ANGLISZTIKA S AMERIKANISZTIKA

ANGLISZTIKA
S AMERIKANISZTIKA
Magyar kutatsok az ezredforduln
Szerkesztette
FRANK TIBOR S KROLY KRISZTINA

TINTA KNYVKIAD
BUDAPEST, 2009
 SEGDKNYVEK
A NYELVSZET TANULMNYOZSHOZ 94.

Sorozatszerkeszt:
KISS GBOR

Szerkesztette:
FRANK TIBOR S KROLY KRISZTINA

A ktet megjelenst
az Amerikai Egyeslt llamok
budapesti nagykvetsge tmogatta
(SHU200-08-GR011A)

A cmlapon Joseph Stella: The Bridge (1920-22) cm festmnye lthat.

A m a Newark Museum (Newark, New Jersey, USA) gyjtemnyben tallhat.

ISSN 1419-6603
ISBN 978 963 9902 22 0

A szerzk, 2009
Frank Tibor s Kroly Krisztina, 2009
TINTA Knyvkiad, 2009

A kiadsrt felels
a TINTA Knyvkiad igazgatja
Felels szerkeszt: Temesi Viola
Mszaki szerkeszt: Bagu Lszl
 TARTALOM

Elsz ........................................................................................................................ 6
I. Angol nyelv s szak ............................................................................................... 8
Anglisztikaamerikanisztika a mai Magyarorszgon .......................................... 9
Tanrkpzsi kontextusok ................................................................................... 29
Mrlegen az angol szak ....................................................................................... 48
Az angol nyelv helyzete s a magyar politika ..................................................... 64
II. Kultrakutats ....................................................................................................... 71
A kritikai kultrakutats (cultural studies) .......................................................... 72
A kritikai kultrakutatsrl s alkalmazhatsgrl ........................................... 79
Cultural Studies/Orszgismeret? ......................................................................... 88
III. Shakespeare vilga ................................................................................................ 95
I. Erzsbet korai kultusza .................................................................................... 96
Modern angol Shakespeare-fordtsok .............................................................. 105
Shakespeare a magyarorszgi ........................................................................... 113
Multikulturlis Shakespeare-filmek a magyar mozikban.................................. 119
William Kemp hres morris tnca napljn keresztl ....................................... 129
Boldogok a bkeszerzk .................................................................................. 139
Vzlatos helyzetjelents az angolszsz puritn ................................................. 149
IV. Irodalom s politika ............................................................................................ 155
Doris Lessing s a politika ................................................................................ 156
Blake ! Napraforg s Ginsberg Napraforg Szutra ..................................... 168
Jhet-e valami j Dl-Afrikbl? ...................................................................... 178
V. Malkots s szubjektum ...................................................................................... 186
A valaki, a senki s a senkibl lett valaki ......................................................... 187
A kznsg szubjektumkonstrukcija............................................................... 197
Szra brhat alrendeltek ................................................................................. 207
Akarja-e magt a nmvsz? ............................................................................ 217
VI. Amerikakp s amerikai angol ............................................................................. 230
Az amerikai orszgkp vltozsai ..................................................................... 231
A multikulturalizmus alkonya? ......................................................................... 241
Birodalmi tudat s nyelvi inflci ..................................................................... 251
VII. Szkpzs s sztr ........................................................................................... 264
Modern sztagelmlet ....................................................................................... 265
Konverzi az angol szkpzsben .................................................................... 278
A sztr mint lista ............................................................................................. 290
VIII. Szvegalkots s mfajkutats ........................................................................... 301
Retorikus struktra elemzs az rvel essz ..................................................... 302
Az rvel fkuszmondatok tfog taxonmija................................................ 314
Szerzi jelenlt az angol tudomnyos szvegben ............................................. 328
A referencilis kohzi elemzse ...................................................................... 339
A kommunikatv mozzanatok fajti az zleti emailekben ................................ 354
IX. Nyelvtanuls s nyelvi htrny ............................................................................. 367
A felntt nyelvtanulk ...................................................................................... 368
A KER az idegennyelv-tuds mrsben: ......................................................... 379
A siketek joga az angol nyelvhez ...................................................................... 393
A magyar diszlexis dikok nyelvtanulsi lmnyei ........................................ 404
X. Az Angol nyelv kultrk ..................................................................................... 415
rlandisztikai kutatsok a hazai egyetemeken ................................................... 416
Kanada Stdiumok az ELTE-N 1979 s 2007 kztt ....................................... 426
Ausztrl Stdiumok az ELTE Angol-Amerikai Intzetben............................. 432
A ktet szerzi ...................................................................................................... 438
 ELSZ

Az Anglisztika s amerikanisztika Magyar kutatsok az ezredforduln c.

tanulmnyktet az Etvs Lornd Tudomnyegyetem Angol-Amerikai Intzetnek
2007. november 13-14-n rendezett konferencijra pl. A konferencia a Magyar
Tudomnyos Akadmia ltal szervezett Magyar Tudomny nnepnek 2007. vi
rendezvnyei kztt szerepelt. A tancskozst abbl az alkalombl is szerveztk, hogy
Intzetnk kzel kt vtized utn a XIV. kerleti Ajtsi Drer sorrl bekltztt az
ELTE BTK Trefort-kerti kzpontjba, a budapesti VIII. kerleti Rkczi t 5. szm
al.
Ktetnk clkitzse annak felmrse s bemutatsa, hogy mi az angol nyelv, illetve
az anglisztika-amerikanisztika kutatsi terleteinek mai helyzete, feladata, lehetsge
Magyarorszgon, s ehhez kapcsoldva, rtelemszeren, a vilgban. Trekvsnk,
hogy a magyar anglisztika s amerikanisztika klnfle rszterleteinek j s fontos
tudomnyos elmleteit, kutatsi tmit, gyakorlati eredmnyeit a szlesebb hazai
nyilvnossg el trjuk, s minl lthatbb tegyk.
Egyik f clunk, hogy a Magyarorszgon, illetve szkebben Egyetemnkn foly
anglisztikai-amerikanisztikai kutatsokat a lehet legszlesebb krben ismertt tegyk,
s gy olyanok is megismerjk az Intzetnkben s a hazai rokonintzmnyekben foly
tudomnyos munkt, akik egszen ms kutatsi terleten dolgoznak.
Az anglisztika-amerikanisztika az elmlt kt vtizedben robbansszeren fejldtt
vilgszerte s idehaza is. Ez a hatalmas szakterlet, amelyre korbban, egy vszzadon
t az angol nyelv s irodalom megjellssel hivatkoztunk, mra szmos j diszciplna
mentn, egyre szakszerbben tagoldott, j rszterletek alakultak ki, ms
hangslyokkal s ms arnyokkal. A hazai kutats szmos terleten sikerrel igyekezett
lpst tartani a nemzetkzi tudomnyossggal, s a nlunk hasznostott szakirodalmi
anyag, bzvst mondhatjuk, lpst tart a legkorszerbb klfldi mintkkal. Ha a
knyvtri s sztndjviszonyok neheztik is egyenrang rszvtelnket a nemzetkzi
tudomnyos letben, krdseink mr sokszor egyenrangak, s olykor vlaszaink is
azok. Ktetnk tanskodik rla, hogy hny j kutatsi tlet indul el magyar
mhelyekbl, hazai kutatktl, s ez klnsen igaz pldul a
nyelvtants/nyelvtanuls mdszertana, az alkalmazott nyelvszet s a nyelvpedaggia
terletn. Ez logikus, hiszen Magyarorszg mg mindig eltte ll egy msodik nyelv
elsajttsnak, amelynek rvn szellemileg is integrldhatnnk az egyre inkbb
angolul beszl, j Eurpba. A nyelvelsajtts komplex krdskre teht rthet
mdon eltrbe kerlt ebben a ktetben is, de nem a tradicionlis anglisztikai
rszterletek rovsra. rm ltni, hogy klnsen fiatal munkatrsaink milyen
biztonsggal mozognak a modern irodalomfelfogs, a kritikai kultrakutats, a
nyelvszeti mfajkutats, az irodalmi malkotsra vonatkoz elmletek vilgban, s
hogy emellett tovbb lnek azok a nlunk nagy hagyomny terletek is, mint a
Shakespeare-kutats, az irodalom s a politika kztti kapcsolat, illetve az orszgimzs
vltozsai. A ktet tiszteleg az j brit irodalmi Nobel-djas, Doris Lessing letmve
eltt.
A ktetnek clja a Nagy Britannitl s az Egyeslt llamoktl tvol kialakult angol
nyelv kultrk s ezek kutatsnak bemutatsa is. Az utols fejezetben tallhat rvid
szemle szmba veszi, hogy mi trtnt az elmlt hsz esztendben az ausztrl, az r s a
kanadai stdiumok terletn, az oktatsban s a kutatsban egyarnt. Ezzel jelezzk,
hogy a hagyomnyos diszciplinris megnevezs: anglisztika s amerikanisztika mr
most idejtmlt, hiszen az angol vilgnyelv lett, s az angol nyelv kultrk behlzzk
az egsz fldgolyt.
E tudatosan magyar nyelv ktetnek nem titkolt clja, hogy segtse a zmmel
angolszsz fogalmi appartus megmagyartst, s az angol-amerikai kultrk
fokozottabb integrlst a magyar szellemi letbe. Nem nzhetjk ttlenl, hogy a
klfldi eszmeramlatok, tudomnyos eredmnyek egyszeren magyar helyesrssal
trva mljenek be a magyar tudomnyos kznyelvbe. Lehet, hogy ez ebben a
ktetben sem sikerlt maradktalanul, de a szerzk s a szerkesztk trekedtek e
tudatos hdszerep vllalsra.
Szerte az orszgbl jelentkeztek eladk a konferencira, akik gy e ktet szerzi
lettek. Mesterek vagy tantvnyok, az utbbi kt vtized doktori kpzsnek rsztvevi.
Egyes esetekben valsgos iskolk alakultak ki, a mi intzetnkben, Debrecenben,
Szegeden s msutt is, s mostanra ezek az iskolk ltvnyos termkenysggel jrulnak
hozz a hazai szakembergrda folyamatos utnptlshoz. Sokan a ktet szerzi kzl
tarts klfldi sztndjakkal mlythettk el szakismereteiket, igazolva az sztndjak
rendkvli fontossgt, a nemzetkzi csereprogramok kulcsszerept a mi terletnkn.
A ktet szerkeszti s szerzi ksznetet mondanak az Amerikai Egyeslt llamok
budapesti nagykvetsgnek munkjuk nagyvonal segtsrt (a tmogats kdszma:
SHU200-08-GR011A). Hlsak vagyunk a Tinta Knyvkiadnak s igazgatjnak,
Kiss Gbornak, aki kezdettl fogva felkarolta ezt a vllalkozst, s a ktet kiadsval
munkatrsainkat szakmai nyilvnossghoz segtette. Kln ksznettel tartozunk
Mandl Orsolynak s Kissn Temesi Violnak a rendkvl alapos kiadi
szerkesztmunkrt.

Budapest, 2009. augusztus

Frank Tibor s Kroly Krisztina

I. ANGOL NYELV S SZAK
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (1331). Budapest: Tinta Knyvkiad.

ABDI NAGY ZOLTN

ANGLISZTIKAAMERIKANISZTIKA A MAI MAGYARORSZGON

1. Fordulpontok: 1989, 1993, 1999

1995-ben, glasgow-i ESSE-eladsomban egyszer mr elgondolkodtam a

magyarorszgi anglisztikaamerikanisztika mai helyzetn. Csakhogy azta b tz v
telt el, s 2007-re a mai-bl akkori helyzet lett. rtelme van teht felmrst
kszteni az jabb idszak fejlemnyeirl. Mint az 1995-s elads cme mutatja
Not an Untroubled Bliss: The Post-Early-Phase Postcommunist Situation of English
Studies in Hungary (1996) , nem egyszeren az 1989 eltti s utni viszonyokat
lltottam szembe egymssal. Akkor az a felismers foglalkoztatott, hogy az 1989-et
kvet, meglehet, radiklis jdonsgokat hoz els (early-phase-post-communist)
idszak hamar lezrult. Egszen pontosan 1993-ban, az els Felsoktatsi trvny,
majd egy vvel ksbb az Akadmiai trvny belpsvel, melyek tbb szempontbl
trtk felsoktatsi letnket: autonmit adtak az egyetemeknek-fiskolknak,
kifutsra lltottk a kisdoktori rendszert, a kandidtusi fokozatot, cmnek minstettk
a korbbi akadmiai doktori fokozatot, bevezettk a Ph.D.-rendszert, a habilitcit, az
akkreditcit s gy tovbb.
Az 1993-mal kezdd j korszakot neveztem akkor post-early-phase post-
communist-nak, vagyis a posztkommunista korszak els szakaszt (8993-at)
kvetnek. Ami a Felsoktatsi trvny-nyel kezddik azonban taln inkbb korszak,
mint egyszeren szakasz (az imnt jelzsszeren felidzett vltozsok ugyanis risi
mrfldkvek), hiszen az 1989-cel fmjelezhet nagy korszakvlts voltakppen
nhny vvel ksbb, ezekkel a fordulatokkal kvetkezik be igazn a mi letnkben,
vagyis a felsoktatsban. A 90-es vek kzepn viszont nem rzkelhettem azt, hogy a
93-mal kezdd j szakasz vagy korszak utn lthat-e a kvetkez mrfldk: mikor
zrul a 93 utni els szakasz; de gy is mondhatjuk: mikor rkezik el a 93 utni j
korszak (ha annak tekintjk) els szakaszt kveten a msodik. Napjainkbl
visszatekintve gy tetszik, 1999-ben jabb hatrt lptnk t gy hvjk: Bologna.
Legalbbis akkor, ha az eurpai oktatsi miniszterek bolognai deklarcijt jelljk
meg a kpzsi-szerkezetvltozs kezdpontjaknt (a gondolat tulajdonkppen ngy
miniszter prizsi tallkozjn fogalmazdott meg, egy vvel korbban). De legksbb
mindenkpp az j vszzad/vezred eleje, amikor nlunk is elkezdenek tnylegesen
fjdoglni Bologna szelei. A Magyarorszgon rzkelhet els rdemi lpst eurpai
kredittranszfer (ECTS)-nek, ksbb kredittviteli s akkumulcis rendszer
(ECTAS)-nek hvtk. Ez azt is jelenti, hogy amennyiben valamilyen most mg nem
lthat, jvbeni fejlemny nem ad nagyobb nyomatkot Magyarorszg EU-s
csatlakozsnak, akkor 2004 nem korszakhatr, nem is szakaszhatr a
felsoktatsban. Nem hoz alapveten jat, elvgre ppen a felsoktats eurpai
egysgestse, s ezrt a kpzsi szerkezet talaktsa az, amit Bologna 1999-ben s az
azt kvet vekben, de jval a csatlakozs eltt, eurpai kvetelmnyknt mr
megellegez. (Bologn-t illeten az Eurpai Egyetemek Szvetsge, az EUA
nyomtatsban s CD-ROM formjban is hozzfrhet kziknyve, az EUA Bologna
Handbook [Froment s mtsai, 2006] szolgl a legszisztematikusabb s legaktulisabb
felvilgostssal.)
A korszakolsrl/szakaszolsrl ezzel el is mondtam annyit, amennyi
elengedhetetlen. Ugyanis nem azrt volt r szksgem, mintha a nagy skatulyt (a
korszakot) knyszeresen ki is kellene raknunk kis skatulykbl, hanem mert fontos
fejlemnyek szlnak bele ltalban a hazai felsoktats s konkrtan az anglisztika
amerikanisztika letbe is ezeken a pontokon (1989, 1993, 1999). Hogy ennek ellenre
mgsem foglalkozom tovbb a korszakolssal/szakaszolssal, azt a magyar felsoktats
alakulsainak egyik alapvet jellemzje magyarzza: felsoktatsi sorsunk f
szablyozi 1989 tjn nagymrtkben cserldssel vltoztak; ezzel szemben1993 ta
a szablyozk sokasodssal szaporodnak. Idnknt belp egy sereg j szempont,
esetleg fenekestl felforgatja az letnket, de visszk tovbb mindazt, ami (nem
felttlenl helytelenten mondom) 1989 ta majd 1993 ta velnk van. 1999 utn is
hat jformn minden, ami 1989-cel, 1993-mal kezddtt. Ezek egytt alkotjk azokat a
rendszereket, amelyek az anglisztikaamerikanisztika esetben is a lehetsgeket s
korltokat megszabjk, 1993-tl pedig konkrtan a felsoktatsra vonatkoz trvnyi
krnyezetet is jelentik.
A tovbbiakban teht kizrlag arrl kvnok szlni, ami a fenti fordulpontokat
kvet tformlds eredmnyeknt, ezek egytthatsban az utbbi tz
esztendben szmunkra elllt. Mindezek fnyben rszben igyekszem feltrkpezni
mai helyzetnket rviden az elzmnyekre is emlkeztetve magunkat , szmba
venni eredmnyeinket s elgondolkodni jvbeni feladatainkrl.
Knlkozna a korszer menedzsels gyakran lenzett, br igen hasznos eszkze, a
SWOT-analzis, hogy teht aszerint csoportostsam mondandmat, ami a magyar ang-
lisztikaamerikanisztika erssge, gyengesge, lehetsge, valamint a r leselked
veszlyek. n most inkbb hagyom, hogy az let diktlja azt, ahogyan felvetdnek s
bennem elrendezdnek a krdsek. A dolgok fl sem akarok emelkedni, s arrl
beszlni, miknt alakulnak a nagy kpletek: mint pldul az angol helyzete a vilgban;
nyelvpolitikai krdsekrl sem; mg kevsb, mondjuk, az EU nyelvpolitikjrl s
hasonl metatmkrl. Az effle nagy sszefggsek az albbiakban csak annyiban
kerlnek ltkrnkbe, amennyiben valamilyen szempontbl feladjk a leckt a hazai
anglisztiknakamerikanisztiknak. Mindennapi letnk konkrtumaibl a
legfontosabbakat fogom elhelyezni, szakmakzelien, a hrom nagy keretben (mg
egyszer a hrom keret: honnan jn, hol tart s merre tart a magyarorszgi anglisztika
amerikanisztika). Olyan krdseket, mint a velnk szemben tmasztott, vltozott
trsadalmi elvrs; a szakmn belli gondok; a Bologna-folyamat; a Ph.D.-helyzet.

2. Honnan jn a magyarorszgi anglisztikaamerikanisztika:

a mig meghatroz mlt

A magyarorszgi anglisztika (ekkor mg az amerikanisztika nincs mellette) tanszki

szint megjelense s mvelse az Etvs Lornd Tudomnyegyetem jogelde, a
budapesti m. kir. (utbb Pzmny Pter) Tudomnyegyetem trtnethez tartozik,
annak jogos bszkesge. Nv szerint Arthur J. Patterson mkdshez ktdik, aki
1886-ban elszr kapott professzori kinevezst az angol nyelv s irodalom jonnan
alaptott katedrjra Budapesten (Frank 2004: 57). A folytats Arthur B. Yolland
rdeme volt, a notrius, elmagyarosodott angol- ahogy, mint Peter Sherwood
felidzi, a londoni Times nevezte Yollandot az I. vilghbor idejn (2007: 241). A
magyarok ltal leginkbb Yolland Artr-knt szmon tartott professzor 1908-ban
kapott kinevezst (34 ves volt ekkor), s 1946-ig volt a Pzmny Pter
Tudomnyegyetem professzora. 38 vet tvel professzori mkdse sorn a
budapesti Tudomnyegyetem angol iskolja s vegyk hozz az Etvs Collegium
ldsos tevkenysgt is kivlsgok egsz sort kpezi (pl. Fest Sndor, Szenczi
Mikls, Orszgh Lszl), akik a Yollandnl korszerbb, egyszersmind mlyebb s
szlesebb alapokra helyeztk ezt a szakterletet. Nagy eredmnyt hoz, hatalmas
erfeszts volt, mely utbbi kivlsgokat a magyarorszgi anglisztika
amerikanisztika nagysgaiv, igazi alapt nemzedkv tette. Tantvnyok s/vagy
munkatrsak sort indtottk el, illetve segtettk a plyn, hogy aztn ksbb ezt
folytathassk a tantvnyok meg azok tantvnyai.
A pattersoni-yollandi indtsnl mg csak anglisztikrl beszlhetnk. Az amerika-
nisztika Orszgh Lszlval kezddik Magyarorszgon. volt az, aki 1930-ban azzal
lepte meg krnyezett, hogy Anglia helyett Amerika fel vette tjt, az 1930-31-es
tanvre elnyert IIE-sztndjjal. Merthogy Orszgh, aki az angol nyelv szlesebb kr
elterjesztsnek is szszlja volt, mi tbb, nagyon sokat tett is rte (11 vig
gimnziumi tanrknt; 5 knyv illetve nyelvtanknyv rjaknt s szerkesztjeknt,
Berg Pllal, Fest Sndorral, Knya Sndorral s Szenczi Miklssal trsszerzsgben),
s aki komoly anglisztikai kutatsokat folytatott s publikcis tevkenysget vgzett
(Shakespeare, angol regnytrtnet, magyarangol kapcsolattrtnet), azt is felismerte,
hogy a 20. szzad j angolszsz nagyhatalma annak nyelve, kultrja, irodalma
figyelmet kvetel: Magyarorszgon is tanulmnyozs, kutats trgyt kell kpeznie.
Nem kis rsze van neki s nemzedke meg kzvetlen tantvnyai legjobbjainak abban
is, hogy ksbb helye lett a magyarorszgi filolgiai nap alatt az irlandisztiknak,
kanadisztiknak majd ausztralisztiknak.
s Orszgh azonnal egyedlllt alkotott. 1935-ben megvdett doktori
rtekezsnek anyagt, nem kis rszben, Fred Lewis Pattee mellett gyjttte (Vadon,
2007: 66), aki az amerikai irodalomtudomny egyik ttr alakja volt (Herzenberg,
1962: 8601). A vds vben nyomtatsban is megjelent kismonogrfira (Az amerikai
irodalomtrtnetrs fejldse) nem akrki hivatkozik 1948-ban (Howard Mumford

1
A szerz fordtsa.
Jones: The Theory of American Literature-ben), mint az egyetlenre, melyet a tmban
ismer; s az amerikai irodalomtrtnet-rs kivl tudora, Myron Simon jval ksbb
ezt megersti: az amerikai irodalomtrtnet-rsrl, szerinte is, Orszgh rt elszr
ttekintst, az amerikaiakat megelzve (2007: 259).
Nem akrhogy indult teht a magyarorszgi amerikanisztika sem. E helytt nem
feladatom, hogy egyni munkssgokat rszletezzek az Orszght sem fogom.
Viszont s ezt nem az Orszgh-centenrium mondatja velem (2007. oktber 25-n
nnepeltk, Debrecenben s 27-n Budapesten, szletsnek szzadik vforduljt
ld. Vadon, 2007, Virgos, 2007 s Abdi Nagy, 2007b) Orszghnl tovbb kell
idznnk, ha nagyon rviden is. Mert van valami, ami nlkl nagyon hinyos lenne a
mig vezet trtnet. lett ugyanis, nagy kortrsai kzl, aki emblematikus risv
vlt annak, ami az anglisztikvalamerikanisztikval 19451989 kztt trtnt. Taln
azrt, mert azokban az idkben a mi szakmnkbl egyrtelmen kerlt leginkbb
orszgosan eltrbe, fleg a 40-es vek vgn megjelent, korszer angolmagyar,
magyarangol sztraival (kevesen tudjk, hogy elbbi egyszemlyes munka,
Orszghnak ehhez mg nem voltak munkatrsai) s a gigantikus, ht ktetes rtelmez
sztr rvn (utbbi 195962). volt leginkbb szem eltt, gy aztn lett az, akit a
legkemnyebben vert a programatikusan angolellenes s Amerika-ellenes kommunista
ideolgia vihara: onnan kezdve, hogy a debreceni tanszket, melynek tanszkvezetje
volt, ktszer kellett, gyakorlatilag a semmibl jraptenie. Elszr 1946-tl, a hbor
miatt meg elde, Fest Sndor tragikus halla miatt; msodszor, mert a vidki
egyetemeken 1949-ben bezrtk a klasszika-filolgit s a nyugati nyelvtanszkeket.
Ezen tanszkek mkdst 1957-ben engedlyeztk jra. Nem rt, ha emlkeztetjk
magunkat arra, hogy 194951 kztt az egysges egyetemeket is sztszedtk
Magyarorszgon, s kispolgri cskevny-knt eltrltk a doktorlst. Doktorlni is
1957-tl lehetett ismt. Hasonl volt a budapesti trtnet is, ahol Szenczi Miklst
fosztottk meg katedrjtl 1949-ben, hogy aztn mkdst nyolc v llstalansg s
orosz fordts utn 1957-tl folytathassa. Az egyetemek (re)integrcija csak az 1980-
as vek vgn vehette kezdett, az universitas-mozgalomban, s egy egsz vtizedbe
kerlt, mg elrkeznk 2000. janur 1-jhez, amikor elllnak a mai integrlt
egyetemek. Mindazon nehzsgeken tl, melyeket ezek a fejlemnyek Orszghnak
tmasztottak, cenzorok s prttitkrok folyamatosan s flnyesen, gunyorosan s
otrombn egzecroztattk t amint azt Kontra Mikls tbbszr, rszletesen megrta
(Vadon, 2007). s, noha a londoni nyelvszek 1970-ben a vilg tz legnagyobb l
nyelvsze kz vlasztottk, a brit kormnytl megkapta a klfldinek adhat
legnagyobb brit birodalmi kitntetst, az amerikaiak pedig Fulbright professzorsgot
neveztek el rla (az Orszgh-katedra az egyetlen amerikai Chair, mely nem amerikai
llampolgrrl kapta nevt) a legnagyobb hazai hivatalos elismers vgig elmaradt:
nem lehetett akadmikus; nem kapta meg a Kossuth-djat (melyre a debreceni egyetem
felterjesztette Abdi Nagy, 2007a: 354359); s Plffy Istvnnak mg 1977-ben sem
sikerlt elrnie, hogy Orszghot egyeteme, a Kossuth egyetem, dszdoktorv fogadja
(1994: 13).
Orszghot az tette az anglisztika-amerikanisztika risv a fizetett ideolgiai
gncsnokok Magyarorszgn, hogy llta a tmadsokat, minden ts utn mg
kemnyebb elszntsggal folytatta azt, amibe belekezdett. Nem hagyta, hogy
lesprjk, agyonverjk mindegy, hnyan, mikor, milyen formban dolgoztak ezen.
Nem kis mrtkben az talpon maradsnak, mindig jbli talpra llsnak,
vdernyjnek is ksznhet, hogy anglistaamerikanista nyelvszek, irodalmrok,
trtnszek nemzedkei kvethettk egymst, egy ideig csak az ELTE s a KLTE
tanszkein, majd Szegeden, Pcsett, Egerben s msutt, a rgi nagy kategrikhoz
kpest finomabban osztd-specializld terleteken.

3. Hol tart ma a magyarorszgi anglisztikaamerikanisztika: szmvets s

szmads

Mg a honnan jn az els nagy fordulpont (1989) eltti idkre rtend, a mai

helyzetet (hol tart ma) a hrom fordulpont (1989, 1993 s 1999) teszi. Nzznk
most r mai nmagunkra, eredmnyeinkre (ezt rtem szmvets-en); s adjunk
szmot a szlesebb nyilvnossgnak arrl: van-e rtelme ltezsnknek s
munknknak, van-e haszna bellnk az adfizet magyar trsadalomnak (ez lesz a
szmads)? Szmvets s szmads 1989, 1993 s 1999 fordulatainak fnyben
(is).

3. 1. Szmvets: eredmnyek s gondok

Az anglisztikaamerikanisztika sorsa ugyan nagyon lassan, de fokozatosan jobbra

fordul a 70-es, majd kicsit temesebben a 80-as vekben (ez a fokozatos hallgati s
az vatosabb oktati ltszmemelkedsbl is kiolvashat) noha a hivatalos ideolgia
mg mindig szisztematikusan betart. Ahhoz a robbansszer vltozshoz azonban,
melynek nyomn elllt a mai helyzet hallgati s oktati-kutati ltszmban,
gyszintn intzmnyrendszernk, publikcis frumaink, valamint nemzetkzi
tudomnyos jelenltnk s mobilitsunk tekintetben , a fent jelzett fordulatok
egyiknek, 1989-nek van legtbb kze.
A hallgati-ltszmnvekedshez kellett valami ms is (az angol vilgnyelvi
helyzete mellett), valami, ami nemcsak a mi szakterletnket rintette: a felsoktatsi
korosztly bejutsi arnya rendkvl alacsony volt (a 90-es vek elejn a 1825 v
kzttiek 1416%-a kerlt csak be a felsoktatsba), s az EU ezt slyosan kifogsolta.
Megindul a felsoktats tmegestse (ma a korosztly bejutsi arnya 40% krl
mozog). Ekkor hirtelen az anglisztikaamerikanisztika is hatalmas tlterhelssel
dolgozik. A konjunktrrl senki nem akar lemaradni, fleg azok nem, akiknl
valamilyen ms jelleg kpzs omlik ssze. Tbb olyan egyetemen s fiskoln
indtanak angol szakos kpzst, ahol addig nem volt.
Az rvendetesen, m csaknem a brhatatlansgig megntt hallgati ltszmok s
oktatsi terhek megkvntk, hogy a szksges s ppen elgsges mrtk, a
korbbiakhoz kpest mgis igen gyors nvekedsbe kezdjenek az oktati ltszmok.
Mg teht egyrszt emelkedik a kpzsi helyek szma, kiterjedtebb lesz a kpzs
Magyarorszgon, a nagy kpzsi helyeken rtelmesen tagoldnak a feladatok, profilok,
a humn erforrsok. Az egytmb tanszk kereteit sztfeszti a vltozs. 1990-ben
Vadon Lehel Egerben Amerikanisztika Tanszket alapt. Ekkor lesz nll
tanszkcsoport az amerikanisztika Budapesten is. 1991-ben a KLTE-n, 1994-ben az
ELTE-n az egyetem jvhagyja s formlisan megalaptja az AngolAmerikai
Intzetet, benne anglisztika, amerikanisztika (Debrecenben szak-amerikai) s angol
nyelvszeti tanszkekkel. A 90-es vek folyamn msutt is angolamerikai intzetek
alakulnak, s az addig ugyan mr tanszken belli csoportknt (de mg Angol Tanszki
keretben) mkd tudomnyos terletek most nll (tbbnyire intzeti) tanszkknt
hatrozzk meg magukat.
Ebben a helyzetben vezetik be az akkreditcis rendszert (1993), melynek egyik
kimondott clja, hogy a komolytalan kpzsi helyek-et megszntesse. A politikai
okokbl vtizedekig visszafogott anglisztikaamerikanisztika viszont arnylag kis
ltszm minstett szenior grdval, ezen bell egy kzen megszmolhat akadmiai
doktorral rkezik ehhez a fordulponthoz (mrpedig az akadmiai doktor a Ph.D.-
akkreditci szigor felttele), ugyanakkor mindenki angol szakot akar, minl tbben
doktori programot is. Tegyk hozz, hogy 1989 utn egyik kormny sem vllalja az
erforrsok orszgos tcsoportostst. gy aztn ltrejn a repl professzor
jelensge. Az elbb IOAB majd OAB majd MAB egybknt ldsos akkreditcis
tevkenysgnek eredmnye pedig, fentiekbl ereden: nemhogy kevesebb, hanem
tbb kpzsi hely lesz, a MAB pecstjvel szentestve az akkreditci, szrs helyett,
tbbszr inkbb legitiml. Ezzel rvendetesen kiterjedtebb lesz a magyarorszgi
angoltanr-kpzs, de nem biztos, hogy egszsgesen tereblyesedik az anglisztika
amerikanisztika, hiszen minstettsggel nem mindegyik intzmny brja, nem
mindegyik tud kutategyetemm vlni (vagy az anglisztikaamerikanisztika terletn
kutatmhelyeket, tudomnyos iskolt teremteni). Mivel a minstett s ezrt a kpzsi
helyet minst szakma nem kpes arra, hogy osztdssal szaporodjon, s nem tud
kell arnyban mindentt jelen lenni, repl mivoltban sem, mondjuk inkbb azt,
rdis kifejezssel lve: nagyobb lett Magyarorszg anglisztikaiamerikanisztikai
besugrzottsga.
Kzben az 1989-tl 2007-ig lezajlott folyamatban egyetemek kerlnek gazdasgilag
padlra vannak kzlk, melyek mig kptelenek onnan felllni, msok folyamatos
ncsonkolssal tartjk egyenslyban gazdlkodsukat. Ez mr tbbszrs ktltnc:
nemcsak a falakat sztfeszt hallgati ltszmok okoznak gondot, vagyis a
tmegeseds-kontra-minsgi-kpzs kztti egyenslyozs szksges; hanem oktati
ltszmot kell lepteni, de gy, hogy az akkreditcis feltteleknek mg mindig
megfeleljnk, mert klnben akkreditlt programok omlanak ssze, amiatt aztn
hallgatk utn jr finanszrozs esik ki, s ezzel benne is vagyunk a spirlban,
melybl nincs kikapaszkods. Elbb-utbb (2005-ben meg vgkpp) bizony a mi
gynevezett konjunktraszak-unkat is utolrte a ltszmcskkents. Akik pedig
eddig, hatalmas lobbierk nyomsra, sszekacsintottak a megldult folyamattal,
htszelet adtak neki, most csodlkozva csaptk ssze kezket, mondvn: tl sok itt a
kpzsi hely, nem tud a gazdasg ennyit eltartani! (Nem csak az anglisztika
amerikanisztika jrt gy; ms kpzsi terletek mg inkbb.)
s 1999-ben kzbeszlt mg valami: Bologna az 5 ves, bontatlan v,
hagyomnyos kpzst kt ciklusra (3 ves alapszakra + 2 ves mesterkpzsre)
tllt kpzsiszerkezet-vlts. Jelen pillanatban az alapszakok ltestsn s
intzmnyi indtsn valamint a diszciplinris mesterszakok ltestsn vagyunk tl.
Htravan a tanrszak ltestse s mindkt (diszciplinris s tanri) mesterszak sszes
intzmnyi indtsnak akkreditcija. Nagyon j hr, hogy a hallgat anglisztika
mesterszak s amerikanisztika mesterszak kztt vlaszthat; mindkett diszciplinris
(hagyomnyos kifejezssel: blcssz-szak), egyik sem tanrkpes, de az eddiginl
elmlyltebb kpzst nyjthatnak a maguk terletn. A tanrszak neve, taln pp az
elbbi kt diszciplinris szak jellegbl kvetkezen s a korszersg
kvetelmnynek megfelelen, nem az angol nyelv s irodalom tanra, hanem a
kormnyrendelet mellklete szerint angol nyelv- s kultratanr. A szakmnak
viszont gondja a tanrmesterrel, hogy tl nagyot harapott a kreditcsomagbl a
tanrmestersg, radsul a szakmdszertan kreditterht sem vllalta, gy kzel llunk
ahhoz, hogy a mestertanr-diploms j, ha rszesl annyi szaktrgyi (akadmiai)
kpzsben (az angol szakos: anglisztikblamerikanisztikbl), amennyivel a rgi
(egyciklus) rendszerben a fiskolk kibocstottk diplomsaikat. Ha ez valban gy
kvetkezik be, a megvalsuls komoly csapst mr az egyik korbbi megvalstsi
vezrelvre, mely sokig olvashat volt a MAB honlapjn: a ktciklus kpzs nem
jelenthet minsgi visszalpst az egyciklushoz kpest.
Az egsz bolognai tllt hadmvelettel kapcsolatban nagy bajnak rzem, hogy a
rendszer gyanakv, nem bzik a felsoktatsban; teht abban, hogy egy vkonyabb
vagy vaskosabb irnyelvrendszer alapjn az intzmnyek el tudjk vgezni az 5-nek
3+2-re val bontst, s ez idszakos intzmnyi akkreditcival ellenrizhet,
kifogsolhat, korrigltathat, esetleg programok engedlye megvonhat. Ehelyett
valamennyinket egyb irny oktatsi, oktatsszervezsi s tudomnyos, illetve
tudomnyszervezsi munknkban veken t, slyosan htrltat mdon,
szekrderknyi akkreditcis anyagokat gyrtatnak, darltatnak/brltatnak velnk.
De nem rtek egyet azokkal sem, akik szerint Bologna elszabotland lehetne
vagy lett volna. A tlburjnoztatott hallgati ltszmhoz ugyanis kell egy egszsges,
valamilyen alapdiplomt ad kimenet (ha annak hasznavehetsge egyelre tbb
szakon ktsges is). Jobb, mint a lemorzsolds. A duzzasztott ltszmot viszont nem
vonszolhatjuk t ven t egy drga kpzsben, nehz gazdasgi krlmnyek
kzepette, amikor a mai felhgult hallgati tmeg jelents hnyada nem is alkalmas a
mesterkpzsre. Egszsges vltozst hozhat teht, ha a mesterprogramok alaposan
tgondoljk a kpzst, megtervezik annak helyi adottsg arculatt, egyszersmind
korszer minsgbiztostst is visznek a dologba, a hallgat szmra pedig lehetv
vlik, hogy egyetemet vltson (amire vtizedek ta nem volt lehetsge, szerencss
keveseket kivve).
Ugyancsak 1993-hoz fzdik a Ph.D.-rendszer, kurzusos kpzssel kombinlt
doktorkpzs, a magyar felsoktats utbbi idszaknak taln legszerencssebb
fejlemnye. Az anglisztikaamerikanisztika nagy presztzs, nemzetkzileg
versenykpes doktori programokat mkdtet, szmos nemzetkzi nagysg
bevonsval. Az ELTE kt anglisztikai programjt (renesznsz, illetve modern angol
irodalom, Egri Pter, illetve Sarbu Aladr programvezetkkel) s a debreceni
amerikanisztika programot (Abdi Nagy Zoltn programvezetvel) az els krben,
1993-ban akkreditltk; ezeket fokozatosan kvettk a tbbiek meg az els hrmat
fejleszt-kibvt akkreditcik. Meg kell jegyeznem viszont: sajnlatosnak tartom,
hogy a Ph.D.-rendszer doktorkpzs kiszortotta a kpbl a kzpiskolai tuds tanrt.
A kzpiskolai tanrok csaldot tartanak el, nem tudnak vekre kikapcsoldni az
letbl, llsaikbl, doktori sztndjakrt, mg kevsb nkltsgesen; pedig, a
doctor universitatis rendszerben, ha egsz letkben mindssze azt az egy
disszertcit tettk le az asztalra, a kzpiskolai tanri munka mellett, az tbbnyire
rdemi hozzjruls volt (valamely telepls vagy rgi geolgija, szociolgija,
tjnyelve, trtnete, szociogrfija stb.).
Nem szerencss, hogy az indulsnl is, a ksbbi iskolkk szervezsnl is, csak az
Akadmia tudomnyterleti felosztsa szerint volt hajland doktori programokat
akkreditlni a MAB. A mi tanszkeinkre: nyelvszeti s irodalomtudomnyi
programokat. gy aztn mindegyiknk, mondjuk, irodalomtudomnyi doktori
iskoljban, van angolamerikai program, magyar programok, francia program s a
tbbi. Noha tudnak ezek az iskolk j kzs kurzusokat hirdetni, kzs akcikat
kitallni, alapveten mgiscsak az a helyzet, hogy a sz szoros rtelmben egyms
nyelvt sem beszlik egy-egy irodalomtudomnyi doktori iskoln bell a magyar,
illetve idegen nyelv filolgik. Vagyis az effle iskola korntsem olyan termszetes
trsuls, mint, mondjuk, egy biolgia doktori iskola a maga biodiverzits, botanika,
kolgia meg ms programjval. Fleg pedig: bizonyos terleteken orszgosan,
sszesen van annyi minstett szakember, hogy Magyarorszgon egy teljes s
nagyszer programot killthassunk bellk. gy aztn sok mindenki azon mesterkedik,
tbben komolytalan mdokon, hogy minl elbb akadmiai doktort vagy egyetemi
tanrt lehessen csinlni valakibl, mesterkpzsi vagy Ph.D.-okokbl, mert nincs
elegend akadmiai doktor, egyetemi tanr. s az akkreditcis tudomnyfelosztsi
hajthatatlansg meg a szakemberek sztszrtsga miatt, meg mert minden intzmny
magnak akar (vagy maga is akar) mindent, egyes terletek nem tudnak egyetlen
doktori programot sem akkreditlni Magyarorszgon. Mondok egy pldt:
irlandisztika. Hrom-ngy egyetemen van bellk egy-kett, sztszrva, egyetemi
tanr pedig sszesen egy.
Maga a szakma egybknt len jr abban, hogy szervezze tudomnyos
tevkenysgt. A 70-es vek msodik felben s a 80-as vekben hazai s nemzetkzi
konferencikat szerveztnk, s egyre tbb klfldi konferencin szerepeltnk. Az
ELTE 1977-ben szervezi az els magyarorszgi amerikanisztika konferencit, 1980-
ban az els nemzetkzit (Frank, 1978, 1984). A KLTE nemzetkzi anglisztikai-
amerikanisztikai szeminrium-mal nnepli az Angol Tanszk fennllsnak 40.
vforduljt 1978-ban (Plfy, 1979: 1). 1986-ban pedig, az ELTE s a KLTE kzs
rendezsben (Sarbu Aladr s Abdi Nagy Zoltn trstitkri szervezsben)
Budapesten kerlhetett sor az anglisztikaamerikanisztika egyik nagy nemzetkzi
szervezetnek, az eurpai amerikanistk tudomnyos trsasgnak konferencijra
(els zben hoztk a biennlis esemnyt a vasfggny mg). A 90-es vekben meg is
alakul az EAAS magyarorszgi szervezete, a HAAS. Ugyancsak a 90-es vek elejn
jn ltre Debrecenben a Magyar Anglisztikai Trsasg (a HUSSE). Eurpai
anyaszervezete, az Eurpai Anglisztikai Trsasg (ESSE), 1997-ben Debrecenbe hozta
4. konferencijt. A magyar anglisztikai s a magyar amerikanisztikai trsasg
rendszeresen szervezi konferenciit elbbi mr kln drma- (HUSSDE) s
irlandisztikai tagozattal (HUSIS) , vltakoz egyetemi s fiskolai helysznekkel,
mindig nemzetkzi rsztvevkkel, s a doktori kpzs hallgatit is bevonva, nekik akr
kln szekcikat biztostva, a legjobb eladsokat ktetekben, folyiratokban
megjelentetve. s ezek a tudomnyos trsasgok s konferencik nemcsak a
tudomnyos eszmecsere lehetsgt teremtik meg, hanem a diszciplinris
nszervezshez is keretet biztostanak. Az egyik HUSSE-konferencia plenris
eladsban kifejtett javaslatomra (Szeged, 1995) lelkeseds tmadt a szakmban azt
tekintve, hogy kerljnk kzelebb egymshoz, gondolkodjunk az anglisztika-
amerikanisztika diszciplinris nrtkelsi rendszernek, minsgbiztostsi mdjainak
kialaktsn. A lelkeseds a tettek mezejre sodorta a British Councilt, s a
segtsgkkel szervezett budapesti konferencia ELTE-s szervezit, sszes rsztvevjt.
(Felttelezheten a megvlasztott tisztsgviselk ms irny befogottsga miatt aztn
rgtn el is halt a dolog, pedig milyen nagyszer felkszlsi lehetsg lett volna a
szakma szmra Bologn-ra.)
A helyzetfelmrs rszeknt szlnom kell a magyarorszgi anglisztikaamerikanisz-
tika publikcis frumairl. A konferenciakiadvny-sorozatok mellett (pl. HUSSE
Papers mindig a rendez intzmny kiadsban, a jvben mr internetes formban)
legkomolyabb eredmnyeinkbl adott sokat a keznkbe a ms filolgikat is befogad
Filolgiai Fzetek (MTA) s az Orbis Litterarum (DE) c. knyvsorozat. Folyirataink
kzl hadd soroljam el (tbbre nem futja) a csak anglisztiktamerikanisztikt
kzlket, a megjelensi helyekkel, a cmek bcrendjben: Americana (SZTE,
online), Eger Journal of American Studies (EKF), Eger Journal of English Studies
(EKF), Epona (PE, online), Focus (PTE), Hungarian Journal of English and American
Studies (DE), Modern Filolgiai Kzlemnyek (ME jvje pillanatnyilag
bizonytalan), Papers in English and American Studies (SZTE), Pzmny Papers in
English and American Studies (PPKE), Studies in English and American (ELTE
megjelense sznetel, jjlesztsre remny van), Studies in Linguistics (DE), The
AnaChronist (ELTE), The Even Yearbook, (ELTE), The Odd Yearbook (ELTE),
Working Papers in Language Pedagogy (ELTE, online). Rangidsnek az vente
ktszer megjelen HJEAS tekinthet (nemzetkzi tancsad szerkesztgrdval
dolgozik; szerzinek sorban rendszeresen nemzetkzi nagysgok szerepelnek; a benne
kzlt, lektorlt tanulmnyokat az MLA Bibliography felveszi; egyre tbb cikkhez
krik az jrakzls jogt angol vagy amerikai kritikai antolgik szerkeszti; kt
szmt pedig amerikai folyirat, illetve ktet tvette). Kzvetlen eldjt Orszgh
Lszl indtotta 1963-ban, Hungarian Studies in English (HSE) cmmel. Korai
elzmnye Yolland Studies in English Philology c. rvid let folyirata, 1936-tl,
mely 1942-tl a pesti s a debreceni tanszk kzs kiadvnyaknt jelent meg; a HSE
elnevezs utbbinak zr, dupla szmn tnik fel, vagyis az V.-VI. vknyvn,
melynek szerkeszti: Fest Sndor, Orszgh Lszl, Szentkirlyi Jzsef. A HSE 1995-
tl HJEAS. A fenti ttelekhez felttlenl hozz kell tennnk olyan jelents hazai
folyiratokat, melyeken ms idegen nyelv filolgikkal osztozunk, amilyen az Across
Languages and Cultures (ELTE/MTA), a Filolgiai Kzlny (MTA/PTE majd
MTA/ELTE), Helikon (MTA), Neohelicon (MTA), Szvegek Kztt (SZTE).
A hazai anglisztikaamerikanisztika folyamatosan jelen van a hazai s nemzetkzi
tudomnyos letben a konferencik mellett tudomnyos trsasgokban s
publikcikban; vendgtanri, vendgprofesszori feladatokat ltunk el, tbben
rendszeresen (nemcsak az angolszsz vilgban, hanem ERASMUS-sztndjakkal ms
eurpai orszgokban is). A csereprogramok rszeknt, egyetemi szerzdsek alapjn,
rszkpzsre, tanulmnytra kiutaz hallgatk s a kutat sztndjban rszesl
doktoranduszok/doktorandk s oktatk mobilitsa nehezen lenne sszesthet. Ebben
az sszefggsben kiemelend a British Council kitart, vltozatos formj
tmogatsa; a Magyar-Amerikai Fulbright Bizottsg 90-es vekbeli megalakulsa,
onnan datld, megszaktatlan mkdse. A British Council, a Fulbright Program, az
ELTE-n 17 ven t mkd Salgo vendgprofesszori program, az EU-s TEMPUS-
majd ERASMUS-programok s mindenfle ms (fleg intzmnyi bilaterlis)
egyttmkds mindkt irnyban ramoltatott dikjai, kutati, vendgtanrai (mint az
ELTE Kellner-sztndja) tetemes hozzjrulst jelentenek a hazai anglisztika-
amerikanisztika gyhez is. Nvekedik tovbb azok szma, akik az angolszsz
vilgban szereznek mester- vagy doktori fokozatot, illetve itthon doktorlnak, az j
rendszer Ph.D.-kpzsben, nlunk korbban lefedetlen tudomnyterleteken, amilyen
az Australian Studies, Canadian Studies, Native American Studies. Mindezen
aktivitsok volumene s szertegaz volta lehetetlenn teszi, hogy rszletekbe
bocstkozzam. Csak flesgkben villanthattam fel ket. Nem maradhat emlts nlkl,
hogy a szakma lehetsget teremtett az egyenletesen kiemelked teljestmnyek
elismersre: 1997 ta Orszgh Lszl-djat ad ki a HUSSE, az Akadmiai Kiad
anyagi tmogatsval. (Alaptotta a HUSSE s a KLTE.)
Megjegyzend viszont, hogy az egyetemek gazdasgi helyzete nemcsak a kiutazst,
klfldi rszkpzst kvetel, kinti knyvtrkutatst ignyl tevkenysgi formk (s
a nemzetkzi konferenciarszvtel) el grdt egyre tbb akadlyt. A homo
oeconomicus mai mrtk piedesztlra lltsa lassan teljesen tnkreteszi az itthon
vgzett tudomnyos kutatst is. Ennek egyik non plus ultrja, hogy a nemzetkzi
tklcsnzs knyvet, mely a hallgat szakdolgozathoz vagy disszertcis
munkjhoz nlklzhetetlen, s amelyet azrt rendel meg nemzetkzi knyvtrkzi
klcsnzssel, mert nem engedi meg a csaldi kltsgvets, hogy megvsrolja
gyakorlatilag a knyv vtelrt kitev sszegrt hozatjk meg az egyetemi knyvtrak
(mrpedig egy szakdolgozathoz vagy disszertcihoz elg sok, Magyarorszgon nem
hozzfrhet knyvre van szksg). A msik kptelen jelensg, hogy a klfldi
folyiratrendelst vrl vre kurttjuk, egyre drasztikusabb kvetkezmnyekkel, most
mr a teljes ellehetetlenlsig. Ha ilyen krlmnyek kztt azt mondanm, nem tudok
tovbb szakdolgozati vagy disszertcis tmavezetst vllalni, alighanem az llsomba
kerlne. Pedig a szakmai felelssgrzet knyszertene arra, hogy megtagadjam a
minsget ellehetetlent munkt, hiszen neknk minden hazai s eurpai
dokumentum ezt kveteli tlnk: az Eurpai Felsoktatsi s Kutatsi Trsg
szmra kellene versenykpes szakembereket kpeznnk. A MAB is megkveteli
annak bemutatst: adottak-e a tehetsggondozs felttelei? gy ltszik, az s a
felttelek felttelei?-krds senkinek nem adhat tovbb, rdemi kezelsre nincs
fogadkszsg.

3. 2. Szmads

A Magyar rtelmez kzisztr szerint a szmads beszmol arrl, amirt valakinek

felelsek vagyunk (Pusztai, 2003: 1220). Mi a magyar adfizetnek tartozunk
felelssggel, beszmolsi ktelezettsggel. Bels szolglati rendszernk folyton
vltoz, szmos szablyozja szerint elg srn runk is beszmolkat. St, a fenti
szmvetssel rszben n is megtettem ktelessgemet eredmnyeink bemutatsa
szmadsnak is minslhet.
A legtzetesebb szakmai s pnzgyi jelentsek sem tartalmazzk viszont azt a
mindent tfog krdst: kellnk mi a magyar trsadalomnak? Van a mai
Magyarorszgon igny az anglisztikraamerikanisztikra, itt vzlatosan bemutatott
eredmnyeire s tevkenysgi formira? A vlasz a szakmn kvliek szmra taln
nem is annyira magtl rtetd, klnsen a mai vilgban nem. Sokszor hallottuk
politikusainktl az utbbi b msfl vtizedben, hogy a felsoktats rzketlen a
gazdasg ignyei irnt. Holott pp elgszer s pp elg formban szortanak mindig
jra rajtunk is egyet, vagy fogjk vissza munknkat a gazdasg szempontjai, teht elg
rgta mst sem rzkelnk, mint a gazdasgi helyzet szempontjait vagyis nagyon is
rzkeljk s rtjk.
s amikor most a korszer felsoktatsi minsgbiztosts egyik alapkategrijnak
fnyben accountability azaz a (trsadalmi) elszmoltathatsg elvrsnak
megfelelen adok szmot arrl, hogy mennyiben szolglunk mi trsadalmi ignyeket,
majd trek r a kvetkez fejezetben lehetsgeinkre s feladatainkra, taln fcmem
msodik fele is rtelmet nyer: anglisztikaamerikanisztika a mai Magyarorszgon.
Elszmolssal ugyanis itt s most, a mai Magyarorszgnak tartozunk.
Vannak, termszetesen, a mi munknknak a magyar kzvlemny szmra ma mr
magtl rtetd, illetve knnyen rthet oldalai. Ilyen az angol nyelv szerepe a mai
vilgban, s ebbl ereden az angoltanr-kpzs irnti trsadalmi igny; vagy az a
felismers, hogy az ugyan ezer irnyba szakad s specializld tudomny mgis egy
s oszthatatlan is, s az angolszsz vilg trtnelmnek, trsadalmi-politikai-gazdasgi
gyakorlatnak s tapasztalatnak, nyelvnek, irodalmnak, kultrjnak tudomnyos
tanulmnyozsa Magyarorszgot is fontos ismeretekhez juttatja nemcsak a bennnket
is meghatroz nemzetkzi szntr, httr, krnyezet jobb megrtshez vezet, hanem
nlklzhetetlen sorsunk orszgon belli irnytshoz is.
m a magtl rtetd nmagban is nagyon sszetett feladatrendszer el lltja a
magyar anglisztiktamerikanisztikt, hiszen az angol nyelv vilgbeli helyzete s az
angolszsz vilgban val tudomnyos elmlyls ignye ugyan egyetemes s hazai
korkihvsknt r bennnket, de az 1989-et kvet, radiklisan megvltozott
trsadalmi helyzetben s az 1993-as s 99-es szakmai fordulpontok diktlta
oktatsi-kutatsi felttelrendszer mellett, j kpzsi keretek kztt. Rendkvl rdekes
dolgok kvetkeznek ebbl.
1. Az orosz s az angol nyelv viszonyban villmgyors nyomatkthelyezds tani
voltunk, az angol nyelv javra de az orosz nyelv (valamelyest bizonyra
korrigland mrtk) krra, s most mr a tbbi nyugati nyelv rovsra is
(utbbiak, remlhetleg, visszanyerik jelentsgket, amint erteljesebben,
tnylegesen bekapcsoldunk az Eurpai Uniba).
2. A magyarorszgi anglisztika s amerikanisztika, sokig nagy (humn erforrsbeli
s infrastrukturlis, teht alapveten kltsgvetsi) nehzsgekkel kszkdve,
gyorstott (3 ves) kpzst, tkpzsi s diplomakiegszt programokat bevezetve
igyekezett teljesteni a trsadalmi megrendelst.
3. Tudnunk kell viszont, hogy amikor a magasra ugrott trsadalmi ignyt kifejez
hallgati tmegeket az angoltanr-kpzs minl nagyobb mrtkben befogadta,
annak volt egy finanszrozsi motorja is, melyet normatv (a felvett hallgat utn
jr per capita) finanszrozsnak hvunk. Elre lthat volt azonban, hogy itt is
bekvetkezik az, ami Nyugat-Eurpban korbban trtnt rszben mert teltdik a
rendszer, rszben mert a gazdasg nem brja : az llamnak egyszer meg kell fognia
a kpzsiprogram-szaportsos, ltszmnvelses versenyfutst. A bolognai
akkreditcikkal s a 2006-os felvteli vizsgkkal ez el is kezddtt.
4. Ahogyan aztn 1989 utn ennyire eluralkodik nlunk az angol, az egyrszt
rvendetes, msrszt vannak nehezen viselhet kvetkezmnyei, minek folytn
megfogalmazdik a megnvekedett trsadalmi igny ltal produklt jelensgekkel
szembeni trsadalmi igny is. Sokan rnak arrl, hogy a vilgnyelvknt lerontott
angol elszakad az anyanyelvi beszl nyelvtl, mi tbb, utbbi vlhat a globalizlt
kommunikci akadlyv Robert Phillipson szavaival: [a]z angol anyanyelvek
szemmel lthatan a prbeszd elakadsnak okozi lehetnek (2007: 87). Az 1989
utn iszonyan megldult magyarorszgi kpzsi helyzetben, a felsoktats
tmegestse miatt felhgult vfolyamokkal folytatott nyelvtanrkpzs maga is
megnvekedett hibaszzalkkal dolgozhat csak. Tvnzs kzben gyakran kell
azonnal csatornt vltanom, mert az is hibaszzalkos diploms termknk, aki a
szinkronizlt film szvegt ellltotta: nem rteslt arrl, hogy a college football
nem fiskolai futball; amikor a vendgek a na-s-hol-vannak-a-gyerekek-
krdsre a szlk azt felelik az amerikai filmben, hogy they are at college, akkor
azzal szemben, hogy a kollgiumban vannak, inkbb arrl van sz, hogy
egyetemen tanulnak. Diplomavisszavonssal kellene bntetni azt a fordti
tudatlansgot, amelyik olyan tmegcikken, amilyen egy sokak ltal megvsrolt
DVD az Egyeslt llamok trkpt is meghamistva fordtja adott film extriban
New York klvros-nak Sigourney Weaver szavait: upstate New York;
helyesen: fels (szak) New York (llam). Az angol nyelv beramlsa nemritkn,
mondhatni, egyenesen agyatlan. A tvcsevegs npszer sztrja mostanban mr
nem jl rzi magt, j formban van, hanem toppon van, mert ppen
shoppingols-bl rkezik. Egybknt is, valami feelingje van neki minden nap.
Nha kifejezetten rdemes tudni valamicskt angolul ahhoz, hogy ne fljen az ember
az sszegereblylt szi levlkupacok krnykn: mert csak gy jhet r, hogy a
komposztbumm nem a terrorizmus j formja, hanem mindssze arrl van sz:
mindenki komposztl mostanban (boom). Amikor pedig az informatikaibroker-
kpzs nevnek rthetetlensge bosszantja az establishmentet a rdi
msorvezetje szerint, akkor egyszerre tiltakozik j rzkkel, m produklja is azt,
ami ellen szt emel. s Bologna sem bnt jobban az anglisztikval
amerikanisztikval. Az alapkpzsi szak neve anglisztika lett, noha az isztika
mr a kutat, az anglista/amerikanista kutatsi terepe a BA-diploms viszont
aligha mondhat anglist-nak, amerikanist-nak. Nem is mondja senki, hogy az,
mert a blcsszeken kvl kevesen tudjk, hogy a mi kutatinkat gy kellene hvni;
ellenben az anglisztikai alapkpzsben rszt vev-re, mr terjed az anglisztiks
meg az anglisztikus (s jn majd a diszciplinris mesterrel az amerikanisztiks,
amerikanisztikus). De lehet, hogy hangzsra gy lesz sokkal elkelbb, s van,
akinek csak ez szmt. (Mint az egyik dledez, szeget rul kcerj oldalra kirt,
megemelbbnek sznt szegshop.) Igaz, gyakran tbbletet vagy mst hoznak a
ltszlagos szinonimk: a dzsoggingols alighanem tbb a kocogs-nl, mert a
kocogs nlunk ismeretlen klssgeivel egytt rtend (a shoppingols is
legalbb annyira bevsrl-kzpontbeli nzeld lzengs, mint vsrls; de
mindenkppen tbb a bevsrllists, clzott beszerzsnl); ha a tmogat a
semleges kifejezs, s a mecns semmit nem vr a tmogats fejben, mg a
szponzor viszont igen, akkor a szponzor-ra aligha tallnnk egyetlen magyar
szt (nem krlrsos megoldst), noha, mint ltjuk, legalbb kt kzeli lehetsg is
 ltezik; a lzer sem egyszeren vesztes, hanem rk vesztes, vesztes tpus, gy
ht lehet, hogy a lzer is megkapaszkodik nyelvnkben. A v! (wow!)
viszont mintha mris hallra tlte volna azonos kontextusban egyenrtk magyar
megfelelit: h, h, hha, hha, naht, oda nzz!. A magyar szavakkal
tkrfordtsban erltetett amerikai nyelvhasznlat is produkl bnt
furcsasgokat: amikor az amerikai filmek szinkronizlt vltozataiban a nk is
srcok-nak szltjk egymst avagy frfiak s nk vegyes, barti trsasgban
valaki a tbbit egyttesen (a gyerekek helyett), s ez magyar szvegekben,
filmsorozatokban is terjed, akkor emgtt az eredetileg figyermek jelents, de
egy id ta unisex hasznlat amerikai guy rejlik. (A src is fi, s nmet
kzvettssel rkezett jiddis sz a magyarban.) Flstet fordtink, szerencsre,
mg nem rtesltek arrl, hogy a guy hasznlata ennl is sokkal kiterjedtebb a mai
USA-ban: jelentheti brmelyik nagy rt, kltt vagy utalhat gpkocsira (utbbit
magam hallottam egy afro-amerikai beszltl egy szerelmhelyben). Az amerikai
egyetemista a legtermszetesebb mdon hasznlja a these vagy those guys-t
brkikre legyenek br rk, kltk, filozfusok, festk, zeneszerzk, tiszta vagy
vegyes s brmilyen nemi kombinciban. Knyelmesen dedifferencil,
dezinformatv: nem kell tudni hozz, hogy melyik nagysg mi is (volt) valjban
r, klt, filozfus vagy micsoda. Ha szorgos fordtink s szellemileg tunybb
dikjaink figyelme egyszer erre az amerikai jelensgre is kiterjed, megrhetjk,
hogy Kossuth s Szchenyi, horribile dictu, csak gy, jpofn, az a kt src
lesznek, Petfi Sndor s Szendrey Jlia gyszintn.
5. Korkihvsra reagl az angolamerikai kutats, amikor a magyar trsadalmi
tkeresshez, dilemmkhoz, a hazai tudomnyossg tjkoztatshoz/orientlshoz
is segtsgl szolgl tmkra fkuszlt kutatsokat folytat, eredmnyket publiklja
s/vagy bepti a kpzsbe, legyen a terlet trtnettudomny, trsadalom- s
irodalomelmlet, irodalomtudomny, kultratudomny, filozfia; konkrtabban:
demokrciakutats, etnicits s multikulturalizmus, konformizmus s
nonkonformizmus, kultra s szubkultra viszonya, letstlus (pl. Beat) lzads s
ellenkultra, pszichoanalzis vagy szocilpszicholgia vagy kognitv pszicholgia,
feminizmus s knonvitk s trsadalmi nem, a Birminghami Iskola vagy Fukuyama
vagy hlzati trsadalom, modernizmus vagy posztmodernizmus, dekonstrukci
vagy jhistorizmus, pragmatizmus vagy kommunitrius filozfia, az amerikanisztika
rekonceptualizcii vagy j amerikanisztika vagy az anglisztikaamerikanisztika
nemzetkziestse s gy tovbb. (A nemzetkziestsrl ld. Federmayer vt [2006:
1, 4-5] s Sznyi Gyrgy Endrt [2007: 63].) Hadd tegyem hozz, hogy az
angolszszvilgbeli tjkozdst nem 1989-ben kezdtk tanulni. Ez csupn
legalizldott s szrnyakat kapott akkor. De az igny a megelz vtizedekben is
nagy volt, ppen csak a tjkozdst akadlyoztk, tiltottk, gyakorta ldztk,
mgnem ksbb mr megtrtk. Az irodalomtudomny lehet az egyik plda: a 70-
es-80-as vekben, hazai teoretikusok tollbl, fordtsban, szerkesztsben
feltnedeznek az orosz formalizmust, a strukturalizmust, a szemiotikt, a
kommunkicielmletet, a posztmodernizmust bemutat tanulmnyok, kritikai
antolgik, folyiratszmok. A Magyar Anglisztikai Trsasg jelenlegi elnke
rszletesen szl arrl, ahogyan ez nlunk indult s folytatdott, az eurpaiaknak
sznt magyar helyzetkpben (Sznyi, 2007: 6162). Az angol nyelvtants pedig a
 fordt-grammatizl mdszert felvlt mdszertani korszersts llovasa volt a
hazai idegennyelv-oktatsban, mr a 60-as vekben. sszessgben, mindaz, amit
anglisztikai-amerikanisztikai kutatsainkbl megtudtunk s itthon tadhattunk,
valamint nyelvrinkon kulturlis hatsknt, illetve msknt gondolkodsra
sztnzve kzvetthettnk, folyamatosan tartotta a lelket bennnk s msokban,
szellemi tpllkul szolglt a gondolkod elit, az ellenll, fl-leglis vagy illeglis
tevkenysg szmra.
6. Az orosz s az angol kzti 89 utni nyomatkthelyezdst msik dinamikai vlts
is kvette. Az anglisztikn bell mert ltezik a sznak egy minden angol nyelv
kultrt (az amerikait is) magban foglal jelentse eltrbe kerl az
amerikanisztika. Igaz, hogy Orszgh Lszl debreceni tanszkn mr a 60-as vek
els felben bepl az angol szakos kpzsbe az amerikanisztika (eladssal,
szeminriumokkal, kollokviumi s szigorlati trgyknt), de az USA vilghatalmi
szerepe, a mai magyarorszgi htkznapokban is rzkelhet erteljes jelenlte, az
amerikai (fleg populris) kultra (s annak a britek ltal ppgy tapasztalt)
trhdtsa soha nem ltott rdekldst generlt az amerikanisztikai stdiumok irnt.
Ebben a vonatkozsban j hr, hogy a ktciklus kpzsi rendszerben lehet majd
amerikanisztikai diszciplinris mesterkpzst vlasztani. s anglisztika mesterszakot
is, hiszen a hagyomnyos kpzsindokls s szakvlasztsi motivltsg mellett
j rvrendszere van itt is a trsadalmi elvrsnak: nagy szksg van az egyik
meghatroz EU-s trstagllamot, Nagy-Britannit valamint a mi EU-s sorsunk s
fejldsnk szempontjbl mintul szolgl rorszgot kutat tudomnyra s ezeket
a kutatsokat a diplomaprogramba bept kpzsre. A tudomny nrdekn
tlmutat trsadalmi ignyrl van sz. A kt diszciplinris mesterkpzs
remlhetleg ellene hat annak, amit az Eurpai Anglisztikai Trsasg elnke gy
fogalmazott meg 2001-ben egy holland konferencin: Bologna eredmnyeknt
ugrsszeren megn majd az igny az angol minor-kpzs irnt, ellehetetlentve
az irodalmi s a civilizcis kpzsi komponenst; minek kvetkeztben a
nyelvtants s a szaknyelvi kpzs fellkerekedik, s kezdett veszi az angol mint
teljes diszciplna lass, de biztos hanyatlsa (nv nlkl, 2002: 562).

4. Merre tart(son) a magyarorszgi anglisztikaamerikanisztika: feladataink

Napjainkban szertegazan, jl tagoltak az anglisztiknamerikanisztikn belli

terletek ahhoz, hogy sokrt oktatsi s kutatsi feladataikat ellssk. Bznunk kell
abban, hogy ntrvnyeiket s a trsadalom elvrsait sszhangban tartva, a szksges
pontokon erstve fejldnek tovbb. Ma mr teht tljutottunk azon a fzison, amikor
egy maroknyi (vagy kt maroknyi) csapat jvbeli programjt meg a munkjukhoz
szksges konkrt elvrsokat meg lehetett mert meg kellett fogalmazni (pl.
hinyz alapknyvek megrst clul tzni), mintegy programot lehetett alkotni a
szakma egsze szmra, ahogy egykor Orszgh Lszl zsenilis stratgiai rzkkel
tette (1965). Msfell, felismerhetk a tovbbhalads lehetsgei s bizonyos teendk.
Most ezek kzl fogalmazok meg nhnyat. Lesznek kztk a szakmnak szlk (a

2
A szerz fordtsa.
kpzsre vonatkozk) s a trsadalmi kapcsoldst (felhasznli szempontokat)
rintk; vagy a kett egytt, mert a kt szempontrendszer mindig sszefgg egymssal.

1. Mint fentebb sz volt rla, mai magyar vilgunkra az angol nyelv soha nem
tapasztalt mrtk benyomulsa jellemz. A helyzet nemcsak azt vrja tlnk,
hogy tudjuk s tantsuk az angol nyelvet, hanem, hogy vdjk is az angol s
a magyar nyelvet egyarnt az rtalmas fejlemnyektl. Orszgh Lszl
eladsokat tartott, tanulmnyt rt az angloflia s az anglomnia kzti
klnbsgrl. A krds napjainkban legalbb annyira aktulis, mint amennyire az
17801900 kzti korszakot illeten volt (mely korszakra Orszgh sszpontostott).
Tovbbmegyek: a mai Magyarorszgon anglofilek is csak gy lehetnk, ha
kzdnk az anglomn rtelmetlensgek ellen.
2. Ennek szellemben, az angol szakos kpzstl elvrt nyelvi szint legyen a
kpzs minden rsztvevjnek mindig fontos eladson s
szakszeminriumon is, ne csak nyelv- s stlusgyakorlati rkon. A nyelvi
etalonvizsgkon jusson tnylegesen szr s ne pusztn formlis szerephez a
helyes kiejts is. Kveteljk meg a hallgattl az n. non-sexist English-t
legalbb oly mrtkig, hogy ne hasznlja ltalnos alanyknt a he-t; tudja azt
(amirl nlunk mg a legtbb akadmikus sem rteslt nemzetkzi
konferencikon tartott angol nyelv eladsaik tansga szerint), hogy
humankind van s nem mankind. Mr csak azrt is, mert nvekv szm
amerikai vendgdikjaink elbb-utbb felfogjk, mit rtsenek a class
management angol szavakkal megjelen magyar idimin (hogy, pl. a
tkrfordtott group [csoport] amerikai tantermi szituciban voltakppen
class volna [a jelen lev hallgatk kzssge]; a lesson [az ra] pedig nem
ms, mint class session). Nem szlnak viszont, de skvletnek nznek
bennnket, ha telehintjk szvegnket, az amerikai flet s rzkenysget ma mr
otrombn srt mankind-flesgekkel vagy, rsban, a s/he helyett he-vel.
3. Az angol nyelv kpzshez s kpzsi szinthez tartozik, hogy a mi szakmnk
vihetne nmi minsgbiztostst a nem angol szakos, angol nyelv kpzsbe.
Elbb-utbb sokan kapcsolatba kerlnk olyan klfldi dikokkal, akik
magyarorszgi angol nyelv diplomaprogramban tanulnak, s ezrt komoly
pnzeket fizetnek. Tbbszr felhborodnak viszont azon, hogy egyik-msik
magyar oktat sz szerint olvassa fel sajt angol nyelv knyvt, egyetemi
jegyzett az eladsokon, s krdseket sem lehet feltenni neki, mert, az egybknt
minden bizonnyal kivl tuds, nyelvtudst tekintve nem katedrakpes.
Tapintatos egyeztetsek elvezethetnnek odig, hogy szerepet vllalhatnnk az
ilyen kpzsek nyelvi kpnek javtsban.
4. Brmily hihetetlen, a maga terletn sokat tehet az anglisztika-amerikanisztika a
magyar nyelvrt is. Csak a legfontosabbat emelem ki. Mi is felelsek vagyunk a
magyarorszgi, magyar nyelv tudomnyossgrt is. Az anglisztikaamerika-
nisztika sokkal tbbet teljest a hagyomnyos elvrsnl: vagyis annl, hogy
egyszeren kzvettse a hazai filolgia szmra az angolszsz vilgbeli
eredmnyeket, jdonsgokat. Sajt kutatsaink eredmnyeit eredeti, egyenrang
hozzjrulsknt vllaljuk az angolszsz vilg eltt is, kzljk br magyar vagy
angol nyelven, itthon vagy klfldn. Ugyanakkor bizonyos mrtkig ellent kell
 llnunk a helyes MTA-kvetelmnyt tlhajt akadmiai sznobizmusnak, mely
lassan nem veszi emberszmba azt, aki magyarul publikl. Igen rdekes
ellentmonds ez, hiszen a Magyar Tudomnyos Akadmit, nem kis rszt, a
magyar nyelv polsra, a magyar nyelv tudomnyossg szorgalmazsra
alaptotta Szchenyi Istvn. Igenis emeli a nemzetet a vilgban, ha sajt
tudomnyos diszkurzust tud felmutatni anyanyelven is (s angol nyelven is,
termszetesen; klfldi frumokon is publiklva, termszetesen). Kapcsoldik
ehhez egy fontos feladat: semmit nem adunk fel anglisztikaiamerikanisztikai
kpzsi cljainkbl, ha angol szakos hallgatink magyarul rnak meg egy-egy
tudomnyos dikkri dolgozatot. Azokkal szemben, akiknek a kpzse magyar
nyelven folyik, s akik esetben az angolul megrt TDK-dolgozat komoly idegen
nyelvi erfesztsnek s teljestmnynek minsl, az angol szakos ltalban tbbet
r, olvas s beszl angolul, mint magyarul. Attl azonban, amekkora angol
szvegmennyisget ereszt t az agyn veken t, knnyen kibicsaklik a magyar
fogalmazskszsg s stlusrzk. Arrl nem is beszlve, hogy a magyar
rtekezprza-rs mvszett is el kell sajttani valahogyan, valamikor. Az
angolul jl ismert tudomnyos terminolgia magyar megfelelit pedig kln meg
kell tanulni ne adj isten: a magyarul nem ltez fogalmakra magyar
megfelelket alkotni.
5. A tanszkvezets s a tanszk oktati kzssge kt, ltszlag egymsnak
ellentmond mdon is figyeljen a fiatal oktatkra. sztnzzk ket a szakmai
sokoldalsgra, lehetleg sajt kutatsi tmjuk vagy rdekldsk logikus (pl.
irodalmrok esetn irodalomtrtneti, irodalomelmleti) kiterjesztst jelent
kurzusfeladatokkal. De ne akarjuk gy sztszrni, meglni ket a feladatokkal,
hogy ne tudjanak semmire sszpontostani, egy disszertcit megrni. Sajt
eredmnyeinkkel s munkatrsaink teljestmnyvel inspirl s ne visszahz
szakmai/tudomnyos krnyezetet teremtsnk az j nemzedknek. Utbbi
esetben eszbe sem jut a fiatalnak, hogy tudomnyosan ambicionlja magt. Pedig
nagy felelssg terheli azt, aki tantvnyai szellemi arculatnak kialaktsa krli
bbai teendk elvgzsre vllalkozik (Pter, 1997: 10). Hadd tegyem hozz: a
tanszkvezetnek nagyon is vannak a szellemi/tudomnyos arculat kialaktsa
krli bbai teendi. A vezeti alkalmatlansg legslyosabb jele, ha valaki fel
sem ismeri, hogy effle teendi lennnek, nemhogy valamilyen stratgiai vlasza
lenne a kihvsra. Az ilyen vezethz aki csak jl elvan egy szerepben, de nem
pt semmit nem lesz kegyes a jv.
6. A Szmads c. rszben utaltam a bolognai akkreditcikkal s a 2006-os
felvteli vizsgkkal elindult folyamatra. Ettl kezdve valamennyinknek ltkrds,
hogy hallgati ltszmot produkljunk a kpzsi program eltartsra. A ltszmot
tartsan biztostani viszont csak a hallgat szmra vonzv tett programokkal s
minsgi tanulstmogatssal (student support systems) lehet. Igenis legyen
verseny, de jl felismerhet kpzshely-specifikus profilokkal, a
kapacitsakkreditcis keretek korrekt betartsval (utbbin azt rtem: ne
akarjunk msok ell hallgati ltszmot elhalszni azon fell, amit neknk a
kapacitsakkreditci engedlyezett).
7. A mestertanr programoknak le kell kpeznik a vals vilghelyzetet s meg
kell felelnik annak a trsadalmi ignynek, hogy tbb amerikanisztika
 kerljn a diplomaprogramba. Az amerikai angol nyelv egyenjogsga
ltalnosan elfogadott, nem ezt a kaput akarom dngetni. Arrl beszlek, hogy a
leend tanr s tantvnyai ma mr sokkal hamarabb szembeslnek ilyen s effle
krdsekkel: mi is az az iraki helyzet; hogy is van kze, kzvetve vagy
kzvetlenl, a mi sorsunkhoz is annak, hogy ki az amerikai elnk; meg annak,
hogy mit tesz az elnk adott pillanatban, adott krdsben. A McDonalds, a Pizza
Hut, Hollywood, a multiplex mozi meg az amerikai kultra szmos nemes vagy
nemtelen termke naponta, minduntalan s kzvetlenl belp a magyar ember
letbe.
8. Helyezkedjnk arra az llspontra, s tudatostsuk a magyar trsadalomban,
hogy a bolognai kpzsben a tanrkpzssel megfejelt diszciplinris
anglisztika vagy amerikanisztika adja majd a legrtkesebb tanri diplomt.
A hazai tanrmester szakmai kreditmennyisge nagyon kevs. Gondoljunk arra,
milyen komoly presztzse van Angliban s Amerikban a tisztn diszciplinris
(academic) MA-nak melyhez aztn brki, brmikor, sokszor msutt, kln
intzmnyben, hozzteheti a tanrmestersg-kreditcsomagot.
9. t kellene vennnk az angolszsz egyetemektl a diszciplinris mester s a
Ph.D. kzs (br azon bell rtegzett s szintezett) kpzsi gyakorlatt, a
humn erforrs nagyobb hatsfok kihasznlsa vgett. gy megsznne az,
hogy a Ph.D.-soknak vilghr vendgprofesszorok ltal meghirdetett kurzusokat
csak maroknyi Ph.D.-s hallgat li vgig, mindssze ennyien profitlnak a soha
vissza nem tr s valahol azrt nem akrmekkora rfordtst (pl. Fulbright-
bdzst) ignyl lehetsgekbl.
10. Mindentt meg kell valstani a Ph.D.-kpzshez mlt tmavezetst. Ebbl a
szempontbl nagy egyenetlensg tapasztalhat az orszgban, illetve egyes doktori
programokon bell is. Sokszor a rgi tmavezeti reflex mkdik: nhny j tancs
utn odadobjuk a gyeplt (majd ha elkszlt az a disszertci, megmondom
milyen legfeljebb elvrzik a vdsen). Ez nem tmavezets. Szvesen
megosztom a mi tapasztalatunkat. A Debreceni angolamerikai programban az
abszolutrium kiadsnak felttele, hogy a kurzusos kpzs harmadik vben
mindegyik hallgat, a tmavezet ltal (alrsval igazoltan) jvhagyott
disszertcihipotzist (thesis proposal-t) nyjt be, idben kzreadott tmutats
(dissertation proposal guidelines) alapjn. A mhelymunka lnyege, hogy a
hallgat disszertcis elkpzelst a doktori program mindegyik oktatja
vlemnyezi. A III. v msodik flvben pedig megr a hallgat az elfogadott
disszertcihipotzis (s tartalomjegyzk) alapjn egy tetszlegesen vlasztott
fejezetet (megint: a tmavezetvel egyeztetve, ltala irnytva), majd benyjtja, s
hasonl mhelyvitban megvdi. gy rdemi tmutatst kap azt illeten: mi
mindenre kell gyelnnk, amikor disszertcit runk. Fontos felkszt edzs ez, de
annl nem is tbb: a ksbbiekben senki nem kri szmon a disszertcin pontosan
ezt a tartalomjegyzket, pontosan ezt a fejezetszveget.
11. A szakmailag egyre kivlbb Ph.D.-kpzs trsadalmi zskutcba jutott,
tennnk kell valamit. A vlsg naprl napra egyrtelmbb, csaldfenntartsi,
meglhetsi gondok miatt, s mert a felsoktats gazdasgi beszortottsga nagyon
kevs friss doktort kecsegtet llssal vagy legalbb tmeneti kutati sttusszal,
posztdoktori lehetsggel. A tanszkeken s kutatintzeteken kvli vilgban is
 lepts van, s nem elny a tlkpzettsg a legtehetsgesebb hallgatk sorra
lpnek ki a doktori kpzsbl vagy szaktjk azt flbe, vekre. Msrszt, mint
valaki mondta a minap, lassan lelketlensgnek rzi az ember, ha a legjobb friss
diplomsokat a doktori kpzsbe val jelentkezsre kapacitlja. Egybknt
vilgjelensgrl van sz. Richard Nile ausztrl professzor lesen provokatv cikke
szerint az ausztrl Ph.D.-programokba beiratkozottak krlbell 70%-a soha nem
fog olyan llshoz jutni, mely sajt specializltsgnak megfelel terleten kutatsi
lehetsget biztostana. Nile radiklis javaslata: megfelezni a Ph.D.-kpzs
hallgati ltszmt, s megduplzni a Ph.D.-sztndjat, valamint a
kutatstmogatst (2007: 1). Az MLA bizottsgot bzott meg azzal, hogy az
amerikai n. Ph.D.-situation-t, ahogy sok vvel ezeltt Robert Scholes (1988)
figyelemfelkelt cikke nevezte, felmrje, s javaslatokat dolgozzon ki. A fzet
formjban 1997 decemberben kiadott jelentst (Gilbert, 1997), valamint a
tzetesebb nemzetkzi tjkozdst, hazai egyeztetst s koordinlt fellpst
ajnlom sajt figyelmnkbe. A trsadalommal folytatott prbeszd, pldul, annak
is egyik fontos eszkze lehet, hogy enyhtsnk ezen a helyzeten.
12. Ennek szellemben (is), az anglisztiknamerikanisztikn belli kutatsi terletek
egyni kutatsi eredmnyeik felvonultatsn kvl, kln konferencikon vagy
nagy konferencikon belli kln szekcikban, szisztematikusan tervezhetnk a
magyarorszgi szakma elremozdtst ltalban, vagy a maguk terletn
klnsen. J lenne, ha tudomnyos trsasgaink koordinlsval (HAAS,
HUSSE, HUSSDE, HUSIS) a hazai szakmai kzssg egsze venne kzbe
(kezdemnyezne, s, ha kell, vek sorn t, a megvalsulsig szervezne) egy-egy
nagy projektet. lljon itt nhny plda. Kezdem az amerikanisztika nagy
teljestmnyvel: Vadon Lehel 25 vi munkval ksztette el, hrom hatalmas
ktetben, Az amerikai irodalom s irodalomtudomny bibliogrfij-t, a
magyarorszgi kezdetektl 2000-ig, emberfeletti munkval. J lenne, ha nem
llnnk meg 2000-ben, a hazai amerikanisztika pp most nem ereszten el a dolgot,
hanem szakmai ktelessgnek rezn, hogy folytassa a munkt (s szp lenne, ha
ennek tovbbra is Eger lehetne a mhelye). sszefoghatna az anglisztika is, hogy
erre a clra alaktott team-mel, 1-2 vtized alatt ellltsa, mondjuk, a brit
irodalom magyarorszgi fogadtatsnak teljes bibliogrfijt. A Will Kaufman s
Heidi Macpherson fszerkesztsvel indtott Transatlantic Relations c. sorozat
adja az tletet, hogy taln a Britain and the Americas, France and the Americas,
Germany and the Americas, Iberia and the Americas, Ireland and the Americas,
vgl (2008) az Africa and the Americas cm, egyenknt hromktetes
enciklopdikhoz hasonlan a magyar olvas is nagy haszonnal forgatna
Magyarorszg s Nagy-Britannia, Magyarorszg s rorszg, Magyarorszg
s az Amerikai Egyeslt llamok, Magyarorszg s Kanada, Magyarorszg s
Ausztrlia tmj, hzagptl alapmveket (trtnelmi-politikai, gazdasgi,
irodalmi, kulturlis rintkezsi s ms relevns krdskrket lelnnek fel,
ahogyan az a fenti transzatlanti sorozatban is trtnik).
13. Az anglisztiknakamerikanisztiknak intenzv plyzatfigyelsi, plyzati s
adomnyszervezsi (fundraising) tevkenysget kell folytatnia. Ha a szakma
hallatja hangjt, az nmagban lobbier is lehet ehhez. Javult ugyan az oktatsra-
kutatsra jut llami kltsgvetsi hnyad, de klnfle projektekkel s
 plyzatokkal, kiegszt forrsokat kell generlnunk, brmilyen nehz is ez ma,
amikor a nagy EU-s plyzatokat sorra az l s lettelen termszettudomnyoknak
rjk ki. (Ez a helyzet mintha az j EU-s plyzati ciklusban kezdene nagyon kicsit
javulni.)
14. A 11. pontbl tovbblpve: Az angol helyzete Magyarorszgon c.
konferenciakezdemnyezsnek legyen folytatsa, mert szksgnk van arra,
hogy kzvetlen kapcsolatot tartsunk fenn a trsadalommal. A 2007-es
konferencia maga is folytats, hiszen az ELTE tizenkt vvel korbban mr
rendezett egy tancskozst a humn tudomnyok, azon bell az irodalom(tants s
-tudomny) vlsgrl. Frank Tibor akkor azt fejtegette, hogy a kultra vlsga
helyett a permanenss lett vlsg kultrjrl kellene beszlnnk; s az
rstudk feladata, hogy ezt a folyamatot a vilggal megrtessk: a ma
humanistinak ki kell lpnik dolgozszobik, kutattermeik, knyvtraik
csendjbl, s valdi vagy virtulis katedrikrl meg kell vdenik rtkes s
mentsre mlt eszmnyeiket (1997: 8). Mlt folytats, idszer gondolat volt,
hogy 2007-ben az anglisztikaamerikanisztika kerljn tertkre, kutatsi
terleteinket a szles hazai nyilvnossgnak bemutatva, szakterleti gondjainkat s
trsadalmi feladatrendszernket e nyilvnossg el trva. A trsadalommal
folytatott kzvetlen prbeszd lehetsge ez, s a prbeszdet rendszeress kell
tennnk, rszben hasonl tmj tancskozsok megrendezsvel, de kzleti,
kzri szerepet is vllalva; az egyes szakterleti eredmnyeknek s egyedi, nagy
teljestmnyeknek kzfigyelmet krve, ugyanakkor a szakma egsznek hangjt is
rendszeresen hallatva, a nyomtatott s elektronikus mdiban egyarnt.

Hivatkozsok

Abdi Nagy Zoltn (1995). Disciplinary self-evaluation and the English profession. In Novk
Gyrgy (szerk.), HUSSE Papers 1995 (38). Szeged: Jzsef Attila U.
Abdi Nagy Zoltn (1996). Not an untroubled bliss: The post-early-phase postcommunist
situation of English Studies in Hungary. HJEAS, 2(1), 313.
Abdi Nagy Zoltn (2007a). Orszgh Lszl debreceni egyetemi mkdse. In Vadon Lehel
(szerk.), In memoriam Orszgh Lszl (291362). Eger: Eszterhzy Kroly Fiskola.
Abdi Nagy Zoltn (2007b). Mert mink az Orszgh. Magyar Szemle, 16(1112), 157161.
Federmayer va (2006). American Studies in Hungary. European Journal of American Studies
[online]. http://ejas.revues.org/document451.html
Frank Tibor (szerk.), (1978). Studies in English and American, Vol. 4. Budapest: ELTE.
Frank Tibor (szerk.), (1984). The origins and originality of American culture. Budapest:
Akadmiai Kiad.
Frank Tibor (1997). A kultra vlsga vagy a vlsg kultrja? In Pter gnes, Sarbu Aladr &
Szalay Krisztina (szerk.), he a sznak? (7-8). Budapest: Etvs Jzsef Kiad.
Frank Tibor (2004). Arthur J. Patterson and the Austro-Hungarian Settlement of 1867. In Lszl
Pter & Martin Rady (szerk.), British-Hungarian relations since 1848. (4762). London:
Hungarian Cultural Centre and School of Slavonic and East European Studies, University
College, 2004.
Froment, E., Jrgen K., Lewis P. & Wilson, L. (szerk.), (2006). EUA Handbook: Making
Bologna work. Stuttgart: RAABE.
Gilbert, S. M. (szerk.), (1997). MLA Committee on Professional Employment: Final report (1
42). New York: MLA.
Herzenberg, M. J. (szerk.), (1962). Patee, Fred Lewis. The readers encyclopedia of American
literature. (860) New York: Thomas Y. Crowell.
Nile, R. (2007). Failure of the PhD. (sic!) http://blogs.theaustralian.news.com.au/richardnile 1
2.
n.n. (2002). Presidents Column: The BolognaPrague process and English Studies. The
European English Messenger, 11(1), 26.
Orszgh Lszl (1965). Az amerikanisztika feladatai Magyarorszgon. In Virgos Zsolt (szerk.),
(2007), Orszgh Lszl vlogatott rsai (2228). Debrecen: Kossuth Egyetemi Kiad. Els
megjelens: Angol Filolgiai Tanulmnyok, II, 121126.
Orszgh Lszl (1979). Anglomania in Hungary, 1780-1900. Hungarian Studies in English,
XII, 1936.
Plffy Istvn (szerk.), (1979). Hungarian Studies in English, Vol. XII. Debrecen: KLTE.
Plffy Istvn (1994). Az Orszgh Lszl-emlkknyv margjra. Hajd-Bihari Napl, 51(277),
13.
Pter gnes (1997). Beksznt. In Pter gnes, Sarbu Aladr & Szalay Krisztina (szerk.), he
a sznak? (910). Budapest: Etvs Jzsef Kiad.
Phillipson, R. (2007). Kakukkfika-e az angol az eurpai felsoktats nyelvi fszkben? JEL-
KP 2, 7997. dry gnes fordtsa.
Pusztai Ferenc (szerk.), (2003). Szmads. Magyar rtelmez kzisztr, 2. kiads. Budapest:
Akadmiai Kiad, 1220.
Scholes, R. (1988). The PhD situation. (sic!) ADE Bulletin, 121, 915.
Sherwood, P. (2007). Ugye Orszgh azt jelenti magyarul, hogy sztr?: emlkeim Orszgh
Lszlrl, nhny levele kapcsn. In Vadon Lehel (szerk.), In memoriam Orszgh Lszl
(241258). Eger: Eszterhzy Kroly Fiskola.
Simon, M. (2007). Orszgh Lszl emlkezete. In Vadon Lehel (szerk.), In memoriam Orszgh
Lszl (259264). Eger: Eszterhzy Kroly Fiskola. Els megjelens: USA 52, 8185. Rab
Gyrgy fordtsa.
Sznyi Gyrgy Endre (2007). The current situation of English Studies in Hungary. The
European English Messenger, 16(2), 6165.
Vadon Lehel (2007). Orszgh Lszl 19071984. In Vadon Lehel (szerk.), In memoriam
Orszgh Lszl (6588). Eger: Eszterhzy Kroly Fiskola.
Virgos Zsolt (szerk.), (2007). Orszgh Lszl vlogatott rsai. Debrecen: Kossuth Egyetemi
Kiad.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (3349). Budapest: Tinta Knyvkiad.

BRDOS JEN

TANRKPZSI KONTEXTUSOK
KLNS TEKINTETTEL AZ ANGOLRA

Valljuk be, hogy nagyon megszkltnk a magyarsgba,

melynek ugyan bsgben soha nem voltunk.
(Bessenyei, 1778)1

E gyorsul s rejtelmes idben a mi idnkben ppen a globlis angolajksg leple

alatt szlethet egy j Eurpa. A rgi, a vn Eurpa, a sokszor megnekelt, amely Eu-
rzsia hajorraknt huszonegyedik szzadi vizeket hast, nem hordoz tl rgi
civilizcikat a tbbi rszhez kpest. Evezseit (hatvanngy alapnyelv s kultra)
mgis a maguk rksge kti lnccal, vasgolykkal a glyapadokhoz. Van-e
szabaduls, vagy ppen ettl ilyen a glya amilyen? t lehet-e lpni egy msik
dimenziba rtkveszts nlkl?
Mg ha tl bonyolultra sikeredett is a nyitkp, a rejtett provokci nyilvnval: mi
lesz a vn Eurpval, ha a globlis angolszsz kultra (s kulturlatlansg) martalkul
esik? Nyilvn sokan gy gondoljk (kztk e sorok szerzje is), hogy ez lehetetlen.
Mgsem lehet tbb az angol nyelv tantst/tanulst, vagy az angoltanr-kpzst gy
tervezni mint eddig, hiszen az rvnyesls minden fontosabb tvonala (a tudomnytl
a gazdasgig, a politiktl a sportig) mris anglicizldott
Essznkben a tanrkpzsre fkuszlunk s t knny darabban jelentjk meg a
mind kronolgiai, mind problmatrtneti szempontbl rtelmezett fejldstrtnetet.

1. Rgi magyar tanrkpzs: vonzsok s vlasztsok

Br a tmeges iskolzs beindtst rendre Mria Terzia vgs vtizedeihez ktjk,

kiforrottnak tekinthet magyar tanrkpzsi modell csak majdnem szz vvel ksbb
szletett. A nmet tanrkpzs rendszere akkor mr nem volt ismeretlen, st, 1849-tl
Leo Thun minisztersge idejn tanrvizsgt lehetett tenni Bcsben, majd egy j
vtizeddel ksbb Pesten s Kolozsvrt is. Az nllsods tja mgis a tanrkpezdk
fellltsa (1868), illetve nhny vtized alatt a gyakorliskola, a Tanrkpz Intzet,
majd az Etvs Collegium megjelense, amelyeknek dnt szerepk volt a tanrkpzs

1
Tudjuk, hogy Bessenyei ebben az rsban ppen a magyar nyelvet kvnta a tudomnyok
vilgra kiterjeszteni, a tudomnyokat a magyarba beemelni. (Minden nemzet a maga nyelvn
lett tuds, de idegen sohasem!) Azta megint fordult nhnyat e bolyg, s ma mr csak az lehet
nemzetkzileg is elismert tuds, aki tudomnyt idegen nyelven is mvelni kpes. gy a mott a
jelenben furcsa, de vals asszocicikra nyjt lehetsget.
els magyar modelljnek kialaktsban. Els brnk mindssze nhny trtnelmi
fordulpontot villant fel.

1. bra. Rgi magyar tanrkpzs: mrfldkvek

1777 Collegium Repetentium (az ismtlk iskolja: jezsuita tanrkpz)

1810 A nmet tanrkpzs jjszletse (W. von Humboldt, kls vizsgk)
1828 Magyar nyelv tantkpz (Eger, Pyrker, J. L. rsek)
1849 Tanri kpest vizsgk: Bcs (Leo Thun)
1862 Tanri kpest vizsgk: Pest, Kolozsvr
1868 Tanrkpzsi kzpontok (kpezdk)
1872 Kolozsvr: tanrkpezde
1872 Gyakorliskola (Budapest) (Krmn M.)
1873 Kt pesti kpezde egyestse (Trefort .)
1878 A Tanrkpz Intzet a Blcsszkarhoz tartozik
1887 Egyetemi szeminriumok a tanrkpzsben (Kornis Gy.)
1895 Etvs Collegium (Trefort .)
1899 Nk is szerezhetnek tanri diplomt

Kevsb ismert, hogy a magyar tanrkpzs kialaktsa nem sztnsen ment vgbe,
hanem tudatosan. Krmn Mr kt munkjban is (1895, 1909) foglalkozik a nyugat-
eurpai tanrkpzsi mintk elemzsvel. Hrom modellt rt le alaposan: a nmet, a
francia s az angol tanrkpzst, amelynek rszletezstl itt most eltekintnk.
Ugyanakkor r kell mutatnunk arra, hogy nem elszr s nem utoljra s nem csak
ebben a tmban , de itt is felmerlt a nagy krds, hogy csak utnozzuk-e a
legfejlettebbnek vlt nyugati civilizcit esetnkben annak tanrkpzst; vagy
illeszkedjnk, teht jellegzetes nemzeti vonsokkal gyaraptsuk az eurpai
tapasztalatot; vagy mssg-kpzetnk miatt attl elszakadjunk. Minthogy ksbb ez a
krds jbl s jbl elkerl, rviden bemutatjuk, hogy milyen sajtossgok
azonosthatk a 19. szzad vgn ltrejtt magyar tanrkpzsi modellben.

2. bra. Magyar tanrkpzsi modell a 19. szzad vgn

1. tanszabadsg (nmet sajtossg)

2. szeminriumok (nmet sajtossg)
3. kls vizsgk (nmet s angol sajtossg)
4. nincs felvteli (francia sajtossg)
5. diplomamunka (francia sajtossg)
6. a tanrkpzs megfelel helye az egyetem (angol sajtossg)
7. sajt gyakorliskola (magyar sajtossg)
8. elit tanrkpz kollgium (magyar sajtossg)
 Mi rtelme van jelen tmnk szempontjbl annak, hogy egy ilyen mgolyha
kedves tanrkpzsi modellt bemutassunk? A vlasz rendkvl egyszer: ez a korai
magyar tanrkpzsi modell hatrozott vlaszt ad mindazokra a vals dilemmkra,
amelyekre minden tanrkpzsnek vlaszt kell adnia, fggetlenl attl, hogy mikor
keletkezett. Ezek a dilemmk nem ellentmondsok, hanem inkbb csak ellenttek,
amelyeket a gyakorlati letben gyakran egy skla kt vgpontjaknt rzkelhetnk. Az
ilyen jellemz jegyek felsorolsa nomenklatra-szeren folytathat, esetnkben
azonban csak t ilyen kontrasztra szortkozunk, amelyekkel a tovbbiakban a magyar
tanrkpzsi, nemklnben idegen nyelvi tanrkpzsi modellek fejldse kvethet.
Ezek az alapvet dilemmk a kvetkezk:
a kpzsi tartalom arnyai (elmleti trgyak tlslya, szemben a gyakorlati
trgyak, gyakorl tants stb. tlslyval);
a tanrkpz intzet rsze az egyetemnek vagy sem;
bemeneti vagy kimeneti szablyozs (az letkor s iskolatpus szerint foly
kpzs a bemenetkor sztvlaszt, diplomja egy adott korcsoportra vagy iskolra
vonatkozik; szemben az ltalnos tanrkpzssel);
kls vagy bels rtkels (kls vizsgabizottsg, esetleg plyaalkalmassgi
vizsga stb.; szemben az intzmny bels rtkelsvel);
a tanrkpzs s a szakkpzs idbeli viszonya (kvet vagy prhuzamos).
Harmadik brnkon ezt az ellenttsort jelentjk meg.

3. bra. A tanrkpzs alapvet dilemmi (Brdos, 1996: 169)

A fentiek alapjn nyilvnval, hogy a magyar tanrkpzs msfl vszzaddal

korbbi, archaikusnak tekinthet formja brnkon elg egyrtelmen a bal oldalt
foglaln el, amelyet egyetlen tmr mondattal is lerhatunk: ez a tanrkpzs
tudskpzsre pl ltalnos, a szakmai alapkpzst kvet tanrkpzs volt, amely
tanrkpz intzetekben (s gyakorliskolkban) kln erre a clra fellltott
vizsgabizottsgok eltt zajlott. Ezzel az egy mondattal vgre is rtnk az els
fejezetnek, amelynek alapfogalmaira a ksbbiekben is tmaszkodunk.

2. Idegen nyelvi tanrkpzs 1945 eltt s utn

Indokolatlanul nagynak tn ugrsunk flrevezet lehet abban az rtelemben, mintha a

20. szzad elejn nem is trtnt volna semmi. Ez csak annyiban igaz, hogy a sajt
magunk ltal fellltott nomenklatrn rzkelhet jelents vltozsok inkbb a
msodik vilghbor utn kvetkeztek be. Ugyanakkor szkebb tmnk szempontjbl
nem idzhetnk tlzottan sok a magyar tanrkpzs ltalnos kpleteinl, az idegen
nyelv tanrkpzs sajtossgaira kell rtrnnk. Csak egy-kt adattal utalunk az
idegen nyelvek tantsnak meglehetsen szrvnyosan fellelhet tnyeire, trtneti
fordulataira, m ez a negyedik bra is csak pillanatfelvtel olyan szerzk forrsokat
feltr nyelvtants-trtneti, valamint idegen nyelvi tanrkpzsrl szl munkihoz
kpest, akikhez idnyers cljbl most olvasinkat irnytjuk: Lux Gyula (1925),
Balassa Brn (1930), Lakatos Gza (1934) Petrich Bla (1937), Szirbik Ferenc
(1941), Berg Pl (1943), Bti Lszl (1957), Krammer JenSzoboszlay Mikls
(1970). A fenti szerzk hiteles s gazdag sznkpt nyjtjk a korabeli nyelvtantsnak,
br a megfelel trtneti tvlat hinya arnytalansgokhoz vezethet. Nem rzkelhet
pldul, hogy a mlt szzad elejn a magyar nyelvtanrok java milyen hamar felkarolta
a Brassai Smuel ltal is tmogatott reform-nyelvtantst, lnyegben a direkt
mdszert.

4. bra. Mozzanatok az idegen nyelvek tantsbl Magyarorszgon a II. vilghborig

1777 I. Ratio Educationis (l idegen nyelv a nmet, a magyar + a helyi nyelvek

mellktrgyak)
1806 II. Ratio Educationis (a magyar ftrgy, l idegen nyelv a nmet)
1851 Organisationentwurf (nyolcosztlyos gimnzium tanterve: idegen nyelv a nmet)
1856 A francia szabadon vlaszthat trgy a rel iskolban
1883 Trefort, kzpiskolai trvny (a francia a ktelez trgyak kz kerl)
1895 Els kereskedelmi iskolk (nmet, francia, elszrtan angol s olasz)
1924 Kzpiskolai trvny (a nmet elsbbsge a rel iskolkban is)
1926 Az angol rendes trggy vlik a reliskolkban, lenylceumokban s
relgimnziumokban
1930-as vek: Angoltants: budai Egyetemi Gimnzium, belvrosi Frel majd vekre
elmarad
Tovbbi nyelvek: Helyi nyelvek, szlv nyelvek, trk s arab (Pesti Kereskedelmi
Akadmia, Kzgazdasgtudomnyi Egyetem, Keleti Intzet, Keleti Kereskedelmi
Fiskola jvidk)

Takarkossgi okokbl tudottnak kell tekintennk mindazokat az 1945 utni

trtnelmi, politikai s fknt iskolatrtneti tnyeket, amelyek eredmnyeknt a
felsfok kpzsek ngyszintv vltak, letkoroknak s iskolatpusoknak megfelelen
(ktves vnkpz az vodk szmra; hromves tantkpz az ltalnos iskola
als tagozata szmra; ngyves fiskola az ltalnos iskolk fels tagozata szmra;
tves egyetemi kpzs a kzpiskolai tanrok szmra). Eredetileg a kognitv-,
pszichs-, illetve az ltalnos szemlyisgfejlds fordulpontjainak felismerse
szolglhatott indokul, mgis a vltozsokban a fiskolk mint tanrkpz intzmnyek
megjelense volt jellegzetes, amely a negyvenes vek vgtl alaktotta ki tbbszakos,
prhuzamos tanrkpzsre pl rendszert. A kpzs gyakorlatiasabb vlt; a
tanrkpzs tbb nem volt ltalnos, hanem clzott; nem csak az egyetemeken folyt;
megszntek a kls vizsgk, az intzmnyek sajt llamvizsgkat hoztak ltre; a
szakirny kpzs egyszerre trtnt a pedaggiai kpzssel. Ez a modellvlts azt
jelentette, hogy az egykori archaikus magyar tanrkpzs majdhogynem az
ellenkezjre vltozott (v. 3. bra jobb oldala) s az eredeti modellbl jformn csak a
ktelez diplomamunkt s a gyakorliskolk rendszert rizte meg (valamint egy-kt
egyetem az elitkollgium hagyomnyait is).

5. bra. A rgi (tves) blcssz- s tanrkpzs arnyai

Ugyanekkor trtnt az is, hogy az 1948-as politikai fordulat kvetkeztben 1949-tl

az orosz nyelv tantsa/tanulsa ktelezv vlt: a jelents orosztanr-hinyon
gyorstalpal mdszerekkel prbltak segteni. A magasabb kvetelmnyek
megjelensnek eredmnyeknt az idegen nyelvi tanrkpzs stabilizldsa majdnem
tz vet vett ignybe. jabb jelents szerkezetvltsra (s jabb tanrhinyra) pontosan
negyven vet kellett vrni: akkor sznt meg a ktelez orosz nyelvtants. Ekkor az
inga ismt lendlt egyet Kesernek hat trtnelmi oszcilllsaink nem szortkoznak
a tanrkpzs trtnetre. Nem kvnunk azonban a kls knyszert tnyezknl
lehorgonyozni, mostantl inkbb azokkal a specilis vonsokkal foglalkozunk,
amelyek az idegen nyelveket tant tanri hivatst sajtoss teszik ms
tanrkpzsekhez kpest. Ezen jellegzetessgek kztt elszr a modern
nyelvtanrkpzs hagyomnyos tartalmval foglalkozunk, amely korbbi
nomenklatrnkbl (tanrkpzsi alapdilemmk) az elmleti s gyakorlati trgyak
arnyt eleventi fel.
A hagyomnyos magyar tanrkpzsben tvolrl sem tudomnyos kutats, hanem
vlemny s szelektv emlkezet alapjn a kvetkez laikus tantrgy-csoportostsok
szlettek. Lteznek elmleti trgyak, mint pldul az irodalom, a nyelvszet, a
trtnelem vagy a kultrtrtnet; lteznek kevsb elmleti, de mgis elmleti
trgyak, mint az ltalnos rtelmisgkpz trgyak vagy a pedaggia s a pszicholgia;
lteznek kifejezetten a nyelvtudsra irnyul, nyelvfejleszt trgyak; valamint
lteznek gyakorlati tanrkpzsi trgyak, mint a szakmdszertan, az iskolai
megfigyelsek vagy a gyakorltants. Ez a feloszts valjban egy szaktudomnyos s
egy gyakorlati vg tantrgy-sklt ttelez fel, amelybl minden tanrkpzsi
curriculum az arnyok megadsval vlogat. A tantrgyi arnyok szemlltetsre
kzreadjuk a rgi tves (s mai konzervatv) blcssz s tanrkpzs arnyait (5.
bra); valamint egy brit kvet tanrkpzs tartalmt (amely utbbibl teljessggel
hinyzik az irodalom, vagy a nyelvszet, vagy a kultrtrtnet tanulmnyozsa) (6.
bra).

6. bra. Brit (kvet) nyelvtanrkpzsi modellek tartalma (BA alapszak utn)

nyelvtuds metodika tantsi

nyelvjavts gyakorlat

KSZSGEK + ATTITDK + VISELKEDS

Nyilvnval, hogy a fenti kt bra annak a bizonyos szaktudomnyos kontra

gyakorlati sklnak a kt vgpontjt jelenti, amelynek arnyait a magyar idegen nyelvi
tanrkpzs tovbbfejlesztinek csak 1990-ben sikerlt megvltoztatni.

3. Idegen nyelvi tanrkpzsi modellek 1990 utn

Mi sem lenne egyszerbb, mint a mr felknlt logika alapjn bejelenteni, hogy

politikai fordulat trtnt, a nem kvnt els idegen nyelvet eltrltk, az gy elllt
tanrhiny kvetkeztben s gy tovbb. A klnfle dokumentumok,
projektjelentsek s tovbbi szraz paprprgets segtsgvel azonban csak egy
sematikus kpet nyjthatnnk a vltozsokrl. Az ignyes olvas ennl tbbre vgyik:
rnyaltsgra, bels megvilgosodsra, a hallgat a felszn, cseveg a mly
kettssgnek megismersre. Ezrt a kilencvenes vek tanrkpzsnek taglalsa eltt
szt ejtnk a nyelvtanrokat befogad, vagy ppen csak elvisel nyelvpolitikai
httrrl is.

3. 1. Nyelvtanuls/nyelvtants a kilencvenes vek eltt

Az orosz mint idegen nyelv tantsnak els hsz vben vilgoss vlt, hogy az orosz
nyelv nem lett vilgmret kzvett nyelv, mint az angol; nem vlt mg csak a
nemzetkzi turizmus nyelvv sem; Magyarorszgon pedig klnskppen nem lett a
trsadalmi presztzs rszv (merthogy az orosz nyelvtudst ignyl befolysos
kereskedelmi s ipari posztokra bel- s klfldn egyarnt tbbnyire olyanok kerltek,
akik az oroszt az anyaorszgban sajttottk el), vagyis nem csak politikai okokbl.
1949 ta eddigre, mrmint az j gazdasgi mechanizmus idejre (1968) legalbb ngy-
t egymstl eltr gondolkods generci vltotta egymst, de az orosz nyelv
tantsba intzmnyesen beptett ignytelensg mg mindig nem ostromolta a
nyelvtudsnak azokat a standardjait, ahol a nyelv mint eszkz egy kultra kzvettjv
vlhat. Volt itt persze ok bven: politizls a tematikban, a tananyagok egyskv
vlsa, mdszertani sematizmus, a tanri tovbbkpzs hinya, valamint szakmai s
kulturlis elszigetelds stb. Mindez akkor, amikor az orszg egyre nyitottabb vlt s
mg soha nem rendelkezett ekkora mennyisg, jelents szakmai sznvonalon kpzett
nyelvtanrral (fknt szlavistkkal). A magyar trsadalomban hasznostott nyelvek
arnya s az iskolban tantott nyelvek arnya egyre jelentsebben trt el egymstl. A
hetvenes vek derekra ez az ellentmonds mr fjdalmass vlt: a nyugati nyelvek
tanulsa a floldalassg (csak orosz), vagy az iskolai zskutck miatt felnttkori
ptcselekvss vlt. Az arnyok megvltozst jl mutatja egy tblzat, amelyet az
llami nyelvvizsga 1981/82 adataibl mutatunk be (Brdos, 1984: 474).
sszehasonltsul: a mai nyelvvizsgapiac vizsgaszmai csak mostanban zuhantak az
vi 150.000 fs cscs al, a sikeressg nagyjbl 60 %-os. A nyelvvizsgk szma hsz
v alatt (nem szmtva az iskolai bels vizsgkat) tbb mint tzszeresre ntt.

7. bra. Jelentkezsi arnyszmok az 1981. s 1982. esztendkben

Nyelv Alapfok Kzpfok Felsfok

1981 1982 1981 1982 1981 1982

Angol 560 870 3460 3360 1430 1400

Nmet 750 980 1800 1820 1250 1200

Orosz 270 360 1010 1070 650 460

Francia 130 80 400 470 320 320

1969-tl Magyarorszg megnylt a nyugati turistairodk kzvettette ltogatk eltt,

s klkereskedelmi kapcsolatai is ersdtek. A piackvet nyelvtanrsg jelents rsze
nyugati nyelveket tanult, vagy korbban elhanyagolt szaktudst eleventette fel.
Ugyanakkor a kzoktatsban a dikok mindssze 15%-a jutott hozz egy-egy
korcsoportban a kzpiskolban ahhoz, hogy az iskolai rendszerbe beptetten msodik
idegen nyelvvel is foglakozhasson (minden hatodik-hetedik dik). Akkor mg a
szakkzpiskolkban nem volt idegennyelv-tants, gy a csak ltalnos iskolt
vgzettekkel egytt a diksgnak jval tbb mint fele legfeljebb ngy vagy t
esztendnyi, alacsony raszm orosz nyelvtanulsrl szmolhatott be, amelynek
motivltsgrl mr szltunk.
Az ignyek s kvetelmnyek kztti arnyok helyrelltsra az iskolkban
tagozatokat, a munkahelyeken pedig tanfolyamokat talltak ki, amelyek akkor mg
nem jelentettek a nyelvtanulknak komoly anyagi megterhelst. A hetvenes vek vgn
hozott rendelkezsek kvetkeztben jelentsen megntt az eszkzs motivltsg:
tbbfle lls betltshez valamilyen nyelvvizsga kellett, illetve a nyelvvizsgrt
nyelvptlkot fizettek. Ekkor szktek fl az llami nyelvvizsga vizsgaszmai, ekkor
nylt meg egy llami sznezet (pl. TIT) nyelvvizsga-piac, amely a nyolcvanas vek
derekra mr magnnyelviskolkkal tarktott. Minthogy ekkorra a nyelvi tagozatok
ltszma cskken s a felsoktats csak nhny kismret intzmnnyel rendelkezett, a
nyelviskolk irnti kereslet tovbb nvekedett. A kezdeti sikereket s ltvnyos
buksokat kveten a nyolcvanas vekre megszilrdulni ltszott a nyelviskolai piac
nkivlogat rendszere, s ez egybeesett egy nyelvtantsi megjulssal, amely a
kommunikatv nyelvtants vilgmret elretrse. A tanuljunk nyelveket, knnyen,
gyorsan-kuruzsli akkor is nagy szmban lihegtek a vgyak s lehetsgek markban
vergd, botcsinlta rtelmisgiek krl, mikzben a szakma tbbszr kinyilatkoztatta,
hogy egy akkori, kzpfok idegen nyelvi tudsszint elrshez megkzeltleg ezer
ra szksges az egyn adottsgaitl, mentlis s pszichs lehetsgeitl fggen (pl.
anyanyelvi szint, utnzsi kszsg, memria, intelligencia, fantzia, vilgismeret),
tovbb felvetettek mg j nhny szempontot a kt nyelv egymstl val tvolsgtl
a htrnyos helyzetig. Valjban a mr korbban emlegetett kufrok termeltk ki azt a
mrhetetlen mennyisg lkezdt Magyarorszgon, akiknek a jelenlttl a trsadalom
szinte minden szegletben szenvednk. Egyszerre volt jelen egy magas fok kzponti
rzketlensg a nyelvi ignyek megvltozsa irnt (ez 1989-re 12-15 ezer fs
tanrhinyhoz vezetett), msfell pedig ntt a trsadalom ntevkeny vdekezse,
amely a msod- s harmad-llsok knyszer halmozsval nyelviskolkat, majd
nyelviskolai hlzatokat hozott ltre.
Nem festennk vals kpet a helyzetrl, ha ugyanekkor nem mutatnnk be, hogy a
hetvenes s nyolcvanas vek a magyar idegen nyelvi tanrkpzs elmletben s mg
inkbb gyakorlatban jelents szakmai mozgsok terepe volt. A hetvenes vekben a
teljessgben kifejldtt ksei audiolingvlis mdszerek uralkodtak, nmi brit
funkcionalizmussal fszerezve. A humanisztikus pedaggibl Lozanov
szuggesztopdija rintette meg Magyarorszgot nhny kzpont erejig. A
jelenlegihez kpest fejlett szaknyelvoktats, a lektortusok magas tantrgypedaggiai
sznvonala, a friss nyugati tananyagok illeglis beramlsa s az els nyugati klfldi
tanulmnyutak felpezsdtettk az idegen nyelvi kpzs szinte minden terlett. 1979-
ben s 1989-ben zajlottak le a legjelentsebb nyelvvizsga-reformok, amelyek a korbbi
merev, fordts alap vizsgkat beszdcentrikus, hallsrtst s jsgolvasst is
vizsgl vizsgarendszerekk fejlesztettk. A clrendszer vltozsai ktsgkvl
visszahatottak a vizsgapiacra s a tants stlusra, ami jt s rosszat egyarnt jelent (pl.
sokfle magnszalag hasznlata az rn: pozitvum; tesztknyvek biflzsa:
negatvum). sszessgben vve a nyelvtanri szakmn bell jelents felfrissls volt
megfigyelhet, amelyet jl mutatott a Pedaggiai Szemle 1984-es vfolyamnak
idegen nyelvi fruma, tovbb jelen sorok szerzjnek A honi nyelvtants
gyorsfnykpe cm fejezete, amely Nyelvtants: mlt s jelen cm ktetben jelent
meg a Magvet Gyorsul id sorozatban (Brdos, 1988).
Remlhetleg sikerlt rzkeltetnnk, hogy a nyolcvanas vek vgre egy egsz
orszg kvnta idegen nyelveken keresztl rvnyesteni nyelv- s informcihsgt,
egy olyan oktatsi krnyezetben, amely kitermelte a drga s az esetek tbbsgben
profi (pldul csoporttervezst is bept) nyelviskolkat, ugyanakkor ppen az els
idegen nyelvben: az oroszban, ahol mr tbb generci ta tantottak felkszlt
szlavistk, mg mindig a plyn tartott tbb ezer olyan laikust, akik a nyelvtanuls
sikeressgre legfeljebb (b)bjossgukkal hathattak. 1989-ben vilgoss vlt, hogy
ms lesz a Magyarorszgon tantand idegen nyelvek priorits-listja, hogy az ignyek
vltozsa szkrknt spr t az orszgon, amelyben nemcsak az orosz, hanem a
francia, spanyol, olasz s a krnyez orszgok nyelvei is mly sllyedsbe kerlnek,
amelybl azta sem voltak kpesek kiemelkedni. A jelents szm orosztanr
klnfle minsg tkpzse olyan emberi megterhelst jelentett e fknt ni
szakmban, amely szerencss esetben egy enyhe, majd nvekv (orosz)
nyelvvesztshez s egy nyugati nyelv diadalmas elretrshez vezetett j
lehetsgekkel, kitgult horizonttal , de csak az egykori orosztanrsg kisebbsge
szmra. Tbbsgk (s most nem a megbicsaklsokrl beszlnk v. Szab Istvn:
des Emma, drga Bbe c. filmje) tanri rutinjt hasznlva letfogytig kzd egy jl
soha meg nem ismert kultra kzvettsvel, mind elvi, mind nyelvi szempontbl, mert
nincs fizikai lehetsgk arra, hogy a clnyelv kultrban idnknt hosszabb ott-
tartzkodssal megmrtzzanak. Mindebben az a tragikus, hogy mindez (mutatis
mutandis) az elz nyelvszakjuk esetben is gy volt
Magyarorszgon az orosz nyelvtanrok tkpzse 1990-tl 1995-ig tartott, s szinte
nyomtalanul mlt el, vagy mlt ki a szakirodalombl, holott klnleges s kutatand
szakmai helyzet egy msik nyelvre s kultrra val ttrs egy megkezdett letplya
derekn. A kampny vge fel mr nem orosz szakos tanrok is szerencst
prblhattak Visszatekintve e kpzs ernyeire (Veszprmben pldul kt nap s
tizenhat ra hrom vig) az j tantervi elkpzels sikert hozott, komolysgt azonban
veszlyeztettk olyan feleltlen intzmnyek, ahol tmbstve, egy napon, kevs
raszmban prbltak idegen nyelvet s kultrt elsajtttatni. Ezrt lehet s van is
vegyes vlemny az tkpzett orosz szakos tanrokrl. Ez a tma azonban mr tvezet
a kvetkez alfejezethez.

3. 2. A hromves, egyszakos nyelvtanrkpzs tizent ves kalandja

Magyarorszgon

1988 s 1990 kztt klfldi s magyar szakrtk tekintettk t az idegen nyelvek

tantsnak helyzett fknt a Vilgbank kezdemnyezsre, amely ms nemzetkzi
szervezetek segtsgvel stratgiai tervet dolgozott ki a Magyarorszgon, illetve a
hasonl orszgokban elllt nyelvpolitikai helyzet orvoslsra: vagyis a megugrott
angol s nmet nyelvtanulsi szndk s a tanrhiny kztti ellentmonds
kikszblsre. 1990-tl kezdve egy sikertrtnet kezddtt, hiszen a FEFA
plyzatok segtsgvel ilyen mrtk pnzekhez az idegen nyelvi tanrkpzs mg
soha nem jutott. A 201 benyjtott plyzat kzl 93 nyert tmogatst mintegy 150
milli dollr s hasonl nagysgrend hazai forrs elkltsre. 1991 s 97 kztt
megvalsult egy olyan talakuls, amely megsokszorozta a kibocstottak szmt: a
hromves egyszakos, minden iskolatpusban tantani kpes nyelvtanrtmeg
ltrehozsval a rvid tv clkitzsek megvalsultak. A rsztvevket arra krtk,
hogy gondolkodjanak el a projekt lehetsges folytatsn (v. BrdosMedgyes, 2003).
Ugyanakkor vilgosan kell ltnunk, hogy a hromves egyszakossg idegen elem volt a
ktszakos, iskolatpusokra specializld, hosszabb kpzsi idej, hagyomnyos
magyar tanrkpzsekhez kpest. Ezt a nyilvnval ellentmondst jelentjk meg a 8.
brn.

8. bra. A hromves nyelvtanr s a magyar tanrkpzsi hagyomny

Hagyomnyos A Vilgbank ltal

magyar modell megkvnt modell

ktszakossg egyszakossg

4 v. 5 v 3 v
kpzsi id kpzsi id

inkbb elmleti inkbb gyakorlati

Az j lehetsgek hatsra idegen nyelvi tanrkpz kzpontok jttek ltre,

amelyeket a leginkbb konzervatv egyetemek nem integrltak, hanem kln kezeltek
az irodalmi, nyelvszeti vagy ms hasonl tpus tanszkeiktl (pl. Budapest,
Debrecen, Szeged). Ez a gettsts fatlis tvedsnek bizonyult. Ezek az egysgek
azta vagy megszntek, vagy egyes tanrok szemlyben ms tanszkekre kerltek.
Csak a fiatalabb egyetemek s a fiskolk kezeltk integrltan, egyetlen tanszken,
majd intzetben a hromves s tves kpzseket (fiskolknl ngyves kpzseket).
A hromves egyszakossg szakmai felfrisslst hozott a magyar tanrkpzsi
knonba, elssorban az elmleti s gyakorlati trgyak arnynak vltoztatsa rvn. A
gyakorlati kpzs elretrse jelents mrtkben fejlesztette a nyelvpedaggit, j
ksrleti bzist teremtett, s kevesebb, mint egy vtized alatt a kutati aktivits doktori
iskolkat eredmnyezett (Budapest, Pcs, Veszprm).
A legtbb kpzsi hely kihasznlta az egyszakossg lehetsgt s ebbe az egy
szakba belezsfolt mg legalbb egy fl szakot leginkbb a magyar tanrkpzsi
hagyomny fokozottabb rvnyestse cljbl (jelents szm irodalmi s nyelvszeti
trgyat). Ernyknt knyvelhetjk el azt is, hogy az egyetemek klnfle szrkkel
ugyan, de lehetv tettk, hogy legjobb hromves, egyszakos dikjaik 3+2
rendszerben egyetemi diplomt szerezzenek. Akik nem ezt tettk, s most a plyn
vannak, egyetlen fiskolai diplomval arra knyszerlnek, hogy mg egy mesterszakot
is megszerezzenek viszonylag rvid idn bell. A kpzsi idszakban olyan hazailag,
st nemzetkzileg is elismert tanrkpzsi modellek jttek ltre, amelyeknek rtkeit
kvnatos lenne orszgosan megtartani. Az ELTE CETT pldul tanrai
megvlogatsban, minsgbiztostsban, erteljes kutatsi vonalban, nemzetkzi
publikciiban, tantervfejlesztseiben s mentorkpzsben hatrainkon kvl is
ismertt vlt. A veszprmi modell f jellegzetessgei: a partneriskolai hlzat s az
azokban mkd sajt kpzs mentorok; tovbb a megfelel arnyok megtallsa az
elmleti s alkalmazott nyelvszeti alap, de gyakorlati hangslyokkal rendelkez
oktats, valamint az integrlt ltalnos s szakpedaggiai nevels kztt. A veszprmi
kpzs legnagyobb ernye egy hierarchikus, ngyflves nyelvpedaggiai
tantrgyrendszer bevezetse az tves kpzsekbe is: Az idegen nyelvek tantsnak
trtnete s gyakorlata (ld. Brdos, 2005) (2e+2gy); Kortrs idegen nyelvi tantsi
elmletek s gyakorlat (ld. Brdos, 2000) (2e+2gy); Tantervelmlet, tananyagfejleszts
s elemzs (ld. Kurtn, 2001) + nyelvpedaggiai technolgia (ld. Por, 2001)
(2e+2gy); Az idegen nyelvi mrs s rtkels elmlete s gyakorlata (ld. Brdos,
2002; Hock, 2003) (2e+2gy).
A hromves kpzs ltalnos sikeressge mellett nem hallgathat el, hogy akadtak
egyenetlensgek is, amelyek igen eltr kvalits tanrokat eredmnyeztek. Ez a
tanrsg most tmegesen van jelen az iskolkban, s a szakmai elvrsok, a
minsgbiztosts s az egyni fejlds szempontjbl is srgs, szigor s alapos
tkpzsre szorul, egyszakossguk pedig csak nagy ltszm iskolkban tarthat.
Tmren: a hromves, egyszakos kpzs legnagyobb szakmai ernye a
nyelvpedaggiai szemlletben bekvetkezett vltozs, legnagyobb htrnya pedig a
rvid tv tervezs, merthogy rvid tv hinyt elgtett ki. A tanrkpzsben viszont
csak a gondosan tervezett, lass, kis lptk vltozsok gazdasgosak. 9. brnkon a
hromves, egyszakos, angol tanrkpzs terjeszkedst mutatjuk be.
Annak ellenre, hogy a hromves, egyszakos kpzs bevezetett s a gyakorlatban is
mkdtetett egy 3+2 szerkezet tanrkpzsi mintzatot, sorst mgsem kerlhette el:
2005-ben bezrtk, esetenknt mg a kpz intzmnyt is megszntettk. Az j
vezred els vtizednek egyik keser tapasztalata, hogy az utbbi negyedszzad
modelleket is rlel tanrkpzsnek innovciibl az j kpzsekbe legfeljebb
titokban, vagy csak szemlyeken keresztl integrldva plhetett be valami. Voltak
ugyan kls okai a fkezsnek (tl sok tanr kpzse, a minsgbiztosts hinya, a
kpzsi tartalom diverzitsa stb.), a tanrkpzs egysgestsnek terve mgtt
azonban inkbb a nevelstudomnyi tanszkek tanrkpzsi kzpontokba trtn
tmrlsnek nrvnyest folyamata zajlott, tbbnyire a szaktanri habitust
lnyegben meghatroz tantrgypedaggik rovsra. A tanri szakma trsadalmi
stigmatizltsga mell tovbbi bklyk kerltek: a tanulmnyi id meghosszabbtsa, a
ktszakossg visszalltsa stb. Mindezekre a folyamatokra termszetesen tbbfle
irnybl lehet rveket (s ellenrveket) tallni. Erre tesznk ksrletet a kvetkez
fejezetben.

9. bra. A hromves, egyszakos, angol nyelvtanrkpzs terjeszkedse Magyarorszgon

4. Az idegen nyelvi tanrkpzs llapota az ezredfordul utn

A megszntetve megrzs, megtarts nem ernye a magyar jelensgvilgnak. A

bolognai folyamat rgyn sikerlt egy olyan alapkpzst feltallni, amely az elmleti
s gyakorlati trgyak ismert ellenttnek homlyban hagysval bizonytalansgot
eredmnyez: az alapdiploma nem elg gyakorlatias ahhoz, hogy el lehessen
helyezkedni vele (kivve taln a klnfle lehetsges specializcikat, ha azok
megvalsulnak a kpzsben); ugyanakkor a mesterkpzs szmra meg nem elgg
elmleti. Az idegennyelvi tanrkpzs szempontjbl azonban sokkal slyosabb
kihvst jelent az a knyszer, hogy ha valaki tanri kpestst is kvn szerezni, akkor a
csszsok elkerlse vgett rgtn fel kell vennie egy msodik (minor) szakot, ugyanis
a tanri mester csak kt szakkal fogad. Ismerkeds helyett dntst kell hozni az
ismeretlenrl 18 vesen! Hatalmas befektetett munkrl van sz, amennyiben ez a
msik szak trtnetesen mg egy idegen nyelv (erre a tbbletre akkor is szksg van,
ha valaki fordt- s tolmcskpzsre jelentkezik). A legfontosabb tanrkpzsi krds
azonban mgiscsak az, hogy mirt kell tbb mint fl vszzad kedvez hazai s
nemzetkzi tapasztalatt feladni azzal, hogy a fokozatos s jobban emszthet
prhuzamos tanrkpzsrl vratlanul visszatrnk a kvet tanrkpzsre? Az
alapszakok vgzse sorn ugyanis csak jelentktelen mrtkben (10 kredit) vehetek
fel pedaggiai trgyak. Lnyegben az trtnik, hogy egy korbbi ngyves, ktszakos,
illetve hromves, egyszakos prhuzamos tanrkpzs pedaggikuma a ktves mester
idszakban egy szkebbre szabott, kvet tanrkpzsre zsugorodik, s ezzel 19.
szzadi llapotokat idz. Nem arrl van sz, hogy ilyesfajta tanrkpzs eddig
Magyarorszgon nem ltezett: 10. brnk ppen azt mutatja be, hogy a tanrkpzs
fejldse sorn miknt jutottunk el a kiindulshoz hasonl, br remlhetleg magasabb
szint llapotba. A ltens kvet tanrkpzsi modell egyelre gyzedelmeskedett az
elmlt nhny vtized vvmnyai felett.

10. bra. Magyar tanrkpzsi hagyomnyok (avagy a csavar fordul egyet)

 Az bra ikonikusan arra a keresztre cloz, amelyet a tanrkpz intzmnyek
hagyomnyknt cipelni knytelenek. Ez a teher egyltaln nem szimbolikus. Az j
kpzsben (2009) tiszta tja csak az anglisztika s amerikanisztika alapszakoknak s a
rpl mesterszakoknak van (180+120 kredittel). Akik ebben a kpzsben vesznek
rszt, valban nagyon jl felkszlt blcsszekk vlhatnak. A trsadalomnak viszont
inkbb angoltanrokra van szksge, tekintettel az angolszsz kultra
neokolonializcijra. A nlunk tervezett tanri mester azonban genetikailag
ignytelen, hiszen ktszakossga miatt a blcssz mesterszakok kreditszmnak
mindssze egyharmadra szortkozik (40-40 kredit) s a tanrkpzsi blokk is csak
ugyanennyi (40 kredit). Ez utbbi szkssgn segtene a flves tanrkpzsi
gyakorlat, vagy brmely ms, egszben mg fel sem tallt kezdtanri szintez
rendszer. gy jtt ltre egy olyan tanrkpzs, amely egyszerre tl sok s tl kevs
11. brnkon az j, Bologna-tpus kpzseket mutatjuk be.

11. bra. Blcssz- s tanrkpzs a magyarorszgi Bologna-modellben

(az angol szakok szempontjbl)
 Mindekzben a pedaggus szakma megjtsnak sszeurpai ignyei
Magyarorszgon is megjelentek, tudatosultak. j korszak j trsadalmairl van sz,
vagyis genercivlts megy vgbe mind a tants, mind a tanuls felfogsban: ez
azonban nem annyira meglep vagy forradalmi, inkbb trvnyszer, mint ahogy azt a
nevelstrtnet bizonytja. Az jszer inkbb az, hogy egyre tbb orszgban klnfle
standardok, minsgbiztosts sorn szerezhet kvalifikcik rgztik azokat a
kompetencikat, amelyekkel egy tanr a plyn maradhat. A plya vonzv ttele s a
plyntarts ignye mg soha nem merlt fel ilyen lesen a nlunk fejlettebb nyugati s
szak-eurpai orszgokban, ahol az oktatsi krnyezet, a vezetsi klma s a tants
minsge kztti sszefggsek j rszt mr feltrtk. Az Eurpn belli mobilits, a
partnersg ignye, a rugalmassg; a permanens, egsz leten t tart tanuls
krlmnyei kzt vlik lnyegiv, amelynek egyik legfbb kontextusa a szmtgp
alap informcis technolgik elretrse. A dikokban kialaktand nyolc EU
kulcskompetencia kzl kett direkt mdon (anya- s idegen nyelv), a tbbiek pedig
kzvetve nyelv-alapak. Az j clok elrse s a rendszerszersg rdekben kvnatos
lenne diagnosztizlni a vlsggcokat ezek egy rszt szerny mrtkben
demonstrltuk a korbbi fejezetekben. A tovbbiakban arra tesznk ksrletet, hogy
rmutassunk a legveszlyesebb csapdahelyzetekre.

5. Jvkp: ktelyek, javaslatok s tanulsgok

Az elkvetkezendkben hat olyan problmt vetnk fel, amelyek megoldsa dnt

hatssal lehet ltalban az idegen nyelvi, de fknt az angol tanrkpzsre.

5. 1. Egynyelv nemzeti nevels vagy tbbnyelv interkulturlis nevels

A problmt legkzrthetbben Arany Jnos rzkeltette, amikor bemutatta az

udvaroncok ktes vilgt szembelltva Toldi makacssgval: merthogy nehezebb
eltrni a faragatlan ft tvitt rtelemben a magyarok iderkezsk ta nem tudjk
eldnteni, hogy udvaroncok szeretnnek-e lenni Eurpban, vagy megmaradnak
piszkos, gatys, bamba trsaknak, akik kztt a vlasztkossg, a rugalmassg, a
kifinomult vltozkonysg, az elzkenysg nem szmt ernynek. De ht mi kze
ennek a mi tmnkhoz? Ltszlag semmi, az sszefggs mgis lnyegi.
Magyarorszgon msfl vszzada magyar ajk, nemzeti nevels folyik, gy mra a
magyar iskolk tantestlete sznalmasan egynyelv. Nem beszl s nem tjkozdik
idegen nyelveken, st a legtbb felsoktatsi intzmny is tvol ll attl, hogy
nemzetkzi diksgot fogadjon be s azoknak nyjtani is tudjon valamit. Szinte
szemernyit sem mozdultunk egy multikulturlis orszg tbbnyelv polgrokat nevel
iskolja fel! Ennek eredmnyeknt nincs tudatos nyelvpolitiknk (illetve fordtva:
nincs tudatos nyelvpolitiknk, ezrt), inkbb fortlyos flelem igazgat minket
Nincs eldntve s megtervezve, hogy milyen mrtkben kvnjuk idegen nyelven is
szlni tudv tenni gyermekeinket, pedig ennek hinyban genercik jnnek s
mlnak el gy, hogy Eurpa, nemklnben az egsz vilg vals dimenziirl tudomst
sem szereznek.

5. 2. Szaknyelvi tanrkpzs
Amg ilyen idegen nyelvi tanrkpzs nyelvtanroknak s/vagy szaktanroknak nem
lesz, kevss vrhat el, hogy az iskolkban mkd nevelk idegen nyelven is
terjesszk ismereteiket, mintegy szemlyes pldjukkal mutatva be a termszetes
llapotot. A ktnyelvsg fel kellene elhajolni minden iskolnak, szakmai tartalomban
leginkbb a kzpiskolnak. Amg ez nem trtnik meg, addig a testletekben az
idegen nyelv tanra valami egzotikus jszg, akinek jelenlte dszt elem, de amit
csinl, az nem tlhet valsg. A cskken ltszm s el-eltnedez elitiskolk
mellett felfut s tlzsfolt ipari szakkzpiskolkban ktelez a nyelvi rettsgi,
jllehet rendkvl nehz az csokat a lakatosokkal, vagy az autvillamossgiakat a
tetfedkkel felkszteni egyetlen (hozzrt!) nyelvtanrral. Mikor kap nyelvpolitikai
rangot az az igny s elvrs, hogy ma mr a magas szint nyelvtuds is csak
szakmkba ktve rtkes igazn?

5. 3. Egyszakossg, ktszakossg, tbbszakossg

Minl tbb szakot kpes valaki egy diplomarzkeny szakaszban tlni, tllni s
ugyanakkor vgzettsget is szerezni, annl jobb. A tl hossz ideje tart egyszakossg
nem tett jt a vllalkoz kedvnek, nem nyitott utat a kihvsnak, annl inkbb a
kzpszernek. Ebben az rtelemben az iskolk ignye tallkozik a tanrkpzsben
visszalltand ktszakossg kvetelmnyvel. Hozz kell tennnk azonban, hogy ez
inkbb a kisebb iskolk ignye, ahol egy msik szak meglte az adott szaktrgy
beindthatsgnak lehetsgt teremti meg. A nagyobb iskolkban ma is olyan erej a
specializlds, hogy a legtbb ktszakos csak egyik szakjt tantja. Ezrt nem
mindegy, hogy miknt is kpzeljk el az j kpzs valjban inkbb msfl-
szakossgt, amikor minort vlasztunk. (Emlkeztetl: a tanri fszakban csak
120+40=160 kredit van, a msodik szakban 50+40=90 a flves gyakorlattal egytt a
msfl szak elnevezs nem tlzs). A minor kivlasztsakor ismtelten eltrbe
kerlhet a mr korbban emlegetett nyelvi repertor felmrse. Inkbb csak az tlagon
felli kpessgeknek ajnlott, hogy az idegen nyelvek tantsban ez a msik szak
mg egy idegen nyelv legyen. Sokkal clszerbb s praktikusabb, ha ez a msik szak
jformn ktelezen a magyar. Szmos flrertst szntethetne meg az iskolkban az
anya- s idegennyelv szakosok koopercija, amely ms tnyezk mellett, gyakran a
klcsns ismerethiny kvetkeztben, nem jn ltre.

5. 4. A nyelvtuds rtkelsnek tudatossga az iskolkban

A befogad karakter iskola (s mikor nem az) mindig fel kellene, hogy mrje a belp
dikok nyelvi repertorjt mind az anyanyelven, mind az esetleges idegen nyelveken.
Egy ilyen pontos nyelvtuds-trkp egszen msfajta tanterveket tesz lehetv, mint
amelyeket most rutinszeren a tbbsgre hivatkozva vgrehajtunk. Az ilyen
rzkeny visszacsatolsokhoz, lland tjkozdshoz azonban igen felkszlt,
mrsmetodikban jratos tanrokra van szksg. Ez a kpzettsg mr vtizedek ta
rsze a nyelvpedaggiai knonnak, mgis a nyelvtanrkpz intzmnyek tbbsgben
ismeretlen terlet. Az idegen nyelvi tanrkpzs egyik alapvet felttele a
nyelvpedaggiai trgyak hierarchijnak bevezetse s standardizlsa minden kpz
intzmnyben. Ez lehetv tenn azt, hogy a nyelvpedaggiai tudatossg
megersdjk, s az iskolai teljestmnyek mrse szakszerv vljk, amely
kiindulpontja lehet a minsgbiztostsnak.

5. 5. A nyelvvizsga-fetisizmus trnfosztsa

Kln tanulmnyt ignyelne annak taglalsa, hogy miknt jtt ltre Magyarorszgon
egy Eurpban szinte pratlan dokumentum-kultusz, amelynek vals tartalma gyakran
megkrdjelezhet. vtizedek ta rabigban tartja ez a jelensg a nyelvtanrsg
fantziavilgt s kreativitst, hiszen a magyarorszgi tanulsi szocializci
leegyszerstve a kvetkez: tants engem s n tanulok a nyelvvizsgra s ha jl
tantottl, akkor le is teszem a vizsgt. A nyelvvizsga megszerzse ugyanakkor
nyelvtanulsom vgt is jelenti! Ebbl a zskutcbl elbotorklva nehz elkpzelni
egy olyan tanulsszocializcit, amely arrl szl, hogy jelenlegi (akr kezdetleges, akr
halad) nyelvtudsomat javtom a segtsgeddel; nll nyelvtanulsi stratgiimmal
tovbb mvelem magam, hogy nagyobb nbizalmam legyen; megersdtt
nyelvtudsomat felhasznlom sokoldal nrvnyestsem rdekben.
Msfell persze elnyei is vannak, hogy a nyelvvizsgapiac a magyar nyelvtuds-
llapotok jval nagyobb szelett mutatja be, s ezzel irnyt szab a cselekvsnek. 7.
brnk kontrasztjaknt a megvltozott nyelvvizsga-piaci arnyokat is rzkeltetjk (az
egyb-ben csekly, alig ezer fltti szmokkal szerepel csak a spanyol, az olasz vagy
az orosz!).

12. bra. Nyelvvizsgk szma 20002005

angol nmet francia eszpe- egyb sszesen

rant
2000 54.534 28.941 2.017 1.858 5.274 92.624
2001 51.413 28.064 1.911 2.013 6.019 89.420
2002 72.308 33.957 2.080 3.786 6.766 118.897
2003 79.000 38.844 2.527 3.132 7.124 130.627
2004 85.384 42.010 2.268 2.424 6.393 138.479
2005 93.913 44.545 2.547 2.984 7.203 150.000
sszesen 436.552 216.361 13.350 16.197 38.779 721.239

(OH NYAK, Rex szmtgpes adatbzis)

5. 6. Az idegen nyelv szakos tanrok tovbbkpzse

Korbban mr utaltunk arra, hogy a legtbb idegen nyelvi tanrkpz intzmnyben

eddig nem volt teljes kr nyelvpedaggiai kpzs. Ezt a hinyt most a mr plyn
levknl ptolni lehetne, akik egyttal egyetemi vgzettsget is szerezhetnnek.
Tovbbra is fennll az a hinyossg, hogy az iskolk vagy fenntartik nem tudjk
lehetv tenni azt, hogy az idegen nyelvek tanrai rendszeres idkznknt
megmertkezhessenek a clnyelvi kultrban akr tovbbkpzs, akr egyni kutats
rvn, mgpedig a clorszgban. Ha ezt a clkitzst az anyagi felttelek hinyban
sem egynileg, sem trsadalmilag biztostani nem tudjuk, akkor legalbb arra ksrletet
kellene tenni, hogy a nyelvtanrok 3-5 venknt nhny hetes frisstt kaphassanak
egyetemeinken a clorszg fknt kulturlis s nyelvi fejlemnyeibl.
Jelenleg a 90-es vek tlkpzse miatt igen nagy szm angoltanr (s nmettanr)
van a plyn, akiknek fiskolai diplomjt nem alkalmi kpzsekkel, hanem llamilag
finanszrozott egyetemi levelez kpzsekkel, kzponti oktatspolitikai dntsekkel
kellene mesterszintre hozni. Mindez elrhet lenne egy ht- vagy tzvenknti
tovbbkpz vvel (sabbatical) is, amely olyan csods emberi megjulst grhetne a
fizikailag, mentlisan s pszichsen egyarnt tlterhelt magyar tanrsgnak, amely a
legvonzbb plyntart s minsgjavt lehetsg.
***
A csapdahelyzetek rtkelse s mg hosszasan folytathatnnk a sort akarva-
akaratlanul kvnsglistt rejt magban, mikzben a tanrkpzs talaktsa
brokratikus eszkzkkel mr elkezddtt. Ugyanakkor megllapthat, hogy szmos
bellrl fakad szakmai innovci nem terjedt el az orszgban, st az ismeretlensg
homlyban maradt. A korbban kifejtettek alapjn nem llthatjuk, hogy a jelenlegi
helyzet sok jval kecsegtet. Ennek ellenre gy vljk, hogy a tanrkpzs
rendszernek mdostsval, jtsokkal mg szmos terlet jobbthat, amennyiben a
magyarsg kpes eldnteni (s annak megfelelen cselekedni), hogy akar-e fiainak,
lenyainak eurpai vagy globlis lehetsgeket biztostani. Ha nem, akkor az biztos,
hogy itt lned, halnod kell. Ha igen, gy ksbb jn az eszmls: ez msutt is csak
ennyi

Hivatkozsok

Balassa Brun (1930). A latintants trtnete. Nevelstrtneti forrstanulmny. Budapest.

Brdos Jen (1988). Nyelvtants: mlt s jelen. Budapest: Magvet Kiad.
Brdos Jen & Medgyes Pter (1997). A hromves angol nyelvtanrkpzs
tovbbfejlesztsnek lehetsgei: 1994/96. Modern Nyelvoktats, 3(1-2), 319.
Brdos Jen (2000). Az idegen nyelvek tantsnak elmleti alapjai s gyakorlata. Budapest:
Nemzeti Tanknyvkiad.
Brdos Jen (2002). Az idegen nyelvi mrs s rtkels elmlete s gyakorlata. Budapest:
Nemzeti Tanknyvkiad.
Brdos Jen (2004). Nyelvpedaggiai kalandozsok. Iskolakultra-knyvek. Budapest.
Brdos Jen (2005). l nyelvtants-trtnet. Budapest: Nemzeti Tanknyvkiad.
Bti Lszl (1957). Az idegen nyelvek oktatsnak krdsei a felszabaduls eltt. Budapest.
Berg Pl (1943). Az angol nyelvtants tja a magyar iskolkban. Budapest.
Bessenyei Gyrgy (1778). Magyarsg. Vlogatott mvei. Budapest: Szpirodalmi Knyvkiad.
Hock Ildik (2003). Test construction and validation. Budapest: Akadmiai Kiad.
Krmn Mr (1895). A tanrkpzs s az egyetemi oktats. Budapest.
Krmn Mr (1909). Paedaggiai dolgozatok I-II. II. 331489.
Krammer Jen & Szoboszlay Mikls (1970). A modern nyelv s irodalom tantsnak mdszer-
tana (9. kiads). Budapest: Tanknyvkiad.
Kurtn Zsuzsa (2001). Idegen nyelvi tantervek. Budapest: Nemzeti Tanknyvkiad.
Lakatos Gza (1934). A francia nyelvtants mltja haznkban. Budapest.
Lux Gyula (1925). A modern nyelvek tanulsa s tantsa. Miskolc: Klein, Ludvig s Szelnyi
Rt. Knyvnyomdja.
Petrich Bla (1937). A modern nyelvek tantsa. Budapest: Orszgos Kzpiskolai Tanregye-
slet.
Por Zoltn (2001). Nyelvpedaggiai technolgia. Budapest: Nemzeti Tanknyvkiad.
Szirbik Ferenc (1941). Az angol nyelv terjeszkedse Magyarorszgon. Kecskemt: Els
Kecskemti Hrlapkiad s Nyomda Rszvnytrsasg.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (5164). Budapest: Tinta Knyvkiad.

HOLL DOROTTYA

MRLEGEN AZ ANGOL SZAK

1. Az angol szakos kpzs megjtsnak nhny szempontja

Sok oktatsi jtst az sztnz, hogy az adott terlet dntshozi visszaemlkeznek

arra, nekik mi hinyzott leginkbb a tanulmnyaik sorn ahhoz, hogy jobb
felkszltsggel kezdhessenek neki szakmai letknek. Pldaknt hrom olyan terletet
emlthetnnk az Etvs Lornd Tudomnyegyetem angol s amerikanisztika szakos
kpzsnek trtnetbl, melyeket a korbbi kpzssel kapcsolatos hinyrzet
teremtett, s az elmlt tbb mint msfl vtized alatt sikeresen bebizonytottk
ltjogosultsgukat, pedig bevezetsk annak idejn nagy ellenllsba tkztt. Ezek:
a kommunikatv s reflektv nyelvtants mdszertana s az erre pl
tanrkpzs, amely az Angol Tanrkpz Kzpont (angol nevnek rvidtse
nyomn npszeren CETT) teljes programjnak alapja volt, valamint
megalapozta a hagyomnyos blcsszkpzs nyelvi s szakmdszertani
kurzusainak egy rszt is, s amely megkzelts a CETT strukturlis talakulsa
utn is megmaradt.
a szakmai nyelvhasznlat kurzus (academic skills), mely minden angol szakos
szmra ktelez tantrgyknt a formlis rott s szbeli nyelvhasznlatra kszti
fel a hallgatkat.
az amerikanisztika szakos kpzs, amely korszer multidiszciplinris
megkzeltsben trgyalja az angol nyelv kultrk egyik legjelentsebb terlett.

A hinyrzeten kvl a felsoktatsi reformokat azonban ms szempontok is

befolysoljk. Egy-egy program kidolgozsnl tkznek a hagyomnyhoz h s jt
nzetek, a gyakorlatban hasznosthat tudst s az akadmikusabb, elmletibb kpzst
prtolk vlemnye. A szakmai krdsek mellett azonban praktikus szempontok is
szerepet jtszanak. Valljuk be, olykor egzisztencilis szempontokkal, st rivalizlssal
is szembe kell nznnk, hiszen egy-egy reformot minden szakterlet a sajt
megersdsre is fel szeretne hasznlni. s szintn fontos praktikus tnyezk az
llandan srget hatridk, melyek nem mindig hagynak elg idt a jl megfontolt
programtervezsre. Ezrt az j programok kidolgozsakor a kpzsben rszt vev
hallgatk vlemnyt nemigen van alkalmunk meghallgatni s megfontolni.
 Hogyan hatrozhatk meg a dikok szksgletei? Erre vonatkozlag kt rtelmezsi
irnyzatot kvethetnk: Berwick (1989) s Brindley (1989) egyarnt a tanulk aktulis
s a jvben kvnatos tudsa kztti klnbsget tekinti szksgletnek. Ez a tmr s
pragmatikus meghatrozs tlzott szabadsgot biztost a tanroknak, illetve a kurzusok
tervezinek. Hutchinson s Waters (1987) kt elklnthet szksgletet klnbztet
meg, ezzel valamivel tbb tmpontot ad a tervezshez. A clszksgletek magukban
foglaljk mindazt a tudst s mindazokat a kszsgeket, amelyekre a tanulnak
szksge lesz, hogy helytlljon a szmra fontos helyzetekben, azt a hinyt, amely a
jelenlegi s a kvnatos tudsa kztt fennll, valamint a tanulk ignyeit, azaz sajt
elkpzelsket a szksgleteikrl. A tanulsi szksgletek pedig a tanulsi
folyamatokat befolysol olyan jellemzket foglaljk magukban, mint a dikok
tudsszintje, motivcija, szemlyisge, attitdje, trsadalmi httere, tanulsi stlusa,
melyeket a tervezsnl mind figyelembe kell venni. A kpzs-tervezsnl a
clszksgleteknek kell irnyadknak lennik.
A kurzusok tervezse sorn a legnagyobb kihvst a vlt s vals szksgletek
kztti klnbsg jelentheti. A kpzsekrt felels oktatk s oktatsszervezk tudsuk
s szakmai tapasztalatuk alapjn a szakterletet sszegzen s elemzen reprezentl
tudst szeretnnek tadni a hallgatknak, melyre legjobb meggyzdsk szerint
szksgk lesz letk s hivatsuk sorn. Ez a megkzelts abbl indul ki, hogy a
majdan vgzett hallgatk olyan tfog szakmai alaptudssal rendelkezzenek, melynek
egy rszt kzvetlenl hasznosthatjk munkjukban, ms rszt pedig tovbbi
ismeretszerzsre, vagy kreatv problmamegoldsra hasznlhatjk. A dikok ezzel
szemben a rvid tv hasznot rszestik elnyben, szmukra a kzvetlen gyakorlati
tuds s kszsgek tnnek rtkesnek. Mindkt csoport valamelyest beleesik az
elfogultsg csapdjba, ez azonban kikszblhet, ha mindkt vlemnyt
megvizsgljuk s figyelembe vesszk a tervezs sorn. Ezt az llspontot erstik meg
White s munkatrsai (1991), akik felhvjk a figyelmet arra, hogy a tervezs sorn egy
oktatsi intzmnynek pontosan meg kell hatrozni, hogy dikjaira mint fogyasztkra,
kpzend nyersanyagra vagy egyttmkd partnerekre tekint. Az angol szakos
egyetemi kpzs sorn csak ez utbbi a lehetsges szemllet, vagyis hallgatink
ignyeit s szksgleteit felttlenl szem eltt kell tartanunk.

Az j egyetemi alap- s mesterkpzs (BA s MA) formai kvetelmnyeinek

meghatrozsa mr megtrtnt. A BA kpzs 2006 szn elindult. A programok
tartalmi fejlesztse azonban most van folyamatban. A BA program els nhny vnek
tapasztalatait a kurzusok folyamatos javtsban kell felhasznlni, de az MA kpzs
tartalmnak kidolgozsban is figyelembe kell venni. Ezt a folyamatot segtheti, ha
mrlegre tesszk munknkat, s megvizsgljuk, mi a vlemnye az elmlt nhny
vben vgzett angol s amerikanisztika szakos hallgatknak a kpzskrl, hiszen az
tanulsi lmnyeik mg frissek, ugyanakkor mr volt alkalmuk megtapasztalni azt is,
hogy egyetemi tanulmnyaik mennyire ksztettk fel ket a szakmai letkre.

2. A kutats mdszere

A kutatsi krds teht a kvetkez:

 Mi a vlemnye a 2005 s 2007 kztt vgzett angol s amerikanisztika szakos
hallgatknak a kpzskrl?
Volt dikjaink vlemnynek megtudakolsra krdvet ksztettem, amelyet
tbbszri elzetes kiprbls s kollgkkal val konzultci utn vglegestettem. Az
Angol-Amerikai Intzetet rint kutatsrl lvn sz, a krdvet az Intzeti Tancs
jvhagyta. 790 olyan hallgat email cmre kldtem krdvet, akik 2005 s 2007
kztt fejeztk be angol vagy amerikanisztika szakos tanulmnyaikat. 140 cmrl
hibazenet rkezett. A felteheten 650 clba rt megkeressre 130 vlasz rkezett, ami
a populci 20%-a. Ez a vlemnynyilvntshoz megfelelnek mondhat, klnsen
mivel a magasabb rszvteli arny elsegtsre semmilyen mdszer nem llt
rendelkezsre. A krdvek nvtelenek, a berkezskor elvlasztottam ket az email
zenettl, melyben rkeztek, kddal lttam el ket, az email zeneteket trltem.

2. 1. A krdv

A krdv (lsd a fggelkben) 15 krdsbl llt, s hrom krdscsoportot

tartalmazott. Az els t krds a vlaszadk htternek meghatrozsra volt hivatott: a
korra s nemre utal krdsek mellett az elvgzett szakterletrl is krt adatokat. A
msodik csoport hrom krdse azt kvnta feltrni, hogy a vlaszadk milyen
terleteken folytatjk letket, hogyan hasznljk a nlunk szerzett kpzst. Vgl az
utols ht krds vgzettjeink vlemnyt krdezte a kpzskkel kapcsolatban. 13
krdst egyszer kitltssel, feleletvlasztssal vagy sorrendisg meghatrozsval
kellett megvlaszolni, 2 nyitott krds szerepelt, s tovbbi 3 helyen volt lehetsg
szabadon kiegsztseket tenni. A kvantitatvan elemezhet krdseket egyszer
statisztikai mdszerekkel1 vizsgltam (HraLigeti, 2005) az SPSS (2001) program
segtsgvel, a nyitott krdsekre adott vlaszok alapjn pedig rtkelhet mintkat
kerestem.

2. 2. A vlaszadk

A vlaszts fknt gyakorlati okok miatt esett a 2005 s 2007 kztt vgzettekre, mivel
ezt a populcit tudtuk leginkbb elrni a szmunkra rendelkezsre ll adatok alapjn.
Ugyanakkor a viszonylag frissen vgzettek esetben volt arra remny, hogy az
egyetemi kpzskkel kapcsolatos emlkeik elg kzeliek ahhoz, hogy relisan
rtkeljk ket szakmai rdekldsk s munkahelyi tapasztalataik tkrben egyarnt.
A 130 vlaszad kzl 112 (86,2%) n s 18 (13,8%) frfi volt. A kor szerinti
megoszlsukat a kvetkez tblzat mutatja. Ahogy e cikk minden tblzatban a
legfigyelemremltbb adatokat flkvr kiemels jelzi itt is:

1. tblzat. A vlaszadk kor szerinti megoszlsa

Kor N %

2223 11 8,5

1
Ksznettel tartozom Tank Gyulnak a statisztikai elemzssel kapcsolatos tancsairt.
 2425 43 33

2627 37 28,5

2829 12 9,3

3046 13 10

nincs adat 14 10,7

sszesen 130 100

Mindez azt jelenti, hogy a vlaszadk zmnek a tanulson kvl nmi

munkatapasztalata is lehet, hiszen tanulmnyaikat vagy nem kzvetlenl az rettsgi
utn kezdtk meg, vagy a lehetsges legrvidebb tanulmnyi idnl tbbet tltttek az
egyetemen. Nhnyan msoddiploms kpzsben vettek rszt nlunk, teht gy koruk
s tanulsi tapasztalatuk alapjn is rett hallgatknak szmtanak.
A vlaszadk kzl 114 (87,7%) angol szakos, 16 (12,3%) amerikanisztika szakos
kpzst vgzett. Az elvgzett szakokat rszletesen a 2. tblzat mutatja be:

2. tblzat. A vlaszadk ltal elvgzett kpzsi programok

Kpzsi programok N %

Blcsszkpzs tanri kpestssel 77 59,2

Blcsszkpzs tanri kpests nlkl 25 19,2

Nyelvtanri kpzs (CETT) 18 13,8

Kiegszt kpzs 7 5,4

Tanrkpz fiskolai kpzs 3 2,3

sszesen 130 100

A sokves gyakorlatnak megfelelen a vlaszadk tbbsge, sszesen 105 f

(80,8%) szerzett tanri diplomt, mg 25 (19,2%) vgzett tanri kpests nlkl. A
vgzettek tanulmnyaik sorn mutatott szakmai rdekldse a vlasztott szakdolgozati
tmk alapjn szintn a hagyomnyokat tkrzi. Ez lthat a 3. tblzatban.

3. tblzat. A vlaszadk szakdolgozati tmavlasztsa

Szakterletek N %

irodalom 42 32,3

nyelvtants, mdszertan 37 28,5

alkalmazott nyelvszet 22 16,9

trtnelem/politika 14 10,8

nyelvszet 9 6,9

trsmvszetek/film 6 4,6

sszesen 130 100

A vlaszadk szakmai htterre vonatkozan tbb informcival szolgl, ha

megvizsgljuk jelenlegi tevkenysgket, illetve terveiket. Az elre megadott
kategrik vlasztsa mellett sokan konkrt vlaszt is adtak (a tblzatban kurzvval), s
gy a foglalkozsi terletek igen szles skljt ismerhetjk meg a 4. tblzat adataibl.

4. tblzat. A vlaszadk jelenlegi munkja, illetve tovbbi terveik

Vlasztott/tervezett szakmai tevkenysg N %

munka ezen a terleten tanrknt 72 55,4

kzpiskolai, nyelviskolai, vodai, magn

munka egsz ms terleten 22 16,9

kereskedelem, autipar, ptipar, marketing, filmrendezs,
multicgnl, asszisztensknt

munka ezen a terleten nem tanrknt 18 13,8

fordts, tolmcsols, idegenvezets, mszaki szvegrs

msik szakos diplomval 9 6,9

pszicholgia, idegen nyelvek, mvszettrtnet, magyar, trtnelem, jog

tovbbtanuls ezen a terleten 7 5,4

nincs adat 2 1,5

sszesen 130 100

Br legtbben a tantst jelltk meg, sokan azt is hozztettk, hogy rszllsban

vagy raadknt tantannak szvesen, s ezt a vlasztsukat elssorban a rugalmas
idbeosztssal indokoltk. Figyelemre mlt, hogy vlasztsaik motivcijaknt
kizrlag anyagi szempontokat nagyon kevesen adtak meg, sokan viszont a szakmai s
anyagi szempontot is megjelltk. Vlaszaikban a jelenlegi munkaer-piaci helyzet is
tkrzdik. Vlasztsaik motivciit foglalja ssze a kvetkez tblzat:

5. tblzat. A vlaszadk motivcija a szakmai tevkenysg vlasztsra

A tevkenysgek vlasztsnak motivcija N %

szakmai rdeklds 86 66,2

szakmai s anyagi szempont 25 19,2

ms 13 10,0
kvncsisg, kihvs, ez a lehetsg addott, rugalmas munkaid, ms
llst nem kapnk

anyagi szempontok 6 4,6

sszesen 130 100

3. Vgzett hallgatink vlemnye a kpzsrl

Az elmlt hrom vben vgzettek mintegy felnek tfog rtkelse szerint az

angol/amerikanisztika szakos kpzs tbb-kevsb relevns szmukra vlasztott
plyjuk szempontjbl. Ez az rtkels a vlaszadk vlemnyt egy ngyfok skln
megadott vlaszok alapjn tkrzi. Az rtkelseket a 6. tblzat rszletezi.

6. tblzat. Az angol/amerikanisztika szakos kpzs relevancija

a vlasztott plya szempontjbl

Relevancia N %

nagyon 36 27,7

tbb-kevsb 64 49,2

valamelyest 29 22,3

egyltaln nem 1 0,8

sszesen 130 100

Az adatokat megfigyelve azt is lthatjuk, hogy a tbb-kevsb kategrit vlaszt

64 volt hallgatnk mellett tovbbi 36 nagyon meg volt elgedve a kpzssel annak
relevancijt illeten. Ez azt jelenti, hogy a vlaszadk 76,9%-a hasznosnak tallta a
kpzst. Ennek alapjn elmondhatjuk, hogy az anglisztika s amerikanisztika olyan
rtket kpvisel, mely segti a hallgatkat a plyakezdsben.
A kpzs sszessgt azonban nehz lenne vizsglni, hiszen a programok jl
krlhatrolhat szakterleteket kpviselnek, ezekbl llnak ssze, gy a tovbbi
fejleszts tervezsekor azt kell figyelembe venni, hogyan vlekednek a hallgatk e
szakterletekrl. Az erre vonatkoz krdsekben a vlaszadknak a nyolc szakterletet
kellett sorrendbe lltaniuk. Mivel nem minden szakterlet szerepel minden kpzsi
programban, esetleg korbbi tanulmnyok alapjn felmentst kaphattak nhnyan,
azokat a terleteket, melyek nem szerepeltek a vlaszadk programjban, nem soroltk
be a tbbi kz. A szakterletek klnbz szempontok szerinti sorrendjt bemutat
tblzatok azt mutatjk, hogy az egyes terletekrl hnyan nyilatkoztak (N); mennyi a
terlet rangsor-szmainak sszege (), mely annl kedvezbb, minl alacsonyabb; mi a
rangsor-szmok tlaga, mely a kialakult rangsor alapja; vgl pedig mi a mdusz rtk
(n), amely azt jelzi, mi a leggyakrabban megadott rangsor-szm, s ezt a vlaszadk
kzl hnyan vlasztottk.
A 7. tblzat a szakterletek fontossgi sorrendjt mutatja be vgzettjeink vlasztott
plyjnak szempontjbl. Volt hallgatink plyavlasztsa felttlenl
megmagyarzza, hogy mirt a praktikus trgyak kerltek itt a sorrend lre.
Kzvetlenl s kzvetetten is azokra a tuds- s kszsgterletekre van szksgk,
melyek a magas szint nyelvi ismeretekhez, a tantshoz, vagy az ezekhez kthet
gyakorlati gondolkodshoz kthetek.

7. tblzat. A szakterletek fontossgi sorrendje a vlaszadk vlasztott plyja szempontjbl

(1 - legfontosabb ...... 8 - legkevsb fontos)

Sorren Szakterlet N tlag mdusz (n)

d

1 nyelvfejleszts 122 300 2,46 1(46)

2 szakmdszertan 113 365 3,23 1(36)

3 szakmai nyelvhasznlat 110 371 3,37 2(29)

4 alkalmazott nyelvszet 123 547 4,45 3(22)

5 irodalom 130 609 4,68 6(35)

6 trsmvszetek s film 100 516 5,16 7(24)

7 trtnelem/politika 122 640 5,25 6(25),7(25)

8 nyelvszet 129 687 5,33 7(24)

Mivel a kpzs clja nemcsak az, hogy pragmatikusan felksztse a hallgatkat

konkrt munkaterletekre, hanem az is, hogy bvtse a vilgrl alkotott ismereteiket,
ezzel tgtva ksbbi plyavlasztsi s elhelyezkedsi lehetsgeiket, fontos volt azt is
megkrdezni a vlaszadktl, hogy szakmai rdekldsk, illetve fejldsk szerint
hogyan lltank sorrendbe az egyes szakterleteket. Figyelemre mlt ebben a
sorrendben, hogy mg a mg tanulmnyaikat folytat hallgatk szakdolgozati
tmavlasztsban els helyre kerlt az irodalom, vgzettknt, tbb munkatapasztalat
birtokban, mr a szakmai rdekldsket is praktikusabb szempontok irnytjk, s a
gyakorlatiasabb trgyak kerltek az lre. A kvetkez tblzat ezt mutatja be.

8. tblzat. A szakterletek rangsora a vgzettek szakmai rdekldse szempontjbl

(1 - legfontosabb ...... 8 - legkevsb fontos)

Sorrend Szakterlet N tlag mdusz (n)

1 nyelvfejleszts 123 357 2,90 1(34)

2 szakmdszertan 113 414 3,66 1(29)

 3 szakmai nyelvhasznlat 109 417 3,83 2(26)

4 irodalom 130 531 4,08 1(30)

5 trsmvszetek s film 103 473 4,59 6(19)

6 alkalmazott nyelvszet 123 569 4,63 3(21), 7(21)

7 trtnelem/politika 123 603 4,90 5(20), 7(20)

8 nyelvszet 129 692 5,36 8(27)

Az utols kt rtkel krds arra krte a vlaszadkat, hogy a kpzs minsgt s

mennyisgt vlemnyezzk. A minsg rtkelst szakterletenknt egy
ngyfokozat skla segtsgvel vgezhettk el. A sorrendet itt is az tlagrtk
hatrozta meg, m mivel nem rangsorrl, hanem pontozsos rtkelsrl volt sz, az
rtk annl kedvezbb, minl magasabb. A szakterletek minsgi rtkelst az albbi
tblzat mutatja.

9. tblzat. A vlaszadk elgedettsge a kpzs minsgvel szakterletenknt

(egyltaln nem: 0, sokszor nem: 1, ltalban igen: 2, nagyon: 3)

Sorrend Szakterlet N tlag mdusz (n)

1 szakmdszertan 110 251 2,28 3(51)

2 irodalom 130 262 2,02 2(69)

3 trsmvszetek s film 85 172 2,02 2(40)

4 nyelvfejleszts 123 245 1,99 2(51)

5 szakmai nyelvhasznlat 109 207 1,90 2(56)

6 alkalmazott nyelvszet 121 224 1,85 2(61)

7 nyelvszet 127 232 1,83 2(57)

8 trtnelem/politika 119 208 1,75 2(53)

Ebbl az rtkelsbl nem derl ki, hogy a vlaszadk mire alapoztk a

vlemnyket. Nem tudhatjuk, hogy az rkon felmerlt tmk rdekessge, a tanrok
ltal hasznlt pedaggiai mdszerek, megkzeltsi mdok, a kurzusok ignyessge
vagy ppen lazasga tnik-e vonznak a hallgatk szmra, esetleg sajt befektetett
munkjuk nyomn azt rtkelik, hogy mennyit profitltak a kurzusokbl. Mgis gy
tnik, hogy azokat a szakterleteket preferltk a vlaszadk, amelyek tbb
reflektivitst ignyelnek, s tbb interakcis lehetsget knlnak. Felttlenl rdemes
lenne a ksbbiekben kutatst vgezni annak feltrsra, hogy a hallgatk hogyan
hatrozzk meg a minsg kritriumait. Ha azonban megvizsgljuk, hogy mit
gondoltak vgzettjeink az egyes szakterletek mennyisgi reprezentcijrl, valjban
tbb szinten rtelmezhet eredmnyeket lthatunk, hiszen azokat a terleteket,
amelyekbl tbbre lett volna ignyk, valsznleg minsgileg is elismerik.
A vgzett hallgatk vlemnyket az egyes szakterletek mennyisgi rszesedsrl
a kpzsben egy hromfokozat skln jelltk meg. Az gy kialakult sorrend (10.
tblzat) a szakterletek hasznossgnak, rdekessgnek elismerse mellett arrl is
rulkodik, hogy mely terleteken tartannak mg ignyt a hallgatk tudsuk s
kszsgeik fejlesztsre. A tbb kpzs irnti ignyt a vlaszadk egyni
felkszltsgn s szksgletein kvl felteheten a szakmai tevkenysgk sorn
felmerl elvrsok is indokoljk, ezrt indikljk a vlaszok, hogy a praktikumot s
aktualitst reprezentl szakterleteken van szksg a kpzs mennyisgi nvelsre.

10. tblzat. A vlaszadk elgedettsge a kpzs mennyisgvel szakterletenknt

(tbbre lett volna szksg: 1, megfelel volt: 0, kevesebb is elg lett volna: -1)

Sorren Szakterlet N tlag mdusz (n)

d

1 nyelvfejlesztt 125 65 0,52 1(70)

1 trsmvszetek s film 92 48 0,52 1(49)

2 szakmdszertan 112 37 0,33 0(69)

3 szakmai nyelvhasznlat 110 35 0,32 0(61)

4 trtnelem/politika 118 27 0,23 0(61)

5 alkalmazott nyelvszet 121 16 0,13 0(77)

6 irodalom 128 4 0,03 0(94)

7 nyelvszet 130 -51 -0,39 0(65)

Mint a fenti tblzatok mutatjk, volt hallgatink statisztikailag elemezhet vlaszai

alapjn megersthetjk, hogy a vgzettek azokat a szakterleteket tartjk
legfontosabbnak s mennyisgben is fejlesztendnek, melyek olyan gyakorlati
kszsgekkel vrtezik fel ket, melyeket szakmjukban hasznostani tudnak.
A kpet tovbb rnyalhatjuk, ha megvizsgljuk a megkrdezettek szabadon
megfogalmazott vlaszait arra vonatkozan, hogy milyen szakterlet nem szerepel a
kpzsnkben, amelyre vlemnyk szerint szksg lenne. A kvetkez lista
tmakrnknt csoportostva mutat be idzeteket a vlaszokbl. Fontos megjegyezni,
hogy a korbban oktatott szakterletek mellett nagyon nagy szmban jelent meg igny
kulturlis s orszgismereti kpzsre is, mely a vlaszadk tanulmnyaiban mg nem
szerepelt, de a BA s MA kpzsnek mr rsze. Hasonl a helyzet az Angol a
vilgban cm javasolt kurzussal is. Az is feltnik, hogy nhny olyan kurzust, illetve
tmakrt is emltenek a volt hallgatk, melyek ugyan rgta lteznek a kpzsben (pl.
ausztrl, r, kanadai program), de taln nem jutottak be ezekre a kurzusokra, s ezrt
reztk hinyt. Az idzetek nmagukrt beszlnek, tovbbi kommentrt nem
ignyelnek:
Kultra, orszgismeret
Az angolszsz kultra ismerete; nem csak trtnelem
Az angol nyelv orszgok kultrja, fldrajza, intzmnyrendszere stb. (orszg-
ismeret, trsadalomismeret)
Kultrtrtnet vagy brmilyen alapmveltsghez tartoz trgy az angolszsz
orszgokrl
Kultraoktats, ami a brit gondolkods kialakulsnak gykereit mutatn be
Angol a vilgban
Mai populris kultra
Nphagyomnyok
Kultratudomny (cultural studies)
Angol/amerikai civilizcibl is szeminrium

Irodalom
Klnfle angol nyelv irodalmak (kanadai, ausztrl, r, skt, indiai, afrikai stb.)
Modern amerikai irodalom
Kurzusok az Egyeslt Kirlysg egyes kultrirl
Modern s kortrs irodalom
Gyermekirodalom

Trtnelem/politika
Mai Nagy-Britannia politikai helyzete, 20. szzadi s napi bel- s klpolitika
Aktulis politika rk (GB-USA)
Kzgazdasgtan, szociolgia, ltalban a trsadalomtudomnyok

Trsmvszetek s film
A trsmvszetek szeminriumok keretben trtn oktatsa
A trsmvszetek ktelezen

Nyelvszet
Pedaggiai nyelvtan az elmleti nyelvszet helyett
Szemantika
Angol a vilgban
Gyakorlati nyelvtan ttekintse, illetve a nyelvszeti lers s a gyakorlati nyelvtan
sszehasonlt vizsglata
Az angol nyelv gyakorlati szempontbl trtn kontextusba helyezse, melyet a
nyelvrn motivciknt lehet hasznlni (az angol nyelv hasznossgnak
megtlse a vilgban ma s a trtnelem sorn, a klnbz orszgokban hnyan
tanuljk idegen, illetve msodik nyelvknt, mi a funkcija, a klnbz
tudomnyok s munkaterletek milyen mrtkben hasznljk nemzetkzileg, hol
jelenik meg a populris kultrban, Internet)

Nyelvfejleszts
Fordtsi s tolmcsolsi kszsgfejleszts
 Az irodalmi nyelvhasznlat mellett a gyakorlati, htkznapi, szitucifgg,
legmodernebb utcai nyelvhasznlatra, a folyamatosan vltoz nyelvi
struktrkra, szlengre, dialektusokra is kitrhetne az oktats a nyelvszet, illetve a
nyelvhasznlat keretein bell
Nyelvtuds-fenntart technikk, avagy hogyan kerljk el az elbutulst a tantsi
munka sorn
Ktszakos tanrok esetben: szakmai nyelv (pl. matematikai nyelv, matematika
tantsa angolul)
Szaknyelv (pl. zleti, gazdasgi, mdia)
jsgrs
Kreatv rs

Szakmai nyelvhasznlat
letkzelibb szakmai nyelvhasznlat valban ltez mfajokkal (nletrajz,
motivcis levl, kutatsi terv, kritika, recenzi, ismertet, ajnl, fordtskritika
stb.)

Alkalmazott nyelvszet
Pragmatika
Pszicholingvisztika
Szociolingvisztika

Szakmdszertan
Mdszertan, ami kln koncentrl a klnbz korcsoportokra, pl. vodsok vagy
pp felnttek
Specilis tantsi igny nyelvtanulk (diszlexia, hiperaktivits, vakok stb.)
Drmapedaggiai ismeretek, classroom language s a fordts problmi,
fordtstechnikai krdsek az angolrn
Kulturlis ismeretek tantsa
Kisebb terjedelm irodalmi mvek hasznlata nyelvrn
Tbb szakmai gyakorlat
Alkalmassgi vizsga

Amerikanisztika
Szakmai nyelvhasznlat
Alkalmazott nyelvszet
Kreatv rs, Internethasznlat az USA-ban, Western (frontier) tradcik
Az USA termszeti kincsei / A termszetvdelem fejldse az USA-ban

Egyebek
Kutatsmdszertan fleg a szakdolgozatrshoz
Angol nyelvvel kapcsolatos munkalehetsgek ismertetse gyakorlati jelleggel, pl.
vente egyszeri llsbrze keretben, vgzett hallgatk bevonsval. A blcssz
szak tudomnyos igny felptse ellenre tny, hogy a vgzettek tlnyom
tbbsge nem egyetemi, illetve kutati sttuszban fog elhelyezkedni.
Tbb lehetsg a beszlgetsre, a kommunikcira
 A vlaszadk megjegyzsei kzl idekvnkozik mg nhny, amely a kpzs
egszre vonatkozik:

Egyb megjegyzsek
Gyakorlatiasabb, interaktvabb rk
Tanrkpzst vgzknek tbb nyelvtants-mdszertan
A programok (pl. fordts, ausztrl / r tanulmnyok stb.) jl kiegsztettk a
kpzst
Tmegkpzs, zsfoltsg
Tbb szbeli vizsga kellene
A nyelvfejlesztsnek vgig kellene vonulnia az egsz kpzsen, mert a kpzs utols
hrom vben sokat felejt az ember
Still, English language and literature is the best thing one can study at ELTE

4. Konklzi

Az utolsnak idzett megjegyzs s a volt hallgatk sszessgben elismer vlemnye

az angol/amerikanisztika szakos kpzsrl megersthet bennnket abban, hogy
hasznos s j programot biztostunk dikjainknak. A vgzettjeink krben folytatott
krdves felmrs eredmnyeinek alapjn azonban tudatostani kell magunkban azt is,
hogy leend munkavllalknt hallgatinknak a hagyomnyos blcsszeten tl egyre
inkbb jl hasznosthat, a mai let kihvsainak megfelel, gyakorlati tudsra s
kszsgekre van szksgk. Ezrt trekednnk kell arra, hogy az j programok
kidolgozsnl, a kurzusok fejlesztsnl ne a hagyomnyokra alapozzunk, hanem a
hallgatk gyakorlati ignyeit hangoljuk ssze a szakmai j gyakorlat ltal megkvnt
elvekkel s megkzeltsekkel. A mrleg gy mindenki szmra nyeresget mutat majd.

Hivatkozsok

Berwick, R. (1989). Needs assessment in language programming: From theory to practice. In R.

K. Johnson (szerk.), The second language curriculum (4862). Cambridge: Cambridge
University Press.
Brindley, G. (1989). The role of needs analysis in adult ESL programme design. In Johnson, R.
K. (szerk.), The second language curriculum (6378). Cambridge: Cambridge University
Press.
Hra Gbor & Ligeti Gyrgy (2005). Mdszertan Bevezets a trsadalmi jelensgek
kutatsba. Budapest: Osiris.
Hutchinson, T. & Waters, A. (1987). English for specific purposes. Cambridge: Cambridge
University Press.
SPSS 11.0 (Statistical Package for the Social Sciences) Software. (2001). Issued by SPSS Inc.
White, R., Martin, M., Stimson, M. & Hodge, R. (1991). Management in English language
teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

FGGELK
Krdv az angol/amerikanisztika szakrl
 ETVS LORND TUDOMNYEGYETEM ETVS LORND UNIVERSITY
Angol-Amerikai Intzet School of English and American Studies
Rkczi t 5. H-1088 Budapest, Hungary
Tel.: (36-1-) 485-5200/4422 Fax: (36-1-) 485-5200/4450

Krdv az angol/amerikanisztika szakrl

Kedves Zrvizsgz / Vgzett Hallgatnk!

Abban krjk segtsgt, hogy angol/amerikanisztika szakos tanulmnyaira visszatekintve
segtse munknkat a szak tovbbi fejlesztsben. Krjk, vlaszoljon az albbi krdsekre, s a
krdvet a seasresearch@gmail.com email cmre csatolt file-knt kldje vissza. A krdveket
nv nlkl kezeljk, az anonimitst gy biztostjuk, hogy a berkez emaileket megsemmistjk,
s csak a csatolt krdveket olvassuk el. Ha nnek jobban megfelel, postn kldje vissza a
kitlttt krdvet.
Ha n angol-amerikanisztika szakos hallgatnk volt, krjk, hogy a kt szakrl kln krdvet
tltsn ki.

Ksznjk egyttmkdst s a vlaszokra fordtott idejt!

2007. jnius

Az Angol-Amerikai Intzet nevben: Holl Dorottya

Krjk, ahol alternatv lehetsgeket lt, alhzssal jelezze vlaszt, ahol nincs elre megadott
vlaszlehetsg, vlaszoljon szabadon!

1. Kora:

2. Neme: n frfi

3. Ezt a krdvet melyik szakrl tlti ki? - Angol - Amerikanisztika

4. Milyen kpzst vgzett?

- Blcsszkpzs tanri kpestssel - Kiegszt kpzs
- Blcsszkpzs tanri kpests nlkl - Nyelvtanri kpzs (CETT)
-Tanrkpz fiskolai kpzs

5. Mely szakterletbl rta a szakdolgozatt? - irodalom - trtnelem / politika

- trsmvszetek vagy film - nyelvszet - alkalmazott nyelvszet
- nyelvtants, mdszertan

6. Hogyan hasznostja vagy szeretn hasznostani angol/amerikanisztikai diplomjt?

- Ezen a terleten szeretnk munkt vllalni / mr ezen a terleten dolgozom
- tanrknt - nem tanrknt
- Ezen a terleten szeretnk tovbbtanulni / ezen a terleten tanulok tovbb
 - A msik szakos diplommat szeretnm majd hasznlni / hasznlom mr a munkmban.
Msik szakom: ....................
- Egsz ms terleten dolgozom / vllalok majd munkt.

7. Milyen munkt vgez vagy szeretne majd vgezni?

8. Mi inspirlta vlasztst? - szakmai rdeklds

- anyagi szempontok
- ms, spedig:
9. Mennyire tallta relevnsnak az angol/amerikanisztika szakos kpzst a vlasztott
plyja szempontjbl?
0 - egyltaln nem 1 - valamelyest 2 - tbb-kevsb 3 - nagyon

10. Krjk, rangsorolja az oktatott szakterleteket aszerint, hogy mennyire fontosak ezek
a vlasztott plyja szempontjbl! Jellje 1-gyel az n szmra legfontosabb
szakterletet, 8-cal pedig a legkevsb fontosat! rja a rangsort jell szmokat a
szakterlet melletti ngyzetbe! Ha valamelyik terlet nem szerepelt a kpzsben, szm
helyett rjon N bett a ngyzetbe.

irodalom
trtnelem / politika
trsmvszetek vagy film
nyelvszet
alkalmazott nyelvszet
szakmdszertan
nyelvfejleszts
szakmai nyelvhasznlat

11. Krjk, rangsorolja az oktatott szakterleteket aszerint, hogy mennyire fontosak ezek
szakmai rdekldse (fejldse) szempontjbl! Jellje 1-gyel az n szmra legfontosabb
szakterletet, 8-cal pedig a legkevsb fontosat! rja a rangsort jell szmokat a
szakterlet melletti ngyzetbe! Ha valamelyik terlet nem szerepelt a kpzsben, szm
helyett rjon N bett a ngyzetbe.

irodalom

trtnelem / politika

trsmvszetek vagy film

nyelvszet

alkalmazott nyelvszet

szakmdszertan
 nyelvfejleszts

szakmai nyelvhasznlat

12. Mennyire volt elgedett az egyes szakterleteken kapott kpzs minsgvel? Tegyen X-et a
megfelel rubrikba! Ha valamelyik terlet nem szerepelt a kpzsben, ne rjon semmit abba a
sorba.

egyltaln nem sokszor nem ltalban igen nagyon

irodalom

trtnelem / politika

trsmvszetek vagy film

nyelvszet

alkalmazott nyelvszet

szakmdszertan

nyelvfejleszts

szakmai nyelvhasznlat

13. Mennyire volt elgedett az egyes szakterleteken kapott kpzs mennyisgvel? Tegyen X-et a
megfelel rubrikba! Ha valamelyik terlet nem szerepelt a kpzsben, ne rjon semmit abba a
sorba.

tbbre lett volna megfelel volt kevesebb is elg lett

szksg volna

irodalom

trtnelem / politika

trsmvszetek vagy film

nyelvszet

alkalmazott nyelvszet

szakmdszertan

nyelvfejleszts

szakmai nyelvhasznlat

14. Van-e olyan az angol- vagy amerikanisztika szakos kpzssel kapcsolatos szakterlet,
amely nem szerepel a kpzsnkben, de amire szksg lenne? - Igen - Nem
14/a. Amennyiben igen, mi lenne az?

15. Ha volna mg valami gondolata a kpzssel kapcsolatban, amit megosztana velnk,

szvesen vennnk:
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (6571). Budapest: Tinta Knyvkiad.

KVECSES ZOLTN

AZ ANGOL NYELV HELYZETE S A MAGYAR POLITIKA

Azaz mit tanthat neknk, magyaroknak a kognitv tudomny?1

Jelen rs f krdst akr mint talls krdst is megfogalmazhatnnk: mi kze van az

angol nyelvnek a magyar politikhoz? A tanulmny cmnek els rsze a talls
krdsre, mg msodik rsze a megfejts mdjra utal. Az albbiakban azt prblom
kifejteni, hogy az angol nyelv helyzete s a magyar politikai helyzet megrtse kztt
szignifikns a kapcsolat. Rviden sszefoglalva: a tanulmny clkitzse az, hogy
megllaptsuk, az angol nyelv tanulmnyozsnak legjabb eredmnyei (vagyis ebben
az rtelemben az angol nyelv helyzete) milyen mrtkben s hogyan segthetnek a mai
magyar politikai helyzet jobb megrtsben.
Az angol nyelv jelenlegi presztzst nemcsak az adja, hogy a legtbb ember ltal
beszlt nyelv a vilgon, hanem az is, hogy az angol a leginkbb vizsglt nyelv.
Szmtalan elemz, szmtalan szempontbl, szmtalan mdszerrel vizsglta az angol
nyelvet, s ebbl a munkbl szmtalan rdekes eredmny szletett. Ehhez jrult hozz
a kognitv nyelvszet is az utbbi vtizedekben. A kognitv nyelvszet j mdszereket
vezetett be az angol nyelv tanulmnyozsban, s ezek segtsgvel radiklisan j
eredmnyekre jutott. Az eredmnyek jszersge nemcsak abbl fakad, hogy a
kognitv nyelvszetnek ksznheten tbbet tudunk az angol nyelvrl mint nyelvi
rendszerrl, hanem abbl is, hogy a kialaktott vizsgldsi mdok olyan nem-nyelvi
terletekre is kiterjeszthetek, amelyek ms nyelvszeti irnyzatok s mdszerek
szmra fel sem merlhetnek mint a vizsglds terletei.
Az utbbi vtizedekben a kutatk figyelme egyre inkbb azok fel a kognitv
folyamatok fel fordult, amelyek felttelezheten nagy szerepet jtszanak a nyelvi s
kulturlis jelentsek kialaktsban (ld. pldul Kvecses, 2006). Lehetv vlt, hogy
ezen megismersi folyamatok segtsgvel magyarzzuk az angol nyelv jelentstani s
szerkezeti egysgeit. Ilyen megismersi folyamat pldul a kategorizci s a
metaforikus vagy metonimikus gondolkods.
Ezen folyamatok tanulmnyozsnak ksznheten lehetv vlt az is, hogy j
perspektvbl lssunk olyan fogalmakat, mint az erklcs s a politika, valamint az
ezekhez kapcsold gondolkodsi mdokat, ideolgikat. George Lakoff (1996)
kimutatta, hogy az Egyeslt llamokban tallhat liberlis s konzervatv

1
Hlsan ksznm Magyarics Tams s Benczes Rka megjegyzseit.
gondolkodsmd a csald modelljn alapszik. Lakoff szerint a csald fogalmt
alapveten ktflekppen rtelmezhetjk: vagy a szigor apa vagy a gondoskod
szl csaldmodell alapjn. Erklcsi felfogsunk vagy a szigor apa modelljre, vagy
a gondoskod szl modelljre pl. Mindez politikailag a TRSADALOM CSALD
metafora fnyben vlik fontoss. Ha valaki gondolkodsban a gondoskod csald
modellt kveti, akkor az illet inkbb liberlis morlis politikt kvet, mg ha a
szigor apa modellt, akkor inkbb a konzervatv politika hve.
A krds az, hogy ez a kognitv tudomnyon alapul elkpzels ms orszgokban is
mkdik-e. Mint ltni fogjuk, az elkpzels nagy vonalaiban a magyar viszonyokra is
rvnyes, ugyanakkor azonban rendkvl fontos klnbsgeket is tallunk. E krds
kapcsn legfontosabb clom nem a politikai llsfoglals, hanem annak bemutatsa,
hogy az angol helyzetnek vltozsa a msodik kognitv fordulat hatsra milyen
radiklisan j lehetsgeket knl kulturlis-trsadalmi vilgunk jobb megrtshez is.

1. A kt kognitv fordulat az angol nyelv tanulmnyozsban

Az angol nyelv tanulmnyozsa az utbbi 25 vben a msodik kognitv fordulat

megjelensvel j irnyt vett. A forma helyett a jelents vlt a nyelv s a gondolkods
problmjnak kzponti krdsv. Ez radiklis eltrs volt az els kognitv fordulat,
a Chomsky-fle fordulathoz kpest, amely vizsgldsai kzppontjba a nyelvet mint
formt tette, s ezrt f kutatsi irnya a szintaxis (s fonolgia) volt. Az j
megkzelts szerint viszont a forma msodlagos a jelentshez kpest, a szerkezet
vltozsa csak kveti a jelents vltozst. (Az j fordulatot megalapoz nyelvszeti
munkk Langacker, 1987; Lakoff, 1987).
Tovbb a jelents felfogsban radiklis vltozst hozott a jelents n.
testesltsg elmlete, amely szerint a jelents nem egy nyelvi (vagy nem nyelvi)
forma s a vilg (vagy annak konceptulis lekpezse) kzti kapcsolatbl jn ltre,
nem is mr eleve ltez fogalmakban keresend, hanem az emberi testtel kapcsolatos
tapasztalatokra pl (ld. Lakoff, 1987; Gibbs, 2006).
Lehetv vlt ebben az j irnyzatban az is, hogy ez ideig elhanyagolt s/vagy
marginlisnak tekintett megismersi folyamatok segtsgvel magyarzzuk az angol
nyelv jelentstani s szerkezeti egysgeit. Ilyen megismersi folyamat pldul a
kategorizci (Rosch, 1978), az n. fogalmi keretek ltrehozsa (Fillmore, 1982),
valamint a metaforikus (LakoffJohnson, 1980; Kvecses, 2002, 2005) vagy
metonimikus (KvecsesRadden, 1998) gondolkods. Mivel az j nyelvelmlet
kidolgozi vagy angol anyanyelvek voltak, vagy elssorban az angollal foglalkoz
nyelvszek voltak, az angol nyelv klnsen jelents szerepet kapott az elmlet
kidolgozsa sorn.
Mivel az elmlet tovbbi fontos ttele az, hogy a nyelv tanulmnyozsa nem
elvlaszthat a gondolkods tanulmnyozstl, s az ember a gondolkodsi folyamatai
segtsgvel hozza ltre a jelentseket (ld. pldul FauconnierTurner, 2002), vilgoss
vlt, hogy a kultrkat alkot jelentshlk (Geertz, 1973), fogalmak s rtkek
ltrehozsa ugyanazoknak a kognitv folyamatoknak az eredmnye, mint amelyek a
nyelvi jelentseket hozzk ltre. A nyelvi jelents nem ms, mint a vilgrl alkotott
tudsunk.
 Ezen felismers alapjn lehetv vlik, hogy az j nyelvszet s az j kognitv
tudomny eszkztrval ne csak az angolt, hanem ms nyelveket, pldul a magyart is
megvizsgljuk, illetve lehetsg addik arra, hogy ne csak az eddig szigoran a nyelvi
rendszerhez tartoznak vlt jelensgeket vizsgljuk, hanem olyanokat is, amelyek az
eddigi kutatsok sorn kvl maradtak a nyelvszet hatskrn. Az j elmlet szerint
nincs autonm nyelvi rendszer s nincs autonm nyelvszet sem.
Feladatunk teht itt Magyarorszgon az, hogy mi, magyar kutatk is hozzjruljunk
az j elmlet tovbbfejlesztshez, s megvizsgljuk, hogy az angol nyelvre
kidolgozott elmlet hogyan alkalmazhat a magyar nyelvre, a magyar metafora-
rendszerre, s szlesebben vve a magyar trsadalmi s kulturlis kontextus s
jelentsrendszer tanulmnyozsra.

2. A moralits mint plda

Ennek illuszrlsra vegyk a moralits fogalmt. Ezt tipikusan olyan fogalomnak

tekintjk, amely absztrakt s transzcendentlis transzcendentlis abban az
rtelemben, hogy semmi kze az emberi test legalapvetbb tapasztalataihoz. Ez
azonban nem gy van. George Lakoff (1996) kimutatta, hogy az erklcs fogalma az
emberekben a csald fogalmbl s a csaldi let testi-rzelmi tapasztalataibl alakul
ki. Mivel alapveten kt csaldmodellt klnbztethetnk meg, moralitsunk is
alapveten ktfle lehet. Az egyik csaldmodell az, melyet Lakoff a SZIGOR APA
modellnek nevez, a msik az, amelyet a GONDOSKOD SZL csaldmodellnek hv.

2. 1. A SZIGOR APA csaldmodell

George Lakoff (1996) a kvetkezkpp jellemzi ezt a modellt:

Az apa az erklcsi tekintly.

Az apa vja s vdelmezi csaldjt az anyval egytt, aki nem elg ers ahhoz, hogy
ezt megtegye.
Az apa hozza meg a legfontosabb dntseket (az apa jobban tudja, mint az anya vagy
a gyerekek).
Ezeket a csald tbbi tagja ellenkezs nlkl elfogadja.
Az apa fegyelemmel (ha kell, fizikai fenytssel) engedelmessgre s nkontrollra
tantja a gyerekeket.
A fegyelmezett gyerekbl fegyelmezett felntt lesz, aki ngondoskodsra kpes.
Az ngondoskod ember kpes eltartani sajt magt s sajt csaldjt, s nllan
alaktja sajt sorst.

Teht ebben a modellben az erklcs az egyn erejbl fakad, abbl, ahogy az apa
fegyelmezse a gyerekben bels fegyelemm, nfegyelemm vlik. Az nfegyelemmel
br ember kpes az ngondoskodsra, mert sikeresen meg tud kzdeni azokkal a kls
vagy bels hatsokkal (pl. ksrtsek, csbtsok), amelyek a gyenge embert legyzik,
s ezltal erklcstelenn teszik.

2. 2. A GONDOSKOD SZL csaldmodell

A msik csaldmodell George Lakoff (1996) alapjn a kvetkezkppen jellemezhet:

Mindkt szl egyformn felels a gyerekek erklcsi fejldsrt.

A csald tagjai felelsek egymsrt.
Gondoskodnak sajt magukrl s a csald tagjairl, mert felelssggel tartoznak
egymsnak.
A csald tagjai kzti kapcsolatot az emptia jellemzi.
A csald tagjai kztt a kapcsolatok a bizalomra plnek, a kommunikci nyitott, a
dntsek szinte kommunikci eredmnyeknt szletnek.

Mint ltjuk, az erklcs kialakulsa ebben a modellben nem a szigor apa

fegyelmezsre, az ebbl ltrejv nfegyelemre s a veszlyes hatsokra nemet
mondani tud nerre pl, hanem az egyms irnti emptin alapul felelssgre,
amelybl az erklcs kategrija kialakul.

3. A TRSADALOM CSALD metafora

A csaldra pl erklcsi felfogsunk a trsadalom egyik kzponti metaforjnak

fnyben kap klns jelentsget. Ez a metafora a TRSADALOM CSALD. Ha valaki
gondolkodsban a GONDOSKOD SZL modellt kveti, akkor az illet inkbb
progresszv, liberlis morlis politikt kvet, mg ha a SZIGOR APA modellt, akkor
inkbb a konzervatv politika hve. Az egyszersg kedvrt a progresszv, liberlis
politikt a tovbbiakban baloldali politiknak nevezem, mg a konzervatv politikt
jobboldalinak.
A TRSADALOM CSALD metafora alapstruktrja a kvetkez:

a csald otthona az orszg

a szlk a kormnyzat
a gyerekek az llampolgrok

Ebbl kvetkezik, hogy a kormnyzatnak (mint a szlnek) ktelessgei vannak az

llampolgrokkal szemben.
Ezen a ponton joggal merl fel a krds: Mi kze van a fentieknek a mai magyar
politikhoz, s hogyan alkalmazhat mindez a magyar politikai let vizsglatra?

4. A kt modell politikai kvetkezmnyei Magyarorszgon

Kezdjk a SZIGOR APA modellel. A jelenlegi magyar kormnyzat (20062008) a

szigor apa modellt ltszik kvetni, hiszen az erklcsi tekintly szerepben lp fel.
Ennek egyik pldja a parlamentnek benyjtott n. tisztasgi csomag. Ugyanakkor
azonban sem a kormnyzat, sem a mai miniszterelnk nem fogadhat el erklcsi
tekintlynek, ahogy ezt szmos, a kormnyzattal kapcsolatos gy mutatja. Ilyenek a
Zuschlag-gy, a kormnyzat holdudvarba tartoz szemlyek gyans krlmnyek
kztti meggazdagodsa s az n. szdi hazugsgbeszd.
 A kormnyzat abban is a SZIGOR APA modell szerint tevkenykedik, hogy az egyik
legfontosabb clkitzse az, hogy emberek ngondoskodv vljanak. Ezt pldul
Kka Jnos volt gazdasgi miniszter hangoztatta tbbszr nyilatkozataiban. Azonban
hasonlan az elz, szigor apra jellemz vonshoz, ez sem teljesl. Elssorban azrt
nem, mert a kormnyzat a valdi konzervatv kormnyokkal ellenttben nem
teremti meg a lehetsget arra, hogy az emberek valban ngondoskodv
vlhassanak. Az ngondoskodv vls ellenben hat az, hogy a kormnyzat magas
adt fizettet az emberekkel, nem teremt megfelel lehetsgeket a gazdasg
nvekedsre, s ezltal egyre tbb ember szegnyedik el. Vagyis ilyen krlmnyek
kztt az ngondoskod ember mint trsadalmi-politikai clkitzs csak retorikai
fikciknt foghat fel.
Bizonyos szempontbl a kormnyzat nem egyszeren a szigor apa modellt kveti,
hanem annak egy tekintlyelv vltozatt. A mai magyar kormnyzat azzal az ignnyel
lp fel, hogy mivel megvlasztsbl addan gy vli, erklcsi legitimcija van
az emberek elzetes egyeztets s vals prbeszd nlkl fogadjk el dntseit. Ezekre
plda a vizitdj, a tandj, a krhzbezrsok, a vastvonalak bezrsa vagy az
egszsgbiztosts privatizlsa krdsnek egyoldal, az rintettekkel nem egyeztetett
bevezetse. A kormny nem tartja be a kpviseleti demokrcia alapszablyait, amikor
kimondottan az ltala kpviseltek nagy rsznek tiltakozsa ellenre dnt gy. Ez nem a
klasszikus konzervativizmus, hanem annak egy tekintlyelv, autoriter vltozata.
A SZIGOR APA csaldmodellre pl konzervativizmus tlhajtsrl kell
beszlnnk akkor is, amikor a mai magyar kormnyzat nem fogadja el a politikjval
szembeni ellenvlemnyeket (pldul a mozdonyvezetk sztrjkjt illeglisnak
blyegzi). Ezen is tlmenen, az ellene irnyul (bks) demonstrcikat, ha kell
fizikai erszak alkalmazsval is, de feloszlatja. Ez trtnt pldul a 2006. oktber 23-i
bks megemlkezsen az Astorinl. Az ilyen esetekben a kormnyzat mint szigor
apa tllpi hatskrt, s a trsadalom jelents hnyadt megflemlti. Ez megint csak
autoriter, diktatrikus vons.
Ez utn vegyk szemgyre, hogy milyen politikai lehetsgeket knl a
GONDOSKOD SZL csaldmodell Magyarorszgon. A mai ellenzk felels politikt
gr a trsadalom tagjaival szemben. Ez elssorban azt jelenti, hogy felels mdon
gondoskodik a trsadalom egszrl. (Az MSZP trsadalompolitikai tagozatnak szinte
bels ellenzkknt funkcionl tevkenysge is jl mutatja, hogy trsadalmi
gondoskods az emberek nagy rszvel szemben jelenleg nem ll fenn, vagy nem
mkdik kielgten.) Az ellenzk a npszavazsi kezdemnyezssel igyekszik
fenntartani a szocilis hlt, s igyekszik megakadlyozni, hogy a trsadalmi
igazsgossg csak kevesek privilgiuma legyen.

5. A magyar csavar

Ahogyan azt George Lakoff megllaptja, a SZIGOR APA csaldmodellre alapozott

politikai gondolkodsmd a KONZERVATIVIZMUS, mg a GONDOSKOD SZL
csaldmodellt kvet a szocilisan rzkeny, a szolidarits-alap trsadalom, amelyet
Lakoff knyvben LIBERALIZMUSNAK nevez. Ennek megfelelen Lakoff az Egyeslt
llamok esetben a konzervativizmust kpvisel prtnak a republiknusokat tartja, mg
az inkbb szolidarits-alap trsadalom eszmevilgt kpvisel prtnak a
demokratkat. Magyar kontextusban liberalizmus helyett taln helyesebb lenne
szocildemokrcirl beszlni.
Magyarorszgon a magt szolidarits-alap politikt folytat prtnak tart prt
elssorban az MSZP, mg a magt konzervatv prtnak tekint prt dominnsan a
FIDESZ-KDNP. A magyar csavar teht abbl ll, hogy amint lttuk a fenti
konzervatv jellemzk elssorban az MSZP-SZDSZ koalcira rvnyesek, mg a
trsadalmi szolidaritst hangslyoz vonsok elssorban a FIDESZ-KDNP-t jellemzik.

6. Hol is llunk most politikailag?

Ha ez gy van, akkor minek alapjn vlaszt(hat)unk prtot Magyarorszgon? Milyen

alapon dntnk prtpreferenciinkrl? Elmletileg alapveten hrom opcink van, ha
eltekintnk az olyan rzelmi alap dntsektl, mint az, hogy egyszeren utljuk ezt
vagy azt a prtvezrt, vagy, ellenkezleg, rajongunk rte.
Az els lehetsgnk az, hogy a felknlt rtkek alapjn dntnk. Eldntjk, hogy
mi fontosabb szmunkra: az egyn autonmijra alapozott ngondoskods vagy a
kzssgre pl szolidarits. Ez azonban nem relis lehetsg Magyarorszgon, ti.
nincs kzvetlen s egyrtelm megfelels az rtkek s a prtok kztt. Az
ngondoskods konzervatv rtkt hangslyoz prtok jelenleg az MSZP-SZDSZ
koalci, amelynek elssorban a szolidaritst kellene hangslyoznia. A szocilis
szolidaritst hangslyoz prtok pedig a FIDESZ s a KDNP, melyeknek (fleg a
FIDESZ-nek) az ngondoskodst kellene hangslyoznia.
A fennmarad kt lehetsg az, hogy vagy annak alapjn dntnk, hogy a prtok
milyennek szeretnk lttatni magukat a vlasztkkal, vagy hogy mit tesznek a
valsgban. Ha annak alapjn igyeksznk vlasztani, hogy milyennek tekintik magukat
a prtok, akkor az MSZP-SZDSZ koalci a trsadalmi szolidaritst kpviseli, a
FIDESZ-KDNP pedig konzervatv, polgri rtkeket. Az erre alapozott dnts
azonban, mint lttuk, a vlaszt szempontjbl nbecsaps lenne.
Ebben a helyzetben az egyetlen relis alternatva az, hogy annak alapjn vlasztunk
prtot, amit a prtok de facto tesznek. Vagyis az MSZP-SZDSZ alapjban vve az
ngondoskodsra alapozott (neo)konzervatv politikt folytat, mg a FIDESZ-KDNP
legalbbis az gretek s a npszavazsi kezdemnyezs szintjn szocilis
rzkenysgrl tanskod politikt.
Ennek fnyben a magyar trsadalomnak, s klnsen az rtelmisgnek, a hol is
llunk most politikailag? krdsre a fent kifejtettek figyelembevtelvel kell megadnia
a vlaszt.

7. Az angol helyzete Magyarorszgon

Br rsom rzkeny politikai krdseket feszegetett, flrerts lenne politikai

kijelentsknt (vagy fleg politikai agitciknt) rtelmezni (mg akkor is, ha az
elemzs eredmnye egybeesik szemlyes vlemnyemmel). A tanulmny szndkom
szerint s elssorban az angol helyzetvel foglalkozott, s azt a clt tzte maga el,
hogy bemutasson egy olyan mdszert az angol nyelv tanulmnyozsban, amely kpes
j eredmnyeket produklni mind a szorosan vett nyelvszeti, mind a szlesebb
kulturlis-trsadalmi krdsek vizsglatban.
 A msodik kognitv fordulat lehetv tette, hogy az angol nyelvet merben j
alapokon tanulmnyozzuk. Ennek a fordulatnak a kihasznlsa Magyarorszgon mg
nem trtnt meg. Nlunk az angol tanulmnyozsa mg mindig dominnsan a forma
s nem a jelents alapjn trtnik. Az j nzpont alapjn azonban a nyelv f
mozgatereje a jelentsben van.
A msodik kognitv fordulat azt is lehetv tette, hogy j mdokon tanulmnyozzuk
az ember jelentsteremt kpessgt a nyelven kvli szfrban is. rsomban ezt
prbltam bemutatni egy pldn a magyar politika pldjn keresztl. Br a valsg
jval sszetettebb az ltalam ismertetett kpnl, remlem, tanulmnyom sikeresen
rvelt amellett, hogy a kognitv tudomny s a kognitv nyelvszet letnk
meghatroz jelensgeinek megrtshez adhat j eszkzt s rendszert. Az j nzpont
szerint az angol nyelv tanulmnyozshoz hasznlt eszkzk j lehetsgeket knlnak
a magyar politika jobb megrtshez is, s gy inspirlhatnak az szinte (s a zsigeri
elutastson vagy felttel nlkli elfogadson tli) tudatos vlaszkeressre.

Hivatkozsok

Fauconnier, G. & Turner, M. (2002). The way we think. Conceptual blending and the minds
hidden complexities. New York: Basic Books.
Fillmore, Ch. (1982). Frame semantics. In Linguistics in the Morning Calm (111137). Ed. by
The Linguistic Society of Korea. Seoul: Hanshin.
Geertz, C. (1973). The interpretation of cultures. New York: Basic Books.
Gibbs, R. W. (2006). Embodiment and cognitive science. New York: Cambridge University
Press.
Kvecses Zoltn (2002). Metaphor. A practical introduction. New York: Oxford University
Press.
Kvecses Zoltn (2005). A metafora. Gyakorlati bevezets a kognitv metaforaelmletbe.
Budapest: Typotex.
Kvecses Zoltn & Radden, Gnter (1998). Metonymy: developing a cognitive linguistic view.
Cognitive Linguistics, 9(7), 3777.
Lakoff, G. & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. Chicago: The University of Chicago
Press.
Lakoff, G. (1987). Women, fire, and dangerous things. What categories reveal about the nature
of mind. Chicago: The University of Chicago Press.
Lakoff, G. (1996). Moral politics. What conservatives know that liberals dont. Chicago: The
University of Chicago Press.
Langacker, R. (1987). Foundations of cognitive grammar. Theoretical prerequisites. Vol. 1.
Stanford: Stanford University Press.
Rosch, E. (1978). Principles of categorization. In Rosch, E. & Lloyd, B. B. (szerk.), Cognition
and categorization (2748). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
II. KULTRAKUTATS
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (7580). Budapest: Tinta Knyvkiad.

FEDERMAYER VA

A KRITIKAI KULTRAKUTATS (CULTURAL STUDIES)

TRANSZNACIONLIS TRHDTSA
AVAGY J FEJLEMNYEK A KRITIKAI KULTRAKUTATSBAN

A cultural studies vagy magyarul kritikai kultrakutats az anglisztika s amerika-

nisztika egyik sikergazata, noha mra szinte kszn viszonyban sincs els
mvelinek eredeti elkpzelseivel. A szakmai kzvlekedssel szemben ugyanis
mint ahogy John Dixon (1991) s Tom Steele (1997) erre rmutatott a kritikai
kultrakutats nem az 1957-ben Richard Hoggart igazgatsa alatt ltrehozott
birminghami intzettel, a Kortrs Kultrakutats Kzpontjval (Centre for
Contemporary Cultural Studies) kezddtt, hanem a II. vilghbor utni, nagy
hagyomnyokkal rendelkez angol felnttoktatssal. Pontosabban azokkal a
Munksoktatsi Szvetsg (Workers Educational Association) hlzatn bell,
egyetemekhez lazn kapcsold kurzusokkal, melyeket Richard Hoggart, Edward
Thompson s Raymond Williams vezetett. Ebben a sajtos kzegben formltk ki az
alapt atyk azt a kontextualizl, interdiszciplinris rtelmezsi keretet, ami a
ksbbi kritikai kultrakutats alapjul szolglt. Az esti iskolba jr fiatal brit
munksok kritikai ltsmdjnak fejlesztst gy tartottk megvalsthatnak, hogy a
felhasznlt irodalmi mveket sok szllal ktttk vissza eredeti kulturlis kzegkbe,
csakgy, mint a munksok sajt letbe, s az ket foglalkoztat krdsek szvetbe.
A ksbbi nemzedk els nagy nemzetkzi konferencijt Cultural Studies Now and
in the Future cmmel a University of Illinois Urbana-Champaign campusn rendezte
1990 tavaszn, s br a konferencia vlogatott anyaga (1992) arrl tanskodott, hogy
nincs hatrozottan krlvonalazhat mdszertana, nhny vvel ksbb erre rcfolt
egy sor kiadvny, kztk az egyetemi kurzusokon sokat hasznlt knyvek, mint Jere
Paul Surber (1998), Ann Gray (2003), Mimi White s James Schwoch (2006) mvei, a
kritikai kultrakutats beszdmdjait s vizsglati eljrsait taglal munkk.
Tbb mint hat vtizedes trtnete sorn a kritikai kultrakutats teht kilpett sajtos
tridhz (Wallerstein, 1998) ktttsgbl s transznacionlis tnny vlt (Szeman,
2006). Kritikai kultrakutatk s trsasgaik, szakfolyirataik s olvaskznsgeik a
vilg szinte minden pontjn megtallhatk: Trkorszgban s Taiwanon, Indiban s
Jamaicban, j-Zlandon s Magyarorszgon.1

1
A kritikai kultrakutats haznkban elssorban a felsoktatsban mkd angol s ame-
rikanisztika tanszkek tananyagaiban mutathat ki, s jabb trnyerst jelzi, hogy az angol szak
 A kritikai kultrakutats napjainkban tapasztalhat kiemelked npszersge
azonban paradox mdon vlsgjelensgknt csapdik le mvelinek krben. Mint
ahogy a kt nemrgiben megjelent ktet, a New Cultural Studies (2006) s az American
Cultural Studies (2002) szerzi is egyhangan megllaptjk: 1) a kritikai
kultrakutats globlis elterjedse az eredeti program vgzetes felhgulsval s
eltorzulsval jrt; 2) intzmnyeslse elszaktotta eredeti clkznsgtl, a
marginalizlt csoportoktl, amelyeknek trsadalmi felemelkedst kvnta
elmozdtani; 3) magas elmletbe emelse ncl rtelmisgi magamutogatss
degradlta.
A magas elmlettel (azaz az elssorban francia eredet posztstrukturalista s
posztmodern elmletekkel) szemben nvekv ellenllst tbb okkal magyarzzk a
szerzk, melyek kzl itt csak nhnyat emltek: 1) elhunyt a nagy elmleti nemzedk
derkhada (Barthes, Altusser, Deleuze, Lacan, Faucault, Lyotard, Paul de Man,
Derrida); 2) a kapitalizmus globlis trnyersvel a nyugati baloldal s a poszt-
marxista gondolkods vlsgba kerlt; 3) az egyetemek marketizldtak, korporcis
struktrjuk s az j neo-liberlis gazdasg lgkre kedveztlenl hat a kzvetlen
gyakorlati haszonnal nem kecsegtet elmletekre; 4) szeptember 11. s a rkvetkez
esemnyek, az afganisztni s az iraki hbor, az USA kormnynak flelem-politikai
jtszmi httrbe szortottk az euro-centrikus, szvegkzpont, elitistnak vlt
elmletet, hiszen a kutatk ehelyett inkbb konkrt helyzetelemzsek alapjn a
hatalom j kulturlis megjelensi formira kvncsiak.
Ebben a gykeresen megvltozott lgkrben szinte drmaian hangzanak Wendy
Brown szavai, hiszen csapdahelyzetre hvja fel figyelmnket: a vilg eddig mkd
liberlis demokrcii legitimitsukat a modernits olyan narratvira alapoztk,
amelyek sorra megkrdjelezdni ltszanak. m ezek az elmlt vtizedekben
erodldtak, olyannyira, hogy nem hisznk tbb sok olyan konstitutv premisszban,
amely a modern szubjektumot, llamot s annak trvnyeit alkotjk; ennek ellenre
azonban gy mkdnk tovbb, mintha e premisszk tarthatk volnnak s mintha
azok a politikai s kulturlis narratvk, amelyek ezeken alapulnak, rintetlenek

MA akkreditcis ajnlsban is hangslyos szerepet szntak intzmnyes megjelensnek.

Noha fellegvrai az egyetemi angol-amerikanisztika tanszkek, a felsoktatson kvl is
nvekvben az rdeklds a kritikai kultrakutats irnt, elssorban a mdia,
irodalomtudomnyi s trsadalomtudomnyi kutatk krben.
Magyar nyelv szakirodalma is nvekvben. Els ttekint jelleg magyar tanulmny s
tanulmnyfordtsok: Replika 1718. sz. 1995; Belinszki Eszter: A kritikai kultrakutats a
mdiaelemzs gyakorlatban, Mediakutato.hu; Helikon kritikai klnszma: 2005/1-2. szerk.
Sri B. Lszl.
Magyarorszgi npszersgt legalbb kt okkal ltom indokolhatnak. Egyfell a
magyarorszgi angol s amerikanisztika tanszkek oktati felszabadt erejnek reztk az
interdiszciplinris kritikai kultrakutats nyjtotta tgabb teret diszciplnjuk, az irodalom,
trtnelem vagy ppen orszgismeret oktatsban, kutatsban. Msfell tanszkeken bell s
kvl sokan kvntak a kritikai kultrakutats eszkztrbl rtelmezsi keretet nyerni a
tmegkultra s a trsadalom minden szglett elnt kultraipar termkeinek elmleti
megragadshoz. Hiszen manapsg minden a kulturalizci megnyilvnulsa, s a kzbeszdet
tszvik a kultrval kapcsolatos kifejezsek a politikai kultrtl a testkultrig, az olvassi
kultrtl a vitakultrig, az dlsi kultrtl a panaszkultrig.
maradtak volna Hogy ljnk ezekben a szttrdelt narratvkban, amikor semmi sem
lpett helykbe? (Brown, 2001: 4)2
A jelen rsom legfbb referenciaalapjt kpez kt ktet teht vlsgjelensgrl ad
ltleletet, m, mint mindig, most is csnjn kell bnnunk a msutt gyszosnak vlt
vlsg szval. A kritikai kultrakutatsban ugyanis a vlsg majdhogynem
egylnyegnek ltszik a fordulponttal, a hatrok elrse s jradefinilsa pedig
mindig is a diszciplna stratgiai feladatai kz tartozott. Az nkritika, nreflexi, egy-
egy alapkoncepci jragondolsa a megvltozott tapasztalatoknak megfelelen a
vizsgldsok terletnek jratrkpezst is jelentette. gy tnik, ez trtnik most is
az angol s amerikai kritikai kultrakutatk krben.
Az elssorban brit szerzk ltal jegyzett New Cultural Studies s a hangslyozottan
amerikai (egyeslt llamokbeli) American Cultural Studies irnyultsga hasonl:
mindkett bevallottan sszegzs, kritikai diagnzis s tkeress. Az American Cultural
Studies fedlapjn egy kzp-nyugati (elvgre a kiad a University of Illinois Press, a
hresen termkeny, mezgazdasgra mltn bszke kzp-nyugati Illinois llambl),
taln genetikailag megpiszklt gabonatbljnak ersen megdolgozott fnykpe lthat
arats utn, termszetellenesen izz napstsben s kiberteret idz hatrtalansggal. A
New Cultural Studies bortterve hasonlkppen manipullt termszetessget sugall:
eltrben egy okos tekintet dl-zsiai csecsemvel neonzld szn trlkzn, szrke-
neonlila httrrel, ers megvilgtsban s nagytsban mg a pihk is ltszanak a
gyerek vlln. Az jszltt azonban semmikppen nem trvnytelen prja vagy
nnemzssel szletett csodagyerek. Mindkt ktet rsai arrl tanskodnak, hogy a
diszciplna vgyott jjszletse (s a New Cultural Studies esetben a kifejezetten j,
Sussex, Warwick s Lancaster egyetemein neveldtt generci) nem tagadja meg
seit. Ellenkezleg. A New Cultural Studies apa- s anyafiguri (akiknek ajnlsval
kezddik a tanulmnyktet) vgig ott gymkodnak a csecsem fltt. k az angol-
amerikai kritikai kultrakutats elismert nagyjai (Hannah Arendt, Henry Giroux,
Lawrence Grossberg s Angela McRobbie), akiknek erteljes jelenlte hitelesti,
trvnyesti a gyermeket. Az American Cultural Studies egyrtelm apafigurja
James Carey a University of Illinois-rl, aki hidat kpez az amerikai s a birminghami
iskola kztt, s ily mdon a birminghami iskola fell hitelesti az amerikai vonulatot.
Noha egy a szndk, a megjulshoz vezet utak marknsan klnbznek. s ez
taln meglep is, hiszen a brit kritikai kultrakutatst mindig is jobban meghatrozta a
birminghami iskoltl tanult ltsmd s munkamdszer: a meglt tapasztalatok
alapjn trtn kultra-rtelmezs, a Hoggartra, Williamsre s Hallra jellemz
baloldali ltsmd s az irodalmi szvegek, kulturlis jelensgek trsadalmi-gazdasgi-
politikai kontextualizlsa. A msik oldalt, teht az amerikai kritikai kultrakutatst
ezzel szemben ersen meghatrozta a magas elmlet, teht a posztstrukturalista-
posztmodern elmletekbe gyazottsga s a brithez kpest politikai puhasga.
Mindezek ismeretben elmondhat, hogy a kritikai kultrakutats fordulatt a brit s az

2
Lthat, hogy Wendy Brown nem gondolt a kelet-eurpai, kztk a magyarorszgi duplafedel
csapdk sokasgra, hiszen a knyszer trtnelmi-politikai megksettsg okn errefel a
posztmodernits megelzni ltszik a modernitst: elbb konfrontldtunk a szubjektum
megkrdjelezsvel, minthogy meglhettk volna az autonm egyn szabadsgt; elbb kell
stratgikat rgtnznnk a hatrtlp globlis nomdltre, minthogy megkonstrultuk
volna nemzeti identitsunkat.
amerikai szerzk ppen ellenkezleg tlik meg. A vrakozsokkal ellenttben a brit
ktet ltja a kibontakozs tjt az elmleti megersdsben, mg az amerikai nha
kifejezetten elmlet-ellenesnek tnik, s bevallottan visszafordulst javasol
hagyomnyosnak tlt fogalmakhoz.
Br az amerikai ktet vissza kvnja terelni az elkborolt nyjat az elhagyott
karmba, az amerikai hagyomnyokba, a nemzeti kultrba, st az amerikai
kivtelessg (American exceptionalism) tmakreibe, e trekvse korntsem jelent
konzervatv, nemzeti-nacionalista fordulatot vagy egy HoggartWilliams eltti
kultrafelfogsba val visszazuhanst. Mi sem ll tvolabb a szerzktl, mint a
nosztalgival titatott szerves kzssgekre val hivatkozs valamifle soha nem
ltezett aranykor kultrjra csak azrt, mert a trgyukat nemzetllami keretek kztt,
az amerikai kultra bizonyos sajtsgainak alapjn kvnjk jradefinilni.
Ellenkezleg. Az amerikai szerzk deklarlt clja, hogy a rgi fogalmakat az j
tapasztalatok s elmletek tkztetsvel jragondoljk, s mindezzel megprbljk
lttatni az amerikai demokratikus intzmnyek s kultra megroggyanst egy, j
demokratikus kultra eslynek felvillantsnak remnyben. James Carey hatalmas
esszje zrja a ktetet, amely Harold Innis s Benedict Anderson alapjn jrartelmezi
az amerikai nemzetllamisg konstrultsgt, s felvzolja a nemzeti kzs kultrnak
mint mdia ltal ritualizlt, imaginrius, elkpzelt kzssgnek paramtereit, majd a
mholdas televzizs megjelensvel ennek szthullst, fogyaszti
individualizcijt.3
A brit New Cultural Studies elmletpt s nemzetllami tmkon tltekint
programmal ltszik elkpzelni a megjulst. Tanulsgosnak tnik ebbl a szempontbl
az elmlet megerstst indokl rsz, melyben a szerzk tekintetket olyan gloklis,
teht a loklisnak a globlissal sszefgg jelensghalmazra fggesztik, amelynek
megragadsra hinyos vagy elgtelen az eddig hasznlt kultrakutatsi
fogalomkszlet. A ktetben hivatkozott elmletekbl a legizgalmasabbnak azok
tnnek, amelyek a globlis kapitalizmust mint j, diszperz, teht szrt, de ugyanakkor
integrlt hlzatokon mkd hatalmi rendszert vizsgljk az kolgiai katasztrfa
kszbn, az gynevezett poszthumanits szemszgbl. Ezekrl kvnok rviden
szlni az albbiakban, elssorban Neil Badmington (Badmington, 2006) s Brett
Neilson (Neilson, 2006) tanulmnya alapjn, hiszen itt ltom kibontakozni a kritikai
kultrakutats igazi megjulst.
A formld j beszdmd egyik sarkalatos eleme a biohatalombl (biopower)
levezethet kivtel-llapot (state of exception), azaz a trvnyek idleges
felfggesztsnek koncepcija (Michel Foucault, Giorgo Agamben, Carl Schmitt). A
hatalomnak ezzel a biopolitikt (biopolitics) is magban foglal vetletvel ugyanis
magyarzni lehet a totalitrinus rendszereknek az emberi lt kulturlis s politikai

3
Carey tanulmnyban a modernitsban ltrejv, Amerikra klnsen jellemz kolgiai
terek egyike, a mdia-tr kap kitntetett figyelmet, hiszen a nemzet mint elkpzelt kzssg s
a nemzeti kultra mint a nemzeti kommunikcis rendszerek ltal fenntartott, szimbolikus,
jelentsek harcval lerhat tr eltnni ltszik a mholdas kommunikci korban. Azaz
mostanban, amikor is az egymssal versenyz korporcik a szabadsg teljes kilsre
biztatnak az egyni zlsnek megfelel msorok vtelvel. Ez azonban Carey szerint azzal jr,
hogy az egykor nemzeti kzssghez tartoz egyn e kpzeletbeli kzssgrl levlasztdik,
elszigeteldik, s fogyasztgpp degradldik.
felfggesztsre irnyul narratvit (s termszetesen az ezeket megtestest
intzmnyrendszereit), tovbb a szemlyeknek testekk degradlst. Emellett a
koncepci lehetsget ad annak megrtsre is, hogy az jfajta internalizlt hatalom
hogyan mkdik a demokrcikban, pl. az Egyeslt llamokban, ahol George W. Bush
kormnynak flelem-politikja az amerikai liberlis demokrcia bizonyos elemeinek
idleges felfggesztsre irnyult.
A decentralizlt, hlzatokon keresztl mkd hatalmi struktrval val
szembeszegls ugyanakkor jfajta kzssgeket s ellenllsokat is indukl (de nem
ellenllsi mozgalmakat). Ilyenek azok az gas-bogas programmal megjelen, sokfle
eredet s megszaktott trtnettel jellemezhet, de globlis jelentsg szervezdsek
(radiklis kolgiai mozgalmak, a Porto Allegre-i folyamat, zldmozgalmak, zld
prtok, fogyaszts-elleni demonstrcik, melegtntetsek, a Vilgkereskedelmi
Szervezet /WTO/ lseinek szisztematikus megzavarsa, iraki hborellenes
tntetsek, indiai s latin-amerikai egalitrinus militns szervezetek stb.), amelyek
lersa j terminolgit tesz szksgess. Az j kollektivitsok fogalmi
megragadsra tett ksrletet Michael Hardt s Antonio Negri a sokadalom
(multitude) koncepcival, amit a np (people) mint idejtmlt s lejratott fogalom
(melynek jelltje egyni rdekeket s privilgiumokat megtestest emberek halmaza)
helybe ajnl.
A sokadalom mint j kollektivitsokat, ellenllsokat jelz fogalom bevezetsvel
a New Cultural Studies odig megy, hogy a globlisan megvltozott, kolgiai
robbans eltt ll vilgban kulturlis alapfogalmaink sort kvnja jradefiniltatni. A
legjabb llatkutatsok s fldrajztudomny megllaptsai szerint ugyanis ktsgbe
kell vonnunk a modernits tartpillrt. Azt a humnum/szubjektum koncepcit, ami az
embert mint sajt maga ltal szvtt jelentsgnek hljban fggeszked llatot
(Geertz, 1973) a biolgiai vilg klnleges fajaknt ttelezi, s erre tmaszkodva
mintegy a humanista beszdmdot kvetve kiirtja maga krl a nem sajt fajba
tartoz nvny- s llatvilgot. Ez a Carey Wolf ltal fajizmusnak (speciesism) hvott
emberi arrogancia egyenesen kvetkezik az euro-amerikai nyugati kultra logikjbl,
kvetkezskpp a kritikai kultrakutats megjulsa csakis egy j, nem-emberi
lptkkel meghatrozott kultrafogalom krl kpzelhet el egyfajta poszthumanits
kontextusban.
Tapasztalataim szerint a magyarorszgi kritikai kultrakutats mg nem mozdult el a
biopolitika s poszthumanits irnyba, de kevs jelt lehet ltni annak is, hogy a
kritikai kultrakutats magyarorszgi mveli e tudomnyos beszdmd szemllett,
mdszereit s fogalomkszlett magyar kulturlis jelensgek megragadsra
hasznljk. Ezrt rsomat nhny nyitva hagyott krdssel zrom, amellyel a kritikai
kultrakutats fentebb vzolt j fordulatnak tanulsgait s magyarorszgi
felhasznlhatsgt kvnom krvonalazni.

1. A kritikai kultrakutats elssorban brit, szak-amerikai, ausztrl, kanadai, teht

angol nyelv s a minktl eltr, msfajta fejldsi plyt ler kultrkbl sarjadt s
mint ilyen vlt transznacionliss. Szksgszeren vetdik fel teht a krds, vajon a
kritikai kultrakutats mint utaz elmlet, amely nyugatrl kelet fel, illetve szakrl
dlre tart, vajon nem annak a neo-liberlis kapitalizmusnak fogaskereke, amely az
angol-amerikai szellemi termket msodlagos piacokon, teht Kelet-Eurpban, Latin-
Amerikban s zsiban terti. Amennyiben kritiktlan magyarorszgi fogyasztiv
vlunk, nem vlunk-e bizonyos mrtkig egyfajta nyugati posztkolonizci
ldozataiv.
2. A fentiekbl addik a kvetkez krds: az angol-amerikai (nyugat-eurpai,
szak-amerikai) fogalomkszlet s elmleti keret vajon maradktalanul felhasznlhat-
e a kelet-kzp-eurpai, illetve a magyar kulturlis jelensgek vizsglatra?
3. A 21. szzad elejn, az kolgiai katasztrfa kszbn a magyarorszgi
kultrakutats vajon beemelhet-e programjba olyan (tipikusan 1980-as vekbeli)
angol-amerikai kultrakutatsi koncepcikat, amelyek elnzen bnnak a fogyaszti
kultrval, mi tbb, hirdetik annak nfelszabadt erejt?
4. Milyen mrtkben gyazdtak be kulturlis formink egy termelsre-fogyasztsra
pl, fenntarthatatlan rendszerbe itt, Kelet-Kzp-Eurpban, az Eurpai Uni
tagllamaknt?
5. Hogyan tudnnk kamatoztatni a kritikai kultratudomny elmleti eszkztrt
nemzeti kultrnknak mint konstrukcinak elemzsben, kivltkppen az
anyanemzet s ms (hatron tli) magyar kultrk viszonynak feltrsban, konkrt
pldk alapjn, ezzel mintegy megtesztelve a kultrakutatsban kidolgozott
fogalomkszlet globlis relevancijt?
6. Sajt gondolati hagyomnyainkra ptve miknt gondolhatnnk jra a humnum
fogalmt (melyre itthon is minden kultra-meghatrozsunk pl) a poszthumanits
szemszgbl? Mskppen fogalmazva: az llati kultra fogalmnak beemelsvel
(Csnyi Vilmos s angol-amerikai llatkutatk, pl. Erica Fudge, Sarah Whatmore, Cary
Wolf fldrajztudsok szvegein keresztl) hogyan tudnnk megragadni tkezsi vagy
ppen llattartsi szoksainkat az ember-llat viszonynak magyarorszgi kulturlis
narratvin keresztl?
7. A humnum magyar kulturlis narratvit elemezve vajon hogyan ttelezdik
kulturlis gyakorlatainkban a sznes br meneklt, a nem asszimilldott roma vagy
zsid, a meleg, a leszbikus vagy ppen a hatron tlrl rkezett romniai magyar
agrrmunks?

Hivatkozsok

Badmington, N. (2006). Cultural studies and the posthumanities. In G. Hall & C. Birchall
(szerk.), New cultural studies. Adventures in theory (260272). Athens: University of
Georgia Press.
Brown, W. (2001). Politics out of history. London & Princeton, NJ: Princeton University Press.
Dixon, J. (1991). A schooling in English. Critical episodes in the struggle to shape literary and
cultural studies. Milton Keynes [England] & Philadelphia: Open University Press.
Geertz, C. (1973). The interpretations of cultures. New York: Basic Books.
Gray, A. (2003). Research practice for cultural studies. London: Sage.
Grossberg, L., Nelson, C. & Treichler, P. (szerk.), (1992). Cultural studies. New York &
London: Routledge.
Hall, G. & Birchall, C. (szerk.), (2006). New cultural studies. Adventures in theory. Athens: Uni-
versity of Georgia Press.
Neilson, B. (2006). Cultural studies and the posthumanities. In G. Hall & C. Birchall (szerk.),
New cultural studies. Adventures in theory (128145). Athens: University of Georgia Press.
Steele, T. (1997). The emergence of cultural studies. Adult education, cultural politics, and the
English question. London: Lawrence & Wishart.
Surber, J. P. (1998). Culture and critique. An introduction to the critical discourses of cultural
studies. Boulder, CO: Westview Press.
Szeman Imre (2006). Cultural studies and the transnational. In New cultural studies. Adventures
in theory (200218). Athens: University of Georgia Press.
Wallerstein, I. (1998). The time of space and the space of time. The future of social science.
Political Geography, XVII, 1.
Warren, C. A. & Vavrus, M. D. (szerk.), (2002). American cultural studies. Urbana & Chicago:
University of Illinois Press.
White, M. & Schwoch, J. (2006). Questions of method in cultural studies. Malden, MA:
Blackwell.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (8188). Budapest: Tinta Knyvkiad.

TRY GYRGY

A KRITIKAI KULTRAKUTATSRL S
ALKALMAZHATSGRL
Problmafelvets s esettanulmny

Tanulmnyom mfajt illeten sokkal inkbb tekintend esettanulmnynak,

semmint egy jl krlhatrolhat tudomnyos problma felvetsnek, krljrsnak,
majd ezeken alapul s jszer elemeket is felvonultat elemzsnek,
megoldsnak. Azt szeretnm bemutatni, hogy a kritikai kultrakutats (Cultural
Studies) elssorban az szak-amerikai angol s amerikanisztika tanszkeken teret
hdt vlfajban hogyan prblja jraszitulni, jradefinilni kzponti fogalmt, a
kultrt, illetve, pontosabban: a jelenkorra rvnyesnek tn definci alapjn milyen
lehetsget lt arra, hogy mainstream s alternatv kultrrl beszlhessnk.
A fenti, tematikus problmafelvetst szksgesnek rzem kiegszteni, mg ha
rviden is, mdszertani krdsekkel. Ezen krdsek koherencijt, valamint
relevancijt az biztostja, hogy a kvetkezk kr csoportosthatk. Elszr is: a
kritikai kultrakutats vlemnyem szerint centrliss vlsa az angol s
amerikanisztika szakos kpzsekben, illetve tanszkeken. Msodszor: az anglisztika-
amerikanisztika szakos stdiumok s kutatsok jellegnek s ebbl addan
szerepeinek megvltozsa. Ezen, ebben a konkrt esetben, azt rtem, hogy krlbell
az 1970-es, de igazn marknsan az 1980-as vektl kezdden ezek a tanszkek
gyjtmedenckk vltak a humn s sok tekintetben a trsadalomtudomnyi
diszciplnk j kutatsi eredmnyei, illetve ezek alkalmazsnak tekintetben. E
folyamat ktsgkvl jl illeszthet az n. nyelvi fordulatot kvet kulturlis fordulat
induklta esemnyek sorba, okai pedig sokfel gaznak. Ezen tanszkek nyitottabbnak
bizonyultak az inter- s multidiszciplinris kutatsok befogadsra, valamint
alaptevkenysgk termszetbl addan is rzkenyebben tudtak reaglni olyan
jelensgekre, amelyeket a kortrs kulturlis stdiumok vetettek fel. Ez utbbi
megllapts szmomra a legmeggyzbben azzal (is) bizonythat, hogy az angol-
amerikai irodalmi s kulturlis kutatsok elssorban a postcolonial studies, a
globalization studies, valamint a gender studies krdsfelvetsei kapcsn hatatlanul
is olyan j szempontokkal s jszer alapproblmkkal szembesltek, amelyek
egyrszt logikusan illettek mr elkezdett kutatmunkikba, msrszt s ez taln most
a fontosabb megllapts kiknyszertettk az jszer krdsfelvetseket s
mdszertani megkzeltseket.
 Az angol-amerikai irodalom- s kultrkritika trtnetnek a mlt szzad 60-as
veire datlhat gykeres vltozsa, amit kzkelet elnevezssel posztstrukturalista
fordulatknt rnak le, alapvet s jl ismert vltozsokat hozott tudomnyterletnkn.
Az irodalmi m szvegkzpont vizsglatt felvltotta, illetve kiegsztette egyelre
mg maradva az irodalmi m elemzsnl teljesen ms jelleg krdsek felvetse.
Ezen krdsek olyan aspektusokat prbltak boncolgatni, amelyek termszetszerleg
nem kerltek tertkre a szvegkzpont elemzsek keretei kztt. Ilyenek voltak,
tbbek kztt, a gender studies szempontjai, a race and ethnicity studies felvetsei, a
dekonstrukci ltal krdsess tett (alap)feltevsek az irodalmi m mibenltt s
rtelmezhetsgt illeten, valamint s jelen tanulmny szempontjbl ezek a
legfontosabbak azon nzpontok kezdd rvnyestsi ksrletei, amelyek a brit
kulturlis materializmus s az amerikai jhistoricizmus keretein bell kerltek
megfogalmazsra. A fentiekben felsorolt ksbb nll diszciplnv vl kutatsi
terletek mindegyike jelents szerepet jtszott a kritikai kultrakutats 1980-as, 1990-
es vekbeli trhdtsban s intzmnyess vlsban. A harmadik s egyben utols
mdszertani szempont a kvetkez: az angol-amerikai stdiumok vizsgldsi
terletnek globliss vlsbl add kvetkezmnyek, jelesl az ezen diszciplnk
kutatsi eredmnyeinek alkalmazsa, alkalmazhatsga nem felttlenl angol nyelv
kultrk lersakor, elemzsekor. Ez egy ktirny, egymst klcsnsen
megtermkenyt, gazdagt folyamat, amelynek egy kicsiny, de jelents szeletvel
kvnok foglalkozni az albbiakban.
Ez utbbi megjegyzs kapcsn clszer megemlteni egy ehhez kapcsold, mgis
arnylag egyrtelmen elklnthet krdskrt, jelesl az emltett diszciplnknak a
felsoktatsban elfoglalt szerept s funkcijt illeten. Ha kell komolysggal s
felelssgrzssel prblunk ugyanis megfelelni a konferenciafelhvsban
megfogalmazottaknak, akkor ez az egyik, ha nem a legfontosabb szelete
vizsgldsainknak. Az albbiakban rszletesen ismertetsre kerl tbbves
nemzetkzi kutats is tbbek kztt ezt a feladatot tzi maga el. Pontosabban arra
a krdsre keresem a vlaszt, illetve arra a problmra kvnok koncentrlni, amely a
jelenkori kritikai kultrakutatsnak a hazai angol s amerikanisztika szakos kpzsben
elfoglalt helyt, funkcijt, relevancijt, valamint lehetsgeit vizsglja.
Meggyzdsem ugyanis, hogy elkerlve a szlssges alkalmazsokat, risi hozadk
addhat mind a hallgatk, mind az oktatk, mind pedig a hazai tudomnyossg
szmra a vizsglt krdskr ltal rintett terleteken. Szlssges alkalmazsok alatt
ktfle hozzllst rtek, sajnos mindkettre bven akad plda. Az egyik akknt kezeli
a kritikai kultrakutats kortrs problmafelvetseit, mintha azokhoz semmi kzk nem
lenne rdekes krdsekknt ugyan, de egyben olyanokknt is, amelyek nem
alkalmazhatak, alkalmazandak a hazai viszonyok kztt. Errl gy vlem, mg ha
szmomra nem is szimpatikus megolds, hogy lehet ltjogosultsga: a f problma
ezzel az, hogy kiaknzatlanul maradnak azok a lehetsgek, amelyekkel knnyen
lehetne lni is. A msik fajta szlssges alkalmazs alatt a kortrs kritikai
kultrakutats eredmnyeinek, krdsfelvetseinek szolgai, kritiktlan tvtelt s
ltszlagos alkalmazst rtem.
Termszetesen vannak kitn ellenpldk is. Ilyen pldul Sri B. Lszl A hatty
s a grny: kritikai vzlatok irodalomra s politikra cm munkja, amelynek
legmeghatrozbb mdszertani alapvetsvel magam is azonosulok: angol nyelv
irodalmakkal s kultrkkal foglalkoz kutatknt s oktatknt elmleti s kritikai
szocializcimban a legjelentsebb szerepet [] a klnbz, kontextulis s egyben
politikai irnyultsg studiesok trtneti kutatsainak Magyarorszgon elmleti
megllaptsokknt kzvettett eredmnyei jtszottk (Sri, 2006: 15). A nemzetkzi
tudomnyos letben, gy vlem, akkor tudunk szmottev rsztvevknt szerepet
jtszani, ha a fent idzett mdszertani alapvetst a magunkv tesszk, s az alapjn
vgezzk mind oktati, mind kutati munknkat.
Kln kiemelnm a kvetkezket, amelyek problematikusak lehetnek, legalbbis
ltszlag: kontextulis s egyben politikai irnyultsg studiesok. Mindkt jelz
jelents sllyal br. A megidzett studiesok kontextulis jelleg mdszertani
irnyultsga szorosan sszefgg(het) azok politikai krdsfeltevsvel,
problmamegkzeltsvel. Trtneti, kulturlis s intzmnyes okai vannak annak,
hogy vlemnyem szerint legalbbis jval kevsb btran merjk, kvnjuk vllalni
mind oktatknt, mind tudomnyos kutatknt azt, hogy a kontextulis s politikai
irnyultsgok szerephez jussanak munknkban. Ez klns hangsllyal br az utbbi,
azaz a politikai irnyultsgok esetben, pedig remnyeim szerint magtl rtetd
mdon termszetesen nem a napi politikai gyek rtendk alatta. Sokkal inkbb arrl
van sz, hogy a politikai szfrjnak bemutatshoz, a hallgatk szmra rthetbb
ttelhez sok esetben a kultrn, illetve a kortrs kulturlis jelensgek kritikai lersn
s elemzsn keresztl vezet az t. Ha van alapvet jelentsg meggyzdse a
kritikai kultrakutatsnak, akkor ez az. Ez azt is jelenti, hogy ennek figyelmen kvl
hagysval a kritikai kultrakutats nven foly vizsgldsok nem tbbek a vz
bemutatsnl, annak igazi s lnyegt jelent tartalma nlkl.
Ahogy arra tbb szerz is felhvja a figyelmet (pl. Duncombe), nem felttlenl
alapveten jszer jelensgrl van sz, sokkal inkbb nagyon jelents
hangslyeltoldsrl, amelyben kardinlis szerepet jtszott/jtszik a kultra
megjelensi formjnak, mg inkbb megjelensi kzegnek drmai vltozsa az
elmlt vtizedekben. W. J. T. Mitchell ezt iconic turnnek nevezi, az irodalom- s
kultratudomnyok pedig a kulturlis fordulat szsszettellel rjk le. Szeman mg
pontosabban fogalmazva azt lltja a kortrs kulturlis-politikai jelensgek lersakor,
hogy [korunkban] a politikai valami msknt jelenik meg, ez a valami ms pedig a
kultra, amely a szolgltat szfra rszeknt s taln legjelentsebb alkotelemeknt
gykeresen ms funkcit ltszik betlteni, mint a leggyakrabban Matthew Arnold
nevvel fmjelzett liberlis humanizmus tradcijnak talajn llva gyakorlatilag mind
a mai napig hajlamosak vagyunk tulajdontani neki (szbeli kzls). George Ydice a
kultrt resourceknt, illetve expediencyknt rja le pldul, hasonl cm alapvet
munkjban (Ydice, 2003). A politics via culture (Szeman, szbeli kzls)
jelensge vlemnyem szerint az, ami a legrelevnsabb a kritikai kultrakutats
jelenkori vizsgldsai kzl, s gy vlem, ez az a terlet, amelyen komoly szerep
vr(hat)na nemcsak a magyar, de a kelet-kzp eurpai trsg kutatira is, mely
munkban nyelv- s kultraismerete alapjn s ebbl add helyzeti elnyt
kihasznlva jelents szerep hrul(hat)na az angol s amerikanisztika stdiumok
mvelire. A tanulmnyban idzett Szalai Erzsbet s nyomn msok is felvetettk
mr ennek lehetsgt, igaz, a szociolgia, illetve a politika- s trsadalomtudomnyok
terletn. A kultra szfrja azonban, feltartztathatatlan ervel terjeszked jellege
okn, mg inkbb alkalmas lenne ezen munka elvgzsre.
 Szeman, a toronti McMaster University professzora, a Johns Hopkins Guide to
Literary Theory and Criticism trsszerkesztje rja le taln a legkrltekintbb s
bizonyos aspektusaiban az egyik legprovokatvabb mdon egyrszt a folyamatot,
msrszt a folyamat eredmnyt, amely a kultra fogalmnak megkrdjelezshez,
majd formld jradefinilshoz vezetett Culture and Globalization, or, the
Humanities in Ruins cm 2003-as tanulmnyban. Gondolatmenetnek egyik
vezrfonala az a megllapts, mely szerint a mvszetek, illetve a kultra szfrjnak
elszr a klasszikus nmet mvszetfilozfiban megfogalmazd felttelezett
autonomitsa a globalizci korban mr nem ll(hat)ja meg a helyt, st: soha, mr
szletse pillanatban sem llta meg azt. A mvszetek vagy kibvtve ennek kereteit,
a kultra s ezen megllaptsban idzi Marcust egy pillanatig sem volt, hiszen
termszetbl addan nem is lehetett transzcendens, hanem mindig is immanens volt
(Szeman, 2003: 106). Ktsgtelenl a klasszikus, a Frankfurti Iskola
neomarxizmushoz milli szlon ktd angolszsz kritikai kultrakutats
hagyomnyba illeszkedik a fenti gondolatmenet, amiben tlmutat azon, az
globalizci-rtelmezse. Ezt nehezen kikszrlhet hiba lenne figyelmen kvl
hagyni, klnsen akkor, amikor arra prblunk vlaszt tallni, hogy van-e rtelme a
21. szzad els vtizedben alternatv kultrrl beszlni, olyan ellenttet felttelezve
mainstream s alternatv kztt, amely nem pusztn lehetv, hanem szksgszerv
tette ezen fogalmak hasznlatt a 20. szzad derektl kezdden, de klnsen annak
60-as veire vonatkozan.
A fentiekben felvetett krdsek megvlaszolshoz, tovbbrnyalshoz egy olyan
nemzetkzi kutatsrl szmolok be, amelynek magam is rsztvevje vagyok. A projekt
2007 nyarn vette kezdett s idtartama hrom v. A kutats s a rsztvevk kztti
kommunikci nyelve az angol, s nemzetkzisgt mi sem bizonytja jobban, mint
hogy a mintegy huszont rsztvev majd egy tucat orszgot kpvisel, elssorban a
kzp-kelet-eurpai rgibl, de egytt dolgozunk amerikai, finn, kanadai, nmet stb.
kollgkkal is. A kutatsi projekt az Open Society Institute Regional Seminar for
Excellence in Teaching (ReSET) tmogatsval s szervezsben valsul meg. A
legjelentsebb egyttmkd partnerintzmnyek a kvetkezk: McMaster University
(Kanada), Kzp-eurpai Egyetem (CEU), Open Society Arhive (OSA), International
Samizdat [Research] Association (IS[R]A) s a Szentptervri llami Egyetem
(Oroszorszg).
A kutatsi projekt cme pontosan jelzi a munka nagysgt, nemzetkzisgt s
interdiszciplinaritst; gy szl: Alternative Culture Beyond Borders: Past and Present
of the Arts and Media in the Context of Globalization1. A kulcsfogalom az alternatv
sz tg keretek kztt rtelmezve, ugyanis ppen azt a feladatot tztk magunk el,
hogy megvizsgljuk, beszlhetnk-e, s ha igen, mi mdon, alternatv kultrrl,
alternatv mdirl, alternatv kommunikcis csatornkrl, alternatv politikrl stb. a
globalizci korban. A kutatst elssorban a jelenkorra fkuszljuk, figyelembe vve
termszetesen a relevns trtneti elzmnyeket feltr kutatsokat is. Ez teht a f
clkitzsek egyike. A msik legalbb ennyire jelents kzs clkitzsnk az,
hogy az elmleti s gyakorlati jelleg kutatsokat az oktatsi praxisban is
gymlcszv tegyk: az teht, hogy ne vesszen el ez a rengeteg hasznos munka

1
http://www.alternativeculture.org
kutatsi beszmolkban, kisebb tanulmnyokban, konferenciaeladsokban stb., hanem
hasznosuljon a rsztvevk s egyltaln, a (fels)oktats gyakorlatban is. E cl
rdekben rendeznk workshopokat, filmfesztivlokat, eladsokat, szeminriumokat,
mhelymegbeszlseket, valamint tesszk minden lehetsges mdon nyilvnoss
eredmnyeinket, a fentieken tl pldul online adatbzisok ltrehozsval, tantrgyi
tematikk kidolgozsval, ilyen tmj OTDK s egyb, hazai s nemzetkzi hallgati
plyzatok tmavezetsvel is.
A tma az 1989-es trtnelmi jelentsg vilgpolitikai vltozsok utn vlt taln
minden addiginl is jelentsebb. Az alternatv (kulturlis, politikai) praxisok s azok
mdiajelenlte ugyan nem ktdik oly mdon a fent hivatkozott vltozsokhoz, mintha
azok tettk volna ltket egyltaln lehetv, de az ktsgtelennek tnik sokak, kztk
az n szmomra is, hogy valami nagyon jelents, jszer vette kezdett a bipolris
vilgrend megsznsvel, tbbek kztt rgink szmra is. A szp j vilgra
utalnak gy is, mint a trtnelem vge utni korra (ld. Francis Fukuyama rengeteget
idzett, de legalbb annyit kritizlt knyvt), mint a civilizcik harcnak korra (ld.
a jelents konzervatv amerikai trtnsz s politolgus, Samuel P. Huntington vagy
akr Benjamin Barber munkssgt), mint jkapitalizmusra (Almsi Mikls), mint a
neoliberalizmus diadalnak korra (pl. David Harvey) vagy nemes egyszersggel
(br nmileg bombasztikus mdon), mint a Birodalom uralmnak korra (ld. Hardt s
Negri jl idztett bestsellert, az Empire-t).
Rgink, gy haznk irnt is risi mrtkben megntt az n. centrumorszgok
rtelmisgnek s kzvlemnynek rdekldse az 1989-es vltozsok utn. Ezek
kzvettsrt termszetesen a mdia tette a legtbbet hol kimagasl, hol pedig
bizony siralmas sznvonalon (mindkettnek megvannak termszetesen a maga okai s
mig rezhet kvetkezmnyei is). Ez az rdeklds jl rzkelhet mdon nagyon
jelents mrtkben cskkent a kezdeti idszak lelkesedse utn. A centrumorszgok
irnybl rkez szimptia szerept tvette a legtbbszr fjan jogos kritik; a
tkeramls ms rgibeli terepeket tallt; az itt termeld profit (legtbbszr)
kivondik a hazai viszonyok kzl, menekl stb. Mindezek mellett fontos
hangslyoznunk: nem ezek ellenre a kzp-kelet eurpai rgi ismt rendkvl
fontoss vlhatna most, elssorban ppen a centrumorszgok politikusai, kritikus
rtelmisge, mdiairnyti szmra. Ahogy a kitn szociolgus, Szalai Erzsbet
fogalmaz legfrissebb knyvben: [] ha a trsadalmi folyamatok a mostani irnyba
haladnak tovbb, a mi trsadalmainkban a sajt trsadalmai jvkpt pillanthatja
meg (kiemels az eredetiben) (Szalai, 2006: 113).
Ez teht a kiindulpont s egyben a kutats hipotzisnek alapja is. Kt irnyban
szksges innen tovbblpni: egyrszt fel kell trkpezni, mi a jelenlegi helyzet, azaz
miknt rhat le az jkapitalizmus itt s most-ja, msrszt pedig fel kell trni,
felmutathat-e brmifle alternatva a jelenlegi llapottal, illetve annak bizonyos
jelensgeivel szemben lehetsges s kvnatos-e vajon az alternatva? A jelenlegi
helyzet felvzolsval tnik logikusnak elkezdeni a munkt, lssuk elsknt teht azt,
valban csak nagy vonalakban, cmszszeren. A nagypolitika szntern az 197880
kztti veket jellik meg tbben is,2 akknt, mint az a rvid, de hatst tekintve
rendkvl fontos peridus, amely alapveten meghatrozza az azt kvet idszakot,
2
Az itt kvetkezkben Harvey munkja (2005) alapjn vzolom fel s rtelmezem a jelenkor
bizonyos vonsait.
belertve a jelent is. 1978-ban Teng Hsziao-ping megtette az els olyan lpseket,
amelyek egy kommunista orszg gazdasgnak (s nem politikai berendezkedsnek!)
esetleges liberalizcija fel mutathatnak majd a 21. szzad elejrl visszatekintve, a
pekingi olimpia utn, felelssggel kijelenthetjk: teljes sikerrel. 1979 mjusban
Margaret Thatcher, a Vaslady lesz az Egyeslt Kirlysg miniszterelnke, kt hnappal
ksbb pedig Paul Volcker veszi t az Amerikai Egyeslt llamok kzponti bankjnak
(US Federal Reserve) vezetst. A r kvetkez vben Ronald Reagant vlasztjk meg
az USA elnknek.
Ezek az egy irnyba mutat vltozsok, radsul ilyen rvid id leforgsa alatt, nem
lehetnek vletlen folyamatok eredmnyei. s nem is azok: ezekkel rnek be egy tbb
vtizede rleld gazdasgi-politikai folyamat gymlcsei, melynek gykerei 1947-ig
vezetnek vissza. Ekkor alakul ugyanis meg a Mont Pelerin Trsasg, a jeles osztrk
politikafilozfus, Friedrich von Hayek vezetsvel s olyan kitn elmk rszvtelvel,
mint pldul Ludwig von Mises, Milton Friedman vagy akr Karl Popper ( azonban
egy id utn elfordul a Trsasg ltal vallott eszmktl). A neoliberlis elmlet
trhdtst s befolysnak rendkvli ersdst a fentieken tl (s egy ms
regiszterben, jelen esetben ppen a tudomnyos, illetve tudomnypolitikai szfrban)
mi sem jelzi hatsosabban, mint azok a tnyek, hogy 1974-ben Hayek, 1976-ban pedig
Friedman kapja a kzgazdasgtudomnyi Nobel-djat. A neoliberalizmus, foglalja
ssze Harvey, elssorban is egy olyan gazdasgpolitikai elmlet s arra pl
gyakorlat, amelynek sarokkve, kzponti tzise annak felttelezse, valamint
kvnalma, hogy az emberi jlt leginkbb s mindenekeltt azzal rhet el, illetve
fokozhat, ha liberalizljk az egyni vllalkozi szabadsgot s lehetsgeket, olyan
intzmnyes keretek kztt, amelyeket a kvetkezk jellemeznek: ers
magntulajdonosi jogok, szabad piac s szabad kereskedelem. Az llam feladata abban
merl ki, hogy biztostsa ezen felttelek megltt s ezen tl nem is terjedhet az llam
hatskre. Amennyiben vannak olyan terletek, amelyek eladdig nem piaci logika
alapjn mkdtek (leggyakrabban ezek a kvetkezk szoktak lenni: oktats,
egszsggyi ellts, trsadalombiztosts, krnyezetvdelem, ivvzellts), az llam
feladata az, hogy ezeket a terleteket is megnyissa a piac eltt. Amennyiben a Mont
Pelerin Trsasg megalakulsnak idpontjhoz viszonytunk, akkor a mai napig egy
hatvanves folyamatrl beszlhetnk, amely [] egyeduralkodv vlt a diskurzus
mdjt illeten. Oly mrtkben itatta t gondolkodsmdunkat, hogy immr htkznapi
gondolkodsunk integrns rszv vlt: ennek alapjn ljk meg, rtelmezzk s rtjk
meg vilgunkat (Harvey, 2005: 3)3.
Azt a vilgot, amelyben a nyeresg- s ehhez nagyon szorosan kapcsoldva a
fogyasztsra irnyul hsg (gyakorlatilag precedens nlkli mdon az emberi
trtnelemben): kielgthetetlen (s ilyen rtelemben metafizikai). Ezen alapul s ehhez
jrul mg, tbbek kztt, az egynek s az embercsoportok kztti szolidarits egyre
rmisztbb mrtk hinya, akr teljes megsznse is, valamint a kzelg s
elkerlhetetlennek tn kolgiai katasztrfa.
A fentiekben megfogalmazott implicit kritika azonban nem azt jelenti, hogy a
megolds a vilg bajaira a jelenlegi (feltartztathatatlan erejnek tn) folyamatok s
trendek meglltsa, gykeres megvltoztatsa lehetne klnsen annak fnyben

3
Amennyiben nem jelzem msknt, a fordtsok a sajtjaim.
nem, hogy erre gyakorlatilag semmi esly, amennyiben realisztikusan szemlljk a
vilg llapotait s az alternatva lehetsgt. Az Alternative Culture Beyond Borders:
Past and Present of the Arts and Media in the Context of Globalization pedig pontosan
erre a feladatra, illetve annak egy rszre kvn vllalkozni. Elssorban alternatv
kulturlis s politikai praxisok feltrkpezsvel, elemzsvel s rtkelsvel. Mg ha
bizonyos tekintetben taln tlznak s esetleg tlsgosan is optimistnak, utpisztikus
felhangoktl sem mentesnek tekintjk is Szalai alapvetst, szeretnnk hinni, hogy
alapveten igaz. gy fogalmaz: Az jkapitalizmus vlsgnak mlyebb oka azonban
mr-mr metafizikai: a bennnk lv elemi j elbb-utbb ellenllhatatlan ervel utat
tr magnak. Valamilyen oknl fogva lnek mg kzttnk autonm s nzetlen
emberek, akik kr gylekezni lehet. Ennl is fontosabb, hogy megszletben van egy
olyan j, fiatal nemzedk, amely sem tudst, sem rzelemhztartst nem hajland
alvetni a tke logikjnak (Szalai, 2006: 31). A tke logikja kifejezs a
neoliberalizmus/jkapitalizmus logikjt jelenti, s nem felttlenl a tks gazdasgi
rend vagy akr a globalizci (teljes) elvetst.
Ami viszont klnsen nehzz, m ppen emiatt is rendkvli mdon rdekess
teszi a problma vizsglatt az az, hogy feltrkpezzk: van-e r egyltaln lehetsg.
Ha van, ennek milyen vals, esetleg virtulis tere knlkozik a megjelensre s
kibontakozsra. A posztmodern kornak legjelentsebb korai rtelmezi (pl. Michel
Foucault vagy Jean-Franois Lyotard vagy Fredric Jameson) ppen arra hvjk ugyanis
fel figyelmnket, hogy vatosan szabad csupn ezzel (a trtnelem eddigi folysa sorn
gyakorlatilag mindig adottnak vlt) lehetsggel szmolni. A globlis
kapitalizmus/jkapitalizmus/neoliberalizmus/Birodalom mkdsnek ugyanis egyik
legrdekesebb (sokak szemben: legflelmetesebb) jellegzetessge az, hogy megvan az
a trtnelmi plda nlkli kpessge, hogy gyakorlatilag minden, eredetileg az
ideolgija s gyakorlata ellenben megfogalmazd mozgalmat, eszmerendszert,
fellpst kooptljon: nmaga rszv tegyen s ily mdon semlegestsen. A
globalizci ktsgtelenl megfigyelhet homogenizl hatst gyakran rjk le (sajnos
veszlyesen rvidlt s kritiktlan mdon) amerikanizldsknt, Coca-
Colonizciknt, McDonaldizciknt stb. Ez hibs megkzelts, mgis: sok
tekintetben az Egyeslt llamok kortrs kultrja, mdija, politikja s problmi is
tlmutatnak nnn jelentsgkn, olyan rtelemben, hogy az ottani trendek gyakran
begyrznek a vilg ms rgiiba is. Ez termszetes is, klnsen akkor, ha
elfogadjuk azt, hogy a Pax Americana korban lnk, hogy jelenleg (s belthat ideig
mg) nincs rivlisa az Egyeslt llamoknak a vilgpolitika sznpadn. A kooptci
jelensgre is rvnyes a fenti gondolatsor, ezrt gondolom azt, hogy rdemes
odafigyelnnk arra, mi mdon rtelmezik ezt amerikai kollgink. Az egyik
legismertebb szerz ez gyben Thomas Frank, aki, gy is, mint a Baffler cm vitriolos
trsadalom-, tmegkultra- s mdiakritikai lap szerkesztje, les szem kritikval
illeti azt, s trja elnk mkdsnek mechanizmust, valamint kialakulsnak
igencsak rdekes s aligha felttelezett trtnett.
Amennyiben a fentiek meglljk a helyket, akkor az alternativits csak egyet
jelenthet: azokat az ideolgikat s praxisokat, amelyek ezen vonsnak sikeresen ellen
tudnak llni: amelyek nem kooptlhatk. A nagy krds az: lehetsges-e ez vagy sem?
A leggyakrabban hangoztatott pldk kz tartoznak az kolgiai mozgalmak s
(klnsen az 1999-es seattle-i esemnyek utn) az anti- vagy pontosabb
megfogalmazssal lve alternatv globalista mozgalmak. Az is jabb tanulmnyokat
ignyelne, hogy megfelel empirikus kutatsok utn tisztzzuk: az alternatv praxisok
mely megnyilvnulsi formi tekintendk szub-, illetve ellenkulturlis jelensgeknek.4
Egyik alapvet klnbsg ugyanis a kett kztt az, hogy az utbbi mindig tartalmaz
politikai rtelemben is rtelmezhet, illetve rtelmezend vonsokat. Ez nem
felttlenl, st, az esetek tbbsgben nincs gy a kortrsi szubkultrk esetben.
A tudomnyos kutats, adatgyjts s elemzs egyik legfontosabb megjelensi
formja az Alternative Culture Beyond Borders: Past and Present of the Arts and
Media in the Context of Globalization projekt keretben, ahogy erre mr tettem utalst,
az oktats terletn lenne a legkvnatosabb. Nem abban az rtelemben termszetesen,
hogy akr pro, akr kontra rveket prbljunk a hallgatk fejbe sulykolni bizonyos
kortrsi jelensgek megtlsben, hanem oly mdon, hogy lehetv tesszk szmukra
azt, hogy elkpzelhessk: lehet ms a vilg. Errl aztn majd k eldntik, tanulmnyaik
sorn a megfelel tudssal s kpessgekkel felvrtezdve, hogy mi mdon
viszonyulnak hozz.
A felsoktatsban a tanulmnyaikat most megkezdk kivteles helyzetben vannak:
k azok ugyanis, akik mr egy szabad orszgban szlettek a rendszervlts vben
lttk meg a napvilgot s nagykorsgukat ezekben az vekben rtk el. Ez risi
szimbolikus felelssggel ruhzza fel ket de minket legalbb ugyanekkorval.
Nagyszer lenne megfelelni az elvrsoknak.

Hivatkozsok

Almsi Mikls (1995). Napra a Times Square-en: a pnz trsadalma az ezredvgen. Budapest:
T-Twins.
Barber, B. (1995). Jihad vs. McWorld: How the planet is both falling apart and coming together
and what this means for democracy. New York: Ballantine Books.
Duncombe, S. (1997). Notes from underground: Zines and the politics of alternative culture.
New York: Verso.
Frank, Th. (1997). Commodify your dissent: Salvos from The Baffler. New York: Norton.
Frank, Th. (1997). The conquest of the cool: Business culture, counterculture, and the rise of hip
consumerism. Chicago: University of Chicago Press.
Frank, Th. (2000). One market under God: Extreme capitalism, market populism, and the end of
economic democracy. New York: Doubleday.
Fukuyama, F. (1994). A trtnelem vge s az utols ember. Budapest: Eurpa. Ford. Somogyi
Pl Lszl.
Groden, M., Kreiswirth, M. & Szeman, I. (szerk.), (2005). The Johns Hopkins guide to literary
theory and criticism. Baltimore: Johns Hopkins University Press.
Hardt, M. & Negri, A. (2000). Empire. Cambridge: Harvard University Press.
Harvey, D. (2005). A brief history of neoliberalism. New York: Oxford University Press.
Huntington, S. P. (1998). A civilizcik sszecsapsa s a vilgrend talakulsa. Budapest:
Eurpa. Ford. Puszta Dra et al.
Sri B. Lszl (2006). A hatty s a grny: kritikai vzlatok irodalomra s politikra. Pozsony:
Kalligram.
Szalai Erzsbet (2006). Az jkapitalizmus s ami utna jhet Budapest: j Mandtum Kiad.

4
Errl ld. bvebben Szeman Imre s Susie OBrien tanulmnyt.
Szeman Imre (2007). Szemlyes interj.
Szeman Imre (2003). Culture and globalization, or, the humanities in ruins. CR: The New
Centennial Review, 3(2), 91115.
Szeman Imre & OBrien, S. (2004). Subcultures and countercultures. In Szeman Imre (szerk.),
Popular culture: A users guide (122163). Toronto: Nelson.
Ydice, G. (2003). The expediency of culture: Uses of culture in the global era. Durham: Duke
University Press.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (8995). Budapest: Tinta Knyvkiad.

BLGZDI IMOLA S KAT ESZTER

CULTURAL STUDIES/ORSZGISMERET?
Egy rgi-j irnyzat rtelmezse s megjelense az egyetemi oktatsban

Globalizld s mgis a multikulturalits szneivel gazdag vilgunk gyakorta

szolgltat pldkat az egyes fogalmak, kifejezsek adaptcis nehzsgeire, amikor
mintegy exportljuk, a szlesebb s/vagy ms httrrel rendelkez kznsggel is
megosztjuk ket. A nyelvjts, szalkots mdszernl manapsg a sokkal
knyelmesebb, m tbb szempontbl kevsb szerencss eredeti nyelven val
beilleszts terjedt el, kztes pldaknt pedig azt is tapasztalhatjuk, hogy az egyes
tbbnyire angol nyelvbl vltoztats nlkl tvett kifejezsek a fogad nyelven
mintegy llandsult magyarzatot kapnak. Nem mentesek e jelensgtl a kultra, de a
tudomny s az oktats terletei sem. Cikknkben egy olyan meglep nvcm
prostsra szeretnnk felhvni a figyelmet, amelyrl gy rezzk, a fordtsi
problmn tl tartalmi cssztatst s bizonyos rtelemben tudomnyos pontatlansgot
jelent meg, s ezrt mg formlhat s formland llapotban van.
Habr a tbbnyire angol kifejezssel jellt tudomnyg mg nem nyert teljes
ltjogosultsgot a magyar anglista krkben, a Cultural Studies orszgismeret-knt
val fordtsa ahogy az 1. brn, az ELTE BTK BA angol szakos tanegysglistjn
megjelenik flrevezet, hiszen a magyar szakirodalom ezt a terletet leggyakrabban
mveldstudomnyknt vagy kritikai kultrakutatsknt emlegeti.

1. bra. ELTE BA angol trtnelmi modul/History module

BBN-ANG-271 Orszgismeret/Cultural Studies

BBN-ANG-221 Anglia trtnelme/History of England
BBN-AME-221 Az Egyeslt llamok trtnelme 1/History of the United States 1
BBN-AME-222 Az Egyeslt llamok trtnelme 2/History of the United States 2
BBN-AME-224 Az Egyeslt llamok trtnelme 3/History of the United States 3

http://seas3.elte.hu/seas/studies/programmes/BA/BA-TEL.html

A hagyomnyos orszgismeret tantrgy a magyar felsoktatsban tipikusan egy

adott orszg tnykzl lersa a trsadalmi, kulturlis, politikai, vallsi stb. terletek
rintsvel, vagyis sokkal inkbb utal ler tudomnyra, amely nem rendelkezik a
nemzetkzileg elismert Cultural Studies kultrkritikai vetletvel. A ma mr
trtnelemnek szmt Birminghami Iskola (The Birmingham Centre for Cultural
Studies) 1964-es megalaptsa Richard Hoggart, Raymond Williams s Stuart Hall
vezetsvel szaktott a hagyomnyos kultrafogalommal, amely csupn a magas
kultrt tartotta emltsre s elemzsre mltnak. Ez az elitista felfogs tovbb l a
magyar kzpiskolai oktatsban, amely arra szocializlja a ksbbi egyetemi
hallgatkat, hogy csak a magas kultra termkeit tekintsk kultrnak, amelyen kvl
mg a npi kultra kap nmi helyet az irodalomrkon. Az ltalnos magyar
irodalomoktatsi gyakorlat a felsoktatsban is gyakran ms kritikai iskolkat rszest
elnyben, amelyek az irodalom s a val let sszekapcsolst vagy eleve elvetik, vagy
sokadrang aspektusknt kezelik.
Ezzel szemben a Cultural Studies kiindulpontja az antropolgiai kultrafogalom.
Clifford Geertz, vilghrnvnek rvend antropolgus, a kultra elemzst a jelents
nyomba szegd rtelmez tudomnyknt hatrozza meg (2001: 196),
megkzeltst pedig nem az rzelmi belelsbl, hanem a kultra szimbolikus
kifejezsrendszernek rtelmezsbl (az egyre mlyl rtelmezsekbl)
szrmaztatja. Elmondhat teht, hogy kultrakoncepcija a jelents fogalmra pl.
Geertz klasszikus megllaptsa knnyen sszekapcsolhatv teszi a sorok kzt olvas
irodalmrt a trsadalmi jelentsek hljt bontogat antropolgussal: Egy np
kultrja nmaga rendezte szvegek egyttese, amit az antropolgusok igyekeznek
azok vlla felett elolvasni, akikhez ezek a szvegek tulajdonkppen tartoznak (2001:
193). A Cultural Studies az irodalomtudomnyban teht ennek a szemlletnek a
szvegre alkalmazott megjelenseknt foglalhat ssze legegyszerbben.
Ez a megkzelts termszetesen meglep a magyar ltalnos s kzpiskolai
oktatshoz szokott hallgatknak, pedig az angolszsz nyelvterleten mr vtizedek ta
komoly szakirodalom, valamint nll egyetemi s doktori programok sokasga
jellemzi ezt az interdiszciplinris kutatsi mdszert. (A kvetkez vilghls oldalak:
http://www.culturalstudies.net, http://eserver.org/theory, s a tmval legrgebben
foglalkoz, Cultural Studies cm folyirat a rangos Routledge kiadtl
http://www.tandf.co.uk/journals/routledge/09502386.html pldul gyors bepillantst
adhatnak az elemzett tmk soksznsgbe.) Egy ilyen sokrt tudomnyg
meghatrozsa nem egyszer feladat, tekintve, hogy a kultra meghatrozsa is nagyon
tg. A kultra trgykrbe az ltalnos rdekldsre szmot tev, kzssgi rvny
trsadalmi jelentsek soroldnak, vagyis a vilgnak a klnbz jelek ltal ltrehozott
rtelmezse, melyen bell a legfontosabb jelrendszer maga a nyelv. Ez a meghatrozs
pedig joggal juttatja esznkbe a fentebbi antropolgiai kultrafogalmat.
A Cultural Studies mint diszciplna egyik hatalmas elnye, hogy a klnbz
tudomnyterletek ltszgeibl vlogathat, s azokat alkalmazva vizsglja meg a
kultra s a hatalom viszonyrendszert. A mindennapi letben ezek a
klasszifikci/osztlyzs klnbz rendszereiben s gyakorlataiban jelennek meg,
melyeken keresztl beivdnak a klnbz meggyzdsek, rtkek, kompetencik,
rutin s mindennapos viselkedsformk terleteibe az adott trsadalom letben. A
szpirodalomban ltalban igen jl detektlhatk a hatalom e forminak fent emltett
megnyilvnulsai, legszembetnbb mdon a gender (trsadalmi nem), faji, trsadalmi
osztlyhoz kapcsold vagy gyarmati gondolatisg jegyeiben s jeleiben, melyek
ms, kevsb markns jegyekkel egytt jl hasznlhatk az adott m httert kpez
kultrrl s azon belli hatalmi viszonyokrl val gondolkodsban. Ezek egyben
segtenek feltrkpezni az adott terleteken a m korban, ltal vagy a keletkezse ta
eltelt idben vgbement vltozsokat is. Ez a fajta megkzelts a korbban emltett
Cultural Studies irnyzat Birminghami Iskoljnak ltrejttvel indult, s az azta
eltelt vtizedek alatt irodalomkritikai iskolv fejldtt, melyben bizonyra nagy
szerepet jtszott a szintn a hatvanas-hetvenes vekben s azt kveten kibontakoz
Gender Studies, posztkolonilis, illetve egyb, hangslyozottan trsadalmi fkusz
irodalom s irodalomkritika, melyek jellegzetes problematikit kulturlis szempontbl
taln ez az irnyzat kpes leghatkonyabban sszefoglalni s kidombortani. (Barker,
2003)
A Cultural Studies tantrgyknt a magyar felsoktatsban jellemzen a Bologna-
folyamat kapcsn jelent meg. Ahhoz, hogy a Cultural Studies/Orszgismeret fordts
ltjogosultsgt vitathassuk, felttlenl szmtsba kell vennnk ms magyar
felsoktatsi intzmnyekben betlttt szerept, ahol mint mveldstudomny
s/vagy kultraelmlet szerepel, ahogy azt a szegedi magyar tanszk j szakirnya is
bizonytja:

2. bra. Szegedi Tudomnyegyetem Magyar Nyelv s Irodalom Tanszk

Mveldstudomny BA szakirny

* Rgi Magyar Irodalmi Tanszk

* Klasszikus Magyar Irodalom Tanszk
* Modern Magyar Irodalmi Tanszk
* sszehasonlt Irodalomtudomnyi Tanszk
* Mdiatudomnyi Tanszk
http://www.arts.u-szeged.hu/klasszikus/main_kulturatudomany.htm

Haznkban a Cultural Studies a felsoktats legmagasabb szintjn a debreceni dok-

tori iskolban kpviselteti magt, ahol kiemelked szerepet kap az anglisztika prog-
ramban.

3. bra. Debreceni Egyetem Irodalomtudomnyi Doktori Iskola

Angol-Amerikai Doktori Program

A program a szkebb rtelemben vett irodalmi stdiumokat kiterjeszti a

kultraelmlet s a mveldstudomny fel. Ilyen jelleg anglisztikai program
Magyarorszgon ms egyetemeken nem mkdik.

http://209.85.135.104/search?q=cache:RCrS2PIilN8J:ieas.arts.unideb.hu/materials/ph
d-
na.doc+%22Ilyen+jelleg%C5%B1+anglisztikai+program%22&hl=en&ct=clnk&cd=1
 Fontos kiemelni azt is, hogy az ELTE BTK Magyar Tanszke sem marad el
mgttk, mivel a mveldstudomny itt is szerepel a BA program tervezett
szakirnyai kztt:

4. bra. ELTE Magyar BA

Az indtani tervezett szakirnyok megnevezse:

* Eszperant
* szt
* Finn
* Finnugor
* Folklorisztika
* Irodalomtudomny
* Mveldstudomny (Cultural Studies)
* Nyelvmentor
* Nyelvtechnolgia
* gyvitel

http://209.85.135.104/search?q=cache:H_p19DOPOAUJ:www.introegyesulet.hu/bhf/do
c/magyar/Magyar_MAB1022.doc%3FPHPSESSID%3D07c69769b12f36348f9ef2f5af1
87a56+%22cultural+studies%22+nyelvmentor+BA&hl=en&ct=clnk&cd=7

Kt fontos informcija e programlersoknak, hogy amellett, hogy a trgyalt

tudomnyg minorknt nllan is tanulhat, mindkt esetben (a 4. s 5. brn lthat
mdon) az eredeti szveg tartalmazza az angol kifejezst is, teht a megfeleltets nem
rthet flre.

5. bra. ELTE Mveldstudomny diszciplinris minor

A Mveldstudomny (Cultural Studies) minor (s a magyar alapszak vele azonos

nev s tartalm szakirnya), melynek elzmnye az egyetemen az sszehasonlt
Irodalomtudomnyi szak, irodalomelmleti, kultraelmleti, vilgirodalmi,
fordtselmleti s sznhztudomnyi kpzst biztost elssorban a
blcsszhallgatk szmra.

http://209.85.135.104/search?q=cache:iyu9wwf0W30J:www.eltebtk.hu/download/BA
/Minorok/M%C5%B1vel%C5%91d%C3%A9studom%C3%A1ny%2520diszciplin%
C3%A1ris%2520minor.doc+%22m%C5%B1vel%C5%91d%C3%A9studom%C3%A
1ny+diszciplin%C3%A1ris+minor%22&hl=en&ct=clnk&cd=1

Ez esetben mirt tallunk az ELTE BA angol szakjnak hivatalos honlapjn

pontatlan fordtst a Cultural Studies kifejezsre? Ha megnzzk a jelenlegi
kurzuslerst, az itt felvetett tmk sokkal tvolabb mutatnak a hagyomnyos
rtelemben vett, s cikknk elejn ismertetett orszgismeret tematikjtl:
 BBN-ANG 271 Cultural Studies Orszgismeret

This series of talks about culture and cultures aims to familiarise the audience with a
background and tools for interpreting English language texts and interactions in
their cultural context. Different lecturers will be addressing issues such as the
meanings of culture, how to explore national cultures, the process of cultural
learning, the relationship between language and culture and various aspects of
cross-cultural communication. All lectures will present important theoretical
background to these issues and demonstrate practical uses of the themes in relation to
English speaking cultures.1

Azt sem hagyhatjuk figyelmen kvl, hogy ez a trgy esetnkben a trtnelmi

modulon bell kapott helyet, ami jelentsen korltozott, illetve megint csak ms
tudomnyhoz kapcsold alkalmazhatsgot sugall. A kurzuslers nyelvkzpontsga
s az a tny, hogy a Nyelvpedaggia Tanszk tartja az rt, a jelenlegi s potencilis
hallgatk szemben ismt ms irnyban szkti a mveldstudomny szerept. Maga
a lers taln leginkbb a kortrs (rott) kommunikci lehetsgeinek trgyalst
knlja, a mai angolszsz kultra terletein, amely ugyancsak kis szelete a Cultural
Studies ltal nyjtott lehetsgeknek. A lehetsgek kzt vlogatva, s a teljes palettt
ttekintve azonban felmerl a krds, hogy vajon mirt nem a tmjban sokkal inkbb
kapcsold Irodalmi-kulturlis modul/Literature-Culture Module-ba kerlt, ahol olyan
kurzust is tallunk, mint a BBN-AME-226 kd Amerikai kultra 1/American Culture
1?
A lehetsgekhez kpest pontos szakirodalmi meghatrozs s a hazai pldk
bemutatsval azt kvntuk bizonytani, hogy a Cultural Studies nv egy olyan
tudomnygat takar, amely elfogadja a klnbz kortrs trsadalom- s
irodalomtudomnyi irnyzatok ltjogosultsgt s hasznossgt, valamint
sszefggseiket s egymstl val fggsgket felhasznlva a legtgabb rtelemben
vett kultra minden megnyilvnulsnak sokkal alaposabb s egyszersmind tfogbb
megkzeltsre ad lehetsget. Ebbl kiindulva lltjuk, hogy egyszerre szolglhat az
irodalmi elemzs kereteknt s eszkzeknt.
Elkpzelseink gyakorlati megvalstsra egy kzs szeminrium keretben kerlt
sor. Elszr 2006 tavaszn tartottuk meg a rgta tervezett Contextualised Criticism
and Cultural Studies cmet visel szeminriumot, amely az anglisztikai specializci
keretein bell zajlott, s igyekezett a mveldstudomny s a kritikai kultrakutats f
tmakreit s problmafelvetseit irodalmi mveken keresztl szemlltetni s
trgyalni.
A 2006-os els szeminrium kontrollcsoportknt foghat fel a msodik csoporthoz
kpest, hiszen a hagyomnyos rtelemben vett blcsszek jrtak az rnkra. A 2007-es

1
Ennek a kultrrl s a kultrkrl szl eladssorozatnak az a clja, hogy a hallgatsggal
megismertesse az angol nyelv szvegek s interakcik kulturlis kontextusuk szerint val
rtelmezsnek httert s eszkzeit. Az eladk olyan krdsekrl beszlnek majd, mint a
kultra jelentsei, a nemzeti kultra kibontsnak mdjai, a kulturlis tanuls / kultratanuls
folyamata, a nyelv s a kultra kapcsolata, illetve a kultrakzi kommunikci szmos
aspektusa. Minden elads fontos elmleti htteret is nyjt majd ezekhez a tmkhoz, s
bemutatja azok alkalmazhatsgt az angol nyelv kultrkban.
szeminriumi csoport sszettele lnyegesen klnbztt ettl, hiszen a hallgatk fele
kommunikci szakos is volt ahol a Cultural Studies ktelez trgy, tovbb egy
kultrantropolgus s egy zenei jsgr is jelents httrismerettel rkezett. Nekik
nem szmtott kurizumnak pl. a szveg keletkezsnek, vagy a trsadalmi erk s a
kultripar kztti sszefggseknek a vizsglata, illetve az irodalmi alkots etnikai
vagy trsadalmi nem alapjn val kdoltsga, amelyek figyelembevtele j, hitelesebb
elemzsi perspektvkat nyithat.
A kurzuslersbl s az utols brn lthat tematikbl kitnik, hogy nmi elmleti
alapvets utn arra trekedtnk, hogy mindazokat a kritikai irnyzatokat, amelyeket a
fentiekben a Cultural Studies kpzeletbeli ernyje al rendeltnk, szpirodalmi mvek
elemzse ltal jelentsk meg. gy, a kritikai kultrakutats f irnyzatait az irodalmi
elemzs szolglatba hajtva, az egyes mveknl j vagy a szokvnyostl, a
klasszikustl eltr, illetve annl tfogbb rtelmezsek szlettek.

Contextualised Criticism and Cultural Studies

AKN-312.98 AKN-378.42 AN-312.98 ANN-378.42 ANN-378.42 ZBSK-02.42

The aim of this course is to investigate the possibilities of contextualised literary

criticism within the interdisciplinary field of Cultural Studies, which focuses on
relations of culture and power and all the connected signifying practices. By adopting
the broad, anthropological definition of culture, literary texts will be regarded as one
of many representational practices and examined accordingly, in a specific historical
context and from different points of view. When culture is conceived as consisting of
shared social meanings and all practices that signify are regarded as texts, literary
criticism could also benefit from a novel approach to age-old problems, such as
identity, gender or ethnicity. 2

Mdszernk lnyege az, hogy minden egyes mvet a r leginkbb alkalmazhat

kritikai iskolval egytt ismertettk, amelynek segtsgvel nemcsak az adott mvet
rtelmeztk jra, hanem j rtegeket alkottunk a korbbi olvasmnyok rtelmezsben
is, vgl pedig egyfajta szintzisben kezeltk ezeket s magukat a kritikai irnyzatokat.

6. bra. Contextualised Criticism and Cultural Studies

Schedule

2
A kurzus clja a kontextus-elv irodalomkritika lehetsgeinek vizsglata, mghozz a
Cultural Studies interdiszciplinris tudomnynak terletn bell, amely kultra s hatalom
viszonyulsaira, s az ehhez kapcsold jelzsrtk gyakorlatokra sszpontost. A kultra
szlesebb, antropolgiai meghatrozst alapul vve az irodalmi szvegeket a (kultra)
megjelensnek gyakorlatai kz soroljuk, s eszerint vizsgljuk meg ket, a megfelel
trtnelmi kontextusba illesztve s tbb szempontbl megkzeltve azokat. Amennyiben a
kultrt gy tekintjk, mint kzssgileg elfogadott s meglt trsadalmi jelentsek sszessgt,
az azt jell gyakorlatokat pedig mint szveget, az irodalomkritika maga is gazdagodhat az
olyan rktl jelenlv problmk, mint az identits, a trsadalmi nem vagy az etnikum j
megkzeltsvel.
 Sept 26 Introduction to Cultural Studies 1
Oct 3 Introduction to Cultural Studies 2
Charlotte Perkins Gilman, The Yellow Wallpaper
Oct 10 Reading between the lines: Flannery OConnor, The Displaced Person
Oct 17 Postcolonialism Chinua Achebe, Things Fall Apart

Oct 24 Gender and class Alice Walker, The Child Who Favored Daughter
Oct 31 fall break
Nov 7 Intertextuality Michael Cunningham, The Hours
Nov 14 Race/ethnicity Athol Fugard, The Island
Nov 21 Subject/identity (Judith Butler, Elaine Showalter, Nick Mansfield)
Nov 28 its construction and deconstruction J. M. Coetzee, In the Heart of the
Country
Dec 5 Discussion class
Dec 12 Comic relief Sherman Alexie, Dear John Wayne

A szakirodalmi meghatrozs, valamint a magyar felsoktatsi intzmnyek

fordtsi gyakorlata alapjn elmondhatjuk, hogy a Cultural Studies/Orszgismeret
fordts nem llja meg a helyt kt okbl: egyrszt egy rgebbi ler jelleg tantrgy
magyar nevt egy nemzetkzileg elismert kritikai mdszervel prostja, msrszt
pedig flrevezet a hallgatk szmra, hiszen nagyon szk alkalmazhatsgot sugall a
tudomnyg interdiszciplinris jellegre val tekintet nlkl. Clunk, hogy a nv s
fordtsa tisztzsval ennek a vilgviszonylatban egyre jelentsebb kutatsi gnak
megrdemelt teret nyissunk az ELTE-s anglistk krben, fleg az irodalomoktats
tern, amelynek keretben ez a pragmatikus szemllet lehetsget nyjthat az irodalom
s a kontextusul szolgl kultra s trsadalom egyidej megkzeltsre.

Hivatkozsok

Barker, C. (2003). Cultural Studies Theory and practice. London, Thousand Oaks, New Delhi:
Sage Publications.
Geertz, C. (2001). Az rtelmezs hatalma. Antropolgiai rsok. 2. kiads. (Els kiads
Budapest: Szzadvg, 1994.) Vlogats, utsz Niedermller Pter. Budapest: Osiris.
III. SHAKESPEARE VILGA
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (99107). Budapest: Tinta Knyvkiad.

STRBL ERZSBET

I. ERZSBET KORAI KULTUSZA

A londoni koronzsi bevonuls

1. A kultusz

I. Erzsbet 1558. november 17-n 25 ves hajadonknt lp trnra egy vallsi vitban
megosztott, gazdasgilag legyenglt, az utols franciaorszgi birtokait frissen elvesztett
orszgban. Negyvent v mlva, a Szz Kirlyn hallakor, az orszg egysges,
kultrja virgzik, tengeri hatalma ktsgbevonhatatlan. E sikertrtnet gazdag tptalajt
nyjt az utkor ltal szemlye kr font, mig tart mtosznak. Egyedi jelensg viszont,
hogy Erzsbetet mr letben kultusz vette krl. Trnra lpsnek napjt az 1570-es
vektl az egsz orszgban nnepeltk (Strong, 1976), nevt a legkivlbb kltk
dicstettk (E. C. Wilson, 1938), nyri vonulsain vrosi polgrok s magnszemlyek
fogadtk t lelkes szni eladsokkal s ltvnyossgokkal (Fry, 1993 s J. Wilson,
1980), a rla kszlt portrk tbbrteg allegorikus kifejezstra pratlanul gazdag
(Yates, 1975 s Strong, 1987). E kultusz nem csupn az udvar hivatalos propagandja,
hanem beplt a kora jkori angol trsadalom egsznek tudatalattijba (Montrose,
2006), nyelvezett mg a kirlynt brl rsok is felhasznltk (Walker, 1998).
Erzsbet ksi kultuszrl nagyon sokan s nagyon bven rtak mr. Kevesebb
hangslyt kapott azonban a korai Erzsbet kp. Az els idszakban nem lehet mg a
kirlyn szemlyt krlvev ceremnit, illetve a rla szl mveket
kultuszjelensgnek nevezni, hiszen csak egy uralkodt megillet tiszteletrl van sz.
De e korai idszak vizsglata kt szempontbl mindenkppen fontos: egyrszt ekkor
alakulnak ki azok a sablonok, melyek a ksbbi kultusz alapjt kpezik majd, msrszt
ez mg az az idszak, melyben Erzsbetnek meg kell kzdenie pozcijrt, helyzete
korntsem egyrtelm, a vele szemben tmasztott elvrsok kztt egyenslyozva kell
kialaktania ksbbi stabil helyt. Ez idszak lezrsnak tekinthet az 1569-es szaki
felkels s az 1570. februr 25-n Regnans in Excelsis cmmel kzreadott bulla,
melyben V. Pius ppa Erzsbetet kitkozza.
A trnra lpst kvet nhny hnap kzdelmbl itt csak egy problmakrt
kvnok bemutatni: a ni uralkodszerep konszolidlst. Jelen tanulmny Erzsbet
legels nyilvnos szereplsvel, londoni koronzsi bevonulsval foglalkozik. Azt
kvnja bizonytani, hogy ez az esemny mr tudatos programot rejt. Egyrszt vlaszt
fogalmaz meg a skt protestns lelksz, John Knox vitairatra, mely a ni uralkodk
irnti lojalitst krdjelezte meg, msrszt tkrzi a ltvnyossgokat rendez londoni
polgrok elvrsait. A bevonuls esemnyeit egy 1559. mrcius 4-i bejegyzs szerint
Richard Mulcaster rgztette (Bergeron, 2000: 37), s pamflet formjban a bevonulst
kvet kilencedik napon mr kzre is adta. A pamfletben szerepl esemnyeket hossz
ideig a trtnetrs hiteles tnyeknek kezelte. Tbb ms beszmolval sszevetve
(Leahy, 2003) azonban bizonyoss vlt, hogy a beszmolt nem lehet objektv trtneti
forrsnak tekinteni, hanem inkbb a kirlyni imzs megteremtsnek els
dokumentumt lthatjuk benne. rdekldsem pont ennek az imzsnak kialakulsra
irnyul, s ennek nhny elemt szeretnm ismertetni. Hrom korabeli forrst
hasznlok fel rveim altmasztsra: John Knox vitairatt (The First Blast of the
Trumpet Against the Monstrous Reigment of Women, 1558), Richard Mulcaster fent
emltett beszmoljt (The Passage of our most drad Soveraigne Lady Quene
Elyzabeth through the Citie of London to Westminster, the day before her Coronation,
1559) s John Aylmer vlaszt Knox pamfletjre (An harborowe for Faithfull and
Trewe Subiectes, against the late blown Blast, concerning the Government of Women,
1559).

2. A ni uralkodszerep

Erzsbet az angol trtnelemben a msodik uralkodn, aki kpes huzamosabb ideig

hatalmat gyakorolni npe felett. Habr az angol trvnyek nem zrtk ki a nket az
uralkodsbl, mgis az els, aki e szerepkrben megjelenik Erzsbet nvre, Mria,
hacsak nem szmtjuk a XII. szzadi Matildot, akinek idejben Anglit vres
polgrhbork dltk fel, vagy Lady Jane Greyt, a kilenc napos kirlynt, akit Mria
eltt puccsszeren kvntak trnra juttatni a protestnsok. Mria trnutdlsnak jogi
alapjt apja, VIII. Henrik 1544-es trvnye adta. Eszerint Mria ccse, Edward utn a
msodik helyre kerlt a trnkvetelk sorban, s utna kvetkezett harmadik helyen
hga, Erzsbet. Mria uralkodsa tbb szempontbl tanulsgos lehetett Erzsbetnek.
Tizenkilenc vvel a rmai ppval trtnt szakts utn Mria jra llamvallss teszi a
katolikus hitet, fanatikusan ldzi a protestnsokat, a spanyol kirlyt, II. Flpt
vlasztja frjl, s a spanyol rdekek miatt indtott hborban elveszti Calais-t, Anglia
utols birtokt a kontinensen, s mindekzben, tbb lterhessg utn sem kpes
biztostani orszgnak a legfontosabbat, az utdot.
Mria pldjt Erzsbet mindvgig szem eltt tartja. A trtnetrs fknt a kt
testvr szembenllst hangslyozza, vreskez Mrirl s az t kvet szz
Erzsbetrl r. Meglep, de Erzsbet imzsnak kialaktshoz sokat mert nvre
pldjbl. Az a kzismert jelenet, mikor Erzsbet 1559. februr 10-n parlamentje
srgetsre, hogy ti. vlasszon frjet magnak, ujjrl lehzva a koronzsi gyrt, azt
vlaszolja, hogy mr hozzktttek engem egy frjhez, aki nem ms, mint az Angol
kirlysg1 (Marcus, 2000: 59), tulajdonkppen Mria beszdt idzi. Mria hasonl
szavakkal krt segtsget a londoni polgroktl az 1554-es Wyatt lzads idejn: A
kirlyntk vagyok, akinek hsget s engedelmessget fogadtatok koronzsomkor
(melynek emlkeknt ezt az eljegyzsi gyrt az ujjamon viselem, s attl sem eddig
sem ezutn el nem vlok). (1554, Queen Marys Speech: 1)

1
A szvegben az sszes idzet a szerz fordtsban szerepel.
 E beszdben Mria magra, mint anyra hivatkozik. A hatalomgyakorlst anyai
gondoskodsknt s flt szeretetknt kvnja lttatni:

Nem tudom, hogy egy igazi anya mennyire szeretheti gyermekt, hiszen mg
sohasem voltam anyja senkinek; de az bizonyos, hogy ha egy uralkod vagy
kormnyz szeretheti olyan termszetes s szinte mdon alattvalit, mint anya a
gyermekt, akkor n, mint asszonyuk s rnjk, ugyanilyen szintn s gyengden
fogom szeretni s prtfogolni nket, ebben nyugodtak lehetnek. (1554, Queen
Marys Speech: 1)

Erzsbet is rrez a szeret anyai szerep hasznossgra s tveszi ennek retorikjt

nvrtl. A londoni bevonuls-trtnet tbbszr utal az anya-gyermek
szeretetkapcsolatra, mely az uralkodnak az alattvalihoz fzd viszonynak alapjt
kpezi. A bevonulsi beszmol vgre Mulcaster egy kln utszt illeszt (Certain
notes of the Queen Majesties great mercie, clemencie, and wisdom, used in this
passage), melyben kiemeli Erzsbet npre figyel szeretett, egytt rz
gondoskodst, alzatos hljt s vallsossgt olyan tulajdonsgokat, melyek
nhz illek, s melyek hatalomgyakorlsnak niessgt hangslyozzk.
Mria ikonogrfijt idzi a koronzsi bevonuls egyik llomsa is. Mria mottjt,
Veritas Temporis Filia Az igazsg az id szolgllenya, egy llkp jelenti meg: az
Id, szrnyas regemberknt, barlangnylsbl szabadtja ki a fiatal leny kpt lt
Igazsgot. De mg Mrinl az igazsg, melyet az id helyrellt, a katolikus hitre utalt,
Erzsbet koronzsi bevonulsakor az igazsg protestns: a fehr ruhba ltztt fiatal
lny az lkp jelenetben selyemszalagon az anyanyelv Biblit ereszti le a
kirlynnek. Mria a Veritas Temporis Filia mottt a korai reformtoroktl veszi t
(King, 1989: 912), jelentst a visszjra fordtva magra vonatkoztatja, az
emblematikus fiatal n, az Igazsg. A mott egyben ni uralkodszerepnek
legitimcija is. Mikzben ezt a mozzanatot vltozatlanul felhasznlja Erzsbet, az
igazsg metafort jra megfordtja s a protestns retorika szlogenjv teszi. Azonban
valsznnek tnik az is, hogy a londoni bevonulsi Veritas Temporis Filia jelenet,
John Knox nhny hnappal korbban kzreadott, a ni hatalomgyakorlst tmad
vitairatra is reflektl. Knox rsnak, a The First Blast of the Trumpet Against the
Monstrous Reigment of Women (Az els harsonasz a nk szrny uralma ellen),
cmlapjn vastagtott nagybetkkel llt ugyanez a mott. Knox pamfletje nemcsak a
katolikus hitet tmadja, hanem a ni uralmat egszben krdjelezi meg. Ha
felttelezzk, hogy a Veritas Temporis Filia lloms Knox pamfletjre is utal, akkor
jogosan ttelezhetjk fel, hogy az rs tovbbi tmadsaira is valamilyen mdon
vlaszol a londoni bevonuls programja. Teht mg mieltt a hivatalos Bedford
earljnek s Robert Dudleynak ajnlott vlaszt John Aylmer az v prilisban
Strassburgban kiadn, a bevonuls szervezi mr lkpekben ismertetik s egyben
npszerstik azt.

3. A ni uralkodszerep megkrdjelezse John Knox pamfletje

John Knox, a skt reformci vezet alakja, 1558-ban Genovban heves tmadst
intzett a nuralom ellen. Idzzk ennek legels paragrafust:
 Egy nt arra a tisztre emelni, hogy uralkodjon, felsbbsget s uralmat gyakoroljon
brmilyen birodalom, orszg vagy vros felett, a termszet trvnyeivel ellenttes, az
Istenre nzve srt, kinyilatkoztatott akaratval s jvhagyott rendeleteivel ssze
nem egyeztethet, s vgl a rend, jog s igazsgossg felforgatsa. (Knox, 1559:
9.r)

A vitairatot Knox az akkor uralkod kt Mria ellen sznta, Tudor Mria, angol
kirlyn s Guise Mria, skt rgens ellen, kik mindketten egyben a katolikus hit
vdelmezi is voltak. Olvasit arra bztatja, hogy e gonosz nk zsarnoki hatalma
(Knox, 1558: 41.r) ellen lzadjanak. rvelsben bizonytkokat hoz a legklnbzbb
forrsokbl. Idzi Arisztotelszt, az - s jszvetsget, az egyhzatyk rsait, s
hivatkozik a termszet trvnyeire is. Nzzk sorban Knox rveit.
Elszr is leszgezi, hogy a nk termszetknl fogva alkalmatlanok az uralkodsra:

A termszet gyengknek, trkenyeknek, trelmetlennek, ertlennek s butnak al-

kotta ket; s a tapasztalat azt mutatja, hogy nem kitartk, vltozkonyak,
kegyetlenek s hinyzik bellk a tancsok elfogadsnak s az uralkodsnak a
szelleme. (Knox, 1558: 10.r)
A ni nem kapkod s nfej, s mohsga, mint a pokol mlysge. (Knox, 1558:
25.r)

Kiemeli, hogy a ni ernyek, a gyengdsg, az alkalmazkod kpessg, az

alzatossg s a szernysg httrbe szorulnak, ha egy n hatalmi pozciba jut,
ugyanakkor a frfii uralkod tulajdonsgok a hatrozottsg, a blcs krltekints s az
igazsgossg viszont hinyzik bellk. Arisztotelszt idzve kijelenti, hogy ahol nk
gyakorolnak hatalmat, ott a npessg rendezetlen, kiegyenslyozatlanul l s
tlzsokba esik (Knox, 1558: 12.r).
Bibliai pldkkal bizonytja, hogy a nt Isten a frfi al rendelte. A
teremtstrtnetben a nt Isten a frfibl teremti, ksbb a bnbeesskor Isten nemcsak
a n fjdalmt sokastja meg, hanem elrendeli, hogy a frfi uralkodjon a n fltt.
Szent Pl Timteushoz rt levele pedig egyrtelmen leszgezi, hogy nk nem
szlalhatnak fel kzssg eltt. Megemlti ugyan, hogy nhny bibliai asszony
klnleges hatalmat kapott Istentl, mint pldul Debra, a brk egyike, de Knox
szerint ez csak Isten klnleges kegyelme folytn volt lehetsges, semmikppen nem
lehet pldartknek tekinteni. Az ilyen bibliai asszonyok fellpse alkalmval a
fldn Isten gondviselse mutatkozott meg, a jelenlegi kt Mria uralkodsa pont a
gonosz hatalmt rzkeltet: Ahol n uralkodik s a katolikusok kezben van a
hatalom, ott az intzkedseket a Stn hozza. (Knox, 1558: 32.r).
Nvtelenl kzreadott pamfletjben Knox a protestns retorika teljes eszkztrt
felhasznlta, hogy a kt katolikus uralkodn hatalmi helyzett alssa. Milyen
kellemetlen lehetett szmra, hogy nhny hnappal ksbb Anglia trnjra protestns
uralkodn lpett!

4. Erzsbet koronzsi bevonulsa

1559. janur 15-n, koronzsa eltt egy nappal Erzsbet tvonul London vrosn. A
Towerbl indul, vgighalad az eldk ltal bejratott tvonalon, a City legfbb
utcin, ahol tbbemeletes, faltl falig nyl llvnyzaton klnbz ltvnyos
lkpek fogadjk. A Szent Pl Iskolnl a tanulk latinul kszntik, a Szent Dunstan
templomnl egy rvagyerek dvzli (szintn latinul), s vgl a Temple Barnl
Gogmagog s Corineus, London kt mitikus alaptjnak festett kpe bcsztatja.
Erzsbetet mindentt ujjong tmeg veszi krl legalbbis Mulcaster beszmolja
szerint , nyoma sincs a Knox ltal emltett fenntartsoknak:

A vrosba lpve az emberek csodlatosan fogadtk, az sszegylt tmeg, a

felhangz fohszok, a jkvnsgok, a bekiltsok, a kedves szavak, s minden ms
jel is errl tanskodott s a msik oldalon, felsge, kezeit magasra emelve,
mosolyogva mindazokra, akik messzebb lltak, kedves s finom szavakkal szlva
azokhoz, akik kzel lltak, kijelentette, hogy hls, hogy npe ilyen jindulattal s
szeretettel fogadja. Mindazoknak, akik j egszsget kvntak neki, szvbl
megksznte, s akik Isten megtart erejt krtk szmra, azoknak kvnta, hogy
tartsa meg ket Isten gy mindkt oldalon csak rm, s elgedettsg mutatkozott.
(Mulcaster, 1559: Aii.r-v.)

A bemutatott jelenetek viszont egyrtelmen elruljk, hogy a szervezk igenis

tudtak Knox vdjairl, azokat tudatosan kszltek megcfolni vagy trtelmezni.
Kifejezstrukban illeszkedtek Knox retorikjhoz, hiszen Erzsbet szmra pont egy
olyan korai imzst kvntak megalkotni, mely protestns krkben elfogadhatv teszi
egy n hatalomra kerlst. Nzzk sorra Knox rveit s a bevonulsi forgatknyv
rjuk adott vlaszait.

4. 1. A n gyenge, alkalmatlan az uralkodsra, az a nhny bibliai asszony,

aki hatalmat kapott, csak kivtel

A londoni bevonuls Erzsbetnek pont e kivteles, isteni gondviselstl kapott,

profetikus szerepre hvja fel a figyelmet. A vonuls legels mozzanata egy ima,
melyben Erzsbet visszaemlkezik nvre uralkodsa idejn a Towerben tlttt
idszakra, amely vgzdhetett volna kivgzsvel. Szabadulst s ksbbi trnra
jutst egyrtelmen Isten tlrad kegyelmnek tulajdontja s magt ezzel
kivlasztott, prftai szerepben lttatja:

Uram, Mindenhat s rk Isten, teljes szvembl hlt adok Neked, hogy olyan
kegyes voltl hozzm, hogy megtartottl, hogy meglthassam ezt az rmteli napot.
Megvallom Uram, hogy olyan csods mdon s irgalmasan bntl velem, mint
igazhit szolgddal, Dniellel, a prftval, kit kiszabadtottl a moh s vad
oroszlnok barlangjbl. Engem is gy kiszolgltattak s Te megszabadtottl.
(Mulcaster, 1559: Eiiii.r-v.)

Ezt a proftikus kivlasztottsgot ersti a legutols ltvnyossg is, melyben

Erzsbetet az igazsgos szvetsgi brhoz, Debrhoz hasonltottk. Debra magas
trnuson lt parlamenti talrban, kezben jogar, fejn korona. A felirat szerint a jelenet
ppen azt brzolja, mikor Debra Izrael j kormnyzsa rdekben tancsot tart. Mg
az lkpet ismertet gyermek verse csak a bibliai hasonlat magyarzatra szortkozik,
addig a pamflet vilgosan vdelmbe veszi a ni uralmat. Egy kittelt azonban tesz, az
uralkod hallgasson alattvali tancsra: emlkezzk r, hogy tancsot krjen npnek
j kormnyzsa rdekben, hiszen Isten sokszor kldtt nket, hogy nemesen
uralkodjanak a frfiak kztt, mint Debrt, aki negyven vig bkben kormnyozta
Izraelt. (Mulcaster, 1559: Diiii.r.)

4. 2. A n nfej, tlkpessge gyenge

A fent emltett ltvnyossgban Erzsbet s Debra alakjnak sszekapcsolsa

egyrtelm vlasz Knox vdjra. De a rendezk mg tovbbi biztostkot is kvnnak
szolgltatni vagy sugallni a nziknek. Debrt az emelvnyen hat frfi vette krl,
akik a feliratok s magyarzatok szerint kettesvel a hrom rendet szimbolizltk: a
nemeseket, a papokat s a polgrokat. gy a Debra-Erzsbet alak hatalmt az orszg
rendjeinek meghallgatsval s tancsai segtsgvel gyakorolja. Persze, hogy
mennyiben tekinthetnk egy-egy ilyen brzolst hivatalos udvari llsfoglalsnak,
vagy mennyiben fejezi az ki a polgrok sajt elvrsait, az ms-ms krds.
Mindenesetre az bizonytott, hogy az udvar tudott az elkszletekrl, st szveteket
bocstott az eladk rendelkezsre (Bergeron, 2000: 3637).

4. 3. A jelenleg hatalmon lev kt kirlyn pldja bizonytja a legjobban,

hogy az igaz vallst a nuralom elnyomja

A msodik ltvnyossgban Erzsbet trnust ngy erny tartja, a csatolt versben

sorrendjk a kvetkez: els helyen az Igaz Valls ll, ezt kveti a np rdekeit mindig
szem eltt tart Alattvalk Szeretete, s csak ez utn emltik a megszokott uralkodi
ernyeket, a Blcsessget s az Igazsgossgot.
Az Igaz Valls, melyen termszetesen a megreformlt anyanyelv hit rtend, a
Veritas Temporis Filia llomson is szerepelt. Az lkp kt dombot is brzolt:
szikls s kietlen dombon elszradt fa llt A tnkrement kzj (Ruinosa Respublica)
felirattal, mg a zld mezvel s virgokkal fedett domb egy zldell fval a Virgz
kzjt (Respublica bene instituta) szimbolizlta. A kiszabadtott Igazsg allegorikus
alakja ez utbbira lpett fel, s innen eresztette le azt az anyanyelv Biblit, melyet a
kirlynnek tadtak. Az tads eltti incidensre rdemes odafigyelni. Ahogy Erzsbet a
londoni utckon ez lloms fele kzeledve rdekldtt a kvetkez kp szimbolikus
jelentse fell s megtudta,

hogy egy angol nyelv Biblit fog neki tadni a Igazsg, melyet egy gyermek jtszik,
megksznte az adomnyt a vrosnak s mondta, hogy sokat fogja majd azt a knyvet
olvasni majd utastst adott Sir John Parratnak, az egyik lovagnak aki a baldachinjt
tartotta, hogy, menjen elre s hozza el a knyvet. De amikor megrtette, hogy azt
egy selyem szalagon neki kvnjk leereszteni, akkor visszahvta [a lovagot].
(Mulcaster, 1559: Cii.v.)
 Erzsbet teht habozik, hogy elfogadja-e nyilvnosan az angol nyelv Biblit! Ki
akarna trni elle, de vgl mgis mskpp dnt. Ebben a jelenetben rzdik
legvilgosabban, hogy mennyire improvizatv egy-egy kora jkori bevonuls. E
mozzanatrl Erzsbet vagy nem tudhatott elre, vagy tudott rla, de nem tudta azt
elhrtani. Hasonl kiszmthatatlansgrl tesz bizonysgot Mria s II. Flp londoni
bevonulsa. Itt a msodik llomson VIII. Henrik festett kpn a kirly egy knyvet
tart kezben Verbum Dei felirattal, mely egyrtelm utals az 1539-es anyanyelv
Biblira, melynek cmoldaln Henrik kzvetti Isten szavt alattvalinak. A kpet
megpillantva a kirlyi pr meglls nlkl lovagolt tovbb, s a winchesteri pspk
intzkedett, hogy a knyv helyre azonnal egy pr kesztyt fessenek (Anglo, 1969:
329). Erzsbetnek is gyorsan kellett dntenie. Vllalja a londoni polgrok kihvst, st
mire a jelenet az eladsban a Biblia tadshoz r, elhatrozza, hogy maga hasznra
fordtja. Sznpadias jelenetben veszi t a Biblit: megcskolja, kt kzzel feltartja, majd
keblre leli (Mulcaster, 1559: C4.v). Mulcaster a pamflethez illesztett utszban mg
egyszer visszatr a jelenetre, s azt az uralkod istenessgt bizonyt jelnek tartja.
Mg egy idzettel is megersti kvetkeztetst: Aki elszr Isten orszgt keresi,
annak minden ms megadatik (Mulcaster, 1559: Eiiii.v.).
5. John Aylmer vlasza Knox tmadsaira

John Aylmer svjci emigrns fogalmazza meg Knox vitairatra a szerkesztett vlaszt.
Az An harborowe for Faithful and Trewe Subiectes a vdak legfbb veszlyt abban
ltja, hogy az alattvalkat engedetlensgre buzdtja uralkodjukkal szemben. Aylmer
is, mint a londoni bevonuls szervezi, Knox vitorljbl gy kvnja kifogni a szelet,
hogy annak protestns eszkztrval lp fel Erzsbet vdelmre. Nem kvnja
megsrteni Knoxot, aki a protestns gy kimagasl alakja, inkbb meggyzst kvnja
elsegteni.

Az gyet akarom vdeni, s nem az embert tmadni, hiszen tvedse nem

rosszindulatbl, hanem buzgsgbl fakadt: az akkori kegyetlenkedsre figyelt, s
nem a kellemetlensgre, melyet a jvben okozhat. Mikor a szerz ltta a mrtrok
szenvedst, a jk meggyilkolst, az rtatlanok bebrtnzst az alattvalk
elhanyagolst, idegenek eltartst, hbork indtst, Anglia becsletnek eljtszst
nem tudta szeretni azt a hatalmat, melybl ilyen gymlcsk nttek. Csak egy
dologban nem lehet hibjt elnzni, hogy az egyedi esetet ltalnostotta, mintha
ennek a nemnek brmifle uralma is a termszet, az sz, az Igazsg s a Trvny
ellen lenne: mert az akkori termszetellenes, sszertlen, igazsgtalan s jogtalan
helyzettel egy szemly hibztathat, s nem az egsz ni nem. (Aylmer, 1559: B.r-
Bii.v.)

Aylmer is Knoxnak arra az lltsra hivatkozik, hogy Isten kegyelmbl volt

nhny kimagasl n, aki blcsen s igazsgosan uralkodott. Erzsbet szerinte egyike
az ilyen klnleges uralkodnknek, Isten kivlasztott eszkze (Aylmer, 1559: O.v),
ki mint a bibliai Debra, Judit vagy Eszter, npt ellensgeitl megszabadtotta s
igazsgosan vezeti.
Aylmer rvei kztt szerepel Erzsbet mveltsge is. Elismeri, hogy a nk
mveltsge ltalban nem alkalmas uralkodsra, de kiemeli Erzsbet tanultsgt:
kztudott, hogy milyen jrtas a tudomnyokban, a normann hdts ta nem volt
Anglinak ilyen mvelt kirlya mint most a kirlyn (Aylmer, 1559: N2.v). Ez az els
megfogalmazsa annak a ksbbi kultuszelemnek, mely tanultsgt lteti, s mely a
korai idszaktl kezdve vgigksri Erzsbetet.
Aylmer legfontosabb rdeme, hogy megfogalmazza a vegyes monarchia (mixed
monarchy) elvt (McLaren, 1999: 59-69). Az az elkpzels, mely szerint Erzsbet nem
egyedl, hanem tancsnak meghallgatsval kormnyozza orszgt, mr a londoni
bevonulskor megjelent az utols lloms, Debra letkpnl. Aylmer a mr ott
alkalmazott kpet fejti ki bvebben, mely Erzsbet hatalomgyakorlsnak alapelve
lesz!

Az angol kormnyzati rendszer nem monarchikus, nem is oligarchikus vagy

demokratikus, hanem ennek a hromnak a keverke, melyben mindegyiknek egyenl
hatalma van. Ennek jelkpe, vagy inkbb maga ez a parlament, ahol hrom rend
tallhat. A kirly vagy kirlyn maga a monarchia. A nemesek, az arisztokrcia. s a
polgrok s lovagok, a demokrcia. (Aylmer, 1559: H3.r)

6. Epilgus

A koronzsi bevonuls mltn tekinthet Erzsbet debtlsnak. Ez alkalombl

London vrost egy sznpadhoz lehetett hasonltani, ahol bemutatsra kerlt egy nemes
lelk kirlyn s szeret npe, s a np tlrad rme, hogy ilyen mlt uralkodt
lthat rja Mulcaster a pamfletjben (1559: Aii.v). Erzsbet elszr jelenik meg nagy
nyilvnossg eltt, s itt tallkozunk azokkal az elemekkel is, amelyek ksbbi
kultuszban megjelennek. Korai kultusza nagyban hagyatkozik a bibliai elkpekre,
melyek a bevonulskor fleg a ni hatalomgyakorlsnak altmasztsul szolgltak. A
nies tulajdonsgok kiemelse, mint a szeret anyai gondoskods s trds, ksbbi
beszdeiben visszatr retorikai fogs lesz. Iskolzottsgnak hangslyozsa is
vgigksri egsz letn keresztl. Lesz azonban olyan elem, amely legkzelebb csak
halla utn, poszthumusz kultuszban jelenik meg. Ez az emblematikus Veritas
Temporis Filia kp, mely metszet alakban a Stuart korban jra felbukkan (Strong,
1987: 165).
rdemes taln rviden megemlteni azt is, hogy mely elemek hinyoznak mg e
korai Erzsbet kpbl. Termszetesen nincs jelen a szz-kirlyn kultusz, hiszen
Erzsbetre mg egy sor hzassgi trgyals vr. Hinyoznak a mitologikus elemek is,
melyek csak az 1560-as vek vgtl kerlnek eltrbe. A petrarcai szerelmi lra
uralkodra tfordtott rajongst sem kereshetjk ezekben a korai brzolsokban.
Erzsbet mg hs-vr ember, messze van a 90-es vek Spenser ltal meglmodott
Tndrkirlyn-kptl.
E korai problmakr, a ni hatalmi imzs megalkotsa, Erzsbet egsz uralkodst
vgigksri. Taln jelenlegi npszersgnek csrit is az e kihvsokra adott
vlaszokban lehet keresni.

Forrsok
Aylmer, J. (1559). An harborovve for faithfull and trevve subiectes agaynst the late blowne
blaste, concerninge the gouernme[n]t of vvemen. wherin be confuted all suchreasons as a
straunger of late made in that behalfe, with a breife exhortation to obedience. Strasborowe:
S.n. STC (2nd ed) / 1005 http://gateway.proquest.com/openurl?ctx_ver=Z39.88-
2003&res_id=xri:eebo&res_dat= xri:pqil:res_ver=0.2&rft_id=xri:eebo:citation:99836209
Mulcaster, R. (1559). The passage of our most drad Soueraigne Lady Quene Elyzabeth through
the citie of London to westminster the daye before her coronacion Anno 1558. Imprinted at
London : In fletestrete within Temple barre, at the signe of the hand and starre, by Richard
Tottill, STC (2nd ed.) 7590. http://gateway.proquest.com/openurl?ctx_ver=Z39.88-
2003&res_id=xri:eebo&res_dat= xri:pqil:res_ver=0.2&rft_id=xri:eebo:citation:99836217
1554, Queen Marys Speech at the Guildhall http://englishhistory.net/tudor/maryspee.htm
2007.07.10.
Knox, J. (1558). The first blast of the trumpet against the monstrous reigment of women.
Geneva, imprinted by J. Poullain & A. Rebul. STC (2 nd ed.) 15070.

Hivatkozsok

Anglo, S. (1969). Spectacle, pageantry and early Tudor policy. Oxford: Clarendon Press.
Bergeron, D. M. (2000). Practicing Renaissance scholarship: Plays and pageants, patrons and
politics. Pittsburgh, Pennsylvania: Duquesne University Press.
Fry, S. (1993). Elizabeth I, The competition for representation. New York and Oxford: Oxford
University Press.
King, J. N. (1989). Tudor royal iconography. Princeton N.J.: Princeton University Press.
Leahy, W. (2003). Propaganda or a record of events? Ricchard Mulcasters The passage of our
most drad soveraigne Lady Quene Elyzabeth through the citie of London to Westminster, the
day before her coronation, In Early Modern Literary Studies, 9.1 (3), 120.
http://purl.oclc.org/emls/09-1/leahmulc.html 2006.03.07.
Marcus, L. S., Mueller, J. & Rose, M. B. (szerk.), (2000) Elizabeth I, Collected works. Chicago
and London: The University of Chicago Press.
McLaren, A. N. (1999). Political cultures in the reign of Elizabeth I: Queen and Commonwealth
(15581585). Cambridge: Cambridge University Press.
Montrose, L. (2006). The subject of Elizabeth: Authority, gender, and representation. Chicago:
The University of Chicago Press.
Strong, R. (1976). The cult of Elizabeth: Elizabethan portraiture and pageantry. Berkeley and
Los Angeles: University of California Press.
Strong, R. (1987). Gloriana, The portraits of Elizabeth I. New York: Thames and Hudson.
Walker, J. M. (szerk.), (1998). Dissing Elizabeth, Negative representations of Gloriana. Durham
and London: Duke University Press.
Wilson, E. C. (1966 reprint). Englands Eliza. London: Frank Cass & Co.
Wilson, J. (1980). Entertainments for Elizabeth I. Totowa, N. J.: Rowman and Littlefield.
Yates, A. F. (1975). Astrea. The imperial theme in the Sixteenth Century. London and Boston:
Routledge and Kegan Paul.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (109116). Budapest: Tinta Knyvkiad.

HARGITAI MRTA

MODERN ANGOL SHAKESPEARE-FORDTSOK

Hallgati s tanri plyafutsom alatt megfigyeltem, hogy a dikok egy rsze, s taln
most, visszapillantva mondhatom, egyre nvekv hnyada, a ktelez irodalom magyar
fordtst veszi kzbe az eredeti m helyett, illetve angolul sokan csak a rvidtett,
knnytett, trt vltozatokat vlasztjk, s mg ennl is npszerbb, hogy a
vilghlrl letltik a cselekmnyek sszefoglalit, s ezekbl kszlnek a vizsgkra.
Gyakran elgnek rzik a vizsgra val felkszlshez, ha megnzik a m filmvltozatt
s/vagy elolvasnak rla egy-kt kzpiskolsoknak vagy kzpiskolsok ltal rt esszt
az adott mrl. (Sznhzba sokkal ritkbban ltogatnak el, ltalban, illetve e clbl is.
Shakespeare-kurzusaimon rendre azt a vlaszt kapom els-, msod-, st felsbbves
hallgatimtl is, hogy mg semmilyen formban nem lttak egyetlen Shakespeare-
drmt sem, mg a npszer hollywoodi feldolgozsokat sem.)
Ezen tlmenen megfigyelhet, hogy az alap- s mesterkpzsi rendszer
bevezetsvel j nehzsgek merltek-merlnek fel a felsoktatsban, melyekre
nagyon rvid idn bell megoldst kell tallnunk. Ezek kzl a hromves kpzsben
rsztvevk irodalomoktatsval kapcsolatos problmkra hvom fel a figyelmet,
egszen pontosan arra, mennyi, milyen nehzsgi fok s konkrtan mely irodalmi
mveket s a korszakokhoz kapcsold kritikai irodalmat tegyk ktelez, illetve
ajnlott olvasmnny. A minorosok kln problmt jelentenek ebbl a szempontbl,
hiszen az nyelvi kszsgeik kevsb fejldnek a kisebb szmban felvett angol
trgyaknak ksznheten.
A krds, amire vlaszt keresek az, hogy vajon mikor jrunk jobban, vagy legalbbis
kevsb rosszul: ha engedjk, hogy dikjaink magyarul olvassk a szpirodalmat, vagy
legalbb annak egy oldalszmszeren, arnyban, vagy konkrtan meghatrozott
rszt, pl. a drmk 1. felvonst, vagy ha megkveteljk az angolul val olvasst,
kockztatva, hogy a pusztn kzpfokon beszl dikok hiszen szmos magyar
egyetem angol szakra val bejutshoz elegend a kzpszint rettsgi meg sem
ksrlik tugrani a lcet, mert egy oldal angol szveg elolvasshoz szksges id s
energia a sokszorosa annak, mint amit a magyar szveg kvetel tlk, erre pedig a
flvenknti tbb ezer teljestend oldal mellett nincs idejk.
A krdst leszktem sajt kutatsi terletemre: Shakespeare drmira. Vajon
megengedhet-e, vagy indokolhat-e, hogy Shakespeare-t akrcsak az angol, s
kzpangol szvegeket modern angol fordtsban olvassk a hallgatk? Milyen
modern angol Shakespeare-fordtsok rhetek el, s ezek milyen sznvonalat
kpviselnek? Nem lenne-e pedaggiai szempontbl sszerbb ezek helyett modern
magyar fordtsok elolvasst ajnlani? Az ugye szinte lehetetlen elvrs, hogy
kzpfok nyelvtudssal rkezett elsves BA-hallgatktl azt kveteljk, eredetiben
olvassk adott esetben a Hamlet, a Lear kirly, a Macbeth s a Szentivnji lom cm
Shakespeare-darabokat. Valsznleg Arany s Vrsmarty, st taln mr Szab
Lrinc fordtsa is nehzsget okoz szmukra.
Az egyetemi oktatk vlemnye megoszlik: van, aki szerint teljesen mindegy, hogy
modern angol vagy magyar nyelv fordtsban olvassk-e a hallgatk az angol s
kzpangol szvegeket, msok szerint angol szakon angolul tegyk ezt. Az alapkrds,
amit itt felvetek az, hogy vajon az angol s kzpangol szvegek j minsg modern
angol fordtsaihoz mrhet modern angol Shakespeare-fordtsok is lteznek-e, vagy
ha ezek inkbb csak leegyszerstik a nyelvezetet, aminek eredmnyekppen pp a
shakespeare-i szveg lnyege, srtettsge, kltisge vsz el, nem jobb-e, ha modern
magyar Shakespeare-fordtsokat olvastatunk, melyeket kiemelked magyar kltk,
rk, mfordtk ksztettek mai, l sznhzi eladsok szmra.
sszehasonltskppen megnztem a vilghln tallhat, letlthet vagy ott
npszerstett angol nyelv modern Shakespeare-fordtsokat, melyek kzl a
Szentivnji lom cm komdit vlasztottam, s ennek kt angol nyelv verzijt
(Nosweat, Nofear) vetem ssze Arany Jnos s Ndasdy dm fordtsval. (Az
rdekessg kedvrt megvizsgltam a Nosweat 811 v kztti gyermekek szmra
kszlt vltozatt, hogy vajon milyen nyelvi s stilisztikai sznvonalbeli klnbsget
feltteleznek a fent emltett s a kzpiskols korosztly kztt.) Az egyszersg s
tmrsg kedvrt mintavtelt javaslok: zeltl a darab els felvonsnak 2. jelenett
fogom vizsglni, mely vlaszts, beltom, nknyes, s jellegzetes a mai kutatsi
finanszrozs miatt, tekintve, hogy ez a jelenet rhet el ingyenes mintaknt az egyik
angol tiratbl. Mivel azonban ez egy przai szveg, a 2. felvons 1. jelenetnek elejt
is vizsglom, amely kzvetlenl ez utn kvetkezik a darabban, s amit Shakespeare
versben rt, hiszen ez nagyobb mestersgbeli kihvst jelent a (m)fordt szmra,
tovbb mivel itt rhet tetten leginkbb, mi vsz el a parafrzis sorn.
Elszr is lssuk, mivel indokoljk a szerkesztk a modern angol nyelv tiratokat.
A Nosweat (http://www.nosweatshakespeare.com) nagyszer tletnek tartja, hogy
modern angol tiniregnyekknt tlalja a sznmveket; elmondsuk szerint minden tirat
kveti az eredeti darab szerkezett, ezrt nagyon knny ket prhuzamosan egytt
olvasni az eredetivel ami remek felhasznlsi javaslat, de az eredetit mgsem k,
hanem piaci versenytrsuk, a Nofear nyomtatja az tirat mell tkrknyv
formtumban. Egy-egy tirat terjedelme ltalban 20|000 sz, azaz kb. 50 oldal
hosszsg, teht knyelmesen egy este alatt teljesthet. Nemcsak az olvasst, hanem
a beszerzst is megknnytik, hiszen 14,95 dollrrt letlthetek a regnyek. Ezek a
Shakespeare-novelizcik sajt ajnlsuk szerint pontos kpet adnak arrl, ki kicsoda,
mit tesz s mond az egyes sznmvekben. Sajnos azonban nyilvnval, hogy a Nosweat
tiratainak nem sok kze van az eredeti drmhoz; valamirt gy gondoljk, a
regnyforma knnyebben rthet a fiatalok szmra, taln Charles s Mary Lamb
Shakespeare-mesi lebegtek szemk eltt, vagy az operamesk, amelyeket clszer
elolvasni, mieltt az eredetit elolvassuk vagy sznhzban megnzzk. Utazsunk
megkezdse eltt bedekkernek megfelelnek.
 Kvncsisgbl megnztem, milyen verzit ksztettek 811 ves gyermekeknek a
Nosweatnl
(http://www.nosweatshakespeare.com/midsummer_nights_dream_kids.htm).
Szembetl, hogy a kzpiskols korosztlytl nem vrnak sokkal tbbet, mint a 811
ves gyerekektl. A klnbsg a kt verzi kztt elhanyagolhat: fknt a szkincset
egyszerstik mg tovbb. Pldul: He placed his hand over his heart and took up a
declamatory pose. helyett a gyermekeknek ezt rjk: He placed his hand over his
heart and took up an acting pose. Az eredeti This was lofty.-bl a kicsiknek kszlt
vltozatban: Good, isnt it? lett, mg a nagyoknak mr egy ennl is informlisabb
kifejezst adnak: High stuff! Ezek utn nmileg meglep, hogy a nagyoknak
ugyanazt rjk, mint a kicsiknek: He raised his hand tentatively, and in a high-pitched
voice, registered his presence: Here, Peter Quince., amely mondat elg
krlmnyes. A gyerekeknek szl vltozatot hosszabban kzlik az ingyenes mintban,
gy errl elmondhat, hogy a mesteremberek prbeszde viszonylag h az eredetihez: a
szlligv lett Let me play the lion too. is megmarad, akrcsak a Let him roar
again. Let him roar again. sszessgben elmondhat, hogy a nyelvezet
korszerstse leginkbb leegyszerstst jelent, fknt a sok vonzatos ige s az
informlis regiszter hasznlatnak ksznheten.
A Nofear (http://nfs.sparknotes.com/msnd) tirata tisztessgesebben oldja meg a
problmt, mert tkrknyv-formban egyms mellett kzli az eredetit s az tiratot,
amely szerkezettel kzvetlenebb mdon utalnak arra, hogy az tiratot ajnlatos lenne
egytt olvasni az eredetivel. Nem vilgos azonban, hogy milyen szempontok mentn
vlasztjk meg az trs opciit. Mi rtelme pl. az Is all our company here?-t Is
everyone here?-re cserlni? Vagy az Answer as I call you-t Answer when I call
your name-re? Vagy a mender-t repairman-re? Vagy a most cruel deaths-t
horrible deaths-re?
Az mr inkbb rthet, hogy az eredetiben szerepl Phoebus-t sun-god vltja fel,
vagy az Ercles-t Hercules. A Bottom ltal elzengett versbett rthetetlen mdon
vltozik az tiratban: shall helyett will szerepel, s az And make and mar / The foolish
Fates-hez hozztesz egy felesleges szt, ezzel elrontva a ritmust: Away, and make
and mar / Foolish fate. Azt hogy a Fate, sors sz egyes szmban szerepel, taln az
indokolja, hogy ne habarjuk ssze a kzpiskolsok fejt: fel se merlhessen bennk a
Moirk vagy Prkk hrmas alakzata. Mivel az elz kt tiratnl megnztk, mi lett a
This was lofty-bl, tegyk ezt meg most is: Oh, that was truly inspired! ami
ktsgkvl az eddigi legjobb megolds.
A vizsglt magyar fordtsok a fenti modern angol tiratokhoz kpest valdi
minsget kpviselnek: megszmllhatatlan a szjtk, nyelvi bravr, lelemny s
mesterfok a lrai rszek rt s klti formt megrz tolmcsolsa. Mindazonltal
Arany Jnos fordtsa (1858) korban ppen elg messze van, hogy az azta vgbement
nyelvi vltozsok, jelentsmdosulsok s elavulsok miatt a mai diksgnak
helyenknt nehzsget okozzon a megrtse; sznhzban pedig a gyors prbeszdek
sorn el is sikkadhat a vilgos tartalom. Az egyik bkken az, hogy Bottom nevt
Zubolyra magyartja, ami a szvszk hengere. Ezzel pusztn mestersgre utal, de a
bottom sz sokrt jelentst gysem lehetne pontosan visszaadni: a Tyndale (1534) s
az 1557-es Geneva bibliban a kvetkezket olvashatjuk Pl apostol 1. korintusziakhoz
rt levelben: the Spirite searches all thinges, ye the botome of Goddes secrettes
(2:10) (Kllay, 1-2). Shakespeare karaktere teht valsznleg innen kapta a nevt,
hiszen ez a mondat az utols abban a passzusban, aminek a parafrzist pp e
szerepltl hallhatjuk: The eye of man hath not heard, the ear of man hath not seen,
mans hand is not able to taste, his tongue to conceive, nor his heart to report, what my
dream was (4.1.209-212). (E tmrl sokan rtak, Frank Kermode-tl Jan Kotton t
Kllay Gzig, hogy csak nhny kiemelked nevet emltsek.)
rdemes megtekinteni a fenti szvegrszt elbb Arany, majd Ndasdy
tolmcsolsban: Ember szeme nem hallott olyat, ember fle nem ltott olyat, ember
keze nem kpes azt zlelni, se nyelve felfogni, se szve kimondani, milyet lmodtam
n. Olyat mg emberi szem nem hallott, fl nem ltott, kz nem zlelt, nyelv nem
gondolt, s szv el nem beszlhet, amilyet n lmodtam. A kt fordts itt nem tr el
lnyegesen egymstl, de trjnk vissza az 1. felvons vizsglt jelenethez: Jtszhatd
azt extempore, hiszen csak ordtani kell. Ez az Arany-mondat nyelvtr, sznsz-
rmlom. Mennyivel knnyebb kimondani s megrteni is a Ndasdy-szveget:
Nyugodtan improvizlhat, mert az egsz csak csupa bgs. Vagy a jelenet vgn
elhangz: Jl van, jl! Trik-szakad. Ndasdy-nl Szt se tbbet; gazember, aki
meg nem tartja. gy sokkal vilgosabb vlik a tartalom.
Ndasdy dm 1994-ben ksztette el fordtst a Katona Jzsef Sznhz szmra,
ahol Gothr Pter rendezsben kerlt sznre. A Szentivnji lom addigi fordtsai
(Ersi Istvn, 1980/94, Emd Gyrgy 1984, Csnyi Jnos 1995) mind bevallottan
Arany Jnos munkja nyomn kszltek, Ndasdy ellenben csak a cmet tartja meg
(Ndasdy: 2001). A mesteremberek nevt is jrafordtja, s igen szellemes
megoldsokat alkalmaz: gy lett Bottom-Zubolybl Tompor, Quince-Vackorbl Tetfi,
ami szenzcis tallmny, hiszen egyszerre utal mestersgre s klt voltra, emellett
Petfit is esznkbe juttatja. Starveling-sztvrbl Krsz, Snout-Orrondibl Lavr,
mivel bdogos, Flute-Dudsbl Sipk, mely jobban utal vkony nies hangjra, mint a
duds, s mgis megmarad az utals mestersgre. Snug-Gyalubl Vinkli lett, amely
taln a legkevsb sikerlt nv, hiszen ritkn halljuk manapsg ennek a
mrszerszmnak a nevt. (Ez nagyjbl Bottom-Zuboly szint megolds.)
Ndasdy annyira sajt tjt jrja, hogy a mr szlligv lett fordulatokat sem veszi
t, gy pl. az Ide nekem az oroszlnt! Hadd jtsszam az oroszlnt is n! lesz,
ami egyltaln nem annyira frappns, mint Arany. Viszont az ezt kvet Ordtson
mg egyszer! Ordtson mg egyszer!-t egyszerbben s humorosabban fejezi ki:
Bgjn mg! Bgjn mg!
Most pedig nzzk, hogyan oldja meg a Nofear tirat szerzje, illetve kt magyar
mfordtnk a verses jelenetet. Mivel - amint korbban lttuk - mr a versbett trsa
is nehzsget okozott az angol fordtnak, nzzk meg, hogyan boldogul a kvetkez
jelenettel: a 2. felvons elejvel (http://nfs.sparknotes.com/msnd/page_34.epl).
Lthatjuk, erfesztst sem tesz a verses forma megrzsre, egyszeren tlteti
modern przba. Ezzel azonban elvsz az a stilisztikai kontroll, amit Shakespeare oly
virtuzan beptett a mvbe; ignorlja a kltisget s a jelentssel br ellenttet, ami
a mesteremberek przaisga s a tndrek lraisga kztt feszl, s amely egyben
komikum forrsa is. A tndr s Puck ltal hasznlt pros rmek s az ts jambus
korltozzk s kontrollljk a kzttk feszl ellenttet (v.. Foakes, 1999: 30), ami
egyben azt is rzkelhetv teszi, hogy nem k az igazi ellenfelek, ket nem fti
csillapthatatlan szenvedly, fltkenysg s harag, frusztrci s birtoklsi vgy, mint
gazdikat: a Tndrkirlyt s Tndrkirlynt.
A dallam s mrtk ilyetn vltozsai alapvet s funkcionlis jelentsgek a
darabban; ha kiljk belle, elszegnytjk a darabot nemcsak formai, hanem tartalmi
tekintetben is. Vagy ahogy Ersi Istvn fogalmaz: a lirizls nlkli szabadossg
kzhelyszer przaisghoz vezet. (Szele) Shakespeare virtuzan hangszerelte mvt
(v.. Foakes, 1999: 30): a rmtelen ts jambust vltogatta rmes formkkal, rvid
sorokkal, dalbettekkel s przval, ezzel is erstve a ftmt, a szerelem
megfoghatatlan, illkony, metamorf termszett, s a komdia azon termszett, hogy a
diszharmnit vgl harmniv oldja, az erszakot, a viszlyt s a szrnysgest
ellenrzse al vonja, s ritualizlja a rncba szedett klti formk segtsgvel.
Mindez szksgess teszi, hogy Shakespeare-t ne vagy ne csak regnyestett,
przra trt modern angol fordtsokban olvassuk, hallgassuk, nzzk, hanem az
eredetit is kzbe vegyk, s taln ehhez hatkonyabb s mindenkppen mvszi szint
segtsget nyjtanak a kivl magyar mfordtsok, amelyek tbbsgben s nagy
rszben hven kvetik az eredeti formanyelvet.
Br ltezhetnek kivl modern angol nyelv tiratok is: tudunk rla, hogy Peter
Brook felkrte Ted Hughes-t, fordtsa le a Lear kirlyt, mintha az annak idejn idegen
nyelven rdott volna, s ltesse t, nem egy 1969-es nyelvezetre, inkbb olyanra, ami
megfelel a kortrs klti kifejezsmd ignyeinek. Ezek utn Brook visszatrt az
eredeti shakespeare-i szveghez, mivel meggyzdtt rla, hogy ez a defamiliarizci
segtett rtapintania a darab lnyegre. Ezutn tszerkesztette, s ersen megvgta az
eredeti szveget, helyenknt egyes sorokat ms szereplk szjba adva. Brook szmra
teht nem okozott gondot Shakespeare trsa, s gy gondolta, mindenki azt tehet egy
szveggel, ami neki tetszik (v. Hagopian).
Nmileg rmel erre, amit Ndasdy dm kpvisel: jrhat tnak tartja a nem
formah, azaz przban vagy sokkal lazbb formkban val fordtst is, hiszen a
formahsgnek ra van: kevesebb fr egy magyar verssorba, mint egy angolba, hiszen
a magyarban hosszabbak a szavak, gy sok minden veszendbe megy; ha meg mindent
igyekszik visszaadni az ember, a szveg knnyen nyakatekert s termszetellenes lesz
(2001: 11).
A verses jelenet Ndasdynl mintha knnyedebb lenne, br rdekes, hogy
ugyanazokat a szavakat tallja el legkevsb, mint Arany: a gossip vn any, illetve
vn szatyor, mg a wisest aunt egy nni, illetve egy blcs any lesz Aranynl,
illetve Ndasdynl. Az aranyi asz kebelre, br rgies, mgis kifejezbb, s
kzelebb ll az eredeti on her withered dewlap-hez, mint a jelletlen nyakba. A
ttzget a kzpgenerecinak taln mg jelent valamit, de a fiatalabbaknak mr nem
biztos, akrcsak a Ndasdy-fordtsban a vn szatyor, ami egybknt is kiss idegenl
hat ebben a szvegben. Arany taln a sokszor rsttt szemrmessge miatt, kihagyja a
Tailor! felkiltst, amit Ndasdy is clszernek tall lbjegyzetelni: azrt fordtja a
valamim!-nek, mert szerinte nem annyira arra utal, hogy a szabk a fldn lve
dolgoztak, ahogy azt Dr. Johnson vlte, hanem valsznleg a tail, azaz farok, far
elferdtse (2001).

sszegezve teht elmondhatjuk Ndasdyval, hogy Shakespeare annyira j s

npszer szerz, hogy rdemes jra s jra lefordtani (2001: 7). Taln abban is
egyetrthetnk vele, hogy minden jabb fordts segt polni a hagyomnyt, a
Shakespeare-kultuszt (2001).
Mindamellett igazsga lehet Thomas R. Mark coloradi egyetemi tanrnak, magyar
irodalmi mvek, kztk Az ember tragdija fordtjnak is, mikor elkapkodottnak s
nem tl sikeresnek tartja Ndasdy fordtst (Ersi Hamletjvel egytt), amely
rszleteiben nagyon meggyz s az elszban remekl meg is indokolja (lsd. fent),
hogy mirt van szksg egy modern fordtsra, csak aztn nem ri el az elszban
kitztt clokat (Mszros).

Ersi Istvn azrt tartotta fontosnak 1980-ban lefordtani a Szentivnji lmot, mert

a prd XIX. szzadban nem lehetett hven lefordtani ezt a tbolytan erotikus
renesznsz tndrmest, s a klnskppen szemrmetes Arany Jnos
klnskppen nem volt alkalmas erre a feladatra. Remekelt egy zsenilis
tndrmest, amely kzelebb ll a Csongor s Tndhez, mint Shakespeare
alkotshoz. A szerelmi happy end jelszava a Lovers, to bed magyarul, Arany
fordtsban: Alunni, hvek (Thseus monolgja az tdik felvonsban) ez
nmagban is bizonytja, hogy ezt a darabot jra kellett fordtani. Minthogy azonban
Arany nyelvi zsenialitsa a mesteremberek-jelenetekben ltrehozott egy msik nyelvi
szintet is, gy dntttem, hogy ebbl (s akkor persze mr a darab tbbi rszletbl
is) tveszem, ami pontos, s fellmlhatatlan. gy ht ezt a fordtsomat
tdolgozsknt adtam kzz (Szele).

Mszros Antnia a Thomas R. Markkal s Peter Zollmann-nal folytatott

beszlgetsben feltette a kvetkez krdst:

Nem lehet egyszeren az a baj egyik forrsa, hogy a magyar nz vrja a mr

szlligeknt is jl ismert sorokat, amikor pedig nem szlalnak meg, akkor hirtelen
ellaposodni rzi a fordtst? Hiszen pldul Arany Szentivnji lom vltozata olyan
zsenilis nyelvi viccekkel s lelemnyekkel van tele, amiket lehetetlen anlkl
kihagyni, hogy ez ne okozzon hinyrzetet. Megtehette volna Ndasdy azt, hogy
lefordtja az egsz Szentivnji lmot, de a mesterember-jeleneteket meghagyja
Aranynak? (Mszros)

Zollmann, aki a Merlin Sznhz szmra fordtotta le a Csongor s Tndt, a

kvetkezket vlaszolta:

Szmomra annl jobban, hogy Melyen is keresztl Piramus meg Thisbe,/ Az kt hv

szeret susognak ki s be. nem lehet lefordtani ezt a kt sort. De nem csak ez a baj.
Ezek a fordtsok tovbbra is ts jambusban rdtak, mikzben Ersi s Ndasdy
mindketten olyan szavakat hasznlnak szndkosan, mint viccelni s trgr,
hogy kzvetlenl rthetv tegyk a dolgot a mai hallgat szmra. Csakhogy
ezekhez a szavakhoz valahogy nem illik az ts, t-feles jambus, mert gy nem
beszlnek manapsg. Persze soha nem is beszltek, de azrt n mgis inkbb egy rgi
embert kpzelek gy s nem egy mai srcot. Itt a bkken, s ezrt torpantam meg,
amikor bennem is felmerltek hasonl tletek. gy rzem, n a magam rszrl nem
tudnk megfelel megoldst tallni (Mszros)
Hozzfzte, hogy a

fordtnak valahol az is a feladata, hogy ne csak modern nyelven, de modern agy

szmra is fordtson, aminek egyre kevesebb ideje, energija s koncentrcikszsge
van. Az amerikai polgr l a kezben a televzi tvirnytjval, s ha valami nem
kti le, msodpercenknt csatornt vlt. (Mszros)

Ersi ezzel szemben arra figyelmeztet, hogy

a sznsznek s a nznek egyarnt eslyt kell adni arra, hogy a darabok s-eredeti
modernsgt lvezhessk. Meg kell rizni a darabok metafora-kincsnek lnyegt,
mert a metaforban benne rejlik a trtnelmi id. Msrszt minden nagy sznm
modern volt szletsekor, s lnyegben rzi is ezt a modernsgt. A kicsinyes hsg
oltrn nem ldozhatjuk fel ezt. Hamlet apjnak szelleme az brzolt kor
hiedelemvilgt idzi fel. De tapasztalataink megbzhatsgn kotl ktelynk ma is
geten aktulis. Ezt nevezem seredeti modernsgnek. (Szele)

Visszatrve Zollmann megjegyzsre, nemcsak az amerikai, hanem a 21. szzadi

magyar llampolgrnak, gy a magyar hallgatknak is egyre kevesebb az ideje,
energija, s taln a koncentrcikszsge is kisebb. Nagy teht a felelssge az
oktatnak: minden esetben alaposan meg kell vizsglni a lehetsgeket, milyen magyar
vagy akr angol fordtsok llnak rendelkezsnkre; s azt is el kell dntennk, hogy
vajon mit tartunk lnyeginek Shakespeare-ben. (Shakespeare helyett termszetesen
brmely ms nagysg neve behelyettesthet a krdsbe.)
A krdst teht felvethetjk gy, hogy nyelvben l-e Shakespeare, vagy a lnyeg a
trtneteiben, az zenetben van. Akik az els krdsre felelnek igennel, nyilvn
ragaszkodnak ahhoz, hogy Shakespeare-t csakis eredetiben olvassk a hallgatik, a
msodikra igent mondk pedig nem bnjk, ha Shakespeare-t jra- s jrarjk; filmre,
musicalre vagy akr kpregnyre adaptljk: a lnyeg, hogy a trtnetek lnek, s
szles krben ismertt vlnak. k taln abban bznak, hogy elbb-utbb az eredetire is
kvncsiak s rettek lesznek a npszer, knnyen emszthet verzik befogadi.
Tanri plymon arra teszek ksrletet, hogy a kt llspontot kzeltsem
egymshoz, szintzisre trekedve. Megtlsem szerint az eredeti mellett, illetve azt
megelzen bizonyos gondosan megvlogatott tiratokat, feldolgozsokat, s magyar
mfordtsokat is ajnlhatunk dikjainknak, s btorthatjuk ket, nzzk meg a
klnbz megfilmestseket, sznhzi eladsokat, majd formljanak vlemnyt az
olvasottakrl/ltottakrl. Mindezt teszem azrt, mert meggyzdsem, s ebben taln
mindannyian egyetrtnk, hogy a mvszi hagyomnyt lve s nem halva kell
megriznnk.

Forrsok

Ndasdy dm (2001). Shakespeare: Drmk: Tvedsek vgjtka, A makrancos hlgy,

Szentivnji lom, Hamlet, [Fordts, elsz s jegyzetek]. Budapest: Magvet.
Shakespeare, W. (1999). A midsummer nights dream. szerk. R. A. Foakes, Cambridge: Cam-
bridge University Press.
Shakespeare, W. (1988). Szentivnji lom. Ford. Arany Jnos. In Shakespeare sszes drmi.
II. Vgjtkok. Budapest: Eurpa Knyvkiad.
Shakespeare, W. http://nfs.sparknotes.com/msnd.
Shakespeare, W. http://www.nosweatshakespeare.com.
Shakespeare, W. http://www.nosweatshakespeare.com/midsummer_nights_dream_kids.htm.

Hivatkozsok

Foakes, R. A. (szerk.), (1999). Shakespeare. A midsummer nights dream. Cambridge:

Cambridge University Press.
Hagopian, K. http://www.albany.edu/writers-inst/webpages4/filmnotes/fns98n11.html.
Kllay Gza (1998). The eye of man hath not heard Fundamental measurements and
perception from St Paul to Shakespeares Bottom. The AnaChronisT, 1998, 130.
Mszros Antnia. Az igazi kihvs. http://emc.elte.hu/~ve/96okt3/kihivas.html.
Ndasdy dm (2001). Shakespeare: Drmk: Tvedsek vgjtka, A makrancos hlgy,
Szentivnji lom, Hamlet [Fordts, elsz s jegyzetek]. Budapest: Magvet.
Szele Blint. Minden m a sajt kora gymlcse. Ersi Istvn az jrafordts buktatirl s a
magyar Shakespeare-rl. http://www.kodolanyi.hu/szabadpart/24/24_muv_szele.htm.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (117122). Budapest: Tinta Knyvkiad.

CSEPREGHY HENRIK

SHAKESPEARE A MAGYARORSZGI
KZPISKOLAI TANKNYVEKBEN

Taln sokan kerltnk mr abba a helyzetbe, hogy egy Shakespeare szeminrium sorn
a legrtatlanabb krdseinkre nem rkezett vlasz, vagy ha igen, akkor csak a jl ismert
klisk hangzottak el. E jelensg oknak szeretnk utnajrni, amikor megvizsglom a
kzelmlt s a jelen kzpiskolai irodalomtantsnak egyik elemt.
Kzpiskolai irodalmi tanulmnyaink sorn elsajttott olvassi, szvegrtelmezsi
stratgiink meghatrozak lehetnek egsz ksbbi letnk folyamn, taln rdemes
alaposabban ttekinteni, hogyan kerlnk elszr rendszeres kapcsolatba irodalmi
szvegek tudomnyos igny vizsglatval, rtelmezsvel. Mivel az oktatsi folyamat
szmos ms tnyezje mellett a tanknyv dnt fontossg, mr csak mennyisgi
szempontbl is, gondoljunk a hatalmas pldnyszmra, s arra, hogy a tanknyv az a
knyv, amit orszgosan szinte mindenki kteles megvenni, vizsglatomban az elmlt
tven v magyar irodalom tanknyveiben fellelhet Shakespeare-brzolsokat
tekintem t. Hangslyozni szeretnm azonban, hogy nem tanthatsguk, pedaggiai
alkalmazhatsguk szempontjbl olvasom a szvegeket, nem rtktletet szeretnk
mondani a tanknyvekrl, erre klnben sem volna kompetencim, hivatalosan soha
nem tantottam irodalmat kzpiskolban, inkbb bizonyos tekintetben irodalmi
szvegknt kezelem a tanknyvi elemzst, megprblvn a szerzk ltal hasznlt
beszdmd metafori, a tananyag rendezsi elvei, a mrtelmezsek szempontjai
alapjn a szvegek mgtt meghzd irodalomrtssel kapcsolatos elfeltevsekre, ki
nem mondott lltsokra kvetkeztetni. Vizsglatom sorn klns figyelmet szentelek
a tanknyvi elemzsekbl kibontakoz Hamlet-kpnek.
sszehasonltsomban a jelenleg legtbbet hasznlt, legelterjedtebb kzpiskolai
magyar irodalom tanknyveket, Mohcsy Kroly, Madocsai Lszl, Domonkos Pter
tanknyvt, illetve Makay Gusztv s Dallos Gyrgy, az 1950-es vek elejn megjelent
irodalomtanknyvt vizsglom meg, ezen kvl utalni fogok a msodik vilghbor
eltti irodalom tanknyvekre, valamint a legjabb, tematikus tananyagelrendezst
alkalmaz tanknyvekre is.
Az emltett knyvek tbbsgben ugyanaz a kt Shakespeare-drma, a Rme s
Jlia s a Hamlet kpezi a tantervi knon rszt. Ugyancsak kzs a kronologikus elvet
kvet tanknyvekben, hogy elszr rvid trtneti ttekintst adnak a renesznsz kori
Anglia viszonyairl, majd Shakespeare letnek adatait soroljk fel, illetve a korabeli
sznjtszs technikai jellegzetessgeit ecsetelik.
rdekes, hogy az tvenes vekben kiadott knyvben szerepl Shakespeare-letrajz a
kvetkez mondattal kezddik: Az angol renesznsz legkivlbb kpviselje, a
modern drma megteremtje1, William Shakespeare 1564-ben szletett (Makay-
Dallos, 1950: 210). A megteremt metafora, illetve az a felttelezs, hogy a klt az
angol drmt teljesen egyedl, mintegy a semmibl teremtette, Shakespeare-t szinte
isteni tulajdonsgokkal ruhzza fel. A szhasznlat nem tnik vletlennek, pr sorral
lejjebb a kvetkez mondat ll: Ha az arisztokrcia udvaronc klti kz ll,
elismers s gazdagsg vr r. De t magasabb becsvgy fttte: az angol drma
megalkotsnak vgya (MakayDallos, 1950: 210). Mellesleg itt a szerz finoman azt
a ltszatot kelti, mintha Shakespeare, mivel nem fogadta el az udvaronc klti sttust,
anyagi nlklzst vllalt. Ugyanilyen kvzi-vallsos attitdrl tanskodik az a
megllapts, hogy Hamlet azltal vlik eleven emberr, hogy a cselekmny folyamn
a jelleme soksznen bontakozik ki (MakayDallos, 1950: 215). Az eleven emberr
vls gondolata metaforikusan magban hordozza a megtestesls, illetve a holtak
feltmasztsnak fogalmt is.
Dvidhzi Pter Shakespeare-kultusz vizsglatbl kiderl, hogy a magyarorszgi
Shakespeare-recepci 1840-es vektl kezdd szakaszra kifejezetten jellemz a
vallsos elragadtats szhasznlata, illetve a kultikus imdat egyb elemei (Dvidhzi,
1996). Shakespeare, csakgy mint Isten, a semmibl teremt, feltmasztja a holtakat,
mvei, mint a Biblia, tkrzik, magukba foglaljk az egsz vilgot. Ez a beszdmd
mr keletkezsnek pillanatban kiss anakronisztikusnak tnhetett, ennek ellenre
makacsul vissza-visszatr a tanknyvek nyelvezetben. Egy 1928-as knyv szerint:
Shakespeare is a Renaissance gazdagabb letszemlletbl tpllkozik, azonban
ezalatt a felszn alatt a rgi katolikus felfogs ethikai sereje rad. Az elbbibl fakad
nagyszabs drmai alakjainak fktelen egyni ntudata, az utbbibl tragikai
felfogsnak velejben keresztny erklcsi jellege. Az emberbrzols erejben s
gazdagsgban a drmai kltszetben egyedl ll. (Az risten utn Shakespeare
teremtett a legtbbet.) (Prnay, 1928: 257.) Ez utbbi mondat klnben Dumas-tl
szrmazik, de a knyv nem nevezi meg a forrst. Ez az ismertets 1928-ban kicsit taln
patetikusnak tnhetett, de valsznleg nem nagyon trt el az ltalnos vlekedstl.
Annl klnsebb a vallsos szhasznlat tovbblse az 1950-es knyvben.
A jelensgre taln magyarzatot ad Mrkus Zoltn ttekintse a msodik
vilghbor utni Shakespeare-kritikrl. Mivel Shakespeare helye a magyarorszgi
irodalmi knonban megkrdjelezhetetlen volt, a kritika szinte hamleti feladat eltt llt:
egyszerre kellett hnek lennie a magyar Shakespeare-kritika akkor 160 ves
hagyomnyhoz, s meg kellett felelnie a korabeli marxista kritikai nzeteknek. Ez
utbbi megprblta kisajttani Shakespeare-t a szocialista realizmus s egyfajta
forradalmi romantika jegyben (Mrkus, 1996: 170).
Ennek eredmnyekppen a polgri irodalomkritika megllaptsai, nzetei httrbe
szorultak, elfojtdtak, egyfajta ksrtet-llapotba kerltek. A szovjet Shakespeare-
kritikusok, Morozov, Anyikszt s Szmirnov mintit kvet j, szocialista realista
kritika uralta a terepet (Szenczi, 1965), de sokszor ez nem sikerlt teljesen, mellette

1
Kiemels a szerztl.
idnknt feltnt egyfajta meglehetsen naiv, romantikus kritikai diskurzus is.
Szerintem a lappang romantikus irodalomszemllet mutatkozik meg a tanknyvekben
felbukkan organikus, a nvnyvilggal kapcsolatos metaforkban is, pldul majdnem
minden tanknyvben szerepel az angol drma virgzsa vagy a Shakespeare
legrettebb alkotsa kifejezs, vagy az, hogy ki ltette magyarra Shakespeare-t.
Nagyfok hasonlsg mutatkozik a vizsglt knyvek ltal vlasztott melemzsi
szempontok kztt is. A Hamlet rtelmezse esetben szinte kivtel nlkl a kvetkez
mintt kvetik a szerzk: Forrsok, Szerkezet s cselekmny, A drmai konfliktus,
Jellembrzols, A tragdia lnyege. Termszetesen a jellembrzols mltatsa
mennyisgileg is igen elkel helyet foglal el az elemzsekben, st gy tnik, hogy
nagy egyetrts van a szerzk kztt a krds relevancijt illeten is. Az, hogy
Shakespeare jellemet brzol, s ennek elemzse nlklzhetetlen, annyira termszetes,
hogy sem megkrdjelezni, sem megindokolni nem jut eszbe a szerzknek. Az 1950-
es knyv megllaptja: A Hamlet cselekmnynek minden mozzanata a hsk
jellembl fakad (MakayDallos, 1950: 215), az 1997-es, addig 10 kiadst megrt
Mohcsy knyvben a kvetkez, vastagon szedett mondat olvashat: A bossz
akadlyai a fhs jellemben vannak, s kicsit lejjebb: Valdi konfliktus Hamlet
lelkben bontakozik ki, illetve, hogy Hamlet egynisgt, jellemt nem annyira
cselekedetei, mint gondolatai vilgtjk meg (Mohcsy, 1997: 273). Mindegyik
tanknyvszerz kritiktlanul elfogadni ltszik azt a legalbbis problematikus
felttelezst, miszerint a drmai szereplk olyanok, mint az igazi emberek, reznek,
gondolkodnak, szerztl, rtelmeztl fggetlen letk van. Mg az tvenes vekben a
tanknyvr e tekintetben nagyjbl sszhangban volt a korabeli Shakespeare-kritika
ltalnos vonulatval, ez a megkzelts az 1990-2000-es tanknyvekben mr kiss
egyoldalnak tnik. rdekes mdon, annak ellenre, hogy Hamlet jellemzsre a
tanknyvi kommentrokban szmtalan klnbz jelzt hasznlnak, jellemnek
rtelmezsben lnyegesen nem trnek el.
Az 50-es vekbeli Hamlet nem lehet passzv, melankolikus alkat: A polgri
irodalomtrtnet rtkelse szerint Hamlet kptelen a tettre, s medd tprengsben
merl el. Buksnak oka teht passzivitsa. Hamlet azonban btran s lelemnyesen
harcol (MakayDallos, 1950: 216). Mintha ez a megllapts rszben Bka Lszl, az
1952-es Nemzeti Sznhzbeli Hamletrl rt kritikjt visszhangozn:

A Hamletet a polgri sznjtszs hromflekppen torztotta el. Az egyik felfogs

Hamletbl ideggygyszati krtrtnetet csinlt Rvetegen imbolyg, zillt,
elhanyagolt ltzk, lg harisnys, kcos, fittyedt ajk, hlyn nyladz Hamletek
kiltottak idegorvos utn a sznpadokon A msik felfogs a tpreng Hamletet
lltotta sznpadra annak bizonysgul, hogy a gondolkods s a tett nem fr ssze.
Egy filozfikus Hamlet ttovzott a sznpadon, elborult homlokn a gondolkods
megerltet knjval, keshedt vllain a mveltsg bnt terhvel Vgl az idtlen
s haztlan Hamlet egyszer csak frakkban s cilinderben jelent meg (Bka, 1952:
475)

Az n. polgri irodalomkritika ilyen somms elutastsban azonban nincs teljesen

igaza a kritikusnak. Bethy Zsolt mr 1885-ben gy r Hamletrl a kzpiskols
tanrok kztt alapmnek szmt knyvben: Vajon Hamlet meghdol-e az
ellensges hatalomnak, s megfut-e a fenyeget vsz ell? ppen nem. Ennlfogva nem
is lehet tvesebb felfogs, mint amely abban keresi tragikumnak lnyegt, hogy a
ktelessgnek lelkre nehezed slyt nem brja meg (Bethy, 1885: 131).
Az 50-es vekbeli knyv egyetrteni ltszik eldjvel: A tragdia fhse, Hamlet a
humanista gondolkod tipikus alakja, romlott feudlis krnyezetben kpviseli a
haladst Szles ltkr filozfus, nemcsak bskomor lmodoz vagy szellemes
gnyold, Horatihoz val viszonyban megismerjk benne az szinte jbartot,
Ophelihoz rt leveleibl a gyngd szerelmes szl hozznk. A mvszetrl vallott
nzete igazi mvszllekre vall. A knyvek embere, de ugyanakkor lelemnyesen kzd
ellenfeleivel, s ha kell, btran s gyesen forgatja a kardot (MakayDallos, 1950:
216).
Nzzk, mit mondanak errl a legfrissebb tanknyvek. Madocsai Lszl 2005-s
knyve gy jellemzi Hamletet: rendkvl rzkeny, nemes, tpreng llek, az
eszmk embere (Madocsai, 2005: 197). A szerz azonban lthatan nem akar a
polgri irodalomkritika hibjba esni, ezrt megindokolja a kslekedst: A bossz
vgrehajtst azonban nemcsak azrt halogatja, mert bels vlsg zsibbasztja tetterejt,
hanem azrt is, mert csak egyedl tud a gyilkossgrl, s ha egyrtelm bizonytk
nlkl ln meg a kirlyt, gyilkosknt llna a vilg eltt (Madocsai, 2005: 197).
Mohcsy hasonlan ltja Hamlet jellemt: A fhs a tbbiektl klsleg s
llekben, erklcsben, gondolkodsban, vilgnzetben elt nagy egynisg. Befel
fordul, tpreng, nem cselekv, hanem elmlked alkat, az eszmk embere. A
humanista tuds Hamlet elszigetelt, rva a dn kirlyi udvarban. Ktfle erklcs, kt
vilgnzet szembenllsa, ellentte tkzik itt ssze: a kzpkori, feudlis s a
tisztultabb humanista felfogs (Mohcsy, 1997: 274). Termszetesen, Hamlet itt sem
lehet teljesen passzv: Nem gyefogyottsg, energia s erhiny van benne, hanem
annak az embernek az eszmlete, szndka, aki a legtkletesebben akarja megoldani a
maga szmra rendelt feladatot (Mohcsy, 1997: 274).
A rengeteg klnbz Hamletre aggatott jelz ellenre feltn a hasonlsg mind a
jellemzsek, mind a tanknyvrk kpzeletbeli narrtori szerepe kztt. Hamlet
jellemzsnl, mint ltalban a darab elemzse sorn meglehetsen furcsa pozcit
foglalnak el a szerzk. Kivtel nlkl, egy btortalan, zrjeles Mohcsy-
megjegyzstl eltekintve, miszerint nem rt elolvasni a darabot, nzknt tekintenek a
szveg olvasjra. Ez ltszlag kzenfekv, hiszen nem gyzik hangslyozni, hogy a
darabok sznpadi eladsra rdtak. Ebbl az elkpzelt beszdhelyzetbl azonban
problmk addhatnak. Gyakran olyan tpus mondatokkal tallkozunk pldul, hogy
a jelenet azt sejteti a nzvel, vagy itt tisztn ll elttnk a kt tbor, illetve
Helsingrben vagyunk, a kastlyban. Sajnos, ez utbbi mondat alanya szmomra
nem teljesen vilgos. Nem tudom, hogyan tartozik az olvas vizualizlni a helyzetet,
kit takar a tbbes szm. Netn a tanknyvr, s az olvas kettesben? Vagy, ha az
olvas kzpiskols, ami jelen esetben elgg valszn, osztlykirnduls-szeren, a
tanknyvrval, mint idegenvezetvel? s ami mg fontosabb: ez a dniai kastly, vagy
egy sznpadi dszlet? A renesznsz kori angol sznpad kpzeletbeli rekonstrukcija
vagy a korunkban megszokott polgri sznpad?
Ez lehet, hogy szrszlhasogats, de szerintem a jelensg komolyabb problmkat
takar. Az, hogy gondolatban nzknt figyelem Hamletet, radsul gy, hogy valaki
jellemzi t nekem, gy rzem, hogy valamennyire lemondok arrl, hogy azonosuljak
vele, mindenesetre rajtam kvl levnek, tlem fggetlennek rzkelem, mg, ha rott
szvegknt olvasom, az egyes szm, els szemlyben rt mondatok taln knnyebben
lehetv teszik szmomra az azonosulst a szereplkkel. Termszetesen olvass
kzben is elkpzelem a darabot, de taln szabadabban, mintha lelki szemeimmel a
kritikus ltal kpzeletben megrendezett darabot nznm. Radsul a tanknyvr
mintha egy olyan idelis nzhz intzn szavait, akinek egyltaln semmilyen
elzetes informcija, lmnye, elfeltevse nincs a darabrl. Itt nem abba a vitba
szeretnk beszllni, hogy Shakespeare olvasva jobb, vagy a sznpadon, hanem egy
meghatroz irodalomrtelmezsi stratgia megnyilvnulst rzkelem az emltett
elemzsi mdszerben. Ez a mdszer Kulcsr Szab Ern szerint trgyknt vagy
trgyias jelleg kvzi-ltvnyknt hatrozza meg a malkotst, amely mintegy elnk
lltva ltezik, s be- vagy megmutat szmunkra valamit (Kulcsr Szab, 1998: 112). A
problma az, hogy ebben a modellben a befogad teljesen passzv, a kommunikci
kzte s a m kztt egyirny.
Visszatrve a Hamlet-jellemzsekre, jl kivehet a szerzk Hamlet jellemnek
egyrtelmstsre val trekvse. Szinte vdbeszdet mondanak Hamlet mellett,
megindokolva sokszor taln teljesen motivlatlan vagy esetleg csak a renesznsz
sznhzi konvencik ltal motivlt cselekedeteit. Itt is nyomon kvethet a
visszanyls a romantikus Shakespeare-felfogshoz. Hankiss Elemr szerint Schlegel
ksbbi rsaiban tragikus hrossz nvekszik Hamlet, a romantikus gniusz
szimblumv. A mindent tudni akar, a lt vgs krdseit ostroml lngelmv, aki
vgl is ktsgekkel kzdve s meghasonlott llekkel pusztul el (Hankiss, 1995: 46).
Ezzel a romantikus kppel elegyedik az 50-es vekbeli tanknyvben a tragikus
buks marxista magyarzata: Amit a np segtsgvel elrhetne, azt Hamlet egyedl
akarja vgrehajtani. Ezrt kell elbuknia, annak ellenre, hogy sikerlt meglnie
ellenfeleit. Ugyancsak marxista magyarzatnak tekintem azt a szinte mindegyik knyv
ltal osztott felttelezst, miszerint Hamlet tragdijnak oka a feudlis anarchia s a
renesznsz erklcsk kztti kzdelemben keresend. A tanknyvek vizsglatbl
szmomra az derlt ki, hogy, habr a msodik vilghbor utni tanknyvekben az
irodalomelemzs dominns beszdmdja igyekszik megfelelni a korabeli ideolgiai
elvrsoknak, a romantikus irodalomszemllet rejtetten tovbb lt a metafork szintjn.
A rendszervlts utn viszont Mohcsy Kroly tanknyvt, ami ma is a legelterjedtebb,
legelismertebb irodalomtanknyv az orszgban, nem rtk t, st legtbben nem is
rtik, hogy mirt kellene trni. Errl, a tanulk tetszsdjt elnyert tanknyvrl rja
dicsren Mohos Sndor (1999):

20. esztendejt tlti be a szerz I. osztlyos tanknyve, becsletre mondva gy,

hogy az els vltozatbl sem kellett sok ideolgiai jrulkot elhagyni a ksbbi
utnnyomsokban Tudniillik Mohcsy Kroly az idzett szakirodalom
mindssze hszegynhny tansga szerint vakodott a szlssges, ideolgiai
tltet eszttikk, irodalomtrtneti mvek flhasznlstl, a divatos elmletek
tvteltl.

Mivel a tantervek sokat vltoztak az elmlt idben, tulajdonkppen ez a knyv nyjt

mintt a tbbi, vele verseng irodalomtrtneti szemllet knyvnek is.
Kvetkezskppen, a ma piacon lev knyvek nagy rsze megrizte valamilyen
formjt a rendszervltst megelz diskurzusoknak, mint ahogy az tvenes vekbeli
tanknyv is tvett elemeket az t megelz diskurzusbl, gy biztostva a Shakespeare-
kritika tekintetben bizonyos kontinuitst a romantiktl a posztmodernig. Domonkos
Pter pldul 2004-es knyvben nyltan Goethe fellmlhatatlan szavait idzi
Hamlet jellemnek meghatrozsnl. Kivtelt igyekeznek kpezni a legfrissebb,
tematikus elrendezst kvet knyvek, de a beszdmd ezekben sem szakt radiklisan
a hagyomnyokkal. Illetve, valamennyire mgis. A PlaArat szerzpros 2006-os
knyvben, A vihar trgyalsnl olvashatjuk: A vihar egy szigeten jtszdik, s e
sziget is embertani ksrletek laboratriuma (PlaArat, 2006: 89). rdekes
megfigyelni a metamorfzist, melynek sorn a tanknyvekben a metafork szintjn
Shakespeare a teremt Istenbl fehr kpenyes, emberekkel ksrletezget tudss
vlik. Habr, mintha itt is rzkelhet volna egy kis lemarads. Kvncsian vrom az j
irodalomtanknyveket, ahol mr remlheten megjelenik Shakespeare, a Nagy
Programoz.

Hivatkozsok

Arat Lszl & Pla Kroly (2006). A szveg vonzsban II. Budapest: Mszaki Knyvkiad.
Bethy Zsolt (1885). A tragikum. Budapest: Franklin Trsasg.
Bka Lszl (1952). Hamlet. In Maller Sndor & Ruttkay Klmn (szerk.), (1984). Magyar
Shakespeare tkr (475). Budapest: Gondolat Kiad.
Domonkos Pter (2004). Irodalom I. ngy- s hatosztlyos kzpiskolk szmra. Budapest:
Nemzeti Tanknyvkiad.
Hankiss Elemr (1995). Hamlet sznevltozsai. Szombathely: Savaria University Press.
Kulcsr Szab Ern (1998). Irodalomrtsnk nhny rkletes elfeltevsrl. In Sipos Lajos
(szerk.), Irodalomtants az ezredforduln (112). Celldmlk: Pauz-Westermann
Knyvkiad.
Madocsai Lszl (2005). Irodalom a kzpiskolk 9. vfolyama szmra. Budapest: Nemzeti
Tanknyvkiad.
Makay Gusztv & Dallos Gyrgy (1950). Magyar irodalomtrtnet a kzpiskolk II. osztlya
szmra. Budapest: Tanknyvkiad.
Mrkus Zoltn (1996). Loyalty to Shakespeare: The Cultural Context of the 1952 Hamlet-
Production of the Hungarian National Theater. In Dvidhzi Pter & H. Klein (szerk.),
Shakespeare and Hungary (170). Lewiston/Queenston/Lampeter: The Edwin Mellen Press.
Mohcsy Kroly (1997). Irodalom a kzpiskolk I. osztlya szmra. Budapest: Krnika Nova
Kiad.
Mohos Sndor (1999). Megy- a vilg (tan)knyvek ltal elbb?
http://www.opkm.hu/konyvesneveles/1999/2/cikk6.html
Prnay Antal (1928). A Magyar Irodalom Trtnete a gimnzium, relgimnzium, reliskola s
lenykzpiskola VII. s VIII. osztlya szmra. Budapest: Szent Istvn Trsasg.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (123131). Budapest: Tinta Knyvkiad.

STREITMANN GNES

MULTIKULTURLIS SHAKESPEARE-FILMEK A MAGYAR

MOZIKBAN

1. A multikulturalizmus problematikja

A 20. szzad utols harmadban a multikulturalizmus ideolgija a liberlis

demokrcik uralkod eszmjv, a mvszet egyik alaptmjv vlt. Nem kivtel ez
all a filmmvszet sem. Szmos olyan alkots kszlt ebben az idszakban, mely
tmjt az etnikai csoportok kulturlis soksznsgbl merti. Az ezredvgi
filmmvszet egy msik izgalmas jelensge a Shakespeare-filmek renesznsza. A 20.
szzad vgn a Shakespeare-filmek addig pldtlan radatnak lehettnk tani. E
Shakespeare-filmadaptcik kzl tbb is a kor kulturlis irnyultsgt kvetve a
multikulturalizmus ideolgijnak hatst mutatja. (Gondoljunk csak Baz Luhrmann
William Shakespeares Romeo+Juliet, vagy Kenneth Branagh Sok hh semmirt
adaptcijra.)
A multikulturlis trsadalom koncepcija a msodik vilghbor utn indult
diadaltjra, amikor a gyarmati rendszerek felszmolsval nagyarny bevndorls
kezddtt a gyarmatokrl az anyaorszgokba.

A multikulturlis trsadalom fogalma a hagyomnyaikat s identitsukat rz

klnbz etnikumok kooperatv egyms mellett lst elfogad trsadalmak
lersra szolglt. Idvel azonban normatv (elr) fogalomm vlt. A mg
szervezd gondolatrendszer a modern trsadalmat etnikailag szksgkppen
heterognknt mutatta be, s a kisebbsgek kezelsnek egysges mdszertant rta
el. Kpviseli elvetettk brmely nemzeti kultra dominancijt, s azt javasoltk,
hogy az llam garantlja az letmdbeli kisebbsgekre is kiterjed kulturlis
pluralizmust. (Pczik, 2007: 35)

A multikulturalizmus trnyersnek a nyugati demokrcikban voltak, vannak

elnyei is, termszetesen: a befogad trsadalmak tolernsabbak lettek, a htrnyos
megklnbztets tiloss vlt. Azonban kiderlt: arrl sz sincs, hogy ez az ideolgia a
bke, a trelem s a harmnia korszakt hozta volna el a vilgba. Ugyanis azt ltjuk,
hogy a nyugati trsadalmakban slyos gondokat okoznak a klnbz kultrk s
vallsok konfliktusai. Ha vgigtekintnk az elmlt vek nhny esemnyn (a 2001.
szeptember 11-ei terrortmads, az USA iraki hborja, a 2004-es madridi vasti
mernylet, a 2005-s franciaorszgi zavargsok, a londoni bombamernylet, XVI.
Benedek ppa diplomciai konfliktusa egyes iszlm orszgokkal), azt kell mondanunk:
a multikulturalizmus ideolgija napjainkra legalbbis problematikuss vlt. Jonathan
Sacks angliai frabbi a londoni Times 2007. oktber 20-i szmban a
multikulturalizmust katasztrfnak nevezte, s elvetette az egyenrang kultrk bks
egyms mellett lsnek idejt. Sacks szerint a multikulturalizmus nem integrcihoz,
hanem szegregcihoz vezetett, s ahol csak ksrleteztek vele, nyersebb,
szttredezettebb s trelmetlenebb vltak a trsadalmak. (Lke, 2007: 66) A
nemzeti kultrt, a hagyomnyokat flt politikusok Eurpa szmos orszgban
Franciaorszgban, Olaszorszgban, Hollandiban, Dniban lpnek fel az etnikai
kolnik s a prhuzamos trsadalmak kialakulsa ellen, s rnek el sikereket.
(Lke, 2007: 67)
Annak ellenre, hogy Eurpban az j vezredben egyre kevsb tartjk egyedl
dvzt modellnek a multikulturalizmust, s vgrirl beszlnek, a 21. szzad elejn
is szmos olyan filmalkots kszlt, melyet that a mssg kultusza, s az etnikai s
kulturlis pluralizmus mellett rvel. A magyar mozikban az elmlt vekben jtszott kt
Shakespeare-filmet, a Michael Radford ltal rendezett A velencei kalmrt (2004), s
Kenneth Branagh Ahogy tetszik adaptcijt (2006) ugyan ms s ms mdon
szintn thatja a multikulturalizmus ideolgija.

2. A szivrvnyszn ardeni erd szrkesge

Kenneth Branagh Japnba lteti t a szerelem soksznsgt nnepl trtnetet, s az

egzotikus helyszn vlasztst valsznleg a shakespeare-i komdia egyik
jellegzetessge is inspirlta: Shakespeare kortrsaitl eltren gyakran helyezte
komdiinak szereplit mess, egzotikus krnyezetbe. Szmos vgjtk helyszne
Itlia, mely az Erzsbet-kori ember szmra tvoli, izgalmas fld volt, a Szentivnji
lom Athnban s krnykn jtszdik, a Tvedsek vgjtka helyszne Ephesus, a
Vzkeresztben Viola Illyriban r partot.
Branagh filmje a 19. szzadi Japnt idzi meg, amikor Meidzsi tenn csszr trnra
lp, s nagyarny szocilis s politikai vltoztatsokat vezet be. A Meidzsi-reform
(1868) utn megkezddik Japn felemelkedse a modern nagyhatalmak kz. A
bevezet szvegbl megtudjuk, hogy ebben az idben, amikor Japn megnyitotta
kapuit a nyugati vilg eltt, kalandszeret kereskedk rkeztek Japnba a vilg minden
tjrl, de fleg Anglibl, hogy a megszokottl eltr krnyezetben j letet
kezdjenek. Elhoztk csaldjukat, ksriket, kolnikban telepedtek le a kiktk
kzelben, ahol selyemmel, rizzsel s ms rucikkekkel kereskedtek. A letelepedk
megprbltk megismerni, megszokni az j, idegen kultrt, s termszetesen k sem
hagytk rintetlenl Japn hagyomnyos vilgt. Ez a trtnelmi helyzet adta Branagh-
nek az tletet: olyan angol kereskedk legyenek a komdia szerepli, akik ugyan mg
megriztk eurpai jellegzetessgket, de mr a helyi kultra is hatst gyakorolt rjuk.
E koncepcinak megfelelen az Idsebb Herceg (Brian Blessed) egy kisebb,
kereskedelembl l udvartarts feje, s a komdia els, hercegi udvarban jtszd
rsze hagyomnyos japn krnyezetben zajlik, rizspapr falak kztt, ahol udvariasan
mosolyg gsk jrnak-kelnek hangtalanul. A nyitjelenetben a herceg, lnya,
Rosalinda (Bryce Dallas Howard) s unokahga, Clia (Romola Garai) ppen egy
tradicionlis japn sznhzi eladst nznek, amikor a palott a herceg ccse, Frigyes
herceg szamurj harcosai krbekertik, s lerohanjk. A legifjabb de Bois, Orlando s
Charles, a birkzbajnok kzti kzdelem szum birkzversenny alakul, az erdben
Orlando japn rsjelekkel telert paprlapokon vall szerelmet Rosalindnak, Vili (Juci
hdolja) japn parasztlegny, Phoebe (Silvius szerelme) pedig japn psztorlny.
Br Branagh Japnt vlasztja filmjnek helysznl, valjban az udvari jeleneteket
az angliai Shepperton stdiban, az ardeni erdben jtszd jeleneteket pedig szintn
Angliban, egy sussexi, 13. szzadi botanikus kertben forgattk, mely Branagh szerint
magban rejtette az si Japn nyugalmt, miszticizmust. Valjban ez a bks,
meditatv nyugalom volt az, amit Branagh aki el akart trni a fergeteges komdia-
verzitl az zsiai miliben keresett, s paradox mdon vgl egy angol botanikus
kertben tallt meg. gy most mr rthet, hogy mirt kezddik a film egy no mfaj
sznhzi eladssal, amely csak az adaptci rsze, Shakespeare komdijban nem
szerepel, s ppen ezrt kiemelked jelentsge van:

Az si japn sznhz tbb mfajt is kidogozott, amelyek a 15-16. szzadban nyertk

el vgleges formjukat. Eurpban a kabuki s a no a legismertebb, ezek kzl a
kabuki a npszerbb s a szrakoztatbb, a no pedig a kifinomultabb, stilizltabb, ez
utbbi jelenik meg a nyitkpben. Ennek a sznhzi mfajnak minden rszlete
szimbolikus, ttteles, clja, hogy egy olyan lelkillapot elrshez segtse hozz a
nzt, amelyben kinylhat az rzkeken tli vilg szmra, alkalmass vlik a
buddhista meditcira. (Novotny, 2007)

A filmnek ez a nyitjelenete teht felkszti a nzt, hogy belpjen egy msik

vilgba, a varzslatos ardeni erdbe, s egy ms, jfajta lelkillapotba kerljn.
Branagh rendezi koncepcija ebbl a szempontbl az Erzsbet-kori gondolkodst
kveti, mely hajlamos volt a fldrajzi helyet egy bizonyos mentlis llapot
tkrzdsnek tekinteni. Ennek egyik nagyszer pldja Edmund Spencer
Tndrkirlyn cm allegorikus kltemnye, melyben az erd egyfajta hangulat,
lelkillapot megtestestje.
A Branagh ltal elkpzelt ardeni erd idilli hely, ahol andalt zene szl, s a
termszet teljes pompjban uralkodik. Ide, a zldbe rkeznek a fiatal szerelmesek,
odahagyva rgi vilgukat, hogy felszabadulva a trsadalom szablyai s a szli
tekintly nyomsa all, megismerjk s megrtsk egymst s nmagukat. Northrop
Frye szerint: Az erd, a zld vidk . a termszetes trsadalom szimbluma, s a
termszetes itt az eredeti emberi trsadalomra utal, mely az ember igazi otthona, nem
az a fizikai vilg, amelyben l, hanem az aranykor, ami utn vgyakozik1 (Frye, 1957:
183). Ebben a msik vilgban az let gyz a pusztasg, a hall felett, a nyr a tl felett.
C. L. Barber szerint, aki Frye mtoszkritikjbl kiindulva alaktja ki trtnelmi
pldkkal altmasztott elmlett, Shakespeare komdii a korabeli vidm npi
nnepek pldul a St. Valentines Day vagy a May Day hangulatt, koreogrfijt
tkrzik, mikor a fiatalok kivonultak az erdbe, udvaroltak, tncoltak, nekeltek,

1
Jelen cikk szerzjnek fordtsa.
felrgtk a mindennapi viselkeds s beszd szablyait. Ezt az emocionlis ellazulst,
felszabadult nneplst, mindent elspr vitalitst, melyet a mindennapokban
flelemmel vegyes tisztelet vezett, kvette a megvilgosods, melyben egy magasabb
szinten tudatosult az ember s a termszet kztti kapcsolat (Barber, 1959). A Branagh
ltal elkpzelt ardeni erd pontosan ilyen letrmmel teli, boldog vidk, ahol a
termszet gynyr dszletei kztt a fiatal szerelmesek megtanuljk a leckt, killjk a
szerelem prbjt, hogy vgl nfeledt krtnccal nnepeljk a szerelem s a fiatalsg
gyzelmt.
Edward Berry szerint Frye zld vidk- s aranykor-metaforja, valamint Barber
nnepi felszabadultsg-metaforja tlsgosan idealizlt kpet nyjt errl a msik
vilgrl, az talakuls, a termkeny kosz mgikus sznhelyrl. Berry szerint a
shakespeare-i romantikus komdia az tmeneti rtusok (Rites of Passage) strukturlis
mintjt kveti, melyek lekpezik az letllapotok kztti tmeneteket mint pldul a
szlets, a felntt vls, a hzassg s a hall (Berry, 1984). Arnold van Gennep
szerint ezek a szertartsok minden trsadalomban megtallhatak az egsz vilgon, s
kzs struktrjuk van: az els fzis az el/levls (separation), amelyben az egyn
otthagyja az ismers krnyezetet, a msodik fzis a hatrhelyzet/liminlis fzis (liminal
phase), a kosz, az identits felbomlsa, amikor a rgi identits elpusztul s egy j
szletik, s az utols fzis a befogads (incorporation), amelyben az egyn jra a
trsadalomba integrldik, de mr egy j szerepben (van Gennep, 1960).
E sma szerint az Ahogy tetszikben az els fzis a szmzets, az udvar elhagysa, a
msodik fzis az lruhavisels, a sznjtszs, az udvarls az ardeni erdben, az utols
fzis pedig a csaldi harmnia helyrelltsa egy magasabb szinten, a hzassg. A
hzassgot megelz liminlis fzis az udvarls, a jegyessg s egyben az ideiglenes
kizkkens, a kosz ideje. Berry szerint Shakespeare romantikus komdiiban teht a
zld vidk, az erd, ahov a szerelmesek kivonulnak, olyan elvarzsolt tj, amely
nagyon is ktrtelm, ahol az lmok nemcsak idilliek, hanem lidrcesek is lehetnek. Az
ardeni erd teht a karnevli fejetlensg, meghatrozhatatlan identits birodalma,
idegen tj, ami tele van grettel, de fenyegetssel is (Berry, 1984).
Branagh Rosalindja (Bryce Dallas Howard) azonban, br gynyren s lelkesen
szavalja Shakespeare klasszikus sorait, semmit nem ad t a ktrtelmsg, a
meghatrozhatatlan identits jtszi izgalmbl. Shakespeare hsnje az erdei
szerelemsznhz unisex sztrja, boszorknyosabb jtkmester, mint Puck a
Szentivnji lomban, aki frfit s nt egyarnt magba bolondt (Gher, 1991).
Bryce Dallas Howardnak Ganymedesknt el kellene jtszania a szerelmes frfinak,
Orlandnak (David Oyelowo), hogy frfi, neknk meg azt, hogy frfiruhba bjt
szerelmes, epeked n. E mintha-mgse sznjtk borzongat izgalmbl, mely a
nemisg elfogadott normit feszegeti, a nz mit sem rez. A szerelmeseket jtsz
sznszek jtka taln tlsgosan is egszsges, veszlytelen, mint ahogy az ardeni erd
is az Branagh koncepcija szerint; inkbb az elmlkeds, a zene s a harmnia, mint a
cselekvs s a vltozs helye. A meditatv nyugalom az egyetlen, amely megvalsul a
keleti kultra sztereotpii kzl, de az l-japn mili mesterklt idillje eltorztja a tbb
jelentssel br, varzslatos ardeni erd valsgt.
Az ardeni erd azonban nemcsak pszicholgiai paramterekkel, hanem szociolgiai
kategrikkal is lerhat. Br a szerelmesek szmra ez a zld vidk az ideiglenes
kizkkens, identitsveszts helye, trsadalmi szempontbl az ardeni erd egyfajta
utpia is. Ahogy Gher Istvn is kifejti, Shakespeare mvhez itt egy demokratikusnak
lczott arisztokratikus mfajt vett alapul, a pasztorlt. Ennek alaptzise, hogy a j
erklcs s j let csak vidken tallhat meg. Ide, az erdbe meneklnek a jobb sorsra
rdemes szereplk, mely gy valjban meneklttborr vlik, a trsadalom
kitasztottjainak bvhelyv. Ez a szmzttek, szerencstlenek senkifldje lesz
azutn mindenki fldje, az idelisan demokratikus s pluralisztikus trsadalom, mely
otthont nyjt minden rend s fajtj embernek (Gher, 1991).
A trekvs egy utpisztikus trsadalom illzijnak megteremtsre Branagh szinte
minden Shakespeare-adaptcijban tetten rhet, s valsznleg ugyanabbl az
ignybl fakad, mint a Renaissance Theatre Company sznhz- s filmvllalkozs
ltrehozsa, melyet sznsztrsval, David Parfittal indtott el. Cljuk az volt, hogy
npszer, antielitista produkcikat mutassanak be, olyan kollektv projekteket, melyek
Shakespeare-t mindenki szmra rthetv teszik.
Slavoj Zizek szerint egy trsadalmat mindig tszel egy antagonisztikus
vlasztvonal, melyet nem lehet a szimbolikus rendbe integrlni. A szocilis-ideolgiai
fantzia feladata, hogy megkonstrulja a trsadalomnak egy olyan vzijt, amelyet
nem hast kett ilyen vlasztvonal, amelyben a rszek kztti viszony organikus,
egymst kiegszt.2 (Zizek, 1989: 123.) Nem ktsges, Branagh V. Henrik cm
adaptcijt pontosan ez a fantzia szlte nemzetkp uralja. A m egy olyan hsre
pl, aki mgtt felzrkzik a nemzet, aki kpes ltrehozni az organikus trsadalmat,
melyben elmosdnak a trsadalmi ellenttek, aki kpes egysgbe kovcsolni Anglit s
csatolt rszeit, amelyeket a ngy kapitny kpvisel (Lehmann, 1998).
Br az V. Henriket mind a kznsg, mind a kritika nagy lelkesedssel fogadta,
Branagh elismerte, hogy Shakespeare leghazafiasabb mve alapveten angol
vllalkozs maradt, ellenttben azzal a kollektv projekttel, ami a Renaissance Theatre
Company eredeti clkitzse volt. Msodik Shakespeare-filmadaptcija, a Sok hh
semmirt rendezsekor mr kzelebb kerlt eredeti elkpzelshez. Rbredt, hogy
akkor tudja igazn populriss tenni Shakespeare-t, s az egsz vilg szmra
fogyaszthatv, ha az osztlyellenttektl mentes trsadalom eszmjt megrizve a
nemzetit talaktja nemzetkziv (Lehmann, 1998). A neves angol Shakespeare-
sznszek mellett hres hollywoodi sztrokat vonultat fel, s hogy a politikai korrektsg
kvnalmainak teljes mrtkben eleget tegyen, Don Pedro, Aragnia nemes hercegnek
szerepre Denzel Washington afro-amerikai sznszt kri fel. A multikulturlis
szereplgrda melynek heterogenitst a tbbfle akcentus, brszn, eltr sznszi
jtk csak ersti , az idilli toszkn tj, a flbemsz zene s termszetesen az osztly
nlkli, organikus trsadalom vzija, melyre a szereplk azonos ruhzata is utal, olyan
sajtos utpisztikus vilgot teremt, mely Branagh vdjegyv vlik, s elrevetti az
Ahogy tetszik rendezi koncepcijt.
Branagh Ahogy tetszik-adaptcijban a Rosalindt jtsz Bryce Dallas Howard s
tbb ms, fbb szerepet alakt sznsz pldul a kt herceget egy szemlyben alakt
Brian Blessed, vagy az dm inast megforml Richard Briers angol, Jacques-ot
Kevin Kline, Prbakt Alfred Molina hollywoodi sztrok, a de Bois fivreket afro-
amerikai sznszek jtsszk, a mellkszerepek kzl szmosat pedig japn sznszek.
De ahogy Denzel Washington mssgnak nem jutott szerep a Sok hh

2
Jelen cikk szerzjnek fordtsa.
semmirtben azon kvl, hogy Branagh kr tudta pteni multikulturalista vzijt
(Lehmann, 1998: 2) , az Ahogy tetszik japn s afro-amerikai szereplinek brszne is
csak az illedelmes politikai korrektsg eszmjt szolglja, s teljesen funkci nlkli.
St, nhny esetben az ellenkez hatst ri el: mivel Vilit japn, Prbakt s Jucit
pedig eurpai sznszek alaktjk, Vili goromba eltvoltsa Juci melll, a politikai
korrektsg durva megsrtsnek tnhet.
A Branagh-fle adaptci mese egy demokratikus, multikulturlis trsadalomrl,
melyben jl megfr egymssal psztor, herceg, udvari bolond, zsiai, afro-amerikai s
eurpai. Br a gondolat szp, a film ltvnyvilga mess, az nfeledt krtnc a vgn
pedig a teljes harmnia megvalsulsnak a lehetsgt sugallja, Branagh utpisztikus
trsadalma igen leegyszerstett kpt adja a konfliktusokban gazdag, sokrteg,
irnival sznezett shakespeare-i vilgnak.

3. Shylock, a tragikus hs

Michael Radford A velencei kalmr cm alkotsa korh, kosztms filmadaptci. A

film premierjt megelz promcis interjiban s a DVD-interjkban Radford maga
is a hsgre val trekvst hangslyozza: Shakespeare szerzsgnek tiszteletben
tartst, a szveg, a trtnelmi kontextus korrekt bemutatst. De nzzk meg
kzelebbrl: valban hsgesnek tekinthetjk-e Radford adaptcijt?
A hatperces, rszletesen kidolgozott prolgus mely trtnelmi s topogrfiai auten-
ticitst sugall Radford hitelessgre val trekvst hivatott bemutatni. A remek
operatri munknak ksznheten a mai Velencben fnykpezett, stt tnus,
sejtelmes kpek, jelenetek igen hatsosan jelentik meg a 16. szzadi Velence gazdag
keresztny kereskedi vilgnak pompjt, s a gettnegyedben sszezsfolt,
kzmegvetssel sjtott zsidk nyomorsgt.
A nyitjelenetben baljs zenei alfests ksretben durvn csolt csnak tnik fel a
Canal Grandn, benne nhny ember s egy pap, fakereszt alatt. Velence 1596-ban
olvashatjuk, s a szvegrsz elmagyarzza: Velence, br a 16. szzadi Eurpa egyik
legfelvilgosultabb, legliberlisabb vrosa volt, vallsi s faji eltletet tpllt zsid
lakosai irnt, s jjelente a fallal krlvett vrosrszbe, a gettba zrta ket. A
kvetkez jelenetben a fanatikus pap buzdtsra, aki az uzsorsok ellen sznokol, a
felhborodott tmeg megtmad egy zsid uzsorst, s a vzbe lki a szerencstlent. Az
ezt kvet szvegrsz mr azt magyarzza, hogy az egyhz tiltsa ellenre mirt
szedtek uzsort a zsidk a renesznsz kori Eurpban, hozztve: a mvelt velenceiek
szemet hunytak e fltt, de a vallsos fanatikusok, akik gylltk a zsidkat, mr nem
voltak ilyen megrtek.
L. Monique Pittman tanulmnyban (2007) felhvja a figyelmet arra, hogy a film
valjban egy mai illetve: ma aktulisnak vlt szembenllst vett vissza az
vszzadokkal ezeltti llapotokra: a mvelt, felvilgosultan gondolkod emberek
tolerancijt lltja szembe a korltolt, rosszindulat vallsi fanatizmussal. Ez egyben
azt a rejtett utalst is tartalmazza, hogy Shakespeare, a szerz sem lehetett ms, csakis
kifinomult elme, egy liberlis humanista, s mint ilyen, faji s vallsi krdsekben
eltletektl mentes.
A bevezet rsz bemutatja a fbb szereplket, s felvzolja annak a kt embernek,
Antoninak s Shylocknak vallsi vilgt, kiknek ellentte a cselekmnyt bonyoltja.
Shylock s Antonio akkor tnnek fel, amikor a felhevlt tmeg belki ldozatt a
vzbe. Shylock illenden ksznti Antonit, aki vlaszul arcon kpi, majd eltnik a
tmegben. A kvetkez kpsorok, melyeken hol a velencei jszakai mulatozkat ltjuk,
hol Antonit, aki a templomban imdkozik, a 16. szzadi Velence keresztny
trsadalmnak dekadens, lszent vilgt hivatott elnk lltani.
Ezutn Lorenzo s a msik kt velencei aranyifj, Bassanio s Gratiano trsasgban
bejutunk a gettba. A zsinaggtl tisztes tvolsgra a szertarts vgt vrjk, hogy
Lorenzo titkos zenetet vlthasson Jessicval, Shylock lnyval. Kzben a kamera
bevezet minket a zsinaggba, ahol Shylock s Tubal imdkozik, megcskolja
imakendjt, megrinti a Trt, ugyanolyan htattal, ahogy Antonio az elbbi
jelenetben trdet hajtott s keresztet vetett a szertartst vgz pap eltt. E kt
imdkozs jelenet sszevgsval Radford a vallsok rtusainak hasonlsgra hvja
fel a figyelmet: szent helyen, szent trgyak kztt szent szveget olvasnak. A klnfle
vallsok inherens hasonlsgnak hangslyozsval, a vallsossg jellegzetesen
liberlis humanista koncepcijt veti fel, mely a klnbz vallsok kztti eltrseket
relativizlja, s gy rtelmetlenn teszi brmelyikk kizrlagossgra, egyetemessgre
val ignyt ezt fanatizmusknt, kirekesztsknt rtelmezi (Pittman, 2007). gy pti
fel Radford azt a kontextust, amelyben a shakespeare-i drma mintegy a kirekeszts, az
antiszemitizmus elleni, az etnikai s vallsi tolerancia melletti vszzadokon tvel
ideolgiai harc eszkzv vlik.
E rendezi koncepcibl addan Shylock termszetesen tragikus alak, akivel
mlyen egytt rznk. Ez a megkzelts nem engedi meg Shylock karakternek ms
olvasatt: nem lehet a kzpkori s renesznsz rmmesk szereplje, aki keresztny
hst fal, sem komikus ellenpont, krampusz akit palacsintastvel kell kiverni a
bbsznpadrl (Gher, 1991: 296). Pedig az eredeti Shakespeare-darabban bizony
mindkt emltett motvum jelen van. Val igaz: Shakespeare aligha lehetett
antiszemita, hiszen Angliban nem volt zsidkrds ugyanis zsid is kevs volt. Mg
I. Edward uralkodsa alatt, 1290-ben kiztk ket az orszgbl. Az viszont tny, hogy
az tlag angol ellenrzssel viseltetett a zsidkkal szemben, ahogyan egybknt minden
idegennel szemben, legyen az trk, mr, lombard vagy spanyol. Informciit azonban
nem tapasztalatbl szerezte, hanem babons mendemondkbl, rmmeskbl, a
kzpkori misztriumjtkokbl, amelyekben a zsid piros sapkval s torz larcban
ugrlta krbe a megfesztett Krisztust.
Radford figyelmen kvl hagyja azt az igen fontos tnyt is, hogy Shakespeare
komdinak sznta A velencei kalmrt br stt komdinak. Ennek megfelelen a
m tele van vgjtki motvumokkal: finak ltztt lnyokat, prbra tett
szerelmeseket, Lanzelo Gobbo alakjban pedig bohcfigurt is lthatunk. Shylockot is
hossz idn t nevetsgesnek, visszatasztnak brzoltk a sznpadon, hatalmas
horgas orra a commedia delarte egyik alakjt, Pantalont idzte, a zsugori, becsapott
apt. az rk kadver, az nnepront rnyk, a puritn, a zsid, az apa; az idegen
teht nevetsges, akit csfolni kell, akinek moh, vrszomjas naivitsban van valami
nevetni valan s megrendten gyermeki akivel a praktikus Portia
knnyszerrel elbnik (Gher, 1991: 296).
Edmund Kean, a mlt szzad eleji hres angol sznsz volt az els, aki ms
megkzeltsben jtszotta Shylockot. Ettl kezdve megntt az alakja; stt, tragikus
sznezetet kapott. Egyre inkbb a kzppontba kerlt, jelkpp vlt, egy kitasztott np
sorsa testeslt meg benne. Radford is ezt a nagy mltra visszatekint sznhzi tradcit
kveti. Ezt tmasztja al vgsaival: a Gyllm, mert keresztny (1.3.42) lltst,
melyet Shylock mond, amikor megjelenik Antonio az els felvons harmadik
jelenetben, kvetkezetesen kihagytk, s gy tesz Radford is. Beszrsaival is ezt
hangslyozza (lsd a prolgust), valamint az elmeslt esemnyek megjelentsvel is
ezt a megkzeltst kpviseli. Ez utbbira j plda az a rsz a darabban, ahol Shylock
gy szl Antonihoz: Hitetlennek s vrebnek neveztl / s lekpted zsid
kaftnomat (1.3.130-131) Lthatjuk a filmen, tani vagyunk, hogy Antonio tnyleg
lekpi Shylockot.
Br Al Pacino szerepformlsban megjelenik az eredeti Shakespeare-drmhoz
kzelebb ll kettssg: az ldozat s agresszor kettssge mely utbbiban
felsejlenek korbbi gengszterszerepei, melyek hress tettk , s nem hagy ktsget
afell a nzben, hogy olyan ldozat, akinek agyarai vannak, Radford mintha jra s
jra megprbln semlegesteni ezt az elfojtott intenzitst. Mind a szvegknyv, mind
a kamera segtsgvel megprblja ezt az sszetettebb karakterrajzot leegyszersteni,
tideologizlni, s Shylock alakjt az ldztt, kirekesztett ldozatval azonostani.
Ebben kezre jtszik Pacino alacsony termete, melyet a magas kamerallssal a
filmben tbbszr is hangslyoz (Pittman, 2007).
Az egyik leghosszabb interpolci, mely Jessica szkse utn kvetkezik, egy
ktsgbeesett Shylockot mutat be, aki az elhagyott, res hzban jajong Jessica utn,
majd flrlten bolyong a kiktben, lnyt keresve. E megrendt jelenetet kveten
Solanit s Salerit lthatjuk, amint a csatorna mentn stlnak, s Shylockrl
beszlgetnek kedlyesen: Nem volt mg olyan ksza szenvedly, / Oly klns s
vad, mint amikor / A kutya zsid kiablt az utcn: / A lnyom! A duktjaim! A
lnyom! (2.8.12-15) gnyoldik Salerio. Kiderl, hogy tjuk clja a bordly, ahol
azutn kurtiznokkal enyelegnek ppen, amikor a megtrt Shylock megjelenik, s
megvdolja ket, hogy tudtak lnya szksrl. Ekkor adja el hres, megrendt
tirdjt: Ht a zsidnak nincs szeme? a zsidnak nincs keze, szervezete, rzke,
rzelme, szenvedlye? (3.1.46)
A mai kor kategriiban gondolkod, felvilgosult nz felhborodsa itt elri
tetfokt, s Shylock irnti egyttrzse vgkpp megszilrdul. m ha beletekintnk
Shakespeare szvegbe, lthatjuk, hogy a kt velencei nem bordlyban tallkozik
Shylockkal, hanem az utcn. Solanio Shylockot idz szvege pedig a kvetkez
sorokat is tartalmazza: Kt zsk dukttal, / Ktduktossal ellopta a lnyom! / s
kszerek! Kt k kt drgak A lnyom ellopta! Fogjk meg t! / Nla vannak a
kvek a duktok! (2. 8. 20-23)
Radford vltoztatsai teht eleve kizrnak egy rnyaltabb, sszetettebb jellemrajzot,
egy tbbrteg rtelmezst mely az eredeti Shakespeare-drmnak sajtja volt. A
film logikja szerint a gazdag velencei keresztnyek egyrtelmen rzketlenek s
lhk, Shylock pedig kitasztott ldozat. gy a kvetkez jelenetekben a bosszrt
liheg Shylock megnyilvnulsai teljesen rthetek s elfogadhatak, hiszen Radford
olvasatban csakis a mrhetetlen emberi vesztesg az oka Shylock vad gylletnek.
Br Radford adaptcija ltvnyvilgban hatrozottan autentikusnak tnik, s a
16. szzadi Velence hitelesnek vlt brzolst adja, ideolgijt tekintve a mai
politikai korrektsg elvrsainak kvn megfelelni. Paradox mdon azonban Radford
azon trekvse, hogy A velencei kalmrbl higinikus, politikailag korrekt adaptcit
kreljon, s az a sajnlatos tny, hogy emiatt nem l a szveg ltal knlt gazdag
karakterbrzolsi lehetsgekkel, vgl is meghistja azt az ambcijt, hogy
autentikus Shakespeare-filmet ksztsen, s hven brzolja az sszetett emberi
jellemet (Pittman, 2007).

4. Konklzi

Mg Branagh filmje egy idilli trsadalom szpsges vzija, Radford adaptcija pedig
kt kultra kkemny tkzst mutatja be, ideolgiai irnyultsgban kzs a kt
alkots: mindkett a politikai korrektsg normit tartja szem eltt. Branagh alkotsban
fleg az egzotikus helysznvlaszts s a multikulturlis szereplgrda, Radford
adaptcijban pedig Shylock tragikus hsknt val bemutatsa szolglja ezt a
koncepcit. Mindkett leegyszersti az eredeti shakespeare-i drma vltozatos,
izgalmas, az emberi llek mlysgeit feltr vilgt.
Ezen kvl az is nagy krds, hogy relevns-e egyltaln az a politikailag korrekt
zenet, amivel ezek a filmadaptcik elllnak. Ha a politikai sajt egyes elemzseit
figyeljk, ktsgbe kell ezt vonnunk:

Eurpa multikulturalitsa sok tekintetben befejezett tny, fehrekkel s feketkkel, a

templomok mellett mecsetekkel, zsinaggkkal s sztpkkal, kebabbal, kuszkusszal
s csilivel, cignyzenvel, tangval s hastnccal. A nem eurpai kultrj npek
beramlsa folytatdni fog: kvlrl a szegnysg nyomja, bellrl a munkaerre hes
gazdasgok szvjk az jabb tmegeket a bevndorls nem ll le, ha szablyai
szigorodnak is. Npek s vallsok, kulturlis hagyomnyok egyttlsre vannak tlve
a vn kontinensen, ahol a helyzet kemnyedik, de nem remnytelen: kvetkezhet
egy rzsabb, de szintbb korszak, amelyben az egyes npcsoportok kpviseli a
nyilvnossg eltt sem nyelik le politikailag korrekt mdon egymsrl alkotott
vlemnyket, kevsb lesznek hajlamosak a sznyeg al sprni az egyttlssel
jr feszltsgeket. (Lke, 2007: 69)

Felmerl teht a krds: a multikulturalizmus ideolgijnak leldozsa utn nem

kellene-e a mvszetnek is sutba dobnia az ideolgiai kategrikat, s jra felfedezni a
morlis krdseket, az emberi konfliktusokat smk nlkl, a maguk sszetettsgben
brzolni.

Hivatkozsok

Barber, C. L (1959). Shakespeares festive comedy. Princeton, N.J.: Princeton University Press.
Berry, E. (1984). Shakespeares comic rites. Cambridge: Cambridge University Press.
Frye, N. (1957). Anatomy of criticism. Princeton, N.J.: Princeton University Press.
Gher Istvn (1991). Shakespeare olvasknyv, Tkrkpnk 37 darabban. Budapest,
Cserpfalvi: Szpirodalmi Kiad.
Lehmann, C. (1998). Much Ado About Nothing? Shakespeare, Branagh, and the national-
popular in the age of multinational capital. Textual Practice, 12, 123.
Lke Andrs (2007). Ms programmal futnak A multikulturalizmus vgri. HVG, 50, 6669.
Novotny Katalin (2007. janur 18.). Fekete-fehr. Yes-no. Filmkultra, Letltve 2008. februr
20: http://www.filmkultura.hu/2007/articles/films/ahogytetszik2.hu.html
Pittman, L. M. (2007). Locating the bard: Adaptation and authority in Michael Radfords The
Merchant of Venice. Shakespeare Bulletin, 2, 1335.
Pczik Szilveszter (2007). Nemzetkzi migrci, kisebbsgek, trsadalmi kockzatok s
megoldsok. Polgri Szemle, 12, 2942.
Shakespeare, W. (1988.) A velencei kalmr. Ford. Vas Istvn, Budapest: Eurpa Knyvkiad.
Van Gennep, A. (1960). The rites of passage. Chicago: University of Chicago Press.
Zizek, S. (1989). The sublime object of ideology. New York: Verso.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (133142). Budapest: Tinta Knyvkiad.

N. STREITMAN KRISZTINA

WILLIAM KEMP HRES MORRIS TNCA NAPLJN KERESZTL

William Kemp megrta Londontl Norwichig tart tncos tjt, s ki is adta egyetlen
mvt Kemp kilenc napos csodja (Kemps Nine Days Wonder) cmmel 1600-ban.
Ez a tnc egy kivteles vllalkozs volt az korban, s azt mutatja, hogy a mr tnc
hres s nnepelt volt, s szorosan a sznhzhoz ktdtt, hiszen Kemp elssorban
sznsz volt. Ez a napl tulajdonkppen dalok, tncok, trtnetek s Kemp
rgtnzseinek gyjtemnye (Wiles, 1998).
Ez a klnleges forrs, Kemp naplja lehetv teszi szmunkra, hogy bepillantst
nyerjnk a sznhz s a tnc Shakespeare-kori vitatott, tbb oldalrl tmadott, ennek
ellenre plda nlkli termkeny s fejld vilgba. Kemp klnsen trfirl, gyes
tncrl az ugrls tncrl (jig) s a mr tncrl volt hres. Ez a vllalkozs, vagyis a
tncos t jellemz volt Kemp szemlyisgre, hiszen nagyon tehetsges tncos s igazi
vndorsznsz volt, aki lete nagy rszt ton tlttte.
E tanulmnyban Kemp naplja s a szakirodalom alapjn a mr tncrl, annak
helyszneirl, elssorban az utcai, npi nnepsgekrl, ezen bell is a mjusi
jtkokrl, annak vezet tncosrl, Robin Hoodrl s a sznhzi vilgot krlvev
feszltsgekrl rok.
A mr tnc elterjedt s divatoss vlt tbb helysznen is a 16-17. szzadi Angliban:
a sznhzban, a vrosi utckon, a chek nnepsgein, az udvarban, a kirlyi menetek
(pageants) rszeknt is (Forrest, 1999).
A tnc nevt a mrokrl kapta, br a mrok szereplkknt ritkn fordulnak el, de
megjelennek viszont a nem keresztny vilg f kpviseli: a zsidk, pognyok,
barbrok, trkk. Az egzotikumhoz ktden a tnc sokszor groteszk s nevetsges
tmkat ad el, kifigurz, karikatrja klnbz udvari, lovagi ernyeknek,
gyakorlatoknak: pl. a lovagi szerelemnek, lovagi tornnak. Ezekben a vonsokban a
mr tnc hasonlt az itliai commedia dellartra (Salerno, 1611). A szereplk
idegensghez ktden az erotikus vons is megjelenik a tncban: a mr tnc sokszor
rsze bohzatoknak (farce) vagy ms szndaraboknak, amelyeknek fontos motvuma a
szexualits.
A korabeli szmadsknyvekbl kiderl, hogy a bolond tucatnyi csengt, a tbbi
szerepl is olcs kszereket, flittereket s csengket viselt a knny, vkony anyagbl
kszlt ruhn, mely knnyen elszakadt az erteljes mozdulatok s ugrls miatt. A
bolond egy lefordtott merkanalat hordott magnl, amelyen mindentt csengk
lgtak le, melyet nagy valsznsg szerint a pnz sszegyjtsre hasznlt. A
tncosokat mindig csoportban (hat vagy nyolc embert s egy vagy kt dalnokot)
szerzdtettk a vezet tncoson keresztl. Fizetsgk a korabeli magasan kpzett
szakmunksokhoz kpest is magas volt (az 1540-es vekben pldul 8 d (8 penny)
naponta, s ezrt nem kellett egsz nap dolgozniuk, csak 11-tl hajnali 2-ig) (Wiles,
1998). Ebbl azt a kvetkeztetst lehet levonni, hogy a hivatsos s ismert mr
tncosok megbecslt s mdos tagjai voltak a trsadalomnak.
Az angliai s az eurpai morisk kztti hasonlsgok a kvetkezk: nagyon
erteljes fizikai erfeszts s versengs, magasra ugrls, harc, ritmikus szteppels,
pantomimes jtk, inkbb nll produkcik, mint sszehangolt csoportos tnc, krbe
tncols vagy a szoba krltncolsa, a csengk hasznlata, az id tse eszkzkkel
(Forrest, 1998). Sok morris tncnak nmagban is jl krlhatrolt szimbolikus s
sznpadi elbeszl szerkezete van. Ebben is klnbzik ms korabeli udvari tnctl s
abban is, ahogy azt Castiglione lerja Az udvari ember c. knyvben, hogy a mr tncot
csak larcban s jelmezben tncolhattk az udvaroncok, mert klnben illetlensgnek
szmtott. Ez a tnc formjban s funkcijban is klnbzik a tbbi korabeli tnctl,
a tg sznhzi tnc hagyomny elfutraknt rtelmezhet, sokfle irnyba fejldtt
tovbb (Forrest, 1999).
Mivel Kemp elssorban sznsz volt, rdemes elszr a sznhz krnyezetben
vizsglni a morris tncot. 1600-ban a sznpadi morris tncbl szletett Kemp hres
morris tnca is (Wiles, 1998).
Ez a tnc nagyon npszer volt a sznpadokon a ks Erzsbet-kortl a restaurciig,
vtizedekig a felvonsok kztti kzjtkk vlt. A kzjtk s a drma fbb tmja
kztt nem, vagy csak minimlis volt ltalban a kapcsolat. Legtbbszr nem volt
prbeszd a szereplk kztt, vagy csak egy trfs bevezet a tnchoz, az udvari
larcos jtkokhoz s az nnepsgekhez hasonlan (Baskervill, 1965). Voltak darabok
amelyekben szerepelt a morris tnc, volt amelyekben utaltak r, s voltak olyanok,
amelyekben a morris tncosok, mint szereplk jelentek meg. A sznpadi tnc
klnbz forrsokbl fejldtt ki, s tbb tnc, gy az udvari, vrosi s vidki
vltozatok szintzise volt. A sznpadi morris tncra legnagyobb mrtkben a vrosi
mjusi jtkok, az udvari larcos blok s nnepsgek hatottak.
1589 s 1613 kztt a legfontosabb darabok, amelyekben megjelenik a mr tnc,
Munday, Nashe, Dekker, Marston, Fletcher s Shakespeare darabjai. A 16. szzad
vgre s a 17. szzad elejre a mr tnc elssorban vidki, falusi sport volt. A
hivatsos sznhz azonban megengedte a vrosi tmegeknek, amelyek j rsznek els
genercis londoni lvn vidki gykerei voltak, hogy szrakozzanak rajta, s
klnsen azokban a darabokban jelent meg, amelyek vidki krnyezetben jtszdtak.
A 16. szzad kzepn egybknt is nagyon kzkedveltt vltak a falusi sportok vrosi
vltozatai (Gurr, 2004).
Anthony Munday volt az els drmar, aki a falusi mr tncot hasznlta a John a
Kent and John a Cumber c. darabjban, s egy nagyon vilgos mintt alkotott, amit
aztn ltalban a tbbi drmar is kvetett. Valsznleg Munday ezzel a darabbal
megteremtette a sznpadi mr tnc divatjt, amely idben egybeesett Kemp mr
tncval (1599-1600). Munday volt az, aki Robin Hood egsz lett bemutatja
szndarabjban s 1615-ben a londoni polgrmester szmra rt felvonulsban is
(Munday, 1595). volt az, aki Robin Hood nemesi szrmazst bevezette a trtnetbe,
gy tette elfogadhatv alakjt az udvarban.
Kemp napljbl kiderl, hogy kt oknl fogva vgott bele ebbe a kalandba: pnzt
akart keresni s a npszersgt nvelni. Az els volt a fontosabb szmra, de az t
vgre inkbb az utbbiban lett sikeresebb, mert nem tudott annyi pnzt sszeszedni,
amennyit szeretett volna (Wiles, 1998; Kemp, 1600). Kemp elmondsa szerint sokan
ktttek fogadst arra, hogy nem tud tncolva kilenc nap alatt Norwichba rni.
Valjban az t nem kilenc napig tartott, hanem kzel egy hnapig, br Kemp szerint a
lnyeg az volt, hogy kilenc napot ttncolt. Ez az korban 45 v krli lehetett
ekkor kiemelked teljestmny volt (Forse, 2001). Naplja szerint rszben azrt is rta
meg a Kilenc napos csodt (Nine Dais Wondert), hogy bepanaszolja azokat (Henslowe,
2002), akik nem fizettk ki a fogadsra sznt sszeget, s azrt is, hogy megvdje
magt az ellenfelei ltal terjesztett pletykktl (Baldwin, 1984: 245), amikrl nem
tudunk sokat, de annyit bizonyosan, hogy napljban utal Jonsonra (Jansonius) s a
Lordkamars Trsulatnak tagjaira (Shakerags), akik tmadtk t (Nashe, 1594).
Lehet, hogy az irnta felgerjesztett ellensges indulatokba belejtszott az is, hogy
nagyon hirtelen vlt ki Shakespeare trsulatbl 1600-ban. Ennek okaira is csak
kvetkeztetni lehet. Forse terija arrl, hogy Kemp ellopta a trsulat, egyben
Shakespeare szvegknyveit azokban az idszakokban, amikor bezrtk a sznhzakat
a pestis vagy zavargsok miatt, elg hihet (Forse, 2001). Kemp szemlyisgt
letrajzbl, kortrs rsokbl s anyagi helyzett Henslowe napljbl megismerve ez
a felttelezs elkpzelhet (Henslowe, 2002). Ellenttben kora tbbi sznhzi
embervel pldul (Shakespeare, Burbage, Alleyn, Tarlton s Armin, de folytathatnnk
mg a sort) Kemp nem gyjttt vagyont, st nem is rakott flre, valsznleg nem akart
vagy tudott nemesi cmet szerezni, s ltalban elklttte azt a pnzt, amit megkeresett.
gy sokszor voltak pnzgyi gondjai, hiba kerestek tlagon fell jl a sznszek s
drmark, mikor lehetsgk volt dolgozni. Henslowe napljbl (Henslowe, 2002) az
is kiderl, hogy Kemp rendszeresen krt klcsn, s sokszor maradt ads a klcsnkrt
sszeggel. Mikor 1604-ben, a londoni jrvny idejn Kemp meghal, sem csaldot, sem
vgrendeletet, sem vagyont, sem nemesi cmet nem hagy maga utn.
Kt fontos visszatr motvum van a mben, az egyik a Felforduls/Nyr
Fejedelmnek vagy Robin Hoodnak, a msik pedig az egygy bolondnak a szerepe
termszetesen mindkettt Kemp jtssza az t klnbz llomshelyein.
A morris tnc npszer volt a vrosi utcai nnepsgeken klnsen 1520 s 1580
kztt, de ksbb is hagyomnyos rsze maradt a felvonulsoknak. Az utcai morris
tnc klnbz esemnyek hagyomnyos rsze volt, de klnsen kt nnepsg: a
nyr kzepi ches felvonulsok (Midsummer guild processions) s a mjusi jtkok
(May games). Volt egy harmadik, kisebb csoport is: a Felforduls Fejedemnek
felvonulsai (Lord of Misrule processions). A forrsok a 16. szzadi vrosi morris
tncrl elssorban Londonbl adnak hrt, de volt nhny vidki kzpont is
Salisburyben s Chesterben (Forrest, 1999).
A morris tncra mint a londoni ches felvonulsok elemre val utals kevs s
szkszav a ches szmadsknyvekben, de kt korabeli naplban, Stow s Machyn
mveiben is sok hivatkozst tallunk a morris tncra (Machyn,1848; Stow, 1615). A
16. szzad vgtl a restaurciig a morris tnc nem jelenik meg a
szmadsknyvekben, valsznleg az egyhz s a puritnok nvekv ellenllsa miatt,
br a puritanizmus megersdse eltt az egyhz volt a morris tncosok legbkezbb
tmogatja, s a tnc gyors elterjedst is elsegtette (Forrest, 1999).
A Felforduls Fejedelmnek felvonulsain is fontos szereplk voltak a morris
tncosok. A Felforduls Fejedelme, a karnevli hangulat, a feje tetejre lltott vilg
motvuma s az egygy blcs bolond problematikja mind a korabeli komdikban,
mind Kemp mvben gyakran felbukkan (Bahtyin, 1982; Hattaway, 1982; Laroque,
1993; Davis, 2001). Kemp megtestesti a hagyomnyos npi szerepeket: a Felforduls
Fejedelmt, a trvnyen kvli Robin Hoodot s a Bolondot (Burke, 1978; Klaniczay,
1990).
lete sorn tbbszr szembeszll a kls elvrsokkal, egyik plda erre konfliktusa
Shakespeare-rel s a sikeress vl Lordkamars Trsulatval. Ennek a nzeteltrsnek
tbb oka is volt, az egyik, a clown s a drmar konfliktusa, ami klnbz zlskbl
addott (Wiles 1998). Ekkor mg nem volt rendez, aki az egsz eladsnak egysges
stlust adott volna. Kemp s Shakespeare a Lordkamars Trsulatban, ksbb Kemp
s Heywood a Worcester Trsulatban egyenrang trsak voltak. Ekkor a sznszek nem
voltak alrendelve a drmarnak s a rendeznek, s Kemp elkpzelse, a sznjtszs
stlusrl valsznleg klnbztt Shakespeare-tl, aki meg akarta hdtani a jl
neveltebb, tehetsebb kznsget, akik kifinomultabb zlsre, humorra vgytak, mint a
Kemp ltal kpviselt nyers humor s egyszer stlus, amit fknt Richard Tarltontl
tanult (Wiles, 1998; Tarlton, 1844). Kemp egyik f erssge a tncban rejlett (jig,
morris tnc) (Baskervill, 1965). Az ugrls tncnak (jig) nem volt helye a
magnsznhzakban s a Globe-ban sem, fleg az szaki, szegny vrosrsz
sznhzaihoz, a Fggnyhz (Curtain) s a Szerencshez (Fortune) ktdtt
(Bradbrook, 1962). A Globe volt az egyetlen sikeres sznhz a 17. szzadban a Temze
partjn, s ez annak volt ksznhet, hogy kznsge fleg a tehetsebb Nyugat-
Londonbl rkezett. A Kamars Trsulata gyelt arra, hogy fenntartsa presztzst, s
nem is volt soha ismert a kiss ktes hr, de az egyszerbb, szegny emberek kztt
npszer ugrls tncrl, a jigrl (Gurr, 2004).
Az 1590-es vekben e nzetklnbsg tmenetileg elhalvnyult, de 1599-ben vagy
1600-ban a kapcsolat Kemp s Shakespeare kztt vratlanul megszakadt, viszonyuk
olyannyira feszltt vlt, hogy Kemp vgl otthagyta a biztos meglhetst nyjt
trsulatot, amely egy sikeres s virgz vllalkozss vlt, s melynek Kemp
tdrszben rszvnyese volt. Ellenszeglsre msik plda az is, hogy Kemp, nem
trdve az egyhzi hagyomnyokkal miszerint nagybjt idejn tilos a mulatozs,
tncols bjt kezdetn indult tnak Norwichba, amikor a sznhzak is zrva voltak.
Valsznleg a konfliktusok a Lordkamars Trsulatval s pnzgyi gondjai
szortottk arra, hogy megtegye ezt a lpst.
Az utcai jtkok kzl a mjusi jtkok azrt fontosak kutatsom szempontjbl,
mert Robin Hood, akinek alakjt Kemp felveszi a mr tncban, a 16. szzadra vlt a
mjusi jtkok kzponti szerepljv (Grindal 1555; Chambers, 1963). Robin Hood
tbb ismert kzpkori legenda fszereplje trvnyen kvli lzad volt, mint ahogy
Kemp tnca is lzads volt, mert szaktott a biztos meglhetst nyjt Lordkamars
Trsulatval, s azrt is, mert bjt idejn indult tnak, amely provokci volt a vallsi
hagyomnyok ellen. gy Robin Hood alakja igazn kzel llt Kemphez.
Az utazs elejn, Kemp, mint Robin Hood, a hagyomnyos npi nnepsgek
fszereplje, minden rend s rang emberrel egytt tncol, szvesen lt mindenkit
kveti kztt (Kemp, 1600; Tarlton, 1844). Robin Hood gyakran jelenik meg a mjusi
jtkokon mint a Mjus/Nyr Kirlya (Lord of May/ Summer King/ King Play/ Kings
Revel) (Dobson-Taylor, 1999). A jtkokon mindig szerepeltek morris tncosok, st k
voltak a trsulat legfontosabb tagjai (Forrest, 1999).
Philip Stubbes lerta a Nyr kirly nnepsgt (rsa egyben tmads volt az effle
nnepek ellen), a tbbi utalst a tredkes szmadsknyvekbl ismerjk. Stubbes
rsa szerint 6+2 (hat lovag, egy Hlgy s egy Bolond) volt a leggyakoribb szm egy
morris tncos csoportnl a mjusi jtkokon. A Nyr Fejedelme csapatval egytt pnzt
gyjttt az elads vgn. A mjusi jtkok a 15. szzadtl kezdve, a 17. szzad vgig
nemcsak mjus elsejn kerltek sorra, hanem brmikor a nyr folyamn. Mivel az
nnepsgeket a helyi plbnik krl szerveztk, ms s ms sajtossgokkal
rendelkeztek. A Nyr Fejedelme s librit visel trsulata nemcsak pnzt, hanem az
nnepsghez szksges kellkeket, hozzvalkat, anyagokat is gyjttt (Laroque,
1993). Ezek az nnepsgek nagyon sokfle szrakozsi formt leltek fel: krtncot s
felvonulsi tncot, sportversenyeket, szndarabokat s felvonulsokat. A 16. szzad
vgre ltalnoss vltak a vidki vrosokban a mjusi nnepsgek fegyverekkel,
dobokkal ms felszerelsekkel s mr tncosokkal (Forrest, 1999).
A 16. szzadtl Mariann Kisasszony (Maid Marian) is megjelenik mint Robin Hood
trsa, de a balladairodalomban csak a 17. szzad elejn tnik fel. Dobson s Taylor
szerint Mariann kisasszony s Tuck bart a mr tncbl kerlt a mjusi jtkokba, de a
mjusi jtkok mr korbban lteztek, mint a mr tnc. Az biztosnak tnik, hogy mivel
Mariann Kisasszony hinyzik a korbbi balladkbl, a mjusi jtkokon keresztl
kerlt a Robin Hood-legendba. Az udvari Mariann Kisasszony neve etimolgiailag a
francia psztorjtkokbl szrmazik, ahol Robin hlgyt nevezik gy. Az Erzsbet-
korban kt ellenttes felfogs jelent meg Mariann Kisasszonyrl: egyrszt az idealizlt
Mjus Kirlyn, msrszt az Erzsbet-kori morris tnc ni-frfi bohc alakja (Forrest,
1999). Taln trsadalmilag nem tartottk helyesnek, ha egy lny egy csapat frfivel
tncol, s ezrt nem jelenhetett meg igazi nknt? Mindenesetre Kemp tja sorn egy
falusi menyecskvel tncol prban, aki Mariann Kisasszony szerepben tncol, s ez
egyltaln nem tnik szokatlannak (Kemp, 1600). Az 1538-as kingstoni
szmadsknyvekbl sokat megtudhatunk Mariann ruhzatrl zld ruht viselt
(mint Robin), amely egy specilis anyagbl, az n. Kendalbl kszlt (Dobson, 1999).
A 16. szzad elejrl mg kt bizonytkunk van arrl, hogy Mariann Kisasszony s
Tuck bart rszt vett a morris tncban ezek pedig az n. Betley s Tollet ablakok
(Forrest, 1999). A festett vegen morris tncosok 14901520-bl szrmaz ruhkban
tncolnak a mjusfa krl. Az elegnsan ltztt, koront visel Mjus Kirlyn, akit
gyakran Mariann Kisasszonnyal azonostanak, virgot tart a kezben, hossz, lobog
haja jelzi, hogy igazi nrl, s nem ni ruhba bjt frfirl van sz.
Robin s Mariann szerelmi szla megvltoztatta az erdei trtnetet, s a Tudor-kori
kltknek s drmarknak egy sokkal jobban hasznlhat irodalmi anyagot nyjtott,
amely a Robin Hood-legenda tovbbfejldst biztostotta (Spufford, 1981). Mariann
szintn nagy hatssal volt a Robin Hoodrl szl npszer irodalomra, az utcai olcs
nyomtatott knyvecskkre (streetballad, chapbook) (Spufford, 1981). Az egyszer
fekete-fehr nyomtatott fzetek nagymrtkben npszerstettk a Robin Hood-
legendt, de a 17. szzad vgre eltntek.
 Egy msik fontos tmra szeretnk rviden utalni, amellyel rszletesebben
foglalkozom a disszertcimban, s amely a morris tnc s Kemp szereplse kapcsn is
megjelenik. Ez pedig a szrakoztatipar krli vita, harc az udvar s London kztt. A
sznhz, a szrakoztatipar Shakespeare korban soha nem ltott virgzsnak indult,
lte azonban mindvgig fenyegetve volt, ugyanis hossz kzdelem folyt az udvar s a
londoni protestns, puritn kereskedk, egyhzi vezetk kztt. Komoly vitk zajlottak
sok terleten, sokfle kznsg eltt nemcsak a tanult rtelmisg krben - a
szszken, a sznhzban, a nyomtatott kiadvnyokban is, s nagy hatsuk volt a
trsadalom kulturlis letnek alakulsra (Barish, 1981; Pollard, 2004).
A sznhz kritikusainak tbbfle kifogsuk is volt a sznhz ellen (Heinemann,
1980), amelyek Kemppel is sszefggsben vannak. Panaszok hangzottak el pldul a
darabok formjval s tartalmval kapcsolatban is: mivel nk nem jelenhettek meg a
sznpadon, a ni szerepeket is fik jtszottk, s fl volt, hogy ez a frfiak
elniesedshez, az azonos nemek egymshoz val vonzdshoz vezethet. A nemi
szerepek sszekavarodsa mellett a trsadalmi osztlyok klnbsgei is megsznni
ltszottak, hiszen a sznszeknek az is feladata volt, hogy elegnsan viseljk a
mregdrga selyembl, brsonybl s broktbl kszlt jelmezeket. A trsulatok
szmadsknyveibl kiderl, hogy nagy sszegeket kltttek a nemesi megjelens
kellkeire. Az Erzsbet-kori luxustrvnyek pontosan szablyoztk, ki milyen szn s
milyen anyagbl kszlt ruht viselhet. A sznszeket a kritikusok szerint esetleg
arra biztattk a fnyz kosztmk, hogy a sznhzon kvl is viseljk ezeket, s a
fennll szigor trsadalmi hierarchit ezzel felbortsk (Pollard, 2004).
Valban, ebben az idszakban ami sem e korszak eltt, sem utna nem volt
jellemz az egybknt kttt trsadalmi rendben a sznhz vilgban nagy trsadalmi
mobilits lthat: tbb jelents sznhzi ember, kztk Kemp is egy idre legalbbis
tehets emberr vlt, s pl. Shakespeare, Edward Alleyn nemesi cmet is szerzett
plyafutsa vgre (Gurr, 2004).
Nagy feszltsget okozott, hogy a sznhz versengett a szszkekkel az erklcsi
tants s a rszvtel tern is: az eladsok nemcsak azrt voltak veszlyesek a
prdikl lelkszek szmra, mert sokszor nnep- s vasrnapokon jtszottk ket s
nagy tmegeket vonzottak, ezzel a hvek rszvtelt s adomnyaikat is elveszteni
ltszottak, hanem azrt is, mert a sznhz erklcsileg is tantani s javtani akarta
nzit.
Elfogadott nzet az, hogy a sznhz legfbb ellensgei a puritnok voltak (Tawney,
1926; Weber, 1995). Ez a vlemny azonban tlontl leegyszerstett s sok
flrerthet eltlethez vezetett, a valsg sokkal sszetettebb s bonyolultabb ennl.
Mr a kortrsak is klnbsget tettek azok kztt, akik vallsukban voltak puritnok,
vagyis radiklisok a protestns vallson bell, s azok kztt, akik az letmdjukban,
szoksaikban s ruhzatukban voltak puritnok, s tudatban voltak a sz klnbz
jelentseinek. A sznhz nhny kritikusa valban kapcsolatban volt a puritnokkal (pl.
Thomas Beard, Oliver Cromwell iskolaigazgatja, John Northbrook, John Rainolds s
William Prynne), msok viszont mint pl. Stephen Gosson rsaiban lesen brlta a
puritanizmust; Philip Stubbes s Anthony Munday pedig soha nem vonzdott a
puritnokhoz (Pollard, 2004). Az a tny, hogy sokan a sznhz ellensgei kzl az
anglikn egyhzban fontos pozcit tltttek be, azt sugallja, hogy nem lltak kzel a
puritnokhoz, akik viszont komolyan tmadtk az anglikn egyhzi hierarchit.
 Az udvar jelents tmogatsa a sznhz fel, mely megjelent az enyhe
cenzrzsban s a jelents mecenatrban is, valsznleg eltvoltotta a sznhzi
vilgtl a parlamenti puritnokat klnsen a polgrhbort megelz idkben. De a
puritnok a 16. szzadban mg nem voltak egyrtelmen ellensgesek a sznhzzal
szemben, s gyakran felhasznltk pl. az iskoladrmkat sajt befolysolsuk
nvelsre klnsen a katolikusok ellen.
Kempnek is, mint a szrakoztatipar egyik jelents szemlyisgnek, voltak
tmogati s ellensgei is ahogy ez napljbl is kiderl. Hres tmogatja volt:
Leicester, Sidney s Heywood, s 1600 utn tmadi kz tartozott pldul
Shakespeare trsulatnak nhny tagja s Richard Jonson is (Wiles, 1998).
Kemp ugyan ragaszkodott a falusi npszoksokhoz, s mertett is a npi
hagyomnyokbl, amikor Robin Hoodot s a Nyr Fejedelmnek szerept jtszotta, de
ugyanakkor az j idk kpviselje is, hiszen vidki mr tnca elssorban pnzgyi
vllalkozs volt ezt az j mentalitst a vrosi protestns polgrok kpviseltk azzal,
hogy az evilgi hivatst, a pnzkeres munkt tartottk az ember egyik legfbb
cljnak a fldn Isten dicssgre (Tawney, 1926). Kempet tjra elksrte dobosa s
annak szolgja, Kemp pedig szlt tncolt, illetve mindig szvesen ltta azokat, akik
egy darabig vele tncoltak. Br tnct nem a sznhzban adta el, ez a tnc annyira
szorosan ktdtt a sznhzi milihz, hogy ebben a krnyezetben kell vizsglni.
Kemp hangslyozza, hogy a mr tnc csoport kapitnya, s sok drmar,
pamfletr, tncos, sznsz ismerse van (Kemp, 1600; Nashe, 1594). A szltnc is a
sznpadi, hivatsos tncos-zensz bohc szerephez ktdik, ahogy a klnbz
szerepek eljtszsa s a rgtnzs, a trflkozs is (Tarlton, 1844; Armin, 1615). A
morris tnc trtnetben Kemp az els, aki egyedl, nll produkciknt tncolja.
Sok pldt hoz arra, hogyan rgtnz a trfs beszlgetsekben a kznsgnek, s
arra is, milyen verseket, trfs rigmusokat rtak rla (Kemp, 1600). Az egyszer ember
s az egygy idita szerept sokszor felvltva jtssza (Welsford, 1961; Foucault,
1973; Billington, 1984; Chambers, 1965; Armin, 1600), ezzel is humoros helyzeteket
teremtve, btran vllalva a csengs, tarkabarka bolond ruht, melyet msoknak is
klcsnad a tnchoz (Wickham, 1963; Hotson, 1952).
A fedlapon tallhat fafaragvnybl tudhatjuk meg milyen volt a megjelense
Kempnek s dobosnak, Tom Slye-nak, amely sokat elrul a tncrl s a tncosok
korabeli ruhzatrl. A vidki vrosok szmadsknyveibl tudjuk, hogy a morris
tncosok kosztmjei nagyon drgk voltak, a chek raktroztak s klcsnztek morris
kabtokat s csengket. A megjelents sajnos elg egyszer, nem tl rszletes. Tom
Slye egyszer utcai ruht: ujjatlan zekt, bricseszt, szles karimj, cscsos kalapot
visel, bal kezben hossz spot tart. Kemp keskeny karimj, magas kalapot visel
feltn tollal a tetejn. A sznszek kztt kzkedvelt hossz haja kibuggyan a kalap
all, le hossz szakllig (az t brzol kpen is ezt lthatjuk). A hossz haj, melyet
sok sznsztrsa is viselt, kivvta szmos puritn s a sznhz tmadinak rosszallst
(Prynne, 1628). Szllevelekkel dsztett, derkig r, n. morris kabtot visel,
amelynek klnleges ujjai vannak, olyan mintha az ujj kt rszbl llna: van egy
rendes ujja, a csuklig, s egy kln hossz anyag, mely a vlltl indul, valsznleg a
knykhz lazn rgztve. Ez a csipks anyag egszen a fldig lert, ha a tncos kezt
leengedve llt, de tnc s gesztikulls kzben krberpkdtt ez a kabtujj a 16.
szzadi Eurpban npszer volt a mr tncosok krben, a maszkablokon,
felvonulsokon. Kemp a kezt s ujjait is hasznlta tnc kzben, ez a kpen is jl
lthat. A bricsesze nagyon buggyos s trd alatt zrt, a trd alatt a lbszrat flig
takarva, egy anyagra egy tucatnyi cseng van varrva. Bokacsizmja a csengkig r,
ers anyagbl kszlhetett, hogy llja az idjrs s a rossz karban lv utak
viszontagsgait, amelyrl sokat rnak a korabeli forrsok. Mint lthatjuk, Kemp
ruhzatval is megjelenti kora zensz-tncos komdist.
Kemp azzal, hogy megvlt a Lordkamars Trsulattl, amely biztos meglhetst
nyjtott, s nekivgott tncos tjnak, melyet ksbb folytatott Franciaorszgban s
Itliban is, j letutat vlasztott amely nem bizonyult igazn sikeresnek, klnsen,
ha sszehasonltjuk a hozz hasonlan tehetsges sznhzi emberek sorsval. Kemp
kihasznlva a npi szrakoztats korabeli formit, felmrte lehetsgeit, sajt mvszi
adottsgait: tehetsgt s ers fizikumt a zensz-tncos komdis szerephez, s
korltait is: azt, hogy nem volt klnsebben finom, szellemes elme. Adott volt a kor
sokfle feszltsge, tiltsa, amely akadlyozta, de bizonyos mrtkig meg is teremtette
mvszi kibontakozsnak lehetsgeit. Egy eltn vilg egyik utols kpviselje volt
a sznhzban, az j idket utdja a sznpadon fknt Shakespeare darabjaiban
Robert Armin jelentette meg, az intellektulis, blcs bolond megtestestje, aki
Kemppel ellenttben megfontoltan vagyont gyjttt, s tisztes helyet foglalt el az
Erzsbet-kori trsadalomban (Suthcliffe, 1990).

Hivatkozsok
Bahtyin, M. (1982). Franois Rabelais mvszete, a kzpkor s a renesznsz npi kultrja.
Budapest: Eurpa Knyvkiad.
Barish, J. (1981). The Antitheatrical prejudice. Berkeley L.A., London: University of California
Press.
Baskervill, C. R. (1965). The Elizabethan jig. New York: Dover.
Bradbrook, M. C. (1962). The rise of the Common Player. London: Chatto & Windus.
Burke, P. (1978). Frontiers of comic in early modern Italy, c. 1350-1750. In J. Bremmer & H.
Roodenburg (szerk.), A cultural history of humour. From antiquity to the present day (61-75).
Cambridge: Polity Press.
Burke, P. (1978). Popular culture in early modern Europe. London: Temple Smith.
Chambers, E. K. (1903). The Medieval stage. Oxford: Oxford University Press.
Chambers, E. K. (1963). The Elizabethan stage. Oxford: Oxford University Press.
Davis, N. Z. (2001). Trsadalom s kultra a kora jkori Franciaorszgban. Budapest: Balassi
B. Kiad.
Dobson, R. B. & Taylor J. (1976). Rhymes of Robin Hood: An introduction to the English
outlaw. London: Heinemann.
Dobson, R. B. & Taylor J. (1999). The legends since the Middle Ages In S. Knight & D. S.
Brewer (szerk.), Anthology of scholarship and criticism (40-41). Cambridge: Cambridge
University Press.
Forrest, J. (1999). The history of the morris dancing 1458-1750. Cambridge: John Forrest
James Clarke & Co.
Hattaway, W. (1982). Elizabethan popular theatre. London: Routledge and Kegan Paul.
Laroque, F. (1991). Shakespeares festive world. Elizabethan seasonal entertainment and the
professional stage. Cambridge: Cambridge University Press.
Forse, J. H. (2001). Art imitates business Commercial and political influences in Elizabethan
theatre. Bowling Green: Bowling Green University Popular Press.
Foucault, M. (1973). Madness and civilization: A history of insanity in the Age of Reason. New
York: Vintage Books.
Gurr, A. (2004). The Shakespeare company, 1594-1642. Cambridge: Cambridge University
Press.
Heinemann, M. (1980). Puritanism and theatre. Thomas Middleton and opposition drama under
the early Stuarts. Cambridge: Cambridge University Press.
Hobsbawn, E. (1981). Bandits. New York: Pantheon Books.
Hotson, L. (1952). Shakespeares Motley. London: Rupert Hart-Davis.
Klaniczay Gbor (1990). A civilizci peremn: Kultrtrtneti tanulmnyok. Budapest,
Magvet Knyvkiad.
Korhonen, A. (1999). Fellows of infinite jest. The fool in Renaissance England. Turku:
Panosalama.
Pollard, T. (2004). Shakespeares theater. A sourcebook. Oxford: Blackwell Publishing.
Spufford, M. (1985). Small books and pleasant histories. Popular fiction and its readership in
seventeenth century England. Cambridge: Cambridge University Press.
Prynne, W. (1628). The unloveliness of Lovelockes. London.
Stallybrass, P. (1999). Drunk with a Cup of Liberty. In S. Knight & D. S. Brewer (szerk.),
Anthology of scholarship and criticism (51-58). Cambridge: Cambridge University Press.
Sutcliffe, H. C. (1990). Robert Armin (Shakespeares Clown)? 1568-1615. Unpublished PhD
thesis. Leeds: University of Leeds.
Tawney, R. H. (1926). Religion and the rise of capitalism. London: John Murray.
Weber, M. (1995). A protestns etika s a kapitalizmus szelleme. Budapest: Cserpfalvi Kiad,
2., bvtett kiads.
Welsford, E. (1961). The fool: His social and literary history. New York: Anchor Books.
Wickham, G. (1963). Early English stages. London: Routledge and Kegan Paul.
Wiles, D. (1998). Shakespeares clown, actor and text in the Elizabethan playhouse. Cambridge:
Cambridge University Press.

Forrsok

Armin, R. (1615, 1971). The collected works of Robert Armin with introductions by J. P.
Feather. New York, London: Johnson Reprint Company.
Armin, R. (1600, 1971). Foole upon Foole, or Six Sortes of Sottes. The collected works of
Robert Armin with introductions by J. P. Feather. New York, London: Johnson Reprint
Company.
Archbishop Grindal (1555). Visitation articles. London.
Foakes, R. A. (2002). (szerk.), Henslowes Diary. Cambridge: Cambridge University Press.
Kemp, W. (1600). Nine Daies Wonder. London.
Machyn, H. (1848). The diary of Henry Machyn, citizen and merchant Taylor Citizen and
Merchant-taylor of London, from A.D. 1550 to A.D. 1563. In J. G. Nichols (szerk.), Camden
Society, 20, 137.
Munday, A. (1593). The defence of contraries. London.
Munday, A. (1595). John a Kent and John a Cumber. In J. P. Collier (szerk.), The Shakespeare
society (58-61). London.
Nashe, T. (1600). Summers last will and testament. London.
Nashe, T. (1594). The vnfortunate Traueller, or, The life of Iacke Wilton. In The Works of
Thomas Nashe, Vol. 2. Oxford: Basil Blackwell, 1958.
Salerno, H. F. (1611). Il teatro delle favole rappresentative. Venice.
Shakespeares Jestbooks (Tarltons jests, Skelton, Scogin, Peele, J. of Dober). Szerk. C. Hazlitt.
London: Willis & Sotheran, 1954.
Stubbes, P. (1615). Anatomy of abuses. London.
Stow, J. (1615). Annales. London.
Tarleton, R. (1844). Tarltons jests. J. O. Halliwell Philips, Shakespeare Society.
The Roxburghe ballads (Vols. 1-9). Printed for the Ballad Society, by Taylor & Company, 1871.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (143151). Budapest: Tinta Knyvkiad.

NAJBAUER NOMI MRIA

BOLDOGOK A BKESZERZK
John Donne s Pzmny Pter a vallsi trelemrl

1. Kt vilg metszspontjban

Tanulmnyom cmnek els felben biztosan ismersen cseng Mt evangliumnak

egy rszlete. A Hegyi Beszdben hangzik el Jzusnak ez a mondsa, amely egy
grettel folytatdik: mert ket Isten fiainak fogjk hvni.1 Munkm tmja a vallsi
trelem s felekezetek kzti bkessg kt 17. szzadi egyhzi frfi felfogsban, gy
vlik aktuliss a biblikus idzet.
Taln kevesebben ismerik fel a cmben I. Jakab kirly szemlyes mottjt, mely
latinul Beati pacifici formban vlt kzismertt (Stubbs, 2006: 337). Ezzel kvnok
utalni egy konkrt bkeszerzsi prblkozsra, melynek sorn I. Jakab kirly
diplomciai kldttsget indtott II. Ferdinnd nmet-rmai csszrhoz. A kldttsg
1619 oktberben rkezett Bcsbe, s megprblkozott az angol kirly mottjban
kifejezett vgynak valra vltsval, a leend harmincves hbor megelzsvel.
Ekkor tallkozhatott Pzmny Pter szemlyesen John Donne-nal.
Egyesek taln megtkznek a Pzmny s Donne kzti prhuzamon, hiszen a vilg,
melyhez a kt egyhzi frfi tartozott, valban kt kln univerzumnak mondhat.
Donne egy fnykort l, birodalomm alakul orszg egyik lelki vezetje, I. Jakab
kirly udvari prdiktora, a St. Paul szkesegyhz flelksze, a hivatalos anglikn
egyhz csillaga. Pzmny az oszmn s nmet birodalmak kz keldtt, szorongatott
helyzetben lv np psztora, egy veszlyeztetett, sajt npe krben kisebbsgi
vallss vl hit elktelezett harcosa. Ugyanakkor a vallsi trelemrl szlva, a
Pzmnyt s Donne-t ismerk bizonyra megjegyeznk, hogy kettejkrl ugyan sok
kivl szellemi s lelki erny esznkbe juthat, de a mai rtelemben vett vallsi trelem
semmikppen sem.
Vlaszul ezekre a bennem is megfogalmazdott ellenvetsekre, elsknt felvzolom
azokat az letrajzi s mentalits-trtneti hasonlsgokat, melyek a DonnePzmny
prhuzamot igazoljk s gretess teszik. Ezt kveten Perez Zagorin s Rotterdami
Erasmus elmlkedsnek segtsgvel rvilgtok a reformci korabeli vallsi trelem

1
V. Mt 5,9
fogalmra, lehetsgeire. Vgezetl megvizsglom Donne s Pzmny vallsi
trelmnek gykereit s megnyilvnulst mveikben s letkben.

2. letrajzi prhuzamok

Donne s Pzmny kt v klnbsggel szlettek, Pzmny 1570-ben Nagyvradon,

egy kt generci ta Klvin hitn lv csaldba, Donne pedig kt vvel ksbb, 1572-
ben Londonban, egy rgi katolikus (Recusant) vonal folytatsaknt, gy az akkori
vallsi palettn igencsak ellenttes pozcikat foglaltak el. letk sorn mindketten
ttrtek, majd j hitk vezralakjai s kesszli lettek, 1619-ben pedig, a harmincves
hbor msodik vben, a felekezeti bkessgrt munklkodk kzt talltk magukat.
Pzmny ttrse knnyen rtelmezhet s idben elhelyezhet. desanyja korai
halla utn apja katolikus asszonyt vesz felesgl. Pzmny nemsokra a kolozsvri
jezsuita iskola nvendke lesz. A jezsuitk megtrt vendgek a 16. szzadi Erdlyben,
az iskolban tilos a dikok (testi, szellemi, lelki rtelemben vett) erszakos trtse. A
karizmatikus jezsuita kzssg hatsra Pzmny mr els vben katolizl.
Monogrfusa, Bitskey Istvn szerint, Pzmny rsos mveiben egy-kt alkalommal,
futlag emlti korbbi vallsi hovatartozst (Bitskey, 1979). Korai katolizlsa miatt
lettja egyenes s egyrtelm. Tizennyolc ves korban felveszik a lengyelorszgi
jezsuita novicitusba, ksbb Bcsben s Rmban tanul, ahol huszonhat ves korban
felszentelik. Ezt kveten a grazi egyetemen kezdi meg tanti munkssgt, majd a
Felvidken kezdi lelkipsztori tevkenysgt. 1616-ban kilp a jezsuita rendbl, s
elfoglalja az rseki szket, mely egyhzi plyafutsnak cscspontja. 1618-ban
Pzmny koronzza meg II. Ferdinndot (Bitskey, 1986), gy rkeznk el a fent
emltett 1619-es vhez.
Donne desanyja rvn katolikus aktivistk hrhedt csaldjbl szrmazott. A
legfontosabb s persze Sir Thomas More, Morus Szent Tams volt, akinek relikvii:
feje, vres inge s egy foga a csald tulajdonban maradtak. Egy Izaak Walton ltal
rgztett anekdota rvilgt a katolicizmus fiziklis jelenltre. Donne mindkt
nagybtyja, a Heywood fivrek, Morus Szent Tams relikviaknt rztt fogt akarta
megszerezni. Vita kzben arra lettek figyelmesek, hogy a fog titokzatos mdon
kettvlt, gy mindkt testvr bszke tulajdonosv vlhatott a becses ereklynek
(Stubbs, 2006: 12).
 A katolicizmus mg megrzbb testi kvetkezmnyekkel jrt, amikor Donne ccse,
Henry, Morus Szent Tams mrtromsga utn majdnem hatvan vvel ugyancsak
vrtanhallt szenvedett. 1593-ban egy jezsuita pappal val kapcsolata miatt
letartztattk, s a Newgate brtnbe hurcoltk, ahol az akkor dl pestisjrvny
vgzett a megknzott fival (Stubbs, 2006: 19). Donne-t mr egyetemi vei alatt
foglalkoztatta az ttrs gondolata, Henry halla utn taln mg ersebben
megksrtette a menekls lehetsge.
Ha megkrdeztk tle vallsi hovatartozst, Donne ltalban a keresztny szval
felelt. Sir Henry Goodyernek, egyik legkedvesebb bartjnak rt levelben gy
fogalmaz: Religion is Christianity A keresztnysg maga a valls. Soha nem
hatroltam krl vagy nyomortottam bele a vallst egyetlen keresztny felekezetbe
sem, Rma, Wittenberg vagy Genf vrosba nem falaztam be; hiszen [a felekezetek]
ugyanazon nap sugarai, ugyanazon kr cikkei.2 Hrom hnappal halla eltt Donne
vgrendeletben egyrtelmen az anglikn egyhz tagjaknt definilta magt, s
kifejezte, hogy ebben a hitben kvn meghalni s dvzlni (Shell, 2006: 65).
ttrsnek pontos idejt meghatrozni lehetetlen. Az jonnan megjelent
Cambridge Companion to John Donne tanulmnyktetben egy nagyv cikk szl
Donne vallsi vilgrl. A cikk feltnen hrom rszre tagoldik: Donne mint
katolikus, Donne mint protestns s a konklzi. Egyesek gy ltjk, Donne llekben
katolikus maradt egsz letben, mg msok meggyzdse az, hogy ugyan megtartott
bizonyos katolikus lelki struktrkat, szoksokat, de hite a reformlt hit volt (Shell,
2006). Vlemnyem szerint Donne az 1610-es vekre tdisputlta magt az anglikn
hitbe, de bizonyos lelki belltottsgokat tovbbra is megrztt.
Az tdisputlsnak ers pldi knlkoznak Donne korai polemikus mveiben,
melyekben Donne olyan szavakat rtelmez jra, mint mrtr, katolikus, anatma,
eretneksg (Shell, 2006). A katolikus szt Donne tmentette, amikor a katolikus
egyhzat a Krisztusban hvk kzssgeknt definilta, melynek a rmai egyhz is

2
Sajt ford.
tagja. Visszanylt a grg etimolgihoz, melyben a (katholikosz) jelz
egyetemeset jelent, hogy tovbbra is katolikusnak mondhassa magt.
A rmai katolicizmushoz val lelki ktdst egy intim vallomsban, kzeli barthoz
cmzett levlben lelhetjk fel. Donne elismerte, mennyire nehz vallst vltoztatni, a
szoks hatalmt megtrni, st azt is hajland volt beltni, hogy bizonyos lelklet
emberekhez esetleg ms tpus vallsossg illik. Ritkn ltni olyan pnzrmt,
melyrl az eredeti kpet eltvoltva s helyre jat nyomtatva nem torzul az rme. s
tbbnyire gy van ez olyan elmk esetben, melyeket egymstl klnbz
benyomsok rtek (Shell, 2006: 79).3 Donne 1615-ben lesz anglikn pap, ugyanabban
az vben I. Jakab kirly megteszi udvari prdiktornak. teht ilyen minsgben
rkezik el az 1619-es esztendhz.

3. 1619 esemnyei angol s magyar szemmel

II. Ferdinnd nmet-rmai csszr megvlasztsa eltt vallsi szabadsgot grt a cseh
protestnsoknak. A hrhedt prgai defenesztrci a tanbizonysg, hogy grett nem
tartotta meg. Ferdinnd csapatai megtmadtk Prgt, s Frigyes pfalzi
vlasztfejedelem kisegt fegyveresei nlkl a vros el is veszett volna. Frigyes I.
Jakab kirly veje volt, gy kerltek az esemnyek sodrba az angolok. Amint szemlyes
mottja Beati pacifici, boldogok a bkeszerzk is hirdeti, Jakab kirly a vallsi
hbort mindenron kerlni akarta. Donne-t nevezte ki a diplomciai kldttsg tbori
lelkszv, mg vilgi vezetje Viscount Doncaster (Doncaster vikomtja) lett.
A kldttsg a Calais, Antwerpen, Brsszel, Kln, Frankfurt tvonalon jniusban
rkezett Heidelbergbe. Itt tallkoztak a kirly vejvel, Frigyessel, aki mr elsznta
magt a protestnsok fegyveres tmogatsra. John Donne Salzburgban tallkozott
Ferdinnddal. Donne szemlyesen rszt vett a trgyalson, hiszen levlben rgztette
benyomsait, hogy a legnagyobb keresztny fejedelem a kldttsgnek adott
audiencia alatt harangszra trdre ereszkedett, s mindannyiunk jelenltben imba
merlt (Stubbs, 2006: 346).4 A kldttsg nem jrt sikerrel, augusztusra a helyzet
kritikuss vlt. Frigyest cseh kirlly, Ferdinndot pedig a nmet-rmai birodalom
csszrv vlasztottk meg. Ekkor a teljes hbor mr elkerlhetetlen volt.
Kzben kelet is forrongott. Bethlen Gbor augusztus 20-n indtotta hadjratt,
hamarosan betrt a Felvidkre, ahol csapatai szeptember 7-n jezsuita papokat
gyilkoltak meg. A hr hallatra Pzmny Bcsbe meneklt, s rendtrsait is
meneklsre buzdtotta (Bitskey, 1986). Amikor Bethlen egszen Bcsig hatolt,
Doncaster gy dnttt, hogy mg egyszer megprblkozik a bkeszerzssel. 1619
oktberben Bcsbe hajzott s audiencit nyert Ferdinndnl (Stubbs, 2006). Ezen az
audiencin, vagy az azt kvet napokban, j esllyel ltrejtt egy szemlyes tallkozs
Pzmny s Donne kztt.
Donne, aki a kldttsg lelki vezetje volt s mr Salzburgban is rszt vett az
audiencin, jbl a csszr el jrulhatott. A Pzmny s Ferdinnd kzti kapcsolat
nll tanulmnyok trgya. Ferdinnd levelezsben rta, gy bzik Pzmnyban, mint
sajt lelkben. Msutt meghitt bartjnak nevezte, s minden gyben kikrte a

3
Sajt ford.
4
Sajt ford.
tancst, akkor is, ha nem magyar gyekrl volt sz (Bitskey, 1986: 138). Pzmny
ugyan nem volt tagja sem a Titkos Tancsnak (Geheimer Rat), sem az al rendelt
hrom intzmnynek, amelyeknek magyar tagjai nem voltak, de szoros
munkakapcsolatot tartott fenn a faccin espanuolval, a spanyol lobbival, melyre
Ferdinnd diplomciai gyeiben leginkbb hallgatott. Nem volt olyan csata, trgyals,
fontosabb esemny az egsz birodalomban, melyrl Pzmny azonnal ne rteslt volna
(Hiller, 2001: 140). A spanyoloknak is rdekkben llt, hogy a morva krzis kzepette
tvol tartsk az angol fegyveres erket a protestns testvrek megsegtstl.
Gondomar mrki, akit Stubbs (2006) vrbeli machiavellistnak rtkel, mindent
megtett, hogy Jakab kirlyt meggyzze nnn (ti. Jakab kirly) diplomciai
fontossgrl. gy amg az angol kldttsg a bkeszerzssel volt elfoglalva, nem
fenyegette protestns fegyveres er a Habsburg birodalom pozciit Morvaorszgban.
Hogy a bcsi spanyol lobbi s rajta keresztl Pzmny mit tudott Gondomar mrki
mesterkedseirl, egyelre rejtve marad, de felmerl az izgalmas lehetsg, hogy
Pzmny mr az angol kldttsg Bcsbe rkezse eltt vrta Donne-t. Donne s
Pzmny tallkozsra kzvetlen bizonytkot mg nem talltam, de tbbek kzt az
imnt elmondottak miatt meggyzdsem, hogy megtrtnt. A regnyes napok
elmltak, az gitestek egyttlls utn jbl sajt plyjukon folytattk tjukat.
Erdlyt megtmadta a lengyel kirly, s Bethlen visszafordult, hogy sajt terlett
vdelmezze. Ferdinnd megint gyzedelmeskedett. Miutn a kldttsg semmit sem rt
el a diadalmas csszrnl, megkezdtk hazafel tart tjukat. Anglia mr kszlt a
protestns testvrek fegyveres tmogatsra. Donne megprblta a kldttsget j
fnyben feltntetni, kitartott a bke s a bkeszerz angol kirly mellett (Stubbs, 2006:
349). Pzmny a kzvetlen veszly elmltig Bcsben maradt, majd kt vvel ksbb,
1621-ben, fontos szerepet jtszott a nikolsburgi bke megktsben.

4. Vallsi trelem a reformci korban

Pzmny s Donne vallsi trelme legmarknsabban bkeszerz trekvseikben

mutatkozott meg. A kvetkezkben a reformci korabeli vallsi trelmet szeretnm
rtelmezni Perez Zagorin, a Princeton Egyetem vallstrtnet professzornak nemrg
megjelent How the Idea of Religious Toleration Came to the West cm knyve
alapjn.
Perez Zagorin szerint Eurpban a 16. szzad bizonyult a keresztnysg trtnetben
a leginkbb intolerns szzadnak.5 Ebben a szzadban tbb ezer embert vgeztek ki
eretneksgrt; nemcsak a klnbz felekezetek a ms felekezethez tartozkat, hanem
gyakran egyazon felekezet tagjai a maguktl eltr vlemny hittrsaikat. Az

5
A 11. szzad eltt, rja Zagorin, az eretneksgrt nem jrt hallbntets. Az els eretneksgrt
jr kivgzs 1022-ben, Orlans vrosban trtnt, Robert le Pieux francia kirly elrendelsre. A
kvetkez vszzadokban Milnban, a Nmet-Rmai Birodalom terletein is sor kerlt
kivgzsekre. 1270-ben IX. Lajos francia kirly trvnybe foglalta az eretneksgrt jr
hallbntetst, 1401-ben pedig Angliban a De hretico comburendo nevezet latin nyelv
rendelet rtt tz ltali hallt az Egyhz ltal eretneknek nyilvntottakra (Daniell, 2003).
Szervt Mihly 1553-as kivgzse risi fordulatot jelentett a tolerancirl val
gondolkodsban (Smitha, 2008).
utbbira ismert plda Szervt Mihly, akit 1553-ban Klvin Jnos parancsra sjtottk
hallbntetssel.
Egy vre r, 1554-ben szletett meg Sebastian Castellio lnv alatt kiadott De
hreticis cm knyve, melyet Klvin s utda, Theodor Beza, szerzjvel egytt
hevesen krhoztattak. Klvin Castellit kutynak, szrnyetegnek, korunk
legborzasztbb jrvnynak s a Stn vlasztott eszkznek nevezte.6 Beza az
eretnekeket a kvetkezkppen definilta: eretnek az, aki ismtelt felszlts mellett
csknysen ellenll az igazsgnak, s az egyhz bkjt s egysgt hamis tantsval
megbontja. Az egyhz feladata, hogy eldntse, ki az eretnek, s a vilgi hatalomra vr
az egyhz javaslatra vgrehajtani az tletet. Beza szerint az eretneksg s ms bnk
kzt az a klnbsg, hogy az eretneksg sokkal utlatosabb (Smitha, 2008).
Castellio egszen mshogy rtelmezte az eretneksg fogalmt. Szerinte az
eretneksg nem ms, mint vallsi egyetnemrts. Az eretnekrl, vli Castellio, nem
llthatjuk teljes bizonyossggal, hogy hibzik. Knyvek s emberek
megsemmistsvel nem szabad semmifle diskurzust elhallgattatnunk, mert gy
sohasem tudjuk meg, egyesek mit hisznek s mit szlnnak sajt vdelmkben. Aki
blcsnek tartja magt, legyen ugyanakkor trelmes s irgalmas, j pldval tantson, ne
kivgzssel rettentsen (Smitha, 2008).
Castellio kegyes gondolatait Erasmusra szrmaztathatjuk vissza, aki a reformci
els kt vtizedt meglte, s korban majdnem egyedlll humnummal nyilatkozott
a ms vallsakrl. Desiderius Erasmus (14691536), Morus Szent Tams bartja s az
angol humanizmus kiemelked alakja a kvetkezket rja:

Aki mst eretneknek nyilvnt, ljen elbb Krisztushoz mltan, magyarzzon

szeretettel, brljon szelden, tlkezzk vatosan s tisztessggel. Mirt ldzzk
irgalmatlanul msok botlst? Hiszen egyiknk sem tvedhetetlen! Mirt akarunk
inkbb fellkerekedni, mint gygytani, mirt vlasztjuk inkbb az elnyomst a
meggyzs helyett? Az, aki egyedl volt hjn minden tvedsnek, nem trte szt a
repedt ndat, s nem fojtotta el a kanc parazst Volt id, amikor a keresztnyek
hite inkbb letforma volt, mint ttelek elfogadsa A ttel szaporodott, a valls
gyenglt. Ahogy tzesedtek a vitk, gy hamvadt a szeretet Gondoljuk meg jl,
nem vlna-e inkbb becsletre a keresztny egyhznak, ha eltrn az eretnekeket,
mintsem hogy kiirtja ket? Akik a konkolyt id eltt akartk kigyomllni, ma azok,
akik a tvtantkat s eretnekeket tzzel s karddal szeretnk megsemmisteni. A mi
Atynk azonban nem akarja, hogy elpusztuljanak, hanem hogy trjk ket. Lehet a
konkolybl j bza, megtrhetnek. Ha nem trnek meg, egyedl t illeti a bntets
joga, s akkor, amikor majd szksgt ltja. (Hetnyi Varga, 1999: 185)

Erasmus mr felismerhet felvilgosultsggal beszl a msik ember tiszteletrl s

az irnta tanstand trelemrl, ugyanakkor az eretnek, tvtant s konkoly
szavakat hasznlja, ket gygytani, meggyzni kvnja. Ezzel egyrtelmen kifejezi
sajt igazba vetett hitt. A msokat, rtsd protestnsokat, nem kvnja mssgukban
meghagyni, szmol megtrskkel vagy Isten ltali bntetskkel. Vgs soron azt
akarja, hogy a msik ljen s dvzljn. A szellemi konfliktust szellemi eszkzkkel
kvnta megoldani.
6
Sajt ford.
 A mai, vilgi tolerancia Zagorin szerint a 17. szzadi Hollandiban alakult ki.7 A
nagy 16. s 17. szzadi gondolkodkat olvasva, Zagorin rvilgt arra a tnyre, hogy a
tolerancia gykerei nem szekulris, pragmatikus forrsban keresendk, hanem vallsos
gondolkodk a valls lelki egszsge s folyamatossga irnti elktelezettsgben. A
vallsi trelem nagyjai teht maguk is elktelezett hvk voltak!

5. Vallsi trelem Donne s Pzmny mveiben

A 16. szzadban a vallsi tolerancia sklja Erasmus/Castellitl Bezig terjedt. A

trelem egyik vglete a msik letben hagysa, irgalmas meghallgatsa, j pldval
val csiszolgatsa, a msik vglet pedig a mshogy gondolkod tzzel-vassal val
irtsa. Erasmus gondolatait olvasva taln kitnik, hogy a mi mai vallsi tolerancink
mennyivel kzelebb ll a tudatlansghoz s a kzmbssghez, mint a szeretethez. Mg
az Erasmus mintjra tolerns ember a msikat ismeri, s annak javt akarva, szellemi
eszkzkkel munklkodik, a mai tolerancinkra jellemzbb a tudatlansg s az abbl
szrmaz kzmbssg, nem ritkn flelem. Donne s Pzmny Erasmus s Castellio
mintjra mindketten az lni hagys s az szrvekkel val meggyzs hvei voltak, a
vres eszkzket Donne csak nvdelem esetn volt hajland elfogadni, Pzmny,
amint egy albbi pldbl kiderl, mg a karddal szemben is szellemi fegyvert
favorizlt.
Donne az 1625-os hsvti szentbeszdben felszlal a knzs ellen. Transgressors
of the first kinde, that put Gods organ out of tune, are those inhumane persecutors,
who with racks, and tortures, and fires, and exquisite inquisitions, throwe downe the
bodies of Gods true servants (Stubbs 18). Azok az embertelen ldzk, akik Isten
orgonjt (ti. az emberi testet) hamis hangok kiadsra knyszertik, a legslyosabb
bnt kvetik el. A legvltozatosabb knzsokkal, tzzel s megfesztssel, rontjk meg
Isten igaz szolginak testt.8 A knzst nemcsak haszontalan hrszerzsi eszkznek
tartja (hiszen az elknzott hangszer hamis hangokat hallat!), hanem egyenesen Isten
elleni bnnek, mivel az Isten kpre teremtett emberi testet puszttja el.
Pzmny is az erszak ellen szlt, de a feszlt helyzeteket r jellemzen gyakran
lceldssel prblta tomptani. Kzismert az anekdota, mely szerint egy hitvita sorn
olyan mrtkben feldhtette Alvinczi Ptert, hogy az fegyverrel kszlt rtmadni.
Pzmny vlaszban a kard helyett pennt javasolt mint vveszkzt. A Shakespeare-t
ismerk taln emlkeznek az V. Henrik cm kirlydrma egyik korai jelenetre, ahol a
fiatal kirly el jrul francia kldttsg t teniszlabdkkal ajndkozza meg. Henrik a
gnyos ajndkot lngol retorikval utastja vissza, a teniszlabdk fenyegetsben mr

7
rszben a Habsburgok elleni hatsos vdekezs, rszben a Holland kereskedk egyre
nvekv vagyona megvdsnek rdekben. A spanyol II. Flp elleni ellenlls Zagorin szerint
nagyrszt a holland klvinistk csknyssgn bukott el. Angliban mg az 1640-es vekben is
vres konfliktusok dltak a klnbz vallsi tmrlsek kztt. Csak a szzad vgre
csillapodtak le a kedlyek. John Locke, Pierre Bayle, Roger Williams 17. szzadi gondolkodk
alkottak nagyot a tolerancia definilsban s kibontakoztatsban. letk vge fel, ahogy a 17.
szzad a 18.-ba fordult, a Felvilgosods hvs racionalitsa kioltotta a vallsi forrongs tzeit
(Smitha, 2008).
8
Sajt ford.
mint megannyi gygolybis dngetik a francia vrosok kapuit.9 Pzmny esetben a
kivont kard pennv szeldl, az gygolybisok pedig zp tykmonyokk.

6. Irnyvonalak

Miutn meggyzdtnk az jszer Donne-Pzmny prhuzam ltjogosultsgrl,

sszersgrl, feltehetjk a krdst: hogyan tovbb? Mely szellemi svnyeken
rdemes elindulnunk, hogy a kt nagy vallsi gondolkod kzti hasonlsgokat s
klnbsgeket rnyaljuk? Az albbiakban ezekre a lehetsgekre knlok rltst.
Ismerve, hogy Donne s Pzmny szellemi fegyverekre/polmira bztk gyket,
vizsglataim sorn a kvetkez krdsekre keresem a vlaszt: melyek Donne s
Pzmny polemikus mvei? Polmia esetn hogyan rtelmezik a msik felet s milyen
elnevezssel illetik t? Milyen krlmnyek kztt kpzelik el a bks egyttlst?
Milyen szellemi eszkzkhz kvnnak nylni a msik megvltoztatsa rdekben?
Helyszke miatt csak felvillantom az anyag gazdagsgt, a polmia elfordulsrl
s a vallsi ellenfl megnevezsrl szlva.
Donne minden vallsos przamvben polemizl, kztk kiemelt helyet foglal el a
Pseudo-Martyr (1610), Ignatius his Conclave (1611) s egyedli kivtelt kpez a
Devotions upon Emergent Occasions (1624), mely intim, beteggyon kelt valloms- s
imagyjtemny. Donne polemikus mvei kz tartozik tovbb tbb mint 160
szentbeszde. Itt meg kell jegyeznnk, hogy Donne szentbeszdeinek szmottev rsze
a Lincolns Inn kpolnjban, illetve a White Hall-ban, Jakab kirly rezidencijn
hangzott el egy elit, teolgiban jrtas kznsg eltt.
Pzmny mvei vallsi polmia szempontjbl ktfel vlaszthatak. Az 1603-ban
megjelent Felelet az Magyari Istvn srvri prdiktornak, az orszg romlsa okairl
rt knyvre mvtl kezdve minden alkotst titatja a polmia. Ezek all a
Keresztyni imdsgosknyv (1606) s Kempis-fordtsa (1624) kpeznek kivtelt,
mindkett mfajilag kizrja a polmia lehetsgt. 1636-ban megjelent
prdikcisktetben viszont teljessggel elveti a polmit, itt olyan diskurzv teret
nyit, melyben az usus, retorikai szakszval lve, lehet tants, vigasztals, rettents,
megalzkods s hlaads (Bartk, 2001), de nem polmia. Pzmny szentbeszdei
Donne-nl trsadalmi s iskolzottsgi szempontbl sokkal vegyesebb kznsg eltt
hangoztak el.
Donne a katolikusokat leggyakrabban our adversariers, ellensgeink vagy
ellenfeleink szval illeti s elssorban szubverzv, trsadalmi stabilitsra kros
tevkenysgeik ellen emeli fel hangjt. The Adversary, ha nagybetvel rjuk, utals
magra az rdgre, hiszen a stn sz jelentse magyarul ellensg. Donne a
katolikusok kzl ltalban a jezsuitkat, tgabb rtelemben vve a szerzetessget, mg
tgabb rtelemben a tantkat krhoztatja, mellettk gyakran tmadja a puritn s
egyb Low Church tanokat. Ktsges dogmk esetn az anglikn polmia locus
classicusaknt szvesen tnteti fel sajt egyhzt, mint arany kzputat. Az
tlagkatolikusokkal azonban Donne leginkbb a bks, de vatos szomszdi
kapcsolatot keresi. Amennyire lehetsges, mondja az apostol, trekedj a ms emberrel
val bks egyttlsre s rendthetetlenl tartsd magad, szeretteidet s hzad

9
V. V. Henrik, I.2. 265303
minden lakjt, az igaz Isten szolglatban10 (BYU Dig. Lib., 2007: Ascension Day,
1622).
Pzmny vitairataiban a protestnsokat atyafiaknak, j tantknak szltja
leggyakrabban, tantsaikat tbb esetben az rdgtl szrmaztatja. Az atyafi ugyan a
testvr szinonimja, de Pzmny valsznleg gnyosan, humorosan hasznlja ezt a
protestns krkben elterjedt elnevezst. Az j tantk megblyegzsbl kivilglik,
hogy Pzmny, mint Donne, leginkbb az ellensges tbor tanti ellen szlal fel, olyan
brnybrbe bjtatott farkasok ellen, akik az egygy npet megtvesztik. Gnyos
humora itt sem hagy albb, hiszen a protestns tanok elleni egyik legdhtbb
argumentum a protestantizmus j, lgblkapott, nknyes volta.
Kt idzettel zrom gondolataimat, melyek lehetv teszik felfedeznnk Donne s
Pzmny vallsi trelmnek klnbz gykereit.
Donne ttrse egy egsz letet vgigksr folyamat volt. Legismertebb vallsos
versei, a szent szonettek idrendi besorolsa igen sszetett, egyesek szerint 1609-10
kztt, msok szerint 1615 (Donne papp szentelsnek ve) utn rdtak. Donne els
letrajzrja, Izaak Walton gy vlekedett, hogy Donne mr anglikn lelkszknt rta
tizenkilenc szent szonettjt, melyben jellemz mdon egyesek a jezsuita
lelkigyakorlatokat, msok a 17. szzadi protestns meditci mfajt vlik felfedezni.
18. szonettjben Krisztust szltja meg, s kri, mutassa meg neki egy, igaz
menyasszonyt. Show me dear Christ, thy spouse, so bright and clear, mutasd meg,
des Krisztus, fnyes s tiszta hitvesed.11 A keresztny rtelmezsben Krisztus
menyasszonya az egyhz, itt teht az dvzt egyhzat keresi a klt, keresi a ht
dombon (ti. Rmban), egy dombon, vagy egy dombon sem, keresi a gazdagon festett
nben (ti. rmai egyhz) s a tpett, kifosztott szenvedben (ti. az ldztetett protestns
egyhz). And let mine amorous soul court thy mild dove (Clements, 1992: 119),
Hadd udvaroljon szerelmes lelkem szeld galambodnak12 kri Istent. Aki mg
felszentelt lelkszknt is vgyakozva keres, s keress kzben elbotlik, knnyebben
megbocst ms botladoz igazsgkeresknek.
Pzmny trelme ugyanakkor, Donne-val ellenttben, nem szemlyes
bizonytalansgbl, hanem hatalmas magabiztossgbl szrmazik. Ezrt sikerl
polmijban gyakran knnyed, humoros hangot megtnie. Az mostan tmadt j
tudomnyok... cm mvben gy nyilatkozik a meggyzsrl:

Mert ugyanis sok dolgokat csak nevetsggel illik meggyzni, hogy ne lttassunk
nagyra bcslleni az hvsgos dolgokat, melyek csak nevetsgre mltk. Az
igazsghoz is hozzfr az nevetsg, mert vg: s illik, hogy az ellensgivel nha
jtszk is, mivelhogy bizonyos az gyzedelemrl s btorsgos. (Tarnc, 1983: 37)

Amint a hegy sem mozdul, mg az vszakok krltte vltakoznak, Pzmny is

rendthetetlen nyugalommal vrja ki az igazsg diadalt.

Forrsok

10
Sajt ford.
11
Sajt ford.
12
Sajt ford.
Clements, A. L. (szerk.), (1992). John Donnes poetry. New York: W. W. Norton & Company.
Craik, T. W. (szerk.), (1995). The Arden Shakespeare King Henry V. London: Routledge.
Hetnyi Varga Kroly (szerk.), (1999). Beszlgets a Mesterrel. Budapest: Szent Istvn Trsulat.
Tarnc Mrton (szerk.), (1983). Pzmny Pter mvei. Budapest: Szpirodalmi Knyvkiad.
The Brigham Young University Digital Media Library. 23 February, 2007. Brigham Young
University. 10 November, 2007 <http://www.lib.byu.edu/dlib/donne/>.

Hivatkozsok

Bartk Istvn (2001). Pzmny prdikcii s a katolikus-protestns retorika. In Hargittay Emil

(szerk.), Pzmny Pter s kora (322332). Piliscsaba: Argumentum Kiad.
Bitskey Istvn (1979). Humanista erudci s barokk vilgkp. Budapest: Akadmia Kiad.
Bitskey Istvn (1986). Pzmny Pter. Budapest: Gondolat.
Daniell, D. (2003). The Bible in English. New Haven: Yale University Press.
Hiller Istvn (2001). Pzmny Pter s a Habsburg diplomcia. In Hargittay Emil (szerk.),
Pzmny Pter s kora (139150). Piliscsaba: Argumentum Kiad.
Shell, A. & Hunt, A. (2006). Donnes religious world. In A. Guibbory (szerk.), The Cambridge
companion to John Donne (6582). Cambridge: Cambridge University Press.
Smitha, F. E. (recenzi) (2008). Zagorin, P. (2003). How the idea of religious toleration came to
the West. Princeton: Princeton University Press. <http://www.fsmitha.com/review/r-
zagorin.htm>.
Stubbs, J. (2006). Donne: The reformed soul. London: Penguin Books Ltd.
Zagorin, P. (2003). How the idea of religious toleration came to the West. Princeton: Princeton
University Press.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (153158). Budapest: Tinta Knyvkiad.

PETRCZI VA

VZLATOS HELYZETJELENTS AZ ANGOLSZSZ PURITN

IRODALOM MAGYARORSZGI KUTATSRL

Ahogyan Puritnia cm, harmadik tanulmnyktetem bevezet rsban jeleztem

mr (Petrczi, 2006: 56), jformn a kilencvenes vek msodik felig a hazai
puritanizmuskutatsnak nem, vagy csak elvtve lteztek angolos vonatkozsai. A 20.
szzad elejn Fest Sndor (1917), majd derekn kivl tantvnya, Berg Pl (1946)
voltak az elsk, akik mr olvastk, ismertk, s ha csak egy-egy utals erejig is,
ismertettk nhny puritn szerz, pldul Richard Baxter mveit. Az ket idben
megelz, illetve velk egy idben mkd egyhztrtnszek, Pokoly Jzsef (1905),
Zovnyi Jen (1911), Bodonhelyi Jzsef (1942) s szmos tovbbi teolgus a
puritanizmust kizrlag lelki bredsknt, s egyhzszervezeti reformknt rtkelte,
illetve a magyar reformtusok nrendelkezsnek sokszor elsiratott fnykort lttk e
krlbell 16201670 kz es intenzv idszakban. Ki kell mondanunk: 19. szzadi
egyhztrtnszeink angol eredeti mvek irnti kznye abbl is szrmazott, hogy
tbbnyire csak a holt nyelvekben s a nmet nyelvben voltak jrtasak, az angol nyelvet
ltalban nem ismertk. Igaz, nem is igen ismerhettk, az Angliba irnyul
peregrinci Habsburgok veznyelte visszaszortsa miatt.
Berg Pl 1946-os knyvt kveten Makkai Lszl, a trtnsz-teolgus fordult
ismt a magyar puritn mozgalom s annak angol minti fel (Makkai, 1952). Makkai
ha nem is anglistaknt, de mr angol nyelvtuds birtokban az tvenes vek
szellemnek megfelelen, az akkori knyszer ktttsgek gzsban, valamifle
plebejus egyhzi zendlsknt, kuruckodsknt jellemezte ezt az alapveten
spiritulis mozgalmat. Knyve anglisztikai tmt mindssze ktszer rint. Elszr
Samuel Hartlib, e sok szempontbl Kazinczy tpus szellemi telefonkzpont
szemlyisgrl, irodalomszervezi, knyvkiadi tevkenysgrl s levelezsrl
szlvn, msodszor pedig a magyar fordtsirodalom egyik atyjnak szmt Medgyesi
Pl kapcsn.
rdekes, hogy mve ksbbi, kivonatos, immr a nyugatnak sznt, angol nyelv
vltozatban mr milyen hangslyosan emlti az angol forrsokbl tpllkoz hazai
puritn irodalmat:

After the dry (orthodox) dogmatic tracts and complicated religious discussions this
Puritan literature, written in an easy style and dealing with spiritual and moral
 problems of the individual, was eagerly read by teachers, laymen etc. Medgyesi and
his co-translators desired to write for people of all walks of life, and they employe a
style and orthogrpahy understandable to all. (Makkai, 1958)

A tovbbiakban szmos, igen rtkes, de jelen tmnkhoz nem tartoz,

peregrincitrtneti, nprajzi, egyhztrtneti, retorikai, szociolgiai s
mvszettrtneti tanulmnyt tugorva jutunk el a nyolcvanas vek vgig, a
Cambridge s Budapest kztt ingz, ktlaki irodalomtrtnsz, Gmri Gyrgy
szaporod hazai publikciinak korszakig. Meg kell azonban jegyeznem, hogy
miknt a 17. szzadi magyarangol kapcsolatok jelents rszben a Gmri ltal
feleleventett korabeli esemnyek kzl tbb teolgusbartsgnak, levelezsnek,
segtsgkrsnek a latin, s nem az angol volt a kzvett nyelve. Az ltala idzett
kapcsolattrtneti dokumentumok kzl nyomatkkal kell felhvnom a figyelmet
Mezlaki Jnos peregrinus levelre, amelyet William Sancroftnak, Canterbury
rseknek rt. E levlben Mezlaki ugyanis hamarabb mutatja be magt Musaiosknt,
azaz Mzsafiknt (kltknt), mint roni, azaz papi csald sarjaknt (Gmri, 1989).
Visszatrve ezek utn az ltalnosabb megllaptsokra: mint a trtnelmi rksg
s a hagyomny is indokolja, a hazai puritanizmuskutats mai kzpontja, igazi
fvrosa Debrecen, a 17. szzadi magyar kegyessg egykori Christianopolisa,
amely egyszersmind a korabeli magyarangol kzeleds egyik kulcsfontossg
teleplse is volt, hiszen a legtbb dik innen indult Angliba. Az ott alkot mai
kutatk kzl elsknt Koltay Klra foglalkozott az angol egyhzi szerzk
magyarorszgi recepcijval. Perkins s Ames hazai fogadtatsnak szentelt
tanulmnya megmarad annak felsorolsnl, hogy e kt jmbor, blcs, tuds anglus
melyik mve bukkan fel egy-egy magyar szerz teljes vagy rszleges fordtsban. A
fleg inkbb knyvtrtneti adatokra, mintsem a mvek szvegbl vett idzetekre
(vagy azok elemzsre) tmaszkod, egybknt nagyon alapos ismertets azzal mr
nem foglalkozik, hogy William Perkins (15581602) s a Franekerben szmos magyar
teolgust tant William Ames (Amesius) munki miknt vltak nem csupn a magyar
egyhz- s knyvtrtnet, de egyszersmind a magyar mfordtstrtnet rszv is
(Koltay, 1999: 4956).
Rszben Barcza Jzsef s Koltay Klra korbbi publikciinak, rszben a Debreceni
Egyetem Rgi Magyar Irodalomtrtneti Tanszknek ksznheten napjainkra mr
igazi puritanizmuskutats-renesznszrl beszlhetnk Debrecenben. E kutats
legaktvabb mveli napjainkban: Imre Mihly, Gyri L. Jnos, Fazakas Gergely
Tams, Csorba Dvid s Tth Zsombor. Most trgyalt tmnk szempontjbl
klnsen az utbbi hrom fiatal kutat munkssga fontos, k rszben angol szakot is
vgeztek, rszben mint Fazakas Gergely Tams hossz idt tltttek Angliban,
teht az eredeti angol trakttusok olvassra, a legjabb angol nyelv szakirodalom
mveikbe ptsre is alkalmasak. Hrmjuk kzl a kolozsvri, Debrecenben is tanult
Tth Zsombor (2006) s Csorba Dvid (2001, 2002) elssorban eszmetrtneti
kutatsokkal foglalkozik, mg Fazakas Gergely Tams az, aki br magyar-trtnelem
szakon vgzett az English Studies profiljba is beleill dolgozatokat publikl.
Egyik fontos rsban pldul a legismertebb magyar puritn szerz-fordt, a mr
tbbszr emltett Medgyesi Pl nyomba eredt, a Bodleian Library katalgusban
(Fazakas, 2004: 271278). Egy msik, ugyancsak jelents rsa tvezet bennnket az
angol puritn irodalom recepcijhoz a Magyarorszgi Reformtus Egyhzon bell
(Fazakas, 2008: 95148). Fazakas ifj kora ellenre nagy blcsessggel, diplomciai
rzkkel s nmrsklettel kezelte azt a krdst, hogy egy teljesen egyhzi htter
kiad, a kolozsvri Koinnia, amelynek egyik f profilja ppen a puritn alapmvek
kzlse, modernizlt fordtsban mennyiben cselekedett helyesen, amikor Lewis
BaylyMedgyesi Pl The Practice of Piety Praxis pietatis-szvegt radiklisan
rvidtve s huszonegyedik szzadiastva jelentette meg, 2003-ban (Fazakas, 2005:
116122). Az angolszsz puritanizmus egyhzi krnyezet trgyalsnak,
terjesztsnek jellegt az ilyen s hasonl esetek beszdesen illusztrljk. Ezek
lnyege: a tudomnyos akr anglisztikai, akr rgi magyaros szempontok teljes
alrendelse a misszii, a lelki bredssel kapcsolatos szempontoknak. Jmagam, mint
gyakorl, s a hitet lete fontos elemnek tekint egyhztag, termszetesen ez utbbi
ltjogosultsgt sem krdjelezem meg, csupn abszolutizlst. Tbbek kztt pldul
azt, hogy Medgyesi letteli, ma is elevenen hat szvegt az angolbl kszlt s-
mfordtsok legjobbikt mirt kellett savtl-borstl, nyelvi erejtl,
trtnetisgtl megfosztani. Ha egszen a 19. szzad elejig paraszti ecclesiolkban
rmmel s haszonnal forgattk e szveget, msod-Bibliaknt, mirt vljk ma gy,
hogy ez az eredeti vltozat mra befogadhatatlan, mg a mvelt olvask szmra is? A
Reformtus Egyhz cm lelkipsztori folyirat 2004-ben jliustl decemberig 4
rszben kzlte Puritn szerzink, mint mvszek a puritanizmus s a mvszetek
viszonya a magyar szakirodalomban c. dolgozatomat, 2005 prilisban a Debreceni
Egyetem Hittudomnyi Karnak doktoriskoljban tartottam puritn tmj eladst,
ktnyelv (magyarangol) Medgyesi Pl-ktetem pedig a Srospataki Teolgia
sorozatban jelent meg, 2007 vgn. Hasonl nyits tapasztalhat a reformtus
gimnziumok rszrl is, az angol nyelv lingua francv vlsval, az angol tagozatok
s kttannyelv osztlyok szaporodsval termszetesen fokozdott az rdeklds
bizonyos angol puritn szerzk s mvek, pldul az ltalam fordtott, jtkos John
Bunyan-versek irnt. Az egyhzi szemlletvlts egyik nagyon rvendetes esemnye
volt vgl 2006 novemberben Debrecenben az ottani teolgia ltal szervezett, de
vilgi tudsokat is meghv s megszlaltat Medgyesi Pl-konferencia is, amelynek
anyaga ugyancsak megjelenik. E konferencia egyik emlkezetes mozzanata volt a
magyar-angol szakon vgzett doktorandusz, Tth Stella fellpse, aki Medgyesi egyik
angol szveg-ktfje, Elnathan Parr Abba Father cm munkjt vetette ssze a Doce
nos orare Medgyesi Pl homiletikatrtneti mve Abba Atya avagy rendes
knyrgsnek forrsa cm msodik rszvel (Tth, 2006: 309318).
A tovbbiakban azt prblom vzolni, hogy szemlyesen milyen rsokkal s
mdszerekkel igyekszem kzelebb vinni az angol s magyar szakos hallgatkhoz,
tovbb irodalomtrtneti doktoriskolnk hallgatihoz, vgl a szlesebb kznsghez
is az angolszsz puritn irodalmat. E munkt tizenkt esztendvel ezeltt kezdtem meg,
s az egyszeri, egykori clfeladat felkszls a miskolci Potikk, retorikk
konferencira idkzben szenvedlyemm vlt. Egy fordts httrtrtnete c.
dolgozatomban arra vllakoztam, hogy prhuzamos szvegrszeket kzljek az eredeti
trakttusbl s annak magyar fordtsbl, s e szvegek vzlatos elemzst is
megkezdtem (Petrczi, 1997: 634650). Az elemzs rtkt cskkentette, hogy ekkor
mg csak az 1842-es kiads volt a birtokomban. Igaz, ez csak mikrofilolgiai krds,
mert a szveget gondoz Grace Webster mindssze a helyesrst tette
kvetkezetesebb, a szvegbe radiklisan nem nylt bele, s egyltaln nem
modernizlta azt. Els sszehasonltsom tipogrfiailag nem volt igazn megoldott,
nhny vvel ksbb, e fordtstrtneti tanulmny klfldi kollgknak sznt, angol
nyelv vltozatban (nem fordtsban, ezek ms cm s tmj rsok, mint els
magyar ktetem darabjai, egyedl a Bayly-Medgyesi opuszok tekinthetk iker-
rsoknak) mr ltvnyosabb szemlltetsre trekedtem. Egyms melletti oszlopokba
trdelt prhuzamos szvegekkel illusztrltam a magyar fordt krbeprdiklsi
knyszert, s a Medgyesi-fle szvegbvtseket zmben nyomatkost
drgedelmek sorolgatst zrjelezssel klntettem el az eredeti angol textustl.
Ebbl itt kzlk egy rvid zeltt:

Whoever thou art that lookest into this
book, never undertake to read it, unless
thou first resolvest to become from thine
heart an unfeigned Practicioner of Piety.
Yet read it, and that speedily, lest, defore
thou hast read it over, God, by some
unexpected death, cut thee off for thine
inveterate impiety.
Valaki e knyvecskbe valaha
betekintesz, (arra intlek s krlek), hogy
addig ennek olvasshoz ne kezdj, mg
szved szerint el nem vgezed (s
magadban el nem sznod), hogy
valsggal igaz (tkletes s buzgsgos
kezdje,) gyakorlja (s vgzje) akarsz
lenni az isteni flelemnek, (s abban teljes
lelkedbl s minden erdbl
szorgalmatoskodni igyekezel). Nem is kell
ennek megolvassban ksedelmeskedned,
hogy valamikpen a mindenhat Isten
tgedet ez letbl valamely vletlen s
(hirtelen) halllal (bneid) s ttlensged
miatt ki ne szltson, s minekeltte
tolvasnd e Praxist, (e vilgbl ki ne
vgyen).

Ebben az angol nyelv elemzsben Bayly szvegt gy vlem joggal neveztem

milk-and-water words-nek, Medgyesi Pl drgedelmeihez kpest. Az 1631-es, teht
autentikus Bayly-szveg elektronikus vltozatnak birtokban kszlt harmadik
fordtselemzsi tanulmnyom (Petrczi, 2008a: 164173). E harmadik nekifuts
tbblett remlhetleg az elznl gazdagabb mfordts-elmleti httr biztostja,
Brassai Smueltl Klaudy Kingig, Kenneth Rexroth-tl Lawrence Venurrig mindazon
kutatk gondolatait igyekeztem hasznostani, akiknek mvei e mlyebb elemzsben
segtsgemre voltak. Dolgozatomban egy kis nyomozsra is vllalkoztam; klnbz
korabeli angol forrsokat kvetve sikerlt valsznstenem, hogy Medgyesi Pl Lewis
Bayly fival, Thomas Baylyvel egyidben ltogatta a cambridge-i egyetemet, azaz,
hogy az 1631-es vben e szellemi kzssgben komoly rdeklds ksrhette e mvet,
rdemein fell a szerz finak ott-tartzkodsa miatt is. Munkabeszmolm e pontjn
meg kell emltenem, hogy az angolszsz puritn mvek hazai kutatsnak nagy
lendletet adott szmos 17. szzadi angol s amerikai vallsos dokumentum, levl,
kegyessgi m digitalizlsa. Ez tette lehetv, st, egyenesen ez ihlette egy ugyancsak
2006-os keltezs dolgozatomat, amely az Erzsbet az szent visszavonultsgban
Ni hitleti s sorsdokumentumok a kora jkori Debrecenben s Bostonban cmet
viseli (Petrczi, 2008b: 4364). Egy 2005-s kutatutamon, Wolfenbttelben, a Herzog
August Bibliothek-ben talltam r a bostoni Cotton Mather Elizabeth in Her Holy
Retirement (Boston, 1710), illetve Ornaments for the Daughters of Zion (Boston,
1692), vgl Eureka The vertuous Woman Found (Boston 1704) cm knyveinek
digitalizlt vltozatra. A mveket itt a megtalls sorrendjben emltem. Cotton
Matherrel tbbek kztt Kretzoi Sarolta foglalkozott, az kivl knyve
figyelmeztett mr fiatal veimben a Cotton Mather-jelensg ellentmondsaira. Ezen
ellentmondsok teljesebb megrtst segtette Mather hrom, vallsos nolvasknak,
elssorban gyermeket vr asszonyoknak sznt, s egyszersmind rluk szl tancsad
knyve, tovbb az, hogy a kt lelkipsztor szvegeibl kimutathat kpzettsgbeli
prhuzamok mellett idsebb Klesri Smuel debreceni prdiktorban a bostoni
plyatrs mlt versenytrst fedezhettem fel. A szinte egszsgtelenl termkeny,
bizonytsi knyszertl, kln-tudattl, hres sei nyomaszt pldjtl szenved Cotton
Matherhez hasonltva Klesrink a cura pastoralis, a lelki gondozs igazi mestere volt,
asszonyok fltt elmondott temetsi prdikciiban, s azokon tl is. Itt sem
hallgathatjuk el: Cotton Mathernek is voltak spontn, st, igazi kltisgrl tanuskod
m-tredkei. Az Eureka, Megtalltatott az ernyes asszony versbett-rszlete
mindenkppen ezek kz tartozik:

Egyjk szletse kettejk halla lesz,

Zihl anyatest temet mr megholt gyermeket.
Szomor sors! m msik Szlets kzelg:
Az asszony, s gyermeke egymsnak ikre lesz.

Ha az e dolgozatban szerepl versfordts-rszletekkel legalbb valamelyest rnyalni

tudtam az inkbb ellen-, mintsem rokonszenves magyarorszgi Cotton Mather-portrt,
mr nem hiba vgeztem el e munkt. rdektelen, korunktl idegen tma nincs, nem
ltezik, legfeljebb dikidegen, nem tantsra teremtett oktat. Ami specifikusan az
angolszsz puritn mvek, przai s verses rsok szlesebb kr tanulmnyozst
illeti: ez mindaddig csak tvoli lehetsg marad, amg a vilg nagy knyvtrainak
digitalizlt llomnyaiba a mostanihoz hasonlan ritka a belpsnk. Magyarn: amg
csak egy-egy tanulmnyton, legfeljebb egy-egy klfldi kollga irgalmbl
hackerkedhetjk be magunkat az angolszsz puritn prza s kltszet
dokumentumai kz, addig idehaza semmifle ttrs nem vrhat.

Hivatkozsok

Berg Pl (1946). Angol hatsok tizenhetedik szzadi irodalmunkban. Budapest: Magyar Nemzeti
Mzeum Orszgos Szchnyi Knyvtra.
Bodonhelyi Jzsef (1942). Az angol puritanizmus lelki lete s magyar hatsai. Debrecen.
Csorba Dvid (2001). A 17. szzadi protestns kegyessg megtlse az jabb nemzetkzi
szakirodalomban. Protestns Szemle, 10, 1623.
Csorba Dvid (2002). Idsebb Klesri Smuel (16341683) letmvnek pszicholgiai
vetlete. Protestns Szemle, 11, 218240.
Fazakas Gergely Tams (2004). A Bodleian Library katalgusainak trtnete s adalk.
(Szerepel-e a szerz neve Medgyesi Pl: Rvid tanitas az prespyteriumrol cm
mvben?) Magyar Knyvszemle, 3. 271278.
Fazakas Gergely Tams (2005). Egy XVII. szzadi kegyessgi sikerknyv mai olvassi
lehetsgeirl Gondolatok Medgyesi Pl Praxis pietatis-nak legjabb kiadsrl.
Egyhztrtneti Szemle, 1, 116122.
Fazakas Gergely Tams (2008). Az imdsg testi kifejezdsei az angol s magyar
puritanizmusban. Az 1643-as Praxis Pietatis filolgiai s ikonogrfiai krdsei. In Medgyesi
Pl redivivus. Tanulmnyok a 17. szzadi magyar puritanizmusrl (95148). Debrecen:
Debreceni Egyetem Egyetemi s Nemzeti Knyvtr.
Fest Sndor (1917). Angol irodalmi hatsok haznkban Szchenyi Istvn fellpsig.
rtekezsek a nyelv- s szptudomnyok krbl, 23/7.
Gmri Gyrgy (1989). Angolmagyar kapcsolatok a 17. szzadban. Budapest: Akadmiai
Kiad.
Koltay Klra (1999). Ames, Hartlieb and Dali: A case study of the Dutch, English and
Hungarian Puritan Connections. In A. Visser (szerk.), In search of the Republic of Letters.
Intellectual relations between Hungary and the Netherlands (4956). Wassenaar: NIAS.
Makkai Lszl (1952). A magyar puritnusok harca a feudalizmus ellen. Budapest: Akadmiai
Kiad.
Makkai Lszl (1958). The Hungarian Puritans and the English Revolution. Budapest:
Akadmiai Kiad.
Petrczi va (1997). Egy fordts httrtrtnete Lewis Bayly: The Practice of Piety,
Medgyesi Pl: Praxis Pietatis. Irodalomtrtneti Kzlemnyek, 101, 634650.
Petrczi va (2006). Puritnia: tanulmnyok a magyar s angol puritanizmus irodalmrl.
Budapest: Universitas.
Petrczi va (2007). Nagysgodnak alzatos lelki szolgja. Tanulmnyok Medgyesi Plrl.
The Obedient Spiritual Servant of Your Highness. Hungarian and English Essays on Pl
Medgyesi. Budapest Debrecen: Barankovics Istvn Alaptvny Hernd Kiad. (Nemzet,
egyhz, mvelds, IV. ktet.)
Petrczi va (2008a). Rgi bort j tmlbe nhny j szempont Medgyesi Pl Bayly-
fordtsnak vizsglathoz. In Medgyesi Pl redivivus. Tanulmnyok a 17. szzadi magyar
puritanizmusrl (164173). Debrecen: Debreceni Egyetem Egyetemi s Nemzeti Knyvtr.
Petrczi va (2008b). Erzsbet az szent visszavonultsgban ni hitleti s
sorsdokumentumok a kora jkori Debrecenben s Bostonban. In mi lelknk ltet
abraka. Tanulmnyok a magyar s angolszsz vallsos irodalomrl (4364). Budapest:
Fekete Sas Kiad KRE Puritanizmuskutat Intzet.
Pokoly Jzsef (1905). Az erdlyi reformtus egyhz trtnete. Budapest.
Tth Stella (2006). A melly penig Abba atya nv alatt vagyon, jobbrsznt Elnathan Parr.
Irodalomtrtneti Kzlemnyek, 3-4, 309318.
Tth Zsombor (2006). A trtnelem terhe. Kolozsvr: Komp-Press, Korunk Barti Trsasg.
Zovnyi Jen (1911). A puritnus mozgalmak a magyar reformtus egyhzban. Budapest:
Magyar Protestns Irodalmi Trsasg.
IV. IRODALOM S POLITIKA
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (161172). Budapest: Tinta Knyvkiad.

SARBU ALADR

DORIS LESSING S A POLITIKA

1. Politika, de mifle?

Flek, hogy cikkem cmt s amit jelez a knyes zls olvas fenntartsokkal
fogadja. Nem eretneksg, vagy legalbbis tapintatlansg szpr mltatsakor
politikrl beszlni? Klnsen akkor, ha a mltatsra a Nobel-dj ad alkalmat? A
politika tevkenysgforma, amelytl, br tudjuk, hogy nlklzhetetlen, inkbb tvol
tartjuk magunkat. Ha az irodalomba is benyomul, aggdunk: mekkora lesz a krttele?
Politika azonban sokfle van, s bizonyos vltozatainak irodalomtudomnyi
legitimitst mr csak a vjt flek vitatjk. Az olyan, szles kr elfogadottsgnak
rvend iskolk, mint a feminizmus, a posztkolonilis elmlet, az j historicizmus s a
marxizmus, rzkenyek a politikai tartalomra. Lessing valamennyinek, de klnsen a
feminizmusnak hls terep. Nr lvn, ni szemmel ltja, ni szempontbl kzelti
meg a vilgot, reklmszvegekben feminista ikonknt emlegetik. Lessing maga
mrskletre inti hveit, ni olvasit. Termszetesen tmogatja a nk felszabadtsrt
foly kzdelmet rja 1971-ben , mert a nk a legtbb orszgban valban
msodrend llampolgrok, m a vilgnak nem ez a legnagyobb baja (Preface 8).
Ennek megfelelen, mveiben a nemek viszonya mindig a nagyobb egsz, a trsadalmi
viszonyok kontextusba gyazdik, s nem szorthat bele az elnyomott nk-elnyom
frfiak, vagy a ni sors a patriarchtus felttelei kztt smjba sem. Nem
vletlen, hogy Kate Millett korszakos Sexual Politics (1971) cm knyvben el sem
fordul a neve. A frfidominancit termszetesen kritika trgyv teszi Lessing is, az
eltletektl azonban tartzkodik. Amikor hborrl, forradalomrl, brtnrl vagy a
parlamentrl r, frfi szereplkkel dolgozik, jegyzi meg egyik kritikusa. De a
leghresebb, asszonynevn Anna Wulfknt ismert nalakjrl, a The Golden Notebook
[Az arany jegyzetfzet] (1962) fszerepljrl azt is kimutatja ugyanez a kritikus, hogy
identitsbeli kettssg jellemzi: az apa ellen lzad fi (freudi, lacani) szerept jtssza
el. Neve: Wulf (farkas) frfias jellemtulajdonsgra, agresszivitsra utal, de azltal,
hogy a feminista Virginia Woolf emlkt is felidzi, Anna nisgt is hangslyozza
(Gardiner, 1989: 146). A Lessing-szvegek ellenllnak a divatos aktualizlsnak. gy
nem igazoljk, hanem cfoljk Helen Cixous-nak azt a tzist, hogy korunk
legfontosabb, mindent meghatroz konfliktusa a nk felszabadtsrt foly
kzdelem, amelyhez kpest mg az osztlyharc jelentsge is msodlagos (Cixous,
1991: 340). S br a nemi szerepek trsadalmi meghatrozottsgnak krdshez is
rtkes informcit szolgltatnak a regnyei, idegen tlk az a gondolat, hogy e
szerepekben az egyn teljessggel a nyelv ltal kzvettett mintkat kvet, azaz
identitsa csupn the convergence of discursive injunctions (Butler, 1990: 145).
A feminista mozgalom teht joggal lt szvetsgest Lessingben, a feminista
irodalomkritika pedig klnsen hls tanulmnyoznivalt a mveiben, de nem
sajtthatja ki. Hasonl eredmnyre jutunk, ha a posztkolonilis elmlet, az j
historicizmus vagy a marxista eszttika egybknt sok kzs elemet tartalmaz
alaptteleivel szembestjk a regnyeit. A politikai tartalom j nhny esetben igazolja
e tteleket, mg tbb esetben nem, gy legfeljebb brlat trgyv tehetik Lessinget
ezek az irnyzatok, de zszlajukra nem tzhetik a nevt.
Visszatrve mrmost kiindulpontomhoz, a politika fogalmt, tekintettel a fentiekre,
a legtgabb rtelemben hasznlom. A hatalom megszerzsre, megtartsra, klnbz
rdekektl vezrelt trsadalmi osztlyok trekvseinek sszehangolsra, illetve a
dominns trsadalmi osztly rdekeinek rvnyestsre irnyul tevkenysget rtek
rajta. Ebben elhelyezhetk a politikra fogkony kritikai megkzeltsek szempontjai,
de nem szorulnak ki belle egyb, horribile dictu, aktulpolitikai megfontolsok sem.
A gyanakvst persze egy meghatrozs nem oszlatja el, klnsen nem
Magyarorszgon, ahol mg eleven a kzpontostott kultrairnyts emlke, amikor a
hatalom tiltott, illetve engedlyezett, jobb esetben megrendelknt lpett fel, azaz
politikai elvrsokat tmasztott az irodalommal szemben. Az eredmnyt ismerjk: az
elvrsokat az rk egy rsze teljestette, ms szval politizlt, meggyzdsbl vagy
meggyzdse ellenre, karriervgybl, esetleg gyvasgbl, nagy irodalom ebbl
azonban nem szletett. De gyans nlunk a politizl irodalom azrt is, mert mint
irodalomtrtnetnk mutatja a politikai szempont akkor is nehezen fr meg a
mvszivel, amikor nem a hatalom diktl, hanem a kor, a trtnelmi helyzet, amely
tmenetileg felrtkeli a politikt, s kitermeli a vteszeket. Vlsghelyzetekre
gondolok. A magyar irodalom nem szklkdik olyan mvekben, amelyek
megjelensk idejn, mint egy rpirat, esemnyeket befolysoltak vagy indtottak el,
m agitatv hatsukat vesztvn, ma mr csak kordokumentumok. Az Akassztok fl a
kirlyokat vagy az Itt a nyilam, mibe ljem? a mai zls szerint nem tartozik Petfi
legkedveltebb versei kz, s Kosztolnyit sem tartjuk igazsgtalannak, amikor
fenntartsait hangoztatta Adyval szemben, tbbek kzt a Rohanunk a forradalomba
kapcsn. Angliban ritkbban csaptak a politikai indulatok olyan magasra, mint nlunk,
de azrt meg-megpezsdtettk az irodalmat. Milton, igaz a verseiben csak kzvetve,
politizlt. Az angol romantikusok, Byron s Shelley ugyancsak. Yeats kltszete
bvelkedik az r fggetlensgi mozgalom ltal inspirlt agitatv hats versekben s
drmai alkotsokban. A sz egszen nyers rtelmben politikai klt volt Kipling.
Bels parancsra, nem kls knyszerek hatsra. Nem lebecslend e kltk politikai
orientcijnak hozama, de irodalomtrtneti helyk meghatrozsra dnt hatssal
nem volt.
Abban azonban, hogy ez ma gy van, nem csak a politikai tma immanens
behatroltsga jtszik szerepet, hanem a modern trsadalmak szellemi felptmnyeit
talakt vltozsok is. Foucault (1984) hvja fel a figyelmet arra, hogy amita brmely
rtelmisgi szakterlet politikai jelentsgre tehet szert, feleslegess vltak a vteszek,
eltnt teht az a funkci, amely az rt a kollektv tudat kpviseljv, par excellence
rtelmisgiv, az llam vagy a tke szakrtelmisgi kiszolglinak (mszakiak, brk,
tanrok) ellenslyv avatta (68). A politikai tartalmakkal szembeni gyanakvst ez is
tpllja, Angliban is, de mg inkbb Magyarorszgon.
Politika s irodalom kivtelesen szoros, s mr Lessinget is ellegez viszonyra a
legtbb pldt angol nyelvterleten a huszadik szzad harmincas veiben talljuk. Ez
az az idszak, amikor Yeats (1938) igaz, ironikus szndkkal Thomas Mannt idzi
mottknt: In our time the destiny of man presents its meanings in political terms
Korunkban az emberisg sorsa a politika nyelvn fogalmazdik meg1 (395). A mott
igazsgt azonban nem Yeats, hanem fiatalabb kortrsai, W. H. Auden, Louis
MacNeice, Stephen Spender, C. Day-Lewis s msok munkssga tmasztja al.
Valamennyien radiklis baloldaliak voltak, nhnyan kommunistnak vallottk
magukat. Nem elvetend, amit ekkor rtak, nem tagadtk meg k sem, br Auden
nhny verst ksbb kirostlta gyjtemnyes kteteibl.
Lessing nem Angliban, hanem az angol gyarmat Dl-Rhodesiban kerlt
kapcsolatba a kommunistkkal, a harmincas vek vgn, amikor az Auden-nemzedk
kpviseli a Szovjetuniban kibontakoz nknyuralom lttn ms orientcit
vlasztottak, vagy egyenesen elfordultak a politiktl. tja a harmincas vek angol
rinak tjhoz hasonl. Csaldsa 1956-ban rt cselekvss, a kataliztor a magyar
forradalom leverse volt. De kilpsi szndkt mr a brit kommunista prttal kellett
kzlnie, mert kzben ttelepedett Angliba.

2. lete s mvei

Kzhely, hogy az rk letrajzt vatosan kell kezelni mveik rtelmezsekor.

vatosan kell bnni a nyilatkozataikkal is. A mnek kell nmagrt beszlnie. Lessing
azonban a kivtelek kz tartozik: a regnyei nmagukrt beszlnek, ahogy ez igazi
malkotstl elvrhat, de jobban rtjk, amit mondanak, ha tjkozdunk elbb, hogy
mirl, pontosabban kirl is szl a szveg. Hasznos adalk, hogy br Perzsiban
szletett, gyermekkort Dl-Rhodesiban (ma Zimbabwe) tlttte, ahol a szlei
gazdlkodtak. Tizent ves kortl dolgozott, s klnbz, szakrtelmet nem ignyl
munkkbl tartotta fenn magt. Fiatal felnttknt Salisburyben (ma Harare)
kapcsolatba kerlt baloldali, kommunista csoportokkal, ami s ezt a ksbbi szakts
nem rvnytelenti intellektulis fejldsre serkenten hatott. Fiatalon frjhez ment,
gyermeket szlt, elvlt, jra frjhez ment, kt gyermeket szlt, jra elvlt. 1949-ben
aztn legkisebb fival Angliba kltztt. Els regnye, a The Grass is Singing (1950),
amely A f dalol (1972) cmmel hozznk is eljutott, mr Londonban jelent meg. Az
afrikai krnyezetben jtszd m egy ssze nem ill emberpr, Dick s Mary Turner
hzassgnak anatmija, amivel jl megfr az ember s termszet viszonynak
boncolsa (Dick mint farmer), a fehr raszszizmus brzolsa sznrl-visszjrl
(Mary s hziszolgja, Moses), valamint nmi marxi szellemben fogant
gazdasgtrtnet a mvelhet fldterletek koncentrcijrl, a mezgazdasg ipari
mintra val talaktsrl. Kt vvel ksbb kzreadta az trszes Children of
Violence [Az erszak gyermekei] (19521969) els ktett, a Martha Quest-et,

1
Sajt ford.
amelynek cmadja, a Lessing ifjkornak epizdjait megl fiatal n, mikzben
kszkdik a felntt vls, a frfi-n kapcsolat, a hzassg bonyodalmaival, s keresi
tjt az ri hivatshoz, mind mlyebbre merl Zambesia (Dl-Rhodesia) kommunista
mozgalmban. A f dalol utn egyik tmaelem sem meglep.

3. A Children of Violence

3. 1. A regnyciklus

E ponton kikapcsolhat az letrajz, mert a mvek innen fogva valban magukrt

beszlnek (persze, aki akar, a mvekbl visszakvetkeztethet az letrajzra). A els
knyvben Martht mg csak meglegyinti a politika, a hzassgt feldolgoz s a
polgri hzassg kritikjaknt is olvashat A Proper Marriage-ben [J hzassg]
(1954) viszont mr jcskn, a vilghbor idejn jtszd A Ripple from the Storm-ban
[Viharfoszlny] (1958) pedig flig benne van a politikban. A cselekvs: tanuls, s a
mozgalomban tevkeny Martha tanul. A tanuls eredmnyekppen pedig felfedezi az
eszmnyt a valsgtl elvlaszt szakadkot. Kibrndulsa fokozatosan kvetkezik
be, drmai nagyjelenetek nlkl. Megviseli, hogy nhny tiszteletremlt kivteltl
eltekintve ilyen a cionista-marxista forradalmr Thomas Stern , kisszer emberek
veszik krl, akik kztt legsznalmasabb dogmatikus vezetjk, a nmet-zsid
meneklt Anton Hesse (eredetije Gottfried Lessing, az rn msodik frje volt, aki
ksbb az NDK diplomatja lett). De megviselik a sztlini terrorrl rkez hrek is. A
Landlocked [A szrazfld fogsgban] (1965) cm negyedik knyv, amelyben a
szovjetnibeli trvnytelensgeket mr nem vitatjk, s Sztlint sem mentegetik, arrl
szl, hogy a kommunista csoport eljelentktelenedik, majd sztesik. Martha egy
idsebb munksprti ismerse segtsgvel levonja a szomor tanulsgot: a fiatalkori
romantika, az idealizmus, s ami ugyanazt jelenti: a tapasztalatlansg sodorta a
politikba. De azrt nosztalgival gondol letnek arra a szakaszra, amelyben, ha
illzik rabjaknt is, azt hihette, hogy az emberisg felszabadtsrt foly vilgmret
kzdelem katonja.
Martha lettja eddig kvette a harmincas vek baloldali angol rinak,
entellekteljeinek tjt a kibrndulsig. Kvette Lessingt is. Tanulsgai megismtlik
amaz eldk s Lessing tjnak tanulsgait. A ciklust zr The Four-Gated City [A
ngykapus vros] (1969) azonban tllp e tanulsgokon. Ez a regny is a bomlsrl
szl, m itt mr nem egy mozgalom, hanem Martha szemlyisge bomlik fel. De a
pusztuls szlre sodrdik az a civilizci is, amelyben Martha felntt, s amelyben
nem tallta meg a helyt. A ngykapus vros a gyarmati kzegben az eszmnyi let
szntere, a beteljesls metonmija volt a fiatal Martha szmra. London, ahov a
hbor utn kerlt, s ahol a kpzeletbeli ngykapus vros objektivcijt akarta
megtallni, akrcsak a kommunista mozgalom, eszmnyeinek tagadsa.

3.2. Kitrk

A Children of Violence fenti, egyenes vonal ttekintse azonban, minden trekvsem

ellenre, nem teljesen objektv. Tbb ponton meg kellett volna szaktanom, miknt
Lessing maga is megszaktotta a ciklust, hogy rvidebb-hosszabb kitrket tegyen. Ha
az irnya nem is, de a csengse ms, s biztosan msok a politikai felhangjai a nagy v
elbeszlsnek, ha e megszaktsoknl megllunk, s tjkozdunk a kitr jellegrl.
Az els kitr a Five: Short Novels (1953), magyarul Eldorado. Elbeszlsek (1956)
cm ktet, afrikai s angliai helysznekkel, afrikai s eurpai szereplkkel. Tmm
szempontjbl legtanulsgosabb az utols darabja, a Hunger (hsg), amelynek
falakja, az serdbl a nagyvrosba vetd fiatalember eltndik: mit jelent az, hogy
mg a falujban a kzssg (mi) kr szervezdtt az lete, a vrosban mindig egyes
szm els szemlyben (n) gondolkodik. Szmos vargabet utn, ntudatos afrikaiak
meggyz munkjnak hatsra csatlakozik a fggetlensgi mozgalomhoz. A realista
elbeszlsbe csomagolt tanmese ezzel teljes lesz. A maga idejn a legdogmatikusabb
marxista kritikusnak sem lehetett ellene kifogsa, sem Nyugat-, sem Kelet-Eurpban
nem vletlenl jelent meg nlunk 1956-ban magyarul, s ugyanabban az vben egy
szovjet sszelltsban is angolul. De ami fontosabb: sugallata sszhangban van a
ciklus els kt darabjnak a sugallatval.
Ebbe a sorba illeszkedik a mg a magyar forradalom eltt publiklt A Retreat to
Innocence [Vissza az rtatlansgba] (1956). Jmd angol lny tanul itt kzssgi
felelssgtudatot emigrns cseh-zsid rtl. A cseh hbors meneklt, mieltt a
szocialista Csehszlovkiba hazatr, Sztlinrl r regnyt, amelyben a zsarnok meg
nem rtett, romantikus vilgtrtneti figurv magasztosul, s megdicsl.
Ellentmondst itt sem tallunk: a kzelmltban jtszd ciklus megjelent kt ktete s
az ezutn megjelen harmadik (A Ripple) melyben a mr emltett cionista-marxista
forradalmr igazolja Sztlint s a tmjt a jelenbl mert friss regny mg ugyanazt
a mentalitst kpviselik.
A plyarajz, a ciklus ismertetse a tovbbiakban mr nem annyira egyszer s
ttetsz, mint ez a kplet sejteti. A knyelmes rtelmezst (azt, hogy itt egy csalds
elbeszlsrl, az rtatlansgtl a tapasztalatig tart t kzismert toposzrl van sz)
Lessing legtbbszr idzett, leginkbb olvasott knyve, a The Golden Notebook teszi
krdsess. A cm arra a jegyzetfzetre utal, amelyben a fhs megksrli a kitrst
sztesett, zskutcs letbl. A klnbz szn feljegyzsek klnbz jelleg
letdarabokat riznek (fekete: az afrikai vek s kvetkezmnyei alkoti szempontbl;
vrs: a politika; srga: rzelmi let, kapcsolatok; kk: az esemnyek tnyszer
krnikja). Az alaplmny vltozatlan; mint a Children of Violence, ez a terjedelmes
knyv is egy csalds trtnete. Ettl mg ppgy illeszkedhetnk a ciklushoz, ahogy
az elz kt kitr illeszkedett. Mert mirl is szl? Anna Wulfot, a nagyjbl az A
Ripple fellelte idszak Afrikjbl indul, kzssgben gondolkod, szmottev ri
tehetsggel megldott fiatal nt becsapja a kommunista prt, s minden, amit az
kpvisel (ebben benne van a kelet-eurpai szocializmus a szovjet mintra rendezett
koholt perekkel, az 1956-os magyar forradalom leversvel), cserbenhagyja a
tehetsge, de mint tarts kapcsolatokra alkalmatlan embert kiveti magbl a
(nyrs)polgri angol trsadalom is. Minden mindennel sszefgg: a kudarc klnbz
formi pedig klnsen, mg ha a m tlnyom rszt alkot jegyzetfzetekben
narrtorknt jelen lev Anna ezt msknt ltja is. A regnyben mint mfajban a
darabjaira hullott trsadalom, a darabjaira hullott tudat nyilatkozik meg. Az emberek
annyira megosztottak, s mg inkbb megosztottak lesznek, s sajt szemlykben is
tovbb osztdnak panaszkodik egy 1954-bl datlt feljegyzsben (75, kiemels az
eredetiben). Amit rviddel ezutn vgya trgyaknt r le a fekete jegyzetfzetben, az
ellenkezjt jelenti annak, amit az elbbi mondat llt: Pont annak az egyetlen
regnytpusnak a megrsra vagyok kptelen, amely rdekel: amelyet annyira ers
intellektulis s morlis szenvedly hajt, hogy az mr elegend a rend s az j
letszemllet megteremtshez2 (76). ri tehetsgnek elapadst Anna az
intellektulis s erklcsi szenvedly hinyval magyarzza. Amibe viszont
felttelezheten belejtszik a politikai frusztrci: valami elveszben van, amiben hitt,
helyette nem tall mst, az rsra nem tudja rszortani magt. Ebbl a helyzetbl
magnletnek kuszasgt sem nehz levezetni. A helyzetet magt pedig nem nehz
egy alapkpletre, eszmny s valsg ellenttnek feloldhatatlansgra reduklni.
Ha csak errl volna sz, a regny egyenes gi rokona volna a Children of Violence-
nek, akrcsak az hsg s az A Retreat. De mifle tanulsgai vannak ennek a
regnynek, amelynek megrsakor az trszes ciklusbl mg csak hrom ktet ltott
napvilgot? Ha a jegyzetfzetek lapjain alkoti s magnleti frusztrltsgt felfed
Anna Wulfot tekintjk mrvadnak, akkor a ngy fzet problematikjnak
meghaladst sejtet tdikhez, az arany jegyzetfzethez kell fordulnunk. S valban:
Anna tallkozik egy igaz emberrel, Saul Green amerikai rval (ezt a kk fzet rzi), s
e kapcsolat megkoronzsaknt, viszonzsul az arany jegyzetfzet els mondatrt,
megadja egy regny kezdmondatt, amelybl Saul egy szp sikert arat kisregnyt
kerekt. Saul regnyben, amelynek itt csak a szinopszist olvashatjuk, egy szellemi
fggetlensgre trekv francia entellektel az algriai hbor idejn katonaknt
fogsgba esik; amikor az rzsvel megbzott algriai katonval meghitt beszlgetsbe
elegyedik, a tbor parancsnoka mindkettejket kivgezteti. A tanulsg, amennyire az
sszefoglalbl kivehet, annyi, hogy a vilgnak nincs szksge nllan gondolkod
emberekre. Az arany jegyzetfzet ez utols passzusai azonban csak technikailag
tekinthetk lezrsnak, gy megoldsnak, mert a kisregny szinopszisa vilgllapott
merevedett kittalansgot sugall. Mint ahogy maga az arany jegyzetfzet sem igazi
lezrs, mert nem teremt a fragmentcit meghalad j szintzist.
Mgis van tartalmi lezrsa a knyvnek. A jegyzetfzeteket kzrefog kerettrtnet
vgn Anna, egyedl, magra hagyatva, az irodalmi csbtsokat elfojtva tancsadst
vllal hzas feleknek egy pszichiternl, tovbb belp a Munksprtba. A megvlts
elmaradt, tudatja velnk ez a befejezs, de apr tettekkel azrt mg mindig lehet a
vilgon javtani. Szerny e tvlat, de a kittalansgnl tbb. Igaz, az olvas tudatba
ekkor mr befszkelte magt Saul Green regnynek tanulsga is.
rdekes helyzet llt el teht: kszl, de mg messze van a vgkifejlettl Lessing
legterjedelmesebb munkja, amelynek alaplmnye a politikai termszet csalds.
Elkszlt ugyanakkor egy msik jelents m, amelynek lmnyforrsa hasonl, azzal a
klnbsggel, hogy jobbra Angliban tesz r szert az rn-falak: amit a ciklus a
hbors vek alkotta keretbe srt, az a Notebook-ban jobbra az tvenes vekre esik.
Mivel az utbbi m kerek s lezrt, az elkpzelt olvas, aki a megjelens rendjben
veszi kzbe Lessing mveit, a ciklus negyedik ktetnek olvastn az itt felknlt
konklzibl nem minden ok nlkl kvetkeztet a folyamatban lev rokon tmj
munka vgre.
E kvetkeztets azonban csak rszben bizonyul megalapozottnak.

2
Sajt ford.
 A The Four-Gated City tllp a The Golden Notebook-on s a csaldson mint
tematikn, amikor a huszadik szzad utols vtizedre vilgvgt sejtet kataklizmt
vizionl. Ez a kataklizma mr nincs sszefggsben, mg tttelesen sem, azzal, hogy
Martha milyen mozgalmat, milyen ideolgit szolglt ifjkorban, vagy hogy miv lett
ezen ideolgia szolglata ltal. De Martha szemlytl is fggetlenl, a mozgalommal
s az ideolgival sincs sszefggsben. A kataklizma, a nukleris katasztrfa ltal
elidzett szrny llapot a dolgoknak abbl a rendjbl kvetkezik, amelyrl Martha
azt hitte valamikor, hogy megvltoztathat. Nem kell klnsebb leslts annak
felismershez, hogy itt valami j kezddik a Lessing-regnyek s a politika
viszonyban, s hogy a primer, meghatroz politikai lmnyek feldolgozsa a
negyedik regnyben vget rt. A ciklus zrdarabja mr nem egy idealisztikus attitd
kudarcrl szl, hanem mindenfajta idealizmusrl. Vagy ahogy egy tanulmny
megfogalmazza: a regny ideolgia-ellenes, mert tl akar lpni az ideolgin
(Hogeland, 1984: 1415). Ez, br semmit sem rvnytelent a kommunista mozgalom
kritikjbl, olyan krnyezetbe helyezi azt t, amely a megtls szigort nmikpp
enyhti.
Visszatrve mrmost a The Golden Notebook-hoz, a ciklus-zr regny vilgvge-
hangulata a hasznos politizlsnak mg azt a szerny formjt is illzinak minsti,
amelybe Anna Wulf kapaszkodott. De ezzel Anna Wulf knyvt is fellrja. Nem azt
mondom, hogy rvnytelenti, hiszen a magnleti, alkoti, politikai vlsgokat
meggyzen brzolja az a knyv is. De az ott megoldsknt knlt perspektvt annak
mutatja, ami: didaktikus, az elzmnyekbl nem kvetkez, erltetett, mvi
lekerektsnek. Volt mr ilyen az irodalomban: D. H. Lawrence nagyszer The
Rainbow-jnak (1915) [Szivrvny3] a vgn a remny bibliai szimbluma, a
szivrvny pp olyan szervetlen berekeszts, mint Anna Wulf bizakodsa, hogy a
Munksprtban majd hasznosan politizl.

4. Kzpkor

Doris Lessing plyjn a hetvenes vekben j szakasz kezddik: a szufi miszticizmus

ihlette, valamint a jobb hjn tudomnyos-fantasztikus irodalom kategrijba sorolt
regnyek. A Four-Gated City utn nem szorul magyarzatra, hogy mirt. Teljes
vltsrl nincs azonban sz. Belebocstkozhatnnk a ma rosszalls trgyt kpez, de
nem is olyan rgen mg legitim letrajzi rtelmezsekbe annak kapcsn, hogy a
bolygkzi rben sincs mskpp, mint a Fldn. A Canopus in Argos: Archives
[Canopus Argosban: Arhvumok] (197983) ciklus els darabja, a Shikasta nagyon is a
fldi vilgra irnytja a figyelmet, lapjain ppen gy J s Rossz hborja zajlik, mint a
mi letnkben: a Gonoszt megtestest Shammat kzd Shikasta elpuszttsrt a
tkletes frfiak s nk trsadalmnak megvalstsra egyszer mr alkalmasnak
bizonyult Rohandval. Mg inkbb elgondolkodhatunk azon s itt vetdik fel jra a
Lessing-regnyek visszatr fogyatkossga hogy nem tlsgosan kzvetlen-e a
visszacsatols az eredeti tapasztalathoz. A huszadik szzad megrdemelten, de
mellbevg egyszersggel kapja itt egy rtkelsben a pusztuls vszzada
minstst; jellegzetes figuri, akr egy rovargyjtemny darabjai, rendszerbe

3
Ford. Rna Ilona. Budapest: Eurpa Knyvkiad, 1974.
sorolhatk s lerhatk. Mint pldul a 3. szm egyed: munksvezr, rett korban
elrulja fiatalsga eszmnyeit s jelkpes nyilvnos trgyalson kvn bntudattl
szabadulni; megdbbenti az ifjabb nemzedk, benne a sajt gyermekei nzse. Vagy
mint a 12. szm terrorista tpus: gazdag szlk gyermeke; etnikai hovatartozst
homly fedi; rzelmi melegsget soha senki irnt nem rez. J s Rossz kozmikus
dimenzikban zajl kzdelmnek megvan a maga rdekessge, de mindvgig tvoli s
mvi marad, akrcsak Huxley ltomsa a Brave New World-ben (1932) [Szp j
vilg4], vagy Orwell a Nineteen-Eighty-four-ban [19845] (1949) (ez utbbival
egybknt a vilg hatalmi tmbkre osztsban feltn rokonsgot tart). Az olvas
nem tud nem arra gondolni, hogy a lelkiismeretvel viaskod rul munksvezr, a
terrorista tpusok s a tbbiek megeleventse elbeszl formban maradandbb
lmnnyel szolglt volna, mint a pldk mutatta merev kategorizls.
Ezt Lessing is felismerte. A realista elbeszlmd jegyben a nyolcvanas vek
elejn j korszak kezddik plyjn. A vlts egyltaln nem ltvnyos: megmarad a
Lessing-regnyek trsadalmi problmk irnti fogkonysga tovbbra is, de most mr
brmilyen rgimdinak tetszik is e megfogalmazs Jacques Derrida, Roland Barthes s
Michel Foucault divatja utn a szemlyes rintettsg rzkelhet jelei nlkl. Vagy
mgsem? Pontostom a kijelentst: Lessing mr nem politizl olyan kzvetlenl, mint
rsgnak els kt vtizedben, s ez a vltozs kvetkezmnyekkel jr a mveire
nzve is. A The Diaries of Jane Somers [Jane Somers napli] (1984)6 az regeds
problmival bvti a tematikai palettt. A kzpkor lett letnek msodik
meghatroz szakasza rja a lexikoncikk (Sage, Cambridge Guide, 1999: 398). Ez
pedig ismt csak meglt valsg nem csupn az regek gymolul szegd,
kzpkor jsgrn, Jane Somers, hanem tl a hatvanon a szerz letben is.
Persze nem csupn tmt jelent e korszak, hanem szemlletet is. Jl tkrzi ezt az
1985-s The Good Terrorist [A j terrorista]. Ez a regny a hetvenes-nyolcvanas vek
egyik rkfenjnek, a vrontstl sem visszariad, szlssges nagyvrosi
terrorizmusnak a krismje. De tbb is annl, mint rjvnk, ha az els vtizedek
regnyeivel sszevetjk. Szerepli ugyanis a gyarlsgaik ellenre autentikus egykori
forradalmrok rokonai j krnyezetben, ms idkben. Elfajzott rokonok, mert amit
azok tragdiaknt adtak el, itt bohzatt silnyul. A magt Communist Centre Union
nven hirdet csoport kisszer bombarobbantkbl, lelki beteg, a trsadalomba
beilleszkedni nem tud egynekbl ll. Indtkaik kztt alapvet az osztlyuk, a
kzposztly, s gy a csaldjuk irnti gyllet. Kzssgi ideolgijuk puszta ltszat,
kommunistnak valljk magukat, de az egyttls elemi szablyait sem tartjk
tiszteletben. Van persze nhny, a fenti negatv kzhelyeket gyengt, illetve rnyal
elem is ebben a trtnetben, de csak szablyerst kivtelknt. A legtanulsgosabb az
irnia, amelyre mr a cm felhvja figyelmnket. Valban, ki a j terrorista? Az-e, akit
csak a rombols szelleme vezrel, vagy az, aki ebben a krnyezetben is riz valamit a
polgri lt normibl, a msik ember irnti felelssgrzetbl? Nzpont krdse, dnti

4
Ford. Toth Benedek. Budapest: Cartaphilus, 2008.
5
Ford. Szjgyrt Lszl. Budapest: Eurpa Knyvkiad, 1989.
6
A regny kt rszt kln-kln egy vvel korbban Jane Somers lnven, The Diary of a
Good Neighbour [Egy j szomszd naplja] s If the Old Could . . . [Ha az regek tudnnak . . .]
cmmel publiklta Lessing. A kritika, miutn nem tudta, kit rejt a nv, ennek megfelelen
kezelte e regnyeket. lltlag a szerz okulsra.
el az olvas. Ha az elbbi, akkor a msokon lskd, demagg Jasper (a Shikast-ban
lert 12. sz. terrorista tpus), ha az utbbi s ez a valszn, mr csak azrt is, mert
Lessing az szempontjbl rajzolja meg ezt a vilgot , akkor a harmincas veiben
jr Alice Mellings, aki a csoport ltal nknyesen elfoglalt tancsi laksban legalbb
az elemi higiniai normkat igyekszik betartatni.
Emltettem a szerz szemlyes rintettsgnek hinyt. Ebbl bizonyos
tvolsgtarts kvetkezhetnk, a tvolsgtartsbl pedig brzolsbeli plaszticits. A
regny ezt az elvrst, sajnos, nem elgti ki. Bizonyos egysksg eddig is jelen volt
Lessing vilgban, ahol hrom dimenzi helyett gyakran csak kettt rzkelnk. A
Children of Violence-ben s a The Golden Notebook-ban ezrt krptolt bennnket a
viszonytsi pontknt szolgl nalakok szenvedlye (ahogy egy lrai kltemny
hatsnak is forrsa a benne megnyilatkoz klti n rzelmeinek foka). Ez itt
hinyzik, s bntan kitkznek a mr tbbszr felhasznlt elemek, a klisk. Vessk
ssze Jasper alakjt Anton Hesse alakjval (A Ripple): mindkett dogmatikus, rnyalt
gondolkodsra kptelen ember (Anton: a kommunista szabadsgolt halott). m amg
Anton krl prgnek esemnyek, amelyekben vltozatos figurk bukkannak fel s
tnnek el, s Martha szemlyben a regny irnyt ad ezeknek a mozgsoknak az
szellemi-lelki fejldsnek felttele, illetve objektivcija mindez , addig itt
gyakorlatilag csak lerst olvashatunk arrl, hogy milyen vilg is a terroristk, s az
elnagyolt ptelemeket semmifle hiteles hevlet nem szintetizlja mvszett.
Tmja rvn ennek a regnynek az angol irodalomban vannak elzmnyei. Hogy a
legnevesebbeket emltsem: Henry James The Princess Casamassim-ja [Casamassima
hercegn] (1886) s Joseph Conrad The Secret Agent [A titkosgynk7] (1907) cm
regnyei. Mindkettnek meghatroz mozzanata egy erklcsi vlaszts, amelynek
terhtl a falak (Hyacinth Robinson, illetve Winnie Verloc) sszeroppan. Itt ilyen
vlasztssal nem kerl szembe senki.
Az eddigiekbl kiolvashat egy kln mg nem mltatott sajtossga Lessing ri
tevkenysgnek: amennyire a mfaj lehetsgei engedik, szinkronban van a korval.
Messzirl indult, de a Children of Violence negyedik darabjval letudta a restancit, s
az utols ktetben utolrte, illetve, a jvt illet baljs elrzetei jvoltbl meg is
elzte kort. Azta, mint a pldink mutatjk, lpst tart vele. Egy kicsit gy, mint
ahogyan az jsgok. Ez mg nem is volna baj, mert nincs felttlen rossz hatsa az
rsra annak, ha a szerz sajt kornak krniksa. Pozitv pldnk van szmos: az egyik
leghresebb Balzac Emberi sznjtka (183147), de van mai pldnk is: Salman
Rushdie. Ez utbbi szerz regnyeinek krniks jellegt csak azrt nem szoktk
mltatni, mert a szntelen robban technikai s stilris petrdk elvonjk rla a
figyelmet. Lessing esetben az jsgrssal val prhuzamot azonban nemcsak a
naprakszsg ernye indokolja, hanem, sajnos, a regnyvilg elnagyoltsga,
sematizmusa is. Pusztn a pontossg, a trgyszersg jsgri ernye nem elegend, a
mvszisghez tbbre van szksg mg a leghagyomnyosabb realista regnyben is.
Egy pldn bemutatva: a The Good Terrorist Alice Mellingsnek apja elhanyagolhat
szerepet jtszik a mben. Az az informci, hogy bizonyos megvilgtsban a haja
vrs, ms megvilgtsban barna, rdekes lehet egy riportban; itt azonban, ahol az
informcit tartalmaz jelenet utn akr el is felejthetjk a jelenet alanyt, felesleges,

7
Ford. Gy. Horvth Lszl. Budapest: Eurpa Knyvkiad, 1986.
mert a kzlstl sem az apa nem vlik letszerbb, sem a lnyval val kapcsolata
rnyaltabb.

5. Retro

A hatvanas vek ta Lessing egyetlen realista regnye sem fogott be annyit a

trtnelembl s politizlt olyan ervel, mint a The Sweetest Dream [A legdesebb
lom] (2001). A cselekmny magvt a szerz beszmolja szerint (magam 2001 nyarn
a British Council cambridge-i irodalmi szeminriumn hallottam,8 amelynek
dszvendge volt) hatvanas vekbeli lmnyei szolgltattk, amikor hzt a polgri
renddel elgedetlen, lzad, alternatv letformkat keres fiatalok rendelkezsre
bocstotta. A trsbrlet eredmnye lesjt kvetkezmnyekkel jrt hogy mirt, azt
elrulja a regny cselekmnynek rezmje. Ez a cselekmny azonban nem a hatvanas
vekben indul, hanem a huszadik szzad elejn, s hrom nemzedk trtnetn t, a
hatvanas veket is magval sodorva, csaknem a teljes vszzadot felleli. A tartalmi
mellett fontos cselekmnyszervez funkcija van a legrokonszenvesebb els
nemzedket kpvisel nmet arisztokrata Julia von Arnenak, aki hzassga rvn kerlt
Angliba. Ez mellesleg j alkalom az els vilghbor fizikai s rzelmi
megprbltatsainak felidzsre is (kt fivre a nmet hadsereg katonjaknt elesik;
amikor a hbor utn angol diplomata szerelmvel egybekelhet, szrmazsa miatt
gyanakvs vezi stb.). Julia lete, mint az elbeszls maga, egytt halad az
vszzaddal, aminek kvetkeztben fia, Jolyon, de mg unoki kztk a
legkedvesebb, a lelki intelligencijt tle rkl Sylvia szmra is nyjt biztos
htteret. De mint mondottam, nagyon politikus regnyrl van sz. A politikai szlat a
spanyol polgrhbor, a vilghbor utni baloldali mozgalmak, majd a hatvanas vek
polgrellenes radikalizmusa, a nmozgalom s egy vratlan kitrvel a gyarmati
uralom all felszabadult Afrika problmi kpviselik. Nem vgleges tletknt
elrebocstom: e politikai szlra csupa kzhely van felfzve: Jolyon aki ttr a
Johnny elvtrs Comrade Johnny mozgalmi nv hasznlatra, cinikus lskd, s
lpten-nyomon a kommunista eszme picjnak bizonyul. (Cinizmusnak mrtkt
jelzi, hogy nem zavarja, amikor rv r egyik fia regnyben leplezi le.) A hatvanas
vek ifj radiklisai nemcsak ingyenlk s demaggok, de kztrvnyes bnzk is:
a kapitalizmus elleni kzdelem jegyben sportot znek az ruhzi s bolti lopsokbl
(a portkt, nem ellopjk, hanem, gymond, felszabadtjk). A feministk a dolgok
termszetbl kvetkezen korai, harsny s szlssges kpviseli vlnak
emlkezetess az olvasnak nem kevsb ellenszenvesek. Johnny elvtrs els
felesge, Frances a The Defender cm feminista lap munkatrsaknt elbb arra a
kvetkeztetsre jut, hogy a gyllkds antropolgiailag meghatrozott emberi
tulajdonsg, s mindig megkeresi meg is tallja trgyt. A hatvanas vek
feministinak nem kellett sokig keresglnik, hogy kit gylljenek:

Az j ellensg, a frfi, mg megfelelbb volt, hiszen a fl emberisget fellelte. A

vilg egyik sarktl a msikig a nk tletet mondtak a frfiakrl, s a The Defender

8
The Twenty-Seventh British Council Cambridge Seminar: The Contemporary Writer in
the United Kingdom. Downing College, University of Cambridge, 4-13 July 2001.
 munkatrsninek trsasgban Frances gy rezte, hogy egy ni eskdtszk tagja,
amely, teljes egyetrtsben, ppen bnsnek tallta a vdlottat []. Ennyire ntelt,
magt az igazsg kizrlagos lettemnyesnek tart, csipetnyi nkritikval sem br
embereket nem hordott mg a Fld a htn. De a fellendl nmozgalomban csak
tmeneti szerepet jtszottak. Indulsakor, a hatvanas vekben az j feminizmus olyan
volt, mint az a lnyka, aki, eszt vesztve az izgalomtl, kipirult arccal s veges
tekintettel tncol egy hzibulin, mikzben azt sikoltozza: Nincs rajtam bugyi,
ltjtok-e a fenekemet? (277)

A legelmarasztalbb tletet azonban a fekete politikusok ltal irnytott Afrikrl,

kzvetlenl pedig a Zimlia nv mg bjtatott Zimbabwrl, az egykori Dl-
Rhodesirl mondja ki a knyv. A vdat ezttal egy r katolikus misszis kzpontban
orvosknt tevkenyked Sylvia (maga is katolikus) kpviseli. Sylvia egy szent s egy
mrtr odaadsval prbl rr lenni a pnzhiny, az afrikai pciensek elesettsge, a
rosszindulat kormnyzati brokrcia okozta borzalmas llapotokon. Sikertelenl, br
az lete megy r: miutn kt jobb sorsra rdemes rva fival visszatr Angliba,
feltehetleg a tlhajszoltsg okozta kimerltsgtl meghal.
Tmm szempontjbl a The Sweetest Dream kiemelked jelentsge vitathatatlan.
De csak e kimondottan a politikra sszpontost tma szempontjbl az, mert erre a
regnyre is rnyomja blyegt a sematizmus, amely egyrszt Lessing sajt kszts,
tbbszr felhasznlhat kellkeibl, msrszt kszen kapott elemekbl alakul ki. A
kiindul helyzet: nmetek s angolok tallkozsai az emberi kapcsolatok, amikor az
llamkziek nem ppen felhtlenek ismers a huszadik szzad elejnek irodalmbl
(Forster, Lawrence s Katherine Mansfield tartoznak ide). m mg ott friss s eleven,
itt nem tbb mint utnrzs. A misszis kzpont is breszt reminiszcencikat:
gondoljunk csak Graham Greene A Burnt-Out Case [Gygyuls9] (1960) cm
regnyre. Mg ott a lepra, itt korunk betegsge, az AIDS szedi ldozatait. Az egykori
Belga-Kongban mintha tbbet tudtak volna tenni a szerencstlenekrt, mint a mai
Zimliban. De nemcsak ott, hanem a ZimliaZimbabwe gyarmati elzmnyeknt
ltezett Dl-Rhodesiban is. S ha mr Belga-Kongt emltettem: e gyarmat a mai
Zaire fggetlensg utni trtnetnek is van regnyes, posztkolonilis feldolgozsa:
V. S. Naipaul A Bend in the River [A nagy foly kanyarulatban10] (1979) cm
regnye. Lessing kevsb esemnyds kzegben, de nem kevsb knyrtelen
szigorral a Naipaul-m kritikjt fogalmazza jra. Kln tanulmny trgya lehetne az
ruls llektana, az, ahogyan az egykor eszmktl vezrelt afrikai politikusok
zsarnokk vlnak a hatalom birtokban, de ez mr tlmutat a cikkemben trgyalt
krdseken.
*
Lessing letmve termszetesen sokkal gazdagabb, sszetettebb, mint azt
tanulmnyom sejteni engedi. letmvnek legjavt azonban azok a mvek alkotjk,
amelyekrl tartalmi szempontokat kvet ttekintsemben sz volt. E mvek nem
hibtlanok, de tmik, a huszadik szzadi sorskrdsekkel val btor szembenzsk
jvoltbl a kanonizlt irodalomban van a helyk. Amg olvassk ket s mr tbb

9
Ford. Molnr Eszter. Budapest: Eurpa, 1989.
10
Ford. Gy. Horvth Lszl. Budapest: Eurpa, 1983.
mint egy fl vszzada szltjk meg az olvaskat, sokukbl a rajongsig terjed
lelkesedst kivltva nemes kldetst teljestenek. A Nobel-dj ezt ismerte el.

Hivatkozsok

Doris Lessing mvei

The Grass is Singing. 1950. Harmondsworth: Penguin, 1961.
A f dalol. Ford. Bartos Tibor s Borbs Mria. Budapest: Magvet, 1972.
No Witchcraft for Sale. Szerk. . P. Szaruhanjan. Moscow: Foreign Languages Publishing
House, 1956.
Martha Quest. London: Michael Joseph, 1952. (Children of Violence 1)
Five: Short Novels. 1953. Harmondsworth: Penguin, 1960.
Eldorado. Elbeszlsek. Ford. Bartos Tibor. Budapest: j Magyar Knyvkiad, 1956.
A Proper Marriage. London: Michael Joseph, 1954. (Children of Violence 2)
A Retreat to Innocence. 1956. London: Michael Joseph, 1967.
A Ripple from the Storm and Landlocked. 1958; 1965. New York: Simon and Schuster, 1966.
(Children of Violence 3-4)
The Four-Gated City. London: MacGibbon & Key, 1969. (Children of Violence 5)
The Golden Notebook. 1962. Hammersmith, London: Flamingo, 1993.
Preface to The Golden Notebook. 1971. The Golden Notebook. Hammersmith, London:
Flamingo, 1993. 7-21.
Shikasta. Re: Colonised Planet 5. London: Cape, 1979. (Canopus in Argos Archives 1)
The Diaries of Jane Somers. London: Michael Joseph, 1984.
The Good Terrorist. 1985. London: Grafton Books, 1986.
The Sweetest Dream. Hammersmith, London: Flamingo, 2001.

Egyb munkk
Butler, J. (1990). Gender trouble: Feminism and the subversion of identity. New York:
Routledge.
Cixous, H. (1975, 1991). The laugh of the medusa. Ford. Keith Cohen and Paula Cohen. In R.
R. Warhol & D. P. Herndl (szerk.), Feminisms: An anthology of literary theory and criticism
(334-49). New Brunswick: Rutgers University Press.
Foucault, M. (1984). Truth and power In P. Rabinov (szerk.), The Foucault reader (51-75).
New York: Pantheon Books.
Gardiner, J. K. (1989). Rhys, Stead, Lessing, and the politics of empathy. Bloomington: Indiana
University Press.
Hogeland, L: M. (1984). An edge of history: The implicit feminism of Doris Lessings The Four-
Gated City. Stanford: Stanford University Press.
Millett, K. (1970, 1991). Sexual politics. London: Virago Press.
Sage, L. (szerk.), (1999). The Cambridge guide to womens writing in English. Cambridge:
Cambridge University Press.
Sage, L. (1992). Women in the house of fiction: Postwar women novelists. Houndsmills:
Macmillan,
Yeats, W. B. (1990). Politics. (1938). In D. Albright (szerk.), W. B. Yeats: The poems.
London: Dent.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (173182). Budapest: Tinta Knyvkiad.

ZERKOWITZ JUDIT

BLAKE ! NAPRAFORG S GINSBERG NAPRAFORG SZUTRA

FORGSIRNYAIRL

A kt verset figyelmesen olvasva kirajzoldik egy gyakran ismtld kelet-nyugat

irny s egy befel-kifel halad mozgs mintzata. A versek szvegben a helyre
utal kifejezsek, a szkincs, a mondattan s a stlus vizsglata segt feltrni az
tirnyokat, amelyek hatnak azokra az olvaskra is, akik esetleg nincsenek teljesen
tudatban annak, hogy mi is befolysolta ket, amikor rtelmeztk a verseket.
Blake megszltja, vagy inkbb brzolja a virgot, amely az id s a tr
csapdjban hiba vgyakozik kitrni a vegetatv ltbl, kvetni a nap lpteit, gykerei
s magvai a fldhz ktve tartjk. Ginsberg szintn megszltja lelke napraforgjt, de
a vers vgn egyrtelmen az olvashoz fordul, s ideljaknt nem az amerikai lmot
megtestest mozdonyt, hanem az l, nmagban teljes virgot rja le: kimondja, hogy
a llek tja nem az ipari halads irnyba, hanem befel, a testbe vezet.
A kt vers sszehasonltsa kveti a versekben bemutatott tvonalakat, s a szveg
alapjn, a szveghez mindig visszatrve ksrli meg altmasztani az rtelmezst, gy,
hogy els sorban magt a szveget tegye emlkezetess a vele tallkoz dikok
szmra. Hrom csoport dik szmra kszlt feldolgozst mutatok be. Az els csoport
kzpiskols dikok, nyelvi rn. A msodik csoport egyetemi hallgatk, szintn
nyelvi rn, a harmadik csoport egyetemi hallgatk, stilisztika rn termszetesen a
szveg vltozatlan, csak a feldolgozs mdja vltozik.
Egy szveg nehzsgi foka nem csupn nmagban, hanem a vele foglalkoz
tudomny bonyolultsgban is rejlik. Lehet egyetlen szrl knyvet rni s egyetlen
verset tantani egy flven t. Pierre Bayard szellemes knyve: Hogyan beszlgessnk
olyan knyvekrl, amelyeket nem olvastunk? (2007) bels knyv fogalmval
magyarzza
a jelensget, hogy kpesek vagyunk csekly szvegismeret birtokban messzemen
kvetkeztetseket levonni. A mvelt ember bels knyvbl kiegszti a tredkes
informcit, s minl gazdagabb ez a bels knyv, annl rtkesebb lehet az eredmny.
Bayard odig megy, hogy kijelenti: a legfontosabb nem az, hogy a knyvekrl,
hanem, hogy a knyveken keresztl magunkrl beszljnk (2007: 172). Szerinte
valsznleg ez az egyetlen helyes mdja az irodalomrl val beszlgetsnek, hiszen,
mint rja: Maga a m gyis eltnik a beszlgets sorn, tadva helyt egy tnkeny
rzkcsaldsnak, egy fantomknyvnek, amelybe minden kivetthet, s amely tetszs
szerint alakthat (2007: 172). Ha ktetlen beszlgetsben eltnik a m, az kevsb
aggodalmas, mintha irodalmi feldolgozs folyamn trtnik meg majdnem ugyanaz.
Az egyetemi oktats egyik clja a hallgat bels knyvnek, knyvtrnak bvtse
mind eredeti szvegekkel, mind elemzsi mdszerekkel s kapcsold ismeretekkel,
megalapozottsgi elvrsokkal. A bels knyvbe ajnlott eredeti s msodlagos, illetve
tvoli szvegek arnya tantrgyanknt, szvegtpusonknt vltoz. Minl
kifinomultabb a kpzs, annl inkbb eltoldik a kls szvegek irnyba, s
elfordulhat, hogy az eredeti m mr szinte elhomlyosodik a trgyalsi forma
ismerete, gyakorlata, a zsargon hasznlata mgtt. Irodalmi szvegek esetben
vesztesg, ha a mindig jrartelmezhet, lvezhet, alkot mdon alakthat mvszi
szveg httrbe szorul, nem eredeti cljnak megfelel szerepet kap. A nyelvoktats
esetben gyakran elfelejtkeznk az eredeti clrl, az irodalmi funkcirl, amikor
irodalmi szveget csak mint brmilyen ms szveget, tanulmnyt, hirdetst vagy
jsgcikket, tantunk (Maley, 1989). Az irodalmi szveg nem foglalhat ssze, ezrt
figyelmet rdemelnek azok a tantsi eljrsok, amelyek kzel tudnak maradni az
eredeti szveghez s a bels knyvet maguknak a szvegeknek ismeretvel is
gazdagtjk. A kvetkezkben ugyannak a szvegnek hrom nehzsgi szint tantst
mutatom be.

A szveg: William Blake:

, NAPRAFORG AH! SUN-FLOWER

, napraforg, ki e fldet unod Ah Sun-flower! weary of time

S csak a nap lptt kveted, Who countest the steps of the Sun:
lmodsz csupa fny galjat ott, Seaking after that sweet golden clime
Hol e vndor clja lehet: Where the travellers journey is done.

Hol az Ifj, mind, ki a srig epedt, Where the Youth pined away with desire,
Hol a Szz, h-szemfedeles, And the pale virgin shrouded in snow:
Flkl s odavgyik a tjra, melyet Arise from their graves and aspire,
Napraforgm keres. Where my Sun-flower wishes to go.

(Tandori Dezs)

Ezt a verset kzpiskolban nyelvi rn a kvetkez mdon tantottam: rajzoltam a

tbla jobb sarkba egy nagy napraforgt s amg tbbszr egyms utn elmondtam a
verset angolul, illusztrltam. A napraforg szmllja a nap lpteit, teht a lbnyomok
flkrvet alkotnak keletrl nyugatra, a nap tjt jelezve a keleti horizontrl a zenitre s
le a nyugati horizontra. A fld egyenes vonal a napraforg gykere felett, s
megjelenik benne a kt sr, ahonnan az ifj, minden bizonnyal Nrcisszus, s a szz,
valsznleg Perszephon, flklnek, hogy k is a vgyott tjra, a nyugati galjra, ami
a vndor clja, menjenek. Nyelvi ra lvn, az ismeretlen szavak is bekerlnek a tblai
rajzba, s gyakoroljuk ket mind olvasssal, mind fordtssal, s klnsen, a versrl
beszlgetve. Nyersfordtst ksztnk, majd kiosztom a Tandori-fordtst, hogy a
magyar s az angol vers kztti klnbsgeket megbeszljk, klns tekintettel a
weary of time vs ki e fldet unod s az lmodsz vs seaking klnbsgekre. Figyelmes
olvasssal felfedezzk, hogy az angol versben nincs fmondati lltmny, hiszen a
mellkmondatok gy kvetkeznek: aki, ahol, ahol, ahov. A napraforg nyelvtanilag
sem tud mozdulni, csak vgydik, lltmnytalansga ppgy, mint gykerei s magjai
a fldhz ktik. Most, hogy a dikok internetkzelben lnek, hzi feladatknt a grg
mitolgiai (Keith, 1966) fogalmakat meg tudjk keresni a vilghln, s k maguk
meslik el, miknt kti a thoz Nrcisszust nmaga irnti szerelme, s mirt kell
Perszephonnak a telet Hdszban tltenie. k keresik meg Clytiet, a nimft, akit
Phoebus napraforgv varzsolt, de aki tovbbra is szerelmes a napba, s tekintetvel
kveti, gy, mint a napraforg fejt a nap fel tartva rleli magjait, amg be nem rnek,
s akkor a fld fel fordulva leszrja ket a lbaihoz s a szlbe. A magok a h all
tavasszal kibjnak, amikor Perszephon feljn az alvilgbl, s ismt kvetik a napot.
Mi a kzs minden szerepl sorsban? Nincs mindenki a beteljesthetetlen vgy
csapdjban? Vajon a nap ki tud trni tjbl? Enged-e az id ms, boldogabb trbe
tlpni? Az rk visszatrs forgsa vltozatlan, de vajon a visszatrk vltoznak-e? A
napraforg minden nemzedke ugyanolyan, mint az elz, mert sorsuk csapdja nem
engedi a vltozst? Igaz, hogy a Radnti Gimnziumban prbltam ki a vers ilyen
feldolgozst, s az kivl iskola, nagyszer dikokkal, de az a termszetessg,
ahogyan a gyerekek fogadtk a verset, ahogyan ragadt rjuk a sok j sz, s amilyen
intelligensen reagltak, eredetien rtelmeztek, abban erstett meg, hogy akik
vilgirodalom rn kpesek megrteni nehz szvegeket, gondolatokat az
anyanyelvkn, azok ms nyelven is lvezik, s szvesen olvasnak komoly szveget.
Megtanultuk a verset kvlrl, s bzom abban, hogy a gyerekek bels knyvbe
bekerlt Blake napraforgja. A rajz a tbln jelezte a forgst, az irnyokat: keletrl
nyugatra, lentrl fl, fntrl le, srbl ki s a vgy cljhoz soha meg nem rkezst. A
rajzbl az irnyok bemutatsn kvl az is vilgosan ltszik, hogy a bennfoglaltsg
(containment metaphor, lsd Cathy Emmott, 2004) nem legyzhet: idbl s trbl
nem lehet kilpni, ahogy benne vagyunk mi is a vilgban, a brnkben, az iskolban, a
mikorban s a holban.
Az egyetemi hallgatknak nyelvi rn a Blake-vers mell bekerlt Ginsberg
Napraforg Szutrja. A feldolgozs menete a kvetkez:
Az Ah! Napraforgt a fenti, gimnziumi szinten, de termszetesen sokkal rvidebb
id alatt tvesszk, majd krdsekkel bevezetett irodalmi lbjegyzeteket tesznk hozz.
Van mdja a virgnak az tvltozsra, utolrheti-e a napot? Clytie, Ovidius Meta-
morphosisban, IV 192 Apollt szerette, de mivel az isten nem viszonozta szerelmt,
napraforgv sorvadt (Keith, 1966). Olvastak-e mr virgg vlt szerelmesrl msutt?
Pl. Petfi: Jnos vitz stb. Mi van nyugaton, ahov a virg vgyik? Damon (1924)
vlasza, hogy Amerika a szabadsg fldje, a nyugat szabadsga, a test szabadsga, az
gret fldje, s egyben az t vge is, teht hallvgy.
Mit jelkpez a napraforg? Br a napraforg (a llek?) a nap fel vgyakozik
felszllni, a gykerei (a test?) a fldhz ktik (Bowra, 1949), s ezt a kettssget
valsznleg a klt magra is rti, lvn my Sun-flower-nek, napraforgmnak is
szltja a virgot. Milyen rzelmi tlts rezhet a versben, hogyan viszonyul a
virghoz a klt? Az Ah! ! mit sugall, a vers vgrl visszanzve? Sajnlatra mlt a
napraforg, aki hallos ciklikus brtnbl a naphoz vgydik, s nem veszi szre, hogy
a ltoms bellrl jn, llaptja meg (Adams, 1963). Bloom (1963) odig megy, hogy
gy vgyakozni, mint egy virg, az mr maga a metamorphosis, tvltozs a vegetatv
ltezsbe.
Merre fordul vgyaival az ember? Freud (1905) szerint a szexulis energia kt
irnyba vezeti az embert a szerelem trgynak megvlasztsa szempontjbl: vagy a
szl bizonyos tulajdonsgait keresi, anaclisis, vagy nmagt keresi: nrcizmus, ms
szval kifel (hasonl, anaklitikus) vagy befel (azonos, narciszisztikus) fordul. A
napraforg szerelmnek trgya a nap, ltszlag nem sajt maga, anaklitikus vlaszts.
Az eltrs az gitest s a virg kztt azonban tl nagy, nincs kzttk csaldi
hasonlsg, s radsul prhuzamos szerkezetben megjelenik a versben az ifj, ki
elsorvadt a vgytl, Nrcisz, a virgg vlt nmagt szeret ember, mintegy jelezve,
hogy a trgyvlaszts mindkt esetben npusztt: szp, de remnytelen.
! Napraforg a Tapasztals dalaiban szerepel, kt virgvers kztt. A hallgatk
szvesen nzik meg az eredeti illusztrcit, amihez lejtszom Ginsberg megzenstst,
amit Orlowskyval egytt nekelnek
(http://virtual.park.uga.edu/~wblake/SONGS/43/43frall.html). rdekes, hogy az
illusztrciban, mint Grant s Johnson kimutatjk (1974), a virg nnem. Ez vezet t
Ginsberghez. Mint ismeretes, Ginsberg Harlemben olvasta Blake verst, s hatalmas
benyomst tett r, misztikus lmnyt veken t tbbszr, klnbzkppen elmondta,
megfogalmazta. Mintha Blake hangjt hallotta volna, mondja (Ginsberg, 1966: 38), s
mintha a sajt teste hirtelen knnyv vlt volna a rrad kozmikus tudattl, Kind of
like the top of my head coming off, letting in the rest of the universe connected to my
own brain (Ginsberg, 1966: 40). (Az az rzs, mintha a fejem teteje felnylt volna,
beengedve a vilg egszt, hogy egyeslhessen az agyammal.) Ginsberg, csakgy mint
a napraforg, az rzelmi vonzs fel mozdul. A vers metaforikus ereje elhvja az
rzelmi vlaszt, s az olvas kveti a napraforg forgsirnyt, viszi a sodrs arra,
amerre a szp vonz. Ray Gibbs kutatsa megersti, hogy az ember a kedves fel, a
flelmetestl mozdul a metaforival is, nem csak testvel (Gibbs, 2001). gy a vers
mozgsirnyaival is hat rnk, s mint az albb idzett nagy vlasz-vers, Ginsbergre
klnlegesen hatott.

NAPRAFORG SZUTRA
Fl-al jrtam a plhkonzerv bannkikt rakpartjain s a Dl-Csendes-ceni
mozdonynak roppant rnykba ltem hogy onnan nzzem a kockahz dombok fltt
lenyugv napot s srjak.

Jack Kerouac lt mellettem egy kidlt rozsds vascveken, a trsam, egyet gondolt a
lelknk, zordan s csggedten s szomor-szemn, a gpfk btyks aclgykereivel
bekertve.

Vrs g tkrzte a foly vizn az olajfoltokat, nap bukott Frisco vgs hegyormaira, sem
hal az radatban, sem remete a dombok kzt, csak mi magunk csips szemek s
msnaposak mint a folypart vn csavargi, fradt rkapofval.

Nzd csak a Napraforgt, mondta, egy halott s szrke rny tmaszkodott az gnek,
embernyi rnyk, ltben aszaldott egy halom si frszpor tetejn elbvlve rohantam
oda els napraforgm volt ez, Blake emlke ltomsaim Harlem
s a keleti folyk poklai, csrmpl hidak, Joe Zsros Kenyerei, dgltt babakocsik,
lekopott futj fekete autgumik a soha jra nem futzsban elfelejtve, a folypart
kltemnye, kotonok s fazekak, s az acl ksek egy cseppet sem rozsdamentesek, csak a
nyirkos mocsok s a borotvales manyagok vonulnak be a mltba

s a szrke Napraforg a lenyugv nappal szemben sivran recsegve s porosan ingadozott

a korommal a kddel s hajdani mozdonyok fstjvel a szemben

megtrten lekonyul vizenys tvisprtja rozzant korona volt, tnyrjbl a magok

kihulltak, a fnyes leveg fogait gyorsan hullat szja, szrs fejn a sugarak blyege
akr egy megaszalt drt pkhl, levlkarokat meresztett a szra, frszpor gykerei
integettek, fekete kacsairl gipszmorzsa esztt, dgltt lgy a flben,

Szentsgtelen rozoga vn vacak voltl, napraforgm n lelkem, szerettelek tged!

A korom rajtad nem ember korma volt de hall s emberi mozdonyok,

mind e porruha, a vastbrnek e homlyos ftyla, e fstkd pofa, e fekete nyomorsg

szemhja, ez a kormos kz vagy fallosz vagy kosznl rosszabb mvi duzzanat az ipari a
modern az egsz civilizci mely bemocskolja rlt arany korondat
s ezek a kds gondolatok a hallrl s a szerelem nlkl porosod szemekrl s a
vgkifejletrl s a mlyben sorvad gykerekrl, a homok s frszpor hazai buckiban,
gumi dollrbankk, gpek bre, a srva khg autk belei s belssgei, az resen
eldobott plhkonzervek azzal az jaj de rozsds nyelvkkel, mit mondjak mg, valami
szivarz farok elfstlt hamuja, a talicskk vagini s az autk tejel melle, a szk hjn
megviselt valagak meg a dinamk zrizma mindez

mmia gykereidbe prseldtt s ott llsz elttem a napnyugta fnyben, alakodban

dicssged telje!

Egy napraforg tkletes szpsge! a hibtlanul tkletes gynyr napraforg ltezs!

hogy a beleval jholdhoz ill des s termszetes szem villamos izgalommal bredt s
kapva kapott a napnyugta rny napkelte arany havi fuvallaton!

Hny lgy zizegett krbe tged korom rtatlanja, mg a vasutak mennyt s virg lelkedet
tkoztad?

Szegny halott virg! mikor felejtetted el hogy virg vagy? mikor bmultad meg a brdet
s mikor dntttl gy hogy te egy tehetetlen mocskos vn mozdony vagy? egy mozdony
ksrtete? a hajdan hatalmas rlt amerikai mozdony hazajr lelke?

Soha nem voltl mozdony, Napraforg, napraforg voltl!

s te Mozdony, mozdony vagy, ezt jegyezd meg magadnak!

Na szval flkaptam a csontvznehz napraforgt s az vembe tztem mint valami jogart,

s prdikcit tartok a lelkemnek, s Jack lelknek is, s mindenkinek, aki figyel r,

Mi nem a mi korom brnk vagyunk, mi nem vagyunk rettent rideg poros kioltott
kpzelet mozdonyok, mi mindannyian szpsges arany napraforgk vagyunk bell,
ldottak vagyunk mi a mi magvainkban s testi beteljeslsnk aranyszr
meztelensgben mely rlt fekete estlyi napraforgk alakjt lti napnyugtakor, hogy
leselkedve lssuk az rlt mozdonyrny folypart alkonya Frisco dombos plhkonzerv
estjn vgiglt ltomst.
Fordtotta: Orbn Ott

Ez a vers az egyetemi hallgatk szmra is sok idegen szt tartalmaz, gy

mindenkppen rdekes a vers szkincsnek ttekintse. Mg a Blake-versben a grg
mitolgia, a nap jrsa s a virg lete a szcsoportok kzppontja, ami kr
rendezdnek a szavak s a stlus, itt mintha rozsdatemetbe vezetne a klt, ahol az
emberi test rszei jelennek meg a roncsok jellemziknt: pl. az autk tejes mellei. A
napraforg lersa is a pusztuls jeleit mutatja, egszen a vers vgig, ahol is a bels
szpsg, a llek ereje, testisge dominl. Blake versben a napszn rezhet, a vonz
fny, itt taszt a korom, a sztes vilg, egszen addig, mg a klt el nem fordul a
vilgtl, hogy a bels l lnyeget megmutassa. Blake ltomsa titokzatos, tvirati
stlus, Ginsbergbl viszont rad a sz, s vgl egyrtelmen az olvashoz fordul, s
pldabeszddel magyarzza meg ltomst.
A tblra ezttal felkerl immr a Ginsberg-vers rajza is: Amerika vzlatos
trkpn nyilak jelzik Ginsbergk s Whitman tjt, majd a napraforg megjelensekor
a szaggatott vonalak jelzik a gondolati visszatrst keletre, a Blake-lmnyhez, majd
vissza a mozdony rnykn tl, a napraforghoz.
A klt Kerouackal egytt tszelte Amerikt keletrl nyugatra, s most megrkeztek
a Csendes-cen partjra, s leltek a transz-amerikai mozdony rnykba.
Naplemente van, s Kerouac szreveszi az elgytrt napraforgt: elbvlve rohantam
oda els napraforgm volt ez, Blake emlke ltomsaim Harlem. Teht a klt
odafut a napraforghoz, s gondolatban visszatr a keleti partra, ahol a Blake indtotta
ltomsa volt, a jelenbl a mltba, s azonnal vissza a jelenbe. Azonostja a lelkt a
napraforgval, s elhatroldik Whitman Tli mozdonytl, mely diadalmasan
szguldott napnyugatnak, hirdetve az ttr eszmnyt s haladst.

Te a modern let pldja jelkpe a mozgsnak s ernek

Szrazfld tere,
Tged dalol ez egyszer a mzsm,
Fordtotta: Kosztolnyi Dezs

Lers kvetkezik a napraforgrl, melyet ltszlag tnkretett az id, s a

roncstelepp vlt amerikai lomrl, melyben az ipari trgyak hiba prblnak emberi
formt lteni. s kvetkezik a kinyilatkoztats: a mozdony-hasonlat csak a kls, csak
a korom br, ami nem mi vagyunk, mert mi bell szpsges arany napraforgk
vagyunk. Bentrl ki megfogalmazhat gy is, hogy el tlnk, s akkor visszagondolva
Gibbs pszicholgiai ksrleteire, lthatjuk, hogy az a taszt irny, amennyiben a cl mi
magunk vagyunk, teht magunktl tvolodunk, ha kvetjk. Kintrl be azonban
hasonlt a fel, felnk, s mivel a cl mi magunk vagyunk, a magunkhoz kzelt
irnyra, ami szmunkra vonz. Blake napraforgja csak forgoldik, de kptelen kilpni
az nmaga krli forgsbl, utolrni a vgy trgyt, a napot, ahogy Clytie is
viszonzatlanul szeretett, s heliotrpp, napraforgv vltoztatta az isten:
tvltozsval kizrva az anaklitikus lehetsget. A biolgiai ciklikussg, melyet a
napraforg csapdnak rez, mg mindig lbb s emberszerbb, llaptja meg Ginsberg
szutrja, mint az ipari halads lineris trbeli s idbeli mozgsa. Nem igazi anaklzis,
amit az Amerikn t vgtat mozdony s az ember alkotta trgyak jelentenek:
lettelenek, nem lehetnek a szerelem trgya. Az ipari halads mint kifel vgyds,
mg a narciszisztikus nmagt csodl befel vgyakozsnl is letidegenebb. A
nyugatra zarndokl beat nemzedk kpviseljeknt nyilatkoz Ginsberg szerint
elfordul a bels lnyegtl az, aki nem meglni, hanem tformlni kvnja lett, aki
nem fogadja el puszta ltezse tkletessgt. Ginsberg kijelenti, hogy az ember lelke
s teste termszeti, nem ipari jelleg, ipari tkletesedsre vgydni tvt. Blake-nl a
napot kvetni vgys rli mind a testet, mind a lelket, de nincs ms t: vgyakozunk az
elrhetetlenre. A ltoms, a napraforg metaforja, az emberi vgyak irnyait jelzik:
amerre fordulunk, az vonz. A fent vzolt beszlgets a dikokkal, szemben Bayard
jslatval, mindig visszatr a szveghez, a szveg magyarzathoz nem elg egy
fantomszveg, kell az idzs, s gy ha nem is az egsz szveg, de sok rsze s az
elemzs sok gondolata, remlheten, bekerl a bels knyvbe.
Vgl egyetemi hallgatkkal stilisztika rn a kvetkezket tettk hozz a
fentiekhez. Az els olvass sorn kialakult, kritika eltti benyomsok megbeszlse
utn nagy vonalakban tvettk a gimnziumi s az egyetemi nyelvi ra legfontosabb
szvegolvassi elemeit. Ezutn megismerkednk az olvas gondolatmenetnek nhny
szvegmegrtst segt stilisztikai fogalmval, s ezeknek segtsgvel, mintegy sr
fsvel, tbbszrsen tmegynk a szvegeken, hogy kiemelked formai
tulajdonsgaikat, amelyekre az rtelmezs/ek pthetk, megllapthassuk. A
kvetkezkben felsorolom azokat a stilisztikai fogalmakat, amelyek tapasztalatunk
szerint, a legjobban r tudnak vilgtani a versek megrtsnek mechanizmusra.

Foregrounding

Garvin (1964), a Prgai Iskola (1930) aktualizcijnak angol fordtsa. Mukarovszki

(1932) az orosz formalizmus hatsra a klti deautomatizci eszkzeknt a httrbl
kiemelked meglep, elgondolkodtat elemek jellsre alkalmazta a foregrounding
szt. Kathy Wales (2001) stilisztika sztrban pontos meghatrozst lehet tallni, itt
viszont krdsekbe rejtve jelenik meg a fogalom. Mely formai, nyelvi, tartalmi elemek
tnek el a kls s bels elvrsoktl, ezltal a figyelmet magukra irnytva? Ezek a
jelzett helyek milyen rtelmezst sugallnak?
Blake archaizl kifejezseket hasznl: Ah! Sun-flower, seaking, countest, melyek
egytt a mitolgiai utalsokkal rgies-misztikus, elrved hangulatot adnak. Ginsberg,
megrizve az eposzok zengzetessgt, szalonkptelen, a szaporodshoz
elengedhetetlen testrszeket, valamint ipari hulladkokat sorol fel. A vers hangulata
polgrpukkaszt, magabiztos, lelkes. Blake vgig alrendel mellkmondatokkal rja le
a napraforgt, nem adva lehetsget arra, hogy a virg fmondat lltmnyval
cselekedjen. A napraforg ezltal csapdahelyzetbe kerl. A Ginsberg-vers utols szava,
ltoms, igen hangslyos, mert eltte Blake emltsekor szl mr ltomsokrl, teht itt
jelzi, hogy a kt vers kztti prbeszd vzik prbeszde, s a lelt sz, az utols
eltti sz is a llekben utazs, kontempll megvilgosods benyomst ersti. Az
utazsok, mind a valdi, mind a gondolati utazsok, kt meditciban megjelen vzi,
a napraforg jelensg sszefoglalsa.

Prhuzamossg

Milyen olvasatokhoz vezethet a prhuzamok, ellenttek s hasonlsgok sszevetse? A

Blake-versben a szereplk mozgsa hasonl: a nap krbejr, felkl, lenyugszik s jbl
felkl. A napraforg tnyrjval kveti, majd mikor megrett, magjait leszrja, s
tavasszal jra feljn, hasonlan, mint az ifj s a spadt szz, akik srjukbl felklnek,
s a nap utn vgyakoznak. A kelet-nyugat irny mozgst a Ginsberg-versben is
megfigyeljk, sszevetjk a Blake-vers mozgsirnyaival, s rtelmezzk. A deiktikus
kzpont, a fokalizci kiindulpontja mindkt versben a klt szemszge, ideolgiai
hozzllsa, a hang, voice, a klt. Mindkt klt szembetallkozik a napraforg
vzijval, s az ikonikus megjelens szimbolikus jelentseit prblja szavakba foglalni

Fogalmi (konceptulis) metafora

Gyakori metaforikus cltartomny s forrs kapcsolatok fedezhetk fel a versekben,

s az ismert fogalmi kapcsoldsok segthetnek a tbb olvas ltal elfogadhat, kzs
rtelmezsek krnek megismersben.

1. tblzat. Cltartomny s forrs kapcsolatok a versekben

Cltartomny Forrs

LET, SZERELEM UTAZS

ID MOZGS

HALL MEGRKEZS

LET, EMBERI LET EGY NAP

EMBERI LETCIKLUSOK NVNY

A fnti tblzat megerstheti az rtelmezst, hogy Blake versben ers a hallvgy.

Mindenki a nap nyugtt keresi, ahol mr nincsen mozgs, ahol nincsen mr id, ahol
nincsen mr vgyakozs sem. De mirt a sok utals a beteljesletlen vgyakra? gy fj
a viszonzatlansg, hogy mr inkbb a hall? Vagy a kis hall, a beteljesls, lenne az
az des arany galj, ahova a szerelmesek vgyakoznak? Sugall-e a vers lehetsget
arra, hogy az id meglljon, napraforg s nap tallkozzon?
A generikus mezben hrom alakzatot veszek fel: a szereplket, a mozgst s az
irnyt. A Nap, az gitest, csak megy a maga tjn, keletrl nyugatra s ismt ellrl,
krbe-krbe. A virg hiba szmolja a nap lpteit, csak vgyakozni tud, nyugatra jutni,
lpni nem. Az ifj s a szz, br a srbl kikelnek, k is csak vgyakozni tudnak
nyugatra, a sorsuk nem engedi ket oda. A fldi testek vgya nem teljeslhet be, mert
nincsen megnyugvs, nincsen olyan nyugat, mint amilyenre vgynak, a nap nem
nyugszik meg, amikor lenyugszik, hanem jra kl. A blend a szereplk, a mozgs s az
irny tulajdonsgaibl ltrehozza az j felismerst: megrkezs nincs, a
prhuzamossgok zenete a beteljeslhetetlensg, mint a vgy llapota.
Ginsberg versnek szerepli (Ginsberg, Kerouac s Whitman mozdonya) eljutnak
ugyan Amerika keleti partjrl a nyugatira, a nap is ppen lenyugszik a Csendes-cen
partjn, de nem, ez az t nem vezetett a beteljeslshez, hanem a felismershez, hogy
az t nem kifel, hanem befel vezet. Bell van a napraforg, az igazi let, a valdi
megrkezs, a folyton megjul vgy trgya.
Ha a kt blendet nincs megrkezs, a vgy trgya bell van az irodalmi
szveggel val foglakozsra, tantsra vettjk ki, elmondhatjuk, hogy az
rtelmezsnek sosincs vge, s a vgy trgya valjban magban a szvegben rejlik.

1. bra. Blending, azaz kt vagy tbb egyms mell rendelt szemantikai mez tallkozsbl
szlet j gondolat (FauconnierTurner, 1998 in Benczes, 2006)

generikus mez
szerepl
mozgs
irny

Szemantikai mez (1) Szemantikai mez (2)

napraforg
naplptet szmol
Nap nyugat fel
lpeget ifj
krbe elsorvad, felkl, vgyakozik
nyugat fel

szz
srbl felkl, s vgyakozik
nyugat fel

blend
a nap nem ll meg soha
a vgy nem mozdul

nincs megrkezs

Hivatkozsok
Adams, H. (1963). William Blake: A reading of the shorter poems. Seattle: University of
Washington.
Bayard, P. (2007). Hogyan beszlgessnk olyan knyvekrl, amelyeket nem olvastunk? Szeged:
Lazi Knyvkiad.
Benczes Rka (2006). Creative compounding in English: The semantics of metaphorical and
metonymical noun-noun combinations (Human Cognitive Processing 19). Amsterdam &
Philadelphia. John Benjamins.
Blake, W. Ah! Sun-Flower, ! Napraforg, ford.: Tandori Dezs.
http://mek.oszk.hu/00300/00332/00332.htm
Bloom, H. (1963). Blakes Apocalypse. A study in poetic argument. Ithaca, New York: Cornell
University Press.
Bowra, C. M. (1949). The romantic imagination. Cambridge, Massachusetts: Harvard
University Press.
Damon, S. F. (1924). William Blake: His philosophy and symbols. New York: Peter Smith.
Emmott, C. (1999). Narrative comprehension: A discourse perspective. Oxford: Oxford
University Press.
Fauconnier, G. & Turner, M. (1998). Conceptual integration networks. Cognitive Science, 22(1),
133187.
Freud, S. (1905, 1953). Three essays on the theory of sexuality. In Penguin Freud Library IV,
Standard Edition, VI (125-243). Harmondsworth, Middlesex: Penguin.
Garvin, P. L. (1964). A Prague School reader on aesthetics, literary structure and style.
Washington: Georgetown University Press.
Gibbs, R. (2001). Feeling moved by Metaphor. In Csbi Szilvia & Zerkowitz Judit (szerk.),
Textual secrets: The message of the medium (1328). Budapest: ELTE, Angol-Amerikai
Intzet.
Ginsberg, A. Sunflower Sutra, Napraforg Szutra, ford.: Orbn Ott.
http://terebess.hu/keletikultinfo/ginsberg.html
Ginsberg, A. (1966). The art of poetry VIII: Interview with Alan Ginsberg. Paris Review, 37,
1355.
Grant, J. E. (1974). The fate of Blakes Sunflower: a forecast and some conclusions. Blake
Studies 5, 764.
Johnson, M. L. (1974). Emblem and symbol in Blake. Huntington Library Quarterly, 37, 151
170.
Keith, W. J. (1966). The complexities of Blakes Sunflower: An archetypal speculation. In N.
Frye (szerk.), Blake: A collection of critical essays (5664). Englewood Cliffs: Prentice.
Kvecses Zoltn (2000). Metaphor and emotion. New York: Cambridge University Press.
Lakoff, G. & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. Chicago: Chicago University Press.
Maley, A. (1989). Down from the pedestal: literature as resource. In R. Carter, R. Walker & C.
J. Brumfit (szerk.), Literature and the learner: Methodological approaches (10-24). London:
Modern English Publications / British Council, Basingstoke.
Mukarovszki, J. (1932, transl. 1964). Standard language and poetic language. In P. L. Garvin
(szerk.), A Prague School reader on aesthetics, literary structure and style. Washington:
Georgetown University Press.
Stockwell, P. (2002). Miltonic texture and the feeling of reading. In E. Semino & J. Culpeper
(szerk.), Cognitive Stylistics: Language and cognition in text analysis (73-95).
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Wales, K. (2001). A dictionary of stylistics. Harlow: Pierson Educaton Ltd.
Werth, P. (1999). Text worlds: Representing conceptual space in discourse. Singapore: Addison
Wesley Longman Singapore, Longman.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (183189). Budapest: Tinta Knyvkiad.

KAT ESZTER

JHET-E VALAMI J DL-AFRIKBL?

n mindig elszr megszagolom a knyvet,
beszvom a kpeket s a betket,
aztn gy rzem: n vagyok a mese
s a knyv az olvas.
(gai gnes, 1983)

A tvolsgok attl rdekesek szmunkra, hogy legyzhetk, a hatrok azrt

izgalmasak, mert elmoshatk vagy tlphetk. rk paradox, s mgis termszetes
emberi reakci, hogy azt szemllve, ami elvlaszt, nkntelenl is azt frksszk, ami
sszekthet.
Amikor etikai megfontolsokrl trgyalunk az irodalomban, per definitionem kt
tudomny hatrmezsgyjn talljuk magunkat. A kellemest a hasznossal sszekt,
tant erej, erklcsi leckket hordoz munkk, vagy ha kell, kifordtva: az
erklcstelensgkkel provokl, a magukban hordozott, kilt problmkat
felvonultat mvek az etikai megkzelts magtl rtetd, knlkoz alanyai.
Wayne Booth azok kz a kritikusok kz tartozik, akik a posztmodernizmus
ltalnos elutast hozzllsval szemben az etikai alap irodalomszemllet
nyelvezetnek s gyakorlatnak rehabilitlsn fradoznak. Szavait olvasva,
melyekben arra igyekszik vlaszt, de legalbbis kontextust keresni, mifle trsasg
az, amelybe olvass kzben bevondunk, a fenti fogalomtr nmikpp kitgul:

Amennyiben az erklcsssg brmifle vals er vagy hatalom megjelensnek

tekinthet, s amennyiben a szemly erklcsi vilgkpe ezen ernyek teljes
sszessge (belertve a j s a rossz viselkeds megnyilvnulsait is), gy az etikai
kritika nem ms, mint annak kimutatsa, milyen viszonyt alkotnak az elbeszlsekben
megjelen ernyek az egynek s a trsadalom ernyeivel, az adott olvas
ernyeivel. (Booth, 1988: 11)1

Az defincija taln az els, amely teret enged a komplementereknek is, s az

interakcit hangslyozza. Modern Dogma and the Rhetoric of Assent cm rsban
pedig egyenesen azt mutatja be, hogyan kpes kt egymssal ellenttes szakmai
kzssg az abszurdnak vlt msik fl tziseinek puszta lekzlsvel (kommentr
nlkl) hangot adni tiltakozsnak. Szpirodalmi lekpezdst s kritikai folytatst
mindennek a kvetkezkben kt dl-afrikai szerz s egy szintn Dl-Afrikbl
szrmaz kritikus munkin keresztl igyekszem most bemutatni, a magyar prhuzam
lehetsgeit is felvillantva.
1
Sajt ford.
 Athol Fugard az apartheidellenes szerzk tbornak igazi zszlvivje, s egyben a
dl-afrikai ksrleti/improvizcis sznhz nemzetkzi hrnev kpviselje. Fugard
drmi nem mindig direkt mdon foglalkoznak politikai vagy faji problmkkal.
Leginkbb azokat a hatsokat vizsglja bennk, amelyeket egy intolerns trsadalom
gyakorol az emberi kapcsolatokra s az egynre, aki identitst s lete rtelmt keresi,
s mindezt a jellegzetes, harsny afrikai humorba gyazva, amely a kzlt zenettel
egyttesen valban srva nevetsre kszteti a kznsget, illetve az olvast. Hogy a
fentebb elmleti skon mr emltett ellenplda alkalmazst s az rtkek
kavarodsnak hatst szemlltessem, 1974-ben megjelent Statements (Vallomsok)
cm gyjtemnynek kzponti, s taln egsz munkssgnak leghresebb alkotsbl
idzek fel egy rszletet. The Island (A sziget) cm drmja a hres-hrhedt Robben
Island egyik celljba kalauzol bennnket, ahol kt politikai bnrt eltlt fegyenc az
Antigon eladsra kszl. Nhny nap alatt azonban gykeresen megvltozik letk:
egyikk kegyelmet kap, s rvidesen tvozhat az rk szmzets helyrl. az,
akinek szjbl vgl Kren monolgjt sajt- s a modern afrikai kerettrtnet
szempontjbl is kitekeredett, manipullt megfogalmazsban kapjuk:

(Eltnik a takark mgtt. Trombitk fanfrjt utnozzk. A cscsponton sztnylnak

a takark, s John ellp Krenknt. Medljn kvl valami koronaflt s egy vlln
tvetett takar-kntst visel.)
Npem! Kren palotja eltt llva dvzl tged! llj! llj! Mit hallok? Jember,
szlj hangosabban! Azt hallottam: ljen a Kirly? Drga npem, n a szolgd
vagyok boldog ugyan, de szolga. Hnyszor krjelek benneteket, mennyit
knyrgjek mg, hogy gy tekintsetek ezekre a hivatali szimblumokra, ahogy
hzatok legalzatosabb cseldjnek ruhjra? Kren koronja olyan egyszer, s
remlem, olyan tiszta is, mint a dajka ktnye. s ahogy a dajka mosolyg s
boldog szolgtok, mert lthatja jutalmt a gyermeketeket! a kis blcsben
kvrre nvekedni, gy ll itt mosolyogva Kren a ti engedelmes szolgtok!
Mert mit lt? Kvrsget s boldogsgot! Hogy lehetne mskppen felmrni egy
llam sikeressgt? A kirlynak s a hercegeinek ptett palotk pompjval? Az
isteneknek emelt templomok ragyogsval? A tudsok s mrnkk eredmnyeivel,
akik mr raktkat tudnak eljuttatni a Holdra? Nem! Ezek semmit sem rnek a np
kvrsghez s boldogsghoz kpest.
A trvny. Egy hatbets sz, s hnyszor hasznlttok knnyedn, anlkl, hogy
megkrdezttek volna magatoktl, Mi is akkor a trvny? Vagy ha igen, akkor
olyan kliskben kerestetek kibvt, mint a trvny kimondja ezt vagy a trvny
kimondja azt. A trvny nem mond ki vagy tart meg semmit, j npem. A
trvny megvd! A trvny nem tbb, s nem kevesebb, mint egy pajzs a ti hsges
szolgtok kezben, hogy megvdjen BENNETEKET! De ahogy az egyik kzben
tartott pajzs hibaval lenne a vdekezsre egy kard nlkl a msikban, hogy
lecsapjon ugyangy a trvnynek is megvan a maga le. A bntets! Nehz
idkn mentnk keresztl. Azt hiszem, felesleges emlkeztetnem benneteket az
lland zavargsokra a hatraink krl azok az utols patknyok, akik
sztrgcslnk kvrsgnket s boldogsgunkat. Kitartan kezeltk ket. De
 sajnos mg mindig vannak felforgat elemek szabad lbon (Fugard, 1974: 73
74)2

A trvny, az apartheid rendszer feketket alapvet emberi jogaikban megalz s

elnyom rendszere, amely ellen jogosan lptek fel, s amely ket igazsgtalanul eltlte
ez a trvny az, amely az Antigon gondolati s drmai szvegnek kontextusba
gyazva felmagasztaltatik! Mghozz gy, hogy a diszkurzus a brtnlakk s egyben
az elnyomott fekete npessg sajtja!
A megkrdjelezhet jellem hsk f gyrosa mgis J. M. Coetzee, a 2003-ban
irodalmi Nobel-djjal jutalmazott, Magyarorszgon azonban viszonylag kevss ismert
szintn dl-afrikai szerz.
Regnyeinek fszerepli rendre hiny-lnyek, akik egy eleve felfordult
rtkrendszer vilgban, vagy a trsadalom perifrijra szorulva, annak kvl
rekesztett sallangjaknt keresik boldogulsukat. Az ellehetetleneds hatrn ll
figurk k, olyan emberek, akiket krnyezetk nemcsak kirekeszt s elidegent, hanem
paralizl is. A regnyek trtnelmi-politikai ltszat kerete mr valban csak a httr
megrajzolshoz szksges elem, br tbbnyire dl-afrikai jegyekkel (pl. fiktv
polgrhbor, Port Elizabeth vrosa stb.).
Az olvas etikai megvezetsnek iskolapldja a Disgrace (Gyalzat) cm
regny, amelyben szerznk az idzett Fugard-darabnl is sokkal nyugtalantbb mdon
boncolgatja a nemi erszak problematikjt. Az olvas, ha mgoly kelletlenl is,
elfogadni knyszerl az egyetlen kalauzt, a mindkt bnesetben rintett
irodalomprofesszort, Mr. Lurie-t, aki igazi hiny-lny: eleve kudarcra tlt romantikus
irodalmi kutatsi vllalkozsai kzepette kommunikcis trgyakat kell, hogy tantson,
az rzelmek diadalrl mleng rsainak gyrtsa kzben pedig heti rendszeressggel
egy prostitulthoz jr frfias sztnei kielgtsre. Az els nemi erszak elkvetje is
: egy diklnyt hv meg maghoz tette botrnyt kavar, minek kvetkeztben
eltvoltjk az egyetemrl. A knyszer pusztba vonuls idejt lnya, Lucy farmjn
tlti, ahol a msodik erszak tanja lesz, melynek ldozata sajt lenya. A
problematikt egy Wordsworth-elemzsben trja elnk: mi van akkor, ha a Mont Blanc
impozns, fehr hegycscsa, a tkletessg, a mindenek felettisg rtke tfordul a
szemlldben, s nem ms lesz, mint egy nagy csalds?

we also first beheld

Unveiled the summit of Mont Blanc, and grieved
To have a soulless image on the eye
That had usurped upon a living thought
That never more could be.
(Wordsworth, The Prelude, book 6 From a bare bridge)
()
Usurp, to take over entirely, is the perfective of usurp upon;
usurping completes the act of usurping upon. (Coetzee, 1999: 21) 3

2
Sajt ford.
3
A teljes idzet a Coetzee-regnybl val, melyet kivtelesen eredeti nyelven kzlk, mert gy
vlik szemlltethetv a szerz ltal alkalmazott, s az eredeti rtelmet kicsavar sz-
 gy, a Mont Blanc elrhetetlen tisztasgnak kpzetvel egytt dlnek meg a stabil
erklcsi ttelek mind az olvasban (aki eleinte egyrtelmen a negatv figura
kontrolljaknt kell, hogy elhelyezkedjen az erklcsi felvetsekben), mind a trtnseket
tapasztal s nemcsak tettek, hanem fknt szavak, fogalmak, rtelmezsek mentn is
megrg Mr. Lurie-ban.
Az rtelmezs nknyes hatalma s a cselekedetek kontextusfgg felfogsa vgl
senkit sem igazol: ebben ll a m tanti hatalma. Nem knl sem kimondott, sem
kikvetkeztethet erklcsi tanulsgot. Gondolkodik, filozofl, trtkel s
mindezekben az olvas is aktv rszt vllal, mikzben az sztns ellenzsbl a
szempontok vgigtekintsvel a keretnlklisg, a zavarba ejt viszonylagossg
vilgba sodrdik.
Coetzee-nak szinte minden regnyben megjelenik az r, rs kzben gondolkod,
szavakat zlelget, s aztn azokbl fals vagy szemlyes filozfikat gyrt hs. Eleinte
a rgebbrl ismert megbzhatatlan vagy egyenesen manipulatv narrtor megjells
knlkozik rjuk, azonban van egy olyan vonulata is a regnyeknek, amelyben ppen
a nyelv s a lers hatalmnak erteljes megjelense kapcsn jabb klasszikus
hatrfalak dlnek le.
Az olvas mr az erklcsi problmk kiforgatsa kzepette is mlyebb, komolyabb
interakcira knyszerl, de az etikai felvetsek legersebbek az rs, az ri
nknyessg, a fikci s a valsg tematizlsakor. Ezzel elkerlhetetlenl tlpnk
Derrida s Levinas kritikai vilgba, amelyek keretrendszerben a szvegbl
kibontakoz szerz-alak nmagt faggatja egy ms(ik)-kp()ben. Az In the Heart of
the Country (A semmi szvben) c. regnyben (1977) a szerz/r Magda szablyosan
kilp a trtnetbl azltal, hogy magt a narrcit problematizlja. Teszi ezt eleinte az
elbeszlt trtnet bizonyos elemeinek vltoztatsval, az ismtelt epizdok nknyes
csereberjvel, majd a krltte levk logiktlan eltvoltsval, illetve jbli
megidzsvel (apjt ktszer s ktflekppen li meg s temeti el, holott maga a tett
Magda karaktervel, annak els lersval teljesen sszeegyeztethetetlen). Vgl pedig,
mintegy az ri hitelessg utols, vgs erej cfolataknt odig jut, hogy egy j, ms,
tkletesebbnek vlt nyelvet keres/alkot, amelynek segtsgvel az gben szrnyal
lnyeknek kld zenetet.
A teljes kosz rzsbl csakis a szerzisg problematizlsnak elemeibe
kapaszkodva meneklhetnk. Ezekbl aztn rendre kibontakoznak a szerepcserk, tr-
s idbeli manipulcik tneteinek kialakt s mozgat eri. Megjelenik a
krlmnyektl fggetlen, idelis r kpe is, s vele az a fekete-fehr allegria,
amely nemcsak megjelenti, de magba foglalja, thidalja s felsbb gondolati
szintekre tereli a faji, interperszonlis, kommunikcis, ri hatrok s korltok,
valamint lebontsuk, tlpsk problematikjt. A 122. bejegyzs vge fel
olvashatjuk: s meditcim szalagja, fekete a fehren, kdknt lebegne msfl

manipulci. A regny szakasznak magyar fordtsa: Bitorolni, valamit egszen a magunkv

tenni, valamit bitorolni azt jelenti, behatolni vagy rmszni valamire. (Sajt ford.)
mternyire a fld felett, elterlve a horizont fel igen, ilyen letre taln szvesen
adnm a fejem (Coetzee, 1977: 69).4
A fekete a fehren kifejezs egyrtelmen az rsos munkra utal, amely
meditcijnak s vgs soron nmagnak ltet eleme s vezrfonala. Ez a kp
egyesti Magdt (aki, br fehr, folyton feketben jr) a napljval (fekete tinta a fehr
lapokon), s egyben utal ksbbi ha mgoly kelletlen s erszakos egyeslsre
Hendrikkel, a fekete szolgval. Eggy szerzi az rt az rssal (s egyben mindazzal,
amit lert, s ami abbl szrmazik), s tulajdonkppen Magdt, a ni szubjektumot
Coetzee-val, a frfi szerzvel. Az egyetlen rendelkezsre ll, mondhatni fszerepl
teht pp a trtnetbl val kilpse ltal vonzza kzelebb az sszes, a regny kapcsn
szba hozhat, annak trsasgt alkot szemlyt, nven nevezettet, rejtzkdt s
akr a velk ismerkedt, a trtnseket, s az sszefggseket bogozgat olvast.
Ettl a ponttl kezdve, s ilyen megkzeltsben teht mindaz, ami Magdval
trtnik, trtnhetne akr az ltala rt szveggel is, s a kett azonostsa rtelmet ad a
szakasz korbbi elemeinek, csakgy, mint a felszninek titullt trtneti elemeknek. A
lert szvegnek (csakgy, mint Magdnak) rtelemmel kell eltelnie innen a nyelv
szexualitsa, mely betlti s termkenny teszi t, aki a puszta trtnet szempontjbl
ennek pp az ellenkezjt testesti meg. Ezt az inverzis olvasatot tekinthetjk a boothi
formula tovbbfejlesztett, elmleti skra terelt megvalstsnak is.

A Derrida s Levinas ltal bevezetett irodalmi msik fogalmt egyidejleg

alkalmazva az irodalmi m rsnak s olvassnak folyamatra mondhatjuk, hogy az
irodalom mintegy sznre viszi az emberi tapasztalatot, s ettl igazn dinamikus
esemnny vlik5 (Hamilton 6. bek.). Itt pedig nem msrl, mint az r ember
tapasztalatrl kapunk mvszi hradst.
Az etikai irodalomkritika legmodernebb irnyzatnak kpviselje a szintn dl-
afrikai szrmazs Derek Attridge. Tanulmnyktetben, melyben ppen az eddigi
Coetzee-letmvet elemzi, ugyancsak az irodalmi alkotsra s munkafolyamatra mint
inventv s etikai folyamatra6 (Attridge, Ethics, 2004: 9) irnytja a figyelmet. E
munkjval egy idben megjelent, s annak mintegy htteret ad elmleti ktetben
(The Singularity of Literature Az irodalom egyedisge) az irodalmi mvet
produktum, eredmny vagy kifejlet helyett folyamatknt, esemnyknt, cselekvsknt,
az olvasst pedig ehhez hasonlan dinamikus cselekedetknt, szemlyes
involvldsknt s llandan vltoz rtelmezsknt hatrozza meg (Attridge, 2004:
89). Az ezekbl kvetkez invencizussg s lland msikra irnyultsg hozzk ltre
az irodalom egyedisgt.
A Coetzee-letmvet elemz tanulmnyktet az egyes regnyekben a fent
bemutatott dinamizmust ltrehoz msik-at pp az rtkrendileg, hitelessgk
szempontjbl ktsges beszmolkban, az jrameslt, ms hangnembe helyezett
epizdokban vli felismerni, melyek vgs soron az olvas szmra az irodalmi m
megtapasztalsnak mozzanatait kpezik.

4
Sajt ford. A 2003-ban megjelent magyar kiadsban ugyanez: s meditcim szalagja,
fekete a fehren, kdknt siklana msfl mternyire a fld felett, elterlne a horizont fel igen,
ilyen letet kvnnk magamnak. (135)
5
Sajt ford. (a literature that stages experience; literature truly becomes a dynamic event)
6
Sajt ford.
 Utols itt megidzend Coetzee-hsnk az az Elisabeth Costello, akit sok elemz a
szerz alteregjaknt, rs kzbeni viaskodsainak szcsveknt rtelmez. Legutbbi,
2005-ben megjelent, Slow Man cm regnyben minden eddiginl erteljesebb
mrtkben felborulnak az rolvasszereplalkots kzti klasszikus hatsok, jelesl
az jra felbukkan Costello asszonysg ltal, akirl egy korbbi regny
cmszerepljeknt mr tudjuk, hogy nmagval meghasonlott rtelmisgi: r s
elad. Most hvatlan s egyben kelletlen szereplknt jra megjelenik egy tlagosnak
mondhat, balesete miatt paralizlt, s gy lassv lett ember, az ausztrl Paul Rayment
letben. Nem elg, hogy meg kell kzdenie sajt fizikai s rzelmi hinyossgaival, a
fszerepl lett tovbb nehezti a sajt (szerzi) dntsei felett hezitl, s ezltal Paul
sorst is bizonytalan kzzel igazgat rn alakja. Mondhatnnk, olyan patthelyzet
tani lesznk, amelyben egy dntskptelen szerz tlsgosan is mlyen belemerl
remnytelennek megteremtett szereplje sorsba, olyannyira, hogy maga is tehetetlen
szerepljv, s nem formljv vlik az esemnyeknek.

n selejt vagyok, Elisabeth, fmhulladk. Szmomra nincs megvlts. Semmi

haszna nem lehet bellem, sem magnak, sem msnak, rtktelen vagyok. Tl spadt,
tl hideg, tl megriadt. Mirt ppen engem vlasztott? Mirt maradt mellettem?
Beszljen!
Beszl.
Te nekem lettl teremtve, Paul, ahogy n is neked lettem teremtve. () Paul
Rayment egyedl miattam s rtem szletett meg, n pedig miatta s rte. v az
irnyts, enym a kvets; v a cselekvs, enym az rs. Mondjam mg?
Nem, ennyi elg. s most hadd krdezzem meg egyenesen, Mrs. Costello: ltezik
maga?
Hogy ltezem-e? Eszem, alszom, szenvedek, kimegyek a mosdba. Megfzok.
Persze, hogy ltezem. ppolyan vals s l vagyok, mint te.
Krem, most az egyszer legyen komoly. Krem, vlaszoljon nekem: n l
vagyok vagy halott? Trtnt velem valami a Magill Road-on, amit nem fogtam fel?
s n volnk az rny, akinek az a feladata, hogy a tlvilgon fogadjon ezt
krdezed? Nem, nyugodj meg, csak egy szegny, bizonytalan valaki, mindssze ennyi
vagyok, ppgy, mint te magad. Egy ids n, aki egyre csak irkl, egyik oldalt a
msik utn tlti be, nap nap utn, maga se tudja, mirt. Ha van is irnyt szellem
br nem hiszem, hogy ltezik akkor az nflttem ll, ostorral a kezben, s nem
fltted. (Coetzee, 2005: 232233)7

A regny vgrl idzett prbeszd hathatsan trja elnk az rtszereplt egyarnt,

st, miattuk az olvast is szorongat problmt, amely vlemnyem szerint taln a
legjobb irodalmi illusztrcija a posztmodern etikai-kritikai megfontolsoknak.
Nyomban zporoznak a krdsek, melyeknek puszta feltevse a fentiek fnyben taln
jelentsebb, mint a rjuk valaha adhat vlasz. Ki irnyt kit? Hol a hatr? Van-e
szabad vagy nll akarat? Mi a fontosabb, a trtns, a lers vagy az rtelmezs?
Ltezik-e trtnet? Lehetsges-e a kommunikci r s megrt, olvas s szerepl, r
s olvas stb. kzt?

7
Sajt ford.
 S hogy mi j jn ezek ltal Dl-Afrikbl? Az eddig citlt szerzk mvein keresztl
az irodalom-etika avagy etikai irodalomkritika egsz kibontakozsa, s a legutbbi
nyelvi-elmleti szint trtkeldse megjelenik. Ha tudatostjuk az olvas, a szerz s
a m kapcsolatrendszernek j dimenziit, a kortrs szpirodalom sok nmagba
fordul, els ltsra kuszasgknt megjelen vonst lthatjuk j fnyben. Nem
elhanyagolhat az a tny sem, hogy egyre tbb a filozofl, nreflexv gondolatisgot
sugrz szerz, aki nem ritkn kritikus is, vagy ppen a filozfiai felvetseit irodalmi
kntsbe burkol gondolkod. A klasszikus hatrok ilyetn felbomlsa az etikai
keretrendszerek rugalmassgt, ms szintre toldst generlja. (Mi sem lehetne
hitelesebb kpe a kortrs trsadalmi, kulturlis, mvszeti, irodalmi kontextusnak!)
Mit kezdjnk mindezzel, hol tallunk hasonl nyomokat a magyar irodalomban,
illetve a magyar irodalomkutatsban? Taln tl btor a prhuzam, s magam is a keress
elejn tartok e terleten, mgis felvetnk kt hatron tli, pontosabban erdlyi magyar
szerzt. Szilgyi Istvnt rsainak formai gazdagsga, nyelvnek les s tall
precizitsa s vlasztkossga, s furfangos narrcija miatt legszvesebben magyar
Coetzee-nak neveznm, mr csak a dl-afrikai szerz azonos technikjnak a magyar
fordtsokban szlelhet sajnlatos elhalvnyulsa miatt is, mely a kapkod, gondatlan
kiad szmljra rhat. Szilgyi K hull apad ktba c. regnye, melyet pp abban az
vben (1977) adott ki, s ppgy els irodalmi sikert jelentette, mint Coetzee esetben
az In the Heart of the Country, meglepen sok tartalmi, s mg tbb formai
prhuzamot is mutat. A sajt vilgnak mostoha krlmnyei miatt eleve vergd, s
hibs dntseit szenved ember trtnetvel ismerkedve valjban e mnl is az egyn
sorsnak alakuls-alaktsa a tma, trben s idben.
A msik, elmleti prhuzam olyan szerzt idz, aki pp ma 30 ve tvozott el az
lk sorbl: Bretter Gyrgyt, akinek filozfiai s mveldstrtneti esszi egy
egsz erdlyi rgenerci elmleti ignyessgnek kritriumait adtk meg. Br az
rtelmisgi baloldal kpviseljeknt s a hatvanas-hetvenes vek ideolgijhoz
alkalmazkodva nyilatkozik, olyan elmleti helyzetlerst ad a mvszetekrl, amelynek
ltalnos rtelemben vett magja a kortrs vilgirodalomban is kikelni ltszik. Kt
mozzanatot emelek ki: rszint tprengseinek kiindulpontja az a felismers, hogy mg
a teria eddig tnyeket rtelmezett, most a (megfelel, az hajokkal egyez) tnyek
hinynak elmletv lesz. tvitt rtelemben pp ez a tmasz-nlklisg jelenik meg a
fentebb taglalt irodalmi mvekben, s sok ms kortrs alkotsban. A msik vonulat a
nyelvkritikai megfontolsok, melyek sajtos appartust teremtve az itt s mst
imperatvuszt igazoljk.
Vgezetl, br a bemutatshoz hasznlt elmleti s szpirodalmi rsok nagy
rsznek elrhetsge s befogadsa fldrajzi, nyelvi, no meg irodalomelmleti
jrtassg akadlyaiba tkzik, meggyzdsem, hogy olyan vetlett lestik jra az
irodalomnak s a tgabb rtelemben vett mvszeteknek, amely kezdetektl fogva
ltezett, s amely jra teret s ltjogosultsgot ad a szubjektumnak lett lgyen az r,
olvas vagy fiktv alak. Taln gy is fogalmazhatnnk, hogy az nreflexi, az
esetlegessg, a relativits, a szabad s szubjektv rtelmezs, de mindenek felett egy
nyitottabb, tbbek szmra elrhet, megvalsthatbb, lbb, szervesebb gondolati
kapcsolatrendszer lehetsgt knljk. Ebben megmertkezve lehetsges s taln igaz
is lesz br a mottul vlasztott sorok gyermekversbl szrmaznak hogy aztn
gy rzem: n vagyok a mese s a knyv az olvas.
 Forrsok

gai gnes (1983). A titkokat az ujjaimnak mondom el. Budapest: Mra Ferenc Knyvkiad.
Coetzee, J. M. (1977). In the heart of the country. London: Vintage.
Coetzee, J. M. (1999). Disgrace. London: Vintage.
Coetzee, J. M. (2005). Slow man. London: Secker Warburg.
Fugard, A. (1974). The Island in Statements. Three plays. Oxford: Oxford University Press.

Hivatkozsok

Attridge, D. (2004). J. M. Coetzee and the ethics of reading Literature in the event. Chicago:
University of Chicago Press.
Attridge, D. (2004). The singularity of literature. London: Routledge.
Booth, W. C. (1974). Modern dogma and the rhetoric of assent. Chicago: University of Chicago
Press.
Booth, W. C. (1988). The company we keep: An ethics of fiction. Berkeley: University of
California Press.
Hamilton, G. A. R. (2005). Reading the Other: A Review of Derek Attridges J. M. Coetzee
and the Ethics of Reading Literature in the Event. Australian Humanities Review, 36
http://www.lib.latrobe.edu.au/AHR/archive/Issue-July-2005/hamilton.html.
Szilgy Istvn (1977). K hull apad ktba. Budapest: Magvet.
V. MALKOTS S SZUBJEKTUM
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (193201). Budapest: Tinta Knyvkiad.

BOLLOBS ENIK

A VALAKI, A SENKI S A SENKIBL LETT VALAKI

Szubjektivits s szubjektivci az amerikai irodalomban

A szubjektum1 problematikja minden bizonnyal a posztstrukturalista-posztmodern

irodalom- s kultraelmletek egyik legizgalmasabb krdskre. Az amerikai
trsadalom, az amerikai rtkrendszer, valamint az amerikai humn s
trsadalomtudomnyok sajtossgai folytn klnsen az amerikai irodalom- s
kultraelmleteket s ltalban az amerikai humntudomnyos kzgondolkodst hatja
t a szubjektum trsadalmi-diszkurzv konstrukciknt trtn felfogsa.
Tanulmnyomban a posztstrukturalista szubjektumelmletek egyik alapkrdsre
keresek vlaszt: ki a szubjektivitssal br szubjektum, azaz alanyisggal s gencival
elltott szemly (mrmint ki eleve az), s ki vlhat szubjektumm a szubjektivci
folyamatban? Mit is jelent (konkrtan az irodalmi szvegben) az a posztstrukturalista
ttel, miszerint a szubjektum mindig a trsadalmi beszdmdok s ideolgik ltal
megszltott beszl szubjektum, s ily mdon konstrult, rott, plurlis, rgztetlen s
gyakran hatrsrt kpzdmny?
Posztstrukturalista elmleti keretben a szubjektivci, azaz a szubjektumm vls
kt ton valsulhat, illetve valsthat meg (ez a kt t egybknt megfelel a
szubjektivci kifejezs kt jelentsnek: alanny vls s alrendelds). Egyrszt az
lehet szubjektivitssal br szubjektum, akit az t althusseri mdon (ld. Althusser,
1996) megszlt ideolgia szubjektumknt alkot meg (itt a szubjektivci alanny
tevst jelent). A szubjektivits elssorban abban fog megnyilvnulni, hogy a beszl
sajt mondatainak alanya lehet. A szubjektivitst teht minden esetben a nyelv teszi
lehetv: ego az, aki eg-t mond, hangzik mile Benveniste emlkezetes ttele
(2002: 60). Ezzel szemben nem engedlyezett az alanyi helyzet annak szmra, akit a
megszlt ideolgia trgyknt rgzt s aki ekkpp a szubjektivcinak mint
alvetsnek s alrendelsnek a trgya (itt a szubjektivci mint alrendels kap

1
A szubjektum sz tbb jelentst klnbztetem meg: (1) az ltalnosabb, tgabb rtelemben
vett szubjektumot (szubjektum mint szemly) s (2) a szubjektum szkebb, specilisabb
jelentseit, melyek kzl (i) az egyik a szubjektumot a mondatban alanyi helyzetet elfoglal
fnvnek vagy nvszi csoportnak tekinti (szubjektum mint alany), (ii) a msik a szubjektumot
beszl-lt-cselekv alanyknt rtelmezi (szubjektum mint gens), (iii) a harmadik pedig az
alrendeltsget, alvetettsget hangslyozza (szubjektum mint alattval).
hangslyt). Aki azonban fellp az t trgyknt felpt ideolgia ellen, s alanyi
pozcibl beszl, lt s cselekszik, trgyi megalkotottsgbl alanny vlhat, s ekkpp
szubjektumknt alkothatja meg magt. Ezt nevezi Michel Foucault assujettissement-
nak (1994), melyrl Judith Butler azt lltja, hogy itt a hatalom gy hat a szubjektumra,
hogy azt az alvetettsg s alrendeltsg pozcijban lpteti letbe (akr a
trvnyalkot a trvnyt) (1997: 13). Az alvetettsg (subjectivation, assujetissement)
paradoxona ppen az rja Butler msutt , hogy a szubjektumot, aki ellenllna az
ilyen normknak, magt is az ilyen normk teszik lehetv, hozzk ltre (Butler,
2005: 28). (Ez a paradox kettssg, tegyk hozz, a szubjektivci kifejezshez
hasonlan a szubjekci szban is benne rejlik, hiszen egyszerre jelent alanny vlst s
alvetst.) Teht a szubjektum mely egyarnt jelentheti ltalnossgban a szemlyt,
illetve a grammatikai alanyt, a beszl-lt-cselekv genst s a valamilyen
hatalomnak alrendelt-alvetett alattvalt beszdben konstituldik, s a nyelvben
elfoglalt helyzettl fggen alany vagy trgy, fl- vagy alrendelt, gens vagy
pciens. A nyelvi helyzet egyben a megszlt ideolgihoz kpest elfoglalt helyzet is:
beszl-lt-cselekv alanyisg vagy akkor jn ltre, amikor a megszlt ideolgia
ekkpp konstrulja meg a megszltottat, vagy akkor, amikor a megszltott
szembeszll az t trgyknt megalkot ideolgival, s nmagt a normkkal szemben
definilja, azaz trgybl alanny lpteti el.
Mindez azt is jelenti, hogy a szubjektum tipikusan performatv konstrukci, s
diszkurzusban trtn ltrehozsa performatv folyamatknt rhat le. A performatv
elmletek els nagy hullmt gy a J. L. Austin nevhez kthet performativits-
fogalmat (1990), annak nyelvfilozfiai elzmnyeit (Reinach, Mauss, Koschmieder,
Bhler, Wittgenstein stb.) s nyelvszeti, nyelvfilozfiai s pragmatikai felfogst,
valamint a performativitst beszdaktus-elmlett rendszerez tovbbgondolsokat
(Austin, Searle, Grice, Ross, Lakoff, Sadock, McCawley, Mey stb.) egyarnt a
modern episztm, jelesl a strukturalizmus meghatroz gondolati smi jellemzik.
Ez az episztemikus keret tbbek kztt a jellt/jell dichotmiban jelentkezik, mely
a performatv jelensgek esetben a foucault-i rtelemben vett dolgok s a szavak
markns megklnbztetsben rhet tetten. E gondolkods szerint a performatv
megnyilvnuls vagy megnyilatkozs gy pldul az gret vagy az esk az
rzkelhet, fizikai valsgban hoz ltre valamit, azaz a nyelvtl fggetlenl lteznek
felttelezett fizikai valsgban. Ezrt nevezem ersnek vagy a derridai mszt
klcsnvve: logocentrikusnak ezeket az elssorban nyelvszeti beszdaktus-
elmletek ltal feltrt eseteket, amikor a sz, a performatv megnyilvnuls
(megnyilatkozs) vagy a beszdaktus (beszdmvelet, beszdcselekvs) a valsgban
hoz ltre vltozst (illetve gy tetszik, mintha vltozst hozna ltre). Ilyenek pldul az
Amerikai Fggetlensgi Nyilatkozat kapcsn albb trgyalt deklarci, valamint a
Hurston-szvegen keresztl bemutatott nyelvi bntalmazs s felhatalmazs ersen
performatvnak ttelezett esetei.
Ezzel szemben a posztstrukturalista rtelmezs a performativitst a posztmodern
episztm szellemben a nyelv, a jellk vilgra korltozza, s a vgrehajt
cselekedetek mkdsi terlett a diszkurzuson belli szemlyek s vilgok
ltrehozsban jelli ki (Derrida, Felman, Miller, Pratt, Petrey stb.). Tagadva azt a
felttelezst, miszerint a fent ersknt lert performatv a kls, rzkelhet, fizikai
valsgban hozna ltre vltozst, a posztstrukturalizmus arra az llspontra
helyezkedik, hogy mindaz a vltozs, amit a kettssgekre pl gondolkods az eleve
ltez vagy esszencilis valsgban vgbemenknt rt le, valjban diszkurzv: azaz
nem hagyja el a nyelv, a diszkurzus terept. Ezek a folyamatok is a jellk
dimenzijban mkdnek, ahol ltrehozzk a beszl vagy a megszltott
szubjektumot. Ezrt tekintem diszkurzvnak azokat a posztstrukturalista irodalom- s
kultraelmletek ltal megragadhat eseteket, amelyek kzege kizrlag a nyelv s
ltalban a jellk rendszere. Mg az is, amit az ersnek felttelezett performatv
hozott ltre legyen az valamilyen j valsg vagy j szemly valjban nyelvi,
diszkurzv eredet. A vgrehajt folyamatok azonban a logocentrikus esetekben (az n
pldimban a Fggetlensgi Nyilatkozat s a Hurston-szvegek esetben) sem a
valsgban (a trtnelmi vagy az elbeszlt valsgban), odaknn hoznak ltre a
foucault-i rtelemben dolgokat (mint azt a posztstrukturalista paradigmavlts eltt
feltteleztk). Valjban az ers performativits esetben is csakis a szavak (s nem
a dolgok) vltoznak.
A posztstrukturalizmus nyelvi fordulata a szubjektumelmleteken bell is akr a
performatv elmletekben radiklis szemllet- s paradigmavltst idzett el. A
felvilgosodst elkszt s azt kiterjeszt, illetve abban gykerez felfogsok
(Descartes, Condillac, Franklin, Locke, Kant, Hume stb.) a szubjektumot eleve ltez
entitsknt felttelezve a gondolkods s a cselekvs szubjektumalkot egysgt
hirdettk. A posztstrukturalista szubjektumelmletek (Benveniste, Derrida, Lacan, Alt-
husser, Foucault, Kristeva, de Lauretis stb.) szerint viszont mint mr emltettem a
szubjektum nem eleve ltez, nem eredeti, nem egysges s nem szabad, hanem a
nyelv, az ideolgia, a hatalom, a tuds s a trsadalmi technolgik ltal ltrehozott
felptmny, mely a hatalom ltal trtn megszlts, illetve az alrendels folyamatai
rvn jn ltre. A posztstrukturalista szubjektumelmleteken bell klnsen a
posztdekonstrukcis elmletek (Butler, Felman, Sedgwick, Haraway, Anzalda, Hal-
berstam stb.) hangslyozzk, hogy a szubjektum nem binris, hanem kztes s
hatrtlp; nem egyes, hanem plurlis; nem stabil, hanem vltoz; nem rgztett,
hanem rgztetlen s elmozdul.
A performatv s szubjektumelmletek hatrolta trben foly gondolkods szmra
lehetsg nylik a szubjektumalkots performatv meghatrozsra. Ebben az alapve-
ten dekonstrukcis s posztdekonstrukcis rtelmezsben a szubjektum nyelvi
megalkotottsga abban ll, hogy a nyelvi s ltalban a jell folyamatok
performativitsa rvn jn ltre.
A szubjektumfelptmnyek esetben olyan egysgek megalkotottsgrl van sz,
ahol a fogalmi kategria mintegy klcsnhatsba lp magval a kategorizlt dologgal
(ekkpp beszlhetnk pldul a nnek a nisg fogalmval val interakcijrl). A
szubjektum teht jellemzen szvegkpzdmny, a szvegen kvlisget tagad
derridai ttelt (il ny a pas de hors-texte [1976: 158]) altmaszt diszkurzv
konstrukci. Nyelvisgt, illetve szvegszersgt az mutatja, hogy a szubjektum
vgrehajt mechanizmusok ltal (az elbbi pldnl maradva: a nisg eszmnyt
idzve), beszde s cselekedetei rvn kpes nmagt (nknt) megalkotni. A
szubjektum performatv szvegszersgvel kapcsolatban fontosnak tartom
hangslyozni, hogy az szvegkpzdmnyknt tr vissza a valsgba (az hors-texte-
be). Performativitsa rvn teht a szubjektum jellttel nem br katakrzis, de kpes
metaleptikus mdon kilpni a nyelvbl, hogy nyelvi konstrukciknt vljk a
tapasztalati vilgban ltez entitss.
A szubjektum klnbz azonossgkategrik ltal elltott, mintegy ragozott
konstrukci, ahol ppen a kategrik binaritsnak esetlegessge, valamint a fogalmi
kategrik s a kategorizlt dolgok kzti klcsnhats miatt egyrtelm a nyelvi
megalkotottsg. A tgabb s a szkebb rtelemben vett szubjektum egyarnt a
klnbz azonossgelemek ltal ragozott ptmny, azaz a trsadalmi nem, az n.
rassz s a szexualits kategrii mellett tbbek kztt az etnikum, az osztly s a valls
is a szubjektumot inflektl azonossgelemekhez sorolhat. Sem a szubjektumot
ragoz azonossgelemek, sem az ezek ltal tbbszrsen ragozott szubjektum nem
eleve ltez, esszencilis kategrik. Performatv felptmnyekknt jnnek ltre,
mgpedig olyan utnz (imitatv) s gyakort (iteratv) folyamatok eredmnyeknt,
melyekben az utnzs s a gyakorts trgya nem egy mr eleve (megelzen)
lteznek felttelezett szubjektum. E folyamatok teht nem valamilyen eredeti mintt
utnoznak s ismtelnek, hanem az azonossgelemek konstrulst irnyt trsadalmi-
nyelvi normarendszert, mely maga is konstrult, mgpedig a megszlt ideolgik
ltal.
Nzznk nhny pldt. A performatv mdon ellltott szubjektum inflekciit
vizsglva elmondhat, hogy a tgabb rtelemben vett szubjektum (a szubjektum mint
szemly vagy egyn) ms s ms performatv folyamatok sorn lesz alanny, illetve
trggy valakiv (a szkebb rtelemben vett szubjektumm, azaz nyelvtani alanny
s genss) vagy senkiv. Kultrkrnkben a vilgot megteremt Isten a valaki:
abszolt gens s abszolt Alany. A logocentrizmus eredetpontjnak tekinthet
testamentumban a Mindenhat egyrszt az Ige ltal megteremti a vilgot, msrszt a
mondatban is kizrlag alanyi pozciban szerepelhet. A Mindenhatra nem lehet
grammatikai trgyknt utalni; neve VAGYOK A KI VAGYOK. Klns mdon
mg emlteni sem lehet mskpp, mint alanyi pozciban: A VAGYOK kldtt engem
ti hozztok (2Mz. 3:14). Hasonl okokbl vizulis trgyknt sem lehet utalni r;
Mzes nem lthatja arct, s ltalban is tiltott kpi brzolsa: Ne kszts magadnak
faragott kpet vagy brmely alakot arrl, ami az gben fnt, a fldn alant s a vzben a
fld alatt van hangzik a msodik parancsolat (2Mz. 20:3). Vgeredmnyben ez az
ideolgia hatja t a szubjektumalkots ksbbi gyakorlatt is (gy az albb trgyalt
irodalmi szvegeket), amikor is a trsadalmi nem, a rassz, a szexualits s a hatalom
szempontjbl tipikusan a jelletlen Egyik, azaz a frfi, a fehr br, a heteroszexulis
s ltalban a dominns trsadalmi csoportokhoz tartoz kap alanyisgot s gencit: a
dominns megszlt ideolgia t szubjektivlja. Alanyisga egyarnt megmutatkozik
a Benveniste ltal lert nyelvi szubjektivitsban (2002: 62) s a vizualits, a tekintet, a
ltvny hatalmi viszonyrendszerben elfoglalt szubjektivitsban, melyet tbbek kztt
John Berger, Michel Foucault, E. Ann Kaplan, Jacques Lacan s Laura Mulvey trt fel.
Eszerint mindig a frfi az, aki cselekszik s lt, mg a n megjelenik (Berger, 1972:
47); a Bantham-fle Panoptikon lnyege szerint a fogoly lland lthatsga biztostja
az egybknt lthatatlan hatalom automatikus fennllst (Foucault, 1995: 201); a
tekintet a frfi tulajdona (Kaplan, 1983); az, aki hatalmi helyzetnl fogva nz, illetve
aki a tekintet forrsa, szksgszeren lthatatlan marad (Lacan, 1998: 77); a n a kp,
akit a frfi nz (Mulvey, 2002: 563).
 s ki lesz a senki? Az, akit ugyanez az ideolgia a trgy helyzetben rgzt, azaz
tbbek kztt a n, a sznes br, a homoszexulis s ltalban a marginalizlt
trsadalmi csoportokhoz tartozk, azaz mindazok, akiket a szubjektum inflekcii a
jellt Msik trgyi pozcijban rgztenek. Ekkpp kerlnek trgyi pozciba pldul
az amerikai trtnelem els telepesei, az j angolok, akiket a gyarmatosts
ideolgija az angol korona alattvaliknt objektivlt. Albb trgyalt irodalmi
pldimban ekkpp alkotdik meg trgyknt:
Longfellow Miles Standish udvarlsa (The Courtship of Miles Standish) cm
versben John Alden, aki Miles Standish kapitny kldttjeknt azaz ms ember
kpviseletben s nem sajt gencija rvn keresi fel Priscillt;
Harriet Beecher Stowe Tams btya kunyhja (Uncle Toms Cabin) cm
regnyben a nger rabszolga, George Harris, aki gazdja tulajdonaknt brmikor
jra eladhat, s ezzel elszakthat csaldjtl;
Mark Twain Is He Dead? (Meghalt mr?) cm nemrg felfedezett drmjban
Jean-Franois Millet francia fest, aki a mvszeket kisemmiz ideolgia
ldozataknt miszerint a festk (mg lnek) nlklznek ki van szolgltatva a
mkereskedknek, s csak olcsn tudja eladni kpeit;
Zora Neale Hurston Their Eyes Were Watching God (Szemkkel Istent nztk)
cm regnyben Janie, a nger asszony, aki a rasszizmus s a patriarchtus ketts
ldozataknt knytelen elszenvedni frje megalzsait;
Toni Morrison Beloved (A Kedves) cm regnyben Sethe, a szktt nger
rabszolgan, akit szintn a rabszolgatarts ideolgija trgyiast, s akinek a
gyermekeire vr rabszolgasorssal kell szmolnia, ha a rszabott trgyi helyzetet
eltri;
David Belasco Pillangkisasszony (Madame Butterfly) cm drmjban, az
annak alapjul szolgl John Luther Long-novellban, illetve a ksbbi Puccini-
operban, valamint Cso-Cso-Szn mai reinkarncija David Hwang M. Butterfly
(Pillang) cm drmjban, akit az Edward Said ltal lert (1994) orientalizmus
ideolgija az alzat s nfelldozs ikonjv trgyiast;
Philip Roth The Human Stain (Szgyenfolt) cm regnyben Coleman Silk, aki
rdbben, hogy felemelkedst s tudomnyos ambciit a rasszizmus ideolgija
bizonyosan ellehetetlenti, amennyiben megmarad ngernek.
Megjegyzend, hogy sem a dominns csoportok alanyi, sem az alrendelt csoportok
trgyi elhelyezse nem eleve adott: e kt, termszetesnek vagy normlisnak
nyilvntott helyzet is trsadalmi-kulturlis-ideolgiai folyamatok termke, mely
sajtos vgrehajt folyamatok rvn jn ltre. E folyamatokra a trsadalom normatv
forgatknyveinek letre hvsa jellemz; a szubjektivci s az objektivci
folyamatai sorn olyan eladsok kerlnek sznre, melyek meglv s mindenki
szmra ismert trsadalmi normkat utnoznak s ismtelnek.
Msfajta performatv folyamatokrl beszlhetnk abban az esetben, amikor a trgy
helyzetben rgztett Msik (azaz fenti pldimban az j angolok, John Alden,
George Harris, Jean-Franois Millet, May Bartram, Janie, Sethe, Cso-Cso-
Szn/Pillang, Coleman Silk) a megszlt ideolgia ellenben e rgztettsgbl
mintegy kiszakadva alanyknt helyezi el nmagt, s ezzel jelltknt foglalja el az
Egyik helyt. A szubjektum szt most megint szkebb rtelemben hasznlva
elmondhat, hogy az nmagt a megszlt ideolgia ellenben szubjektumknt
megalkot, s ezzel nmagt Egyikk ellptet Msik a foucault-i assujettissement
szubjektivcis folyamatban az alrendelt trgy helyzetbl beszl-lt-cselekv
alanny alkotja meg magt, mgpedig a Foucault ltal a szelf technolgiinak
(technologies du soi) nevezett folyamatok rvn (2005: 214). A szelf e technolgii
alapveten nyelviek (Foucault a gyns aktust hangslyozza), azaz lnyegben
vgrehajt beszdcselekedetek. Ez a performativits azonban alapveten klnbzik a
normaknt rgzlt forgatknyv utnz s ismtl eljtszstl. Itt az elads
semmibe veszi a normatv elvrsokat, s j normk bevezetsvel jszer, azeltt nem
ltez szubjektumot teremt. gencija a megszlt ideolgival szemben tanstott
ellenllsban nyilvnul meg, valamint abban, hogy az utnzs s az ismtls (ami
minden vgrehajt folyamat rsze) nem az r cmkzett normkra irnyult, hanem
azokat mintegy msoktl, a megszlt ideolgia ltal mr eleve alanyknt
elhelyezettektl leste, lopta el. E mechanizmusok teremt jellege teht egy meglv s
rklt nyelv elutastsbl, illetve performatv rekonstrukcijbl addik.
Az emltett pldk mindegyikrl elmondhat, hogy a trgyknt rgztett szemly
elutastja a megszlt ideolgit, s a szelf utbbi (teremt) technolgiit alkalmazva
nmagt a trgyi pozcibl kiemelve szubjektumm lpteti el.
Az Amerikai Fggetlensgi Nyilatkozat beszdmdjra az ers performativits
jellemz, melyben a Mindenhattl mintegy klcsnvett logos ltal jn ltre egy j
trtnelmi helyzet, illetve entits: az amerikaiak politikai fggetlensge s az Amerikai
Egyeslt llamok. Ami azonban ennl is fontosabb: a Nyilatkozat alri, akik a
fggetlensget kinyilvntjk s ezzel performatv mdon ltrehozzk, egyttal
nmagukat is megalkotjk, hiszen immr nem j angolokknt beszlnek, hanem
diszkurzv mdon konstitult amerikaiakknt. Az amerikai np nevben alrk, az
Amerikai Egyeslt llamok Kpviseli valjban nem lteznek az alrs
performatv aktusa eltt: ltezsk az alrs performativitsnak fggvnye azaz,
mint Derrida rja, ez esetben valban az alrs tallja fel az alrt (2002: 49).
John Alden esetben ms a helyzet. azzal alkotja meg magt szubjektumknt,
hogy elutastja Miles Standish kpviselett, s Priscilla biztatsra (Speak for
yourself, John) sajt nevben kezd beszlni, elnyerve ezzel immr sajt alanyisggal
s gencival br szubjektumknt a lny kezt.
George Harris gy kerli el az t megalzan trgyiast rabszolgasorsot, hogy
spanyol rnak ltzik; ehhez minthogy br trvny szerint nger, de brszne
vilgosabb, mint amilyennek az emberek a spanyolok brt kpzelik klns mdon
be kell stttenie aranyszn brt. George teht gy lesz szubjektumm, hogy
testnek megfelel kezelsvel egy msik ember identitst lti magra.
Szubjektumalkotsa ekkpp gencijt alkot dntse eredmnye, hiszen dntsvel
szembeszegl az t megszlt ideolgival. Hasonl szerepjtszs segti felesgt:
Eliza frfinak ltzik, s eladsa hihetsgt is testnek megfelel stilizlsval ri
el. Mindkettjkrl elmondhat, hogy a rasszvlts (passing) eszkzvel bjnak ki az
ideolgia interpellcija all, de mg George a brsznt megvltoztatva jtssza el a
nem-nger szerept, addig Eliza a trsadalmi nem kategriavltsval ri el az htott
szabadulst.
Jean-Franois Millet gy ll ellen az t szegnysorba taszt (s ott tart)
gyakorlatnak mely szerint a festmvszek alkotsai csak halluk utn rnek sokat
hogy tbb binris kategrit is tlp. Elbb sajt hallt rendezi meg, elrve ezzel,
hogy festmnyei csillagszati sszegekrt keljenek el. Ezutn ni ruhba ltzik
(eljtssza, hogy sajt nvre, aki mellesleg a mvsz rkse is), majd nmaga
imittoraknt jelenik meg. Mark Twain teht egyszerre hrom binris prrl mondja ki,
hogy konstrult: az l/halott, a frfi/n s az eredeti/utnzott dichotmik egyarnt
eljtszhatk, megrendezhetk, megalkothatk. Ha pedig ezt tudjuk, sugallja Twain,
akkor knnyen kijtszhatk a megszlt ideolgik.
Janie ms helyzetbl indul, hiszen t kt tekintetben is Msikknt alkotta meg a
megszlt ideolgia: mg ngerknt lthatatlan (akit nem vesz szre a trsadalom),
nknt trgy, akit nznek, akirl s akihez beszlnek, illetve pciens, akire a
cselekedetek irnyulnak. Ebbl a ketts pozcibl kell kilendlnie: lthatv, illetve
beszl, cselekv alanny kell vlnia (aki akr gy is dnthet, hogy vgl nem beszl,
nem cselekszik). A regny els oldalain Janie gy fordul szembe az t lthatatlann
konstrul hatalommal, hogy ltvnyossgg vlik. A tornc a nzstl nem tudott
beszlni (the porch couldnt talk for looking [2]) rja Hurston. Janie testbeszde
nagyon is szubverzv: bszkesgrl rulkodik, olyan n ntudatrl, aki btran
visszatr kzssgbe a harmadik frj elvesztse utn is, aki 40 fltt is fiatalnak meri
rezni magt, s aki szembe mer szeglni azzal az ideolgival, mely t nknt s
ngerknt mintegy lerta. Janie trtnete valjban nyelvi: akkor lesz szubjektum,
amikor a nyelv fegyvert mellyel mindaddig t bntalmaztk visszafordtja, azaz a
regny msodik torncjelenetben visszabeszl. A szmgia ersen performatv
alaphelyzetn tl alapveten itt is szubjektumalkotsrl van sz: a szavak bntanak is
s ert is adnak, hiszen mg frjt meglik, addig Janie-t alanny, nkinyilvnt
szubjektumm lptetik el. A megalzs ppgy szavakkal folyik teht, mint az n-
felhatalmazs, amennyiben a vgrehajt folyamat eredmnyekppen megalzott vagy
ntudatra bredt szubjektum ll el. A maga mdjn Janie is kategriavlt, hiszen az
alanyisgval krked frjet mind nyelvi, mind vizulis rtelemben trggy vltoztatja
(rla beszl, nyelvtani trgyknt, s gy beszl rla, hogy mindenki a frfit nzze, azaz
ltvnyossgnak teszi meg Joe-t). Ekzben maga gy lesz alany, hogy ezzel
elfoglalja a rassz s a trsadalmi nem ideolgii ltal egyrszt a fehrek, msrszt a
frfiak szmra fenntartott trsadalmi pozcit.
Sethe a megszlt ideolgia elkerlsnek rettenetes tjt vlasztja: inkbb megli
gyermekt, mintsem hagyja, hogy az felnve rabszolga legyen. Br Sethe nem pusztn
eljtssza lnya meggyilkolst (kezben a borotva nagyon is valdi, akrcsak a
csecsem torka vagy vre), Morrison mgis a fikci, a konstrultsg dimenzijba
helyezi szereplinek lett, amikor lehetv teszi, hogy Kedves, a meglt lny,
visszatrjen a valsgba. Teht jfent konstrult alaktott s alakthat
kategrikrl van sz, melyek lehetv teszik a megszlt ideolgia ellen fellp
szubjektumok foucault-i assujettissement-jt, azaz szubjektivcijt.
Pillang jtkos, performatv azonossgvltsa egyarnt kiterjed a politikai,
trsadalmi nemi s szexulis identitskategrikra. Song ppen azt a szerepet jtssza el,
melyet Gallimard kvn tle az alzatos keleti n szerept, aki a nyugatiak szemben
a tkletes n, akinek kzismert ikonja a Puccini-opera Cso-Cso-Sznja , mikzben
hagyja, hogy a francia diplomata nmagt Pinkertonknt konstrulja meg. Mire pedig
kiderl, hogy a sznjtk valdi irnytja a knai hrszerzs (azaz a knai hrszerzs
irnytja az ideolgia interpellcijt, az althusseri ideolgia Isten-pozcijt tltve be),
Gallimardbl mr Cso-Cso-Szn lett, Songbl pedig ltnys nyugati frfi. Cso-Cso-
Szn, akit eredetileg az orientalizmus ideolgija konstrult tkletes nv, most
Pillangknt sem kpes valdi szubjektumm vlni, hiszen pusztn az interpellci
forrsa vltozott, az irnytottsga nem. Ha egyltaln beszlhetnk itt
szubjektivcirl, akkor taln Gallimard nkonstrukcija alanyi, amennyiben vgl
vllalja a Cso-Cso-Szn-fle szereppel ktelezen jr ngyilkossgot.
Coleman Silk, a kis j-angliai fiskola klasszika-filolgia professzora is hatrtlp:
afro-amerikai csaldba szletik, de egsz lett fehrknt, pontosabban zsidknt li
le. Olvasatomban a regny legfontosabb toposza a szveg, a textualits: minden a sz,
a trtnet fggvnye. Silk egsz lete a klnbz szvegek kzti mozgssal, vltssal
jellemezhet. Az afro-amerikaisg stigmjt a zsidsg stigmjra vltja, mg a
kizrlag fehreket alkalmaz fiskola tanraknt gymond fehrebb lesz a fehreknl,
amennyiben a nyugati (fehr) kultra alapjait tantja. Egyttal bebizonytja, hogy
performatv folyamatokkal brmely identits eljtszhat, sznre vihet, eladhat, mg
a zsid is. Elg konstrulni egy csaldi httrtrtnetet, s a szavak performatv ereje
rvn elll a zsid identits, melyet majd a felesg megrkltt s a gyermekek
vlasztott ortodox zsidsga hitelest. gy is fogalmazhatunk, hogy az ltala rt
eredettrtnet hozza ltre zsid ktdst, melyhez hasonl ktdst a ngersghez
ppen a hasonlan erteljes eredettrtnet hinyban nem rzett. A rszletekrl a
zsid narrtor, Nathan Zuckerman elbeszlsbl tudunk: Zuckerman azt rja le,
ahogyan kpzeli a trtnteket, ekkpp pedig Coleman Silk hatrtlpsnek s
elzsidsodsnak trtnete kt szveg, az elkpzels s az elbeszls intertextulis
tallkozsbl szletik. Vgl Silk bukst is egy szveg okozza: a rosszul hasznlt
vagy flrertett szavak, amikor is szellemeknek nevezi az rkon soha meg nem
jelen afro-amerikai hallgatkat, nem tudvn, vagy elfelejtvn, hogy a sz [spooks]
idkzben a nger srt formja lett. A sz azonban sem nem vonhat vissza, se nem
semlegesthet: a beszl szndktl fggetlenl repl, mint a nehz k, hogy vgl
magt Silket tallja el. A klasszika-filolgia professzor trtnete grg tragdiaknt r
vget, amikor is a kiejtett sz felesge, majd bartnje, vgl sajt maga hallt
okozza. s mint a passing-regnyekben az ktelez, a fajt elhagy (ez esetben
elssorban a csaldjt elhagy) hatrtlpt bnteti a sors, mgpedig gy, hogy a bn
s a bntets egyarnt rkletess, rklhetv vlik. Azzal, hogy Silk egyik fia,
Mark ortodox zsid lesz, a zsidsg legkonzervatvabb s leginkbb esszencialista
vlfajhoz csatlakozik, s lpsvel nem egyszeren folytatja az apa tettetst,
sznlelst, de ha ntudatlanul is csal, st: rul lesz. Mg apjt szintn
ntudatlanul azzal bnteti, hogy gylli t, a fi bntetse sem marad el: nemcsak a
bntudat formjban ri el, de azzal is, hogy lett vgl is hazugsgra pti, s ez vgl
is brmikor kiderlhet.
sszefoglalva elmondhat, hogy a megszlt ideolgia vagy valakiv, vagy
senkiv rgzti a megszltottat, s a szubjektivits csak elbb, azaz alanny
konstruls esetben engedlyezett. Annak a senkinek pedig, aki mgis valaki
kvn lenni, ellen kell llnia az t senkiv konstrul ideolginak: beszlnie kell,
mgpedig gy, hogy mondatainak alanya legyen. Ezzel elfoglalja a beszl szubjektum
pozcijt, s performatv aktusai rvn olyan vltozsokat hoz ltre, melyek lehetv
teszik szubjektivcijt, azaz assujettissement-jt. Mint a trgyalt pldkbl lthat, a
szubjektumalkots elvlaszthatatlan a szubjektumot ragoz tbbi kategria
rgztetlensgtl; az alany/trgy kategrik kzti vlts ugyanis rendszerint egytt jr
a tbbi frfi/n, fehr/fekete stb. pr rgztetlenn s tjrhatv vlsval. gy pl.
abbl a nbl lesz szubjektum, aki elfoglalja a frfiak szmra fenntartott pozcikat, s
ott kpes frfiknt megnyilvnulni. Hasonlkpp abbl a ngerbl lesz szubjektum,
aki elfoglalja a fehreknek fenntartott pozcikat, s ott kpes fehrknt
megnyilvnulni. Minl tbb ilyen kategriapr destabilizldik, lesz rgztetlen,
plurlis s elmozdul, kztes s hatrtlp, annl nagyobb annak az eslye, hogy az
addig senkiv rgztett szemly sikeresen fellphet az t interpelll ideolgia ellen,
s nmagt valakiv alkothatja meg. Termszetesen az effle kategriavltsok
esetben a feketbl valjban nem lesz fehr s a nbl sem lesz frfi; a
vltozsok nem valsgelemekre vonatkoznak, azaz nem a jellt, hanem a jell
dimenzijban trtnnek. ppen ezrt referenssel nem br jellkknt ezek a binris
identitskategrik frfi/n, fekete/fehr stb. alapveten mind a katakrzis
jellemzivel rhatk le, melynek mkdsi terlete kizrlag a diszkurzus (ahonnan
mint szvegkpzdmnyek metaleptikusan a valsgba lphetnek). A diszkurzusban
pedig a beszl-lt-gens kategrik kivlasztsa mintegy beindtja a szubjektivci
folyamatait, meghatrozva azt, hogy ki rgzl alanyi vagy trgyi pozciban, illetve ki
vlhat trgybl alanny a szubjektivci diszkurzusban.

Hivatkozsok

Althusser, L. (1996). Ideolgia s ideologikus llamappartusok. In Kiss Attila, Kovcs Sndor

& Odorics Ferenc (szerk.), Testes knyv I (373-412). Szeged: Ictus-JATE.
Austin, J. L. (1990). Tetten rt szavak. Ford. Plh Csaba. Budapest: Akadmiai Kiad.
Benveniste, . (2002). Szubjektivits a nyelvben. In Bkay Antal, Vilcsek Bla, Szamosi
Gertrud & Sri Lszl (szerk.), A Posztmodern irodalomtudomny kialakulsa A
posztstrukturalizmustl a posztkolonialitsig (59-69). Budapest: Osiris.
Berger, J. (1972). Ways of seeing. Harmondsworth: Penguin.
Butler, J. (2005). Jelents testek A szexus diszkurzv korltairl. Ford. Bart Erzsbet &
Sndor Bea. Budapest: MK.
Butler, J. (1997). The psychic life of power Theories in subjection. Stanford: Stanford
University Press.
Derrida, J. (1976). Of grammatology. Ford. G. C. Spivak. Baltimore: Johns Hopkins University
Press.
Derrida, J. (2002). Negotiations. Ford. E. Rottenberg. Stanford: Stanford University Press.
Foucault, M. (1994). A szubjektum s a hatalom. Pompeji, IV(1-2), 17787.
Foucault, M. (1995). Discipline and punish. New York: Random House.
Foucault, M. (2005). About the hermeneutics of the self: Two lectures at Dartmouth. In K.
Atkins (szerk.), Self and subjectivity (211-219). Oxford: Blackwell.
Hurston, Z. N. (1990). Their eyes were watching God. New York: Harper & Row.
Kaplan, A. E. (1983). Is the gaze male? In A. Snitow, C. Stansell & S. Thompson (szerk.),
Powers of desire The politics of sexuality (309-327). New York: Monthly Review Press.
Lacan, J. (1998). The four fundamental concepts of psychoanalysis The seminar of Jacques
Lacan, Book XI. New York: Norton.
Mulvey, L. (2002). Vizulis rm s narratv film. In Bkay Antal, Vilcsek Bla, Szamosi
Gertrud & Sri Lszl (szerk.), A Posztmodern irodalomtudomny kialakulsa A
posztstrukturalizmustl a posztkolonialitsig (560-568). Budapest: Osiris.
Said, E. (1994). From Orientalism. In P. Williams & L. Chrisman (szerk.), Colonial discourse
and post-colonial theory A reader (132-149). New York: Columbia University Press.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (203212). Budapest: Tinta Knyvkiad.

SLLEI NRA

A KZNSG SZUBJEKTUMKONSTRUKCIJA
VIRGINIA WOOLF FELVONSOK KZTT CM REGNYBEN
AVAGY WOOLF MAGYARUL

Ha Woolf hamarabb meg lett volna egyben magyarul (s: hangslyosan meg lett
volna miknt megvolt pldul a magyar Gide, a magyar Joyce, a magyar Kafka vagy
a magyar Musil []), akkor nyilvn sokkal erteljesebben befolysolhatta volna a
70-es, 80-as s 90-es vek magyar przjt. Nem gy trtnt rja Krolyi Csaba
Virginia Woolf taln legkevsb kanonizlt regnynek, a Flushnak j magyar
kiadsrl rt recenzijban (2005: 24). Ez az llts nyilvnval sszefggst teremt a
Goethtl rklt fogalmon alapul vilgirodalom mint kulturlis rksg modernista
(frfir-)korpusza s a magyar irodalom ksmodern-posztmodern ramlatai s
vtizedei kztt. Ez a kapcsolat mr csak a trtnsek kronolgija miatt is
egyirny, de egyttal a mondat azt sugallja: kiss egysk is, hisz Krolyi Csaba
vlemnye szerint implikltan Virginia Woolf (hadd tegyem hozz: ni)
modernizmusa egy msfajta rksget jelent(hetett volna), amely ha beplt volna a
magyar irodalmi hagyomnyba, akkor taln a kortrs magyar prza is ms kpet
mutatna. A recenzi mfaji-terjedelmi korltaibl kvetkezen Krolyi Csabnak nincs
mdja a hosszas kifejtsre, gy csak sejteni lehet rvid (pldul Krasznahorkai Lszl
Stntangjra s Radnti Sndor arrl rt tanulmnyra tett) utalsokbl, a Flush
ismertetsnek mikntjbl, illetve Woolf taln legismertebb esszjbl, A modern
przbl vett idzetek alapjn, hogy vajon miben is ll a kortrs magyar prza, annak a
modernista vilgirodalomhoz val viszonya, illetve mi ltal s milyen mdon
vltoztathatta volna meg ezt az rksget egy, a magyar irodalmisgban
hangslyosabban jelen lv Virginia Woolf-sszes.
A biztos fogdzk hinya ellenre vagy taln ppen amiatt a megllapts
rdekes krdseket vet fel a magyarorszgi Woolf-kritika szmra, illetve, tgabb
rtelemben vve a magyar anglisztika irodalomtudomnyi jelenlte szempontjbl.
Nyilvnvalnak tnik ugyanis, hogy a magyar Woolf nem pusztn azt jelenti, hogy
Virginia Woolfnak mikor adtk ki a regnyeit magyarul (s persze milyen fordtsban
s melyik kiadnl), hanem s taln erre utal Krolyi Csaba mondatnak
hangslyos szava azt is jelenti a magyar Woolf, hogy a kritika, a szakirodalom, a
szakma mennyire tudta eljuttatni Woolfot a magyar olvashoz. Hiszen nem
beszlhetnk magyar Woolf-rl, annak jelentsgrl s persze jelentsrl pusztn a
fordtsok meglte miatt: ilyen szempontbl nmagban a hetvenes vek ta magyarul
is meglv hrom klasszikus modernista regny (Mrs. Dalloway, A vilgttorony,
Hullmok) s az Orland sem hozhatta volna ltre a magyar Woolfot, de az sem
elegend, hogy most mr Woolf nagyjbl megvan egyben, hiszen az irodalmi
szvegek ltmdjnak csak egyik rsze a fordts, de a befogadst tbbnyire segtenie
kell a kritikai-szakmai rtelmezsnek is, s idelis esetben a kulturlis kzvetts e kt
fajtja egymst ersti, s egy letm ennek rvn tallja meg helyt s funkcijt abban
a kultrban, amelyre lefordtottk s Krolyi Csaba szerint ez az, ami mltatlanul
nem trtnt meg Woolf esetben. (Ebbl a szempontbl persze meglehetsen ironikus,
hogy az j, immr Woolf minden regnyt magban foglal letmsorozat
valsznleg nem a szkebb rtelemben vett szakmai vlemnyekre, hanem Michael
Cunningham Az rk cm regnynek nagy siker filmvltozatra vezethet vissza,
mely nagy mrtkben hozzjrult ahhoz, hogy Woolf bekerljn a magyar kztudatba,
mgpedig nem pusztn modernista, elitirodalmi alakknt.)
Az viszont, hogy a magyar Woolf nem jtt ltre idben, tovbbvezet ahhoz a
krdshez is, hogy a magyar anglisztika mikpp jrult pontosabban jrulhatott
hozz ahhoz, hogy a Woolf-sszes hangslyosan meglegyen magyarul. A vlasznak
nyilvnvalan rsze az is persze ez egy kln tanulmny tmja lehetne , vajon az
tvenes-hatvanas vekben mennyire lehetett Woolfnak a kor eszttikai elvrsaiba csak
igen nehezen beilleszthet szvegeit kiadni, azokrl beszlni s rni. Ugyanakkor ismt
tovbbgondolva a dolgot, felmerl az is, hogy ismt csak Krolyi Csaba pldira
hivatkozva ha az akkor dominns eszttikai-politikai elvrsoknak val megfelelssel
szintn nem vdolhat Gide, Joyce, Musil s Kafka kpes volt olyan
jelentsgteljesen is jelen lenni a magyar irodalmi-szellemi kztudatban, hogy hatsuk
tapinthat a kortrs magyar przban, akkor Woolf mirt nem. s mg tovbbmenve:
vajon ennek van-e kze a magyar anglisztika s a magyar irodalmisg, azon bell a
magyar irodalomtudomny mainstreamje, a magyarirodalom-tudomny viszonyhoz.
(A ltszlag rendhagy helyesrs nem vletlen: ezzel akarom megklnbztetni
egybknt az akadmiai helyesrsi szablyokkal sszhangban a magyar irodalommal
foglalkoz tudomnyt [a magyarirodalom-tudomnyt] a magyar irodalmrok
kzssgnek egsztl, a magyar irodalomtudomnytl, amelybe anglista, germanista,
russzista stb. irodalmrok is beletartoznak. Ezt azrt vlem szksgesnek, mert mint az
egyetemi intzetek elnevezse is jelzi pl. Magyar Irodalomtudomnyi Intzet, ahol
magyar irodalommal foglalkoznak , mintha ignyt tartannak nemcsak a
magyarirodalom-tudomnyi beszdmd terre, hanem a magyar irodalomtudomnyra
is.)
Az id kerekt nem lehet visszaforgatni, azaz hiba prbln meg brki most
beemelni Woolfot a magyar irodalmi kztudatba, a 70-es, 80-as, 90-es vek magyar
przjra mr gysem lenne semmifle hatssal, mgis rdemes elgondolkozni, hogy
Woolf mostani jelenltnek a regnyek Eurpa Knyvkiad ltali letmkiadsnak
s a szintn ltaluk megjelentetett Mrleg sorozatban kiadott Hrom adomnynak
milyen eslye van arra, hogy bepljn a magyar irodalmisgba s kzgondolkodsba,
s ebben milyen szerepe lehet a magyar anglisztiknak. Krds ugyanis, hogy
mennyire hajland prbeszdre az elssorban nmet metafizikai elmletekre alapul,
hermeneutikai orientcij magyarirodalom-tudomny mint a magyar
irodalomtudomny fsodra, mely hagyomnyosan meglehets ambivalencival
viszonyul a sokkal empirikusabb, rszben jmarxista alap, posztkolonilis s
feminista elemekkel dolgoz, azokat sokszor tvz, az elvont metafizikai
rendszereknl mindenkppen letszagbb kritikai kultrakutatshoz, melynek persze
vannak msfajta elmleti gykerei is, mint pldul a dekonstrukci vagy a foucault-i
diszkurzuselmlet. A kett prbeszde mind a mai napig nehzkes, aminek a tnete
lehet az is visszatrve az irodalomtudomnyrl az irodalomra , hogy Krolyi Csaba
is azokat a modernistkat sorolja fel az ihlet elkpek kztt, akiknek az letmvt jl
lehet rtelmezni a hermeneutikai megkzeltssel (nem mintha az elmlt vtizedekben
nem kvetkezett volna be az anglisztikban egy a kritikai kultrakutatshoz kthet
fordulat a Joyce-szakirodalomban, de ennek tudomsom szerint mg nem sok jelt
lehet rzkelni a magyar Joyce-ban).
De mi kze lehet ennek a magyar irodalomtudomnyi krdsnek Virginia Woolfhoz
(avagy: Virginia Woolfnak ehhez a magyar irodalomtudomnyi krdshez)? Ennek a
megvlaszolshoz vissza kell trni Krolyi Csaba Flush-recenzijhoz, brmennyire
rvid s enigmatikus is. Annak az lltsnak az altmasztsra ugyanis, hogy Woolf
mennyire jt tett volna a magyar prznak, ha idben meglett volna magyarul
(hozzteszem: a sz szkebb s tgabb rtelmben egyarnt), A modern prza cm
essz angolul is leggyakrabban hivatkozott passzusra tmaszkodik:

Vizsgljunk csak meg egy pillanatra egy tlagos gondolkods embert egy tlagos
napon. Benyomsok miridjai rkeznek a tudatba, s van kztk jelentktelen, van
fantasztikus, illkony, s olyan is, amely aclkemnyen bevsdik. radnak a
benyomsok mindenfell, megszmllhatatlan atom zporozik szakadatlan, s ahogy
lehull, ahogy a htfi vagy keddi nap letv sszell, mshov esik a nyomatk, mint
annak eltte. (Woolf, 1980: 485. Vajda Tnde fordtsa)

idzi Krolyi Csaba (2005: 24). Az irnia itt szmomra abban rejlik, hogy ha erre a
passzusra alapozott mdon jelent volna meg Woolf a magyar (szak)irodalomban,
akkor a hatsa nem lett volna alapveten ms, mint az egybknt hatsknt felsorolt
szerzk. Az idzet ugyanis mint a cmbl is egyrtelm Woolf modernista
manifesztumnak is tekintett esszjbl val, melynek elsdleges clja a
tudatfolyamtechnika lersa s egyfajta genercis nmeghatrozs volt, aminek
alapjn azonban nem sok klnbsget lehet felfedezni Woolf s pldul Joyce kztt.
Vlemnyem szerint ha van valami, ami kiindulpontknt szolglhat ebben az esszben
ahhoz, hogy ksrletet tegynk a woolfi prza sajtossgnak megtallsra, akkor az
nem a fenti, sokszor idzett narrcitechnikai mondatban, hanem az essz klasszikus
woolfi ni (?) metaforiban rejlik, melyek kzl egyet Krolyi Csaba is idz: s
ha az r a sajt rzseire tudn alapozni a mveit folytatja , akkor nem lenne semmi
a megszokott mdon, taln egy gomb sem lenne, amelyet gy varrtak fl, ahogy a
Bond Street-i szabk szoktk (Woolf, 1980: 485. Vajda Tnde fordtsa; idzi
Krolyi, 2005: 24).
Pusztn a modernista narrcitechnika alapjn ugyanis Woolf sokig az angol
irodalomtrtnetben sem szmtott a nagy mesterek kz. Mg 1960-as
monogrfijban is azt rta az egyik mrtkad irodalomtrtnsz, David Daiches,
hogy Virginia Woolf a regnyrs msodik vonalhoz tartozik (1978: 210), mert br
semmitmondnak tartja azt a vdat, hogy Virginia Woolf munkssga a gondtalan
idtlts mvszete, mgis igaznak vli azt (1978: 208). Szerinte az rn a lrai
kltszet eszkzeivel rendkvl gazdag jelents szimbolikus esemnyek s lomkpek
rendszert pti ki, s ezt olyan przban kzvetti, amelynek szuggesztv felhangjai s
erteljes ritmikja van (1978: 9), gy Woolf hatsnak alapja [] mveinek
hangulati rtke (1978: 208), azaz szvegeinek az a kpessge, hogy fogkony,
lmatag bdulattal hatnak, s ltszlag ismers hangulatok rvn j tuds fel
kormnyoznak (1978: 209). Ez a ltszlag pozitv megjegyzs azonban ennek a
tudsnak a milyensgre vonatkoztatva mr a visszjra fordul, hiszen Daiches
szerint Virginia Woolf ahelyett, hogy kitgtan, leszkti a jelentsg fogalmt,
mrpedig [h]a egy regnyr ilyen leszktett rtkrenddel dolgozik folytatja ,
vllalnia kell a kockzatot, hogy mveinek hatst is cskkenti vele (1978: 209).
Val igaz, hogy Woolf tbb kis- s nagyesszjben, pldul a Sajt szobban is
amellett rvel, hogy el kell mondani a nvtelenek (a nk) megratlan, lthatatlan
lettrtneteit, melyek nem kaptak helyet a trtnetrs lapjain, hiszen e trtneteknek
teljesen ms a ltmdja: valahol szanaszt szrva talljuk meg ket (Woolf, 1986:
64), s ekkpp jelentktelennek tnnek. Mrpedig visszatrve A modern prza cm
essz egyik f rvhez , [n]e higgyk el vakon, hogy az let teljesebben ltezik
abban, amit ltalban nagynak szoks nevezni, mint abban, amit ltalban kicsinek
(Woolf, 1980: 486). Woolf tudatosan vllalta a hagyomnyosan jelentktelennek
tn jelensgek trtkelst: a jelentsg fogalmt teht a Woolf-kritika alapllst
egszen a hatvanas vek vgig reprezentl Daiches idzett vlemnyvel ellenttben
nem leszktette, hanem kitgtotta a kicsi beemelsvel a przba, s a kicsi nla
sok esetben egyttal ni is. Viszont pp emiatt tartottk sokig kismesternek,
akinek a kritika nagyra becslte ugyan narrcitechnikai megoldsait, przjnak
vilgt azonban mr korntsem annyira: ezrt lehetett Mrs. Dalloway alakjt sokig a
problmtlan, s ekknt felsznes, felskzposztlybeli lt megtestestjeknt ltni. s
ppen ezrt ironikus az, hogy amikor Woolfnak a magyar przra tett lehetsges
hatsrl elmlkedik Krolyi Csaba, akkor a woolfi narrcitechnika leggyakrabban
idzett defincijval tmasztja al gondolatmenett.
Woolfot ugyanis legalbb hrom vtizede korntsem pusztn modernizmusa miatt
tartja nagyra s immron nem is msodik vonalba tartoznak az irodalomtrtnet.
Ehhez azonban paradigmavltsra volt szksg: hogy szvegeinek ne csak arra az
aspektusra figyeljen a kritika, hogy radnak a benyomsok, hanem arra is, hogy
milyenek ezek a benyomsok, honnan jnnek, s mifle rtelmezsi mezbe kerlnek,
amikor belpnek egy-egy szerepl tudatnak szrjbe, illetve hogy a Daiches ltal is
emlegetett, lrai kltszetre jellemz, szimbolikus, sokszor lomszer, szuggesztv
przai megoldsok s azok konnotcii s denotcii mifle jelentsmezket hoznak
ltre a woolfi szvegekben. Azaz egyre inkbb lthatv vlt a woolfi szvegek addig
lthatatlan rtege: a szvegek eszttikumnak a helyt tvette a szvegek politikuma
a sznak tgabb, a kulturlis materializmus, a kritikai kultrakutats s a feminista
irodalomszemllet ltal meghatrozott rtelmben. A szemlleti vlts azt jelentette,
hogy a woolfi idtechnika s a szabad fgg beszd elemzse csak az egyik eleme lett
a Woolf-kritiknak, melyeket sokkal kevsb nmagukrt, hanem inkbb
funkcionlisan, a gazdag metaforikus szvegek-szvetek fnyben kezdtek elemezni.
A kritikai szemlletvlts rdekes mdon mintha lekpezn termszetesen tvitt
mdon azt a vltst is, amelyet Woolf przjban is megfigyelhetnk az 1930-as
vekben, lete utols vtizedben, amikor az egyni tudat rezdlseire koncentrl
modernista nagyregnyek (Mrs. Dalloway, A vilgttorony, Hullmok) utn ha nem
tr is vissza az jre nap viktorinus vilgba, de a narrcitechnika s ezltal az
elbeszli perspektva rszleges talaktsval az vekben az eddigieknl szlesebb,
trtnelmi kontextusba helyezett trsadalomkpet akar lerni, a Felvonsok kzttben
pedig egy vidki npnneplyben kristlyosodnak ki az egyni, de ppen az
esemnybl kvetkezen egyttal hangslyosan a kzssgi ltezs ltal is
meghatrozott sorsok (ami termszetesen nem azt jelenti, hogy a trilginak is tartott
hrom modernista nagyregnyben az egyni tudatfolyamoknak nem rsze az, amit
leegyszerstve trsadalomnak avagy trsadalmi diszkurzusoknak lehet nevezni,
hiszen pp ezeknek a rtegeknek a kimutatsa vltoztatta meg a Woolf-recepcit).
Ebben az utols mestermben, melyet shakespeare-i analgit vonva Woolf
Viharjnak tartanak (ld. pl. Bachelor, 1991: 133), a varzsl eltri ugyan a plcjt
(tragikus letrajzi adat, hogy a regny posztumusz jelent meg, s utols korrektrjt
mr Leonard Woolf vgezte), s pp ezrt mintha bele akarn srteni, de egyttal
tovbb is akarn vinni Woolf egsz letmvt.
Woolf hrom modernista nagyregnyhez hasonlan a Felvonsok kzttben is egy
kzssgi esemnyben cscsosodik a nap: mg a Mrs. Dalloway-ben az estlyben, A
vilgttoronyban a csaldi vacsorban vendgekkel, a Hullmokban Percival
tterembeli bcsztatsban s gyszolsban, a Felvonsok kztt kzssgi
esemnye a perspektva nyitsval sszhangban egy vidki, 1939 jniusban
megtartott birodalom napi, s egyttal a templom feljtst megclz jtkonysgi
nnepsg, melyre sszesereglenek a krnykbeliek, akiket egy amatr sznpadi
eladssal szrakoztatnak. Ez esetben is nagyon szigor id- s trszerkezete van a
szvegnek: egy teljes nap, az elads eltti esttl az elads utni estig terjed az
objektv id; a fikci tereknt pedig az esemnynek helyet ad Pointz Hall, a parkja s
a hozz tartoz pletek s pletrszek szolglnak: a terasz, amely sznpadknt
funkcionl, az pletegyttes legrgebbi darabja, a Csr, ahol a sznetben az
elmaradhatatlan tet s a stemnyeket szolgljk fel, illetve az veghz, amely
megfelel bvhelyknt szolgl pldul flrtk cljra. A zrt id- s trszerkezetnek
nyilvnvalan ugyanaz a clja, mint a hrom modernista nagyregnyben (nem vletlen,
hogy szmtalan woolfi nidzet van ebben az irodalmi allzikban taln leggazdagabb
regnyben): ebbe a nagyon behatrolt trbe s idbe srsdik bele a szereplk mltja
s jelene, de a tudatfolyamregnyekhez kpest sokkal tredkesebb mdon.
Amiben azonban hangslyosan klnbzik a Felvonsok kztt az emltett hrom
msik szvegtl, az egyrszt a narrcitechnika, mely a tudatfolyamtechnika
nyomokban fellelhet maradvnyainak s egy a francia nouveau romant megellegez,
trgyt nagyrszt kvlrl szemll, szinte cselekmny nlkli narratv techniknak
elszr szinte zavarba ejt elegye; msrszt pedig a modernista nagyregnyek
individuumcentrikussgval szemben ebben az utols regnyben sokkal jobban
eltrbe kerlnek az identits kzssgi, interszubjektv elemei: a szubjektum itt sokkal
hangslyosabban kulturlis-kzssgi konstrukci, a kzssgi beszdmdok eredje,
mg ha lehetsgk is van arra, hogy ellenlljanak ennek a berottsgnak. Pontosabban
fogalmazva: a narrcitechnika s a szvegben megjelen szereplk szubjektuma
kztt kzvetlen sszefggs van, hiszen a szereplk ppen ennek a vegyes
narrcitechniknak a kvetkeztben lesznek paradox mdon egyszerre
tredezettebbek is, de egyttal annl explicitebb mdon a kzssgi diszkurzusok
rvn ltrejv konstrukcik is, mint amit a hszas-harmincas vek forduljn rt
modernista nagyregnyekben ltunk. Itt Woolf mintha mr feladn annak az illzijt,
hogy a tudatfolyamtechnika ltal egy msfajta, bels totalitssal lehetne helyettesteni a
realizmus teljessgrzett, de nem trekszik arra sem, mint az vekben, hogy ha
mgoly tredezetten is, de trsadalmi tablt fessen. Kzssget akar ugyan brzolni,
hiszen napljban azt rja, el akarja vetni az n-t, s a mi-vel akarja helyettesteni
(Woolf, 1978: 349), azonban ennek a mi-nek (s persze a valamilyen szinten
mgiscsak megmarad n-eknek is) a legfbb jellegzetessgt a szveg vge fel
tbbszr is ismtld de a fordts 185. oldalrl sajnlatosan kimaradt kifejezs,
Shakespeare Troilus s Cressidjbl vett idzet fejezi ki: csak hulladk, csak
morzsalk, csak trmelk (pl. Woolf, 2003: 162), illetve a leitmotiff vl:
Sztszrdtunk.
De mibl is ll ssze ez a sztszrdott hulladk-morzsalk-trmelk-mi? Ismt
woolfi intencit idzve: A mi sokfle dologbl ll mi: minden let, minden
mvszet, mindenfle kbor s elhagyott teremtmny elkszl, szeszlyes, de
valahogy egysges egsz a jelenlegi lelkillapot? (Woolf, 1978: 349).1 A Miss La
Trobe ltal rt s rendezett sznielads ennek a sokflesgnek a funkcijt ltja el:
egyszerre npszer s magasmvszet, trtnelem s a trtnelem jrarsa, let,
amennyiben a krnykbeliek szerepelnek benne, de az elads sorn a kznsg is
egyre jobban bevondik, illetve a kznsg soraiban is mindenfle interakcik
jtszdnak le, s mindennek sorn ltrejn a szveg itt-s-mostja, egy igen karakteres
s kritikus pillanat, 1939. jnius 24., a msodik vilghbor eltti utols felhtlen
birodalom napi nnepsg, amelyet ugyanakkor mr megszakt a felhtlensg sz
szerinti s metaforikus ellentteknt egy nyri zpor is, de egy vadkacsaraj-alakban
(azaz: tmadktelkben) elhz replgpraj (Woolf, 2003: 166) is.
A sznielads megszltja kznsgt, akr az althusseri ideolgiai megszlttats
rtelemben is, minek kvetkeztben jelentsen hozzjrul szubjektumpozcijuk
kijellshez s megalkotshoz. Br a jelents els szintjn valsznleg nem erre
gondol a hzigazda, Mr. Oliver az elads kezdete eltt ezzel a megjegyzsvel: A mi
szerepnk mondta Bartholomew , hogy a kznsge legynk. s az is nagyon
fontos szerep (Woolf, 2003: 53), azonban az elads sorn valban egyre fontosabb
szerepe lesz a kznsgnek, s mint ltni fogjuk, nem csak a megszokott funkcikban,
mint pldul a tapsols. Fia, Giles Oliver egyenesen gy rzi az elads eltt, hogy
oda volt lncolva a sziklhoz, s knyszertve, hogy passzvan szemlljen valami
lerhatatlan borzalmat (Woolf, 2003: 55); de a tbbiekben is megfogalmazdott, csak
enyhbb formban, valami kellemetlen rzs: A kznsgnek nem volt mit tenni. []
Testk-lelkk tl kzel volt egymshoz, de nem elg kzel. Nem vagyunk szabadok,
ezt rezte mindegyikk, gy magban s magnak (Woolf, 2003: 59). A hrom idzet
egyttal a szubjektum rottsgnak eltr fokt jelzi: a teljes ugyanakkor
elviselhetetlen szenvedst jelent passzv kiszolgltatottsgtl s meghatrozottsgtl
a knyszer, intimitst nem jelent kzssgi-kznsgi sszetartozson t a
szereplehetsget ad, s ekknt cselekvsi teret nyit attitdig terjed a sznielads
ltali megszlttatsban rejl lehetsg.
A sznielads lvn az angol trtnelem bizonyos korszakait megidz populris
s magasirodalmi rsok s mfajok kollzsbl ll szveg , melyet egy mr nevben

1
Sajt ford.
is a kvlllst hangslyoz, a szeme miatt pedig orosz vagy tatr szrmazsnak
nzett, de hlgy-nek a legkevsb sem tekinthet idegen, Miss La Trobe rendez,
szinte vgtelen szm vltozatban szltja meg a kznsget. A reakcikbl
nyilvnval, hogy eleve bizonyos elvrsokkal ltek be az eladsra, hiszen a
valsgban is vente ismtld, intzmnyestett birodalom napi nnepsgnek megvolt
a maga rtusa, melynek elengedhetetlen rsze volt a brit lobog, a Union Jack eltti
tisztelgs, illetve hazafias, a birodalmat ltet dalok neklse. Ezen az nnepsgen
azonban nyoma sincs a brit lobognak, s br az elads szzsje elvileg vgigvezeti a
nzt, ha mgoly tredezetten s kihagysokkal is, az angol trtnelem nagy pillanatain
(s ebbl a szempontbl hasonlatos Woolf trsadalmi regnyhez, az vekhez, mely
szintn nhny, az 1880 s 1930 kztti idszakbl kivlasztott vre pl), ez a
narratva s a sznrevitel mikntje kzel sem a birodalmi nagysgrl szl, hanem
ppenhogy grbe tkrt tart a nagy trtnelmi narratvnak.
A Chaucer idejbe helyezett prolgussal kezddik a darab, melyben a kislnyknt
megjelen Anglia elfelejti a szvegt s a szerept, a canterbury zarndokokat s a
mezn dolgoz breseket egyarnt megtestest falusiak hangja pedig szimbolikus
mdon nem jut el a kznsghez, illetve a prolgust tbb ksn rkez is megzavarja
szkek hzogatsval s helyk keressvel. Egyikk krdse: Mirl van sz?
(Woolf, 2003: 71) akr az egsz darabra kiterjeszthet, ugyanis nemcsak a ksn
jvk, s nemcsak az elads elejn nem rti a kznsg, hogy mirl is van sz, mert
az elads kizkkenti ket a megszokott beszdmbl, nem talljk helyket ebben a
fiktv vilgban, minek kvetkeztben ironikus mdon egyre jobban bevondnak, s
arra knyszerlnek, hogy jrapozicionljk magukat, vagy legalbbis meghatrozzk
sajt ellenllsi pontjaikat ezzel a formabont eladssal szemben. Paradox mdon ez
esetben ellenllst nem a dominns diszkurzussal szemben fejt ki a kznsg, hanem
ppen egy sokszoros trssal, egy szubverzv beszdmddal szemben, melyben az
angol trtnelem ugyan hrom nagy kirlyn alakjban jelenik meg, azonban nem
azok trtnelmi nagysgt hangslyozva.
I. Erzsbet korban pldul maga Erzsbet is elfelejti a szerept, s a szlben
megbillent fejkvel groteszk figurv vlik, akivel ellenttben viszont a falu bolondja
tkletesen alaktja a sajtjt, amely azonban nem a Lear kirly blcs bolondjnak a
szerepe, hanem a kirlyn szoknyjt rngat bolond, aki ekknt flelmet breszt a
nzkben: Mi van, ha egyszerre csak csinl ily-oly rmeset? (Woolf, 2203: 7677).
A bolond ugyan eltnik a sznrl egy idre, de maga a darab tovbbra is csinl ily-oly
rmeset, hiszen tvitt rtelemben mindvgig a kirlynk szoknyjt hzglja. Az
Erzsbet-kort egy vszzadnyi ugrssal s egy sznet utn Anna kveti, akit elszr
fel sem ismernek (Ki ez? Mit kpvisel [Woolf, 2003: 107]), s aki az sz kort
kellene, hogy jelentse, azonban ez is visszjra fordul a civilizlt tezs sorn: az
szt az rksgbl val kiforgatsra hasznljk a darabba kelt darabban, a restaurcis
komdia keser pardijban. De hogy a kznsget nem knny kibillenteni az sz, a
rci s nem utols sorban az angolos jzan sz mtoszba vetett hitbl, azt jelzi,
hogy az reg Bart Oliver mg ennek a darabrsznek a vgn is szt kvetel: sz, a
mindenit! , sz! (Woolf, 2003: 116).
Ennek ellenre a kznsg br tiszteli a sznielads konvenciit, s nem megy
pldul a szabadtri ltzk kzelbe , egyre jobban elveszti a lba all a talajt. A
darab legelemibb rtelmezshez mind gyakrabban kell a programhoz fordulniuk:
szksgk van a fogdzkra, melyek egyrtelmen eligaztjk ket a trtnelmi
kronolgiban, s mind zavartabban prbljk a megszokott fogalmakkal rtelmezni a
ltottakat. Ekzben mindegyikket magval ragadja az egszben rtelmezhetetlen
elads egy-egy foszlnya: a nyelv fertzete (Woolf, 2003: 129), melynek igen
hangslyos rszt kpezik a T. S. Eliot-i kulturlis idzetek mdszerre hasonlt
trsok. Woolf szvegben azonban a kultrnak sokkal tgabb rtelmezse jelenik
meg: a Felvonsok kztt nemcsak az elitirodalomra utal allzikkal s az
jrakontextualizls rvn hozza ltre a jelen ltal talaktott mltat (v..: Eliot, 1998:
332), hanem elvtett, elrontott, rosszul felidzett sorokkal, illetve npszer darabokbl
vett zens bettekkel, gyerekversekkel, a vrosi szeresek s egyb rusok kiltsaival
is. Ebben a szvegben senki sem szl egy szl hangon. Senki oly hangon, melyben a
rgi rezgsek ott ne lennnek. Mindegyre hallom a korrupt mormoldst; arany s fm
zrejeit. rlet zenje (Woolf, 2003: 135).
A rgi rezgsek ledke az is, hogy Mayhew ezredest a jelenetek kivlasztsa
meghkkentette. Mi vgre kihagyni a brit hadsereget? Mifle trtnelem az, hadsereg
nlkl?, felesge pedig el sem tudja kpzelni, hogy az elads ne hatalmas
tmegjelenettel fejezdjn be a brit lobog krl (Woolf, 2003: 136). De mikzben
Mrs. Lynn Jones s Etty Springer ppen az elads hatsra sajt, szemlyes mltjukat
egyfajta alternatv trtnelmet, ha mg oly hagyomnyos fogalmakkal is kezdik
megidzni, Miss La Trobe egyre inkbb affle bbmesterknt kezd funkcionlni. Az
ltala mkdtetett gramofon kattogsa tartja egyben az egybknt egyre jobban
sztszrd kznsget, s az tekintetnek hatsra gylnek ismt ssze s foglaljk
el helyket sietsen, bntudatosan (Woolf, 2003: 138) csak azrt, hogy a harmadik
korszakban a felemelt s rjuk mutat rendrbotnak engedelmeskedjenek. A Viktria-
korabeli jelenet vgkpp destabilizlja a nzk szubjektumpozcijt: az a Mrs. Lynn
Jones pldul, aki A vilgttoronybelihez hasonl nosztalgival idzi fel szakllas,
mindig olvas apja s ktget anyja emlkt (Woolf, 2003: 150), maga is kptelen
megmaradni a viktorinus mlt zavartalan mtoszban, s knyelmetlenl rzi magt a
felsznen a rendrbot ltal teremtett rendben lv viktorinus jelenetben: Mirt,
nem is tudta, de valahogy rezte, hogy csfolkods trgya most itt az apja gy, s
akkor ht vele maga is (Woolf, 2003: 141).
A szveg nzpontjainak sszetettsgre jellemz, hogy a hol kvlll, hol
valamelyik szerepl nzpontjval azonosul (s nha azok tudattartamainak tredkeit
kzvett) s llandan vltakoz narrtori pozci kvetkeztben az irnia nem
mkdik a szvegben legalbbis a sznielads nzi, mint Mrs. Jones idzett
mondata is jelzi nem egyszeren nem rtik az irnit, hanem nem tudjk, hogy amit
ltnak, azt sz szerint vagy ironikusan kellene rtelmezni. Megszaporodnak az effle
felshajtsok: Milyen nehz is brmi kvetkeztets itt! (Woolf, 2003: 141), s egyre
tbben panaszoljk, hogy ez az elads nem szolgl egyrtelm tanulsgokkal, s ennek
a hinyt a legegyszerbb megoldst vlasztva arra fogjk, hogy hiszen ez csak egy
falusi elads, azaz az egyrtelm kvetkeztets hinyt a darab hibjaknt fogjk fel:
Szerette , hogy ha aztn megy el a sznhzbl, pontosan tud s rt is mindent, mi
micsoda volt, s mirt volt. Persze, ez csak olyan vidki-helyi jtk (Woolf, 2003: 141
142).
A teljes zavarodottsg viszont akkor kvetkezik be, amikor zrjelenetknt a jelen
kvetkezik, s az olyannyira htott, patetikus zrjelenet helyett elszr Miss La
Trobe tzpercnyi ksrlett tapasztaljk meg a sajt brkn. A sznpad res marad, a
kznsgben viszont [f]eszlt minden idegszl. ltek ott kiszolgltatva (Woolf,
2003: 153) mert egyik pillanatrl a msikra megvltozik a nz s a nzett pozcija,
ezltal mg egyrtelmbb tve azt, hogy a kznsget is Miss La Trobe rendezi s
rendezte mindvgig a darab sorn, ezltal knyszertve ket arra, hogy (jra)definiljk
nmaguk pozcijt a darabban felsorakozott nagy trtnelmi s kulturlis narratvk
s persze azok grbe tkrbeli jrarsnak, s egyben szttrdelsnek fnyben. S
hogy a darab effle logikja mg egyrtelmbb legyen: zrsknt megelevenedik a
shakespeare-i sznhz metaforja, a termszetnek tkrt tart sznhz, csakhogy itt
szedett-vedett koboldsereg vonul fel a sznpadra repedt-trtt tkrkkel,
tkrcserepekkel s bdogdarabokkal, melyek akrcsak a tredkesen megidzett
kulturlis rksg knyrtelen s illzimentes nfelismersre akarjk knyszerteni
a kznsget, akik mg ekkor is legszvesebben elbjnak nnn tkrkpk ell:

Magunk? De ez kegyetlen. Elkapni minket csak gy, ahogy vagyunk, mieltt idnk
lenne egyltaln megprblni, hogy s, mi tbb, csak kiragadott rszeinket Ez
az, ami olyan torzt s zavar, torz s vgskig sportszertlen.
s bukdostak s kukkoltak, villdztak s pimaszkodtak, fintorogtak s fittyet
hnytak a tkrk, a tkrk, a tkrk. Mindent elmutattak, feltrtak. A hts sorokban
lk fllltak, lenne rszk mulatsgban. S visszaltek sebesen, ahogy kpms-
tredkk pillanthattk Micsoda borzadlyos show! (Woolf, 2003: 158)

De mieltt ha a kznsg nem is, de az olvas abba a hitbe ringatn magt, hogy
Miss La Trobe s darabja teljesen kvl ll azon a diszkurzuson, amelynek grbe tkrt
tart, megszlal egy azonosthatatlan hang a megafonon keresztl, s mindannyiuk
cinkossgt, implikldst, azaz a teljes kvllls lehetetlensgt hangslyozza:
Legtbbnk hazug. S mennyi a tolvaj. [] A zsarnok, ne feledjtek, flig rabszolga
(Woolf, 2003: 161), amivel a hegeli allzin tl azt a konstitutv megktttsget is
megellegezi, mellyel Derrida szerint brmely oppozicionlis politikai kzdelemnek
szmolnia kell: azaz a mr-mindig-is rintettsg[vel], bennefoglaltsg[val] abban a
trvnyben, melyet megksrel alsni vagy kibillenteni (Grosz, 2006: 274). s ha a
birodalom napi npnneplyt s magt a Felvonsok kzttet nem pusztn egy kultra
alkonynak mitikus drmjaknt (Harper, 1982: 282) fogjuk fel, melynek httert az
rkkvalsg adja (Dowling, 1985: 205)2, mint ahogy Woolfnak elssorban a
modernista eszttikjra s formai megoldsaira sszpontost elemzsek, hanem
szvegeit a szubjektumelmletek s a kritikai kultrakutats s a kulturlis identits
krdsei fell kzeltjk meg, akkor rgtn lthatv vlik szvegeinek politikuma is.
Krds viszont, hogy ezt a Woolfot mikor fedezi fel magnak a magyar irodalom.

Forrsok

Woolf, V. (1980). A modern prza [Modern fiction 1919]. In Virginia Woolf. A pille halla:
Esszk. Vl., utsz, jegyzetek: Bcsy gnes (480490). Budapest: Eurpa.

2
Mindkt idzet sajt fordts.
Woolf, V. (2003). Felvonsok kztt [Between the acts 1941]. Ford. Tandori Dezs. Budapest:
Eurpa.
Woolf, V. (1986). Sajt szoba [A room of ones own 1929]. Ford. Bcsy gnes. Mrleg
Knyvek. Budapest: Eurpa.
Woolf, V. (1978). A writers diary: Being extracts from the diary of Virginia Woolf. Szerk.
Leonard Woolf. London: Grafton.

Hivatkozsok

Bachelor, J. (1991). Virginia Woolf: The major novels. Cambridge: Cambridge University Press.
Daiches, D. (1978). A regny s a modern vilg [The novel and the modern world 1960]. Ford.
Zombory Erzsbet. Budapest: Eurpa.
Dowling, D. (1985). Bloomsbury aesthetics and the novels of Forster and Woolf. London:
Macmillan.
Eliot, T. S. (1998). Hagyomny s egynisg [Tradition and the individual talent 1919]. Ford.
Szentkuthy Mikls. In Bkay Antal & Vilcsek Bla (szerk.), A modern irodalomtudomny
kialakulsa: A pozitivizmustl a strukturalizmusig. Szveggyjtemny (330336). Budapest:
Osiris.
Grosz, E. (2006). Ontolgia s ktrtelmsg: A nemi klnbzsg politikuma Derridnl
[1995]. Ford. Sllei Nra. In Sllei Nra (szerk.), A feminizmus tallkozsai a
(poszt)modernnel (269300). Debrecen: Csokonai.
Harper, H. (1982). Between language and silence: The novels of Virginia Woolf. Baton Rouge:
Louisiana State University.
Krolyi Csaba (2005). radnak a benyomsok. Kvetsi tvolsg. let s Irodalom, 49(12),
24.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (213221). Budapest: Tinta Knyvkiad.

URBNYI ESZTER

SZRA BRHAT ALRENDELTEK

A trsadalmi nemi, faji, etnikai s szexulis mssg j felfogsai
a kortrs elmletek tkrben1

1. j hangok az amerikai przban

A kulturlis soksznsggel szembesl angolszsz orszgok kritikai irnyzatai az

utbbi vtizedekben egyre nagyobb hangslyt fektetnek az irodalom trsadalmi,
politikai, ideolgiai begyazottsgnak feltrsra. Harold Bloom jslata szerint az
Egyeslt llamok jelenlegi irodalom tanszkeit rvidesen tnevezik cultural studies-
z, ahol az irodalom szakos hallgatk amatr politolgusokk, tjkozatlan
szociolgusokk, inkompetens antropolgusokk, kzpszer filozfusokk s elsznt
kultrtrtnszekk vlnak (Bloom, 1994: 487).2 Mg ha els ltsra messzemen
kvetkeztetsnek tnik is Bloom borlt vzija, annyi bizonyos, hogy a szkebb
rtelemben vett irodalomtudomnyi elemzseket egyre inkbb a
kultratudomnyokhoz kzelt mrtelmezsek vltjk fel, melyek az irodalmi
alkotsok formlis, szvegkzpont, szoros olvasata helyett a kontextulis olvassi
mdot helyezik eltrbe. Ez az irodalomszemlleti fordulat meghatroz szerepet
jtszik az amerikai przt j hangokkal feltlt kisebbsgi csoportok irodalmainak
szempontjbl, mivel ezek elemzsekor a trsadalmi krlmnyek, az nletrajzi httr
s a kzssgi identits szerepnek figyelembevtele szinte elkerlhetetlen.
A kontextulis megkzelts trnyerse olyan j rtelmezsi minta kialakulsval jr
egytt, mely nyitott a faj, az etnikum, a trsadalmi nem, a szexualits, valamint a
trsadalmi osztly kategrijnak vizsglatra. A hagyomnyos irodalomrtsi modellt
sokoldalan bvt j szempontok a posztmodern elmletek, elssorban a feminista-,
posztkolonilis- s queer-elmletek krdsfelvetseinek ksznheten kerltek a
kritikai rdeklds homlokterbe. A klasszikus megkzeltsek tformlsa mellett, a
posztmodern fordulattal vgbemen elmleti elmozdulsok jelents trtneti
kvetkezmnyekkel is jrtak, hiszen megkrdjelezve az addig egysgesnek hitt,
kizrlag fehr, angolszsz, frfi szerzk szmra fenntartott knon ltjogosultsgt,
gykeresen talaktottk az irodalmi hagyomnyt. A posztmodern elmletek rkrdez

1
Szeretnk ksznetet mondani tanromnak, Bollobs Eniknek, akinek szakmai tmogatsa
felbecslhetetlen rtk segtsget nyjtott munkmhoz.
2
Az idzetet sajt fordtsomban kzlm.
mozzanatai rvn az egysges amerikai irodalom illzija vgkpp szertefoszlott. S
nemcsak lehetv, hanem szksgess is vlt az irodalomtrtnet ttekintse, a
lehetsges knonok szmbavtele s olyan alternatv irodalomtrtnetek megteremtse,
melyben immr teret kapnak az eddig elnmtott hangok. gy, a posztmodern
soksznsg jegyben, rvidesen j knonokrl, j hagyomnyokrl s j olvasatokrl
kezdtek beszlni.
Az ekkor formld j knonokban olyan, korbban peremhelyzetbe knyszertett
trsadalmi csoportok irodalmai is megjelentek, mint a ni, afro-amerikai, zsiai-
amerikai, indin, hispanikus, illetve meleg szerzk mvei. Ezek az egymstl
alapveten nagyon klnbz faji, etnikai s szexulis alapon elnyomott csoportok
abban egyeznek, hogy az amerikai trsadalom bels gyarmatostsnak
elszenvediknt mindnyjan a negatv eljelekkel elltott Msik helyzetben rgzltek.
Mint ilyenek, sokig nem tudtak belpni az uralkod kzbeszd nyelvbe, nbrzols
hjn pedig csak a fehr, heteroszexulis, frfi r tolln keresztl rdhattak be a
hivatalos irodalmi knonba. Ebbl addan olyan irodalmi brzolsmdok alakultak
ki, melyek lekpezve a klnbz trsadalmi csoportok kzti hierarchikus hatalmi
viszonyokat, a mssgot rendszerint alsbbrend, termszetellenes s elrettent
vonsknt brzoltk. Radsul, az jra s jra megjelen, gyakran tves elgondolsok
nemcsak brzolsra szolgltak: folyamatos ismtldsk ltal egyttal jratermeltk a
mr meglv eltleteket, ezzel is jvhagyva a felsbbrendnek kikiltott trsadalmi
csoportok hatalmi helyzett.
A szzadokon keresztl trktett uralkod irodalmi kzbeszdnek ellenllva, a
hatvanas vek vgtl megjelen kisebbsgi szerzk mveiben egyre fokozottabban
krvonalazdik egy pozitv terminusokban elkpzelt sajt identits elbeszlsnek az
ignye. A tovbbiakban ezt az jszernek tekinthet nteremt folyamatot vizsglom
Toni Morrison: Salamon-nek (1977), Leslie Marmon Silko: Szertarts (1977) s
Audre Lorde: Zami: mskpp rom a nevem (1982) cm rsban. rtelmezsem
szerint, mveikben a korbbi identitsirodalmakra (pl. a passing-narratvkra) jellemz
asszimilcis trekvsek helyett a mssg pozitv rtkknt, felvllaland
sajtossgknt s az identifikci forrsaknt jelenik meg. gy, az uralkod
kzbeszddel szembehelyezkedve, a normtl val klnbzs kinyilvntsa lesz az
alanny vls felttele. Ez azt is jelenti, hogy a rendre Msikknt blyegzett egynek
ellenllnak annak a knyszernek, mely az Egy/Msik kzti hatalmi viszonynak
megfelelen a normatvknt elrt fehr, heteroszexulis frfitl val eltrst
szksgszeren alrendeltknt ttelezi. Ehelyett, fokozatosan elfoglaljk az Egy
diskurzusbeli helyt, mikzben azonban megtartjk a Msik jellemz tulajdonsgait, s
ezltal megkrdjelezik a nyugati gondolkodsmdot meghatroz ketts ellenprok
ltjogosultsgt. Az Egy/Msik kettssgnek tjrsa mellett, szmos ms
hierarchikus ellenprt (pl. frfi/n, fehr/nem fehr, heteroszexulis/homoszexulis) is
gykeresen felforgatnak, rmutatva az identitskategrik nknyes, megalkotott s
performatv jellegre. gy, beilleszkedve a nyugati gondolkods alapsmit krdre
von felfogsok vbe, a legfontosabb posztmodern nzetek, dilemmk s feszltsgek
elevenednek meg e mvekben.

2. Alany, mssg, performativits

A posztmodern fordulattal megjelen elmletek a szubjektum alapvet jragondolst
hirdetik: egyrszt megkrdjelezik annak termszetes, egysges s nll jellegt;
msrszt olyan nyelvi, kulturlis s trsadalmi felptmnynek tekintik, mely a fennll
kzbeszd termke. Eszerint, az uralkod kzbeszd hatrozza meg, hogy ki vlhat
alanny, s ki nem. Amennyiben pedig az alanny vls felttele a normatvknt kijellt
identitskategriknak val megfelels, a nyugati patriarchlis kzbeszdben csak a
fehr, heteroszexulis, frfi egynek kerlhetnek alanyi helyzetbe. Velk ellenttben,
mint Bollobs Enik rja, a kulturlisan elnyomott csoportok, gy amerikai kzegben a
nk, a melegek s a nem fehrek hasonl diszkurzv folyamatoknak ksznheten
rendszerint passzv, alvetett, trgyi helyzetben jelennek meg (Bollobs, 2007). Ez a
Msik diszkurzv helyzete, az a Msik, aki nlkl nem ltezhetne az Egy sem.
Simone de Beauvoir szavaival lve ugyanis semmifle kzssg nem hatrozhatja
meg nmagt Egyknt anlkl, hogy egyidejleg ne ttelezn nmaga ellenttt, a
Msikat (de Beauvoir, 1971: 12. Grg Lvia s Soml Vera fordtsa). Vagyis, az
aszimmetrikus hatalmi viszonyok alapjn elnyben rszestett trsadalmi csoportok
sajt nteremtsk velejrjaknt alkotjk meg a Msik kategrijt, amihez
nknyesen hozzkapcsoljk a ni, a nem fehr, valamint a homoszexulis
identitsformkat.
A Msikknt blyegzett egynek peremre szortsa valjban trtneti folyamat,
mely nyomon kvethet a fallocentrikus nyugati vilg rdekeit szolgl kulturlis
narratvkban. Ezek nem mimetikusan brzoljk, hanem sokkal inkbb megalkotjk
azt a kpet, amit a klnfle idegen kultrkrl kzvettenek. A semleges
brzolsmd lehetsge a fokozatosan kiteljesed nyelvi fordulat (linguistic turn)
nyomn vlt ktsgess, ami a vilg nyelvi meghatrozottsgt felismerve rmutatott
arra, hogy a nyelv nem lerja, hanem megteremti a valsgot. Az brzols teht
jelentseket, rtelmezseket, llsfoglalsokat kelt letre, mikzben meg is ersti az
ltala fellltott hatalmi mintzatokat. A nyelv valsgalkot szerepnek tudatostsa
rvn a tudomnyos brzols eddig felttelezett trgyilagossga vgleg megingott; s
nyilvnvalv vlt, hogy a trtnelem s a filozfia rtatlannak hitt narratvi
kulcsszerepet jtszanak bizonyos csoportok, kultrk s npek alrendeltt ttelben.
A posztmodern elmletek sszhangban vannak a tekintetben, hogy a peremre
szortott trsadalmi csoportok trtnetisgbl val kirekesztst mindnyjan a
fajgyllet, a frfiuralom s az imperializmus megnyilvnulsnak tekintik. Ha
felidzzk Hegel elhreslt gondolatt a trtnelem nlkli afrikaiakrl (Hegel, 1979),
mris ltjuk amint a nyugati frfi a gyarmatosts kirekeszt gesztust gyakorolja
annak rdekben, hogy alsbbrend helyzetbe knyszertse az eurpaiaknl
nyilvnvalan nem kevsb trtnelmietlen sznes breket. Ahogy a feketket, gy
a nket is kizrtk az emberisg trtnelmbl. Seyla Benhabib szerint a trtnelmet
jvhagy gyztesek elhallgattk a mssg trtneti jelenltt, amennyiben egyfajta
egysges mlt illzijt keltve, csak a frfiak trtnett beszltk el (Benhabib, 1995).
A nk kirekesztsnek trtnett legalaposabban taln Luce Irigaray vizsglja, aki
nyugati filozfiai szvegeket jraolvasva meggyzen bizonytja, hogy a filozfiai
kategrik fellltsnak clja, hogy a nisg alrendelt pozciba kerljn, s a ni
mssg hinyknt, tagadsknt, a frfi tkrszer ellentteknt hatrozdjk meg. Mi
tbb, Irigaray szerint a filozfia ketts ellenprjai (pl. anyag/forma) mr a kezdetektl
kirekesztettk a heteroszexulis patriarchtus smjba nem illeszthet identitsokat,
melyek, ontolgiai sttusz hjn, csak valamifle megnevezhetetlen hinyknt
azonosthatak (Irigaray, 1985). Szmos ms gondolkod is arra figyelmeztet, hogy a
kultra klnfle narratvi nem az ember, hanem kizrlag a nyugati, heteroszexulis,
frfi egyn tapasztalatt mondjk el, mikzben a tbbi trsadalmi csoport
nmegjelentst lehetetlenn teszik: ezeket vagy rszben, vagy teljesen kizrjk a
narratv id terbl. gy az nmagt szksgszeren az Egy/Msik kettssgn
keresztl meghatroz kisebbsgi egynnek sokig nincs vlasztsa; csak a szenved,
passzv, trgyi helyzetbe knyszertett Msikknt jelenhet meg.
Ezt a helyzetet az identitskategrik fiktv jellegnek felismerse tudatostotta,
vagyis annak leleplezse, hogy a faj, a trsadalmi nem s a szexualits kategrii
nknyes, krnyezetktl fgg, mestersges felptmnyek. Ekkpp ugyanis vilgoss
vlt, hogy a bennk gykerez normatv struktrk sem lehetnek termszettl adottak,
hanem csupn hatalmi clokat szolgl, ideolgik ltal meghatrozott, trsadalmi
kpzdmnyek, melyek lebonthatak. Mivel a normatv modellek megingatsa vgs
soron lehetv teszi a nk, a melegek s a nem fehrek alanyi pozciban trtn
megjelenst, a posztmodern identitskoncepcik trnyerse egyfajta trspontot jell
a kisebbsgi identitsformk brzolsban. A normatv struktrk lebontsnak els
lpsei azok az egymssal egybecseng fogalmi trendezdsek voltak, amelyek a
nyolcvanas vek sorn mentek vgbe a klnbz posztmodern elmletek tern: mg
Michel Foucault a szexualitst a kzbeszd termkeknt rtelmezte (Foucault, 1981),
Henry Louis Gates a faj fogalmnak termszetessgt vonta ktsgbe (Gates, 1985),
Denise Riley pedig a nk kategrijnak eredetisge ellen rvelt (Riley, 1988). A
normatv mintk alaknzsban azonban ktsgtelenl Judith Butler mra klasszikuss
vlt Gender Trouble cm knyve tekinthet mrfldknek, amelyben a trsadalmi
nem fogalmnak jrartelmezsvel a heteroszexualits termszetessgbe vetett hitet
vgkpp megrendtette. A trsadalmi nem, Butler rtelmezsben, nem eredeti
kategria, hanem egyfajta performatv jelensg, amely a normk knyszer
ismtlsvel nemcsak jramondja, de meg is teremti nmagt: [A] trsadalmi nem
kifejezse mgtt nincs trsadalmi nemi identits; az identits performatvan jn ltre,
ppen azon kifejezsek ltal, amelyek, gymond, a trsadalmi nemi identits
kvetkezmnyei (Butler, 2006: 76. Bern Eszter s Vndor Judit fordtsa). Butler
szerint a normatv trsadalmi nemi identitsok performatv ismtlse vezet ahhoz, hogy
a heteroszexualits jelenik meg termszetes s ezrt ktelezen kvetend szexulis
gyakorlatknt (Butler, 2006). Butler performativits-elmlete, tlmutatva sajt kijellt
cljain, radiklisan talaktotta az alanyisgrl val gondolkodst.
Annak felismerse, hogy amit termszetesnek hittnk, mgsem az, alapjaiban ingatta
meg az Egy/Msik kettssgre kivettett ellenprok rendthetetlennek hitt
hierarchijt. Az alanny vls posztmodern elmletei gy a normatv struktrk
ltjogosultsgnak sikeres megkrdjelezsvel voltakppen a mssg j olvasatt
knljk; egy olyan olvasatot, mely elmleti keretet nyjthat az jonnan sznre lp rk
kisebbsgi kzssgeket bemutat mveinek rtelmezshez.

3. Toni Morrison: Salamon-nek

A kisebbsgi irodalmak szerzi kzl elsknt az afrikai-amerikaiak vvtk ki a jogot,

hogy a megjul knon alaktiv vljanak. gy, kanonizlt fekete rk hossz sora
vezet el a kortrs afrikai-amerikai irodalomig, melynek taln leg(el)ismertebb
kpviselje az 1993-ban Nobel-djjal kitntetett rn, Toni Morrison.
rsmvszetben Morrison visszanyl az afro-amerikai legendk vilghoz, s egy
olyan sajtos narratv teret alkot, melyben jl megfr egyms mellett a kpzelet s a
valsg, a klnleges s a htkznapi, a barbr s az emberi.
Plyjnak harmadik regnyben, a Salamon-nekben egy fekete frfi
keresstrtnett kvethetjk nyomon. A regny fhse, Milkman Dead, azaz Halott
Tejes, egy jmd nger ingatlangynk fia, aki gondtalan, de cltalan letet l egy
szak-amerikai vrosban. Apja rtkrendjt kvetve, Tejes is a fehr kzposztly
materialista gondolkodsmdjval azonosul, s ezzel akarva-akaratlanul megtagadja
afrikai gykereit. A vros fekete kzssge ezrt nem fogadja be, kvlllnak tekinti,
olyan embernek, akinek fekete bre alatt fehr szv dobog. Tejes radsul nemcsak az
afro-amerikai kzssgben, de sajt csaldjban is idegenknt mozog; kapcsolatait nem
igaz rzelmek, hanem kzny hatja t: Az unalom, ami knny fertzsknt
kezddtt, mostanra teljesen a hatalmba kertette (Morrison, 1986: 126. Molnr
Katalin fordtsa). Azon tl, hogy rzelmi lete meglehetsen sivr, nincs szabad
akarata s nll lete sem. Nem tbb, mint elszr anyja hinyptl ragaszkodsnak,
ksbb apja tlzott hatalommnijnak, vgl Hagar szerelmi vgynak a trgya.
Olyan emberknt ltjuk, aki csak sodrdik, de nem cselekszik; csak eltr, de nem akar;
csak szeretve van, de nem szeret. Azaz, a regny els felben nem alanyknt, hanem
trgyknt jelenik meg. Ahhoz, hogy alanny vlhasson, sajt nger identitsnak
gykereit kell felkutatnia, megismernie s mindenekeltt elfogadnia. Ezzel Morrison
mintha azt sugalln, hogy a ki vagyok n krdse csak a honnan jvk feldertse
ltal vlaszolhat meg.
Tejes identitskeresse nagynnje, a klnc nger asszony, Piltus alakjhoz
ktdik. Piltus szokatlan letmdja s ert sugrz lnye mr els tallkozsukkor
megbabonzzk a fiatal Tejest. Nem tudja mirt, de rzi, Piltus fontos szerepet jtszik
mg az letben; s valban, mintha lthatatlan kezvel mindvgig irnytan s utat
mutatna neki (pilot). Piltus egy j vilgot tr fel eltte, a szmra eddig ismeretlen
afro-amerikai spiritualizmus, a babonk s hiedelmek, az afrikai mtoszok vilgt.
Piltus az egyetlen, aki az iparosodott szakon, az gret fldjn, az amerikai lom
hajszoli kzt mg rzi a feketk si hagyomnyait. Ez a kt rtkrend, azaz a nyugati
materializmus s az afro-amerikai spiritulis hagyomny tkzik ssze Tejes alakjban,
s ennek fggvnye, hogy a fehrek gyenge akarat rnyalakja marad-e, vagy a
fehrektl val mssgt felvllalva, alanny vlik.
Br nz pnzszerzsi vgya indtja tra sei fldjre, az aranyvadszat rvidesen
csaldja rejtlyes mltjnak felkutatsba s sajt njnek megalkotsba csap t. Tejes
szubjektumm vlsa, ami egy tvitt rtelemben vett utazsknt foghat fel,
prhuzamosan zajlik egy fldrajzi rtelemben vett utazssal, mely akr egy ellenttes
irny migrci a nyugatot jell szaktl vezet el, a feketk egykori otthonhoz, az
amerikai Dlhez. tja sorn Tejes egyre mlyebbre merl az afro-amerikai mtoszok
folklorisztikus vilgban, s ezzel egyidejleg fokozatosan levetkzi a nyugati vilg
rtkeit tkrz magatartsformt. A levetkzs sz szerint is rtend, valban
elhagyja a nyugati vilg rtkrendjnek jellit, kztk az aranyrjt, a cipjt s az
autjt. Az ra elvesztse klnsen fontos, hangslyozza a regny egyik kritikusa,
Linden Peach, mivel ez a nyugati lineris idfogalom elhagyst jelzi s egyben
kzeledst a feketk krkrs idfelfogshoz (Peach, 1995). gy tnik, hogy Tejes az
anyagi javakat eltrbe helyez nyugati materialista gondolkodsmdtl fokozatosan
eltvolodik, s egyre inkbb az afro-amerikai spiritualitshoz kzelt. A szellemhez
hasonlatos Circvel val lomszer tallkozsa sorn azt is megtanulja, hogy ne a
szemnek higgyen, inkbb azt lssa, amit a kpzelete ltni enged. Ettl kezdve Tejes
hinni kezd a termszetflttiben, a mgikusban, a fantzia hatalmban.
Ez a hit segt neki abban, hogy megfejtse az si Salamon-nek sorait, mely
csaldtrtnett rejti:

Behunyta a szemt, s koncentrlt, mikzben a gyerekek, akik fradhatatlanok voltak

abban, hogy a ritmikus, rmel krjtkot ismtelgessk, jra s jra eladtk. s
Tejes mindent megjegyzett, amit nekeltek. [] Ezek a gyerekek az rokonairl
szl trtnetet nekelnek. Dudorszott s kuncogott, mikzben azon igyekezett,
hogy sszerakja az egszet. (Morrison, 1986: 416418)

Tejes magra ismer az nekben: az, akirl szl; Salamon leszrmazottja, az

elnyoms ell menekl rabszolga, aki felszllt a levegbe, hogy hazarepljn
Afrikba. Ennek az si mtosznak az elfogadsval Tejes valjban a kollektv afro-
amerikai identitst is elfogadja, megrti annak lnyegt, s ezen keresztl, immr
szvben is feketeknt hatrozza meg nmagt. A regny zrjelenetben Salamonhoz
hasonlan Tejes is elrugaszkodik egy sziklrl, felszll a magasba s megtapasztalja az
si blcsessget: Ha behdolsz a levegnek, fel tudsz szllni r (Morrison, 1986:
462). Amint Ron David rja, Tejes replse n-keressnek vgs lpseknt
rtelmezhet (David, 2000).

4. Leslie Marmon Silko: Szertarts

Mg a faj mssgt kimondottan az afrikai-amerikaisggal szoks azonostani, az

etnikum tbb trsadalmi csoportot is jellhet: indinokat ppgy, mint spanyol- vagy
zsiai-amerikaiakat. Amint Bollobs Enik megjegyzi, a nem eurpai gyker
etnikumok nem tekinthetnek vissza olyan stabil irodalmi hagyomnyra, mint a harlemi
renesznsz ta mr jcskn megersd afrikai-amerikai irodalom. Esetkben csak a
hatvanas vek polgrjogi mozgalmaitl kezdve rzkelhet az etnikai identitstudat
szisztematikus felvllalsa s kinyilvntsa (Bollobs, 2005). Az etnikai irodalom
trnyerst hen dokumentljk a knyvpiacon ekkor megjelen antolgik, gy, mint
a chicano szerzket felvonultat El EspejoThe Mirror (1969), az zsiai-amerikai
mveket sszegyjt Aiiieeeee! (1974) vagy az indin przarkat bemutat The Man
To Send Rain Clouds (1974). Ez utbbi ktet cmad novelljt az shonos amerikai
irodalom kiemelked nrja, az indin renesznsz els nemzedknek tagja, Leslie
Marmon Silko rta. Silko az indin szbeli hagyomnyt kanonikus irodalmi mfajokkal
tvzi mveiben, s gy a ritulis trtneteket modern formban jramondva rzi meg
az indin kzssg mltjt.
Mig legismertebb mve a Szertarts, mely a flvr (flig laguna indin, flig
mexiki) Tayo alakjn keresztl mutatja be a kollektv laguna mlt fontossgt az
egyni szubjektumteremts folyamatban. A II. vilghborbl l halottknt hazatr
Tayo a hbor borzalmait idz rmlmoktl szenved, krnyezett csak krvonalak,
hangok s sznek kaotikus egyvelegnek ltja, sajt magt pedig ttetsz, testetlen, a
vilgtl elidegenedett alakknt rzkeli. Tayt a hbor ldozataknt ltjuk, gyenge,
tehetetlen, beteg emberknt, aki nem kpes alaktani sorst, csupn elszenvedi azt.
Csaldjban rosztott szerepe szerint is az ldozat, az, aki unokatestvrvel
ellenttben nem fggetlentheti magt, mivel tle vrjk, hogy tanuls s karrier
helyett az otthoni feladatokat ellssa. S br a hbor vgl kzbeszl, helyt eredetileg
a nk szmra fenntartott magnszfrban (domestic sphere), az otthon falai kzt
jellik ki. sszessgben elmondhat, hogy a regny elejn Tayo ersen feminizlt
karakterknt jelenik meg, olyan vonsok jellemzik, amelyek hagyomnyosan nies
kdok, gy, mint a passzivits, a depresszi s az ldozat-szerep.
Tayo par excellence Msikknt jelenik meg, kevert vrknt ugyanis mind a
laguna pueblo kzssgben, mind sajt csaldjban kvlllknt tekintenek r.
Eszerint flvrnek lenni egyet jelent az rks kirekesztettsggel, mssggal s
kzssg nlklisggel. Az elfogads hinya ugyanakkor azt is jelzi, hogy az indinok
ugyanazokat a kirekeszt gesztusokat termelik jra, amelyeket a fehrek rszrl k
maguk is elszenvednek. Ez leginkbb a Tayt felnevel nagynni hozzllsban
rzkelhet, aki gyermekkortl kezdve gy bnt vele, akr egy idegennel:

gyelt arra, hogy Rocky ne ossza meg ezeket a dolgokat Tayval, hogy kell
tvolsgot tartson kzte s maguk kzt. De azt sem engedte, hogy Tayo kimenjen,
vagy egyedl jtsszon egy msik szobban. Azt akarta, hogy elg kzel legyen ahhoz,
hogy kirekesztettnek rezze magt, s tudatban legyen a tvolsgnak, ami elvlasztja
ket. (Silko, 1977: 67)3

Mint a regny egyik kommenttora, Louis Owens rmutat, Tayo kzssgbeli

kitasztottsga fknt anyahinyval magyarzhat, mivel egy olyan hagyomnyosan
matrilineris kzssgben, mint amilyen a laguna pueblo, a kzssgi identitst
biztost trzsi hagyomnyok tovbbadsa az anyk feladata (Owens, 2002). Ez
magyarzhatja, hogy az anya nlkl felnv Tayo szmra a laguna identits nem
adott, hanem csak kzdelmes prbattelek ltal ismerhet meg.
A kzssgi identits megismerse lesz Tayo gygyulsnak a felttele: a
depresszibl val felpls ppgy, mint a lagunaknt val nmeghatrozs.
Morrison regnyhez hasonlan, itt is az utazs topikus alakzatn keresztl jelenik meg
az alanny vls folyamata. Az t krbevev termszeti vilgot bejrva, Tayo az indin
gondolkodsmdban kzponti szerepet jtsz gygyt szertartsokon megy keresztl,
s ekzben megrti, hogy sajt egyni lmnyei sszefggenek az indin kzssg
mitikus mltjval. Cselekv alanyknt teljesti az si rtusokat: nem vltozatlan
formban megismtli, hanem adaptlja ket sajt lethelyzethez. Fokozatosan
azonosul az indin gondolkodsmddal, s ekkpp megrti, a mtosz sajt valsgnak
rsze, a mitikus trtnetek sajt trtnett rejtik, nmaga pedig csak a kzssgi laguna
identits megrtsvel gygyulhat meg. Arra is rjn, hogy a mlt s a jelen, a mtosz
s a valsg, a kzssgi s az egyni nem vlaszthat el egymstl, mert a vilg egy
nagy egysg, melyben nincsenek hatrok, csak tmenetek, minden trben s idben
(Silko, 1977: 246).4 A gygyt szertarts teljestsvel Tayo vget vet a rezervtumot
3
Az idzetet sajt fordtsomban kzlm.
4
Az idzetet sajt fordtsomban kzlm.
sjt aszlynak, s ezltal nemcsak nmagt, de trzst is megmenti. gy, vgl a hajdan
megtagadott flvr a kzssg megmentjv, a feminizlt ldozat frfias hss, a
trgyknt megjelentett Msik pedig alanny ellp Eggy vlik.

5. Audre Lorde: Zami, mskpp rom a nevem

Az alanny vls legsszetettebb eseteiben a trsadalmi nem, a faj, az osztly s a

szexulis orientci marginalizlt pozcii keresztezik egymst. Erre szolglhat
pldaknt Audre Lorde nletrajzi ihlets regnye, a Zami, mskpp rom a nevem,
mely egy fekete n meleg njnek megteremtst kveti nyomon. A m fiktv
nletrajz, Lorde kifejezsvel lve, bio-mithogrfia, melyben az elbeszl-szerepl
sajt njt egy mitikus karibi sziget nalakjain keresztl, mintegy velk azonosulva
alkotja meg. Az letrajzi esemnyek tmenet nlkl vegylnek a mitikus
trtnetszllal, azt sugallva, hogy Audre nn vlsa csak a karibi kulturlis
hagyomny kzegben valsulhat meg. A melegsg felvllalst brzol szoksos
coming out-narratvkhoz kpest Lorde rsa annyiban ms, hogy mint egyik
kritikusa, Maggie Humm kiemeli itt a brszn s a trsadalmi osztly miatt meglt
kirekeszts is a szexualits mssgban tkrzdik (Humm, 1995).
A narrtor alanny vlsa az elz kt pldhoz hasonl plyt fut be. Azonban,
velk ellenttben, a kirekesztettsg itt nemcsak tma, hanem az egyes szm els
szemly narrcibl addan beszdhelyzet is. Emiatt az elbeszl alanyknt val
nmeghatrozsa mg erteljesebb, thatbb, mr-mr kiltvnyszer hatst kelt. A
narrtor lettrtnett egszen gyermekkortl vgigksrhetjk, amikor mg
hangslyozottan trgyi helyzetben ltjuk, olyan vonsokkal felruhzva, melyek a
feminin trsadalmi nem hagyomnyos velejri. Az, hogy Audre beszdben s
ltsban is korltozott egynknt jelenik meg a m elejn, az elnyomottak rendszerint
tvitt rtelemben vett hangtalansgnak s vaksgnak kitgtott metaforjaknt
foghat fel. Audre marknsan trgyiastott brzolsa attl kezdve vltozik meg, hogy
elhagyja a szli hzat, s fggetlen, sajt lbn megll, dolgoz nknt jelenik meg,
aki kemny harcot vv a trsadalmi egyenltlensgek ellen.
njnek megalkotsban kzponti szerepet jtszik kvlllsga, mely egyfajta
ltmdd tgul a regnyben. Gyermekkortl kezdve kitasztottknt ltjuk, aki mr
csaldjban sem tallja helyt, ksbb pedig, mind az afro-amerikaiak, mind a
Greenwich Village-i melegek kztt idegennek rzi magt. Tbbszrs peremhelyzete
lehetetlenn teszi, hogy brmelyik kzssg teljes jog tagja legyen. Elhagyatottsga
vgl arra kszteti, hogy az anyjtl ismert karibi mtoszok vilgba menekljn, ahol
rtall arra a nkbl ll kzssgre, amellyel azonosulni tud, s amelyben vgl
nmagra tall. A kpzeletbeli Carriacou szigetnek s az ott l utpisztikus
matriarchlis kzssgnek a folyamatos felidzse segt abban, hogy kitrjn a
rknyszertett trsadalmi szerepekbl, s fokozatosan megalkossa njt: nknt,
feketeknt, melegknt. Az alanyi pozci vgs elfoglalst rzkletesen jelzi
nvvltoztatsa, amikor kinyilvntva vllalt identitst, a Zami nevet veszi fel, mely
karibi nyelven nkkel azonosul nket (women-identified-women) jell. A nvads
performatv aktusval az immr Zamiv lett Audre megszerzi az nmeghatrozs jogt,
kinyilvntja mssgt, s gy hossz kzdelme vgllomsaknt is Eggy vlik.
 sszegezve elmondhat, hogy az emltett narratvkban az alanny vls hasonl
performatv folyamatok eredmnyeknt valsul meg. Az egyn egyrszt ellenll a
trsadalom ltal elrt, alrendelt, trgyi helyzet elfoglalsnak, msrszt cselekv
alanyknt alkotja meg nnn szubjektumt, melynek kzponti eleme a mssg lesz.
Ezltal mindhrom m lebontja az Egy/Msik kettssgben lekpezd ellenprok
(fehr/nem fehr, frfi/n, heteroszexulis/homoszexulis) hierarchijt mikzben
egyttal megkrdjelezi a hozzjuk kapcsold normalits/mssg fogalomprjnak
ltjogosultsgt.

Forrsok

Lorde, A. (1982). Zami: A new spelling of my name. Berkeley: The Crossing Press.
Morrison, T. (1986). Salamon-nek. Ford. Molnr Katalin. Budapest: Magvet Kiad.
Silko, L. M. (1977). Ceremony. New York: Viking.

Hivatkozsok

Benhabib, S. (1995). Feminism and postmodernism: An uneasy alliance. In S. Benhabib, J.

Butler, D. Cornell & N. Fraser (szerk.), Feminist contentions. A philosophical exchange (17
34). London and New York: Routledge.
Bloom, H. (1994). The Western Canon: The Books and School of the Ages. New York:
Riverhead Books.
Bollobs Enik (2005). Az amerikai irodalom trtnete. Budapest: Osiris Kiad.
Bollobs Enik (2007). Performansz s performativits A ni, a meleg s a nem fehr
szubjektumok nagy eladsai az irodalomban. In Sllei Nra (szerk.), A n mint szubjektum,
a ni szubjektum (1757). Debrecen: Kossuth Egyetemi Kiad.
Butler, J. (2006). Problms nem Feminizmus s az identits felforgatsa. Ford. Bern Eszter
& Vndor Judit. Budapest: Balassi Kiad.
Chin, F., Inada, L. F. & Wong, S. (szerk.), (1974). Aiiieeeee!: An anthology of Asian-American
writers. Washington: Howard University Press.
David, R. (2000). Toni Morrison explained. New York: Random House.
De Beauvoir, S. (1971). A msodik nem. Ford. Grg Lvia & Soml Vera. Budapest: Gondolat
Kiad.
Foucault, M. (1981). The history of sexuality, Vol. 1, An introduction. Harmondsworth: Penguin.
Gates, H. L. (1986). Writing race and the difference it makes. In H. L. Gates (szerk.), Race,
writing, and difference (120). Chicago: University of Chicago Press.
Hegel, G. W. H. (1979). Eladsok a vilgtrtnet filozfijrl. Ford. Szemere Samu.
Budapest: Akadmiai Kiad.
Irigaray, L. (1985). Speculum of the other woman. Ford. G. C. Gill. Ithaca: Cornell University
Press.
Owens, L. (2002). The very essence of our lives: Leslie Silkos webs of identity. In A.
Chavkin (szerk.), Leslie Marmon Silkos ceremony. A casebook (91117). New York: Oxford
University Press.
Peach, L. (1995). Toni Morrison. London: Macmillan Press.
Riley, D. (1988). Am I that name? Feminism and the category of Women in history.
Minneapolis: University of Minnesota Press.
Romano-V., O. I. (1969). El espejo-The mirror: Selected Mexican American literature.
Berkeley: Quinto Sol.
Rosen, K. (szerk.), (1974). The man to send rain clouds. Contemporary stories by American
Indians. New York: Viking.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (223233). Budapest: Tinta Knyvkiad.

SZAKCS ESZTER

AKARJA-E MAGT A NMVSZ?

A ni test mint malkots a tengerentlon s itthon1

Tanulmnyomban olyan nmvszekkel foglalkozom, akik sajt testket

malkotsknt hasznljk, megkrdjelezve a nyugati kpzmvszeti hagyomnyban
s a trsadalomban normatvnak s tipikusnak tekintett nkpet s ni testkpet.
Egyrszt olyan nmvszek munkit fogom elemezni, akik szmtalan szerepbe bjnak,
tbbfle szerepjtsz nt teremtenek kpeiken. Tovbb vizsglni fogok olyan
nmvszeket is, akik testk hinyossgai miatt marginalizldtak a trsadalomban
(k llnak a fogyatkkal lkkel foglalkoz n. disability studies tudomnyos
rdekldsnek a kzppontjban), mert megtlsem szerint, az munkssguk
ugyanis egyrtelmen a felsznre hozza, tbbek kztt, a (ni) testrl alkotott
trsadalmi-kulturlis vlekedseket.
Vizsgldsom a vizulis kultra tanulmnyozsnak stdiumaiba illeszkedik,
amely egy angolszsz terletekrl ered interdiszciplinris tudomny, s kpviseli
fknt amerikaiak, vagy az Egyeslt llamokban mkd kutatk (Michael Ann
Holly, Norman Bryson, Keith Moxey, Nicholas Mirzoeff, W. J. T. Mitchell, Hal
Foster, Jonathan Crary, Martin Jay stb.). Az egyik f teoretikus, W. J. T. Mitchell
szavaival szlva a vizulis kultra nem csupn a vizualits trsadalmi konstrukcijt
jelenti, hanem a trsadalom vizulis konstrukcijt is (2004 [2001]: 23). Azaz,
egyrszt azt lltja Mitchell, hogy a lts nem velnk szletett adottsg, hanem olyan
kulturlis konstrukci, amely elsajtthat, megtanulhat s fejleszthet, akr a nyelv.
Ms szval azt ltjuk, amit az adott trsadalom s kultra ltni enged. Egy Madonna-
kompozci [1. kp] pldul mst jelent a keresztny kultrkr tagjnak, mint annak,
aki nem a nyugati kultrban l, vagy annak, aki nem ismeri a keresztny valls
alakjait s brzolsi mdjait; utbbi szmra a kp nem lesz tbb, vagy ms, mint egy
anya gyermekkel. Teht, nem azrt ltjuk a nalakot Madonnnak, a gyermeket pedig

1
A legmlyebb ksznettel s hlval tartozom tanromnak, Bollobs Eniknek a
tmogatsrt, biztatsrt, szrevteleirt. Ksznm Linna Franitsnek, hogy beavatott egy
jabb interdiszciplinris tudomnyba (disability studies), hogy biztatott s, hogy szmos dologra
hvta fel a figyelmemet; tbbek kztt, a tipikus sz hasznlatra a normlis helyett. Ksznm
Mary Ann Jandnak is a segtsgt. Bn Zsfinak is ksznm; tle hallottam elszr a vizulis
kultra fogalmrl.
Jzusnak, mert ez a kp magtl rtetd rsze, hanem azrt, mert kulturlis
ismereteink alapjn pontosan tudjuk, hogy ezek az alakok mit vagy kit reprezentlnak.
Valjban azrt ltjuk Mrit s Jzust a kpen, mert ismerjk a trtnetet, s mintegy
dekdolni tudjuk a ltott elemeket, gy pldul a glrit, mely szent voltukra utal.
Mindez a jelents azonban nem rhet el annak, aki nincs birtokban ezeknek a
kulturlisan megalkotott ismereteknek. Msrszt azt lltja Mitchell, hogy a trsadalom
vizulis konstrukcija jelzi, miknt alaktjk a mdiban, a mvszetben s msutt
megjelen kpek a trsadalmat, a ltst, valamint tudsunkat s gondolkodsunkat is.
Mint tbben is megjegyeztk, a lts, a ltmez is egyfajta uralmi rendszer (scopic
regime).
Ennek megfelelen, pldul a ni aktokat megalkot frfimvszek egy
meglehetsen szokvnyos kpi s trsadalmi tradci folytatinak tekinthetk, akik egy
kzismert mtosz s hatalmi rendszer kpi konstrukcijt teremtik meg, amennyiben
mint frfiak, megalkotjk a kvnatos ni testet. Olyan jl ismert, kanonikus
festmnyek esetben, mint pldul Giorgione Alv Vnusza [2. kp], Tiziano Urbini
Vnusza vagy Manet Olympija, a frfi az alany, mg a nt trgyknt, trgyi helyzetben
jelentik meg. Az gy felrhat alany/trgy, ellenttpr tovbb bvthet a szellem/test
ellenttvel is. Ezek els tagja mindig az alkot, szellemi tevkenysget vgz
transzcendencira, azaz a frfira lesz jellemz, mg msodik tagja, a passzv, pzol,
testbe rt immanencia, azaz a n lesz.
gy tnik, az ilyen ellenttprok lebontsra csak a nisg, a mssg kategriira
kritikailag reflektl ni testmvszek kpesek. Errl r a testmvszet trsadalmi
vonatkozsait vizsgl Amelia Jones, amerikai mvszettrtnsz (1998: 180-181), aki
egybknt nagy mltatja Hannah Wilke amerikai mvsznek is. Wilke
munkssgnak legnagyobb rszt sajt testnek klnbz pzokban, szerepekben
trtn konstrukcii alkotjk. S.O.S. Starification Object Series [3. kp] cm, 35
darab fotbl ll munkjban (19741982) Wilke szmos hagyomnyos ni
helyzetben, pzban lthat, gy pldul hajcsavarkkal vagy kendben. A
szerepjtszson s megszemlyestsen tl mst is hangslyoz Wilke ezeken az
alkotsokon. Amikor rggumikkal ragasztotta tele testt, szimbolikus sebeket ejtett
magn: Ezek a magam pszicholgiai pzai voltak rja Wilke ; bels sebek,
amelyeket kls helyzetek okoztak (Jones, 1998: 183).2 Ezeket a sebeket, teszi hozz
Jones, a nyugati trsadalom s kultra hozta ltre azltal, hogy a nket a nisg sajtos
rtelmezsnek prbltk megfeleltetni (1998: 184). Teht a trsadalom ltal
megalkotott nkprl van sz, mely hozzjrul a nk elnyomshoz. Br a fiatal, szp
test Wilke testmvszett tbb kritikus kztk tbb feminista kritikus is
narcisztikusknt elutastotta (taln a narcizmus vdja is hozzjrult ahhoz, hogy Wilke
azutn is, egszen hallig fotzta testt, hogy nyirokcsom-daganattal
diagnosztizltk s kezeltk), mivel vlemnyk szerint Wilke inkbb csak kihasznlja
testnek idelis szpsgt, gy mg inkbb megerstve a nknek e trgyiastott
pozcijt (Jones, 1998: 175). Elfogadhat Jo Anna Isaack ttele, miszerint Wilke s a
tbbi testket hasznl nmvsz stratgiaknt hasznlja a narcizmust (2002: 94).
Hasonlan r egybknt Judith Butler, amerikai teoretikus is, aki szerint csak gymond
bellrl lehet lebontani ezeket a szerepeket, hiszen a szubjektum, aki ellenllna a

2
Sajt ford.
normknak a mi esetnkben teht a trgyiastott pozcinak s az idealizlt test
brzolsnak ezt a szubjektumot magt is ilyen normk teszik lehetv, hozzk
ltre (2004 [1993]: 28). Azaz Wilke, s majd ksbbikben trgyalt nmvszek is
csak a normk bizonyos elhvsval s ismtlsvel tudjk egyben lebontani ezeket a
normkat.
Cindy Sherman, amerikai nmvsz munkssgnak egyik legfontosabb jellemzje
a klnbz trsadalomforml vizulis s nyelvi mfajokban gy a filmekben, a
pornogrfiban, a divatban, a kpzmvszetben, a meskben megjelen nk
sztereotipikus, ekkpp ltalnost s hamis reprezentcijnak leleplezse s
lebontsa. Sherman csak sajt testt hasznlja (amg egyszer azt is kivonta s bbukkal
helyettestette). csinl, rendez meg mindent a kpeken, a sminktl a belltsig.
Csak sorozatokban dolgozik, m a sorozatok egyes kpei mind cm nlkliek, csak
szmmal vannak jellve. A 69 darabbl ll Untitled Film Stills (19771980) cm
sorozatban [4. kp] az 50-es vek hollywoodi filmjeinek kzhelyes, de valjban
esszencilisnak vlt nalakjainak parodisztikus megjelenst adja. Parodisztikus,
mert a nisg esszencijt hatvankilencszer adja el, gy vilgoss teszi az
egyetemesknt elkpzelt nisg illuzrikus jellegt. Egyttal azt is lltja, hogy a
bemutatott ni szerepek mind eljtszhatak vagy mg inkbb eljtszandak a
trsadalomban.
Felvetdik a krds, hogy tulajdonkppen kit is ltunk ezeken a kpeken. Cindy
Shermant? Egy sznsznt? Vagy egy sztereotipikusan brzolt nt? Vlemnyem
szerint mindegyiket, de egyiket sem teljessgben. Krchy Anna a jelents
eltoldsnak rendszerbe foglalta a kpeken megjelen szubjektumot: 1. Sherman, a
fnykpsz eljtssza a modell szerept. 2. A modell (amelyet Sherman alakt) utnoz
egy kpzeletbeli sznsznt. 3. Az tvenes vek imitlt, kpzeletbeli sznsznje
brzolja a ni(es)sg esszencijt, archetpust (2003: 183184).3 gy teht,
vlemnyem szerint az lland talakulsban s talaktsban lv Sherman azzal,
hogy szmtalan olyan szerepet, identitst lt magra, amelyek tovbbi olyan szerepeket
imitlnak, amelyeknek jelentse s jelentsge trsadalmilag meghatrozott, mintegy
narrativizlja Judith Butlernek a trsadalmi nemrl, eljtszhatsgrl alkotott tziseit.
Ahogy Butler rja, a trsadalmi nem folyamatos megszemlyests, illkony,
kontextulis, jelentse problms s rgztetlen (2006 [1990]: 33, 54). Tovbb
Sherman kpei a szntelen utnzssal azt a butleri gondolatot is illusztrljk, hogy a
trsadalmi nem egy eredet nlkli imitci (2006 [1990]: 235).
Sherman hasonlan jrt el abban a sorozatban is (History Portraits/Old Masters,
19881990), amelyekben rgi mesterek festmnyeirl jl ismert n- s frfialakoknak
beltzve [5-6. kp] megint csak egy tbbszrs utalsi rendszert kvet nyomon.
Nhny esetben knnyen azonosthat az utnzs alapjul szolgl m, de a legtbb
esetben csak azt lehet megllaptani, hogy egy Rembrandt-szer brzolst utnoz.
Vlemnyem szerint ezeken a kpeken a reprezentci hamissgt s illuzrikus voltt
is hangslyozza. Annak rdekben, hogy a mintakpl vlasztott nalakot [5-6. kp]
hen rekonstrulni tudja, segdeszkzket, protziseket szerelt fel magra,
amelyeket a legtbb fotn nem is titkol el. Sherman gy azt is nyilvnvalv teszi, hogy
a rgi mesterek festmnyein megjelen idelisnak vlt nalak szpsge s rtke nem

3
Sajt ford.
az brzolt alak immanens rsze: a n teht nem nmagban szp, hanem azrt, mert a
trsadalom szpnek kvnja lttatni. Az idelis mvisgt hangslyozza a protzis
bemutatsval is. Ezek a fotk arra is rvilgtanak, hogy a kvnatosnak s szpnek
belltott test valjban csak a testre rvettett, kulturlisan kialaktott rtkrendszer a
szpsgidel eredmnye, gy gyakran a szpsg csak a test manipullsval,
kijavtsval (fogykrval vagy akr plasztikai mttekkel, sebszeti
beavatkozsokkal) rhet el.
A ni testmvszek a trsadalmi nem (gender) konstrultsga mellett a faj
konstrultsgt is hangslyozzk. gy pldul az amerikai Adrian Piper akit afro-
amerikainak kategorizlnak, br brszne szerint akr fehrnek is lthatnnk (gy
cmkzse a passing tmakrt is megszltja) vagy a kubai szrmazs, de az USA-
ban lt Ana Mendieta tbb munkjban figyelhetek meg a normatvtl, a fehrtl
eltr sajt testk bemutatsa. gy sajt testkn keresztl problematizljk s
vizsgljk faji mssgukat s annak a dominns trsadalomban megalkotott
jelentst.
Egy brit nmvsz, Alison Lapper, aki karok nlkl, s az tlagnl rvidebb
lbakkal szletett, testi mssga megmutatsval szintn kritika al vonja a testrl
kialaktott normatv elkpzelseket. Tbb fotjn a Mili Vnusz pzt magra ltve,
elfoglalja a vnuszi helyzetet, azt sugallva, hogy kinzetre akr hasonltanak is
egymsra. Mg azonban az antik szobor trsadalmilag-kulturlisan elfogadottan a
szpsget testesti meg, addig Lappert a trsadalom mozgssrltknt, fogyatkkal
lknt, nyomorkknt stigmatizlja. Pontosan a testi mssga bemutatsval
leplezi le Lapper a legradiklisabban a testre rhzott szpsgidelt. A szmos kpen
megjelen ni test gyakori, szinte lland jelenlte miatt az ott brzolt idealizlt,
tkletestett test lett a normatv s a tipikus. Azonban Lapper teste nem fr bele ebbe
az idealizlt, egszsges, egsz, reprezentcira mlt test(kp) kategrijba; gy
munkssga rvilgt arra, hogy csak az a ni test brzolhat (pldul a mdiban
vagy a mvszetben), amely megfelel a trsadalmi normknak. Megltsom szerint
Lapper gy ltvnyosan kpes felforgatni a hagyomnyokat s az elvrsokat, jabb s
jabb rseket tve az brzols hagyomnyos rendszern.
Felforgat tovbb azrt is, mert a nz egy, a megszokottl eltr kontextusban
tallkozik Lapper testvel, amennyiben nem t mutatjk be msok a normatv
perspektvn t megszrve a Msikknt, azaz nyomorkknt, mint pldul egy
dokumentumfilmben, amely emberi furcsasgokat tr fel , hanem maga mutatja
be sajt testt, amely szmra a normlis, tipikus. Lapper sajt maga mesli el a sajt
trtnett. Egy videmunkjban megjelen felirat is azt tmasztja al, hogy a
normlis egyltaln nem termszetes, esszencilis vagy univerzlis jelleg:

Hogy mirt hasznlom a sajt testem? Ez j krds. A testem nem olyan csnya, mint
amilyennek gondoltam. Azrt gondoltam annak, mert azt mondtk r, hogy csnya.
Mg most is ezt teszik a trsadalomban. Ha fogyatkkal l vagy, akkor csnya vagy
[] Nem rzem magam csnynak, s elfelejtem, hogy a meztelensgemmel
meglehetsen sokkolom az embereket [] (Betterton, 2006: 89).

Alison Lapper teste s szpsge msfle mdon is megjelenik. Igaz, nem sajt
munkjrl van sz, hanem Marc Quinn brit mvszrl, mellyel megnyerte a londoni
Trafalgar tren a 19. szzad kzepe ta resen ll szobortalapzatra kirt plyzatot.
Quinn 2005-ben ezen nyilvnos trben s tren lltotta fl Alison Lapper kb. 4 s fl
mteres, llapotos aktszobrt carrarai mrvnybl (Alison Lapper Pregnant) (8. kp). A
szobor 18 hnapig llt a tren, majd tadta helyt Thomas Schtte mvnek (Hotel for
Birds). Quinn maga is a Mili Vnusz kpre tesz utalst:

A British Museumban s a Louvre-ban stltam, s megfigyeltem, hogy a ltogatk

megcsodljk a tredezett antik szobrokat [] Arra gondoltam, hogy, ha valaki [a
Mili Vnuszhoz hasonl] testtel bestlna a terembe, ugyanazok az emberek teljesen
mskppen reaglnnak [] Ami elfogadott a mvszetben, [az] elfogadhatatlan az
letben (Quinn, 2006: 2).4

Teht, ahogy Marc Quinn maga is rmutat, Lapper teste azrt elfogadhatatlan a
trsadalomban, mert Lapper nem illeszkedik a hagyomnyos reprezentcik sorba,
hiszen mint az Cindy Shermannl is lthat volt a normatvnak tekintett
reprezentcik leginkbb egy testre rknyszertett rtkhl eredmnyeknt foghatk
fel. Pontosan ezt a normt forgatja fel Lapper, Marc Quinn-nel egyetemben azzal, hogy
a hagyomnyt kisajttva s egyidejleg fellrva is azt, a Mili Vnusz helybe sajt,
illetve valaki ms atipikus testt lltja.
Azonban nemcsak a ni testrl felptett kpzeteket kezdi ki Lapper, hanem a
fogyatkkal lkrl kialaktott trsadalmi s kulturlis koncepcikat is felforgatja. Mint
a disability studies egyik ttrjnek szmt Rosemarie Garland Thomson
hangslyozza, maga a fogyatkossg (disability) is egy reprezentci: a fogyatkossg
egy fizikai alak(uls) kulturlis rtelmezse []; sokkal inkbb a testek kinzett s
mkdst szablyoz kulturlis szablyok termke, mintsem a test tulajdonsga
(1996: 6).5 Teht valjban a trsadalom dnttte el, hogy melyik test tekintend
szpnek s melyik csnynak. Mary Duffy r nmvsz, aki szintn karok nlkl
szletett, Lapperhez hasonlan a Mili Vnusz kpre (is) utalva dekonstrulja az
idelis test kpt, s egyidejleg a trgyiast tekintetet (gaze) is.
Magyarorszgon a vizulis kultra tudomnya, a kpzmvszeti alkotsok
trsadalmi s kulturlis meghatrozottsgt elismer publikcik, valamint a
posztsrtukturalista, posztmodern elmletek mentn megrt s rtelmezett sszefoglalk
a klfldi s magyar kortrs mvszetrl valjban csak a 90-es vek msodik feltl
jelennek meg; egyelre mg nem messzemen hatssal. Magyar pldm Nagy Kriszta,
ms nven x-T (ejtsd: Kriszti) munkssga. Megltsom szerint, a hazai szntren
amelyet termszetesen a nemzetkzitl eltr, hazai sajtossgok (is) befolysolnak
az itthoni, itthon dolgoz nmvszek kzl hasznlja a legtbbszr s a
legmarknsabban munkiban, egyttal kritikusan, sajt testt mint malkotst. t is
szmos szerepben lthattuk mr alkotsaiban: interszexulis lnyknt (I am an
intersexual girl, 1997) kortrs festmvszknt (Kortrs festmvsz vagyok, 1998),
kortrs hziasszonyknt (Kortrs hziasszony vagyok, 1998), fotmodellknt (Trend I-
V, 2000), egy rpa Attila-szer figura szerelmnek jtkszereknt (A n egyetlen
eslye, 2003), valamint Csipkerzsikaknt (CsipkeKriszti halott, 2007). Tovbb
Tereskova nven koncerteken zenl, s dalairl CD-ket ad ki.
4
Sajt ford.
5
Sajt ford.
 1998-as Kortrs festmvsz vagyok (9. kp) cm risplaktja a budapesti Lvlde
tren volt lthat, egy tbb mvszt felvonultat projekt keretben. Nagy Kriszta a
kpn fehrnemben van, s mellette olvashat a cmad felirat. A nmvsz ugyanazt
a reklmmechanizmust aknzza ki, mint amelyet sok risplakt, vagyis egy meztelen,
alig felltztetett torz (mert gyakran a feje nem is ltszik) ni testtel prbl eladni egy
olyan termket (pldul egy autt), amely semmilyen logikai kapcsolatban nem ll a
ni testtel. Nagy Kriszta egyik mvsztrsa a kvetkezkpp kommentlta ezt a kztri
mvt, a plaktra rva: Kortrs kurva. Egy fest. (Turai, 2007: 18). Nemcsak arrl
van itt sz, hogy a hozzszl nem tartja Nagy Krisztt festnek (mg nmagt annak
tartja), de arrl is, hogy Nagy Kriszta szmra nem engedlyezett az, ami a reklmokon
elfogadott: a ni test trgyiastsa.
Mint Bollobs Enik irodalmi kontextusban rmutat, a trsadalom s a kultra ltal
marginalizlt szemlyek alapveten trgyknt lesznek megalkotva; ebben a pozciban
rgzlnek termszetess (2007: 17). genss vlsuk felttele ugyanakkor az alanyknt
trtn megnyilatkozs; ekkor teremt-alkot performatv folyamatokban sajt
diskurzust alaktanak ki, elutastva az ket trgyi helyzetben rgzt, dominns
diskurzusokat (2007: 36, 42, 53). E ttelt a vizulis kultrra alkalmazva elmondhat,
hogy sajt testket malkotsknt hasznl nmvszek ppen alanyknt teremtik meg
magukat, tudatosan, gencival, sajt diskurzusban. Stratgijukra a hagyomnyokban,
a trsadalmi s kulturlis mtoszokban megjelen dominns diskurzus parodisztikus
kisajttsa jellemz. Ily mdon tudjk egyrszt leleplezni azt, hogy a normatv testek
igazbl affle mitchell-i trsadalmi-vizulis konstrukcik, azaz leginkbb a testre
kivettett, a trsadalom ltal kialaktott, ismtelt s lthatatlan rtkrendszer
eredmnyeiknt rtelmezhetek, hiszen, ha egy atipikus, hs-vr test jelenik meg egy
normatv testnek fenntartott pozciban (pldul Alison Lapper), az egyrtelmen
lthatv vlik. (Amint lthattuk Quinn megjegyzsben: Ami elfogadott a
mvszetben, [az] elfogadhatatlan az letben (2006: 2).)
A tekintet forrsa magtl rtetden a dominns pozci. Olyannyira, hogy szinte
fel sem tnik, hogy pldul az aktbrzolsok trgya a n, illetve, hogy a fogyatkkal
lk reprezentcija tlnyomrszt patologizl: velk dnten trgyiast
krnyezetben, egyfajta cirkuszi ltvnyossgknt tallkozunk. A trgyalt nmvszek
munkssga azrt szubverzv, mert alanyknt gymond visszaveszik s fellrjk
ugyanezeket a trgyiast diskurzusokat, s sajt magukat, sajt maguk ltal
megalkotott njeiket helyezik olyan helyzetekbe, melyekben elzleg a n csak trgyi
pozciban jelenhetett meg. Ezrt vdoltk meg Hannah Wilkt narcizmussal, sajt
testnek kihasznlsval; ezrt tartjk Alison Lappert, illetve testt csnynak s
visszatasztnak; ezrt kurvzzk le Nagy Krisztt. k pedig tudatosan leplezik le
sajt testket s tudatosan forgatjk fel a szmukra elrt, a trsadalomban s
kultrban megalkotott s elfogadott trgyiast pozcikat. Kvetkezskppen a sajt
testt malkotsknt hasznl nmvsz (aki egyben alanya s trgya is mvszeti
alkotsainak) a sajt maga ltal megalkotott szerepjtsz, folyamatos talakulsban
lv szubjektumknt alanyknt akarja magt.

Hivatkozsok
Betterton, R. (2006). Promising monsters: Pregnant bodies, artistic subjectivity, and maternal
imagination. Hypatia, 21(1), 81100.
Bollobs Enik (2007). Performansz s performativits A ni, a meleg s a nem fehr
szubjektumok nagy eladsai az irodalomban. In Sllei Nra (szerk.), A n mint szubjektum,
a ni szubjektum (1757). Debrecen: Kossuth Egyetemi Kiad.
Butler, J. (2004). Jelents testek a szexus diszkurzv korltairl. (London, New York,
Routledge, 1993), Ford. Bart Erzsbet, Sndor Bea. Budapest: -M-K.
Butler, J. (2006). Problms nem. Feminizmus s az identits felforgatsa. (London, New York:
Routledge, 1990), Ford. Bern Eszter, Vndor Judit. Budapest: Balassi Kiad.
Isaak, J. A. (2002). In praise of primary narcissism. The last laughs of Jo Spence and Hanna
Wilke. In S. Smith & J. Watson (szerk.), Interfaces. Women, autobiography, image,
performance (4968). Ann Arbor: The University of Michigan Press.
Jones, A. (1998). Body art / Performing the subject. Minneapolis: University of Minnesota
Press.
Krchy Anna (2003). The woman 69 times: Cindy Shermans Untitled Film Stills. Hungarian
Journal of English and American Studies, 9(1), 181189.
Mitchell, W. J. T. (2004). A ltst megmutatni. A vizulis kultra kritikja (New Haven-
London: Yale University Press, 2002). Ford. Beck Andrs. Enigma, 11(41), 1730.
Quinn, M. (2006): Fourth plinth. Gttingen: Steidelmack.
Thomson, R. G. (1997). Extraordinary bodies: Figuring physical disability in American culture
and literature. New York: Columbia University Press.
Turai Hedvig (2007). Gylld bennem az rdgt? In Bencsik Barnabs (szerk.), Nagy Kriszta
x-T. Eddig (kill. kat.) (1825). Budapest: ACAX-WAX.

Illusztrcik

1. kp. Filippo Lippi: Madonna gyermekkel, 1460-as vek, Mnchen, Alte Pinakothek
2. kp. Giorgione: Alv Vnusz, 1510, Drezda, Gemldegalerie
3. kp. Hannah Wilke: S.O.S. Starification Object Series (rszlet), 19741982
4. kp. Cindy Sherman: Untitled Film Stills, #3, 1971, New York, The Museum of Modern Art

5. kp. Cindy Sherman: Cm nlkl, #205,

1989, The Carol and Arthur Goldberg Collection
6. kp. Raffaello: La Fornarina, 1518-19,
Rma, Galleria Nazionale dArte Antica
 7. kp. Alison Lapper: Cm nlkl, 2000

8. kp. Marc Quinn: Alison Lapper Pregnant, 2005, London, Trafalgar Square
(mr nem itt tallhat)
9. kp. Nagy Kriszta x-T: Kortrs festmvsz vagyok, 1998
VI. AMERIKAKP S AMERIKAI ANGOL
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (237245). Budapest: Tinta Knyvkiad.

CSILLAG ANDRS

AZ AMERIKAI ORSZGKP VLTOZSAI1

Az utbbi vekben immr hagyomnyknt az Amnesty International srga

rabruhba ltztt magyar emberjogi aktivisti Amerika-ellenes tntetseket tartottak
Budapesten a parlament s az Egyeslt llamok nagykvetsgnek pletei eltt.
Szolidaritsukat fejeztk ki a Guantanamn vdemels nlkl fogva tartott
terroristagyans rabok mellett. Egy orszgos napilapunk pedig nemrg felmrst
ksztett arrl, hogy mit gondolnak a magyar fiatalok az amerikai kultrrl. Ennek
sorn ilyen vlemnyek hangzottak el: Szinte csak a filmmvszetet s a zene vilgt
tudnm kiemelni Ugyanakkor tkezsi kultrjukra, a gyorsttermekre nem volt
szksge a vilgnak. Vagy: Elszr a zene jut az eszembe rla. Itt szletett meg
szmos zenei stlus Az nem szimpatikus, hogy ebbl a kultrbl sugrzik az
nteltsg, s hogy rendkvl erszakosan erltetik r a vilgra. Tovbb: Szerintem
nem is ltezik olyan, hogy amerikai kultra. Minden, amit a kultra terletn alkottak,
az tulajdonkppen a bevndorlktl szrmazik. Csak ahhoz rtenek, hogy
beleszljanak ms orszgok dolgaiba. (Metro, 2007. szept. 20.)
A fenti epizdok, a sommsan negatv vlemnyek idzsvel csupn azt kvnom
igazolni, hogy az Egyeslt llamok megtlse manapsg haznkban is meglehetsen
vits. Jelzem, hogy e tnyt a magam rszrl sajnlatosnak tartom, s azt hiszem,
komoly teendink, felvilgost feladataink vannak mg az amerikai civilizci
rtkelv oktatsa tern. A kvetkezkben arra igyekszem magyarzatot keresni, hogy
egy hajdan vilgszerte vonzbb s npszerbb Amerika-kp mra vajon mirt vesztett
fnybl s melyek ennek politikai sszefggsei.
Mikzben a hideghbor veiben nyugaton az emberek mindenekeltt a
Szovjetunitl tartottak, az amerikai imzs vilgviszonylatban legalbbis politikai
rtelemben a vietnami hbor idejn rte el addigi mlypontjt. A kommunizmus
feltartztatsa Dlkelet-zsiban ugyanis nem csupn katonailag bizonyult
sikertelennek: a hbor szrnysgei is visszatttek. A hadmveletek kmletlensgt
brzol fotk, filmtudstsok bejrtk a vilgsajtt, a tv-hradkat; ezekbl a
kzvlemny a pusztts s a szenveds rtelmetlensgre kvetkeztetett. Ettl kezdve
egyre tbb kritikusan gondolkod rtelmisgi szmos politikus, tuds, trtnsz,

1
E tmrl bvebben lsd jelen szerz Amerikai imzs az ezredforduln c. tanulmnyt (Csillag,
2007).
jsgr, mvsz vlte gy, hogy valami nincs rendben az amerikai exceptionalism
vilgot megvltani akar eszmjvel s brlta nyltan az Egyeslt llamok
klpolitikjt. Vietnam ta a hatalom arrogancija szlligv vlt mindazok
szmra, akik pldul J. William Fulbright (1967) demokrata szentorhoz hasonlan,
kritikval illettk azt a klpolitikai felfogst, miszerint a vilgban mindenkinek az a
legjobb, amit Amerika jnak lt. Egyre-msra jelentek meg aggd, pesszimista
mvek, gy pldul Paul Kennedy (1987) trtnsz, a hanyatlselmlet
teoretikusnak tollbl is, aki maga is az USA birodalmi tlterjeszkedsnek az
orszg sorsra nzve vgzetes veszlyt hangslyozta, akrcsak Fulbright szentor.
Ronald Reagan els elnksge idejn a Newsweek (1983) nkritikusan llaptotta
meg, hogy az USA klpolitikai presztzse ismt hanyatlban van, jllehet kulturlis
hatsa vilgszerte nvekv tendencit mutat. A paradox helyzet a kormnyzat s a
bartsgos, szorgalmas amerikai np eltr megtlsnek kvetkezmnye lltja a
nemzetkzi felmrsre tmaszkod elemzs. Az amerikai tmegkultrt, zleti letet s
tudomnyos-technikai vvmnyokat megtestest ikonok/emblmk csakugyan
hatalmukba kertettk az egsz nyugati vilgot, gy az USA mr vtizedekkel az
ezredfordul eltt egyfajta birodalomm ntte ki magt. Olyan kulturlis nagyhatalom
lett, amelyet konzervatv, fundamentalista brli egyre gyakrabban a morlis
dekadencit exportl kulturlis imperializmus vdjval illettek. E Janus-arc imzs
felvzolsa sorn a Newsweek arra a kvetkeztetsre jutott, hogy

a kzvlemny bzik Amerika vitalitsnak konstruktv felhasznlsban; hogy az

USA erforrsait s lelemnyessgt arra fordtja, hogy ms npeket is a jlt
irnyba vigyen, hatalmt pedig arra, hogy a bke felett rkdjn. Jllehet csodljk
vagy megvetik bizonyos szempontbl, tny, hogy a vilgnak elvrsai vannak
Amerikval szemben. gy tnik, leginkbb azt vrjk el tle, hogy feleljen meg
azoknak a magasztos eszmknek, melyeket nmaga el lltott. (Newsweek, 1983)

A 20. szzad utols vtizedeire egyrtelm lett, hogy a klpolitika jelentsen

befolysolja az orszgkpet. Joseph Nye (1990), a Harvard Egyetem neves politolgusa
ezrt a katonai potencilon nyugv erpolitika helyett inkbb a gyengd hatalom
(soft power) alkalmazst, konkrtan a civil diplomcit (public diplomacy), a
koopercit, a vonz pldt, illetve az rtkelv eszmei befolysols s a meggyzs
eszkzt javasolta klpolitikai stratginak. A Varsi Szerzds, majd a Szovjetuni
felbomlsa ismt vltoztatott az USA vilgszemlletn, ami orszgkpnek klfldi
megtlsben is tkrzdtt. Vgl azonban j, globlis biztonsgpolitikja lett az,
amely inkbb negatv, mint pozitv irnyba vitte el a vilg rla alkotott kpt, s az
orszg imzsproblmja immr az j vezredben, az Irak ellen indtott preventv
hbor kapcsn cscsosodott ki.
A Kuvait felszabadtsrt vvott els blhbort 1991-ben a vilg kzvlemnye
mg a szles, internacionalista egyttmkds szp pldjnak tartotta. Ezutn azonban
felersdtt a szuperhatalomra jellemz hangzatos retorika a fldkereksg legjobb,
legersebb haderejrl, ami sokakat zavart, mg szvetsgesei kzl is. A szzad
utols vtizedben a Clinton-adminisztrci nem csupn a propaganda szintjn, hanem
tbbek kztt a Balkn-hborkban jtszott szerepvel is egyesek szmra azt
bizonytotta, hogy a hegemnira trekvs nem ll tvol az amerikai kormnytl. A
Szerbia ellen 1999-ben vgrehajtott pusztt erej lgitmadsok fggetlenl attl,
hogy elrtk a vrt hatst megosztottk a vilg kzvlemnyt, belertve a magyar
lakossgot is. Ezttal amerikai vezets alatt ll NATO-hadmveletrl volt sz,
melynek clja a kegyetlen etnikai tisztogatst folytat Milosevics-rezsim trdre
knyszertse volt. Mgis, a nyugati szvetsges llamokban is voltak tiltakoz
megmozdulsok. Jllehet haznk ekkor mr a NATO tagja volt, e katonai akci a nem
hivatalos Amerika-ellenessg felersdst eredmnyezte Magyarorszgon is,
elssorban a pacifizmus jegyben.
Balkni bketeremt intervencijt kveten az USA a tagdj megvonst, st a
vilgszervezetbl val kivonulst helyezte kiltsba arra az esetre, ha az ENSZ
megprbln kiterjeszteni a hgai nemzetkzi bntetbrsg joghatsgt amerikai
llampolgrokra (Elliott, 2000). Tartozst az Egyeslt llamok kormnya minthogy
az ENSZ tmogatst kereste csupn a 2001. szeptemberi terrortmads utn
egyenltette ki maradktalanul, s csak 2003-ban csatlakozott ismt az UNESCO-hoz,
amelybl korbban kilpett. Elzleg az Egyeslt llamok bizonyos nemzetkzi
egyezmnyek all is kivonta magt, illetve nem csatlakozott olyanokhoz, melyeket a
vilg legtbb orszga fontosnak tartott. A szentus nem ratifiklta az atomksrleteket
betilt megllapodst. Mint az egyik legnagyobb lgtrszennyez orszg, nem fogadta
el a klmavltozssal kapcsolatos kioti egyezmnyt, amely arra ktelezte a szerzd
feleket, hogy cskkentsk az veghzhats ipari gzok kibocstst a lgkrbe. Az
USA nem csatlakozott az ENSZ gisze alatt megkttt egyezmnyhez sem, amely
megtiltja a taposaknk gyrtst, trolst s tovbbadst. E dntsek mg Amerika
szvetsgeseinek krben is rtetlensget vltottak ki, s azt a benyomst keltettk,
hogy nem ismeri el magra nzve kteleznek azokat a normkat, amelyek tiszteletben
tartst msoktl elvrja. A tv-hradk jvoltbl az egsz vilg lthatta pldul, hogy
a Johannesburgban rendezett Fld-cscsrtekezleten a szlsra emelked Colin Powell
klgyminisztert a krnyezetvdk kiftyltk.
E helyt csupn utalunk arra, hogy mg az emberi jogok klfldi betartsra gyel
Egyeslt llamok rtkrendjbe belefr a nha tves tleteken nyugv
hallbntets alkalmazsa is, az eurpai kzvlemny szemben ez ugyancsak
visszatetsz, anakronisztikus jelensgnek szmt. Mint ahogy szintn rossz fnyt vet az
orszgra a liberlis fegyverviselsi jog kvetkeztben kiterjedt bnzs, de klnsen
az utbbi idben oktatsi intzmnyekben elszaporod tmeggyilkossgok. Br a
fekete kisebbsggel szembeni faji eltlet az utbbi vtizedekben sszessgben
cskken tendencit mutatott, az afroamerikaiakkal szembeni atrocitsok s
megklnbztetsek idrl idre mg mindig rnykot vetnek az orszg kpre. A
szegnysggel, az iskolzatlansggal kszkd afroamerikai tmegek gondja tovbbra
is rossz benyomst kelt az amerikai trsadalomrl, jllehet az elmlt kt vtizedben
politikai aktivitsuknak ksznheten a feketknek mr szmos nagyvrosban, illetve
llamban volt polgrmestere, kormnyzja, kongresszusi kpviselje, fbrja, tbb
kormnytagja, st nem egy elnkjelltje. Idn janurtl fekete br elnke van az
Egyeslt llamoknak, Barack H. Obama szemlyben.
Az Egyeslt llamok szuperhatalmi trnyerse szmos orszgban irigysget vagy
ppensggel a fokozd globalizcitl val flelmet vltott ki. A globalizci
politikai, gazdasgi, kulturlis s informatikai megnyilvnulsai vilgszerte sok polgr
szemben ma is az amerikanizlds veszlyt jelentik, s a gazdasgi globalizci
szlssgektl sem mentes ellentbora fleg az USA ellen fordtotta haragjt.
Meggyzdsk szerint mindenekeltt az amerikai szkhely multinacionlis
vllalatok, pnzgyi s kereskedelmi szervezetek a felelsek a nemzeti ipar
elsorvasztsrt, a dolgozk kizskmnyolsrt, illetve tmeges elbocstsrt, a
krnyezetrombolsrt stb. Az Egyeslt llamok kormnyzata azonban aligha
hibztathat mindazokrt a negatv jelensgekrt, melyeket egyes riscgek klfldn
okoznak, hiszen irnytsuk magnkzben van, s gazdasgi tevkenysgk hatrokon
tvel, szupranacionlis.
Ha a mdia szerept vesszk, annak rszesedse a globalizcis folyamatbl nem
csupn gazdasgi jelleg, gy a felelssge is ms. Tny, hogy az amerikai mdia
fggetlen orgnumainak nincs r felhatalmazsa, ezrt nem is clja brmifle
kormnypropaganda terjesztse a nagyvilgban; legfeljebb termszetnl fogva az
USA-ra jellemz gazdasgi, trsadalmi, politikai s kulturlis rtkrendet, eszmket s
informcikat exportlhatja azok soksznsgben. Kzismert hrmagazinok, mint a
Newsweek vagy a Time, kulturlis folyiratok, mint a Readers Digest vagy a National
Geographic inkbb tartalmuk sznvonala miatt kelendek sok orszgban, semmint
azrt, mert kiadik monopolizltk volna a nemzetkzi sajtpiacot. risi
pldnyszmaik kvetkeztben hatsuk persze globlis, akrcsak a sokat krhoztatott
amerikai filmipar vagy televzi. Az HBO s egyb mholdas tvmozicsatornk
szrakoztat msorai, vagy az MTV fiataloknak sznt knnyzenei adsai a
tmegkultra terjeszti. Ugyanakkor az USA len jr a globalizlt informcis
trsadalom megteremtsben, amennyiben az informatikai forradalom hazja, ahol
jelenleg is az informcis vilghl tartalmnak j rsze keletkezik. Ez pedig Nye
(2002) professzor szerint j eszkz az ltala idealizlt gyengd hatalom erejnek
nvelsre.
A Clinton-kormny gazdasgi s klpolitikai teljestmnyeit csakgy, mint az orszg
kpt 1998/99-ben slyosan bernykolta az elnk szexbotrnya miatt kialakult
politikai vlsg. Hamis tanzs s az igazsgszolgltats akadlyozsa cmn a
Kongresszus vdat emelt Bill Clinton ellen. Konzervatv republiknus politikai
ellenfelei ltvnyos, komikusnak tn kirakatperben igyekeztek a szuperhatalom els
szm vezetjt orszg-vilg eltt lejratni. A mdia nyilvnossgnak ksznheten
az egsz vilg kzvlemnye tanja lehetett bnbn pironkodsnak, csakgy, mint a
kpviselk s a szentorok moralizl prtpolitikai civakodsnak, hatalmi harcnak.
Az elnkt vgl felmentettk; m a Monica Lewinsky-gy s az impeachment nem
csupn Clinton szemlyes tekintlynek s az elnki mtosznak rtott, de fellebbentette
a ftylat a politikai elit tagjainak kpmutatsrl is.
Amint a Clinton nevhez fzd belpolitikai botrny rtott a Fehr Hz
tekintlynek, gy rontotta az amerikai vlasztsi rendszer hitelt a 2000. vi
elnkvlasztsbl kikereked negatv szenzci. Az ugyancsak komikus elemeket
tartalmaz jraszmllsok Florida llamban a procedra elhzdshoz s a
vgeredmny legitimitsnak megkrdjelezhetsghez vezettek. Jllehet vgl
George W. Bush alkotmnyos mdon szerezte meg a gyzelmet Al Gore felett,
szemlyt a nemzetkzi kzvlemny kezdettl fenntartsokkal fogadta. Ekkor mg
nem volt valsznsthet azonban, hogy a klfldn rgta lappang Amerika-
ellenessg ppen az elnksge idejn fog tetfokra hgni.
Kzismert, hogy klnsen az iszlm vilg hossz vtizedekre visszamenen tbb
mint neheztelt az Egyeslt llamokra annak Izraelt tmogat kzel-keleti politikja
miatt. A fundamentalista, antidemokratikus iszlm rezsimek szmra nem volt
kvnatos a nyugati civilizci terjedse, hiszen az a polgri demokrcit, az
egyenjogsgot, a szekularizcit mozdtotta volna el fldjkn. Radiklis
terrorszervezetk tagjai vgl 2001-ben lttk elrkezettnek az idt a nagy
leszmolsra, a New York s Washington elleni sszehangolt tmadsra. Az sszesen
mintegy hromezer emberletet kvetel tragikus esemny trtnelmi jelentsge
azonnal felmrhet volt: az USA az akcit az orszg elleni tmadsknt fogta fel, ami
messzemen katonai s politikai kvetkezmnyeket sejtetett. Minden addigi
klpolitikai stratgia menten trtkeldtt, s j priorits kerlt eltrbe a kl- s
biztonsgpolitikban: a nemzetkzi terrorizmus elleni kzdelem gye. Az elnk
antiterrorista hadjrata azonban az Egyeslt llamok reputcijt hosszabb tvon sok
szempontbl negatvan befolysolta.
A vilg kzvlemnye, a mrtkad nemzetkzi mdia termszetes dbbenettel s
rszvttel fogadta a szeptember 11-ei esemnyek hrt. Br voltak olyan hangok is,
hogy Amerika azt kapta, amit rdemelt, a magyar kormny s a hazai parlamenti
prtok a MIP kivtelvel szintn haladktalanul kifejezsre juttattk
egyttrzsket az Egyeslt llamok npvel. 2002-re vilgoss vlt, hogy az iszlm
ihlets globlis terrorral folyamatosan szmolni kell. A veszlyrzet klnsen az
Egyeslt llamokban llandsult. Noha az USA katonai vlaszlpsei nem utols
sorban az Irak elleni hbor slyos ldozatokkal jrtak, s legitimitsuk is vitt
gerjesztett, ltni kell, hogy az amerikai hadigpezet beindulst kivlt eredeti indtk,
vagyis a tulajdonkppeni casus belli nem volt ms, mint a kt nagyvrost rt
terrortmads, a vilg szuperhatalmnak sokkolsa s porig alzsa. Ms szval az
amerikai kormnyzat cselekvssorozatnak motivcija vgs soron egy szeptember
11. ltal induklt nvdelmi reflexre vezethet vissza. Hogy ez mennyire volt relis
vagy csupn nvleges hivatkozsi alap, a vlemnyek jcskn megoszlanak.
A katasztrft kvet napokban-hetekben felels amerikai vezet krkben is
tbbszr feltettk a krdst: Vajon mirt utlnak bennnket? Nyilvnval volt, hogy
az orszg, illetve a kormny slyos npszersgi deficittel ll szemben. A korrekci
szndkval nvizsglatok s intzkedsek sora vette kezdett. Mikzben
hajtvadszat indult a terroristk ellen, a Bush-kormny haladktalanul j
propagandagyi llamtitkrt nevezett ki a klgyminisztriumba, mgpedig egy sikeres
reklmszakember, Charlotte Beers szemlyben. Beers, aki plyja elejn az Uncle
Bens rizs termkmenedzsere volt, ezttal azt a feladatot kapta, hogy Uncle Sam
klpolitikjt adja el a civil diplomcia eszkzeivel. Kinevezse s intzkedsi terve
arra vallott, hogy a kormny az orszgimzs problmjnak kezelst elssorban PR-
krdsnek tekintette (Public Diplomacy, 2002). A kormnyzattl fggetlen Council on
Foreign Relations megllaptotta, hogy az Egyeslt llamok globlis
imzsproblmval kzd: vilgszerte arrognsnak, kpmutatnak, nteltnek,
nmagval szemben elnznek, msok rdekei irnt kzmbsnek tartjk (CFR
Report, 2002). A jelents arra a kvetkeztetsre jutott, hogy fokozni kell a klfldre
irnyul orszgimzs-propagandt, a klcsns kommunikcit, a civil diplomcia
tmogatst. A szakrtk persze tisztban voltak azzal, hogy tartalmi vltoztatsok
nlkl a propaganda nmagban mit sem segthet egy npszertlen politikn. A
kormnyzat azonban nem trt el a neokonzervatvok ltal helyesnek vlt klpolitikai
irnyvonaltl. A fent idzett krdsre a hivatalos vlasz az maradt, hogy azrt utlnak
bennnket, mert nem rtenek meg minket, semmint, hogy azrt utlnak bennnket,
mert tvton jrunk, legalbbis idnknt.
A mdia ekzben ismt kongatta a vszharangot a vilgban nvekv Amerika-
ellenessgrl. A CNN (2002) kln vitamsorban elemezte a lehetsges okokat, a
Newsweek pedig ismert klfldi kzleti szemlyisgek vlemnyt krte ki. Ezek
kztt olyan megllaptsok hangzottak el, hogy sokan azrt nem szeretik Amerikt,
mert irigyek gazdagsgra, eltlik unilateralizmust, protekcionista kereskedelmi
politikjt, kevesellik a szegny orszgoknak nyjtott segtsgt. Vaclav Havel az USA
klgyekben esetenknt megnyilvnul gyetlensgrl s arrogancijrl, a
szupranacionlis vllalatok okozta frusztrcirl szlt. Felipe Gonzalez spanyol ex-
miniszterelnk gy fogalmazott, hogy az Egyeslt llamok kormnya elfecsrelte a
vilg szeptember 11. utn kinyilvntott egyttrzst s arrogns unilateralizmusa
aggodalomra ad okot. Elfogadhatatlannak tartotta Bush elnk kedvelt gonosz
tengelye (axis of evil) fogalmt s az eurpai orszgokkal szembeni bizalmatlansgt
(Newsweek, 2002. szept. 9.). Amerika npszersge Magyarorszgon is ekkortjt rte
el addigi mlypontjt. A tengerentli tmegkultra beramlsa ugyan folytatdott, de a
rendszervlts kornak Amerika-prti reformrtelmisge erre az idre mr Eurpa-hv
lett.
Az afganisztni tlib rezsim megdntsnek, illetve az orszg stabilizcijnak
sikeressgben bz washingtoni kormny ezutn a nemzetkzi terrorizmus ellen vvott
harcban tbbfrontos hborra kszlt fel. Neokonzervatv ideolgusok elkpzelse
alapjn misszionriusi elhivatottsggal az arab vilg demokratizlst tzte ki clul.
Ehhez els lpsknt Szaddam Husszein diktatrjnak megdntse tnt
kzenfekvnek. Bush terve az volt, hogy Irak felszabadtsa jtkony hatssal lesz az
egsz kzel-keleti trsgre, ami egyszersmind az USA rdekeit is szolgln. A vilg
msodik legnagyobb olajkszletvel rendelkez orszg az elnk szerint a gonosz
tengelynek tagja mr az els blhbor ta Amerika ellensgnek szmtott.
Egyttmkdse az al-Kaidval a szeptember 11-ei terrortmads kapcsn ugyan nem
nyert bizonytst, de a CIA informcii szerint Szaddam Husszein titokban
tmegpusztt fegyverekkel, vagy legalbbis azok gyrtshoz szksges kapacitssal
rendelkezett. Az ENSZ fegyverzetellenreinek ezzel ellenttes tartalm jelentsei sem
tudtk meggyzni az elnkt: 2002-ben eldnttte, hogy leszmol az iraki rezsimmel, s
elrettent pldval szolgl a terrorizmust tmogat bandita llamoknak (rogue
states). Szban a hbort csupn vgs esetre helyezte kiltsba, m az USA j
ugyancsak neokonzervatv ihlets nemzetbiztonsgi doktrnjban (2002) mr
megfogalmazdott a megelz csaps, a preventv hadvisels joga olyan diktatrk
ellen, amelyek szerinte veszlyeztetik a bkt. E terv kivitelezse azonban az Egyeslt
llamok politikjnak s vele egytt orszgkpnek nemzetkzi megtlsben jfent
negatv fordulatot eredmnyezett.
A terrorizmus elleni kzdelemre hivatkoz amerikai kl- s biztonsgpolitikt, a
Bush-doktrnt a brit kormnyt leszmtva mg az USA hagyomnyos eurpai
szvetsgesei is csak fenntartsokkal vettk tudomsul. Az elnk kardcsrtet
retorikja az eurpai kzvlemny szmra meglehetsen idegenl s szokatlanul
hangzott. A keresztes hadjratokra emlkeztetett, midn a J s a Gonosz bibliai
harcra utalt, s kiadta a jelszt: aki nincs velnk, az a terroristkkal van (Bush,
2001). Az ENSZ-re s a szvetsgi rendszerre pl konszenzus keresse helyett gy
tnt, Washington egyoldal dntsek fel hajlik, amivel hatatlanul a hegemnira
trekv szuperhatalom benyomst keltette. A kt kontinens kzti stratgiai
nzetklnbsg miatt a transzatlanti kapcsolatok 2002-ben szemmel lthatan
megroppantak. Ehhez persze hozzjrult az is, hogy a hideghbors veszly elmltval
Nyugat-Eurpa sem rezte tbb az USA gymkodsnak szksgessgt (Dickey,
2002). Igazoldni ltszott Samuel Huntington magnyos szuperhatalom terija. A
The Clash of Civilizations ismert szerzje ugyanis mg 1999-ben ezt rta: Az Egyeslt
llamok a vits gyekben egyre inkbb magra marad; csupn egyetlen vagy nhny
tmogatja akad, mikzben a vilgnak majdnem minden llamval s npvel
szembehelyezkedik. [] A szuperhatalmi mdszerek helyett jra kell tanulnia a
nagyhatalmi politizls jtkszablyait, s kompromisszumokat kell ktnie. Az USA
politikjnak az erviszonyok racionlis mrlegelsn, nem pedig arrogns,
unilateralista kvetelsek felsorolsn kell nyugodnia (Huntington, 1999).
Az elnk Irakkal szemben az j vben is hajthatatlan maradt; az angolamerikai
expedcis haderk mr felvonultak a Perzsa-blben, s bevetsre kszen lltak. Az
esztend els hrom hnapja vilgszerte ismt nagy tmegdemonstrcik jegyben telt
el, melyek sorn a tntetk azt kveteltk, hogy az USA hagyjon fel a hbors
kszldssel. A vilg szkeptikus felnek meggyzse az amerikai politika j
szndkt illeten nem jrt sikerrel. A propagandagyekrt felels klgyi llamtitkr,
Charlotte Beers ezrt beadta lemondst: az egykori marketing- s reklmszakember
mg a hbor kitrse eltt knytelen volt posztjrl tvozni. Miutn Szaddam
Husszein nem teljestette Bush leszerelsre s tvozsra felhv ultimtumt, a
hadmveletek 2003. mrcius 20-n elkezddtek. Perdnt trgyi bizonytkok
hinyban az ENSZ Biztonsgi Tancsa azonban nem hozott jvhagy hatrozatot a
preventv csaps eltt; ily mdon sokak vlemnye szerint csorbult a nemzetkzi
jog, s az akci legitimitsa megkrdjelezdtt. Idvel bebizonyosodott, hogy az iraki
rezsimnek nem volt kze a 2001. szeptemberi terrortmadshoz s nem rejtegetett
tmegpusztt fegyvereket: Amerika slyos presztzsvesztesget szenvedett. Egy
vizsglat kidertette, hogy a Kzponti Hrszerz Hivatal elzleg nem rendelkezett
megbzhat informcikkal, amikor vegyi s biolgiai fegyverek ltezst lltotta. A
szentus hrszerzsi bizottsga ezrt megrovsban rszestette a CIA-t; rangids
demokrata tagja, Jay Rockefeller gy vlte: Az amerikai hrszerzs hibi alstk az
Egyeslt llamok szavahihetsgt. Tekintlynk a vilgban soha nem volt
alacsonyabb (Npszabadsg, 2004. jn. 10.).
A hbor kvetkeztben vilgszerte tovbb cskkent az USA irnti rokonszenv. A
szegedi Dlmagyarorszg (2003) nhny nappal a Bagdad elleni raktatmads utn
megkrdezte az utca embert: igazat ad-e Ameriknak? A nyilatkozk mind
nemleges vlaszt adtak. Nemzetkzi kzvlemny-kutatsok Bush vilgszerte negatv
megtlst mutattk ki (Marr, 2003). Felmrsek szerint 2004 nyarn mr Eurpa
lakossgnak 76 szzalka ellenezte a washingtoni klpolitika irnyt, ugyanakkor a
polgrok csaknem hromnegyede gondolta gy, hogy az iraki hbor nvelte a
terrorveszlyt. Tny azonban, hogy az eurpaiak egyrtelm klnbsget tettek az
Egyeslt llamok kormnyzata (elnke) s npe kztt (Piore, 2004; Szcs, 2004).
Ennek tkrben nem tekinthet vletlennek, hogy Michael Moore provokatv
aktulpolitikai dokumentumfilmje, a Fahrenheit 9/11 nagy sikert aratott Eurpban.
Amerikt azeltt csodltk, fltek tle vagy irigyeltk. Most egyszeren nincs a
szavnak hitele olvashat a New York University Eurpa-szakrtjnek
elemzsben (Judt, 2004). A flrevezets s a hitelveszts tmja napjainkig
ismtlden visszatr az amerikai s a nemzetkzi sajtban. Itt egyrszt az iraki
diktatra s az al-Kaida, msrszt pedig Szaddam Husszein s a tmegpusztt
fegyverek nknyes sszekapcsolsa jn nyomatkkal szba (Krugman, 2005; Herbert,
2005).
A bizalomvesztst egy 2004-ben kitrt botrnysorozat tette klnsen
emlkezetess. Szmos adat s fnykpfelvtel kerlt nyilvnossgra arrl, hogyan
bntak a foglyokkal a Bagdad krnyki Abu Graib brtnben. A kiszivrgott tnyek,
illetve fotk bizonysga szerint a fegyrk s az amerikai katonai hrszerzs tagjai a
Genfi Egyezmnnyel ellenttes mdszerekkel knoztak vagy flemltettek meg iraki
rabokat, hogy informcit csikarjanak ki bellk. A guantnami fogolytborhoz
hasonlan, a terroristagyans elemeket nem tekintettk szablyos hadvisel flnek,
gy az emberi jogaikat vd trvnyeket sem alkalmaztk esetkben. A Kongresszus
mindkt hza eltlte a fogolyknzsokat, egyben bocsnatot krt az ldozatoktl. Bush
elismerte: A foglyok bntalmazst s megalzst brzol szgyenteljes kpek nem
tkrzik az amerikai rtkrendet. Foltot ejtettek haznk becsletn s hrnevn
(Global Message, 2004). Az elnk rmai ltogatsa alkalmval hiba tntette ki a ppt
az Elnki Szabadsgremmel, hvs fogadtatsban rszeslt: a Vatiknban II. Jnos
Pl nyilvnos szemrehnyst tett neki a megszll erk ltal elkvetett
fogolyknzsokrt (Pogr, 2004).
Bush jravlasztsa ltalban nem rvendeztette meg Eurpt. Az egybknt
mrtktart The Guardian c. baloldali-liberlis brit napilap tv-kritikusa a vlasztsok
eltt egy ironikusnak sznt cikkben Bush ismtelt gyzelmtl tartva jmbor
hajt fejezte ki az irnt, hogy brcsak eltenn az elnkt valaki lb all: John Wilkes
Booth, Lee Harvey Oswald, John Hinckley Jr. most, hogy szksg van rtok, hol
vagytok? (Brooker, 2004). Az eurpai prtok nagy tbbsge a valls, a fegyvervisels,
a homoszexualits, a hallbntets, az egszsgbiztosts, a krnyezetvdelem gyben
inkbb a Demokrata Prt elveihez llt kzelebb. A vallsi fundamentalizmus, a
klerikalizmus jelents trhdtsa s politikai befolysa Amerikban az utbbi vekben
szintn azon tnyezk kz tartozott, amelyek mg tvolabb vittk egymstl a kt
kontinenst. Eurpa ugyanis ma jval szekularizltabb; az llam s az egyhz
sztvlasztsa a gyakorlatban jobban mkdik. A tengeren tl ez mostanban inkbb
sszemosdni ltszik. Olyannyira, hogy pldul az llami iskolkban manapsg flve
tantjk az evolci elmlett, mert jobboldali hivatalos krkben elfogadottabb a
Biblia tantsa s az n. rtelmes tervezs (intelligent design) elve (New York Times,
2005. febr. 4).
A Katrina-hurrikn okozta katasztrfa 2005 nyarn csak tetzte a gondokat,
amennyiben tovbb rontotta az sszkpet. A kormnyzati szervek ksedelmes s
szakszertlen reaglsa kvetkeztben hla a mdianyilvnossgnak a vilg
kzvlemnye eltt olyan trsadalmi problmkra is fny derlt, melyeket mr sokan
nem tteleztek volna fel egy szuperhatalomrl, legalbbis ekkora mrtkben. Ilyen volt
a szegnyek, elesettek magrahagyatottsga a bajban, a faji eltletessg, a hozz nem
rt krments, tovbb a bnzsre, a korrupcira val hajlam megnyilvnulsa a
szerencstlensg kzepette.
 sszegzsl megllapthatjuk, hogy amint az amerikai kormnyzat politikja a
klvilg szemben vesztett legitimcijbl s a bizalmatlansg nvekedett irnta, az
nem csupn az orszg hrnevnek rtott, hanem jelentsen cskkentette az USA
mozgstert nemzetkzi viszonylatban. Tbb tnyez egymsra hatsa kvetkeztben
egy jabb igazsg nyert ezltal bizonytst: akr egy szuperhatalom
nemzetbiztonsga mlhat azon, hogy milyen rzseket tpll irnta a klvilg.
Mikzben az Egyeslt llamok a globlis terrorizmus visszaszortsrt kzd, immr
az amerikai lakossg tbbsge is csaldott a jelents anyagi- s embervesztesggel
jr, elhzd iraki hborban, melynek tmogatottsga vilgszerte drasztikusan
cskkent. Ezzel prhuzamosan romlott az orszg nemzetkzi hitele; csorbt szenvedett
az emberi jogok, illetve az amerikai llampolgrok vdelmnek tengerentli mtosza. A
hatalmon lv dntshozk azonban sokig csupn PR-problmt lttak maguk eltt.
Pedig a problma rg tlntt az imzson; gykere tbbnyire a kvetett politikban
rejlett.

Hivatkozsok

A report of an independent task force on public diplomacy. Council on Foreign Relations, July,
2002. http://cfr.org/public/resource
A szentus megrja a CIA-t. (MTI-jelents) Npszabadsg, 2004. jn. 10.
Afraid to discuss evolution. The New York Times, 2005. febr. 4.
Brooker, Ch. Screen burn. The Guardian, 2004. okt. 23.
Bush, G. W. Address to a joint session of Congress and the American People.
2001. szept. 20. http://www.whitehouse.gov/news/releases/2001/09/20010920-8.html
Csillag Andrs (2007). Amerikai imzs az ezredforduln. In Frank Tibor (szerk.), Gyarmatokbl
imprium. Magyar kutatk tanulmnyai az amerikai trtnelemrl (308343). Budapest:
Gondolat.
Dickey, Ch. Fears in the Un-America. Newsweek, 2002. feb. 11. 1012.
Elliott, M. A target too good to resist. Newsweek, 2000. jan. 31. 21.
Fiatalok a trtnelemrl: Mi a vlemnyed az amerikai kultrrl? Metro, 2007. szept. 20.
Fulbright, J. W. (1967). The arrogance of power. New York: Random House.
Global message. Washington: The White House, 2004. mj. 10.
Herbert, B. It just gets worse. The New York Times, 2005. jl. 11.
How the world sees America. Special report. Newsweek, 1983. jl. 11. 612.
Huntington, S. P. The lonely superpower. Foreign Affairs, March/April 1999.
http://www.foreignaffairs.org/
Igazat ad-e Ameriknak? Dlmagyarorszg, 2003. mrc. 25.
Judt, T. A matter of public trust. Newsweek, 2004. jl. 26. 15.
Kennedy, P. (1987). The rise and fall of the Great Powers. New York: Random House.
Krugman, P. The War President. The New York Times, 2005. jn. 24.
Marr, A. We are all Americans. Newsweek, 2003. jn. 23.
Nye, J. S. (1990). Bound to lead: The changing nature of American power. New York: Basic
Books.
Nye, J. S. (2002). The paradox of American power: Why the worlds only superpower cant go it
alone. New York: Oxford University Press.
Piore, A. Innocents abroad. Newsweek, 2004. jn. 28. 40-43.
Pogr Demeter. Busht hvsen fogadta a Vatikn. II. Jnos Pl sznalmas esemnyeknek
nevezte a fogolyknzsokat. Npszabadsg, 2004. jn. 5.
Public diplomacy plans for the future. Washington: U.S. Department of State. June 11, 2002.
http://www.state/gov/r/us/12170pf.htm.
Q&A with Jim Clancy. CNN International, 2002. szept. 5.
Szcs Lszl. Az eurpaiak szerint ntt a terrorveszly. Npszabadsg, 2004. szept. 10.
The last word: Why hate America? Newsweek, 2002. szept. 9. 56.
The National Security Strategy of the United States of America. Washington: The White House.
September, 2002.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (247255). Budapest: Tinta Knyvkiad.

CZEGLDI SNDOR

A MULTIKULTURALIZMUS ALKONYA?
Nyelvi ideolgik s a hivatalos nyelv krdse az Egyeslt llamokban

1. Bevezets

Az Egyeslt llamokban az elmlt vtized sorn egyms utn buktak meg azok a
trekvsek, amelyek a bevndorlk anyanyelvmegtartst is magban foglal
multikulturalizmus (illetve kulturlis pluralizmus) tnyleges megvalstsnak irnyba
prbltk terelni a hivatalos politika clkitzseit.
Tagllami szinten a legnagyobb veresget az anyanyelvfejleszt/megtart ktnyelv
oktatsi programok szenvedtk el. A kaliforniai 227-es javaslat (azaz npszavazsi
kezdemnyezs) 1998-as sikert kveten Arizona lakossga 2000-ben, Massachusetts
vlaszti pedig 2002-ben dntttek gy, hogy az egy (vagy maximum kett) vig tart
angol egynyelv belemertst (structured English immersion) teszik ktelezv az
ltalnos s kzpiskolkban. Habr Coloradban a hasonl kezdemnyezs 44%-os
tmogatottsg mellett kudarcot vallott, sszessgben a ktnyelvsg-ellenes
kampnyok a korltozott angol nyelvtuds (limited English proficient, azaz LEP)
dikok kzel felt fosztottk meg az anyanyelvkre is tmaszkod oktatsi mdszerek
alkalmazsnak lehetsgtl (Crawford, 2003).
Szvetsgi szinten az Egy gyermek se maradjon le nvre keresztelt kzoktatsi
trvny (No Child Left Behind Act of 2001) az elszmoltathatsg nevben kimondva-
kimondatlanul olyan, ktnyelvnek nem nevezhet oktatsi modellek bevezetsre
knyszerti az iskolkat, amelyek elmletileg rvid hatridn bell lehetv teszik a
bevndorl dikok szmra a normlis (azaz kizrlag angol nyelven trtn)
oktatsra val ttrst (mainstreaming).
A trvny nem veszi figyelembe a pszicholingvisztikban 3 vtizede felismert
klnbsget az alapvet szemlykzi kommunikcis kszsgek (Basic Interpersonal
Communicative Skills) s a kognitv/tanulst segt nyelvi kszsgek
(Cognitive/Academic Language Proficiency) kztt, holott az utbbi kifejlesztshez
s a hossz tv iskolai sikerek megalapozshoz ltalban 5-7 v szksges
(Cummins, 2000: 6869), szges ellenttben a manapsg foganatostott rendelkezsek
gyorstalpal kvnalmaival.
Az angol nyelv hivataloss ttelre irnyul trekvsek szervesen illeszkednek a
fent lert folyamatokba. Pluralista szemszgbl vizsglva az esemnyeket gy tnhet,
hogy a 60-as s 70-es vek nyelvpolitikai vonatkozs fejlemnyeihez kpest
radiklis vltozsoknak vagyunk tani. Ugyanakkor tagadhatatlan, hogy az
asszimilci-orientlt elmozduls szervesen illeszkedik az egynyelvsgprti amerikai
nyelvi ideolgiba, gy tulajdonkppen egyfajta normalits-hoz val visszatrsknt
is rtkelhet.

2. Az amerikai nyelvi ideolgia lehetsges alappillrei

A nyelvi ideolgia terminust valsznleg Shirley Brice Heath vezette be a

szakirodalomba 1977-ben (Galindo, 1997: 107), utalva az egyes csoportok ltal
magtl rtetden elfogadott, a nyelvek trsadalmi szerepre vonatkoztatott
vlemnyekre s a velk kapcsolatos clokra. Spolsky (2005) megltsa szerint e
vlemnyek s meggyzdsek a nyelvekkel kapcsolatos trsadalmi gyakorlatbl
alakulnak ki, de egyttal vissza is hatnak a mindennapi gyakorlatra.
Macas kiemeli, hogy a nyelvi ideolgia alapjul szolgl, kollektv percepcik
objektivitsa gyakran megkrdjelezhet (2000: 52). Mindazonltal a gyakran npi
nyelvszet (folk linguistics) cmkvel illetett, a nyelvszeti szakirodalom ltal csekly
mrtkben sem befolysolt kzvlekedsek (Kontra, 2006: 148) tbb-kevsb
koherens ltsmdd szervezdnek az identitsuk ltal meghatrozott npcsoportok
kollektv tudatban (Crawford, 2004: 62).
Szmos elemz az asszimilci-orientci klnbz erssg formit tartja az
amerikai nyelvi ideolgia f jellemvonsnak: Macas English-only ideolgirl beszl
(2000: 53), Wiley erteljes asszimilcis tendencikra hivatkozik (2000: 84), s
Baronnal egyetemben nyelvi nativizmus-knt aposztroflja ezt a nemkvnatosnak
tlt jelensget (2004). Schiffman szerint mig meghatroz jelentsg az els
vilghbor s az amerikanizcis kampnyok hatsa (1996: 212). Cutshall
(2004/2005) megkzeltsben az amerikai nyelvi ideolgia leginkbb a
xenoglosszofbia mszval jellemezhet.
A kisebbsgeket nyelvvltsra knyszert nyelvpolitika mellett azonban olykor-
olykor tetten rhet a tmogats ritka pldja is, amelyet az shonos nyelvek s
kultrk kzelmltbeli felkarolsa illusztrl, jllehet a nyelvmegtartst clul kitz
programok anyagi tmogatottsga gyakran elenysz mrtk. Az idegennyelv-
ellenessget vltoz mrtkben enyhti, de azok genercis trktst nem segti el a
pragmatikus elvektl s jabban az eslyegyenlsg biztostsnak ignytl
vezrelt tolerancia (Czegldi, 2006: 9).
A rendelkezsre ll szakirodalom elemzse nyomn hrom, egymssal sszefgg
rvrendszer mentn csoportosthatak az amerikai nyelvi ideolgia lehetsges
sszetevi:

1. A bevndorlk integrcijnak s asszimilcijnak histrijt (flre)rtelmez

fejtegetsek (pldul a mlyvztechnika lltlagos mltbeli sikereirl szl,
illetve a hivatalos nyelv problmja kr szvd, apokrif trtnetek) (Kloss,
1977: 28; Baron, 1990; Adams, 1993; Macas, 2000: 53; Czegldi, 2001;
McGroarty, 2002: 20; Huntington, 2000, 2004, 2005).
2. A nyelvelsajtts s nyelvtanuls pszicholingvisztikai vonatkozsait rint, a
npi nyelvszet kategrijba tartoz vlekedsek, belertve a ktnyelv-nek
 nevezett oktats amerikai rtelmezsi formit (Dicker, 1996: 81; Crawford, 2000:
6; Czegldi, 2006: 3034).
3. Az angol nyelv identits-formlsban s nemzetptsben betlttt (kizrlagos)
szerepnek hangslyozsa (Ricento, 1998: 89-90; Huntington, 2000, 2005: 78).

Huntington rtelmezse szerint (2000) az amerikai hitvalls alapelvei (teht

lnyegben a Fggetlensgi Nyilatkozat s az Alkotmny ltal deklarlt eszmk) nem
elgsgesek az amerikai identits fogalmnak pontos defincijhoz. Az orszg
magkultrja (core culture) magban foglalta a keresztny valls, a protestns
rtkek s erklcsisg (munkaerklcs), az angol nyelv, a jog, a trvnyessg s a
korltozott kormnyzati hatalom brit hagyomnyait is (Huntington, 2000: 78, kiemels
tlem).
A hivatalos nyelvrl szl tagllami s szvetsgi szint trvnyjavaslatok bizonyos
kittelei mindhrom fent emltett ideolgia-komponensre pldul szolglnak.
Leggyakoribb rvk mgis a nemzeti egysg fenntartsra val trekvs, teht
bizonyos rtelemben a magkultrhoz val visszatrs szksgessgt szorgalmazzk.

3. A tagllami szint Official English trvnyek fbb jellemvonsai

Az angolt hivatalos nyelvv deklarl llamok szmnak meghatrozsa okoz nmi

fejtrst. Mind a US English (http://www.us-english.org/inc/official/states.asp), mind
pedig a ProEnglish nev szervezetek
(http://www.proenglish.org/issues/offeng/states.html) harminc tagllamot emltenek
(2008. februri adat). Kzelebbi vizsglds utn azonban kiderl, hogy a felsorols
kiss optimista, de az Official English tagllamok tnyleges szma gy is meghaladja
a llektani 25-t.
Jelents fejlemny, hogy az 1988 ta elfogadott Official English trvnyek kzl
hatot a vlasztk szentestettek (radsul jelents tbbsggel), nem pedig az adott
tagllam trvnyhozi testlete szavazta meg ket. Teht amikor a vlasztk
kzvetlenl is hallathattk hangjukat a hivatalos nyelv gyben (azaz kifejezhettk
vlemnyket a nyelvi ideolgival kapcsolatban), az mindig az asszimilciprti oldal
gyzelmvel vgzdtt.
Ebbe a vonulatba illeszkedik, hogy Missouri trvnyhozsa a kzelmltban
npszavazssal trtn alkotmnymdostst kezdemnyezett, gy a 2008-as
elnkvlasztssal egy idben a lakossgnak alkalma nylik majd arra, hogy az 1998 ta
hatlyos trvnyt amely kzs nyelv-knt hatrozza meg az angolt a jelenleginl
jval ersebb formban fogadja el.
A legutbbi, 2007-es trvnyeket Idahban (s klnsen Kansasben) meggyz
tbbsggel szavaztk meg a vlasztott kpviselk s szentorok. Radsul legalbb egy
tucat jabb llam trvnyhozsban is felbukkantak hasonl beterjesztsek a jelenlegi
lsszak folyamn. Utbbi fejlemnyek jelzik, hogy a lakossg krben a tbbsgi
nyelv trsadalmi szerepvel kapcsolatos, hossz ideje npszer felfogsok lassan, de
biztosan tmogatkra tallnak a politikai elit tagjai krben, nemcsak tagllami, hanem
nmi fziseltoldssal szvetsgi szinten is.
A tagllami szint trvnyek meglehetsen soksznek: az arkansas-i
egymondatos deklarci 1987-bl teljesen szimbolikus, ellenttben az utbbi 10
vben elfogadott vltozatokkal, amelyek egyrtelmen a gyors tem asszimilci
mellett ktelezik el magukat, s az angol nyelvet mint vdelemre s megerstsre
szorul kdot rjk le. Az angol nyelv az amerikai trsadalom ktanyaga, olyan
kapocs, amely lehetv teszi a bevndorlk integrcijt s a kzmegegyezs
kialaktst.
Szinte mindegyik trvny a kormnyzati funkcik egynyelvstst hangslyozza, s
nhny esetben utalst tallunk a ktnyelv oktatsi programok tirnyt (azaz a
nyelvvltst sztnz) jellegnek erstsre is.
Az shonos nyelvek viszont minden esetben kivtelt kpeznek az Official English
trvnyek hatlya all, gy a Native American Languages Act (1990) alkoti ltal
megfogalmazott, az anyanyelvmegtartst s -fejlesztst clul kitz paragrafusok nem
srlnek a kzeli jvben sem.
Minden ms esetben viszont a kisebbsgi nyelv problma-kontextusban jelenik
meg: fejlesztse ellenjavallott, hivatalos hasznlata tiltott, illetve nem tmogatott,
beszlinek esetleges jogaira utals nem trtnik.
A trsadalmi egysg fenntartsra, valamint a rszvteli demokrcia kiteljestsre a
vizsglt trvnyek kittelei alapjn kizrlag az angol nyelv alkalmas s ez a felfogs
lassan, de biztosan utat tr magnak a szvetsgi trvnyhozs tvesztiben is.

4. A Szvetsgi Kongresszus s a hivatalos nyelv krdse (19812007)

Az Egyeslt llamok Kongresszusnak napirendjn elszr 1981. prilis 27-n

bukkant fel a ksbb Official English (illetve az ellenfelek ltal English-only-knt
aposztroflt) mozgalom els, hivatalosan beterjesztett javaslata. A Szentusba a
Samuel Ichiye Hayakawa szemantikaprofesszor (mellesleg Kalifornia llam
republiknus szentora) ltal benyjtott, SJRes 72-es szm kzs hatrozat (joint
resolution) a tagllamok -nek jvhagyst ignyl alkotmnymdostsban
prblta rgzteni az angol nyelv hivatalos sttuszt, s burkoltan tmadst intzett a
ktnyelv oktats anyanyelvmegtart vltozatai ellen. A hatrozati javaslat 12%-os
tmogatst rt el a Szentusban.
Az 1981 s 2007 kztt mintegy 70 hasonl rtelm trvny-, illetve hatrozati
javaslat kerlt a Kongresszus napirendjre, de a tnyleges szavazsig csupn az 1996-
os, HR|123-as jelzet kpviselhzi beterjeszts jutott, amelyet 259 szavazattal (68%)
el is fogadott az alshz. A trvnyjavaslat a Szentusban mr nem bukkant fel, mivel
Bill Clinton, a hivatalban lv elnk, vtval fenyegette meg a trvnyhozkat
(Crawford, 2000: 48).
A HR 123 (teljes nevn az English Language Empowerment Act) gyakorlatilag
trvnybe iktatta volna azt a mig ersen vitatott elkpzelst, amely szerint az angol
nyelv sikeres megtanulshoz csupn rengeteg clnyelvi gyakorls szksges, nem
pedig anyanyelvi magyarzatok nem is szlva a kisebbsgi nyelven trtn tantrgyi
oktatsrl (time-on-task elmlet, lsd Porter, 1990: 119).
A javaslat ltszlag dvzlte az USA-ban tapasztalhat etnikai soksznsget,
ugyanakkor leszgezte, hogy a nemzeti egysg fenntartshoz szksges a kzs nyelv
vdelme, s ez a feladat a szvetsgi kormnyzatra is hrul [HR 123, Title I, Sec. 101
(1-4)].
 A bevndorlk szmra elengedhetetlenl fontos megtanulni az angol nyelvet, mivel
ez a kulcs az amerikai lom-hoz azaz a munkahelyekhez s a gazdasgi sikerekhez.
Ezt a kittelt vitatni aligha rdemes, viszont a trvnyjavaslat rtelmben
felelssgteljes llampolgr is csak gy vlhat az j jvevnyekbl, ha tudnak
angolul (Title I, Sec. 101 (6-7)). Teht gy tnik, hogy a Dillingham bizottsg 8
vtizeddel azeltti megllaptsai s a Sapir-Whorf hipotzis felttelezsei hagytak
nmi nyomot a trvnyhozk vilgszemlletn.
A konkrt rendelkezsek szintjn a HR|123-as beterjeszts a kormnyzat mkdst
csakis angol nyelven tartotta elkpzelhetnek, de a kztisztviselk szmra a szbeli
kommunikcit ms nyelveken is engedlyezte. Az llampolgrsg megszerzsnek
elfelttell szabta a folykony angol nyelvtudst (br rszletesebb defincival nem
szolglt ennek mibenltrl), s kikttte, hogy a honostsi ceremnik is csak
angolul trtnhetnek. Radsul a trvnyjavaslat frontlis tmadst indtott az 1965-s
vlasztjogi trvny tz vvel ksbbi mdostsa ltal elrt ktnyelv szavazcdulk
alkalmazsa ellen. Ugyanakkor kikttte, hogy az amerikai indinok nyelvi jogai nem
csorbulhatnak a trvny elfogadsa utn sem (Title I, Sec. 102 Title II).
A hasonl trvny- s hatrozati javaslatok meznyben a HR 123-as kzputasnak
szmtott. A meglehetsen ritka, 1-2 mondatos, jrszt szimbolikus javaslatokhoz
kpest konkrt kitteleket tartalmazott, viszont nhny extrm beterjesztshez
viszonytva amelyek leszgeztk, hogy az amerikai llampolgrok kzti
kommunikci elsbbsgi nyelve (preferred language) az angol, s azonnal
megsemmistettk volna az 1968 ta (vltoztatsokkal) rvnyben lv trvnyeket a
ktnyelv oktatsrl (Czegldi, 2001) kifejezetten enyhnek tnt.
1996 utn az extrmnek nevezhet beterjesztsek tmogatottsga meredeken
zuhanni kezdett, s a HR 123 ksbbi vltozatai mg felsorakoz trvnyhozk szma
is cskkent.
E fejlemnyekkel prhuzamosan a Jos Serrano New York-i demokrata kpvisel
nevvel fmjelzett, multikulturalista szellemben fogant English Plus Resolution
politikai tmogatottsga jelentsen ntt. A hatrozati javaslat szvege a nyelv mint
erforrs perspektvjbl kzelt a kisebbsgi nyelvekhez, hangslyozza megtartsuk
gyakorlati elnyeit, ugyanakkor elengedhetetlenl szksgesnek tli az angol nyelv
elsajttst is. Megjegyzend azonban, hogy Serrano javaslata formai szempontbl
egyetrt hatrozat (concurrent resolution), teht megszavazsa esetn sem brna
ktelez ervel.
2001 utn a helyzet drmai mdon megvltozik. Az albbi grafikonok sszegzik a
vezet Official English trvnyjavaslat, valamint az English Plus Resolution
tmogatottsgnak alakulst 1989 s 2006 kztt (a Kongresszusi Knyvtr online
trvnyhozsi adatbzisa, a THOMAS adatai alapjn):

1. grafikon: A vezet Official English trvnyjavaslat kongresszusi tmogatottsgnak

alakulsa (19892006)
2. grafikon: Az English Plus Resolution kongresszusi tmogatottsgnak alakulsa (19892006)

Az adatokbl kitnik, hogy a 107. Kongresszus (20012002) utn a

Kpviselhzban amely a ktvenknti vlasztsok kvetkeztben ers llampolgri
kontroll alatt ll, gy felteheten a nyelvi ideolgiban bekvetkez vltozsokra is
rzkenyebben reagl a hivatalos nyelv sttusznak trvnyi megerstsre irnyul
trekvsek npszersge meredeken emelkedni kezd.
A jelenlegi, 110. Kongresszus (2007-2008) leggretesebb trvnyjavaslata a
republiknus iowai kpvisel, Steve King ltal jegyzett HR 997-es, amelynek 33,3%-os
tmogatottsga htrl htre nvekszik. A hivatalosan English Language Unity Act-nek
keresztelt beterjeszts hangslyozza az angol nyelv sszektkapocs-szerept, s
kiemeli, hogy a tagllamoknak joguk van hivatalos nyelvkk deklarlni az angolt.
King javaslata rtelmben a szvetsgi kormnyzat kpviselinek kiemelt
ktelessge (affirmative obligation), hogy az angol nyelv sttuszt megvdelmezzk, s
a kormnyzati munkban betlttt szerept tovbb erstsk. A HR 997-es elrja, hogy
minden jvendbeli llampolgr kpes legyen elolvasni, s ltalban rtelmezni a
Fggetlensgi Nyilatkozat, az Alkotmny s a hatlyos trvnyek szvegt, tovbb a
honostsi ceremnik is csak angolul trtnhetnek (HR 997, Sec. 3).
A HR 123-ashoz hasonlan a HR 997-es is srthetetlennek tartja az shonos
amerikai indinok nyelvi jogait, de az 1996-os English Language Empowerment Act-tel
ellenttben Steve King javaslata mr a ktnyelv szavazcdulk gyakorlata ellen sem
lp fel, teht az Official English javaslat tovbb szeldlt.
A Szentus, amelynek egyes tagjai csak hatvente szembeslnek vlasztik
megfellebbezhetetlen akaratval, ltszlag mg ellenll az Official English
csbtsnak. Az nll beterjesztsekkel szembeni idegenkeds azonban nem jelent
teljes immunitst a sokak ltal populistnak, demaggnak, s idegenellenesnek
blyegzett elkpzelsekkel szemben. 2006 mjusban a Szentus abszurd mdon
ktszer is szavazott a hivatalos nyelvrl egy bevndorlsi reformtrvny-tervezet
(Comprehensive Immigration Reform Act of 2006) kiegsztseknt, br az els esetben
nemzeti nyelv cmszval, a msodikban pedig kzs nyelv-knt aposztroflva az
angolt.
A nemzeti nyelvrl szl, James Inhofe oklahomai szentor ltal kezdemnyezett
mdosts az elnevezsn kvl mindenben megegyezett egy tlagos Official English
trvnyjavaslattal, s klnleges hangslyt fektetett az llampolgri ismeretek s az
angol nyelvtuds alaposabb szmonkrsre az amerikai llampolgrsgra plyz
bevndorlk esetben (S 2611 ES, Sec. 767-768).
Az angolt kzs s egysgest nyelv-knt ler, Ken Salazar coloradi demokrata
szentor ltal javasolt kiegszts (S 2611 ES, Sec. 769-770) megprblta konzervlni
a nyelvpolitikai status quo-t, vdelmbe vve a mr meglv nyelvi jogokat s
gyakorlatot, ugyanakkor leszgezte, hogy a nevhez fzd mdosts ezek
kiterjesztsre sem ad felhatalmazst (Sec. 770). Inhofe mdost indtvnyt 6235,
Salazar kiegsztst 5839 arnyban szavazta meg a Szentus, 24 szentor mindkt
elterjesztst tmogatta. Az ellentmondsos helyzet tovbbi lezdsre akkor nem
kerlt sor, mivel az anyatrvny nem jutott el a Kpviselhzig.
2007 jniusban Inhofe szentor nemzeti nyelvrl szl mdost indtvnyt 6433
arnyban hagyta jv a Szentus (Comprehensive Immigration Reform Act of 2007, S
1348, Sec. 765-766). Salazar kiegsztse (Sec. 767-768) ismt 5839 arnyban kapott
tmogatst teht az ellentmonds a 2007-es bevndorlsi reformtrvny-tervezetben
is bennemaradt (The U.S. Congress Votes Database).
Ennl jval nagyobb jelentsg az a tny, hogy a Szentus, amely az elmlt fl
vtizedben gyakorlatilag tvol tartotta magt az Official English krdskrtl, 2006
ta ismt az ilyen tpus vitk kereszttzben tallta magt. Radsul 2007-ben a
hivatalos nyelv krdse James Inhofe jvoltbl nll trvnyjavaslat formjban is
megjelent a Szentus napirendjn: az S.I. Hayakawa Official English Language Act of
2007 (S 1335) a hagyomnyosnak mondhat kitteleken tl ismt erteljes tmadst
indt a ktnyelv szavazcdulk alkalmazsnak gyakorlata ellen, gy szmotteven
tllp a kpviselhzi vltozat (HR 997, lsd feljebb) tervezett hatkrn. Szentusi
tmogatottsga jelenleg 8%-os.
Mindekzben az English Plus Resolution mgl kihtrltak a kpviselk. Legutbb
beterjesztett vltozata (HConRes 11) mindssze egyetlen tmogatt tudhat magnak,
gy a beterjesztvel, Jos Serranval egytt is a jelentktelennek szmt 0,5% krl
stagnl.

5. sszegzs

A vizsglt szakirodalmi forrsok megllaptsai alapjn az amerikai nyelvi ideolgia

legmarknsabb vonsa az erteljes asszimilci-orientci, a kisebbsgi nyelvek
trktsvel szemben tanstott intolerancia. Ez a hozzlls hzdik meg a valdi
ktnyelvsget clul kitz oktatsi programok visszaszortsa mgtt, valamint
legalbbis rszben magyarzza az angol nyelv hivatalos sttuszt szablyozni kvn
javaslatok tmogatottsgnak ltvnyos ersdst.
Az utbbi tendencia elvlaszthatatlanul sszekapcsoldik a 2001 szeptembere utn
beksznt vlsghangulattal, valamint a patriotizmus szinte ktelezen elvrt
megnyilvnulsi formival. De brmi legyen is a magyarzat, ma mr nehezen
vitathat, hogy az llampolgrok vlemnye szerint a j angol nyelvtuds az amerikai
identits szerves rszt kpezi, elvlaszthatatlanul az amerikai trtnelem
kulcsdokumentumaiban megfogalmazott alapelvektl.
rzkelhet, hogy a rszvteli demokrcia lehetsgeit kihasznl, alulrl jv
kezdemnyezsek sikerei jelents nyomst gyakorolnak nemcsak a tagllami
trvnyhozkra, hanem lassan, de biztosan erodljk a Szvetsgi Kongresszus
hivatalos nyelvvel szemben tanstott ellenllst is. Az elmlt hnapok szentusi
esemnyei arra engednek kvetkeztetni, hogy a politikai elit sem vonhatja ki magt a
grass-roots ltal kpviselt nyelvi ideolgia alapelveivel kapcsolatos llsfoglals all.
Mindezek alapjn vrhat, hogy a nem tl tvoli jvben a Szvetsgi Kongresszus
megszavaz egy olyan Official English trvnyt, amely az elmlt vtizedek szmos
kezdemnyezshez viszonytva mrskeltnek mondhat, teht valsznleg nem tesz
btort utalsokat a ktnyelv oktats almertsre (submersion) emlkeztet
formira, illetve j esllyel megbkl a ktnyelv szavazcdulk alkalmazsnak
hrom vtizedes gyakorlatval.
Viszont minden bizonnyal szigortani s egysgesteni fogja az llampolgrsg
megszerzshez szksges, alapszint angol nyelvtudsra vonatkoz kvetelmnyeket,
s nagyobb hangslyt fektet majd az amerikai trtnelem kulcsdokumentumain
alapul rtkrend szmonkrsre is.
Vgl szinte biztosra vehet, hogy az angolt hivataloss tev trvny nem fogja
csorbtani az amerikai indin slakossg 1990 ta meglv, kiterjedt nyelvi jogait.
sszessgben egy ilyen jelleg Official English trvny elfogadsa teljes
mrtkben sszeegyeztethet lenne az amerikai nyelvi ideolgival, mg akkor is, ha
multikulturalista szemszgbl sokan bizonyra tragdiaknt rtkelik majd.

Hivatkozsok

Adams, W.-P. (1993). German or English? The German-American ethnic experience.

Indianapolis: Max Kade German-American Center, Indiana University-Purdue University.
http://www-lib.iupui.edu/kade/adams/chap7.html
Baron, D. (1990). The legendary English-only vote of 1795.
http://www.watzmann.net/scg/german-by-one-vote.html
Baron, D. (2004). Spanish, English and the New Nativism. http://www.english.uiuc.edu/-people-
/faculty/debaron/essays/native.htm
Crawford, J. (2000). At war with diversity: US language policy in an age of anxiety. Clevedon,
UK: Multilingual Matters.
Crawford, J. (2003). Hard sell: Why is bilingual education so unpopular with the American
public? Arizona State University. Education Policy Studies Laboratory: Language Policy
Research Unit. http://www.asu.edu/educ/epsl/LPRU/features/brief8.htm
Crawford, J. (2004). Educating English learners: Language diversity in the classroom. Los
Angeles, CA: Bilingual Education Services.
Cummins, J. (2000). Language, power and pedagogy. Bilingual children in the crossfire.
Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Cutshall, S. (2004/2005). Why we need The Year of Languages. Educational Leadership,
62(4), 20-23. http://www.ascd.org/publications/ed_lead/200412/cutshall.html
Czegldi Sndor (2001). A Mhlenberg-legenda httere, avagy a nmet nyelv sttusza az
Egyeslt llamok trtnetnek els vtizedeiben. Alkalmazott Nyelvtudomny, 1(2), 6979.
Czegldi Sndor (2002). A ktnyelv oktats mint szvetsgi szint politikai krds az Egyeslt
llamokban avagy miv lett a BEA? Modern Nyelvoktats, 8(4), 3747.
Czegldi Sndor (2006). Az Egyeslt llamok Szvetsgi Kongresszusa s a nyelvpolitika.
Modern Nyelvoktats, 12(3-4), 317.
Dicker, S. J. (1996). Languages in America: A pluralist view. Clevedon, UK: Multilingual
Matters.
Galindo, R. (1997). Language wars: the ideological dimensions of the debates on bilingual
education. Bilingual Research Journal, 21(2-3)
http://brj.asu.edu/archives/23v21/articles/art5.html
HR 123 (1996). 104. Kongresszus.
HR 997 (2007). 110. Kongresszus.
Huntington, S. P. (2000). Reconsidering immigration: Is Mexico a special case? Center for
Immigration Studies. http://www.cis.org/articles/2000/back1100.html
Huntington, S. P. (2004). The Hispanic challenge. Foreign Policy, 2004 mrcius/prilis.
http://cyber.law.harvard.edu/blogs/gems/culturalagency1/SamuelHuntingtonTheHispanicC.p
df
Huntington, S. P. (2005). Kik vagyunk mi? Az amerikai nemzeti identits dilemmi. Budapest:
Eurpa.
Kloss, H. (1977). The American bilingual tradition. Rowley, MA: Newbury House.
Kontra Mikls (2006). Az anyanyelv felsoktats elnyei s htrnyai, ahogy a np ltja.
Agora, http://www.mta.hu/fileadmin/szervezetek/hatarontuli/Forum_Szemle.pdf
Macas, R. F. (2000). Language politics and the sociolinguistic historiography of Spanish in the
United States. In K. Joy, P. G. Peyton, W. Wolfram & R. Fasold (szerk.), Language in
action: New studies of language in society. Essays in honor of Roger W. Shuy (5283).
Cresskill, NJ: Hampton Press.
McGroarty, M. (2002). Evolving influences on educational language policies. In J. W. Tollefson
(szerk.), Language policies in education: Critical issues (1736). Mahwah, NJ: Lawrence
Erlbaum Associates.
Porter, R. P. (1990). Forked tongue: The politics of bilingual education. New York: Basic
Books.
Ricento, T. (1998). National language policy in the United States. In T. Ricento & B. Burnaby
(szerk.), Language and politics in the United States and Canada (85113). Mahwah, NJ:
Lawrence Erlbaum Associates.
S 2611 ES (2006). 109. Kongresszus.
S 1348 (2007). 110. Kongresszus.
S 1335 (2007). 110. Kongresszus.
Schiffman, H. F. (1996). Linguistic culture and language policy. London/New York: Routledge.
Spolsky, B. (2005). Language policy. Keynote presentation at the National Language Policy
Summit, University of North Carolina, Chapel Hill, 2005. janur 10.
http://www.yearoflanguages.org/files/public/LanguagePolicykeynote.pdf
The U.S. Congress Votes Database
http://projects.washingtonpost.com/congress/110/senate/1/votes/197/
THOMAS. Legislative information from the Library of Congress. http://thomas.loc.gov/
Wiley, T. G. (2000). Continuity and change in the function of language ideologies in the United
States. In T. Ricento (szerk.), Ideology, politics and language policies. Focus on English (67
85). Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (257268). Budapest: Tinta Knyvkiad.

FRANK TIBOR

BIRODALMI TUDAT S NYELVI INFLCI

Kldetseszme s birodalompts Amerikban

Az amerikai terjeszkeds kritikusai mr a 19. szzad vgn, a 20. szzad elejn

nekilttak az amerikai terjeszkeds brlatnak. Az amerikai revizionista trtnetrs az
1960-as vekben magba olvasztotta ezeket a tradcikat. A hideghbort, majd
klnsen a vietnami hbort sokan kzttk Gabriel s Joyce Kolko nem a
Szovjetuni expanzijnak, hanem az Egyeslt llamok neokolonializmusnak
tulajdontottk (Ferguson, 2004: 3). A spanyolamerikai hbor (1898) ta fokrl fokra
elromlott az Egyeslt llamok klfldi kpe, rgi rtkeinek tisztelett hdt
trekvseinek, mind nagyobb trsgekben berendezkedni igyekv uralmi tendenciinak
elutastsa vltotta fel. Ebbl a felfogsbl ntt ki s tpllkozik rszben ma is az az
amerikaellenes szemllet, amely szinte minden kontinensen az Egyeslt llamok ellen
fordtotta a kzhangulatot, elssorban az iraki hbor megindtsa ta (SardarDavies,
2002: 7).
Az amerikai gondolkodsban ugyanakkor mlyen gykerezik a kldets tudata, az
elhivatottsg hite, a kivlasztottsg meggyzdse. A hossz vszzadok sorn, amikor
az amerikaiak birtokba vettk szp s gazdag fldrszket, kialakult bennk a
hiedelem: kldetsk sorsszeren, nyilvnvalan rjuk szabott elrendels. Feladatuk,
hogy elterjesszk a szabadsgot s a demokrcit. Sorsszer, nyilvnval vgzetk, a
Manifest Destiny egyike az amerikai lt, s az avval szorosan egytt jr terleti
terjeszkeds alapfogalmainak. letformjuk hitbuzg terjesztse meghatroz
ideolgija lett az szak-amerikai kontinens npnek, mr-mr az amerikaisg
szinonimja (Frank, 2007: 7).
A szabadsg terjeszti, a terjeszkeds hvei kezdettl gy gondoltk, hogy
igyekezetk nemcsak helyes, de termszetes is. A kifejezs: Manifest Destiny, John L.
OSullivan (18131895) New York-i jsgrtl szrmazott, aki azt ekknt 1839-ben
hasznlta elszr The Great Nation of Futurity [A jv nagy nemzete] cm cikkben
(The United States Democratic Review, Volume 6, Issue 23, 1839. november, 426
430., v. Foner, 1999: 50). Eric Foner gy rtelmezi a fogalmat, mint az emberi
trtnelem legnagyobb ksrlett, amelyre Isten vlasztotta ki az Egyeslt llamokat,
hogy megvalstsa a szabadsgot s elterjessze azt, mint e vgzetszer kldets
feladatt (Foner, 1999: 50). A fogalom terjedst nagyban segtette az olcs, npszer
sajt, a penny press s a nacionalista politikai retorika (Brinkley, 1993: 326). Idvel
sszekapcsoldott s egybe is mosdott az amerikai kivtelessg (American
exceptionalism), a romantikus nacionalizmus s az angolszsz faji felsbbrendsg
hirdetsvel, s az Egyeslt llamok kldetsbe vetett hitet jelentette. A Manifest
Destiny kifejezs leginkbb az Egyeslt llamok 19. szzadi trfoglalsval
kapcsoldott ssze, amely az 1812. vi hbor utn egszen a polgrhborig tartott, s
amelyet gyakran egyenesen a Manifest Destiny kornak neveznek. A terjeszkedst
ki-ki ms hatkrben s eltr eszkzkkel kpzelte el, s persze ellenzi is akadtak: az
elnkjelltknt tbbszr is sikertelen, de jelentkeny moderniztorknt vezet politikai
pozcit szerzett Henry Clay szentor (17771852) s ms kiemelked politikusok
fltek, hogy az expanzi veszlyeztetni fogja a nemzet stabilitst (Brinkley, 1993:
326).
A 19. szzad els felnek amerikai terjeszkedse, s vele a Manifest Destiny
kialakul elmlete tbb szempontbl is defenzv volt, meglltani s visszaszortani
igyekezvn az eurpai hdtst szak-Amerikban (Brinkley, 1993: 236238;
Weinberg, 1935: 109).
A nemzet kldetsnek ltta Amerika nyugati rsznek meghdtst William Gilpin
(18131894), Colorado els kormnyzja is, aki mr 1860-ban knyvet rt Az szak-
amerikai emberek kldetsrl. A szzadfordul fel haladva a Manifest Destiny mind
jobban sszefondott a fldhsg kielgtsnek, a meggazdagodsnak nyers vgyval.
Az 1890-es vekben a republiknusok hasznltk ezt az ideolgit az Egyeslt
llamok hatalmnak szak-Amerikn kvli kiterjesztshez. A szzadforduls
amerikai imperializmus programad szszlja Alfred Thayer Mahan admirlis (1840
1914) volt, aki The Influence of Sea Power upon History [A tengeri hatalom befolysa
a trtnelemre] (1890) cm knyvben s ms munkiban is azzal rvelt, hogy a
tengeri hatalmak a trtnelem legnagyobb npei, s az Egyeslt llamok, melynek
partjait kt cen is mossa, leginkbb tengeri hatalmra pthet. A hatkony tengeri
hatalomnak gyarmatokra van szksge, folytatta, s Ameriknak tengeri bzisokat kell
szereznie a Karib-tengeren s a Csendes-cenon is, el kell foglalnia Hawaiit s ms
csendes-ceni szigeteket (Brinkley, 1993: 538539; Grob-Billias, 1992: II: 178179).
A hideghbor mg vget sem rt, amikor mr hallatszottak az els komoly
figyelmeztetsek: Az Egyeslt llamokat fenyeget veszly a birodalmi
tlterjeszkeds (Kennedy, 1992: 483). A nagyhatalmak tndklse s buksa cm,
rendkvli siker munkjban Paul Kennedy, a Yale Egyetem professzora mr 1987-
ben elrevettette a fenyeget veszedelmet: Az Egyeslt llamoknak jelenleg szerte a
vilgon sokkal tbb rdekeltsge s ktelezettsge van, mint amennyinek az orszg,
erejt tekintve, egyidejleg eleget tudna tenni. (Kennedy, 1992: 483). A Szovjetuni
buksa utn legjabban fknt amerikai neokonzervatv ideolgusok galvanizltk
letre ezt az eszmt, hogy jogosultnak mutassk az amerikai demokrcia terjesztst,
ha kell, fegyverrel is, akr az egsz vilgon (Huntington, 2005: 565). Samuel P.
Huntingtonnak, a Harvard Egyetem professzornak szarkasztikus vlekedse szerint

az imperialista koncepcit az Amerika hatalmnak elsdlegessgbe s az amerikai

rtkek egyetemessgbe vetett hit tpllta. Amerika hatalma, rveltek, messze
fellmlja az sszes nemzet vagy nemzeti csoportosuls erejt, gy aztn Amerikra
 hrul a felelssg, hogy rendet tegyen, s legyzze a gonoszt az egsz vilgon. Az
univerzalista nzet szerint a tbbi trsadalom npei alapjban vve ugyanazokat az
rtkeket valljk, mint az amerikaiak, vagy ha mgsem, akkor ugyanolyanokat
szeretnnek, vagy ha mgsem, akkor rosszul tltk meg, hogy mi a j trsadalmuk
szmra, s az amerikaiak felelssge meggyzni vagy rbrni ket arra, hogy tegyk
magukv Amerika egyetemes rtkeit. Egy ilyen vilgban Amerika elveszti
identitst mint nemzet, s egy nemzetek feletti birodalom meghatroz
sszetevjv vlik.

Ma Amerikban s azon kvl is mind tbben osztjk Huntington nkritikus

aggodalmt: Amerika nem lehet a vilg s egyben mgis Amerika (Huntington,
2005: 566).
A trtnsz Ernest Lee Tuveson hangslyozza, hogy a Manifest Destiny kifejezst
sokan, sokflekppen, eltr rtelemben hasznljk. Ma inkbb negatv konnotcii
kerltek eltrbe, hallatn terjeszkedsre, hdtsra gondolunk. Ez nem j flelem: a
brit reformer s zsurnalista William Thomas Stead (18491912) mr 1902-ben knyvet
rt a vilg amerikanizlsrl, amit j elre a 20. szzad vrhat f irnynak vlt
(Field in Grob-Billias, 1992: II: 200). Az amerikai imperializmus jelensgt az
amerikai trtnetrk maguk is ktflekppen rtelmezik, s gy teszik fel a krdst:
Altruizmus vagy agresszi? (Grob-Billias, 1992: II: 163). A Manifest Destiny mgtt
meghzd fogalmak s ideolgik, szndkok s eredmnyek sokasga mindenesetre
vatossgra int: az amerikai trtnelem alapos ismerete szksges rtelmezshez,
koronknti felfejtshez (Field in Grob-Billias, 1992: II: 177). Defenzv s offenzv
jelentsek kztt ingzik, aminthogy az amerikai terjeszkeds is volt s lehet defenzv
is, offenzv is (Tuveson, 1968: 91). Hozhatja is, viheti is a szabadsgot.

Az amerikai vszzad

Kzeledvn az vtized vghez, j lenne tudni, hogy vajon ez egyben az amerikai

vszzad vge is-e? Nem azoknak a jslata teljesedik-e be, akik (mint Paul Kennedy)
mr tbb mint egy vtizede is birodalmi tlvllalstl, megalapozatlan katonai
elktelezdstl vtk az Egyeslt llamokat? (Kennedy, 1992: 483). Megvan-e mg
Amerikban az a spiritulis s morlis tbblet, amely gazdasgi s katonai vezet
szerept kell tartalommal, szellemi vonzervel egszti ki? A gazdasgi s katonai
hatalmi tlsly teszi-e amerikaiv az Egyeslt llamok vszzadt, avagy az orszgnak
emberltkkel a II. vilghbor utn is vannak gondolkodsbeli, erklcsi, filozfiai
tartalkai, melyek globlis vezet szerepre predesztinljk?
Az amerikai vszzad kifejezs Henry R. Luce-tl, a Time-Life magazin-konszern
fnknek egy l941-es vezrcikkbl szrmazik. Luce nem annyira a 20. szzadot
rtette rajta, mint inkbb egy szzadnyi esztendt, amelyet a II. vilghbor
(gyzelmes) befejezse s az Egyeslt llamok ezzel kezdd globlis befolysa
jegyben jsolt. Ha prfcijt gy vesszk, az vezred-fordul nem az amerikai
vszzad vge volt, csupn a kzepe. Sokan rvelnek emellett: a Reagan-
kormnyzatban aktv szerepet jtsz Henry R. Nau 1990-ben egsz ktetben tagadta az
amerikai hanyatls mtoszt, s az Egyeslt llamok vezet szerept jvendlte a
vilggazdasgban ppen akkor, amikor amgy is divatoss vlt a hideghbor
formjban meglt trtnelem vgrl szlni (Nau, 1990; v. Fukuyama, 1992).
Az amerikai vszzad eszmje maga is mtosz, amely teht a II. vilghbor
idejn sarjadt, s veszlyes mtoszokkal lpett harcba: keletkezse pillanatban a germn
felsbbrendsg mtoszval, nhny vvel ksbb a vilgkommunizmus s a
munksosztly nemzetek feletti eszmjnek diadalban bizakod szovjet hatalom
mtoszval, legjabban az etnocentrizmuss tkeresztelt nacionalizmusok globlis
veszlynek mtoszval. Az amerikai vszzad kpzete egy nagy, alkotmnyos
demokrcia erejt lltotta mindezzel szembe, amelynek szellemi kereteit a francia
felvilgosods s a brit parlamentarizmus eszmi, a puritn vallsi hagyomny s a
protestns munkaetika, illetve ltalban a nyugat-eurpai racionalizmus gondolkodsi
tradcii formltk s tettk tartss mind a mai napig. Mindehhez a szemlyes
szabadsg jogba vetett hit s egy j civilizci megteremtsnek kldetses tudata
trsult. Az amerikai vszzad egyik klnsen tarts fundamentuma a mindenkori
civilizcis peremterleteken, a frontier-en val ttr helytlls, a termszeti s
trsadalmi nehzsgek meg nem retten legyzse. Az amerikaiak bszkk, s joggal
bszkk erre a nagy s mig aktv hagyatkra, amelyre a technikai jt- s
befogadkszsg, a trsadalmilag tmogatott feltallkedv s a versenyszeren
felfogott alkotmunka kultusza pldtlan civilizcit ptett (Frank, 1999: 99100).
Mit hozott magval, mit hozott ltre az amerikai vszzad, pontosabban amerikai
flvszzad az Egyeslt llamokban s a vilgban?
Amint azt mr vekkel ezeltt rszletesebben is kifejtettem, az Egyeslt llamok ma
a fejlett trsadalmi rintkezs civilizcija (Frank, 1995: 2839). Ebbe beletartozik az
emberek, az ruk s az eszmk kzlekedse, rintkezse, forgalma is. Az Egyeslt
llamok j kommunikcis technolgit s nyelvezetet alaktott ki, s vilgmretekben
elterjesztette azt. A kommunikcibl kultra lett: az orszg mkd mintkat
szolgltat demokratikus politikai s kapcsolati modellek kialakulshoz. Eszkze
ennek az amerikai angol nyelv is, a maga demokratikus nyelvtanval, szkincsvel,
antifeudlis fogalmi rksgvel. Ers kerete e kommunikcis kultrnak az amerikai
egyetem vilga, a kzposztlynak ez a nagy kohja, nagy s jl szervezett
knyvtraival, ers tudomnyos programjaival, kompetitv sportletvel. Roppant
kommunikcis hatalma s sszetart ereje van az Amerikt behlz
szmtgprendszernek. Az internet egy trtnelmi pillanat alatt az amgy is
hihetetlenl hatkony amerikai infrastruktra meghatroz eleme lett (Frank, 1999:
100101).
A kommunikci trsadalmasodsnak egyik legjobb mutatja ma ppen a
kompjuterek vilga. 2007-es adatok szerint a vilgon tbb mint egymillird szemlyi
szmtgpet hasznlnak, s a vilgranglistt az Egyeslt llamok vezeti 251,7 milli
PC-vel. Ez mintegy negyede az sszes gpnek (World Almanac 2009, 2009: 400405).
Ami az j technikk felhasznli krt illeti, az Egyeslt llamokban 222,450
millian frnek hozz rendszeresen az internethez. Az internet az elzetes becslsek
szerint veken bell forradalmastani fogja a hrkzlst, a postaforgalmat, a
kereskedelmi s szrakozsi szoksokat, a munkavgzs s az oktats rendjt is.
Amerika 1945 ta megszabja a politikai vilgrend alakulst. A hbor a
nagyhatalmak kzl egyedl az Egyeslt llamokat hagyta rintetlenl, s hozz sok
tekintetben a vilggazdasg legnagyobb motorjaknt. Amerika korbban
elkpzelhetetlen mrv termelsi s szlltsi lehetsgeket kapott a hbort kvet
vilgban. Az 1945 utni, mintegy kt vtizedes boom peridust ugyan tmenetileg
rosszabb idk kvettk a 70-es vekben, intervencis gazdasgpolitikval s inflcis
tendencikkal, m a 80-as vekben visszatrt a siker a gazdasgba, s az orszg a
pesszimista elrzetek s jslatok ellenre mig a vilg vezet gazdasgi hatalma
maradt. Direkt s indirekt tmogatssal, politikai befolysolssal fggv tette a fl
vagy tbb mint fl vilgot. Vilgnyelvv tette az angolt, globliss populris kultrjt,
s ezzel demokratizlta, br kommercializlta is a kzzlst (Frank, 1999: 101103).
Milyen lett az amerikai ember nnn vszzadban? Az tlag amerikai tvol
marad a vilg dolgaitl, naiv s rcsodlkoz, eszmnyeinek zrt kereteiben
gondolkodik. Nem ismeri s nem is igen rti az Amerikn kvli vilgot. Tudatlan a
vilgtrtnelemben s a fldrajzban, a mi fogalmaink szerint mveletlen. De hisz
eszminek, a politikai nyitottsg s a gazdasgi verseny gondolatnak hdt erejben,
s jogosnak rzi e hdtst. A trsadalom testben azonban a lelki betegsgek sora
pusztt: nincs hnap, nincs ht, hogy a lapok s a tv-hradk ne adnnak szmot a
megboml trsadalmi-lelki egszsg szrny tneteirl, ne szlltank a trsadalmi
feszltsgek, az egyre nyltabb agresszi jabb vres bizonytkait. A gyilkols a
mdik interpretcijban trsadalmilag elfogadhat s normlis emberi aktusknt
jelenik meg mindentt, llandan.
Amerika trsadalmilag sztesben van, npcsoportok, osztlyok, filozfik mentn
egyszerre. A trsadalom egymssal szemben ll trzsek hborzsnak kpt
mutatja. Hdtanak az ideolgik is, a jobb- s a baloldalon egyarnt. Populista
demaggiktl hangos az orszg, s vlaszul a baloldal a politikai korrektsg
szamr veznyszavait pattogtatja, s steril akadmiai terit prbl a valdi
gondolatok helybe ltetni. Egy szuszra mindig minden csoportra gondolni kell: ha
frfiakrl szlunk, menten a nkre is, ha egszsgesekrl, a betegre is, ha egyflkrl,
akkor mindjrt a msflkre is. A trsadalom jobbik rsze szavakban igyekszik kmlni
a mssgot, mikzben msok a napi valsgban a lehet legbrutlisabban irtjk
annak megnyilvnulsait.
Az Egyeslt llamok immr nemcsak a panaszok s az ldozatok kultrja (Hughes,
1994; Sykes, 1992), de terjedben van a kultrban kdolt szinttlensg, a hamis
rszvt, az lptosz, a mellbeszls, az eufemizmus, a jogi csr-csavar, az lsgos
szenteskeds (mindez jl megfigyelhetv vlt Monica Lewinsky vben). Mondjk,
egyedl Los Angelesben tbb gyvd van, mint egsz Japnban, s egy j (s drga)
gyvddel szinte mindent el lehet rni (v. O. J. Simpson s pere). A baloldalrl jv
political correctness mesterklt, felszni, jobbra verblis megoldst erltet a
trsadalmi megosztottsg problminak tnyleges programja helyett, a posztmodern
elmletnek nincs rdemi trsadalmi cselekvsi programja. A csaldi rtkek
konzervatv retorikja nem menti meg az amerikai csaldot a sztesstl. Brmelyik
oldalrl rkezzk is a mentv, az egykori puritn szemllet is tovbb l, s a mi vagy
k a megosztottsg fogsgban tartja Amerikt. A trsadalom tele van terapeutkkal
s terpis javallatokkal, amelyek nem hisznek a hagyomnyos tekintlyeknek, s a
babona, a mtosz, a pszeudovalls hamis gretvel hdtanak. Teleevangelistk
vagyonokat keresnek soha nem ltott mret tmegeknek szl igehirdetskkel, s
kzlk nem egyrl kiderl, hogy kznsges csal. Szektk jelennek meg, s szdtik
hveikk az rtelmes letcl s trsadalmi cselekvsi program nlkl maradt
szerencstlen ldozatokat (lsd pldul a Branch Davidian szekta waci tzhallt).
Hdt a vres erszak kultusza. Az Amerika-ellenessg nemegyszer Amerikn bell
is megfogalmazdik. Az amerikai kultra kritikusai, mint pldul Warren I. Susman,
szomoran s haragosan brljk azt a folyamatot, ahogyan az egykor munkaszeret,
termelkeny, takarkos s lelki rtkekre pt amerikai kzssg mra a fogyaszts, az
elsajtts, a knyelem lvezetnek, a test kultusznak trsadalma lett (Susman,
1984). A szexulis szabadossg elrte az llamlet legfelsbb szntereit. A trtnetileg
mvelt kultrkritikusok egyenesen Rma vgnapjait citljk. Barack Obama elnkk
vlasztsa mindemellett azt mutatja, hogy az amerikai trsadalom tbbsge vltozst
szeretne.
Az amerikai vszzad egyre inkbb a multikulturalizmus vszzada. Ez nem
politikai jindulat krdse: 2000 tjn az amerikai munkavllalknak mr alig 60%-a
volt Amerikban szletett fehr br. 2007-es npszmllsi adatok szerint a 2010-re
vrhatan 308,9 millis amerikai nemzetnek 2007-ben 65,8%-a volt fehr ember,
tbb mint egyharmada teht ms: 12,4%-a fekete br, mintegy 15%-a hispn,
1%-a indin, eszkim. 2006-ban a npessg 12,1%-a, 35,6 milli ember klfldi
szlets volt, teht els genercis bevndorl (World Almanac 2009, 2009: 596).
Bizonyos llamokban, gy pldul Kaliforniban a npessg sszettele mr 2020-ra a
fehr br lakossg rovsra tbillen a latin bevndorlk s gyermekeik javra. A
multikulturalizmus hosszabb tvon alshatja az Egyeslt llamok hagyomnyos
filozfiai rksgt, de politikai intzmnyrendszert, rintkezsi kultrjt is. Arthur
M. Schlesinger, Jr. magyarul nehezen visszaadhat szjtkkal egyenesen Amerika
feloszlsrl, etnikai hatrvonalak mentn trtn sztvlsrl beszl nagy hats
bestseller esszjben (Schlesinger, Jr.). Az amerikai vszzad derekn mr felmerl,
hogy miknt definilhatjuk magt az amerikai szt, mennyiben kpes ez a fogalom
tartsan megrizni egykori tartalmt, tartalmait. (Ez a krds termszetesen a
vilgmretv vlt vndorlsok, meneklsek, teleptsek, a demogrfiai meglepetsek,
bombk korban minden ms hagyomnyos nemzeti struktrban felmerl.)
Az amerikai vszzad amerikai szemmel nzve egy kzel ngyszz ves kzdelem
kiteljesedse. S noha e nagyszabs alkots lenygzi mindazokat, akik akr kzelrl,
akr tvolabbrl figyelhetik fejldst, szerte a vilgon mind tbb krdjel s kritika is
trsul az amerikai civilizci termkeihez s ezek globlis megjelenshez, az
amerikaiak nemzetkzi befolyshoz s szerepvllalshoz. Az amerikaellenessg nem
j jelensg, szinte egykor az orszggal magval. Tmadtk, amikor kilpett a
nemzetkzi porondra s amikor nem, amikor befogadta a bevndorlkat s amikor nem,
amikor segtett a szabadsg vdelmezsben s amikor nem. Az anti-amerikanizmus
hatkony mozgster lett a szzadfordul katolikus egyhzban ppengy, mint
Hitler s Sztlin birodalmaiban, De Gaulle Franciaorszgban, Latin-Amerika szegny
trsadalmaiban, nem is szlva persze Vietnamrl, Kambodzsrl, Afrika nagy rszrl.
A hbor utni vtizedek Nyugat-Eurpjban szoksoss vlt Amerika-ellenes rvek
s jelszavak (Ami, go home) megjelennek immr az talakult Kelet-Kzp-Eurpban
is, ahol a helyi hagyomnyt fenyeget amerikai tmegkultra, a nemzeti nyelvet
kiszort amerikai angol, a siker s az rvnyesls kultusza, a globalizci sokszor
amerikai mezben megjelen tnetei flelmet s ers ellenrzseket keltenek.
Az amerikai vszzad egyben a globalizld vilg vszzada. Azok az
amerikaiak, akik hazjukat vdeni igyekeznek a sokasod brlat ellen, a vdelmet arra
ptik, hogy amit mi amerikanizcinak ltunk, az voltakpp a globalizci megjelensi
formja. Amit mi amerikai tletnek, jtsnak, termknek, szolgltatsnak, emberi
viszonylatnak, nyelvi-kommunkcis formnak vlnk, az, mondjk, voltakppen a
vilgszellem megnyilvnulsa. De nem ezt gondolta-e, mondta-e minden imprium,
amikor a maga eszmit s eszkzeit terjesztette hatrain kvl? S nem volt-e ebben
mindegyiknek valamennyi igazsga is? S nem ellenszenves-e mgis a nemzeti kultrk
szmra az imperilis formban terjesztett vilgkultra?
Mostanra hogy az Egyeslt llamok elvesztette knnyen lthat ellenfeleit s
mintegy magra maradt a politikai arnban, mintha keresn s politikai filozfijnak
igazolsul talln meg tvoli npek, orszgok konfliktusait (Irak, Jugoszlvia, megint
Irak). A sajt szerepkrben elbizonytalanodott orszg a nemzetkzi konfliktust a
trsadalmi bajok ellenslyozsra s rszben mentlhigins orvoslsra, belpolitikai,
trsadalmi harcainak sajtos, otthoni konszenzusra mindennl alkalmasabb kls
eszkzeknt, s a kivtelessg kldetstudatnak megerstse rdekben hasznlja
(Frank, 1999: 104106).
Az Egyeslt llamokban nagy tbora van mind a nemzetkzi tvolmarads, a
klpolitikai izolacionizmus George Washingtonig visszanyl hagyomnynak, mind
pedig az internacionalista aktivizmus vszzados politikai kultrjnak. Hol azok, hol
egyre inkbb emezek kerekednek fell, s az utbbiak ltalban a demokratk. A
beavatkozs politikjt demokrata elnkk kpviseltk mindkt vilghbor idejn, a
hideghbor kezdetekor, a vietnami hborban, s a balkni hbor idejn is. A
hbork visszhangja vilgszerte, gy Amerikban is nagyon elegyes volt. Az tlag
amerikai a maga vszzadt otthoni sikerekkel szeretn nnepelni. Az izolacionizmus a
jelek szerint jobban hdt, mint valaha. Lehet, hogy az amerikai vszzad vgl az j
bezrkzs kora lesz?
Ers ugyanis a flelem a kopors effektustl. Az I. vilghbor 320|710 halottat s
sebesltet kvetelt az orszgtl, a II. vilghbor mr 1|079|162-t; a koreai hbor
amerikai halottainak s sebeslt ldozatainak szma 140|200, a vietnami hbor
211|556 volt, azaz az USA nemzetkzi hboriban az elmlt vszzadban mintegy 1,75
milli halott s sebeslt emberldozatot hozott idegen kontinenseken (Frank, 1999:
107). Az iraki hbor amerikai ldozatainak szma 2009. janur 22-n 4230 volt
(http://www.antiwar.com/casualties/).
A nemzetvdelemhez kpest az Egyeslt llamok tbbet klt az oktatsgyre. Noha
az alsfok kpzs tulajdonkppen csak a magniskolkban j sznvonal, ahogy a
dik elri a felsfok kpzst, egyszerre hatalmas lehetsgek llnak eltte. A tbb
mint 4300 amerikai egyetem s fiskola nagyobb rsze termszetesen tlagos kpzst
knl, de a j egyetemek sok pnzt s gondot fordtanak a posztgradulis kpzsre
(http://www.infoplease.com/ipa/A0908742.html). Itt az oktati kar, az pletllomny,
a felszerels, az infrastruktra igen sok esetben vilgsznvonal, s ami taln a
legfontosabb, a magasan kvalifiklt szakembert pnzben is vilgosan kifejezd
trsadalmi elismers vezi. Elssorban ebben rejlik az amerikai szellemi hatalom titka.
Idetartoz adat, hogy a II. vilghbor ta eltelt idszakban kzel 200 amerikai kapott
Nobel-djat, az sszes djazottaknak kzel fele amerikai volt. Az amerikai egyetem
vonzerejt mutatja, hogy 2007-re mr tbb mint flmilli klfldi dik tanult az
Egyeslt llamokban (Teresa Brawner Bevis-Christopher J. Lucas, 2007).
Az amerikai angol nyelv

Ha valamikor, ppen most jtt el az ideje annak, hogy az Egyeslt llamok

jrartelmezze az amerikai kormnyzati felelssget a nemzetkzi kultra vilgban, a
Bush-ra utni, e tekintetben jszerivel tetszhalott korszak elmltval. Krds
termszetesen, hogy mekkora a lehetsge, mekkora a felelssge az amerikai
szvetsgi kormnyzatnak a kultra nemzetkzi vilgban. Nem egszen bizonyos,
hogy a kultra mozgsa kizrlag a globalizci irnyba tart, s hogy vajon valban
lejrt-e a nemzeti kultrk ideje. Mindenesetre nyilvnval, hogy az amerikai angol
nyelvvel egytt a hagyomnyos, puritn gyker amerikai rtkek: a j munkaerklcs,
az llampolgri lojalits, a kzszolglat, az nseglyezs, a trelem, a pszicholgiai
kultra elterjedse is rendkvl fontos lenne a vilg szmra (Frank, 2004: 820).
Az angol nyelv trhdtsa is felfoghat az imperializmus egy megnyilatkozsi
formjnak, ekknt hatrozza meg Robert Phillipson remek knyve, a Linguistic
Imperialism. Phillipson gy tartja, hogy az angol nyelv dominancija az angol s a
tbbi nyelv kztti szerkezeti s kulturlis egyenltlensg fenntartsra pl
(Phillipson, 1992: 47). Szavai az anglocentrizmus kritikus szemllett tkrzik, amely
kiemelten kezeli az angol nyelvet a nyelvi terjeszkeds tmogatsakor, s arnytalan
elnyket biztost a kisebb nemzeti nyelvekkel szemben. Amint azt korbban
megllaptottam,

A nemzetkzi angol egyre gyorsul tem trfoglalsa ma mindenekeltt az amerikai

jelenlt, hats, kapcsolat, befolys kvetkezmnye, direkt vagy indirekt mdon. A
sikeres globalizcinak felttele a nyelvi Bbel megszntetse vagy legalbb sszer
redukcija, az internacionlis, vagy mg inkbb szupranacionlis angol mint
vilgszerte beszlt idegen nyelv kszsges s termszetes eszkze a vilg
sszevonsnak. (Frank, 2004: 821).

A I. vilghbor ta, de klnsen a II. vilghborval kezdden j jelensgek

figyelhetek meg a brit s az amerikai angolban is.
Az amerikai angol egyre inkbb klnbzik a brit angoltl: 5-7000-re tehet
azoknak a szavaknak, kifejezseknek a szma, melyek a kt orszgban l anyanyelvi
beszlk szmra klcsnsen magyarzatra szorulnak. Azonos sz is hordozhat eltr
jelentst, eltr (Amerikban egyszerbb) a szavak helyesrsa s termszetesen a
kiejtse is. Ms az ejtse a legtbb magnhangznak, mshol lehet a szavak hangslya,
s mindez kulturlis eltrseket tkrz. A kt nyelv kztt kevesebb a nyelvtani
klnbsg, ezekhez tartoznak pl. az eltr szrendek, Amerikban a get ige gyakori
hasznlata igei szerkezetekben, a mellkmondatok konstrukcija, a prepozcik,
hatrozszk szerepe, rsmdja. Az amerikaiak nyelvhasznlata kzvetlenebb,
kevsb formlis, jelents szerepe van a rvidtseknek, a szlengnek.
Az amerikai angolnak tbb regionlis vltozata van, elssorban az szakon, dlen s
az orszg kzps terletn beszlt nyelvi varinsok. Ezeket a Dictionary of American
Regional English (DARE) c. sztr foglalja (majd) ssze. Az amerikai nagyvrosokban
tovbb osztdik a nyelvhasznlat, tbb loklis varins is kialakulhat. Az amerikai s a
brit angol ma mr erteljes klcsnhatsban ll egymssal, elssorban a
tmegkommunikci, a mdia s a turizmus hatsra.
 Az amerikai nyelvben elkezddtt az infllds folyamata. Az amerikai angol nyelv,
s rajta keresztl a vilgangol is a nyelvi infllds, a nagyzs, a tlzs, a vgletes
gondolkods jeleit mutatja. Sok lett a szuperlatvusz, az Egyeslt llamokat az egsz
vilggal azonost nyelvi pffeszkeds. gy tnik, hogy ez a jelensg kapcsolatba
hozhat Amerika globlis szerepvllalsval, az amerikai gondolkods parkialitst
helyrebillenteni igyekv gondolkodsi globalizldssal. Egyre inkbb az a
tapasztalatunk, hogy az angol klnsen a kereskedelemmel, a PR-tevkenysggel, a
reklmmal sszefgg terleteken az elkoptatott kifejezsi formk, a megmerevedett
nyelvi klisk, a felsfok, a tlzsok, a tartalmatlan semmitmondsok irnyba fejldik,
a kzls tartalma kirl. Ez nem vonatkozik termszetesen az irodalmi nyelvre, de
annl inkbb a nemzetkzileg leginkbb terjed kznyelvre.
Amit a brit angolban hagyomnyosan, egszen a 20. szzad kzepig, mg un-
derstatement-ekkel, teht alulrtkel, lefokoz kzlsekkel fejeztek ki, abbl mra az
amerikai tlzsok vilgba lptnk. Ami valaha egyszeren not bad volt (Nem is
rossz), az mra world class, best of all time, biggest of the world s bestest lett. A
folyamat nyilvnvalan sszefgg a piac, a verseny kvetelmnyeivel, ez azonban mr
olyan znkba is behatol, ahol rtkvlsgot s rtkelsi zavarokat hoz ltre. Mra ez
mr a magnbeszlgetseket is thatja, st, megtmadta a magyar nyelvet is, ahol egy
tzsdei papr napi llsrl ugyangy trtnelmi mlypontknt s llektani
hatrknt beszlnk, ahogyan ezt Amerikban is teszik.
Nincs rtke, piaci becse annak a tudsnak vagy egyetemi oktatnak sem, aki nem
star quality, nem hvjk vissza azt az operanekest, akinek hangja nem intoxicating,
mesmerizing, aki nem egy hyper, akinek teljestmnye nem emblematic, high-powered,
dazzling. A hockey-jtkosokat csillagszati sszegekrt vsroljk egymstl a
klubok, de csak ha azok legendary, virtuoso, highpowered, iconic, dynamo
kvalitsairl meggyzdtek. A vezet vagy egy terlet vezetje ma king, emperor,
pope vagy god, de mindenkppen super vagy hyper kell, hogy legyen. Vagy towering
innovator. s minden esetben star, lehetleg super-, mega- vagy gigastar. Mg
egyszerbben: simply the best. Egy j keksztl is mr-mr szexulis csbert kvetel
meg a piac, ami aztn lehet seductive (mint a mi Piltatallr-unk eredetije, az
amerikai PIMS keksz esetben), disarming, unsurpassed, incomparable, exclusive,
unmatched: a keksz lvezeti hatsa jelzkkel tetszs szerint fokozhat. A ropogtatni
val chips reklmja szerint az z egsz j vilgt nyitja ki, benne a naprlelte z
hullmaival, melyek egszsges letstlust grnek, mivel bennk az egsz magvak
kivl forrsa rejlik, s gy tovbb (amerikai Sunchips reklm 2007-bl). A nagy
ember mindig charismatic vagy emblematic, vagy ppen egy magician, s persze
mindig a winner. Klnsen fontos, hogy vezetni tudjon, azaz legyen leadership gift-
je. A piac kvnalmai szerint a szereplk mindig tltesznek egymson: outdo, outwit,
outweigh, outmanoeuvre. A reklm nyelve mind feljebb s feljebb srfolja a mvszi
teljestmny rtkt is, amely irresistable, luminous vagy egyszeren timeless
minstst kap, sokszor rdemtelenl. A New York-i Metropolitan Opera 2007. vi
produkcii opulent, ultrasensual, egy-egy nekes, illetve a hangja extraordinary,
stylish, fearless, clarion, golden-toned, crystalline, fiery, riveting, towering,
formidable, powerhouse, daunting, hatsuk timeless, k maguk egy-egy stage legend.
Egy-egy operai pros, szereposztsi telitallat egyenesen az gben szletett. A zenekar
incomparable, a karmester dynamic, internationally acclaimed. A grg drma
elementrisan szenvedlyes. Az auto luxury, a n gorgeous, hallos (deadly) mosollyal
s luscious zlssel (v. Frank, 2009).
Klnsen rdekes s viszonylag kutatatlan terlet a klisszerv reduklt kzlsek,
az arc- s kzjtk, a hanghordozs, a hanglejts, a mimika, a gesztusok, a magatartsi
formulk terjed amerikai szoksvilga, a beszlt nyelvet kiegszt vagy ppen azt
helyettest kzlsi rendszer. A ksznetnek s a ksznsnek, az igennek s a
nemnek, a hlnak s az elutastsnak, az rmnek s a bnatnak egyre inkbb nyelvi
eszkzk nlkl, sokszor vizulisan trtn kifejezse az amerikai interperszonlis
kapcsolatok egyik ersd, nyelvi eredetisg helyett mind tbb jtkos klist
forgalomba hoz jellegzetessge.
Sajtsgos tny, hogy ezek a tlzsok az 1980-as vekben elrtk a politikt is:
Ronald Reagan elnkknt (19801988) a tnyek nagyvonal kezelst vezette be a
politikai diskurzusba, ahol egyfajta inflci kvetkezett be (Deschner, 2003: 349).
Hollywood belpett a Fehr Hzba: a valsgnl tbbet rt az image, a kulissza, a PR.
Az utbbi vek rdekes fejldsi irnya a kompjuteres levelezsben s az SMS-
ekben hasznlt rvidtsek sora, pl. BTW (by the way), CBLO (see below), F2F (face to
face), GOK (God only knows), GTG (got to go), IMO (in my opinion), PLS (please),
TAFN (thats all for now), TTFN (ta-ta for now) (World Almanac 2009, 2009: 403).
A nyelvi inflci eljutott Eurpba is, ahol a korbban trgyszer nmet nyelvbe is
betolakodtak a tlzsok. Nmetl is fantastisch s super lett, ami valaha j vagy ppen
csak megfelel volt, s a kivlsgot a Klasse, az Exzellenz, a Phnomen s az
Allererste jelentik. Bizonyos szuperlatvuszokat nmet szavakkal mr nem is lehet
kifejezni, itt tveszik az angol eredetit: cool, smart. Barack Obama nmetorszgi
npszersge a nmet nyelvben is meghonostotta a messisvr kifejezseket, az
Obamania-t, a Dalai Obama-t, a neuer Mega-Star-t, a SuperStar-t, megannyi tnett a
nyelvi s gondolati inflcinak s hatsvadsz tlzsnak. A Spiegel egyenesen Held
oder Gezeichneter-knt rtkeli tl a sznes br amerikai politikust. Mindekzben
2008-ban a nmet nyelvben megjelent a postamerikanisches Zeitalter s a
postamerikanische Weltordnung kifejezs, amely az amerikai vilghatalom vgt
jvendli (Mller, 2009: 5).
Magyarul lpten-nyomon jelen van a karizmatikus, a kultikus, az emblematikus
s a megkerlhetetlen, itthon van mr a kirly, a csszr, a ppa s a guru. Az
interj mindig exkluzv, a felkapott jogsz sztrgyvd lett.
Az amerikai angol termszetesen hven fejezi ki az amerikaiak gondolkodst s
kultrjt, mikzben ugyanilyen skon hat is az tvev orszgokban. Ennek a bonyolult
klcsnhatsokbl ll folyamatnak hajtereje rszben a technikai fejlds, rszben a
kereskedelem ignyei, az egsz felgyorsult 20-21. szzadi let parancsa volt.
Lassacskn nem kerl r a szellemi trkpre az a m, amelyet nem angolul tesznek
kzz, s egyre inkbb angoll vlik a felsoktatsban hasznlt nemzetkzi
tanknyvanyag. Terjedben van a bonyolultnak szmt irodalmi mvek mai angol
nyelvre trtn trsa, a ballasztanyagtl megtiszttott, filmszeren kvethet,
leegyszerstett trtnetek ellltsa. (Ez a tendencia a hazai knyvkiadst is elrte
ld. a legjabban kiadott hrom rvidtett Jkai-mvet.) E kulturlis irnyzat clja
kereskedelmi: minl nagyobb tmegeket kvn elrni, s ez szksgkppen a nyelv
egyszerstst ignyli. A verseny nemcsak a nyomtatott kulturlis termkek kztt
zajlik, hanem elssorban a vizulis mvek piacn, ahol kevs szval vagy egyenesen
szavak nlkl is fontos tartalmak kzlhetk. Nem az angol nyelv az oka, s nem is az
az egyedli hordozja annak a korszakos talakulsnak, amely a szbelisgtl a
ltvny, a vizualits fel tereli a gondolkodst, a tanulst, a szrakoztatipart s a
kommunikcit. A nemzetkzi angol nyelv ennek a folyamatnak tmasza s hrnke,
rszben hordozja, de nem elindtja.
Tovbbi kutats s az amerikai gondolkods folyamatainak gondos figyelemmel
ksrse igazolhatja vagy igazthatja ki a nyelvi inflci s a birodalompts kztti
kapcsolatra vonatkoz hipotzisnket.

Hivatkozsok

Babcock, C. M. (1965). The American Frontier. A social and literary record. New York, N.Y.:
Holt, Rinehart and Winston.
Bevis, T. B. & Lucas, C. J. (2007). International students in American colleges and universities:
A history. New York, N.Y.: Palgrave Macmillan.
Brinkley, A. (1993). The unfinished nation. A concise history of the American people. New
York, N.Y.: McGraw-Hill.
Burns, E. Mc. (1957). The American idea of mission: Concepts of national purpose and destiny.
New Brunswick, N.J.: Rutgers University Press.
Crystal, D. (1995, paperback 1997). The Cambridge encyclopedia of the English language.
Cambridge: Cambridge University Press.
Crystal, D. (2003). English as a global language. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University
Press.
Deschner, K. (1-ste Auflage 1992, 11-te Auflage, 2003). Der Moloch. Eine kritische Geschichte
der USA. Mnchen: Wilhelm Heyne Verlag.
Ferguson, N. (2004). Colossus: The rise and fall of the American empire. London: Penguin.
Field, J. A., Jr. (1978). American imperialism: The worst chapter in almost any book. American
Historical Review, 83 (June), 644-683. In G. N. Grob & G. A. Billias (szerk.), Vol. II, 175
200.
Foner, E. (1976, repr. 1981). Tom Paine and revolutionary America. LondonOxfordNew
York: Oxford University Press.
Foner, E. (1999). The story of American freedom. London: Papermac (Macmillan), 1st ed. New
York, 1998, W. W. Norton.
Frank Tibor (1995). Az amerikai kultra rtkei s brli. Trsadalmi Szemle, L (7), 2839.
Frank Tibor (1999). Az amerikai vszzad. Eurpai Szemle, X (2), 99108.
Frank Tibor (2004). Nemzetek fltti nyelv s nemzeti fennmarads. Magyar Tudomny, CXI
(II), 8, 808-823.
Frank Tibor (2007). Manifest Destiny. A sorsszer kldets eszmje s gyakorlata. In: Frank
Tibor (szerk.), Gyarmatokbl imprium. Magyar kutatk tanulmnyai az amerikai
trtnelemrl (7-12). Budapest: Gondolat.
Frank Tibor (2009). A vilgangol: lds vagy tok? In Brdosi Vilmos (szerk.), Quo vadis
philologia temporum nostrorum? Korunk civilizcijnak nyelvi kpe. Feladatok s
lehetsgek. Budapest: Tinta Knyvkiad.
Fukuyama, F. (1992). The end of history and the Last Man. New York, N.Y.: Free Press.
Graebner, N. A. (szerk.), (1968). Manifest Destiny. Indianapolis, IN: Bobbs-Merrill.
Grob, G. N. & Billias, G. A. (szerk.), (1992). Interpretations of American history: Patterns and
perspectives. Vols. I-II. 6th ed. New York, N.Y.: The Free Press.
Hayes, S. W. & Morris, Ch. (szerk.), (1997). Manifest Destiny and Empire: American
antebellum expansionism. College Station, Texas: Texas A&M University Press.
Heidler, D. S. & Heidler, J. T. (2003). Manifest Destiny. Westport, Conn.: Greenwood Press.
Hietala, T. R. (2003). Manifest design: American exceptionalism and empire. Revised edition.
Ithaca, N.Y.: Cornell University Press.
Hofstadter, R. (1965). The paranoid style in American politics and other essays. New York,
N.Y.: Knopf.
Horsman, R. (1981). Race and Manifest Destiny: The origins of American racial Anglo-
Saxonism. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Hughes, R. (1994). Culture of complaint: A passionate look into the ailing heart of America.
New York: Oxford University Press.
Huntington, S. P. (2005). Kik vagyunk mi? Az amerikai nemzeti identits dilemmi. Budapest:
Eurpa Kiad.
Kennedy, P. (1992). A nagyhatalmak tndklse s buksa. Gazdasgi vltozsok s katonai
konfliktusok 15002000. Budapest: Akadmiai Kiad.
Kvecses Zoltn (1997). Will American English be the next dead language? In Living with
America, 19461996. European Contributions to American Studies XXXVIII (126138).
Amsterdam: VU University Press.
Kvecses Zoltn (2000). American English: An introduction. Peterborough, Ont., Canada:
Broadview Press.
McArthur, T. (2003). Oxford guide to World English. Oxford: Oxford University Press.
McDougall, W. A. (1997). Promised land, crusader state: The American encounter with the
world since 1776. New York: Houghton Mifflin.
Merk, F. (1963). Manifest Destiny and mission in American history: A reinterpretation. New
York: Knopf.
Mller, G. (2009). Wrter des Jahres 2008. Bemerkungen zur Gegenwartssprache. Der Sprach-
dienst, 53, 1, 115.
Neely, M. E., Jr. (1993). The last best hope of Earth: Abraham Lincoln and the promise of
America. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Ostler, N. (2005). Empires of the word: A language history of the world. New York: Harper
Perennial.
Phillipson, R. (1992). Linguistic imperialism. Oxford: Oxford University Press.
Sardar, Z. & Davies, M. W. (2002). Why do people hate America? New York, N.Y.: The
Disinformation Co.
Schlesinger, Arthur M., Jr. (1991). The Disuniting of America. Reflections on a multicultural
society. New YorkLondon: W. W. Norton.
Stead, W. T. (1902). The Americanization of the world or, the trend of the twentieth century.
New York: H. Markley.
Stearn, G. E. & Fried, A. (szerk.), (1962). The essential Lincoln. New York: Collier.
Stephanson, A. (1995). Manifest Destiny: American expansionism and the empire of right. New
York: Hill and Wang.
Susman, W. I. (1984). Culture as history: The transformation of American society in the
twentieth century. New York: Pantheon Books.
Sykes, C. J. (1992). A nation of victims: The decay of the American character. New York: St.
Martins Press.
Tuveson, E. L. (1968). Redeemer nation: The idea of Americas millennial role. Chicago: Uni-
versity of Chicago Press.
Vincent, B. (1997). From dead Latin to dead English: On the lethal effects of linguistic
universalism. In Living with America, 1946-1996. European Contributions to American
Studies XXXVIII (113-125). Amsterdam: VU University Press.
Weinberg, A. K. (1935). Manifest Destiny: A study of nationalist expansionism in American
history. Baltimore: Johns Hopkins.
Whitman, W. (1955). Fszlak. Budapest: j Magyar Knyvkiad. Wikipedia:
http://en.wikipedia.org/wiki/Manifest_Destiny
The World Almanac and Book of Facts 2009 (2009). Pleasantville, N.Y.: World Almanac
Books.
Zinn, H. (2003). A peoples history of the United States 1492 present. New York, N.Y.:
HarperCollins.
VII. SZKPZS S SZTR
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (271282). Budapest: Tinta Knyvkiad.

BALOGN BRCES KATALIN

MODERN SZTAGELMLET
AZ ANGOL NYELV JELENSGEINEK KUTATSBAN:
A SZIGOR CV-FONOLGIA

1. Bevezets

A Szigor CV-fonolgia (vagy CVCV-fonolgia) a Kormnyzs-fonolgia radiklis

ga, mely j tpus fonolgiai vzszerkezetet vezet be. Ebben a sztag sszetevi s az
idztsi viszonyok szigoran vltakoz C (= mssalhangzs) s V (= magnhangzs)
pozcikbl ll tengelly olvadnak ssze, s a sztagszerkezet parametrikus
klnbsgeit a szerkezet elgazsi lehetsgei helyett az res pozcik engedlyezsi
felttelei fejezik ki. Az elmlet egyik fejlemnye az a felttelezs, miszerint minden
fbb szfajhoz tartoz sz bal szlt a hagyomnyosan #-tel jellt hatr fonolgiai
megtesteslse, egy res CV-egysg mutatja. E hatrjell egysg res magnhangzs
pozcijnak engedlyezse motivl szmos jelensget, mind dinamikusat (a
kliticizciban jelentkez vltakozsokat, bizonyos helyzetekben a gyengls hinyt),
mind statikusat (pl. a klnbz nyelvekben tallhat, sz eleji mssalhangz-
kapcsolatokat rint fonotaktikai megktseket).
A tanulmny bemutatja, mik a Kormnyzs-fonolgia fbb ttelei (2. szakasz), s
hogy ezek az elmleti feltevsek hogyan alkalmazhatak a Szigor CV-fonolgia
lecsupasztott prozdiai szerkezetvel ltalban a nyelvek (3. szakasz), de klnskpp
az angol nyelv (4-5. szakasz) klnfle fonolgiai jelensgeinek elemzsre. Pldkat
ltunk a magnhangz ~ semmi alternci s a ptlnyls CV-fonolgis lersra (4.
szakasz), majd szemlltetjk a gyenglsi folyamatoknak az angol nyelvben
megfigyelhet mintzatnak a szhatr jelenltvel val sszefggst (elssorban az
/l/ s a /t/ allofnijnak tekintetben) (5. szakasz). Mindez egy olyan elmleti keretet
hivatott felvzolni, mely nemzetkzi szinten mg kevss ismert, m tbb
magyarorszgi egyetem angol intzetnek kutati ltal hasznlt (ld. a 7. szakaszt), gy a
tanulmny betekintst nyjt a magyarorszgi sztagelmleti s angol fonolgiai
kutatsok egyik f, jellegzetes vonulatba.

2. A Kormnyzs-fonolgia

A jelen tanulmny elmleti keretl az n. Kormnyzs-fonolgia (KLV, 1985; KLV,

1990; Charette, 1991; Harris, 1994 stb.; magyarul: Szigetvri, 1998) szolgl. Habr
nem cl e fonolgiai irnyzat rszletes ismertetse, fknt nem annak klasszikus
formjban, mgis hasznos rviden bemutatni, kiemelve azon jellemzit, melyek a
Szigor CV-fonolgia szempontjbl, klnsen a tanulmny ltal taglalt elemzsek
szmra lnyegesek.
A Kormnyzs-fonolgia kialakulsnak indtrugja az a feltevs volt, hogy a
klasszikus Generatv Nyelvszet nzetvel ellenttben lehetsges, st szksges a
fonolgit s a szintaxist azonos (vagy legalbbis hasonl) mdszerekkel lerni. Mivel
ez a kt modul ugyanannak a nyelvi kapacitsnak a megtesteslse, fenntarthatatlan,
hogy mg a szintaxis modellezsben elterjedt az n. Kormnyzs s Kts Elmlete
(pl. Chomsky, 1981), a fonolgiai komponenst mg mindig jrar szablyok hol
tbb nknyesen (extrinszikusan), hol kevsb nknyesen (intrinszikusan)
sorrendezett halmazaknt kpzelik el. (Az ellenkez nzetet, miszerint a fonolgia
mgiscsak ms, BrombergerHalle (1989) ksrli meg vdelmbe venni.) Mra mr a
nyelvsztrsadalom nagy tbbsge elfogadja a nyelvi tuds moduljainak uniform
lerst, habr a Kormnyzs-fonolgia mvelivel ellenttben a fsodorbeli irnyzat,
az Optimalits-elmlet kpviseli a fonolgia j modelljt igyekeznek a nyelvszet
tbbi gra alkalmazni.
A Kormnyzs-fonolgia, mint azt az elnevezse is mutatja, a szintaxis lersra
alkotott Kormnyzs s Kts Elmletbl indul ki, s azt tekinti a fonolgira is
rvnyesnek. gy elfogadja a nyelvelsajtts n. Elvek s Paramterek Elmlett
(rviden: a nyelvi univerzlkat elvek, a nyelvek kzti klnbsgeket paramterek
hatrozzk meg); az egyik legfontosabb elv a Projekcis Elv, a fonolgiai szerkezet
felplst befolysol mechanizmus pedig a kormnyzs, melynek egyik lnyeges
tpusa a Szoros Kormnyzs (mindezeket lsd lejjebb). Ez az eszkzkszlet teljes
mrtkben a Chomsky-fle szintaxiselmletbl ered. Az albbiakban tekintsk t a
tanulmny elmleti keretnek leglnyegesebb elemeit.
A Kormnyzs-fonolgia egy n. nem-derivcis elmlet, teht elemzseire a
szablyrendezses levezetsek helyett brzols-kzpontsg jellemz, melyben a
vltozsoknak mindig loklis forrsa van, s maguk a folyamatok a jelenlv
fonolgiai elemek interakcijaknt, automatikusan indulnak be. Ez egyrszrl egyfajta
input-orientltsghoz vezet (ellenttben pldul az Optimalits-elmlettel, ahol a
fonolgiai megszortsok kizrlag a kimenetre vonatkoznak). Msrszrl az elmletet
nagyfok megszortottsg jellemzi, hiszen az nknyes folyamatokat teljes mrtkben
kizrja a loklis forrs kvnalma: csak az a folyamat mehet vgbe, amelynek minden
rsztvevje jelen van.
Ehhez kapcsoldik a fent emltett Projekcis Elv, mely szerint a fonolgiai brzols
elemei kzti kormnyzsi (= fggsgi) viszonyok a lexiklis szinten jnnek ltre, s
vltozatlanok maradnak a fonolgiai folyamatok lezajlsa sorn. Ennek legfbb
kvetkezmnye, hogy nem lehetsges a szerkezet ptkockit sem trlni, sem
kzjk jakat betoldani, hiszen ilyen mveletekkel megvltoztatnnk az eredeti
szomszdossgi viszonyokat. Amikor teht ltszlag egy szegmentum eltnik (pl.
magnhangz ~ semmi vltakozsok) vagy megjelenik (pl. hitustlts) a hangsorban,
valjban csupn a szerkezetben mindvgig jelen lv pozcik interpretcijnak
lehetsge vltozik: akr kiejtjk (= fonetikailag interpretljuk) a szegmentumot, akr
nem, a fonolgiai szerkezetben elfoglalt helye konstans. Kvetkezskpp elll az az
izgalmas helyzet, hogy lehetv vlik a szerkezeti pozcik interpretlatlansga, azaz
hagyomnyos terminolgival lve ressge, megjelennek az n. res kategrik.
Magnhangz ~ semmi vltakozsok esetben egy res magnhangzs pozci,
hitustlts esetben egy (a kt magnhangz kztt lv) res mssalhangzs pozci
felszni sorst hatrozzk meg a fonolgiban mkd erk, elssorban a
kormnyzs (errl rszletesebben ld. a kvetkez szakaszt).
A fentieken kvl a Kormnyzs-fonolgia hatrozott s jellegzetes nzeteket vall a
meldinak, teht a szegmentumok bels tartalmnak brzolsrl (ez az n. Elem-
elmlet v. KLV, 1985 stb.), illetve a fonolgia s morfolgia viszonyrl is
(analitikus vs. nem analitikus tartomnyok v. Kaye, 1995), de mivel ezeknek a
tanulmnyban nincs lnyegi szerepe, rszletes ismertetsktl eltekintnk.

3. Sztagszerkezet a Kormnyzs-fonolgiban

A Kormnyzs-fonolgia egy tovbbi alapttele, miszerint a fonolgia szmra csak a

fonolgia szolgltat bizonytkokat, vezetett az elmlet meglehetsen lecsupasztott s
korltozott sztagszerkezeti felfogshoz. Mivel minden esetben szksg van
fonolgiai motivcira a szerkezet elemeinek ler eszkzknt val elismersre, a
motivlatlan sztagsszetevket a Kormnyzs-fonolgia mveli sorra elvetik.
Az (1)-es pont mutatja a hagyomnyos sztagszerkezet egy lehetsges brzolst.
A sztag () kt f sszetevje a kezdet (vagy nyitny, angolul onset, rviden O) s
a rm (rviden R), melyek kzl az utbbi tovbb bonthat a sztagmagra (vagy
nukleuszra, rviden N) s a kdra (angolul coda, rviden C). A kezdet s a kda csak
mssalhangz(ka)t, a sztagmag a nyelvtl fgg szegmentumtpust, de elssorban
magnhangzt tartalmaz. Az sszetevk az n. idzttengely egysgeit dominljk,
amik
a szegmentumok hosszt kdoljk (egy egysg a rvid szegmentum, kett a hossz
a szuperhossz, azaz hromegysgnyi szegmentumok ltezse vitatott), s amiket
hagyomnyosan x betvel szimbolizlnak. Az (1)-es pontban lthat grajz egy hrom
rvid szegmentumbl ll sztagot brzol, mint amilyen pl. a megy sz.

(1)

A Kormnyzs-fonolgia ezzel szemben nem fogadja el sem a sztagot, sem a kdt

mint elmleti eszkzt, elssorban azrt, mert, mint mr emltettk, a szerkezet
ptelemeinek fonolgiai viselkedst kell mutatniuk ahhoz, hogy fonolgiai realitsuk
legyen. A sztag azonban soha nem vesz rszt fonolgiai folyamatokban, teht nincs
olyan szably vagy fonotaktikai megkts, amely a sztag egszre hivatkozna; mg a
hangsly s az n. sztagsly (ld. a 4. szakaszt) is csak a rmre rzkeny, a
sztagkezdetre val tekintet nlkl.
 Ehhez hasonlan a kda sem viselkedik nll konstituensknt, pldul soha nem
gazik el (v. Harris, 1994): a poszt-nukleris rm pozci mindig csak egy
szegmentumot tartalmaz, teht a hagyomnyosan kdnak nevezett sztagsszetevt
nem lehet s nem szabad kln konstituensnek felvenni.
A fenti kiktseknek megfelelen a klasszikus Kormnyzs-fonolgia ltal
elfogadott sszes sztagsszetev-tpus a (2)-es pontban lthat: a nem elgaz kezdet
s nem elgaz rm/mag; az elgaz kezdet, az elgaz rm s az elgaz sztagmag.
Nem minden nyelv engedlyezi az sszes lehetsget; az n. CV-nyelvekben pldul
az elgazs egyltaln nem engedlyezett, gy ott csak a (2)-es pont els kt pldja
lehetsges.

(2)

A fonolgiai szerkezet teht a (2)-es pontban lthat konfigurcik kombinciibl

jn ltre vltakoz nyitny-rm sorozatknt, melyben brmely tpus nyitny
prosthat brmely tpus rmmel. Ezt a (3)-as pontban illusztrljuk egy, az angol
nyelvbl vett pldval: az abandon elhagy sz brzolsban.1

(3)

Br a jelen tanulmnyban nincs lehetsg az bra rszleteit kifejteni s magyarzni,

a Kormnyzs-fonolgia sztagszerkezet-felfogsnak (legalbb) mg egy lnyeges
elemt felfedezhetjk benne: az res kategrikat, teht a szegmentlis tartalommal ki
nem tlttt szerkezeti pozcikat. Az, hogy a felsznen ltszlag magnhangzval
kezdd szavak brzolsban feltteleznk a sz elejn egy res sztagkezdetet, nem
j tlet, hanem az n. Autoszegmentlis Fonolgia (Goldsmith, 1976 stb.) ttele, s a
szavak kzti tktst (liaison) s hitustltst magyarzza. Az jdonsg az res
nukleusz, melyet egyrszt magnhangz ~ semmi alternci esetn (ld. a 4. szakaszt),
msrszt sz vgn (ld. a (3)-as pontot) tteleznk fel. Ez utbbi esetet a sz vgi

1
A tanulmnyban bemutatott angol nyelvi pldk fonemikus trsban Wells (1990) elvei az
irnyadak. Ha a szvegben msfajta utals nem tallhat, a transzkripci a standard brit angol
(RP) kiejtst tkrzi.
mssalhangzk (a fenti pldban az /n/) azon tulajdonsgra alapozzuk, hogy mind
fonotaktikailag, mind a hangslykijells szempontjbl mskpp viselkednek, mint a
sz belsejei kdk (ez az n. extraszillabicits vagy extrametrikussg): a Kormnyzs-
fonolgia megoldsa az, hogy ezeket nem is kdaknt elemzi, hanem egy res
sztagmaghoz kapcsold nyitnyknt. (A rszleteket s tovbbi rveket ld. Kaye
(1990a)-ban.) Brmilyen res kategria csak akkor lehetsges egy adott nyelvben, ha
azt a nyelv engedlyezi, amibl a nyelvek parametrikus klnbsgei erednek: az
olaszban pldul nem engedlyezett a sz vgi res mag, teht minden (tartalmas) sz2
kiejtett magnhangzra vgzdik (pl. scacco v. magyar sakk, telefono v. magyar
telefon, Londra v. angol/magyar London); a nmetben viszont a sz eleji res kezdet
tiltott, ezrt kiejtsben a lexiklisan magnhangzval kezdd szavak elejre glottlis
zrhang tolddik be (pl. []Idee tlet, idea, []Anzug ltny).
Az eddig bemutatott klasszikus Kormnyzs-fonolgia sztagszerkezett, mely a
hagyomnyos modell lecsupasztott vltozata, a Szigor CV-fonolgia (Lowenstamm,
1996 stb.) tovbb mdostja. Az sszetevk elgazsnak teljes tagadsval j tpus
fonolgiai vzszerkezetet vezet be, melyben a sztag sszetevi s a fent x betvel
jellt idztsi viszonyok szigoran vltakoz nyitny (rviden: C(onsonantal)
mssalhangzs) s mag (V(ocalic) magnhangzs) pozcikbl ll tengelly
olvadnak ssze, a sztagszerkezet parametrikus klnbsgeit pedig a szerkezet
elgazsi lehetsgei helyett teljes mrtkben az res pozcik engedlyezsi felttelei
fejezik ki. Teht ltalban vve felszni mssalhangz-torlds csak abban a nyelvben
van, amely engedlyezi a kt C ltal kzrefogott res V pozcit, felszni hossz
magnhangz pedig abban, amely engedlyezi a kt V ltal kzrefogott res C-t.
A CV-sms elemzst eredetileg az n. templatikus nyelvekre alkalmaztk. Ezekben
a szavak szegmentlis tartalmt a jelents hatrozza meg (egy mssalhangzkbl ll
gyk formjban), mg a fonolgiai szerkezete (s gyakran a magnhangz-kszlete is)
egy morfo-szintaktikai jellemzkkel br smt, a templtumot kveti. A jelensg
legkzenfekvbb pldi a smi nyelvek, pl. az arab s a hber, ezrt az albbiakban a
marokki arabbl vett szavakkal szemlltetjk (az adatok Kaye-tl (1990b: 140)
szrmaznak).

(4) (tan) kdb hazudok

(tan) kdbu hazudunk

A kt plda sszehasonltsbl kitnik, hogy a hazudni ige gyke, kdb,

klnbz morfoszintaktikai alakokat vehet fel: egyes szm els szemlyben a
templtum CCVC, tbbes szmban pedig CVCC, melyhez mg egy -u rag is
kapcsoldik. A templtumok mssalhangzs pozciit a gyk tlti ki, a
magnhangzsat pedig az //, mely az arab default magnhangzja, azaz a mindig
beszrssal megjelen, megjsolhat minsg magnhangz. A (4)-es pontban lthat
kt alak azonban levezethet egyetlen mgttes brzolsbl is, ha felttelezzk, hogy
a szt lexiklis formja hrom CV-egysgbl ll, hiszen: (a) a gykt hrom
mssalhangz (C) alkotja; (b) ezek kzl brmely kt mssalhangz kz bekeldhet
a default magnhangz (V) (v. a (4)-es ponttal); (c) a Kormnyzs-fonolgiban
2
Kivtelt kpeznek a legfrissebb jvevnyszavak, amelyek alakja nem vltozik a
forrsnyelvihez kpest, pl. film film, bus busz, internet internet stb.
minden sz magnhangzs pozcira vgzdik. A t CV-fonolgis brzolsa teht a
kvetkez:

(5)

A Kormnyzs-fonolgiban, gy a Szigor CV-fonolgiban is, az res

magnhangzs pozcik kiejtst az n. Szoros Kormnyzs irnytja, amelyet
Szigetvri (1998: 200) a kvetkezkpp definil:

(6) A Szoros Kormnyzs

Az magpozci szorosan kormnyozza a magpozcit, ha
(a) szomszdos -val a megfelel vetleten
(b) maga nincs jogostva
(c) -t s -t nem vlasztja el kormnyzsi tartomny.

A Szoros Kormnyzs teht kt magpozci (a Szigor CV-fonolgiban: kt V)

kzti kapcsolat, melyek kzl a kormnyz maga nincs jogostva, azaz kormnyozva,
s melyek kztt nincs sem msik kt, kormnyz-kormnyzott viszonyban lv elem
(pl. egy mssalhangz-torlds), sem egy harmadik V pozci (teht szomszdosak, a
kztk lv C pozcit leszmtva). Fontos mg, hogy a Szoros Kormnyzs a legtbb
esetben jobbrl balra hat, s eredmnyekpp a kormnyzott V pozci kiejtetlen
maradhat.
Mindezt az arab pldkra alkalmazva a kvetkezt kapjuk:

(7)

Az arabban (a fentemltett olasszal ellenttben) a sz vgi res V-k engedlyezve (=

jogostva) vannak, teht V3 kiejtetlen marad, viszont emiatt (6b) rtelmben nem tud
kormnyozni. Kvetkezskpp V2, a potencilis kormnyzott, nem maradhat kiejtetlen:
beszrdik a default magnhangzs meldia, ami azonban azt eredmnyezi, hogy V2
fellphet mint V1 szoros kormnyzja. Az alak ejtse kdb. A tbbes szm alak
mindettl annyiban tr el, hogy V3 nem res, hanem az -u ragot tartalmazza. A Szoros
Kormnyzs jobbrl balra lefut lncreakcija azonban ugyangy megy vgbe,
egyfajta tkrkpt hozva ltre az egyes szm alaknak. Figyelemre mlt viszont az a
tny, hogy mindkt alak beilleszthet ugyanabba a CV-szekvenciba, ahogy azt a (8)-
as pont mutatja, teht az (5)-s pontban lthat lexiklis brzolsbl a 2. szakaszban
emltett Projekcis Elv megszegse nlkl jutunk mindkt felszni realizcihoz.

(8)
 A Szigor CV-fonolgia teht sikeresen rja le a templatikus nyelvek folyamatait.
Lowenstamm (1996) azonban ennl tovbb megy, s azt lltja, hogy syllable
structure universally, i.e. regardless of whether the language is templatic or not,
reduces to CV3 (Lowenstamm, 1996: 419): a szigoran vltakoz CV-templtum
univerzlisan, minden nyelvre alkalmazhat. A kvetkez szakaszban megvizsgljuk
nhny plda segtsgvel, hogyan lehetsges ez az angol nyelv vonatkozsban.

4. Az angol nyelv a Szigor CV-fonolgiban

Az knnyen belthat, hogy az arabhoz hasonl magnhangz ~ semmi vltakozsok

tallhatk az angolban, s ezek elemezhetk analg mdon. Vegyk pldul a family
csald szt, melynek kt lehetsges ejtse abban klnbzik, hogy a msodik CV-
egysg magnhangzja resen marad-e vagy sem. Ez az utols kt magnhangz kzti
Szoros Kormnyzs (az albbi brkban SzK) megvalsulstl fgg:

(9)

A Szoros Kormnyzs olykor vratlan helyeken is opcionliss vlhat; ezt

mutatja, hogy pldul a lovely nagyszer szban, mely eredetileg csak kt kiejtett
magnhangzt tartalmaz, a mssalhangz-torldst felbonthatja egy betoldott sv (pl. a
Cockney-ban, v. Eliza Doolittle dalt a My Fair Lady c. musicalben). Azt, hogy
ezltal a lovely kt lehetsges ejtse teljesen megfeleltethet a family kt ejtsnek, a
Szigor CV-fonolgia az brzolsokbl egyenesen prediktlja (v. a (9)-es s (10)-es
brkat), s mindezt a Projekcis Elv megszegse nlkl teszi.

(10)

3
A sztagszerkezet univerzlisan, azaz fggetlenl attl, hogy a nyelv templatikus vagy nem, a
CV-szerkezetre reduklhat. (A szerz ford.)
 A 4. szakasz htralv rszben tovbb szemlltetjk, miknt nyjt nmely
problmra sikeresebb megoldst a Szigor CV-fonolgia, mint a hagyomnyosabb
elmletek (belertve a klasszikus Kormnyzs-fonolgit is).
A Szigor CV-fonolgia megragadja az n. knny s nehz sztagok kzti
klnbsget, illetve a nehz sztag kt tpusa kzti hasonlsgot. Mg a hagyomnyos
sztagszerkezetben ehhez knyelmetlen diszjunkcira van szksg (pl. A nehz
sztag vagy zrt, vagy hossz magnhangzt tartalmaz), a CVCV-templtumrl
egyszeren leolvashat, hogy a knny sztag maximlisan egy CV-egysget (v.
(11a)), mg a nehz sztag kt tpusa kt CV-egysget (v. (11b)) foglal el.

(11)

A nehz sztag kt tpusa kzti tmenetet hozza ltre az n. ptlnyls folyamata,

mely sorn egy hagyomnyos rtelemben vve sztagzr mssalhangz trlst az azt
megelz magnhangz nylsa kveti. Ezt ltjuk az angol nyelv r-trl (non-rhotic)
dialektusaiban pl. a car aut szban, ahol az eredetileg rvid magnhangz
meghosszabbodik a sz vgi r trlsekor. A hagyomnyos elemzs, amit a (12)-es
pontban ltunk, drasztikus mrtkben mond ellent a Projekcis Elvnek.

(12)

Ezzel szemben a Szigor CV-fonolgiban az r-ejt (rhotic) s az r-trl ejts

szerkezete csupn abban tr el egymstl, hogy a sz vgi CV-egysg mely pozcija
interpretldik fonetikailag.

(13)

A knny s nehz sztagok, valamint a ptlnyls CV-fonolgis elemzst

rszletesebben taglalja tbbek kztt Szigetvri (1999: 3236).
5. A szhatr a Szigor CV-fonolgiban

A Szigor CV-fonolgia elmletnek tovbbi fejlemnye az a felttelezs, miszerint

minden fbb szfajhoz tartoz sz bal szlt egy res CV-egysg, a hagyomnyosan #-
tel jellt hatr fonolgiai megtesteslse mutatja (Lowenstamm, 1999). Ezt a
kvetkez brkban flkvr szedssel kiemeljk.

(14)

A (14)-es pontban, a tap vzcsap sz brzolsn jl lthat, hogy mivel ez a

hatrjell tartalmaz egy res magnhangzs pozcit, azt Szoros Kormnyzssal
engedlyezni kell. Ennek azonban szmos kvetkezmnye van. A klnbz
nyelvekben tallhat, sz eleji mssalhangz-kapcsolatokat rint fonotaktikai
megktseket (pl. /tr/ jlformlt a sz elejn az angolban, /rt/ vagy /tk/ viszont nem)
pldul ezen elmlet szerint ppen a hatrjell CV-egysg res V-jnek jogostsi
knyszere okozza (ld. Lowenstamm, 1999; Szigetvri, 1999 stb.), de a hatrjell
felttelezsvel jl magyarzhat a mssalhangzk n. ers s gyenge fonolgiai
helyzeteinek megoszlsa is, teht az, hogy mely fonolgiai krnyezetben mutatnak a
mssalhangzk stabilitsra (ers helyzet) vagy lencira, azaz gyenglsre (gyenge
helyzet) val tendencit. Sgral Scheer (1999) nyomn azt mondhatjuk, hogy a
fonolgiai helyzetek ers vagy gyenge voltt kt ellenttes er, a kormnyzs s az
engedlyezs hatrozza meg, mgpedig gy, hogy az engedlyezs tmogatja, mg a
kormnyzs tnkreteszi clpontja inherens tulajdonsgait. A tovbbiakban a hatrjell
hatsnak trgyalst a kormnyzs szerepre szktjk le.
Ha adott esetben a Szoros Kormnyzs nem jhet ltre, mert nincs a
magnhangzval szomszdos res V, akkor a magnhangz a hozz mg kzelebb es
C-t kormnyozza, potencilisan annak lencijt (tipikusan szonorizcit, de nem
kpzsihely-vltst vagy teljes trlst4) okozva. A nem kormnyzott mssalhangz
viszont ers helyzetben van, nem gyengl, st gyakran ersdik is (fortci, pl. a
hehezet az angol explozvk (/p t k/) esetben).
Szemlltetskpp hasonltsuk ssze az atom sz kt kiejtett magnhangzjt a (15)-
s pontban. Az elsnek a hatrjell res V-jt kell kormnyoznia, hogy az kiejtetlen
maradhasson, a msodik viszont csak a /t/ mssalhangzn tudja elstni kormnyzsi
potenciljt. gy a /t/ gyenge fonolgiai helyzetbe kerl, amit bizonyt, hogy a standard

4
Ilyen szonorizcis folyamat pldul a t/d-tapping (ld. lejjebb) a standard amerikai angolban
vagy szmos nem-standard brit dialektusban; kormnyzott helyzetben viszont nem gyakori a
kpzsi hely megvltozsa (pl. az l-stteds klnbz angol nyelvjrsokban) vagy elvesztse
(pl. az explozvk glottalizcija), vagy ppen a teljes szegmentumtrls (pl. az r-trls (r-
dropping) a nem rotikus angolban).
amerikai angolban, illetve szmos nem-standard brit dialektusban ebben a
krnyezetben tapping megy vgbe: //.

(15)

Ezzel szemben a /t/ ers fonolgiai helyzetben van sz elejn, pl. a Tom szban,
mivel ott a hatrjell felhasznlja a kiejtett magnhangz kormnyz hatst, ami
emiatt elkerli a /t/-t.

(16)

A kvetkez krds az, vajon folytonos beszdben, amikor tbb sz

sszekapcsoldik, hogyan fejti ki hatst a hatrjell CV. Mg Scheer (megj. eltt)
szerint a hatrjell nincs jelen a lexikonban, hanem a morfo-szintaxis illeszti be,
Balogn (2006) azt lltja, hogy az vgig rsze az brzolsnak, de sorsa csak a
szintaxis utn dl el: minden egyes fonolgiai szably meghatrozza, hogy figyelembe
veszi-e. Az ezt altmaszt rvet az amerikai angol egyik dialektusbl veszi (amelyet
pl. Nespor s Vogel (1986) r le). Ebben a sz vgi /l/ stt (velarizlt) (pl. kill
meglni), mg akkor is, ha a kvetkez sz magnhangzval kezddik (pl. kill Ann
meglni Annt), teht a msodik szt kezd magnhangz nincs hatssal az /l/-re
(teht nem kormnyozza). Ez csak gy magyarzhat, hogy az Ann sz hatrjellje
jelen van s felfogja a kormnyzst (mint a (16)-ban). Ugyanebben a dialektusban
azonban a sz vgi /t/ (pl. hit megtni) tapping tjn lenizl ugyanebben az esetben
(pl. hit Ann megtni Annt), teht a hatrjell CV nincs jelen, s az Ann sz
magnhangzja kormnyozni tudja a /t/-t (a (15)-hz hasonlan). A Scheer-fle
beszrsos elemzs ellentmondsos: azonos szintaktikai helyzetben egyszer jelen van a
CV, msszor nincs, az alapjn, hogy mi a megelz sz utols szegmentuma (ti.
beszrdik az /l/-nl, de nem a /t/-nl). Nehezen hihet, hogy egy prozdiai
(szupraszegmentlis) egysg viselkedse a szub-prozodikus szerkezettl, a melditl
fggjn.
Balogn (2006) megoldsa az, hogy a hatrjell res CV-egysg ltalnosan jelen
van minden sz elejn, de bizonyos szablyok nknyesen eltekintenek tle, mintegy
extraprozodikus anyagknt kezelik. A vizsglt amerikai angol dialektusban az l-
stteds olyan fonolgiai folyamat, melynek tartomnya a sz, teht a hatrjell
jelen van s kifejti hatst (v. ms dialektusokkal, pl. az RP-vel, ahol a kill Ann-tpus
pldkban nem stt az /l/, teht a hatrjell lthatatlan); a t-tapping esetben
viszont hiba van jelen, a szably ignorlja. Annak ellenre, hogy nehezen megfoghat,
mi is valjban a hatrjell extraprozodicitsa, ez az elemzs sikeresen rja le
mindkt folyamatot, mint azt azonnal ltni fogjuk. Az brzolsok megrtshez
azonban szksg van mg egy rszlet bevezetsre, mgpedig arra, hogy mg a Szoros
Kormnyzs (teht a kt magnhangzs pozci kzti kapcsolat) a CV-tengely pontjai
kztt jn ltre5, a magnhangz-mssalhangz irny kormnyzs (amely a
mssalhangz gyenglst okozza) a szegmentumok szintjn mkdik (a rszletekrt
ld. Balogn, 2006).
A (17)-es brn azt az esetet ltjuk, amikor a sz vgi /l/ helyzete nem vltozik a
szintaktikai krnyezetben, mert az Ann sz elejt jelz CV-egysg felhasznlja a
potencilisan vltozst okoz kormnyzst.

(17)

Ezzel ellenttben a tapping kpes a hatrjellt tugrani (ezt a (18)-as brban a

<> zrjel mutatja), s mivel annak res V pozcijt emiatt az Ann magnhangzjnak
nem kell jogostania, az a melodikus tengelyen fogja kormnyozni a sz vgi /t/-t.

(18)

Mint azt a (15)-s pontban is mr lttuk, a kormnyzott /t/ az n. tapping-

dialektusokban ltalban //-knt realizldik. Lnyeges eleme a (17)-(18)-as
elemzseknek, hogy a posztlexiklis folyamatokat is a Projekcis Elv megszegse s
tbblpses derivci nlkl kezelik.

6. Konklzi

A tanulmny azt ksrelte meg bemutatni, hogyan lehet egy brzols-kzpont

fonolgiai elmletet gy megszortani (teht az eszkzkszlett minimalizlni), hogy
alkalmas maradjon klnbz nyelvek folyamatainak megfelel lersra. A Szigor
CV-fonolgia, mialatt megtartja a klasszikus Kormnyzs-fonolgia fbb elveit (pl.
Projekcis Elv), a vz univerzalitsra trekedve tmegesen vezet be res pozcikat,
amelyek jabb megoldsok bevezetsre ksztetik. Teljesen j trekvse azonban az,
hogy a szhatr hagyomnyosan morfo-szintaktikai fogalmt a fonolgia szmra
elrhet s rthet objektumnak, a szupraszegmentlis szerkezet szerves rsznek
tekinti.

5
A Szoros Kormnyzs valjban az n. magvetleten mkdik, de a knnyebb megrts
kedvrt ezen a ponton kiss leegyszerstettk a magyarzatot.
 Mindezeken tlmenen azt is igyekeztnk rviden megmutatni, hogyan
elemezhetek a szhatrokon tmen fonolgiai folyamatok (mint amilyen pl. a
tapping). Ehhez egyrszt szksg van annak beltsra, hogy a fonolgiai szablyok
szerkezeti lersnak rsze az az nknyes dnts, hogy engedlyezik-e a szhatr
blokkol hatsnak feloldst, msrszt feltteleznnk kell, hogy a kormnyzs a
szegmentumok szintjn mkdik.

7. zelt az angol nyelv magyarorszgi CV-fonolgis elemzseibl

Az albbiakban zeltt adunk abbl a tbb mint tz ve foly kutatsbl, ami

klnbz magyarorszgi kutatmhelyekben, de elssorban az ELTE BTK Angol-
Amerikai Intzetbl kiindulva folyik. Az rsokat idrendi sorrendben adjuk meg,
hogy mg nagyobb hangsly essen a Jean Lowenstamm ltal 1996-ban elindtott
ramlat magyarorszgi tretlen folytonossgra.

Balogn Brces Katalin (1997). An analysis of shortening in English within Lowenstamms

CV framework. In Kiss Zoltn, Lukcs gnes, Surnyi Balzs, Szigetvri Pter (szerk.),
The Odd Yearbook 1997 (2336). Budapest: ELTE.
Dienes Pter & Szigetvri Pter (1999). Repartitioning the skeleton: VC Phonology. Ms.,
ELTE, Budapest.
Szigetvri Pter (1999). VC Phonology: A theory of consonant lenition and phonotactics.
PhD disszertci. Budapest: MTA/ELTE.
Dienes Pter (2000). VC Phonology: A theory of consonant lenition and phonotactics.
Szakdolgozat. Budapest: ELTE.
Szigetvri Pter (2000). Why CVCV. In Varga Lszl (szerk.), The Even Yearbook 4
(2000) (117152). Budapest: ELTE.
Tth Marianna (2002). Clustering sounds of English in CV and VC phonology.
Szakdolgozat. Budapest: ELTE.
Balogn Brces Katalin (2004). Connected speech phenomena in Strict CV phonology. In
Varga Lszl (szerk.), The Even Yearbook 6 (2004) (110). Budapest: ELTE:
Csides Csaba (2004). Bidirectional government in strict CV: Evidence from English. SOAS
Working Papers in Linguistics and Phonetics, 13, 81126.
Balogn Brces Katalin (2006). Strict CV Phonology and the English cross-word puzzle.
PhD disszertci. Budapest: ELTE.
Csides Csaba (2006). Bidirectional government in CV Phonology. PhD disszertci.
Budapest: ELTE.
Krist Lszl (2006). Synthetic and analytic suffixation in Old and Middle English. PhD
disszertci. Budapest: ELTE.
Csides Csaba (2007). A strict CV approach to consonant lenition: Bidirectional government
in English phonology. In Issues in English Phonology. Special issue of Language
Sciences, 177202.
Huber Dniel (2008). Velars and processes: Their treatment in phonological theory. PhD
disszertci. Budapest: ELTE.
Csides Csaba (2008). Structural relations and government in phonology. Saarbrcken:
VDM Verlag Dr. Mller.
Balogn Brces Katalin (2008). Strict CV Phonology and the English cross-word puzzle.
Saarbrcken: VDM Verlag Dr. Mller.
Starevi Attila (vds eltt). Melodic representation in the CV/VC framework. PhD
disszertci. Budapest: ELTE.

Hivatkozsok

Balogn Brces Katalin (2006). Strict CV Phonology and the English cross-word puzzle. PhD
disszertci. Budapest: ELTE.
Bromberger, S. & Halle, M. (1989). Why phonology is different. Linguistic Inquiry, 20(1), 51
70.
Charette, M. (1991). Conditions on phonological government. Cambridge: Cambridge
University Press.
Chomsky, N. (1981). Lectures on government and binding. Dordrecht: Foris.
Goldsmith, J. A. (1976). Autosegmental phonology. PhD dissertation, MIT. (Megjelent: New
York: Garland Press, 1979.)
Harris, J. (1994). English sound structure. Cambridge, Mass. and Oxford: Blackwell.
Kaye, J. (1990a). Coda licensing. Phonology, 7, 301330.
Kaye, J. (1990b). Government in phonology. The case of Moroccan Arabic. The Linguistic
Review, 6, 131159.
Kaye, J. (1995). Derivations and interfaces. In J. Durand & F. Katamba (szerk.), Frontiers of
phonology: Atoms, structures, derivations (289332). Harlow: Longman.
KLV 1985 = Kaye, Jonathan, Jean Lowenstamm & Jean-Roger Vergnaud (1985). The internal
structure of phonological representations: a theory of charm and government. Phonology
Yearbook, 2, 305328.
KLV 1990 = Kaye, Jonathan, Jean Lowenstamm & Jean-Roger Vergnaud (1990). Constituent
structure and government in phonology. Phonology, 7, 193231.
Lowenstamm, J. (1996). CV as the only syllable type. In J. Durand & B. Laks (szerk.), Current
trends in phonology: Models and methods (419442). European Studies Research Institute,
University of Salford Publications.
Lowenstamm, J. (1999). The beginning of the word. In J. Rennison & K. Khnhammer (szerk.),
Phonologica 1996. Syllables!? (153166). The Hague: Holland Academic Graphics.
Nespor, M. & Vogel, I. (1986). Prosodic phonology. Dordrecht: Foris.
Scheer, T. (megjelens alatt) A lateral theory of phonology. Vol. 2: On locality, morphology and
phonology in phonology. Berlin: Mouton de Gruyter.
Sgral, P. & Scheer, T. (1999). The Coda Mirror. Ms., Universit de Paris 7 & Universit de
Nice.
Szigetvri Pter (1998). Kormnyzs a fonolgiban. ltalnos Nyelvszeti Tanulmnyok XIX.
(165213). Budapest: Akadmiai Kiad.
Szigetvri Pter (1999). VC Phonology: A theory of consonant lenition and phonotactics. PhD
disszertci. Budapest: MTA/ELTE.
Wells, J. C. (szerk.), (1990). Longman pronunciation dictionary. London: Longman.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (283293). Budapest: Tinta Knyvkiad.

MARTSA SNDOR

KONVERZI AZ ANGOL SZKPZSBEN

1. Bevezet

Az angol szkpzsi eljrsok kzl az anyanyelvi beszlk, de az angolt idegen

nyelvknt tanulk szmra is ktsgtelenl az albbiakban szemlltetett konverzi
ltszik a legegyszerbbnek s taln a legkzenfekvbbnek is, ha valamilyen okbl egy
j sz, klnsen egy j ige kpzse vlik szksgess. Egyszer s kzenfekv
elssorban azrt, mert a konverzihoz nem kellenek toldalkok, de azrt is, mert a
konverzi nyomn ltrejtt szavak jelentsei tbbnyire knnyen megjsolhatak. Az
(1a-c)-ben az angol konverzi leggyakoribb tpusait, a N V (1a), az V N (1b) s
az ADJ V (1c) konverzit illusztrljuk:

(1a) Bush jocularly told Woodward that Rice is constantly motherhenning (

motherhen kotls, tykany) me.
(Newsweek, November 25, 2002; 41.)
Bush trfsan mondta Woodwardnak, hogy Rice folyton anyskodik velem.

(1b) This novel is a very good read ( read olvas). (OALD)

Ez a regny egy nagyon j olvasmny.

(1c) Heat the butter until it browns ( brown barna). (OALD)

Melegtsd a vajat, amg megbarnul.

E pldk alapjn, els megkzeltsben, a konverzit olyan szkpzsi eljrsnak

tekinthetjk, amelynek a bemeneti s a kimeneti oldalain azonos alak, de klnbz
szfaj szavak llnak.
A tovbbiakban az angol konverzi elzmnyeinek s feltteleinek rvid ttekintse
utn annak rtelmezsi lehetsgeivel s hatkrvel foglalkozunk, azon nzet mellett
rvelve, hogy a konverzi a mai angol nyelvben nem a derivci egyik altpusa, hanem
egy nll, fogalmi vltson alapul szkpzsi eljrs. A dolgozat vgn ugyancsak
rviden szmba vesszk a konverzival trtn szkpzs lehetsgeit a magyarban.
2. A konverzi kialakulsa az angolban

Az angol konverzi trtnetnek mind a mai napig legtfogbb vizsglatt Y. M. Biese

vgezte el a mlt szzad els felben. Eredmnyeit az Origin and Development of
Conversions in English cmmel jelentette meg Helsinkiben, a Finn Tudomnyos
Akadmia 1941-es vknyvben. Most csak Biese nhny alapvet megllaptsnak
megemltsre szortkozhatunk.
Biese vizsglathoz elsdleges forrsknt az Oxford English Dictionary-t (OED)
(eredeti nevn A New English Dictionary on Historical Principles) (18841928)
hasznlta, s e sztr vonatkoz, ht vszzadot fellel pldaanyaga alapjn
megllaptotta, hogy a konverzi ltrejttben s folyamatos termkenysgben
alapveten az albbi okok jtszottak kzre:
a) Az angolban (511. szzad) tallhat nagyszm azonos tv fnv gyenge
ige pr (pl. lufu lufian szeretet szeretni; slpan slp aludni alvs);
b) A sz vgi hangslytalan sztagok, inflexis vgzdsek fokozatos, felteheten
skandinv hatsra bekvetkez gyenglsnek, majd eltnsnek komplex folyamata a
kzp-angolban (1115. szzad). E folyamat eredmnyeknt, pldul az -en fnvi
igenvi vgzds lekopsval nagyszm szemantikailag sszefgg, azonos alak,
tbbnyire egy- s ktsztag szavakbl ll szpr jtt ltre, amelyeknl mr nem
lehetett morfolgiai rtelemben megklnbztetni az igei tvet s a fnvi egyes szm
alanyesetet;
c) Mr a konverzi megjelenstl, a 11. szzadtl kimutathat volt s fokozatosan
vlt kizrlagoss az jabb esetek megjelensben az analgis hats. A jelenlegi
nyelvhasznlat fell nzve kijelenthetjk, hogy a mai angolban a konverzik,
klnsen az n. innovatv vagy jszer konverzik, gyakorlatilag csak analgis ton
keletkeznek. gy a fenti (1a) pldban s az albbi, nem Biese-tl szrmaz pldkban
kiemelt konverzik nem vezethetk le nyelvtrtnetileg igazolhat elzmnyekbl:

(2a) a must-see movie kihagyhatatlan film

(2b) a political has-been levitzlett politikus

(2c) Henry Moulinexed the vegetables.

Henry zldsget turmixolt a Moulinex robotgppel.
(Aitchison, 1998: 161)

d) A konverzik, klnsen a konvertlt igk nagy szmnak egyik tovbbi fontos

oka nmely igekpzk rszbeni vagy teljes hinya az angolban (l. mg Marchand,
1969; Plag, 1999, 2003; Lieber, 2004), illetve a meglv kpzk korltozott
felhasznlhatsga vagy termketlensge. gy az -ize (-ise) s -ify (pl. atomize
atomizl, grammaticalize grammatikalizldik; justify igazol, fortify erst)
tbb-kevsb termkeny szuffixumok angolszsz eredet szavakkal nem
hasznlatosak, hasonlatosan a termketlennek tekinthet -ate (pl. demonstrate tntet,
(be)mutat, negotiate trgyal) szuffixumhoz. A tbbnyire angolszsz eredet
szavakhoz jrul -en szuffixum hasznlatnak viszont fonolgiai korltai vannak (v.
blacken feketre fest, sharpen lest, hegyez, de *bluen, *greenen). Ugyangy
rszben vagy teljesen termketlenek a de- (pl. debug fregtelent, vrust irt, defrost
leolvasztja a jeget/a htszekrnyt), a be- (pl. befriend prtol, belittle
(le)kicsinyel) s az en- (pl. endanger veszlyeztet, entomb eltemet) prefixumok.
A magyartl eltren az angolban nincs olyan kpz, amely a fnvi t ltal jelzett
eszkzzel vagy mdon vgzett cselekvst fejezn ki (pl. kalapl (to) hammer,
biciklizik (to) bicycle). Mr Etsko Kruisinga (1932: 120) is felhvta a figyelmet arra,
az igekpzk hinyt az angol gy kompenzlja, hogy gyakorlatilag brmelyik
fnvbl kpes igt kpezni konverzival. Ennek illusztrlsra lssuk a (4a-b)-ben
kiemelt szavakat.
(4a) To prove his skill as an acrobat he cartwheeled ( cartwheel kocsikerk)
gracefully
into the room. (CIDE)
Akrobata kpessgeit bizonytand kecsesen becignykerekezett a szobba.

(4b) He continued quarter-decking (quarter-deck tatfedlezet; a tisztek) in the

room
for a few times in silence. (OED2)
Nhnyszor mg csendben fel-al lpkedett a szobban (gy, ahogy a tisztek
szok-
tak a tatfedlzeten).

A kvetkezkben ltni fogjuk, hogy a fentebb vzolt elzmnyek nyomn kialakult

konverzi szinkrn rtelmezsre, magyarzatra alapveten ktfle elkpzels ltezik.
Az egyik alapjban vve morfolgiai, a msik szemantikai-pragmatikai jelleg.

3. Az angol konverzi ktfle rtelmezse

A konverzin ( conversion) mint ltalnosan hasznlt s elfogadott elnevezsen kvl

nhny egyb elnevezs is hasznlatos a vonatkoz angol nyelv szakirodalomban.
Ezek a kvetkezk: functional shift funkcivlts, conceptual shift fogalmi vlts,
zero-derivation zrus kpzmorfmval trtn toldalkols, implicit transposition
kb. rejtett thelyezds, relisting jralistzs. Megjegyezzk, hogy ezek az
elnevezsek egyben azokra a felttelezett folyamatokra is utalnak, amelyek egyes
szerzk szerint a konverzi htterben llnak.
Elrebocstjuk, hogy a klnbz rtelmezsektl lnyegben fggetlenl
egyrtelmnek ltszik, hogy a konverzi sorn minden esetben szintaktikai
funkcivlts megy vgbe (Marhand, 1969), illetve, ahogy erre mr utaltunk, a
kimeneti sz jelentse a bemeneti sz jelentse alapjn tbbnyire megjsolhat.
Egyszerbben fogalmazva: a konverzi sorn a bemeneti sz jelentse morfolgiailag
rejtetten vagy jelletlenl thelyezdik a vele azonos alak kimeneti sz jelentsbe
(Beard, 1995). A tbbfle elnevezs ellenre a szakirodalom alapjn a mai angol
konverzinak kt alapvet rtelmezse rajzoldik ki. A kvetkezkben ezek rvid
ismertetsre trnk t.

3. 1. A konverzi mint toldalkols

Az egyik legelterjedtebb rtelmezs szerint a konverzi voltakppen a toldalkols
egyik tpusa (v. Jespersen, 1954; Marchand, 1969; Kastovsky, 1982; Pennanen, 1971;
Kiparsky, 1982; Lipka, 1990; Hale-Keyser, 2002; Don, 2005), amelyben a bemeneti
szalakhoz a kimeneti oldalon szfajvltst elidz zrus kpzmorfma jrul. Ezt az
rtelmezst illusztrljk az albbi Leonhard Lipktl (1990: 86) szrmaz egyenletek:

(5a) legal : legal/ize = clean : clean/

jogi : legal/izl = tiszta : tiszt/t

(5b) atom : atom/ize = cash : cash/

atom : atom/izl = kszpnz : kszpnzz tesz, csekket bevlt

Ebben az rtelmezsben teht a testetlen szuffixum ugyangy viselkedik, mint az -

ize szuffixum: kategriavltst eredmnyez (A V, N V), valamint a bemeneti
mellknvi t ltal kifejezett llapotot elidz, illetve a bemeneti fnvi t ltal jellt
dologgal kapcsolatos cselekvst fejez ki.
3. 2. A konverzi mint fogalmi vlts

Egy msik rtelmezs szerint a konverzi htterben a szkpzsi folyamat kimeneteli

oldaln kategriavltsban megmutatkoz fogalmi vlts ll. A mgttes elmleti
megfontolsoktl fggen a fogalmi vltst onomasziolgiai (tekauer, 1996, 2005),
metaforikus vagy metonimikus lekpezsi folyamatok (Kvecses-Radden, 1998;
Martsa, 2006, 2007) s pragmatikai tnyezk (E.V. Clark-H.H. Clark, 1979; Lieber,
2004) eredmnyezhetik egyttesen, de kln-kln is.
A fogalmi vltst onomasziolgiai folyamatokra visszavezet elkpzels azon
alapul, hogy a konverzit a kzlsi folyamatban szksgszeren megelzi az objektv
valsg fogalmi jrartkelse, jrakategorizlsa, amely megnyilvnulhat pldul
valamely szubsztancia, folyamat, krlmny cselekvsknt, illetve valamely cselekvs
cselekvknt trtn jrartkelsben. Ezt szemllteti az albbi, Pavol tekauertl
(1996: 4749) szrmaz nhny plda.

(6)
Szubsztancia mint Cselekvs:
Folyamat mint Cselekvs:
Krlmny mint Cselekvs:
Cselekvs mint Cselekv:
water vz (to) water ntz
experiment ksrlet (to) experiment ksrletezik
limit korlt (to) limit korltoz
(to) cheat csal (a) cheat csal

A konverzit derivciknt rtelmez felfogst brlva tekauer (2005: 53)

leszgezi, hogy ppen az elzetes valsg-jrartkels miatt nem lehet a konverzit
toldalkolsnak, derivcinak tekinteni, mert amg az jrakategorizls s az gy
elidzett szfajvlts a konverzi esetben szksgszersg, addig a derivci
esetben ez csak lehetsg. gyis fogalmazhatunk, hogy szemben a konverzival,
amelynl a szfajvlts ktelez, a derivci nem felttlenl jr egytt szfajvltssal.
Kvecses Zoltn s Gnther Radden (1998), valamint Martsa Sndor (2006, 2007) a
fogalmi vltst a kognitv szemantika keretben lerhat metonimikus, illetve
metaforikus vltsknt rtelmezik, amelynek eredmnyeknt a konverzi tjn ltrejtt
igk s fnevek egy rsze szmetonmiknak s/vagy szmetaforknak (is) tekinthetk.
A rszletek mellzsvel az elbbiek htterben a cltartomny (pl. llat, id) s a
forrstartomny (pl. ember, tr) kztti lekpezsekre pl fogalmi metafork, mg az
utbbiak az n. metonimikus idealizlt kognitv esemny-modellekbl, pontosabban e
modellek alkotelemei s maguk a modellek mint egszek kztti metonmia-kpz
viszonyok ltal motivlt kognitv metonmikbl eredeztethetk. (Az idealizlt
kognitv modellek angol rvidtssel: az ICM-ek a kognitv szemantikban a
vilgrl szerzett, testeslt tapasztalaton alapul tuds tudati reprezentcii.) A
leggyakoribb konverzi-tpusra, a N V konverzira szortkozva, a (7a)-ban AZ
EMBEREK LLATOK ltalnos fogalmi metafora A SPROLS/GYJTGET EMBEREK
MKUSOK vltozata ttelezhet az llati cselekvs mint emberi cselekvs fogalmi
vlts (zoomorfizci) elidzjeknt (Martsa, 2006: 179; 2007: 21317). A (7b)-ben a
fogalmi vltst viszont A CSELEKVS MDJA A CSELEKVS HELYETT fogalmi metonmia
idzi el (Kvecses-Radden, 1998: 55).

(7a) As soon as they get paid they squirrel ( squirrel mkus) the money away so
they
wont be tempted to touch it. (CIDE)
Ahogy megkapjk a pnzket, (jl) elrakjk, nehogy ksrtsbe essenek s hozz-
nyljanak.
(7b) (to) sneeze ( sneeze tsszents ) the tissue off the table
letsszenti a paprzsebkendt az asztalrl

Eve V. Clark s Herbert H. Clark (1979) szerint az angol innovatv N V

konverzik ltrejttt a beszlk httrtudsn alapul, a Grice-fle (1975) koopercis
elvvel rokon pragmatikai konvenci vezrli. E konvenci kifejtst lthatjuk a (8)-ban,
amelynek d) a legfontosabb komponense s amelyben az f) komponens a mr fentebb
emltett, a felszni argumentum-szerkezet talakulsban megnyilvnul szintaktikai
funkcivltst rszletezi (E. V. Clark-H. H. Clark, 1979: 787).

(8)
Egy innovatv denominlis ige szinte hasznlatakor a beszl
a) olyan szitucit szndkozik jellni,
b) amellyel kapcsolatban j oka van felttelezni,
c) hogy azt az adott beszdhelyzetben a hallgat
d) klcsns tudsuk alapjn azonnal
e) s egyedlll mdon megrti
f) gy, hogy a bemeneti fnv a szituci egyik szerepljt (pl. eszkzt, clt), mg
a ltrejtt denominlis ige tbbi felszni argumentuma a szituci egyb
szereplit jelli (pl. genst, patienst, tmt).

Az albbi pldk a denominlis igk jelentsnek megrtshez szksges, a fenti

konvenci ltal ltalban megjelentett httrtuds konkretizlst s mkdst
illusztrljk. gy a (9a) megrtshez elgsgesnek ltszik a kutya, a macska s fa
viszonyra vonatkoz trivilis tuds (azaz az, hogy a kutya ell a macska jellemzen
fra menekl). A (9b) s a (9c) megrtse viszont a Houdinihez kapcsold specilis
kzs tuds birtoklsa (hogy ti. Houdini [18741926] szabadulmvsz volt), illetve az
adott szitucihoz ktd kzvetlen, loklis tuds, ismeret (a tntetket kvek mellett
palackokkal is megdobltk) alapjn lehetsges. V.:

(9a) The dog treed ( tree fa) the cat.

A kutya felkergette a macskt a fra.

(9b) My sister Houdinid her way out of the locked closet. (E. V. Clark-H. H. Clark,
1979: 784)
A nvrem (valsgos) Houdiniknt szabadtotta ki magt a lezrt szobbl.

(9c) We were stoned ( stone k) and bottled ( bottle palack) by the spectators
as
we marched down the street. (E. V. Clark-H. H. Clark, 1979: 785)
A bmszkodk kvekkel s palackokkal dobltak meg bennnket, amint az
utcn
lefel vonultunk.

Vgl megemltjk, hogy E. V. Clark-H. H. Clark pragmatikai konvencijra is

tmaszkodva, Rochelle Lieber (2004: 90) a konverzit a (mentlis) sztrban listzott
szavak fknt pragmatikai okok ltal kivltott jralistzsaknt rtelmezi.
A konverzi fenti kt rtelmezse kzl szmunkra az utbbi, a fogalmi vltson
alapul rtelmezs az elfogadhatbb. gy gondoljuk, hogy a fogalmi vlts fentebb
szmba vett felttelezett okai ltalban egymst klcsnsen kiegsztik, megengedve
azt, hogy adott esetben az egyik ok, pl. a (7a-b)-ben a kognitv szemantikai, a (9a-c)-
ben a pragmatikai, relevnsabbnak ltszik a tbbinl.
tekauer emltett rvelst folytatva, a konverzi zrus szuffixummal val
toldalkolsknt val rtelmezse ellen szl az is, hogy ebben az esetben a testes
szuffixumokhoz hasonlan vagy klnbz, egymssal szemantikailag ssze nem
fgg azonos alak (?), vagy tbbjelents zrus szuffixumokat kellene abszurd mdon
feltteleznnk. Ezen felttelezs szerint a (to) hammer kalapl, tnkrever, sulykol egy
poliszm zrus kpzt, mg az (5a-b) illetve az 1. tblzat konverzis igi homonim
zrus szuffixumokat tartalmaznnak. Az 1. tblzat a mondottak illusztrlsn tl azt is
mutatja, hogy ugyanazon jelents esetn a konverzis igk s a kpzett igk egymst
kizr viszonyban vannak:

1. tblzat. Konverzis s kpzett igk sszevetse

Jelents Konverzis igk Kpzett igk

beteszi x-be bottle vs *enbottle (be)palackozza containerize vs *container

jail vs *enjail bebrtnz kontnerbe tesz
tubify vs *tube csbe helyez

x-szel ellt, man vs *manify legnysggel ellt fluoridize vs *fluoride fluoridot ad

felszerel staff vs *staffize szemlyzettel ellt hozz,
youthify vs *youth fiatalt
x-sz cool vs *coolen lehl, leht vaporize vs *vapor, prst,
vlik/lesz/tesz dry vs *dryen szrad, szrt prsodik
mucify/*mucus nylas lesz

x-et csinlja counterattack vs *counterattacate anthropologize vs *anthropology

ellentmad antropolgival foglalkozik
wheelbarrow vs philosophize vs *philosophy
*wheelbarrowen talicskzik filozfival foglalkozik

x-knt chauffeur vs *chaffeurize cannibalize vs *cannibal

cselekszik, sofrkdik kanniblknt viselkedik
viselkedik ape vs *apify utnoz vampirize vs *vampire vmprkodik

Az eddigiek alapjn a konverzinak a bevezetben mr emltett meghatrozst,

amely szerint a konverzi morfolgiailag jelletlen szfajvlts, azzal egszthetjk ki,
hogy a konverzi szinkrn rtelemben olyan szemantikai-pragmatikai folyamat,
amelyben a szfajvltst klnbz okok ltal vezrelt, a felszni argumentumszerkezet
trendezdsben megnyilvnul fogalmi vltsok idzik el. Ezzel magyarzhat az,
hogy a konverzinak legtbb esetben meghatrozott irnya van, illetve az, hogy a
konverzi sorn ltrejtt nyitott szosztlyba tartoz szavak szemantikai rtelemben
esetenknt a bemeneti szavak jelentsnek metaforikus vagy metonimikus
kiterjesztseinek tekinthetk.

4. Az angol konverzi tpusai, hatkre s korltai

Az esetek nagy tbbsgben a konverzi egyrtelmen azonosthat, de mint ltni

fogjuk, vannak problematikus esetek. Mindenekeltt tekintsk meg a 2. tblzatot,
amely Randolph Quirk s munkatrsai (1985: 155867) alapjn az angol konverzi
klnbz tpusait foglalja ssze. A flkvrrel szedettek a szerzk szerint a konverzi
rszleges vagy marginlis eseteit kpviselik.

2. tblzat. Az angol konverzi tpusai

NV elbow knyk (to) elbow (out of the way) knykkel

odbb lk
AV empty res (to) empty kirt
N ADJ (?) computer (a) computer program
Part. ADJ written rott (a) written exam rsbeli vizsga
V N run fut (a) run futs, futam
ADJ N rich gazdag (the) rich a gazdagok

ADV ADJ then akkor (the) then president az akkori elnk

PREP/Partikula N up fel, down le (the) ups and downs hnyattats
ADV N hereafter albb (the) hereafter a tlvilg
 Prefixum N pro-, con- (the) pros and cons mellette s ellene
szl rvek
Auxiliary N must kell, muszj (a) must szksgszersg
Frzis N also ran szintn futottak (the) also-rans a futottak mg
N (shelf, calf) V shelf polc (to) shelve (!) polcra tesz
Komplex N V commission megbzs commission megbz
PREP/Partikula V down le (to) down (a beer) lekld/lednt (pl.
egy srt)

Vtranzitv Vintranzitv sell elad cars sell well az autk j ron

kelnek el

Vintranzitv Vtranzitv run fut, mkdik He runs a company Egy trsasgot

mkdtet

Nszubsztancia Nkonkrt tea tea a tea egy (cssze) tea

Mint lthatjuk, Quirk s munkatrsai igen tgan rtelmezik a konverzit, s

gyakorlatilag mindent annak tekintenek, amikor egy sz alapfunkcijtl eltr
funkciban szerepel, belertve mg az azonos alaksg kvetelmnytl val (trtneti
okokra visszavezethet) eltrst is (v. shelf (to) shelve). Ez a tg rtelmezs
Kruisingtl eredeztethet (1932), aki szerint a his I dont knows (az Nem
tudom-jai) s a stone wall (kfal) kifejezsek kiemelt szegmensei Frzis N,
illetve N ADJ konverzinak tekinthetk (idzi Marchand, 1969: 360).
Hans Marchand (1969) s msok szmra a konverzi hatkre jval szkebb, eleve
kizrjk az alkategriavlts eseteit. A legtbb vitt a (premodikatv) N ADJ
konverzi generlta; sokan ezt nem konverzinak, hanem szintaktikai mveletnek
(mellknv-vltsnak) tekintik. Itt most nincs lehetsg a tmogat s ellenz
llspontok tkztetsre, de gy ltszik, hogy a konverzinak az elz rszben
trgyalt mindkt rtelmezse inkbb a tgabb, gy az N ADJ konverzit is magban
foglal hatkr irnyba mutat.
Meg kell mg emlteni, hogy ms nyelvekhez hasonlan az angolban is
problematikus az azonos alak elljrk, hatrozszk s az itt most figyelmen kvl
hagyott ktszavak szfaji besorolsa. Ez a tny a konverzi szempontjbl annyiban
relevns, hogy pldul a (10) s (11) mondatokban gy ltszik, mintha a down1 (ADV)
(lefel) s down2 (PREP) (le), illetve a behind1 (PREP) (mgtt, mg), valamint
a behind2 (ADV) (htra) kategriavltst jeleznnek. Ezen s egyb hasonl esetek
vizsglata kapcsn Salvador Valera (2005: 2426) azonban rmutat arra, hogy az
azonos alak s jelentskben is lnyegben azonos elljrk s hatrozszk egyarnt
hatrozi funkciban hasznlatosak, ezrt esetkben nincs valdi kategriavlts. Nem
konverzirl van teht sz, hanem (morfolgiailag) jelletlen, szintaktikai
funkcivltssal nem egytt jr szfajvltsrl. V.:

(10a) The sun went down1 (ADV) below the horizon. (OALD)
A nap lement a lthatr mg.
 (10b) They set off at a jog up one street and down2 (PREP) another. (OALD)
Kocogsba kezdtek az egyik utcn fel(fel), egy msikon meg le(fel).

(11a) I put one of the cushions behind1 (PREP) his head. (OALD)
Az egyik prnt a feje mg tettem.

(11b) Dont look behind2 (ADV) or you may fall. (OALD)

Ne nzz htra, mert elesel!

Brmennyire termkeny is a konverzi az angolban, rvnyeslsnek vannak

korltai. Ezek kzl kettt vesznk most szemgyre. Az egyik legltalnosabb korltot
az angolszsz eredet kpzett fnevek jelentik ((12a)), amelyek, szemben a latin s
francia eredet kpzett fnevekkel ((12b)), csak igen ritkn konvertlhatk igkk
((12c)). V.:

(12a) *(to) writer rknt dolgozik writer r

(12b) (to) commission megbz commission megbzs
(12c) (to) stretcher hordgyon visz stretcher hordgy

Egy msik korlt az, hogy mg az elsdleges sszetett fnevek viszonylag szabadon
konvertlhatk igkk ((13a)), msodlagos sszetett fnevekbl nem lehet igt kpezni
((13b)). V.:

(13a) (to) wallpaper taptzik wallpaper tapta

(13b) *(to) taxi-driver taxisofrkdik taxi-driver taxisofr

Ezek utn befejezsl tekintsk t rviden a konverzi lehetsgeit a magyarban.

5. Konverzi a magyarban

A konverzi elnevezs a Mai magyar nyelv rendszere (Tompa, 1961) kt ktetben

mg egyltaln nem szerepel, a 2000-ben kiadott Strukturlis magyar nyelvtan 3.
ktetben (Kiefer, 2000) viszont mr tbbszr is elfordul, jelezve, hogy ez az
elnevezs meghonosodottnak tekinthet a magyar nyelvszetben is.
Felvetdik a krds, hogy a magyarban vannak-e az angolhoz hasonl konverzik?
Erre a krdsre ltalban igennel lehet vlaszolni, hiszen, mint ltni fogjuk a (14)-ben,
a magyarban is a konverzi kimeneti oldaln nyitott szosztlyba tartoz szavak
vannak. Ha nem ez a helyzet, mint pldul a folyamn, kpest, hasonlan ragos
nvszk nvutv trtn talakulsakor, akkor nem konverzirl, hanem inkbb
grammatikalizldsrl (szfaji tcsapsrl) van sz. Nem tekinthet konverzinak,
inkbb a szfaji kategrikat ltalban jellemz bizonytalansgnak a ketts szfaj
igenvszkbl szhasadssal ltrejtt azonos alak, szemantikailag sszefgg, de
eltr szfaj szavak, pl. les, nyom, fagy. Nem lehetnek ezek a szavak konverzik
szinkrn szempontbl sem, mert nem lehet megllaptani, hogy melyik szfaji
kategrij sz a bemenet s melyik a kimenet.
 A fenti krdsre bizonytalan a vlasz, ha azt vesszk figyelembe, hogy a magyarban
a konverzinak csak nhny tpusa tallhat meg. Az angolban leggyakoribb N V a
magyarbl gyakorlatilag hinyzik. A vadsz-vadszik, halsz-halszik, horgsz-hor-
gszik, madarsz-madarszik tpus fnv-ige prok szinkrn szempontbl ugyan N
V konverziknak ltszanak, de trtnetileg a prok kiemelt tagjai szintn nomen
verbumok (v. Tompa I., 1961: 199). Hasonl, ksbbi keletkezs fnevekbl az igt
csak derivcival lehet kpezni: v. jogsz-*jogszik-jogszkodik, lelksz-*lelkszik-
lelkszkedik.
Az albbi esetek viszont egyrtelmen konverziknak minsthetk, mert a 3. rsz
vgn emltett kritriumoknak maradktalanul megfelelnek (v. Kiefer, 2000: 137,
398, 437441)

(14)
szp, szebb (ADJ) szpet, szebbet (N)
ppa (N) ppbb (ADJ) (pl. ppbb a ppnl)
szabad (ADJ) szabadna, szabadott (V), szabad-e (N)
dleltt (ADV) dlelttm (N)
r (PART) az r (N) (v. a szakdolgozatt r
hallgat a hres r)
kibrndt (PART) kibrndt (ADJ) (v. mindenkit
kibrndt viselkeds a viselkedse kibrndt)
beavatkozs (Nabsztrakt) beavatkozs (Nkonkrt) (v. belgyekbe val
beavatkozs ez volt az els beavatkozs)

Az ADJ N konverzi esetn ugyangy, mint az angolban jelentstapadsrl

van sz, ugyanis a fnvv vl mellknv (jelz) tveszi a hinyz fej (jelzett sz)
jelentst is.
Ugyancsak konverzinak, pontosabban alkategriavltst eredmnyez
konverzinak tekinthetjk azt, amikor a komplex esemny rtelm -s/s kpzs
fnevekbl egyszer esemny s eredmny jelents fnevek lesznek, pl.
thelyezs, beavatkozs (v. a fvrosba val thelyezse; beszmolt az thelyezsrl)
(Kiefer, 2000: 314).
Vgezetl tgabb rtelemben a kvetkez pldk is konverzinak minsthetk:
hogyishvjk, nemulass (Frzis N), ferencjska (tulajdonnv kznv).
gyszintn, Kruisingt kvetve, Frzis N konverzinak tekinthetk a kiemelt rszek
a (15)-ben:

(15)
A tbb mint negyven ve nagy sikert aratott visszaemlkezseket most a
szerz
unokja, G.O. vette kzbe, s a Valloms s bcsbl ( Valloms s
bcs), vala-
mint az Ifjkor a belvrosban-bl ( Ifjkor a belvrosban) egy
knyvet gyrt,
amelybl a fent emltett nzpontvltozsok jl kvethetk.
(Heti Vlasz, 2007. aug. 9.; 27.)
6. sszefoglals

Otto Jespersen (1954: 85) rja hres monogrfijban, hogy az angol egyik legfbb
rdeme az azonos alak szavak kialakulsa, mert egyebek mellett ez a zajtalan
gpezet (noiseless machinery) teszi lehetv az angol nyelv hatkony hasznlatnak
elsajttst. Az azonos alak szavak kialakulsnak legfbb forrsa az angolban a
fentebb trgyalt konverzi. Arra nem volt lehetsg, de nem is volt clunk, hogy a
konverzi minden fontos sszefggst bemutassuk. Csak arra tehettnk ksrletet, a
ktet cmvel sszhangban, hogy a szakirodalom s sajt vizsglataink alapjn
megismertessk az olvast az angol konverzi termszetvel, mkdsi
mechanizmusval kapcsolatos aktulis rtelmezsekkel, elkpzelsekkel. Jllehet a
konverzi tipikusan angol szkpzsi eljrsnak ltszik, lthattuk, hogy a magyarban is
megtallhat s nyilvnvalan ms nyelvekben is (v. Biese, 1941; Don, 2005; D.
Mtai, 2004; Bauer-Salvador, 2005). Ennek vizsglata, egyb sszefggsek feltrsa
mellett, egy kvetkez dolgozat trgya lehet.

Forrsok

CIDE (1995). Cambridge international dictionary of English. Procter, P. (szerk.), Cambridge:

Cambridge University Press.
OALD (1990). Oxford advanced learners dictionary. Cowie, A. P. (szerk.), Oxford: Oxford
University Press.
OED2 (1996). The Oxford English dictionary on Compact Disc. Second Edition. Oxford
University Press.

Hivatkozsok

Aitchison, J. (1998). Words in the mind: An introduction to the mental lexicon. Oxford UK &
Cambridge USA: Blackwell.
Bauer, L. & Salvador, V. (szerk.), (2005). Approaches to conversion/zero-derivation. New
York, Mnchen, Berlin: Waxmann.
Beard, R. E. (1995). Lexeme-morpheme base morphology. A general theory of inflection and
word-formation. SUNY series in linguistics. State University of New York Press.
Biese, Y. M. (1941). Origin and development of conversions in English. Helsinki: Annales
Academiae Scientiarum Fennicae B XLV.
Clark, E. V. & Clark, H. H. (1979). When nouns surface as verbs. Language, 55, 767811.
D. Mtai Mria (2004). A szfajvlts a magyarban. Magyar Nyelv, 2004, 4352.
Don, J. (2005). On conversion, relisting and zero-derivation. SKASE Journal of Theoretical
Linguistics, 2(2), 216. (www.skase.sk)
Grice, H. P. (1975). Logic and conversation. In P. Cole & J. Morgan (szerk.), Syntax and
semantics. Volume 3: Speech acts (4358). New York: Academic Press.
Hale, K. & Keyser, S. J. (2002). Prolegomena to a theory of argument structure. Cambridge,
MA: MIT Press.
Jespersen, O. (1954). A modern English grammar on historical principles, Part VI Morphology.
London: George Allen & Unwin Ltd., Cobenhagen: Ejnar Munksgaard.
Kastovsky, D. (1982). Wortbildung und Semantik. Tbingen, Dsseldorf: Francke/Bagel.
Kiefer Ferenc (szerk.), (2000). Strukturlis magyar nyelvtan 3. Morfolgia. Budapest:
Akadmiai Kiad.
Kiparsky, P. (1982). From cyclic phonology to lexical phonology. In H. van der Hulst & N.
Smith (szerk.), The structure of phonological representations (131175). Dordrecht: Foris.
Kvecses Zoltn & Radden, G. (1998). Metonymy: developing a cognitive linguistic view.
Cognitive Linguistics, 9(1), 3777.
Kruisinga, E. (1932). A handbook of present-day English. Part II. Accidence and syntax.
Grningen: Noordhoff
Lieber, R. (2004). Morphology and lexical semantics. Cambridge: Cambridge University Press.
Lipka, L. (1990). An outline of English lexicology. Tbingen: Max Niemeyer.
Marchand, H. (1969). The categories and types of present-day English word-formation. Munich:
C.H. Beck Verlagsbuchhandlung.
Martsa Sndor (2006). Conceptual recategorization in the semantics of conversion. In Benczes
Rka & Csbi Szilvia (szerk.), The metaphors of Sixty. Papers presented on the occasion of
the 60th birthday of Zoltn Kvecses (171182). Budapest: Etvs Lornd University.
Martsa Sndor (2007). Conceptual mappings underlying metaphoric applications of generic and
specific terms for animals. In R. Sheory & J. Kiss-Gulys (szerk.), Studies in applied and
theoretical linguistics (209221). Debreceni Egyetem: Kossuth Egyetemi Kiad.
Pennanen, E. V. (1971). Conversion and zero-derivation in English. Acta Universitatis Tam-
perensis, Ser. A, Vol. 40. Tampere: Tampereen Yliopisto.
Plag, I. (1999). Morphological productivity. Structural constraints in English derivation. Berlin,
New York: Mouton de Gruyter.
Plag, I. (2003). Word-formation in English. Cambridge: Cambridge University Press.
Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G. & Svartvik, J. (1985). A comprehensive grammar of the
English language. London, New York: Longman.
tekauer, P. (1996). A theory of conversion in English. Frankfurt am Main, Berlin, New York,
Paris, Wien: Peter Lang.
tekauer, P. (2005). Meaning predictability in word-formation. Amsterdam, Philadephia: John
Benjamins.
Tompa Jzsef (szerk.), (1961). A mai magyar nyelv rendszere I-II. Budapest: Akadmiai Kiad.
Valera, S. (2004). Conversion vs. unmarked word-class change. SKASE Journal of Theoretical
Linguistics, 1(1), 2042. (www.skase.sk)
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (295304). Budapest: Tinta Knyvkiad.

LZR A. PTER

A SZTR MINT LISTA

Listzottsg a mentlis s a nyomtatott sztrban

1. Listzottsg

1. 1. A sztr

A sztr fogalma ketts: a mentlis sztr, azaz a lexikon egyedi pszicholingvisztikai

kategrija ll szemben a nyomtatott sztrral, a lexikogrfia rott listival. Clom
ezek sszevetse: a tanulmnyban a lexikonnal a sztrt lltom szembe, sokszor gy,
jelzk nlkl.
A sztrak sokfle nyelvtannal ellenttben nem modellek kvnnak lenni: a lexikont
nem modelllni akarjk. Mg a lexikon lland vltozsban van, a sztr technikai
okok miatt konzervatv. A lexikon termszetesen nem statikus, s nem szerkezet
nlkli: struktrja sokkal sszetettebb a sztrnl, felptst hlzatszeren,
(fonolgiai, szemantikai, morfolgiai) hasonlsgokat mutat elemek rendszernek
kpzeljk el. Mikzben a lexikon sokkal tbb informcit tartalmaz a sztrnl, az
ltalnos sztr a lexikonnal szemben olyan enciklopdikus (nyelvi s nem-nyelvi)
informcit is ad, amely a nyelvi kompetencinak nyilvnvalan nem rsze. A lexikon
a sztrak tbbsgvel szemben gyakorisgi informcit is tartalmaz, ez azonban
nem enciklopdikus: a listzottsg vizsglatnl a nyelvhasznl l is vele.
Msik rtelmezsben a lexikon a beszdkzssg lexikai kszlett jelenti.
Amikor Booij azt rja, hogy terjedelmi korltok s a felhasznlbart jelleg
kvetelmnyei miatt a sztrak soha nem tudjk lexikonjukat teljessggel lefedni
(Booij, 2007: 18), a kzssg szkincsre gondol. Minthogy e szkincs mg
sszetettebb jelensg az egyni lexikonnl, a nyomtatott sztr nyilvnvalan nem
csupn e kt korltja miatt nem kpes a nyelv teljes szkincsre kiterjedni. A sztr
teht sem a lexikont, sem a nyelv szkincst nem modelllja, ez utbbit legfeljebb
dokumentlni igyekszik.
A lexikon s a sztr informcitartalma abban mindenkppen tfedst mutat, hogy
mindkett felfoghat valamifle listaknt. Tanulmnyom, melyben a listzottsg
aspektusait vizsglom angol s magyar pldkon, ezrt kszt vzlatos leltrt egyfell a
lexikonban, msfell a (nyomtatott) sztrnak a (a) makrostruktrjban trolt
szcikk rang, (b) mikrostruktrjban trolt szcikkeken belli, (c) trzsszvegen
kvli rszben listzott entitsokbl.
Kt dologban korltoznunk kell a jelen munkt. Az egyik: a listzottsg
vizsglatnl nagyon is relevns pszicholingvisztikai kutatsok eredmnyeirl nincs
mondanivalm azon tl, hogy a szavak trolsnak s elhvsnak a kutatsa az
egyik legellentmondsosabb pszicholingvisztikai terlet. A msik: a dolgozat
miknt persze ilyen formban maga a listma fogalma is csak valamely lineris
modellben rvnyes. A magyar s az angol tlnyomrszt ilyen.

1. 2. Lista, listzottsg, listma

A lexikonban az van, amit a beszl itt trol, innen keres vissza; brmely nknyes,
azaz valamely okbl nem megjsolhat hangjelents pr ilyen troland listma.
A listing fogalmt Aronoff (1976) vezeti be: eszerint ha valamely sznak sajtsgos
tulajdonsgai vannak, azt a lexikon trolja. A troltsg teht itt a szavaknak csak
rszhalmazra vonatkozik. Ami kivteles, szksgkpp listma; ami szablyos, az
nem. Listmkrl Aronoff nem beszl, nem hasznlja a listedness terminust sem; a
listmval Di Sciullo s Williams (1987) munkjban talkozunk elszr.

2. Listzottsg a mentlis lexikonban

2. 1. A nyelvtani elemek rangsora

Az Aronoff-fle felfogsnl tgabb rtelemben listzottsggal a jelentses entitsok

teljes skljn szmolhatunk: e skln morfmk, szavak, frzisok s (tag)mondatok
tallhatk. Listzottak ezek kzl mindazok, amelyeket a beszl a memriban trol,
innen hv el, nem ad hoc generl. Els megkzeltsben a fenti rangsorban mind a
ngy fle elem kztt tallunk listmt. Mg a morfmk szksgkppen listmk, a
szavak egy rsze listma, msik rszk nem; a frzisoknak s a mondatoknak jval
kisebb hnyada az.

2. 2. A skla finomtsa a listzottsg vizsglathoz

Megvizsgljuk, hogy ha e ngy szintet s az egyb felmerl perifrikus elemeket

finomabb elemzsnek vetjk al, azokat milyen mrtkben jellemzi a listzottsg. A
leginkbb ellentmondsos kp a szavak kategrijn bell, illetve a szavak s a
frzisok (nem is mindig knnyen elvlaszthat) kategriin bell vrhat. Minthogy a
szavak szintje fltt s alatt is van listzottsg, azt kell tisztznunk, mely morfmk,
szavak, frzisok, illetve (tag)mondatok kztt a legtbb a listma.

2. 2. 1. A szavak szintje alatt

A legelnagyoltabb megkzeltsben a morfmk valamennyien listmk,

megjsolhatatlan minimlis egysgek; ez a ktttszabad, derivcisflexis
klnbsgtl fggetlenl igaz. A morfmkrl azonban nem beszlhetnk osztatlan
csoportknt. Az angol affixumok pldul a mondandnk szempontjbl relevns
feloszts szerint kt (fonolgiailag is elklnl) csoportba tartoznak: a bzisukhoz (a)
# hatrral kapcsold toldalkok: un#natural, re#use, nation#s (b) + hatrral
kapcsold toldalkok: in+numerable, re+duce, nation+al.
A # toldalkok tipikusan szabad tvekhez kapcsoldnak (#natural, #use, nation#),
mg a + affixumok kapcsoldnak kttt tvekhez is (+numerable, +duce, nation+).
A # tvek s a # toldalkok felteheten egyarnt listmk. Egyes # tpus kpzk ter-
mkenysge (s termszetesen a velk alkotott szavak ttetszsge) a flexikval
vetekedhet.
A + kttt tvek s a + kttt toldalkok listzottsgt ezzel szemben egy
kontinuum jellemzi: a + kttt tvek listzottsgi skljnak egyik vgpontjn
felteheten az alakra knnyebben felismerhet szabad varinssal is rendelkez, gy
nyilvnvalbb jelents kttt tvek (nation+), a msik vgn a +duce, +ceive tpus
morfmnak sem jelentses voltuk miatt tekintett elemek tallhatk. A + kttt
toldalkok valsznleg nem listzottak.

2. 2. 2. A fggetlen szavak szintjn

Szimplexek
Valamennyien listmk, mivel megjsolhatatlan jelents egysgek.
KOMPLEXEK: (1) kpzettek (2) flexisak (3) sszettelek
(1) tbbsgkben listmk hacsak jelentsk nem kompozicionlis.
(2) A szablyos flexis szavaknak nem kell listmknak lennik.
A rendhagy flexis szavak szksgkppen listmk.
(3) Az sszettelek legtbbje felteheten listma.

2. 2. 3. A fggszavak s flszavak szintjn

Finomabb elemzsnkben Kenesei (2000) s Kenesei (2006) alapjn a magyarban

megklnbztetjk a fggetlen szavakat a fggszavaktl s a flszavaktl. A
fggszk kz sorolhatk a nvelk, ktszk, nvutk s partikulk (pl. az -e): ezek
tbbsgkben klitikumok. A flszk az n. sszetteli tagok, amelyek csak sszettel
tagjaknt fordulnak el. A listzottsg tekintetben a hromfle sz lnyegben nem
klnbzik: a fggetlen szavak, a fggszavak s a flszavak egyarnt listmk.

2. 2. 4. A szavak szintje felett

FRZISOK szabad szintaktikai objektumok, jelentsk kompozicionlis. Nem

listmk. A szabad frzisokban ugyanakkor a listmk sokszor egy adott jelentsben
a vrhatnl nagyobb gyakorisggal llnak egytt: kolloklnak. A make coffee
helyes volta a *cook coffee-val szemben; a take a walk szemben a *make a walk-kal
azt sugallja: noha nem idimk, az alrendelt tag megjelense nem nyilvnval, gy
ezek memorizlandk. Ezrt szoksos azt is mondani, hogy a make coffee vagy a
take a walk idiomatikus; ezrt relevnsak a kollokcis megszortsok a lis-
tzottsg trgyalsnl.
IDIMK frzisszint elemek, amelyek jelentse nem jsolhat meg tagjaikbl. Az
idimk szintaktikai objektumok; mindig valamely szintaktikai kategriba
 tartoznak, gy listzottsguk kevsb a szintaktikai furcsasg, mint inkbb a kom-
pozicionalits hinya miatt szksges. Az idimkkal kapcsolatban ugyanakkor
szintaktikai memorizlnivalrl is beszlhetnk: mivel bels varilhatsgukban
eltrnek, egy skln helyezkednek el a teljesen kttt s a legszabadabban
varilhat kztt. A szintaktikai varilhatsg mellett az idimk jelentsbeli
ttetszsgkben sem homognek: valamennyi lexikai frzis egy a teljesen ttetsz
s a tkletesen homlyos kztti transzparencia-skln kpzelhet el. A kt skla
termszetesen nem izomorf, azaz nagyobb szerkezeti szabadsg nem jr egytt
mondjuk nagyobb ttetszsggel.

A kompozicionlis, azaz ttetsz s a megjsolhat fogalma kz nem tehet

egyenlsgjel. E fogalmak (s a velk nem knnyen tisztzhat viszony motivlt,
nem-nknyes, szablyos, nem-idioszinkratikus fogalmak) elgtelen
sztvlasztsval szmos idima-magyarzatban tallkozni. Booij (2007: 235) a
typewriter pldt emlti. A nem ltez typing machine pl. szablyos s ttetsz
rtelmezs lenne, de a gp bevett neve typewriter, ezrt trolni kell; memorizlni kell
radsul, hogy nem lehet a typist helyett hasznlni holott ez ellen sem szlna semmi.
Ha az idimk (informlis) defincijt elemeibl nem elrejelezhet jelents
kifejezsek komolyan vesszk, akkor a nem kompozicionlis sszetett szavak
valamennyien idimk.

TBBSZAVAS IGK listzandk, vagy (a) mert kifejezetten idimk, vagy (b) mert
az igei ftag mellett a tbbi tag kivlasztsa nem nyilvnval, azaz mindenkppen
memorizlandk. A take after vkire t/hasonlt s a take off felszll ige (a)
rtelemben idiomatikus; a look at vmit nz s a take off levesz [ruht] (b)
rtelemben azok.
MODULOK brmely (tagmondatnl kisebb) holisztikus elem, amely jelentsben
nem (felttlenl) megjsolhatatlan, de a beszl egysgknt kezeli: ksznsek,
trsadalmi formulk, jkvnsgok, kromkodsok, sztenderd hasonlatok stb. A
modul sajt terminusom. A frzis terminus rjuk erltethet volna, azonban:
egyfell (a) olyannyira heterognek, msfell (b) jelentsk ha van egyltaln
jelentsk, s nem csupn funkcijuk nem felttlenl idiomatikus, hogy kln
kategrit rdemelnek.
(TAG)MONDATOK
Tlnyom tbbsgk nem listma, hanem szabad szintaktikai objektum: kzttk
kicsi (br a generatv nyelvelmlet ltal felttelezettnl alighanem nagyobb) a
listmk szma.
A (tag)mondatszint frazeologizmusok risi irodalmbl szembetl, hogy azok
jelents s forma ellentmond kritriumai miatt milyen nehezen osztlyozhatk, s
az erre tett ksrletek nyelvrl nyelvre mennyire eltrek. Ide tartoznak a
(kz)mondsok, szlsok, a sztereotpik/klisk, panelek, a trsalgst strukturl
(kezd, tovbbviv stb.) elemek, formulk s mg szmos nyelvi kifejezs
amelyek nem vlnak el lesen.
Az olyan (tag)mondat-szint kifejezseket, mint a when the chips are down a
beszlnek szintaktikaipragmatikai informcival egytt kell memorizlnia:
 mondatukban csakis bizonyos rtk mellkmondatknt s bizonyos helyzetben
hasznlhatk:
Lehetsges gy: fmondat [when the chips are down]
s ilyen sorrendben is: [when the chips are down] fmondat
de nem gy, fmondatknt: *the chips are down.
Megengedett a minimlis varici: pl. a mlt idej forma.
MONDATOK FELETT
Ha a nyelvszeti elemzs hatkrt nknyesen a mondat felett hzzuk meg, azzal a
mondatok feletti listmkat termszetesen automatikusan kizrtuk. Sok ilyen mondat
feletti elemet ktsgtelenl memorizlunk, de pl. egy verset sem tekintnk
listmnak. Az olyan a pragmatika ltal gyakran vizsglt szvegek, mint pl. a
hzassgi szertarts textusa, amelyek elregyrtott mondatfeletti egysgek, azonban
lexikolgiai/lexikogrfiai szempontbl is rdekesek. Az ilyen szvegek egy-egy
eleme kulturlis, de mg ltalnos sztrakban is hasznos lehet: a wilt szcikkben
de akr a cherish szcikkben pl. elfordulhat a Wilt thou love, honour, and
cherish him, in good times and in bad ()?

2. 3. Listzand vagy listzhat?

A pszicholingvisztika eredmnyei nyomn gy tnik, hogy az a meghatrozs, mely

szerint ami kivteles, az listma, ami szablyos, az nem, csak az egyik irnyban igaz.
Ha ugyanis egy alak kivteles, valban a memriban kell troldnia. A troltak
kztt azonban gyakoriak a szablyosak is, mivel az elrs gyorsabb, a trols
gazdasgosabb lehet az online generlsnl. Booij (2007: 244) szerint pldul
viszonylag nagy gyakorisg szablyos flexis alakok trolsval is szmolni kell. A
sztraknak termszetesen nem kell trdnik vele, vajon a lexikonban listzdnak-e a
szablyos alakok vagy sem a sztr nem listzza azokat. A rendhagy alakok
kezelse viszont utal a mentlis listzottsgra.
Mivel a morfma-szint fltt mindentt szerkesztett egysgeket tallunk (az viszont
nyelvfgg, hogy e szerkesztettsget a morfolgia vagy a szintaxis lltja-e el), a
listzottsg vizsglatnl az alapvet szembellts a szerkesztett nem-
szerkesztett: a szerkesztetlen elemek szksgkpp listmk, a szerkesztettek pedig
lehetnek de rendszerint nem azok. A szavak listzott s nem-listzott alakjainak az
arnyt termszetesen a morfolgiai tpus is befolysolja. Egy 20 000 fnvi s 10 000
igei tvet tartalmaz trk lexikon teljes listzottsgon (full listing) alapul
hasznlathoz pl. Hankamer 1989 szerint (idzi Katamba, 2005: 242) ktszzmillird
flexis alakot kellene memorizlni.
Nem-nknyes kifejezsekrl szoks beszlni a hangutnz kifejezsek kapcsn.
Els megkzeltsben azonban ezek noha motivltak valjban nknyesek,
megjsolhatatlanok: listmk. Kzlk a hangutnz mondatszk, azaz a tagolatlan
hangutnzk fj, jaj, vau, reccs szigor rtelemben nem szavak. Kenesei (2000) s
Kenesei (2006) nyomn azt mondhatjuk: a mondatszk, kztk az indulatszk
ksznsi formk, llathvogat hangok, fjdalmat/meglepetst jelz felkiltsok,
szitkozdsok tagolatlan kzlsek. Minthogy a szfajokat ms osztlyokkal alkotott
krnyezetekbe helyezve llaptjuk meg, a mondatszk viszont semmivel nem
kapcsoldnak, nincs is kategrijuk; hogy egy elem sz lehessen, osztlyba
sorolhatnak kell lennie. A mondatszk eszerint a lexikonban vannak, csak nem
kategrik szerint megjellve: ez olyan listmkkal gazdagtja trhzunkat, amelyek a
nyelvtani rangsoron kvl esnek. Mindez akkor is igaz, ha a mondatszavak
megjelenhetnek kpzett szavak tveknt is, azaz kpzsi bemenetknt szolglnak: fj-
ol, jaj-gat, vau-z-ik, recseg. (Ezeket nevezhetjk tagolt hangutnz szavaknak). A
kpezhetsg azonban azrt nem rv a mondatszavak osztlyba sorolsa mellett, mert
sok sz amgy is besorolhatatlan fantomtbl kpzdik: Kenesei (2006) pldi a fesz-,
rp-, illetve patt- tvek. Ami viszont a sztrazottsgot illeti: mg a sztrakba e kttt
fantomtveket nem kell felvenni hiszen a hasznl soha nem tallkozik velk a
hasonlan tisztzatlan kategrij (de szabadabb) mondatszk felveendk. A fuj, jaj,
vau, reccs, nemklnben a h, cic, au, j, pszt, c-c szavak grammatikn ha nem
is a nyelven kvli, kiss amorf vilga ily mdon sztrazand.

2. 4. Lexikalizlds s sszettelek

Az sszettelek legtbbje felteheten listma. Nem fogadhat el ugyanis, hogy az

sszetteleknek nem kell listzdniuk, mert jelentsk kompozicionlis (Katamba,
2005; Booij, 2007). Booij szerint az sszettel termkenysge [] szemantikai
ttetszsgnek ksznhet (Booij, 2007: 75). Az ttetszsg biztosan tves: Booij
szerint az sszettel ltalnos szemantikai smja szerint egy XY formj sszettel
olyan Y-t jell, amelynek valami kze van X-hez (Booij, 2007: 75). Ennyi ugyan
ktsgtelen, de ez aligha jelent ttetszsget. Motivltsgot taln egszen trivilis
rtelmben igen; megjsolhatsgot bizonyosan nem.
A szintetikus sszettelek valban megjsolhat szemantikjak s produktv
kpzsek. A mvelet olyan termkeny, hogy tetszleges V ige s Arg argumentuma
plusz Aff kpz a bemenett alkothatja az olyan alak sszettelnek, mint az ArgV
Aff, (ahol Aff magyarul -s s -, angolul -ing s -er egyarnt lehet). A kimenetek (a)
az intzmnyeslttl (b) a potencilis-szokatlanon t (c) a bizarrig terjednek: magyar
pldkkal: (a) ablaktrls, (b) ablakbrls, (c) ablakrlels. Az ilyen bizarr sszettel
pontosan annyira elfogadhatatlan, m nem kevsb grammatikus, mint valamelyik
testvr-mondata, pl. az azonos argumentumszerkezet: ?rleli az ablakokat. Ez arra
mutat, hogy a szoksos szintaktikai kreativitsrl van sz, amit csak a szemantikai
anomlia korltoz.
A szintetikus sszettelek listzsra teht nincs szksg: tbbsgk nem listma.
Azrt csak a tbbsg, mert noha komplexek, a gyakoribbak a memriban lehetnek
trolva. A vgtelen potencilis szintetikus sszettel hisz ez csak a szintaxis
maximlis produktivitsval jellemezhet szalkotsi md viszont per definitionem
listzatlanok.

3. Listk a nyomtatott sztrban

Ha a hagyomnyos nyelvtani rangsorban azt vizsgljuk, mit tartalmaz egy magyar,

illetve angol rtelmez sztr, illetve egy angolmagyar, illetve magyarangol sztr,
sz fltti s alatti elemeket is tallunk ugyangy, mint a mentlis lexikonban. Ez
sztrtpusoktl fggetlenl igaz. Mivel ltalnos (nem specilis elemeket
katalogizl) sztrakrl van sz, az albbiakban eltekintek a kzttk lv szmos
eltrstl. Elrebocsthat: listzottsg szempontjbl nem lesznek kzttk lnyegi
eltrsek.

Listma a lexikonban? Szerepelnek a nyomtatott sztrban?

morfma mindegyik ?
sz legtbb legtbb
frzis kevs igen kevs
mondat legkevesebb legkevesebb

Hogy a morfmknak milyen hnyada szerepel a sztrban, arra a kategria

finomtsa nlkl nem lehet vlaszt adni. A tblzat ebben a formban azt a trivilis
tnyt trja elnk, hogy a sztr szavakat trol az annl kisebb nyelvi elemekrl nem
sokat mond, a nagyobbakkal nemigen foglalkozik.
A fggetlen szavak szintjn megllapthatjuk: a sztr a szablyos flexis alakokon
kvl szinte valamennyit tartalmazza. A szablyos flexisok kzl termszetesen
azokat sem, s akkor sem listzn, ha egyrtelm bizonytk volna arra, hogy a beszl
ezeket a memriban trolja.
A kpzett szavak sztri listzottsga tkrzn a lexikonbli listzottsgot, ha a
sztrszerkesztsben a gyakorisgi szempontok nem jtszannak szerepet. A
termkenyebb s szablyosabb kpzssel ltrejtt ttetsz jelents, illetve
megjsolhat kpzett szavakbl elvileg kevesebb, a kevsb prediktbilis
jelentsekbl elvileg tbb listzdik. ltalnostsokat a gyakorisg szempontja miatt
nehz tenni: ezt a magyar -sg s az angol -ly pldjn szemlltetjk. Az alkalmassg
vagy jsg szavakat ttetsz voltuk ellenre alighanem a memribl hvja el a
beszl, de mivel gyakoriak, nehezen kpzelhet el (megfelel mret) ktnyelv
sztr, amely ezeket ne tartalmazn. Az angol -ly kpzs produktumai rendszerint
kompozicionlisak, megjsolhat jelentsek olyankor, amikor pl. a -ful kpzhz jrul
a -ly kpz, az outputok teht nem listmk. A sztrakban nem is listzdnak, esetleg
az egynyelv sztrban a szcikk vgn definci nlkl llnak. A nem-
kompozicionlis -ly kpzs eredmnyei termszetesen idelisan kln szcikket is
kapnak, pl. (a puristk ltal sokat ostorozott) hopefully.
A fggetlen szavakat, a fggszavakat s a flszavakat nem egyformn kezelik a
sztrak a listzottsg tekintetben. A fggetlen szavak s a fggszk nvelk,
ktszk, nvutk s partikulk a magyarangol sztrakban listzdnak. A flszk
pl. -beli, -fle, -fajta, -n, -szer; al-, f- (Kenesei, 2006), amelyeket hagyomnyosan a
kpzk kz soroljk felvtele esetlegesnek tnik.
A mondatszknl mr emltettk, hogy noha ezek a nyelvtanba nem tartozvn
szigor rtelemben vve nem szavak, mgis listmk, s sztrazandk. Vltoz, hogy
altpusaik kzl melyiknek a listzst tzi clul valamely sztr, s ami sohasem
ugyanaz a krds mennyire sikerl elrnie ezt a clt. A hess, juj, na, sicc (nem
hangutnz?) elemek pl. tipikusan szerepelnek; a nyau, brumm s a nyihaha pl. (a
valdi ige nyvoggal, brummoggal, nyihoggal szemben) tipikusan nincsenek listzva.
 Szabad frzisokat cmszknt a sztrak rtelemszeren nem hoznak, mg a kol-
lokcis szempontbl sajtosakat, valamely kt nyelv viszonyban nehzsget
okozkat sem. Ez azonban nem jelenti azt, hogy ezeknek ne jutna jellemzen hely az
illusztrcik, illetve (ha rendszeresen van a szcikkben ilyen rsz) a kollokcik
kztt. gy a walk szcikkben a take a walk vagy a sta szcikkben a stt tesz tbb
egyszer pldnl (amit a tipogrfia legtbbszr jell is). Idelis esetben ezekbl az
ltalnos sztrban is minl tbb szerepel (noha specilis trhzaik a kollokcis
sztrak), s ha mr a szban forg szcikk illusztrl, erre a clra ezek a
legclszerbbek. A szubjektivitsnak tg tere nylik mr az egyes elemek felvtelt,
illetve kihagyst illeten is, nemcsak abban, hogy a kttag kifejezs melyik
vezrsznl vegyk fel ket. ltalnossgban taln kimondhat: a V+N, A+N, N+V,
illetve NprepN kapcsolatok kzl valamennyit a fnvnl, az Adv+A (ill. A+Adv)
kapcsolatokat a mellknvnl, a V+Adv (ill. Adv+V) kapcsolatokat az ignl clszer
felvenni (kollokcis sztrukban ezt a rendszert Benson s mtsai (BBI 1986)
javasoljk).
Az idimk prezentlsa minden ltalnos sztrnak nem csak az idima-
sztraknak hagyomnyos feladatai kztt van. Sajt szcikket ltalnos sztrban
nem kapnak, vezrszavuk szcikkben listzdnak. Hogy e vezrsz az idima melyik
szava, az kzhelyesen nehz krds.
Tbbszavas igk tgabb rtelemben vett phrasal igk mint szcikkek nlkl
nincs egynyelv angol, illetve angolL2 sztr; ezek szintaktikai kezelsben,
szcikken belli tlalsban, de mindenekeltt trgyuk krlhatrolsban hatalmas
klnbsgek vannak. Az egyik leggazdagabb (kzisztr mret) ilyen gyjtemny,
Courtney (1983) foglalkozik a fenti hrom fle tbbszavas ign kvl a velk alkotott
idimkkal is (pl. let the cat out of the bag), s bizonyos V+A (pl. lie low), valamint
V+Pron (kid oneself) kapcsolatokkal, hatalmasan kitgtva ezzel illetkessgi krt.
Ennl is sokkal tbbet markol Cowie (1983), amikor a fentebb modul,
tagmondat, mondat, st a mondatszint felett kategrikba sorolt elemeket
katalogizljk. A sztr listzott egysgei mgsem hrom, hanem kt nagy csoportra
oszthatk: phrase idioms s clause idioms. A fenti rtelemben vett kollokcik,
idimk, tbbszavas igk s ezekbl kpzett elemek , modulok, tagmondatok,
mondatok valamennyien listzdnak. A komplex elljrk (pl. on account of) szintn
helyet kapnak. Az Index pl. a fade alatt is megadja a kvetkez catchphrase (klis
vagy sztereotpia) besorols ismert mondatot: Old soldiers never die (they only fade
away). Ugyanitt a peace-nl megtalljuk a speak now, or forever hold ones peace
kifejezst, amelyrl a sztr megadja a jelentst; a teljes alakot (If anyone knows a
reason why two people should not marry), Speak now; a forrst; valamint egy
idzetet, s annak forrst. A legtgabb rtelemben vett modulok s mondatok
vezrszavuknl sztrozdnak. A vezrsz megvlasztsnak a nehzsgei teht kln
Mutatt tehetnek szksgess.
A trzsszvegben tallhat enciklopdikus elemekrl emltettk, hogy azok fknt
szavak, esetleg frzisok. A fentebb emltett kt marginlis elem a mondatszk s az
enciklopdikus elemek ugyanis klnbznek abban, hogy az elbbiek tipikusan
szbeliek. (Nha egyenesen rskp nlkliek; ezt ersti meg, hogy az ersen az
rsbelisghez ktd sztrbl hinyoznak.) Az enciklopdikus elemek jellemzbben
rottak.
 Az ltalnos sztr AZ rszben adott (ltszlagos) enciklopdikus szcikkek
kztt tallhatjuk pldul azokat a neveket, amelyek (kz)mondsokban vagy
idimkban szerepelnek; a ktnyelv sztrban pedig olyan fldrajzi neveket
tallhatunk, amelyek a kt nyelvben eltrnek, ezrt megjsolhatatlanok (a produkci
folyamatban), esetleg nem is kikvetkeztethetk (a befogad oldalrl).

4. Enciklopdikus informci az AZ rszen kvl: mellkletek

Az ltalnos sztr rendszerint kevs enciklopdikus informcit, s mg kevesebb

enciklopdikus szcikket tartalmaz. A legjellemzbb kivtel a nevek legtbbszr
szemlynevek, fldrajzi nevek, intzmnynevek ltalban az AZ rszen kvl. Az itt
kzlt informci tpusnak s tlalsnak vltozsai figyelemre mltak: az OALD
kiadsai gyakran tartalmaznak rendhagy igket, rvidtseket, affixumokat,
szmokkal kapcsolatos tudnivalkat (szmok, matematika, mrtkegysgek, pnz,
telefonls, dtumok stb.), a vilg orszgait s bellk kpzett mellkneveket, az angol
nyelv orszgok fldrajzi egysgeit, keresztneveket; nha nem is listaszeren tlaljk
az informcit: gyakran tantanak a kzpontozsrl s levlrsi tmutatt adnak. A
tanuli sztrak enciklopdikus jellege egyre ersdik, s ekzben ennek az
informcinak a tpusa vltozik: az OALD 1984-es kiadsban a mellklet mg
Shakespeare mveit hozza idrendben, majd a Biblia knyveivel zrul. A
mellkletekben (amelyek ms nven pl. Study Guide jelennek meg) persze nem
csupn enciklopdikus informci tallhat: tipikus plda a rendhagy igk szinte
mindentt lthat listja. Hogy a klnfle egysgek kzl tipikusan melyeket
tartalmazzk a nyomtatott sztrak, az 1. brn sszefoglaljuk.

1. bra. Listzottsg a sztrban: a nyelvtani rangsor elemei s a mondatszk

Listma-e sztrban szerepel-e

kttt morfma tbbsg: igen tbbsg: nem

szabad morfma igen igen

kpz tbbsg: igen tbbsg: nem

morfmk
flexi tbbsg: igen nem

# toldalk igen nem

+ toldalk* nem nem

kttt + t listzottsgi skln nem

szabad # t (= sz) igen igen

szimplexek igen igen

 # toldalkos szavak nem igen

szavak + toldalkos szavak igen igen

sz-flk
mondatszk KOMPLEX: KPZETTEK tbbsg: igen igen

KOMPLEX: FLEXIS: SZABLYOSAK nem nem

KOMPLEX: FLEXIS: RENDHAGYK** igen igen

KOMPLEX: SSZETTEL: SZINTETIKUSAK tbbsg: nem tbbsg: nem

KOMPLEX: SSZETTEL: NEM-SZINTETIKUS tbbsg: igen tbbsg: igen

fggszk igen igen

flszk igen vltoz

mondatszk igen igen

frzisok szabad frzisok tlnyom tbbsg: nem tlnyom tbbsg. nem

idimk igen igen

tbbszavas igk (phrasal verbs) igen igen

modulok igen igen

(t a g ) m o n d a t o k tlnyom tbbsg: nem tlnyom tbbsg: nem

mondatokfelett:szvegek soha soha

* A fonolgiailag/morfolgiailag igen, de rsban nem rendhagy alakokat nem

(kvetkezetesen) jellik az angol, illetve angolmagyar sztrak. Mg az rsban is rendhagy
has s did szcikket kap, a says, goes, does viszont vltoz.
** Jelentsk miatt akr defincik, akr ekvivalensek igen nehezen adhatk meg: az OALD
(1984) pl. a -ment kpznl ezt a nyilvnvalan elgtelen meghatrozst adja: result or means
of an action.

5. Egy msik lista

Jackson (2002: 30) rja a metalexikogrfirl: A sztrrecenzi () nem hasonlt a

knyvkritikra, mert a recenzens nem olvashatja el a m teljes szvegt. () [hanem]
egyb mdszereket kell tallnia: pldul a mintavtel mdszert () vagy gondosan
elksztett listval kell rendelkeznie a vizsglat al vonand tulajdonsgokrl. ()
pldul, ha a lexikogrfia tanulmnyozsval olyan kritriumrendszert kszt, amelyet
a szban forg sztr vizsglatban felhasznlhat.
A lexikon s a sztr egyarnt klnfle szint listmkkal szolgl, ha gykeresen
msknt dolgozza is fel ezeket. Amennyiben teht e listma-tpusokat a fentiek
rtelmben egy bevsrllistban gyjtjk, egy ilyen kritriumgyjtemny
sszelltshoz tettk meg az els lpseket egy vagy tbbnyelv ltalnos sztrak
vizsglathoz.
Aitchison (2001: 14) szerint a nyomtatott sztr gy arnylik a mentlis lexikonhoz,
mint a prospektusok az ltaluk lert nevezetessgekhez. Ez kitnen megvilgtja
viszonyukat, mikzben azt sem hagyja elfelejteni, hogy prospektus s prospektus
kztt milyen hatalmas klnbsgek lehetnek.

Hivatkozsok

Aitchison, J. (2001): Words in the mind. An introduction to the mental lexicon, 2nd ed. London:
Blackwell.
Aronoff, M. (1976): Word formation in generative grammar. Cambridge, Mass.: MIT Press.
BBI (1986): Benson, M., Benson, E. & Ilson, R. The BBI combinatory dictionary of English. A
guide to word combinations. Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins.
Booij, G. (2007). The grammar of words. An introduction to morphology. 2nd ed. Oxford:
Oxford University Press.
Courtney, R. (1983). Longman dictionary of phrasal verbs. London: Longman.
Cowie, A. P., Mackin, R. & McCaig, I. R. (1983). Oxford dictionary of current idiomatic
English. Volume 2: Phrase, clause and sentence idioms. Oxford: Oxford University Press.
Di Sciullo, A. M. & Williams, E. (1987). On the definition of word. Linguistic Inquiry
Monograph, 14, Massachusetts: The MIT Press.
Hankamer, J. (1989). Morphological parsing and the lexicon. In W. D. Marslen-Wilson (szerk.),
Lexical representation and process (392408). Cambridge, MA: MIT Press.
Jackson, H. (2002). Lexicography. An introduction. London: Routledge.
Katamba, F. (2005): English words. Structure, history, usage. 2nd ed. London: Routledge.
Kenesei Istvn (2000). Szavak, szfajok, toldalkok. In Kiefer Ferenc (fszerk.), Strukturlis
magyar nyelvtan 3. Morfolgia (75136). Budapest: Akadmiai Kiad.
Kenesei Istvn (2006). Szfajok. In Kiefer Ferenc (fszerk.), Magyar nyelv (80109). Budapest:
Akadmiai Kiad.
OALD (1984). Hornby, A. S. & mtsai. Oxford advanced learners dictionary of current English.
Oxford: Oxford University Press.
VIII. SZVEGALKOTS S MFAJKUTATS
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (307317). Budapest: Tinta Knyvkiad.

MAGNUCZN GOD GNES

RETORIKUS STRUKTRA ELEMZS AZ RVEL ESSZ

MFAJI SZERKEZETNEK MEGHATROZSBAN

1. Bevezets

Az rvel jelleg rsok (essz, zleti levl, plyzati krelem stb.) retorikus
struktrjnak feltrkpezse, kulturlis s kontextulis variciinak feltrsa komoly
rdekldst vonzott a kontrasztv retorika terletn. A kutatsok hrom f terletre
koncentrlnak: interaktivits, kznsg rzkenysg (Cmerjkov, 1996; Connor,
1987; Duszak, 1994; Hatim, 1997; Hinds, 1987), retorikus szuperstruktra (pl. Connor,
1987; Hinds, 1990; Feng, 2008; Wolfe, 2008; Surez Moreno, 2008; Tirkkonen-
Condit, 1985), valamint a meggyzs s bizonyts stratgii (Bloch, 2008; Clyne,
1987; Connor, 1987; Hatim, 1997).
Mivel e tmban kevs magyar vonatkozs kutats ll rendelkezsre, (Horvth,
1999; Kdr Flp, 1988, 1990; Kiszely, 2001), e tanulmnyomban egy olyan
szvegelemzsi mdszert kvnok bemutatni, amelyet magyar s amerikai egyetemi
hallgatk rvel esszstruktrjnak sszehasonltsra alkalmaztam. Az albb
bemutatott mdszer tbb szempontbl is rdekldsre tarthat szmot. Egyrszt, egy
olyan elemz eszkzt knl, amellyel vizulisan megjelenthet az rvel essz
retorikus struktrja s a klnbz rvel stratgik, mgpedig nyelvi sajtossgoktl
fggetlenl; msrszt, jl illusztrlja, hogyan cskkenthetk a minsgi jelleg,
rtelmez vizsglattal termszetesen egytt jr szubjektv tnyezk.
A kvetkezkben elszr bemutatom a trgyalt mdszer kutatsi httert s a
mdszer kialaktsnak lpseit. Ezt kveti a mdszer hasznlatnak illusztrlsa,
valamint pedaggiai szempont rtkelse.

2. Kutatsi mdszer

Pedaggiai indttats kutatsom clja az volt, hogy sszehasonltsam amerikai s

magyar egyetemistk anyanyelv rvel rst, s megvizsgljam, felfedezhetek-e
ezekben az rsokban kultra-specifikus rvel smk. sszesen 30-30 magyar s
amerikai fiskolai hallgat 400-500 szavas, tantermi krlmnyek kztt rt rvel
esszje alkotta a vizsglt korpuszt. Az esszk egy ellentmondsos, de a nyelvi
tanknyvekben s a mdiban mindkt kultrban gyakran trgyalt tmrl, a
gntechnolgia hasznossgrl szltak.
Mivel a kutats clja az volt, hogy feltrkpezze az rvels stratgiit a szveg
klnbz szintjein egy ktnyelv korpuszban, az alkalmazand mdszernek szmos
kritriumnak meg kellett felelnie. Olyan vizsglati eszkzre volt szksg, amely
kpes megragadni az rvel essz mfaji strukturlis sajtossgait, integrlva a
korbbi rvel struktrkkal kapcsolatos kutatsi eredmnyek fbb elemeit,
rugalmas: nem szakemberek ltal rt, szokatlan/ nem-standard mfaji struktrk
megjelentst is lehetv teszi,
a szveget mint hierarchikus struktrt jelenti meg, s kpes kpet adni annak
tbbszint felptsrl,
a szvegkomponensek meghatrozsra tbb szempont, elssorban funkcionlis
kritriumokat biztost, amelyek nvelik az interpretatv elemzs megbzhatsgt,
s knnyen alkalmazhatv teszik a mdszert ktnyelv kutatsban is.

A mdszert, amely leginkbb alkalmasnak tnt e kritriumok teljestsre, Mann s

Thompson Retorikus Struktra Elmlete (RSE) (1986, 1988) knlta. Az RSE egy nem
mfajhoz kttt elemz mdszer, amely lehetv teszi a szveg struktrjnak
tbbszint, hierarchikus felpts brzolst. Alapelve szerint a szveghierachit
logikai-szemantikai relcik (relational propositions) ltal kapcsold aszimmetrikus
szvegkomponens-prok alkotjk. A prok egyik tagja, a Nukleusz hordozza a
meghatroz kijelentst vagy propozcit, mg a msik, a Szatellit valamilyen mdon
kiegszti, illetve mdostja azt. A vizsglat sorn az elemz rtelmezi a szveget, s
minden egyes relci esetben megtli, hogy mely logikai-szemantikai kapcsolds
ltrehozsa volt a szveg szerzjnek clja. Ehhez az rtelmez munkhoz a szerzk
nagyszm relci funkcionlis alapokon nyugv defincijt adjk, hangslyozva,
hogy listjuk nem vges, kiegszthet. Az RSE hasznlata a kvetkez pldval
illusztrlhat:

1. bra. Plda Megolds relcira

 A fenti mondatban egy Megolds relci valsul meg. Az (1) szvegrsz a Szatellit,
amely ebben az estben egy problmt kzl, s az alternatvaknt megfogalmazott (2)
s (3) szvegrszek kpviselik a Nukleuszt, amely megoldst knl a Szatellitben
megfogalmazott problmra.
Az Retorikus Struktra Elmlet idelis mdszertani megoldst nyjtott egy
ktnyelv kutats cljaira. Azonban mint minden elemz mdszernek, az RSE-nek is
szmos olyan hinyossga van, amelyek veszlyeztetik a kutats hitelessgt s
megbzhatsgt, ezrt ezek kikszblse s a mdszer adaptlsa az adott kutats
specilis kvnalmaihoz elengedhetetlen volt a kutats megtervezse sorn.
Hrom alapvet problma merlt fel. Egyrszt, gyakoriak voltak az tfedsek a
legdominnsabb relcik kztt (pl. Kifejtsrtkels, KifejtsBizonyts) a
pontatlan defincik miatt. Msrszt, ezzel nmileg sszefggve, formlis nyelvi jelek
teljes hinyban, illetve ellentmond nyelvi jelzsek esetben ersen bizonytalan volt a
lehetsges relcik megtlse. Vgl, a szveg klnbz szintjein megjelen
szvegkomponensek hatrainak meghatrozsa is nehzkesnek bizonyult. Mindezek
figyelembevtelvel a kutatsi mdszer kialaktsa a kvetkez modell alapjn trtnt:

2. bra. A kutatsi mdszer kialaktsa

Az elemz mdszer kialaktsnl fontos szempont volt az, hogy tkrzze a

korbbi jelents, rvel struktrval kapcsolatos kutatsokban hasznlt
kategrikat, mivel a retorikai elemzsek vonatkozsban felmerl egyik gyakori
kritika az, hogy nem egysges a klnbz kutatsokban hasznlatos terminolgia. A
korbbi retorikai s szvegtani tanulmnyok meglehetsen nagy mfaji vltozatossgot
mutattak. Az 1. tblzat szemllteti az eddig megjelent fbb rvel szvegstruktrkat.

1. tblzat. rvel szvegstruktra elemek korbbi kutatsok alapjn

rvel szvegstruktra elemek Szerzk
Komplikci Megolds (Tirkkonen-Condit, 1985)
Szituci Problma Megolds /Vlasz rtkels (Tirkkonen-Condit, 1985)
Szituci Problma Megolds/Vlasz Eredmny rtkels (Hoey, 1994, 2001)
Krds Vlasz/Megjegyzs Reakci (Grimes, 1975)
llts Bizonyts Konklzi (Hatim, 1997)
Tmadand llts llts Bizonyts Konklzi (Hatim, 1997)

Mivel az RSE egy ltalnos szvegelemzsi rendszer, amely sok vltoz defincijt
knlja s brmilyen szvegtpus vizsglatra alkalmas, a korbban megfigyelt
szvegstruktra elemek megfeleli knnyen fellelhetk benne. A flsleges adatok
generlsnak elkerlsre s a potencilis varicik szmnak cskkentsre, az
eredeti 22 RSE kategribl csupn 15 kerlt felhasznlsra. A szveg lineris
szerkezete (az n. szuperstruktra) szintjn e kategrikat is tovbb redukltam a
korbbi kutatsok ltal jellemznek tallt szvegkomponensekre. Az albbi lista
tartalmazza a vgleges vizsglati kategrikat, amelyben az els sorban szerepl RSE
relcik vonatkoznak a szuperstruktra szintjre.

Mdostott RSE relcik

Kifejts, rtkels, Megolds, Bizonyts, Megengeds, Szituci, Httr,
sszegzs
Eredmny
Felttel
Kontraszt
Alternatvk
Folyamat
Kapcsolt mellrendels
Ismtelt llts

Br fontos elnye volt az RSE-nek, hogy kizrlag logikai alapon hatrozta meg a
relcikat, ez a fajta rtelmezsi szabadsg bizonyos kategrik egybemosdst
eredmnyezte. Ezt a problmt tbb szempont elemzssel eredmnyesen lehetett
cskkenteni. Bevezetsre kerlt egy kiegszt elemzsi szempont, a modlis/illokcis
tartalom elemzse, amely nmagban is rtkes adatokat adott az rvels
magabiztossgra, a felhasznlt ismeretrendszerekre s az olvas-orientltsgra
vonatkozan, s kiegszt, formai kritriumokat nyjtott az RSE kategrik
elklntsre is. A modlis/illokcis elemzs kategrii, Hunston (2001) s
Tirkkonen-Condit (1985) nyomn a t-egysgnyi szvegben megnyilvnul modlis
rtkre, valamint az informci rtkre s referencijra vonatkoztak. Az informci
rtke egyrszt arra utal, hogy milyen forrsbl szrmazik az informci (ri, illetve
ms forrsbl szrmaz kijelents), msrszt arra, hogy sajt kijelentseit az r milyen
eszkzkkel teszi hitelesebb (sajt meggyzds hangslyozsa, illetve valamilyen
kzs tudsbzisra val utals). Az informci referencia kategrii azt mutatjk, hogy
kire vagy mire utalnak a bizonytshoz felsorakoztatott kijelentsek. A modalits,
informci rtk s referencia kategriit a 3. bra foglalja ssze.

3. bra. Kutatsi eszkzk

A modlis/illokcis elemzs fontos nyelvi tmpontokat nyjtott az RSE relcik

defincijnak finomtsra, klnsen a sok tfedst mutat Kifejts, rtkels,
Bizonyts relcik esetben. A Bizonyts relci pldul, mindezek fnyben a 2.
tblzatban bemutatott mdon definilhat.

2. tblzat. A Bizonyts relci defincija

Kritrium Lers

A Nukleuszra Modlis/illokcis karakter s propozcis tartalom: A Nukleusz olyan ri

vonatkoz vagy mstl szrmaz lltst tartalmaz, amelyet az olvas nem hisz el vagy
megktsek nem tall rvnyesnek az r ltal szksgesnek vlt mrtkben.

A Szatellitre Tipikus illokcis funkcik: bizonyts, meggyzs, rbeszls, indokls

vonatkoz Propozcis tartalom: ok, bizonyts ri, kzs tudson alapul, mstl
megktsek szrmaz kijelentsek formjban; bizonytk szemlyes tapasztalat, kzs
tapasztalat, vals let pldk formjban

A Nukleusz Modlis/illokcis karakter s propozcis tartalom: A Szatellit

s Szatellit tartalmazza a Nukleuszban megfogalmazott szndkos vagy nem szndkos
kombincijra cselekvst, illetve lltst tmogat, bizonyt rveket, illetve a mgttk
vonatkoz hzd sszer magyarzatot, amely arra sztnzi az olvast, hogy
megktsek elhiggye, vagy elfogadja a Nukleuszban megjelentett lltst vagy
cselekvst. Nincs a pozcikra vonatkoz korltozs.

Az olvasra Az olvas hajlamosabb elfogadni a Nukleuszban megjelentett lltst vagy

gyakorolt hats cselekvst.

Dominns Bizonytand rtkel, okozati vagy megoldst javasl tzis s topik mon-
mondatok datok

Plda Az orvosls terletn a genetikai vizsglatok nagyon hasznoss vltak. (N)

Bizonyos lappang betegsgek kimutathatk a gnekbl, gy az orvosok
tudhatjk, hogy brmikor addhat problma s kezelhetik az adott
betegsget, mieltt elhatalmasodik. (SZ)

A tbbszempontsg kulcsfontossg volt a vizsglat sorn, hiszen gy lehetett

minimalizlni az rtelmez elemzst hatatlanul jellemz szubjektivitst. Ez egyrszt
tbb vizsglati mdszer kombinlt alkalmazst jelentette, amint azt fentebb
trgyaltam, msrszt minsgi s mennyisgi elemzs sszehangolt alkalmazst,
harmadrszt pedig ms szakrt olvask rtelmezsnek bevonst.
Br a vizsglat alapveten minsgi, rtelmez jelleg volt, szmszersthet
eredmnyek is szlettek, s a ktfle elemzsbl szrmaz adatok jl kiegsztettk
egymst. gy pldul statisztikailag kimutathat volt t-tesztek segtsgvel, hogy az
sszes relcit figyelembe vve a szveg minden szintjn, melyek dominlnak a kt
csoportban. Ez az eredmny nmagban nem adott volna informcit arrl, hogy a
szveg klnbz szervezdsi szintjein hogyan oszlanak meg a klnbz logikai
relcik, viszont altmasztotta a minsgi elemzs konklziit egy ms
perspektvbl is.
Ms szakrt olvask rtelmezsnek sszevetsre kt esetben kerlt sor. Egyrszt
a tzis s topik mondatok kijellsnl (hrom rtelmezs alapjn trtnt a
kulcsmondatok kivlasztsa), msrszt a megbzhatsg ellenrzsnl. Itt ktfle
mdszer kerlt alkalmazsra. Egyrszt, sajt magam jraelemeztem a korpusz egy
rszt 3 hnap elteltvel, msrszt megkrtem egy elemzsben jrtas szakembert is,
hogy vgezze el az illokcis s RS elemzst is 5-5 esszn. Az tlag egyezs mindentt
meghaladta a 80%-ot, amely az rtelmez elemzseknl az elfogadhatsgi hatrt
jelenti. Figyelemre mlt, hogy a magyar esszk szuperstruktra elemzsben mind az
elemz, mind a szakrt rszrl nagyobb volt a tvedsi arny. Az utlagos
elemzsbl kitnik, hogy ez a szuperstruktrt meghatroz tzismondatok hinyra,
nehz felismerhetsgre, illetve szokatlan elhelyezkedsre vezethet vissza. A
megbzhatsgi mutatk alapjn vgzett utlagos elemzs is hasznos konklzik
alapjul szolglt.
Vgl, fontos rsze volt az elemzsnek a bizonytalan esetek kln gyjtse s
kategorizlsa. A jellt bizonytalan esetek arnya egyik csoport esetben sem haladta
meg a 10%-ot, gy nmagukban nem veszlyeztettk a vizsglat megbzhatsgt,
azonban rtkes informcikat nyjtottak a mdszer tovbbi finomtshoz s a kutats
jvbeni irnyvonalaihoz. Br a mdszer kialaktsa sorn kln figyelmet kaptak a
szlesebb jelentsspektrum relcik, mgis a Kifejtst, rtkelst, Bizonytst, illetve
Megengedst tartalmaz prok tettk ki a bizonytalan esetek jelents hnyadt (51,4%
a magyar esszkben, 36,6% az amerikaiakban). A Kifejts rendkvl tg spektrum
relci, amelyet nehz olyankor megklnbztetni az rtkelstl (klnsen, ha
rtelmez funkci is jelen van), s a Bizonytstl (ha az r vonakodik vilgos rtkel
lltsokkal kifejezni vlemnyt).
A tbbszempontsg rvnyestse, a megbzhatsg szem eltt tartsa s a
bizonytalan esetek kln elemzse j perspektvkat nyjtanak a Retorikus Struktra
Elmlet alkalmazsban, amelynek hasznlatt a kvetkezkben nhny pldn
keresztl szeretnm illusztrlni.

3. A modlis/illokcis elemzssel bvtett RSE alkalmazsa

A vizsglt korpuszokban az rvel essz szmos megjelensi formban kerlt

megvalstsra, amelyek kzl j nhny ktsgkvl szablytalannak minsthet.
Azonban a kutats fontos clja volt e szablytalan megvalsulsi formk feltrkpezse
is, hiszen ezek fontos informcit nyjtottak a dik szerzket befolysol kulturlisan
motivlt intellektulis tradcikrl. Az els szvegplda is egy ilyen szablytalan
rvszerkezetet jelent meg:

1. lehet, hogy visszarettennnk s ktsgbeesett lpseket tennnk. 2Emberek ezrei

rohannnak orvoshoz, hogy megmondja, mikor halunk meg 3s ugyanannyian
maradnnak otthon, hogy meg ne tudjk.
4s minden munkahelyen elkrnk az letrajzod, erklcsid, gnvizsglatod
eredmnyt
5s akinek rosszak a gnteszt-eredmnyei csak specilis iskolba mehet, mondja a
trvny
6Ez lenne a szp j vilg?
7Nem tudom, tudnnk-e hasznlni ennyi tudst.
8Lehet, hogy igen.
9Lehet, hogy nem.
E
ls ltsra gy tnik, hogy a szerz a gntechnolgia ellen szl rvet kszl
kifejteni ebben a szvegpldban. Az (1) rsz tartalmazza a topikot, amelyet a (2)-(6)
rsz fejt ki felsorolsszeren, m a (7)-(9) rszben megvalstott rtkels nem tkrz
semmifle llsfoglalst. Az rtkels inkbb az rtkels hinyt fejezi ki (Nem
tudom, ), amelyet alternatv lehetsgek kifejtse kvet. Az egsz szveget thatja a
szerz bizonytalansga, az llsfoglalstl val dzkodsa, amelyet a meghatroz
spekulatv modlis tartalom (visszarettennnk, rohannnak, elkrnk, lehet stb.), az
olvasi azonosulst provokl ltalnos inkluzv (tennnk, halunk, maradnnk stb.) s
interaktv (letrajzod) referencik kzvettenek. A szveg retorikus struktrja a
kvetkezkppen brzolhat:

4. bra. Kifejt jelleg bizonyts llsfoglals nlkl

 A kvetkez szvegpldban mr jl megfigyelhet a klnbz llspontok
megjelentsvel trtn bizonytsra val trekvs, de az llsfoglals hinya miatt itt
sem valsul meg hatkony rvels.

1Ms vlemnyek szerint azonban a trsadalomban nincs helye olyanoknak, akik

nem tudnak teljes letet lni. 2Aki nem kpes dolgozni, s az llami seglyekbl l, az
csak htrltatja a trsadalom fejldst.
3Igazbl k a trsadalom lelki fejldst segtik el.
4Megtanuljuk tlk elfogadni a mssgot, segteni a rszorultakon.
5Persze, nekik is jobb lenne, ha erre nem lenne szksg. 6Lehet, hogy gy segtennk
rajtuk, ha tprogramoznnk az rkt anyagaikat. 7Ezt nem tudhatjuk, hogy valaha
kivitelezhet lesz-e.

Ezt az rvet a szerz egy, az vvel felttelezhetleg ellenttes llspont

megfogalmazsval indtja ((1)-(2)), amely egy mstl szrmaz, forrs nlkli
kijelents (Ms vlemnyek szerint). Ezt egy ri, magabiztos llts kveti (3), amely
az elz llspontot rtkeli, majd ezt kifejti a (4) szvegrsz, amelyben mr
megjelenik az olvasi azonosulst serkent ltalnos inkluzv referencia is
(megtanuljuk). Az eddig hatrozott llspontot azonban itt egy ktelyt kifejez
Megengeds relci kveti (5) ri spekulatv kijelents formjban (nekik is jobb
lenne, ha), amelyet elszr egy bizonytalan alternatva (6), majd egy jabb, spekulatv,
olvasi egyetrtst provokl (vagyis sajt llspontot nem vllal) Megengeds
relci kvet. gy aztn a (3)-(4) szvegrszben megfogalmazott ri vlemnyt
teljesen hiteltelenn teszik az (5)-(7) rszben megfogalmazott ktelyek. A szveg
retorikus szerkezete a kvetkezkppen nz ki:

5. bra. Vltakoz llspontok bizonytalan llsfoglalssal

 Vgl az utols pldban egy meggyz, hatrozott ri llsfoglalst tartalmaz rv
jelenik meg, amelyet tnyszer bizonyts kvet:

1A DNS lnc, illetve a gnek felfedezse valban forradalmastotta az

orvostudomnyt. 2Sok betegsg eredett lehet a gnek segtsgvel megllaptani,
ezzel is kzelebb kerlve egy lpssel a kr orvoslshoz.
3Az is megakadlyozhat a gnek manipulcijval, hogy az adott betegsg vagy
rendellenessg genercirl genercira terjedjen.
4Emellett az is pozitvum, hogy ki lehet szrni, ki az aki hajlamos az adott betegsgre,
gy idejekorn mg akr a szlets eltt orvosolni lehet a problmt.
5A gntesztels msik nagy elnye, hogy a szlk mr a gyermek szletse eltt
tudjk, hogy utduk egszsges-e
6s el tudjk dnteni, vllaljk a gyermek s a betegsg kockzatt vagy sem.

Az (1) rsz az r magabiztos rtkelsvel indt (valban forradalmastotta),

amelyet aztn a szveg tovbbi rsze felsorolsszeren megfogalmazott (s
szvegsszekt elemekkel kapcsolt), tnyszer, ismeretkzl kijelentsek formjban
bizonyt. A szerz gy trekszik hitelessgre, hogy kzlseibl teljesen kihagyja a
szemlyes vlemnyre, illetve az olvas potencilis vlemnyazonossgra val
utalst. Az RS bra a kvetkez:

6. bra. Bizonyt jelleg rvels llsfoglalssal

 Termszetesen a fenti elemzsi mdszer az rvel essz teljes struktrjnak
feltrkpezsre is alkalmas s rtkes informcikat nyjt a tzis funkcijrl s
struktrjrl, a bevezets s befejezs funkcijrl, az rvek egymshoz val
viszonyrl s bels szerkezetrl, az ellenvlemnyek megjelentsrl s kezelsrl,
valamint az ri llspont megjelentsnek (vagy elfedsnek) stratgiirl.

4. AZ RSE pedaggiai szempont rtkelse s implikcii

Az illokcis elemzssel bvtett Retorikus Struktra Elmlet nem csupn egy

hatkony szvegelemzsi mdszert nyjt, hanem jl hasznlhat pedaggiai eszkz is a
klnbz esszmfajok tantsban. Segtsgvel tudatosthat a tanulkban a szveg
tbb szint tagoltsga s vizulisan megjelenthetk a klnbz szvegszerkesztsi
opcik, mint pldul az induktvdeduktv, vagy a szerzi tzist vgig rvel, illetve az
ellenvlemny antitzisn alapul rvel struktrk. Az is jl kimutathat e mdszer
segtsgvel, hogy milyen retorikai opcik valsthatk meg a szokvnyos s mfajtl
fggetlen bevezetstrgyalsbefejezs szvegkomponenseken bell. A grafikus
megjelents vilgosan bemutatja, hogyan, milyen kohzis kapcsoldsok
segtsgvel valsulnak meg a klnbz logikai kapcsolatok a szveg klnbz
szintjein.
Az RSE kivlan alkalmas az anyanyelvi s idegennyelvi esszrsi tradcik
elemzsre s sszehasonltsra. A jelen tanulmnyban az sszehasonltott angol s
magyar rvel esszk arrl tanskodtak, hogy szerziknek szmos hasonl smja van
az rvel essz megformlsra, mint pldul az egyes rvek bekezdsekben val
csoportostsa, az induktv s deduktv szerkesztsi formk mint alapvet strukturlsi
formk ismerete, az antitzis bizonytsn alapul esszstruktra ismerete, az alapvet
szituci/httr bizonyts (megolds) sszefoglals/rtkels szuperstruktra
alkalmazsa, az alternatv llspontok megjelentsnek szksgessge, az r s olvas
kztt felttelezett kzs tuds, egy kzssghez val tartozs ers meggyz erejnek
felismerse, illetve az olvas megszltsa krd s felszlt md, valamint ltalnos
interaktv (te) s inkluzv (mi) referencikon keresztl. E retorikai opcik j alapot
adhatnak a tanulk szvegszerkesztsi stratgiatrnak fejlesztshez. Egyttal azt az
informcit is kzvettik, hogy minden r kultrban szmos elfogadhat sma ltezik,
s a kultrk azon az alapon klnbzhetnek, hogy tagjaik jellemzen milyen smkat
vlasztanak.
E jellemz klnbsgeket szintn jl lehet az RSE-vel demonstrlni. A tzis
elhelyezse, a bevezet s sszegz rszek meglte s informcitartalma, az rvek,
illetve ellenrvek felsorolsa s rtkelse, valamint a megenged kapcsoldsok
hasznlata mind klnbsgknt merlt fel a jelen kutatsban. Nmileg tlmutatva a
szveg hatrain, e jelensgek olyan tmkhoz is elvezethetnek, mint az olvas-, illetve
r-bart szvegmegformls, az ri hang megtallsa s a vlemny vllalsa,
valamint az rskultrnkat that intellektulis tradcik, amelyek sztnzhetnek az
ismeretek megrzsre, demonstrlsra (mint magyar tradciink), de a tuds
folytonos jrartelmezsre, trtkelsre is (mint az szak-amerikai oktatst that
tradci). Ezen ri httr tudatostsa, az olvas meggyzsre, bevonsra
hasznlhat ri eszkzk megismerse, illetve az rvel essz megvalstsra
hasznlhat mfaji opcik elsajttsa hozzsegti az idegen nyelv szakos hallgatkat
ahhoz, hogy a hasznlt nyelv, ri cl, kznsg, illetve szituci fggvnyben
tudatosan vlaszthassk a leghatkonyabb retorikai megoldsokat.

5. sszegzs

A Retorikus Struktra Elmlet egy olyan szvegelemzsi mdszer, amely hasznos

eszkz lehet mind a mfajkutatsban, mind a retorikai s kontrasztv retorikai
vizsglatokban. Mivel brmilyen mfaj szvegek elemzsre alkalmas s funkcionlis
kritriumokon nyugv nagyszm relcidefincija szabadon bvthet, az RSE
rendkvl rugalmasan alkalmazhat s adaptlhat. Tanulmnyomban egy adaptlsi
folyamatot s alkalmazsi lehetsget mutattam be egy kontrasztv retorikai kutats
keretben. Az RSE azonban nem csupn egy nagyon produktv elemz mdszer, de
rtkes pedaggiai potencillal is rendelkezik, amely lehetv teszi a kutatsi
eredmnyek hatkony visszaforgatst az oktatsba.

Hivatkozsok

Bloch, J. (2008). Plagiarism in an intercultural rhetoric context: What we can learn about one
from the other. In U. Connor, E. Nagelhout & W. Rozycki (szerk.), Contrastive rhetoric.
Reaching to intercultural rhetoric (257274). Amsterdam: John Benjamins.
Clyne, M. G. (1987). Cultural differences in the organisation of academic tests. Journal of
Pragmatics, 11, 211247.
Cmerjkov, S. (1996). Academic writing in Czech and English. In E. Ventola & A. Mauranen
(szerk.), Academic writing: Intercultural and textual issues (137152). Amsterdam,
Philadelphia: John Benjamins.
Connor, U. (1987). Argumentative patterns in student essays: Cross-cultural differences. In U.
Connor & R. Kaplan (szerk.), Writing across languages: Analysis of L2 text (5772).
Reading, Mass.: Addison Wesley.
Duszak, A. (1994). Academic discourse and intellectual style. Journal of Pragmatics, 21, 291
313.
Feng, H. (2008). A genre-based study of research grant proposals in China. In U. Connor, E.
Nagelhout & W. Rozycki (szerk.), Contrastive rhetoric. Reaching to intercultural rhetoric
(6386). Amsterdam: John Benjamins.
Grimes, J. E. (1975). The thread of discourse. Janua Linguarum, Series Minor, 207. The Hague:
Mouton.
Hatim, B. (1997). Communication across cultures. Exeter: University of Exeter Press.
Hinds, J. (1987). Reader versus writer responsibility: A new typology. In U. Connor & R. B.
Kaplan (szerk.), Writing across languages: Analysis of L2 text (141152). Reading, MA:
Addison Wesley.
Hinds, J. (1990). Inductive, deductive, quasi-inductive: Expository writing in Japanese, Korean,
Chinese and Thai. In U. Connor & A. M. Johns (szerk.), Coherence in writing (89109).
Arlington, VA: TESOL.
Hoey, M. (1994). Signalling in discourse: A functional analysis of a common discourse pattern
in written and spoken English. In M. Coulthard (szerk.), Advances in written text analysis
(2645). London, New York: Routledge.
Hoey, M. (2001). Textual interaction: An introduction to written discourse analysis. London:
Routlegde.
Horvth Jzsef (1999). Advanced writing in English as a foreign language. A corpus-based
study of process and products. Unpublished PhD dissertation. Pcs: Janus Pannonius
University. www. geocities.com/writing_site/thesis
Hunston, S. (2001). Evaluation and the plains of discourse: Status and value in persuasive texts.
In S. Hunston & G. Thompson (szerk.), Evaluation in text (176207). Oxford: Oxford
University Press.
Kdr Flp Judit (1988). Culture, writing, and curriculum. In A. C. Purves (szerk.), Writing
across languages and cultures: Issues in contrastive rhetoric (2550). Newbury Park, CA:
Sage.
Kdr Flp Judit (1990). Hogyan rnak a tizenvesek? Budapest: Akadmiai Kiad.
Kiszely Zoltn (2001). Media discourse from a contrastive rhetoric perspective. NovELTy, 8(3),
426.
Mann, W. C. & Thompson, S. A. (1986). Relational propositions in discourse. Discourse
Processes, 9, 5790.
Mann, W. C. & Thompson, S. A. (1988). Rhetorical Structure Theory: Toward a functional
theory of text organisation. Text, 8(3), 243281.
Surez, L. & Moreno, A. I. (2008). The rhetorical structure of academic book reviews of
literature: An English-Spanish cross-linguistic approach. In U. Connor, E. Nagelhout & W.
Rozycki (szerk.), Contrastive rhetoric. Reaching to intercultural rhetoric (147168).
Amsterdam: John Benjamins.
Tirkkonen-Condit, S. (1985). Argumentative text structure and translation. Jyvaskyla:
University of Jyvaskyla.
Wolfe Loukianenko, M. (2008). Different cultures different discourses? Rhetorical patterns of
business letters by English and Russian speakers. In U. Connor, E. Nagelhout & W. Rozycki
(szerk.), Contrastive rhetoric. Reaching to intercultural rhetoric (87121). Amsterdam: John
Benjamins.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (319331). Budapest: Tinta Knyvkiad.

TANK GYULA S TAMSI J. GERGELY

AZ RVEL FKUSZMONDATOK TFOG TAXONMIJA

Eltanulmny

1. Bevezets

Az rvel szveget mint klnll szvegtpust szmos diszciplna, pldul a logika

(Toulmin, 1958), a retorika (PerelmanOlbrechts-Tyteca, 1969), a diskurzuselemzs
(Hoey, 2001), illetve a fogalmazskutats (Connor, 1991; Hyland, 1990) terletn
tevkenyked kutatk vizsgltk. E szvegtpus azrt jelents a tudomny terletn,
mert az rvels s altmaszts minden tudomnyos kzssg rott s szbeli
diskurzusnak alapjt kpezi.
Annak ellenre, hogy az rvel szvegek egyre nagyobb figyelmet kapnak, az
ltalnos s az empirikus kutatsok kzl az rvel fkuszmondatokkal viszonylag
kevs tanulmny foglalkozik, illetve eddig nem kszlt olyan tfog fkuszmondat-
taxonmia, amely a kutatk szmra elemzsi, illetve az rskszsg-fejlesztk szmra
tantsi segdeszkzknt egyarnt felhasznlhat lenne.
A kvetkezkben egy olyan tanulmny kerl bemutatsra, amelynek clja egyrszt a
klasszikus retorikai osztlyozsok meglv adaptciinak alapjn az rvel
fkuszmondatok tfog s teljes taxonmijnak fellltsa, msrszt pedig a
Magyarorszgi Angolnyelv-tanuli Korpuszbl kivlasztott rvel esszk alapjn a
fellltott taxonmia tesztelse volt. A msodik esetben arra kerestk a vlaszt, hogy
taxonmink funkcionlis-e, teht segtsgvel azonosthatk s osztlyozhatk-e a
fkuszmondatok, illetve tanulmnyozhatk-e a tanulk fkuszmondat-preferencii.
Az eredmnyek alapjn megllapthat, hogy a fellltott taxonmia hatkony
elemzsi s oktatsi segdeszkzz vlhat. A taxonmia megfelelnek bizonyult a
tanulk fkuszmondat-preferenciinak feltrkpezsre is.

2. Korbbi taxonmik

2. 1. rvel fkuszmondatok: rott rvels

Az rvelst oktat tanrok idrl idre visszatrtek a klasszikus grg s rmai

retorikhoz (FahnestockSecor, 1996; Fulkerson, 1996). A klasszikus pedaggia
szerint az ellentt termszete ngy klnbz tpus llts megfogalmazsval
hatrozhat meg: ezekbl hrom a trvnyszki, mg egy a tancskoz retorikbl
szrmazik. Az rvek a problmkat ngy klnbz szemponton keresztl
vizsglhatjk meg: megfogalmazhatnak tnyekre, defincikra, rtkekre, illetve
tervezetekre vonatkoz lltsokat. A tnylltsok valaminek a ltt llaptjk meg, a
defincis lltsok pedig azt, hogy egy adott dolog mely kategrihoz tartozik. Az
rtklltsok valaminek a termszett egy rtktleten keresztl llaptjk meg,
szrevehetsg (fontos v. nem fontos), elfogadhatsg (helyes v. helytelen), tisztessg
(tiszteletet rdeml v. nem), illetve minsg (j v. rossz) alapjn. A tervezet-jelleg
lltsok egy kvetend cselekedetet hatroznak meg.
A klasszikus rendszer klnfle adaptcii klnbznek egymstl a tekintetben,
hogy a kzs lltsok az egyes taxonmik mellett milyen egyedi tpusokat
tartalmaznak. A jelen tanulmnyban Graves s Oldsey (1957) krdseit, Eckhardt s
Stewart (1979) funkcionlis taxonmijt (idzi Fulkerson, 1996: 3839), Fahnestock
s Secor (1990) a ngy klasszikus lltstpus alapjn fellltott, rvel
fkuszmondatokat trgyal taxonmijt, illetve Fulkerson (1996: 40-41)
fkuszmondat-osztlyozst tekintjk t. A ngy adaptci egyarnt felttelezi, hogy
az egyes lltsok alkalmasak az rvel tpus rsm rszben vagy egszben trgyalt
f cl azonostsra.

1. bra. A klasszikus modell adaptcii az rott rvelsre

GravesOldsey Eckhardt Fulkerson FahnestockSecor

(1957) Stewart (1996) (1990)
(1979)

1. Tnylltsok 1. Definci 1. Igazols 1. Kategorikus lltsok

2. Defincis lltsok 2. Igazols 2. rtkels 2. Ok-okozati lltsok
3. Valsznsgi lltsok 3. rtkels 3. Javaslat 3. Minst lltsok
4. rtklltsok 4. Javaslat 4. Tervezet-jelleg
5. Tervezet-jelleg lltsok
lltsok

Az lltshalmazok 1. brn bemutatott sszefoglalsbl jl ltszik, hogy ugyan

eltr nven, de az sszes taxonmia tartalmazza az rtk (rtkels vagy minsts),
illetve a tervezet-jelleg (javaslat) lltsokat. A Tnylltsok Graves s Oldsey
taxonmijban klnll tpusknt jelennek meg. Fulkerson taxonmija a
Tnylltsokat az Igazols kategria rszeknt tartalmazza, mg Fahnestock s Secor a
Tnylltsok s Defincik kategrijt sszevonja a Kategorikus lltsok alatt. A
Defincis lltsok Graves s Oldsey, illetve Eckhardt s Stewart taxonmijban
egyarnt klnll kategriaknt szerepelnek; Fulkerson, illetve Fahnestock s Secor
taxonmijban ezeket implicit mdon az Igazols s Kategorikus lltsok
tartalmazzk. Az Ok-okozati lltsok Fahnestock s Secor modelljnek msodik
kategrijt kpviselik, s az lltstpust Fulkerson modellje is tartalmazza. A
Valsznsgi lltsok ugyanakkor kizrlag Graves s Oldsey taxonmijban
szerepelnek. A Valsznsgi llts valaminek a valsznsgvel kapcsolatosak
(vagyis pl. a vdlott valamilyen cselekedetet elkvetett), s ennek megfelelen
Fulkerson (1996) szerint a tnylltsokkal llnak szoros kapcsolatban. Eckhardt s
Stewart taxonmijban ezek az Igazols kategria rszt kpezik.
A klasszikus formlis rendszer ngy adaptcija az rott rvels terletn
hasznlhat fel. A kvetkez rsz bemutatja, hogy a klasszikus formlis rendszert a
szbeli rvels terletn miknt alkalmaztk, s ezltal tovbbi betekintst enged az
rvel fkuszmondatok tipolgijba.

2. 2. rvel fkuszmondatok: szbeli rvels

A trvnyszki rvels tudomnya szmos taxonmit hozott ltre a ttelmondatok,

vagyis a fkuszmondatok szbeli rvelsben hasznlt megfelelinek osztlyozsra. A
taxonmik ebben az esetben is az rvekkel altmasztott lltsokhoz kapcsoldnak,
teht megklnbztethetnk tnyekre, defincikra, rtkekre, illetve tervezetekre
vonatkoz lltsokat.

2. bra. A klasszikus modell adaptcii a szbeli rvelsre

Trapp (2003) FreeleySteinberg (2004) TrappHanson (2005)

1. Defincik 1. Tnylltsok Tervezet-jelleg lltsok

2. Lersok 2. rtklltsok v.
3. Viszonylltsok 3. Pszeud tervezet-jelleg sszehasonlt tervezet-
3. 1. Esetlegessg lltsok jelleg lltsok
3. 1. 1. Jel 4. Tervezet-jelleg lltsok
3. 1. 2. Ok-okozat
3. 2. Hasonlsg
3. 3. Minst lltsok
3. 3. 1. Egy trgyat
minst
3. 3. 2. Kt trgyat minst
3. 3. 3. Tervezet-jelleg
lltsok

A 2. bra a szbeli rvelsben hasznlt osztlyozsok kzl mutat be hrmat.

Freeley s Steinberg (2004) taxonmija is kzeli rokonsgot mutat a klasszikus
rendszerrel. A klnbsg az, hogy az rtk- s Tervezet-jelleg lltsok kztt flton
egy j, n. Pszeud tervezet-jelleg kategria is megjelenik. Az ilyen lltsok
(pldul: Abortion should be legalized. [Az abortuszt legalizlni kellene.]) formailag a
tervezet-jelleg lltsokra hasonltanak, hiszen tartalmazzk a should kifejezst, de
valjban kt rtk sszetkzsn alapulnak (v. az angol pro-choice, vagyis
vlasztsprti, illetve pro-life, vagyis letprti kifejezst). Ennek megfelelen az ilyen
tpus lltsok az rtklltsokhoz kzelebb llnak, illetve a szbeli rvels sorn az
rtktlet tpus lltsokra jellemz elemek (pl. kritrium) hasznlatt kvetelik meg.
A klasszikus rendszertl a legnagyobb eltrst Trapp (2003) megkzeltse mutatja,
mivel a ttelmondatokat Defincikra, Lersokra, illetve Viszonyokra osztja. Ezen
kategrik a klasszikus rendszerben hasznlt kategrikat tovbbiakkal bvtik, illetve
tbb kategrival tfedsben llnak. Az osztlyozs jdonsga, hogy az Ok-okozat s
Jel viszonyokat az Esetlegessg kategrin bell explicit mdon szerepelteti, bevezeti
az rtklltsok rszletesebb osztlyozst (hasonlsg, egy trgyat minst, illetve
kt trgyat minst lltsok), illetve a Tervezet-jelleg lltsok a Minsts
kategriban jelennek meg. Ugyan a Tervezet-jelleg lltsok megjelense a
minstsek alatt els ltsra lehet, hogy nem tnik logikusnak, Trapp szerint [t]hese
claims evaluate a concept by suggesting that action be taken with respect to that
concept (2003: 17), vagyis ezek az lltsok egy adott fogalmat minstenek azltal,
hogy javaslatot tesznek egy konkrt tevkenysgre, amelyet az adott fogalommal
kapcsolatosan vgre kell hajtani.
Trapp (2003) osztlyozst Trapp s Hanson (2005) fejlesztette tovbb. Szerintk
klnbsget kell tenni az Egyszer tervezet-jelleg lltsok, illetve az sszehasonlt
tervezet-jelleg lltsok kztt: mg az els esetben a kvnt llapotot a status quo-hoz
hasonltjuk, addig az utbbi esetben kt cselekvstervezet kerl sszehasonltsra. A
kvetkezkben az rvel esszk fkuszmondatainak osztlyozsra fellltott
taxonmit mutatjuk be, amelynek alapjul a klasszikus rendszer, illetve ennek
adaptcii szolgltak.

2. 3. A fkuszmondatok osztlyozsra fellltott taxonmia

A fellltott taxonmia szerint a fkuszmondatok kt alcsoportra oszthatk: nem

relcis, illetve relcis fkuszmondatokra. A nem relcis fkuszmondatok (3. bra)
egyetlen elemmel kapcsolatosan fogalmaznak meg minstst vagy javaslatot. A
relcis fkuszmondatok (4. bra) kt elem kztt ltestenek kapcsolatot (pldul
sszehasonlts), illetve kt elemet ktnek ssze (pldul azltal, hogy az egyiket
okknt, a msikat okozatknt jellik meg).

3. bra. Nem relcis fkuszmondat-kategrik

4. bra. Relcis fkuszmondat-kategrik

 Mivel az osztlyozs alapjul az elemek szma szolgl, bizonyos fkuszmondat-
metakategrik felosztsra kerltek: a Minsts fkuszmondat-kategria pldul az
egyszer s komplex alkategrikra bonthat, amelyek kzl az egyszer minstsek
nem relcis fkuszmondatok, a komplex minstsek pedig relcisak. Ennek
megfelelen az egyszer, valamint a komplex cmke a fellltott taxonmiban a nem
relcis, illetve a relcis altpusra utal.

2. 3. 1. Nem relcis fkuszmondatok

A taxonmiban szerepl kt f kategria kzl a nem relcis a kisebb, ez mindssze

kt altpust tartalmaz. Ugyanakkor mindkt altpus rendelkezik komplex (relcis)
megfelelvel.

2. 3. 1. 1. Egyszer minsts

Az Egyszer minsts tpus fkuszmondat egy olyan vitathat llts, amelyben az

rvel felteszi, hogy egy elem egy adott tulajdonsggal lerhat. Annak fggvnyben,
hogy a fkuszmondat llt vagy tagad lltst fogalmaz meg, a fkuszmondat lehet
pozitv vagy negatv. Ennek megfelelen a lehetsges formk:

[1] X is Y [Az X Y.]

[2] X is not Y [Az X nem Y.]

Mindkt esetben az Y egy rtktletet kifejez mellknv. Ilyen tpus

fkuszmondatok pldul az albbiak:
 [1a] Unfortunately, the strict welfare standards planned or introduced by the European
Union or other organizations seem to be highly hypocritical. [Sajnos gy tnik,
hogy az Eurpai Uni s az egyb szervezetek ltal tervezett vagy bevezetett
szigo-
r szocilis kritriumok tbbnyire kpmutatk.]
[2a] As a result, even the best graduates from good universities are not determined in
what to do. [Ennek eredmnyeknt mg a j egyetemek legjobb vgzsei sem tud-
jk, hogy mit csinljanak.]

2. 3. 1. 2. Egyszer tervezet

Az Egyszer tervezet tpus fkuszmondat olyan vitathat llts, amelyben az

rvel azt felttelezi, hogy egy adott mdon kellene cselekedni. Az ilyen tpus
fkuszmondatok lehetnek pozitvak vagy negatvak:

[3] X should be done about Y [Az Y dolgot X mdon kellene megoldani.]

[4] X should not be done about Y [Az Y dolgot nem X mdon kellene megoldani.]

A fkuszmondatok kzppontjban ilyenkor az Y elem ll; az X pedig a kvnt

cselekvsi md, amelyet az rvel az elemmel kapcsolatosan javasol. Az alkategrit
az albbi [3a], illetve [4a] fkuszmondatok illusztrljk:

[3a] Therefore all the people should become vegetarians. [Teht minden embernek
vege-
trinusnak kellene lennie.]
[4a] Thus, in my opinion, people should refrain from being vegetarians. [Teht
vlem-
nyem szerint az embereknek tartzkodniuk kellene attl, hogy vegetrinusok le-
gyenek.]

2. 3. 2. Relcis fkuszmondatok

A fellltott taxonmiban tallhat kategrik nagyobbik rszt a relcis

fkuszmondatok alkotjk. A hat altpus mind a fggetlen fkuszmondat-tpusokat,
mind a nem relcis fkuszmondatok komplex megfelelit magban foglalja.

2. 3. 2. 1. Kategorikus fkuszmondat

A Kategorikus fkuszmondat egy olyan vitathat llts, amelyben az rvel felteszi,

hogy egy elem (a szubjektum) teljesen vagy rszlegesen egy msik elem (a
prediktum) kategrijba foglalhat, illetve onnan kizrhat. A nem relcis
fkuszmondatokkal ellenttben a relcis fkuszmondatok kzppontjban kt elem
ll: ebben az alkategriban a kt elem a fkuszmondatban kifejezett llts
szubjektuma s prediktuma. A kategorikus fkuszmondatok az elemek kztt
ltestett viszony alapjn hrom altpusra oszthatk fel:

[5] X is Y (teljesen befoglal) [Az X Y.]

 [6] X is not Y (teljesen kizr) [Az X nem Y.]
[7] X is partly Y (rszleges kapcsolat) [Az X rszben Y.]

Az ilyen tpus fkuszmondatokban az Y azt a kategrit jelli, amelybe az X elem

befoglalhat, vagy onnan kizrhat. A kategorikus fkuszmondat altpusait az [5a]-[7a]
pldk szemlltetik:

[5a] Therefore, welfare is a fundamental right of animals as well. [Teht a jlt az

llatok
szmra is alapvet jog.]
[6a] Todays universities and colleges are unable to answer the challenges of the
labour
market. [A felsoktatsi intzmnyek napjainkban nem tudnak megfelelni a
munka-
erpiac kihvsainak.]
[7a] Private tertiary institutions often overcharge. [A magnkzben lv felsoktatsi
intzmnyek gyakran tl magas kltsgeket szmolnak fel.]

2. 3. 2. 2. Hasonlsgi fkuszmondat

A Hasonlsgi fkuszmondatok olyan vitathat lltsok, amelyekben az rvel

felttelezi, hogy kt elem hasonl vagy klnbz. Ez a relcis fkuszmondat-tpus
szintn lehet pozitv, illetve negatv.

[8] X is like Y [Az X olyan, mint az Y.]

[9] X is not like Y [Az X nem olyan, mint az Y.]

A hasonlsgi fkuszmondatokban az X s az Y jelli az sszehasonltott kt

elemet. A [8]-as tpus fkuszmondat esetben a hangsly a hasonlsgokon, mg a
[9]-es tpus esetben a klnbsgeken van. Pldul:
[8a] The plot of the Bible is like that of the film entitled Matrix. [A
Biblia trtnete olyan,
mint a Mtrix c. film trtnete.]
[9a] Deism is not like Unitarianism. [A deizmus nem olyan, mint az unitarinizmus.]

2. 3. 2. 3. Komplex minsts

A Komplex minsts tpus fkuszmondatok olyan vitathat lltsok, amelyben az

rvel szerint kt vagy tbb elem egy adott tulajdonsg alapjn minsthet. A
kategria hrom fkuszmondat-altpust tartalmaz (kzpfok sszehasonlts,
azonossgi sszehasonlts s felsfok sszehasonlts), amelyek kzl az els kt
tovbbi altpusra oszthat. A ngy lehetsges megjelensi forma a kvetkez:

[10] X is more Z than Y (kzpfok sszehasonlts, magasabb fokra) [Az X inkbb Z,

mint Y.]
 [11] X is less Z than Y (kzpfok sszehasonlts, alacsonyabb fokra) [Az X kevsb
Z,
mint Y.]
[12] X is as Z as Y (azonossgi sszehasonlts) [Az X annyira Z, mint Y.]
[13] X is the most Y (felsfok sszehasonlts) [Az X a leg-Y-abb.]

A [10], [11], illetve [12] esetben a Z egy rtktletet kifejez mellknv, mg az X

s Y kt, a Z alapjn sszehasonltott entits. A [13] alatt lthat fkuszmondat
esetben az Y egy felsfok, rtktletet kifejez mellknv. Pldul:

[10a] I claim that learning soft skills (for example, communication and team work) is
more important than the technical knowledge. [lltsom szerint a szemlykzi
kszsgek (pldul kommunikci vagy csapatmunka) fontosabbak a technikai tu-
dsnl.]
[11a] Businessmen are less aggressive than businesswomen. [Az zletemberek kevsb
agresszvek, mint az zletasszonyok.]
[12a] Hitler was as power hungry as Napoleon. [Hitler olyan hatalomhes volt, mint Na-
pleon.]
[13a] However, there are still facts proving that our countrys higher education is one of
the best systems in Europe. [Azonban tovbbra is lteznek olyan tnyek, amelyek
szerint orszgunk felsoktatsa az egyik legjobb Eurpban.]

2. 3. 2. 4. Jel fkuszmondat

A jel tpus fkuszmondatok olyan vitathat lltsok, amelyekben az rvel gy

gondolja, hogy egy elem jelenlte annak a jele, hogy egy msik kzvetlenl nem
megfigyelhet elem is jelen van. Ebben az esetben a kt elem kztt ok-okozati
viszonyt feltteleznk. A fkuszmondatban kifejezett llts a kzvetlenl nem
megfigyelhet elem ltre irnyul. Ez a relci fkuszmondat-tpus nem rendelkezik
altpussal. Megjelensi formja a kvetkez:

[14] X can be taken as a sign that Y is the case. [Az X annak a jele, hogy Y a helyzet.]

Az X az a megfigyelhet elem, amely annak a jele, hogy az X egy nem

megfigyelhet oka (Y) szintn jelen van. Pldul:

[14a] Receiving unordered credit cards is a sign of identity theft. [Ha az ember olyan hi-
telkrtyt kap, amelyet nem rendelt meg, akkor ez annak a jele, hogy a szemlyes
adataival msok visszalnek.]

2. 3. 2. 5. Ok-okozati fkuszmondat

Az Ok-okozat tpus fkuszmondat olyan vitathat llts, amelyben az rvel szerint a

kt elem kzl az egyik a msik oka. A fkuszmondat mindkt eleme kzvetlenl
megfigyelhet. A fkuszmondat-tpus kt altpussal rendelkezik, annak megfelelen,
hogy a kett kzl melyik elem ltt szksges bizonytani:
 [15] X causes Y (ok-okozat) [Az X Y-t okoz.]
[16] Y is the effect of X (okozat-ok) [Az Y az X okozata.]

A [15] esetben a hangsly az X elemen, vagyis az okon van. A [16] esetben az Y

az az elem, amelyrl bizonytani kell, hogy az okozat. Pldul:

[15a] This process of globalisation will create a better life and better world for all. [A
globalizci folyamata mindannyiunk szmra jobb letet s vilgot teremt.]
[16a] The roots of the problem of the falling standards of literacy are to be found in the
low level of elementary school teaching. [A mveltsg terletn tapasztalhat
egyre
aggasztbb helyzet oka az ltalnos iskolai tants alacsony sznvonala.]

2. 3. 2. 6. Komplex tervezet

A Komplex tervezet tpus fkuszmondat olyan vitathat llts, amelyben az rvel

azt felttelezi, hogy egy adott md helyett egy msik mdon kellene cselekedni. Az
Egyszer tervezet tpus fkuszmondatokkal szemben ebben az esetben a kt
lehetsges cselekvsi md explicit mdon megjelenik. Ez a fkuszmondat-kategria
altpussal nem rendelkezik; a fkuszmondat tbbnyire a kvetkezkppen jelenik meg:

[17] X should be done rather than Y. [Az X helyett Y mdon kellene cselekednnk.]

A [17] alatt lthat fkuszmondat esetben az X a javasolt, az Y pedig a nem

javasolt cselekvsi md. Pldul:

[17a] For all these reasons Universities need to concentrate on producing experts in
their
own scientific fields, rather than communication and teamwork specialists. [Ezek-
bl az okokbl kifolylag az egyetemeknek a kommunikcis s csapatmunka-
spe-
cialistk kpzse helyett a profiljukat alkot tudomnyg szakembereinek
kpzsre
kellene sszpontostaniuk.]

A Komplex tervezet tpus a szbeli, illetve rott rvelsre adaptlt, a klasszikus

formlis rendszer alapjn ltrehozott fkuszmondat-taxonmia utols tpusa. A
taxonmia az alapjul szolgl adaptcik viszonyban tfognak tekinthet. Annak
vizsglatra azonban, hogy a taxonmia kategrii teljesek, illetve ellentmondsoktl
mentesek-e, a taxonmit az rvel esszken szksges tesztelni.

2. 3. 3. Kutatsi krdsek

A tanulmny kzppontjban a kvetkez kutatsi krdsek llnak:

1. Az rvel fkuszmondatok taxonmija hasznlhat-e a Magyarorszgi
Angolnyelv-tanuli Korpuszbl szrmaz esszk fkuszmondatainak megbzhat
azonostsra?
 2. A korpuszbl vett mintban a tanulk melyik fkuszmondat-tpust rszestik
elnyben?

3. Adatgyjts s -elemzs

A Magyarorszgi Angolnyelv-tanuli Korpusz, amely a kutats sorn felhasznlt

esszk forrsa, kb. 1500 rvel esszt tartalmaz, amelyet az Etvs Lornd
Tudomnyegyetem angol szakos hallgati rtak. Az esszk a msodik nyelvi szigorlat
keretben kszltek, amely sorn a vizsgzk feladata, hogy egy megadott prompt
(gondolatbreszt) szveg (jsgcikk) egy, n. tematikus aspektust kivlasztva egy
450-500 sz hosszsg rvel esszt rjanak. A vizsgn egynyelv sztr hasznlata
megengedett.
Mivel a korpusz kdolsa tovbbra is folyamatban van, ezrt a mr feldolgozott
esszk egy rszt vlasztottuk ki az elemzshez: a jelen tanulmny alapjul a tanulk
ltal a 2003, illetve 2004 tavaszi flvben rt rvel esszk szolglnak. A
vletlenszeren kivlasztott minta sszesen 225 esszt tartalmaz (ez a teljes korpusz
kb. 15%-nak felel meg). Az ilyen mdon kivlasztott minta elg nagynak bizonyult
ahhoz, hogy az rvel esszk fkuszmondataira fellltott taxonmia elzetes
kiprblsa elvgezhet legyen.
A kutatsi krdsek megvlaszolsa sorn a kvetkez eljrsokat alkalmaztuk.
Elszr a kt kdol megvitatta a fellltott fkuszmondat-taxonmia fkuszmondat-
tpusait, konkrt fkuszmondat-pldkon keresztl. Ezt kveten a kdolk 20
vletlenszeren kivlasztott essz fkuszmondatt prbakppen a fellltott taxonmia
alapjn beazonostottk s kdoltk. Vits helyzetekben (ha pldul a fkuszmondatot
nehz volt azonostani a bevezets nem megfelel szerkesztse miatt) az essz
trgyalst, illetve annak befejez bekezdst is megvizsgltk. Az egyni kdolsi
fzist kveten a kt kdol sszehasonltotta az eredmnyeket, majd pontostotta a
fkuszmondat-tpusok definciit. A trning fzist kveten a 225 esszt a kt kdol
egymstl fggetlenl osztlyozta. Mivel az adathalmaz sajnos nem elgtette ki az
egyezs mrshez felhasznlhat robusztusabb statisztikai prbk (pl. Cohen-fle
kappa) elfeltteleit, a kdolk kzti egyetrts mrsre a szzalkos egyezst
szmoltuk ki. Az esszk kdolst kveten a kdolk kialaktottk az egyes
fkuszmondatok vgleges osztlyozst. Mivel nhny esetben a fkuszmondat kett
vagy hrom lltst fogalmazott meg (ms szval a fkuszmondat kt vagy hrom
llts mellett rvelt), a fkuszmondatok szma meghaladja a feldolgozott esszk
szmt (N = 230). A tanuli preferencikkal kapcsolatos (msodik) kutatsi krds
megvlaszolsnak rdekben kiszmoltuk a minta deskriptv statisztikit (elforduls)
is.

4. Eredmnyek

Az azonostott 230 fkuszmondatra vonatkozan a kt kdol egyezsnek

sszefoglalst az 1. tblzat tartalmazza. A kivlasztott esszkre vonatkoztatva a kt
kdol kzti sszestett szzalkos egyezs 85,65%, amely elfogadhatnak mondhat.
A szzalkos egyezs pontosabb elemzse kimutatta, hogy a kt kdol leginkbb a
Komplex minsts/felsfok sszehasonlts, illetve a Komplex tervezet tpus
fkuszmondatok esetben rtett egyet: mindkt esetben a kdolk kztt 100%-os
egyetrts szletett. A msodik legmagasabb fok egyetrts az Egyszer
tervezet/pozitv kategria esetben volt tapasztalhat: a kategrira vonatkoztatva a kt
kdol 90,60%-os egyetrtst mutatott, amely az ilyen tpusknt besorolt
fkuszmondatok nagy szmnak ksznheten nagymrtkben hozzjrult az
sszestett szzalkos egyezs magas rtkhez. Pozitv megfelelikhez hasonlan az
Egyszer tervezet/negatv fkuszmondatok, illetve a Kategorikus
fkuszmondat/teljesen kizr tpus fkuszmondatokat is a kt kdol tbbnyire
egyetrtsben kdolta: az egyetrts ezekben az esetekben 76,92%, illetve 60,00% volt.
A fennmarad kategrik kzl hromban a szzalkos egyezs 50-60% kz esett.
Ezek a kvetkezk Ok-okozat tpus fkuszmondat/ok-okozat (56,25%), Kategorikus
fkuszmondat/teljesen befoglal (52,94%), illetve Komplex minsts/kzpfok
sszehasonlts, alacsonyabb fokra (50,00%).

1. tblzat. A kt kdol ltal azonoskppen kdolt fkuszmondatok

Fkuszmondat tpusa Elforduls (db)

Egyszer minsts/pozitv 12
Egyszer minsts/negatv 1
Egyszer tervezet/pozitv 135
Egyszer tervezet/negatv 10
Kategorikus/teljesen befoglal 9
Kategorikus fkuszmondat/teljesen kizr 3
Hasonlsgi fkuszmondat/negatv 0
Komplex minsts/kzpfok, magasabb 1
Komplex minsts/kzpfok, alacsonyabb 1
Komplex minsts/felsfok 3
Jel fkuszmondat 0
Ok-okozat tpus fkuszmondat/ok-okozat 18
Ok-okozat tpus fkuszmondat/okozat-ok 3
Komplex tervezet 1
sszesen: 197

A fennmarad kategriknl a szzalkos egyezs 50% alatt maradt: az Egyszer

minsts/pozitv esetben 46,15%, az Ok-okozat tpus fkuszmondat/okozat-ok
esetben 42,86%, az Egyszer minsts/negatv, valamint a Komplex
minsts/kzpfok sszehasonlts, magasabb fokra kategriban pedig 33,33% volt.
(A Hasonlsgi fkuszmondat/negatv, illetve a Jel tpus fkuszmondatok esetben
nem llt rendelkezsre elegend adat az egyezs kiszmtshoz.)

2. tblzat. A mintban tallhat relcis, illetve nem relcis fkuszmondatok arnya

 N %
Nem relcis 174 75,65
Relcis 56 24,34
sszesen 230 100

A 2. tblzat a 230 fkuszmondat felosztst mutatja a taxonmia kt f kategrija,

vagyis a relcis v. nem relcis fkuszmondatok alapjn, az egyedi fkuszmondatok
vgs kdolsa szerint. Az eredmnyek rmutatnak, hogy az esszk ri hromszor
nagyobb valsznsggel vlasztottak nem relcis fkuszmondatot, mint relcisat. A
rszletesebb felosztst a 3. tblzat tartalmazza.

3. tblzat. A fkuszmondatok vgs osztlyozsa

N % Grgetett %
Egyszer tervezet/pozitv 139 60,4 60,4
Ok-okozat tpus fkuszmondat/ok-okozat 23 10,0 70,4
Egyszer minsts/pozitv 20 8,7 79,1
Kategorikus/teljesen befoglal 14 6,1 85,2
Egyszer tervezet/negatv 12 5,2 90,4
Ok-okozat tpus fkuszmondat/okozat-ok 6 2,6 93,0
Kategorikus/teljesen kizr 4 1,7 94,8
Komplex minsts/ kzpfok, magasabb 3 1,3 96,1
Komplex minsts/felsfok 3 1,3 97,4
Egyszer minsts/negatv 2 0,9 98,3
Komplex minsts/kzpfok, alacsonyabb 2 0,9 99,1
Hasonlsgi fkuszmondat/negatv 1 0,4 99,6
Komplex tervezet 1 0,4 100,0

Az esetek 60,40%-ban a tanulk az esszjkben az Egyszer tervezet/pozitv tpus

fkuszmondatot vlasztottk. Ezen kvl a msik tpus, amely a 10%-ot elri, az Ok-
okozat tpus fkuszmondat/ok-okozat tpus. A tbbi fkuszmondat-tpus 10%
(Egyszer minsts/pozitv, Kategorikus/teljesen befoglal, Egyszer tervezet/negatv,
Ok-okozat tpus fkuszmondat/okozat-ok, Kategorikus/teljesen kizr, Komplex
minsts/kzpfok, magasabb, Komplex minsts/felsfok), illetve 1% (Egyszer
minsts/negatv, Komplex minsts/kzpfok sszehasonlts, alacsonyabb fokra,
Hasonlsgi fkuszmondat/negatv, Komplex tervezet) alatt marad.

5. Diszkusszi

Az els kutatsi krds vonatkozsban, vagyis annak tekintetben, hogy a fellltott

taxonmia megbzhatan alkalmazhat-e a Magyarorszgi Angolnyelv-tanuli Korpusz
fkuszmondatainak besorolsra, a vlasz pozitv. Ugyan a feldolgozottsg jelenlegi
szintjn csak szzalkos egyezs volt kiszmthat, az eredmnyek elfogadhat
mrtk kdolk kztti egyetrtst jeleztek. Ennek ellenre az eredmnyek arra is
rmutattak, hogy pontostani kell bizonyos fkuszmondat-tpusok defincijt ahhoz,
hogy cskkenteni lehessen a tves besorolsok szmt, illetve nvekedjen a kdols
megbzhatsga. Tovbbi vizsglat szksges emellett ahhoz is, illetve a kdolsi sma
pontostsnl figyelembe kell venni azt is, hogy a nyelvtuds s a szveg rjnak
fogalmazsi kszsge mennyiben befolysolja a fkuszmondat-tpus osztlyozsnak
pontossgt.
A msodik kutatsi krds vizsglata sorn a tanulk fkuszmondat-vlasztsait
elemeztk. Az eredmnyek azt mutatjk, hogy a tanulk kifejezetten elnyben
rszestik a nem relcis fkuszmondatokat a relcis fkuszmondatokkal szemben. A
nem relcis fkuszmondatok irnti preferencijukat magyarzhatja az, hogy az ilyen
tpus fkuszmondatok altmasztsa, az ehhez szksges mennyisg bizonytk
sszegyjtse, illetve az tletek rendszerezse kognitv szempontbl kevsb komplex
feladat. A relcis fkuszmondatok legalbb kt, a fkuszmondatban bevezetett elem
kezelst kveteli meg, s ezltal idignyesebb. Ezt tmasztja al az az eredmny is,
hogy az elemzett fkuszmondatok kztt csak egyetlen Komplex tervezet tpus
fkuszmondatot talltunk. Az ilyen tpus fkuszmondatokat igazol rveknek
elegend s megfelel altmasztst kell biztostaniuk ahhoz, hogy az egyik cselekvsi
mdot a msik javra el lehessen vetni. A feladat nemcsak azrt lehet nehezen
kivitelezhet, mert jelents tbbletmunkt jelent a tartalom ellltsa, illetve
rendszerezse sorn, hanem azrt is, mert az essz terjedelme korltozott.
A mintban az Egyszer tervezet tpus fkuszmondatok fordulnak el a
leggyakrabban. Ha a pozitv s a negatv vltozatokat sszestjk, akkor sszesen 151
ilyen tpus fkuszmondatot tallunk. Ennek egyik valsznsthet oka az, hogy ez az
a fkuszmondat-tpus, amely a tanulk ltal ltogatott rstechnika rkon a
legnagyobb hangslyt kapja. Tovbb kognitvan viszonylagosan kevsb sszetett
feladat, mivel a fkuszmondatban kijellt egyetlen cselekvsi md mellett kell
tleteket, rveket gyjteni, majd ezeket koherens rvrendszerr formlni.

6. sszefoglals

A jelen tanulmny f clja az volt, hogy fellltsuk az rvel fkuszmondatok tfog,

logikus, knnyen alkalmazhat, illetve hatkony taxonmijt, majd ezt a
Magyarorszgi Angolnyelv-tanuli Korpuszbl szrmaz rvel fkuszmondatokon
kiprbljuk. Az eredmnyek alapjn a taxonmia tfognak minsthet, egymst
klcsnsen kizr, logikus kategrikat tartalmaz, s knnyen alkalmazhat, hatkony
eszkznek bizonyult az rvel fkuszmondatok vizsglata sorn. Az eredmnyek
emellett rmutattak arra is, hogy a kdolsi sma bizonyos pontjain tovbbi
pontostsra van szksg. Ezt kveten viszont a taxonmia hatkony tantsi
segdeszkzz vlhat, amely lehetv teszi, hogy a tanulk az rvel fkuszmondatok
szles skljval megismerkedhessenek. A fellltott taxonmia egyik legfontosabb
tulajdonsga, vagyis annak teljessge, az elemzett mintnak ksznheten
egyrtelmen megllapthat. Annak az lltsnak az altmasztshoz azonban, hogy
a taxonmia minden valsznsg szerint az rvel fkuszmondatok sszes tpust
tartalmazza, szksg van a teljes korpusz s ms, a korpuszban nem szerepl, rvel
szvegek elemzsre.
Az rvel fkuszmondatok egyes tpusainak elfordulsa szintn arra utal, hogy
szksg van az rvel fkuszmondatok tpusainak rendszerezettebb s tfogbb
tantsra. A taxonmia segtsgvel a tanulk megismerkedhetnek a relcis, illetve
nem relcis fkuszmondatok kztti klnbsgekkel, valamint azzal, hogy az egyes
fkuszmondat-tpusok milyen mdon befolysoljk az tletek ellltst,
rendszerezst s az essz vzlatnak elksztst. Amennyiben a tanulk jl ismerik a
klnbz relcis s nem relcis fkuszmondat-tpusokat, a vizsga gondolatbreszt
szvegbl vlasztott brmely tematikus aspektushoz tbb rvel fkuszmondatot
hozhatnak ltre, amelyek kzl kivlaszthatjk azt az egyet, amelyet a legjobban ki
tudnak fejteni.

Forrsok

Magyarorszgi Angolnyelv-tanuli Korpusz. (Kroly Krisztina & Tank Gyula, OTKA

F047017)

Hivatkozsok

Bickenbach, J. E. & Davies, J. M. (1997). Good reasons for better arguments. Toronto:
Broadview.
Connor, U. (1991). Linguistic/rhetorical measure for evaluating ESL Writing. In L. Hamp-
Lyons (szerk.), Assessing second language writing in academic contexts (215225).
Norwood, NJ: Ablex.
Fahnestock, J. & Secor, M. (1990). A rhetoric of argument (2nd ed.). New York, NY: McGaw.
Fahnestock, J. & Secor, M. (1996). Classical rhetoric: The art of argumentation. In B. Emmel, P.
Resch & D. Tenney (szerk.), Argument revisited, argument redefined: Negotiating meaning
in the composition classroom (97123). Thousand Oaks, CA.: Sage.
Fahnestock, J. & Secor, M. (2004). A rhetoric of argument (3rd ed.). New York, NY: McGaw.
Freeley, A. J. & Steinberg, D. L. (2004). Argumentation and debate: Critical thinking for
reasoned decision making. Belmont, CA: Wadsworth.
Fulkerson, R. (1996). Teaching the argument in writing. Urbana, IL: NCTE.
Hoey, M. (2001). Textual interaction: An introduction to written discourse analysis. London:
Routledge.
Hyland, K. (1990). A genre description of the argumentative essay. RELC Journal, 21, 6678.
Kirszner, L.G. & Mandell, S.R. (2004). Patterns for college writing: A rhetorical reader and
guide (9th ed.). Boston, MA: Bedford.
Perelman, C. & Olbrechts-Tyteca, L. (1969). The new rhetoric: A treatise on argumentation.
London: University of Notre Dame.
Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press.
Trapp, R. (2003). Introduction. In The debatabase book (718). New York, NY: IDEA.
Trapp, R. & Hanson, C. (2005). Debating comparative propositions of policy. idebate, 5(4), 29
37.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (333343). Budapest: Tinta Knyvkiad.

KROLY KRISZTINA

SZERZI JELENLT AZ ANGOL TUDOMNYOS SZVEGBEN

A nyelvpedaggia feladatairl a stluskompetencia fejlesztsben

1. Bevezets

Az angol nyelv a tudomnyos kommunikci lingua franca-ja (Kaplan, 1993; Swales,

1990). Medgyes s Lszl (2001: 261) szerint az angol egyeduralma miatt az
anyanyelvi beszlk elnyt lveznek a nem anyanyelvi beszlkkel szemben szmos
kompetenciban, gy a szvegalkotsban is. A felsoktatsi intzmnyek ezrt kln
figyelmet szentelnek vilgszerte arra, hogy hallgatik elsajttsk az angol tudomnyos
rs sajtossgait. gy van ez nlunk is, ahol az elmlt 15 vben annyira elterjedt az
angol nyelv a tudomnyos kommunikciban, hogy egyesek mr olyan jslatokba
bocstkoznak, hogy Magyarorszg rvidesen azon orszgok kz fog tartozni, ahol az
angol nem idegen, hanem msodik nyelvi sttuszt tlt be (Kachru, 1985; Medgyes-
Lszl, 2001).
Az angolszsz rsbeli normk terjedse ellenre sincs azonban a szakirodalomban
egysges llspont bizonyos stlusbeli krdsek tekintetben. Ilyen pldul a szerzi
jelenlt s identits explicit kifejezsnek mrtke (pl. az I (n) szemlyes nvms
vagy a szerzre utal egyb nyelvi eszkzk hasznlata). Vits a megtlse mind a
kutatsi eredmnyek, mind a pedaggiai gyakorlat tkrben. Ellentmondsos a helyzet
a klnbz tudomnyos kzssgekben is: van, ahol elfogadjk a szemlyes hangnem
ltjogosultsgt, mshol kategorikusan elutastjk.
Kutatsok bizonytjk ugyanakkor, hogy a szerzi identits hatkony kifejezse
elengedhetetlen felttele a sikeres rvelsnek (Hyland, 2002a: 354). A szerzi
identits terminust Ivani (1997) rtelmezsben hasznljuk. A fogalom minden olyan
ri tevkenysget magba foglal, amely az r szveghez fzd viszonyt fejezi ki:
mit kvn elmondani, hogyan kpviseli nmagt, miknt oldja fel azokat a
konfliktusokat, amelyek ri szndka s a fogalmazsi konvencik potencilis
tkzsbl fakadnak stb. (Clark-Ivani, 1997: 134).
A szerzi identits kifejezsnek szmos mdja van az angolban. Vizsgldsunk
kzppontjban a szemlyes referencia ll, mint a szerzi jelenlt taln leglthatbb
kifejezdsi formja. A dolgozat bemutatja, hogy magyar anyanyelv angol szakos
hallgatk gyakorlott kutatkkal sszevetve hogyan alkalmazzk a szveg rjra
utal, n. szerzi nvmsokat (Hyland, 2002a: 352; I/n, my/az n -m, me/engem,
we/mi, our/a mi -nk, us/minket). A kutatst a korbban emltett ellentmondsok
mellett Hyland (2002a) elemzsei inspirltk, melyek szerint feltehetleg a
kziknyvek s a tanrok ajnlsainak kvetkeztben sajt hallgati (Hong Kongban)
sokkal kevesebb szemlyes referencit hasznlnak, mint a kutatk. Az elemzs
fkuszban a nvmsok gyakorisga s retorikai funkcija ll, de betekintnk a
hallgatk szvegalkotsi gyakorlatnak okaiba is.

2. Szerzi identits a tudomnyos diskurzusban

2. 1. A diskurzuskzssg szerepe az ri identits alakulsban

A diskurzuskzssg olyan egynek csoportja, akik trsadalmi alapelvei s gyakorlata

megegyezik kzs cljaik elrse sorn (Swales, 1990). A diskurzuskzssg fogalma
azrt fontos, mert eltrbe helyezi a kzssg tagjainak szerept, a
diskurzuskonvencik vltozkony jellegt, valamint azt, hogy ezek elsajttsa nem
mindig konkrt tants eredmnye. A diskurzuskzssg formlja a tudomnyos
mfajokat s szerepet jtszik a fiatal kutatk mfaji kompetencijnak fejldsben is
(Biber-Conrad-Reppen-Byrd-Helt, 2002; Hyland, 1999).
Konvencikon olyan absztrakt viselkedsi szablyokat vagy prototipikus
eljrsokat rtnk, amelyeket az adott trsadalmi, kulturlis s intzmnyi kzssg
elfogad (Clark-Ivani, 1997: 137). A kzssghez val tartozs megrzse rdekben a
tagoknak ezeket el kell sajttaniuk. Szmos kutats foglalkozott mr a tmval a
klnfle tudomnyterleteken anyanyelvi beszlk vonatkozsban (pl. Atkinson,
1999; Flowerdew, 2000; Harwood, 2005a, 2005b, 2005c; Hyland, 2002b; Petch-Tyson,
1998). Jval kevesebb figyelmet kapott ugyanakkor a nem anyanyelvi beszl, aki az
angolt idegen nyelvknt tanulja. A diskurzuskzssg j tagjainak anyanyelvkn is
j identitst kell kialaktaniuk ahhoz, hogy a konvenciknak megfelelen kpviseljk
magukat, llspontjukat s szksg esetn olvasikat szvegkben (Ivani, 1997).
j identitsuk kialaktsban szmos tnyez jtszik kzre: egyni htterk s
jellemzik, valamint a tudomnyterlet kvetelmnyei s sajtos szvegalkotsi
konvencii.
Mg nehezebb a feladat, ha ezt az j ri identitst nem anyanyelven, hanem egy
idegen nyelven kell megteremteni, amelynek eltrek a kulturlis s
diskurzuskonvencii. Ilyen helyzetben szmos tovbbi tnyezvel kell szmolni: az r
anyanyelvi s idegen nyelvi fogalmazsi kszsge, anyanyelvnek rsbeli normi,
valamint a tudomnyterlet kvetelmnyei s diskurzuskonvencii az anyanyelvn s
az adott idegen nyelven. Nem elhanyagolhat tovbb az sem, hogy a jelen kutats
rsztvevi idegen nyelven (angolul) egy tbbsgben magyar anyanyelv
olvaskznsg szmra rnak, akiknek ugyangy megvannak a sajtos elvrsaik,
konvenciik.
A hallgatk igyekeznek megfelelni a diskurzuskzssg (tanraik) elvrsainak s
alkalmazkodni a kvetelmnyekhez, mert ez a felttele tanulmnyaik sikernek. Mint a
fenti felsorols is mutatja, az ilyen kezd kutatknak komplex kszsgek egsz sorval
kell rendelkeznik. Ez kln kihvst jelent az rspedaggia szmra.

2. 2. Stlus az rott tudomnyos diskurzusban

A megfelel stlus kialaktsa azrt komplex feladat, mert a nyelvek, kultrk,
tudomnyos diszciplnk, diskurzuskzssgek s szvegtpusok eltrnek a tekintetben,
hogy milyen szveget tartanak stlust tekintve megfelelnek. Msfell ugyanakkor azt
is rzkeljk, hogy nem minden konvenci egyenl: bizonyos konvencik []
konvencionlisabbak mint msok (Clark-Ivani, 1997: 138; ford.: K. K.). A
tapasztalat azt mutatja, hogy egyes konvencik idnknt privilegizlt helyzetbe
kerlhetnek, de a nyelv dinamikus vltozsa miatt ezek a konvencik veszthetnek is
helyzetkbl.
A tudomnyos diskurzushoz trstott szemlytelen hangnemre vonatkoz felfogs
vltozsa jl illusztrlja ezt a jelensget. Hossz ideig tartottk gy, hogy a szemlyes
hangnem (pl. az angolban az I gyakori hasznlata) kerlend, mivel a szemlytelen,
tnyszer hangnem nagyobb hitelt ad. Az 1960 s 1990 kztt megjelent rskszsg-
fejleszt kziknyvek elemzse alapjn Chang s Swales (1999: 148) sszelltott egy
listt a tudomnyos rs tz leggyakrabban elhangz szablybl. Az els helyen a
szerzre utal szemlyes nvms hasznlatnak kerlse szerepelt.
A kzelmlt kutatsi eredmnyei azonban arrl tanskodnak, hogy az angol
tudomnyos szvegek hangneme kezd szemlyesebb vlni (Chang-Swales, 1999;
Hyland, 2002a; Myers, 1989) s mr a kevsb formlis hangvtel rsokat is
elfogadjk. Chang s Swales (1999: 149) arra mutat r, hogy az 1980 utn megjelent
knyvek nyltan elismerik a szemlyes nvmsok hasznlatnak ltjogosultsgt
(klnsen pl. a trsadalomtudomnyok terltn, kvalitatv kutatsok esetben) s azt,
hogy az I s we szemlyes nvmsok hasznlata nmagban nem teszi kevsb
formliss, objektvv a szveget.

2. 3. A szemlyes referencia retorikai funkcii

A szemlyes referencia szmos retorikai funkci kifejezsre alkalmas. A jelen kutats

Hyland (1999: 118) munkjra pl, mely szerint a tudomnyos szvegek szerzi a
szemlyes nvmsokat elssorban hrom retorikai funkci kifejezsre hasznljk:
1. funkci: az rvels felptse s a szveg strukturlsa,
2. funkci: a kutatsi tevkenysg bemutatsa s megvitatsa s
3. funkci: az eredmnyekhez fzd szerzi attitd explicit megfogalmazsa
vagy elmleti llsfoglals kifejtse.

Hong Kong-i dikjai esetben Hyland azt tallta, hogy a hallgatk harmadannyi
szerzre utal nvmst hasznlnak, mint a publiklt tanulmnyok szerzi, s inkbb a
szvegre utalnak velk, nem a gondolataikra (2002a: 353). Hinkel (1999)
sszehasonlt elemzse is szignifikns klnbsget mutat az anyanyelvi s a nem
anyanyelvi (knai) szerzk kztt: az anyanyelvi rk tbb els szemly nvmst
hasznlnak, mint a knaiak.
Hyland elemzsei szerint a kutatk s a hallgatk rsai a szerzi nvmsok retorikai
funkcii tekintetben is jelents eltrseket mutatnak. A kutatk fknt lltsok
megfogalmazsnl, eredmnyeik kzlsnl s tudomnyos kontribcijukhoz val
viszonyuk kifejezsre alkalmazzk e nvmsokat. A dikok viszont
ksznetnyilvntsra, a kutats cljnak meghatrozsra s a kutats menetnek
lersra, s kifejezetten kerlik a magukra val utalst, amikor rveket vagy lltsokat
fogalmaznak meg. Chang s Swales (1999) hasonl tmj elemzsei is azt mutatjk,
hogy a dikok ltalban nem szvesen utalnak magukra az I segtsgvel, kivve,
amikor sajt tapasztalataikrl szmolnak be.

3. A kutats menete

A dolgozatnak kt clja van. Elsknt a szemlyes referencia gyakorisgt s retorikai

funkciit vizsglja meg szakfolyiratokban megjelent tanulmnyokban s egyetemi
hallgatk szakdolgozataiban. A dolgozat msik clja, hogy interjk segtsgvel
rvilgtson a szemlyes referencia hasznlatnak htterre magyar egyetemi hallgatk
krben.

3. 1. A korpusz

Az elemzst kt korpuszon vgeztk el: egy angol nyelv, tudomnyos szakfolyiratok

cikkeibl ll korpuszon (Szakcikk korpusz) s a Magyarorszgi Angolnyelv-tanuli
Korpusz1 szakdolgozatokbl ll alkorpuszn (Szakdolgozat korpusz).
A Szakcikk korpusz 50 tanulmnybl ll, amelyek mindegyike szakmailag elismert,
alkalmazott nyelvszeti tmj szakfolyiratban jelent meg 1995 s 2008 kztt
(Applied Linguistics, English for Specific Purposes, Journal of Pragmatics, Journal of
Second Language Writing, English Language Teaching Journal). A folyiratok
kivlasztst hozzfrhetsgk s tartalmuk hatrozta meg. Mindegyik folyiratbl
tz, empirikus kutatson alapul tanulmny kerlt a korpuszba. A Szakcikk korpusz s
a Szakdolgozat korpusz sszevethetsge rdekben csak egyszerzs tanulmnyokat
vlasztottunk. A Szakcikk korpusz mintegy 420.000 szbl ll. A tanulmnyok tlagos
terjedelme 8470,96 sz.
A Szakdolgozat korpusz 50 szakdolgozatbl ll, amelyeket angol nyelv s irodalom
szakos egyetemi hallgatk rtak (2004 s 2007 kztt) angol nyelven, alkalmazott
nyelvszet tmban az Etvs Lornd Tudomnyegyetem Angol-Amerikai Intzetben.
A szakdolgozatokat magyar anyanyelv, az angolt, mint idegen nyelvet magas szinten
beszl hallgatk rtk. A dolgozatok empirikus kutatsokra plnek. A Szakdolgozat
korpusz mintegy 870.000 szt tartalmaz, a dolgozatok tlagos terjedelme 17684,10 sz.
A szakdolgozatok az Angol-Amerikai Intzet Angol Alkalmazott Nyelvszeti
Tanszknek elrsait kvetik, amelyek a tudomnyos cikkek sajtossgaira plnek.
Ez biztostja a kt korpusz sszevethetsgt. Az elrsok mind a formai, mind a
tartalmi vonatkozsokra kitrnek. A szakdolgozatok a tudomnyos cikkektl csupn
kt szempontbl klnbznek: (1) a szvegek tlagos terjedelmben (a szakdolgozatok
kzel ktszer olyan hosszak, mint a folyiratcikkek) s (2) clkznsgkben. A
szakdolgozatok clkznsge az intzet oktati s nem a nemzetkzi tudomnyos
kutati kzssg, mint a szakcikkeknl.

1
A korpuszt az ELTE BTK Angol-Amerikai Intzetben Tank Gyula s Kroly Krisztina pti,
az MTA Nyelvtudomnyi Intzetnek kzremkdsvel s az OTKA tmogatsval (F47017
szm projekt).
3. 2. Az adatok kdolsa s elemzse

A korpuszok elemzse a WordSmith Tools szvegelemz s konkordancia program

segtsgvel trtnt. Megvizsgltuk a szerzi nvmsok gyakorisgt s kontextust (ez
utbbit a program n. KWIC key word in context konkordancia funkcijval). A
program ltal azonostott nvmsokat manulisan is ellenriztk, hogy a szerzre
utalnak-e. A kt fggetlen kdol elemzsnek megbzhatsgt a korpuszok els
100.000 szavn teszteltk, mely elfogadhat, 0,91 (Kappa) kdolk kztti
megbzhatsgi indexet eredmnyezett.

3. 3. Az interjk

Tz szakdolgozval s tz elsves hallgatval kszlt interj. A vgzs hallgatk mr

rutinosak az rsban, de az elssk mg kezdk. Br k is jrnak olyan kurzusra,
amelynek clja a tudomnyos rskszsg fejlesztse, mg nincs sok tapasztalatuk ilyen
szvegek rsban. Mivel azonban idegen nyelvi rskszsgk fejlesztsn
munklkodnak, ha fknt elmletben is, de van mr elkpzelsk arrl, hogy az
egyetemen milyen elvrsoknak kell megfelelnik.
Az interjkrdseket elzetesen teszteltk s elvgeztk a szksges mdostsokat.
Az sszesen 6 ttelbl ll krdssor a kvetkez tmkra trt ki: (1) mit tartanak
elismert rsnak az egyetemen, (2) hogyan vlekednek a szemlyes nvmsok
hasznlatrl a tudomnyos diskurzusban, s (3) mikor hasznljk, vagy kerlik el
ezeket. Az interjk magyar nyelven kszltek, s egyenknt kb. 15 percig tartottak.
Hangfelvtel kszlt rluk, amelyet az elemzshez rsban rgztettnk.

4. Eredmnyek

4. 1. A szerzre utal nvmsok gyakorisga

Mindkt korpuszban elektronikusan azonostottuk az I, my, me, we, our, us

nvmsokat, majd meghatroztuk a szerzre utal nvmsok szmt. Az elemzs
eredmnyei megerstik azt, hogy napjaink rsbeli tudomnyos diskurzusa nem olyan
szemlytelen, mint azt nhnyan lltjk. A szerzre utal nvmsok egy tanulmnyra
es tlagos elfordulsi gyakorisga a Szakcikk korpuszban kzel ugyanazt az
eredmnyt hozta (1. tblzat, tlagos gyakorisg: 33,8), mint Hyland (2002a: 353)
vizsglata az alkalmazott nyelvszet terletn publiklt szakcikkekre vonatkozan
(nla az elfordulsok tlagos gyakorisga 32,3). Az egyes s a tbbes szm
nvmsok gyakorisga eltr a Szakcikk korpuszban: tbb egyes szm (21,36), mint
tbbes szm nvmst (tlag: 12,44) tartalmaz.

1. tblzat. A szerzi nvmsok tlagos gyakorisga

tlagos szszm szerzi nvms Egyes szm Tbbes szm

(I, me, my) (we, our, us)

Szakcikk 8470,96 33,80 21,36 12,44

Szakdolgozat 17684,10 102,40 85,70 16,70

Hyland adatai szerint a szakcikkek tbb szerzi nvmst tartalmaznak, mint a Hong
Kong-i dikok rsai. Ezzel szemben a magyar hallgatk szakdolgozataiban jelentsen
gyakoribb a nvmsok elfordulsa, mint a szakcikkekben. A Szakdolgozat
korpuszban a szerzi nvmsok tlagos gyakorisga 102,40, tbb, mint hromszorosa a
Szakcikk korpusz hasonl adatainak (1. tblzat). Az egyes s a tbbes szm
nvmsok eloszlsa tekintetben az esetek tlnyom tbbsgben a hallgatk az egyes
szm nvmsokat hasznljk (85,70), nem a tbbes szmakat (16,70).
Mivel a szakdolgozatok terjedelme duplja a cikkeknek, a hosszabb szveg is
okozhatja a tbb szerzi nvmst. Ezrt a terjedelembl fakad klnbsgek
semlegestsre megadtuk a szerzi nvmsok 10.000 szra es elfordulsi
gyakorisgt is (2. tblzat). Az gy kapott szmok megerstik az elz elemzs
eredmnyeit: a Szakdolgozat korpuszban a szerzi nvmsok elfordulsa jval
gyakoribb (57,85), mint a Szakcikk korpuszban (39,88). A Szakcikk korpuszban
elfordul szerzi nvmsok szma kzel azonos Hyland (2002a: 354) adataival, aki
10.000 szra 41,2 szerzi nvms tallt.

2. tblzat. 10.000 szra jut gyakorisg

Szszm szerzi nvms Egyes szm Tbbes szm

(I, me, my) (we, our, us)
Szakcikk 10.000 39,88 25,20 14,68
Szakdolgozat 10.000 57,85 48,42 9,43

A szakdolgozatokra vonatkoz adatok viszont az ellenkezjt mutatjk Hyland

eredmnyeinek. A szemlyes referencia gyakorisgnak szmos magyarzata lehet a
magyar dikok kztt:
a magyar formlis rs eleve szubjektvebb hangneme (Connor, 1996);
a szenved szerkezet ritkasga a magyar nyelvben; vagy
a mg ma is meglehetsen tekintlyelv oktatsi rendszer, amelyben a dikok egy
rsze nehezen fejezi ki nll gondolatait.

A kt korpusz hangneme kztti jelents eltrs arra hvja fel a figyelmet, hogy
rdemes jragondolni a stlus tantst a szaknyelvi kurzusokon. Klnsen fontos ez
olyan kontextusokban, ahol a hallgatk anyanyelve az angoltl jellegben olyan tvol
ll, mint jelen esetben a magyar.

4. 2. A szerzi nvmsok retorikai funkcii

A konkordanciaelemzs jelents eltrseket mutatott a kt korpusz kztt, tbbek

kztt a szerzi nvmsokhoz kapcsold igk tekintetben. Ez nem jelenti azt, hogy a
retorikai funkci csak a nvmssal egytt ll ige alapjn hatrozhat meg, hiszen
szmos esetben a nvms mellett nem ige ll (pl. contrary to our
findings/eredmnyeinkkel ellenttben). Az igk azonban rtkes informcival
szolglnak: (a) megmutatjk a szerzi jelenlt klnfle megnyilvnulsait, s (b)
azonostjk azokat a funkcikat, amelyekre a legmegfelelbb e nvmsok hasznlata.
(a) A Szakcikk korpuszban a szvegek rinak hangneme magabiztos s tnyszer a
clmeghatrozs, vlemny/ellenvlemny kifejtse, vagy ppen kritika vagy mltats
megfogalmazsa sorn. Pldul: We propose that (Azt javasoljuk, hogy), In this
paper I have demonstrated (A dolgozatban bemutattam). A Szakdolgozat korpuszban
ugyanakkor szmos olyan megfogalmazs szerepel, amely a szerz bizonytalansgt,
az nbizalom hinyt mutatja: pl. I tried to get insight into (Megprbltam betekintst
nyerni), I hope I have managed to show (Remlem, sikerlt rmutatnom).
(b) A kt korpuszban eltr a szerzi nvmsokkal kifejezett retorikai funkcik (ld.
2.|3. rsz: hrom f funkci) megoszlsa: a szakcikkek szerzi ms funkcikra
hasznljk a nvmsokat, s tanulmnyuk ms rszeiben, mint a dikok. A Szakcikk
korpuszban a szerzi nvmsokat leginkbb (81%-ban) az rvels felptsre s
szvegstrukturlsra (1. funkci), valamint az eredmnyekhez fzd attitd explicit
megfogalmazsra s/vagy elmleti llsfoglals kifejtsre (3. funkci) alkalmazzk.
Ennek megfelelen, itt szerzre utal nvms akkor fordul el, ha a szveg rja
a cl(oka)t hatrozza meg; pl. In this paper we investigate the (Ebben a
dolgozatban megvizsgljuk), In this study I will focus on (Ebben a tanulmnyban
a -t helyezem a vizsglat kzppontjba);
a szveget strukturlja; pl. We will first briefly review (Elszr rviden
ttekintjk), In this section I discuss (Ebben a rszben a -t trgyalom);
lltspontot fogalmaz meg, vlemnyt mond elmleti llsfoglalsrl vagy ms
kutatk eredmnyeirl; pl. I believe the assumption (gy gondolom, hogy a
feltevs), In the present study, I take a conservative approach and (a jelen
tanulmnyban konzervatv llspontot kpviselek s);
sajt kutatsi eredmnyeit mutatja be; pl. My results support the claim I made
earlier that (Az eredmnyeim megerstik azt a korbbi lltsomat, miszerint), I
would characterize this set of data as (Ezeket az adatokat gy jellemeznm,
hogy);
elmleti vagy gyakorlati implikcikat fogalmaz meg: pl. contributed a great
deal to our understanding of (nagyban hozzjrult a megrtshez), lead us to
reconsider earlier assumptions (a korbbi feltevsek jragondolsra ksztetett
bennnket).

A szerzi nvmsok leggyakrabban a szakirodalom ttekintse (17%), mdszerek

(18%), eredmnyek (32%) kvetkeztetsek/sszegzs (28%) rszekben fordulnak el.
A cikkek bevezetiben az sszes szerzi nvmsnak csupn 5%-a szerepel.
A Szakdolgozat korpuszban a nvmsokat elssorban (az esetek 74%-ban) az
rvels felptsre s szvegstrukturlsra (1. funkci), valamint a kutatsi
tevkenysg bemutatsra s megvitatsra (2. funkci) hasznljk. A szerzi
nvmsokat a hallgatk a kvetkez esetekben alkalmazzk:
cl(ok) meghatrozsa; pl. In this thesis I would like to analyze (Ebben a
szakdolgozatban a -t szeretnm elemezni), In my research I focus on
(Kutatsom kzppontjban a ll);
 szvegstrukturls (utals elssorban a szakdolgozat szerkezeti felptsre); pl.
In the following I am going to look at (A kvetkezkben megvizsglom a),
First, I will present the method, then (Elszr bemutatom a mdszereket, utna);
a kutats tervnek s menetnek bemutatsa; pl. I conducted a quantitative study
to (Egy kvantitatv vizsglatot hajtottam vgre, hogy), I asked 25 students (25
dikot krdeztem meg); s
a szerz sajt kutatsi eredmnyeinek bemutatsa; pl. The results of the analysis
confirm what I assumed earlier (Az elemzs eredmnyei megerstik a korbbi
feltevsem), Based on these figures I see a marked difference between (A
szmok alapjn jelents klnbsget ltok a kztt).

A szerzi nvmsok legnagyobb szmban a dolgozatok bevezetiben (11%),

mdszertani (37%) s az eredmnyeket bemutat rszben (39%) fordulnak el. A
szakirodalom ttekintse s az sszegzs fejezetekben jval alacsonyabb arnyban
szerepelnek (csupn 6 s 7%-ban). Ez hasonl tendencit mutat, mint Hyland adatai. A
Hong Kong-i dikok a nvmsokat tbbnyire rtalmatlan (2002a: 354),
szvegszervez funkcikra hasznltk, ami nem ktelezi el a szveg rjt, s egyttal
gyenge identitst kzvett.
A szakdolgozatok bevezetiben elfordul nagy szm szerzi nvms rszben
annak ksznhet, hogy itt a hallgatk sokszor olyan informcikat is kzlnek,
amelyek a szakfolyiratcikkek bevezetiben jellemzen nem fordulnak el: pl. mi
inspirlta a kutats vgrehajtsra. Ezek kztt megjelennek szakmai s szemlyes
indokok is, pldul:

The idea of choosing Civilization as a topic for my thesis originates from a

surprising recognition during my English studies at []. Being an [] major student
for five years now I have encountered several rather shocking discoveries related to
both my own and other fellow students general knowledge about the United
Kingdom.
[A Civilizci tmt a szakdolgozatomban egy meglep felismers nyomn
vlasztottam, amely angol tanulmnyaim sorn rt []-ben. Minthogy mr t ve
angol szakos hallgat vagyok, szmos sokkol felfedezsben volt rszem mind a
sajt, mind trsaim az Egyeslt Kirlysgrl alkotott ltalnos ismereteivel
kapcsolatban.]

A szakdolgozatok bevezet fejezetei a kutats relevancijnak s cljnak kifejtse

mellett sokszor a kutatsi krdseket s/vagy hipotziseket is megfogalmazzk,
amelyek szintn gyakran tartalmaznak szerzi nvmsokat. Pldul:

Therefore in my study I aim to answer the following research questions.

[Ezrt tanulmnyomban a clom a kvetkez kutatsi krdsek megvlaszolsa.]

Br a hallgati rsokban sok a szerzre utal nvms, ezek tbbsge inkbb

szvegszervez funkcit tlt be s nem a szerz identitst emeli ki. Az adatok
megerstik azt a feltevst, miszerint a dikok s a tudomnyos cikkek szerzinek
szvegbeli identitsa eltr, s ez tkrzdik nvmshasznlatukban is.
4. 3. A dikok vlekedse a nvmsok hasznlatrl a tudomnyos diskurzusban

Az interjk elemzse meglep eredmnyt hozott. Arra a krdsre, hogy stlus

szempontjbl milyennek tartjk az egyetemi rsbeli elvrsokat, szinte egynteten
mind az elsves, mind a vgzs hallgatk azt vlaszoltk, hogy szerintk akkor
megfelel egy dolgozat, ha az formlis s objektv, s nem a szerz
szemlyes/szubjektv vlemnyre pl. Gyakran emltettk a kvetkez jelzket is:
szemlytelen, semleges, szraz, tvolsgtart, tnyszer, kifinomult.
Br erre nem krdeztem r, egy kivtellel mindenki megjegyezte, hogy nehezen
fejezik ki gondolataikat az angolszsz stlus hatrain bell. Nhnyan fknt az
elsves hallgatk kzl azt is elmondtk, hogy szmukra nagyon idegen s
furcsa ez a hangnem, s gy rzik, korltozza az n-kifejezsket, elvesz ri
szabadsgukbl. Nehezen talljk annak mdjt, hogy eredeti gondolataik is
kifejezsre jussanak (az egyik gyakori elvrs az egyetemen), s egyben rsuk
szemlytelen s objektv maradjon (a msik elvrs).
A szemlyes nvmsok hasznlatt illeten megoszlottak a vlemnyek. A
rsztvevk tbbsge (20-bl 11) azt lltotta, hogy az I hasznlatt elkerli tudomnyos
szvegben. A fennmarad kilenc hallgat kzl ht bizonyos esetekben elfogadhatnak
(st szksgesnek) tlte, s kett azt mondta, hogy lehet hasznlni, de nem tl
gyakran, mert monotonn, kellemetlen hangzsv teszi a szveget. Akik
elfogadhatnak tartottk, azt mondtk, hogy nekik termszetellenesnek hangozna, ha
egyltaln nem jelenne meg a szvegben (pl. a dolgozat cljnak meghatrozsakor
vagy a kutats menetnek lersa sorn). Egyikk azt is hozztette, hogy nha
kifejezetten szksg van az I hasznlatra, mert el kell klnteni a szerz gondolatt
msoktl.
A dikok vlemnye tbbnyire azt tkrzi, amit tanraiktl s a tanknyvekbl
tanultak. sszefoglalva, a kvetkez funkcikra tartjk elfogadhatnak az I jelenltt: a
kutatst motivl tnyezk bemutatsa, sajt gondolat megjellse, a tanulmny
cljnak meghatrozsa, a kutats rszleteinek bemutatsa, a dntsek magyarzata,
tapasztalatok elmondsa s ksznetnyilvnts. Mindez egybecseng azzal, amit Ivani
(1997) identitsnak (vagy Ivani s Camps (2001) n-megjelentsnek) nevez, s
azt mutatja, hogy a hallgatk dolgozatuk bizonyos rszeiben fontosnak tartjk,
hogy jelen legyenek mint szerzk.
A vgzs hallgatk kzl tbben (6) megjegyeztk, hogy elfordul, hogy nem
tudnak szorosan a tmnl maradni a kutats ismertetse sorn. Szvesen mondjk el
olyan (pozitv vagy negatv) tapasztalatukat, vlemnyket is, amely nem szervesen
kapcsoldik a kutatshoz. Mivel azonban ezekbl vagy tanultak, vagy csak egyszeren
meg szeretnk mutatni, hogy milyen j munkt vgeztek, nem hagyjk ki a
dolgozataikbl. Ez sszhangban van Chang s Swales (1999) eredmnyeivel, aki azt
tallta, hogy a dikok gyakran kitrnek szakdolgozatukban sajt tapasztalataikra. Ez is
magyarzhatja a Szakdolgozat korpuszban a szemlyes nvmsok nagy arny
elfordulst. Fontos itt megjegyezni azt, hogy ez a ksrts ahogy az egyik
hallgat fogalmazott rthet, hiszen a szakdolgozat a hallgatk legjelentsebb s
legnehezebb feladata az egyetemi kpzs sorn.

5. sszegzs
Tanulmnyomban a szerzi nvmsok hasznlatt hasonltottam ssze angol nyelv
folyiratcikkekben s magyar anyanyelv egyetemi hallgatk angol nyelv
szakdolgozataiban. A gyakorisgi mutatk szerint a hallgatk jval tbb szerzi
nvmst hasznlnak dolgozataikban, mint a szakcikkek szerzi. Ez ellentmond Hyland
(2002a) kutatsi eredmnyeinek, miszerint a dikok jelentsen kevesebb szemlyes
nvmst hasznlnak, mint a szakcikkek szerzi. A konkordanciaelemzs arra mutatott
r, hogy minsgi eltrsek is azonosthatk a kt ltalam vizsglt korpuszban a
nvmsok retorikai funkcija tekintetben. Mg a szakcikkek szerzi bonyolultabb
rvel funkcik kifejezsre alkalmazzk ket, a hallgatk inkbb a szvegre vagy
kutatsi tevkenysgkre utalnak velk. Ez sszhangban ll Hyland kutatsi
eredmnyeivel. Az interjk arrl tanskodnak, hogy a magyar dikok nehezen
birkznak meg a tudomnyos rs stlusbeli jellemzinek elsajttsval, s az adatok
ellentmondanak a szvegelemzs eredmnyeinek. Azt sugalljk, hogy (elmletben) a
hallgatk ismerik az angol tudomnyos diskurzus nvmshasznlatra vonatkoz
konvenciit, de rsaik nem ezt tkrzik.
Fontos feladata ezrt a szaknyelvi kpzsnek, hogy figyelmet szenteljen a
stluskompetencia fejlesztsnek. A dikoknak segtsgre van szksge a szerzi
nvmsok klnfle retorikai funkciinak elsajttsban. A jv kutatsaira nzve
lnyeges eredmnye a vizsglatnak az, hogy a hallgatk nvmshasznlatt a nyelvi s
kulturlis tnyezk legalbb annyira befolysoljk (ha nem jobban), mint a kutati
rutin s nbizalom hinya vagy az explicit oktats. A megfelel stlus elsajttsa
anyanyelven is nehz. Ezrt fontos, hogy a szaknyelvi kurzusok oktati az angolszsz
rshagyomnyok ismerete mellett tisztban legyenek hallgatik anyanyelvi
stlusfelfogsval is, s az angol nyelv normit ezekkel sszevetve ismertessk meg
velk. Ezltal megnvekszik a hallgatk kontrasztv retorikai sajtossgokra vonatkoz
rzkenysge, s tudatosabban s sikeresebben sajtthatjk el az idegen nyelvi
konvencikat.
Hagyomnyosan tekintlyelv oktatsi krnyezetekben a hallgatk ltalban
tiszteletbl nem krdjelezik meg nyltan a tudomnyos kzssg elismert tagjainak
szavait. nll, esetlegesen eltr vlemnyk kifejtshez segtsgre van szksgk,
klnsen, ha kzben egy msik kultra rsbeli konvenciinak is meg kell felelnik. A
szaknyelvi kpzs fontos rsze ilyen esetekben a kritikus gondolkods fejlesztse
ppgy, mint a vlemny vagy ellenvlemny kifejtshez szksges nyelvi s
pragmatikai eszkzk tantsa. Idegen nyelvi krnyezetben a szaknyelvi kurzusok
akkor rik el cljukat, ha kzvetlenl a dikok sajtos kulturlis, nyelvi, tudomnyos s
oktatsi htterre ptenek.

Hivatkozsok

Atkinson, D. (1999). Language and science. Annual Review of Applied Linguistics, 19, 193214.
Biber, D., Conrad, S., Reppen, R., Byrd, P. & Helt, M. (2002). Speaking and writing in the
university: A multidimensional comparison. TESOL Quarterly, 36(1), 948.
Chang, Y-Y. & Swales, J. M. (1999). Informal elements in English academic writing: Threats or
opportunities for advanced non-native speakers? In Ch. N. Candlin & K. Hyland (szerk.),
Writing: Texts, processes and practices (145167). London: Longman.
Clark, R. & Ivani, R. (1997). The politics of writing. London: Routledge.
Connor, U. (1996). Contrastive rhetoric. Cambridge: Cambridge University Press.
Flowerdew, J. (2000). Discourse community, legitimate peripheral participation, and the non-
native-English-speaking scholar. TESOL Quarterly, 34(1), 127150.
Harwood, N. (2005a). We do not seem to have a theory The theory I present here attempts to
fill this gap: inclusive and exclusive pronouns in academic writing. Applied Linguistics,
26(3), 343375.
Harwood, N. (2005b). Nowhere has anyone attemptedIn this article I aim to do just that. A
corpus-based study of self-promotional I and WE in academic writing across four disciplines.
Journal of Pragmatics, 37(8), 12071231.
Harwood, N. (2005c). I hoped to counteract the memory problem, but I made no impact
whatsoever: discussing methods in computing science using I. English for Specific
Purposes, 24(3), 243267.
Hinkel, E. (1999). Objectivity and credibility in L1 and L2 academic Writing. In E. Hinkel
(szerk.), Culture in second language teaching and learning (90108). Cambridge: Cambridge
University Press.
Hyland, K. (1999). Disciplinary discourses: Writer stance in research articles. In Ch. N. Candlin
& K. Hyland (szerk.), Writing: Texts, processes and practices (99121). London: Longman.
Hyland, K. (2002a). Options of identity in academic writing. ELT Journal, 56(4), 351358.
Hyland, K. (2002b). Authority and invisibility: Authorial identity in academic writing. Journal
of Pragmatics, 34, 10911112.
Ivani, R. (1997). Writing and identity: The discoursal construction of identity in academic
writing. Amsterdam: John Benjamins.
Ivani, R. & Camps, D. (2001). I am how I sound: voice as self-representation in L2 writing.
Journal of Second Language Writing, 10(12), 333.
Jordan, R. R. (1997). English for academic purposes. A guide and resource book for teachers.
Cambridge: Cambridge University Press.
Kachru, B. B. (1985). Standards, codification and sociolinguistic realism: The English language
in the outer circle. In R. Quirk & H. G. Widdowson (szerk.), English in the world (1130).
Cambridge: Cambridge University Press and British Council.
Kaplan, R. B. (1993). The hegemony of English in science and technology. Journal of
Multilingual and Multicultural Development, 14, 151172.
Medgyes, P. & Kaplan, R. B. (1992). Discourse in a foreign language: The example of
Hungarian scholars. International Journal of the Sociology of Language, 98, 67100.
Medgyes Pter & Lszl Mnika (2001). The foreign language competence of Hungarian
scholars: Ten years later. In U. Ammon (szerk.), The dominance of English as a language of
science. Effects on other languages and language communities (261186). Berlin: Mouton de
Gruyter.
Myers, G. (1989). The pragmatics of politeness in scientific articles. Applied Linguistics, 10, 1
35.
Petch-Tyson, S. (1998). Writer/reader visibility in EFL written discourse. In S. Granger (szerk.),
Learner English on computer (107118). London: Addison Wesley Longman.
Swales, J. M. (1990). Genre analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (345358). Budapest: Tinta Knyvkiad.

JENEI GABRIELLA

A REFERENCILIS KOHZI ELEMZSE

KORSZER MEGKZELTSBEN

1. Bevezets

Napjainkban a tudomnyos let fontos rsze a kutatsok eredmnyeinek publiklsa

angol nyelven. A tudomnyos cikkeknek nemcsak tartalmi, hanem nyelvi szempontbl
is meg kell felelnik a szerkesztk elvrsainak. A nyelvi jellemzk kzl a
szvegkohzi a szveg egsznek rthetsghez jrul hozz. Jelen kutats egy ilyen
szvegszint jelensg, a referencilis kohzi szempontjbl hasonltja ssze az angol
anyanyelvek ltal rt tudomnyos cikkeket angol szakos dikok szakdolgozataival. A
kt korpusz sszehasonltsnak clja ler jelleg adatok gyjtse a szvegek
referencilis kohzijnak mintzataira vonatkozan, s olyan kohzis tulajdonsgok
lersa, amelyek tanthatk, s amelyek kvetsvel knnyebben olvashat s
rtelmezhet szvegeket alkothatnak a nem angol anyanyelv kutatk. Itt egy olyan
elemzsi mdszert fogunk bemutatni, amely rszben Halliday s Hasan (1976) gyakran
idzett, elmleti megalapozottsg taxonmijra pl, de ms kohzielemzsi
mdszereket (pl. Lautamatti, 1987; Hasan, 1984) s az elzetes kutats sorn (Jenei,
2007) felmerl jelensgeket, empirikus adatokat is felhasznl. gy a kutats rszben
kvantitatv: az eredmnyek egy rsze szmszersthet, lehetv tve gy tbb szveg
objektv sszehasonltst; msrszt azonban a kvalitatv, mivel a szvegkontextus is
fontos szerepet jtszik az eredmnyek rtelmezsben (pl. az egyes utal elemek
szvegben betlttt funkcijnak lersa, esetleges tbbrtelmsgnek,
homlyossgnak okai).
Elemzsnk rszben kzi (a referencilis lncok felismerse, gpre vitele), rszben
gpi (kapcsold lncok azonostsa, egyes elemek jellemz elfordulsa, szmtsok).
A Halliday s Hasan (1976) ltal javasolt elemzsi mdszerrel szemben az j
megkzelts erssge a kohzis kapcsolatok vizulis megjelentse, ezltal pedig
olyan kohzis jellegzetessgek, mintzatok felismerse, amelyek az eredeti
elemzsnl rejtve maradtak, azonban felttelezheten hozzjrulnak a szveg
kohzijnak sszetettsghez.
E tanulmny az albbi kutatsi krdseket kvnja megvlaszolni:
 1. A referencilis kohzi a fentiekben emltett korszer megkzeltse az eredeti
Halliday s Hasan-fle (1976) elemzshez kpest milyen szvegtani jellemzk
lerst teszi lehetv?
2. A referencilis kohzi tekintetben milyen hasonlsgok s klnbsgek
figyelhetk meg szakdolgozatok s tudomnyos cikkek kztt?
3. Milyen pedaggiai implikcik fogalmazhatk meg az elemzs eredmnyei
alapjn?
4. A kutats eredmnyei hogyan jrulnak hozz a referencia szvegben betlttt
kohzis szerepnek megrtshez?

2. Elmleti httr

Az albbiakban a kt vizsglt mfaj rvid bemutatsa utn elszr a kohzi

elemzsbl szrmaz eredmnyek gyakorlati alkalmazsra, fontossgra trnk ki.
Ezutn rtrnk a kutatsban vizsglt jelensg, a referencia (utals) szerepre a
szvegalkotsban s szvegrtsben, valamint ezt kveten annak elmleti
megkzeltsi szempontjairl s az elemzsi mdszerekrl is sz lesz. Magt az
elemzsi mdszert rszletesen az ezt kvet fejezetben trgyaljuk.

2. 1. A vizsglt mfajok: a tudomnyos cikk s a szakdolgozat

Az utbbi vtizedekben a kutatsi eredmnyek publiklst tudomnyos cikkek

formjban egyre inkbb elvrjk a kutatktl, s egyre tbb lehetsg is van r.
Swales 1990-es becslse szerint krlbell 5 milli tudomnyos cikket publikltak
vente; radsul ez a szm azta megsokszorozdott az elektronikuson elrhet
folyiratok szmnak nvekedsvel. Nem meglep teht, hogy napjainkban nemcsak
szmtalan cikk (pldul Flowerdew, 2005; MatsudaTardy, 2007), hanem knyvek is
(Swales, 2004; Hyland, 2000) foglalkoznak a tudomnyos cikk szvegszint mfaji
jellemzivel, a mfaj tanulmnyozsnak mdjaival, lehetsgeivel. Mivel az angol
nyelv a tudomnyos letben a lingua franca (Swales, 2004: 43) szerept tlti be, az
angol nyelvi retorikai tudatossg nvelse s a szvegszint formai kvetelmnyek
eltrbe helyezse a mvelt halad nyelvtanulk oktatsnak is fontos rsze (Swales,
2004: 3).
A tudomnyos cikk mfaji jellemzinek elsajttsban fontos szerepet tlt be a
fiatal kutatk esetben a szakdolgozat megrsa. Az 1. tblzat a tudomnyos cikkek s
a szakdolgozatok tartalmt, szerkezeti sajtossgait s cljt foglalja ssze. Lthat,
hogy a szakdolgozat egy elkszt lps is lehet egy publiklhat cikk megrsa fel.
A kt mfaj nemcsak tmjban hasonlt egymsra, de szerkezett tekintve is szinte
azonos. A legszembetnbb klnbsg a kt mfaj terjedelme: a szakdolgozat jval
hosszabb, hiszen az eltr clkznsg miatt itt a tanulnak nemcsak a kutatsrl, de a
tmban szerzett jrtassgrl is szmot kell adnia. A szakirodalom megrsnak (ld. 1.
tblzatban: Review of Literature) clja nem annyira a kutats elhelyezse a
kapcsold kutatsok kontextusban (ld. 1. tblzatban: Background), hanem annak
bizonytsa, hogy a tanul ismeri a kutats tmjhoz kapcsold szakirodalmat s
arrl vlemnyt tud alkotni, fel tudja hasznlni sajt kutatshoz. A tovbbiakban
(Method, Findings stb.) a kt mfaj jellemz struktrja lnyegben megegyezik.
Tartalmilag a szakdolgozat tbbnyire egy kisebb, mindenkppen egy szerz ltal
vgzett kutats eredmnyrl szmol be, ennlfogva ltalban nem publiklhat.

1. tblzat. A tudomnyos cikk s a szakdolgozat sszehasonltsa

1 2
Tudomnyos cikk Szakdolgozat

Tartalma a szerz(k) kutatsnak eredmnyeirl a szerz ltal (tmavezet segtsgvel)

szmol be, s azt msok eredmnyeivel vgzett elmleti vagy empirikus
kapcsolja ssze
Terjedelme nhny ezer sz (kb. 2040.000
karakter)
Clja publikci
Struktrja Abstract [Absztrakt]
Introduction [Bevezets] (esetleg az
Elmleti httrrel (Background)
sszevontan)
Background / Context [Elmleti
httr]
Methodology or Method [Elemzsi
mdszer vagy mdszerek]
Findings / Results / Discussion
[Eredmnyek, Trgyals]
Summary / Conclusions [sszegzs,
kvetkeztetsek]
Notes [Megjegyzsek]
References [Hivatkozsok, Forrsok]
Appendices [Fggelk]
(Jenei, 2007)
kutatsrl szmol be, a tmhoz
kapcsold szakirodalom
bemutatsval
80.000 karakter
a szerz bizonytja, hogy kpes az
egyetemen elsajttott tudst
alkalmazni, gy megtve az els
lpseket a tudomnyos munkhoz;
alkalmazza a mdszertani, technikai s
stilisztikai eszkzket, melyeket az
angol nyelv tudomnyos rvels
megkvetel
Certificate of Research
Title Page [Cmlap]
Contents [Tartalomjegyzk]
Abstract
Introduction
Review of Literature
Text/Analysis [Elemzs] (lehetsges
alfejezetek: Research Method,
Materials, Procedures, Results),
Conclusions
Notes (amennyiben alkalmazhat)
References
Appendices/Illustrations
(amennyiben alkalmazhat)

Szvegkohzi szempontjbl felttelezhetjk, hogy mivel a kt mfaj tartalmilag

s formailag nagyon hasonl, de terjedelmben a szakdolgozat ltalban hosszabb, a
tudomnyos cikk informcitartalma srbb, s ezltal nem felttlenl tbb, de

1
Swales (1990) alapjn: a szerz fordtsa
2
Az ELTE honlapjnak albbi oldalait fordtotta s sszegezte a szerz:
http://seas3.elte.hu/seas/studies/graduation/thesis/DEAL.html
http://seas3.elte.hu/seas/studies/graduation/thesis.html
valsznleg komplexebb kohzis lncokat tartalmaz. Ezzel szemben a
szakdolgozatban van hely az egyes gondolatok kifejtsre, gy taln tbb s
egyszerbb utalsi lnccal tallkozunk benne. ppen a terjedelme miatt vrhat, hogy
fknt rvidebb, helyi kohzis kapcsolatokbl pl fel a szveg, hiszen a szvegben
tvolabb megtallhat utalt nyelvi elem(ek)et az olvas nem tudja olyan sokig
pontosan felidzni, gy nem tud olyan mveleteket vgrehajtani, mint pldul az utalt
entits esetleges rszeinek csoportostsa, vagy akr az utalt elem s annak
szvegkrnyezetben elfordul elemek sszehasonltsa.

2. 2. Korpuszalap kohzielemzs

Korpuszon szvegek olyan gyjtemnyt rtjk, amely egy bizonyos nyelvvltozatot

vagy nyelvhasznlatot reprezentl gppel olvashat formban. Az elmlt vekben
szmos korpuszt hoztak ltre klnfle clokbl, s ezzel egy idben szmos eszkz
szletett a korpuszok lexikai s grammatikai jellemzinek keressre (pl. WordNet:
TeichFankhauser, 2005; Coh-Metrix: GraesserMcNamaraLouwerseCai, 2004;
TOPIC system: BenbrahimAhmad, 1994). A szvegszint jellemzk rtelmezshez
azonban (mint amilyen a referencilis kohzi is) nem elegend egy szmtgpes
program, hiszen a befogad httrtudsa, az absztrakt gondolkods az alapja.
Ennlfogva a jelen tanulmny, br kt korpuszt hasznl, manulis elemzsen alapul. A
kzi elemzst azonban sikerlt tblzatos formban gpre vinni, gy a bevitt adatok
rendezse, csoportostsa, keresse s nem utols sorban a kvantitatv eredmnyek
sszegzse gppel trtnt.

2. 3. A referencia defincija, jelentsge a szvegkohzi ltrehozsban

A tudomnyos cikkek nyelvi elbrlsnl a szerkesztk a cikket nyelvi szempontbl

annak vilgos logikai elrendezse s koherens, mondatrl mondatra kvethet
tmavezetse alapjn tlik meg (Swales, 2004). Felttelezzk, hogy a szvegkohzi,
a mondatok kztti explicit nyelvi kapcsolatok jelenlte, pontosabban azok megjelensi
mdja (milyen tvolsgra lv milyen elemek kapcsoldnak) hatssal van a szveg
rtelmezhetsgre (SanfordGarrod, 1981). A referencilis utalsok esetben fontos,
hogy a szvegben utalt entits egyrtelm legyen, s megfelel (mg felidzhet)
tvolsgra legyen az utal elemtl.
A szvegkohzi vizsglatnl egyrszt a kohzis kapcsolatokat (cohesive ties),
msrszt a tbb kohzis kapcsolat ltal ltrehozott kohzis lncokat (cohesive
chains) elemezzk. Kohzis kapcsolatrl akkor beszlhetnk, ha egy adott nyelvi
elem rtelmezshez egy msik szvegbeli elem jelentse is szksges. Halliday s
Hasan (1976), valamint Halliday (1985) szerint a kohzis kapcsolatokat3 az angol
nyelvben ngyfle eszkzzel valsthatjuk meg: (1) a referencia, (2) a szubsztitci s
az ellipszis, (3) az sszekapcsols s (4) a lexikai kohzi. A referencia a lexikai
kohzi utn a msodik leggyakoribb kohzis eszkz (BenbrahimAhmad, 1994),
azonban megjegyzend, hogy sok esetben a kohzis eszkzket nehz egymstl
fggetlenl vizsglni (ld. 2.4. Az eddigi empirikus kutatsok eredmnyei).

3
A kohzis kapcsolatok elnevezseit Kroly Krisztina (2007) fordtsa alapjn kzljk.
 A referencilis kohzi tekintetben Halliday s Hasan (1976) megklnbzteti az
exoforikus (szvegen kvli, szitucis) s az endoforikus (szvegen belli) utalst. Az
utbbit tovbbi kt tpusra osztjk: anaforikus (ez esetben a referens megelzi az utal
elemet) s kataforikus utalsra (a referl elem elre mutat a szvegben). A referencia
hrom f tpusa: (1) a szemlyre utal referencia, (2) a mutat referencia s (3) a
hasonlt referencia.
Halliday s Hasan (1976) elmlete csupn a kohzis kapcsolatokrl szl
rszletesen, a kohzis lncok esetben felttelezik, hogy egy utal elemhez ltalban
egy utalt elem kapcsoldik: nevezhetjk ezt lineris kohzis lncnak, ahol hosszabb
lncok esetn lpsrl lpsre haladhatunk az utal nyelvi elemeken keresztl az utalt
entitsig.
A vizsglt korpuszokban azonban egyrtelmen lthat, hogy a lncok nem ilyen
egyszerek. Emiatt clszer a referencia lersnl figyelembe venni, hogy a lncok
esetenknt kettvlnak: az utalt entitsra kt vagy tbb utal elem mutat vissza, s gy
tbb vonalon folytatdik a referencilis kapcsolatok lnca (pl. kutatsok
eredmnyeinek bemutatsnl gyakori, hogy elszr az sszes rsztvev jellemzit
rjk le, ezt kveten felvltva rnak a ksrleti s/vagy a kontollcsoportrl) ezt
nevezhetjk sztvl lncnak.
Elfordulhat az is, hogy kt mr utalt entitsra egyetlen nyelvi elemmel utalunk
(az elbbi pldnl maradva a klnbz csoportokrl ismt egy egsz csoportknt
rnak a kutatk) ezt clszer sszekapcsold lncnak nevezni.

2. 4. Az eddigi empirikus kutatsok eredmnyei

Halliday s Hasan (1976) taxonmijt szmos kutatsban hasznltk fel, mgis

keveset tudunk a megbzhatsgrl. A taxonmit eredetileg azzal az ltalnos cllal
dolgoztk ki, hogy segtsgvel klnbz mfaj szvegek sszehasonlthatk
legyenek. ppen az ltalnos megfogalmazs miatt azonban egy adott mfaj
elemzsnl tbb olvas/elemz tbbfle rtelmezst rendelhet a taxonmia egyes
kategriihoz, gy a tbb elemz elemzsei kzti megbzhatsg meglehetsen
alacsony: pl. Cohen kappja=0,48-0,67 (Jenei, 2007). Annak rdekben, hogy
elemzsnk megbzhatbb legyen, az eredeti taxonmiban a kvetkez
vltoztatsokat ltjuk szksgesnek az elzetes empirikus kutats alapjn (Jenei, 2007).
1. A eredeti taxonmiban szerepelt a nvmsoknak az a formja, amelyet egy
kifejezs fejeknt (angolul: Head; Halliday, 1985) hasznlunk (pl. yours). Erre a
vizsglt tudomnyos cikkekben nem talltunk pldt, gy a tovbbi elemzseknl
mellzzk ennek kln kategriaknt kezelst.
2. A Halliday s Hasan-fle (1976) taxonmibl nem derl ki, hogy a hatrozott
nvel esetben, amennyiben az kohzvnek tekinthet, milyen utalt elemre mutathat
vissza a hatrozott fnvi csoport. Krdses esetekben a lexikai kohzi kategriit
(Kroly, 2002) hvtuk segtsgl. Amennyiben az utal nvelt kvet sz az egyik
lexikai vagy szvegalap relci alapjn is kapcsoldik az utalt elemhez, akkor
referencilisan is ahhoz kapcsoltuk. A lexikai relcik kz tartoznak: az ismtls, a
szinonima, az ellentt, a hiponima s a meronima; a szvegalap relcik a pillanatnyi
relcik (csak az adott szvegben fennll kapcsolatok). Pldul: Good answers were
not connected. The wrong answers were. [A j vlaszok nem kapcsoldtak
egymshoz. A rossz vlaszok igen.] (lexikai relci: ellentt).
3. Tovbbi vltoztats az, hogy az sszehasonltst nem vizsgltuk mint utal
elemet, ugyanis szmos szempontbl eltr a tbbi utal elemtl (nvmsi, mutat
referencia):
az sszehasonltst nem mindig egy klnll nyelvtani elem, hanem gyakran egy
toldalk jelzi, gy esetenknt inkbb lexikai, mint nyelvtani kapcsolatnak tekint-
hetjk;
a tbbi utal elemmel szemben az sszehasonltsnak mindig kt utalt eleme van:
a hasonlt s a hasonltott;
a tudomnyos cikkekben alig van plda az sszehasonlts kohzis hasznlatra:
a vizsglt mfajban ltalban legfeljebb kt egymssal szomszdos mondatot
kapcsol ssze, s nem vesz rszt hosszabb kohzis lncokban. Az albbi rszlet
az egyik cikkbl ezt illusztrlja (az utalt s utal elemeket kiemeltk):
(1a) Avramadis, Bayliss and Burden (2000), in a study of secondary student teachers,
found that []. [Avramadis, Bayliss s Burden (2000) kzpiskolban tant
tanrjelltekrl szl tanulmnyban arra az eredmnyre jutott, hogy]
(1b) More recent studies have been undertaken outside the UK, although there may be
[]. [Az Egyeslt Kirlysgon kvl dolgoznak frissebb tanulmnyokon, br ezek
esetben lehetsges, hogy [].]
(1c) Nevertheless, such studies have indicated that student teachers can have a range
of attitudes towards [Mindenesetre ilyen s hasonl tanulmnyok szerint a
tanrjelltek hozzllsa ]

Ezen rvek alapjn itt az sszehasonltst mint referencilis kohzis eszkzt nem
vizsgljuk.
A mdostott taxonmia, valamint az elre meghatrozott (ld. Jenei, 2007) elemzsi
dntsek figyelembevtelvel jra megvizsgltuk az elemzs megbzhatsgt. Egy
tudomnyos cikket kt elemz kdolt. A mdostott taxonmia hasznlatval a
kohzis ktsek 89%-t azonosan kdolta a kt elemz4, mg az eredeti taxonmival
az eredmnyek csupn 54%-ban egyeztek.

3. Az elemzsi mdszer

Az elemzs sorn egy 10 tudomnyos cikkbl ll korpuszt s egy 10 szakdolgozatbl

ll korpuszt hasonltottunk ssze a referencilis kohzi hasznlata szempontjbl. A
20 szveg elemzsbl szrmaz eredmnyek alapjn egyrszt sszegyjthetk azok az
elemzsi dntsek, amelyeket az adott mfajoknl meg kell hozni, msrszt a kt mfaj
kzti hasonlsgok s klnbsgek is lerhatk.

3. 1. A kt korpusz

A szakdolgozatok a Magyarorszgi Angolnyelv-tanuli Korpusz (Hungarian Corpus of

Learner English) alkalmazott nyelvszeti tmj szakdolgozatokbl ll alkorpuszbl

4
Ksznet illeti Kldosn Szendri Ildikt s Zsova Krisztint az elemzsek elksztsrt.
szrmaznak. Az sszes szakdolgozat a szerzje ltal vgzett kutatsrl szmol be, gy a
tudomnyos cikkekben is megfigyelhet tartalmi egysgekre bonthatk (Absztrakt,
Bevezets, Mdszerek stb.). A szakdolgozatokat magyar anyanyelv hallgatk rtk, gy
felttelezheten a magyar nyelvi utalsi konvencik befolysoljk az angol nyelvi
vlasztsaikat.
A tudomnyos cikkeket interneten elrhet cikkekbl vlogattuk az albbi szempon-
tok figyelembevtelvel:
A cikk
alkalmazott nyelvszeti tmakrben rdott,
nem elmleti kutatsrl szmol be,
szerzi kztt legalbb egy angol anyanyelv,
2000-nl nem korbbi (gy a nyelvi konvencik vagy a szerkesztsi tmutatk
vltozsa nem befolysolja az eredmnyeket).
A kt korpuszban megfigyelhet hasonlsgokat s klnbsgeket a referencilis
kohzi tekintetben az albbi szempontok alapjn hasonltottuk ssze:
1. a szvegekben elfordul kohzis ktsek tpusainak gyakorisga;
2. a szvegkohzihoz hozzjrul utal elemek arnya az sszes utal elemhez
viszonytva;
3. a kohzis lncok gyakorisga; az j s folytatd kohzis lncok arnya;
sztvl, sszetart vagy szelektv lncok elfordulsa s szerepe az egyes
szvegrszekben (Absztrakt, Bevezets, Mdszerek stb.);
4. nehezen rtelmezhet vagy utalt nlkli referencilis elemek azonostsa.

3. 2. Az elemzs menete

A korpusz szvegeit egyenknt, a mondathatrokat figyelembe vve mondatrl

mondatra elemeztk. A mdostott Halliday s Hasan-fle (1976) taxonmia alapjn
kiemeltk az sszes utal elemet, ezutn tblzatba foglaltuk azokat, amelyek a
szvegszint (nem mondaton belli: nyelvtani) kohzihoz (is) hozzjrulnak. A
kohzis kapcsolatok azonostsnl minden olyan elemet relevnsnak tekintettnk a
szvegkohzi szempontjbl, amely nem rtelmezhet az adott (az elemet tartalmaz)
mondaton bell, csak a szveg tbbi rsznek figyelembevtelvel. A korpuszban a
kvetkez utal elemekre talltunk pldt: (1) hatrozott nvel: the [a/az]; (2) mutat
nvmsok: this, these, those, here, then [ez, ezek, azok, itt, akkor]; (3) szemlyes
nvmsok: he, him, his, she, her, it, its, they, them, their [, ket]. Az elemzs sorn
tblzatot hasznltunk a szvegben szerepl kohzis s utalt elemek kztti viszonyok
vizulis reprezentcijhoz. Erre az 1. brn lthatunk egy pldt.

1. bra. Rszlet az elemzs sorn hasznlt tblzatbl

Kohzis lncok

Mondatok A B C D E

1 the two corpora

[a kt szvegkorpusz]
 2 the simplified t-tests were
corpus used
[az [t-teszteket
egyszerstett hasznltak]
korpusz]

3 the authentic the statistical polysemy hypernymy

corpus analyses [poliszmia] [hyperonmia]
[az anyanyelvi [a statisztikai
korpusz] elemzsek]

4 these corpora the polysemy and hypernymy

[ezek a korpuszok] [a poliszmia s a hiperonmia]

Az 1. brban az egyes sorok (1-4) a szveg mondatait, az oszlopok (A-E)

pedig az egyes kohzis lncokat jellik. Az utalt elemet minden oszlopban kiemeltk.
A tblzatos reprezentci tbb szempontbl is megknnyti az elemz dolgt. Az
adatok bevitelnl az utalt elemek egyszeren visszakereshetk, ezltal megknnyti a
nagyobb terjedelm szvegek tlthatsgt. A tblzatkezel (Excel 2007) az adatok
sszegzsben, a nyelvi elemek egyes elfordulsainak visszakeressben is segt
azltal, hogy megjelenti az olyan kohzis kapcsolatokat, amelyek a Halliday s
Hasan (1976) ltal javasolt elemzsi mdszerrel rejtve maradnnak. Mindez azrt
jelents vltoztats, mert a Halliday s Hasan (1976) ltal javasolt elemzsi mdszer
nem alkalmazhat hosszabb szvegek elemzsnl (a szerz elemzsi tapasztalatai
alapjn az eredeti mdszer legfeljebb 200 mondatos szveg elemzsre alkalmas),
mivel az adatok mondatrl mondatra egyre tlthatatlanabb, az eredmnyek pedig ms
eredmnyekkel sszehasonlthatatlann vlnak.
Elssorban a szakdolgozatok elemzsnl kellett figyelembe venni azt, hogy az utal
elemeknek gyakran nem volt rtelmezhet a referencija. Ezeket a referencilis
problmkat az eredmnyeknl, a 4. 3. alfejezetben trgyaljuk rszletesen.

4. Eredmnyek

4. 1. A kohzis ktsek

A szakdolgozatok tlagosan 568 mondatbl lltak, s 426 kohzis utal elemet

tartalmaztak. A tudomnyos cikkek ennl jval rvidebbek voltak, tlagosan 232
mondatbl lltak s szvegenknt 188 utal elemet tartalmaztak. rdekes, hogy br a
szakdolgozat terjedelme sokkal hosszabb, az sszes utal elemet tekintve a
szakdolgozatok esetben sokkal kevesebb (25%) utal elem vett rszt a szvegszint
kapcsolatok ltrehozsban, mint a tudomnyos cikkekben (35%). Kevsb meglep,
hogy valamivel kevesebb hossz (kettnl tbb kapcsold kohzis ktsbl ll)
kohzis lncot tartalmaztak a szakdolgozatok (32%), mint a cikkek (40%). Ez az
eredmny altmasztja az eredeti hipotzisnket, miszerint a szakdolgozatok rvidebb
kohzis ktseket tartalmaznak az egyes szvegrszeken bell, s arnyaiban
kevesebb olyan hossz tv utalst tesznek, amely a szveg egszt rinti. Mindkt
korpuszban azt talltuk, hogy terjedelmktl fggetlenl a szvegek a 10 kohzis
ktsnl hosszabb lncbl tlagosan 10-15-t tartalmaznak.

2. bra. Az egyes szvegkohzihoz hozzjrul utal elemek gyakorisga

Az 2. bra azt mutatja, hogy az egyes utal elem tpusok milyen arnyban vesznek
rszt a szvegkohzi ltrehozsban a tudomnyos cikkekben s a szakdolgozatokban.
A legszembetnbb klnbsg, hogy a szakdolgozatok jval nagyobb arnyban
hasznlnak nvmsi (fleg egyes szm harmadik szemly) utalsokat, mint a
tudomnyos cikkek. Ezzel szemben a tudomnyos cikkekben a hatrozott nvel s a
mutat nvmsok kohzis hasznlata gyakoribb. Az egyes szvegbeli elfordulsok
tanulmnyozsakor azt lthatjuk, hogy a tudomnyos cikkekben gyakrabban utalnak
ms kutatsokra mutat nvmssal (pl. this research [ez a kutats], the study [a
tanulmny]), mint a szakdolgozatokban, ahol inkbb a kutat szemlyre utalnak.

4. 2. Kohzis lncok az egyes szvegrszekben

A szvegeket az 1. tblzatban felsorolt rszek szerint hat rszre osztottuk (Absztrakt,

Bevezets, Mdszerek stb.), s e szegmentls alapjn rtelmeztnk egy kohzis
lncot jnak, vagy folytatdnak.

3. bra. Az j s a folytatd kohzis lncok az egyes szvegrszekben

 A 3. bra azt mutatja, hogy a szvegek egyes rszein bell milyen arnyban
szerepelnek az j kohzis lncok, s az olyan folytatd kohzis lncok, amelyeknl
az els utalt elem mr egy korbbi szvegrszben szerepelt, s az adott rszben erre
szerepel utals.
A szveg egyes rszeit tekintve az Absztrakt, Bevezets s az Eredmnyek rsz
teljesen megegyezik. A 3. bra jl mutatja, hogy a szakdolgozatok tbb j kohzis
lncot tartalmaznak a kutats szakirodalmi htternek lersnl (A kutats httere). Az
elemzsi mdszer lersnl (Mdszerek) a szakdolgozatok valamivel tbb,
rszletesebb informcit adnak, gy tbb az j utalsi lnc. A legnagyobb eltrs az
utols (sszegzs) rsznl figyelhet meg. A tudomnyos cikkeknl ebben a rszben
tbb j kohzis lnc szerepel. Ennek az lehet az oka, hogy a kvetkeztetsek
levonsnl nem felttlenl szigoran a kutats eredmnyeire tmaszkodnak a cikkek
szerzi, hanem inkbb tapasztalataikra, korbbi kutatsok eredmnyeire is hivatkozva
j kontextusba tudjk helyezni az eredmnyeiket.
Az sszetart s sztvl utalsi lncok eloszlst az egyes szvegrszekben a 4.
bra szemllteti. A kt korpusz sszehasonltsnl kiugr eltrst a Bevezetsnl s az
sszefoglalsnl ltunk.
A tudomnyos cikkek Bevezetse jval sszetettebb utalsi lncokat tartalmaz. A
korpusz alapjn ennek oka, hogy rendkvl tmren tartalmazza a cikk tovbbi
rszben kifejtend sszefggseket a vizsglt problma, a kutats rsztvevi, a
felhasznlt mdszerek, s a vrt eredmnyek kztt. A szakdolgozatok ezzel szemben a
dolgozat megrsnak szemlyes motivcijt rjk le, a kutatssal kapcsolatosan pedig
ltalnos, bevezet mondatokra, s nhny a dolgozatban hasznlt kifejezs
definilsra szortkoznak.
Az sszefoglalsnl a szakdolgozatokban tbb utalst tallunk a konkrt kutatsi
eredmnyekre s az eredmnyek kzti sszefggsekre, mg a tudomnyos cikkek
inkbb ltalnos kijelentseket tesznek: a kvetkeztetseiket kzlik a szmszer
eredmnyek lersa helyett. Ha mgis kitrnek a konkrt eredmnyekre, az utalsok
mondaton (esetleg bekezdsen) bell rtelmezhetk s nem alkotnak komplex
kapcsolatokat.
A tudomnyos cikkek szerzi lthatan arra trekednek, hogy az sszefoglals
nmagban is rthet legyen, s kevsb szmtanak a teljes cikk elolvassbl
szrmaz httrtudsra, amelyre szksg lenne a komplex kohzis lncok
rtelmezshez.

4. bra. sszetart s sztvl kohzis lncok a tudomnyos cikkekben s a szakdolgozatokban

4. 3. A nehezen rtelmezhet vagy utalt nlkli referencilis elemek tpusai

A szakdolgozatokbl ll korpusz vizsglata alapjn a referencilis kohzis lncok

rtelmezsnl tapasztalt problmk (az egyszersg kedvrt a tovbbiakban: hibk)
t f tpusba sorolhatk. A kvetkezkben gyakorisg szerinti sorrendben trgyaljuk
ket, pldkat hozva a leggyakoribb alesetekre. Elfordulsuk gyakorisgt az 5. bra
szemllteti. A tudomnyos cikkek tlagosan 5-6, mg a szakdolgozatok tlagosan 36
hibt tartalmaztak, terjedelemtl fggetlenl.

5. bra. A szakdolgozatokban elfordul utalsi hibk

4. 3. 1. Az utals homlyos: nem pontosan azonosthat az utalt szvegrsz

A (2a) s (2b) mondatok egy szakdolgozat egymst kvet mondatai. Nem vilgos,
hogy a kiemelt szvegrsz milyen kvetelmnyekre utal, sem az elz mondatbl, sem
a szvegkrnyezetbl.

(2a) It was also claimed that the specifications of trsalKOD were written based on
the
book written by Alderson, J.C., Clapham, C.& Wall, D.(1995). [Azt is lltottk,
hogy a trsalKOD nyelvvizsga specifikcija Alderson, Clapham s Wall (1995)
knyve alapjn kszlt.]
(2b) The requirements are everywhere what the Accreditation Manual prescribes []
[A kvetelmnyek mindenhol megfelelnek az Akkreditcis Kziknyv elrsai-
nak ]

4. 3. 2. Az utalt elem nem szerepel a szvegben

A szakdolgozatok elemzse alapjn kiderl, hogy mg ezen a halad angol nyelvi

szinten is a hatrozott nvel elhagysa jelenti a problmt ha ltalnos rtelemben (pl.
the scholarly communities [a tudomnyos kzssgek]) hasznlunk egy kifejezst,
vagy ha elszr szerepel a szvegben (pl. the thesis statement [a tzismondat], ahol a
hatrozatlan nvel lenne elfogadhat a szvegben).
Emltettk, hogy a mutat nvmsokat a tudomnyos cikkekben nem hasznljk egy
kifejezs fejeknt; ez azonban a szakdolgozatokban tbbszr is elfordul, mindig az
utalt elem nlkl. A (3a)-(3b) pldk azt mutatjk, hogy a this mutat nvms
referencija nem azonosthat, a deiktikus hasznlat pontosabb lenne.

(3a) Having followed up how research conducted so far employed Swales model, let us
now take a look at the pedagogical implications of the topic. [sszegezve Swales
szvegelemzsi modelljnek hasznlatt korbbi kutatsokban, most trjnk t a
pedaggia implikciinak trgyalsra.]
(3b) The reason for this is that Swales primary aim with his CARS Model and genre
analysis is to contribute to the teaching of academic writing. [Ennek az az oka,
 hogy Swales elsdleges clja a CARS Model ltrehozsval az volt, hogy hozzj-
ruljon elmletvel a tudomnyos rs tantshoz.]

Ide tartoznak azok a rvidtsek is, amelyek nem szerepelnek az adott szvegben
teljes alakjukban (pl. the EFL context [az angol, mint idegen nyelv tanulsnak
kontextusa]). Elfordult olyan kataforikus utals, amely nem teljeslt: pldul a
megjsolt t utalt kzl csak hrom szerepelt a szvegben; vagy a megjsoltak kzl
egy sem (pl. the forthcoming questions [a kvetkez krdsek] kataforikus utals
szerepel az egyik szakdolgozatban, de a kifejezst krds vagy problmafelvets nem
kveti).

4. 3. 3. Helytelen utal elem

Ide sorolhatk az (4) pldban olvashat, angol nyelvben nem jl formlt kifejezsek.
Az angol kifejezsek magyar fordtsbl ltszik, hogy azok ltrejhettek a magyar
anyanyelvi megfelel szrl szra trtn lefordtsval.

(4) the their results / the how widely used / the most answers [sz szerint: az
eredmnyeik / az hogy milyen szles krben hasznlt / a legtbb vlasz]

Elfordult, hogy a tvolra mutat nvmsokat (that, those [az, azok]) hasznltk a
szakdolgozatrk a kzelre mutatk (this, these [ez, ezek]) helyett.
A tudomnyos cikkek elemzse alapjn kiderlt, hogy a mondaton belli utalsnl
az angol anyanyelvek a birtokos nvmsokat rszestik elnyben. A
szakdolgozatokban a hatrozott nvel gyakran szerepel ebben a funkciban, ami miatt
sokszor nem egyrtelm, hogy a mondaton belli vagy egy korbbi utalt elemhez
kapcsoldik az utal elem.

4. 3. 4. Nem eldnthet

Nem eldnthet, hogy tbb lehetsges utalt elem kzl melyikre utal a szakdolgoz az
(5a)-(5b) pldkban.

(5a) Equally popular are the tasks with open English questions (BME, trsalKOD,
PITMAN), and multiple choice questions (IH EURO, trsalKOD, PANNON).
[Ugyanilyen npszerek a nyitott angol krdseket (BME, trsalKOD,
PITMAN)
s a feleletvlaszts krdseket tartalmaz feladatok (IH EURO, trsalKOD,
PANNON).]
(5b) This task type, however, combines writing skills with listening skills [Azonban
ez
a feladattpus az rskszsget s a szvegrtst is mri]

Ilyen esetek leggyakrabban a mdszerek lersnl s az eredmnyek kifejtsnl

fordultak el.

4. 3. 5. Hibs egyeztets miatt nem azonosthat az utalt szvegrsz

Az egyeztetsnl az egyes s tbbes szm fnevek nem egyeztek az utal s utalt
elemnl (pl. utalt: games [jtkok], utal: the activity [a tevkenysg]).

5. sszegzs

A kutats kt korpuszt hasonltott ssze referencilis kohzi szempontjbl. A

kohzi elemzsnl a mdostott Halliday s Hasan-fle (1976) taxonmia a
tblzatos megjelentssel kiegsztve az eredetinl jval megbzhatbbnak bizonyult.
Mivel nyelvileg s tartalmilag is szmos klnbsget talltunk a szakdolgozatok s a
tudomnyos cikkek kztt, a tanulmny pedaggiai implikcija, hogy rdemes lenne
ezekre a klnbsgekre s mfaji sajtossgokra felhvni az angol nyelven
szakdolgozatot rk s a kezd kutatk figyelmt (pl. a szakdolgozatokban elfordul
utalsi hibk; a tudomnyos cikkek szemlytelen utalsai ms kutatsokra; az
nmagban is rtelmezhet sszefoglal a tudomnyos cikkekben stb.).
Azonban mivel a kutats nem reprezentatv korpuszra plt, eredmnyeibl nem
vonhatk le ltalnos kvetkeztetsek a tudomnyos cikkek s a szakdolgozatok mfaji
jellemzivel kapcsolatosan.
Tovbbi kutatsokban rdemes lenne az itt nem vizsglt, nem szvegkohzis
szerepet betlt utal elemek funkciit vizsglni. Az elemzsek ltalnos tapasztalata
alapjn ugyanis felttelezzk, hogy a magyar dolgozatok jval tbb exoforikus,
szvegen kvli utalst tartalmaznak, mg a tudomnyos cikkekben a nem kohzis
elemek a mondatok bels, nyelvtani kohzijhoz jrulnak hozz, amely elsegtheti,
hogy a mondatok nmagukban is rtelmezhet egysgknt szerepeljenek a szvegben.
Tovbbi kvalitatv kutats szksges ahhoz, hogy lerhat legyen a hatrozott
nvelvel vagy mutatszval megerstett tulajdonkppen lexikai kohzis
kapcsolatok egyes lncokon belli szemantikai tvolsga (pl. hogy a szerzk ltalban
szinonimkat vagy ellentteket hasznlnak az utalsi lncokon bell). Hipotzisknt
megfogalmazhat a kt korpusz elemzse alapjn, hogy a tudomnyos cikkekben
elfordul lncok egyes elemei kztt vrhatan kisebb lesz a lexikai varici, s ezzel
egytt a szemantikai tvolsg is.
Nem foglalkoztunk rszletesen a kohzis ktsek kohzis lncokon belli
tvolsgval, br felttelezhetjk, hogy bizonyos tvolsgon tl az utalsok nem
rtelmezhetk folyamatos olvass kzben. rdemes lenne szvegrtsi tesztekkel
megvizsglni, hogy valjban mekkora a maximlisan rtelmezhet utalsi tvolsg.

Forrsok

British Journal of Education Studies

International Journal of Applied Linguistics
Language Learning and Technology
Learning Disabilities Research and Practice
The Modern Language Journal

Hivatkozsok
Benbrahim, M. & Ahmad, K. (1994). Computer-aided lexical cohesion analysis and text
abridgement. Technical Report CS-94-11, School of ECM, University of Surrey, 1994.
Flowerdew, L. (2005). An integration of corpus-based and genre-based approaches to text
analysis in EAP/ESP: countering criticisms against corpus-based methodologies. English for
Specific Purposes, 24, 321332.
Graesser, A. C., McNamara, D. S., Lowerse, M. M. & Cai, Z. (2004). Coh-Metrix: Analysis of
text on cohesion and language. Behavior Research Methods, Instruments, and Computers
36(2), 193202.
Halliday, M. A. K. (1985). An introduction to functional grammar. London: Edward Arnold.
Halliday, M. A. K. & Hasan, Ruqaiya (1976). Cohesion in English. London: Longman.
Hasan, R. (1984). Coherence and cohesive harmony. In J. Flood (szerk.), Understanding reading
comprehension (181219). Delaware: International Reading Association.
Hyland, K. (2000). Disciplinary discourses: Social interactions in academic writing. Harlow:
Pearson Education Limited.
Jenei Gabriella (2008). Patterns of referential cohesion in research articles. Unpublished
seminar paper, Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest.
Kroly Krisztina (2002). Lexical repetition in text. Peter Lang: Frankfurt am Main.
Kroly Krisztina (2007). Szvegtan s fordts. Budapest: Akadmiai Kiad.
Lautamatti, L. (1987). Observations on the development of the topic of simplified discourse. In
U. Connor & R. B. Kaplan (szerk.), Writing across languages: Analysis of L2 text (87114).
Reading, Massachusetts: Addison-Wesley Publishing Company.
Matsuda, P. K. & Tardy, Ch. M. (2007). Voice in academic writing: The rhetorical construction
of author identity in blind manuscript review. English for Specific Purposes, 26, 235249.
Sanford, A. J. & Garrod, S. C. (1981). Understanding written language: explorations of
comprehension beyond the sentence. Chichester, England: John Wiley and Sons.
Swales, J. M. (1990). Genre analysis: English in academic and research settings. Cambridge:
Cambridge University Press.
Swales, J. M. (2004). Research genres: Exploration and applications. Cambridge: Cambridge
University Press.
Teich, E. & Fankhauser, P. (2005). Exploring lexical patterns in text: Lexical cohesion analysis
with WordNet. In S. Dipper, M. Gtze & M. Stede (szerk.), Heterogeneity in focus: Creating
and using linguistic databases (129145). Potsdam: Universittsverlag.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (359370). Budapest: Tinta Knyvkiad.

ZSUBRINSZKY ZSUZSANNA

A KOMMUNIKATV MOZZANATOK FAJTI AZ ZLETI

EMAILEKBEN
sszehasonlt elemzs

1. Bevezets

A mfajelemzs napjainkban azrt vlt jelents kutatsi terlett, mert mfajokon

keresztl kommuniklunk, hozunk ltre kzssgeket s fejezzk ki kommunikcis
cljainkat (Swales, 1990). Swales a mfaj lersra olyan j fogalmakat vezetett be, mint a
kommunikcis cl, a diskurzuskzssg, a retorikai cselekedet, a hasonlsg, a szerkezet,
a stlus, a tartalom s a kznsg (Swales, 1990: 58). Swaleshez hasonlan ms
mfajkutatk (pl. Bhatia, 1993; Hyland, 2000) is gy vlik, hogy a szvegtpusok egy
bizonyos retorikai stratgia mentn plnek fl, melyet az r kommunikcis clja,
valamint a trsadalmi krnyezet jelents mrtkben befolysol. Ezek a retorikai
mozzanatok (angolul: moves) s lpsek (angolul: steps) azutn jellegzetes nyelvi
megformlsban nyilvnulnak meg.
Az egyes mfajok hasznlata sorn kulturlis szempontbl jelents eltrseket
fedezhetnk fl, melyek a beszlkzssg tagjait arra inspirljk, hogy jratanuljk
a mfajt az j kultrkr elvrsainak megfelelen. Klnsen igaz ez az zleti
levelezs (fax, email, reklmlevl, motivcis levl) klnbz fajtira (pl. Connor,
1988), mivel az internet elterjedsvel, az informcis trsadalom megvltozott
nyelvhasznlata igen jelents hatst gyakorol a htkznapi kommunikcinkra is.
A dolgozat elsknt az zleti letben szles krben alkalmazott rott mfajokban (pl.
levl, fax, memo, email) fellelhet kulturlis klnbsgeket mutatja be a rendelkezsre
ll szakirodalom alapjn. Ezt a msodik rszben az email mfajban vgzett korbbi
kutatsok ismertetse kveti. A harmadik rsz az elemzshez hasznlt elmleti modellek
bemutatsval folytatdik, s vgl az n. email mfaj modell (EMM) (Zsubrinszky,
2007) rszletes lersval a jelenlegi korpusz elemezsre kerl sor. Az elemzs az EMM
modell alkalmazhatsgt, illetve hinyossgait trja fel abbl a clbl, hogy a jvben az
zleti let elvrsainak megfelel emaileket tudjunk rni. Ehhez kapcsoldan a dolgozat
zrsaknt az email kommunkci szaknyelvi rkon trtn elsajttsnak lehetsgeit
ismertetem.

2. Kulturlis klnbsgek az zleti mfajokban

A nyolcvanas vekben Jenkins s Hinds (1987) angol, francia s japn zleti levelek
vizsglatakor arra a kvetkeztetsre jutott, hogy az zleti levl kttt formai
kvetelmnyei megkrdjelezik a retorikai szempontbl trtn elemzsek
szksgessgt.
Connor (1988) amerikai s japn zletemberek leveleiben, faxaiban s emailjeiben
vizsglta a meggyzs klnbz formit. Ugyancsak amerikai s japn zleti
leveleket (llsinterjra invitl leveleket) hasonltott ssze Maier (1992), az
udvariassgi stratgikat helyezve kutatsa kzppontjba. Maier gy tallta, hogy az
anyanyelven rk tbb negatv stratgit (pl. bocsnatkrst, kzvetettebb stlust)
hasznltak, mint a nem anyanyelven rk, akik a pozitv udvariassgi stratgikat (pl.
lnk rdekldst, felajnlst) rszestettk elnyben (Maier, 1992: 203).
Az zleti levl mfaji jellemzinek legtfogbb lersa Bhatia (1993) nevhez
fzdik, aki kt, ltszlag eltr, mgis cljukat s nyelvi kifejezsket tekintve
nagyon hasonl levlfajtt elemez: a reklmlevelet (angolul: direct mail) s az
llsplyzatokat ksr motivcis levelet (angolul: job application letter). Bhatia
jelents klnbsgeket fedezett fel a dl-zsiai s a nyugat-eurpai motivcis levelek
felptsben a levlrk vgzettsgnek hangslyozst illeten.
Graves (1997) amerikai s kanadai marketinglevelekben, mg Upton s Connor (2001)
motivcis levelekben vizsglta meg a kulturlis klnbsgeket. Upton s Connor a
sokszint, szmtgpes nyelvszeti elemzst is magban foglal kutats hatkonysgra
hvta fel a figyelmet, kiemelve a levelekben tallhat udvariassgi stratgik fontossgt.
A fent emltett kutatkon kvl szmos egyb mfajkutat (pl. Akar s Louhiala-
Salminen, 1999; Pinto dos Santos, 2002) is rmutatott a kulturlis hasonlsgok, illetve
eltrsek vizsglatnak jelentsgre, mely nagyban hozzjrulhat a szaknyelvi rott
tananyagok fejlesztshez vilgszerte.
Az j technikai (internet) s nyelvhasznlati szoksok az j nyelvi krnyezetben az
elektronikus mfajkutatsok egsz sort indtottk el (Koltay, 1995; Szpe, 1997;
Gains, 1999; Gimenez, 2000, 2005; Bdi, 2004). Az elektronikus mfajok kzl nem
vletlen, hogy az emailkommunikci vlt az egyik legizgalmasabb kutatsi terlett,
hiszen a gyors informcicsere az egymstl tvol lv emberek nyelvhasznlatt
teljesen megjtotta. Ezrt a kvetkez rszben az eddigi legjelentsebb emailkutatsok
eredmnyeinek ismertetsre kerl sor.

3. Korbbi emailkutatsok

Az zleti emailt a kutatk klnbz megkzeltsekbl vizsgltk. Baron (2002)

pldul, az email stlusval kapcsolatos jegyeket (az zenetek hosszt, informlis
stlust, a rvidtseket s az sszevont alakokat) lltotta kutatsa kzppontjba,
s arra a kvetkeztetsre jutott, hogy az email stlust tekintve igen kzel ll a
telexhez (2002: 410). Crystal (2001) szles kr kutatst folytatott az internet
nyelvezetnek lersra, s megllaptotta, hogy az elektronikai iparban
bekvetkezett forradalom egyidejleg egy nyelvi forradalmat is elindtott, melyet
Netspeak-nek nevezett el. (2001: 238).
 Egy msik megkzelts szerint, az email mfaji besorolst illeten sokkal
inkbb hasonlt a beszlt nyelvhez, mint az rotthoz (CollotBelmore, 1996), hiszen
szmos, a beszlt nyelvre emlkeztet (lexikai, nyelvtani) fordulatot tartalmaz.
Az emailek makrostruktrjnak elemzsekor Gains (1999) klns figyelmet
szentelt az zenetek tematikus sokflesgnek, a bennk tallhat dvzlsek s
elksznsek forminak, az informci-sszesrts mdjnak, a rvidtseknek,
valamint a kihagysoknak. A szerz azonban Collot s Bellmore-tl (1996) eltren
semmilyen, a beszlt nyelvre emlkeztet nyelvi fordulatot nem tallt a korpuszban.
Mindezekbl arra kvetkeztetett, hogy nincs bizonytk arra, hogy az email esetben
egy j mfaj ltrejttrl beszljnk.
Gimenez (2000) az zleti email kommunikci jellemzit vizsglva kln felhvja a
figyelmet az informlis nyelvhasznlatra, az sszevont alakok, az eltsek s a
helyesrsi hibk gyakori elfordulsra. A gyors zenetvltsnak ksznheten az
emailrk szmos rvidtst is hasznlnak, melyeknek Gimenez kt fajtjt
klnbztette meg: 1. a mindenki ltal hasznlt rvidtseket (pl. angolul: Plsplease)
s 2. az egynre jellemz, sajtos rvidtseket (pl. angolul: ATBall the best).
Mallon s Oppenheim (2002) az emailkommunikci szvegspecifikus
tulajdonsgainak lersra j fogalmat vezetett be, az n. emailizmust, mely elg
tgan rtelmezi az email mfajt. Eszerint az emailizmus azon tulajdonsgok
sszessge, melyek vagy elfordulnak, vagy nem ms egyb kommunikcis formban
(2002: 9).
Gimenezhez (2002) hasonlan Mallon s Oppenheim a leggyakoribb emailizmusnak
az sszevont alakokat s a helyesrsi hibkat tartotta. Ami jdonsg a kutatsi
eredmnyeikben, az a korbbi zenetbl vett idzetek viszonylag magas arnya,
melyet az zenetkldk 30%-a alkalmazott.
Az 1. tblzatban sszefoglal jelleggel lthatjuk a tanulmnyban szerepl email-
kutatsok fbb terleteit s annak eredmnyeit.

1. tblzat. Az emailekben elfordul nyelvi eszkzk

Tanulmny Kutatsi terlet A szvegek sajtossgaira

vonatkoz kutatsi eredmnyek

Collot s Belmore Emailkommunikci beszlt nyelvi fordulatokat tartalmaznak

(1996)

Gains (1999) Cgen belli nincsenek beszlt nyelvre utal jegyek

e-kommunikci nincs informci-sszesrts, kihagys

Gimenez (2000) Emailkommunikci egyszer szintaxis

mellrendel szerkezetek
rvidtsek
helyesrsi hibk

Crystal (2001) Internet nyelvezete nyelvi forradalom Netspeak

Baron (2002) Emailkommunikci zenetek hossza
rvidtsek
 sszevont alakok
email stlusa hasonlt a telexhez

Mallon s Oppenheim zleti email sszevont alakok

(2002) helyesrsi hibk
idzetek

Gimenez (2005) Cgen belli, a kezd s zr zenetek hosszabbak,

begyazott emailek mint a begyazdak
egyszer lexika a kzbls zenetekben
begyazd tmk

Gimenez (2005) egy ksbbi, emailkommunikcival foglalkoz tanulmnyban azt

mutatja be, hogy a kommunikcis lncolatban miknt gyazdnak be bizonyos
zenetek egy mr meglv keretbe. Tulajdonsgukbl addan Gimenez ezeket az
emaileket begyazott emailek-nek nevezte el. A kommunikcis lncolatokat
szerinte egy n. kezd (initial) zenet indtja el, majd az n. msodlagos zenetek
kvetkeznek, melyek rtelmezshez azonban a kezd zenetre is szksg van azrt,
hogy megrthessk a teljes lncolatot. A zr zenet vgl befejezi a kommunikcit
(2005: 235236). Gimenez megfigyelse szerint az els s az utols zenetek
hosszabbak, lexikailag komplexebbek, mint a kzblsk. Az email fejlcben megjellt
tmhoz, vagyis a makrostruktrhoz kpest szmos kiegszt, n. mikrotma is
felbukkanhat a kommunikci elrehaladtval, mely Swales modelljhez hasonlan,
jabb mozzanatok s lpsek felbukkanst eredmnyezheti az emailekben.
Ahhoz, hogy az emailekben elfordul kommunikcis clokat megllaptsuk,
elszr rdemes alaposabban szemgyre vennnk a retorikai funkcik elmleti
megkzeltst.

4. Elmleti httr: mozzanat-elemzs

A mfajelemzsek sorn az adott mfajra jellemz kommunikcis cl meghatrozsa

kulcsfontossg (Swales, 1990; Bhatia, 1993), amelynek szerkezeti, tartalmi-logikai
kapcsoldsai jellegzetes nyelvi formkban mutatkoznak meg. Swales (1990) CARS
modellje a tudomnyos cikkek bevezetjben tallhat retorikai funkcikat mutatja be,
mg Bhatia (1993) a CARS modellt alapul vve (ld. 1. bra) a promcis mfajokban
(a promcis levelekben, illetve az llsplyzatokban) vizsglta a
beszdszndkoknak megfelel legjellemzbb retorikai funkcikat.
Swales vezette be a retorikai mozzanat (angolul: move) fogalmt, mely kapcsoldik
az r beszdszndkhoz s ahhoz a tartalomhoz, amelyet ki kvn fejezni. Ezeket a
retorikai mozzanatokat azutn kisebb egysgekre, lpsekre (angolul: steps) osztotta,
melyek lehetsget biztostanak az rnak arra, hogy a retorikai mozzanatokat
rnyaltabban tudja kifejezni. A Swales-modell szerint a tudomnyos cikkek
bevezetjben hrom f retorikai mozzanat klnbztethet meg, amelyek mindegyike
tovbbi lpsekre oszthat, az r kommunikcis cljnak megfelelen.
Swales azonban nemcsak meghatrozza ezeket a retorikai mozzanatokat s
lpseket, hanem minden egyes kategrit nyelvi pldkkal is illusztrl (1990: 144
165). Ugyanezt az eljrst kveti a jelenlegi kutats is.
 Bhatia (1993) a mdostott CARS modell alkalmazsval a promcis mfajokban
ht klnbz retorikai mozzanatot klnbztetett meg (ld. 2. bra). gy tallta, hogy
mindkt levlfajta f kommunikcis clja megegyezik: a levl rjnak az a szndka,
hogy meggyzze a cmzettet a levl tmjt kpez trgy vagy szemly rtkrl, s
rvegye t arra, hogy felvegye a jelentkezt vagy megvegye a knlt termket.
Bhatia kutatsi eredmnyei inspirltak arra, hogy megvizsgljam a CARS modell
alkalmazhatsgt az zleti emailekre is, hiszen korbban ilyen jelleg elemzst
tudomsom szerint mg senki sem vgzett.

1. bra. A CARS modell (Swales 1990: 141 alapjn) 1

1. mozzanat A VIZSGLAND TERLET KIJELLSE

[Move 1] [Establishing a territory]

1. lps A tma kzponti jellegnek megllaptsa

[Step 1] [Claiming centrality]
s/vagy [and/or]
2. lps ltalnostsok megfogalmazsa a tmban
[Step 2] [Making topic generalizations]
s/vagy [and/or]
3. lps A korbbi kutatsok ttekintse
[Step 3] [Reviewing items of previous research]

2. mozzanat A HINYZ VIZSGLATOK HELYNEK KIJELLSE

[Move 2] [Establishing a niche]

1A. lps Ellenttes lltsok megfogalmazsa

[Step 1A] [Counter-claiming]
vagy [or]
1B. lps Kutatsi r megjellse
[Step 1B] [Indicating a gap]
vagy [or]
1C. lps Krdsfeltevs
[Step 1C] [Question-raising]
vagy [or]
1D. lps Hagyomny folytatsa
[Step 1D] [Continuing a tradition]

3. mozzanat A HINYOK PTLSA

[Move 3] [Occupying the niche]

1
A CARS modell fordtst Kroly (2007) alapjn kzljk.
 1A. lps Clok meghatrozsa
[Step 1A] [Outlining purposes]
vagy [or]
1B. lps A kutats bejelentse
[Step 1B] [Announcing present research]
2. lps A kutats f eredmnyeinek bejelentse
[Step 2] [Announcing principal findings]
3. lps A tanulmny felptsnek ttekintse
[Step 3] [Indicating RA structure]

5. Az Email mfaj modell (Email Genre Model: EGM)

Zsubrinszky (2007) alapjn a korpuszban tallhat zleti emailek ngy f retorikai

mozzanatra oszthatk fel (ld. 3. bra). (A modell fellltsnak menete az 6. 3. pontban
olvashat).
1. mozzanat: A kommunikci elindtsa
2. mozzanat: Informci nyjtsa
3. mozzanat: Informci/szvessg krse
4. mozzanat: A kommunikci lezrsa

2. bra. A promcis mfajokban tallhat retorikai mozzanatok Bhatia (1993: 4668) alapjn

Promcis levl llsplyzat

1. mozzanat Vllalat profiljnak meghatrozsa 1. mozzanat Vllalat profiljnak meghatrozsa

[Establishing credentials] [Establishing credentials]

2. mozzanat Ajnlat bemutatsa 2. mozzanat A jellt bemutatsa

[Introducing the offer]
3. mozzanat sztnzk felajnlsa
[Offering incentives]
4. mozzanat Dokumentumok csatolsa
[Enclosing documents]
5. mozzanat Vlaszads szorgalmazsa
[Soliciting response]
6. mozzanat Nyomsgyakorls
[Using pressure tactics]
7. mozzanat Udvarias befejezs
[Ending politely]
[Introducing candidature]
3. mozzanat sztnzk felajnlsa
[Offering incentives]
4. mozzanat Dokumentumok csatolsa
[Enclosing documents]
5. mozzanat Nyomsgyakorls
[Using pressure tactics]
6. mozzanat Vlaszads szorgalmazsa
[Soliciting response]
7. mozzanat Udvarias befejezs
[Ending politely]
 A ngy retorikai mozzanat kzl az els s az utols mintegy keretbe foglalja a kt
kzblst, amelyek magukban hordozzk az email valdi kommunikcis cljt. A
retorikai mozzanatokon bell tovbbi lpsek klnthetk el.

3. bra. Az Email mfaj modell (Zsubrinszky, 2007)

1. retorikai mozzanat A kommunikci elindtsa

1. lps dvzls
2. lps Korbbi kommunikcira utals
3. lps Az zenetrs clja
2. retorikai mozzanat Informci nyjtsa
1. lps Tma bevezetse
2. lps Tovbbi informci nyjtsa
3. lps Krdsek felvetse
4. lps Bocsnatkrs
3. retorikai mozzanat Informci/szvessg krse
1. lps Magyarzat/tisztzs/megersts
2. lps Vlemnyezs/javaslat
3. lps Dokumentum/segtsg krse
4. retorikai mozzanat A kommunikci lezrsa
1. lps Alrs/beoszts/cgazonost

Az 1. retorikai mozzanatban, A kommunikci elindtsakor, az dvzlst kveten,

utals trtnik az emailben egy korbbi beszlgetsre (szemlyes, telefonos, emailbeli),
s az r azonnal rtr az zenetrs cljra.
A 2. retorikai mozzanatban, az Informci nyjtsban, az j, mindkt fl szmra
lnyeges informcicserre kerl sor. Ezen bell a tma bevezetsre, tovbbi
informcik nyjtsra, krdsek felvetsre, illetve bocsnatkrsre is sor kerlhet
lpsek formjban.
A 3. retorikai mozzanat, Informci/szvessg krse, a sikeres zletmenet egyik
legfontosabb eleme, amelyben a tisztzatlan krdsek megvitatsa, javaslatok felvetse,
illetve a szksges iratok megkldse szerepel.
Az utols mozzanatban, a kommunikci lezrsakor, az elksznsen s alrson
kvl a levlr beosztsa, illetve a cgazonost szerepel.

6. A kutats menete

6. 1. Az emailkommunikci kontextusa
Az zleti emailekbl ll korpusz egy kzp-eurpai telekommunikcis cg
adatbzisbl szrmazik. A brit kzpont s magyarorszgi lenyvllalata kztti nagy
tvolsgbl addan a menedzsment, illetve az alkalmazottak email tjn tartjk
egymssal a kapcsolatot.

6. 2. A korpuszt alkot szvegek jellemzi

A 20 angol anyanyelv s a 20 magyar anyanyelv zletember angol nyelven rott

email-je a telekommunikcis cg adatbzisbl szrmazik. Az elemzsre kivlasztott
emailek hrom fbb kzs tulajdonsggal rendelkeznek: (1) mind a negyven email
angol nyelven rdott; (2) a retorikai elemzs megbzhatsga s validitsa rdekben a
kivlasztott emailek hosszsga krlbell megegyezik (100150 sz); (3) a
kivlasztott emaileket mind ms zletember rta azrt, hogy az egyni sajtossgok
minl kevsb befolysoljk az eredmnyeket, s megllaptsokat tehessnk az
anyanyelvi s az angol, mint idegen nyelvi emailkommunikci sajtossgait illeten.

6. 3. Az elemzs menete

Az elemzs egymst kvet lpsei az 2. tblzatban lthatk.

2. tblzat. Az elemzs menete

1. A szvegek felosztsa tagmondatokra (angolul: clauses)

2. A f kommunikcis cl(ok) meghatrozsa
3. A kommunikcis clok osztlyozsa (mozzanatok/lpsek bekdolsa)
4. Az egyes mozzanatok/lpsek sorrendjnek, gyakorisgnak megllaptsa
5. A mozzanatok/lpsek fajtinak, gyakorisgnak, sorrendjnek sszevetse a kt
kultrhoz tartoz zletemberek emailjeiben
6. Az egyes mozzanatokat/lpseket ksr nyelvi sajtossgok bemutatsa
7. A nyelvi jellegzetessgek (pl. informci nyjtsa, szemlyes vlemny kifejezse)
sszehasonltsa a kt csoport emailjeiben

7. Eredmnyek

A CARS modell alapjn kifejlesztett Email mfaj modell (Zsubrinszky, 2007) szmos
eltrst mutat az angol anyanyelv s a magyar anyanyelv emailrk angol nyelv
zeneteiben.
Az els s egyben legszembetnbb klnbsg az angol s a magyar zletemberek
angol nyelv emailjei kztt: az zenetek hossza. Az esetek 90%-ban az angol
anyanyelv levlrk hosszabb emaileket rtak, mint a magyar zletemberek idegen
nyelven.
Ami a Zsubrinszky (2007) ltal az angol anyanyelv zletemberek emailjeire
kifejlesztett Email mfaj modell alkalmazhatsgt illeti a jelen korpuszra, az Email
mfaj modellben a 2. s a 4. retorikai mozzanatban szerepl lpsek finomtsra,
tovbbi lpsek beiktatsra szorulnak. Szmos magyar zletember emailjben
tallhatunk pldt:
a) napraksz informci nyjtsra (pl.: Currently XXX has average HUF9.0
termination fee buy rate, [Jelenleg az XXX cgnl 9,0 Ft a vgzdtetsi dj
tlagos vteli ra ] Christian BERGER XXXs sales exec. is now negotiating
with Gabor PATAY, [Christian Berger, XXX cg rtkestje most folytat
trgyalsokat Patay Gborral]), amely egyben a tma bevezetseknt is szolgl;
b) felsorolsokra, (pl.: In the application we should provide the following info:
subject of testing, reasons for testing, used equipment item by item, connectivity
block diagrams, [Az alkalmazs sorn a kvetkez informcikat kellene
mellkelnnk: a tesztels trgyt s cljt, a hasznlt eszkzk tteles felsorolst,
a kapcsoldsi diagrammokat.]);
c) szemlyes vlemny kifejtsre (pl.: We would prefer to sign the contract with
an XXX entity outside Hungary, [Szvesebben rnnk al a szerzdst az XXX
cggel klfldn]);
d) segtsg, szvessg felajnlsra (pl.: I will call you during the day to discuss
this further, [A nap folyamn fel foglak hvni, hogy mg pontostsuk a dolgokat]);
e) a szituci tisztzsra, elmagyarzsra (pl.: to ensure the group strategic
direction is not changed by technical problems that are not clearly explained by
his team, [hogy a csapat ltal vilgosan meg nem magyarzott technikai
problmk ne befolysoljk az egsz csoport stratgiai irnyt]).

A Felsorols mint kln lps a 2. mozzanatban rendkvli jelentsggel br, hiszen

a korpuszban szmos esetben fordult el, hogy egy-egy zenet az n. keretet (dvzls,
elkszns) leszmtva kizrlag csak felsorolst tartalmazott. A 8. emailben (ME:08)
pldul a magyar zletember tnyfelsorolst alkalmaz a minl hatkonyabb zleti
trgyals lebonyoltshoz httrinformciknt (pl. These are the facts that may help
you to talk to Coca-Cola on an international level: [Ezek azok a tnyek, amelyek
segtsgl szolglnak a Coca Colval trtn nemzetkzi szint trgyalsokhoz]).
Brittish Telecom is kicked off from the game [A BT mr kiesett a jtszmbl]
Kis-Dunacom (Vivendi) is the current provider [Kis-Dunacom (Vivendi) a
jelenlegi szolgltat]
XXXs offer is 18.5 % lower than Kis-Dunacoms list price, etc. [XXX ajnlata
18,5%-kal alacsonyabb, mint a Kis-Dunacom-] (ME:08)

Ezzel szemben az angol anyanyelven rk a felsorols szmozst kveten

leginkbb sszetett mondatokban fejtik ki az elvgzend feladatokat, illetve egy-egy
tennivalt gyakran zrjelben magyarz megjegyzsekkel ltnak el. Ezen fell, a
felsorols monotonitst ellenslyozand vltozatos nyelvi fordulatokat is
hasznlnak, mint pl. bothand thoseor. Ez utbbira egyetlen pldt sem talltam
a magyar levlrk zeneteiben.
A Felsorols msik fajtja leggyakrabban mondaton bell fordul el, pl. to do a
write up on the service, benefits, relationships etc., vagy Optimizing Monthly Bill Run
timelines, Wholesale Billing, Second Switch Billing, Internet, Data Products, Sales
Reporting Projects [a szolgltatsok s elnyk kapcsolatrendszerek sszefoglalsa,
stb. A havi szmlzsi peridusok optimalizlsa, nagykereskedelmi szmlzs,
alkzponti szmlzs, Internet, adatszolgltats, sales riportok]. Az ilyen jelleg
felsorolst mindkt csoport elszeretettel hasznlja.
Szintn a 2. mozzanat fontos lpsnek tekinthet a levlr rszrl trtn
Felajnls, mely vagy bizonyos emberek, cgek elrhetsgre, vagy az ltaluk
fontosnak vlt tervekre, szndkokra vonatkozik.
A Krdsek felvetse igen gyakran feltteles, If-es mondattal kezddik, melyhez
szervesen kapcsoldik valamilyen Megjegyzs fzse (pl. if they are not happy with the
service, [ha nem elgedettek a szolgltatssal] M2: L3 they will have the right to
terminate the contract [jogukban ll felbontani a szerzdst]). Vagyis a 2. mozzanatban
az rtkels lpsen bell fontos helyet kell, hogy elfoglaljon a Megjegyzs fzse
lps.
A Figyelemfelkelts, az rtkels lpsen bell leggyakrabban a Please [krlek,
lgy szves] szval fejezdik ki, mint pldul, (Please find attached power point slide
templates [Mellkelem a powerpoint fjlokat.], vagy Please note we want you
to[Lgy szves vedd figyelembe, hogy azt szeretnnk tled krni, hogy]), de
figyelemfelkeltsknt szolgl nmely nyomatkost sz is, mint pldul I urge you to
do your best [Nyomatkosan krlek arra, hogy a tled telhet legtbbet megtedd!].
Nhny esetben meglehetsen nehz volt eldnteni, hogy mit tekinthetnk mg
Szemlyes vlemnynek s mit Megjegyzs fzsnek (pl. I think his experience will
be a very good addition to the Hungarian team as a technical manager but also an
interface between the ISP technical team and the sales team [gy vlem, hogy az
tapasztalata sokat fog segteni a magyar flnek, de kommunikcis csatornaknt is fog
mkdni az internetszolgltat s a sales csapat kztt]).
A 4. retorikai mozzanatban egy tovbbi lps beiktatsra kerlt sor, mivel a
kommunikciban elszr ltalban Ksznetnyilvnts vagy Elkszns, esetleg a
kett egytt figyelhet meg, s csak ezutn kvetkezik a levlr Alrsa.

8. Mdostott Email mfaj modell (EMM)

Az angol s magyar zletemberek angol nyelv emailjeinek elemzse sorn

meggyzdhettnk arrl, hogy az eltanulmnyban fellltott Email mfaj modell
(EMM) bizonyos helyeken mdostsra szorul. Az eredeti modellben ezeket az ltalam
beiktatott lpseket dlt betkkel jelltem (ld. 4. bra).
A legjelentsebb vltoztatsra a 2. mozzanat lpseinl van szksg, mivel az
elemzs sorn szmos olyan kommunikcis cl is felbukkant, amely az angol
anyanyelv zenetekben nem szerepelt, pl. az rtkels (szemlyes vlemny,
megjegyzs), illetve a Felajnls (elrhetsg, szndkok, szvessgek formjban).
Tovbb az egyes tennivalk rszletesebb Magyarzatra, Tisztzsra is j nhny
esetben sor kerlt.

4. bra. A mdostott Email mfaj modell

1. retorikai mozzanat A kommunikci elindtsa

1. lps dvzls
 2. lps Korbbi kommunikcira utals

3. lps Az zenetrs clja

2. retorikai mozzanat Informci nyjtsa

1. lps Tma bevezetse

2. lps Tovbbi vagy napraksz informci nyjtsa

3. lps Krdsek felvetse

4. lps Bocsnatkrs

5. lps Felsorols

6. lps rtkels
a) szemlyes vlemny
b) megjegyzs

7. lps Felajnls
a) elrhetsg
b) tervek, szndkok
c) szvessg
d) figyelemfelkelts

8. lps Magyarzat, tisztzs

3. retorikai mozzanat Informci/szvessg krse

1. lps Magyarzat/tisztzs/megersts

2. lps Vlemnyezs/javaslat

3. lps Dokumentum/segtsg krse

4. retorikai mozzanat A kommunikci lezrsa

1. lps Ksznetnyilvnts, elkszns

2. lps Alrs/beoszts/cgazonost

A 3. retorikai mozzanat lpseiben, az 1. mozzanat lpseihez hasonlan, nincs

szksg mdostsra, mivel mindkt csoport emailjeiben az Informci/szvessg
krse sorn bizonyos magyarzatra, tisztzsra, javaslatra, dokumentum, segtsg
krsre talltam pldkat.
A 4. mozzanatban az alrst megelzen gyakran Ksznetnyilvnts szerepel, gy
ez a lps megelzi az Alrst.

9. sszegzs

A tanulmny f clja az angol s magyar zletemberek angol nyelven rott email

zeneteinek sszehasonltsa volt. Az sszehasonlt elemzsbl jl lthat, a ksrleti
jelleggel, angol nyelv emailek elemzsre kifejlesztett EMM (Email mfaj modell)
(Zsubrinszky, 2007) nem alkalmazhat egy az egyben a magyar zletemberek ltal
angol nyelven rott emailek retorikai elemzsre, mivel nem fed le minden retorikai
lpst. Ezrt a jelen korpusz alapjn az eredeti modellben szerepl 2. s 4. retorikai
mozzanatokban tovbbi lpsek beiktatsra kerlt sor, amelyek segtsgvel a magyar
zletemberek emailjeiben szerepl kommunikcis clok is lerhatv vltak.
A tanulmnyban fellltott elmleti alap modell mind elmleti, mind pedaggiai
szempontbl jelents az zleti email kommunikci lershoz s alkalmazshoz.

Hivatkozsok

Akar, D. & Louhiala-Salminen, L. (1999). Towards a new genre: a comparative study of

business faxes. In F. Bargiela-Chiappini & C. Nickerson (szerk.), Writing business: Genres,
media and discourses (207226). New York: Longman.
Baron, N. S. (2002). Who sets e-mail style? Prescriptivism, coping strategies, and democratizing
communication access. The Information Society, 18, 403413.
Bhatia, V. K. (1993). Analysing genre. London: Longman
Bdi Zoltn (2004). A vilghl nyelve. Internetezk s internetes nyelvhasznlat a magyar
trsadalomban. Budapest: Gondolat Kiad.
Brown, P. & Levinson, S. (1987). Politeness: Some universals in language usage. London:
Cambridge University Press.
Collot, M. & Belmore. N. (1996). Electronic language: A new variety of English. In S. Herring
(szerk.), Computer-mediated communication: Linguistic, social and cross-cultural
perspectives (1328). Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins.
Connor, U. (1988). A contrastive study of persuasive business correspondence: American and
Japanese. In S. J. Bruno (szerk.), Global implications for buisness communications: Theory,
technology and practice. 1988 Proceedings 53 rd National and 15th International Convention
of the Association for Business Communication (5772). Houston, TX: School of Business
and Public Administration, University of Houston, Clear Lake.
Crystal, D. (2001). Language and the Internet. Cambridge: Cambridge University Press.
Gains, J. (1999). Electronic mail A new style of communication or just a new medium?: An
investigation into the text features of e-mail. English for Specific Purposes, 18(1), 81101.
Gimenez, J. C. (2000). Business e-mail communication: some emerging tendencies in register.
English for Specific Purposes, 19(3), 237251.
Gimenez, J. C. (2005). Unpacking business emails: Message embeddedness in international
business email communication. In M. Gotti & P. Gillaerts (szerk.), Genre variation in
business letters. Linguistic insights: Studies in language and communication (235255).
Bern: Peter Lang.
Hyland, K. (2000). Disciplinary discourses: Social interactions in academic writing. London:
Longman
Hyland, K. (2004). Genre and second language writing. Ann Arbor: The University of Michigan
Press.
Jenkins, S. & Hinds, J. (1987). Business letter writing: English, French and Japanese. TESOL
Quarterly, 21 (2), 327349.
Kroly Krisztina (2007). Szvegtan s fordts. Budapest: Akadmiai Kiad.
Koltay Tibor (1995). A hipertext szvegrl. In Petfi S. Jnos, Bks Imre & Vass Lszl
(szerk.), Szemiotikai szvegtan, 8. A verblis szvegek szemiotikai megkzeltsnek
aspektusaihoz (115126). Szeged: JGYTF Kiad.
Maier, P. (1992). Politeness strategies in business letters by native and non-native English
speakers. English for Specific Purposes, 11, 189205.
Mallon, R. & Oppenheim, C. (2002). Style used in electronic mail. Aslib Proceedings, 54(1), 8
22.
Pajzs Jlia (1996). Az elektronikus levelezs mint a kommunikci j formja. In Terts Istvn
(szerk.), Nyelv, nyelvsz, trsadalom. Emlkknyv Szpe Gyrgy 65. szletsnapjra
bartaitl, kollgitl, tantvnyaitl (208212). JPTE-PSZM Project Programiroda.
Peacock, M. (2002). Communicative moves in the discussion section of research articles.
System, 30, 479497.
Pinto dos Santos, V. B. M. (2002). Genre analysis of business letters of negotiation. English for
Specific Purposes, 21, 167199.
Swales, J. M. (1990). Genre analysis. Cambridge: Cambridge University Press.
Szpe Gyrgy (1997). Az internet-korszak nyelvszete. Modern Nyelvoktats, 3, 7689.
Trosborg, A. (1997). Text typology and translation. Amsterdam, Philadelphia: John Benjamins.
Upton, T. & Connor, U. (2001). Using computerized corpus analysis to investigate the
textlinguistic discourse moves of a genre. English for Specific Purposes, 20, 313329.
Zsubrinszky Zsuzsanna (2007). Az zleti email retorikai szerkezete. In Vradi Tams (szerk.), I.
Alknyelvdok Konferencia ktet (233247). Budapest: MTA Nyelvtudomnyi Intzet.
IX. NYELVTANULS S NYELVI HTRNY
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (373382). Budapest: Tinta Knyvkiad.

KORMOS JUDIT S CSIZR KATA

A FELNTT NYELVTANULK
ANGOL NYELVTANULSI MOTIVCIJA

1. Bevezets

A nyelvpedaggiai szakirodalomban immr kzhelyszmba megy az az llts, hogy a

nyelvtanuls sorn az egyik legfontosabb szerepet jtsz tanuli tulajdonsg a
motivltsg (Drnyei, 2005). A motivci nemcsak a nyelvtanuls hajtmotorja,
hanem azt is meghatrozza, hogy valaki belefog-e egyltaln e fradsgos
vllalkozsba, s hogy meddig hajland energit fektetni a tanulsba (Drnyei, 2001).
Amikor a nyelvtanr belp egy tanuli csoportba, tbbnyire az els dolog, amit meg
szeretne tudni, hogy mirt lnek ott a dikok, azaz milyen cljaik vannak a
nyelvtanulssal kapcsolatban. Anlkl, hogy erre a krdsre tudnnk a vlaszt,
lehetetlen hatkonyan nyelvet oktatni, hiszen alapveten ms tantsi technikkat s
feladatokat kell hasznlni egy felntt orvos esetben, aki munkt szeretne vllalni
klfldn, mint egy egyetemi hallgatnl, akinek egyetlen clja, hogy vgre letegye a
diplomhoz szksges nyelvvizsgt.
Az elmlt negyven vben szmos motivcis elmlet ltott napvilgot, s nagyon
sok kutats kszlt, melyek clja az volt, hogy feltrkpezzk mi jellemzi egy adott
nyelvtanuli csoport hozzllst az idegen nyelv tanulshoz. Ugyan a motivcis
elmletek nagyon sok mindenben klnbznek egymstl, abban a legtbb kutat
egyetrt, hogy a motivci meghatrozza, hogy az egyn mirt kezd hozz egy
bizonyos tevkenysghez, mennyi ideig hajland azt folytatni, illetve mennyi energit
fektet bele (Drnyei, 2005).
A motivcis kutatsok egyik f clja, hogy informcit szerezzenek arrl, hogyan
viszonyul egy nyelvtanuli csoport a nyelvtanulshoz, annak krlmnyeihez, illetve
az adott idegen nyelvhez s annak beszlihez, valamint, hogy feltrja az indokokat,
hogy mirt tanul egy nyelvtanuli csoport idegen nyelvet s milyen erfesztseket
hajland tenni a nyelvtanuls sikere rdekben. A nyelvtanulsba fektetett energia
fontos elrejelzje a nyelvtanuls sikernek, ezrt szmos vizsglat irnyult arra, hogy
bemutassa, hogy az elbb emltett attitdbeli s orientcis klnbsgek miknt
befolysoljk a motivlt tanulsi viselkedst, vagyis a nyelvtanuls sorn tett
erfesztst.
 Szmos magyarorszgi nagymintn vgzett krdves felmrs kszlt az elmlt 15
vben, amely rszletesen feltrkpezte az ltalnos iskols korosztly (lsd pl. Drnyei
NmethCsizr, 2006) valamint a kzpiskolsok nyelvtanulsi motivcijt (lsd
CsizrKormos (2008) sszefoglaljt). Azonban sem Magyarorszgon, sem
tudomsunk szerint klfldn nem kszlt kutats arrl, hogy mi jellemzi a felntt
nyelvtanulk nyelvtanulshoz val hozzllst. Ugyan a legnagyobb szm
nyelvtanul a kzoktatsban tallhat, a felntt nyelvtanulk Magyarorszgon nagyon
fontos csoportot alkotnak. Szmos magyar munkavllalnak meglhetsi krds, hogy
beszl-e idegen nyelvet, s mivel Magyarorszg gazdasgban a klfldi vllalatok
nagyon fontos szerepet jtszanak, gyakran munkahelyi kvetelmny egy idegen nyelv
(tbbnyire az angol) ismerete. Mivel haznkban a jelenlegi felntt korosztly nagy rsze
akkor vgezte iskolai tanulmnyait, amikor mg az orosz nyelv tanulsa volt a ktelez,
a munkavllalk nyelvtudsa messze alatta marad az eurpai tlagos idegennyelv-
ismeretnek. A magyarok elenysz hnyada beszl legalbb egy idegen nyelvet (kb. 10-
12 szzalk), s csupn 5 szzalka a npessgnek tudja kt idegen nyelven is kifejezni
magt (FodorPeluau, 2003).
A tanulmnyunkban bemutatott kutats clja az volt, hogy egy statisztikai eljrs, a
strukturlis modellezs segtsgvel feltrja a felntt angol nyelvtanulk attitdje,
nyelvtanulsi orientcija, magrl mint nyelvtanulrl alkotott kpe s motivlt
tanulsi viselkedse kztti kapcsolatrendszert. Krdves felmrsnkben 191
nyelviskolai, illetve vllalati nyelvtanfolyamra beiratkozott, 23 vnl idsebb budapesti
felntt vett rszt. Fejezetnkben elszr rviden ttekintjk az idegen nyelvi motivci
szakirodalmi httrt, majd bemutatjuk a vizsglatunk rsztvevit s eljrsait. Ezutn
ismertetjk a kutats eredmnyeit s a magyarorszgi angol nyelvtants szempontjbl
jelents pedaggiai tanulsgait.

2. A kutats httere

A nyelvtanulsi motivci kutatsnak legfontosabb munki szocilpszicholgiai

paradigmban szlettek meg. Rviden sszefoglalva, az ezen a terleten dolgoz
kutatk azt vizsgljk, hogy a nyelvhez, beszlihez kapcsold attitdk hogyan
befolysoljk a motivlt tanulsi viselkedst s a teljestmnyt. A motivcikutats els
tanulmnyai Kanadban szlettek meg, ahol Robert Gardner s munkatrsai
vtizedeken keresztl azt kutattk, hogy a nyelvtanuli motivcit milyen tnyezk
befolysolhatjk (Gardner, 1985, 2001). Legfontosabb elmleti sikereiket az
gynevezett integratv motivci kidolgozsnak ksznhetik (GardnerLambert,
1959, 1972). Ezzel a fogalommal, nagyon egyszeren fogalmazva, a tanul vonzdst
rtk le az idegen nyelvhez, annak beszlihez s kultrjhoz, amely vonzds abban
a vgyban fejezdhet ki, hogy a tanul a clnyelvi csoport tagjv vljon. A kifejezs
kr felptett elmlettel pedig sikeresen magyarztk a dikok kztt tapasztalhat
motivcis klnbsgeket. A ksbbiekben az integratv motivci nemcsak Gardner
motivcis elmletnek legfontosabb hozadka lett, hanem nagyon sok ms orszgban,
ms nyelvi krnyezetben dolgoz kutat is elkezdte alkalmazni ezt az elmleti
megkzeltsmdot, nha kiss eltvolodva azonban az eredeti jelentstartomnytl.
Az instrumentlis (eszkzjelleg) motivci szintn gyakran kutatott tnyezje az
idegennyelv-tanulsi motivci szocilpszicholgiai irnyzatnak. Sokig gy tnt,
hogy az integratv s instrumentlis motivci egymst kizr fogalmak, s a dikok
jellemezhetk gy, hogy vagy integratv, vagy instrumentlis motivcit mutatnak
(Drnyei, 1994a; 1994b). A ksbbi vizsglatok azonban ezt a felttelezst nem
tmasztottk al. Tbb magyarorszgi kutats is kimutatta az eszkzjelleg motivci
fontossgt a nyelvtanuls folyamatban (lsd pl. Drnyei s mtsai, 2006), azonban
ms, szintn haznkban bonyoltott adatfelvtel sorn (ClmentDrnyeiNoels, 1994;
Drnyei, 2002; DrnyeiKormos (2000) azt talltk, hogy azok a krdvkrdsek,
amelyek hagyomnyos rtelemben az instrumentlis motvumokhoz tartoznak (jobb
lls, magasabb fizets), egy tnyezt alkottak olyan vltozkkal, mint az utazs vagy
klfldi bartok szerzse. A jelen kutatsban az eszkzjelleg motivci
tudsorientcit ler dimenzija emelkedett ki, gy a skla nem az instrumentlis
motivci, hanem a tudsorientci elnevezst kapta (rszletesen lsd albb). Az angol
nyelv esetben tovbbi nagyon fontos krds a motivlt tanulsi viselkeds
szempontjbl, hogy a nyelvtanul hogyan viszonyul az angolhoz mint nemzetkzi
nyelvhez (DrnyeiCsizr, 2005). A globlis angol nyelv (Tonkin, 2003) pozitv
megtlse mindenkppen szksges elfelttelnek tnik ahhoz, hogy a dikok
megfelel energit fektessenek az angol nyelv tanulsba (Drnyei s mtsai., 2006).
Kutatsunk elmleti megalapozsban Drnyei, Csizr s Nmeth (2006) 1992 s
2004 kztt hrom alkalommal lebonyoltott keresztmetszeti vizsglatt kvetjk,
amely kutats, tbbek kztt, az integratv motivci magyarorszgi szerept elemezte.
Az adatgyjts 13-14 ves magyarorszgi ltalnos iskols dikok krben zajlott, s
legfontosabb eredmnyei a nyelvi globalizci folyamatt illusztrljk, vagyis, hogy az
angol nyelv mindinkbb httrbe szortja a regionlisan fontos idegen nyelveket. Az
ltaluk vizsglt ltens vltozk kztt az integratv motivci bizonyult a
legmeghatrozbbnak, gy felmrseik altmasztottk Gardner kanadai kutatsi
eredmnyeit. Azonban a magyar s kanadai nyelvtanulsi krnyezet eltr volta arra
sarkallta Drnyei Zoltnt, hogy jrafogalmazza az integratv motivci fogalmt, s
kidolgozza az Idegen nyelvi motivcis n-rendszer elmlett (rszleteket lsd
CsizrDrnyei, 2005; Drnyei, 2005). Drnyei amellett rvel, hogy a mai globalizlt
vilgban az integratv motivci mr nem felttlenl jelenti azt a vgyat, hogy a
nyelvtanul egyetlen clnyelvi orszg lakival s kultrjval azonosuljon. Sokkal
inkbb az a nyelvtanuls clja, klnsen az angol nyelv esetben, hogy a tanul egy
olyan kozmopolita vilgpolgrr vljon, aki meg tudja rtetni magt az idegen nyelven
ms, tbbnyire szintn idegen nyelvi beszlkkel. j modelljhez Drnyei Higgins
(1987) n-elmlett vlasztotta alapul. A motivcis-n elmlet legfontosabb ttele az,
hogy az idegen nyelvi motivci hrom komponensbl ll: az idelis idegen nyelvi
nbl, amely azt a vgyat fejezi ki, hogy az illet kompetens idegen nyelvi beszlv
vljon, a szksges idegen nyelvi nbl, amely a krnyezet hatsra ltrejv idegen
nyelvtanulssal kapcsolatos sztnz erket tartalmazza, s az idegennyelv-tanulsi
lmnyekbl. Az adatgyjts sorn hasznlt krdv erre az elmleti alapra pt.

3. A kutats rvid mdszertana

3. 1. Rsztvevk
A jelen elemzsben 194 Budapesten l felntt nyelvtanul ltal kitlttt krdv
adatait hasznltuk fel. A mintba kerlt felnttek kt nagy csoportba oszthatk: 64-en
munkaadjuk ltal szervezett nyelvtanfolyamon vettek rszt. A mintba kerlt cgek
kzl egy llami vllalat, kett pedig magnkzben lv vllalkozs volt. A
nyelvtanulk msik csoportja, sszesen 127-en, nyelviskolkban tanulta az angol
nyelvet. A kutats sorn a 8 legnagyobb budapesti nyelviskolt kerestk meg
felkrsnkkel, amelyek kzl 5 esetben kaptunk engedlyt a krdves vizsglat
lebonyoltsra. Mindegyik nyelviskola akkreditlt intzmny volt. A vlaszadk kzl
67 frfi s 124 n volt, az tlagos letkoruk 33,7 v volt. A rsztvevk munkavllalsi
profilja igen vltozatos volt: az ipar, a turizmus, az zleti let, az egszsggy, az
oktats s a szolgltats terletn dolgoztak, s ami a munkjukat illeti, a hziasszonytl
a banki alkalmazottig szmtalan munkakr kpviseltetve volt. A rsztvevk
beszmolja, illetve a beiratkozskor kitlttt nyelvi tesztek eredmnyei alapjn nyelvi
szintjk a kzphaladtl a felsfokig terjedt (A2C1 szintek). A rsztvevk dnt
tbbsge mindkt csoportban nkntes alapon iratkozott be a nyelvtanfolyamra.

3. 2. Krdv

A krdvben szerepl krdsek szmos ltens vltoz vizsglatra tettek ksrletet.

A krdseket a jelen kutats kapcsn dolgoztuk ki, kt forrsbl mertve. Egyrszt
felhasznltuk Drnyei s munkatrsai korbbi krdvt (DrnyeiCsizrNmeth,
2006), illetve Ryan (2005) krdvt. A vgs adatgyjt eszkz 65 Likert-skls
krdst tartalmazott, illetve 10 nyitott krdst, amelyek segtsgvel httradatokat
vettnk fel a rsztvevkrl. Az albbiakban az elemzsbe bevont sklkat ismertetjk
(a sklkrl rszletesebben lsd: KormosCsizr, 2008):
1) A milihz kapcsolt kijelentsek (4) megmutatjk, hogy a dikok kzvetlen
krnyezetben l emberek mennyire gondoljk a nyelvtanulst fontos s hasznos
idtltsnek. Plda: A krlttem lv emberek ltalban gy gondoljk, hogy j
dolog az idegen nyelvek ismerete.
2) A tudsorientci (korbban: eszkzjelleg motivci) (4 krds) faktor a nyelv
hasznossgt mutatja meg, abbl a szempontbl, hogy milyen jvbeli elnyei
szrmazhatnak a nyelvet jl beszlknek a mindennapi letben (jobb lls,
magasabb fizets). Plda: Szerinted az angol nyelv tudsa mennyire segten a
jvbeli plyafutsodat?
3) A nyelvtanulsi attitdk (4 llts) mrik, hogy a dikok mennyire szeretnek
angolul tanulni. Plda: Nagyon lvezem az angol tanulst.
4) Az angollal, mint a nemzetkzi nyelvvel kapcsolatos vlemnyek (4 llts) jelzik,
hogy a vlaszadk hogyan viszonyulnak a globlis angol ltal betlttt lehetsges
szerepekhez. Plda: Az angoltanuls segt, hogy megrtsem az embereket a vilg
minden rszrl.
5) Az idelis nyelvi n-hez kapcsolt lltsok (7) arra keresik a vlaszt, hogy a
dikok jvbeli njk elkpzelsekor mennyire ltjk magukat idegen nyelveket
jl beszl egynnek. Plda: Amikor jvbeli plyafutsomra gondolok, olyan
embernek kpzelem el magam, aki tud angolul.
 6) A motivlt tanulsi viselkedst mr vltozk (9) jrjk krbe, hogy a dikok
mennyi erfesztst hajlandak tenni, hogy jl megtanuljanak angolul. Plda:
Btran mondhatom, hogy mindent megteszek azrt, hogy megtanuljak angolul.

3. 3. Adatgyjts menete

Az angol nyelv krdseket Glik (2006) fordtotta magyarra, s a krdv kiprblst

is vgezte el 111 kzpiskols dikkal (Glik, 2006). A fkomponens s
megbzhatsgi elemzsek alapjn vglegestettk a krdvet a jelen kutatshoz. A
kitlts sorn a krdveket szemlyesen vittk el az egyes nyelvtanuli csoportokhoz,
s a kitlts sorn a kutats egyik kpviselje jelen volt. A krdv kitltse a felnttek
esetben kb. 20 percet vett ignybe.

3. 4. Az elemzs menete

Az adatok elemzse sorn strukturlis modellezst hasznltunk (SEM). Ez a

tbbvltozs statisztikai eljrs lehetv teszi, hogy elre meghatrozott ok-okozati
viszonyok statisztikai valsznsgt vizsgljuk meg. Az elemzs sorn az AMOS 4.0-
s szoftvert hasznltunk. Elszr a mrsi modelleket hoztunk ltre, amelyeket korbbi
faktor- s fkomponens-elemzsek eredmnyei alapjn alaktottunk ki (Csizr
Drnyei, 2005; Drnyei s mtsai, 2006; KormosCsizr, 2008). Ezutn a teljes
strukturlis modellt ptettk fel, amelynek sematikus kpt az 1. bra mutatja. Az
elzetesen tesztelt modellt korbbi elmleti s empirikus munkk eredmnyei alapjn
rajzoltuk meg (CsizrDrnyei, 2005; CsizrKormos, megjelens alatt; Kormos
Csizr, 2008). A modell adatokhoz val illeszkedst, a nemzetkzi szakirodalom
ajnlsai szerint, tbb mutatval mrtk (BrowneCudeck, 1993; Byrne, 2001; Fan
ThompsonWang, 1999; HuBentler, 1999).

4. Eredmnyek

4. 1. Az elzetesen tesztelt s a vgs modell

Az elzetesen tesztelt strukturlis modellt (1. bra) Csizr s Kormos (megjelens alatt)
eredmnyei alapjn alaktottunk ki. Br a modell illeszkedsi mutati megfelelnek
bizonyultak, nhny elzetesen felttelezett kapcsolat az eredmnyek alapjn nem lett
szignifikns, gy ezeket ki kellett hznunk a modellbl. Ennek eredmnyekppen a
vgs modell (2. bra) 7 szignifikns kapcsolatot tartalmaz. A vgs modell
illeszkedsi mutatit az 1. tblzat mutatja be, amely alapjn megllapthatjuk, hogy a
modell jl rja le a felntt nyelvtanulk motivlt tanulsi viselkedst befolysol
ltens tnyezk bels struktrjt.

1. bra. Az elzetesen tesztelt strukturlis modell sematikus brzolsa

2. bra. A vgs strukturlis modell sematikus brzolsa

1. tblzat. A modell illeszkedsi mutati

Chi ngyzet / df 2,362

CFI 0,978
NFI 0,963
 NNFI 0,93
RMSEA 0,085
PCFI 0,807

4. 2. A kutats eredmnyei

Modellnkbl jl lthat, hogy a felnttek motivlt tanulsi viselkedst kt fontos

tnyez befolysolja: a nyelvtanulsi attitdjk s az idelis nyelvtanulsi njk.
Szmos korbbi kutats rmutatott arra, hogy a dikok nyelvtanulshoz val
hozzllsa rendkvl fontos meghatrozja annak, hogy mennyi energit hajlandk a
tanulsba fektetni (Drnyei, 2005). sszehasonltva a kzpiskolsok s egyetemistk
motivcis modelljvel (CsizrKormos, megjelens alatt), a felnttek motivlt
tanulsi viselkedst lnyegesen kevsb befolysoljk a nyelvtanulsi attitdk, mint
a fiatalabb nyelvtanulkt. Modellnk azonban azt jelzi, hogy mg a felnttek szmra
is nagy jelentsggel br az, hogy mennyire kedvelik az adott nyelvet s mennyire
pozitvak a tanulsi lmnyeik. Ez egyrtelmen rirnytja a figyelmet a nyelvtanr
szerepre, akin nagyrszt mlik az, hogy milyen osztlytermi tapasztalatokra tesz szert
a nyelvtanul. A megfelel tananyagvlaszts, az rdekes feladatok, a hatkony tantsi
technikk alkalmazsa mellett nagyon fontos, hogy a nyelvtanr sajt hozzllsa ltal
kzvettse az idegen nyelvhez val pozitv attitdt.
Kutatsunk taln egyik legfontosabb eredmnye az, hogy modellnk nagyon ers
kapcsolatot mutat a motivlt tanulsi viselkeds s a nyelvtanul idelis idegen nyelvi
nkpe kztt. gy tnik, az hogy a tanul mennyire tudja elkpzelni magrl, illetve
mennyiben hisz abban, hogy sikeresen el tud sajttani egy idegen nyelvet, s azt a
sajt cljaira hasznlni tudja, nagy mrtkben meghatrozza, hogy mekkora erfesztst
hajland tenni a nyelvtanuls sorn. ltalnos pedaggiai kutatsok (lsd Zimmerman,
1988; ZimmermanSchunk, 2007) szerint a hatkony tanuls elfelttele az, hogy a
diknak pozitv nkpe s megfelel nbizalma legyen. Ez a nyelvtanuls sorn
klnsen fontos, hiszen ez egy sokig tart s sok energit ignyl tanulsi folyamat.
Ha a tanul jvbeli nkpnek nem fontos rsze az, hogy egy idegen nyelvet
sikeresen alkalmazni tud ember legyen, illetve ha nem kpes magrl elkpzelni,
hogy ezt meg tudja valstani, akkor nem fog elegend erfesztst tenni a tanuls
sikernek rdekben. A modell ezen eleme azzal a tanulsggal szolgl, hogy fontos,
hogy a nyelvtanr megerstse a dikok nbizalmt, beszlgessen velk arrl, hogyan
ltjk sajt magukat mint nyelvtanulkat, s biztassa ket, hogy pozitvan vlekedjenek
tanulsi eredmnyeikrl.
Felmrsnk msik rdekes eredmnye az, hogy a hagyomnyos rtelemben vett
instrumentlis orientci azaz, amikor valaki azrt tanulja az idegen nyelvet, hogy
jobb llst talljon, tbb pnzt keressen vagy letegye a nyelvvizsgt nem szerepel
benne. A modellbe nem tudtuk beilleszteni a szksges idegen nyelvi ndimenzit sem,
amely azt fejezi ki, hogy a dikok vlemnye szerint milyen szerep jut az
angoltanulsban egyb kls knyszert er (pl. munkahelyi, csaldi, barti krnyezet)
sztnzsnek. Ezen eredmny alapjn gy tnik, hogy a felntt korosztly szmra a
kvlrl jv sztnz erk nem jtszanak szerepet abban, hogy mennyi energit
hajlandak a nyelvtanulsra fordtani. Ez a vlekeds azonban ilyen formban nem
teljesen megalapozott. Egyrszt valsznsthet, hogy ezen kls tnyezk a felntt
nyelvtanulk szmra mr bepltek az idelis idegen nyelvi nkpkbe. Ha ugyanis
valaki lassan 20 ve hallja azt a krnyezetben, hogy angoltuds nlkl szinte
lehetetlen elboldogulni nagyon sok szakmban s gyakran a mindennapi letben is,
valsznleg magv teszi ezt a vlekedst, amely a sajt meggyzdsv vlik. Ezt
ltszik altmasztani az az eredmny, hogy az idelis idegen nyelvi nkpet mindssze
egyetlen tnyez hatrozza meg a modellben, s ez az angol mint vilgnyelvhez val
hozzlls. Modellnk azt jelzi, hogy az angol nyelv nemzetkzi szereprl alkotott
pozitv vlemny fontos rsze annak, hogy valaki mennyire ers idegen nyelvi nkpet
tud kialaktani. Azon nyelvtanulk, akik vagy nem rzik t azt, hogy a mai globalizlt
vilgban az angol nyelv ismerete elengedhetetlen, vagy negatvan vlekednek arrl,
hogy az angol a globalizci nyelvv vlt, gy tnik, kevsb kpesek arra, hogy
megfelel idegen nyelvi nkpet alaktsanak ki. Ily mdon az angol mint nemzetkzi
nyelvhez val hozzlls indirekt ton, az idelis idegen nyelvi n kzvettsvel
befolysolja azt, hogy a felntt nyelvtanul mennyi erfesztst hajland tenni a
nyelvtanuls sikere rdekben.
Modellnkben az angol mint nemzetkzi nyelvhez val hozzlls kt sklval ll
kapcsolatban: a nyelvtanul krnyezetnek az angol nyelvtanuls fontossgrl alkotott
vlekedsvel (mili) s az gynevezett tudsorientcival, vagyis a rsztvevk azon
vlemnyvel, hogy mennyire fontos angolul tudni ahhoz, hogy napraksz
informcihoz s tudsanyaghoz jussanak. A Tudsorientci s az Angol mint
nemzetkzi nyelv irnti attitd sklk kztti rendkvl szoros kapcsolat azt jelzi, hogy
a felntt nyelvtanuli korosztly szmra az angol nyelv egyik legfontosabb szerepe az,
hogy segtsgvel a modern mdin (fknt az interneten) keresztl informcit
szerezzenek, s ezltal tbb ismerettel rendelkezzenek a vilgrl. A modell alapjn az
is lthat, hogy mg a felnttek esetben is fontos szerepe van a kzvetlen barti s
csaldi krnyezetnek a nyelvtanulsban. Az, hogy hogyan vlekedik a rsztvevk
kzvetlen krnyezete a nyelvtanuls fontossgrl, nagymrtkben meghatrozza,
mennyire pozitvan llnak hozz a nyelvtanulshoz (nyelvtanulsi attitdk), valamint
azt is, hogy mit gondolnak az angol nyelv nemzetkzi szereprl. Sajnos jelen
pillanatban mg nagyon keveset tudunk arrl, hogy a felnttek esetben a krnyezet s
kzssg hogyan befolysolja nyelvtanulsi attitdjeiket s ezen keresztl a motivlt
tanulsi viselkedst (a fiatalabb korosztlyrl lsd KormosCsizr, 2005). Ahogy
Csepeli Gyrgy megfogalmazza: ennek a terletnek a kutatsa azrt is fontos, mert itt
tallkozhatna a pedaggia s a szocilpszicholgia (Csepeli, 2001: 440).

5. sszefoglals

Kutatsunkban arra voltunk kvncsiak, hogyan rhat le a magyar felntt nyelvtanulk

angol nyelvtanulsi motivcija a strukturlis modellezs statisztikai eljrsnak
segtsgvel. Vizsglatunk egyik legfontosabb eredmnye, hogy a felntt vlaszadk
motivlt viselkedst, vagyis az erfesztst, amit a nyelvtanulsba hajlandak fektetni,
nagymrtkben az hatrozza meg, hogy milyen az idegennyelv-tanulssal kapcsolatos
nkpk. A felnttek idegennyelv-tanulsban igen nagy szerepe van az nszablyoz
tanulsnak, vagyis annak, hogy mennyit tud a tanul sajt maga tenni a tanuls sikere
rdekben. A felnttek mr teljes mrtkben maguk felelnek azrt, hogy megteremtsk
azokat a krlmnyeket, hogy a tanrn kvl is tudjk hasznlni s gyakorolni az
idegen nyelvet. Mint ahogyan modellnk is jelzi, az nszablyoz tanuls alapfelttele
azonban az, hogy a diknak pozitv nkpe legyen s higgyen abban, hogy
eredmnyesen el tudja sajttani az idegen nyelvet. Kutatsaink eredmnyei arra is
rvilgtanak, hogy az idegen nyelvi nkp igen szoros kapcsolatban ll az angol
nyelvnek a mai vilgban betlttt szerepvel kapcsolatos vlekedsekkel. gy tnik,
hogy az angol nyelv tanulsban kzponti szerepe van annak, hogy a nyelvtanul
elfogadja azt a tnyt, hogy az angol a nemzetkzi kommunikci nyelve, s fontos
szerepet jtszik abban, hogy a mai globalizlt vilgban alapvet informcihoz jussunk
a modern elektronikus mdia segtsgvel. Vizsglatunk azt mutatja, hogy az angol
nyelv esetben a klasszikus eszkzjelleg tanulsi clokat, mint pldul a jobb lls
vagy magasabb fizets, teljesen felvltotta az az sztnz er, hogy angolul szinte
brhol s brkivel lehet kommuniklni, s ha tudunk angolul, az interneten keresztl
minden informci elrhetv vlik. Ez kzvetett mdon azt is jelenti, hogy a mai
magyar felntt nyelvtanul szmra nem felttlenl az anyanyelvi beszlkhez
hasonl szint idegennyelv-tuds elsajttsa a cl, hanem az, hogy a tbbnyire nem
anyanyelvi beszlk kztti kommunikcis helyzetekben megllja a helyt. Ez
rvilgt arra, hogy az angol nyelv tantsban ma fontos szerepet jtszik az angol
nyelv nemzetkzi angolnak nevezett vltozata is (English as an International
Language).
Felmrsnk eredmnyei azonban tovbbi megerstst ignyelnek, hiszen a
rsztvevk nem alkottak orszgos reprezentatv mintt, mivel kutatsunk csak a
budapesti nyelvtanulkat mutatta be. Budapest kozmopolita jellege miatt elkpzelhet,
hogy az itt l angol nyelvtanulk szmra fontosabb az angol nyelv nemzetkzi
jellege, mint az orszg ms teleplsein lak nyelveket tanul felnttek szmra.
Tovbbi orszgos reprezentatv felmrsre lenne szksg ahhoz, hogy eredmnyeinket
szlesebb krben is ltalnostani tudjuk. Szintn fontos lenne kvalitatv interjkutatst
vgezni a clbl, hogy mlyebben is feltrhassuk milyen sztnz erk hajtjk a
nyelvtanulkat, s milyen nszablyoz tanulsi mdszerek segtsgvel valstjk
meg nyelvtanulsi cljaikat.

Hivatkozsok

Browne, M. W. & Cudeck, R. (1993). Alternative ways of assessing model fit. In K. A. Bollen
& J. S. Long (szerk.), Testing structural models (136162). Newbury Park, California: Sage.
Byrne, B. M. (2001). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications,
and programming. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Clment, R., Drnyei, Z. & Noels, K. A. (1994). Motivation, self-confidence, and group
cohesion in the foreign language classroom. Language Learning, 44, 417448.
Csepeli Gyrgy (2001). Szocilpszicholgia. Budapest: Osiris.
Csizr Kata & Drnyei Zoltn (2005). The internal structure of language learning motivation
and its relationship with language choice and learning effort. Modern Language Journal, 89,
1936.
Csizr Kata & Kormos Judit (megjelens alatt). Attitudes, selves and motivated learning
behaviour: a comparative analysis of structural models for Hungarian secondary and
university learners of English. In Z. Drnyei & E. Ushioda (szerk.), Motivation, language
identity and the L2 self. Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Csizr Kata & Kormos Judit (2008). An overview of Hungarian secondary school students
foreign language motivation. In H. V. Knudsen (szerk.), Secondary school education (65
87). Hauppauge, NY: Nova Science Publishers.
Drnyei Zoltn (1994a). Motivation and motivating in the foreign language classroom. Modern
Language Journal, 78, 273284.
Drnyei Zoltn (1994b). Understanding L2 motivation: On with the challenge! Modern
Language Journal, 78, 515523.
Drnyei Zoltn (2001). Teaching and researching motivation. London: Longman.
Drnyei Zoltn (2002). Motivational basis of language learning tasks. In Z. Drnyei, P.
Robinson, & P. Skehan (szerk.), Individual differences in second language acquisition (137
158). Amsterdam: John Benjamins.
Drnyei Zoltn (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in
second language acquisition. London: Lawrence Erlbaum.
Drnyei Zoltn & Csizr Kata (2005). The effects of intercultural contact and tourism on
language attitudes and language learning motivation. Journal of Language and Social
Psychology, 24, 131.
Drnyei Zoltn, Csizr Kata & Nmeth Nra (2006). Motivational dynamics, language attitudes
and language globalisation: A Hungarian perspective. Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Drnyei Zoltn & Kormos Judit (2000). The role of individual and social variables in oral task
performance. Language Teaching Research, 4, 275300.
Fan, X., Thompson, B. & Wang, L. (1999). The effects of sample size, estimation methods, and
model specification on SEM fit indices. Structural Equation Modeling, 6, 5683.
Fodor, F. & Peluau, S. (2003) Language geostrategy in eastern and central Europe: Assessment
and perspectives. In J. Maurais & M. A. Morris (szerk.), Languages in a globalising world
(8598). Cambridge: Cambridge University Press.
Glik Norbert (2006). An investigation into the relationship of motivational and attitudinal
dispositions and the L2 Motivational Self-System. Unpublished M.A. thesis. Budapest:
Etvs University.
Gardner, R. C. (1985). Social psychology and second language learning: The role of attitudes
and motivation. London: Edward Arnold.
Gardner, R. C. (2001). Integrative motivation and second language acquisition. In Z. Drnyei &
R. Schmidt (szerk.), Motivation and second language acquisition (119). (Technical Report
#23). Honolulu, HI: University of Hawaii, Second Language Teaching and Curriculum
Center.
Gardner, R. C. & Lambert, W. E. (1959). Motivational variables in second language acquisition.
Canadian Journal of Psychology, 13, 266272.
Gardner, R. C. & Lambert, W. E. (1972). Attitudes and motivation in second language learning.
Rowley, MA: Newbury House.
Higgins, E. T. (1987). Self-discrepancy: A theory relating self and affect. Psychological Review,
94, 319340.
Hu, L. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis:
Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6, 155.
Kormos Judit & Csizr Kata (2005). A csaldi krnyezet hatsa az idegen nyelvi motivcira:
Egy kvalitatv kutats tanulsgai. Magyar Pedaggia, 105(1), 2940.
Kormos Judit & Csizr Kata (megjelens alatt). Age-related differences in the motivation of
learning English as a foreign language: attitudes, selves and motivated learning behaviour.
Language Learning.
Ryan, S. (2005). Motivational factors questionnaire. Nottingham: School of English Studies,
University of Nottingham.
Zimmerman, B. J. & Schunk, D. H. (2007). Motivation: An essential dimension of self-regulated
learning. In D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (szerk.), Motivation and self-regulated
learning: Theory, research and applications (130). New York: Lawrence Erlbaum.
Zimmerman, B. J. (1989). Theories of self-regulated learning and academic achievement. An
overview and analysis. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (szerk.), Learning and
achievement: Theoretical perspectives (138). Berlin: Springer Verlag.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (383394). Budapest: Tinta Knyvkiad.

DVID GERGELY

A KER AZ IDEGENNYELV-TUDS MRSBEN:

LEHETSGEK A NYELVVIZSGK ILLESZTSBEN

1. Bevezets

A Kzs Eurpai Referenciakeret (KER) az ezredfordul jelents fejlemnye az

idegennyelv-tanuls, nyelvoktats tern. Clja, hogy elsegtse az idegen nyelvek
tanulst azltal, hogy a nyelvtuds nem nyelvspecifikus lerst, a sokfle
anyanyelv nyelvtanul kzs clrendszert lltja elnk. Megjelense (PTMIK,
2002) utn a logikus kvetkez lloms volt, hogy felmerlt az igny az idegen
nyelvi vizsgk sszevethetsgnek megalapozsra. Finn kezdemnyezsre olyan
fontos krdsek megvitatsa kezddtt el, mint Honnan lehet tudni, hogy adott
vizsga B1, B2 vagy C1 szintje tnyleg B1, B2 vagy C1? Azonos-e A vizsga B2
szintje B vizsga B2 szintjvel? A KER ehhez nmagban kevs segtsget nyjt,
mert a nyelvi mrshez kzvetlen mdon nem kapcsoldik. gy az Eurpa Tancs
(ET) nyelvpolitikai osztlya szakrti munkacsoportjval kidolgoztatta a
nyelvvizsgk KER-hez illesztsnek mdszertant, melyet mind kziknyvben
(Council of Europe, 2003), mind mdszertani segdlet (Council of Europe, 2004)
formjban kzreadtak. Az illesztsi projektek mind a vizsga validitsnak
meghatrozsra trekszenek. A validits hagyomnyos s kzismert meghatrozsa,
Azt mri-e a vizsga, amit mrnie kell? ez esetben kicsit mdosul, s a szintezsre
szabott formban fogalmazdik meg: Azt a szintet mri-e a vizsga, amit mrnie
kell?
A kziknyv megjelense a szintillesztsre val felkszls kezdett jelentette.
Ebben az els idszak a prbk ideje, amit a kziknyv cmben a preliminary pilot
version kittel jelzett. A szerzk nem szntk mdszertanukat vglegesnek. Azt
vrtk, hogy a vizsgakzpontok a mdszereket kiprbljk, vlemnyezik, tovbb a
kziknyv alapjn vgzett esettanulmnyok megrst hirdettk meg. Az is a tervek
kztt szerepelt, hogy tlthat, bemrt referenciafeladatok kiadsval segtik a
szintillesztsi munkt.
A mr illesztett, bemrt feladatok szerepe kulcsfontossg, mert a kziknyvben
lert eljrs ezek nlkl nem, vagy csak nehezen valsthat meg. Ha nem llnak
rendelkezsre olyan feladatok, melyek bevlsa empirikus mdon s kellen
dokumentlt formban rendelkezsre ll, az eljrs empirikus szakasza nem valsthat
meg, s nem bizonythat az illeszteni tervezett vizsga szintmegfelelsge. Jelenleg
ezek hinya tnik az illesztsi projekt Achilles-sarknak, mert az ET felhvsra csak
nagyon kevs, gyakran nem tlthat mdon dokumentlt, illetve nem sszevethet
sklkon bemrt, teht vgs soron a clnak nem megfelel feladat rkezett be. Kzben
a magyar jogalkots mozgsba lendlt, rendeletben rta el, hogy 2007-tl csak
illesztett nyelvvizsga mkdhet akkreditlt formban, mikzben az eurpai szntren az
illeszts mdszertannak vglegestse csak 2008-ra vrhat, miutn a vlemnyeket
feldolgoztk. A tapasztalatok gyjtemnynek tekinthet esettanulmnyok
megjelentetse mg ksbb kvetkezik. Vilgos teht, mg vek telnek el, mg
megszletnek a szakmai alapjai annak, hogy az illesztettsg kvetelmnye
jogszablyba foglalhat legyen. Miutn a magyar jogalkots a nyelvtudsmrsi
szakma figyelmeztetsei ellenre beelztt, s a ktelez rvny honi jogi normk
megszlettek, adott volt az alkalmazott nyelvszi feladat: kidolgozni egy olyan eljrst,
amely kreatv mdon ptve a kziknyvben megrt mdszertanra az
elszmoltathat referenciafeladatok hinya ellenre illeszti, empirikus mdon validlja
a vizsga feladatsorait s minimum kvetelmnyszintjt.
Az illesztsi feladat megoldshoz az Euro Nyelvvizsgakzpontnl volt adott
minden dnt felttel. Elszr is a sikeres rvnyests felttele, hogy e vizsga jelents
teljestmnymintt vesz a vizsgz tudsbl s az idegen nyelvbl mskpp nem ll
el a megbzhat mrst lehetv tev adattmeg. (Az Euro kzvettst is tartalmaz
vltozata 6 vizsgarszben tbb mint 150 pontszerzsi lehetsget nyjt a vizsgznak.
A vizsgzk vlaszait szmtgpre viszik, gy adat bsgesen llt rendelkezsre.)
Msrszt itt volt meg a trekvs is, hogy a jogszablyi ktelezettsgeknek konstruktv
mdon, rdemi vlaszt adva feleljenek meg. Ebben a cikkben az ET eljrsnak az
Euro esetben mdostott vltozatt kvetjk nyomon, kiemelve, rszletesebb
trgyalsban azokat a rszeket, melyek az alternatv eljrs sajtossgait rintik. A
kutats egyben arra is kereste a vlaszt, hogy a referencinak ltalban hasznlt bemrt
feladatok, illetve vizsgzi s vizsgztati csoportok, ti. a tudsmrs tern bevett
mdszerek mellett lehetsges-e ms mdon egyenrtk megoldsokat adni.
A Eurs projekt kt szakaszt ismertetjk. Az els azt clozta, hogy C2-A1 KER
skla magyarorszgi tkrkpt lltsuk el gy, hogy a helyi viszonyok kztt
replikljuk North (2000) s North s Schneider (1998) tbbnyelv (angol, nmet,
francia) krnyezetben vgzett mrseit. A msodik szakasz clja az volt, hogy
gondosan kivlasztott vizsgzi teljestmnyek segtsgvel azonostsuk adott KER
szint minimumt, hatrol pontrtkt (cutoff) a vizsgakzpont vizsgin.

2. Irodalmi ttekints

2. 1. Validits

A validits igen sszetett rtkmr, mert egy vizsgn szinte minden tnyez vagy
gyengti, vagy megersti annak validitst. A kutatssal kapcsolatba hozhat validits-
felfogs kidolgozsban Samuel Messick munkssgnak jelents szerepe volt (1988,
1995). Nzetei kzl a mrendhz (construct) nem kthet variancia (szrsngyzet),
s az alternatv magyarzatok megdntsnek szksgessge (discounting rival
hypotheses) a legfontosabbak e kutats szempontjbl. E nzetek szerint a validits a
kutat rendelkezsre ll adatok, informci alapjn felllthat rvek rendszere,
melyeknek etikai szempontbl is meg kell llni.
Mivel a nyelvtuds bels, ltens jellege nem teszi lehetv azt, hogy kzvetlenl
mrjk (nincs slya, tmege, hossza stb.), a vizsgzt valamilyen eszkzzel
megnyilatkoztatva kell a nyelvtudst megjelenteni. Ezek a mrsi eszkzk: a
feladatok, feladattpusok, kritriumsklk, de mg a vizsgztat is. Tudhat ezekrl,
hogy nem semlegesek (pl. Dvid, 2007). A messicki felfogs szerint a vizsgra hat
klnfle tnyezk vagy neheztk, vagy knnytk, de mindenkpp sszeaddnak, s
a pluszok (nehezt tnyezk) s mnuszok (knnyt tnyezk) eredje adja ki a
feladat (item) vgleges nehzsgt. Hasonlan hatsok rik az rtkelt is, melyek
megerstik szigort, vagy elnzbb teszik. Mindezek alapjn beszlhetnk a
mrendhz nem kthet nehzsgrl s knnysgrl. A nzetrendszer msik fontos
eleme, az empria alapjn megfogalmazhat alternatv magyarzatokra lehetne plda
az, ha az tszek (judges) ismereteit nem mrtk volna fel. Felmerlhetett volna a
krds, hogy ismeretlen felkszltsg tszek vajon hogyan validlhatnak sikeresen
szinteket. Tovbbi plda, hogy ha nem zrtuk volna ki azokat az tszeket, aki nem
teljestettek jl a felmrsen, jogos lett volna az rdg gyvdje tpus krds:
Hogyan hozhat nem megfelel tsz, rvnyes s megbzhat tleteket?

2. 2. Valsznsgi mrs

Kutatsunkban intenzven alkalmaztuk a valsznsgi mrst, mely a valsznsg-

szmts segtsgvel teszi mrlegre, finomtja az rtkels sorn szlet nyers jegyeket
(pl. tanri osztlyzatok, a vizsgztat pontozsa). Alapjait Georg Rasch matematikus
dolgozta ki (1961), innen a kutatsban hasznlt eljrs elnevezse. (A Rasch-mdszer
tagja a valsznsgi mdszerek szlesebb csaldjnak, melyet az angol szakirodalom
Item Response Theory-nak (IRT, item-vlasz elmlet) nevez. A Rasch-mdszer
tovbbfejlesztse a tbbvltozs Many-facet Rasch Measurement (Linacre, 1994),
amely az itemek s vizsgzk mellett tbb, elmletileg korltlan szm, a vizsgznl
mrt teljestmnybe belejtsz, arra hat, a mrend szempontjbl nem relevns
tnyezt klnt el, s hatsukat kompenzcival semlegesti. Mkdsi mdja szpen
sszecseng a validits messicki felfogsval. Klnsen a kommunikatv mdszerek
szerinti rtkelsnl, tovbbi tnyezk hatnak a vizsgz teljestmnyre. Ilyen az
rtkel szigor vagy elnz volta, az rtkelsi sklk, a nyelv (amennyiben tbbnyelv
az eszkzrendszer), illetve a mrsi krlmnyekbl fakad egyb tnyez (pl.
vizsgaalkalom vagy a dolgozat megratsnak mdja (otthon vagy ellenrztt
krlmnyek kztt)). E tnyezk a mrs vltozi.
A tbbvltozs Rasch-mdszert operacionalizl Facets szoftver ltal nyjtott
legfontosabb informci az illeszkedsi statisztikk, melyekbl megtudhatjuk, mely
vizsgzk, vizsgztatk, itemek, rtkelsi sklk illeszkednek a valsznsgi mrsi
modellhez, s melyek nem. A mrsi modell elvrsokat fogalmaz meg. Azt vrja,
hogy a jobb tuds vizsgz magasabb pontszmot r el, a szigor vizsgztat tlagban
alacsonyabb pontokat ad, mint elnz kollgja, s a nehezebb itemeken a jobb
tuds vizsgzk tbb pontot szereznek, mint a gyengbb tudsak. Egy totz vagy
puskz vizsgz vlaszait lehetne ellenpldaknt hozni, akinek vlaszaibl a szoftver
nem (de az tsz sem) tud egyrtelm kvetkeztetseket levonni, nehz s knnyebb
itemeket egyarnt eltall s az sszkp nyilvnvalan zavaros lesz. Nem illeszkedik, pl.
a nehz item, melyre tbb gyenge, mint jobb tuds vizsgz ad helyes vlaszt, vagy a
helyesen vlaszolk kztt legalbb annyi j, mint gyenge tuds vizsgz van.
2.3. Az illesztshez ksztett segdanyagok

A kziknyv (Council of Europe, 2003) az illeszts ngy szakaszt klnbzteti meg.

A familiarizcis szakasz sorn a vizsgakzpont kivlasztott tszei megismerkednek
a KER-rel. Meglep azonban, ismereteik ellenrzse nem kvetelmny, ami pp egy
messicki alternatv magyarzat kiindul pontja lehet: Ha az tszek megfelel KER
ismerete nem bizonytott, hogyan lehet rvnyes az ltaluk meghatrozott
kvetelmnyszint?
A kziknyv msodik, specifikcis szakaszban sor kerl a vizsga
specifikcijnak mdostsra a KER szerint, ha szksges. Ezt kveti a
standardizcis szakasz, melynek sorn az tszek elszr ms, mr illesztett
vizsgbl szrmaz feladatokkal gyakorolnak, majd a sajt vizsga feladatainak
szintjt minstik s sajt vizsgzi teljestmnymintkat illesztenek a KER-hez. Az
utols, empirikus szakaszban az elvrsok teljeslsnek ellenrzse folyik: a mr
illesztett sajt feladatsorok bevlst s szintjeik megfelelsgt vizsgljk vals
vizsgakrlmnyek kztt gy, hogy a vizsgban jelen vannak a mr korbban
illesztett, ms vizsgbl szrmaz s etalonnak tekintett feladatok.

2. 4. Az illeszts empirikus mdszerei

Kln kell szlni e kt utbbi szakaszrl, amelyben az tlthat, dokumentlt

referenciafeladatok jutnnak fszerephez. A kziknyv szerzi szerint a sajt vizsgt
referencia itemek, feladatok segtsgvel (item anchoring), e legismertebb s
leggyakrabban hasznlt mdszerrel kell a referenciavizsgval sszekapcsolni. (Elvileg
a vizsgztatk referenciacsoportja is felhasznlhat gy (person anchoring),
technikailag a referencia itemek mintjra, azonban, tleteit tekintve, mg egy j
vizsgztati kar sem tekinthet elg stabilnak.) A kziknyv koncepcijbl elssorban
olyan empirikus validls kvetkezik, amelyben az tszek a szintmeghatrozst mind
az adott szintre bemrt referenciafeladatokon, mind pedig a sajt, mg illesztend
vizsga feladatain elvgzik. A statisztikai elemzs sorn az tletek tlagt vetik ssze,
pl. T-prbval. Ha az tlagok kztt nincs szignifikns eltrs, a vizsga illesztettnek
tekinthet, felttelezvn azt, hogy az illesztend vizsga minimumkvetelmnye
(pontszm) is ennek megfelelen alakul. E mdszerek teht nem (nem felttlenl)
szmolnak valsznsgi mrssel.
Az Euro illesztsi projektben a megoldst a sokkal kevsb ismert, n. step
anchoring knlta. Klnsen azrt alkalmas ez a mdszer, mert tbbfokozat
rtkelsi sklk (polytomous scales) esetben hasznland, melyek a kommunikatv
mrst clul tz produktv feladattpusok illesztst jelentik. Lnyege, hogy az itemek
nehzsge helyett a skla fokozatainak, lpcsinek rtkt rgztik egy msik
sklbl vett rtkekkel. A lpcsket kszbrtkek hatroljk, melyek azt ruljk el,
hogy valamilyen teljestmny vagy feladat, teszt, vizsgarsz stb. milyen rtkektl
tekinthet nagyobb valsznsggel B1-nek, mint A2-nek, mely rtkektl tekinthet
inkbb B2-nek, mint B1-nek stb. A valsznsgi gondolkodsmdot jl illusztrlja az
1. bra, amelyben a vzszintes tengelyen balrl jobbra haladva nvekszik a kszsg
mrtke. Lthat, hogy a 0-val kdolt A1-es szinthez tartoz grbe magasrl indul s
lefel tart, azaz ahogy nvekszik a kszsg, gy cskken az A1 szint valsznsge,
mg az 1-gyel kdolt A2-es nvekszik. A kszbrtkek a valsznsgi
hullmgrbk metszspontjaiban vannak.

1. bra. Az illesztett KER szintek valsznsgi grbi

2. 4. 1. A mrsi sklk sszevethetsge

Mirt is nem szmolnak a Kziknyv szerzi a legelterjedtebb mdszereken kvl ms

mdszerrel? Felteheten azrt, mert mint a kziknyv egyik vezet szerzje lltja: A
logit skla csak arra az elemzsre vonatkoztathat, amelyben keletkezett. (North,
2006). Az lltsban van igazsg. A Dialang diagnosztikai rendszer pl. teljesen ms
sklt alkalmaz rott szvegrts itemeinl, mint North s Schneider (1998, 2000), akik a
KER szintlersait eredetileg bemrtk. A Dialang skla, amely a valsznsgi mrsi
mdszerre jellemz logit egysgekben lthat a 1. tblzatban, sokkal kisebb
terjedelm, mint a North s Schneider sklja. Minden bizonnyal az ok az, hogy mivel a
Dialang egy szmtgpes vizsga, a vlaszok kizrlag 0 s 1 pontok, n. dichotm
skln jelentkeznek, mg North s Schneider vlaszai egy tfokozat (0-1-2-3-4 pontos)
skln szlettek meg. A dichotm sklk a szmtgp szmra sokkal kevesebb
informcit szolgltatnak, gy az abbl ered logit skla is szksgkpp rvidebb. Mi is
kvetkezik mindebbl? Egyrszt az, hogy a referenciafeladatokat egy forrsbl clszer
vlasztani, msrszt, hogy a hatfokozat KER-skla, informcitartalmt tekintve
kzelebb ll a North s Schneider-flhez, mint a Dialanghoz. Az elbbi teht
alkalmasabb az illesztsi feladatra.
2. 4. 2. A North s Schneider-fle skla httere

A KER-ben a ler szvegben tallhat szintlersokat kiterjedt mrsek alapjn

osztottk be a KER megfelel szintjre 1994 s 1996 kztt (North-Schneider, 1998,
2000), miutn kb. 1000 deskriptort mrtek be. Ennek alapjn a nyelvtuds teljes
tartomnyt a legalacsonyabb s a legmagasabb tudsszintet jelz deskriptor tvolsga,
az 1. tblzat szls rtkeinek klnbsge (10,45 logit) jelzi. Ha pl. egy deskriptor
mrt logit rtke (nehzsge) 4,29-nl magasabb, de 3,23-nl alacsonyabb volt, az
A1 szintre lett besorolva.

1. tblzat. A KER-skla North s Schneider (1998) s North (2000) alapjn

A Dialang skla North s Schneider sklja

Fels szle nincs adat 4,77

C2 2,01 3,9

C1 1,23 2,8

B2 0,21 0,72

B1 -0,22 -1,23

A2 -0,56 -3,23

A1 -0,94 -4,29

Als szle nincs adat -5,68

3. Az Eurs projekt els szakasza: az ismeretek felmrse s a KER-skla

replikcija

Az els szakasz azt clozta, hogy megfelel bemrt referenciafeladatok hinyban az

rvnyests kls referenciapontja, etalonja a KER-t megalapoz, North s Schneider-
fle mrsek legyenek.

3. 1. A felmrs

Az Eurs kollgk KER-ismeretnek szummatv felmrsnek eszkze egy 273

itemes krdv volt. A krdvben angol nyelv KER deskriptorok voltak, akr egy
tesztben, megfelelen kivlogatva gy, hogy a lehet legszlesebb keresztmetszett
kapjuk a KER-ben megjelen nyelvi tevkenysgeknek. A deskriptorok ssze voltak
keverve. A vlaszadk feladata az volt, hogy meghatrozzk a deskriptorok KER
szintjt. A KER ismeretnek operacionalizlsa a deskriptorokra adott helyes
szintmeghatrozsok szma volt. Mivel az Euro nmet nyelvvizsgt is akkreditlt, a
felmrs sorn a nmetes kollgk egy 270 nmet nyelv deskriptort tartalmaz
krdvet tltttek ki. A vlaszadk olyan Eurs kollgk voltak, akik vllalkoztak
arra, hogy a standard lettemnyesei legyenek, s szakrtelmk, tapasztalataik erre
fel is jogostottk ket. Igyekeztnk minden relevns (ti. vizsgaanyag-fejleszti,
rskszsg-rtkeli s szbeli vizsgztati) tapasztalati krbl bevonni kollgkat. A
krdvet vgl 22 angolos s 15 nmetes tlttte ki. Ebben a projektben a krdvek
mr kiprbltnak voltak tekinthetk, mert fejlesztsk egy korbbi, hasonl projekt
sorn trtnt meg (Dvid, 2006).

3. 1. 1. A felmrshez kapcsold elemzsek

A figyelmes olvas bizonyra felteszi a krdst, hogy ha az angol krdvet az

angolosok, a nmetet pedig a nmetesek oldottk meg, lehet-e egyltaln rtelmes
sszevetseket tenni. Ezrt a frissiben gyjttt nmetes s angolos vlaszok mellett az
elemzsek rszt kpeztk egy hasonl magyar nyelv krdvre, mind nmetes, mind
angolos vlaszadk ltal korbban adott vlaszok is. A magyar nyelv krdvet most
nem tltettk ki, de a korbbi adatok szerepeltetsnek az volt a clja, hogy a
szoftveres elemzsben biztostsa az adatok sszektttsgt. Korbbi adatok
szerepeltetsnek az volt mg az rtke, hogy ezltal ms magyarorszgi tszek, teht
egy szlesebb szakmai kr tletei is hozzjrultak az illesztett Eurs standardok
kialaktshoz, elvileg ugyanis az lenne az idelis, ha egy magyarorszgi nyelvvizsga
illesztett KER-kvetelmnye nem lenne egyni, hanem ltalnosan elfogadott,
kzmegegyezsszer, illesztett magyar standardot jelentene meg a sajt vizsgban.
A krdvekben a magyar nyelvekkel egytt sszesen 688 deskriptor szerepelt.
Vlaszokat 55 kollgtl kaptunk. Az elemzs 16.747 vlaszra plt.

3. 1. 2. A felmrs tanulsgai

Az angolos kollgk KER-ismerete nem volt olyan mly, mint a nmetesek.

Legtbbjk 40 s 60 szzalk kztt teljestett a krdven. Mindezen nem vltoztatott
az sem, hogy az elemzs figyelembe vette a krdvek hrom eltr nyelvbl add
esetleges klnbsgeket, tovbb a validits nvelse vgett adattiszttst vgeztnk.
Trltnk 24 nem illeszked deskriptort. Kizrtunk tovbb a munkbl olyan
tszeket, akiknek KER-ismerete igen gyenge (40% alatti) volt, hiszen nem lehet
elvrni, hogy itemek, feladatok, vizsgzk KER-szintjt helyesen tljk meg olyanok,
akik nem ismerik azt elgg. Br az eredmnyek lehettek volna jobbak is, albb ltni
fogjuk, hogy ez vgs soron nem akadlyozta meg az Euro vizsgk illesztst.

3. 2. A KER-skla magyarorszgi replikcija

A replikci nem plt j adatokra, hanem a felmrs sorn gyjttt adatok ms

nzetre, a deskriptorokban megjelen kszsgnek, tevkenysgnek a KER hat szintje
szerinti rtkelsre mintha az tsz valamely produktv kszsget rtkelt volna,
meghatrozta a deskriptorok KER szintjt (rating). Ebben benne volt, hogy az ltala
adott rtkelsek tkrzik elnz vagy szigor belltdst, csakgy, mint brmely
beszdkszsg- vagy rskszsgvizsgn. Az operacionalizls itt azt jelentette, hogy
az A1, A2, B1 stb. szinteket egy hatpontos (05) skln kdoltuk. Elszr a
horgonyzs nlkli kalibrci kszlt el (2. tblzat).
 Mivel North s Schneider (1998) munkja jl dokumentlt, azonosthatk voltak a j
deskriptorok, ti. azok, amelyeket az tszek nagy biztonsggal, egyrtelmen,
megbzhatan sorolnak be valamely szintre. Hosszadalmas keresgls, szmos
szempont alapjn elvgzett szrs utn 34 megfelel, tmpontnak alkalmas deskriptort
talltunk.
A klasszikus technikval (item anchoring) e 34 deskriptor nehzsgi rtkt North s
Schneider mrt rtkeivel rgztettk a helyi mrsben. gy a magyarorszgi C2-A1
skla lpcsinek kszbrtkei (thresholds) is mdosultak gy, mintha az egsz
magyarorszgi illesztst North s Schneider s munkatrsai ksztettk volna (lsd 2.
tblzat jobb oldala, illetve leolvashat az 1. bra alapjn is a grbk
metszspontjainl). Az ily mdon meghatrozott kszbrtkek segtettek rtelmezni
az Eurs teljestmnymintk (ti. vizsgzk) szintjt. Adattiszttsi technikkat itt is
alkalmaztunk, st hrom referenciadeskriptor rgztst feloldottuk, mert mgsem
illeszkedtek.
2. tblzat. A KER-skla kszbrtkei

Horgonyzs nlkl Horgonyzott

C2 3,95 5,36

C1 2,17 3,04

B2 0,1 0,08

B1 -1,93 -2,85

A2 -4,29 -5,62

A1

4. A msodik szakasz: A vizsgzi teljestmnyek minstse

s a minimumkvetelmny rvnyestse

Az illeszts msodik szakasza a vizsgzi teljestmnyek minstse volt. (A NYAT-

nak benyjtott dokumentcinak rsze volt az illesztend Eurs feladatsorokon vgzett
tszi munka is, ezt azonban, terjedelmi okokbl, itt nem lehet bemutatni.) A ngy
illesztend Eurs vizsgrl (ltalnos B1, B2 s C1, illetve az zleti szaknyelvi ProB2)
kigyjttt 75 vizsgadolgozat vett rszt a minstsben. Vizsgnknt 15-22 dolgozatot
vlasztottunk ki, a mr meglv eredmnyszmtsok, elemzsek alapjn. Mely
dolgozatok kerltek be e mintkba? Egyrszt olyan dolgozatokat vlasztottunk, ahol a
vlaszadknak j illeszkedsi rtkeik voltak, azaz tszeinknek tiszta, vilgos, a
vizsgz szintjt egyrtelmen tkrz vlaszsorokkal kellett tallkozniuk.
Nyilvnvalan knnyebb az tsz dolga, ha a teljestmny egyrtelmen megtlhet.
Msrszt olyan vizsgzk dolgozatait kerestk ki, akiknek mrt teljestmnyrtkei
kztti klnbsg kicsivel tbb, mint a vizsgarszek tlagolt s az sszeredmnyekre
vettett mrsi hibja. A mrsi hibartk rtelme az volt, hogy eredmnyek olyan
tvolsgra legyenek egymstl kvantitatv rtelemben, amelynl felttelezhet volt,
hogy a klnbsg kvalitatve is tetten rhet lesz.
A feladatra val kzs felkszls (trning) sem maradt el. Ksbb az tszek
msolatban megkaptk a dolgozatokat, segdanyagokkal (kulcs, nyerspontszm,
kritriumsklk, pontozlap, hanganyag stb.). Az tszek a nagyobb megbzhatsg
(informcigazdagsg) s az sszevethetsg rdekben vizsgarszenknt alkottak
tletet a vizsgzkrl, a KER-skla szerint. Az elrendezett csomagokban a jobb
teljestmnyektl a gyengbbek fel haladva vizsgarszenknt minstettk a vizsgzk
KER-szintjt. Arra is trekedtnk, hogy az tszek a mr feldolgozott vizsgaanyagok
alapjn tljk meg a vizsgzi teljestmnyeket, teht a vizsgaanyag a lehet
legnagyobb mrtkben legyen ismert. A munkban 13 tsz vett rszt.
Ezeket az rtkelseket is szoftveres elemzsnek vetettk al, sszesen 1397
szintmeghatrozst. A KER-skla kszbrtkei itt is a korbbiak szerint, a KER-bl
eredeztetett rtkek szerint voltak rgztve (2. tblzat, jobb oszlop). Az elemzsek
technikai kvetelmnyei (sszektttsg) teljesltek. Figyelemre mlt volt, hogy nem
tbb mint 14 itercis krben vgezte el a szoftver a szmtsokat, azaz gyorsan s
knnyen elrte a kvnatos konvergencit.

4. 1. Eredmnyek

A 3. tblzatban fellrl lefel haladva az egyre gyengbbnek tlt

teljestmnymintkat talljuk. Legfell tallhatk azok, amelyek az 1. szakaszban
szmtott kszbrtkek figyelembevtelvel C1 szintnek minsthetk. A lejjebb
lv szrke sv tmenet, mert a statisztikai hiba (0,39) lehetetlenn teszi annak
eldntst, C1-nek vagy B2-nek minsthetk e teljestmnyek. Tovbb, lefel haladva
elrjk a B2-es tartomnyt, amely alatt szintn tallhat egy, a felsnl szlesebb
szrke sv, az tmenet a B1 fel. Mg lejjebb tallhat a B1-es tartomny, majd ismt
szrke tartomny kvetkezik, vgl a skla legaljn nhny A2-esnek minstett
teljestmny szernykedik.
A flkvr jells vizsgzk eredmnyeire rkerestnk a tnyleges vgeredmnyek
kztt, megvlaszoland azt a krdst, hogy a vizsgzk, akiket a KER-tl eredeztetett
kszbrtkekre tmaszkodva adott szintekre minstettek, az elvrt mdon kaptak-e
eredmnyt a vizsga pontszmtsi rendszerben. (64,5% az Eurs ponthatr.)
Ellenriztk, a 778-as kdszm vizsgz pldul megfelelt-e a vizsgn. Az tszi
munka alapjn az elvrs az volt, hogy ppen csak megfelelt, minimumszinten.
Visszakeresve a 2007. mrciusi C1 vizsgn mrt, a Rasch-mdszerrel kalkullt
vgeredmnyeket, megllaptottuk, eredmnye 65% volt, ami igen nagy mrtk
egyezst takar. Mr a B2 svba lg bele a sorban kvetkez C1-es vizsgz (749),
akinek az tszi elvrsok szerint buknia kellett. A Rasch-eredmnyek itt is igazoltk az
tszi munkt (ill. az tszi munka igazolja az eredmnyt), miszerint 61%-os eredmnyt
rt el, teht nem sikerlt a vizsga. A kszbrtkek ltal meghatrozott
szinttartomnyokat hasonl mdon vetettk ssze a tbbi kivlasztott vizsgz
vgeredmnyvel.

3. tblzat. A kivlasztott vizsgzi teljestmnymintkra

vonatkoz tletek szoftveres szmtsai
Vizsgz A megksrelt Nyelvtuds tszi Mrsi hiba Illesztett
Euro vizsga megtls alapjn (logit) szinttartomny
(logit)

777 C1 3,9 0,38

972 C1 3,9 0,38

759 C1 3,46 0,38 C1

937 C1 3,46 0,38

778 C1 3,18 0,37

4920 B2 2,9 0,35 B2/C1

4883 B2 2,65 0,36 tmenet

4214 B2 2,52 0,36

749 C1 2,48 0.37

917 C1 2,34 0,38

3997 B2 2,26 0,36

4943 B2 2,26 0,36

868 C1 2,2 0,38 B2

542 ProB2 2,07 0,41

658 C1 2,06 0,38

680 C1 2,06 0,38

936 C1 1,91 0,38

4991 B2 1,85 0,37

4511 B2 1,71 0,37

560 ProB2 1,55 0,42

484 ProB2 1,55 0,42

574 ProB2 1,37 0,42 B2

881 C1 1,3 0,4

916 C1 1,3 0,4

4910 B2 1,29 0,38

531 ProB2 1,19 0,42

3754 B2 1,15 0,38

554 ProB2 1,02 0,42

3748 B2 1 0,38

930 C1 0,98 0,4

4694 B2 0,86 0,38

474 ProB2 0,84 0,42

334 B1 0,54 0,4

355 B1 0,54 0,4

405 B1 0,54 0,4

4387 B2 0,45 0,37

520 ProB2 0,33 0,41

589 ProB2 0,33 0,41

583 C1 0,16 0,41

549 ProB2 0 0,41 B1/B2

875 C1 -0,01 0,4 tmenet

3999 B2 -0,1 0,37

4217 B2 -0,1 0,37

958 C1 -0,17 0,4

388 B1 -0,59 0,4

409 B1 -0,59 0,4

3995 B2 -0,65 0,37

364 B1 -0,75 0,4 B1

527 ProB2 -0,85 0,42

348 B1 -0,92 0,4

472 ProB2 -1,02 0,42

323 B1 -1,08 0,4

 335 B1 -1,08 0,4

358 B1 -1,08 0,4

4337 B2 -1,35 0,38

4528 B2 -1,35 0,38

546 ProB2 -1,37 0,42

3853 B2 -1,49 0,38

349 B1 -1,56 0,4

392 B1 -1,56 0,4

360 B1 -1,87 0,4

389 B1 -1,87 0,4 B1

4396 B2 -1,91 0,37

528 ProB2 -2,12 0,42

4501 B2 -2,46 0,37

385 B1 -2,5 0,4

387 B1 -2,5 0,4

533 ProB2 -2,57 0,41 A2/B1

316 B1 -2,66 0,4 tmenet

4768 B2 -2,73 0,37

313 B1 -2,98 0,4

366 B1 -3,3 0,4

384 B1 -3,8 0,41

A2
327 B1 -4,14 0,42

312 B1 -4,68 0,43

A tbbi vizsga megfelelsi ponthatrt is a fenti mdon ellenriztk. Hasonl

mdon helynval volt a ProB2-es hatrol pontrtk, viszont kevsb stimmeltek a
B2-es s B1-es ponthatrok, mert az tszek megfelelnek minstett vizsgzi a
vgeredmnyk alapjn nem feleltek meg. A KER-szenzitv ponthatrok ezekben az
esetekben elnzbbek voltak, mint a hivatalos vgeredmny. Viszont az sszes
szinten sikerlt az ellenprba, azaz az tszek ltal eggyel lejjebb lv szintre besorolt
vizsgzk a felsbb szint vizsgn megbuktak, pontosabban, akik megbuktak
vizsgjukon, besorolhatk voltak az eggyel lejjebb lv szintre.

5. sszefoglals

Az Euro nyelvvizsgk validitst a kvetkez mdon lehet levezetni a KER alapjt

kpez mrsekbl: ha Northk munkja hiteles, kell validitssal br, a C2-A1 KER
mrsi sklt, referenciadeskriptorok segtsgvel, itthon repliklni lehet, s a skln
meg lehet hatrozni a KER-hez illesztett kszbrtkeket. A valsznsgi mrs nagy
elnye, hogy e kszbrtkeket egy az egyben fel lehet hasznlni a vizsgzk
kpessgnek, a szinteknek az elhatrolsra, amivel ellenrizni, pontostani, azaz
validlni lehet a vizsga pontrtkben kifejezett minimumkvetelmnyt. Meg lehet
vlaszolni a krdst, hogy a vizsga azt a szintet mri-e, amit mrni hivatott.

6. A kutats jelentsge

E kutats eredmnynek tekinthet, hogy az Euro vizsgk illesztse direkt mdon,

kzvetlenl a KER alapjt kpez mrsekhez trtnt, szemben az ET kziknyvben
javasoltakkal, ami referenciafeladatok kzbejttvel teszi ugyanezt. North s Schneider
munkja mint mrsi referencia minden ms referencia (illesztett feladat,
teljestmnyminta stb.) forrsa is.
A familiarizcis szakaszban a krdvezssel rszben tl is mentnk a Kziknyv
elrsain, amennyiben nemcsak az egyes foglalkozsok keretben mint input-technikt
hasznltuk a deskriptorok felismertetst s azonostst, hanem szummatv mdon
sszefoglaltuk a kpzs eredmnyessgt, s egyben az illeszts legfontosabb
adatbzist is ellltottuk.
A mrsi szakma rdekldsre szmot tarthat az is, hogy a vizsgaeredmnyek s
szintek egymshoz val viszonyrl is kaptunk informcit. A vizsgakzpontok szinte
kivtel nlkl szintenknt hoznak dntst arrl, hogy ki megy t s bukik, s alig
ismerik a szintek egymshoz val viszonyt, ti. hogy aki adott szinten nem felel meg,
megfelelne-e az eggyel lejjebb lv szinten; vagy aki megfelel, megfelelne-e egy
szinttel feljebb is. A vizsgateljestmnyek integrlt megtlse erre nyjt lehetsget.

Hivatkozsok

Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages:

Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
Council of Europe (2003). Relating language examinations to the Common European
Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Manual.
Preliminary pilot version. Strasbourg: The Council of Europe.
Council of Europe (2004). Reference supplement to the preliminary pilot version of the manual
for relating language examinations to the Common European Framework of Reference for
Languages: Learning, teaching, assessment. Manual. Strasbourg: Language Policy Division.
Csap Ben (1993). Tudsszintmr tesztek. In Falus Ivn (szerk.), Bevezets a pedaggiai
kutats mdszereibe (277317). Budapest: Keraban Kiad.
Dvid Gergely (2006). Az emelt szint rettsgi s az llamilag elismert nyelvvizsgk a vizsgzi
teljestmnyek tkrben. sszegz tanulmny. Kzirat. Nyelvvizsgt Akkreditl Testlet. PH
Nyelvvizsgztatsi Akkreditcis Kzpont. http://www.euroexam.org/index.php?page=590&l=2
Dvid Gergely (2007). Investigating the performance of alternative types of grammar items.
Language Testing, 24(1), 6597.
Eurpa Tancs (2006). Nyelvvizsgk szintillesztse a Kzs Eurpai referenciakerethez
Elkszt, ksrleti vltozat. Budapest: Nyelvvizsgt Akkreditl Testlet Nyelvvizsgztatsi
Akkreditcis Kzpont.
Eurpa Tancs (2004). Szintillesztsi mdszertani segdlet a Kzs Eurpai Referenciakerethez
cm kziknyvhz. Budapest: Nyelvvizsgt Akkreditl Testlet Nyelvvizsgztatsi
Akkreditcis Kzpont.
Linacre, J. M. (1994). Many-facet Rasch measurement. Chicago: Mesa Press.
North, B. (2000). The development of a common framework scale of language proficiency. New
York: Peter Lang Publishing.
North, B. & Schneider, G. (1998). Scaling descriptors for language proficiency scales. Language
testing, 15(2), 217263.
North, B. (2006). Szemlyes kzls.
Messick, S. (1988). Validity. In R. L. Linn (szerk.), Educational measurement (13103). New
York: American Council on Education/Macmillan.
Messick, S. (1995). Validity of psychological assessment. American Psychologist, 50(9), 741749.
PTMIK (2002). Kzs Eurpai Referenciakeret. Nyelvtanuls, nyelvtants, rtkels. (2002).
Pedaggus-tovbbkpzsi Mdszertani s Informcis Kzpont Kht.
Rasch, G. (1961). On general laws and the meaning of measurement psychology. In Proceedings
of the Fourth Berkeley Symposium on Mathematical Statistics and Probability Vol. 4 (321
334). Berkeley: University of California Press.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (395404). Budapest: Tinta Knyvkiad.

KONTRN HEGYBR EDIT

A SIKETEK JOGA AZ ANGOL NYELVHEZ1

1. Bevezet

A hall trsadalom keveset tud a siketekrl. A siket ember nem jr fehr bottal, nem l
tolkocsiban, jelenltt nem rzkeljk, csak akkor, ha tbben vannak egy trsasgban,
s jelelnek. A siketek jelenltnek hinyt hasonlkppen nehz szrevenni. Mikzben
az elmlt hsz vben valamennyink letnek szinte nlklzhetetlen rszv vlt az
angol nyelv, sokszorosra duzzadt az angol szakon a hallgati ltszm, s kztk tbb
vak s slyosan mozgssrlt hallgat is angol szakos blcssz vagy tanri diplomt
szerzett, keveseknek tnt fel, hogy siket hallgat egy sem jelent meg a kpzsben.
Joggal vetdik fel a krds, vajon a siketeknek kevsb van szksgk angol nyelvi
ismeretekre vagy az angol nyelvet oktatni tud tanrokra, mint msoknak? Mi tartja
ket vissza attl, hogy angolul tanuljanak, diplomt szerezzenek, s nyelvtudsukat az
let klnbz terletein kamatoztassk? Az ELTE Angol Alkalmazott Nyelvszeti
Tanszkn 2007 februrjban indult Eslyegyenlsg a nyelvtanulsban cm projekt
tbbek kztt erre is keresi a vlaszt. A projekt nagyobbrszt a trsadalom kzel 10%-
t kitev diszlexisok nyelvtanulsi lehetsgeit kutatja, msrszt pedig a szm szerint
kisebb, de sokszorosan htrnyos helyzete miatt legalbb akkora figyelmet ignyl
siket kzssg nyelvtanulsi krdseivel foglalkozik. Ez a dolgozat a terjedelmi
korltok miatt az eddigi eredmnyeknek csak egy kis szelett, a siketek idegennyelv-
tanulshoz val hozzfrsnek egyes aspektusait igyekszik bemutatni.

2. A siketek Magyarorszgon: anyanyelv, oktats

A kutats megrtshez elengedhetetlen a magyarorszgi siketek helyzetnek

felvzolsa. (Rszletesebben errl Bartha s mtsainl (2006) olvashatunk.) Nincs
pontos statisztikai adatunk arrl, hny siket l ma Magyarorszgon, szmukat a
szakirodalom mintegy 60 ezer fre becsli (Bartha s mtsai, 2006; Vask, 1996).
Szmarnyukat tekintve jelenltk a felsoktatsban s a diploms szakmkban
elenysz (Szab, 2003), melynek okai, gy vljk, oktatsi rendszernk slyos

1
A kutats a Nemzeti Kutatsi s Technolgiai Hivatal tmogatsval jtt ltre.
hibiban s a siketek szmra biztostott jogok rvnyeslsnek hinyban
keresendk.
Noha Magyarorszgon a siketsg hivatalosan mindentt fogyatkossgknt jelenik
meg, a siketek valamennyi lehetsges frumon nyelvi s kulturlis kisebbsgknt
definiljk nmagukat (v. http://www.sinosz.hu), melyet a nemzeti s etnikai
kisebbsgekhez hasonlan megilletne az anyanyelv hasznlathoz (1993. vi LXXVII.
trvny) s az anyanyelven trtn oktatshoz val jog (32/1997. (XI.5.) MKM
rendelet). Az anyanyelv a slyosan hallssrlt egyn szmra nem a hangz magyar
nyelv, hiszen az szmra az akusztikus input nagyrszt vagy teljesen rzkelhetetlen
marad. A siket szlk gyermekeknt szlet siketek anyanyelve egyrtelmen a
magyar jelnyelv, k azonban a siketeknek csak legfeljebb 10%-t teszik ki. A siketek
tbbsge, hozzvetlegesen 90%-a hall csaldba szletik, gy az esetkben a
jelnyelvrl nem mint a htkznapi rtelemben vett anyanyelvrl beszlhetnk, hanem
mint az els, termszetes nyelvrl (Ladd, 2003; Lane s mtsai, 1996; Muzsnai, 1999;
Skutnabb-Kangas, 1994). A siket gyerek hallskrosodsa vagy a halls teljes hinya
miatt a vilgot vizulis ton rzkeli, a vizulis csatornn keresztl kapott ingerek
hatsra tud megindulni rtelmi s rzelmi fejldse, szocializcija (BarthaHattyr,
2002). Ltfontossg rdeke teht, hogy minl kisebb korban olyan szemlyek vegyk
krl, akik a szmra is rzkelhet nyelven keresztl, vagyis jelnyelven
kommuniklnak vele (Grosjean, 1999; GtiSzpe, 2006). Taln nem ignyel tovbbi
magyarzatot, milyen slyos kvetkezmnyekkel jr, ha ez elmarad: megnehezedik a
vilgrl val ismeret- s tapasztalatszerzs, nyelvi s kulturlis vkuum alakul ki a
gyerek krl, mely kslelteti az identits kialakulst s az rzelmi fejldst is. A hall
csaldba szletett siket gyermek, vagyis a siket gyerekek mintegy 90%-a, mr jelents
deficittel kerl be az iskolba, amely ezutn csak fokozdik, mert haznkban a
siketoktats nyelve a hangz magyar nyelv (Szab, 2003: 46).
A hangz nyelven val oktats, az oralista mdszer eluralkodsa szerte a vilgban az
1880-as Milni Kongresszusnak ksznhet, ahol a hall siketoktatk kijelentettk,
hogy a siketek szmra a legfontosabb a hall trsadalomba val integrlds, amely
akkor rhet el a legtkletesebben, ha a siketek megtanulnak a hallkkal
kommuniklni, vagyis szjrl olvasni s hanggal beszlni. Emiatt a siketek iskoliban a
hangsly az intellektus fejlesztsrl s az ismeretszerzsrl a hangz beszd tantsra
helyezdtt t. Az els osztlyt megelz kt elkszt vben intenzv
beszdfejlesztsen esnek t a gyerekek, megtanulnak hangokat kpezni, majd szjrl
olvasni, s a tantervi ismereteket ezen az ton kell elsajttaniuk. A 2/2005 (III.1.) OM
rendelet 4. 3. 1. pontja gy fogalmaz:

Az alapoz szakasz vgig tfog feladat a nyelvi rendszer kiptse. Megvalstsa

elsdlegesen a Magyar nyelv s irodalom mveltsgi terlet fejlesztsi feladata.
ltalnos cl, hogy ez a szakasz megalapozza egy olyan direkt kommunikcis szint
elrst, amely alkalmas valamennyi mveltsgi terlet ismeretanyagnak teljesebb
kr elsajttsra (szkincs, nyelvalaki struktrk stb. vonatkozsban).

A rendelet teljes szvege a hangz magyar nyelv tantst rti anyanyelvi nevelsen,
s a jelnyelvre csak mint az egyms kztti kommunikciban hasznlatos s
alapveten szocializcis funkcij eszkzre utal, mely tantrgyknt csak a 7-8.
osztlyban jelenik meg.
A siketiskolk tanrai szmra mg ma sem ktelez a magyar jelnyelv ismerete, s a
Gygypedaggiai Fiskola j BA programjban csak 30 rs fakultatv trgyknt
talljuk meg az alapfok jelnyelv-tanfolyamot (ELTE BGGyFK, 2007). Az oralista
mdszerhez val magyarorszgi ragaszkods rthetetlen. A siketek megtlsben az
1960-as vek ta szerte a vilgban vgbement egy paradigmavlts, s a korbbi
patolgiai szemllet helyt az n. antropolgiai szemllet vette t, mely a siketekre mint
nyelvi s kulturlis kisebbsgre tekint. Egyre tbb llam ismeri el hivatalosan a siketek
nemzeti jelnyelvt (pl. Finnorszg, Svdorszg, Grgorszg, Portuglia, a Cseh s a
Szlovk Kztrsasg), s mg ennl is tbb orszg (pl. Nmetorszg, Belgium,
Hollandia, Norvgia) biztostja szmukra a jelnyelven val oktatst s
informciszerzst (Timmermans, 2003).
Magyarorszgon is kimondtk mr, hogy a siketeket a jelnyelvtl val
megfosztottsguk teszi fogyatkoss (Vask, 1996), s hogy legnagyobb ellensgk az
oralizmus. Mind a siketek, mind hall kutatk, nyelvszek szt emeltek a kt tannyelv
oktats bevezetsrt, de jelents vltozs egyelre nem trtnt. Fontos elrelpst
jelenthet a jvben, ha trvnyi erre emelkedik az Egyezmny a fogyatkossggal
l szemlyek jogairl cm ENSZ dokumentum (United Nations, 2007), melyet
Magyarorszg az elsk kztt rt al, s melynek 24.3.b pontja rtelmben vllalja, hogy
elsegti a jelnyelv elsajttst s tmogatja a hallssrlt kzssg nyelvi identitst.

3. Idegennyelv-oktats siketeknek

Tbben rmutattak mr arra, hogy az idegennyelv-oktatsbl val kimarads a siketek

szmra mekkora htrnyt jelent (Gti-Szpe, 2006, BarthaHattyr, 2002). Mg a
Nemzeti Alaptanterv (lsd 2/2007 (VII.31) kormnyrendelet) a hall dikok szmra a
2. osztlytl kezdden lehetv, a 4. osztlytl fogva pedig ktelezv teszi az els
idegen nyelv oktatst, a siketek szmra a 23/1997 VI. 4. MKM rendelet
mellkleteiben megtallhat albbi irnyelv a meghatroz:

IV/3.3 A siket tanulk oktatsban az l idegen nyelv mveltsgi terlet tantsa az

intzmny pedaggiai programja, helyi tanterve alapjn szervezett keretekben, a
nyelvi fejlettsgi szint fggvnyben trtnik. Az oktats folyamatban jelents
hangslyt kap az rsos forma.

A fenti szveget a 2/2005 (III.1.) szm OM rendelet a sajtos igny gyermekek

oktatsrl vltozatlan formban megtartotta. Ms szval a siketek szmra nem ktelez,
csak lehetsges az idegennyelv-oktats megszervezse. Ez behozhatatlan htrnyt
eredmnyez a tovbbtanuls tern, de diszkvalifiklja a siketeket az rtelmisgi szint
munkavllalsban, st a felsfok tanulmnyokban val rszvtelben (belertve a doktori
kpzst) is (GtiSzpe, 2006: 115). Trtntek mr kezdemnyezsek arra, hogy
siketeknek jelnyelvi kzvettssel szervezzenek angol nyelvtanfolyamot (v. BajkKontra,
2008), s az eredmnyek minden szempontbl biztatnak mutatkoztak. Interjs kutatsunk
sorn rszben azt vizsgltuk, hogyan frtek hozz az idegennyelv-tanulshoz azok a siket s
slyosan nagyothall adatkzlk, akikben megvolt s megvan az rdeklds az idegen
nyelvek irnt.

4. A kutats

Az Eslyegyenlsg a nyelvtanulsban projekt keretein bell 2007 jniustl oktber

elejig ksztettnk interjkat hallssrlt nyelvtanulkkal2. A rsztvevk
kivlasztsakor a hlabda mdszert alkalmaztuk, m ezen bell trekedtnk a
legnagyobb vltozatossg elvnek biztostsra is. Mintnkban a szakmunkstl a
felsfok vgzettsgig, s a kzpiskolstl a nyugdjas korig kpviseltettk
magukat a nyelvtanulk. Az sszesen 23 adatkzlbl 18 siketknt, 5 pedig slyosan
nagyothallknt definilta magt. A tanult nyelvek elssorban az angol s a nmet
voltak, de fknt az idsebb korosztlynl elfordult az orosz, a magasabb
vgzettsgeknl pedig a latin, az olasz, a japn s a ruszin is.
A kutats mdszerl a rszben strukturlt interjt vlasztottuk. F krdseink az
anyanyelvre, a jelnyelvhasznlatra, az iskolai tapasztalatokra, az idegen nyelv
tanulsra s hasznlatra, a nyelvknyvekre s tantsi-tanulsi mdszerekre
vonatkoztak. Minden, egyenknt ltalban 55-60 perces interjt hangszalagon
rgztettnk, jelnyelvi tolmcsok segtsgvel. Az adatfelvtel helysznl tbbnyire a
SINOSZ budapesti szkhza, nhny esetben az ELTE BTK plete szolglt.
A kzel 25 rnyi hangfelvtel trsa utn az adatokat kvalitatv elemzsnek
vetettk al, a MAXQDA elemz szoftver alkalmazsval. Az els, a jelnyelv
hasznlatra vonatkoz eredmnyek a Jel s jelents c. alkalmazott nyelvszeti
konferencin hangzottak el (Kontrn, 2007). A rendelkezsnkre ll bsges
adathalmazbl a jelen tanulmnyhoz csak azokat az adatokat hasznltuk fel, amelyek
az idegennyelv-tanulshoz val jog gyakorlati megvalsulsval kapcsolatosak.

5. Eredmnyek

Annak a krdskrnek a feltrshoz, hogy megvalsul-e a gyakorlatban a siket joga a

nyelvtanulshoz s hozzfrnek-e a siketek az angol nyelvhez, az albbi hrom
kategriba csoportostva mutatjuk be az eredmnyeket: 1) Az angol nyelv szerepe a
siketek letben; 2) Nyelvtanulsi lehetsgek siketek szmra; 3) Az eredmnyes
nyelvtanuls felttelei.
A rendelkezsre ll kvalitatv adatok bemutatsa rvn a siketek szemszgbl
kaphatunk feleletet a fenti krdsekre. Szavaikat rszben tmrtve, rszben sz
szerint, az adatkzlk anonimitsnak megrzsvel idzzk.

5. 1. Az angol nyelv szerepe a siketek letben

Az interjk sorn megbizonyosodhattunk arrl, hogy a siketekben lnk az rdeklds

az idegen nyelvek s elssorban az angol irnt. A megkrdezettek ngy klnbz

2
A szerz ksznetet mond a SINOSZ munkatrsainak a kutats megszervezsben, valamint
Sfr Anna kutatasszisztensnek az interjk lebonyoltsban s trsban nyjtott
nlklzhetetlen segtsgrt.
motivcis forrsrl szmoltak be: a munka, az informciszerzs, a trsas kapcsolatok
s a nyelvtanulsbl fakad rm. Mivel a siketek kzl sokan helyezkednek el az
informatika terletn, a mi adatkzlink kztt is elfordult rendszergazda,
szoftverfejleszt, szmtgpes grafikus, de mg mrnk is, akik szmra az angol
nlklzhetetlen munkaeszkz: Sok oka van, elszr is, programoz vagyok,
dolgozom, ahhoz kell tudni. A programozsi szakknyvek angolul vannak, azt akarom
rteni, a munkban nagyon sokat hasznlom az angolt. Ha ki kell sztraznom, az
nagyon lasstja a munkt mondta egyikk. Egy msik vlemny szerint az angol
ltalban fontos az elhelyezkedshez: Alapkvetelmny a munkhoz, hogy tudjon
nyelvet. Hogy tudjon tallni munkt Az angol vilgnyelvv vlsa s az Eurpai
Unihoz val csatlakozsunk szintn befolysolja a siketek angoltanulsi kedvt. Egyik
nagyothall adatkzlnk tbb hnapot tlttt angol nyelvterleten munkavllalknt,
egy msik pedig Erasmus sztndjasknt, s sajt brkn tapasztaltk mennyire
fontos a nyelvtuds.
A siketek turistaknt is hasznt veszik az angol nyelvnek, mg akkor is, ha
egybknt ismerik a nemzetkzi jelnyelvet:

Mert ha egy siket elmegy mondjuk Grgorszgba, minden angolul van kirva.
Grgl nem tud, de angolul ott van, s megrti. tlap is angolul van, s akkor tudom,
hogy ezt krem. Ott van grgl, de mellette angolul is. Ha nem tud angolul, akkor
elveszik a vilgban. Jobb, ha kicsit tud angolul.

Hasonlkppen nyilatkozott egy msik adatkzl: Mert pldul ha elmegy nyaralni,

s bajba kerl, akkor tudjon angolul kommuniklni valakivel. Tolmcsot krni, ezt is
angolul kell.
Az angol nyelv a tjkozdsban, informciszerzsben is szinte nlklzhetetlen
ma mr. Van, aki csak kedvtelsbl bngszi az internetes oldalakat, de egyik
adatkzlnk, hobbi csaldfakutatshoz gyjt adatokat rendszeresen, egy msik pedig
klfldi siket ifjsgi szervezetek konferenciirl tjkozdik. A hallskrosultak
szmra a szmtgp a kapcsolattarts eszkze is, s nemzetkzi viszonylatban ehhez
is az angol nyelv szksges. Egy fiatalasszony a franciaorszgi rokonokkal is angolul
levelez, egy msik MSN-ezni szokott klfldi ismerseivel. Az egyik sportszervezet
vezetje gyeit gy intzi, hogy sztrral prblja megrteni a kapott levelet, s barti
segtsg ignybevtelvel vlaszol r egyszer szavakkal, de eredmnyesen.
A nyelvtanulst sokan klnsebb instrumentlis motivci nlkl, nmagrt is
fontosnak tartjk, mert rmet, sikerlmnyt nyjt, s fejleszti az nbizalmat. Egy
interj rvid rszlett idzzk:

J: Elszr a kihvs miatt, msodszor meg mert szeretem az angolt. Nekem is legyen
valamelyikbl vizsgm. Vagy oklevelem. Mint a tbbieknek
I: Mint a tbbi kinek?
J: Ht, mint a hallknak.
I: s a siketeknek ltalban fontos az, hogy nyelvet tanuljanak? Idegen nyelvet?
J: Szerintem igen. Kulturlis szempontbl is. Mert pldul az angol az egyik
vilgnyelv. Ezt j lenne tudni. Hogy mveldjnk, okosabbak legynk. s
megmutassuk, hogy a siketek mire kpesek.
 Vagyis az angolt nemcsak az teszi vonzv, hogy vilgnyelv, de jelents szerepet
jtszik az is, hogy a hallk is mind tanulnak angolul, s a siketeknek fontos, hogy a
hallkkal egyenrtknek rezhessk magukat. Az egyik legidsebb interjalanyunk a
tuds irnti vgyat jellte meg, mint legfontosabb motivciforrst: Az hogy n lk,
s nzek ki, azrt mert nem hallok, nzek ki a vilgba, az nekem nem elegend, hanem
impulzus kell mondta.
A motivci s az igny teht nyilvnvalan megvan a siket trsadalomban is az
idegen nyelvek s kifejezetten az angol nyelv irnt. Krds, vajon az iskolarendszer, a
klnbz oktatsi formk hogyan kpesek ezt az ignyt kielgteni.

5. 2. Nyelvtanulsi lehetsgek siketek szmra

Az adatkzlk tbbsge a hszas-harmincas korosztlyt kpviseli, gy tbben utaltak

arra, hogy a helyzet valamelyest vltozott az iskolkban azta, amita k a padokat
koptattk. A nyelvekhez val hozzfrse a megkrdezetteknek rszben attl fggtt,
hogy milyen iskolatpusban folytattk tanulmnyaikat: siketek, nagyothallk vagy
hallk iskoliban. Kln kategrit kpeznek a felsoktatsban folytatott idegen nyelvi
tanulmnyok, illetve a felntt tanfolyamok.
Akik a siketek ltalnos iskoljba jrtak, arrl szmoltak be, hogy szmukra ott
nem volt idegennyelv-oktats. Egy 29 ves rsztvev mondta: Nem, siketeknl nincs.
gy hallottam most mr van, de az n idmben mg nem volt. Nem volt semmi.
Vidken hasonl helyzetrl tudunk, beindult a nyelvtants, csak a szabad
nyelvvlaszts nem valsult meg ebben az iskolban, mert nincs olyan Sopronban l
gygypedaggus, akinek angol nyelvi vgzettsge van. s azrt csak a nmetet tanuljk
meg a gyerekek. Tbbek tapasztalatrl szmolt be az a fiatalember, aki elmondta,
hogy a siketek akartak angolul tanulni, de erre nem volt lehetsgk, hiszen a tanri
kar gy gondolta, hogy a siketek nem tudnak angolul tanulni. ppen a kiejts miatt,
ezrt a nmetet sztnztk. Az se volt szerencssebb, akinek sikerlt angolos
csoportba kerlnie, ha nem volt megfelelen felkszlt tanr az iskolban:

akkor vezettk be a NAT-ot, n akkor voltam tdik osztlyos, mondtk, hogy

neknk meg kell prblni az idegen nyelvi oktatst. Mi az angol nyelvet vlasztottuk.
Jtt egy frfi tanr, nem tudott jelelni, elkezdtk tanulni az angolt, rsban, de egy baj
volt, nem tudott jelelni. Bajuszos volt, szakllas volt, nem tudtunk a szjrl olvasni,
nem tudtuk kvetni. Nehz volt megrteni. [] Hnapokig prbltuk, de nem ment.
A tanr elment az iskolbl, s utna nem volt semmi.

Volt, aki a gimnziumban tapasztalt hasonlt, s mg pontosabban meghatrozta, mi

okozta a gondot: a tanr nem mindig jelelt, mert gygypedaggus, s a
gygypedaggusok nagyon orlisan tantanak.
Msok arrl szmoltak be, hogy a kzpiskolban krs nlkl, eleve felmentettk
ket az idegen nyelvi kvetelmnyek all. Az egyik gimnziumban tbbeket is rt
ilyen lmny:

Ksbb, a gimnziumban, jelentkeztem, krtem, hogy tanulhassak idegen nyelvet. De

az igazgat mondta, hogy nem lehet, felmentst kapok. Mirt kapok felmentst? Mert
 nehz, tl nehz. Nem akartam elhinni. Apukm, anyukm mondta, hogy nem
fogadjuk el, magntanrhoz jrtam, megnzi, a szleim tmogattak. Jrtam, lttam,
hogy meg lehet tanulni, nem nehz. Az igazgatnak szltam, hogy magntanrhoz
jrok, megy, lehet az osztllyal tanulni? Nem, felmentst kapok.

A nylt felments azonban mg mindig jobb, mint amikor a tanr elnzi, hogy a
hallssrlt tanul nem tudja teljesteni az idegen nyelvi kvetelmnyeket. Ilyen
lmnyrl egy siket s egy nagyothall rsztvev is beszmolt:

Igen, teht az angol nyelv. Na, arra emlkszem, hogy a hallssrltek kzl jrtunk
oda egypran, s nem tudtunk lpst tartani a tbbiekkel. [] s akkor a tanrn
szrevette, hogy azrt ez nem ok, s akkor gymond felmentett minket, teht azrt
egy kettest mindig adott neknk. Ami ugyan ok, hogy nem buktatott meg, de
megalz is. Vagy mentsen fel hivatalosan, vagy akkor tantson meg!

Igazn pozitv lmnye a kzpiskolai nyelvtanulsrl csak hrom

adatkzlnknek volt. Egyikk hallk gimnziumban tanult nmetet, s osztlytrsa
indigval jegyzetelt neki, segtette, pedig nagyon szorgalmasan kszlt az rkra.
Msikuk hallssrltekkel tanult egytt, akikkel rsos formban gyakoroltk a
nyelvet, s mert csak fakultatv volt a nyelvra, kevesen jrtak, s a tanr mindenkivel
tudott egynileg foglalkozni. A harmadik pedig olyan siket csoportba jrt, ahol a
tanr is hasznlta a jelnyelvet s a tanulknak is szabad volt jelnyelven krdezni:
Teht a tanr ugye jelelt, jellel tantott minket. [] mindig krdezte, hogy hogyan
kell ezt jelelni, azt jelelni, valban j tanrom volt. Ez azrt fordulhatott el, mert
ebben az iskolban maga az igazgat biztatta a tanrokat, hogy tanuljk meg a
jelnyelvet, vagy tanuljk el a gyerekektl.
Adatkzlink kzl tbben is bejutottak a felsoktatsba, ahol a diplomaszerzs
elfelttele a nyelvvizsga-bizonytvny. Mivel ezeknek az intzmnyeknek a nyelvi
intzetei egyltaln nem voltak felkszlve a siketek tantsra, nmi prblkozs utn
mindenki a felmentst vlasztotta, mert hallkkal egytt, olyan rkon, ahol sok a
magnhallgatsos s trsalgsi feladat, nem tudtak lpst tartani a tbbiekkel. Egyikk
felsfok szakkpzsre jrt, munkjban napi szinten hasznlja az angolt. Az
trtnetbl idznk, mert neki mg a felments sem ment zkkenmentesen:

Elszr bementem, mindenki beszlgetett, trsalgsi szituci volt, semmi nem volt,
aztn mondtam, hogy j, n ezt nem ez egyszeren nem az n stlusom,
sszepakoltam s elmentem. Aztn krtem felmentst. s utna az iskolaigazgat
emltette, hogy ez nincs a szablyzatban ez a lehetsg, felsoktatsi trvnyben,
hogy felments. Akkor ngy vet vrtam, akkor sikerlt valahogy felrakatni azt, hogy
a siketek kapjanak mentessget, s valahogy gy megolddott.

Az iskolai tanulmnyok utn adatkzlink mindegyike prblkozott valamilyen

tanfolyammal, magntanr alkalmazsval vagy nll nyelvtanulssal. A
magntanrral val tanuls ltalban pozitv lmnyekkel jrt, de hossz tvon a
kltsgek miatt ez senkinek nem jelentett megoldst. A tanfolyamok szervezse sok
nehzsgbe tkztt, egyrszt a kltsgek, msrszt a feladatra alkalmas tanr hinya
miatt. Igazn jl csak kevesen tudtak megtanulni angolul, azok, akiket valamilyen
specilis helyzet segtett. Egy fiatal lny pldul egy tbbgyerekes siket amerikai
csaldhoz jrt a magyar jelnyelvet tantani, s az egyttltek sorn tlk tanulta meg az
amerikai jelnyelvvel prhuzamosan a hangz nyelvet is. Ahhoz, hogy a TOEFL vizsgt
le tudja tenni, mg az is kellett, hogy angolul tud hall ismersnek gy tantsa a
jelnyelvet, hogy cserbe angol nyelvtani magyarzatokat kap. Nhnyan plyzati
pnzbl jrtak olyan tanfolyamra, ahol a tanr a kedvkrt megtanult jelelni. k
eljutottak a sikeres alapfok nyelvvizsgig. Azok, akiknek ilyen lehetsg nem
addott, sztrbl, magyar nyelv ler nyelvtanbl, egy-egy rgebbi tpus, nyelvtani
magyarzatot is tartalmaz nyelvknyvbl, vagy az internet segtsgvel prblnak
nllan tanulgatni. Van, akinek knnyebben megy, de van, aki segtsg nlkl
nehezen boldogul.

5. 3. Az eredmnyes nyelvtanuls felttelei

Amikor a siketek a nyelvtanuls, illetve nyelvtants eredmnyessgrl beszltek,

rendre visszatr krds volt a tananyag rthetv ttele s a kzvett nyelv
megvlasztsa. A beszlgetsekbl kiderlt, hogy a hallkkal egytt nem tudnak a
siketek eredmnyesen tanulni, mert nem rtik az rt, s mert a hallk szmos olyan
tevkenysget vgeznek, amelybe a siketek nem tudnak bekapcsoldni: a siketek nem
akarnak megtanulni beszlni, a hangz beszdet halls utn megrteni, s nem tudnak
rszt venni szerepgyakorlatokban vagy a jtkokban. Ugyanakkor nagyon fontos
szmukra a nyelvtani magyarzat s az rott szveg rtse. Ezeknek a szksgleteknek
a kielgtshez olyan nyelvtanr kell, aki jl tud a siketekkel kommuniklni, vagyis
vagy maga is siket, vagy olyan hall szemly, aki ismeri a jelnyelvet. Ezt az ignyt
klnbz mdokon csaknem mindegyik adatkzlnk megfogalmazta, pldaknt csak
kettt van lehetsgnk rviden idzni. Az albbi interjrszlet a jelnyelvi magyarzat
fontossgt hangslyozza, azon tl a siketeket ugyangy kell tantani, mint a hallkat:

mirt kell ms? Annyi a klnbsg, hogy jelnyelvvel kell tantani, s akkor
megrti. Csak jelnyelvvel kell tantani. [] gondolom, hogy knyv, flrom a tblra,
a nyelvtani szablyokat a jelnyelven elmagyarzni, vilgosan, knnyen, hogy mi
micsoda, mi mirt van. s akkor gy megrti.

Egy kzpiskols fi szmra azrt lenne fontos a siket nyelvtanr, mert jobban
tudn, hogyan tanulnak a siketek:

Nagyon, nagyon kvnom, hogy a tanr siket legyen, az jobb. De a hall, az is j, csak
jeleljen nekem. [] Mirt mg? [] a siket tanr, [] jobban tudja mi kell egy siket
csapatnak. Pldul a tanr tant, mindenki blint, biztos rtitek? s nem biztos, hogy
rtik. A jelbeszl tanr [] jobban felismeri ezeket, ha valaki nem rti, mint egy
beszl tanr.

Arra vonatkozan, hogy valban jobb lenne-e a siket tanr, legfeljebb csak kzvetett
bizonytkunk van, hiszen siket nyelvtanrral az interjalanyaink nem tallkoztak. Arra
viszont ketten is emltettek pldt, hogy segtettek a trsaiknak megrteni valamit, ami
a tanri magyarzatbl nem volt vilgos:
 Velem tbbszr elfordult mr olyan plda, hogy a tanr valamit magyarzott, a
vgn egyszeren fladta az egszet, mert annyira nem tudott mit csinlni, a vgn
megkrt, s n fl perc alatt elmagyarztam. Mert tudom, hogy a siket ember
kapcsoldsi pontjai hogyan s hol tallhatk, s akkor mindig ahhoz kapcsoltam. A
tanr viszont nem tudja, hogy a siketek hogyan gondolkodnak. Persze a hall
sznvonalon, a sajt sznvonaln magyarzott. Nem a gyerek sznvonaln, gondolom
n. n tudtam valahogy, n befogadtam az informcit, s valahogy tovbb tudtam
adni. Hogyan magyarztam, olyan nehz ezt elmondani, hiszen teljesen mskppen,
mint ahogy azt a tanr magyarzta.

Az egsz interjsorozaton vgigvezetett az a gondolat, hogy a siketeket azrt kell

mshogyan tantani, mert k siketesen gondolkodnak, ami azt jelenti, hogy
vizulisan, nem szavakban, hanem kpekben. Ennek a gondolkodsbeli klnbsgnek
az ismerete fontos brmilyen kzismereti trgynak a tantsban Karcsi pldul
trtnelem rrl hozott pldt , de klns jelentsge van akkor, amikor egy idegen
nyelv rendszert prbljuk megrtetni s elsajtttatni a siketekkel. Nem hagyhat
figyelmen kvl, hogy a csaknem 25 rnyi interjanyagban sszesen egyetlen siket
tanrrl, egy rajztanrrl tettek emltst a rsztvevk. Egy vilgltott, idsebb r ki is
jelentette, hogy Magyarorszgon siket tanr meg nincs. Klfldn van.

6. sszefoglals s kvetkeztetsek

A bemutatott adatokbl jl lthat, hogy a siketek szmra vals szksglet az angol

nyelv ismerete, akarnak s kpesek is nyelvet tanulni, valamint az is, hogy az
iskolarendszer csak nagyon korltozottan s tbbnyire nem a siketek szmra
megfelel mdon biztost lehetsget az idegen nyelvek tanulsra. Ahhoz, hogy
eredmnyesen lehessen a siketeknek idegen nyelvet tantani, szksg lenne siket vagy a
jelnyelvet jl ismer hall nyelvtanrokra. Siket hallgatk viszont addig nem tudnak
bekerlni az angol szakra, amg nem rendelkeznek j nyelvtudssal. Ezrt, amg
nincsenek siket angoltanrok, nyilvnval, hogy a hall tanrokat kell a siketek
oktatsra felksztennk. Adatkzlinktl szerzett ismereteink szerint a felksztsnek
kt fontos eleme kell legyen: egyrszt tanuljanak meg a nyelvtanrok jelnyelven
kommuniklni, msrszt ismerkedjenek meg a jelnyelvvel nyelvszeti szempontbl is,
hogy meg tudjk tallni azokat a kapcsoldsi pontokat, amelyek rvn a siketek meg
tudjk rteni a hangz nyelveknek a vizulis nyelvektl eltr sajtossgait. Olyan
intzmny, ahol a leend angol- vagy ms nyelvtanrok ezeket az ismereteket is
elsajtthatnk, Magyarorszgon nincs. Az j, ktszakos, mesterszint tanrkpzsbe
knnyen beilleszthet lenne az angol-jelnyelv, nmet-jelnyelv stb. szakpr, ha lenne
valamelyik egyetemen legalbb minor szinten elvgezhet jelnyelv szak vagy
szakirny. Ezrt, brmily furcsnak hangzik is, ahhoz, hogy a siketek joga az angol
nyelv tanulshoz biztosthat legyen, legelszr a jelnyelv szakot kell behozni az
egyetemre. Nincs mire vrnunk, hiszen gy is tbb vtizedes a lemaradsunk Eurpa
legtbb orszgval szemben. Ha a nyelvtanrkpzsnkkel nem segtjk hozz az
iskolkat ahhoz, hogy a siketeket oktatni tud szaktanrokat alkalmazhassanak,
sajnlatos mdon rszesv vlunk a siketek elleni diszkrimincinak.
 Hivatkozott dokumentumok

1993. vi LXXVII. trvny a nemzeti s etnikai kisebbsgek jogairl.

23/1997 VI. 4. MKM rendelet mellkletei: Fogyatkos gyermekek iskolai oktatsnak tantervi
irnyelve
32/1997. (XI.5.) MKM rendelet 2. sz. mellklet Nemzeti, etnikai kisebbsg iskolai
oktatsnak irnyelve.
1998. vi XXVI. trvny a fogyatkos szemlyek jogairl s eslyegyenlsgk biztostsrl
2/2005 (III.1.) OM rendelet a Sajtos nevelsi igny gyermekek vodai nevelsnek irnyelve
s a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak irnyelve kiadsrl.
202/2007 (VII. 31.) kormnyrendelet a Nemzeti alaptanterv kiadsrl, bevezetsrl s
alkalmazsrl szl 243/2003 (XII.17.) kormnyrendelet mdostsrl.

Hivatkozsok

Bajk gnes & Kontra Hegybr Edit (2008). Deaf language learners outside the school system.
In Kormos Judit & Kontra Hegybr Edit (szerk.), Language learners with special needs: A
European perspective. Clevedon: Multilingual Matters.
Bartha Csilla & Hattyr Helga (2002). Szegregci, diszkriminci vagy trsadalmi integrci?
A magyarorszgi siketek nyelvi jogai. In Kontra Mikls & Hattyr Helga (szerk.),
Magyarok s nyelvtrvnyek (73123). Budapest: Teleki Lszl Alaptvny.
Bartha Csilla, Hattyr Helga & Szab Mria Helga (2006). A magyarorszgi siketek kzssge
s a magyarorszgi jelnyelv. In Kiefer Ferenc (szerk.), Magyar nyelv (852906). Budapest:
Akadmiai Kiad.
ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar (2007. november). BA szint nappali
tagozatos gygypedaggus kpzs ra s vizsgaterve. http://www.barczi.hu (Letltve 2008.
mrcius 30.)
Grosjean, F. (1999. december). A siket gyermek joga a ktnyelvv vlshoz. Modern
Nyelvoktats, 5(4), 58.
Gti Erika & Szpe Gyrgy (2006). A szivrvny-koalci nyelvpolitikja (Nyelvpolitika
alulnzetben). In Tth Szergej (szerk.), Hatalom interdiszciplinris megkzeltsben (111
128). Szeged: Juhsz Gyula Felsoktatsi Kiad.
Kontrn Hegybr Edit (2007). A jelnyelv szerepe a siketek idegennyelv-tanulsban.
Elhangzott a Jel s jelents c. Tudomnyos Konferencin. Budapest, 2007. oktber 29-30.
Ladd, P. (2003). Understanding Deaf culture: In search of Deafhood. Clevedon: Multilingual
Matters.
Lane, H., Hoffmeister, R. & Bahan, B. (1996). A journey into the Deafworld. San Diego: Dawn
Sign Press.
Muzsnai, I. (1999). The recognition of sign language: A threat or a way to a solution? In M.
Kontra, R. Phillipson, T. Skutnabb-Kangas & T. Vrady (szerk.), Language: A right and a
resource. Budapest: CEU Press.
Skuttnab-Kangas, T. (2000). Sign Languages how the Deaf (and other Sign Language users)
are deprived of their linguistic human rights. http://www.terralingua.org/DeafHR.html
(Letltve 2008. mrcius 30.)
Szab Mria Helga (szerk.), (2003). A jelnyelv helyzete a kutatsban, az oktatsban s a
mindennapi kommunikciban. Budapest-Pcs: Pcsi Tudomnyegyetem Nyelvtudomnyi
Doktori Iskola, Siketek s Nagyothallk Orszgos Szvetsge.
Timmermans, N. (2003). A comparative analysis of the status of sign languages in Europe.
Strasbourg: Council of Europe.
United Nations (2007). Convention on the Rights of Persons with Disabilities.
www.un.org/disabilities/convention/convention full.shtml (Letltve 2008. mrcius 30.)
Vask Ivn (1996). Ismeretek a siketekrl. Budapest: Siketek s Nagyothallk Szvetsge.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (405414). Budapest: Tinta Knyvkiad.

SARKADI GNES S KORMOS JUDIT

A MAGYAR DISZLEXIS DIKOK NYELVTANULSI LMNYEI

S TAPASZTALATAI
Egy interjkutats tanulsgai

1. Bevezets

A diszlexis nyelvtanulk krdskre egyre nagyobb figyelmet kap ma

Magyarorszgon s szerte a vilgon. Ennek oka rszben az, hogy az eurpai unis
statisztikai adatok szerint a npessg kzel 7-10%-t rinti ez a fajta rszkpessg-
zavar (Smythe-Everatt, 2000), amely gyenge olvassi teljestmnyt okoz annak
ellenre, hogy az rintett rtelmi kpessgei nem trnek el az tlagtl, s megfelel
olvass-rs oktatsban rszeslt (Gordosn Szab, 2004). Ez azt jelenti, hogy akr
cges nyelvtanfolyamon, akr ltalnos iskolai nyelvrn minden tizedik dikrl
kiderlhet, hogy diszlexis. Amennyiben a modern oktats azt lltja magrl, hogy
tanulkzpont, akkor a tanrok egyszeren nem hunyhatnak szemet a diksg
majdnem 10 szzalknak a nehzsgei felett, s nem ruhzhatjk t a diszlexis
tanulkkal val foglalkozs felelssgt a logopdusra vagy a pszicholgusra.
J nhny tanulmny vizsglta a diszlexis nyelvtanulk problmit (pl. Kormos-
Kontrn Hegybr megjelens alatt; Schneider-Crombie, 2003; Sparks-Ganschow,
1993), s a szakirodalomban sokan lertak olyan specilis tantsi mdszereket,
amelyek megknnytik a diszlexis nyelvtanulk idegennyelv-tanulst (pl.
Nijakowska, 2001; Secemski-Deutsch Adoram, 2000; SchneiderCrombie, 2003).
Magyarorszgon is egyre tbb tanulmny szletik a diszlexis nyelvtanulk
problmirl (Gyarmathy-Vassn, 2004; Kormos-Kontrn Hegybr, megjelens alatt;
Ormos, 2004; Sarkadi, megjelens alatt). Ugyanakkor mg mindig viszonylag keveset
tudunk arrl, milyen nyelvtanulsi lmnyei vannak a diszlexis tanulknak. Az
ltalunk vgzett kutatsban azt vizsgltuk, hogy a rsztvevk milyen tapasztalatokat
szereztek arrl, hogy az iskola s a nyelvtanr hogyan lltak hozz a tanulsi
zavarukhoz, tovbb arra kerestk a vlaszt, hogy ezek a tapasztalatok hogyan hatnak a
dikok nyelvrhoz fzd rzseire s ltalban a nyelvtanulssal kapcsolatos
hozzllsukra.

2. A kutats elmleti httere

A diszlexit hagyomnyosan olyan olvassi s/vagy rsi nehzsgekkel jr zavarknt
(Frost-Emery, 1995; Smith-Sensenbaugh, 1992) definiljk, amely nem magyarzhat
sem rtelmi fogyatkossggal, sem a megfelel oktats hinyval. (Bryant-Bradely,
1985). Az olvassi s rs, problmk mgtt a vizulis s auditv informci
feldolgozs, a munkamemria s a szavak mentlis lexikonban val trolsnak s
elhvsnak nehzsgei llnak (Smythe, 2004). Fontos hangslyozni, hogy a
diszlexinak biolgiai alapja van: neuropszicholgiai kutatsok olyan eltrseket
mutattak ki a diszlexisok agykrgben, amelyek kedveztlenl befolysoljk az
agykreg kritikus terletein a vizulis s auditv informci feldolgozst (Paulesu s
mtsai, 2001).
Ma mr egyre kevsb tekintenek a diszlexira mint fogyatkossgra, s inkbb
kpessgek s nehzsgek kombincijaknt (Peer, 1999) vagy tanulsi klnbsgknt
(Ranaldi, 2003) definiljk. Egyre tbb figyelmet kapnak a diszlexisok pozitv
adottsgai is, mint pldul a kiemelked vizulis kpessgek, a kreativits, a hatkony
problmamegold kpessgek (Edwards, 1994) s a globlis/holisztikus
gondolkodsmd (Gyarmathy, 2004).
Az idegennyelv-tanuls ltalban komoly megprbltats el lltja a diszlexis
nyelvtanult. Nemcsak az idegen nyelven trtn olvass, rs okoz gondot szmra,
hanem a fonolgiai s auditv informcifeldolgozs, a szintaktikai szerkezetek
megrtse s helyes alkalmazsa, illetve a szavak memorizlsa is (Kormos-Kontrn
Hegybr, megjelens alatt, Schneider-Crombie, 2003). Mindezen nehzsgek ellenre
is a nyelvtanuls nagyon fontos a magyar diszlexis tanulk szmra. Minthogy
magyarul viszonylag kevesen beszlnek, az idegennyelv-ismeret hinya jelentsen
cskkenti a diszlexisok karrierlehetsgeit (Gyarmathy-Vassn, 2004). A magyar
diszlexis dikokat ugyanakkor gyakran felmentik az idegen nyelvbl val osztlyzs
all (a kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny), ahelyett, hogy specilis
segtsget nyjtannak nekik a nyelvtanulsi nehzsgeik lekzdshez. Szerencsre az
osztlyzs alli felments nem az egyetlen kedvezmny, amelyben a diszlexis
dikokat rszesteni lehet, lehetsges csak az rsbeli munka osztlyzsa vagy a
helyesrs osztlyzsa alli felments is. A diszlexia diagnzist tartalmaz
szakvlemny ajnlsai alapjn, amit a nevelsi tancsad vagy a szakrti s
rehabilitcis bizottsg llt ki (a kzoktatsrl szl 1993. LXXIX. vi trvny), az
iskolaigazgat hozza meg a felmentsekkel s kedvezmnyekkel kapcsolatos
dntseket.
Az idegen nyelv elsajttsnl a diszlexis nyelvtanulknak nemcsak a szk
rtelemben vett nyelvi nehzsgeken kell fellkerekednik, hanem azzal is meg kell
kzdenik, hogy specilis helyzetkre a krnyezetk hogyan reagl. Gyakran
elfordul, hogy egyszerre tartjk ket tehetsgesnek s butnak, mivel a kpessgeik
az egyes terleteken igen eltrek lehetnek (Cottrel, 2003). A helyzetet tovbb rontja,
hogy a diszlexit nem vagy csak kevss ismerik. Kontra Edit s Kormos Judit (2007)
felmrse rmutatott arra, hogy kpzsk sorn a nyelvtanrok szinte semmilyen
felksztst nem kapnak a diszlexisokkal val foglalkozshoz. A legtbb embernek
csak sejtsei vannak a diszlexia okairl, s sokan az alacsony intelligencia jelnek
tartjk ezt a tanulsi zavart (Ranaldi, 2003), ami a diszlexisok stigmatizcijhoz
vezet (Gyarmathy-Vassn, 2004). Edwards (1994) tanulmnya bemutatja a diszlexis
tanulk iskolban szerzett negatv tapasztalatait, tbbek kztt azt, hogy az iskolai
vek alatt mg a sikeres s magabiztos diszlexisoknak is mennyi mltnytalan
bnsmdot, htrnyos megklnbztetst s megalztatst kellett eltrnik. A
diszlexisok nyelvtanulsi tapasztalatait kt Magyarorszgon kszlt tanulmny is
vizsglta. Ormos (2004) egy sikeres diszlexis dikkal ksztett esettanulmnyt, akinek
a nyelvtanrai pozitvan lltak hozz a dik specilis szksgleteihez, s a nyelvrn
figyelembe vettk, hogy a tanul diszlexis. Egy msik esettanulmny rsztvevjnek
azonban (Sarkadi, 2005) negatv lmnyei voltak azzal kapcsolatban, hogy ltalnos
iskolai tanrai hogyan lltak a diszlexihoz. Ennek kvetkeztben a kzpiskolban
mr, a stigmatizcitl val flelem miatt, nem mondta el, hogy diszlexis.
Mint azt ez a rvid irodalmi ttekints is mutatja, igen kevs kutats kszlt a
diszlexis nyelvtanulk tanulsi lmnyeirl annak ellenre, hogy mind a nyelvtanrok,
mind a szlk, mind ms diszlexis dikok szmra fontos, hogy megismerjk
tantvnyaik, gyermekeik vagy trsaik tapasztalatait. A tanulsi nehzsgekkel kzd
gyermekek lmnyeinek s rzseinek ismerete megfelel alapot ad ahhoz, hogy ezek a
dikok hatkony segtsgben rszeslhessenek.

3. A kutatsi menete

3. 1. A rsztvevk

Egyes rsztvevk hirdetsre jelentkeztek, amelyben olyan diszlexis nyelvtanulkat

kerestnk, akik szvesen beszmolnak nyelvtanulsi lmnyeikrl. Msokat diszlexis
tanulkkal foglalkoz tanrok vagy logopdusok ajnlottak. Mindannyian rendelkeztek
diszlexit igazol szakvlemnnyel. A rsztvevk tekintetben prbltuk a lehet
legnagyobb vltozatossgot elrni, vagyis az interjalanyok kivlasztsnl figyelembe
vettk az letkort, a diszlexia megllaptsnak idejt, az idegen nyelvi tudsszintet s
az anyanyelvi zavarok lekzdsre kapott specilis terpit. A rsztvevk abban is
klnbztek egymstl, hogy a problmjukkal foglalkozott-e a nyelvtanr vagy sem.

1. tblzat. A rsztvevk letrajzi adatainak ttekintse

lnv letkor 1. idegen 2. idegen 3. idegen A diszlexia

nyelv nyelv nyelv diagnosztizlsnl az
letkor

1. Antal 22 angol nmet 14

2. Barbara 18 nmet angol 6

3. Csilla 28 angol orosz nmet 27

4. Dnes 20 nmet angol 8

5. Eszter 25 angol orosz 23

6. Ferenc 27 angol grg 26

7. Gbor 14 angol spanypol 10

 8. Helga 16 angol olasz 13

9. Ilona 15 angol hber spanyol, 12

nmet

10. Jzsef 15 angol orosz 7

Msik clul azt tztk ki, hogy a rsztvevk a diszlexis tanulk klnbz
csoportjait reprezentljk. Szerettnk volna olyan alanyokat bevonni, (1) akik
nyelvtanulsi plyafutsuk egy rszt gy tltttk, hogy mg nem diagnosztizltk
nluk a diszlexit, (2) akik osztlyzs alli felmentst kaptak s (3) olyanokat, akik
felmentst ugyan nem kaptak, de jogosultak voltak bizonyos kedvezmnyekre.

2. tblzat. A mintban szerepl diszlexis tanulk egyes csoportjai

Legalbb bizonyos ideig diagnosztizlatlan Csilla, Ferenc, Eszter, Ilona, Helga, Gbor,
diszlexisknt tanult Antal

Osztlyzs all felmentett Helga, Antal

Kedvezmnyekre jogosult Ilona, Barbara, Dnes, Gbor, Jzsef

3.2. Kutatsi eszkzk

Az itt ismertetett vizsglat egy tfog interjkutats rsze, amely egyrszt a magyar
diszlexis dikok nyelvtanulssal kapcsolatos rzseit s tapasztalatait vizsglta,
msrszt arra a krdsre kereste a vlaszt, hogy ezek a dikok milyen nyelvtanulsi
stratgikat alkalmaztak, hogy legyzzk nyelvtanulsi nehzsgeiket. Ebben az tfog
kutatsban hasznlt interj krdssort a diszlexis tanulk tapasztalatairl,
nehzsgeirl s tanulsi stratgiirl szl szakirodalom (Kormos-Kontrn Hegybr,
megjelens alatt; Ormos, 2004; Schneider-Crombie, 2003; Sparks-Ganschow, 1993)
alapjn lltottuk ssze.
Az interj vezrfonal 15 krdsbl llt, amelyeket ngy tma kr csoportostottunk:
a rsztvevk diszlexibl ered problmi a mindennapi letben s az anyanyelvvel
kapcsolatos problmk; nyelvtanulsi tapasztalatok; nyelvtanulsi nehzsgek;
nyelvtanulsi stratgik s motivcis jellemzk. A krdssort kt dikon teszteltk,
majd nhny kisebb mdostst hajtottunk vgre rajta. Az interjk magyar nyelven
zajlottak, s egyenknt kb. 40 percet vettek ignybe. Az interjkrl hangfelvtel
kszlt, amelyet aztn legpeltnk.
A legpelt interjk fbb tmit egymstl fggetlenl kdoltuk. A kdolsban
mutatkoz eltrseket megbeszls keretben tisztztuk. 17 tmt talltunk, amelyek
kzl itt csak azokkal foglalkozunk, amelyek a tanulmny szempontjbl relevnsak.
Ezek a kvetkezek voltak:
1. A nyelvtanrok viszonyulsa a diszlexis tanulhoz
2. A nyelvrval kapcsolatos rzsek
 3. Nyelvtanulsi attitd

Az els kt tmt tovbbi altmkra bontottuk. A kvetkez alkategrikat talltuk:

1. A nyelvtanrok viszonyulsa a diszlexis tanulhoz
A diszlexia teljes figyelmen kvl hagysa
A diszlexis nyelvtanul problminak szentelt klnleges figyelem
A diagnosztizlatlan diszlexis tanulk problmira adott reakci
Viszonyuls az idegen nyelvi tantrgybl val osztlyzs alli felmentshez
2. A nyelvrval kapcsolatos rzsek
ltalnos negatv rzsek
ltalnos pozitv rzsek
Unalom
Szorongs
A kudarc elfogadsa
Kzny

4. Eredmnyek s megvitats

4. 1. A nyelvtanrok viszonyulsa a diszlexihoz

Azok a rsztvevk, akiknl tizenvesknt (Eszter, Csilla, Ferenc) vagy felnttknt

(Ilona, Helga, Gbor, Antal) diagnosztizltk a diszlexit azon vlemnyen voltak,
hogy a tanrok tbbsge nem ismerte fel specilis szksgleteiket, s nem tudtak nekik
elg figyelmet szentelni. A dikok specilis szksgleteit figyelmen kvl hagytk, ami
Edwards (1994) interjkutatsa szerint igen gyakori tanri reakci a diszlexira.
Specilis segtsg nlkl a diagnosztizlatlan diszlexis tanulk rossz jegyeket kaptak;
ketten meg is buktak idegen nyelvbl, ngyen pedig kzel lltak a bukshoz.
Nhny rsztvevben klnsen lnken megmaradt, hogyan viszonyult
nyelvtanulsi nehzsgeihez a tanra. Az egyik interjalany (Ferenc) felidzte azt az
lmnyt, hogy hogyan reaglt els kzpiskolai idegennyelv-tanra a problmira:
emlkszem gy mondta, hogy nekem vgem, s meg fogok bukni (F 816). Egy msik
dik (Helga) arrl szmolt be, hogy nem elfogadtk, hogy problmim vannak, nem
segteni akartak nekem, hanem mg ki is emeltk, hogy problmim vannak, de nem
segtsg alapon, hanem inkbb megalzsi formban (H1062).
Szerencsre volt azonban olyan tanr is, aki segtkszen llt hozz a
diagnosztizlatlan tanulk problmihoz. Az egyik interjalany (Csilla) elmondta, hogy
a nmettanra, aki br nem tudta, hogy Csilla diszlexis, megrtette, hogy a dikjnak
specilis segtsgre van szksge. Teht amikor ott volt az v vge, s ltta, hogy ez
risten, egyes s kettes kztt ll, mit csinljak ezzel a dikommal?, akkor
segtksz volt, s rvezetett a dolgokra. Adott olyan feladatokat, amivel t tudott
engedni (Cs462).
A felmentett nyelvtanulk sem rendelkeztek pozitv lmnyekkel nyelvtanraik
hozzllsval kapcsolatban. Br a felmentst tekinthetjk egyfajta specilis
segtsgnyjtsnak, a kutats rsztvevi ltalban gy talltk, hogy a tanraik szmra
kzmbs volt a felmentett dik idegennyelv-tanulsa. Az egyik rsztvev (Antal)
tanrai pldul nem is vrtk el tle, hogy bejrjon a nyelvrra. Lehetsges, hogy gy
rtelmeztk, az osztlyzs alli felments egyenrtk az raltogats alli
felmentssel. A kvetkez idzet szemllteti ezt a hozzllst:

Az els rra tettk az angolt, s mondtam, hogy muszj bejnnm els rra? s
mondtk, hogy nem. Pnteken akkor az utolsn sem kell itt lenned. Utna jtt mg
egy tanr. ht nem tudom vagy bent vagyok, vagy nem, azt csinlok, amit
akarok. (A122)

Az elbbi dik beszmoljbl az is kiderl, hogy a tanrait nem rdekelte, mivel

foglalkozik a nyelvrn, ha mgis bent volt. Az elvrsok hinyt szlssges mdon
illusztrlja az a vlasz, amit Antal adott arra a krdsre, hogy mit csinlt a nyelvrn:
gy ltalban fekdtem, aludtam (A80). Egy msik interjrszletbl az is lthat,
hogy Antalnak legalbbis egy tanra vgkpp nem tudta, milyen elvrsokat tmaszthat
Antallal szemben, hogyan kezelje az osztlyzs all felmentett diszlexis nyelvtanult.

s akkor volt, amikor prbltam egyttmkdni, s akkor na, rjtok! Antal, te ezt
most ne rjad! Ht, most mirt ne rjam. Nem kell kijavtania, n csak lerom. s
akkor, j, rjad. De nem, ne is rd, ne feleselj, menj ki! (A88)

A msik felmentett dik (Helga) ugyan bejrt az angolrra, de nem vontk be az

ra menetbe, s szerinte a felmentsnek pont az volt a lnyege, hogy a tanrainak ne
kelljen foglalkoznia vele: teht gy rszt vennem kellett, hogy ott lk, meg minden,
de nem kellett velem is dolgozatot ratni, foglalkozni ht igen, ez a f, hogy
foglalkozni nem kellett velem (H1070).
Fontos megemlteni, hogy Helga olasztanra igenis megprblta Helgt bevonni az
rai munkba. Krdseket tett fel neki, vagy csoportmunkban egytt dolgoztatta a
tbbi dikkal. Ugyanazt a dolgozatot ratta meg vele, mint a tbbiekkel, de Helgt nem
osztlyozta. Ez a hozzlls elnysebbnek tnik, mint az a fajta nemtrdmsg, ami
Antal esetben s Helga angoltanrnl volt tapasztalhat.
A kt felmentett dik beszmolja j nhny problmt felvet az osztlyzs alli
felmentssel kapcsolatban. Elszr is gy tnik, a tanrok krben nmi
bizonytalansg vezi azt, hogy pontosan hogyan is rtelmezend a felments. A
nyelvtanrok nagy rsze, akikkel a rsztvevknek dolguk volt, gy tekintettk a
felmentst, mint egy hivatalos indokot arra, hogy ne kelljen foglalkozniuk a felmentett
tanulval az idegennyelv-rn. St, az egyik rsztvev esetben gy is rtelmeztk,
hogy az az raltogats alli felmentsnek is minsl. Egy tovbbi problma, hogy a
felmentett dikot ltalban nem vontk be a tanra menetbe. A tanulk ezrt
unatkoztak a nyelvrn, s nem mondhatni, hogy rtelmes mdon tltttk volna az
idt.
A kedvezmnyekre jogosult nyelvtanulk esetben tbb pldt is talltunk arra, amit
Edwards (1994) mltnytalan bnsmdnak nevez. Hrom rsztvev (Jzsef, Dnes
s Barbara) beszmoljbl az derlt ki, hogy a nyelvtanr nem vett tudomst arrl,
hogy az illet diszlexis, s a kedvezmnyekre val jogosultsgt, mint pldul az
rsbeli teljestmny rtkelse alli felments, sem volt hajland elismerni. Ezen
esetekben a nyelvtanrok tudtak a dikok specilis nehzsgeirl, s el is olvastk az
arrl szl szakvlemnyt, a rsztvevk szerint azonban nem foglalkoztak vele. Dnes
pldul rt egy krvnyt az igazgatnak s a nyelvtanrnak, hogy csak szban
felelhessen, amelyhez csatolta a szakvlemnyt, amelyben kifejezetten szerepelt, hogy
t nyelvrn csak szban feleltessk. Arra val sikertelen ksrlett, hogy kihasznlja
az t megillet kedvezmnyeket, a kvetkezkppen rta le: Megkeresem t, hogy
inkbb a szbeli szmonkrs legyen elnyben nlam, mint az rsbeli. De, ht erre
nem volt fogkony. Ht, egy pr htig taln feleltetgetett, de azutn ugyangy
visszallt arra a rgi rendszerre (D589).
Azoknak a nyelvtanulknak a meglehetsen negatv tapasztalataival szemben,
akiknek a kedvezmnyekhez val jogt nem vettk tudomsul, azok a dikok, akik
rszesltek az ket megillet kedvezmnyekben (Barbara, Dnes, Ilona s Gbor),
pozitvan rtkeltk azt, hogy a tanraik figyelembe vettk, hogy k diszlexisok, s
mindannyian gy talltk, hogy a kedvezmnyek ignybevtele pont az az eszkz,
amelyre nyelvi tanulmnyaikban szksgk van.

4. 2. A nyelvrval kapcsolatos rzsek

A diagnosztizlatlan diszlexis tanulk, akiknek a szksgleteirl nem vettek tudomst

az iskolban, negatv tapasztalatokat szereztek a nyelvrkrl, s a nyelvtanulsi
attitdjk is meglehetsen negatv volt. Az egyik rsztvev (Csilla) arrl szmolt be,
hogy a nyelvra tragikus lmny volt a szmra. Minden egyb trgybl j tanulnak
szmtott, az idegen nyelvekbl viszont kudarcot vallott, amit nehezen dolgozott fel.
Az angolrval kapcsolatos emlkei klnsen fjdalmasak. Az angol nyelvet olyan
tanr tantotta neki, aki igazn nem tolerlta a problmit. Kzpiskolban mg meg
is bukott angolbl, annak ellenre, hogy ms trgyakbl j eredmnyt rt el. Az egsz
tizedik vfolyamot ismtelnie kellett, mert angolbl nem tudta letenni a ptvizsgt. Ez
a kudarc s az, ahogyan az angoltanra reaglt a jelentkez problmkra, vgzetes
hatst tett Csilla nyelvtanulssal kapcsolatos hozzllsra: Kzpiskolban nagyon
elvette a kedvemet a nyelvtanulstl, akkor mg az egsz tanulstl is a kedvemet
elvette utna. (Cs530).
Amikor az interjalanyok azokrl a nyelvrkrl szmoltak be, amelyekbe nem
vontk be ket, mindannyian kiemeltk, hogy mennyire unatkoztak ezeken az rkon.
Azt is elmondtk, hogy megprbltk elfoglalni magukat valamivel, hogy kevsb
unatkozzanak. Antal esetben ez tbbnyire azzal jrt, hogy zavarta az rt, gy sokszor
kikldtk a terembl, mg Helga nem zavarta az rt, mivel ltalban rajzolgatott a
nyelvrkon. Azt is rdemes megemltennk, hogy mindkt dik vegyes rzsekrl
szmolt be az osztlyzs alli felmentssel kapcsolatban. Helga rlt annak, hogy nem
kell tbb azokkal a kudarclmnyekkel s megalztatssal szembeslnie, mint a
felments eltt, azt viszont nehz elfogadnia, hogy a nyelvtanulsban valsznleg
sohasem fog sikert elrni. Ahogy Helga kifejezte, nagyon megterhel, hogy az ember
valamit nem fog tudni csinlni az letben soha, rendesen (H1130).
Helghoz hasonlan Antal sem bnta, hogy fel van mentve, st el is mondta,
mennyire lvezte, hogy nem kell bejrnia az angolrra. rettsgi utn azonban
megvltozott a vlemnye errl a krdsrl, mivel felismerte a nyelvtanuls
fontossgt, s visszatekintve mr sajnlja, hogy nem tanult angolul. rdekes
megfigyelni az albbi idzetben, hogy az ressg kifejezs visszatr alkalmazsa
azt jelzi, hogy milyen ers hatssal jr az angol nyelvtuds hinya Antal nkpre.
 Mert olyan furcsa, olyan res az ember, ha nem tud. Azt rzem, hogy krlttem
mindenki tud valamilyen nyelvet, ltalban angolt, csak n nem. s van bennem egy
ilyen ressg. Nagyon sok ressg van bennem, nagy-nagy ressg. De ez gy
kifejezetten kicsit nyomja, kicsit bki a csrmet, hogy mgis csak kellett volna
tanulnom valamit. (A148)

Br a dikoknak rvid tvon knnyebbsget jelentett a felments, egyttal teher is

volt szmukra, mert ezltal el kell ismernik a nyelvtanulsban vallott kudarcot,
valamint azt, hogy elszalasztottak egy lehetsget az idegennyelv-elsajttsra.
A rsztvevk meglehetsen ers negatv kifejezseket hasznltak annak lersra,
milyen is olyan tanrtl tanulni, aki nem veszi figyelembe, hogy valaki diszlexis.
Jzsef pldul katasztroflisnak tartotta az angolrkat, s elmondta, mennyire utlta,
amikor be kellett lpnie a terembe, ahol az angolra kezddtt. Szorongsrl
rulkodik a kvetkez pr mondat is: Az hogy minden rra gyllk bemenni, az
beletartozik? Szrny. Teht minden ra eltt azt nzem, hogy egyltaln jn-e a
tanr, a msik az, hogy hozza-e a dolgozat fzeteket (J1459-1461).
Ezek a rsztvevk maguk is meglehetsen negatvan lltak hozz a nyelvtanulshoz.
Barbara azt mondta, hogy utlta az angolt, s megszlalni sem volt hajland angolul
addig, amg egy olyan tanr tantotta, aki nem vette figylembe, hogy diszlexis.
Jzsef pedig tbb olyan kijelentst is tett, amely annak elfogadst tkrzte, hogy
szmra a nyelvtanuls eleve kudarcra tltetett.
Ezzel szemben azok a rsztvevk, akik rszesltek az ket megillet
kedvezmnyekben (Barbara, Dnes, Ilona s Gbor), tbbnyire pozitv nyelvtanulsi
attitdkkel rendelkeztek. Az egyik interjalany (Ilona) gy fejezte ki magt:

A hbertanrom szerintem nem konkrtan ilyen diszlexisra lett kikpezve, de nem

nzi a helyesrst, s ennyi. Ennyit kell egyszeren, s mgis egy nyelvvel gazdagabb
vagyok. Szval ha nem nzik a helyesrst, utna neked is knnyebb, s
felszabadulsz, s nincs benned az a grcs, hogy risten, jl kell csinlni. Amint ez
felszabadul, jobban fogod csinlni. Sokkal jobb lesz. Amikor nekem is kiderlt, hogy
diszlexis vagyok, s nem kell figyelnem a helyesrsra, lehet, hogy akkor egybl
nem lett jobb, de ksbb jobb lett. Mert nem kell figyelnem r. (I1286-1288)

A fenti rsztvev beszmoljbl kitnik, hogy sok diszlexis tanulnl a

nyelvtanulssal kapcsolatos szorongs nagy rsze az rsbeli munka, klnsen a
helyesrs rtkelsbl ered. Ha megszntetik ezt a stressztnyezt, akkor a diszlexis
dik is sikert rhet el a nyelvtanulsban, s lnyegesen kevesebb negatv lmnyben
van rsze.

5. Kvetkeztetsek

Jelen tanulmny a diszlexis nyelvtanulk tapasztalatait vizsglta meg abbl a

szempontbl, hogy a nyelvtanrok hogyan viszonyulnak a dik specifikus tanulsi
zavarhoz, valamint azt, hogy ezek az lmnyek hogyan hatnak a dik nyelvrval
kapcsolatos rzseire s nyelvtanulsi attitdjre.
 gy talltuk, hogy a tanrok eltr mdon viszonyultak a diszlexis tanulk
klnbz csoportjaihoz (diagnosztizlatlan tanulk, felmentett nyelvtanulk s
kedvezmnyekre jogosult nyelvtanulk). Az esetek nagy rszben a tanrok nem
ismertk fel a diagnosztizlatlan tanulk problmit, gy ezeknek a dikoknak a
specilis szksgleteit sok esetben figyelmen kvl hagytk. A diagnosztizlatlan
tanulknl ltalban negatv lmnyek kapcsoldtak a nyelvrhoz, s az
nyelvtanulsi attitdjk is negatv volt. Szerencsre nhny esetben a nyelvtanr
szrevette, hogy az egyik dikja sokat kzd a nyelvtanulssal, s mg a diagnzis
hinyban is kpes volt segtsget nyjtani.
Az idegen nyelvbl val osztlyzs all felmentett diszlexis tanulk tapasztalatai
egy sor problmt vetnek fel a felments gyakorlatval kapcsolatban. Elszr is azt,
hogy a tanrok gyakran nem foglalkoztak a felmentett tanulk nyelvtantsval. Ezeket
a tanulkat ltalban nem vontk be az ra menetbe, ezrt a dikok valamilyen egyb
elfoglaltsgot voltak knytelenek keresni, hogy kevsb unatkozzanak. A tanulk
szmra a felments egyik hossz tv kvetkezmnye annak a slyos rzelmi
tehernek az elfogadsa volt, hogy htrnyos helyzetben vannak, mert nem tudnak
idegen nyelven.
A kedvezmnyekre jogosult rsztvevk tapasztalataira vonatkozan elmondhat,
hogy a dik jogainak mellzse vagy figyelembevtele ltal a nyelvtanrok nagyon
fontos hatssal lehetnek a nyelvtanuls kimenetelre. tbl hrom kedvezmnyekre
jogosult rsztvev nyilatkozott gy, hogy esetben nem vettk figyelembe a tanulsi
nehzsgeiket. Ezek a tanulk ugyangy nem kaptak segtsget problmik
lekzdsre, mint a diagnosztizlatlan trsaik, br az esetkben ehhez az is
hozztartozott, hogy a tanr tudatosan dnttt a szakvlemny ajnlsainak mellzse
mellett. Azok a dikok ugyanakkor, akik rszesltek a kedvezmnyekben, gy talltk,
hogy a kedvezmnyek megfelel segtsget nyjtanak szmukra nyelvi
tanulmnyaikban, s ltalban sokkal pozitvabban lltak a nyelvtanulshoz.
A kutats eredmnyeibl levonhat egyik kvetkeztets a tanrok tjkoztatsval
kapcsolatos. gy vljk, mindenkppen szksges a nyelvtanrokat a diszlexia
tneteirl s a diszlexis nyelvtanulk problmirl szl httrismeretekkel elltni,
mivel ez elsegtheti, hogy felismerjk a diagnosztizlatlan tanulkat, s megrtsk a
sikeres nyelvtanuls rdekben nekik adott kedvezmnyek jelentsgt. Szksges
lenne tovbb tgondolni a felmentett diszlexis nyelvtanulk helyzett, s
megprblni bevonni ket a nyelvtanulsba, mivel a mai gyakorlat azt mutatja, hogy k
nem aktv rszesei az iskolai nyelvtanulsnak.

Ksznetnyilvnts

Ksznjk Gyarmathy vnak az interjalanyok kivlasztsban, Sfr Annnak az

interjk elksztsben s trsban s Csizr Katnak az adatok elemzsben nyjtott
segtsgt. Hlval tartozunk a rsztvevinknek is, akik megosztottk velnk rtkes
tapasztalataikat. A kutats a Nemzeti Kutatsi s Technolgiai Hivatal Jedlik nyos
(B2-2006-0010) plyzatnak tmogatsval kszlt.

Hivatkozsok
Bryant, P. & Bradley, L. (1985). Childrens reading problems. London: Basil Blackwell.
Cottrel, S. (2003). Students with dyslexia and other specific learning difficulties. In Powell, S.
(szerk.), Special teaching in higher education: Successful strategies for access and inclusion
(121139). London: Kogan Page.
Edwards, J. (1994). The scars of dyslexia: Eight case studies in emotional reactions. London:
Cassel.
Frost, J. A. & Emery, M. J. (1995). Academic interventions for dyslexic children with
phonological core deficits. Reston, VA: ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted
Education. ERIC Document Reproduction Service No. E539).
Gordosn Szab Anna (2004). Bevezet ltalnos gygypedaggiai ismeretek. Budapest:
Nemzeti Tanknyvkiad.
Gyarmathy va (2004). Gifted children with specific learning difficulties and teaching foreign
languages. Elrhet: www.diszlexia.hu/English/GCSLD.doc
Gyarmathy va & Vassn Kovcs Emke (2004). Dyslexia in Hungary: A guide to practice and
resources. In I. Smythe, J. Everatt & R. Salter (szerk.), International book of dyslexia. A cross
language comparison and practice guide (116121.) BDA: Reading.
Kontrn Hegybr Edit & Kormos Judit (2007). Nyelvtanrok a diszlexirl. j Pedaggiai
Szemle, 9, 8291.
Kormos Judit & Kontrn Hegybr Edit (megjelens alatt). Hungarian teachers perceptions of
dyslexic language learners. In Kormos Judit & Kontrn Hegybr Edit (szerk.), Language
learners with special needs: An international perspective. Clevedon: Multilingual Matters.
Magyar Kztrsasg Orszggylse (1996). LXII. Kzoktatsi Trvny.
Nijakowska, J. (2001. janur). Teaching English as a foreign language to a Polish dyslexic child
A case study. Paper presented at the 5th BDA International Conference, University of York,
UK.
Ormos Eszter (2004). Egy sikeres dyslexis nyelvtanul. In Kontrn Hegybr Edit & Kormos
Judit (szerk), A nyelvtanul: Esettanulmnyok, tanulsgos esetek (145160). Budapest:
Okker Kiad.
Paulesu, E., Dmonet, J. F., Fazio, F., McCrory, E., Chanoine, V., Brunswick, N., Cappa, S. F.,
Cossu, G., Habib, M. C. D., Frith, C. D. & Frith, U. (2001). Dyslexia: Cultural diversity and
biological unity. Science, 291, 21652167.
Peer, L. (1999). What is dyslexia? In I. Smythe (szerk.), The dyslexia handbook (62). Reading:
British Dyslexia Association.
Ranaldi, F. (2003). Dyslexia and design & technology. London: David Fulton.
Sarkadi gnes (2005). Dyslexia and achieving success in studying English as a foreign
language. Szakdolgozat. Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest.
Sarkadi gnes (megjelens alatt). Vocabulary learning in dyslexia The case of a Hungarian
learner. In Kormos Judit & Kontrn Hegybr Edit (szerk.), Language learners with special
needs: An international perspective. Clevedon: Multilingual Matters.
Smith, C. B. & Sensenbaugh, R. (1992). Helping children overcome reading difficulties. Eric
Identifier: ED344190
Schneider, E. & Crombie, E. (2003). Dyslexia and foreign language learning. London: David
Fulton.
Secemski, S., Deutsch, R. & Adoram, C. (2000). Structured multisensory teaching for second
language learning in Israel. In R. Peer & G. Reid (szerk.), Multilingualism, literacy and
dyslexia: A challenge for educators (235242). London: David Fulton.
Smythe, I. (2004). What is dyslexia? A cross-linguistic comparison. In I. Smythe (szerk.),
Provision and use of information technology with dyslexic students in universities in Europe.
Elrhet: http://www.welshdyslexia.info/minerva/book.pdf
Smythe, I. & Everatt, J. (2000). Dyslexia diagnosis in different languages. In L. Peer & G. Reid
(szerk.), Multilingualism, literacy and dyslexia (1221). London: David Fulton.
Sparks, R. & Ganschow, L. (1993). The impact of native language learning problems on foreign
language learning: Case study illustrations of the Linguistic Coding Deficit Hypothesis.
Modern Language Journal, 77, 5874.
X. AZ ANGOL NYELV KULTRK
A HAZAI FELSOKTATSBAN
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (417426). Budapest: Tinta Knyvkiad.

KURDI MRIA

RLANDISZTIKAI KUTATSOK A HAZAI EGYETEMEKEN

Az rlandisztika, vagyis az rorszggal foglalkoz tanulmnyok szles spektrumt

magban foglal, angol nevn Irish Studies az rek politikai nllsulsnak idejhez
(1922) kpest viszonylag fiatal diszciplna. Mint Christina Hunt Mahony egy 2007-es,
meta-diszkurzv megkzelts tanulmnyktetben rja, a diszciplna fejldse
szempontjbl az 1960-as vek msodik felre datldik az ttrs, amikor is a belfasti
s a dublini egyetemeken az rlandisztikai tanulmnyok s az anglo-r irodalom tern
kiterjedtebb kutats, illetve mesterszakos kpzs indult meg. Ahol tekintlyes ltszm
r diaszpra l, mint pldul az Egyeslt llamokban s Kanadban, folytatja Mahony,
szintn akkortjt kezddtek ilyen fkusz programok, s tulajdonkppen egyes amerikai
egyetemek s ttr szerep kutatk (pldul a Joyce-kutat Richard Ellmann, az r
modernistkrl rtekez Hugh Kenner) rdeme, hogy az rlandisztika hamarosan
kanonikus diszciplnv vlt (2007: 1718). Magt rorszgot tekintve 1970 jabb
jelents mrfldk az rlandisztika trtnetben, amikor is kutatik megalaptottk az
IASAIL (International Association for the Study of Anglo-Irish Literature) szervezetet,
amely 1998-ban, a megvltozott krlmnyek hatsra, az Anglo utalst kihagyta
nevbl. Alapt dokumentuma szerint a szervezet az angolul vagy rl szletett r
irodalom felsfok, a vilgban brhol foly oktatsnak s kutatsnak tmogatsra
vllalkozik, tovbb arra, hogy a diszciplna kutatinak kommunikcijt s
egyttmkdst elsegtse. Ennek jegyben tbb szz rsztvevvel vente konferencit
szervez. Szintn 1970-ben, a University College Dublin Angol Tanszke megindtotta az
Irish University Review cm periodikt, amely vente ktszer jelenik meg, a benne
kzlt tanulmnyok, recenzik szerzi a vilg szmos orszgt kpvisel kutatk. A
trtnelem sorn az rekkel gyarmatost-gyarmatostott viszonyban lv Angliban az
rlandisztika mvelse, nem vletlenl, ersen az adott politikai kontextus fggvnyben
indult meg, nevezetesen az 1970-es vekben, amikor az szak-rorszgi szektarinus
gyker vlsg elmlylsvel szksgess vlt a kt np viszonyt j szempontok
szerint elemezni, jrartelmezni (Richards, 2007: 55).
Az 1970-es vek ta egyre tbb nem-anglofn kultra intzmnyeiben foglalkoznak
az rlandisztika oktatsval s kutatsval, hoznak ltre ilyen rdekeltsg tudomnyos
szervezeteket, folyiratokat, kiadkat s szerveznek konferencikat. 2005 oktberben
The Future of Irish Studies cmmel Firenzben egy olyan konferencia megrendezsre
kerlt sor, amelyre 18 orszgbl rkeztek delegltak, s az rlandisztikai kutatsok
jelenlegi helyzetrl, mg inkbb jvjrl tancskoztak. sszesen 52 kollga
tallkozott egymssal a hromnapos konferencin, ahov Magyarorszgrl szintn
hvtak rsztvevt, hogy a diszciplna hazai helyzett kpviselje. Szmon tartanak teht
minket az rlandisztika nemzetkzi oktatsnak s kutatsnak tfog vizsglatakor, a
fejlesztsre vonatkoz elkpzelsek megvitatsban s a tovbbi stratgik
kidolgozsban. A konferencin szekcikban zajl vitk eredmnyeit kiadvnyban
foglaltk ssze a szervezk, melynek egyik fejezete az Irish Studies in the Non-
Anglophone World cmet viseli. Ebben a szerzk hangslyozzk, hogy az
rlandisztika jvbeli fejldse sok tekintetben a nem-anglofn orszgokban zajl
kutatsokon mlik (Mahony et al., 2005: 25). Ahhoz, hogy egy ilyen vlemny
megfogalmazdhatott, a magyarorszgi eredmnyek szintn hozzjrultak, a
folyamatban neknk ktsgkvl van s lehet mg ternk s szerepnk. Dolgozatom az
rlandisztika terletn legfontosabb hazai fejlemnyekkel, tendencikkal, ma is l s
alkot kollgk jellemz kutatsi eredmnyeivel foglalkozik, br a terjedelmi korltok
miatt szksgszeren csak egyes pldkon keresztl.1
Elljrban az r irodalom s kultra sajt specifikus kontextusban, vagyis nem,
vagy nem csak mint brit vagy ltalban angol nyelv jelensgknt kezelt hazai
oktatsrl kzlk nhny adatot, tekintve az oktats s kutats szoros kapcsolatt. A
tudomnyterlet hazai oktatsnak kezdete, angol tanszkek, illetve angol intzetek
programjban r irodalmi kurzusok indtsval az 1980-as vgre, az 1990-es vek
elejre tekint vissza. Az ELTE, a KLTE s a JPTE jrtak ebben len, ahol a 90-es vek
kzepre mr gyakorlatt vlt, hogy a szakos program rszeknt tbb rlandisztikai
kurzus is meghirdetsre kerljn, pldul Joyce s Yeats letmvrl, a modern s
kortrs r drmrl, kisprzrl, kltszetrl, majd a kultra ms terletei s a
trtnelem irnyba bvlt a spektrum. 1996-ban az ELTE-n r Specializci indult, a
KLTE s JPTE (2000 ta DE s PTE) pedig szemeszterenknt rendszeresen 2-5
rlandisztikai kurzust vesz fel knlatba vlaszthat, szakkpzsi rk formjban,
illetve ktelezen a BA program angol irodalom s kultra svjba. Tovbb helyet
kap ilyen kurzus a modern angol nyelv irodalmakat oktat doktori iskolai
programokban is. A 2000-es vek elejn ehhez a hagyomnyhoz csatlakozott a Szegedi
Egyetem s a Kroli Gspr Reformtus Egyetem, ahol az angol szakot mvel intzet,
illetve tanszk r specializcis svot hozott ltre programjban. Szintn jabb
fejlemny, hogy a veszprmi Pannon Egyetem s az egri Eszterhzy Kroly
Tanrkpz Fiskola Angol Intzete/Tanszke flvente ltalban egy rlandisztikai
kurzust szintn meghirdet. A PTE-n 2007-tl az Angol Nyelv Irodalmak s Kultrk
Tanszk gondozsban karok s tanszkek kztti rszvtellel rlandisztikai Kutat
Kzpont mkdik. Ksznettel kell itt is megemlteni, hogy az r Nagykvetsg
folyamatos kapcsolatot tart az rlandisztikai kurzusokat oktat, kutat intzmnyekkel,
s mindent megtesz annak rdekben, hogy knyvtrukat, mdiatrukat a lehetsgek
szerint bvtse, fejlessze.
Sokatmond tny, hogy a hazai rlandisztikai kutatmunka tern mr a 20. szzad
els felben szletett knyv terjedelm munkban kzreadott eredmny. A budapesti
1
A tmrl mr publikltam tanulmnyt, melyben az adatokat illeten vannak tfedsek, a
trgyals mdja s szempontjai azonban csak rszben hasonlak a jelen rs szerkesztsi
elveihez. Mria Kurdi (2007). Irish Studies in Hungary: Dreams and Reality. New Hibernia
Review, 11(1), 3751.
Magyar Kirlyi Pzmny Pter Tudomnyegyetem Angol Philolgiai Intzete egy
doktori disszertcit publiklt, melynek cme Lady Augusta Gregory: Az r nemzeti
sznpad megalaptsa (Szekeresn, 1931). rorszgot is tekintve a munka nemzetkzi
szinten az egyik legels tudomnyos monogrfia Gregory sznhzalapt rdemeirl s
drmari mvszetrl. Majd a Debreceni Angol Dolgozatok sorozatban jelent meg
1944-ben egy knyvecske, melynek cme Magyar-r kapcsolatok 1867-ig (Csorba,
1944). Elszava szerint a szerz arra vllalkozik, hogy az rmagyar irodalmi,
kulturlis rintkezsekre vonatkoz, nlunk megjelent elszigetelt utalsokat a 16.
szzadtl a 19. szzad kzepig sszegyjtse, s egymsra vettve rendszerezze,
rtelmezze. Ilyen jelents kezdemnyek, majd az ellenkez vglet, a szk ltkr
ideologizlssal terhelt idszak knyszer sznete utn a 80-as vek sorn kapott jra
lendletet nlunk az rlandisztika mvelse. Nhny akkor indul lelkes kutatnak,
akik ma az idsebb rlandista genercit kpviseljk, szrnyakat adott, hogy 1984-ben
a Grazban rendezett IASAIL konferencira ms, a mg ltez vasfggny mgtti
orszgbl jv kollgkkal egytt meghvtak minket, tbbsgnk dolgozatt pedig a
konferenciaktetben is kzltk. A szervezetnek j nhny magyar tagja van jelenleg
is, s az ves konferencin, fknt mikor Eurpban rendezik, mindig elad tlnk
nhny rsztvev. 1989-ben s 2003-ban pedig a KLTE/DE adott otthont az IAS(A)IL
ezen nagyszabs rendezvnynek.
Az 1993 ta mkd Magyar Anglisztikai Trsasg (HUSSE) ktvenknt rendezett
konferenciin mindig mkdik rlandisztikai szekci, ahol a terlet kutati
dolgozatokat mutatnak be, s az esetenknt megjelen konferenciaktetek rlandisztikai
rszben publiklnak. A 2003-ban alaptott Magyarorszgi Joyce Trsasg kisebb
tudomnyos lsek szervezse utn 2006-ban tbb szz rsztvevvel a nemzetkzi
Joyce Symposium megrendezsre vllalkozott Budapesten, szmos magyar kollga
eladsnak is teret adva. 2005-ben a HUSSE alszervezeteknt megalakult a HUSIS, a
Hungarian Society for Irish Studies. Els konferencijt 2007 szeptemberben Pcsett
tartottuk, kb. 40 magyar, r, angol, amerikai, cseh s francia elad rszvtelvel. A
konferencia cme Literary and Cultural Relations between Ireland, Hungary and
Central and Eastern Europe volt. A fentiekben idzett, The Future of Irish Studies
cm ktet egyik fejezete listt kzl arrl, hogy mely terleteken lenne j, ha a
nemzetkzi rlandisztikai kutatsokban elrelps, irnyvlts trtnne (GreneCrotty,
2005: 815). Hangslyozzk itt a szerzk, hogy ilyen lehetsg a transznacionlis
kultratudomny diskurzusbl trtn merts, klns tekintettel a kelet- s kzp-
eurpai analgikra. Ennek rvn az rlandisztika a hagyomnyosabb kritikai
szempontsortl az esetenknt igen termkeny posztimperilis megkzelts fel
mozdulhatna el (uo.: 12). A HUSIS konferencia ezt a magyarorszgi kutatsokban mr
ltez, jelents publikcikat felmutat vonalat erstette tovbb, amikor szekciiban a
klnbz egyetemekrl s fiskolkrl rkez kutatk s PhD-hallgatk a 18.
szzadtl napjainkig olyan tmkrl beszltek, mint pldul Swift Gullivernek mai
magyar imitcii (Hartvig Gabriella, PTE), a gender-brzols prhuzamai Brian
Merriman s Csokonai komikus eposzaiban (Takcs Ferenc, ELTE), a Nyugat
szerzinek kpe a modern r irodalomrl a kt vilghbor kztt (V Gabriella,
PTE), Joyce fordthatsga (Kappanyos Andrs, MTA ITI), Szverffy Jzsef
folklorisztikai kutatsai rorszgban (Pdr Dra, KGRE), a Brian Friel bemutatk
buktati a magyar sznpadokon (Bertha Csilla, DE), Derek Mahon egyik igen ismert
versnek magyar fordtsai (D. Rcz Istvn, DE), Seamus Heaney esszi a kelet-
eurpai kltszetrl (Dolmnyos Pter, EKTF), Csehov-trsok rorszgban (Csikai
Zsuzsa, ELTE), Martin McDonagh Kelet-Eurpa-kpe a Pillowman cm drma
testpolitikja kapcsn (P. Mller Pter, PTE), kzp-eurpai gykerek Elizabeth Kuti
drmiban (Kod Krisztina, Kodolnyi Fiskola), egy 56-os magyar emigrns
identitsnak jrakonstrulsa belfasti protestnsok kztt Glenn Patterson egyik
regnyben (P. Balogh Andrea, SzTE), a Dublin University Magazine kzlemnyei a
magyarokrl (Zarka Zsuzsanna, PTE), valamint az r turisztikai iparg sikernek
tanulsgai Magyarorszg szmra (Csap Jnos, PTE). A konferencia anyagnak
legjavbl vlogatott ktet kszl, s Dublinban jelenik meg 2009 folyamn, az r
Nagykvetsg tmogatsval.
Haznkban nincs kizrlag rlandisztikai tudomnyos kzlemnyeknek szentelt
folyirat vagy periodika, az angol nyelv, egyetemeken szerkesztett periodikk,
kiadvnyok azonban megfelel helyet biztostanak az ilyen publikciknak. A
Debreceni Egyetemen szerkesztett Hungarian Journal of English and American
Studies (HJEAS) 1996 ta tbb rlandisztikai klnszmot jelentetett meg, kzttk a
2004-es duplaszm a 2003-as IASIL Konferencia vlogatott anyagt tartalmazza,
benne magyar kutatk rsaival. Az ELTE-n szerkesztett The AnaChronisT s a PTE-n
megjelen Focus: Papers in English Literary and Cultural Studies szintn
rendszeresen kzl az r irodalomrl szl hazai rsokat. 2007-ben a Pannon Egyetem
az EPONA: E-journal of Ancient and Modern Celtic Studies cm, tbbnyelv
(magyar, angol, gael) elektronikus periodikt kezdte megjelentetni azzal a cllal, hogy
frumot biztostson a kelta (r, skt, walesi, breton, man-szigeti s cornwalli) npek
kultrjt kutatk szmra, teht rlandistknak is szl a lehetsg. A fentiekben vzolt
szervezeti let, konferencik s tudomnyos frumok megfelel keretet s lehetsget
nyjtanak a hazai rlandisztikai kutatsok eredmnyes folytatshoz. A 80-as vekben
indulk mellett idkzben felntt egy jabb nemzedk, melynek tagjai jrszt az
emltett egyetemek s fiskolk rlandisztikai kurzusaiban, specializciiban s doktori
programjaiban kaptak indttatst, hogy ilyen irny kutatsokat folytassanak.
Az albbiakban a hazai rlandisztikai kutatsok utbbi kb. kt vtizednek kzelebbi
tmirl, kpviselirl, megkzeltsi mdjairl s nemzetkzi ismertsgnek adatairl
nyjtok tjkoztatst, a teljessg ignye nlkl.

1. Recepcis tanulmnyok

Az Akadmiai Kiad Modern Filolgia Fzetek sorozatban Mesterhzi Mrton (MR,

ELTE) Sean OCasey Magyarorszgon (1993) s Goldmann Mrta (BDF) Joyce
kritikai fogadtatsa Magyarorszgon (2005) cmmel jelentetett meg ktetet.
Mindketten rszletesen elemzik az adott vtizedek hazai kulturlis, illetve kritikai
gyakorlatnak politika-fgg vltozsait s azok implikciit, hogy a kt r
megismertetsnek, befogadsnak specifikus, jelen esetben meglehetsen eltr
vonsait feltrkpezzk. Ismertetik, rtkelik tovbb az rk megtlsvel,
befogadsval kapcsolatban kialakul ideolgiai, irodalmi, sznhzi s egyb vitkat is.
A recepcis vizsglatok eredmnyei a klfldi kznsg szmra azonban taln mg
rdekesebbek, mint itthon. A The Athlone Critical Traditions Series The Reception of
British and Irish Authors in Europe cm sorozatban Hartvig Gabriella The Dean in
Hungary cm tanulmnya (2005) hatstrtnetet vizsgl, s tbbek kztt azt is
boncolgatja, hogy a Gullivers Travels teljes magyar fordtsa milyen szociokulturlis
okok miatt kszlt el csak 1914-re. Egy rmagyar affinitsokra utal yeatsi idzettel
cmben Bertha Csilla szintn a sorozatban jelentetett meg tanulmnyt, ezttal W. B.
Yeats magyarorszgi tjrl (2006). Bertha magyar Yeats-trtnete egyarnt szl a
versfordtsok minsgrl s a kritikai fogadtats egyre finomod, a klti mitizlst,
retorikai stratgikat eltrbe helyezve vizsgld eredmnyeirl. A sorozaton kvl,
egyb nemzetkzi frumokon megjelent fogadtatselemzsek kztt rdemes
megemlteni az elssorban sznhztrtnettel s -elmlettel foglalkoz P. Mller Pter
tanulmnyt a nlunk is sokat jtszott, a kegyetlensg sznhzhoz kthet Martin
McDonagh domesztiklsrl a hazai sznpadokon, amelyben a szerz elssorban az
eltr rendezi felfogsokat trgyalja ugyanazon darabok bemutati esetben (2006:
324337). A jelen sorok rja pedig J. M. Synge drminak hazai fogadtatsrl
publiklt cikket, amely a Kosztolnyi Dezs nevhez fzd els magyar Synge-
fordtstl Ndasdy dmnak A nyugat hse cm szvegig, azaz a The Playboy of
the Western World msodik magyar, a Brka Sznhz ltal megrendelt fordtsig ksri
vgig a Synge-drmk honi tjnak legfontosabb llomsait, hogy vgl az r szerz
sajtosan szubverzv komdiinak ms kzegben trtn jtszhatsgrl vonjon le
kvetkeztetseket (Kurdi, 2007).

2. A legnagyobb r kanonikus szerzk kutatsnak helyzete

Fent emltett recepcis tanulmnyban Bertha Csilla szernyen emlkezik meg sajt
knyvrl, A drmar Yeatsrl (1988), pedig ez a munka ttr jelentsg Yeats
magyarorszgi kutatsnak tudomnyos igny elmlytse szempontjbl. A drmkat
sajnos nem mutattk be nlunk, Bertha monogrfija azonban mgsem kimondottan
szvegkzpont, hanem az identitskpzs sznpadi reprezentlst elemezve kitr a
mvek vizulis, performatv jellegzetessgeire is. 1995-ben Yeats szletsnek 130.
vfordulja alkalmbl a Nagyvilg klnszmot jelentetett meg, Ferencz Gyz
(ELTE) szerkesztsben a fordtsok mellett itt eredeti cikkek is megjelentek, pldul
olyan fiatal kutatktl, mint G. Istvn Lszl (ELTE). Egy ksbbi Nagyvilg szmban
pedig Komromy Zsolt (ELTE) a yeatsi versvilg legtfogbb tmakrnek
megszlalsi tereit elemzi (1999). Az angol nyelven megjelen tanulmnyok kztt
Sarbu Aladr (ELTE) dolgozatai Yeats s Joyce eszttikjnak rszleteiben mlyednek
el, klns tekintettel a Walter Paterrel kapcsolatba hozhat vonatkozsokra, ily
mdon gyazva a szerzket a korabeli eurpai kontextusba (2002a, 2002b). Barta
Szilvia PhD-hallgat (ELTE) Yeats sznhznak az abszurdot ellegez vonsairl rt
tanulmnyt, mely szerint a Yeats-knon utols drmja, The Death of Cuchulain a
hsiessg ideljt krdjelezi meg, mikzben szimbolista elemeket vegyt tragikus s
groteszk minsggel (1999: 146147).
A Joyce-kutats tern tbb publikci fzdik Takcs Ferenc nevhez, fknt az
rorszgi Joyce-kultusz tmakrben (pldul 2002a). Ugyanakkor figyelemre mlt,
komparatv szempontokat rvnyest ktetek szlettek az ELTE-n megvdett PhD-
disszertcik alapjn, kzttk Farkas kos Wills Son and Jakes Peer: Anthony
Burgesss Joycean Negotiations (2002) cm knyve, illetve Nnyei Judittl a Thought
Outdanced (2003), amely a tnc motvumt kveti Yeats s Joyce mveiben.
Klfldn is publiklja eredmnyeit Mecsnber Tekla (KGRE) s Gula Marianna
(DE). Az elbbi pldul az Ulysses egyes rejtettebb magyar vonatkozsairl, mely
tma taln egzotikus volta miatt szinte kimerthetetlenl vonz a nemzetkzi kutats
szmra (Mecsnber, 2001), mg az utbbi egyik, az Irish University Review-ban
megjelent cikkben a Cyclops epizdrl r. Gula tzise az, hogy az Ulysses ltala
vizsglt fejezetben a kulturlis nacionalizmus cljait s rtkeit jratrgyal
performatv dimenzi rvnyesl, mgpedig az akkor legfontosabb mdik, a
napilapok, a populris balladk s a sznjtkok vilgnak szubverzv megidzsn
keresztl (2006: 257258).

3. Kutatsok a jelenkori r kltszetrl s regnyirodalomrl

Seamus Heaney, Paul Muldoon s Derek Mahon kltszetnek kutatja haznkban

elssorban D. Rcz Istvn, aki az emltett alkotkat sajtos szakr kontextusukban, de
a brit kltszetrl rott munki keretben trgyalja, amint Kltk s maszkok cm
knyvben is teszi (1996). Angol nyelv tanulmnyokat szintn publikl, nemrgiben
pldul Heaneys of the Mind cmmel (2004). Az rs Heaney Englands of the
Mind cm esszjnek cmt klti t, melynek szvegt egytt olvassa Ted Hughes,
Geoffrey Hill s Philip Larkin egyes Wendy Cope ltal karikrozott verseivel, hogy az
impliklt Heaney-pardira is rmutasson. A kortrs r kltszetrl hazai frumokon
tanulmnyokat kzl mg Dolmnyos Pter, aki pldul a HJEAS 2004-es sszevont
szmban jelentetett meg elemzst az utazs/vndorls motvum jelentskpz
funkcijrl John Montague nhny versben. Ugyanakkor Dolmnyos 2007-ben vdte
meg az ezen a terleten ksztett PhD-rtekezst.
Mostohbb sors jutott a kutatsban a kortrs r regnynek. Mihly rpd (ELTE) a
The AnaChronisT 1999-es szmban kzlt figyelemre mlt tanulmnyt Beckett
kisprzjrl, konkrtan a Texts for Nothing cmmel elrhet szvegeket vve grcs
al. A m, rja a fiatal kritikus, kzvetlenl a regnytrilgia utn szletett, s egy j
korszak kezdetnek tekinthet Beckett przjban, ugyanis a fikcionlt autogrfia
hagyomnyt gy leszti jj, hogy annak keretben az utazs metaforjt mint az
nismeret mlytsnek lehetsges modelljt parodizlja (1999: 151, 164). Mivel a
jelek szerint szmos fiatal kutat, PhD-hallgat foglalkozik nlunk angol nyelv
posztkolonilis, illetve posztmodern regnyekkel, remlhetleg elbb-utbb az r
przairodalom hasonl, sznvonalas trekvseire is tbb figyelem irnyul majd a
jvben.

4. Az r trtnelemmel, nyelvvel, mdival foglalkoz kutats

A trtnsz Pintr Mrta (Pannon Egyetem) angolul s magyarul megjelen

tanulmnyai az r nyelv helyzett vizsgljk, trtnelmi, szociolgiai, kulturlis keretbe
helyezve a 19. szzad vgtl napjainkig, kln figyelmet fordtva az szak-rorszgra
jellemz folyamatok specifikumaira, illetve a nyelvvel kapcsolatos oktatspolitikra.
Jrszt ezeket az rsokat integrlja sikeresen megvdett PhD-disszertcija (2007),
melynek zr fejezetben a szerz az r nyelvveszts s a magyarnyelv-megtarts
prhuzamos elemzsnek lehetsgre cloz ez tovbbi kutatsai szempontjbl a
nemzetkzi szakmai kzvlemnyt is minden bizonnyal rdekl, gretes terlet.
 Ami az r mdiavilgot illeti, Takcs Ferenc nlunk az a kutat, aki a kulturlis
kontextust kivlan ismerve s haszonnal megidzni kpesen az utbbi idben
rendszeresen publikl az r filmipar egyre gazdagod elretrsrl, termse legjavrl.
Egyik tanulmny terjedelm rsban rzkeny s pontos megfigyelsekkel ad
sszefoglalt az r film trtnetrl, amit szerinte az utbbi hrom vtized rorszgi
modernizcis folyamatnak keretben kell vizsglnunk. Idzem:

Ennek a folyamatnak a rszeknt, egyben tkreknt, dokumentljaknt s

brlataknt szlettek meg az elmlt hsz v r filmjei: kzben ennek a folyamatnak a
teremt jrakpzelst s rombol felforgatst is elvgeztk. gendjuk, gondjuk
s tmakrk ppen ez a vlts, a de Valera-korszaktl a kelta tigrisig megtett nagy
ugrs s ennek a tektonikus vltozsnak az erklcsi, trsadalmi s nemzeti rtke-
rtelme, nyeresgek s vesztesgek hol ktsgbeejten zavaros, hol remnyt kelten
ttekinthet mrlege. (2002: 46)

Takcs szvegnl jobb, az rek igen specilis, mert tl gyors modernizcit megl
helyzetre is reflektl elemz tmutats aligha rhet el magyarul az r filmek
vltozatos tematikja, s a nemzetkzi sikerreceptek adaptlsra szemltomst
fogkony eszkztra irnt rdekldk szmra.

5. Egy igen termkeny terlet: az r drma kutatsa

Alighanem mert hagyomnyai rorszgban mly gykerek, az r drma s sznhz

tanulmnyozsa nlunk is vonz, s a publikcik mennyisgt tekintve igen termkeny
szakterlet. A fiatal kollgk, PhD-hallgatk kztt kiemelkednek Csikai Zsuzsa rsai
Csehov drminak adaptciirl, jrafordtsrl a mai r sznpadon, illetve sznpad
szmra. Egyik tanulmnyban, amely Angliban jelent meg, abbl a feltevsbl
kiindulva vizsglja Brian Friel Csehov-adaptciit, hogy a drmari plya mintegy kt
vtizedn tvelve ezek stratgii az n. szabad fordtstl a jelents tdolgozsig
terjednek, a kultrpolitikai clokkal rokonthat megszlalsi mdbl pedig egy
szemlyesebbre vltanak (2005: 79). Mesterhzi Mrton tbbnyire magyarul megjelen
cikkeiben, illetve a klnbz ktetekhez rt bevezetiben, majd az esszket
egybegyjt, r ember sznpadon (2006) cm knyvben a tgabb kznsghez szl.
A knyv Richard B. Sheridantl Becketten t Stewart Parkerig az r drmai knon
szmos remekmvrl nyjt a mindenkor relevns kulturlis, sznhzi kontextusba
gyazott egyni megfigyelseket.
Bertha Csilla elssorban angolul, nemzetkzi frumokon publikl a mai r drmrl,
cikkei a HJEAS-ban, az Irish University Review-ban, a New Hibernia Review-ban s
klfldi tanulmnyktetekben jelentek meg, nevezetesen Brian Frielrl, Tom
Murphyrl, Sebastian Barryrl, Thomas Kilroy-rl, Frank McGuinnessrl, stb. Ezekben
az rsokban jrszt, br nem kizrlagosan, a posztkolonilis elmletek egyes elemeit
hasznlja fel, pldul McGuinness Mutabilitie (1997) cm drmjrl Dublinban kzlt
cikkben. A drma cme Edmund Spenser versciklust idzi fel, s vele egytt persze az
Erzsbet-kori angol klt-politikus alakjt, aki az reket mr akkor alsbbrend
msikknt kezelte przai rsaiban. Bertha szerint a Tudor-gyarmatosts idejn jtszd
drma posztkolonilis szempont vizsglata a kritikai diskurzus bizonyos feltevseinek
konkretizcijt, finomtst is eredmnyezheti. Erre vllalkozva a tanulmny elemzi a
folyamatot, ahogyan McGuinness mvben a gyarmatost-gyarmatostott kapcsolat
tern az egymsrl alkotott sztereotpik felmutatsn, majd megkrdjelezsn
keresztl a msik identitsnak konstrulsban vltozs kvetkezhet be, amint a drma
cme is sugallja. Bertha Csillt az r drma terletn ma mr nemzetkzileg elismert
szakembernek tartjk, amit jl mutat, hogy pldul 2006-ban a Cambridge Companion
to Brian Friel szerkesztje trsszerznek hvta meg. A Friel-ktetben megjelent
tanulmnya szintn a posztkolonialits keretben foglalkozik az rek legnagyobb l
drmarjval, de egyben a kategorizlsnak ellenll sokoldalsgt is rzkelteti.
Ugyancsak 2006-ban Bertha Csilla Donald E. Morse s e sorok rjnak
trsszerkesztjeknt Frielrl tanulmnyktetet jelentetett meg Dublinban, amely
eredetileg a HJEAS-ban megjelent cikkeket gyjt egybe.
Jmagam a terleten 1999-ben publikltam knyvet az Akadmiai Kiadnl,
fejezetei hrom vtized r drmairodalmnak fejldst tekintik t, a f tmk s
dramaturgiai jellemzk egysgben. Angol nyelv tanulmnyktetem kiadsnak ve
2000, ebben a magyar nyelv knyvben nem rintett, kevsb ismert mveket elemzek,
illetve szokatlanabb, pldul komparatv megvilgtsba helyezek bizonyos kanonikus
drmkat. Nhny ve mr szintn kapok klfldrl meghvsokat, hogy klnbz
ktetekbe tanulmnyt rjak, 2006-ban pldul McDonagh-rl rtam a dublini Carysfort
Press ltal megjelentetett tanulmnyktetbe. jabb rsaim a ni szubjektivitsnak s
gender kapcsolatoknak a sok tekintetben egyenltlenl fejld mai rorszgban
jellemzen eltrbe kerl krdseit reprezentl drmari stratgikat vizsgljk, a
tmrl knyvet is tervezek rni angolul.

sszegzs

A jelen cikk egszben megrajzolt vzlatos kpet sszegezve elmondhat, hogy a hazai
rlandisztikai kutatsok, mikzben a magyar szakmai s nagyobb kznsg
tjkoztatsnak inspirl feladatra, ezzel egytt pedig a szemlletmd s mdszerek
folyamatos megjtsra vllalkoznak, az utbbi vtizedekben fel tudnak mutatni a
nemzetkzi porondon is megjelen, a korszer nemzetkzi kritikai ervonalakhoz is jl
illeszked eredmnyeket. Klfldi idzettsgnk is egyre szmottevbb, hiszen tbb
kutat munkjra utalnak itt-ott knyvismertetsekben, illetve szaktanulmnyokban.
Bertha Csilla s az n rsaimat pedig mr rendszeresnek nevezheten emltik vagy
citljk olyan helyeken, mint pldul a Modern Drama cm periodika 2004-es, a
kortrs r sznhz megkzeltseirl szl klnszma. gyszintn fontos megjegyezni,
hogy nhny ve Bertha Csillt bevlasztottk az Irish University Review tancsad
testletbe, n magam pedig hasonl munkt vgzek az Estudios Irlandeses cm
spanyol internetes periodika tancsad testletben.
Felsoktatsunk jelenlegi talakulst figyelembe vve a hazai rlandisztikai
kutatsok jvje azonban kicsit bizonytalannak ltszik. Br a terlet elsznt egyetemi
kutati sok mindent tesznek azrt, hogy a felhalmozott rtkek tovbbra is
gazdagtsk a szakos kpzst, az Anglisztika BA programok ktttsgei miatt ezek
keretben elg kevs rlandisztikt lehet oktatni, s azt is ltalban egyb anglofn
stdiumok rszeknt. A mg akkreditci alatt ll vagy frissen indul MA
kpzsekben pedig ott kap csak viszonylag mltbb helyet az rlandisztika, ahol
tudnak posztkolonilis szakirnyt indtani, de ennek sszes felttele a legnagyobb
oktati ltszm ELTE-n kvl nemigen adott a tbbi intzmnyben. Hogy a
nemzetkzi szinten is megjelen kutatsi eredmnyek tovbbfejldjenek, s
inspirljk az jabb kutati genercit kvnatos lenne, ha az orszgban tbb
intzmny oktatinak rszvtelvel MA in Irish Studies program vagy legalbb
szakirny tovbbkpzs indulhatna, melyet termszetesen a vonatkoz szablyok
szerint elszr ltesteni kellene. Vlemnyem szerint a kutati potencil a fentiek
tkrben lthatan adott, az r Kztrsasg pedig sok tekintetben plda s modell
szmunkra, szertegaz kapcsolataink vele s az Egyeslt Kirlysg rszt kpez
szak-rorszggal ugyanakkor mindenkppen indokoljk, hogy a hazai
kutatmunkban a plurlisan felfogott r kultrval az eddigi eredmnyek bvtst
clozva tovbbra is kln foglalkozzunk. Az j mesterszaknak (vagy szakirny
tovbbkpzsnek) a szakmai rvek felsorakoztatsn, egyeztetseken alapul
tervezse alakulban van, s a megvltozott keretek lehetsgeinek felkutatsval
nhny v mlva remlhetleg visszalps helyett elrelpsrl szmolhatunk be az
rlandisztika hazai kutatsnak terletn.
Egyetemeink s fiskolink rlandisti nevben ezen a helyen is ksznetnket
tolmcsolom Martin Greene jelenlegi nagykvet rnak s a budapesti r Nagykvetsg
ltestse ta haznkba akkreditlt r nagykveteknek, valamint munkatrsaiknak, hogy
munknkat klnbz formban trtn tmogatsokkal, knyvadomnyokkal s
sztndjakkal hathatsan segtik.

Hivatkozsok

Barta Szilvia (1999). The comedy of the tragic: Anticipations of the theatre of the absurd in
William Butler Yeatss The Death of Cuchulain. The AnaChronisT, 1999, 137149.
Bertha Csilla (1988). A drmar Yeats. Budapest: Akadmiai Kiad.
Bertha Csilla (2003). They Raigne ouer Change, and Doe Their States Maintaine: Change,
stasis, and postcoloniality in Frank McGuinnesss Mutabilite. Irish University Review, 33(2),
307321.
Bertha Csilla (2006a). The Hungarian of the West: Yeatss reception in Hungary. In K. P.
Jochum (szerk.), The reception of W. B. Yeats in Europe (150160). London, New York:
Continuum.
Bertha Csilla, Morse, Donald E. & Kurdi Mria (szerk.), (2006b). Brian Friels dramatic
artistry: The work has value. Dublin: Carysfort.
Cronin, M. & Izarra, L. (2005). Irish studies in the non-anglophone world. In Ch. Hunt Mahony
et al. (szerk.), The future of Irish studies (2538). Charles University, Prague: Centre for Irish
Studies.
Csikai Zsuzsa (2005). Brian Friels adaptations of Chekhov. Irish Studies Review, 13(1), 7988.
Csorba Andrs (1944). Magyar-r kapcsolatok 1867-ig. Debreceni Angol Dolgozatok. Debrecen:
A Tisza Istvn Tudomnyegyetem Angol Szeminriuma.
Dolmnyos Pter (2004). Journeys of John Montague. Hungarian Journal of English and
American Studies, 10(1-2), 139147.
D. Rcz Istvn (1996). Kltk s maszkok. Debrecen: Kossuth Egyetemi Kiad.
D. Rcz Istvn (2004). Heaneys of the Mind. Hungarian Journal of English and American
Studies, 10(1-2), 127136.
Farkas rpd (2002). Wills Son and Jakes Peer: Anthony Burgesss Joycean negotiations.
Budapest: Akadmiai.
G. Istvn Lszl (1995). W. B. Yeats: az otthonossg maszkjai. Nagyvilg, 40(7-8), 633650.
Grene, N. & Crotty, P. (2005). Trends and gaps in research. In H. Mahony et al. (szerk.), The
future of Irish studies (815). Prague: Charles University.
Gula Mariann (2006). As good as any bloody play in the Queens Royal Theatre: Performing
the Nation in the Cyclops Episode of Ulysses. Irish University Review, 36(2), 257279.
Hartvig Gabriella (2005). The Dean in Hungary. In H. J. Real (szerk.), The reception of
Jonathan Swift on the continent of Europe (225237). London, New York: Continuum.
Komromy Zsolt (1999). nmagam hagyomnya. nteremts s nemzetteremts Yeats
potikjban. Nagyvilg, 44(910), 790801.
Kurdi Mria (1999). Nemzeti nszemllet a mai r drmban (19601990). Budapest:
Akadmiai Kiad.
Kurdi Mria (2000). Codes and masks: Aspects of identity in contemporary Irish plays in an
intercultural context (essays). Frankfurt am Main: Peter Lang.
Kurdi Mria (2006). The Helen of Inishmaan Pegging Eggs: Gender, sexuality and violence in
McDonagh. In L. Chambers & E. Jordan (szerk.), The theatre of Martin McDonagh: A world
of savage stories (96115). Dublin: Carysfort.
Kurdi Mria (2007). Transplanting the work of that rooted man: The reception of John
Millington Synges drama in Hungary. Comparative Drama, 41(2), 219241.
Mahony, Ch. H. (2007). Chaging Transatlantic contexts and contours: Irish Studies in the United
States. In L. Harte & Y. Whelan (szerk.), Ireland beyond boundaries: Mapping Irish Studies
in the twenty-first century (1727). London: Pluto.
Mecsnber Tekla (2001). James Joyce, Arthur Griffith, Trieste, and the Hungarian National
Character. James Joyce Quarterly, 38(2), 341359.
Mesterhzi Mrton (1993). Sean OCasey Magyarorszgon. Budapest: Akadmiai Kiad.
Mesterhzi Mrton (2006). r ember sznpadon. Budapest: Liget.
Mihly rpd (1999). Me, that word, or death by text. The AnaChronisT, 1999, 151175.
P. Mller Pter (2006). Domesticating a theatre of cruelty: The plays of Martin McDonagh on
the Hungarian stage. In L. Chambers & E. Jordan (szerk.), The theatre of Martin McDonagh
(324337). Dublin: Carysfort Press.
Nnyei Judit (2003). Thought outdanced. Budapest: Akadmiai Kiad.
Pintr Mrta (2007). Az rorszgi nyelvcsere trtneti begyazottsgnak nyelvpolitikai
szemllet vizsglata. (Doktori rtekezs, kzirat). Veszprm: Pannon Egyetem.
Richards, S. (2007). Our revels now are ended: Irish studies in Britain Origins and aftermath.
In L. Harte & Y. Whelan (szerk.), Ireland beyond boundaries (4857). London: Pluto Press.
Sarbu Aladr (2002a). That extravagant style: Walter Pater, W. B. Yeats, and Myth.
Hungarian Journal of English and American Studies, 8(1), 7798.
Sarbu Aladr (2002b). Repose, stasis, rhythm: Walter Pater and James Joyce. In Kurdi Mria &
Bkay Antal (szerk.), Focus: Papers in English Literary and Cultural Studies, Special issue
on James Joyce (87107). Pcs: University of Pcs, Department of English Literatures and
Cultures.
Szekeresn Flachner Mria Margit (1931). Lady Augusta Gregory: Az r nemzeti sznpad
megalaptsa. Budapest: Magyar Kirlyi Pzmny Pter Tudomnyegyetem Angol
Philolgiai Intzete.
Takcs Ferenc (2002a). Mark-up and sale: The Joyce cult and overdrive. In Kurdi Mria &
Bkay Antal (szerk.), Focus: Papers in English literary and cultural studies, Special issue on
James Joyce (109110). Pcs: University of Pcs, Department of English Literatures and
Cultures.
Takcs Ferenc (2002b). rek a moziban: a Kelta Tigris. Filmvilg, 45(10), 4548.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (427432). Budapest: Tinta Knyvkiad.

JAKABFI ANNA

KANADA STDIUMOK AZ ELTE-N 1979 S 2007 KZTT

Trtnet s emlkezet

Az 1970-es vek utols veiben az addig hagyomnyosan oktatott angol s amerikai

stdiumok mellett elssorban az akkori ELTE BTK Angol Tanszk nhny, az
angolszsz vilg egszre klnsen figyel oktatja, Egri Pter egyetemi tanr,
tanszkvezet s jhzi Lszln egyetemi docens sztnzsre e sorok rja
rbukkant a kanadai irodalom nhny ma mr klasszikusnak szmt r, a skt
szrmazs Hugh MacLennan (19071990), valamint a francia kanadai Gabrielle Roy
(19091983) tbb regnyre a budapesti Idegennyelv Knyvtrban. The Watch That
Ends the Night (1958), Two Solitudes (1945) az elbbi, La petite poule deau (1945) s
a La riviere sans repos (1970) az utbbi szerz kiemelked mvei.
Ezek az elbeszl przai mvek, amellett, hogy sok ismeretet nyjtanak a Kanadval
ismerked kutatnak, lvezetes, lenygz olvasmnyok. s mi kell egy az angol
francia szakot annyi lelkesedssel, s mindkt nyelvet rajongssal tisztel fiatal
blcssznek, mint lelkest, btort volt tanrai sztnzse s egy Magyarorszgon
alig-alig ismert ktnyelv irodalom felfedezsnek lehetsge?! 1974-et runk. Az
amerikanistk vilgszerte j, addig ismeretlen terletek irnt rdekldnek, s szinte egy
idben, gyakran egymsrl sem tudva kezdik olvasni, felfedezni Kanada trtnelmt,
irodalmt. Idben prhuzamosan trtnik mindez, s e sorok rja sok-sok olvass, volt
tanrainak segtkszsge s tmogatsa eredmnyeknt Magyarorszgon elsknt
1978-ban blcsszdoktori fokozatot szerez kanadai tmj, 20th Century Canada in the
Novels of Hugh MacLennan cm disszertcijval.
1979 nyarn a budapesti Kanadai Nagykvetsg megkldi az ELTE Angol
Tanszknek az els knyvadomnyt, amelynek kzvetlen eredmnye, hogy 1979
szeptemberben, elsknt az orszgban, specilis, fakultatvan vlaszthat tantrgy
formjban megindul a Kanada oktats. Az 1980-as vekben, a hallgatk vrl vre
nvekv szmnak ksznheten Sarbu Aladr tanszkvezetse idejn a kanadai
irodalom ktelezen vlaszthat tantrggy vlik. Az rkat egy teljes tanven
keresztl megtiszteli jelenltvel s a hallgatkat is sztnz rdekldsvel az akkori
kanadai nagykvet, Robert Elliott brit szrmazs felesge, Mrs. Gillian Elliott.

Az 1980-as vek derektl kezdve e sorok rja eltt megnylik a nagyvilg:

nemzetkzi konferencikon megismerkedik nagyszer Kanada-kutat klfldi
kollegkkal: kanadai, nmet, osztrk, angol, amerikai, szlovn, lengyel stb., egyetemi
oktatkkal, akiket mind ugyanez az rdeklds vezrel, minl tbbet megtudni
Kanadrl s a lehetsgeknek megfelelen bepteni a Kanada Stdiumokat az
egyetemi angol oktats rendjbe. A legvltozatosabb mdokon trtnik mindez: van,
ahol szak-amerikai Stdiumok/Tanszkek formldnak, van, ahol a posztkolonialista
angol nyelv kultrk rszeknt egytt oktatjk az ausztrl, az r orszgismereti
tantrgyakkal, van, ahol csak egy-egy specilis kanadai irodalmi kurzust tantanak stb.
Kanada addig ismeretlen trtnete, kultrja, irodalma vilgszerte felkerl az angol
kpzs trkpre. Szinte egy idben tanulja meg oktat s hallgat, hogy a
Kanadban l klnbz nemzetisgek mind-mind kanadaiak, mert mindenki
valjban bevndorolt Kanadban. Margaret Atwood, az egyik legismertebb kanadai
r vlemnye: We are all immigrants to this country, s ez vonatkozik az Inuitokra
(akiket korbban eszkim nven ismert a vilg), az indinokra, akik 10-16 ezer vvel
ezeltt jttek szak-Amerikba szak-Szibribl a Behring-szoros mentn, s azta is
mindenkire, aki Kanadban letelepedett, s gy bevndorlnak minsl. Teht a
Kanadban l klnbz nemzetisg emberek a kanadaiak. Maga a jelensg pedig a
multikulturalizmus.
Mi jellemzi a kanadaiakat? Miriam Waddington (19172004) kanadai kltnnek,
rnak a verse hatrozza meg a legjobban, hogy milyen is a kanadai valsg:

What is a Canadian?

anyway? A mountain, a maple

leaf, a prairie, a Niagara fall,
a trail beside the Atlantic, a
bilingulism, a scarred mosaic,
a yes-no somehow-or-other maybe
might-be should-be could-be
glacial shield, grain elevator,
empire daughter imperial order of
man woman child or what?

Ebben benne van a kanadaiak hezitlsa, az idnknt bizonytalankodsnak tn

megfontoltsga, az, hogy mennyi fajta dolog jellemzi Kanadt. Ami a legfontosabb
Kanadval kapcsolatban, s ami mindent meghatroz az, hogy a msodik legnagyobb
kiterjeds orszg a vilgon Oroszorszg utn, s ennek a hatalmas, kontinensnyi
terletnek 60%-a vz. Ez nagyon-nagyon lnyeges, mint az is, hogy ezen a hatalmas-
hatalmas terleten mg most sem tbb a lakosok szma, mint 30 milli. Ha ezeket az
adatokat nzzk, akkor megrtjk, mirt is fejldtt Kanada irodalma s trtnelme
egsz mskpp, mint minden ms orszg, belertve az Egyeslt llamokat is.
Az irodalmat taln az jellemzi a legjobban, hogy nincsenek izmusok, nem
stlusirnyzatok fejldsbl ll a kanadai irodalom, hiszen az rk meglehetsen
elszigetelten, egymstl terletileg tvol alkottak/alkotnak, s mindenki gy veti
paprra gondolatait, ahogy a legjobbnak gondolja. Utlag lehet persze kategrikat
fellltani, meg lehet hatrozni, de voltakppen nincsenek ri, mvszeti iskolk.
Voltak mvszeti kzpontok, mert hiszen a nagyvrosok: Montrel, Toronto,
Vancouver bizonyos fokig meghatroztk s sszefogtk az embereket, de ennl
lnyegesebb az, hogy nincsenek stluskorszakok, mint pl. a romantika 30-40 vig
Angliban. Egy plda arra, hogy mennyire elutastjk az rk az egyes
stlusirnyzatokhoz val tartozst: pl. Jack Hodginsrl (1938) kztudott, hogy
mgikus realista r gy hatroztk t meg a kritikusok. ez ellen tiltakozik, s azt
lltja, hogy t csak a kpzelete ragadja el. De vehetnnk Thomas H. Raddall (1903
1994) regnyrt is, aki j Skcia, teht Kanada keleti rszn lt s alkotott. Raddall
mvszi stlusa leginkbb az angol irodalomban Henry Fielding vagy Daniel Defoe
stlusra s tmavlasztsra emlkeztet, holott Raddall a XX. szzadban lt. A kortl
meglehetsen eltr stlus s tmavlaszts azonban nem von le mvszi rtkbl.
Kanadra a regionalits a jellemz, mivel minden r helyhez kttt. Erre
vonatkozik mondsuk is Think globally, act locally. Az egy helyhez ktttsg
problematikja elrhet egyetemes szintet, sznvonalat. Kanadban egy-egy r
maximum kt rgiban tud gondolkodni: egyszer, ahol felntt, s msodszor, ahov
vletlenszeren, felntt korban kerlt. Ebben az esetben Kanada kt terletrl r
mveiben. Ennek megfelelen az elbeszls, s tgabban a przairodalom fejldtt.
Elbeszlsek, kisregnyek, regnyek s csak messze, messze ez utn kvetkezik
sznvonalban mind a kltszet, mind a drma.
Meggyzdsem, s minl tbb mvet olvasok el a kanadai irodalombl, annl
inkbb gy vlem, hogy ha j nhny r, mvsz nem kanadainak szletett volna,
hanem amerikainak vagy angolnak, akkor mveiket sokkal jobban ismernk szerte a
vilgon. Kanadban nagy rk vannak. Taln a regionalits, taln a szerzk szernysge
folytn nem rtk el azt a hrnevet, ami nagyon sokuknak joggal kijrna. Mi jellemz
mg a kanadai irodalomra? A kzssgi rzs. A legtbb r kzssgi rzse a
vallson alapul. Ismert elmlet a kanadai irodalommal foglalkozk szmra, hogy
ahogyan az testamentum valjban csaldok trtnete, ehhez hasonlan a modern
kanadai irodalom is csaldok trtnete: kanadai csaldok trtnete. Ezt igazoland,
elfogadhat az az rvels, hogy mivel a 20. szzad kzepig nem egynek vndoroltak
be Kanadba, hanem kzssgek, az rk egy-egy adott etnikai kzssgbl
szrmaznak, s ezeket a kzssgeket jelentik meg.
Meglepen magas a kanadai nrk szma ez is a sajtosan kanadai trtnelmi
fejldsbl kvetkezik. A legklnbzbb orszgokbl bevndorolt frfiak fldet
kaptak, s brmi ok is vezette ket az j hazba, Kanadban gazdlkodni voltak
knytelenek, mivel a nptelen terleteket a szvetsgi kormny be akarta npesteni az
jonnan jttekkel. A flddel kapcsolatos teendk elssorban a frfiak dolga volt. Az
asszonyok pedig, miutn a hzbeli teendket ellttk, vgytak a kultrra mind
fizikailag, mind lelkileg, s ezrt olvasni, majd rni kezdtek. Pldaknt emlthet az
angol Frances Brooke (172389), aki a Kanadban jtszd s egyben szak-Amerika
els regnyt 1769-ben Londonban jelentette meg.
A kanadai irodalmat a 20. szzadban kezdte megismerni Kanada s a nagyvilg.
Miutn a vilgban egyetemi oktatk hada kezdte el olvasni a kanadai mveket, ez
visszajelzsknt arra sztnzte a kanadaiakat, hogy kezdjk el vgre rtkelni sajt
irodalmukat. Addig ugyanis gyarmati orszgknt, az emberek gy reztk, hogy
irodalmuk, kultrjuk nem r annyit, mint akr az angol, akr az amerikai irodalom,
amelyekrl az iskolban is tanulnak. A 20. szzad 60-as veitl kezdve, nem
ltvnyosan, de fokozatosan a kanadai irodalom is komoly rkat, kltket, mvszeket
tudott felmutatni. Ezekben az vekben vezettk be a kanadai szerzk mveinek
oktatst elbb az egyetemeken, majd a kzpiskolkban. Lassan-lassan ktelez
olvasmnyokk vltak a kanadai szerzk mvei. Az 1970-es vekre tehet a Kanada
Stdiumoknak, mint tantrgynak/tantrgy csoportnak a bevezetse a vilg klnbz
rszein. Nem sokkal ezutn a 1970-es, 1980-as vektl regionlis szvetsgek
alakultak vilgszerte, gy Eurpban is. Mi, a magyar kanadistk a Kzp-eurpai
rgis Szvetsghez tartozunk. s igen bszkk lehetnk arra, hogy Kenyeres Jnos,
egyetemnk oktatja mr egy ve ennek a szvetsgnek az igen megbecslt elnke.
Kenyeres Jnos az ELTE fiatal oktatjaknt 1996-ban szerezte meg PhD-fokozatt, a
kanadai Northrop Frye irodalomelmletrl szl disszertcijval. Kenyeres Jnost
2005-ben meghvta a Toronti Egyetem Magyar Tanszke vendgprofesszornak s
tanszkvezetnek.
1994-ben alakult meg az ELTE Angol-Amerikai Intzete. Az intzetet alkot
irodalmi, nyelvszeti tanszkek mellett n. programok is alakultak, gy mint az
Ausztrl Stdiumok Program, r Stdiumok Program stb., s termszetesen addott a
Kanada Stdiumok Programm alaktsa immr kt oktatval: Kenyeres Jnossal s e
sorok rjval.
Az 1990-es vekben mr tbb, mint tz kanadai tantrgyat oktattunk. Ezek a
kvetkezk: Bevezets a kanadai irodalomba, Kanada s a nagyvilg, Kanadai
trtnelem, Kanadai irodalom a 19. szzadban, Regionalizmus a kanadai irodalomban,
Vrosi irodalom a 20. szzadban, Qubeci irodalom angol fordtsban, A kanadai prri
irodalma, Kanadai orszgismeret, Kanadai kltszet s drma, Northrop Frye
irodalomelmlete, Northrop Frye s a Biblia, Marshall McLuhan s a mdia. A
hallgatk felvehetik a trgyakat specilis kurzusokknt, vagy ha 8-10 tantrgyat
elvgeznek kzismereti tantrgyknt, a diplomjuk mell kln igazolst kaphatnak a
Kanada Stdiumok Program elvgzsrl. Sokan szakdolgozati tmjuknak is
Kanadval kapcsolatos tmt vlasztanak s gy egyre tbben kanadai trgy
llamvizsgt tesznek. Eddig ezt a megoldst hatvan hallgat vlasztotta. Nhny
tanven t a Program keretben a Francia Tanszken Bevezets a qubeci irodalomba
s kultrba cmmel francia nyelven tartott szeminriumot Kdr Krisztina, a Francia
Tanszk doktori hallgatja, majd Yves Foucault francia lektor.
A sok munka, kutats, tanuls mellett telnek az vek, s 1989-ben kanadai tmj
kandidtusi disszertci megvdsre kerlt sor a Magyar Tudomnyos Akadmin.
Jakabfi Anna szerezte meg az irodalomtudomny terletn kandidtusi fokozatt,
Social and Cultural Issues in the Novels of Two Major Canadian Authors: Hugh
MacLennan and Gabrielle Roy cm dolgozatval.
A Kanadai Program ltrehozst btort Ndasdy dm tanszkvezet utn
Kniezsa Veronika tanszkvezetse idejn 1994-ben fl-docensi sttuszt kap e
tanulmny rja. jabb t vnek kell eltelnie ahhoz, hogy Frank Tibor egyetemi tanr,
intzetigazgat s Bollobs Enik, az Amerikanisztikai Tanszk vezetje, egyetemi
docens 1999-ben flls docensknt alkalmazhassa Jakabfi Annt. Ennek
eredmnyeknt komparatv alapon amerikai-kanadai mvek tantrggy formlsra s
oktatsra is sor kerl: szak-amerikai prri irodalom a 19. s 20. szzad forduljn,
Kontinentalizmus s nemzett vls az szak-amerikai irodalomban cmmel hirdettnk
meg jabb kurzusokat.
Az 1990-es vekben klnbz plyzati pnzekbl (K+F, OTKA, OM, CEACS s
a kanadai kormny tmogatsa stb.) szmos klfldi s magyar egyetemi oktatt
fogadunk vendgeladknt hosszabb-rvidebb idszakokra (John Drew, British
Council, brit elad kltszetet tant; John Thomas, University of Wolfville, Francis
Zichy, University of Saskatchewan, kanadai oktatk regnyirodalmat tantanak;
Waldemar Zacharasiewicz, bcsi egyetemi tanr, az Osztrk Tudomnyos Akadmia
tagja; Jeanne DelbaereGarant, Universit Libre de Bruxelles, Belgium, eladsokat
tartanak stb.). Tbb magyar egyetemi oktat is hozzjrult nhny rai oktatssal az
ELTE Kanadai Programjnak sikerhez: Kniezsa Veronika az ELTE docense s Pdr
Dra a KGRE docense nyelvszetet oktattak, Borsnyi Lszl, a Miskolci Egyetem
docense indin kultrt tantott egy-egy flven t. Az ELTE angol szakn vgzettek
kzl emltst rdemel Papp Angla, Kod Krisztina, valamint Muresn Nauszikaa s
Nagy Judit, akik nhny flven keresztl megbzott eladknt rszt vettek a Kanada
Stdiumok oktatsban. Alexandra Bosnjak s Michael Lister kanadai gyakornokokat
az ottawai Nemzetkzi Kanada Stdiumok Tancsa (ICCS) deleglta hozznk 2001 s
2004 kztt, egy-egy flvre. Az elbbi egy kanadai szndarab eladst rendezte,
utbbi a knyvtri anyag katalogizlsban, valamint honlapunk sszelltsban
nyjtott segtsget. Ennek els vltozatt Tth Andrs volt dikunk ksztette el.
Nhny tanrn kvli esemny is fontos rsze a Kanada Stdiumoknak. Az 1998
ta ktvenknt megrendezsre kerl Kanada Napok az ELTE-n elnevezs
rendezvny alkalmbl vendgeladkat hvunk, vetlkedket rendeznk, filmeket
vettnk. Az esemnysorozaton a mindenkori budapesti kanadai nagykvet, illetve
kulturlis tancsos is rszt vesz.
1999-ben Nemzetkzi Kanada Stdiumok konferencit szerveztnk a sereglyesi
vrkastlyban, tbb mint 70 rsztvevvel Kanadbl s Eurpa szmos orszgbl. A
konferencia megrendezsnek anyagi feltteleit a kanadai kormny, valamint az ELTE
biztostotta, a rsztvevk pedig rszvteli djat fizettek. A konferencia eladsaibl
vlogatott tanulmnygyjtemnyt mg ugyanebben az vben knyv formjban is
kiadtuk.
A Kanada Stdiumok sznvonalt jelzi, ha egy intzmnyt Canadian Studies
Centre-r avatnak. Az elismers minden esetben a kanadai kormnytl szrmaz
egyszeri tmogatssal jr, amelynek felttelei kztt szerepel, hogy az intzmny egy
bevezet nemzetkzi konferencit rendez. Erre az ELTE-n 2002. februr 18-19-n
kerlt sor, elismert szakemberek rszvtelvel: Lothar Hnnighausen, Martin Kuester,
Gerhard Dsterhaus, Dieter Meindl Nmetorszgbl, Waldemar Zacharasiewicz
Ausztribl, Agnieszka Rzepa Lengyelorszgbl rkezett hozznk. Eladst tartott
Jakabfi Anna, Tth Andrs, Kdr Krisztina s Kod Krisztina is. Az eladsokbl
kszlt vlogats knyv formban jelent meg. Az alkalomra kapott kanadai tmogats
tette lehetv a Books in Canada c. folyirat 20 vfolyamnak megvsrlst,
szmtgp vsrlst, a korbban kapott s a hasznlatban megkopott j nhny
knyvtri kanadai knyv jrakttetst, valamint nhny vendgelad radjnak
kifizetst a 20012002-es tanv 2. flvben.
Az ELTE oktati s nhny rdekld hallgat rszt vehetett a kanadai
nagykvetsg ltal szervezett rendezvnyeken s az 1997 ta vente megrendezsre
kerl magyar kanadistk tallkozin. gy tbbek kztt megemlkeztnk az ELTE-n
1979-ben megkezddtt Kanada Stdiumok 25 ves vforduljrl is, amely
rendezvnynek kln rangot adott, hogy a Krolyi Palotban kapott helyet.
 Az vek sorn szmos nemzetkzi konferencin, kongresszuson vettnk rszt, s
sztndjakkal Berlinben, Bonnban, Nmetorszg s Kanada tbb egyetemn jrtunk.
Sokat tanultunk, szakmai bartsgokat ktttnk s publikltunk. Kenyeres Jnosnak
Northrop Frye-rl knyve jelent meg, e sorok rja tanulmnykteteken tl kzel 100
cikket s eladst ksztett, s jelenleg is tovbbi knyvek, cikkek vannak kszlben.
A Kanada Stdiumok oktatst mindenekeltt a kanadai kormny, valamint az
ideltogat egyetemi kollegk, folyirat-szerkesztk, mint pl. Karen Mulhallen
(DESCANT Torontban megjelen irodalmi folyirat), Kati Rekai, a Kanadai
rszvetsg klgyi bizottsga vezetjnek, valamint a New Canadian Library
fszerkesztjnek, David Stainesnek, az Ottawa Egyetem professzornak s
dknjnak knyvadomnyai segtettk. Az ELTE kanadai kteteinek (folyirat s
knyv) szma elri a ktezret. Hallgatink is tmogatjk a ktetek llagnak megvst
azzal, hogy idrl idre bekttetik ket az jrakttt knyvek szma lassan elri a
ktszzat.
A legfrissebb fejlemnyek kztt kell megemlteni, hogy 2006 szn a Debreceni
Egyetem ltal sikeresen megrendezett konferencia alkalmval Jakabfi Anna Kzp-
Eurpban elsknt megkapta a magyar kollegk ltal kezdemnyezett Certificate of
Merit in Canadian Studies elnevezs, a CEACS ltal alaptott emlklapot.
Vgezetl hadd idzzem egyik hallgatmat, aki kb. 10 vvel ezeltt az egyetem
elvgzsekor bcskppen a kvetkezt mondta s rta le nekem: Minden anglistt
sajnlok, aki nem ismeri a kanadai irodalmat, mert fogalma sincs rla, hogy mit
veszt.
Szeretnk ksznetet mondani a budapesti Kanadai Nagykvetsgnek, akik 1979 ta
hathatsan tmogattk az egyetemnkn foly Kanada Stdiumokat
knyvadomnyokkal, konferenciameghvsokkal s eladsokkal. Szmos alkalommal
anyagi tmogatst nyjtottak, s lland megtisztel jelenltkre mindig bizton
szmthattunk.
 Frank Tibor s Kroly Krisztina (szerk.), (2009). Anglisztika s amerikanisztika.
Magyar kutatsok az ezredforduln (433438). Budapest: Tinta Knyvkiad.

HOLL DOROTTYA

AUSZTRL STDIUMOK AZ ELTE ANGOL-AMERIKAI

INTZETBEN

1. Az Ausztrl Stdiumok Programjnak clja

Az Angol-Amerikai Intzet arra trekszik, hogy az angol nyelvet beszl orszgok

kultrjt, irodalmt, trtnelmt s nyelvi sajtossgait minl jobban megismertesse a
hallgatkkal. Az Ausztrl Stdiumok Programja Ausztrlia soksznsgt kvnja
bemutatni abban a remnyben, hogy e tvoli orszg rgebbi s jabb hagyomnyain,
eredmnyein, alkotsain, trsadalmi diskurzusn keresztl elmlylt ismeretanyagot
nyjthatunk a dikoknak az egybknt szinte csak klisk szintjn ismert kontinensrl.
Ausztrlia nemzeti fejldse, multikulturlis trsadalmnak pldartk kialakulsa,
ezek tkrzdse az irodalomban s egyb mvszetekben, az ausztrl angol
jellegzetessgei nmagukban is rendkvl rtkes tanulmnyterletek. A program clja
azonban, hogy ezen tlmutatva, sszefggseiben is vizsglja ezeket a terleteket, ily
mdon is hozzjrulva szles ltkr, j felkszltsg s elemzkpessg tanrok
s az angol nyelvet hivatsukknt ms terleteken hasznl rtelmisgiek kpzshez.

2. A program trtnete s helyzete

A rendszervlts utn megnvekedett a klfld rdekldse Magyarorszg irnt. Ennek

egyik jeleknt az ausztrl kormny, elktelezettsgnek hangot adva, 1991 szn
jelents knyvadomnnyal, valamint egy kt vig nlunk tartzkod lektor (Glenda
Sluga) s egy a University of London Sir Robert Menzies Centre for Australian Studies
intzettl idszakonknt hozznk ltogat programkoordintor (Richard Nile)
biztostsval hozzjrult ahhoz, hogy az ELTE BTK Angol Tanszkn ausztrl tmj
kurzusok indulhassanak. gy az els nyelvszeti s irodalmi szeminriumok 1991 szn
kezddtek. Egy vvel ksbb, 1992 szn pedig a nyelvgyakorlat s kulturlis-
civilizcis rkat is elindtottuk. A folyamatosan rkez ausztrl segtsg mellett a
Mveldsi Minisztrium lektori llst biztostott a program szmra, klfldi
tmogatink pedig dikcserket s vendgtanrok kldst tettk lehetv. A program
formlis beindtshoz nagyban hozzjrult egy nemzetkzi ausztralisztikai
konferencia (Australian Civilisation and Mythologies of Australian Cultures), melyet
ausztrl tmogatssal az ELTE szervezett 1992-ben. Ekkor alakult meg formlisan is az
Ausztrl Stdiumok Programja, mely bvl kurzusknlatval a mai napig rsze a
hagyomnyos tves blcssz- s tanrkpzsi programnak, s melynek ugyangy
helye van a 2006-ban elindult ktszint kpzsben is.
Az anglisztika BA programban az orszgismereti eladssorozat tartalmaz ktelez
ausztrl rkat, a specializcis svban pedig szabadon vlasztott kurzusokat
hallgathatnak a dikok. Kurzusaink tbbsgt azonban a 2009 szn indul angol nyelv
s irodalom szakos MA program Posztkolonilis irodalmak s kultrk szakirny
keretein bell nyjtjuk majd. A leend tanrok is betekintst kaphatnak az ausztrl
irodalomba s kultrba az angoltanri MA program Angol nyelv npek kultrja c.
tantrgycsoport keretein bell.
Az Ausztrl Stdiumok Programja interdiszciplinris jelleg, gy az Angol-Amerikai
Intzet tbb tanszknek tanrai ltjk el az rkat. A program egyetlen flls tanri
llst az Oktatsi s Kulturlis Minisztrium lektori sttusza biztostja. A programnak
nll infrastrukturja nincs, de honlapja rszletes tanulmnyi s httrinformcikkal
szolgl a hallgatk s az rdekldk szmra: http://australian.elte.hu.

3. A kpzs

Az Ausztrl Stdiumok Programja ttekint s rszletez irodalom, trtnelem,

nyelvszet, orszgismeret s tematikus nyelvfejlesztsi rkat ajnl, valamint a nyelv-
s kultratants tvzsnek lehetsgt is bemutatja egy mdszertani szeminriumon.
E kt utbbi terlet bevonsa az ausztrl stdiumokba jszer s mig egyedlll,
mivel sem az Ausztrliban szervezett, sem az Ausztrlin kvli programok nem
veszik figyelembe a nem angol anyanyelv hallgatk nyelvi problmit, elssorban
ugyanis a blcsszkpzsre sszpontostanak. Szmunkra azonban fontos, hogy a
hallgatk trgyi ismereteit s nyelvi kszsgeit egyarnt fejlesszk, hiszen gy
adhatunk nekik valban hasznlhat tudst.
Ugyanez vezrel bennnket akkor, amikor a program sszes kurzusn arra
treksznk, hogy a dikok minl aktvabb rszvtelvel interaktv rkat tartsunk,
megmutassuk az ausztrl trtnelmi esemnyek, irodalmi mvek s nyelvi jelensgek
szlesebb kontextust s sszefggseit, valamint erstsk motivcijukat az nll
tanuls terletn is. Mindebben segtsgnkre van, hogy amint a visszajelzsekbl
kiderl a dikok klnlegesnek s izgalmasnak tartjk az ausztrl tmkat, s rdekes
mdon a knyvtrban elrhet forrsanyagok szernysge is arra sztnzi ket, hogy
nll kutatst vgezzenek, amire elssorban az interneten van mdjuk. A hallgatk
nll munkja nyomn a programban immr tbb mint hatvan szakdolgozat szletett,
s kt ktetet is megjelentettnk a legjobb rsaikbl: A legkiemelkedbb hallgati
esszket Breaking ground: eight student essays on Australian literature a collection
of papers in Australian studies cmmel Carl Whitehouse vlogatsban az ausztrl
kvetsg anyagi segtsgvel sikerlt 1996-ban egy ktetben kiadni. A ktetrl hazai s
nemzetkzi szakemberek egyarnt j vlemnnyel voltak, gy a kvetkez ktetet is
elksztettk, melynek cme Reflecting on the island continent: a collection of papers
in Australian studies s 1999-ben jelent meg Tank Gyula szerkesztsben.
Flvente 46 szeminriumot tartunk. Kurzusaink soksznsgt illusztrlja a
kvetkez lista, mely csupn zelt a program ltal eddig ajnlott rkbl:
Irodalom s kultra
A bn brzolsa az ausztrl irodalomban
Ausztrl eszmetrtnet a kt vilghbor kztt
Ausztrl irodalom a filmvsznon
Ausztrl irodalom a msodik vilghbor utn
Ausztrl kltszet
Ausztrl tlersok
Az ausztrl krnyezet irodalmi s festszeti brzolsa
Az ausztrl slakossg irodalma
Az ausztrl regny
Az ausztrl regny filmen
Az slakossg az eurpai ausztrl regnyben
Bevezets az ausztrl irodalomba
Korai modern ausztrl kltszet
Kortrs ausztrl irodalom
Kortrs ausztrl rnk
Modernizmus az ausztrl irodalomban
Multikulturlis irodalom
slakos filmmvszet
Rosszlnyok az ausztrl irodalom
Szatra s apokalipszis William Blake s Patrick White mveiben
j hullm az ausztrl drmban

Trtnelem, civilizci
A 19. szzad vgi ausztrl kulturlis nacionalizmus
Ausztrl kultra, politika s trsadalom
Ausztrl kultrtrtnet
Ausztrl slakosok s a modern trsadalom
Ausztrl politika s a tmegkommunikci
Ausztrlia s Eurpa
Az ausztrl bevndorlsi politika
Az ausztrl krnyezet rksge
Bevezets az ausztrl kultrba
Etnikum s identits Ausztrliban
Politika s trsadalmi mozgalmak

Nyelvszet
A beszlt ausztrl angol sajtossgai
Az rott ausztrl angol sajtossgai
Az angol nyelv nemzeti vltozatai ausztrl angol

Orszgismeret s nyelvfejleszts
Ausztrl dokumentumfilmek
Ausztrl filmek s regnyek
Ausztrl kultra s trsadalom
 Ausztrlia a mdin keresztl
Ausztrlia az interneten
Nyelv s kultra Ausztrlia
Nyelv s kultra tantsa ausztrl tmkon keresztl

Ez a lista is igazolja, hogy Ausztrlival kapcsolatban az egyik legfontosabb dolog a

sokflesg harmnija. A multikulturalizmus, az slakosok, az identits, a
reprezentci klnfle terleteken felmerl krdseinek bemutatsval arra
treksznk, hogy a hallgatknak ne csak ismereteket adjunk t, hanem segtsk ket
tolerns, megfontolt, nllan gondolkod, vlemnyket meggyzen altmasztani
tud, felels rtelmisgiekk vlni.
A kurzusok tartalmn kvl egy kpzs profiljt alapveten meghatrozza a
trgyakat tant tanrok szemlye. lljon teht itt minden kollgnk neve, aki rszt vett
vagy rszt vesz a programban:

Tanraink
Holl Dorottya (alapt, programvezet 1992)
Kniezsa Veronika (alapt, 19922001)
Kocztur Gizella (alapt, 19921994)
Tank Gyula (1999)
Tiboldi Tmea (1998)

Lektoraink
Glenda Sluga (Sydney University, 19911993)
Carl Whitehouse (19931995)
Diane Menghetti (James Cook University, 1996)
Russell McGregor (James Cook University, 1997)
Alana Sherry (19971998)
Robert Imre (19981999)
Carl Whitehouse (19992001)
Cecilia Gall (20012004)
Anette Bremer (20042005)
Vicky Nagy (20062007)
Cecilia Gall (2006)

Vendgtanrok
Judith Buckrich (1989)
Richard Nile (1991, 1992)
Sol Encel (University of New South Wales, 1996)
Nicholas Szentkuti (19981999)
Dmtr Ildik (2000, 2005)

A programot korbban elvgzett hallgatk kzl ma mr ketten tanrknt dolgoznak

az intzetben, gy a program azzal bszklkedhet, hogy az ausztralisztika
szakembereinek j genercijt bocstotta tjra. Az let egyb terletn tevkenyked
vgzettjeink szintn arrl szmolnak be, hogy az ausztrl kurzusokbl sokat profitltak,
a tanultakat munkjuk sorn hasznostani tudjk.
A kpzsen kvl is szeretnnk a hallgatk rdekldst felkelteni, fenntartani. Ezrt
idrl idre rn kvli tevkenysgre sarkalljuk dikjainkat. gy volt mr a budapesti
ausztrl nagykvetsg ltal szervezett filmfesztivlok s Cecilia Gall filmes ri
inspirlta, egy ven t rendszeresen tartott filmklub dikok szervezsben, vagy
tematikus elad dlutn, melyen dikok, tanrok s vendgeladk is szerepeltek.

4. Kitekints

Az ELTE Ausztrl Stdiumok Programja kezdetektl fogva j kapcsolatokat pol az

orszg tbbi egyetemn mkd programokkal. Velnk egy idben alakult meg a
Debreceni Egyetem programja, majd valamivel ksbb Veszprmben, a Pannon
Egyetemen indult kpzs az ausztrl stdiumok terletn, illetve a Pcsi
Tudomnyegyetemen is tartanak ausztrl tmj rkat. Korbban volt mg nhny ra
Szombathelyen a Berzsenyi Dniel Fiskoln s Szegeden a Juhsz Gyula Fiskoln,
valamint a Jzsef Attila Tudomnyegyetemen is.
1993 s 1999 kztt a Griffith University (Brisbane, Queensland) s a Coca-Cola
Amatil segtsgvel tbb hallgatnkat sikerlt Ausztrliba kldeni, ahol
sztndjasknt egy flven t tanulhattak. Klnfle plyzati tmogatsok rvn
ugyanebben az idszakban tbb oktatnk s dikunk is eljutott egy-egy Grazban,
Klagenfurtban, Londonban, Koppenhgban rendezett konferencira, szakmai
mhelymunkra. Sajnos a hasonl lehetsgeket tmogat forrsok mra megszntek.
2007-ben megalakult a kelet- s kzp-eurpai rgi ausztralisztikval foglalkoz
programjait s szakembereit tmrt Australian Studies Regional Network (ASRN,
http://www.australianstudies.hu), amely a jobb informcicsert s regionlis
egyttmkdst hivatott megvalstani, de nkntes alapon mkd tanrcserk is
ltrejttek mr az ASRN keretein bell egy-egy vendgelads erejig. E szervezetnek
tagjai vagyunk, st 2008-as ves sszejvetelt mi szerveztk. Ezenkvl
kpviseltetjk magunkat a European Association for Studies of Australia (EASA,
http://www.easa-australianstudies.net/) szervezetben is.
Az Ausztrl Stdiumok Programjnak az elmlt vekben mintegy negyven kutatt
s mvszt volt szerencsje fogadni, akik eladsaikkal vltozatossgot, j
megkzeltseket, j szempontokat hoztak. Az esemnyek kzl kiemelkedik az 1993-
ban tartott Ausztrl slakos mvszet cm szakmai bemutat s vita Sandy Edwards,
Fiona Foley s Harry Wedge rszvtelvel; az 1999-es Ausztrl rfesztivl az ELTE-n,
ahol Isobel Carmodyt, Brian Castrt, Frank Moorhouse-t s Janette Turner Hospitalt
lthattuk
vendgl; a 2001-es Ausztrlia magyarul cm ankt, ahol magyarul s magyar
fordtsban megjelent mvekrl beszltek az eladk: Balogh Ern, Benedek Mihly,
Losz Vera, Nemes Anna; a 2002-es kerekasztal-beszlgets a Lettre cm kulturlis
folyiratban kortrs ausztrl szerzk mveibl sszelltott Ausztrl Anzix-rl, ahol a
fszerkeszt Kardi vn kvl rszt vettek a fordtk, Szab T. Anna, Orzy gnes,
Gerevich Andrs; s vgl a 2005-ben Ausztrl stdiumok a vilgban cmmel
megrendezett nyilvnos kerekasztal-konferencia Ruth Balint, Joost J. P. Cote, Veronica
Kelly, Gerhard Leitner, Richard Nile, Iva Polak s Anette Bremer rszvtelvel. Mint
ms hasonl esemnyeket, ezeket is megtiszteltk jelenltkkel az akkori ausztrl
nagykvetek. A budapesti Ausztrl Nagykvetsg figyelemmel ksri munknkat, s ha
lehetsg addik, knyvadomnnyal, informcival, vendgeladk kzvettsvel,
rszbeni finanszrozsval, szemlyes jelenlttel tmogat bennnket. Legutbb, 2008-
ban a jelenlegi nagykvet, Alex Brooking tartott nagy siker s a hallgatkat
aktivizl, inspirl eladst aktulis ausztrl trsadalmi krdsekrl. Ezton is
ksznetet mondunk az elktelezett tmogatsrt a nagykvetsgnek, illetve Ausztrlia
Budapesten szolglatot teljest nagykveteinek:

Douglas Townsend (19881992)

Donald J. Kingsmill (19921995)
Patrick Robertson (19951998)
Mark Higgie (19982001)
Leo Cruise (20012004)
Clare Birgin (20042007)
Alex J. Brooking May (2007)

sszegzsknt elmondhat, hogy az elmlt tizenht vben az ELTE Angol-

Amerikai Intzetnek Ausztrl Stdiumok Programja megtallta s megllta a helyt az
angol szakos blcssz s tanrkpzsben, s azon tlmutatva az ausztrl kultra hazai
terjesztsben s npszerstsben egyarnt.
 A KTET SZERZI

Abdi Nagy Zoltn Debreceni Tudomnyegyetem

Balogn Brces Katalin Pzmny Pter Katolikus Egyetem, Piliscsaba
Brdos Jen Pannon Egyetem, Veszprm
Bollobs Enik Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Blgzdi Imola Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Czegldi Sndor Pannon Egyetem, Veszprm
Csepreghy Henrik Madch Imre Gimnzium, Budapest
Csillag Andrs Szegedi Tudomnyegyetem
Csizr Kata Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Dvid Gergely Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Federmayer va Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Frank Tibor Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Hargitai Mrta Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Holl Dorottya Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Jakabfi Anna Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Jenei Gabriella Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Kroly Krisztina Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Kat Eszter Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Kontrn Hegybr Edit Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Kormos Judit Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest;
Lancaster University
Kvecses Zoltn Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Kurdi Mria Pcsi Tudomnyegyetem
Lzr A. Pter Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Magnuczn God gnes Miskolci Egyetem
Martsa Sndor Pcsi Tudomnyegyetem
N. Streitman Krisztina Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Najbauer Nomi Mria Pcsi Tudomnyegyetem
Petrczi va Kroli Gspr Reformtus Egyetem, Budapest
Sarbu Aladr Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Sarkadi gnes Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Sllei Nra Debreceni Tudomnyegyetem
Streitmann gnes Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Strbl Erzsbet Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Szakcs Eszter Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Tamsi J. Gergely Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Tank Gyula Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Try Gyrgy Pcsi Tudomnyegyetem
Urbnyi Eszter Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Zerkowitz Judit Etvs Lornd Tudomnyegyetem, Budapest
Zsubrinszky Zsuzsanna Budapesti Gazdasgi Fiskola
 A TINTA Knyvkiad kiadvnyai
megrendelhetk az albbi cmen:
TINTA Knyvkiad
1116 Budapest, Kondorosi t 17.
Tel.: (1) 371 05 01; Fax: (1) 371 05 02
E-mail: info@tintakiado.hu
www.tintakiado.hu

A nyomdai munklatokat
az Akaprint Nyomdaipari Kft. vgezte
Felels vezet: Freier Lszl