EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
BAB 1 FITRAH KEJADIAN MANUSIA
Perspektif agama
Islam
o Manusia pertama yang dihidupkan di atas muka
bumi ini oleh Allah S.W.T ialah Adam a.s.
o Dalam Islam, manusia dikatakan berasal daripada
tanah dan roh di mana unsur jasad dan roh telah
disatukan untuk memberi nyawa kepada Adam a.s.
o Zuriat bagi keturunan Adam a.s pula bermula
daripada nutfah.
o Nutfah bermaksud percantuman air mani lelaki di
dalam rahim wanita. Iaitu percantuman daripada
ovum dan sperma di mana dalam berjuta-juta
sperma lelaki, sperma yang terkuat sahaja akan
dapat memasuki ke dalam ovum wanita.
o Proses ini juga juga di kenali sebagai survival of the
fittest
o Setelah berlakunya proses nutfah, alaqah pula akan
terbentuk.
o Alaqah juga dikenali sebagai embrio dalam bahasa
sains di mana air mani yang telah masuk ke dalam
rahim wanita akan membentuk segumpal darah.
o Seterusnya alaqah akan membentuk pula sepotong
daging iaitu mudghah. Dari sepotong daging, akan
terbentuk pula tulang-temulang di dalam rahim yang
dikenali sebagai idzam.
o Lahman ialah daging-daging yang akan tumbuh
menyelaputi tulang-temulang yang terbentuk. Pada
ketika ini, sudah terbentuk rupa manusia di dalam
rahim wanita.
H.
o Seterusnya tulang-temulang yang diselaputi atau di
tumbuhi daging-daging akan membentuk janin iaitu
bayi yang berada di dalam kandungan wanita.
o Selepas terbentuknya janin bayi di dalam rahim
wanita, roh akan ditiupkan untuk memberi nyawa
kepada bayi di dalam kandungan dan seterusnya
sehinggalah berlakunya kelahiran
o Dalam surah Az-Zumar ayat 6 Allah s.w.t berfirman
yang bermaksud:
Dia menjadikan kamu dalam rahim ibu
kamu. Kejadian demi kejadian dalam tiga
kegelapan.
Dalam surah Az-Zumar ayat 6 tiga
kegelapan merujuk kepada: dinding uterus,
dinding anterior abdomen, dan dinding
amniochorionic.
Hindu
o Dalam agama Hindu pada umumnya, konsep yang
dipakai adalah monoteisme.
o Konsep tersebut dikenal sebagai filsafat Adwaita
Wedanta yang bererti "tak ada duanya".
o Konsep ketuhanan dalam agama monoteistik
lainnya, Adwaita Wedanta menganggap bahawa
Tuhan merupakan pusat segala kehidupan di alam
semesta, dan dalam agama Hindu, Tuhan dikenal
dengan sebutan Brahman.
o Brahman merupakan pencipta sekaligus pelebur
alam semesta.
o Brahman berada di mana-mana dan mengisi seluruh
alam semesta.
o Brahman merupakan asal mula dari segala sesuatu
yang ada di dunia.
1
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
o Segala sesuatu yang ada di alam semesta tunduk
kepada Brahman tanpa kecuali.
Buddha
o Konsep tentang kejadian bumi dan manusia menurut
Buddha Dhamma agak unik.
o Di alam semesta ini bukan hanya ada bumi ini. Telah
banyak bumi yang muncul dan hancur (kiamat).
o Manusia yang muncul pertama kali di bumi kita ini
tidak seorang, tetapi banyak, dan mereka muncul
bukan kerana kemahuan satu makhluk tertentu.
o Di dalam Agama Sutta, Digha Nikaya, Sutta Pitaka,
Tipitaka, dapat dibaca bahawa bumi kita ini
semuanya terdiri dari air dan gelap gelita.
o Makhluk-makhluk pun tidak dibezakan lelaki atau
perempuan. Namun, mereka memiliki tubuh yang
bercahaya dan hidup melayang-layang di angkasa.
o Setelah waktu lama sekali, tanah dengan sarinya
muncul dari dalam air dan rasanya seperti madu
tawon mumi.
o Makhluk-makhluk yang serakah (tamak) mulai
mencicipi tanah itu, dan tergiur akan sari tersebut.
Makhluk-makhluk yang lain juga mengikuti.
o Akibat kelakuannya itu, maka cahaya tubuh mereka
lenyap, dan tampaklah matahari, bulan, bintang.
o Setelah masa yang lama sekali, tubuh mereka
memadat dan bentuknya ada yang indah dan ada
yang buruk sesuai dengan takaran mereka makan
sari tanah. Mereka yang indah memandang rendah
kepada orang yang bentuk tubuhnya jelek.
o Lama kelamaan sari tanah pun lenyap dan muncullah
tumbuhan dari tanah. Sementara mereka sombong
dan bongkak, tumbuhan ini lenyap dan muncul
H.h
tumbuhan menjalar, dan demikian seterusnya
setelah tumbuhan menjalar lenyap, muncullah
tanaman padi.
o Setelah waktu yang lama sesuai dengan takaran
mereka makan, maka tubuh mereka lebih memadat
dan perbezaan bentuknya tampak lebih jelas.
Kristian
o Dalam Kitab Genesis, didapati manusia bukan
ciptaan Tuhan yang pertama.
o Jika dirujuk teliti di dalam Kitab Genesis, didapati
manusia bukan ciptaan Tuhan yang pertama.
o Secara umum, proses kejadian makhluk
sebagaimana yang dihuraikan di dalam Kitab Genesis
merangkumi enam hari.
o Hari pertama Tuhan mencipta siang dan malam.
o Hari kedua tuhan mencipta air.
o Hari ketiga Tuhan mencipta tumbuhan
o Hari keempat Tuhan mencipta makhluk-makhluk di
daratan dan juga di lautan.
o Hari kelima Tuhan mencipta bintang di angkasa.
o Pada hari keenam, Tuhan mencipta manusia
sebagaimana yang diungkapkan di dalam Genesis
(1:26) : The God said, Let Us make humankind in
our image, according to our likeness and let them
have dominion over the fish of the sea and over the
birds of the air and over the cattle and over all the
wild animals of the earth and over every creeping
things that creeps upon earth.
2
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK H.h

Perspektif biologi BAB 2 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Ahli sosio-biologi berpendapat tingkahlaku manusia adalah Konsep asas perkembangan kanak-kanak
berasaskan arahan-arahan gen yang telah berkembang
Perkembangan kanak-kanak merujuk kepada perubahan
dalam diri manusia melalui proses evolusi.
kualitatif biologi dan psikologi yang berlaku kepada manusia
Menurut teori ini, interaksi yang kompleks antara gen-gen
antara kelahiran dan akhir masa remaja (zaman kanak-
memberi manusia keupayaan dan kecenderungan untuk
kanak).
membentuk perilaku seseorang.
Perubahan ini tidak boleh diukur tetapi jelas berlaku jika
Maka, fitrah manusia daripada perspektif biologi
dibandingkan dengan peringkat yang lebih awal. Contohnya,
memperlihatkan asas-asas genetik seperti baka dan faktor
cara pertuturan dan kematangan.
persekitaran, yang menyumbang kepada pembentukan diri
Paul Eggan & Don Kauchak (1997) menyatakan, "...the
seseorang.
concept of development, the orderly, durable changes in a
Kita dapat melihat bahawa sifat-sifat tertentu individu
learner resulting from a combination of learning, experience
kadang kala spesifik kepada suatu kaum atau masyarakat dan
and maturation".
ini dipengaruhi oleh faktor keturunan.
Crow & Crow : Perubahan secara kualitatif serta cenderung
Fitrah kejadian manusia juga mempengaruhi ketidaksamaan
ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran, rohani, moral dan
yang dimiliki oleh seseorang.
sosial.
Baka mempengaruhi perbezaan individu seperti:
Karl G. Garrison : Perkembangan terhasil daripada tindakan
o Kognitif- tahap kecerdasan seseorang
yang saling berkaitan antara perkembangan jasmani dan
o Fizikal- warna rambut, mata, kulit, tinggi, rendah dan
pembelajaran. Semua perkembangan adalah mengikut
sebagainya.
urutan semula jadi dan bersifat sejagat.
o Emosi- temperamen atau kesabaran dalam
D.S Wright & Ann Taylor : Perkembangan ialah perubahan
menghadapi cabaran.
berlaku dalam warisan hayat.
Sifat semula jadi manusia seperti ingin tahu mendorong
Charls Darwin (pengasas teori evolusi): Jika sistem saraf
manusia untuk meneroka persekitarannya dan ini membantu
sesuatu organisma kompleks, maka masa yang diperlukan
manusia mencapai kemajuan sejajar dengan perubahan yang
untuk matang adalah lama.
berlaku persekitaranya.
Atan Long : Perubahan kualitatif tidak dapat diukur secara
Latarbelakang keluarga, pengaruh rakan sebaya, kebudayaan
kualitatif tetapi jelas dilihat perubahan telah berlaku kerana
dan kepercayaan masyarakat, sumber teknologi dan guru
sifat baru berlainan daripada peringkat awal dan berlaku
serta sekolah turut menyumbang kepada perbezaan individu
berterusan daripada percambahan hingga akhir hayat.
dalam fitrah kejadian manusia.

3
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
Beltes, Reese & Nesselroade (1977) : Dengan bertambah
umur, perubahan evolusi yang lain akan berlaku iaitu dalam
bentuk sahsiah, kognitif, moral, fizikal.
Mohd Nazar (1990) : Perubahan dengan masa iaitu
perubahan dengan umur dan perubahan daripada jenis
evolusi atau ontogenik.
Proses yang berterusan dair lahir hingga kematangan dan
akhir hayat atau proses individu mencapai kematangan
secara berterusan.
Perubahan kualitatif atau tidak dapat diukur secara
kuantitatif tetapi dapat dilihat perubahannya dengan
membuat perbandingan sebelumnya.
Berlaku secara cepat dan sukar diramal, contohnya warna
rambut berubah daripada hitam kepada putih (uban).
Faktor baka dan persekitaran dianggap faktor utama
mempengaruhi perkembangan individu dari segi jasmani.
Emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS).
Dianggap sebagai perubahan tingkah laku mental.
Pronsip-prinsip asas perkembangan kanak-kanak
Proses perkembangan berlaku mengikut aturan:
o Bayi boleh duduk dengan bantuan , merangkak,
o kebolehan berdiri dan berjalan.
o Perubahan beransur daripada keadaan umum
o kepada spesifik.
o Bayi boleh boleh menggenggam objek sebelum
belajar menggunakan tangan.
o Pertumbuhan berlaku dengan otot kasar terlebih
dahulu sebelum beransur ke otot halus
o Pertumbuhan dan perkembangan adalah satu proses
yang berterusan.
H.h
o Kanak-kanak akan menambah kemahiran yang sedia
ada untuk pencapaian kemahiran yang baru kelak.
o Corak dan aturan perkembangan adalah hamper
sama tetapi kadar perkembangan adalah berbeza.
o (sesetengah kanak-kanak boleh berjalan pada umur
10 bulan manakala ada hanya boleh berjalan pada
usia 18 bulan).
o Perkembangan bergantung kepada hasil interaksi di
antara kematangan dan pembelajaran.
o Kematangan adalah kemunculan potensi sedia ada
yang dipengaruhi oleh faktor genetik.
o Pembelajaran adalah hasil daripada latihan,
peniruan atau identifikasi dan memerlukan usaha.
o Proses pembelajaran membantu
memperkembangkan potensi yang sedia ada.
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
Mereka yang menyokong faktor baka percaya bahawa corak
perkembangan kanak-kanak diwarisi sejak lahir dan dikawal
separa atau sepenuhnya oleh kod genetik daripada ibu-bapa.
o Baka adalah ciri-ciri yg diturunkan melalui ibu bapa
kpd anak-anaknya melalui gen.
o Ahli-ahli keluarga biasanya mempunyai sifat-sifat yg
sama sprt warna mata, kulit dan rambut,kecerdasan
dan sbg.
o Kajian ahli psikologi tlh membuktikan bhw tdk ada 2
org individu mempunyai kadar perkembangan yg
sama
o Baka adalah faktor-faktor utama yg menjadikan
ketidaksamaan kadar perkembangan manusia dan
wujudnya perbezaan individu dia ntara satu sama
lain.
4
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
Pandangan di pihak yang menyokong faktor persekitaran
pula, berpendapat bahawa perkembangan seseorang
individu adalah hasil dari pengaruh atau pengalaman sejak
lahir. Menurut mereka, factor yang terlibat termasuk latar
belakang keluarga, amalan asuhan kanak-kanak, kesihatan
dan pemakanan, status sosio-ekonomi dan kualiti sekolah.
BAB 3 PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
DAN TEORI-TEORI PERKEMBANGAN YANG BERKAITAN
Perkembangan fizikal
Prenatal
MING PERKEMBANGAN
1 Lapan hari selepas persenyawaan, blastosis akan
merembeskan mukus untuk menyatakan
kehadirannya di dalam rahim.
2 Blastosis mula mengelembung dan membahagi
dua kali dalam tempoh sehari. Pada hari ke-12,
jumlahnya akan menjadi beribu-ribu. Setelah itu,
blastosis ditanam dengan kukuh pada
endometrium.
3 Selepas tiga minggu persenyawaan, saiz embrio
ialah sepanjang 2 mm. Gen janin mula
membentuk tiga lapisan sel daripada organ badan
yang akan bergabung
4 Bentuk asas seorang manusia mula bergabung.
Panjang embrio lebih kurang 6 mm. Pada minggu
ini, akan kelihatanlah bentuk awal otak dan tulang
belakang fetus. Jantungnya mengepam darah ke
paru-paru dan aorta (urat besar yang mengalirkan
darah daripada jantung)
H.h
5 Walaupun anggota tubuh badan embrio yang
jelas kelihatan hanyalah matanya, namun otaknya
kini dalam proses perkembangan. Begitu juga
dengan saluran darah yang tidak lama lagi akan
bertukar menjadi jantung. Saiz embrio sudah
mencecah 4 mm
6 Jantungnya kini sudah terbentuk dan mula
berdenyut. Di akhir minggu ini, saluran yang
menghubungkan embrio dengan plasenta mula
membesar menjadi tali pusat. Selain itu, saluran
darah juga terbentuk. Saiz embrio kini sebesar jari
kelengkeng dan pergerakannya hanya dapat
dilihat melalui ujian imbasan.
7 Fetus kini berukuran 1.3 sm. Lubang hidung, bibir,
lidah dan giginya dalam proses pembentukan.
Manakala kaki dan lengannya kian berkembang.
Dalam pada itu, tulang belakang, usus dan otak
hampir terbentuk sepenuhnya.
8 Fetus kini berukuran 1.3 sm. Lubang hidung, bibir,
lidah dan giginya dalam proses pembentukan.
Manakala kaki dan lengannya kian berkembang.
Dalam pada itu, tulang belakang, usus dan otak
hampir terbentuk sepenuhnya.
9 Bentuk muka fetus mula berkembang, malah
mulut dan hidungnya jelas kelihatan. Begitu juga
dengan kaki dan tangannya. Fetus kini berukuran
kira-kira 3 sm
10 Telinga luaran fetus mula jelas kelihatan.
Tubuhnya kini mula memanjang di mana ibu jari
dan jari-jari yang lain jelas terlihat tetapi
bentuknya belum sempurna seperti jari normal
manusia. Pada tahap ini, saiz fetus ialah 4.5 sm
dan beratnya pula 5 g.
5
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
11 Di minggu ini, majoriti organ kandungan anda
sudah terbentuk. Jadi, sesetengah kesakitan yang
dialami akan berakhir pada penghujung minggu
ini. Kini, fetus berada dalam zon selamat daripada
sebarang ketidaknormalan pada janin dan
jangkitan tertentu. Berat fetus pada minggu ini
sepatutnya mencecah antara 10 gm dan
panjangnya pula 5.5 sm.
12 Jantung fetus berdegup antara 110 hingga 160 kali
seminit. Pada minggu ini dadanya turun naik
kerana dia sudah mula bernafas. Bentuk tubuhnya
sudah mula kelihatan. Ibu jari dan jari-jari lainnya
sudah lengkap terbentuk. Begitu juga dengan
kukunya. Fetus sudah mampu menghisap ibu
jarinya dan menelan cecair amniotik seterusnya
menukarkannya menjadi urin. Cecair amniotik
akan diganti setiap 24 jam. Panjang fetus kini ialah
6.5 sm manakala beratnya pula 20 gm.
13 Saiz fetus kini 7.5 sm dan beratnya pula 30 gm.
Tulangnya mula berkembang, begitu juga dengan
gigi. Pada tahap ini, fetus sentiasa menggerakkan
bibirnya sebagai persediaan untuk merangsang
otot bibirnya supaya daya hisapannya dapat
berfungsi dengan baik setelah dia lahir nanti.
14 Pada trimester kedua, organ-organ bayi dalam
kandungan sudah mulai matang. Dagu, dahi dan
hidung kini semakin menyerlah. Bayi anda juga
berupaya untuk mengerak-gerakkan kepalanya
dan ada kalanya dia boleh mengerutkan kening.
Bayi anda kini berukuran 9 sm dengan berat
sebanyak 60 gm.
15 Tulang rangka bayi anda sedang giat berkembang.
Kini kakinya lebih panjang daripada tangan.
Rambut pada kepala juga semakin menebal.
H.h
Begitu juga dengan kening dan bulu matanya.
Semua makin jelas kelihatan. Bayi anda pada
ketika ini sudah boleh mendengar. Antara yang
paling jelas didengarnya ialah suara anda selain
daripada degupan jantung dan bunyi perut anda.
Bayi anda sekarang sudah sepanjang 12 sm dan
beratnya kira-kira 100 gm.
16 Bayi semakin kerap bergerak. Tubuh mereka juga
pada ketika ini mula diselaputi lanugo iaitu
rerambut halus. Tujuannya ialah untuk
mengekalkan keseimbangan suhu badan. Jantina
bayi anda juga sudah boleh diketahui semasa
ultrasound dilakukan. Bayi anda kini berukuran 16
sm panjang dengan beratnya 135 gm.
17 Anggota badan bayi dalam kandungan anda kini
terbentuk dengan sempurna. Deria rasanya juga
sudah mula dibina. Bayi anda sekarang sudah
mempunyai cap jarinya sendiri. Dan kini, dia
berukuran 18 sm dengan berat sekitar 185 gm
18 Kulit bayi anda ketika ini masih lagi berkedut
kerana mereka belum pun mengumpul lemak. Dia
juga sangat aktif bergerak. Bayi anda juga mula
peka terhadap bunyi-bunyian daripada luar. Oleh
yang demikian, janganlah terperanjat jika tiba-tiba
bayi anda menendang setelah terdengar bunyi
kuat yang tidak anda duga. Bayi anda kini
berukuran kira-kira 21 sm dengan beratnya 235
gm.
19 Sama seperti anda, janin dalam kandungan juga
semakin membesar. Ketika ini gigi susu mereka
mulai terbentuk dalam gusi. Dalam masa yang
sama, tunas untuk pembentukan gigi kekal juga
muncul. Janin anda sudah menjangkau 23 sm
dengan beratnya kira-kira 285 gm.
6
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
20 Vernis merupakan sejenis bahan putih berminyak
mula menyelaputi kulit bayi untuk melindunginya
daripada cecair amniotik semasa berada dalam
kandungan. Bayi anda kini berukuran 25.5 sm
dengan berat 340 gm
21 Bayi anda kini sangat aktif. Hampir setiap saat
anda akan dapat rasa pergerakannya. Jadi, tidak
hairanlah kalau setiap malam tidur anda diganggu.
Jika hal ini terjadi kepada anda, usap perlahan
perut sambil berkata-kata kepada anak.
Dipercayai dengan cara iniakan dapat
menenangkan bayi. Kini, bayi sudah semakin
besar dan beratnya kira-kira 390 gm dan
dianggarkan 28 sm panjang.
22 Bayi dalam kandungan anda terus membesar
akibatnya ruang untuk mereka bergerak semakin
kurang. Bayi anda kini mungkin berhubungan
dengan anda melalui tendangan ataupun gerakan
yang dilakukannya. Sistem pernafasan mereka
masih dalam proses pembinaan dan paru-paru
belum lagi berfungsi untuk menyalurkan oksigen
ke salur darah. Bayi anda kini berukuran 29 sm
dengan berat kira-kira 410 gm
23 Bayi anda kini sudah semakin sempurna
pembentukannya. Jika dia lelaki, skrotumnya
sudah terbentuk sempurna dan jika dia
perempuan, dalam ovarinya kini sudah pun
terkandung beberapa juta telur. Jumlah telur ini
akan berkurangan ke sekitar dua juta ketika
dilahirkan dan jumlahnya semakin berkurangan
apabila usia anak semakin meningkat. Bayi anda
kini berukuran kira-kira 31 sm dengan berat
sebanyak 440 gm.
H.h
24 Bayi anda semakin lasak bergerak. Anda juga
semakin mahir membaca pergerakannya.
Degupan jantung bayi anda sudah boleh didengar
walaupun hanya menggunakan stetoskop biasa.
Bayi anda juga sudah boleh mendengar kata-kata
anda dengan jelas. Kini berat bayi anda sudah
menjangkau 500 gm dengan panjangnya 33 sm
25 Sel-sel otak pada bayi terus berkembang dan
menjadi semakin kompleks. Tulang-temulang juga
semakin keras. Kini, bayi anda semakin aktif
belajar bernafas, menyedut dan keluarkan
kembali cecair amniotik yang wujud di sekitar
mereka. Dan ketika ini jika bayi anda tertelan
terlalu banyak cecair tersebut, dia boleh sedu.
Bayi dalam kandungan anda sekarang berukuran
34 sm dengan berat sekitar 600 gm
26 Walaupun bayi anda kelihatan kurus kering,
mereka sebenarnya sudah mula membentuk
lemak-lemak di bawah kulit. Lemak-lemak ini
kemudiannya akan membantu mengekalkan suhu
badan sehinggalah selepas dilahirkan. Bayi anda
kini sepanjang 35 sm dengan berat 700 gm.
27 Bayi anda kini sudah boleh membuka matanya.
Jadi, dia kini boleh melihat cahaya luar menerusi
bahagian abdomen anda. Ketika ini juga bayi mula
belajar menghisap dan mereka mungkin berupaya
menghisap ibu jari atau pun genggaman tangan.
Bayi anda kini berukuran 36 sm dengan berat lebih
kurang 800 gm
28 Pada usia ini, bayi sudah cukup sifatnya dan boleh
lahir pada bila-bila masa. Jika bayi lahir pada usia
ini, dia dikategorikan sebagai bayi pramatang.
Jantungnya kini berdegup sebanyak 150 degupan
seminit. Berat badannya kini mencecah 900 gm.
7
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
29 Bayi semakin membesar dan memenuhi ke
seluruh ruang dalam perut. Kepalanya mula
sepadan dengan badan. Kening dan bulu mata
tumbuh sepenuhnya. Bulu pada badannya terus
tumbuh. Matanya, boleh membuka dan ditutup
dan mula fokus. Berat bayi kini dalam 1 kg dan
ukuran badan mencecah 38 sm
30 Bayi kini sudah pandai menyesuaikan keadaan
mengikut keselesaan. Berat badannya kini boleh
mencecah 1.1 kg dan panjangnya lebih kurang 39
sm.
31 Fizikal bayi lengkap sepenuhnya kecuali
sebahagian kecil paru-parunya. Begitu juga pada
bahagian otaknya. Otak dikatakan masih dalam
proses perkembangan tetapi semakin laju dan
bayi sekarang boleh mendapat dan memproses
maklumat dengan cepat. Bayi juga mula berasa
sakit jika kedudukannya tidak betul. Dia akan
bertukar posisi kepada lebih selesa. Berat kini
menjangkau 1.4 kg dan tingginya pula 40 sm.
32 Bayi semakin aktif bergerak. Dia akan
memusingkan badan, menendang dan membuat
lebih banyak lagi aksi berbanding sebelum ini.
Walau bagaimanapun, kedudukan kepala bayi
tetap berada di permukaan serviks untuk keluar
pada bila-bila masa. Berat badannya kini 1.6 kg.
Manakala ukurannya mencapai 40.5 sm.
33 Jari jemari mulai terbentuk dengan sempurna.
Begitu juga halnya dengan paru-paru. Ketika ini,
bayi mula berlatih bernafas. Ukuran janin kini
berukuran 41.5 sm dengan berat 1.8 kg.
34 Berat badannya semakin bertambah. Matanya
mula sensitif terhadap cahaya. Kening dan bulu
mata kini sudah cukup matang dan mata janin kini
H.h
sudah pandai berkedip-kedip. Sekiranya janin
adalah lelaki, testisnya mula membentuk dengan
sempurna. Berat badannya kini menjangkau 2 kg,
Manakala, ukuran badannya kini mencecah 43 sm
35 Bayi masih lagi membesar dan memenuhi ruang
dalam perut. Bayi tidak bergerak terlalu aktif
kerana ruang agak sempit. Berat badannya kini
meningkat kepada 2.3 kg dan panjangnya 44.5 sm
36 Kontraksi awal boleh bermula sekarang. Tetapi
jika ia berlaku tidak terlalu kerap, itu bukan tanda
ingin bersalin. Tetapi ia hanya tanda-tanda yang
kandungan anda kini semakin mencapai tahap
matang. Bayi kini mula pandai bernafas dengan
betul, menghisap jari dan belajar menelan. Berat
kini 2.5 kg dan panjang 46 sm.
37 Bulu pada badan bayi mulai berkurangan. Bayi
mula mengeluarkan hormon yang dinamakan
cortisone yang membantu mematangkan organ
pernafasan. Berat kini 2.7 kg manakala panjang 47
sm.
38 Lemak mula terbina dalam badan bayi. Kulit bayi
kini sudah menjadi sedikit merah jambu. Rambut
mulai memancang sehingga mencecah ukuran 5
sm. Begitu juga dengan kukunya. Pada usia ini,
bayi anda mempunyai berat badan lebih kurang
2.9 kg dan panjangnya pula 48 sm.
39 Kini bayi matang sepenuhnya. Berat kini 3.1 kg dan
panjang 49 sm.
Bayi, Kanak-kanak& Awal remaja
UMUR PERKEMBANGAN FIZIKAL
2 Menambah berat dan tingginya dengan kadar
tahun lebih perlahan dari umur 1-2 tahun.
Koordinasi berjalan ditambah baik.
8
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
- 3 Perkembangan kemahiran berlari, melompat,
tahun melontar dan menangkap.
Boleh memakai dan menanggal baju yang
longgar.
Boleh guanakan sudu dengan berkesan.
3 Tidak lagi tidur siang.
tahun Melompat dengan satu kaki.
- 4 Boleh menunggang basikal beroda tiga.
tahun Melukis gambar.
Boleh membezakan penulisan dengan bukan-
penulisan.
Tubuh badan bertambah tinggi,anggota
mengikut nisbah seperti dewasa.
Gigi tumbuh pertama reput.
5 Kemahiran motor kasar bertambah dengan
tahun
laju.
- 6 Kewujudan kemahiran melonjak.
tahun Menunjuk pola melontar dan menangkap
Memakai kasut, melukis gambar yang
kompleks.
Boleh membezakan huruf dengan abjad.
Menambah tinggi dan berat dengan perlahan
hingga peringkat awal remaja.
6 Gigi beransur-ansur diganti dengan yang akal.
tahun Penulisan menjadi lebih kecil dan lebih baik.
- 8 Lukisan diorganisasi secara terperinci.
tahun Permainan mengikut peraturan ditambah
dengan aktiviti yang lebih kasar.
9 Kemahiran diuruskan dengan
tahun lebih cepat dan koordinasi lebih
11 baik.
tahun Masa tindak balas ditambah baik
dan membantu perkembangan
H.h
kemahiran motor.
Perkembangan perwakilan
mendalam dalam lukisan.
Permulaan pertumbuhan
peringkat remaja, 2 tahun lebih
awal untuk perempuan.
Implikasi terhadap pengajaran-pembelajaran
Bagi implikasi terhadap perkembangan fizikal kanak-kanak
pada peringkat awal remaja sekitar umur 2 hingga 6 tahun,
guru-guru dinasihatkan agar membantu kanak-kanak setakat
yang perlu.
Bantuan yang berlebihan akan menyebabkan pergantungan
kanak-kanak kepada ibu bapa atau guru dan menimbulkan
perasaan kurang yakin untuk melakukan sesuatu dengan
sendiri.
Disamping itu, kanak-kanak pada tahap ini akan berkembang
pada tahap berbeza. Mereka juga aktif pada peringkat ini.
Maka, guru harus menyediakan aktiviti bermain seperti
permainan bola dan berlari dan mengambilkra
perkembangan otot, khususnya otot-otot kecil yang belum
sempurna.
Implikasi terhadap perkembangan fizikal kanak-kanak dalam
lingkungan 7 hingga 12 tahun pula berbeza iaitu dengan
mengajar kanak-kanak bermain alat muzik seperti piano atau
biola dan berkait.
Kanak-kanak lelaki pula lebih cenderung ke arah permainan
lasak seperti permainan di padang.
Selain itu, aktiviti senaman dan pemakanan yang sesuai perlu
diterapkan agar saiz, berat badan dan rakan sebaya tidak
akan menimbulkan sebarang masalah sosial dan penyesaian.
9
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK H.h

BAB 4 PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK Disamping itu, arahan yang diberikan guru haruslah pendek
DAN TEORI-TEORI PERKEMBANGAN YANG BERKAITAN disertai dengan conntoh. Sebagai contoh, arahan untuk
beratur di luar kelas atau bagaimana untuk menjalankan
Perkembangan Kognitif dan Bahasa
sesuati aktiviti dengan menggunakan ayat yang mudah dan
Prenatal, Bayi, Kanak-kanak &Awal remaja jelas.
Implikasi bagi perkembangan kognitif kanak-kanak bagi
UMUR PERKEMBANGAN FIZIKAL
peringkat umur 7 hingga 11 tahun pula ialah kanak-kanak
0 2 Kecerdasan bayi ditunjukkan sedikit demi
harus diajar dengan menggunakan bahan yang konkrit
tahun sedikit dlm btk tindakan. Tempoh masa ini
terutama untuk belajar kemahiran baru.
mendahului bahasa simbolik
2 tahun Fikiran biasanya Disusun mengikut konsep Sebagai contoh, model-model tiga dimensi 3D seperti haiwan
- 7 dan tumbuhan boleh membantu kanak-kanak
tahun mengaitkannya dengan pengetahuan sedia ada mereka.
7 tahun Operasi pengekalan sudah ada. Pendapat Implikasi lain terhadap proses ini ialah kanak-kanak harus
- 11 tentang kebarangkalian & mengikut u- diberi peluang untuk memanipulasi dan menguji objek-objek
tahun undang KK tersbt dpt fikirkan keseluruhan & yang diajar. Sebagai contoh, satu eksperimen telah
bhg-bhg pd satu masa yg sama; Menyusun dijalankan dalam subjek sains seperti mengkaji keperluan
ikut urutan mengeluarkan semula urutan cahaya matahari untuk proses fotosintesis tumbuhan.
kejadian drp representasi mentalnya
Berbagai penyelesaian yg mungkin dpt
11 dipertimbangkan utk satu masalah.
tahun - Pemikiran iaah deduksi kesedaran kendiri.
Dewasa Peraturan abstrak digunakan utk
menyelesaikan masalah. Konsep
kebarangkalian sudah tercapai
Implikasi terhadap pengajaran-pembelajaran

Implikasi perkembangan kognitif kanak-kanak pada

peringkat pra operasi dalam lingkungan umur 2 hingga 7
tahun pula ialah dengan mengajar kanak-kanak
menggunakan bahan bantu mengajar yang konkrit seperti
menggunakan bahan maujud seperti batu dan guli untuk
mengajar kemahiran menambah dan menolak.

10
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK H.h

BAB 5 PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAK-KANAK - 5 Perkembangan mental kemukakan soalan

DAN TEORI-TEORI PERKEMBANGAN YANG BERKAITAN tahun / sedia dengar pendapat orang lain
/membezakan betul dan salah.
Perkembangan sosio-emosi (rohani, sosial, emosi dan moral) 5 Masa transisi; keperluan sekolah, rakan
Prenatal, Bayi, Kanak-kanak & Awal remaja tahun sebaya dan pengubahsuaian kepada
6 peraturan
UMUR PERKEMBANGAN FIZIKAL tahun
0 1 Perkembangan Emosi : mula 1 bulan melalui 7 Masa penyatuan dan penyesuaian kepada
tahun isyarat tangisan atau senyuman tahun alam persekolahan awal untuk perempuan.
untuk nyatakan kehendak / 4 bulan ketawa 10
bila rasa gembira. tahun
Perkembangan Fizikal : mula pd 4 bulan 11 Masa transisi; konflik berhubung dengan
dengan pergerakan mata / 6 bulan tahun baligh dan keremajaan
boleh duduk, merangkak, pegang objek/ 1 14
tahun boleh berdiri atau memegang tahun
kerusi. 15 Masa penyatuan; persediaan untuk
o Perkembangan mengikut makenisma kawal tahun menghadapi alam dewasa
kendiri 16
1 2 Perkembangan mental dan fizikal tahun
tahun meningkat kemahiran menggunakan
perkataan mudah
Implikasi terhadap pengajaran-pembelajaran
o Perkembangan fizikal bertambah mula
berjalan dan belari Sediakan objektif, isi pelajaran, ABM & aktiviti P&P yg sesuai
2 Mula berdikari makan, minum dan lain- dgn murid2 / menarik minat mereka / menyeronokan /
tahun lain sendiri bermakna.
- 3 Mula guna ayat mudah Gunakan strategi P&P yg sesuai dgn perkembangan jasmani,
tahun emosi, mental, sosial (JERIS).
3 Perkembangan fizikal dlm permainan Motivasikan murid2.
tahun Keupayaan melaksanakan tugas harian Lakukan penyerapan dan pengabungjalinan sesuai dgn
- 4 perkembangan murid2.
tahun Bimbing murid lakukan pemindahan pembelajaran hasil
Perkembangan emosi dan sosial interaksi pemahaman konsep secara lebih jelas dan mendalam.
4 dengan rakan sebaya
tahun

11
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
BAB 6 PERKEMBANGAN KENDIRI
PERSONALITI
Teori dan konsep
Setiap individu adalah unik dan tiada seorang individu pun
yang benar-benar menyerupai atau menyamai antara atau
sama lain. Hal ini kerana, setiap individu mempunyai
personaliti yang tersendiri. Personaliti atau sahsiah
melambangkan ciri-ciri keperibadian individu dan mencirikan
perbezaan antara setiap individu. Personaliti adalah sifat
yang ada pada individu seperti cara berfikir, beraksi,
beremosi, persepsi dan memperihalkan sifat-sifat fizikal,
emosi dan mental setiap insan.
Secara umum personaliti bermaksud sahsiah, keperibadian,
atau perwatakan seseorang. Ia berasal daripada Bahasa Latin
iaitu persona yang bermaksud topeng muka yang digunakan
oleh pelakon Yunani pada masa dulu untuk mewakili sesuatu
perwatakan orang di pentas. Personaliti ialah ciri-ciri
keseluruhan tingkah laku pada seseorang individu, tetapi
berlainan dengan orang lain. Ia mewakili perwatakan
seseorang individu dan dapat diperhatikan dan dinilai
melalui tingkah laku. Di samping itu, ramai yang menyatakan
personaliti adalah gerakbalas tingkah laku terhadap situasi
tertentu. Oleh sebab itu, di kalangan ahli psikologi
mempunyai pelbagai pendapat tentang pengertian
personaliti.
Menurut pendapat Alder,personaliti merupakan gaya hidup
seseorang individu. Manakala Gordon Allport menyatakan
personaliti sebagai organisasi sistem psikologi yang dinamik
dalam jiwa individu. Ia akan menentukan ciri-ciri tingkah laku
dan penyesuaiannya dengan alam persekitaran. Pandangan
Crow and Crow pula menyatakan personaliti seseorang
adalah perwatakan fizikal, corak pertuturan dan daya penarik
yang dimilikinya. Menurut Gage dan Berliner pula, personaliti
H.h
merangkumi segala aspek tingkah laku manusia, keupayaan,
sikap, pendapat, kepercayaan, kognitif dan emosi seseorang.
Walau bagaimana pun konsep personaliti secara umumnya,
manusia dapat dibezakan menerusi dua aspek iaitu
kemampuan dan personaliti. Hal ini yang demikian, aspek
kemampuan meliputi pencapaian dalam pembelajaran,
kecerdasan dan bakat. Berlainan pula dengan aspek
personaliti yang meliputi watak, sifat, penyesuaian diri,
minat, emosi, sikap dan motivasi. Oleh sebab itu, dapat kita
dapat melihat perkaitan antara personaliti seseorang itu
dengan konsep kendiri. Hal ini kerana, personaliti merupakan
sifat-sifat atau ciri-ciri yang dimiliki oleh seseorang individu,
seperti cara berfikir, dan beremosi yang membolehkan
dirinya dibezakan dengan individu lain.
Seterusnya, kita dapat perhatikan jika konsep kendiri
seseorang itu positif, maka individu tersebut dapat menilai
dan memberi pendapat mengenai dirinya secara sedar
tentang kebaikan dan kekurangannya, serta dapat menerima
maklum balas daripada orang lain. Hal ini jelas, menunjukkan
bahawa saling perkaitan antara personaliti dan konsep
kendiri amat ketara dalam diri setiap individu.
Kesimpulannya, personaliti merupakan gabungan daripada
berbagai sifat dan konsep kendiri seseorang. Hal ini setiap
individu yang mempunyai konsep kendiri positif akan
menghasilkan personaliti yang bersesuaian dengan
keperluan persekitarannya. Dengan gaya percakapan, cara
bertindak, tingkah laku yang ditunjukkan dan cara seseorang
itu berinteraksi dengan persekitarannya dapat membantu
untuk mengenali personaliti seseorang itu dengan lebih
mendalam.
12
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK H.h

Klasifikasi Personaliti Ambivet

Ekstrovert o Mempunyai ciri-ciri daripada kedua-dua personaliti
o individu yang lebih kepada dunia luaran berbanding ekstrovert dan introvert.
dengan dunia dalamannya. o Kemungkinan sifat yang dipunyai ialah aktif, sensitif,
o lebih kepada pergaulan, memberi perhatian dan optimistik dan gemar berseorangan.
bercampur dengan orang lain.
o Slater (1962) - kebebasan merupakan ciri ekstrovet. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Personaliti
o Peramah, tidak mudah risau, tidak mudah malu,
Faktor genetik merujuk kepada faktor baka. Secara
berminat dengan sukan, mudah menyesuaikan diri,
umumnya baka ibu bapa akan mempengaruhi personaliti
sangat aktif, suka bersosial, mesra, gemarkan aktiviti
anak-anak mereka terutamanya dari segi bentuk badan,
luar dan responsif terhadap persekitaran.
keadaan fizikal, kecerdasan dan emosi anaknya.
o suka bergembira, suka kepada perubahan dan
Persekitaran memang memainkan peranan yang penting
bertindak mengikut impuls.
dalam mempengaruhi personaliti seseorang individu. Faktor
o tidak suka belajar atau bekerja secara berseorangan.
persekitaran yang mempengaruhi pembentukan dan
o cepat marah tetapi tidak menyimpan kemarahan itu
perkembangan personaliti seseorang merangkumi keadaan
lama.
keluarga, sekolah, rakan sebaya, masyarakat dan
Introvert
pengalamannya.
o Lebih menumpukan aspek dalaman.
o Keluarga
o Introvet bermakna mengambil berat tentang diri
Sesungguhnya pembentukan dan
sendiri.
perkembangan personaliti seseorang
o mempamerkan ciri individu yang pasif, pemalu,
bermula dalam keluarga.
sensitif, gemar berseorangan, cermat, reflektif dan
o Kebudayaan
sentiasa berfikir dahulu sebelum melakukan sesuatu
Kebudayaan yang berbeza memang
kerja, boleh dipercayai dan bersedia menanggung
mempunyai norma dan nilai yeng berbeza.
risiko.
o Pengaruh Sekolah
o tidak mudah murah, tetapi jika marah, perasaan itu
Sebahagian masa yang ada dihabiskan
akan berpanjangan.
disekolah bagi pelajar-pelajar
o berupaya meneliti dan menganalisa perasaan sendiri
o Rakan Sebaya
dan tidak banyak memerlukan rangsangan luaran.
Rakan sebaya juga adalah merupakan salah
o tidak bercita-cita tinggi dan tidak meminati
satu faktor yang terpenting didalam
kebendaan.
mempengaruhi pembentukan personaliti
o suka merancang perkara-perkara yang akan datang
seseorang.
dan suka kepada kehidupan yang teratur.
o Media Massa

13
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
Pada zaman yang moden membangun ini,
media massa adalah merupakan medium
perhubungan yang terpenting didalam
kehidupan seharian.
o Pengalaman Awal
Pengalaman awal kanak-kanak amat
mempengaruhi perkembangan personliti
sesorang individu.
o Masyarakat
Aspirasi, harapan dan nilai sesuatu
masyarakat boleh mempengaruhi
pembentukan personaliti seseorang
individu.
Implikasi Terhadap Pengajaran Dan Pembelajaran
Guru memiliki personaliti yang positif berupaya membawa
perubahan kepada muridnya. Guru yang berjaya membina
hubungan baik dapat mengalak dan momotivasi muridnya.
Guru juga boleh memupuk kemahiran kreatif dan mencari
penyelesaian masalah mahupun memodifikasikan tingkah
laku murid secara sistematik di dalam bilik darjah.
Perubahan tingkah laku yang porsitf mendorong murid lebih
aktif dalam proses P&P dimana murid menerima bimbingan
dan pujian daripada guru akan berasa lebih selesa dan
percaya akan guru mereka
Guru perlu meningkatkan pengalaman para murid untuk
mengalami pembelajaran masteri dan menghadapi tekanan
dalam proses P&P.
Tambahan pula,guru harus mengenali dan menangani
pelbagai jenis helah bela diri yang berpunca daripada
kebimbangan kendiri atau kekecewaan dalaman murid.
Akhirnya,diharapkan penbentangan ini sedikit sebanyak
dapat memberikan kefahaman terhadap konsep
kendiri,personaliti dan juga helah bela diri yang sebenar
serta diharapkan laporan ini juga dapat membantu bakal
H.h
pendidik untuk mengaplikasikan konsep ini di dalam proses
pembelajaran agar falsafah pendidikan kebangsaan dapat
diteruskan untuk generasi yang akan datang.
Konsep Kendiri
Teori dan pengertian konsep kendiri
Kendiri : diri sendiri / pemikiran ttg diri / keupayaan
diri sendiri dan pemikiran orglain terhadap diri ind.
Fahaman ttg diri sendiri / perasaan tentang diri
sendiri sbg ind yg ada ciri-ciri tersendiri (fizikal,
jantina, t.laku, emosi, kebolehan, minat dan
matlamat)
Keseluruhan pkbgan sahsiah individu / cara individu
berpendapat atau menanggap dirinya.
Menanggap kelebihan / kekurangan diri berdasar
maklumat dr org lain semasa bergaul, kerjasama,
berinteraksi
Carl Rogers (1950): Suatu gambaran persepsi kendiri
yg tersusun yg boleh dibawa ke peringkat sedar
termasuk persepsi seorg ttg kebolehannya, persepsi
dan konsep kendiri berbanding dgn org lain dan
persekitarannya.
Clark Stewart ; Perlmutter & Friedman (1988) ;
Konsep kendiri ialah perasaan individu ttg identitinya
sebagai individu bermula drp bayi yg mula mengenal
bhg-bhg badannya selepas itu. Kanak-kanak antara 1
2 thn yg mula kenal dirinya yg berbeza drp org lain.
Stewat & Friedman (1987) : Konsep kendiri sebagai
tanggapan individu terhadap identitinya yg berbeza
dgn individu yang lain sejak peringkat bayi.
H.V Perkin (1974) : Dlm bukunya Human
Development and Learning, berpendapat konsep
14
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
kendiri terdiri drp persepsi, kepercayaan, perasaan,
sikap serta nilai yg khusus dipegang oleh seseorang
individu tentang dirinya.
Vernon (1980) ; Konsep kendiri ialah pandangan
kekuatan dan kelemahan diri sendiri serta disokong
dengan maklum balas tentang dirinya drp org lain.
Jenis konsep kendiri
Konsep Kendiri Positif
o Kanak-kanak yang dapat kasih sayang,
pujian, layanan baik, perhatian drp ibu bapa,
rakan, guru, masyarakat sentiasa berasa
gembira, selamat, dihargai, yakin akan
membentuk Konsep Kendiri Positif (KKP)
Konsep Kendiri Negatif
o kanak-kanak sering dimarahi, dikritik,
didera, ditakuti, diugut, dimanja berlebihan
oleh ibu bapa, rakan, guru, masyarakat
(persekitaran) akan merasa tdk selamat, tdk
puas hati, memberontak, tdk gembira, cepat
merajuk, ketakutan, pasif, mudah
tersinggung akan membentuk KKN
Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan konsep
kendiri
Konsep Kendiri Positif
o Memberi galakan, bantuan dan sokongan.
o Terima hakikat kesalahan a.lah sebahagian
drp proses membesar dan membina konsep
kendiri.
o Pengalaman berjaya adalah penting.
o Ibu bapa / guru harus berpuas hati dgn usaha
bersungguh-sungguh dr kanak-kanak.
o Terima kanak-kanak sbg dirinya, jgn buat
perbandingan dgn kanak-kanak lain.
H.h
o Galakkan perhubungan / interaksi +ve di
kalangan rakan.
o Bantu kanak-kanak menilai diri secara
realistik.
o Tetapkan objektif P&P selaras dgn
kebolehan / kemahiran kanak-kanak.
o Sediakan segala jenis pengalaman
kehidupan dan kemudahan utk kanak-kanak
main peranan bagi meluaskan pengalaman
mereka.
o Pupuk nilai moral dan agama yg baik di dlm
hati kanak-kanak.
Konsep Kendiri Negatif
o Pengaruh media massa spt VCD, majalah,
rancangan TV dan iklan.
o Kelunturan standard moral masa kini
o Kemerosotan nilai disiplin. Org mahu bebas
dan tidak mahu bertanggungjawab.
o Pengaruh ibu bapa / guru / rakan yg tidak
amal cara hidup yg sihat / tdk beri tauladan
baik.
o Selalu mengkritik secara negatif /
merendahkan kanakkanak.
o Kurang menunjukkan kasih sayang @
perhatian kpd kanakkanak
o (guru / ibu bapa / org dewasa).
o kanak-kanak yg sering hidup dlm ketakutan /
bimbang
o Menaruh harapan terlalu tinggi kpd kanak-
kanak
o Penilaian / pengamatan yg rendah terhadap
diri sendiri.
o Masalah emosi / fizikal (kecacatan)
15
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK H.h

o Gagal menguasai sesuatu tugas BAB 7 Kanak-Kanak Berkeperluan Khas

perkembangan
o kanak-kanak mempunyai pengalaman yg Kategori kanak-kanak berkeperluan khas
dahsyat dan menakutkan / pengalaman Sindrom Down
pahit @ kegagalan
Pintar Cerdas
o Latar belakang keluarga yg tdk sihat / tdk
harmonis Hyperaktif
o Kurang penerimaan @ pengiktirafan dr guru, Selebral Palsi
rakan, ibu bapa / janrang mendapat pujian / ADHD/ ADD (Tumpuan perhatian singkat)
gagal mendapatkan penghormatan akibat Autisme
sering gagal dlm bidang.
o Harga diri yg rendah / sosio-Ekonomi Ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas
keluarga yg rendah / enggan sertai kegiatan Sindrom Down
sosial
o Seperti orang Mongol
o Ancaman & tekanan drp ibu bapa, guru,
o Rambut yang jarang dan lurus (majoriti berambut
rakan-rakan
lurus dan lembut)
Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
o Bahagian kepala dan muka leper
Konsep kendiri tekal dgn nilai drp ibu bapa, rakan o Hidung kemek dan kecil
dan masyarakat dan memenuhi standard mereka. o Bentuk muka yang kecil
Konsep kendiri meningkat dan punyai harga diri jika
o Mata yang kecil dan senget ke atas
tingkah laku @ perasaan ind tekal dgn standard
o Lidah yang tebal dan kerap terjelir
IBRM ibu bapa, rakan dan masyarakat, ttp hilang
o Jari pendek dan lebar.
harga diri jk bertingkahlaku tdk memenuhi standard
ibu bapa, rakan dan masyarakat. o Tapak tangan hanya ada satu lipatan
Pengaruh ibu bapa, rakan dan masyarakat dan o Jari kelengkeng tangan melekung
persetujuan mereka bantu bina konsep kendiri. o Jarak ibu jari kaki dengan jari kedua lebar
Kanak-kanak yg memiliki harga diri tinggi di dapati o Senang dijangkiti penyakit telinga, mata dan hidung
lebih bebas dan kreatif, lebih disenangi rakan o Kelopak mata berlipat-lipat
sebaya, asertif, lantang bercakap, lebih suka o Lelangit tinggi
mengeluarkan pendapat dan menerima kritikan o Cuping telinga tidak sempurna
berbanding mereka yg mempunyai harga diri o Bermasalah pertuturan
rendah. o Otot lembik
o Sendi longgar

16
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK H.h

o Garisan pada tapak tangan yang jelas o - Sukar menyesuaikan diri dan berinteraksi dengan
o IQ rendah rakan-rakan sebaya
o Kerencatan akal (bermasalah mental)
o Hadapi masalah bersosialisasi Selebral Palsi
o Tingkah laku kurang matang dan kebudak-budakkan o - Kecacatan anggota (tangan, kaki tubuh badan)
o Selalu menangis o - Masalah pergerakan
o Tidak dapat mengawal emosi o - Masalah postur
o - Kekejangan
Pintar Cerdas o - Pergerakan tidak terkawal
o - Kebolehan yang luar biasa o - Masalah komunikasi
o - Mempunyai masalah psikososial seperti masalah o - Masalah motor halus/ kasar
kelakuan dan emosi o - Masalh tulisan
o - Pergaulan dengan kanak-kanak lain o - Masalah perkembangan motor halus/ kasar
o - Perkembangan bahasa yang lambat
o - Perbendaharaan kata yang kemas ADHD/ ADD (Tumpuan perhatian singkat)
o - Tidak perlukan banyak tunjuk ajar ketika belajar o - Lambat menyiapkan tugasan
o - Kemukakan soalan yang bertalu-talu o - Mudah terganggu
o - Suka bergaul dengan orang yang lebih tua o - Masalah konsentrasi
o - Suka mencari helah o - Masalah menguruskan tugasan
o - cepat lupa
Hyperaktif o - Impulsif
o - Aktiviti fizikal yang agresif dan berlebihan o - Membuat tugasan lain tanpa menyiapkan tugasan
o - Tindakan yang berlebihan terhadap rangsangan sebelumnya
cahaya, bunyi dan warna o - Memerlukan pengawasan yang lebih
o - Tidur yang tidak tetap o - Masalh menunggu giliran
o - Terlalu kerap menangis atau ketawa
o - Sukar beri tumpuan terhadap permainan atau kerja Autisme
yang dilakukan o - Perlakuan yang bongkak
o - Suka menganggu orang lain o - Ketawa dengan tiba-tiba\- Perkataan yang diulang
o - mengubah aktiviti atau tindakan secara mengejut berkali-kali dan gagap
o - Mudah mengamuk bila kehendaknya dihalang o - Tidak mengenali bahaya
o - Tidak merasai kesakitan

17
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
o - Menangis dan marah tanpa sebab
o - Permainan yang luar biasa
o - Tidak mahu didakap
o - Tidak dapat menyesuaikan diri dengan kanak-kanak
lain
o - Berkelakuan seperti orang pekak
o - Tiada perhubungan mata bila bercakap
o - Memutar barang
o - Tidak mengawal keseimbangan fizikal
o - Tingkah laku aktif keterlaluan
o - Tidak mahu pelajaran biasa
o - Menggigit kuku, hisap jari dan mencederakan diri
o - Taku dan cemburu berlebihan
Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
Teori Behavioris:
o Jika kita melihat kepada masalah kanak-kanak khas
yang kebanyakkannya tidak tahu membaca,
pendekatan teori ini mampu meningkatkan sedikit
ransangan mereka agar terus berminat dalam
mengikuti pembelajaran.
o Berdasarkan teori tersebut juga, guru-guru boleh
menggunakan peneguhan positif atau negatif bagi
meransang murid-murid berusaha untuk
meningkatkan kemahiran membaca.
o Seelok-eloknya, guru perlu memberi ganjaran atau
hadiah kepada murid-murid yang menguasai
kemahiran tersebut
o Kaedah ini akan memberikan motivasi kepada kanak-
kanak lain untuk mencuba dan kanak-kanak yang
memperoleh peneguhan tersebut untuk terus
menguasai huruf seterusnya.
H.h
o seseorang guru perlulah membuat persiapan
sebelum mengajar. Sediakan BBM yang menarik,
ransangan yang sesuai dan teknik pendekatan yang
praktikal. Selain daripada itu juga, guru perlu
memastikan tahap kesediaan murid. Bagi
mengetahui tahap murid-murid, gunakan waktu set
induksi untuk berinteraksi dan bertanyakan hal-hal
umum kepada murid- murid.
o Guru perlu memberikan respon yang spesifik dan
kerap. Hal ini kerana murid-murid khas sentiasa
memerlukan perhatian dan respon agar mereka
dapat meningkatkan tahap kelakuan kearah yang
lebih positif.
o Respon guru dan teguran yang positif serta spesifik
agar kanak-kanak yang mengalami masalah tingkah
laku dapat mengetahui masalah mereka yang lari
dari norma asal.
o Selain daripada itu juga, guru perlu menggiatkan
penghapusan tingkah laku yang tidak diingini.
Gunakan kaedah time-out, kontrak,
pengasingan, dan sebagainya dalam mengawal dan
mengurangkan tingkah laku yang tidak diingini.
o Namun begitu, kaedah atau hukuman tersebut
perlulah sesuai dengan masalah tingkah laku kanak-
kanak tersebut. Jika kanak-kanak yang mengalami
masalah down sindrom, kaedah time out
merupakan antara kaedah yang boleh digunakan.
18
EDU3023 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
Teori Kognitif:
o guru perlu menyediakan BBM yang berbentuk besar,
maujud ataupun benda yang senang dilihat dan
disentuh. Adalah lebih baik sekiranya bahan
pengajaran tersebut berdasarkan pengetahuan sedia
ada murid- murid dan sesuatu yang hampir dengan
kanak-kanak tersebut. Manakala dalam mendidik
kanak-kanak khas, guru perlu mempelbagaikan BBM
kerana tahap kognitif mereka terhad.
o Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah daya
tumpuan yang singkat, guru perlu lebih peka dalam
penyediaan rancangan pengajaran. Jika murid-murid
sudah menguasai konsep terdahulu, guru tersebut
perlulah meningkatkan tahap pembelajaran kepada
sifat egosentrik. Kanak-kanak khas juga sebenarnya
mempunyai keupayaan jika diberi pendedahan
secara sistematik dan terapi yang berterusan.
o Selain daripada itu juga, kanak-kanak khas perlu
diajar mengikut subjek yang telah disusun dan
diperingkatkan. Pemeringkatan tersebut perlulah
dari yang senang kepada susah kerana mereka
sangat bermasalah dalam reseptif dan menyusun
maklumat yang diterima. Apatah lagi untuk
menyimpan ingatan tersebut dalam stor jangka masa
panjang.
o Malah, guru perlu mengubahsuai kaedah dan
pendekatan P&P untuk disesuaikan dengan keadaan
murid-murid khas tersebut.
o Perbanyakkan interaksi dua hala dan soalan yang
mampu dijawab serta menarik minatnya untuk terus
meningkatkan tahap komunikasi. Kaedah P&P yang
digunakan perlulah ringkas dan berkesan kerana
H.h
kanak-kanak khas tidak mampu menerima laras
bahasa yang tinggi.
Teori Konstruktivisme:
o guru perlu membina suasana P&P yang mampu
membina pengetahuan murid-murid. Pastikan
suasana yang dibina tidak merencatkan
pengetahuan mereka.
o Selain daripada itu juga, guru perlu merancang dan
melaksanakan strategi-strategi pengajaran seperti
soalan terbuka dan dialog bersama murid- murid.
Kaedah ini akan membantu peningkatan tahap
komunikasi. Komunikasi merupakan item terpenting
dalam membina kemahiran menganalisis, mentafsir
dan meramal maklumat.
o Implikasi seterusnya adalah guru menggunakan
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) sebagai untuk
menganalisis perkembangan dan kemajuan murid
dari semasa ke semasa. Seperti yang diketahui
umum, kanak-kanak khas tidak mengambil
peperiksaan umum kecuali mereka yang mengikuti
kelas inklusif dengan kelas normal. RPI yang
digunakan merupakan kolaborasi pelbagai disiplin.
Jadi, perkembangan dan kemajuan yang dianalisis
merupakan peningkatan dari pelbagai aspek.
19