Διαφοροποιημένη διδασκαλία

Ευδοξία Ντεροπούλου- Ντέρου

Διαφοροποίηση της διδασκαλίας
Στη διαδικασία της διαφοροποιημένης
διδασκαλίας οι εκπαιδευτικοί μπορούν να
διαφοροποιήσουν:
• το περιεχόμενο της δραστηριότητας,
• τη διαδικασία της δραστηριότητας και
• το τελικό αποτέλεσμα της δραστηριότητας.
Η διαφοροποιημένη διδασκαλία
θα πρέπει να λάβει υπόψη της:
• την ετοιμότητα του μαθητή (αφορά το σημείο
εισόδου ενός μαθητή σε μια συγκεκριμένη
έννοια ή δεξιότητα),
• τα ενδιαφέροντά του και
• το μαθησιακό του προφίλ (π.χ. ορισμένοι
μαθητές κατανοούν καλύτερα μία έννοια στη
διαδικασία της συζήτησης, άλλοι πάλι εάν
εργαστούν ατομικά, άλλοι χρειάζονται
περισσότερο εποπτικό, οπτικο-ακουστικό υλικό,
κ.λπ..)
Tomlinson, C. A. (2010). Διαφοροποίηση της εργασίας στην αίθουσα διδασκαλίας. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη
ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
 Οι διαφορές των μαθητών αγνοούνται
ή αντιμετωπίζονται ως πρόβλημα.
 Η αξιολόγηση γίνεται στο τέλος για να
διαπιστωθεί ποιος μαθητής απέκτησε
τη γνώση.
 Μονοδιάστατος προσδιορισμός της
«εξαιρετικής επίδοσης».
 Σπάνια λαμβάνεται υπόψη το
ενδιαφέρον των μαθητών.
 Σπάνια λαμβάνεται υπόψη το
μαθησιακό προφίλ των μαθητών.
 Κυριαρχεί η διδασκαλία προς όλη την
τάξη.
 Η κάλυψη του εγχειριδίου και το
αναλυτικό πρόγραμμα κατευθύνουν τη
διδασκαλία.
ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
 Οι διαφορές μελετώνται ως βάση για
τον προγραμματισμό.
 Η αξιολόγηση είναι συνεχής και
διαγνωστική με σκοπό τη
διαφοροποίηση της διδασκαλίας
σύμφωνα με τις δυνατότητες των
μαθητών.
 Η εξαιρετική επίδοση καθορίζεται από
την πρόοδο που σημείωσε ο μαθητής με
κριτήριο το σημείο από το οποίο
ξεκίνησε.
 Οι μαθητές ενθαρρύνονται να κάνουν
μαθησιακές επιλογές με βάση τα
ενδιαφέροντά τους.
 Παρέχονται πολλές επιλογές ανάλογα
με το μαθησιακό προφίλ των μαθητών.
 Χρησιμοποιούνται πολλές διδακτικές
ρυθμίσεις.
 Η ετοιμότητα, τα ενδιαφέροντα και το
μαθησιακό προφίλ διαμορφώνουν τη
διδασκαλία.
Tomlinson, C. A. (2010). Διαφοροποίηση της εργασίας στην αίθουσα διδασκαλίας. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη

Tomlinson, C. A. (2010). Διαφοροποίηση της εργασίας στην αίθουσα διδασκαλίας. Αθήνα: Εκδόσεις Γρηγόρη

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

 Η μάθηση εστιάζεται στη  Η μάθηση εστιάζεται στη χρήση

απομνημόνευση γεγονότων και την βασικών δεξιοτήτων για την
απόκτηση δεξιοτήτων. αντίληψη και κατανόηση βασικών
εννοιών και αρχών.

 Κανόνας είναι η ανάθεση μιας και  Κανόνας είναι η ανάθεση

μοναδικής εργασίας. εναλλακτικών μορφών εργασίας.

 Ο χρόνος είναι καθορισμένος και δεν  Ο χρόνος χρησιμοποιείται με

μπορεί εύκολα να διαφοροποιηθεί. ευελιξία σύμφωνα με τις
δυνατότητες των μαθητών.

 Συχνά χρησιμοποιείται μια μορφή  Οι μαθητές αξιολογούνται με

αξιολόγησης. πολλαπλούς τρόπους.