Professional Documents
Culture Documents
Ppki PDF
Ppki PDF
Pendidikan khas merujuk pada pendidikan bagi kanak-kanak luar biasa, iaitu
'kanak-kanak yang dari segi intelek, fizikal, sosial atau emosi, tidak mencapai
pertumbuhan dan penyuburan biasa, hinggakan mereka tidak mendapat
faedah sepenuhnya daripada rancangan sekolah biasa' (Chua,1982)
• Epilepsi
• Lembam
• Cerebral Palsy
• Acalculia
• Discalculia
• Disgrafia
• Sindrom Down
• Disleksia
FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS
Pendidikan Khas di Malysia adalah satu usaha yang berterusan untuk melahirkan
insan yang berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu
merancang dan mengurus kehidupan serta menyedari potensi diri sendirir seabgai
seorang individu dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
( RPI)
Dengan RPI, ibu bapa dan guru dapat bekerjasama dalam beberapa aspek
seperti menentukan keperluan pembelajaran murid, keperluan bagi mencapai
keperluan itu dan hasil pembelajaran yang dijangkakan. RPI disemak dan
diteliti apabila berlaku perubahan dalam keperluan pembelajaran murid.
a) Komprehensif
RPI merangkumi aspek ketidakupayaan murid, termasuk aspek komunikasi,
tingkah
laku, sosial, pengurusan diri, akademik, kemahiran motor kasar dan koordinasi
motor-
tangan, kemahiran vokasional dan transisi, perkhidmatan yang berkaitan
penempatan
yang diperlukan sama ada di program biasa, vokasional ataupun pendidikan
khas.
b) Spesifik
Matlamat dan objektif bagi RPI dinyatakan dalam bentuk tingkah laku yang
dapat
diperhatikan dan diukur.
c) Mengikut urutan
RPI dibentuk berdasarkan urutan perkembangan dan fungsi kemahiran.
e) Difahami
RPI direkodkan dengan menggunakan bahasa yang difahami oleh para
profesional dan
juga ibubapa dan dapat menjejaskan apa yang perlu diketahui.
f) Dipersetujui
RPI adalah program yang dipersetuujui ibubapa, guru, murid dan professional
lain
yang terlibat.
PENGENALAN SINDROM DOWN
Mereka mempunyai iras muka yang hampir sama seperti muka orang Mongol.
Pangkal hidungnya kemek. Jarak diantara 2 mata jauh dan berlebihan kulit di
sudut dalam. Saiz mulut adalah kecil dan saiz lidah yang besar menyebabkan
lidah selalu terjelir. Pertumbuhan gigi lambat dan tidak teratur. Paras telinga
adalah lebih rendah. Kepala biasanya lebih kecil dan agak leper dari bahagian
depan ke belakang. Lehernya agak pendek.
Sifat-sifat yang jelas pada tangan adalah mereka mempunyai jari-jari yang
pendek dan jari kelingking membengkok ke dalam. Tapak tangan mereka
biasanya hanya terdapat satu garisan urat dinamakan "simian crease".
Kaki agak pendek dan jarak di antara ibu jari kaki dan jari kaki kedua agak
jauh terpisah dan tapak kaki.
Masalah jantung
Masalah jantung yang paling kerap berlaku ialah jantung berlubang seperti
Ventricular Septal Defect (VSD) iaitu jantung berlubang diantara bilik
jantung kiri dan kanan atau Atrial Septal Defect (ASD) iaitu jantung
berlubang diantara atria kiri dan kanan. Masalah lain adalah termasuk salur
ateriosis yang berkekalan (Patent Ductus Ateriosis / PDA). Bagi kanak-kanak
sindrom down boleh mengalami masalah jantung berlubang jenis kebiruan
(cynotic spell) dan susah bernafas.
Masalah usus
Terdapat satu perkaitan antara usia ibu yang lanjut dengan Sindrom Down
:Umur ibu Risiko mendapat anak Sindrom Down
25 1:1500
30 1:1000
35 1:360
40 1:100
45 1:50
Kadar kematian kanak-kanak Sindrom Down adalah paling tinggi pada umur 2
tahun yang pertama. Punca kematian yang paling ketara ialah akibat penyakit
jantung kongenital dan sistem pernafasan.Lebih kurang 40-60% kanak-kanak
Sindrom Down berpenyakit jantung kongenital dapat hidup hingga umur 10
tahun. Tanpa penyakit kardiak, jangka umur hidup mereka ialah 40 tahun.Lain-
lain penyakit serius termasuk dislokasi atlantoaksial (tulang belakang di
antara rangka kepala dengan leher) khususnya dengan aktiviti sukan yang
cergas dan menyebabkan lumpuh akibat saraf tunjang tertekan. Penyakit
leukemia juga meragut nyawa sebanyak 5% daripada kanak-kanak Sindrom
Down.
Bolehkah kanak-kanak sindrom down dapat hidup berdikari?
CIRI-CIRI DSLEKSIA
iaitu pada peringkat prasekolah dan peringkat sekolah rendah (6-12 tahun)
bertutur yang lambat dan sukar untuk memahami arahan. Mereka sangat suka
mengganti perkataan semasa bercakap dan tidak suka duduk diam. Kanak-
kanak ini juga mempunyai kemahiran motor kasar dan motor halus yang lemah.
Mereka tidak boleh mengikat tali kasut dengan betul. Mereka sangat sukar
terjadi kerana kecelaruan sistem dan fungsi pada otak dan menyebabkan
iaitu murid yang berumur 6 hingga 9 tahun dan peringkat kedua ialah berumur
i) 6 hingga 9 tahun
Menengah :
JENIS-JENIS DISLEKSIA
dan m – n.
seperti h – s, m – n, f – s, b – d, b – p, j – g dan t – d.
kematangan.
ii) Biologi
iii) Kematangan
lain.
visual pada otak individu yang mengalami disleksia selalunya lebih kecil
atau gangguan pada isyarat elektrik yang mengawal operasi otak. Ia juga
kesemua tindakan dan pemikiran. Oleh itu, jika neuron-neuron ini mengalami
masalah untuk berhubung antara satu sama lain, manusia akan mengalami
(http://www.infosihat.gov.my/Penyakit_epilepsi_p1.html).
JENIS-JENIS EPILEPSI
Sawan menyeluruh
mioklonik.
diri dan jatuh, badan menjadi kaku dan menggeletar atau menyentak (Vikki F.
Howard et.al, 2005) . Sawan ini akan berlarutan lebih kurang 3 minit dan akan
seperti biasa. Tanda-tanda Grand mal pengsan, kancing gigi, anggota badan
berbuih.
Semasa serangan grand mal seseorang itu perlu lindungi anak daripada
dada. Jangan cuba meregangkan rahang mulut jika berlaku kancing gigi atau
ada apa yang boleh dilakukan sehingga serangan ini berhenti. Sebaik
sahaja serangan berhenti, iringkan badan anak supaya dia tidak tercekik
pada lidah atau liurnya dan perhatikan apa yang berlaku semasa
diagnosis
(http://www.sabah.org.my/bm/nasihat/artikel_kesihatan/epilepsi.asp)
sawan petit-mal. Jenis epilepsi petit mal tidak melibatkan konvulsi. Keadaan
pengsan hanya berterusan selama beberapa ketika sahaja dan mata anak
Bentuk epilepsi jenis ini biasanya tidak dapat dikesan dan tidak dikenalpasti
sebagai epilepsi (Vikki F. Howard et.al, 2005). Walaupun epilepsi jenis ini
berbeza daripada konvulsi grand mal, serangan petit mal yang kerap boleh
anak seakan-akan termenung buat beberapa ketika dan tidak sedar . Semasa
serangan berlaku alihkan anak ke tempat yang selamat jika dia berada di jalan
atau di atas tangga dan berada di sisi anak sehingga serangan epilepsi
Sawan jenis ini biasanya menyerang untuk suatu tempoh yang pendek dan
mungkin tidak dapat dikesan oleh orang lain. Mangsa kelihatan seperti
atas atau berkedip dan kelihatan seolah-olah seperti sedang berkhayal. Jika
dibiarkan tanpa rawatan, sawan ini akan berulang lebih kerap dalam sehari.
Kanak-kanak ini mungkin akan menghadapi masalah untuk belajar dan memberi
(http://www.infosihat.gov.my/PDF%20Penyakit/Epilepsi.pdf).
tandanya ialah kelihatan bingung, pergerakan yang tidak ketara seperti mata
kanak biasanya akan mengatasi keadaan petit mal di akhir zaman remaja
tangan, kaki atau bahagian atas badan (Vikki F. Howard et.al, 2005). Ia sama
seperti terjahan atau sentakan secara tiba-tiba pada kaki, yang dialami
Sawan separa
otak sahaja. Satu contoh yang biasa ialah sawan separa kompleks. Perlakuan
pesakit mungkin menjadi automatik dan selalu disalah anggap sebagai masalah
emosi atau mental. Pesakit mungkin akan berlari dalam satu bulatan, terasa
pening dan keliru, kelihatan seperti berkhayal atau tidak bertindak balas
merebak ke bahagian otak yang lain. Sawan separa ini boleh dibahagikan
kepada dua kategori iaitu separa komplek dan separa ringkas. Pengidap sawan
separa ringkas masih sedarkan diri. Gejala dan tanda yang wujud akan
terasa sesuatu yang aneh di sebelah kaki dan lain-lain lagi. Pesakit mungkin
terasa loya, berpeluh serta terbeliak mata dan keadaan mental dan emosi
yang ganjil seperti tindakbalas yang berlebihan terhadap bau dan rasa.
Sawan yang khusus pada kanak-kanak sahaja ialah Sindrom West yang
merupakan epilepsi yang paling buruk berlaku pada kanak-kanak yang muda.
SEBAB DAN FAKTOR EPILEPSI
pendarahan dalam otak atau kekurangan bekalan oksigen ke otak, tumor otak
dan angin ahmar (strok), kecederaan kepala yang teruk, saluran darah ke otak
darah, contohnya hipoglisemia dan kerosakan hati atau buah pinggang dan
(http://www.ipislam.edu.my/index.php/artikel/read/282/rawatan-efektif-
epilepsi)
RAWATAN EPILEPSI
pertolongan cemas untuk sawan yang teruk. Pertamanya, jangan panik dan
cuba pegang mangsa semasa dia rebah atau jatuh, kemudian baringkan
merasa sakit dan tidak akan menggigit atau menelan lidahnya. Seterusnya,
daripada tercekik akibat gigi palsu, lidah atau muntahnya sendiri (Vikki F.
Howard et.al,2005).
pesakit. Oleh itu, rawatan yang berkesan untuk epilepsi bermula dengan
diagnosis yang betul tentang jemis serangan sawan yang dialami pesakit
kerana setiap jenis penyakit ini memerlukan rawatan khusus dan berkesan.
anggota keluarga atau mereka yang menyaksikan serangan sawan mesti hadir
diri. Ini biasanya akan disusuli dengan pemeriksaan fizikal dan neurologi untuk
mengenal pasti petanda fizikal berkaitan sindrom epilepsi yang dialami oleh
pesakit.
sebarang keadaan yang tidak normal dalam otak. Ujian-ujian ini mungkin
dalam otak, tomogafi berkomputer (CT) dan imbasan gema bermagnet (MRI),
iaitu menyediakan imbasan imej otak. Sebaik sahaja diagnosis selesai
Rawatan moden yang biasa diberi untuk kebanyakan jenis penyakit epilepsi
(http://www.ipislam.edu.my/index.php/artikel/read/282/rawatan-efektif-
epilepsi).
seperti reaksi mereka terhadap makanan atau bahan-bahan lain yang masuk
ke badan mereka. Oleh itu, doktor akan cuba menentukan ubat anti-sawan dan
program yang betul untuk setiap pesakit dengan kesan sampingan yang
minimum. Antara faktor yang akan diambil kira oleh doktor apabila memilih
ubat anti-sawan termasuk jenis sawan, umur pesakit dan jantina, tahap IQ
dan isu kesihatan, serta ubat-ubat lain yang mungkin diambil oleh pesakit.
merujuk kepada doktor sebelum mengambil ubat-ubatan yang lain, ubat yang
dibeli di kedai, atau rawatan herba. Terdapat bahan- bahan yang boleh
rawatan terbaik, pesakit epilepsi perlu terlebih dahulu menemui doktor yang
(http://www.ipislam.edu.my/index.php/artikel/read/282/rawatan-efektif-
epilepsi).
untuk tempoh yang lama dengan menjalani rawatan yang betul. Telah
peratus bebas dari serangan sawan selepas pertama kali mengambil ubat anti-
sawan. Bagi mereka yang didiagnosis mengidap epilepsi ketika usia muda, 20
peratus mula mengambil ubat dan tidak lagi diserang sawan selepas berhenti
mengambil ubat, walaupun apabila mencecah usia dewasa dan lebih 50 peratus
hanya sesuai bagi sawan partial yang berasal dari satu kawasan khusus
menjalani pembedahan
(http://www.ipislam.edu.my/index.php/artikel/read/282/rawatan-efektif-
epilepsi).
risikonya. Rangsangan saraf vagus (vagus nerve stimulation atau VNS) adalah
satu lagi pilihan rawatan untuk epilepsi. Alat yang dikenali sebagai peransang
saraf vagus ditanam di bawah kulit dada pesakit. Wayar dari alat tersebut
diikat pada saraf vagus. Saraf vagus menyambung otak ke jantung, paru-paru,
saluran usus dan perut. Alat ini menjana denyutan elektrik dalam jarak masa
tetap (interval), yang merangsang saraf vagus. VNS boleh menjadi rawatan
pilihan bagi mereka yang tidak berkesan dalam pengambilan ubat anti-sawan
dan pesakit yang dianggap tidak sesuai menjalani pembedahan di atas sebab-
sebab tertentu.
Satu lagi rawatan bagi epilepsi dalam kalangan kanak-kanak ialah diet-
mengekalkan ‘tahap lapar’ (starvation mode) dalam badan bagi tempoh masa
bahan yang terhasil bila badan memecahkan lemak untuk menjana tenaga),
(http://www.ipislam.edu.my/index.php/artikel/read/282/rawatan-efektif-
epilepsi. ).
PENGENALAN PINTAR CERDDAS DAN
BERBAKAT
Pintar cerdas dan berbakat adalah salah satu kategori dalam masalah
pembelajaran pendidikan khas. Namun masalah pintar cerdas dan berbakat ini
adalah berbeza dengan masalah pembelajaran yang lain kerana masalah
pembelajaran lain melibatkan kekurangan fungsi anggota badan dan otak
sebaliknya masalah pintar cerdas dan berbakat ini adalah melibatkan kelebihan
otak atau boleh berfikir lebih lagi daripada kanak-kanak yang sebaya dengan
mereka. Terdapat pelbagai definisi atau makna pintar cerdas dan berbakat.
Salah satunya adalah Marland, (1972), dalam S.Deborah, (1998: hal. 277) iaitu:
“Gifted and talented children are those identified by professionally qualified
persons who by virtue of outstanding abilities are capable of high performance.
These are children who require differentiated educational programs and
services beyond those normally provided by the regular school program in order
to realize their contribution to self and society. Children capable of high
performance include those with demonstrated achievement and/or potential
ability in any of the following areas singly or in combination:(1) General
intellectual aptitude, (2) Specific academic aptitude, (3)Creative or productive
thinking, (4) Leadership ability and (5) Visual and performing arts .(
http://www.sksenai.com/blogs/index.php/2008/07/12/pintar-cerdas?blog=6).
Selain itu pintar cerdas dan berbakat juga ditakrifkan sebagai mereka
yang mempunyai potensi dan pencapaian yang tinggi dari segi intelektual,
bidang seni dan muzik yang mengagumkan, serta mereka ini memerlukan aktiviti
atau perkhidmatan yang lain dari yang lain atau istimewa (http://www.spe-
bidang-bidang tertentu sama ada dalam bidang akademik atau bukan akademik.
Pintar cerdas berpunca dari suatu sifat semulajadi atau perlakuan yang
ada pada diri seseorang Terdapat dua faktor utama yang menyebabkan
berlakunya keadaan pintar cerdas dan berbakat iaitu faktor dalaman dan faktor
persekitaran. Bagi faktor dalaman atau intrapersonal seperti keadaan emosi yang
sejahtera dan konsep kendiri yang positif. Apabila kanak-kanak itu mempunyai
emosi yang sejahtera dan konsep kendiri yang positif, mereka akan menjadi lebih
yakin untuk belajar dan mencuba sesuatu yang baru. Ini akan mendorong mereka
untuk berfikir secara luar biasa lain dari kanak-kanak yang tidak stabil emosi dan
kepada kanak-kanak pintar cerdas dan berbakat. Keadaan ini merujuk kepada
sokongan daripada ibu bapa akan lebih berkeyakinan. Ibu bapa yang melatih anak-
anak mereka untuk berfikir secara kreatif dan kritis akan melahirkan anak yang
pintar cerdas dan berbakat. Manakala bagi sekolah pula, jika iklim dan keadaan di
sekolah tersebut adalah baik dan mempunyai ramai pelajar yang pintar ini akan
mendorong pelajar lain juga untuk menjadi pintar cerdas dan berbakat.
pengamatan yang tinggi. Kanak-kanak ini dapat dan boleh menyedari sesuatu
dengan lebih teliti berbanding dengan kanak-kanak lain yang sebaya dengannya.
Selain itu, kanak-kanak ini juga mempunyai keinginan untuk tahu yang tinggi.
Mereka ingin mengetahui semua hal seperti objek, idea, keadaan situasi atau
sesuatu acara yang sedang berlaku berbeza dengan kanak-kanak lain yang hanya
kategori ini juga mempunyai minat yang amat mendalam terhadap sesuatu
perkara. Mereka akan memfokus sesuatu perkara yang diminati dalam jangka
masa sebulan atau lebih lagi serta akan menjadi terlampau atau taksub dalam hal
tersebut. Berbeza bagi kanak-kanak yang normal mereka mudah beralih minat
kepada perkara lain dalam jangka masa yang singkat. Kanak-kanak yang istimewa
ini juga dapat menerima informasi dengan pantas berbanding dengan kanak-kanak
normal yang lain. Mereka adalah seperti span yang mana boleh menyerap segala
pintarCerdas.php).
maklumat dengan banyak dan cepat mereka semestinya mempunyai daya ingatan
yang tinggi. Keadaan ini kerana mereka mempunyai ruang simpanan memori yang
luas untuk pelbagai topik serta mampu untuk mengingati semula dengan cepat.
Ciri yang jelas kelihatan bagi kanak-kanak ini ialah mereka dapat membaca lebih
awal berbanding dengan kanak-kanak lain iaitu sebelum berumur 5 tahun. Mereka
yang canggih serta banyak dan mampu untuk menggunakan perkataan yang baru
dan unik. Keadaan ini amat ketara jika dibandingkan dengan kanak-kanak lain yang
sebaya dimana mereka baru sahaja mula untuk mengenal sukukata perkataan.
Kanak-kanak istimewa ini juga kerap membaca dan luas pembacaannya. Mereka
tertarik untuk membaca bacaan yang meluas dan pelbagai subjek serta
(http://www.geocities.com/Athens/Agora/3988/kki.html).
Selain daripada ciri-ciri yang telah dinyatakan terdapat banyak lagi ciri-
ciri lain iaitu mempunyai tahap penumpuan yang lama. Kanak-kanak ini dapat
memberi tumpuan yang lebih lama dalam sesuatu perkara berbanding dengan
kanak-kanak lain yang mudah beralih tumpuan. Kanak-kanak ini juga mampu untuk
berfikir yang tinggi. Ciri lain ialah mereka suka bertanya dengan lebih teliti
tentang sesuatu dan akhirnya mereka mampu untuk mencipta teori baru terhadap
imaginasi yang tinggi yang mana mereka mampu untuk membayangkan sesuatu
samada baik atau buruk dan boleh mencipta cerita yang bagus serta boleh
mempunyai minat dalam falsafah dan isu-isu sosial seperti perjalanan galaksi,
Mereka amat menitikberatkan keadilan yang mana sangat teliti dalam hal-
hal betul atau salah. Walaupun kanak-kanak ini kurang tidur berbanding dengan
rakan sebaya namun mereka masih lagi bersemangat dan bertenaga. Pandai
berjenaka merupakan satu ciri istimewa bagi kanak-kanak ini kerana mereka
mampu untuk mencipta sesuatu jenka dan melakukan jenaka yang mana rakan
sebaya mereka langsung tidak memahaminya. Namun kanak-kanak ini amat teliti
kesilapan dan mudah kecewa jika tidak dapat melakukan sesuatu dengan
sempurna. Ciri positif yang terakhir ialah dari segi perkembangan asynchronous
yang mana perkembangan dari segi perkembangan fizikal, intelektual, emosi dan
sosial yang tidak sekata. Misalnya kanak-kanak yang berumur 6 tahun memiliki
fizikal mengikut umurnya tetapi memiliki tahap perkembangan emosi seperti
(http://www.geocities.com/Athens/Agora/3988/kki.html).
yang melibatkan emosi. Mereka juga boleh terlibat dalam perbualan orang
dewasa tetapi boleh menangis hanya kerana mainan kesukaan mereka diambil oleh
kanak-kanak lain. Dalam kebanyakan hal kanak-kanak ini tidak mampu mengawal
emosi dengan baik. Kanak-kanak pintar cerdas dan berbakat ini sangat sensitif
dari segi emosi dan tingkahlaku contohnya mereka akan mudah kecewa dalam hal-
hal kecil, boleh mengalirkan air mata apabila melihat keindahan matahari
terbenam, atau ketika mendengar lagu serta sanggup untuk berhenti memakan
apabila mereka terlalu ingin berjaya tetapi takut untuk gagal mereka tidak akan
berani untuk memcubanya, keadaan ini akan mendorong ke arah putus asa.
Ciri-ciri negatif yang lain ialah permasalahan dari segi pertuturan yang
cerdas dan berbakat ini biasanya bersikap tidak mahu mengalah walau dalam apa-
apa perkara sekalipun bahkan kadangkala degil. Mereka yang pandai bercakap
akan cuba dan boleh mempengaruhi orang lain dengan memujuk. Seterusnya
mereka akan bersikap tunjuk pandai terhadap ibu bapa dan guru. Manakala ciri
negatif yang terakhir ialah mereka seringkali meminta maklumat atau data-data
yang lengakap untuk menjawab sesuatu soalan dan seringkali juga suka mencari
(http://www.geocities.com/Athens/Agora/3988/kki.html).
kanak-kanak pintar cerdas dan berbakat iaitu kaedah perlu dipilih samada ia
dan pengetahuan yang baik. Selain itu keadah penelitian juga tidak boleh bias
dijalankan juga perlulah komprehensif dan cekap. Antara yang lain ialah kaedah
terdapat berberapa proses. Pertama ialah laporan ibu bapa yang mana mereka
Kedua ialah pemerhatian guru, guru boleh mengenalpasti kanak-kanak ini dengan
kanak ini pintar cerdas. Ketiga adalah melalui pemerhatian berstuktur yang mana
guru akan memberikan deskripsi dalam istilah khusus apa yang dilakukan oleh
kanak-kanak ini. Proses kelima ialah melalui senarai semak. Senarai semak ini
ini. Seterusnya yang keenam ialah dengan membuat portfolio dan di dalamnya
gambar kerja murid-murid dan contoh kerja yang menunjukkan kebolehan luar
kanak pintar cerdas dan berbakat ialah dengan melakukan ujian rujukan norma
yang mana melalui ujian ini ianya akan dapat memberi maklumat tentang kanak-
kanak istimewa ini berbanding kanak-kanak biasa. Langkah kelapan pula ialah
standard prestasi yang realistik dan peluang yang sesuai untuk mencapai potensi.
Walaupun kanak-kanak ini berbeza dengan kanak-kanak normal yang lain mereka
ialah kelas yang kecil iaitu hanya 10-15 orang murid, masa ditingkatkan untuk
aktiviti yang melibatkan kognitif, kelajuan yang sesuai di dalam kelas dan
dan pengajaran perlu memasukkan proses berfikir secara kritis dan kreatif.
Selain itu, kurikulum istimewa untuk kanak-kanak ini juga harus melibatkan
kedua-dua bidang disiplin dan orientasi antara disiplin. Pembelajaran juga
Kanak-kanak pintar ini hendaklah dibimbing dan dibantu agar bakat dan
kebolehan mereka tidak terbiar begitu sahaja dan lama-kelamaan akan hilang.
PENGENALAN CEREBRAL PALSY
otak dan palsy bermaksud kurang atau tidak upaya mengawal pergerakan otot.
kawasan motor dalam otak yang mengakibatkan kurang upaya untuk melakukan
pergerakan otot-otot dan menegakkan badan. Kecacatan otak dan saraf otot ini
lazimnya berlaku sebelum, semasa dan di peringkat awal bayi dilahirkan. Menurut
Vikki F. Howard, Betty Fry Williams dan Cheryl Lepper (2005), kemalangan otak
yang disifatkan sebagai cerebral palsy akan muncul sebelum mencapai umur 16
tahun. Terdapat 1.5 peratus hingga 2.7 peratus per 1000 orang yang mengidap
cerebral palsy di negara membangun. Hal ini merupakan jumlah yang lebih tinggi
berbanding di negara yang sedang membangun yang mana fakta ini tidak berubah
sejak tahun 1960. Walaupun sudah ada ubatan moden di pasaran, namun masih
semasa merawat bayi yang lahir tidak cukup berat (Bhusnan, Paneth, & Kiely
1993) serta bayi yang lahir dengan berat di bawah 2.5 kg (Rosen & Dickinson,
1992). Jumlah cerebral palsy menjadi semakin tinggi kerana penurunan kadar
tidak upaya yang mempunyai ciri-ciri kelumpuhan, lemah, keadaan motor badan
yang tidak berfungsi dengan sempurna. Hal ini berlaku apabila sistem saraf
kelahiran. Menurut Vikki F. Howard, Betty Fry Williams, Cheryl Lepper (2005),
palsy selepas umur mereka menjangkau tiga tahun. Cerebral palsy bukanlah suatu
bahagian otak. Ia juga tidak dapat sembuh sepenuhnya. Mereka akan mengalami
satu ciri sahaja atau akan mengalami gabungan beberapa ciri iaitu pergerakan
palsy mempunyai pergerakan motor otot yang tidak normal, tidak terkawal, serta
kewalan otot yang tidak selaras. Tahapnya adalah daripada cerebral palsy yang
ringan ke cerebral palsy yang teruk. Sesetengah yang ringan hanya boleh dikesan
apabila individu tersebut berlari dan jelas kelihatan semasa memakai pakaian
teruk pula, tidak dapat melakukan pergerakan motor yang biasa seperti berjalan,
cerebral palsy muncul sebelum umur 18 bulan, justeru ibu bapa dapat mengesan
mereka adalah tidak normal seperti bayi biasa iaitu sukar atau sanga lambat
Terdapat empat jenis cerebral palsy iaitu spastic, athetoid, ataxia, dan
melalui otot yang kejang atau kaku. Apabila mereka memulakan pergerakan ia
seperti boleh dikawal tetapi secara tiba-tiba ototnya akan menjadi tidak
terkawal. Contohnya apabila individu ini ingin mencapai objek, tangannya akan
cerebral palsy pula ialah pergerakan yang tidak terkawal, tidak normal dan tidak
dapat berfungsi. Apabila mereka ingin mencapai objek, tangan mereka akan
tersasar dari tempat objek iaitu ia akan bergerak ke belakang dan menjauhi
objek secara perlahan-lahan dan akhirnya mereka tidak dapat mencapai objek
cerebral palsy juga dikenali sebagai dyskinesia yang melibatkan pergerakan yang
pinggang, jari dan kaki yang merupakan 24 peratus daripada pengidap cerebral
palsy. Menurut Roger Pierangelo dan George Giuliani (2007), kanak-kanak yang
mengalami ataxic cerebral palsy kelihatan tidak stabil dan bergoyang, terutama
sekali apabila mereka cuba untuk menulis, cuba mengalihkan mukasurat buku dan
menyiapkan tugasan menulis atau melukis. Cerebral palsy campuran pula adalah
(1998), walaupun individu yang mengalami ataxia cerebral palsy boleh berjalan
tetapi mereka memerlukan tongkat atau kerusi roda untuk bergerak bagi
mengelakkan kecederaan yang lebih teruk pada tulang dan pergerakan mereka
adalah terbatas. Mereka juga memerlukan bantal dan kerusi yang direka khas
mengelakkan kecederaan.
masalah. Diplegia berlaku apabila anggota kaki mengalami masalah yang lebih
Sebelum Kelahiran
Menurut Roger Pierangelo dan George Giuliani (2007), 70 peratus kes yang
yang sampai ke fetus semasa dalam kandungan merupakan punca yang paling
kurang menyebabkan cerebral palsy berdasarkan laporan pada tahun 2003 oleh
otak yang juga menyebabkan cerebral palsy. Cerebral palsy tidak dapat diubati
Berlakunya jangkitan dalam rahim ibu penyakit yang menyerang ketika ibu
terdedah pada persekitaran bertoksin seperti terdedah pada asap rosok, toksin
dari kilang perindustrian serta asap kenderaan yang mengandungi gas yang
beracun. Selain itu, kurang darah ketika mengandung juaga boleh menjadi punca
sistem otak fetus terganggu. Cerebral palsy juga boleh disebabkan ibu yang
mengalami pendarahan teruk dan kronik ketika mengandung, Ibu yang sedang
terganggunya pembentukan sistem syaraf pusat misalnya ibu jatuh dan perutnya
mengalami hentakan yang kuat dan secara kebetulan mengganggu kepala bayi
Kelahiran tidak cukup bulan dengan berat kurang 2.5 kg yang mengalami
lahir seperti anoxia iaitu lemas semasa lahir juga boleh mengakibatkan cerebral
palsy. Proses kelahiran yang terlalu lama karana tulang pinggang ibu yang kecil
kerosakan. Pemakaian alat bantu berupa vakum ketika proses kelahiran yang
mengalami kesulitan sehingga dapat merosak jaringan saraf otak pada bayi akan
Meningitis iaitu jangkitan kuman diselaput otak serta Jaundis yang teruk
yang disebabkan oleh kerosakan pada neurologi yang terdapat sistem saraf
kepada kepala, otak atau radang tulang belakang, terkena keracunan, jaundis,
Jumlah epilepsy yang paling ramai ialah melibatkan kanak-kanak spastic cerebral
palsy dan yang paling sedikit ialah kanak-kanak athetosis cerebral palsy.
Selain itu, mereka juga mengalami mental yang lembam. Mejoriti kanak-
apabila serangan berlaku pada dua pasang anggota. Kesan yang terbesar
Masalah mangenai pemakanan, masalah untuk buang air besar atau kecil.
Bagi kanak-kanak yang menghidapi cerebral palsy biasanya kita dapati mereka
akan lahir lebih awal berbanding dengan kanak-kanak normal yang lain. Selain
daripada itu, kanak-kanak seperti ini sewaktu lahirnya jarang atau tidak
menangis.
0 – 10 bulan
Kanak-kanak ini pada peringkat awalnya sukar untuk melakukan pergerakan biasa
11 bulan
Mula merangkak, tetapi tidak mahu berjalan dan mereka biasanya akan berdiri di
1 – 3 tahun
Pada usia 1 tahun kanak-kanak cerebral palsy ini masih belum boleh berjalan
kerana anggota tubuh lembik. Mereka juga mempunyai tabiat bertahan nafas
tidak dituruti dan didapati mukanya bertukar menjadi warna biru. Apabila di
8 tahun
Pada usia 8 tahun mereka masih belum boleh bercakap kerana terdapat
kerosakan pada saluran suara mereka.
kerana itu, kita mesti memperkenalkan kanak-kanak Cerebral Palsy ini ke Fisio
diberi latihan oleh Fisio Terapist, Occupational Terapist dan keluarga untuk
jangka masa yang lama, kecacatan mereka akan bertambah teruk. Contohnya,
sendi mereka akan menjadi lebih keras dan tulang belakang mereka akan menjadi
bengkok. Oleh itu, kanak-kanak Cerebral Palsy mesti diberi latihan tiap-tiap hari
rumah.
pembedahan seperti dorsal rhizotomy atau spinal fusion yang mana akan
mengurangkan keadaan otot yang kejang dan bentuknya yang tidak cacat,
yang normal.
kecerdasan, serta perabaan. Alat yang digunakan untuk ujian ini adalah Finger
berfungsi. Tetapi, sekiranya umur mereka lebih muda. Fungsi otak itu akan
menjadi lebih baik. Iaitu walaupun mereka mempunyai otak yang kurang
mereka perlu diberi pendidikan khas oleh Guru Khas dan keluarga mereka.
PENGENALAN AUTISME
• Berasal daripada perkataan Yunani :
- ‘isme’- aliran
• Autisme- keadaan yang menyebabkan kanak-kanak menumpukan perhatian dalam
dunianya sendiri.
JENIS-JENIS AUTISME
CIRI-CIRI AUTISME
Sanggup menggunakan masa yang panjang untuk mengulangi sesuatu perbuatan seperti
memusingkan badan dalam bulatan, menggigit kuku dan sebagainya
PUNCA-PUNCA AUTISME
1. Genetik
Kajian anak kembar ‘Twin Studies’ yang dilakukan oleh para
saintis menunjukkan 90% daripada kes autistik yang dilaporkan
berpuca daripada faktor genetik.
Penyelidik genetik mencadangkan bahawa gen yang terdapat dalam
kecelaruan autistik mungkin terletak pada kromosom 2, 7, 15 dan
x.
2. Teratogen
Teratogen adalah agen atau bahan yang akan menyebabkan
kecacatan bayi di dalam kandungan ibunya.
Memberi kesan buruk terhadap kandungan pada 8 minggu pertama
kehamilan.
Diantaranya adalah:
- Thalidomide
- Asid Valproik
- Misoprostol
CIRI-CIRI LEMBAM
Baka
Kesan semasa mengandung
Pengambilan ubat semasa mengandung.
Penyakit semasa pembesaran selepas lahir.
Kematangan yang lambat
Intelek yang rendah
Amalan makanan
Lemah daya ingatan
Faktor-faktor kesihatan
CEREBRAL FALSY
• Mengalami (sebahagian besarnya) kerosakkan pada kawasan motor dalam otak yang
mengakibatkan kurang upaya untuk melakukan pergerakan otot-otot dan menegakkan
badan.
• Vikki F. Howard, Betty Fry Williams, Cheryl Lepper, 2005) kemalangan otak
yang disifatkan sebagai cerebral palsy akan muncul sebelum mencapai umur 16
tahun.
• Kajian menunjukkan 1.5 - 2.7 per 1000 orang cerebral palsy berlaku di negara
yang sudah membangun dan lebih tinggi di negara membangun sejak tahun
1960.
• Walaupun sudah ada ubatan moden masih terdapat peningkatan 20% pengidap
cerebral palsy akibat rawatan bayi yang lahir tidak cukup berat (Bhusnan,
Paneth, & Kiely 1993) dengan berat di bawah 2.5 kg (Rosen & Dickinson,
1992).
• Jumlahnya menjadi semakin tinggi kerana penurunan kadar kematian dengan
bayi yang sangat kecil, apabila mereka terselamat.
•
Sebelum Kelahiran
Jangkitan dalam rahim
Persekitaran bertoksin yang didiami oleh ibu.
kurang darah ketika mengandung dengan penurunan pengaliran
darah ke plasenta menyebabkan sistem otak terganggu.
Ibu mengalami Pendarahan teruk dan kronik ketika mengandung
Semasa Proses Kelahiran
Kelahiran tidak cukup bulan- berat kurang 2.5 kg
Kecederaan semasa lahir
Lemas semasa lahir -anoxia
Jangkitan semasa lahir
Selepas Kelahiran (sebelum berumur 3 tahun)
Meningitis (jangkitan kuman diselaput otak) – kerosakan otak
Jaundis yang teruk (kemicterus) demam kuning
Kecederaan otak disebabkan oleh kemalangan, penderaan dan
penganiayaan fizikal.
• lahir lebih awal berbanding dengan kanak-kanak normal yang lain. Selain
daripada itu, kanak-kanak seperti ini sewaktu lahirnya jarang atau tidak
menangis.
• 0 – 10 bulan
Kanak-kanak ini pada peringkat awalnya sukar untuk melakukan
pergerakan biasa bagi kanak-kanak normal seperti meniarap,
duduk mengensot dan sebagainya .
• 11 bulan
Mula merangkak, tetapi tidak mahu berjalan dan mereka biasanya akan berdiri
di hujung jari ibu kaki sahaja seolah-olah bimbang untuk bertapak.
• 1 – 3 tahun
1 tahun masih belum boleh berjalan / anggota tubuh lembik.
Tabiat bertahan nafas atau breatholding spell berlaku disamping berlakunya
kekejangan terhadap anggota badan sekiranya kanak-kanak tersebut menangis
apabila kemahuannya tidak dituruti dan didapati mukanya bertukar menjadi
warna biru. Apabila menarik nafasnya dan menangis, warna dimukanya kembali
cerah semula.
• 8 tahun
Belum boleh bercakap
AKIBAT DARIPADA KERENCATAN INI BOLEH JUGA
MENIMBULKAN LAIN-LAIN KERENCATAN SEPERTI :
• Walaupun mereka mempunyai otak yang kurang berfungsi, namun mereka boleh
berkembang secara beransur-ansur.
• Memperkenalkan kanak-kanak Cerebral Palsy ke Fisio Terapist dan Occupational
Terapist secepat mungkin. Untuk mengelakkan kecacatan mereka akan bertambah
teruk. Contohnya, sendi mereka akan menjadi lebih keras dan tulang belakang
mereka akan menjadi bengkok.
• Diberi latihan setiap hari oleh Fisio Terapist, Occupational Terapist dan keluarga di
hospital atau di rumah.
• kanak-kanak yang mengalami Cerebral Palsy mempunyai terencat akal juga, mereka
perlu diberi pendidikan khas oleh Guru Khas dan keluarga mereka.
ACALCULIA
• Acalculia adalah masalah dalam simbol dan nombor dan operasi matematik. Istilah
ini kadang-kadang digunakan apabila merujuk kepada pemahaman metematik yang
terdahulu yang terjejas akibat kerosakan otak.
FAKTOR PENYEBAB
• Discalculia ialah masalah dalam metematik secara amnya dan dalam operasi
matematik khasnya. Apabila kanak-kanak menghadapi masalah dalam matematik
ditahap yang teruk,ia dikatakan menghadapi masalah diskalkulia
• Kalau menyalin tulisan sering lambat selesai.
• Sering salah menulis huruf b dengan p, p dengan q, v dengan u, 2 dengan 5, 6 dengan
9, dan sebagainya.
• Hasil tulisan tidak cantik dan tidak boleh dibaca.
• Tulisannya banyak salah, terbalik, huruf hilang
• Susah menulis dengan lurus pada kertas yang tidak bergaris.
• Kanak-kanak ini juga sukar untuk melakukan pengiraan Matematik.
• Kalau menyalin tulisan sering lambat selesai.
• Sering salah menulis huruf b dengan p, p dengan q, v dengan u, 2 dengan 5, 6 dengan
9, dan sebagainya.
• Hasil tulisan tidak cantik dan tidak boleh dibaca.
• Tulisannya banyak salah, terbalik, huruf hilang
• Susah menulis dengan lurus pada kertas yang tidak bergaris.
• Kanak-kanak ini juga sukar untuk melakukan pengiraan Matematik.
• kelemahan pada proses penglihatan atau visual. mengalami gangguan dalam mengeja
dan menulis dengan tangan
• Bermasalah dalam hal mengurus informasi, sukar mengingat sebuah fakta, konsep
atau formula untuk menyelesaikan masalah matematik.
• Fobia kepada pembelajaran matematik. Kanak-kanak yang pernah mengalami trauma
dengan pelajaran matematik biasanya kehilangan rasa percaya pada dirinya
FAKTOR-FAKTOR DISGRAFIA
• Mereka tidak menulis mengikut urutan dan tulisan yang buruk. Mereka juga menghadapi
masalah dalam huruf dan perkataan yang berturutan dan ini meyebabkan kanak-kanak ini
menulis dengan kadar perlahan dan lambat ataupun mengalami kesukaran dalam
mekanisme tulisan seperti ejaan, tanda baca dan sebagainya. Mereka juga biasaya
mencampuradukkan antara huruf dengan nombor dalam formula.
• Terdapat juga kanak-kanak yang mengalami masalah disgrafia kerana kelemahan dalam
proses pendengaran dan bahasa. Keadaan ini disebabkan oleh kesukaran belajar dan
memahami bahasa. Mereka biasaya menghadapi masalah dalam ekspresi itu dalam bentuk
tulisan Bentuk huruf tidak konsisten, sukar memegang alat tulis dengan betul, pen atau
pensel sering terlepas dari tangan.
• kanak-kanak ini menggunakan tanda baca yang tidak betul, ejaan yang salah dan
mengulang ayat ataupun perkataan yang sama. Kanak-kanak ini dapat berkomunikasi
dengan baik tetapi mereka menghadapi masalah dalam kemahiran menulis
• Kanak-kanak ini biasanya sukar untuk menulis nombor mengikut urutan. Kanak-kanak ini
tidak konsisten dalam tulisan iaitu mencampuradukkan huruf besar dan huruf
kecil,kecondongan tulisan dan saiz tulisan.
• kanak-kanak ini juga tidak menulis ayat atau perkataan hingga habis. Terdapat huruf atau
perkataan yang ditinggalkan.
• Kanak-kanak ini juga akan menulis dengan gerakan pangkal lengan ataupun memegang
pensel rapat ke kertas. Kanak-kanak ini juga akan bercakap bersendirian semasa menulis
dan lambat untuk menulis.
• Sebagai ibu bapa yang mempunyai anak yang mengalami masalah disgrafia, berikan pujian
sewajarnya pada setiap usaha yang dilakukan oleh kanak-kanak, jangan sesekali
melecehkan kerana hal ini akan membuatnya mereka berasa rendah diri dan berputus asa.
• Kanak-kanak disgrafia juga boleh diberikan kesempatan untuk menghasilkan idea dan
konsepnya dengan menggunakan komputer atau mesin taip. Ajar mereka untuk
menggunakan bahan-bahan bantu mengajar ini agar mereka tidak ketinggalan dalam
penggunaan teknologi komputer. Kanak-kanak akan memanfaatkan saranan pembetulan
ejaan agar ia mengetahui kesalahannya.
• Seeloknya pihak ibu bapa, guru, atau pendamping memahami kesukaran dan keterbatasan
yang dimiliki anak-anak disgarafia. Berusahalah untuk tidak membandingkan kanak-kanak
seperti itu dengan kanak-kanak normal yang lain.
• Kanak-kanak disgrafia sepatutnya diberikan tugas-tugas menulis yang singkat
sahaja. Ibu bapa juga boleh meminta pihak sekolah untuk memberikan ujian lisan
bukan tulisan kepada kanak-kanak tersebut.
• Sebaiknya bahan pengajaran yang digunakan ibu bapa atau guru tidak terlalu
menuntut kanak-kanak untuk banyak menulis .
sekitar mahupun baka. Kanak-kanak ini mungkin jiran kita, sanak-saudara, murid-
murid mahupun bakal anak didik. Justeru, semua pihak perlu bekerjasama dalam
yang lebih baik. Kepelbagaian masalah pembelajaran bukanlah satu alasan untuk
dan halangan mesti dilalui untuk memaknakan kehidupan mereka. Setiap masalah
untuk mengurangkannya dan mengelak daripada terjadi. Oleh itu, langkah demi
langkah perlu diikuti supaya masalah pembelajaran yang berlaku ini dapat
dikurangkan.