‫يوم ‪ :‬األحد ‪ 18‬سبتمبر ‪ 2016‬م الموافق لـــ ‪ 16 :‬ذي الحجة ‪ 1437‬هـ‬

‫الفترة الصباحية من ‪ 08:00‬إلى‪10:15‬‬

‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫‪ 90‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫فهم المنطوق انتهت العطلة يرد استجابة لما يسمع‬

‫عربية‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫يتفاعل مع النص المنطوق‬ ‫الصيفية‬ ‫والتعبير‬

‫لغة‬
‫األسبوع ‪1‬‬
‫الشفوي(ح‪)1‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬‬ ‫عد كميات‬ ‫األعداد‬

‫رياضيات‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫يقارن‪ ،‬يرتب)‬ ‫صغيرة‬ ‫والحساب‬
‫يجري عليها عمليات الجمع‪ ،‬الطرح‪ ،‬الضرب‬
‫الفترةالمسائية من ‪ 12:45‬إلى‪15:00‬‬
‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫د ‪ -‬م ‪ 45‬د‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫صباح مساء يتواصل مع الغير‬ ‫تعبير شفوي‬

‫عربية إسالمية‬
‫لغة‬
‫د ‪-‬ن‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫يفهم حديثه‬ ‫أرجو‬ ‫ح‪2‬‬
‫د ‪ -‬م ‪ 45‬د‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫سورة المسد * االستظهار السليم للقرآن و الحديث‬ ‫القرآن الكريم‬

‫تربية‬

‫ح‪1‬‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫* استعمال المحفوظة من القرآن و الحديث في‬ ‫والحديث‬
‫مواقف سلوكية‬ ‫الشريف‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫مظاهر التنفس * تعريف مظاهر التنفس كدخول وخروج‬ ‫االنسان‬

‫تربية علمية‬
‫وت ح ‪1‬‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫الهواء المرافق لحركات الصدر ‪.‬‬ ‫والصحة‬
‫* اعتماد القواعد الصحية للتنفس‬
‫مالحظات‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫يوم ‪ :‬االثنين ‪ 19‬سبتمبر ‪ 2016‬م الموافق لـــ ‪ 17 :‬ذي الحجة ‪ 1437‬هـ‬
‫الفترة الصباحية من ‪ 08:00‬إلى‪10:15‬‬
‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫‪ 90‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫إنتاج شفوي استعمال صيغ يتواصل مع الغير‪ -‬يفهم حديثه‬

‫عربية‬
‫لغة‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫واساليب‬ ‫ح‪3‬‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬‬ ‫عد كميات‬ ‫األعداد و‬

‫رياضيات‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫يقارن‪ ،‬يرتب)‬ ‫صغيرة‬ ‫الحساب‬
‫يجري عليها عمليات الجمع‪ ،‬الطرح‪ ،‬الضرب‬ ‫ح‪2‬‬
‫الفترةالمسائية من ‪ 12:45‬إلى‪15:00‬‬
‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المحور ‪1‬‬ ‫من حقي أن الحياة المدنية يصنف الحقوق والواجبات على أساس سند‬

‫مدنية‬
‫تربية‬
‫د ‪-‬ن‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫معطى‪ ،‬يقابل بين ما هو حق وما هو واجب‬ ‫أتعلم‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫* يقرأ المحفوظة ويحفظها‬ ‫محفوظات مدرستي‬

‫عربية‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫* استعمال المحفوظة من في مواقف سلوكية‬ ‫ح‪5‬‬

‫لغة‬
‫‪ 45‬د‬ ‫منهاج‬ ‫المحور ‪1‬‬ ‫التحول من الوقوف الى الجلوس والعكس‬ ‫الوضعيات‬ ‫الوضعيات‬

‫تربية‬
‫بدنية‬
‫‪2016‬‬ ‫المشي التدريجي والتحول من الدفاع الى الهجوم األسبوع ‪1‬‬ ‫والتنقالت‬ ‫والتنقالت‬
‫والعكس‬
‫مالحظات‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫يوم ‪ :‬الثالثاء ‪ 20‬سبتمبر ‪ 2016‬م الموافق لـــ ‪ 18 :‬ذي الحجة ‪ 1437‬هـ‬
‫الفترة الصباحية من ‪ 08:00‬إلى‪10:15‬‬
‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫‪ 90‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫يستعمل المعلومات الواردة في النص‬ ‫حرفا الزاي‬ ‫فهم المكتوب‬

‫عربية‬
‫لغة‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫المكتوب‬ ‫قراءة وكتابة ح‪ 6‬والسين‬
‫د ‪ -‬م ‪ 45‬د‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬‬ ‫جمع وطرح‬ ‫األعداد و‬

‫رياضيات‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫كميات صغيرة يقارن‪ ،‬يرتب)‬ ‫الحساب‬
‫واستعمال‪ -،+‬يجري عليها عمليات الجمع‪ ،‬الطرح‪،‬الضرب‬
‫الفترةالمسائية من ‪ 12:45‬إلى‪15:00‬‬
‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المحور ‪1‬‬ ‫اليوم نعود إلى يتعرف على مختلف أشكال الحروف‬ ‫إمالء ح‪7‬‬

‫لغة عربية‬
‫د ‪-‬ن‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫والضوابط للكتابة بالعربية ويتحكم في‬ ‫المدرسة‬
‫مستويات اللغة الكتابية‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫* االستظهار السليم للقرآن و الحديث‬ ‫القرآن الكريم‬

‫إسالمية وت ح ‪1‬‬
‫تربية تربية علمية‬

‫ح‪2‬‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫سورة المسد * استعمال المحفوظة من القرآن و الحديث‬ ‫والحديث‬
‫في مواقف سلوكية‬ ‫الشريف‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المحور ‪1‬‬ ‫مظاهر التنفس * تعريف مظاهر التنفس كدخول وخروج‬ ‫االنسان‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫الهواء المرافق لحركات الصدر ‪.‬‬ ‫والصحة‬
‫* اعتماد القواعد الصحية للتنفس‬
‫مالحظات‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫يوم ‪ :‬األربعاء ‪ 21‬سبتمبر ‪ 2016‬م الموافق لـــ ‪ 19 :‬ذي الحجة ‪ 1437‬هـ‬
‫الفترة الصباحية من ‪ 08:00‬إلى‪10:15‬‬
‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫‪ 90‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫اليوم نعود إلى يستعمل المعلومات الواردة في النص‬ ‫فهم المكتوب‬

‫عربية‬
‫لغة‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫المكتوب‬ ‫قراءة وكتابة ح‪ 6‬المدرسة‬
‫د ‪ -‬م ‪ 45‬د‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬‬ ‫جمع وطرح‬ ‫األعداد و‬

‫رياضيات‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫كميات صغيرة يقارن‪ ،‬يرتب)‬ ‫الحساب‬
‫واستعمال‪ -،+‬يجري عليها عمليات الجمع‪ ،‬الطرح‪،‬الضرب‬
‫الفترةالمسائية من ‪ 12:45‬إلى‪15:00‬‬
‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المحور ‪1‬‬ ‫يتعرف على مختلف أشكال الحروف‬ ‫العودة الى‬ ‫إمالء ح‪7‬‬

‫عربية رياضيات رياضيات‬

‫د ‪-‬ن‬ ‫والضوابط للكتابة بالعربية ويتحكم في‬ ‫المدرسة‬

‫لغة‬
‫األسبوع ‪1‬‬
‫مستويات اللغة الكتابية‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫متتالية األعداد يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬‬ ‫األعداد و‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫يقارن‪ ،‬يرتب) و يجري عليها عمليات‬ ‫إلى ‪29‬‬ ‫الحساب‬
‫الجمع‪ ،‬الطرح‪ ،‬الضرب‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المحور ‪1‬‬ ‫يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬‬ ‫عد كميات‬ ‫األعداد و‬

‫معالجة‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫يقارن‪ ،‬يرتب) و يجري عليها عمليات‬ ‫صغيرة‬ ‫الحساب‬
‫الجمع‪ ،‬الطرح‪ ،‬الضرب‬
‫مالحظات‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫يوم ‪ :‬الخميس ‪ 22‬سبتمبر ‪ 2016‬م الموافق لـــ ‪ 20 :‬ذي الحجة ‪ 1437‬هـ‬
‫الفترة الصباحية من ‪ 08:00‬إلى‪10:15‬‬
‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫‪ 90‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫يسترجع معلومات سابقة ويوظفها‬ ‫العودة الى‬ ‫إدماج ح‪10‬‬

‫عربية عربية ات‬

‫لغة‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫المدرسة‬ ‫أثري لغتي‬
‫يرد استجابة لما يسمع‬ ‫العودة الى‬ ‫إدماج ح‪10‬‬

‫لغة رياضي‬
‫يتفاعل مع النص المنطوق‬ ‫المدرسة‬ ‫أثري لغتي‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬‬ ‫متتالية األعداد‬ ‫األعداد و‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫يقارن‪ ،‬يرتب) و يجري عليها عمليات ‪×-+‬‬ ‫إلى ‪29‬‬ ‫الحساب‬
‫الفترةالمسائية من ‪ 12:45‬إلى‪15:00‬‬
‫الوسائل الزمن‬ ‫المقطع‬ ‫مركبات الكفاءة‬ ‫ع ‪ /‬الدرس‬ ‫الميدان‬ ‫المادة‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المحور ‪1‬‬ ‫*يقرأ المحفوظة و يستظهرها و يمسرحها‬ ‫مدرستي‬ ‫محفوظات‬

‫عربية‬
‫د ‪-‬ن‬ ‫* استعمال المحفوظة من في مواقف سلوكية األسبوع ‪1‬‬ ‫ح‪ 12‬استظهار‬

‫لغة‬
‫ومسرحة‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المقطع ‪1‬‬ ‫خامات الرسم ينجز عمال فنيا بتقنية من تقنيات خامات‬ ‫فن الرسم‬

‫تربة معالجة‬
‫ك‪-‬ت‬ ‫الرسم والتلوين ويعبر فيه عن األلوان‬ ‫والتلوين‬ ‫والتلوين‬

‫فنية لغة‬
‫األسبوع ‪1‬‬
‫الوطنية‬
‫‪ 45‬د‬ ‫د‪-‬م‬ ‫المحور ‪1‬‬ ‫يرد استجابة لما يسمع‬ ‫المحور ‪1‬‬ ‫معالجة‬
‫المنهاج‬ ‫األسبوع ‪1‬‬ ‫الحياة المدرسية يتفاعل مع النص المنطوق‬
‫مالحظات‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬
 ‫مذكرات جميع‬
‫أنشطة االسبوع ‪2‬‬
 ‫السنـــة الدراسيــــة ‪2017-2016:‬‬ ‫مديريـة التربيـــة لــواليــة بسكـــرة‬
‫المستوى الدراسي ‪ :‬الثانية ابتدائي أ‬ ‫مفتشيـــــــة التعليـــــــم االبتدائـــي س خ (‪)02‬‬
‫األستاذ ‪ :‬عيسى مزروع‬ ‫مدرســــة‪ :‬الحي الشرقي‬

‫توزيع حصص اللغة العربية السنة الثانية ابتدائي‬

‫نظام الدوام الواحد‬

‫الدليل‬ ‫دفتر األنشطة‬ ‫كتاب التلميذ‬ ‫الميدان‬ ‫األيام الحصة‬
‫الوضعية‬ ‫أتأمل وأتحدث‬ ‫فهم المنطوق‬ ‫‪01‬‬
‫االنطالقية األم‬
‫‪ +‬نص فهم‬
‫والتعبير الشفهي‬

‫األحد‬
‫المنطوق‬
‫أوظف الصيغ‬ ‫‪ -‬أستعمل الصيغ‬ ‫التعبير الشفهي‬ ‫‪02‬‬
‫‪ -‬أُنتج شفويا‬ ‫إنتاج شفوي‬ ‫‪03‬‬
‫‪ -‬أقرأ ‪ +‬أفهم النص ‪+‬‬ ‫قراءة‬ ‫‪04‬‬

‫االثنين‬
‫أفهم وأجيب‬ ‫معاني المفردات‬
‫محفوظة‬ ‫محفوظات‬ ‫‪05‬‬
‫‪ -‬أقرأ ‪ +‬أكتشف وأميز‬ ‫قراءة وكتابة‬ ‫‪06‬‬
‫خــــــط‬

‫الثالثاء‬
‫‪ -‬من إعداد األستاذ على كراس األنشطة(إمالء كلمات وجمل‬ ‫إمالء (تطبيقات)‬ ‫‪07‬‬
‫تحتوي على الحروف المدروسة – منظور ‪)-‬‬
‫أقرأ ‪ +‬أحسن قراءتي أوظف التراكيب‬ ‫قراءة وكتابة‬ ‫‪08‬‬
‫اللغوية‬ ‫‪ +‬أركب‬ ‫األربعاء‬
‫‪ -‬من إعداد األستاذ على كراس القسم(إمالء كلمات وجمل‬ ‫إمالء (تطبيقات)‬ ‫‪09‬‬
‫تحتوي على الحروف المدروسة – مسموع ‪)-‬‬
‫‪ -‬أثري رصيدي ‪ +‬مشروع (من‬ ‫إدماج‬ ‫‪10‬‬
‫إعداد األستاذ)‬ ‫اللغوي‬
‫الخميس‬

‫أنتج كتابيا‬ ‫‪ -‬أتدرب على اإلنتاج‬ ‫إنتاج كتابي‬ ‫‪11‬‬

‫‪ -‬نفس المحفوظة‬ ‫محفوظات‬ ‫‪12‬‬
 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬يرد استجابة لما يسمع و يتفاعل مع النص المنطوق‬ ‫المقطع التعلمي ‪:‬الحياة المدرسية‬

‫الميدان‪ :‬فهم المنطوق والتعبير الشفوي(ح‪)1‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬اإلصغاء(حسن االستماع ‪،‬فهم المعنى العام للمنطوق)‬ ‫النص المنطوق‪ :‬انتهت العطلة‬

‫الكفاءة الختامية‪:‬يفهم خطابات منطوقة يغلب عليها النمط التوجيهي ويتجاوب معها ‪ -‬الفهم(يجيب عن أسئلة تستهدف المعنيين الظاهري والضمني)‬

‫القيم‪:‬يعتز بلغته العربية‪،‬ينمي قيمه الخلقية والدينية والمدنية‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحل‬

‫مع من تلتقي وأنت عائد إلى‬ ‫السيــــاق‪:‬نص الوضعية المشكلة االنطالقية األم‬
‫المدرسة؟‬ ‫السند‪:‬مشهد‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫التعليمة ‪:‬محاورة التالميذ حول نص المشكلة األم الستخراج المهمات والتركيز على المهمة‬
‫عدت في المساء إلى البيت‬ ‫األولى‬
‫وتحدثت مع والديك‪ ،‬ماذا قلت‬ ‫المهمة‪:01‬حدث والديك عن عودتك للمدرسة وصف لهم كل ما جرى؟‬
‫لهم؟‬

‫قراء النص المنطوق (انتهت العطلة) من طرف المعلم وأثناء ذلك يجب التواصل البصري‬
‫بينه وبين متعلميه مع االستعانة باألداء الحس حركي والقرائن اللغوية والغير لغوية‪.‬‬
‫فهم المنطوق‪:‬‬
‫يستمع إلى النص ويبدي اهتماما‬ ‫عم يتحدث النص؟ ما هو عنوانه؟‬
‫فتح الكتاب ص ‪ 9‬ومشاهدة الصورة‬
‫ماذا تشاهد في الصورة؟‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫ينتج جمال بسيطة تترجم المعنى‬ ‫تتحدث األم مع ابنتها‪،‬ماذا تقول لها؟‬
‫العام للنص‬ ‫تجزئة النص المنطوق قراءة واإلجابة عن األسئلة؟‬
‫األسئلة مرفقة بالنص المنطوق‪،‬يمكن للمعلم تعديلها(حذف‪،‬إضافة‪،‬تغيير الصيغة‪)....‬‬

‫فهم المنطــــوق‬
‫طرح السؤال‪:‬ماذا تتعلم في المدرسة؟‬
‫اإلجابة عن األلواح إن أمكن‬

‫أتأمل وأتحدث‪ :‬تفويج التالميذ ومطالبة كل فوج بالتعبير عن الصورة‬

‫الصورة الثانية‪:‬إلى أين تذهب البنتان؟‬ ‫الصورة‪:1‬ماذا ترى ففي الصورة؟‬

‫بناء أفكار جديدة تدعم ما ورد في‬ ‫تخيل الحوار الذي يدور بين التلميذتين؟‬ ‫بم توصي األم ابنتها؟‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫النص المنطوق‬ ‫تسجيل أحسن التعابير وقراءتها‬ ‫تدوين أحسن اإلجابات وقراءتها‬

‫طرح أسئلة حول الصورتين معا وتسجيل الملخص وقراءته‬

‫التعبيـر الشفوي‬
 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬يتواصل مع الغير ‪ -‬يفهم حديثه‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحياة المدرسية‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يوظف الروابط والصيغ المناسبة‪،‬يستخدم النبرات الصوتية‬ ‫النشــــــــــــــــاط‪:‬تعبير شفوي(ح‪)2‬‬

‫المالئمة ويستخدم الكلمات المناسبة للتوجيه واإلرشادي‬ ‫‪-‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يقدم توجيهات انطالقا من سندات متنوعة في وضعيات تواصلية دالة‬

‫القيم‪:‬يبحث عن المعلومة ويوظفها في التعبير الشفوي‪،‬يساهم في العمل الجماعي ويساهم في الحياة الثقافية للمدرسة‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫متى تذهب إلى المدرسة؟‬ ‫العودة إلى النص المنطوق(انتهت العطلة)‬
‫ومتى تعود؟‬ ‫طرح أسئلة التي تعني اكتشاف الصيغ‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫إعادة قراءة القرة التي تحتوي على الصيغة المستهدفة‬
‫في مساء آخر يوم من العطلة‪ ،‬قال‪ ....‬متى سأل علي أمه؟‬
‫تسجيل إجابة المتعلمين على السبورة وقراءتها‪،‬تلوين الصيغة المستهدفة(المساء)‬
‫توظيفها في وضعيات مختلفة عن طريق طرح أسئلة أو توظيفها مباشرة‬
‫ماذا قالت األم البنيها؟‬
‫تسجيل إجابات المتعلمين على السبورة وتلوين الصيغة المستهدفة(الصباح)‬
‫توظيفها في وضعيات مختلفة عن طريق طرح أسئلة أو توظيفها مباشرة‬
‫يجيب عن األسئلة‪،‬يكتشف الصيغ‬ ‫ترجت ليلى أباها‪،‬ماذا قالت له؟‬
‫ويوظفها‬ ‫تسجيل إجابة المتعلمين على السبورة وقراءتها‪،‬تلوين الصيغة المستهدفة(أرجوك)‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫توظيفها في وضعيات مختلفة عن طريق طرح أسئلة أو توظيفها مباشرة‬

‫يتدرب على استعمال الصيغ في‬ ‫يطرح المعلم أسئلة تستدعي اإلجابة باستعمال الصيغ المكتشفة‬
‫وضعيات مشابهة ويستثمرها في‬ ‫العودة إلى دفتر األنشطة وإنجاز التمارين‬
‫وضعيات جديدة‬ ‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬
 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬يتواصل مع الغير‪ -‬يفهم حديثه‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحياة المدرسية‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬فهم تسلسل األحداث في النص المنطوق ويبني عليها‬ ‫ح‪3‬‬ ‫النشــــــــــــــــاط‪ :‬تعبير شفوي(إنتاج شفوي)‬

‫ينظم أفكاره ويعبر عنها تعبيرا سليما‬ ‫الكفاءة الختامية ‪:‬يقدم توجيهات انطالقا من سندات متنوعة في وضعيات تواصلية دالة‬

‫القيم‪:‬يبحث عن المعلومة ويوظفها في التعبير الشفوي‪،‬يساهم في العمل الجماعي ويساهم في الحياة الثقافية للمدرسة‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يذكر بعض األعمال مراعيا الترتيب‬ ‫اذكر األعمال التي تقوم بها داخل المدرسة‬

‫األنطالق‬
‫مرحلة‬
‫مالحظة الصور كلها قصد التقاط المجال العام لألحداث(ما كان يسمى سابقا‬
‫بالتعبير التلقائي)‬

‫يعبر عن الصور مستعمال الصيغ‬

‫السابقة(الصباح‪،‬المساء‪،‬أرجو)‬

‫ما هو الموضوع الذي تعبر عنه هذه الصور؟كتاب التلميذ ص‪10‬‬

‫حدد شخصية الصور‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫تركيز انتباه التالميذ على الصورة األولى والتعبير عنها‬
‫تسجيل أجمل التعابير على السبورة إلثارة جو التنافس‬
‫التعبير عن الصورة الثانية وتسجيل أفضل التعابير‬
‫مطالبة التالميذ بسرد األحداث في الصورتين(إدماج جزئي)‬
‫التعبير عن الصورة الثالثة وتسجيل األحسن‬
‫مطالبة التالميذ بسرد األحداث في الصور الثالث(إدماج جزئي)‬
‫نفس العمل مع الصورة الرابعة يليه العبير عن أحداث القصة(إدماج كلي)‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫ينتج نصا شفويا أصيال يرتب فيه‬

‫استعن بأحداث الصور السابقة وتحدث عما يفعله الفالح من الصباح حتى المساء‬
‫أفكاره‬
‫مركبة الكفاءة‪ :‬يفهم ما يقرأ ويعيد بناء المعلومات الواردة في النص‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحياة المدرسية‬

‫يستعمل استراتيجية القراءة ويقيم مضمون النص المكتوب‬ ‫الميدان ‪:‬فهم المكتوب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يؤدي أداء منغما مناسبا للمقام ‪،‬ويحترم عالمات الوقف‬ ‫النشـــــــــــــاط‪:‬قراءة إجمالية(اليوم نعود إلى المدرسة) ح‪4‬‬

‫يجيب عن األسئلة ويحدد فكرة النص‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يقرأ نصوصا بسيطة قراءة سليمة ويفهمها يغلب عليها النمط التوجيهي‬

‫القيم‪:‬يتحكم في اآلليات األولية للقراءة وينضبط مع الزمن المخصص للنشاط‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫السياق‪:‬رافقك أبوك في أول يوم إلى المدرسة‬
‫السند‪ :‬صورة مدرسة أو ما يراه المعلم مناسبا‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫التقيت بزمالئك تحييهم‪.‬‬ ‫في أي شهر تعود إلى المدرسة؟ ومع من تلتقي؟‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫ماذا تقول لهم؟‬

‫فتح الكتاب ص ‪ 11‬ومالحظة الصورة المصاحبة للنص‬

‫ماذا ترى في الصورة؟‬
‫الى ما تشير البنت؟‬
‫تسجيل توقعات التالميذ عن موضوع النص‬
‫قراءة النص قراءة نموذجية من طرف المعلم مستعمال‬
‫اإليحاء لتقريب المعنى‬
‫ترك فسحة للتالميذ للقراءة الصامتة‬
‫يكتشف الشخصيات ويعبر‬ ‫مطالبة التالميذ بالتداول على القراءة(يبدأ بالمتمكنين حتى‬
‫عنها‬ ‫ال يدفع المتأخرين إلى ارتكاب األخطاء‬
‫يعبر عن الصور‬ ‫تذليل الصعوبات أثناء القراءة وشرح المفردات الجديدة‬
‫يقرأ النص قراءة معبرة‬ ‫وتوظيفها في جمل‬
‫يجيب عن األسئلة‬ ‫مناقشة التالميذ عن فحوى النص والمعنى الظاهري له باألسئلة المناسبة‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة في‬ ‫األسئلة مرافقة للنص‬
‫جمل‬ ‫طرح أسئلة أخرى‬
‫يستخرج القيم ويتحلى بها‬ ‫متى استيقظت ليلى؟ولماذا؟‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫هي تلميذة مواظبة‪،‬هل تحب أن تكون مثلها؟إذن ماذا تفعل؟‬
‫إعادة قراءة النص والوقوف عند القيم الواردة فيه قصد التحلي بها‪.‬‬
‫(النهوض المبكر‪ ،‬غسل الجسم‪ ،‬االلتحاق المبكر بالمدرسة‪ ،‬المواظبة‪)......‬‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫يجيب عن األسئلة‬
‫طرح أسئلة أخرى قصد اإللمام بالموضوع‬
‫يقدم أفكارا أخرى استنادا إلى‬
‫إنجاز التمارين في دفتر األنشطة‬
‫تصوراته‬
 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬يستعمل المعلومات الواردة في النص المكتوب‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحياة المدرسية‬

‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يحدد القرائن اللغوية المميزة للنص‬ ‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫يميز بين الحروف المتشابهة (كتابة ونطقا)‬ ‫ح‪6‬‬ ‫النشـــــــــــــاط‪:‬قراءة وكتابة(اليوم نعود إلى المدرسة)‬

‫الكفاءة الختامية‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة قراءة سليمة ويفهمها يغلب عليها النمط التوجيهي‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يعتز بلغته ويوظف قدراته التعبيرية الشفاهية والكتابية‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يتذكر أهم أحداث‬ ‫تلخيص النص المقروء بأسئلة موجهة لتحديد األفكار األساسية‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫النص‪،‬والمعنى‬ ‫متى أيقظت األم ابنتها؟‬
‫العام له‬ ‫ما األعمال التي قامت بها ليلى بعد خروجها من فراشها؟‬
‫بم أوصت األم ابنتها؟‬
‫مع من التقت في الطريق‬

‫أراجع وأميز‪.‬‬
‫يعتني النشاط بمعالجة ظاهرة لغوية وهي الحروف المتقاربة في المخرج(س‪،‬ز)‬
‫اإلدراك وعرض النموذج‬
‫قراءة النص من طرف بعض المتعلمين‬
‫تكلمت ليلى عن األعمال التي قامت بها‪ .‬ماذا قالت‬
‫غيرت مالبسي وارتديت مئزري ثم أخذت محفظتي الجديدة‬
‫كتابة الجملة على السبورة قراءتها وتأطير كلماتها‬
‫يمكن للمعلم الرجوع إلى الجملة الموجودة في كتاب التلميذ ص ‪ 12‬ويمكنه اإلتيان بجملة أخرى‬
‫محفظتي الجديدة‬ ‫أخذت‬ ‫مالبسي وارتديت مئزري ثم‬ ‫غيرت‬
‫استخراج الكلمتين المشتملتين على الحرفين المقصودين وتحليلهما إلى مقاطع صوتية‬
‫ـسي‬ ‫بـ‬ ‫ـال‬ ‫مـ‬
‫ري‬ ‫ـز‬ ‫مئـ‬
‫تحديد الحرفين وقراءتهما‬
‫يقرأ النص‬ ‫االستجابة الموجهة‬
‫ينطق بالحرفين‬ ‫سـ‬
‫سـ‪ِ ،‬م ْ‬‫سمار)مع تكرار الصوت ِم ْ‬ ‫كلمة(م ْ‬
‫ِ‬ ‫قراءة‬
‫نطقا سليما مميزا‬ ‫‪،‬م ْز‬
‫ِ ِ‬‫ْ‬
‫ز‬ ‫م‬ ‫الصوت‬ ‫تكرار‬ ‫مار)مع‬ ‫ْ‬
‫ز‬ ‫كلمة(م‬
‫ِ‬ ‫قراءة‬
‫بينهما‬ ‫يردد المتعلمون الصوت الذي ينطق به المعلم س‪ ،‬مع جميع الحركات والمدود‬
‫ثم النطق بكلمة كأن يقول سا‪،‬سا‪،‬سار‬
‫نفس العمل مع حرف الزاي زا‪،‬زا‪،‬زار‬
‫قراءة الكلمتين معا‪:‬مسمار‪،‬مزمار‬
‫اإلتيان بكلمات جديدة تحوي الحرفين‬
‫االستجابة المستقلة‬
‫مطالبة التالميذ باإلتيان بكلمات تحوي الحرفين‬
‫التطبيق‬
‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫العودة إلى النص واستخراج كلمات تحوي الحرفين والتمييز بينهما‬

‫أكتب جيدا‬
‫يكتب المعلم كلمات تتضمن الحرفين وباتباع طريقة المناقشة يستخرج الحرفين‬
‫قراءة الحرفين‬
‫كتابة الحرفين على األلواح وتشكيلهما بالعجينة إن أمكن‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬

‫يقرأ وينسخ‬ ‫قراءة الكلمات وكتابتها في دفتر األنشطة‬

‫التدريـــب‬
 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬يستعمل المعلومات الواردة في النص المكتوب‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬الحياة المدرسية‬

‫مؤشرات الكفاءة ‪ :‬يقرأ النص ويقف عند الفاصلة‪ ،‬ينتج جمال اسمية بسيطة‬ ‫الميدان ‪:‬فهم المكتوب‬

‫النشـــــــــــــاط‪:‬قراءة وكتابة(اليوم نعود إلى المدرسة) ح‪8‬‬

‫(مبتدأ‪+‬خبر)‪،‬ينتج جمال بسيطة موظفا‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يقرأ نصوصا بسيطة قراءة سليمة ويفهمها يغلب عليها النمط التوجيهي‬

‫الضمائر(أنا‪،‬أنت‪،‬أنت‪،‬أنتما‪،‬أنتم)مع الماضي والمضارع‬ ‫القيم والكفاءات العرضية‪ :‬يعتز بلغته ويوظف قدراته التعبيرية الشفاهية والكتابية‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫يجيب عن األسئلة‬ ‫لماذا أيقظت األم ليلى باكرا؟‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫أوصت األم ليلى‪،‬ماذا قالت لها؟‬

‫ينطق المتعلم بحرفي‬ ‫المرحلة األولى‬

‫السين والزاي نطقا‬
‫سليما‪.‬‬
‫يقرأ الفقرة الثانية‬
‫قراءة سليمة وكذا فقرة‬
‫أحسن قراءتي‬
‫يجيب عن األسئلة‬
‫ينتج جمال اسمية‬
‫بسيطة‬
‫يطلب المعلم من نفس التلميذ الخروج وفي نفس الوقت من تلميذ آخر إخباره بما يفعله‬
‫يعودالمعلم إلى النص المكتوب ويقرأه قراءة مسترسلة‪.‬‬
‫يعيد قراءة الفقرة الثانية قراءة جوهرية ويطلب من التالميذ قراءتها قراءة سليمة‪.‬‬
‫يثمن قراءة المتفوقين ويصحح أخطاء المتعثرين‬
‫قراءة الفقرة الموجودة في كتاب التلميذ ص‪( 12‬أحسن قراءتي)‬
‫المرحلة الثانية‪:‬استعمال الظواهر النحوية والصرفية(أركب)‬
‫يحمل المعلم المكتب ويتظاهر أنه ثقيل ثم يقول‪:‬المكتب ثقيل‬
‫يشير المعلم إلى ساحة المدرسة‪،‬ويسأل‪:‬كيف هي الساحة؟‪......‬الساحة واسعة‬
‫نفس العمل مع القسم‪:‬كيف هو القسم‪..........‬القسم نظيف‬
‫يسجل المعلم اإلجابات على السبورة(جملة اسمية مبتدأ‪+‬خبر)‬
‫خلق وضعيات مشابهة كاإلشارة إلى الصورة‪.......‬الصورة جميلة‬
‫الشجرة‪........‬الشجرة طويلة‬
‫هاتوا جمال على نفس المنوال‬
‫يقول المعلم‪:‬قالت ليلى ‪:‬غيرت مالبسي‪،‬وارتديت مئزري‪.....‬وخرجت مسرعة‬
‫يطلب المعلم من تلميذ الخروج إلى الساحة ثم العودة‬
‫يسأل المعلم‪:‬ماذا فعل زميلكم‪.......‬خرج إلى الساحة‬
‫أخبره يا‪.....‬بما فعله‪......‬أنت خرجت إلى الساحة‬
‫ت خرجت إلى الساحة‬ ‫استبدال تلميذ بتلميذة‪.......‬أ َ ْن ِ‬
‫يكتب المعلم الجملتين على السبورة قراءتهما واستبدال الفعل خرج بفعل آخر‬
‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫يوظف الضمائر‬ ‫الجملة‪:‬أنت تخرج إلى الساحة‬

‫ت مع الماضي‬
‫أنت‪،‬أن ِ‬ ‫استبدال تلميذ بتلميذة‪........‬أنت تخرجين‬
‫والمضارع في جمل‬ ‫كتابة الجملتين وتغيير الفعل‬
‫بسيطة‬ ‫َ‬
‫مطالبة التالميذ باستعمال الضميرين)أنِتَ ‪،‬أنتِ)في جمل مع الماضي والمضارع‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬

‫يوظف التراكيب‬
‫إنجاز التمارين في دفتر األنشطة‬
‫والظواهر المستهدفة‬
‫التدريـــب‬
‫مركبة الكفاءة ‪:‬يتعرف على مختلف أشكال الحروف والضوابط للكتابة بالعربية ويتحكم في مستويات اللغة الكتابية‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يحترم قواعد رسم الحروف والكلمات وتناسقها‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬إمالء (الحصتان‪)9/7:‬‬

‫يستعمل عالمات الوقف(المطة والنقطة كبداية)‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬ينتج كتابة كلمات وجمل‬

‫يكتب حرفي السين والزاي في وضعيات مختلفة‬ ‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يوظف قدراته الكتابية ويتحكم فيه‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫هاتوا كلمات تحوي الحرف‬ ‫يكتب المعلم كلمات تحوي الحرفين المكتشفين على السبورة‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫زاي‬ ‫قراءة الكلمات ثم مطالبة التالميذ بقراءتها‬
‫هاتوا كلمات تحوي الحرف‬ ‫ـــ حوط حرف الزاي في الكلمات التي تشمله‪،‬نفس العمل مع حرف‬
‫سين‬ ‫السين‬
‫تثبيت الحرفين‪.‬‬
‫انطالقا من )تعابير‪،‬ألفاظ بطاقات‪،‬صور)لتكملة الحرف الناقص‪.‬‬
‫َزا‬ ‫سـ‬
‫َ‬ ‫ٌز‬ ‫س‬‫ٌ‬

‫يختار الحرف المناسب لكل‬

‫كلمة ويقرأها‬ ‫ـبورة‬ ‫شـمـ‬ ‫ٌل‬ ‫غـ‬ ‫فائــ‬

‫تتم المناقشة جماعيا على السبورة كلمة‪/‬كلمة‬

‫يتم العمل الفردي على األلواح‪.......‬أكمل كتابة الكلمة بالحرف المناسب‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫مراقبة فتصحيح‬

‫يملي المعلم حرفي السين والزاي بجميع الحركات والمدود ويطالب‬

‫يثبت الحرفين ويتعرف على‬
‫التالميذ بكتابتها على كراس القسم‬
‫بداية ونهاية كتابة الحرف‪.‬‬
‫التدريـــب واالستثمـــــــــــــــار‬

‫يحرص على األبعاد‬

‫والمسافة لكل حرف‬
‫إنجاز تمرين اإلمالء في دفتر األنشطة‬
‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬يقارن‪،‬يرتب)‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬استعد للعودة إلى المدرسة‬

‫يجري عليها عمليات الجمع‪،‬الطرح‪،‬الضرب‬ ‫الميدان‪:‬األعداد والحساب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يعين األعداد مشافهة وكتابة‬ ‫الدرس‪:‬عد كميات صغيرة‬

‫يعرف مبادئ التعداد العشري‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلقة باألعداد‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫السيـــــــاق‪:‬دخلت مع زمالئك حجرة الدرس فشاهدتم نوافذ جميلة‪،‬اتفقتم على عدها‬
‫احسب عدد تالميذ القسم واكتبه‬ ‫السنـــــــد‪:‬نوافذ القسم‬
‫التعليمـــة‪:‬عدوا نوافذ قسمكم(تتم المناوبة على العد‪،‬إذ يقول التلميذ األول واحد‬

‫األنطالق‬
‫على لوحتك‬

‫مرحلة‬
‫والذي بجانبه اثنان ثم الذي وراءه وهكذا حتى تتم العملية‬
‫‪ -‬مرحلة البحث واالكتشاف ‪.‬عمل باألفواج‬
‫يفوج األستاذ تالميذه إلى أفواج(‪ )5/4‬ويقدم لكل فوج علبة جبن تحوي عددا من‬
‫األشياء‬
‫‪-‬عد عدد األشياء الموجودة داخل العلبة‬
‫‪-‬اإلجراءات‪:‬يعد التالميذ عدد األشياء واحد‪/‬واحد ‪......‬يجمعون األشياء عشرة‪/‬عشرة‬
‫ثم يضمون الباقي‬
‫‪-‬العرض والمناقشة‪:‬يعرض كل فوج عمله وتتم المناقشة رفقة المعلم‬
‫‪-‬التصديق على النتائج‪:‬يتم التصديق على النتائج جماعيا بمعية المعلم وكتابة النتائج‬
‫على السبورة حسب المخطط‪.‬‬
‫الفوج‪4‬‬ ‫الفوج‪3‬‬ ‫الفوج ‪2‬‬ ‫الفوج‪1‬‬
‫‪..........‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪.........‬‬
‫العمل الفردي‪:‬يتم العمل الفردي على الكتب‪:‬‬
‫احسب عدد العصافير‪.....................:‬‬
‫كم من كتاب يوجد على الرف‪.................:‬‬
‫يعد عدد األشياء واحد‪/‬واحد‬ ‫مرحلة اإلنجاز‪:‬‬
‫يجمع ويستبدل بالعشرات‬ ‫يتم إنجاز األنشطة على الكتاب الموحد‪.‬‬
‫ينجز األنشطة‬
‫يكتشف أخطاءه ويصحح‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫تتم مراقبة أعمال التالميذ مرحليا (التصحيح يكون بقلم ملون أخضر)‬
‫يحاور األستاذ تالميذه بأسئلة هادفة للوصول إلى‪:‬‬
‫التدريـب‬
‫واالستـا‬

‫يقرأ االستنتاج ويعمل به‬ ‫عندما أعد كميات أعدها واحد واحد ثم أجمعها في رزم ذات عشرة وبعد ذلك أجمع‬
‫العشرات التي وجدتها مع العناصر المتبقية‬
‫ر‬

‫تخصص الحصة الثانية للتمرن على دفتر األنشطة‪.‬‬

 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬يقارن‪،‬يرتب)‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬استعد للعودة إلى المدرسة‬

‫يجري عليها عمليات الجمع‪،‬الطرح‪،‬الضرب‬ ‫الميدان‪:‬األعداد والحساب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يعين األعداد مشافهة وكتابة‬ ‫الدرس‪:‬جمع وطرح كميات صغيرة واستعمال ‪-،+‬‬

‫يعرف مبادئ التعداد العشري‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلقة باألعداد‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫يعد مشافهة ويذكر العدد‬ ‫السيــــاق‪:‬أراد أخوك أن يعد قريصات فأحضر علبة ‪،‬وضع قريصة بداخلها وقال واحد‪،‬ثم‬
‫الموالي لعدد معلوم‬ ‫أخرى وقال اثنان‪.....‬حتى توقف عند ‪.20‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫السنــد‪:‬علبة بها ‪ 20‬قريصة وقريصات أخرى‬
‫التعليمـــة‪ :‬اكملوا العد‬
‫يضع المعلم القريصة ‪ 21‬داخل العلبة ويطلب من تلميذ ذكر العدد‪،‬فقريصة أخرى ومن تلميذ‬
‫آخر وهكذا‬
‫‪ -‬مرحلة البحث واالكتشاف‪ .‬عمل باألفواج‬
‫‪-‬تفويج التالميذ‪ :‬ويقدم لكل فوج علبتين في كل علبة عدد معين من األشياء أقل من عشرة‪.‬‬
‫‪-‬احسب عدد أشياء العلبتين‬
‫‪-‬اإلجراءات‪:‬يضم التالميذ أشياء العلبتين ويعدون واحد‪/‬واحد‬
‫يعدون عدد أشياء العلبة األولى ويواصلون بحساب عدد أشياء العلبة الثانية‬
‫يعدون عدد أشياء العلبة األولى ثم الثانية ويحسبون الناتج‬
‫العرض والمناقشة‪:‬تعرض كل مجموعة عملها وتتم المناقشة بالطريقة المعتادة‬
‫‪-‬التصديق على النتائج‪:‬يتم التصديق على النتائج جماعيا بمعية المعلم وكتابة النتائج على‬
‫السبورة حسب المخطط‪.‬‬
‫الفوج‪4‬‬ ‫الفوج‪3‬‬ ‫الفوج ‪2‬‬ ‫الفوج‪1‬‬
‫‪..........‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫‪.........‬‬
‫العمل الفردي‪:‬يتم العمل الفردي على الكتاب مرحليا‪.‬‬

‫يعد عدد األشياء واحد‪/‬واحد‬

‫يجمع ويستبدل بالعشرات‬
‫ينجز األنشطة‬
‫يكتشف أخطاءه ويصحح‬
‫يضم أشياء المجموعتين‬
‫ويكتب الناتج‬
‫مرحلة اإلنجاز‪:‬‬
‫يتم إنجاز األنشطة على الكتاب الموحد‪.‬‬
‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫تم مراقبة أعمال التالميذ مرحليا (التصحيح يكون بقلم ملون أخضر)‬
‫في عيد األم أهديك ألمك ‪6‬‬ ‫يحاور األستاذ تالميذه بأسئلة هادفة للوصول إلى‪:‬‬
‫أزهار‪،‬وأهدت لها أختك ‪8‬‬ ‫عندما أضيف قريصات أو‪.................‬كتاب التلميذ ص ‪16‬‬
‫واالستثمـار‬
‫التدريـــب‬

‫أزهار‬
‫كم زهرة عند األم؟‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يتعرف على أعداد أصغر من ألف(يكتب‪،‬يقارن‪،‬يرتب)‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬استعد للعودة إلى المدرسة‬

‫يجري عليها عمليات الجمع‪،‬الطرح‪،‬الضرب‬ ‫الميدان‪:‬األعداد والحساب‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يعين األعداد مشافهة وكتابة‬ ‫الدرس‪:‬متتالية األعداد إلى ‪29‬‬

‫يقارن و يرتب أعدادا أصغر من ‪30‬‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يحل مشكالت بتجنيد معارفه المتعلقة باألعداد‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫السيــــاق‪:‬لدينا علبة بها ‪ 29‬قريصة ‪،‬وبدأنا ننزع القريصات واحدة بعد األخرى‪.‬‬

‫السنـــد‪:‬علبة بها ‪ 29‬قريصة‬

‫يذكر سابق(سالف) عدد معلوم‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫التعليمـــة‪:‬لنذكر القريصات المتقية في كل مرة‬

‫يطلب من تلميذ ذكر عدد القريصات قبل االنطالق في الحذف‪،‬ينزع واحدة وممن يليه‬
‫ذكر العدد وهكذا‬
‫‪ -‬مرحلة البحث واالكتشاف ‪.‬عمل باألفواج‬
‫‪-‬يقدم المعلم لكل فوج شريط أعداد حتى ‪ 30‬به خانات فارغة وبطاقات بها األعداد‬
‫الفارغة‪.‬‬
‫‪-‬ضع كل بطاقة في خانتها المناسبة‪.‬‬
‫‪-‬اإلجراءات ‪:‬يقرأ العدد المكتوب على البطاقة ويضعه في خانته الفارغة‪.‬‬
‫العرض والمناقشة‪:‬يعرض كل فوج عمله ويشرح طريقة عمله‪.‬‬
‫التصديق على النتائج‪:‬يتم التصديق على النتائج جماعيا ويضع المعلم رسومات لها‬
‫على السبورة‪.‬‬
‫الفوج‪.1‬‬
‫يقرأ شريط األعداد وأعداد‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3 ..‬‬ ‫‪7 12 .. 19 20 .. 24 28 ..‬‬
‫البطاقات‪.‬‬
‫يضع بطاقة كل عدد في مكانها‬
‫‪ 29‬اقتراح أشرطة وبطاقات‬ ‫‪22‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بطاقات األعداد للفوج(‪)1‬‬
‫المناسب‬
‫أعداد لباقي األفواج‬
‫ينجز األنشطة‬
‫النشاط ص‪ 17‬من كتاب التلميذ‬
‫مرحلة اإلنجاز‪:‬‬
‫يتم إنجاز األنشطة على الكتاب الموحد‪.‬‬ ‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬
‫يتم إنجاز األنشطة من كتاب التلميذ ص ‪17‬‬
‫مالحظة‪:‬إذا داهمك الوقت يمكنك مطالبة التالميذ بإنجاز األنشطة من مرحلة أنجز خارج‬
‫الصف على أن تراقبها دوريا‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬

‫اكتب العدد تسعة بالحروف‬ ‫عن طريق أسئلة يتم التوصل إلى نص‪:‬تعلمت‬
‫التدريـــب‬
 ‫مركبة الكفاءة‪:‬األستظهار السليم للقرآن الكريم والحديث الشريف‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫استعمال المحفوظ في مواقف سلوكية‬ ‫الدرس‪:‬سورة المسد‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬القراءة السليمة للمحفوظ‬ ‫النشــــــــــــــــاط‪:‬تربية إسالمية‬

‫حسن االستعمال في الموافقف المتعلقة بالسلوكات واآلداب‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يستظهر المتعلم ي وضعيات تواصلية ماحفظ من القرآن والحديث‬

‫القيم‪:‬األعتزاز باإلسالم واالنتماء الحضاري الوطني‪،‬نبذ العنف والتعامل بوعي ومسؤولية‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬ ‫المراحــــــل‬

‫السياق‪:‬في عطلة الصيف أخذك أبوك إلى الكتاب‪،‬عندما وصلت رأيت أطفاال يحملون ألواحا‬
‫ويقرؤون ‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫متعنا يا‪.......‬بتالوة‬ ‫السند‪:‬كتاب القرآن الكريم‪،‬مشهد أطفال داخل الكتاب‬
‫يقرؤون القرآن التعليمة‪:‬ماذا يفعل هؤالء األوالد سورة الفاتحة‬
‫إجابات حسب المناطق(الشيخ‪،‬الطالب‪،‬معلم‬ ‫كيف تنادي الرجل الذي يعلمك القرآن‬
‫القرآن‪،‬سيدي‪)....‬‬
‫مرحلة التالوة واالستماع‪:‬يكشف األستاذ عن السورة ويُسمعهم آيات السورة‬
‫بالجهازالمناسب عدة مرات(حبذا لو يكون التسميع بالصوت والصورة)‬

‫هل تحب الرسول (ص)؟‬

‫ماذا تقول عند سماع‬ ‫المعنى اإلجمالى للسورة(أفهم السورة)‪:‬يقدم المعلم المعنى اإلجمالي للسورة(أبو لهب هو‬
‫كلمة‪:‬الرسول؟‬ ‫عم الرسول صلى هللا عليه وسلم وكان يؤذيه‪،‬وكانت زوجته تضع الشوك في‬
‫رتل على مسامعنا اآلية‬ ‫طريقه‪،‬وعقابا لهما أنذرهما هللا‬
‫األولى‬ ‫بالعقاب الشديد)‬
‫رتل على مسامعنا اآلية‬ ‫محاورة المتعلمين حول المعنى اإلجمالي للسورة‬
‫الثانية‬ ‫من هو أبو لهب؟‬
‫ماذا كان يفعل للرسول؟ومامصيره؟‬
‫بماذا سمى هللا امرأته؟ولماذا؟‬
‫هل تدخل الجنة؟لماذا؟‬
‫هل يدخل الجنة من اليؤمن باهلل؟‬
‫أتعلم‬
‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫كتابة ماتوصل إليه التالميذ على السبورة وقراءته‬

‫التحفيظ‪:‬يكتب األستاذ اآلية األولى على السبورة ويؤطر كلماتها‬
‫وتب‬ ‫لهب‬ ‫أبي‬ ‫يدا‬ ‫تبت‬
‫يقرأ المعلم اآلية ثم يطلب من التالميذ التداول على قراءتها‪ ،‬ويعمد في كل مرة إلى محو‬
‫كلمة‪.‬‬
‫في األخير يطلب من المتمكنين قراءة اآلية ويحرص على حسن األداء وجودة الحفظ‬
‫نفس العمل مع اآلية الثانية‬
‫مطالبة المتعلمين بربط اآليتين وقراءتهما ‪،‬يبدأ بالمتمكنين حتى ال يدفع بالمتأخرين إلى‬
‫واالستثمــــــــــ‬

‫متعنا يا‪ ....‬بتالوة‬ ‫ارتكاب األخطاء‪.‬‬

‫ماتحفظه من سورة‬
‫التدريـــب‬

‫يتلو المعلم السورة كاملة ويطلب من التالميذ تكرار قراءة اآليتين خارج الصف‬
‫المسد‬
‫ـــــار‬

‫تخصص الحصة الثانية لتحفيظ ما بقي من سورة المسد‬

 ‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يقرأ المحفوظة ويحفظها‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫يفهم معناها اإلجمالي ويدرك القيم التي تتضمنها‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬محفوظات (ح ‪)11/5‬‬

‫الكفاءة الختامية‪:‬ينتج كتابة كلمات وجمل‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يوظف قدراته الشفوية ويتحكم فيه‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫أين تتعلم القراءة والكتابة؟‬

‫األنطالق‬
‫مرحلة‬
‫يجيب عن األسئلة‬
‫هل اشتقت إلى مدرستك أثناء العطلة؟‬
‫يكتشف المحفوظة‬ ‫مرحلة التقديم وشرح المعنى اإلجمالي‬
‫يكشف األستاذ عن نص المقطوعة مكتوبة بشكل جميل وواضح إلضفاء الجانب‬
‫الجمالي عليها‪.‬‬

‫قراءة المحفوظة من طرف األستاذ قراءة واضحة تتخللها اإليماءات لتقريب المعنى‬
‫تقديم المعنى اإلجمالي للقطعة تتخللها أسئلة لقياس الفهم‪.‬‬
‫ماذا تدرس في مدرستك؟‬
‫مع من تذهب كل صباح؟‬
‫ينصت إلى قراءة األستاذ ‪،‬يدرك‬
‫متى تكتب؟‬
‫المعنى اإلجمالي ويجيب عن‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫ما الفائدة من الدراسة؟‬
‫األسئلة‬
‫مرحلة التجزئة والتحفيظ‪.‬‬
‫يجزئ األستاذ القطعة إلى ثالثة أجزاء حبذا لو تكون حسب األفكار الجزئية‬
‫يكتب الجزء األول على جانب آخر من السبورة ويتم تحفيظه‬

‫يحفظ المقطع األول من المحفوظة‬

‫واالستثمـــــــار‬

‫يؤدي المقطع األول آداء سليما‬ ‫آداء المقطع األول من المحفوظة‬

‫التدريـــب‬

‫مالحظة‪ :‬تحصص الحصة األولى(‪ )5‬للتقديم والتحفيظ‬

‫تخصص الحصة الثانية(‪ )11‬لالستظهار والمسرحة‬

‫ت ُقدم باقي األجزاء على مدار اسابيع المقطع بنفس الطريقة‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يسترجع معلومات سابقة ويوظفها‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫ينجز األنشطة فرديا على أوراق‬ ‫النشـــــــــــــــاط‪:‬إدماج(ح‪)10‬‬

‫الكفاءة الختامية‪:‬يدمج مكتسباته في حل وضعيات متعلقة بـ(اللغة‪،‬التربية األسالمية‪،‬التربية المدنية)‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يوظف قدراته ويتحكم فيها‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫يحاور األستاذ التالميذ حول مضامين الدروس السابقة لقياس مدى التذكر لديهم‬
‫استعمال الرصيد اللغوي‪.‬‬

‫األنطالق‬
‫مرحلة‬
‫الظواهرالنحوية والصرفية‪......‬‬

‫يوزع األستاذ أوراق الوضعية اإلدماجية على التالميذ ويشرح لهم األنشطة مرحليا ‪.‬‬
‫يطلب منهم إنجاز النشاط األول تليه المراقبة والتصحيح الجماعي على السبورة‬
‫فالفردي‬
‫األنشطة‪:‬‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫الحظ الجملة‪.‬ثم اكمل على منوالها تحت كل صورة‬

‫يكتشف األنشطة وينصت‬

‫إلى شرح المعلم‪.‬‬
‫الكبش كبير‬
‫ينجز النشاط األول‪.‬‬ ‫التربية اإلسالمية‪.‬‬
‫اختر الجواب الصحيح‪.‬‬
‫يراقب عمله ويصحح إن‬ ‫خال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬
‫أخطأ‬
‫النشاط الثاني‬ ‫جد الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫أبو لهب هو‬
‫النشاط الثالث‬
‫عم الرسول صلى هللا عليه وسلم‬

‫التربية المدنية‬ ‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫أجيب بـ (صح أو خطأ)‬

‫لي الحق في تمزيق ثيابي‬

‫لي الحق في التعلم‬

‫لي الحق في األكل‬

‫واالستثمــــــــار‬

‫مراقبة آداء المتعلم‪،‬يثي على‬

‫المجتهدين لخلق جو من‬ ‫متعنا يا‪......‬بتالوة آيات سورة المسد‬
‫التدريـــب‬

‫التنافس‬
 ‫الوضعية اإلدماجية‬

‫األنشطة‪ :‬اللغة العربية‪.‬‬

‫الحظ الجملة‪ .‬ثم اكمل على منوالها تحت كل صورة‬

‫‪.....................‬‬ ‫‪..........................‬‬ ‫الكبش كبير‬

‫التربية اإلسالمية‪.‬‬

‫اختر الجواب الصحيح‪.‬‬

‫خال الرسول صلى هللا عليه وسلم‬

‫جد الرسول صلى هللا عليه وسلم‬ ‫أبو لهب هو‬

‫عم الرسول صلى هللا عليه وسلم‬

‫التربية المدنية‬

‫أجيب بـ (صح أو خطأ)‬

‫‪........‬‬ ‫لي الحق في تمزيق ثيابي‬

‫‪.........‬‬ ‫لي الحق في التعلم‬

‫‪.........‬‬ ‫لي الحق في األكل‬

 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬تعريف مظاهر التنفس كدخول وخروج الهواء‬ ‫المقطع التعلمي‪ :‬استعد للعودة إلى المدرسة‬

‫اعتماد القواعد الصحية للتنفس‬ ‫الميدان‪ :‬جسم اإلنسان والصحة‬

‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬يتعرف على المظاهر الخارجية للتنفس‪،‬ويميز بين الشهيق‬ ‫الدرس‪ :‬مظاهر التنفس‬

‫والزفير‪،‬يحدد القواعد الصحية للتنفس‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬يحافظ على صحة جسمه بتجنيد معارفه حول التغيرات الجسمية‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪ :‬بنظم مهامه وأعماله المختلفة يرسخ اللغة الوطنية لالتصال والتعبير العلمي‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫السيــــاق‪:‬بينما كنت ذاهبا إلى المدرسة رأيت دخانا يتصاعد من منزل وأشخاصا‬
‫يفرون منه‪.‬‬
‫يتصور أسبابا تدعو إلى فرار‬
‫األشخاص من المنزل بمالحظته‬ ‫السنـــد‪:‬المشهد‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫المشهد وسماعه نص السياق‪.‬‬
‫يجيب عن السؤال‬ ‫التعليمـــة‪:‬لماذا يفر األشخاص من المنزل؟‬

‫‪ -‬مرحلة المالحظة والبحث‪.‬‬

‫‪ 01-‬يطلب األستاذ من تلميذ الخروج إلى الساحة والجري حولها عدة مرات‪(.‬نتجنب‬
‫يالحظ الصورة ويجيب عن‬
‫السؤال‪.‬‬
‫يالحظ التغيرات التي طرأت على‬
‫الولد‪.‬‬
‫يجيب عن األسئلة‪.‬‬
‫يالحظ حركات الصدر ويجيب عن‬
‫األسئلة‪.‬‬
‫يتوصل إلى األثر الكتابي‬
‫يطلب األستاذ من التالميذ فتح الكتاب ص ‪ 15‬ومالحظة الصورة‪.‬‬
‫يمارس األطفال الرياضة في الغابة‪.‬‬
‫لماذا اختاروا هذا المكان؟‬
‫شاهدوا األطفال في الصورة الثانية ‪.‬ماهي األخطار التي يتعرضون لها؟‬
‫‪-‬مرحلة التجريب والقياس‪.‬‬
‫اإلرهاق)‬
‫بعد عودته يضعه على مرأى من زمالئه ويسأل‪.‬‬
‫ماذا يفعل زميلكم؟‪..........‬يتنفس‬
‫كيف يفعل ذلك؟‪............‬يدخل الهواء إلى جسمه ويخرج منه‬
‫كيف نسمي دخول الهواء إلى الجسم؟‪............‬الشهيق‬
‫وخروج الهواء منه؟‪.............‬الزفير‪.‬‬
‫‪ 02-‬يطلب من كل تلميذين مقابلة بعضهما وينظر كل واحد إلى صدر زميله‪.‬‬
‫أدخلوا الهواء إلى أجسامكم‪.‬‬
‫ماذا يحدث للصدر؟‪........‬يكبر‪،‬ينتفخ‪،‬يرتفع‬
‫أخرجوا الهواء من أجسامكم‪.‬‬
‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫ماذا يحدث للصدر؟‪.......‬يصغر‪،‬ينخفض‪......‬‬

‫يكتب المعلم اإلجابات مناقشة والتصديق على أحسنها‬
‫للتوصل إلى‪.‬‬
‫عندما يدخل الهواء جسمي يرتفع صدري وعندما يخرج الهواء من جسمي ينخفض‬
‫صدري‬
‫واالستثمـــــــــــــــار‬

‫تقويم األعمال‬ ‫إنجاز النشاط ص‪15‬‬

‫التدريـــب‬

‫تخصص الحصة الثانية إلنجاز األنشطة على الدفتر‬

 ‫مركبة الكفاءة‪:‬يصنف الحقوق والواجبات على أساس‬ ‫المقطع التعلمي‪:‬الحياة المدرسية‬

‫أساس سند معطى‪،‬يقابل بين ماهو حق وماهو واجب‬ ‫الميدان ‪:‬الحياة المدنية‬

‫مؤشرات الكفاءة‪:‬يميز بين حقه وواجبه‬ ‫الدرس‪:‬من حقي أن أتعلم‬

‫يعرف حقوقه ويطالب بتوفيرها‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يميز بين الحق والواجب من خالل نظام الحياة في القسم‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪:‬يالحظ ويكتشف‪،‬يتحقق من صحة النتائج ويصادق عليها‪،‬يستعمل الترميز العالمي‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫المراحــــــل الوضعيات التعلمية والنشاط المقتـــــــــــــرح‬

‫السيــــاق‪:‬زرت جدتك في عيد األضحى‪.‬وجدتها تحمل ورقة وهي تنظر إليها‪،‬طلبت‬
‫منك قراءتها‬
‫يقترح معوقات عدم قدرة الجدة‬
‫السنـــد‪:‬المشهد‬
‫على القراءة‪.‬‬

‫مرحلة األنطالق‬
‫يجيب عن السؤال‬
‫التعليمـــة‪:‬لماذا لم تقرأ جدتك مايوجد بالورقة؟‬

‫‪-‬مالحظة الصورة الموجودة في الكتاب ص ‪.14‬‬

‫الحظ الصورة ‪.1‬‬
‫ماذا ترى في الصورة؟‬

‫ماذا يتعلم األطفال في المدرسة؟‬

‫في أي سن يلتحقون بها؟‬

‫يالحظ الصور ويجيب عن‬
‫األسئلة‪.‬‬ ‫هل تحترم معلمك؟لماذا؟‬

‫يعرف بأن له الحق في التعلم‬

‫مرحلــــــة بنــاء التعلمــــــات‬

‫الصورة ‪.2‬‬
‫مابه هذا الولد؟‬

‫لماذا لم يلتحق بالمدرسة؟‬

‫هل له الحق في التعلم؟‬

‫واالستثمـــــــــــــــار‬

‫يطلب من المتعلمين جمع صور تدل على التعلم‪.‬‬

‫تقويم األعمال‬
‫إنجاز التمارين‪.‬‬
‫التدريـــب‬
 ‫مركبة الكفاءة‪ :‬التحول من الوقوف الى الجلوس والعكس‬ ‫النشاط ‪ :‬تربية بدنية‬

‫المشي التدريجي والتحول من الدفاع الى الهجوم والعكس‬

‫مؤشرات الكفاءة‪ :‬أن يجري المتعلم على مستقيم بسرعة قصوى دون فقدان التوازن‬ ‫الوضعيات والتنقالت‬ ‫الميدان‪:‬‬

‫الكفاءة الختامية‪* :‬انجاز حركات قاعدية سليمة ويحافظ على ترابطها‬

‫القيم والكفاءات العرضية‪ :‬تنمية حب االنتماء الى مجموعة لتحقيق هدف‬

‫إنجــــــــاز الحصــــة‬

‫المعارف‬ ‫النشاط المقترح‬ ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫أنشطة التعلم‬

‫المستهدفة‬
‫ــ يؤدى بالمشي والجري الخفيف وبعض حركات الوثب والتمرينات البدنية‬ ‫‪1‬المرحلة التحضيرية‬
‫الخاصة بالمرونة ‪.‬‬ ‫‪:‬‬
‫ــ استعداد التلميذ‬ ‫ــ المشي على المشطين وعلى كعب القدم وعلى الجانب الخارجي للقدم ــ‬
‫لتنفيذ وجباته‬ ‫المشي مع ثني الركبتين ــ المشي بخطوات طويلة ــ المشي مع محاولة لمس‬ ‫مرحلة اإلحماء العام‬
‫الصدر بالركبة ــ المشي بخطوات سريعة مع حركات دائرية للذراعين ــ‬ ‫‪ 10‬دقيقة))‬
‫المشي مع ثني الجذع أماما وإلى الخلف ولمس األرض باليدين ــ المشي على‬
‫ساق واحدة مع مسك مفصل الساق الثانية باليدين ــ الجري الخفيف مع ثني‬ ‫ـ تنظيم األجهزة‬
‫الركبتين إلى الخلف ــ الوثب إلى األمام والخلف ــ الجري في اتجاه معكوس‬ ‫الداخلية وإعدادها‬
‫لمسافة معينة ثم عكس االتجاه عند إشارة المدرب ــ الجري من وضعية‬ ‫لتقبل المجهود‬
‫جلوس أو رقود عند إشارة المدرب ــ الجري السريع ثم الوقوف مباشرة‬ ‫المطلوب‬
‫عند إشارة المدرب ــ الجري السريع ثم تبديل االتجاه عند إشارة المدرب ــ‬
‫الجري ثم الوثب بقدم واحدة عند إشارة المدرب‬
‫يفصل كل تمرين عن سابقه بعملية التنفس(شهيق ‪ ،‬زفير) العميق مع ثني‬
‫الجسم إلى األمام‬

‫ــ بعد تحضير وإعداد الحصة يتحول دور المعلم إلى تنشيط القسم وتسيير‬ ‫‪ 2‬ـ المرحلة الرئيسية‬
‫ــ تحديد المحتوى‬ ‫مراحل الدرس ميدانيا ‪ ،‬وهذا يستوجب تطبيق مبادىء ‪:‬‬ ‫ـ الجري السريع‬ ‫‪:‬‬
‫(وضعيات التعلم )‬ ‫ــ يشرح ‪،‬ويقوم بالعرض بنفسه أو عن طريق تلميذ‪.‬‬ ‫على خط مستقيم‬
‫لكل هدف وتوزيعها‬ ‫ــ يعلن عن بداية ونهاية العمل ‪ ،‬بواسطة إشارات مفهومة‬ ‫دون فقدات‬ ‫بناء الوحدة التعلمية‬
‫على المدى الزمني‬ ‫ــ يصحح فرديا وجماعيا ويقوم أعمال التالميذ ‪.‬‬ ‫التوازن‬ ‫وتطبيقها‬
‫(لعبة الليل والنهار)‬ ‫ــ يثير ‪ ،‬يشوق ‪ ،‬يطمئن ‪ ،‬ويساعد المتعلمين‬ ‫‪ 40‬دقيقة))‬
‫اللعبة ‪ :‬لعبة الليل والنهار‬
‫يقف التالميذ موجتان متقابلتان في منتصف الملعب (مستطيل) واحدة تمثل‬
‫الليل واألخرى تمثل النهار عند إشارة المعلم تهرب إحداها واألخرى تطاردها‬
‫التوجيهات ‪:‬‬
‫ــ ترك مسافات بين التالميذ ـ‬
‫ــ حثهم على الجري بسرعة على خط مستقيم ‪.‬‬

‫ــ قد تكون بلعبة هادئة أو بحوصلة ما جاء في الحصة ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ـ المرحلة الختامية‬
‫ــ تعلن فيها النتائج إن كانت هناك ألعاب تنافسية‬ ‫‪:‬‬
‫ـ العودة إلى الهدوء‬ ‫ــ تحضر فيها الحصة القادمة‬ ‫ـ أن يستعيد‬
‫ــ المشي في الساحة و تقديم أنشودة‬ ‫المتعلم حالته‬ ‫مرحلة العودة إلى‬
‫الطبيعية الهادئة‬ ‫الهدوء‬
‫‪ 10‬دقائق))‬