8484352544fitxesdesenvolupamentintelligencia2 130624054745 Phpapp02 PDF

738360 001_040.
qxd 21/5/04 00:26 Página 1
Fitxes per al
Primària
desenvolupament
de la intel·ligència
Autor: J.L. Rivas
Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
2
Fitxa 1 Percepció-Atenció ......................... 5 Fitxa 19 Comprensió de l’espai .................. 23
Fitxa 5 Percepció-Atenció ......................... 9 Fitxa 23 Raonament lògic .......................... 27
Fitxa 6 Percepció-Atenció ....................... 10 Fitxa 24 Raonament lògic .......................... 28
Fitxa 10 Memòria ...................................... 14 Fitxa 28 Raonament lògic .......................... 32
Fitxa 11 Comprensió verbal ....................... 15 Fitxa 29 Raonament lògic .......................... 33
Fitxa 12 Comprensió verbal ....................... 16 Fitxa 30 Organització temporal .................. 34
Fitxa 13 Comprensió de l’espai .................. 17 Fitxa 31 Habilitat numèrica ....................... 35
Fitxa 18 Comprensió de l’espai .................. 22
Grup Promotor
Santillana
738360 001_040.qxd 21/5/04 00:26 Página 2
El quadern Desenvolupament de la intel·ligència 2 es una obra col·lectiva, concebuda,

dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana,
sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS i CASAMIQUELA.
Text: J.L. Riva

Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol
Edició: Mar García González i José Tomás Henao
© 2004 Grup Promotor/Santillana

Educación, S. L.
Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)
08005 Barcelona
Imprès per
CP: 738360
Dipòsit legal:
Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de repro-

ducció, distribució, comunicació pública i transformació d’aquesta obra sense
l’autorització dels titulars de la propietat intel·lectual. La infracció dels drets
esmentats pot constituir un delicte contra la propietat intel·lectual (articles
270 y següents del Codi penal).
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 3
PRESENTACIÓ
L’infant de cicle inicial de Primària ja ha fet moltes i importants adquisi-

cions, però aquest és el moment en què ha d’aprendre a sistematitzar-
les lògicament. Per fer-ho necessita adquirir, exercitar i perfeccionar
una sèrie d’habilitats de raonament. Per tal de facilitar que tots els
alumnes assoleixin una bona i còmoda situació en aquest camp, us
presentem una sèrie de fitxes amb les quals podran desenvolupar
aquestes habilitats:
© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.
• Percepció-atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una

cosa sense distreure’s i percebre la informació corresponent amb
claredat. Per tal que la pugui exercitar un infant i mantenir-la durant
un temps prou llarg, cal que es trobi en situació personal relaxada,
que no estigui cansat ni endormiscat, i l’ambient sigui l’adequat. A
més, l’adquisició de l’hàbit de la concentració ajuda a configurar
unes bones estratègies d’aprenentatge.
• Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i a
llarg termini. És una peça essencial en la configuració de la intel·li-
gència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de les
habilitats mentals com a complementària de totes les altres. Sovint se
sol potenciar aquesta habilitat quan s’exercita de manera mecànica
per memoritzar allò que no s’entén. En aquest cas, el fort desenvolu-
pament de la memòria es torna una trampa, perquè a curt termini
pot donar resultat, però a la llarga no pot substituir de cap manera el
raonament i la comprensió.
• Comprensió verbal. És una habilitat que permet comprendre el signi-
ficat de les paraules (comprensió) i expressar-se utilitzant-les (fluïde-
sa). La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informació
que es transmet oralment i tots els indicadors confirmen que aquesta
habilitat ben desenvolupada és un excel·lent predictor de l’èxit aca-
dèmic futur de l’alumne.
• Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar les re-
presentacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents posi-
cions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny.
• Raonament lògic. Habilitat per establir relacions coherents entre di-
ferents elements (classificació, seriació, ordenació, reconeixement
de relacions absurdes o inadequades...).
3
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 4
• Organització temporal. Habilitat per percebre la cadència en la suc-

cessió de fets en el temps, descobrint els elements i detalls que de-
terminen l’ordenació cronològica. La vivència ordenada del temps és
essencial per a l’estabilitat física i emocional dels infants.
• Habilitat numèrica. Tenint conegut i assimilat el concepte de nom-
bre, hi ha moltes operacions mentals que es tornen més fàcils quan
es domina el càlcul de manera automàtica. Aquesta habilitat s’aprofi-
ta tot sovint, i cal dominar-la perquè no obstaculitzi les operacions
mentals en què fa falta.
Aquestes fitxes es poden fer servir en grup o individualment. És impor-
tant que s’omplin en períodes curts de temps, ja que és preferible que
els infants quedin amb ganes de seguir que no que se sentin fatigats i
se’n cansin.
Les normes bàsiques que cal seguir per fer aquestes activitats són:
1. Donar les explicacions que calgui perquè els nens i nenes sàpiguen
exactament què han d’aconseguir. És molt important que l’infant se

senti capaç de portar a terme allò que se li proposa, i per tant és in-
teressant plantejar d’entrada jocs que pugui superar amb èxit i des-
prés proposar-ne d’altres de més dificultat.
2. Que entenguin com ho han de fer i que disposin de tot allò que els
fa falta (colors, goma, etc.). Tan important com solucionar un pro-
blema és el fet d’aprendre les estratègies que s’han utilitzat per fer-
ho. Per això és bo relacionar els nous plantejaments amb d’altres de
ja superats per tal de poder establir relacions entre els diferents pro-
cediments que s’han utilitzat i aprendre quins convé aplicar.
3. Relacionar el que és nou amb altres activitats ja fetes i fer-los veure
els elements comuns. Comparant el que ha fet amb altres jocs ante-
riors, l’infant anirà definint estratègies específiques i afinant la seva
capacitat de solucionar problemes, siguin del tipus que siguin.
4. Tot i que molts dels exercicis són de contingut visual, és important
que l’infant en verbalitzi els continguts explicant amb paraules seves
el que ha fet, precisant tots els detalls de les imatges i els motius
pels quals decideix la solució que aporta.
L’autor
4
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 5
Fitxa
1 Què molesta el gos?

Nom Data
Pinta els espais que hi ha marcats amb un sol punt, i veuràs què és el que molesta el gos.
Percepció - Atenció ■ 5
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 6
Fitxa
2 Quin dibuix hi falta?

Nom Data
En cada bloc de la dreta, hi falta un element del bloc corresponent de l’esquerra.

Descobreix quin és i pinta’l.
6 ■ Percepció - Atenció
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 7
Fitxa
3 Animal impossible
Nom Data
El dibuixant ha creat un animal estrany, amb parts dels set animals que hi ha a sota.
Encercla’n cada part i fes una ratlla fins a l’animal al qual pertany.
Després inventa’t un nom per al nou animal.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 8
Fitxa
4 Un animal força amagat

Nom Data
Per descobrir què s’amaga entre aquestes línies, pinta el dibuix d’acord amb la clau
de sota.
✚ verd clar. verd fosc. vermell.
morat. _ marró clar.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 9
Fitxa
5 Abans i després de vacances

Nom Data
Aquestes dues imatges mostren el mateix grup de classe: la de dalt, quan eren a 1r,
i la de sota, ara que ja són a 2n. Busca-hi les diferències que s’han produït durant aquest
temps i explica-les. Els canvis de roba no compten.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 10
Fitxa
6 Sardines
Nom Data
Quantes sardines hi ha en aquest grup? Compta-les i escriu-ne el nombre.

Després escriu quantes n’hi ha amb la cua dividida en quatre parts, i pinta-les de blau,
i quantes n’hi ha amb la cua dividida en tres parts, i pinta-les de verd.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 11
Fitxa
7 Animals marins
Nom Data
Entre aquests dos dibuixos hi ha 12 diferències. Busca-les i encercla-les en menys

de tres minuts.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 12
Fitxa
8 Les corones de les princeses

Nom Data
Les corones de les princeses són iguals que les de la seva mare. Busca-les i pinta-les.
Després compta quantes corones hi ha de cada model, i escriu-ho.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 13
Fitxa
9 Que hi són tots?

Nom Data
Pinta de groc els objectes del conjunt de dalt que no són al de sota.
Després pinta de vermell els objectes del conjunt de sota que no són al de dalt.
Finalment pinta de blau els objectes que són a dalt i a baix.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 14
Fitxa
10 Exercicis de gimnàstica
Nom Data
Enganxa aquest full sobre una cartolina, retalla les fitxes i col·loca-les cap per avall.
Després juga a formar parelles de fitxes en què els nens tinguin la mateixa
postura.
14 ■ Memòria
738360 001_040.qxd 21/5/04 00:27 Página 15
Fitxa
11 Una granja per acabar

Nom Data
1. Pinta la roba de la noia amb tons blaus.

2. Dibuixa un gos marró davant de la seva caseta.
3. Pinta dues taques negres al llom de la vaca.
4. Dibuixa dos pollets grocs entre les dues gallines.
5. Dibuixa una tanca verda al voltant del camp de blat.
6. Acaba de fer la capçada de l’arbre amb tons verds.
7. Pinta un altre núvol, de color gris, al cel.
Comprensió verbal ■ 15
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 16
Fitxa
12 Qui és qui?
Nom Data

Fixa’t en aquests quatre professors i escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat.
• En Pensador porta ulleres i té bigoti.
• En Calculador no té bigoti, però porta barret.
• L’Inventor no porta ulleres, però sí que té bigoti.
• En Mesurador no té bigoti ni porta barret.
Després encercla la paraula correcta en cada cas.
L’Inventor i en Pensador tenen bigoti. CERT FALS

En Mesurador i en Calculador porten ulleres. CERT FALS
En Mesurador i en Pensador no porten barret. CERT FALS
L’Inventor i en Calculador no tenen bigoti. CERT FALS
16 ■ Comprensió verbal
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 17
Fitxa
13 Papallones
Nom Data
Acaba de dibuixar la papallona. Fes-ho repetint al costat dret els mateixos trets
que al costat esquerre, com si fos la imatge reflectida al mirall.
Després traça el camí que portarà la papallona fins a la flor. Has de seguir sempre
la direcció de les fletxes.
Comprensió de l’espai ■ 17
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 18
Fitxa
14 Les peces quadrades

Nom Data
Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu a sota el nombre i la lletra

que serveixen per indicar on està col·locat.
18 ■ Comprensió de l’espai
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 19
Fitxa
15 Dibuix amagat
Nom Data
1 G––
––F
5
2 ––F
––F
2 G––
––F
1
1 G––
––F
2
7 ––F
––F
2
1 G––
––F
1
2 G––
––F
1
2 ––F
––F
5
1 G––
––F
1
3 G––
––F
Fes línies a partir del punt que hi ha marcat, seguint les instruccions del codi de fletxes,
que t’indiquen la direcció i el nombre de quadrets. Així descobriràs què s’amaga
en aquesta pàgina.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 20
Fitxa
16 El camí de la torre
Nom Data
Quin camí s’ha de seguir per arribar des de la porta fins la torre més alta?
Busca’l i marca’l amb una línia de color.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 21
Fitxa
17 Cada cosa al seu lloc

Nom Data
Dibuixa cada objecte al lloc de la prestatgeria

que li correspon.
A DALT AL MIG A SOTA
ESQUERRA
DRETA
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 22
Fitxa
18 On són les coses?

Nom Data
Fixa’t en el lloc que ocupa cada objecte i pinta la part corresponent de l’esquema
que hi ha al costat.
Després dibuixa el llum al lloc de l’armari que hi ha indicat a l’esquema.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 23
Fitxa
19 Grans i petits
Nom Data
Agnès
Anna Cesc Rosa Ramon
Copia el dibuix al quadre del costat. Et sortirà una mica més gran.
Després escriu els noms dels nens, començant pel del més petit i acabant
pel del més gran.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 24
Fitxa
20 Dues colles
Nom Data

– Jo sóc en Tomàs; a la meva esquerra, hi tinc el nen de les ulleres.
– Jo sóc el de la dreta i em dic Pere.
– Jo sóc en Ramon; estic entre en Tomàs i en Josep.
– Jo em dic Lluís; al meu costat no hi tinc la Carla.

– Jo sóc l’Anna; estic entre la Carla i en Lluís.
– Jo sóc l’Olga, i estic a l’esquerra d’en Lluís.
Escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 25
Fitxa
21 Figures geomètriques
Nom Data
Reprodueix les figures de l’esquerra sobre els punts que hi ha a la dreta.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 26
Fitxa
22 Els nois i noies del curs

Nom Data
a b c d e f

4
3b
Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu al costat el nombre i la lletra

que serveixen per indicar on estan col·locats.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:08 Página 27
Fitxa
23 Endevina endevineta
Nom Data
Lluís Pep Joan Toni

Aquí sí qu
e hi és
Aquí no hi és
Aquí no hi és
Cesc Agnès Ignasi Eli
Aquí sí que hi és
Aquí no hi és
Aquí no hi és
En cada cas, fixa’t en la foto dels quatre amics, llegeix les indicacions
i descobreix a qui ens referim.
Raonament lògic ■ 27
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 28
Fitxa
24 Sèries regulars
Nom Data
A. Dibuixa allò que falta en cada quadre blanc.

B. Pinta aquests espais amb quatre colors diferents, de manera que obtinguis
un motiu regular.
28 ■ Raonament lògic
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 29
Fitxa
25 Gent poc lògica

Nom Data
Senyala encerclant-ho tot allò que et sembli una mica estrany i fora de lloc.
Explica per què.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 30
Fitxa
26 Fem els deures!

Nom Data
Aquestes imatges no estan senceres. Busca els trossos que hi falten als quadres
de sota i indica on va cadascun.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 31
Fitxa
27 Horitzontals i verticals
Nom Data
Fixa’t en el quadre gran. Cada objecte es pot indicar amb un nombre de la fila
de dalt i una lletra de la primera columna de l’esquerra. Per exemple, el llibre s’indica
amb 2 i B.
Omple els quadres petits amb el nombre i la lletra que corresponen a cada objecte.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 32
Fitxa
28 Un punt comú
Nom Data

A. Cadascuna d’aquestes imatges té un element comú amb una altra.
Comencem per la 6 i veiem que a la 12 també hi ha una flor, i per tant escrivim
el nombre 12 a continuació del 6.
6 12
Busca una imatge que tingui alguna cosa comuna amb la 12 i escriu-ne
el nombre a continuació. Segueix així, buscant elements repetits, fins que acabis
totes les imatges.
B. Quan hagis acabat, uneix els punts en l’ordre en què has escrit els nombres.
Què hi ha?
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 33
Fitxa
29 Cadascú a la seva aula

Nom Data
Llegeix aquestes explicacions i dibuixa cadascú a l’aula que li correspon.

• L’Helena és a 5è. La seva aula és al costat de la de la seva germana Sara, que fa 6è.
• En Hassan fa 1r, a la mateixa planta que en Juli, però la seva aula no és al costat
de la d’en Juli.
• La Mariona fa 3r. La seva aula és a la primera planta.
• En Biel és a la mateixa planta que l’Helena.
• Els alumnes de 4t són a la segona planta.
• Els alumnes de 6è senten els de 2n, perquè els tenen just a sota.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 34
Fitxa
30 Què els passa, a aquests personatges?

Nom Data
Retalla aquestes vinyetes, ordena-les i enganxa-les damunt d’una cartolina.

Explica la història que representen. Què hi passa? Per què fan aquestes cares,
els personatges?
34 ■ Organització temporal
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 35
Fitxa
31 El preu de les joguines

Nom Data
+ 15 = 40
+ + 20 = 90
+ = 75
+ + = 90
+ + = 90
Fixa’t en les operacions i calcula quant val cada joguina.

Escriu-ne el preu a sota de cada dibuix.
Habilitat numèrica ■ 35
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 36
Fitxa
32 Després de Reis
Nom Data
Nombre de joguines 0 1 2 3 4 5 © 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.
Nen o nena – Mateu Sònia
Fixa’t en els dibuixos i omple la taula i els requadres.
36 ■ Habilitat numèrica
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 37
Fitxa
33 El llac d’en Robert

Nom Data
Ajuda en Robert a acabar el dibuix del seu jardí.
Al jardí d’en Al dibuix d’en He d’afegir

Faig càlculs
Robert hi ha Robert només hi veig al dibuix
5 ànecs 3 ànecs 5–3=2 2 ànecs
6 papallones papallones papallones
4 margarides margarides margarides
2 vegades
més tulipes tulipes tulipes
que margarides
10 pedres pedres pedres
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 38
Fitxa
34 La collita de maduixots
Nom Data
Bongo
Jo tinc tants Jo tinc tres
maduixots com en Lluís maduixots més
i la Marina junts. que la Marina.
Marina
Jo tinc la meitat

de maduixots
que la Carme.
No sé pas si em
podré menjar tot Xun-Li
això!
Jo tinc dos
maduixots més
que en Lluís.
Lluís
Carme
Dibuixa els maduixots que porta cadascú al cistell. Després calcula quants
maduixots tenen tots en total.
Bongo + Marina + Xun-Li + Lluís + Carme = Total
38 ■ Habilitat numèrica
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 39
Fitxa
35 El món dels daus

Nom Data
Podem endevinar el nombre de punts que hi ha a la cara amagada d’un dau?

Sí, si veiem la cara contrària. Per què? Perquè la suma dels punts de les cares
contràries d’un dau sempre és 7.
6+1=7 5+2=7 4+3=7
1+6=7 2+5=7 3+4=7

Quins d’aquests daus són correctes? Per què?

Escriu C si el dau és correcte o I si és incorrecte.
738360 001_040.qxd 10/2/04 16:09 Página 40

8484352544fitxesdesenvolupamentintelligencia2 130624054745 Phpapp02 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

8484352544fitxesdesenvolupamentintelligencia2 130624054745 Phpapp02 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

738360 001_040.

qxd 21/5/04 00:26 Página 1

El quadern Desenvolupament de la intel·ligència 2 es una obra col·lectiva, concebuda,

Text: J.L. Riva

Edició: Mar García González i José Tomás Henao

© 2004 Grup Promotor/Santillana

Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de repro-

L’infant de cicle inicial de Primària ja ha fet moltes i importants adquisi-

• Percepció-atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una

• Organització temporal. Habilitat per percebre la cadència en la suc-

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

1 Què molesta el gos?

2 Quin dibuix hi falta?

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

En cada bloc de la dreta, hi falta un element del bloc corresponent de l’esquerra.

4 Un animal força amagat

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

5 Abans i després de vacances

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

Quantes sardines hi ha en aquest grup? Compta-les i escriu-ne el nombre.

Entre aquests dos dibuixos hi ha 12 diferències. Busca-les i encercla-les en menys

8 Les corones de les princeses

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

9 Que hi són tots?

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

11 Una granja per acabar

1. Pinta la roba de la noia amb tons blaus.

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

L’Inventor i en Pensador tenen bigoti. CERT FALS

14 Les peces quadrades

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu a sota el nombre i la lletra

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

17 Cada cosa al seu lloc

Dibuixa cada objecte al lloc de la prestatgeria

A DALT AL MIG A SOTA

18 On són les coses?

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

– Jo em dic Lluís; al meu costat no hi tinc la Carla.

Escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat.

Reprodueix les figures de l’esquerra sobre els punts que hi ha a la dreta.

22 Els nois i noies del curs

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu al costat el nombre i la lletra

Lluís Pep Joan Toni

Cesc Agnès Ignasi Eli

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

A. Dibuixa allò que falta en cada quadre blanc.

25 Gent poc lògica

26 Fem els deures!

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

29 Cadascú a la seva aula

Llegeix aquestes explicacions i dibuixa cadascú a l’aula que li correspon.

30 Què els passa, a aquests personatges?

© 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

Retalla aquestes vinyetes, ordena-les i enganxa-les damunt d’una cartolina.

31 El preu de les joguines

Fixa’t en les operacions i calcula quant val cada joguina.

Nombre de joguines 0 1 2 3 4 5 © 2004 Grup Promotor/Santillana Educación, S. L.

Nen o nena – Mateu Sònia

Fixa’t en els dibuixos i omple la taula i els requadres.