentuk dan Teknologi x Bumi dan Sains Angkasa
x Teknologi dan Kehidupan Lestari -
Standard Kurikulum Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) Standard Kurikulum RBT berada di dalam
bertujuan supaya murid memperoleh pengetahuan dan tema ini.
menguasai asas kemahiran praktis, mereka bentuk serta
berkebolehan mengaplikasikan asas teknologi ke arah
melahirkan murid yang kreatif dan inovatif. DSK TMK disediakan bagi mencapai standard berikut:
Teknologi Maklumat dan Komunikasi x menggunakan TMK secara
bertanggungjawab dan beretika
Standard Kurikulum Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) x memilih dan mengaplikasikan sumber TMK
bertujuan memberi pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang bersesuaian
serta mengaplikasikan secara merentas kurikulum dengan
x menggunakan TMK untuk mencari,
kreatif mengikut tahap kebolehan murid.
mengumpul, memproses dan
menggunakan maklumat
3
DRAF220212
x menggunakan TMK untuk mendapatkan menggunakan TMK. Sekiranya kemahiran ini masih belum
dan berkongsi maklumat dapat dikuasai sepenuhnya maka ia boleh diperkukuhkan
x menggunakan TMK untuk penyelesaian secara merentas kurikulum dalam disiplin ilmu lain.
masalah dan membuat keputusan Guru perlulah kreatif dalam P&P yang melibatkan penggunaan
x menggunakan TMK untuk meningkatkan TMK dalam elemen Sains. Guru perlu mengolah P&P supaya
produktiviti dan pembelajaran TMK dapat digunakan. Sebagai contoh guru boleh membawa
x menggunakan TMK untuk mengemukakan komputer riba dan LCD projektor ke bilik Sains untuk tayangan
idea dan maklumat secara kreatif dan atau tunjuk cara dengan menggunakan perisian kursus atau
inovatif bahan-bahan digital. Guru juga boleh meminjam beberapa
komputer riba ke bilik Sains untuk pembelajaran secara
berkumpulan. Sebagai contoh yang lain, murid membuat uji kaji
PELAKSANAAN di bilik Sains, kemudian mereka pergi ke tempat-tempat yang
mempunyai kemudahan komputer di kawasan sekolah untuk
Waktu pengajaran dan pembelajaran DST diperuntukkan memasukkan data atau melengkapkan tugasan.
sebanyak 60 minit seminggu. Dalam p&p DST diperuntukkan
nisbah 4:1 iaitu 4 waktu untuk Sains dan RBT dan 1 waktu
untuk TMK. Sebagai contoh jika mengambil kira 60 waktu p&p
DST setahun, agihan masa untuk Sains ialah 48 waktu dan
TMK ialah 12 waktu. TMK juga digunakan dalam p&p Sains
dan RBT. Guru opsyen Sains paling sesuai mengajar DST.
4
DRAF220212
SAINS
DRAF220212
PENDAHULUAN MATLAMAT
Pendidikan di Malaysia seperti yang termaktub dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan adalah satu usaha berterusan untuk Matlamat Kurikulum Sains Sekolah Rendah ini adalah untuk
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh menanam minat dan mengembangkan kreativiti murid melalui
dan bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang seimbang, pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai ilmu sains,
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Standard kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir serta sikap saintifik
Kurikulum Sains sekolah rendah dan menengah dibangunkan dan nilai murni.
untuk menghasilkan insan yang dihasratkan.
8
DRAF220212
x Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi
sains dengan betul. peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah. Setiap
x Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan langkah melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan
selamat. kreatif. Strategi berfikir merupakan matlamat akhir kepada
x Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul. proses berfikir.
x Mengendalikan spesimen dengan betul dan selamat.
x Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan tepat.
9
DRAF220212
Membuat urutan Menyusun objek dan maklumat Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan
mengikut tertib berdasarkan kualiti atau dengan sesuatu perkara.
kuantiti ciri atau sifatnya seperti saiz,
masa, bentuk atau bilangan. Menghubungkait Membuat perkaitan dalam sesuatu
-kan keadaan atau peristiwa untuk mencari
Menyusun Menyusun objek atau maklumat sesuatu struktur atau corak
mengikut mengikut tertib berdasarkan kepentingan perhubungan.
keutamaan atau kesegeraan.
Membuat Membuat kesimpulan awal yang
Menganalisis Mengolah maklumat dengan inferens munasabah, yang mungkin benar atau
menguraikannya kepada bahagian yang tidak benar untuk menerangkan
lebih kecil bagi memahami sesuatu sesuatu peristiwa atau pemerhatian.
konsep atau peristiwa serta mencari
makna yang tersirat. Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu
peristiwa berdasarkan pemerhatian
dan pengalaman yang lalu atau data
yang boleh dipercayai.
10
DRAF220212
11
DRAF220212
Rajah 1: Model KBSB dalam Sains Penguasaan KBSB melalui pengajaran dan pembelajaran
sains boleh dikembangkan melalui peringkat berikut:
Kemahiran
Berfikir 1. KBSB diperkenalkan.
2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru.
3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru.
Kritis Kreatif 4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan
diperkembangkan dengan bimbingan guru.
x Menjanakan idea 5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang
x Mencirikan
x Menghubungkaitkan lain untuk mencapai tugasan berfikir.
x Membandingkan &
membezakan x Membuat inferens
x Mengumpulkan & x Meramalkan
x Membuat hipotesis
Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB
mengelaskan
x Membuat urutan
Menaakul x Mensintesiskan dalam sains diberikan dalam Buku Panduan Penerapan
x Menyusun mengikut x Mengitlakkan Kemahiran Berfikir dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran
keutamaan x Membuat gambaran dan Pembelajaran Sains (Pusat Perkembangan Kurikulum,
x Menganalisis mental
x Menganalogikan 1999).
x Mengesan
kecondongan x Mereka cipta
x Menilai
x Membuat Perkaitan Antara Kemahiran Berfikir dan Kemahiran Proses
kesimpulan Sains
12
DRAF220212
Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir
Menilai
Memerhati Mencirikan Mendefinisi secara operasi Menghubungkaitkan
Membandingkan dan Menganalogikan
membezakan Membuat gambaran mental
Menghubungkaitkan Menganalisis
13
DRAF220212
Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran x Berfikiran kritikal dan analitis.
Berfikir dan Kemahiran Saintifik x Luwes dan berfikiran terbuka.
x Baik hati dan penyayang.
Standard Kurikulum Sains ini menekankan pembelajaran x Bersifat objektif.
berfikrah yang berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran x Sistematik.
saintifik. Dalam kurikulum ini standard pembelajaran yang x Bekerjasama.
dihasratkan ditulis secara mengintegrasikan pemerolehan x Adil dan saksama.
pengetahuan dengan penguasaan kemahiran berfikir dan
x Berani mencuba.
kemahiran saintifik. Oleh itu dalam pengajaran dan
x Berfikir secara rasional.
pembelajaran guru perlu mengintegrasikan penguasaan
kemahiran bersama dengan pemerolehan pengetahuan di x Yakin dan berdikari.
samping penerapan sikap saintifik dan nilai murni.
Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku
SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI mengikut peringkat berikut:
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan x Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan sikap
nilai positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk saintifik dan nilai murni.
dalam pembelajaran sains di sekolah meliputi sikap saintifik dan x Memberi perhatian serta respons.
nilai murni seperti yang berikut: x Menghayati dan mengamalkan.
x Membudayakan sikap saintifik dan nilai murni dalam
x Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling. kehidupan.
x Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.
x Rajin dan tabah dalam menjalankan atau menceburi sesuatu Dalam standard kurikulum ini, standard pembelajaran untuk
perkara. domain afektif ditulis secara eksplisit di mana yang sesuai.
x Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan serta Walau bagaimanapun, dalam pengajaran dan pembelajaran
terhadap alam sekitar. penerapan sikap saintifik dan nilai murni harus berlaku secara
berterusan. Contohnya semasa pembelajaran yang melibatkan
x Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara
kerja amali, guru perlu sentiasa mengingatkan murid tentang
untuk memahami alam.
kepentingan menjalankan eksperimen secara teliti, cermat,
x Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan
bekerjasama, jujur dan tabah.
sihat.
x Menghargai keseimbangan alam semula jadi. Perancangan yang rapi diperlukan untuk mengoptimumkan
x Berhemah tinggi dan hormat menghormati. penerapan sikap saintifik dan nilai murni. Guru digalakkan
x Menghargai sumbangan sains dan teknologi. meneliti semua standard pembelajaran dalam sesuatu standard
x Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
14
DRAF220212
Standard kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk Pendekatan inkuiri-penemuan merupakan pendekatan yang
unsur patriotisme dan nilai kewarganegaraan di kalangan murid mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri
bagi meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan secara am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan
negara. Melalui tajuk yang berkaitan dengan sumber bumi, menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku. Penemuan
kepelbagaian hidupan serta perkembangan sains dan teknologi merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran secara penemuan
di negara kita, semangat mencintai negara dapat dikukuhkan. berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui
oleh murid sendiri. Melalui aktiviti seperti eksperimen murid
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN akan menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai kesimpulan
sendiri. Guru kemudian membimbing murid untuk memahami
konsep sains melalui hasil inkuiri-penemuan tersebut.
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam standard Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikembangkan
kurikulum sains mengutamakan pembelajaran berfikrah. semasa proses inkuiri-penemuan ini. Namun perlu diingat
Pembelajaran berfikrah adalah satu proses pemerolehan dan bahawa pendekatan inkuiri-penemuan tidak sesuai digunakan
penguasaan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran. Terdapat
mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang konsep dan prinsip lebih sesuai didedahkan secara langsung
optimum. Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran oleh guru atau melalui inkuiri-penemuan terbimbing.
berfikrah mestilah dapat mencetuskan pemikiran kritis dan
kreatif murid dan bukan berbentuk rutin. Murid perlu sedar Konstruktivisme
secara eksplisit kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang
digunakan dalam pembelajaran. Soalan atau masalah yang Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan
beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta bahawa murid belajar sesuatu dengan cara membina sendiri
menyelesaikan masalah menggunakan daya kreatif dan kritis pemahaman yang bermakna kepada diri mereka. Antara unsur
mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan penting dalam kontruktivisme adalah:
pembelajaran yang mengintegrasikan pemerolehan
pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan sikap x Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
saintifik dan nilai murni. Pembelajaran berfikrah boleh berlaku x Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri.
melalui pendekatan seperti inkuiri, konstruktivisme, sains
teknologi dan masyarakat, pembelajaran konstekstual dan
15
DRAF220212
Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan Penentuan kaedah pengajaran dan pembelajaran seharusnya
dengan kehidupan harian murid. Pendekatan ini melibatkan berdasarkan kandungan standard kurikulum, kebolehan dan
murid belajar secara menyiasat seperti dalam pendekatan kepelbagaian kecerdasan murid serta sumber dan prasarana
inkuiri-penemuan. Dalam pembelajaran kontekstual, kaitan di yang ada. Di samping berperanan sebagai penyampai
antara ilmu yang diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. pengetahuan dan pakar rujuk dalam bidang pengajarannya,
Dalam konteks ini murid tidak hanya belajar secara teori sahaja guru juga berperanan sebagai fasilitator dalam pengajaran dan
tetapi dapat menghayati kerelevanan pembelajaran sains pembelajaran. Guru perlu prihatin terhadap kepelbagaian jenis
dengan kehidupan mereka. kecerdasan di kalangan murid. Kaedah dan aktiviti yang
berbeza perlu dirancang untuk murid yang pelbagai
kecerdasan. Berikut adalah penerangan ringkas tentang
kaedah ini.
16
DRAF220212
Eksperimen Perbincangan
Eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan dalam Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan
pelajaran sains. Murid menguji hipotesis secara penyiasatan mengemukakan pendapat berlandaskan dalil atau alasan yang
untuk menemui konsep atau idea sains yang tertentu. Kaedah sahih. Semasa perbincangan murid perlu mempunyai fikiran
saintifik digunakan semasa eksperimen melibatkan kemahiran yang terbuka untuk menerima pendapat orang lain. Guru boleh
berfikir, kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. bertindak sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan-
soalan yang memandu murid ke arah tajuk perbincangan.
Perbincangan boleh dijalankan semasa dan selepas
Secara umum langkah yang diikuti semasa menjalankan menjalankan eksperimen, projek, aktiviti mengumpul dan
eksperimen adalah: mentafsirkan data, simulasi penggunaan sumber luar bilik
x Mengenal pasti masalah darjah, penyelesaian masalah dan lain-lain.
x Membuat hipotesis
x Merancang eksperimen Simulasi
- Mengawal pemboleh ubah
- Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan Simulasi adalah aktiviti yang dijalankan menyerupai yang
- Menentukan langkah menjalankan eksperimen sebenar. Simulasi boleh dilaksanakan melalui main peranan,
- Menentukan kaedah mengumpulkan data permainan atau penggunaan model. Dalam main peranan,
- Menentukan kaedah menganalisis data murid melakonkan sesuatu peranan secara spontan
x Melakukan eksperimen berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan. Permainan
x Mengumpulkan data pula mempunyai syarat yang perlu dipatuhi. Murid bermain
x Menganalisis data untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk memahami
x Mentafsirkan data proses membuat keputusan. Model digunakan untuk mewakili
objek atau keadaan sebenar. Murid akan dapat membayangkan
x Membuat kesimpulan
situasi sebenar dan seterusnya memahami konsep dan prinsip
x Membuat pelaporan
yang dipelajari.
Projek
Dalam kurikulum standard ini, dicadangkan selain daripada
eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid diberi peluang
Projek adalah aktiviti yang dijalankan oleh individu atau dalam
mereka bentuk eksperimen, iaitu mereka sendiri yang merangka
kumpulan untuk mencapai sesuatu tujuan dan mengambil masa
cara eksperimen yang berkenaan boleh dijalankan, data yang
yang panjang serta menjangkau waktu pembelajaran formal.
boleh diukur, bagaimana menganalisis data dan bagaimana
Murid dikehendaki mengenal pasti kaedah untuk menyelesaikan
membentangkan hasil eksperimen mereka. Aktiviti ini boleh
masalah yang dikemukakan dan seterusnya merancang
dijalankan secara bersendirian atau secara kumpulan kecil.
17
DRAF220212
keseluruhan projek. Hasil projek dalam bentuk laporan, artifak x Kenal pasti dan faham masalah
atau lain-lain perlu dibentangkan. x Jelaskan masalah
x Cari alternatif penyelesaian masalah
x Jalankan operasi penyelesaian
Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar bilik Darjah x Nilaikan penyelesaian
Pembelajaran sains melalui lawatan ke zoo, muzium, pusat
sains, institut penyelidikan, paya bakau dan kilang boleh Penggunaan Teknologi
menjadikan pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan
bermakna. Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
lawatan, ia mesti dirancang secara rapi di mana murid perlu memperkukuhkan pembelajaran sains. Penggunaan teknologi
menjalankan aktiviti atau melaksanakan tugasan semasa seperti televisyen, radio, komputer, internet perisian komputer,
lawatan. Perbincangan selepas lawatan perlu diadakan bagi perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan
membuat rumusan aktiviti yang dijalankan. pengajaran dan pembelajaran sains lebih menarik dan
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer merupakan satu
wadah yang berkesan untuk mempelajari sesuatu konsep yang
Kajian Masa Depan sukar dan abstrak dan boleh dipersembahkan dalam bentuk
perisian kursus atau laman web.
Murid menggunakan pemikiran kritis dan kreatif untuk meninjau
perubahan keadaan daripada masa lalu ke masa depan.
Pedagogi ini berpusatkan murid dan menggabungjalinkan PENILAIAN
pelbagai bidang. Nilai murni seperti bertanggungjawab dan
bekerjasama dipupuk melalui kaedah ini. Penilaian di bilik darjah sangat penting bagi mengetahui tahap
penguasaan dan pemahaman murid tentang apa yang telah
Penyelesaian Masalah dipelajari. Maklumat yang diperoleh membantu guru untuk
menambah baik kaedah pengajarannya. Hasil penilaian di bilik
Penyelesaian masalah adalah satu kaedah yang melibatkan darjah ini juga memberi maklum balas awal kepada guru untuk
murid secara aktif untuk membuat keputusan atau untuk merancang tindakan susulan bagi meningkatkan lagi
mencapai sasaran tertentu. Semasa penyelesaian masalah, penguasaan dan pemahaman murid.
aktiviti seperti simulasi, perbincangan dan eksperimen boleh
dijalankan. Secara umum penyelesaian masalah melibatkan
langkah berikut:
18
DRAF220212
Beberapa kaedah penilaian dalam bilik darjah yang boleh ORGANISASI STANDARD KURIKULUM SAINS
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari Standard Kurikulum Sains Tahun 1 hingga ke Tingkatan 5
aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. disusun mengikut enam tema iaitu Pengenalan kepada Sains,
Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang Sains Hayat, Sains Fizikal, Sains Bahan, Bumi dan Sains
dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh. Angkasa serta Teknologi dan Kehidupan Lestari. Sungguh pun
begitu, setiap tahun pembelajaran tidak semestinya
Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau merangkumi keenam-enam tema tersebut.
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz. Setiap tema iaitu Pengenalan kepada Sains, Sains Hayat, Sains
Fizikal, Sains Bahan, Bumi dan Sains Angkasa serta Teknologi
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah dan Kehidupan Lestari diperincikan melalui Standard
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kandungan
pengetahuan murid tentang konten yang dipelajari. mempunyai satu atau lebih Standard Pembelajaran yang
dikonsepsikan berdasarkan bidang pembelajaran tertentu.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu Standard Kandungan ditulis mengikut hierarki dalam domain
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses kognitif dan afektif. Pernyataan Standard Kandungan ini
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains merupakan pernyataan umum yang mengandungi unsur
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai pengetahuan, kemahiran saintifik, kemahiran berfikir, sikap
murni. saintifik dan nilai murni yang sesuai dengan Standard
Pembelajaran yang dihasratkan.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan Standard Pembelajaran merupakan objektif pembelajaran yang
folio. ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh diukur.
Standard Pembelajaran merangkumi skop pembelajaran dan
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk kemahiran saintifik serta kemahiran berfikir yang menuntut
menyampaikan maklumat secara saintifik. murid melakukan sains bagi membolehkan mereka menguasai
konsep sains yang dihasratkan. Secara am, Standard
Pembelajaran disusun mengikut hierarki dari mudah ke
kompleks, sungguhpun begitu urutan Standard Pembelajaran
boleh diubahsuai mengikut kesesuaian dan keperluan
pembelajaran. Standard Kandungan bagi domain afektif ditulis
di akhir Standard Kandungan domain kognitif yang berkaitan,
19
DRAF220212
20
DRAF220212
1. KEMAHIRAN SAINTIFIK
1.1 Memahami kemahiran proses sains Murid boleh:
1.1.1 Memerhati
1.1.2 Mengelas
1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor
1.1.4 Meramal
1.1.5 Membuat inferens
1.1.6 Berkomunikasi
1.1.7 Menjelaskan kemahiran proses sains melalui lakaran, penulisan, TMK
atau lisan.
21
DRAF220212
SAINS HAYAT
2. MANUSIA
2.1 Memahami kegigian manusia Murid boleh:
2.1.1 Mengenal pasti jenis gigi iaitu gigi kacip, gigi taring dan gigi geraham.
2.1.2 Menghubungkaitkan jenis gigi dan fungsi.
2.1.3 Membanding dan membezakan set gigi susu dengan set gigi kekal
daripada aspek bilangan, kekuatan dan jangka hayat.
2.1.4 Melabelkan struktur gigi iaitu enamel, dentin, saraf, salur darah dan
gusi.
2.1.5 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
22
DRAF220212
3. HAIWAN
3.1 Memahami ciri haiwan. Murid boleh:
23
DRAF220212
4. TUMBUHAN
4.1 Memahami ciri tumbuhan. Murid boleh:
24
DRAF220212
SAINS FIZIKAL
5. MAGNET
5.1 Menganalisis pengetahuan tentang Murid boleh:
tindakan magnet.
5.1.1 Mengenal pasti bentuk magnet seperti magnet bar, silinder, ladam,
bentuk U, butang dan cincin.
5.1.2 Mengitlak tindakan magnet ke atas pelbagai objek dengan
menjalankan penyiasatan.
5.1.3 Mengelas objek berdasarkan tindakan magnet ke atasnya.
5.1.4 Menyatakan bahan yang diperbuat daripada besi adalah bahan
magnet.
5.1.5 Mengitlak kekuatan magnet dengan menjalankan aktiviti
menggunakan magnet pelbagai saiz.
5.1.6 Membuat kesimpulan tentang daya tarikan dan tolakan antara kutub-
kutub magnet dengan menjalankan aktiviti.
5.1.7 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, penulisan, TMK atau lisan.
25
DRAF220212
SAINS BAHAN
6. PENYERAPAN
6.1 Menganalisis pengetahuan tentang Murid boleh:
keupayaan bahan menyerap air.
6.1.1 Mengenal pasti objek yang boleh menyerap air dan kalis air dengan
menjalankan aktiviti.
6.1.2 Mengenal pasti bahan yang boleh menyerap air dan kalis air dengan
menjalankan aktiviti.
6.1.3 Mengelas bahan yang boleh menyerap air dan kalis air dengan
menjalankan aktiviti.
6.1.4 Membuat urutan jenis bahan mengikut keupayaan menyerap air
dengan menjalankan penyiasatan.
6.1.5 Menaakul kepentingan bahan yang boleh menyerap air dan bahan
yang kalis air dalam kehidupan.
6.1.6 Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, penulisan,TMK atau lisan.
26
DRAF220212
7. TANAH
7.1 Menganalisis kandungan tanah. Murid boleh:
27
DRAF220212
8. ASAS TEKNOLOGI
8.1 Memasang dan membuka set binaan Murid boleh:
berfungsi secara mekanikal
berpandukan manual yang 8.1.1 Memilih set binaan berfungsi yang hendak dibina.
mempunyai konsep asas mesin 8.1.2 Membaca dan menerangkan manual.
ringkas. 8.1.3 Mengenal pasti komponen model berpandukan manual.
8.1.4 Mengenal pasti sistem pergerakan model seperti motor,gear, gegancu,
takal dan roda.
8.1.5 Memilih komponen model berpandukan manual bergambar.
8.1.6 Memasang komponen model berpandukan manual bergambar.
8.1.7 Melakarkan hasil binaan menggunakan bentuk asas.
8.1.8 Menceritakan hasil binaan secara lisan.
8.1.9 Membuka hasil binaan mengikut urutan.
8.1.10 Menyimpan komponen model yang telah dibuka ke bekas
penyimpanan.
28
DRAF220212
STANDARD KURIKULUM TMK UNTUK SEKOLAH RENDAH vi. Menggunakan TMK untuk meningkatkan
produktiviti dan pembelajaran.
Standard Kurikulum Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) vii. Menggunakan TMK untuk melahirkan idea dan
adalah penyataan khusus tentang apa yang murid harus capai maklumat secara kreatif dan inovatif.
dalam pengetahuan TMK, kemahiran dan nilai dalam tempoh
persekolahan. Standard ini juga berfungsi sebagai panduan
kepada guru untuk mewujudkan suasana pembelajaran FOKUS
berbantukan teknologi. Suasana pembelajaran ini dapat
menyediakan banyak peluang kepada murid untuk Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) adalah satu bidang
memanfaatkan sumber TMK. Murid akan terlibat dalam pelbagai pembelajaran yang melibatkan pelbagai bidang khususnya
aktiviti yang mengandungi kemahiran teknologi yang relevan. sistem komputer dan komunikasi. Teknologi Maklumat dan
Komunikasi adalah teknologi yang digunakan khasnya dalam
MATLAMAT penggunaan komputer, peralatan komunikasi dan perisian
aplikasi untuk memperoleh, memproses, menyimpan,
Matlamat Standard Kurikulum TMK adalah untuk menyediakan menghantar, mendapatkan semula, menukar dan melindungi
penanda aras pencapaian murid dari Tahun 1 hingga Tahun 6. maklumat di mana saja dan bila-bila masa.
Ini adalah bagi memastikan murid menguasai pengetahuan dan
kemahiran asas TMK yang perlu dipelajari, menggalakkan Oleh itu, Standard ini memfokuskan kepada aplikasi perisian
kreativiti dan menyediakan pembelajaran yang menarik dari dan pengetahuan perkakasan dalam menghadapi pelbagai
peringkat awal umur kanak-kanak berkekalan sepanjang hayat. bentuk maklumat pada tahap kebolehan murid. Pada Tahap I
(Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3), fokus adalah pada integrasi
OBJEKTIF TMK merentas kurikulum. Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan
Tahun 6), fokus adalah pada pembelajaran mengenai TMK.
Pada akhir persekolahan di peringkat rendah, murid akan dapat:
i. Menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan
beretika.
ii. Memilih dan mengaplikasikan sumber TMK yang
bersesuaian.
iii. Menggunakan TMK untuk mencari, mengumpul,
memproses dan menggunakan maklumat.
iv. Menggunakan TMK untuk mendapatkan dan
berkongsi maklumat.
v. Menggunakan TMK untuk menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan.
31
DRAF 220212
32
DRAF 220212
KANDUNGAN STANDARD KURIKULUM TMK 2.5 Mengeksploitasi sumber TMK yang sesuai bagi
memenuhi keperluan semasa.
Standard Kurikulum TMK terbahagi kepada Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran. Terdapat tujuh 3.0 Menggunakan TMK untuk mencari, mengumpul,
Standard Kandungan. Standard Kandungan ini memberikan memproses dan menggunakan maklumat
petunjuk tahap kebolehan dalam lingkungan Standard
Pembelajaran TMK. Standard pembelajaran dalam lingkungan Murid akan dapat:
Standard Kandungan akan diperkenalkan dan dikuasai oleh 3.1 Mengenal pasti bila dan mengapa maklumat
murid. Guru boleh menggunakan standard ini dalam merancang diperlukan.
aktiviti berasaskan TMK. 3.2 Menentukan maklumat yang diperlukan.
3.3 Menilai dan memilih maklumat yang sesuai.
1.0 Menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan 3.4 Memahami, menggunakan, menganalisis dan
beretika menyalurkan maklumat yang dipilih.
Murid akan dapat: 4.0 Menggunakan TMK untuk memperoleh dan berkongsi
1.1 Mengamalkan pengetahuan berkaitan etika dan maklumat
tanggungjawab dalam TMK.
1.2 Mempraktikkan kebolehan untuk menyatakan Murid akan dapat:
implikasi terhadap pelbagai pilihan TMK yang 4.1 Menggunakan TMK untuk mengenal pasti dan
digunakan. memperoleh maklumat serta pengetahuan dari pakar
1.3 Menerima tanggungjawab atas tindakan yang yang berkaitan dengan bidang yang diminati.
dilakukan berkaitan etika dan tanggungjawab 4.2 Menilai kesahihan dan kebolehpercayaan sumber
penggunaan TMK. maklumat atas talian
4.3 Berkolaborasi dengan rakan sebaya dan pakar bagi
2.0 Memilih dan mengaplikasikan sumber TMK yang membina pengetahuan.
bersesuaian 4.4 Menggunakan kemahiran TMK untuk menerbitkan
dan membentangkan pengetahuan.
Murid akan dapat:
2.1 Menunjukkan kebolehan untuk menggunakan
kemudahan TMK.
2.2 Menggunakan pelbagai fungsi TMK.
2.3 Menganalisis kesesuaian pelbagai kemudahan dan
sumber bagi memenuhi keperluan spesifik (tugasan
atau cabaran).
2.4 Memilih sumber TMK yang sesuai.
33
DRAF 220212
5.0 Menggunakan TMK untuk penyelesaian masalah dan 7.0 Menggunakan TMK untuk melahirkan idea dan
membuat keputusan maklumat secara kreatif dan inovatif
34
DRAF 220212
35
DRAF 220212
Pengintegrasian TMK merentasi kurikulum membolehkan Perkakasan dan perisian TMK yang dibekalkan ke sekolah
pengajaran dan pembelajaran dijalankan menggunakan adalah seperti berikut:
perkakasan dan perisian TMK bersesuaian dengan topik yang a. Perkakasan di Makmal Komputer
hendak diajar oleh guru. Murid boleh mengguna dan x Pelayan
memanipulasi sumber TMK untuk menyokong pengetahuan x Komputer (PC) guru
atau tugasan mereka. Melalui penggunaan TMK, murid boleh x Komputer (PC) murid
mengukuhkan konsep dan kemahiran yang telah mereka kuasai x Pengimbas
dalam suasana yang menyeronokkan. x Mesin Cetak
x Kamera dan Video Digital
TMK SEBAGAI MATA PELAJARAN x Mikrofon dan pembesar suara
Pada Tahap II, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) b. Perkakasan untuk guru
diajar sebagai satu mata pelajaran yang menekankan kepada
x Komputer riba
penguasaan ilmu pengetahuan dan kemahiran disiplin ilmu TMK
x Projektor LCD
yang berteraskan Sistem Komputer, Multimedia,
Pengaturcaraan, Pangkalan Data, Rangkaian dan Internet.
c. Perisian
Pendedahan TMK kepada murid pada tahap ini hendaklah
bersesuaian dengan tahap kognitif dan keupayaan murid. Tiga x Perisian Sistem Pengoperasian Windows, Linux dan
pendekatan digunakan dalam menyampaikan mata pelajaran ini Sistem Pengoperasian Mac
iaitu: x Perisian aplikasi Microsoft Office dan StarOffice
x Perisian utiliti seperti alat pemain media (Windows Media
a) Belajar MENGENAI TMK Player), perakam bunyi (Sound Recorder) dan kalkulator
b) Belajar DENGAN TMK
c) Belajar MELALUI TMK d. Kemudahan Internet
x Talian akses Internet
Peruntukan waktu bagi mata pelajaran TMK ialah sebanyak 60
minit seminggu. Mata pelajaran ini diajar secara bergilir dengan Semua perisian yang hendak digunakan di sekolah mesti
mata pelajaran Reka Bentuk dan Teknologi (RBT). mempunyai lesen yang sah. Sekolah juga digalakkan untuk
muat turun perisian percuma yang berkaitan dengan mata
pelajaran. Guru harus sesuaikan kandungan pengajaran dan
pembelajaran berdasarkan perkakasan dan perisian yang ada
disekolah.
36
DRAF 220212
PENGGUNAAN TMK DALAM STRATEGI PENGAJARAN konsep pembelajaran ini menjadi lebih mudah untuk
DAN PEMBELAJARAN direalisasikan. Sebagai contoh melalui penggunaan perisian
kursus dengan terarah kendiri, murid boleh menentukan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi tidak semestinya diguna apa yang hendak dipelajari mengikut kadar kemampuan
pakai sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran. Guru sendiri, mampu mengakses sendiri, malah dapat mentaksir
dan murid perlu mengenal pasti keperluan TMK dalam pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan murid
meningkatkan pengajaran dan pembelajaran mereka. menjadi lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran,
Penggunaan TMK sebagai pengupayaan pembelajaran lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard kurikulum.
membolehkan murid mengukuhkan lagi pengajaran dan
pembelajaran dan mencapai standard kurikulum. Penggunaan b. Kolaboratif
TMK juga boleh menjadikan pembelajaran lebih seronok dan Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang
membentuk guru dan murid untuk menjadi lebih kreatif dan mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid
inovatif. menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Dalam TMK
pendekatan ini boleh dilaksanakan dengan guru memberi
Belajar MENGENAI TMK, Belajar DENGAN TMK dan Belajar tugasan kepada kumpulan-kumpulan yang telah dikenalpasti.
MELALUI TMK mesti digabungkan dalam strategi pengajaran Murid boleh menggunakan emel untuk bertukar-tukar bahan
dan pembelajaran. Integrasi TMK boleh diimplementasikan dan menggunakan perisian persembahan untuk
secara efektif apabila murid dapat menguasai kemahiran TMK. mempersembahkan hasil kerja mereka. Semua ahli
Adalah disarankan guru mengintegrasikan TMK melalui aktiviti kumpulan akan menyumbang dengan aktifnya pengetahuan,
berasaskan projek atau tugasan seperti kad ucapan. Dalam pendapat, kemahiran dan menyelesaikan masalah bersama.
kad ucapan, murid boleh memasukan imej dan menulis ucapan
atau sajak. c. Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model
Cadangan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran aktiviti bilik darjah yang berbeza dari kebiasaan. Pendekatan
aktiviti pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang
Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai panjang, menginterasikan pelbagai disiplin ilmu,
oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. berpusatkan murid dan menghubungkaitkan pengamalan
Pengajaran dan pembelajaran TMK akan menjadi lebih kehidupan sebenar. Projek ditakrifkan sebagai tugasan,
berkesan dengan menggunakan strategi berikut: pembinaan atau siasatan yang teratur yang menjurus
kepada matlamat yang spesifik. Murid berupaya belajar
a. Pembelajaran Kendiri menggunakan TMK semasa proses menyediakan projek dan
Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan murid juga boleh meneroka atau membuat kajian terhadap
iaitu Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self- projek dengan menggunakan TMK.
Paced), Akses Kendiri (Self-Accessed) dan Pentaksiran
Kendiri (Self-Assessed) yang lebih berfokuskan kepada
pembelajaran berpusatkan murid. Dengan adanya TMK,
37
DRAF 220212
38
DRAF 220212
alat yang paling berkesan dalam menterjemahkan konsep Tunjang Aktiviti Pembelajaran
pembelajaran penerokaan memandangkan ianya dapat x Menulis karangan menggunakan
mencapai maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi perisian pemproses kata seperti MS
membolehkan murid menganalisis dan memproses Word. Murid boleh memasukkan
maklumat yang diingini dalam situasi pembelajaran yang imej untuk mengukuhkan karangan
berbentuk penyelesaian masalah, kajian masa depan dan supaya lebih menarik.
simulasi.
x Mencari maklumat melalui Internet
PENGINTEGRASIAN TMK DALAM TUNJANG KSSR untuk mengukuhkan lagi karangan
murid.
Terdapat enam (6) tunjang dalam kurikulum KSSR. Tunjang- x Rekod suara dan mendengar
tunjang tersebut adalah seperti berikut: Komunikasi semula bagi tujuan latihan sebutan.
x Pembentangan tugasan atau projek.
1. Komunikasi
2. Kerohanian, Sikap dan Nilai x Memuat turun perisian komputer
3. Kemanusiaan secara percuma seperti Basic
4. Sains dan Teknologi Mouse Skill dan Animated
5. Perkembangan Fizikal dan Estetika Beginning Typing bagi aktiviti
6. Keterampilan Diri kemahiran menggunakan tetikus
dan menaip serta mengenal abjad.
Pengintegrasian TMK boleh dilaksanakan ke dalam semua Murid akan merasa seronok untuk
tunjang dengan membuat perancangan yang rapi. Jadual 1 mempelajarinya.
menunjukkan contoh aktiviti pembelajaran bagi tunjang
Komunikasi, Jadual 2 bagi tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai Jadual 1: Contoh Aktiviti Pembelajaran Tunjang Komunikasi.
serta Sains dan Teknologi; dan Perkembangan Fizikal dan
Estetika. Manakala, Jadual 3 contoh aktiviti pembelajaran bagi
tunjang Keterampilan Diri dan Kemanusiaan.
39
DRAF 220212
40
DRAF 220212
Berikut adalah kaedah pentaksiran yang boleh digunakan dalam reka bentuk visual, kandungan, bunyi dan cara penyampaian
p&p TMK: perlu diambilkira dalam persembahan.
41
DRAF 220212
43
DRAF220212
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Tahun 1 Standard Pembelajaran Tahun 2 Standard Pembelajaran Tahun 3
1.0 Menggunakan 1.1 Mematuhi peraturan makmal 1.1 Memastikan perkakasan 1.1 Memastikan perkakasan
TMK secara komputer. komputer dan persekitarannya komputer berfungsi dengan
bertanggungjawab 1.2 Menggunakan perkakasan berada dalam keadaan kemas baik.
dan beretika komputer dengan cermat dan dan bersih. 1.2 Mengamalkan langkah
bertanggungjawab. 1.2 Mengamalkan sikap berjimat keselamatan siber dengan
1.3 Mengelakkan pembaziran cermat ketika mencetak menggunakan Daftar Masuk
ketika menggunakan dokumen. dan Daftar Keluar keahlian
peralatan TMK. 1.3 Mengetahui sumber maklumat sesuatu akaun e-mel.
1.4 Mengamalkan langkah- yang diperolehi. 1.3 Menyatakan sumber
langkah keselamatan ketika 1.4 Mengamalkan etika maklumat yang diperolehi
menggunakan peralatan penggunaan kata laluan dan dalam talian.
TMK. teks semasa berkomunikasi 1.4 Mengamalkan penjimatan
1.5 Menghargai hak cipta orang dalam talian. tenaga dengan
lain. mengurangkan kecerahan
1.6 Bertoleransi dengan rakan paparan monitor dan bunyi.
sekelas semasa
menggunakan komputer.
2.0 Memilih dan 2.1 Mengenal pasti bahagian 2.1 Meletakkan kedudukan jari 2.1 Menyediakan teks dengan
mengaplikasikan komputer (monitor, tetikus, dengan betul pada kekunci penjajaran tengah dan
sumber TMK yang papan kekunci, unit sistem). rumah di papan kekunci. penjajaran penuh serta
bersesuaian 2.2 Menghidupkan dan 2.2 Menggunakan kekunci anak membuat senarai
mematikan suis komputer panah, Caps Lock dan Shift. menggunakan Bullets dan
(turn on, turn off) mengikut 2.3 Menggunakan tetikus untuk Numbering.
tatacara yang betul. klik dan seret serta menyalin 2.2 Membuat animasi pada teks
2.3 Mengenal pasti kedudukan dan tampal. dan imej dalam perisian
kekunci abjad dan nombor. persembahan (MS
PowerPoint).
44
DRAF220212
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Tahun 1 Standard Pembelajaran Tahun 2 Standard Pembelajaran Tahun 3
2.4 Menyatakan fungsi kekunci 2.4 Membentuk jadual 3 lajur x 2 2.3 Membuat animasi
Enter, Spacebar, Backspace baris dengan menggunakan menggunakan objek mudah
dan Delete. perisian pemproses kata (MS menggunakan teknik animasi
2.5 Menggunakan tetikus untuk Word). slaid.
klik dan klik dua kali. 2.5 Menambah lajur dan baris 2.4 Menyisip video dalam perisian
2.6 Melancar dan menutup dengan menggunakan perisian persembahan (MS
perisian grafik, pemproses pemproses kata (MS Word). PowerPoint).
kata atau persembahan 2.6 Menaip teks dan menyisipkan 2.5 Membentuk jadual 2 lajur X 3
(Paint, MS Word atau MS imej ke dalam jadual. baris dengan memasukkan
PowerPoint). 2.7 Menukar warna fon dengan teks dan nombor
2.7 Membuka dan menyimpan fail menggunakan pemproses kata berpandukan sel yang
grafik, pemproses kata atau (MS Word) atau perisian diberikan.
persembahan (Paint, MS persembahan (MS
Word atau MS PowerPoint). PowerPoint).
2.8 Menaip teks menggunakan 2.8 Menghasilkan persembahan
pelbagai saiz dan fon dalam yang mengandungi elemen
satu halaman dengan teks, imej dan audio dengan
menggunakan perisian menggunakan perisian
pemproses kata (MS Word). persembahan (MS
2.9 Menggunakan perisian PowerPoint).
pemproses kata (MS Word) 2.9 Menggunakan transisi slaid
untuk menghasilkan teks dalam persembahan dengan
berserta imej dalam satu menggunakan perisian
halaman. persembahan (MS Power
2.10 Menggunakan perisian grafik Point).
(Paint) untuk membuat 2.10 Menukar latar belakang dalam
gambar dengan perisian persembahan (MS
menggunakan bentuk asas Power Point).
dan kotak warna (color box). 2.11 Mencetak dokumen dalam dua
2.11 Menggunakan perisian salinan.
persembahan
45
DRAF220212
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Tahun 1 Standard Pembelajaran Tahun 2 Standard Pembelajaran Tahun 3
46
DRAF220212
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Tahun 1 Standard Pembelajaran Tahun 2 Standard Pembelajaran Tahun 3
5.0 Menggunakan 5.1 Menggunakan perisian 5.1 Membentangkan tugasan 5.1 Menggunakan perisian
TMK untuk aplikasi dan sumber TMK dengan menggunakan perisian aplikasi yang bersesuaian
penyelesaian yang bersesuaian (MS Word, aplikasi dan sumber TMK yang (MS Excel, MS PowerPoint
masalah dan MS PowerPoint, Paint) untuk bersesuaian (MS Word atau atau MS Word) untuk
membuat menghasilkan tugasan yang MS PowerPoint). dikepilkan melalui e-mel bagi
keputusan diberi. menyelesaikan sesuatu
tugasan dalam penyebaran
maklumat.
6.0 Menggunakan 6.1 Mengukuhkan persembahan 6.1 Mengubahsuai hasil kerja 6.1 Menggunakan kemahiran
TMK untuk multimedia (MS PowerPoint) sedia ada dengan perisian hamparan elektronik
meningkatkan sedia ada seperti menggunakan jadual, imej, (MS Excel) dengan
produktiviti dan memasukkan fail audio. audio dan pelbagai format fon menggunakan rumus (tambah
pembelajaran mengikut kesesuaian. dan tolak) bagi membuat
analisa mudah seperti
membuat perbandingan
terhadap sesuatu data yang
diperolehi.
7.0 Menggunakan 7.1 Menggunakan perisian grafik 7.1 Menghasilkan tugasan dengan 7.1 Menghasilkan produk digital
TMK untuk (Paint), pemproses kata (MS menggunakan perisian aplikasi yang mengintegrasikan
mengemukakan Word) atau persembahan yang bersesuaian untuk perisian hamparan elektronik
idea dan maklumat (MS PowerPoint) secara menyampaikan idea baru. dan perisian persembahan
secara kreatif dan kreatif (memanipulasi teks, (MS Excel dan MS
inovatif imej dan bunyi) untuk PowerPoint) secara kreatif .
menyampaikan idea atau
konsep sedia ada.
47
DRAF220212
48
DRAF220212
5.0 Menggunakan TMK untuk penyelesaian masalah 5.1 Menggunakan perisian aplikasi dan sumber TMK yang bersesuaian (MS Word, MS
Standard
dan membuat keputusan PowerPoint, Paint) untuk menghasilkan tugasan yang diberi.
Pembelajaran
6.0 Menggunakan TMK untuk meningkatkan 6.1 Mengukuhkan persembahan multimedia (MS PowerPoint) sedia ada seperti memasukkan yang dipilih
produktiviti dan pembelajaran fail audio.
7.1 Menggunakan perisian grafik (Paint), pemproses kata (MS Word) atau persembahan (MS
7.0 Menggunakan TMK untuk mengemukakan idea PowerPoint) secara kreatif (memanipulasi teks, imej dan bunyi) untuk menyampaikan idea
dan maklumat secara kreatif dan inovatif atau konsep sedia ada.
Langkah 3: Setelah memilih Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran, nyatakan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran dalam bentuk nombor untuk diterjemahkan dalam modul pengajaran. Sila rujuk Contoh
Mengaplikasikan DSK TMK dalam Modul Teras Tema Dunia Sains dan Teknologi, Modul Pengajaran: - Elemen TMK.
49
DRAF220212
CONTOH MENGAPLIKASIKAN DSK TMK DALAM MODUL TERAS TEMA DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI
MODUL PENGAJARAN: - ELEMEN TMK
Penerangan: Dalam pembelajaran ini, murid diperkenalkan kepada perisian pemproses kata (MS Word). Murid akan
belajar bagaimana menghasilkan teks pelbagai saiz dan fon. Mereka juga akan belajar menyisip imej
dalam satu halaman. Kemahiran ini akan membolehkan murid untuk mengemukakan idea mereka
dengan kreatif di mana mereka akan menggunakan pelbagai saiz dan fon serta imej dalam
menghasilkan kerja.
Pengayaan: Murid yang dapat bercerita dengan betul akan membuat satu tugasan yang menggunakan pilihan saiz,
fon dan imej yang mereka minat. Murid juga boleh diajar menukar warna fon.
51
DRAF220212
DRAF220212
Tahun: 1
Topik: Mari Belajar MS PowerPoint
Tempoh: 120 minit (4 waktu)
Standard Kandungan:
7.0 Menggunakan TMK untuk mengemukakan idea dan maklumat secara kreatif dan inovatif.
Standard Pembelajaran:
7.1 Menggunakan perisian grafik (Paint), pemproses kata (MS Word) atau persembahan (MS PowerPoint) secara kreatif
(memanipulasi teks, imej dan bunyi) untuk menyampaikan idea atau konsep sedia ada.
Pentaksiran:
x Murid menunjukkan cara memulakan aplikasi MS PowerPoint.
x Murid menghasilkan persembahan yang mengandungi teks dan imej secara kreatif dan inovatif.
x Murid dapat menyimpan hasil kerja.
2. Guru merumuskan ciri-ciri menarik imej dan teks berdasarkan tajuk perbincangan.
Imaginasi Aktiviti 2:
1. Guru memberi tajuk persembahan.
2. Murid membayangkan situasi berdasarkan tajuk.
3. Murid menentukan imej, teks, warna dan latar belakang.
Perkembangan Aktiviti 3:
1. Murid memulakan aplikasi MS PowerPoint.
2. Murid menaip teks pada slaid.
3. Murid menyisip imej pada slaid.
4. Murid menghasilkan persembahan.
5. Murid menyimpan hasil kerja.
6. Murid cuba jaya kesesuaian imej, teks dan warna untuk menghasilkan persembahan yang kreatif.
Tindakan Aktiviti 4:
1. Murid menunjukkan hasil persembahan.
56
DRAF051211
LAMPIRAN 1
MODUL PENGAJARAN TMK MERENTAS MODUL TERAS TEMA: DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI: SAINS
Penerangan: Murid mengenalpasti jenis tumbuhan di persekitaran mereka. Dalam pembelajaran ini, murid diperkenalkan
kepada perisian pemproses kata (MS Word). Murid akan belajar bagaimana menghasilkan teks bergambar
dalam satu halaman.
Tempoh Masa: 60 minit (2 waktu)
Bahan p&p: 1. Gambar tumbuh-tumbuhan.
2. Persembahan MS Power Point tentang jenis tumbuh-tumbuhan di persekitaran.
3. Modul Pembelajaran murid MS Word.
Kreativiti: Murid dapat menghasilkan buku skrap digital mengenai tumbuh-tumbuhan dengan kreatif.
Nota: 1. Menyediakan satu folder yang mengandungi pelbagai gambar tumbuh-tumbuhan. Folder ini diletakkan di
dalam folder My Documents.
59
DRAF220212
2. Menyediakan lembaran kerja melabel tumbuhan dan menyimpannya dalam folder My Documents.
3. Untuk aktiviti mencetak, murid perlu belajar mengenai Print Preview. Ini penting untuk mengelakkan
masalah mencetak dan pembaziran kertas.
4. Mencetak hasil kerja murid bagi mengelakkan kesesakan penggunaan mesin pencetak.
Cadangan Aktiviti: 1. Menggunakan MS PowerPoint untuk memperkenalkan pelbagai jenis tumbuh-tumbuhan dalam
persekitaran.
2. Memaparkan gambar tumbuh- tumbuhan seperti bunga raya, pokok pisang dan pokok mangga kepada
murid.
3. Menyebut nama tumbuh-tumbuhan. Murid mendengar dan mengulang apa yang guru sebutkan.
Pentaksiran: Kaedah Rubrik
1. Menggunakan borang rubrik yang mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dicapai seperti
berikut:
x Mengetahui ciri-ciri tumbuhan (pucuk, daun, bunga, buah, dahan, batang dan akar)
x Melancar MS Word
x Menyisip imej
x Menaip perkataan menggunakan Text Box.
x Menyimpan dokumen
Pemulihan: Murid yang tidak dapat menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai yang sepatutnya dicapai akan
mempelajari dan membuat kemahiran semula dengan bimbingan guru atau rakan.
1. Murid bekerja secara berpasangan untuk menghasilkan buku skrap digital mengenai tumbuh-tumbuhan.
Murid yang dapat menguasai semua pengetahuan, kemahiran dan nilai dengan betul akan membuat
satu tugasan yang menggunakan pilihan saiz, fon dan imej yang mereka minati.
60
DRAF220212
LAMPIRAN 2
MODUL PENGAJARAN: DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI: TMK
Penerangan: Dalam modul ini, murid akan belajar menggunakan kedudukan jari yang betul di atas papan kekunci.
Mereka juga akan belajar bagaimana menaip menggunakan jari yang betul melalui permainan Letter
Jumpers. Permainan ini membolehkan murid belajar menaip dalam 3 peringkat iaitu asas, sederhana dan
tinggi
63
DRAF220212
Pemulihan: Murid yang belum kenal abjad akan mengulang permainan Typing Tutorial dengan bimbingan guru atau
rakan.
Pengayaan: Murid mencuba permainan ke peringkat yang lebih tinggi iaitu Letter Drill dan Flying Letters yang terdapat di
dalam perisian Animated Beginning Typing.
64
DRAF220212
LAMPIRAN 3
MODUL PENGAJARAN: DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI: TMK
Standard Kandungan: 1.0, 2.0
Penerangan: Dalam pembelajaran ini murid akan belajar cara untuk menyisip video melalui folder yang
disediakan. Murid juga akan melihat persembahan video yang mereka sisipkan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran yang dicadangkan ialah pembelajaran kontsruktivisme di
mana murid membina sendiri pengetahuan berdasarkan pengalaman.
67
DRAF220212
Cadangan Aktiviti: 1. Tunjukkan satu persembahan slaid yang ada imej statik dan bergerak (video).
2. Cara menyisip video dari folder My Documents.
3. Menyimpan fail.
4. Melihat persembahan.
5. Keluar dari MS PowerPoint.
Pemulihan Guru akan membuat latih tubi kepada murid yang belum menguasai kemahiran menyisip
video.
68
DRAF220212
DRAF220212
LAMPIRAN 4
Contoh Penggunaan Kaedah Rubrik Dalam Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Tarikh: .....................................................
Pengetahuan, Kriteria
kemahiran dan
Standard Standard
nilai yang Menguasai Kurang menguasai Tidak Menguasai
Kandungan Pembelajaran
dicapai
71
DRAF220212
Tarikh: .....................................................
Pengetahuan, Kriteria
kemahiran dan
Standard Standard
nilai yang Menguasai Kurang menguasai Tidak Menguasai
Kandungan Pembelajaran
dicapai
72
DRAF220212
LAMPIRAN 5
Pengetahuan, Kemahiran
Standard Tandakan ()
Standard Pembelajaran dan Nilai yang dicapai
Kandungan
2.0 Memilih dan mengaplikasikan 2.2 Menaip teks menggunakan Murid boleh:
sumber TMK yang bersesuaian pelbagai saiz dan fon dalam satu
1. Klik butang Start
halaman dengan menggunakan
pemproses kata. (MS Word)
2. Klik All Programs
3. Klik MS Office
4. Klik MS Word
5. Menaip teks
6. Menukar saiz fon
7. Menukar fon
73
DRAF220212
LAMPIRAN 6
Contoh Penggunaan Senarai Semak dalam Pentaksiran Persembahan
Standard Standard Pembelajaran Pengetahuan, Tandakan (/) pada petak yang sesuai
Kandungan kemahiran dan Sangat Lemah Lemah Baik Sangat Baik
nilai yang telah
dicapai
7.0 Menggunakan 7.1Menggunakan perisian Reka bentuk Visual
TMK untuk grafik(Paint), 1. Susun atur
mengemukakan pemproses kata (MS grafik dan warna
idea dan Word) atau perisian
maklumat persembahan (MS 2. Saiz fon dan
secara kreatif Powerpoint) secara kepadatan teks
dan inovatif kreatif(memanipulasi
teks, imej dan bunyi)
Kandungan
untuk menyampaikan
idea atau konsep 3. Menepati tajuk
sedia ada dan mencukupi
Audio
4. Kesesuaian
bunyi
Penyampaian
5. Berkeyakinan
dalam
menyampai dan
memberi
penerangan.
6. Menarik
perhatian
74
DRAF220212
LAMPIRAN 7
Contoh Penggunaan Anekdot dalam Penilaian Formatif
Nota: Bagi murid yang tidak boleh menulis, guru boleh melaksanakan anekdot secara lisan.
Standard Standard Aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah Tandakan (/) pada kotak
Kandungan Pembelajaran dicapai yang berkenaan
3.0 Menggunakan 3.3 Mencari imej Murid boleh menyatakan:
TMK untuk menggunakan
mencari, enjin carian 1. nama pelayar web yang digunakan Ya Tidak
mengumpul,
memproses dan 2. nama enjin carian yang digunakan Ya Tidak
menggunakan
maklumat 3. katakunci yang ditaip Ya Tidak
75
DRAF220212
LAMPIRAN 8
Contoh Soalan Kuiz Dan Ujian
5.1 Menggunakan perisian aplikasi dan sumber TMK yang bersesuaian (MS Word, MS PowerPoint, Paint) untuk menghasilkan
tugasan yang diberi.
Andaian: Murid telah dibahagikan ke dalam empat kumpulan kecil. Kuiz yang dibuat adalah berbentuk pertandingan kumpulan
mana yang berjaya mengumpulkan markah tertinggi.
1. Apakah perisian yang kamu gunakan jika ingin melukis sekuntum bunga?
2. Jika kamu ingin menjarakkan perkataan semasa membuat karangan, apakah kekunci yang kamu guna?
3. (Guru menunjukkan gambar ikon printer) Siapa tahu apakah fungsi ikon ini?
4. Tunjukkan saya yang manakah ikon bagi pelayar web di komputer kamu sekarang.
76
DRAF220212
A. MS Word C. MS Excel
B. MS Paint D. MS PowerPoint
2. Susun langkah yang betul mengikut urutan jika anda ingin menambah slaid baru dalam perisian MS PowerPoint.
Disket
Tetikus
77
DRAF220212
LAMPIRAN 9
Contoh Penggunaan Rubrik dalam Pentaksiran Portfolio
LAMPIRAN 10
Contoh-contoh Simulasi
Main peranan
Murid dibahagikan kepada dua kumpulan. Kumpulan pertama yang terdiri daripada 26 orang murid akan main peranan sebagai kekunci
abjad. Setiap murid akan diberikan kad abjad dan diminta menyusun kedudukan abjad tersebut seperti pada papan kekunci sebenar.
Kumpulan kedua pula akan main peranan sebagai pengguna komputer.
Murid yang main peranan sebagai pengguna komputer akan mencabut satu perkataan dari kotak cabutan dan membacanya.
Kemudian, murid menyebut setiap abjad yang terdapat dalam kad perkataan tersebut. Murid yang main peranan sebagai kekunci abjad
akan duduk apabila abjad yang diwakili disebut.
Permainan
Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan akan diberi satu gambar papan kekunci dan sampul surat
yang mengandungi kepingan gambar kekunci seperti kekunci abjad, nombor Enter dan Spacebar. Setiap ahli kumpulan akan
bekerjasama mengenal pasti kekunci yang tiada dalam gambar. Kemudian, mereka melengkapkan gambar papan kekunci
menggunakan kepingan gambar kekunci yang diberikan. Guru akan menyemak hasil kerja murid mengikut kumpulan.
Model
Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dikehendaki membuat satu model set komputer yang terdiri daripada
monitor, papan kekunci, unit sistem dan tetikus menggunakan plastersin. Setiap ahli kumpulan akan menghasilkan satu model
bahagian komputer. Di akhir aktiviti, murid akan mempamerkan hasil kerja mereka untuk ditaksir oleh guru.
79
DRAF220212
LAMPIRAN 11
a) Main peranan
Tandakan
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pengetahuan, kemahiran dan nilai (/) pada yang
yang dicapai berkenaan
Ya Tidak
Murid dapat mengenalpasti
2.0 Menggunakan TMK secara 2.3 Mengenal pasti kedudukan
x kedudukan abjad
bertanggungjawab dan kekunci abjad dan nombor.
beretika x kedudukan nombor
b) Permainan
Tandakan
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pengetahuan, kemahiran dan nilai (/) pada yang
yang dicapai berkenaan
Ya Tidak
Murid dapat mengenalpasti
2.0 Menggunakan TMK secara 2.3 Mengenal pasti kedudukan
x kedudukan abjad
bertanggungjawab dan kekunci abjad dan nombor.
beretika x kedudukan nombor
80
DRAF220212
c) Model
Tandakan
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Pengetahuan, kemahiran dan nilai (/) pada yang
yang dicapai berkenaan
Ya Tidak
Murid dapat mengenalpasti
2.0 Menggunakan TMK 2.1 Mengenalpasti bahagian
x monitor
secara bertanggungjawab komputer (monitor, tetikus,
dan beretika papan kekunci, unit sistem) x tetikus
x papan kekunci
x unit sistem
81
Terbitan: