‫تخطيط المحاضرة‬

‫‪ :‬تطوير التقويم في تعليم اللغة العربية‬ ‫اسم المادة‪/‬المقرر‬

‫‪( 3 :‬ثالثة)‬ ‫الساعة المعتمدة‬
‫‪ :‬الثالثة‪/‬قسم تعليم اللغة العربية‬ ‫المرحلة‪/‬القسم‬
‫‪ :‬د‪ .‬ديوي حميدة حنفي‬ ‫المدرس‬

‫أ‪ .‬التعريف بالمقرر تطوير التقويم في تعليم اللغة العربية‬

‫تعتبر مادة ‪ /‬مقرر تطوير التقويم في تعليم اللغة العربية من المواد النظرية و‬
‫التطبيقية‪ ،‬التي يجب أن يلم بها مدرسو اللغة العربية‪ .‬وفي هذه المادة تدرس المفاهيم‬
‫األساسية عن التقويم التربوي التي تشمل على تعريفه وأهميته وأساليبه ومجاالته وغيرها‪،‬‬
‫وتصميم التقويم في تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫ب‪ .‬األهداف التعليمية‬

‫يهدف المقرر إلى أن يكون لدى الطالب (‪)1‬القدرة على فهم المفاهيم األساسية عن‬
‫التقويم التربوي وأدواته وإجراءاته وخطواته ومواصفاته (الجانب النظري)‪ )2( .‬والقدرة‬
‫على بناء وتصميم التقويم في تعليم اللغة العربية‪ :‬بناء بنود االختبار في اللغة العربية‬
‫وتحليلها (الجانب التطبيقي)‪.‬‬

‫ج‪ .‬أساليب المحاضرة‬

‫أسلوب المحاضرة المستخدم هو أسلوب اإللقاء الفعال والبحث وتقديمه والمناقشة‬
‫والواجب‪.‬‬
‫د‪ .‬التقويم‬
‫توزيع الدرجات كما يلى‪:‬‬
‫‪ 60 )1‬درجة على الواجبات والبحوث وتقديمها‬
‫‪ 20 )2‬درجة على عملية التقويم بعد ثماني لقاءات‬
‫‪ 20 )3‬درجة المشاركة والحضور والقيام باألنشطة المصاحبة‬

‫هـ‪ .‬توزيع المحاضرات‬

‫موضوعات المحاضرة‬ ‫األسبوع‬ ‫م‬
‫إرشادات عامة في مقرر تطوير التقويم في تعليم اللغة العربية‬ ‫األول‬ ‫‪1‬‬
‫المفاهيم األساسية في التقويم اللغوي والتربوي (تعريفه‬ ‫الثاني‬ ‫‪2‬‬
 ‫وأهميته وأساليبه ومجاالته) (‪)2‬‬
‫إجراءات وخطوات تطوير التقويم التربوي و اللغوي (التخطيط‬ ‫الثالث‬ ‫‪3‬‬
‫والتنفيذ والمراقبة والتحليل والتقرير واالستفادة (‪)5‬‬
‫التقويم في عملية التعليم والتعلم (التقويم والقياس واالختبار‪،‬‬ ‫الرابع‬ ‫‪4‬‬
‫خطوات تطوير أدوات القياس‪ ،‬أهداف القياس ودوره في‬
‫المجال التربوي) (‪)5‬‬
‫أساليب وأدوات التقويم‪ :‬االختبار وغير االختبار (أهميتهما‬ ‫الخامس‬ ‫‪5‬‬
‫وأهدافهما وأنواعهما وتطبيقهما في تقويم تعليم اللغة العربية‬
‫(‪)4‬‬
‫التقويم الحقيقي‪ :‬حقائب األعمال (برتوبوليو) في التقويم‬ ‫السادس‬ ‫‪6‬‬
‫التربوي (‪)2‬‬
‫مراجعة عامة‬ ‫السابع‬ ‫‪7‬‬
‫االختبار النصفي‬ ‫الثامن‬ ‫‪8‬‬
‫مواصفات االختبار الجيد (الصدق والثبات وسهولة التطبيق‬ ‫التاسع‬ ‫‪9‬‬
‫و‪)....‬‬
‫تحليل بنود االختبار (التمييز والصعوبة والتشتت)‬ ‫العاشر‬ ‫‪10‬‬
‫التقويم معياري المرجع والتقويم محكي المرجع (‪)PAN-PAP‬‬ ‫الحادي عشر‬ ‫‪11‬‬
‫تطبيق إعداد بنود االختبار لعناصر اللغة (األصوات‬ ‫الثاني عشر‬ ‫‪12‬‬
‫والمفردات والتراكيب)‬
‫تطبيق إعداد بنود االختبار لمهارات اللغة (االستماع والكالم‬ ‫الثالث عشر‬ ‫‪13‬‬
‫والقراءة والكتابة)‬
‫تعيين معايير الكتمال االدنى‬ ‫الرابع عشر‬ ‫‪14‬‬
‫مراجعة عامة‬ ‫الخامس عشر‬ ‫‪15‬‬
‫االختبار النهائي‬ ‫السادس عشر‬ ‫‪16‬‬

‫و‪ .‬المراجع‬
‫محمد عبد الخالق‪ ،‬اختبارات اللغة‪ ،‬الرياض‪ :‬جامعة الملك سعود‬
‫محمد علي الخولي‪ ،‬االختبارات اللغوية‪ ،‬األردن‪ :‬دار الفالح‪2000 ،‬م‪.‬‬
‫محمد علي الخولي‪ ،‬دراسات لغوية‪ ،‬الرياض‪ :‬دار العلوم‪1082 ،‬م‪.‬‬
 2004 ،‫ مطبعة النجاح الجديدة – الدار البيشاء‬،‫ تقييم الكفايات‬،‫محمد فاتحي‬
‫ دار‬:‫ عمان‬،‫ القياس والتقويم التربوي في العملية التدريسية‬،‫صالح الدين محمود عالم‬
.‫م‬2011 ،‫المسيرة‬
‫ المكتب الجامعي‬:‫ القاهرة‬،‫ التقويم والقياس النفسي والتربوي‬،‫وليد كمال عفيفي القفاص‬
.‫م‬2011 ،‫الحديث‬

Burhan Nurgiyantoro. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi.

Yogyakarta: BPFE, 2010
M. Abdul Hamid. Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam. UIN-Malang
Press, 2010.
N. Sudjana. Evaluasi Hasil Belajar. Bandung: CV Pustaka Martiana, 1983.
Soenardi Djiwandono. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: Indeks,
2011.
Suharsimi Arikunto. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara, 1993.
Zaenal Arifin. Evaluasi Pembelajaran Prinsip Teknik Prosedur. Bandung: Remaja Rosda
Karya, 2009

.‫ م‬2018 ‫ فبراير‬6،‫باتو‬
،‫المحاضرة‬

‫ ديوي حميدة حنفي‬.‫د‬