(TEMPLET TUGASAN - VERSI BAHASA MALAYSIA)

FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGE (FEL)

SEMESTER 1 / YEAR 2016

HMEF5083_V2

INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY

MATRICULATION NO : CGS01337706

IDENTITY CARD NO. : 911224-13-6167

TELEPHONE NO. : 014-6960202

E-MAIL : mcleren_yong@hotmail.com

LEARNING CENTRE : SIBU LEARNING CENTRE

 HMEF5083_V2

SENARAI KANDUNGAN

MUKA SURAT

Penghargaan.1

Pengenalan...2

BAHAGIAN A

1.0 Kajian lepas dalam Negara3

1.1 Definisi peranan ICT dalam P&P..4

1.2 Peranan guru dan impak penggunaan ICT dalam pembelajaran dan pengajaran..5

BAHAGIAN B

2.0 Rancangan pengajaran berdasarkan reka bentuk pengajaran model ASSURE...10

2.1 Analyze learner/ Menganalisis Murid..11

2.2 State objective/ Menyatakan objektif...11

2.3 Select media, materials and methods/ Memilih media, bahan dan kaedah..11

2.4 Utilize media, material and methods/ Penggunaan media, bahan dan kaedah14

2.5 Require learner participation/ Memerlukan penglibatan pelajar.16

2.6 Evaluate & revise/ Menilai dan menyemak.17

Rumusan18

Rujukan..19
 HMEF5083_V2

PENGHARGAAN

Pertama sekali saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada Open Universiti Malaysia
kerana memberi peluang kepada saya menghasilkan kerja kursus ini dengan menyediakan
kemudahan seperti perpustakaan digital bagi memudahkan saya mendapatkan bahan rujukan
yang berkaitan dengan tajuk tugasan saya.

Saya juga mengucapkan terima kasih kepada Encik Lu Cheng Soon yang telah banyak
memberi tunjuk ajar serta penerangan yang sempurna kepada saya dari awal lagi sejak tugasan
ini diedarkan sehinggalah dalam proses menyiapkan tugasan ini. Selain itu juga, saya
mengucapkan terima kasih kepada tuan kerana memberi kepercayaan kepada saya dalam
menjalankan tugasan ini sehingga jayanya.

Tidak lupa juga kepada kedua-dua ibu bapa saya yang banyak memberi sokongan serta
dorongan dan juga wang ringgit dalam menghasilkan kerja kursus ini. Tanpa sokongan dan
dorongan mereka mungkin tidak dapat saya menghasilkan tugasan ini dengan sempurna seperti
rakan-rakan yang lain. Malah jutaan terima kasih juga kepada rakan-rakan seperjuangan yang
sama-sama bertungkus-lumus menghasilkan tugasan ini dan juga bertukar-tukar idea dalam
membantu saya menyiapkan kerja kursus ini.

Akhir sekali, harapan saya agar segala tugasan yang dihasilkan dapat menambah ilmu
pengetahuan saya disamping dapat menjadi seorang guru yang bertanggungjawab bagi
melahirkan modal insan yang cemerlang. Selain itu juga, harapan saya agar dapat memberi
manfaat kepada saya sendiri untuk menjadi seorang pendidik yang berpengetahuan luas dalam
menyampaikan maklumat bukan sahaja dalam proses pembelajaran malah kepada masyarakat
setempat khususnya.

1
 HMEF5083_V2

PENGENALAN

Kerja kursus ini membincangkan kepentingan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT)
dalam dunia pendidikan pada alaf ini. Sebagai guru yang berdepan dengan ledakan maklumat
dalam dunia tanpa sempadan ini kita perlu melangkah sederap dengan kemajuan dan
kecanggihan ilmu serta teknologi sebagai langkah awal demi menggalas amanah dan
tanggungjawab terhadap bangsa dalam membina Negara bangsa yang mampu berdiri gah di
persada dunia. Pengguasaan ICT dapat membantu guru menghadapi ranjau dan cabaran dalam
dunia pendidikan dan bertindak tepat dengan kehendak semasa. Kenyataan ini juga saling
berkaitan dengan anjakan ke-7 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPM 2013-2025) iaitu
memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti pembelajaran di Malaysia.

Fungsi guru sebagai egen perubahan sosial dapat memnuhi permintaan masyarakat
setempat melalui ilmu dan kemahiran yang dimiliki seterusnya menjadi rujukan dan idola dalam
masyarakat. Kemahiran guru dalam bidang ICT dapat membantu pelajar-pelajar untuk
menguasai kemahiran dan ilmu yang bersesuaian dengan minat, bakat serta potensi pelajar
sekaligus dapat menanam rasa cinta akan ilmu pengetahuan. Hal ini secara tidak langsung dapat
melahirkan modal insan cemerlang berminda kelas pertama sebagaimana yang digarapkan dalam
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP). Tangungjawab ini sememangnya terpikul atas
bahu para guru yang komited dengan tugas serta bersedia dan sanggup menerima perubahan
mengikut peredaran masa. Semua ini menuntut pengorbanan yang besar dari kalangan guru-guru
untuk terus menambah ilmu dan kemahiran, bertepatan dan bersesuaian dengan konsep
pembelajaran sepanjang hayat.

2
 HMEF5083_V2

BAHAGIAN A

1.0 KAJIAN LEPAS DALAM NEGARA

Kemunculan ICT di era komunikasi yang tiada sempadan ini telah membawa suatu inovasi
kepada gaya pengajaran dan pembelajaran di UTM. Kemajuan canggih yang mampu
menjimatkan masa dan penggunaan tenaga malah memudahkan pemindahan dan transformasi
maklumat ini bergerak dan berlaku dalam ruang siber atau maya yang tiada lokasinya, kini
semakin menjadi realiti dalam dunia pendidikan di Malaysia (Azwan & Rozita, 2002).

Penggunaan halaman web dalam pendidikan memberi peluang kepada pendidik menyampaikan
dan menerbitkan bahan pengajaran secara talian terus online. Selain itu, ia juga memberi sumber
maklumat tanpa sempadan melalui enjin pencarian dengan kadar yang cepat. Penekanan perlu
diberi bahawa ia bukan hanya sebagai penyampai maklumat tetapi juga merupakan alat
pengajaran dan pembelajaran (Abdullah, 2002).

Tamadun manusia yang semakin berkembang mendorong pengguna teknologi moden dalam
sistem pendidikan menjadikan usaha meringkas dan mempermudahkan BBM amat perlu supaya
kanak-kanak yang baharu memasuki alam persekolahan mudah memahami pengajaran guru
Ahmad Kilani, (2005) dalam Siti Fatmah Ahmad AB. Halim Tamuri (2010). Kenyataan ini
disokong oleh Kamarul Azmi dan Ab. Halim (2007) bahawa penggunaan BBM berasaskan
teknologi pendidikan boleh dipraktik bagi meningkatkan keberkesanan P&P guru, di samping
minat dan tumpuan pelajar dapat ditarik menerusi perancangan penggunaan yang rapi.

Oleh yang demikian, menurut Kamaruzzaman et al. (2002) dalam Siti Fatmah Ahmad AB. Halim
Tamuri (2010), para guru perlu memperbanyakkan BBM berasaskan ICT bagi menarik minat
pelajar mengikuti mata pelajaran tersebut. Mereka juga perlu mempunyai tahap profesionalisme
yang tinggi, melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan, dan memperbaharuinya sepanjang
masa. Hal demikian ini kerana bidang ilmu pengetahuan sentiasa berkembang luas.

Sehubung dengan itu, penggunaan BBM berasaskan ICT dalam P&P, dilihat amat efektif dan
sesuai untuk dilaksanakan di sekolah bagi semua mata pelajaran. Penggunaan ICT dilihat secara
optimis dan dilaksanakan secara proaktif oleh guru untuk meningkatkan kemahiran guru dalam
pengajaran dan kefahaman pelajar dalam pembelajaran. Namun demikian, menurut Rohaya

3
 HMEF5083_V2

(2003) apa yang berlaku di sekolah secara realitinya menunjukkan bahawa system pengurusan
sekolah dan kaedah pengajaran guru masih tidak berupaya untuk mendukung penggunaan BBM
berasaskan ICT dalam P&P mereka. Kebiasannya pelajar diterapkan kepada pembelajaran secara
hafalan semata-mata.

1.1 DEFINISI PERANAN ICT DALAM P&P

Integrasi ICT dalam P&P bermakna penggunaan teknologi ataupun ICT dalam pembelajaran
untuk memperkenalkan, mengukuh dan menambah kemahiran sama ada kepada guru sendiri
ataupun kepada murid-murid. Penggunaan teknologi akan digabungjalin bersama kaedah
pengajaran. Guru perlu mengintegrasi ICT untuk memberikan nilai tambah kepada aktiviti P&P.
Integrasi ICT dalam pengajaran dan pembelajaran perlu dilihat dari perspektif yang lebih luas
iaitu menggunakan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan
kecekapan proses dan keberkesanan dalam P&P. Dengan sokongan ICT dalam P&P akan
membawa kepada kaedah-kaedah yang baru dan inovatif dalam pembelajaran dan penilaian.
Namun begitu kehadiran ICT sahaja tidak dapat membantu proses transformasi ini. Perkara yang
penting dalam integrasi ICT ialah setiap strategi itu harus menjurus kepada keperluan P&P dan
sebagai satu cara untuk guru dan pelajar menyelesaikan masalah semasa proses pembelajaran
serta memperolehi hasil yang bertepatan dengan isi kandungan. Penggunaan ICT dalam
pengajaran dan pembelajaran boleh dibahagikan kepada dua aspek iaitu, pengajaran guru (guru
menggunakan ICT) dan aspek pembelajaran (murid menggunakan ICT). Dalam konteks
pembelajaran, penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran boleh dikategorikan sebagai
alat tutorial, alat penerokaan, alat aplikasi dan alat komunikasi.

4
 HMEF5083_V2

1.2 PERANAN GURU DAN IMPAK PENGGUNAAN ICT DALAM PEMBELAJARAN DAN
PENGAJARAN

GURU

Guru merupakan golongan yang menggunaan ICT dalam pembelajaran dan pengajaran, di
samping sentiasa berhadapan dengan kesulitan serta cabaran ketika melaksanakan pengajaran di
sekolah. Selain itu, guru yang cekap dari segi kemahiran ICT dapat menangani masalah
pembentukan konsep dalam pengajaran dan melakukan pemulihan dan pengayaan kepada murid
yang diperlukan dengan bantuan ICT.

Peranan guru sebagai fasilitator. Pengajaran yang tradisional adalah guru mengajar murid untuk
membaca, menulis dan mengira. Gaya pengajaran ini masih lagi digunakan oleh segelintir
pendidik walaupun ia agak membosankan para pelajar. Dengan wujudnya ICT, P&P telah
menjadi lebih menyeronokkan dan isi P&P juga dapat disampaikan dengan lebih teratur dan
1padat. Dengan adanya ICT dalam P&P, guru hanya berperanan sebagai fasilitator. Guru
mengajar menggunakan komputer ataupun power point supaya isi pengajaran dapat disampaikan
dengan lebih teliti dan teratur. Pada zaman sekarang, boleh dikatakan setiap rumah mempunyai
sebuah komputer dan juga internet. Guru hanya perlu membimbing pelajar tentang cara-cara
melayari laman sesawang untuk mendapatkan maklumat mengenai mata pelajaran yang
berkaitan. Dengan menggunakan cara ini, secara tidak langsungnya dapat memupuk pelajar
untuk mempelajari sendiri tanpa mengira tempat ataupun waktu. Melalui bantuan ICT ia juga
dapat memodenkan P&P dalam kelas dan juga memodelkan proses kognitif pemikiran murid
untuk mencapai objektif P&P. Dengan secara tidak langsung, pelajar dapat meningkatkan
keupayaan penguasaan ilmu pengetahuan dan memupuk minat dan cintakan ilmu pengetahuan
ICT.

Guru perlu bersikap kreatif, inovatif dan juga sentiasa menelitikan perkembangan dunia ICT
yang kian berkembang pesat. Oleh itu para guru perlu sentiasa bersaing dengan teknologi
maklumat terkini sambil menjelajah dunia IT serta melengkapkan diri dengan imlu IT supaya
ilmu-ilmu baharu ini dapat diterjemahkan dalam bilik darjah. Salah satu inovasi yang perlu
diambil perhatian oleh guru adalah kepelbagaian dalam kaedah penyampaian maklumat kepada
pelajar yang berada dalam ledakan ICT. Oleh itu, proses pengajaran dan pembelajaran masa kini

5
 HMEF5083_V2

menjurus kepada intergrasi ICT dalam setiap matapelajaran. Pengintergrasi ICT dalam proses
pengajaran dan pembelajaran dapat dilakasanakan melalui dua pendekatan iaitu belajar tentang
ICT dan belajar dengan ICT di mana pelajar dan guru perlu mahir dalam pedagogi yang
melibatkan penggunaan ICT.

Peranan guru sebagai evaluator. Penggunaan ICT dalam kelas telah mengubah peranan guru di
dalam kelas. Guru adalah penilai kepada para pelajar. Semasa P&P berlangsung menggunakan
komputer guru hanya memantau proses pembelajaran murid supaya tidak lari daripada objektif
P&P. Guru akan memberikan tunjuk ajar kepada murid yang membuat kesilapan semasa P&P
berlangsung. Penggunaan komputer dalam pembinaan gambar, carta, grafik, ataupun power point
adalah untuk membantu murid dalam memahami isi pembelajaran yang sukar menjadi jelas dan
senang difahami. Cara ini dapat membantu murid untuk menguasai isi P&P dengan lebih cepat.
Melalui ICT, ia juga menyenangkan setiap guru kerana semua maklumat yang hendak
disampaikan hanya di hujung jari. Sebelum guru menyampaikan isi kandungan pembelajaran
guru harus mentafsir sama ada kandungan yang diajar sesuai dengan tahap kemahiran pelajar.
Selain daripada itu, ia juga membantu guru untuk menwujudkan P&P yang lebih teratur dan
efektif. Penggunaan ICT dalam kelas juga dapat mengekalkan minat pelajar dalam P&P.

Peranan guru sebagai inovator. Sebagai seorang inovator ia akan kaitkan pengalaman sedia ada
ataupun pengalaman kehidupan seharian di dalam P&P dengan menggunakan ICT. Dengan
menggunakan cara ini ia juga memudahkan kefahaman murid terhadap isi P&P yang ingin
disampaikan. Contohnya tayangan video semasa P&P dapat memudahkan penyampaian guru
pada masa yang sama ia juga memudahkan murid memahami isi pelajaran. Tugas seorang guru
adalah mengaitkan pengalaman ke dalam P&P. Dalam sesi pembelajaran, guru kerap berhadapan
dengan pelajar yang berbeza dari segi kebolehan mereka. Hal ini memerlukan kepakaran guru
dalam menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran. Ini bermakna, guru boleh menentukan
pendekatan, memilih kaedah dan menetapkan teknik-teknik tertentu yang sesuai dengan
perkembangan dan kebolehan pelajar. Strategi yang dipilih itu, selain berpotensi
memerangsangkan pelajar belajar secara aktif, ia juga harus mampu membantu menganalisis
konsep atau idea dan berupaya menarik hati pelajar serta dapat menghasilkan pembelajaran yang
bermakna.

6
 HMEF5083_V2

Guru sebagai motivator. Tugas seorang guru bukan lagi hanya mengajar jika berbanding dengan
zaman dahulu. Guru perlu memberikan motivasi, bimbingan kepada murid. Tugas guru adalah
memudahkan pembelajaran para pelajar. Demi memenuhi tugas ini, seorang guru bukan sahaja
perlu menyediakan suasana pembelajaran yang menarik dan harmonis, tetapi mereka juga perlu
mereka bentuk pengajaran yang berkesan. Ini bermakna guru perlu mewujudkan suasana
pembelajaran yang dapat meransangkan minat pelajar di samping sentiasa memikirkan kebajikan
dan keperluan pelajar. Semua perkara yang disebutkan dapat diwujudkan melalui ICT.
Contohnya, penggunaan alat pandang dengar elektronik yang amat popular dalam dunia
pendidikan mampu mewujudkan iklim persekitaran yang selesa. Alat pandang dengar yang
digunakan dalam bilik darjah ialah compact disc, projector LCD, MP3, video kamera, projector
filem dan perakam kaset. Mahupun begitu, alat pandang dengar memberi manfaat kepada murid
dalam proses pembelajaran.

Penggunaan alat pandang dengar amat berguna dalam menjalankan mata pelajaran Bahasa
Malaysia. Cara ini amat sesuai dengan murid pemulihan yang kurang menguasai kemahiran
membaca dan menulis dalam mendengar sebutan suku kata dan membatang suku kata.
Contohnya guru boleh menggunakan compact disc atau paparan slaid dengan menerapkan
elemen multimedia untuk menjalankan pengajaran guru terhadap murid pemulihan. Alat pandang
dengar elektronik didapati memberi kesan positif kepada murid pemulihan. Dengan penggunaan
alat pandang dengar elektronik, guru hanya berperanan sebagai pendorong kepada murid. Guru
memberi sokongan dan galakkan kepada murid agar tidak berputus asa dalam proses belajar.
Oleh itu, penggunaan teknologi sebagai pengganti guru dalam menjalankan pengajaran. Ini dapat
membantu dalam perjalanan pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan.

Guru juga berperanan dalam merapatkan jurang digital dalam kalangan pelajar. Dunia kini
semakin memerlukan teknologi ataupun ICT dalam menguruskan kehidupan dan juga digunakan
untuk pembelajaran yang semakin canggih. Maka guru perlu memastikan dan juga
meterjemahkan ICT di dalam kelas untuk merapatkan jurang digital dalam kalangan pelajar
terutamanya di sekolah-sekolah luar bandar.

Akhir sekali, guru merupakan fasilitator ICT yang penting semasa pembelajaran berasaskan ICT
berlangsung. Untuk menwujudkan pembelajaran yang moden, tepat dan menarik serta P&P yang

7
 HMEF5083_V2

lebih efektif dan menarik. Dengan wujudnya ICT, ia membawa banyak kelebihan kepada dunia
pendidikan dan turut memupuk gaya pembelajaran kendiri murid-murid. Segala maklumat hanya
di hujung jari tanpa keluar dari rumah.

PELAJAR

Pembelajaran dan pengajaran yang menggunakan ICT menggalak pelajar belajar kendiri dan
memupuk sikap berdikari dalam menerokai ilmu. Di samping itu, pelajar juga dapat menimba
ilmu berkaitan dengan ICT.

Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran banyak memberi kesan yang baik
kepada murid-murid khususnya yang di sekolah rendah. Pendapat ini selari dengan penyelidikan
tindakan IPG KBL Ting Suh Ping (2012) yang menyatakan bahawa kekuatan BBM (ICT) ialah
ia mampu memotivasi dan memberi keseronokan kepada murid semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran berlangsung. Dapatan telah menunjukkan murid berasa seronok dan gembira
dengan penggunaan PowerPoint dan klip video terdapat peningkatan dalam pencapaian
matapelajaran Sains. Penggunaan PowerPoint dan klip video telah merangsang perhatian dan
minat serta mengurang rasa bosan murid. Murid turut berpendapat penggunaan BBM (ICT)
adalah senang difahami berbanding dengan kaedah tradisional. Proses pembelajaran yang
melalui penggunaan BBM (ICT) dapat mengukuhkan ingatan murid terhadap isi pelajaran.
Namun begitu, kajian-kajian ilmiah yang telah dijalankan oleh Kulik et al. (1983; 1984; 1986)
dalam Johari Hassan dan Fazliana Rashida (2011) telah membuktikan keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran berbantukan komputer (PPBK). Keberkesanan proses pengajaran dan
pembelajaran tidak hanya bergantung kepada penggunaan multimedia semata-mata. Peranan
pendidik menjadi lebih penting dalam pengaplikasian pengajaran berasaskan teknologi maklumat
dan komunikasi. Menurut Schramm (1977) dalam Johari Hassan dan Fazliana Rashida (2011),
pembelajaran lebih dipengaruhi oleh sesuatu kandungan dan strategi pengajaran yang dirancang
melalui sesuatu media dan bukannya dipengaruhi oleh media tertentu. . Namun begitu terdapat
juga kelemahan yang timbul kesan daripada penggunaan ICT dalam pengajaran dan
pembelajaran.

8
 HMEF5083_V2

Perkembangan semasa pendidikan negara yang menggambarkan peningkatan dan perubahan

dalam aspek P&P guru yang perlu diperbaiki dan dimurnikan dari semasa ke semasa. Perubahan
ini diharapkan akan dilaksanakan secara berterusan dan terarah. Oleh yang demikian,
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) berusaha untuk menyediakan pelbagai prasarana seperti
rangkaian komputer bagi memudahkan lebih banyak mata pelajaran dapat diajar menggunakan
teknologi interaktif multimedia dan pengajaran menerusi laman web. Dalam Siti Fatimah Ahmad
& AB. Halim Tamuri (2010). Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat
meningkatkan kecekapan dan keberkesanan hasil pembelajaran. Hal ini kerana guru dapat
membuat persiapan dan bersedia dengan lebih awal dalam menjalankan proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui cara ini guru dapat mencari maklumat-maklumat berkenaan dengan
pengajaran dengan lebih baik seterusnya dapat menyampaikan kepada pelajar secara berkesan.
Melalui penggunaan alat ICT sebagai alat bantu mengajar maka proses pengajaran dan
pembelajaran akan lebih menarik dan dan berkesan contohnya menggunakan alat seperti
powerpoint, flash, video, visual dan mereka hanya perlu mengaplikasikan alatan tersebut ke
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui cara ini proses pengajaran dan pembelajaran
dapat dijalankan dengan lebih mudah, ringkas dan padat kerana pelajar akan didedahkan dengan
gambaran dan persembahan menarik serta mudah untuk di fahami. Justeru itu pelajar tidak akan
mudah merasa emu dan bosan dalam menjalani proses pengajaran dan pembelajaran kerana
tertarik dengan gaya persembahan yang ditunjukkan melalui ICT. Di samping itu kesan
penggunaan ICT ialah dapat menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran lebih aktif serta
mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan. Dengan adanya ICT guru dapat
mempelbagaikan proses pengajaran dan pembelajaran dan bukan hanya tertumpu kepada teknik
pengkuliahan sahaja bahkan dapat mempertingkatkan kualiti pengajaran dengan menggunakan
pelbagai kemudahan yang terdapat dalam ICT. Melalui penggunaan alat ICT guru dapat
menerangkan kepada pelajar dengan lebih terperinci serta mendalam mengenai sesuatu subjek.
Contohnya penggunaan internet sebagai alat untuk mendapatkan maklumat-maklumat terkini
mengenai dunia pendidikan. Kemahiran menggunakan internet membolehkan guru dan pelajar
mendapatkan maklumat dan pengetahuan yang terkini dengan lebih cepat serta efisen tanpa perlu
menunggu masa yang lama seterusnya dapat di gunakan dalam aktiviti pembelajaran. Melalui
cara ini kualiti pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan kerana maklumat-maklumat
dapat terus di akses kedalam sistem.

9
 HMEF5083_V2

Penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran amat penting kerana ia dapat
meningkatkan kemahiran guru dan pelajar. Melalui penggunaan ICT dalam proses pengajaran
dan pembelajaran pelajar akan didedahkan dengan pelbagai alatan dan bahan mengenai ICT
seperti komputer, LCD, CD, pendrive, hardware, software, internet dan sebagainya. Semua
benda yang berkenaan dengan ICT mempunyai berbagai fungsi dan kegunaannya yang tersendiri
dalam menjalani proses pengajaran dan pembelajaran disekolah. Hal ini kerana melalui
penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran guru dan pelajar akan lebih menguasai
teknologi-teknologi terkini yang dapat membantu dalam memahami setiap subjek yang dipelajari
serta menyimpan, memproses dan merekod setiap maklumat yang diperolehi. Kemahiran dalam
menggunakan ICT ini mampu memberi nilai tambah kepada guru agar dapat menggunakannya
untuk menyampaikan ilmu kepada pelajar agar ianya mudah untuk di fahami. Di samping itu
guru juga dapat menambahkan pengetahuan mengenai sistem ICT melalui pengalaman yang
diperolehi semasa menjalankan proses pengajaran tersebut. Ini kerana semasa proses pengajaran
dan pembelajaran guru dan pelajar akan saling berinteraksi tentang apa yang dipelajari serta
bertukar pendapat mengenai keberkesanan menggunakan sistem ICT ini disamping memberi
cadangan bagi meningkatkan lagi kualiti penyampaian. Melalui cara ini guru dan pelajar akan
berusaha lagi menambahkan pengetahuan mengenai teknologi ICT ini. Dalam era dunia tanpa
sempadan ini guru dan pelajar perlu menggunakan setiap teknologi yang ada agar tidak
ketinggalan khususnya di dalam bidang pendidikan yang banyak menggunakan ICT dalam
proses pengajaran dan pembelajaran. Pengetahuan yang mendalam mengenai ICT amat penting
bagi guru agar ianya dapat di aplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaranbagi
memudahkan lagi pemahaman murid.

Selain itu manfaat yang diperolehi kesan daripada penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan
pembelajaran ialah dapat memberi peluang pembelajaran yang sama kepada semua pelajar yang
pelbagai keupayaan. Di dalam sesebuah kelas tidak semua pelajar mempunyai kebolehan yang
sama dalam menerima sesuatu yang diajar oleh guru. Justeru itu melalui penggunaan ICT murid-
murid dapat memahami apa yang diajar dengan lebih jelas kerana proses pengajaran dan
pembelajaran akan lebih menarik serta berkesan hasil daripada penggunaan alatan ICT tersebut.
Contohnya melalui pengunaan alat seperti powerpoint, grafik, audio, video dan sebagainya maka
murid-murid akan lebih memahami setiap apa yang di ajar kerana di beri gambaran dan
persembahan dan persembahan yang lebih mudah untuk difahami berbanding dengan proses

10
 HMEF5083_V2

pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk pengkuliahan. Melalui cara ini setiap masalah yang
timbul dapat segera dimaklumkan oleh pelajar kepada guru kerana mereka mudah bertindak
balas terhadap sistem yang diajar menggunakan ICT.

11
 HMEF5083_V2

BAHAGIAN B

2.0 RANCANGAN PENGAJARAN BERDASARKAN REKA BENTUK PENGAJARAN

MODEL ASSURE

Mata Pelajaran : Dunia Sains Dan Teknologi

Topik : Sains Hayat/ Haiwan

Tarikh : 3.3.2016

Kelas : Tahun 2

Bilangan Murid : 4 orang

Masa : 9.00-10.00 pagi

Cikgu : Yong Teck Jing

Standard Kandungan :

2.3 Memahami tumbesaran haiwan.

Standard Pembelajaran :

2.3.5 merekodkan perubahan tumbesaran haiwan seperti rama-rama atau katak dari segi rupa
dengan memerhati haiwan sebenar.

2.3.6 menjelaskan pemerhatian melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.

12
 HMEF5083_V2

2.1 ANALYZE LEARNER/ MENGANALISIS MURID

i) Ciri murid
4 orang murid (2 lelaki 2 perempuan)
Berumur 8 tahun
Tahap kognitif sederhana
Latar belakang murid daripada keluarga miskin

ii) Pengetahuan Sedia Ada

Murid perna melihat gambar-gambar haiwan dalam bahan cetakan, televisyen.

iii) Gaya Pembelajaran

Murid melakukan aktiviti perbincangan setelah menonton video yang ditayangkan.

2.2 STATE OBJECTIVE/ MENYATAKAN OBJEKTIF

Objektif : Pada akhir pelajaran, murid akan dapat :

1. Mengenal pasti tumbesaran rama-rama dan katak.

2. Menjelaskan proses dan bahagian dalam kitar hidup rama-rama dan katak.

2.3 SELECT MEDIA, MATERIALS, AND METHODS/ MEMILIH MEDIA, BAHAN DAN
KAEDAH

Pemilihan kaedah :

Guru memilih strategi berpusatkan murid, menggunakan bahan multimedia dan kuiz dalam
pengajaran dan pembelajaran. Kaedah ini memberikan peluang kepada murid mengalami situasi
pembelajaran yang aktif dan menyeronokkan. Selain itu, komunikasi dua hala yang wujud dalam
kelas membolehkan berlakunya perkembangan pemikiran aras tinggi seterusnya membolehkan
sasaran objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai.

13
 HMEF5083_V2

Pemilihan media dan bahan yang digunakan :

1. Set Induksi (5 minit)

Set induksi menggunakan bahan video. Iaitu lagu kepompong dalam bentuk video yang
dimuat turun daripada (https://www.youtube.com/watch?v=UiF-1r0tqag) dan dipaparkan
melalui LCD dengan lirik lagunya sekali. Video ini mengandungi melodi lagu, lirik lagu,
gambar-gambar yang bewarna dan menarik. Ia amat sesuai dengan tahap murid yang
sederhana. Guru menayangkan video dan kemudian meminta murid menyanyikan lagu
kepompong dengan iringan muzik serta melakukan pergerakan tangan dan badan yang
ditunjukkan oleh guru. Aktiviti ini menwujudkan kolaborasi guru dengan murid berlaku
semasa murid memberi perhatian kepada pergerakan yang ditunjukkan oleh guru. Selepas
itu, guru berbincang mengenai kandungan lirik dan mengaitkan dengan topik yang mahu
dipelajari.

Contoh sebahagian daripada video.

2. Langkah 1 (30 minit)

Guru memaparkan video dalam langkah 1 yang dimuat turun daripada
(https://www.youtube.com/watch?v=7AUeM8MbaIk). Video ini menunjukkan grafik
kitaran hidup rama-rama manakala video yang menunjukkan kitaran hidup katak dimuat
turun daripada

14
 HMEF5083_V2

(https://www.youtube.com/watch?v=rJOOxlFs9Is&ebc=ANyPxKo4bmJ3gHzNNspdS9h
zqYpSrxUUuiicyb3R1mCZJbgqrxu2T8Q7wSTmmNygTCQ2tgXVla705xiOxfdO_7_fzG
_zzQStBQ). Kedua-dua video ini dipaparkan untuk memberi kefahaman mengenai proses
tumbesaran haiwan. Video ini mengandungi gambaran yang realistik dan juga gambaran
dalam animasi adalah sesuai dengan tahap pemahaman murid-murid. Selain daripada itu,
ia juga boleh mengukuhkan kefahaman murid mengenai tumbesaran rama-rama dan
katak.

Contoh sebahagian daripada video kitaran hidup rama-rama.

Contoh sebahagian daripada video kitaran hidup katak.

15
 HMEF5083_V2

3. Langkah 2 (20 minit)

Perisian LCDS yang telah dibina kuiz yang bersifat interaktif digunakan dalam langkah 2.
Murid diminta menjawab soalan kuiz yang tertera pada slaid berdasarkan peraturan, siapa
cepat dia dapat. Soalan kuiz ini merupakan suatu latih tubi untuk menguji kefahaman
murid terhadap topik yang telah dipelajari. Murid akan bersoal jawab dengan guru dan
berhibur dengan grafik dan animasi yang termuat dalam kuiz tersebut. Selesai menjawab
kuiz, murid diberi lembaran latihan untuk pentaksiran.

4. Penutup (5 minit)
Guru bersoal jawab dengan murid dan merumus isi pelajaran. Penutup juga diakhiri
dengan menyanyikan semula lagu, kepompong dengan iringan muzik.

2.4 UTILIZE MEDIA, MATERIAL, AND METHODS/ PENGGUNAAN MEDIA, BAHAN DAN
KAEDAH

Mengkaji bahan sumber sebelum digunakan

Sebelum menyediakan media, bahan dan kaedah, guru telah mengkaji terlebih dahulu kesesuaian
bahan atau kaedah tersebut dengan ciri-ciri murid serta topik yang mahu dipelajari. Pembinaan
bahan dibina dan rancangan pengajaran direka bentuk adalah berdasarkan kepada aras kognitif
murid untuk memperkembangkan pemikiran murid. Selain itu, kaedah yang digunakan itu
merupakan strategi pengajaran yang membolehkan murid menerima pembelajaran yang bersifat
dua hala, iaitu wujudnya komunikasi antara guru dan bahan serta sesama murid yang bersifat
aktif.

16
 HMEF5083_V2

Penyediaan bahan untuk penggunaan dalam kelas

Bahan-bahan yang digunakan di dalam kelas adalah bahan perisian yang mudah diurus dan
dipasang untuk tontonan murid. Bahan maklumat seperti gambar,video, audio dan animasi telah
digabungkan ke dalam satu perisian membolehkan segala objektif yang disasarkan tercapai.
Penyediaan bahan dibina berdasarkan kesesuaian tahap umur murid seperti penggunaan grafik
yang menarik, animasi yang tidak terlalu mengganggu fokus murid dan sangat fleksibel untuk
membantu guru menjadi pemudah cara di dalam kelas.

Penyediaan persekitaran yang sesuai untuk penggunaan

Persekitaran kelas bagi mengajar topik tumbesaran haiwan dengan menggunakan bahan yang
dibina oleh guru ini adalah tersusun. Kelas hanya memerlukan satu layar putih untuk
membolehkan guru memancarkan slaid yang telah dibina. Kedudukan murid akan menghala atau
berfokus pada tayangan di hadapan kelas tanpa wujud penghalang yang menggagalkan
pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung.

Melibatkan pelajar dalam pembelajaran

Guru menwujudkan pembelajaran yang melibatkan pelajar beraktiviti atau berfikir secara aktif
untuk menghasilkan perubahan tingkah laku yang kekal. Ini disokong oleh semua teori
pembelajaran seperti teori behavioris dan juga teori kognitif. Pengalaman rasa berjaya pelajar
akan dapat mengekalkan motivasi pelajar terhadap aktiviti pembelajaran. Guru memberikan
latihan dalam bentuk perbincangan, latih tubi dan permainan kuiz untuk mengekalkan
pengelibatan pelajar dalam aktiviti pembelajaran.

Penyediaan media dan bahan sumber yang sesuai adalah untuk membantu dan mengekalkan
pengelibatan pelajar dalam proses belajar. Lagu, slaid, gambar bersiri, video dapat mencetuskan
perbincangan dalam kumpulan, dapat menjana idea dan juga aktiviti penyelesaian masalah.

17
 HMEF5083_V2

Mengaitkan pengalaman sedia ada dalam Pembelajaran dan Pengajaran

Seperti yang dinyatakan Mok Soon Sang (2002), Kohler menyarankan bahawa kebolehan mental
(celik akal) juga terdapat pada manusia yang membolehkan pelajar mempelajari perkara-perkara
baru. Implikasi teori Kohler yang terpenting ialah guru perlu menggalakkan pemikiran celik akal
di kalangan pelajar.

Pemilihan objektif, media dan bahan sumber yang sesuai penting untuk membantu guru dan
murid mencapai objektif dalam P&P. Sepanjang proses pembelajaran dan pengajaran, guru telah
mengaitkan pengalaman sedia ada murid dan juga pengetahuan guru sendiri untuk membantu
mengajarkan sesuatu yang baru. Guru mengaitkan topik yang diajar dengan kejadian alam
semula jadi. Dengan bantuan video yang ditayangkan dapat menarik minat murid dan juga
mengukuhkan pemahaman murid terhadap topik baru yang disampaikan oleh guru.

Akhir sekali, guru menyediakan bahan dan aktiviti yang sesuai untuk merangsang celik akal
murid memahami isi pengajaran yang telah disampaikan oleh guru. Aktiviti kuiz juga salah satu
langkah yang digunakan untuk menilai tahap pemahaman murid. Guru juga membimbing murid
menggunakan persepsinya untuk menghubungkaitkan topik yang baru belajar dalam persekitaran.

2.5 REQUIRE LEARNER PARTICIPATION/ MEMERLUKAN PENGLIBATAN PELAJAR

Dalam pengajaran dan pembelajaran ini, murid akan terlibat aktif sepanjang aktiviti berlangsung
bermula daripada set induksi sehinggalah kepada aktiviti penutup. Murid akan mengalami
aktiviti perbincangan, bersoal jawab, latih tubi dalam bentuk kuiz interaktif dan nyanyian yang
menghiburkan.

Contoh latih tubi dan pengukuhan yang diterapkan di dalam P&P ialah aktiviti menjawab soalan
kuiz interaktif. Dalam hal ini, murid akan sentiasa melalui proses pengulangan cuba dan jaya
serta peneguhan. Hal ini selaras dengan teori Behaviorisme, Thorndike yang meletak hukum
cuba dan jaya untuk menerima sesuatu pelajaran.

18
 HMEF5083_V2

2.6 EVALUATE & REVISE/ MENILAI DAN MENYEMAK

1. Guru dapat menilai prestasi murid melalui pemerhatian teradap kepekaan mereka melalui
bahan yang ditayang termasuklah keaktifan semasa aktiviti kuiz yang melibatkan semua murid.
Pada waktu penilaian ini, guru dapat mengenalpasti nilai dan pembentukan sikap murid
sepanjang aktiviti. Selain itu, kefahaman murid terhadap keberjayaan objektif pengajaran dan
pembelajaran ialah melalui lembaran pentaksiran yang diberikan sebelum tamat sesi P&P.

2. Penilaian juga akan dibuat terhadap media yang telah dihasilkan, iaitu dapatkan reka bentuk
binaan bahan tersebut dapat membantu guru menyampaikan ilmu dan memberi pengalaman
pembelajaran yang aktif kepada murid.

3. Seterusnya, penilaian guru juga boleh ditaksir melalui kelancaran pengurusan kelas,
perancangan dan pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran, penglibatan murid sehinggalah
tercapainya objektif pembelajaran yang disasarkan.

19
 HMEF5083_V2

RUMUSAN

Kemajuan dan perkembangan yang pesat dalam bidang teknologi maklumat perlu dimanfaatkan
sepenuhnya oleh para pendidik dalam pembelajaran dan pengajaran demi melahirkan
masyarakat dan generasi yang berilmu pengetahuan dan bijak dalam mentadbir negara pada masa
akan datang. Kenyataan ini juga berhubung kait dengan anjakan ke-7 Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPM 2013-2025) iaitu memanfaatkan ICT bagi meningkatkan kualiti
pembelajaran di Malaysia. Walaupun ada pendapat yang mengatakan bahawa penggunaan
komputer pada peringkat pendidikan awal adalah kurang perlu ekoran daripada ketidak sediaan
para pelajar menerimanya, namun pandangan seperti ini perlu diperbetulkan agar semua pihak
sama ada ibu bapa, penjaga, guru dan masyarakat secara keseluruhannya perlu melihat
kepentingan penguasaan kemahiran ini pada masa akan datang. Tanggungjawab institusi
pendidikan untuk mendidik masyarakat untuk menjadi pelapis yang benar-benar dapat mentadbir
negara dengan baik pada masa akan datang. Oleh yang demikian, pendidikan ini perlu
dilaksanakan pada peringkat awal perkembangan kanak-kanak.

Integrasi ICT dalam P&P dapat memperkenalkan, mengukuh dan menambah kemahiran kepada
guru selaras dengan konsep perkembangan dunia tanpa sempadan pada hari ini. Selain itu,
integrasi ICT dalam P&P di kalangan guru akan memberi kesan baik dan positif kepada imej
guru tersebut dalam mengintegrasikan ICT dalam P&P. Disamping itu,kaedah-kaedah yang baru
dalam proses P&P bilik darjah serta dapat membantu mengatasi kelemahan-kelemahan pelajar
yang lebih berminat dengan berbagai stail gaya belajar masing-masing mereka. Namun begitu
harus diingat, walaupun ICT memberi pelbagai manfaat, kita tidak seharusnya terlalu bergantung
pada ICT, peranan guru tidak lagi berkesan dan akan wujud sikap individualistik dalam diri
pelajar.

20
 HMEF5083_V2

RUJUKAN

Azwan bin Abidin & Rozita bt. Nawi, (2002). Penerokaan Media Pembelajaran Terkini Atas
Talian. http://www.elearning.unimas.my/Articles/archives/000002.html.

Abdullah bin Md Yatim, (2002). Perkembangan Internet dan Implikasi terhadap Suasana
Pengajaran Sekolah: Maktab Perguruan Temenggong Ibrahim, Jurnal Pendidikan. Guru Bil.
12/1999. Johor Bahru, Johor.

Johari Hassan dan Fazliana Rashida, (2011). Penggunaan ICT dalam Proses Pengajaran dan
Pembelajaran di Kalangan Pendidik Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia Skudai,
Johor.

Kamarul Azmi Jasmi dan Ab. Halim Tamuri, (2007). Pendidikan Islam: Kaedah P&P. Cet. Ke-2.
Skudai Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.

Rohaya Hassan, (2003). Tahap Pengetahuan dan Kemahiran Komputer dari Perspektif Guru
Pendidikan Islam di Daerah Kuala Terengganu. Latihan Ilmiah Sarjana Pendidikan. Bangi:
Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia.

Siti Fatimah Ahmad dan Ab. Halim Tamuri, (2010). Persepsi Guru Terhadap Penggunaan
Bahan Bantu Mengajar Berasaskan Teknologi Multimedia dalam Pengajaran j-QAF.

Ting Suh Ping, (2013). Meningkatkan Minat dan Pembelajaran Sains Murid Tahun Tiga Melalui
Penggunaan Bahan Bantu Mengajar Berasaskan ICT.

RUJUKAN LAMAN SESAWANG

http://www.slideshare.net/isuict12/penggunaan-ict-dalam-pp, Tajuk: Penggunaan Teknologi dan
ICT Dalam P&P Dalam Bilik Darjah.

https://ainiliyanamohdzailan.wordpress.com/about/peranan-teknologi-dalam-pendidikan/, Tajuk:
Peranan Teknologi Dalam Pendidikan.

https://erlinna.wordpress.com/pengetahuan/assure-model/, Tajuk: ASSURE MODEL.

21
 HMEF5083_V2

https://teorikognitif.wordpress.com/implikasi-pembelajaran-kohler/, Tajuk: Implikasi

Pembelajaran Kohler.

http://ww1.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2010&dt=0113&sec=Pendidikan&pg=pe_01.htm,
Tajuk: Penguasaan guru dalam ICT diutamakan-TPM.

http://ictchungkonglan.blogspot.my/2012/11/penggunaan-ict-dalam-pembelajaran.html, Tajuk:
Penggunaan ICT dalam Pembelajaran.

https://www.academia.edu/4818269/Reka_bentuk_RPH_Assure, Tajuk: Reka bentuk RPH

ASSURE.

http://sazlybukhari.weebly.com/tajuk-4--perancangan-pemilihan-penghasilan-dan-penilain-
media-pengajaran-model-assure.html, Tajuk: Teknologi Dalam Pengajaran & Pembelajaran.

22