‫الفرق بين التعليم و التدريس والتعلم‬

‫مقدمه‬

‫إن الباحث عن تعريف لهذه المصطلحات التربويه يجد أنه ال يزال يوجد خلط‬
‫بينهم عند الكثيرين من التربويين ‪,‬فنجد أنه أحيانا يستخدم مصطلح منهم‬
‫فى موضع غير موضعه وفى هذا الجزء سنحاول توضيح الفرق بين هذه المصطلحات‬
‫‪.‬‬

‫أوال‪:‬تعريف التعليم‬

‫تعددت تعريفات مصطلح التعليم من باحث الخر ويتضح ذلك من التعريفات‬

‫‪:‬التاليه‬

‫مشروع انسانى هدفه مساعدة االفراد على التعلم‪,‬وهو مجموعه من ‪([1]):‬التعليم‬

‫‪ .‬الحوادث تؤثر فى المتعلم بطريقه ما تؤدى الى تسهيل التعلم‬

‫هو توفير الشروط الماديه والنفسيه ‪,‬التى تساعد المتعلم ‪ *:‬ويعرف ايضا بأنه‬
‫على التفاعل النشط مع عناصر البيئه التعليميه فى الموقف التعليمى ‪,‬‬
‫واكتساب الخبرة والمعارف والمهارات واالتجاهات والقيم التى يحتاج إليها‬
‫هذا المتعلم وتناسبه‪.‬معنى هذا ان عمليه التعليم هى تلك العمليه التى‬
‫يوجد فيها متعلم فى موقف تعليمى لديه االستعداد العقلى ‪,‬والنفسى إلكتساب‬
‫خبرات ومعارف ومهارات او اتجاهات وقيم تتناسب مع قدراته واستعداداته من‬
‫خالل وجوده فى بيئه تعليميه تتضمن محتوى تعليميا ومعلما ووسائل تعليميه‬
‫ليحقق االهداف التربويه المنشوده‬

‫العملية المنظمة التي يمارسها المعلم بهدف نقل ما فى ذهنه )]‪([2‬تعريف اخر‬
‫من معلومات ومعارف إلى المتعلمين ( الطلبة ) الذين هم بحاجة إلى تلك‬
‫المعارف والمعلومات ‪.‬وفي التعليم نجد أن المعلم يرى أن في ذهنه مجموعة‬
‫من المعارف والمعلومات ويرغب في إيصالها للطالب ألنه يرى أنهم بحاجة‬
‫ً وفق عملية منظمة ناتج‬ ‫إليها فيمارس إيصالها لهم مباشرة من قبله شخصيا‬
‫تلك الممارسة هي التعليم ‪ ،‬ويتحكم في درجة تحقق حصول الطالب على تلك‬
‫‪.‬المعارف والمعلومات المعلم وما يمتلكه من خبرات في هذا المجال‬

‫المقصود بالتعليم النظامى من خالل التعريف )‪[3](1966‬حدد أبولبده وآخرون‬

‫التالى ‪‘‘:‬التعليم يختصر على عمليه التفاعل اللفظى التى تجرى داخل‬
‫الفصل الدراسى بين المعلم من جهه وبين تلميذ أو أكثر من جهه أخرى بهدف‬
‫’’ إحداث تغيير فى سلوك المتعلم‬

‫‪ :‬ووفق هذا التعريف فان عمليه التعليم تحتوى على العناصر الثالثه التاليه‬
 ‫‪ .‬نشاط أوعمليه يمكن مالحظتها ومتابعتها*‬

‫تفاعل لفظى بين شخصين أو اكثر*‬

‫‪ .‬لها هدف محدد يتركز فى إحداث تعلم أو تغيير فى سلوك المتعلم*‬

‫وبإختصار فإن مفهوم التعليم حسب راى زيتون (‪)1997‬ينحصر فى العمليه‬

‫التربويه التى تتم داخل وسائط التربيه النظاميه (المدارس‪,‬المعاهد‬
‫)‪,‬الجامعات ) (الحالق‪21,2008,‬‬

‫وتعرف الباحثه التعليم بأنه عمليه مقصودة وهادفه وموجهه تهدف لمساعدة‬
‫‪ .‬االفراد على التعلم‬

‫ثانيا‪:‬تعريف التدريس‬

‫‪:‬من التعريفات التى وردت عن مصطلح التدريس نستنتج ما يأتى‬

‫فهو عمليه تواصل بين المدرس والمتعلم ’ ويعنى االنتقال من )]‪ : ([4‬التدريس‬
‫حاله عقليه الى حاله عقليه اخرى ’ حيث يتم نمو المتعلم بين لحظه واخرى‬
‫’ ونتيجه تفاعله مع مجموعه من الحوادث التعليميه التعلميه التى تؤثر‬
‫فيه ‪.‬والتدريس هو نظام شخصى فردى يقوم فيه المدرس بدور مهنى هو‬
‫‪.‬التدريس‬

‫يعرف راشد(‪ )1993‬التدريس إجرائيا على أنه ‘‘نظام من االعمال مخطط له يقصد‬
‫به أن يؤدى إلى تعلم ونمو الطلبة فى جوانبهم المختلفة ‪,‬وهذا النظام‬
‫يشتمل على مجموعه من األنشطه الهادفة يقوم بها كل من المتعلم والمعلم‬
‫ويتضمن هذا النظام ثالثه عناصر‪:‬معلما ومتعلماومحتوى دراسى وهذه العناصر‬
‫ً هو وسيله اتصال أساسيه‬‫ً لغويا‬
‫ذات خاصيه ديناميه ’ كما أنه يتضمن نشاطا‬
‫بجانب وسائل األتصال الصامته ’ والغايه من هذا النظام إكساب الطلبه‬
‫’’المعارف والمهارات والقيم واألتجاهات والميول المناسبة‬

‫والتدريس ايضا هو موازنه دقيقه بين أهداف المحتوى واألستراتيجيات الالزمه‬

‫لتحقيق تلك األهداف ‪ ,‬والخبرات التى يجلبها معهم إلى مواقف التعلم‬
‫‪.‬والبيئه االجتماعيه‬

‫م) التدريس على أنه "تلك العملية التي يقوم بها المدرس ‪ ([5])(1995‬عرف غانم‬
‫بدور المرشد والمدرس والمعد للبيئة التعليمية وللمواد وللخبرات‬
‫ً وفاعالً" (ص ‪134‬‬
‫ً ونشطا‬
‫‪) .‬التعليمية التي يكون فيها المتعلم حيويا‬

‫فذكرت تعريف ستيفن كورى للتدريس حيث عرفه بأنه "عملية )]‪([6‬أما كوثر كوجك‬
‫متعمدة لتشكيل بيئة الفرد بصورة تمكنه من أن يتعلم القيام بسلوك محدد‬
 ‫أو االشتراك في سلوك معين ‪ ,‬وذلك تحت شروط محددة أو كإستجابة لظروف‬
‫)محددة" (ص‪102‬‬

‫وتعرف الباحثه التدريس بأنه كل نشاط يقوم به المعلم بدأ من توفير بيئه‬
‫ً‬
‫‪.‬تعليم نموذجيه لمساعده المتعلمين على تحقيق أهداف تعليميه محدده مسبقا‬

‫الفرق بين التدريس والتعليم‬

‫اشمل واعم من مفهوم التدريس ألن التدريس يشمل تعليم )]‪([7‬إن مفهوم التعليم‪1-‬‬
‫المهارات والقيم والمعارف فى حين ان التدريس ال يشمل المهارات والقيم‬
‫فنقول علمته السباحه وعلمته الشجاعه وال نقول درسته السباحه او قيادة‬
‫‪.‬السيارات‬

‫إن التعليم قد يقع بشكل مقصود مخطط له وقد ال يكون مخطط له ‪ ,‬فأنت تقول ‪2-‬‬
‫تعلمت أشياء كثيرة مما حصل فى العراق بعد احتالله وهذا تعليم غير مخطط‬
‫له ‪.‬أما التدريس فإنه يشير إلى نوع خاص من طرق التعليم وهو تعليم مخطط‬
‫‪.‬ومقصود وال يأتى من غير قصد‬

‫إن التدريس يحدد بدقه السلوك الذى يرغب فى تعليمه للمتعلم ويحدد شروط ‪3-‬‬
‫البيئه العلميه التى تتحقق فيها االهداف أما التعليم فإنه ال يحصل فيه‬
‫ّر وآخرون ‪)2003,‬‬
‫مثل هذا التحديد والتخطيط عندما يكون غير مقصود (شب‬
‫ً‬
‫فالتدريس نشاط إنسانى قد يكون مقصودا أو غير مقصودا‬

‫نقول علمته السباحه وال نقول درسته ‪([8]).‬ان التعليم يختلف عن التدريس‬
‫السباحه ‪.‬ونقول علمته االخالق الحميدة ‪.‬وال نقول درسته االخالق الحميدة‬
‫التعليم ثالثه مجاالت‪:‬المعارف والمهارات والقيم‪ .‬المعارف تشمل موضوعات‬
‫‪.‬مثل الفيزياء والكمياء وانواع العلوم المختلفه‬

‫والمهارات تشمل أنشطه أدائيه مثل ما يشبه مهارة الكالم ومهارة الطباعه‬
‫ومهارة السباحه ومهارة الخياطه ‪..‬على سبيل المثال‪ .‬والقيم تشمل االخالق‬
‫‪ .‬والمواقف واالتجاهات‬

‫ولكن التدريس له مجال واحد فقط المعارف ‪.‬هذا المجال هو المجال الوحيد‬
‫المشترك بين التعليم والتدريس ‪.‬فنقول تعليم الفيزياء او تدريس الفيزياء‬
‫‪.‬ولكن مجال المهارات ومجال القيم يختص بهما التعليم وحده ‪,‬دون التدريس‬
‫‪.‬فنقول علمته الطباعه وال نقول درسته الطباعه ونقول علمته االتجاهات‬
‫السليمه وال نقول درسته االتجاهات السليمه ‪..‬وهكذا ‪..‬فالتعليم اوسع من‬
‫حيث الدالله من التدريس ‪.‬التعليم يصح مع المعارف والقيم والمهارات ولكن‬
‫‪.‬التدريس اليصح اال مع المعارف فقط‬

‫يرى جانيه وبرجز أن الهدف من التدريس ‪:‬هو دعم عمليه التعلم ‪,‬إذ ينبغى‬
‫أن تضمن احداث التدريس عالقه مناسبه ووثيقه عما يحدث داخل المتعلم ‪,‬لذا‬
‫البد من أن توضع فى األعتبار الخصائص المرغوبه فى األحداث التدريسيه التى‬
‫)]‪. ([9‬تسهم فى عمليات التعلم لدى الطلبه‬
 ‫)]‪([10‬مقارنة بين عملية التعليم والتدريس‬

‫ثالثا‪ :‬تعريف التعلم‬

‫مقدمه‬

‫يعد التعلم هو المحور الرئيسى فى العمليه التعليمه ‪,‬ولكن تحديد معنى‬

 ‫التعلم تحديد قاطعا يعد مشكله نظرا لكثره التعريفات وتعارضها بل‬
‫واحيانا تداخلها مع المصطلحات التربويه االخرى وسوف نحاول فى هذا الجزء‬
‫‪ .‬توضيح بعض هذا التعريفات‬

‫هو مجموعه العمليات المعرفيه الداخليه التى تحول المثير )]‪( [11‬التعلم‬
‫المعروض على التعلم الى أوجه متعدده من المعالجات الناجحه للمعلومات‬
‫‪,‬وحصيله هذه المعالجات تتمثل فى تكوين انماط معينه من القدرات فى ذاكرة‬
‫المتعلم ‪.‬فالتعلم هو نظام شخصى يرتبط بالمتعلم ‪,‬ويؤدى فيه المتعلم عمال‬
‫يتعلق بالسلوك‬

‫يعرف جليفورد التعلم بأنه التغير فى سلوك الفرد الناتج عن استثارة‬

‫وطبيعه االستثارة تمتد من مثيرات فيزيائيه بسيطه تستدعى نوعا من‬
‫االستجابات الى مواقف اخرى غايه فى التعقيد ‪.‬فتعرض الفرد لتيار الهواء‬
‫البارد يجعله يتحرك إلغالق النافذة التى يأتى منها هذا التيار‪.‬فهنا تعرض‬
‫الفرد لمثير معين فتغير سلوكه نتيجه تعرضه لهذا المثير اما عندما يريد‬
‫ً من المثيرات‬
‫الفرد المتعلم قيادة السيارة ‪.‬فهذا الم وقف يتضمن عددا‬
‫المتشابكه التى تستدعى نوعا جديدا من السلوك ال يظهر دفعه واحدة ‪ ,‬وإنما‬
‫يمر بمراحل مختلفه يتحسن فى اثنائها حتى يصل الى شكله النهائى فى نهايه‬
‫‪.‬عمليه التعلم‬

‫وبذلك يمكن القول ‪:‬إن عمليه التعلم متعلقه بالمتعلم نفسه ‪,‬وهى ذات عالقة‬
‫وطيدة بعمليه التعليم من حيث أنها نتيجه لها ’وأى عمليه التعلم هى‬
‫نتيجه عمليه التعليم ومحصله لها ‪ .‬ونحن نستدل على ان الفرد قد تعلم بعد‬
‫عمليه التعليم من قدرته على القيام بأداء معين لم يكن يستطيع أداءه قبل‬
‫‪.‬عمليه التعليم‬

‫ويعد التعلم و ظيفه اساسيه للكائن الحى بصفه عامه ‪ ,‬واإلنسان بصفه خاصه‬
‫وذلك لعدة اسباب‬

‫التعلم يعنى تعديالً لسلوك الفرد يساعده فى حل المشكالت التى تواجهه فى *‬

‫‪.‬حياته فيعيش حياه افضل‬

‫يتعلم الفرد تعديل سلوكه الكتساب خبرات معرفيه تزيد من نموه ‪,‬وفهمه *‬
‫للعالم المحيط به ‪,‬فيؤدى ذلك إلى زيادة قدرته على السيطرة على البيئه‬
‫‪ .‬وتسخيرها لخدمته‬
 ‫يتعلم الفرد كيف يعدل من سلوكه لتحقيق المزيد من التكيف مع بيئته *‬
‫‪.‬الطبيعيه وبيئته االجتماعيه‬

‫ً فى مجتمع له *‬
‫ً على أن يعيش سعيدا‬
‫يتعلم الفرد ميوالً واتجاهات وقيما‬
‫)]‪ ([12‬خصائصه ثقافيةوحضاريه معينه‬

‫ً ما يتفاعل معه‬‫والتعلم عمليه تفكيريه تحدث عندما يدرك الفرد موضوعا‬

‫ً‬
‫ويتمثله ‪,‬وهذه العمليه _كما يرى مسلم (‪_)1994‬تنطوى أيضا على استخدام على‬
‫المعرفه السابقه لديه واستراتيجيات تفكيريه خاصه ‪,‬لفهم األفكار فى‬
‫الموقف التعليمى ‪,‬ومن ثم ربط المعرفه الجديدة بالمعرفه السابقه‬
‫)]‪ ([13‬وادماجها فى البنيه المعرفيه للمتعلم‬

‫وهناك من ينظر للتعلم كناتج لما يحدثه من نتاجات أو تغيرات سلوكيه لدى‬
‫الفرد ناجمه عن مروره بخبرات التعلم ‪,‬وتتضمن هذه النتاجات معلومات‬
‫ومهارات واتجاهات ‪.‬ونذكر بأن التدريس قد اليحدث بالضرورة هذه النتاجات‬
‫‪,‬كما أن عمليه التعلم قد تتم فى وجود عمليه التدريس وفى غيابها‬

‫ً للتعلم من وجهة نظر أوزوبل "هو عملية‬

‫وذكر الشرقاوي (‪1991‬م) تعريفا‬
‫إحداث عالقات وارتباطات بين المعلومات الموجودة بالفعل في البناء‬
‫)]‪) .( [14‬المعرفي للمتعلم وما يقدم له من معلومات جديدة" (ص ‪189‬‬

‫ويعرفه الدكتور أنور الشرقاوي (‪1991‬م) على أنه "عملية تغير شبه دائم في‬
‫سلوك الفرد ال يالحظ بشكل مباشر ولكن يستدل عليه من السلوك ويتكون نتيجة‬
‫)]‪".([15‬الممارسة كما يظهر في تغير اآلداء لدى الكائن الحي‬

‫وتعرف الباحثه التعلم بأنه أى تعديل أو تغيير ايجابى فى سلوك الفرد‬

‫‪.‬نتيجه مرورة بخبرة معينه‬

‫الفرق بين التدريس والتعلم‬

‫هو عمليه اجتماعيه يتم خاللها نقل مادة التعلم سواء اكانت )]‪([16‬التدريس‬
‫هذه معلومه أو قيمه أو حركه أو خبره ‪,‬من مرسل نطلق عليه عادة بالمعلم‬
‫لمستقبل هو التلميذ اما التعلم ‪:‬فهو عمليه نفسيه تحدث من تفاعل فكر‬
‫‪ .‬التلميذ مع مادة التعلم‬

‫وبينما يركز التدريس تقليديا على إحداث التغييرات السلوكيه التى يطلبها‬
‫المجتمع عادة فى ناشئته‪,‬فان التعلم يهدف الى احداث التغييرات السلوكيه‬
‫التى يريدها التلميذ لنفسه‪.‬ومن هنانرى بأن التناغم بين ما يريده‬
‫ً‬
‫ً وانسانيا‬
‫ًتربويا‬
‫المجتمع للتالميذ ومايريدونه ألنفسهم يعتبر مؤشرا‬
‫ً إلى تحقيقه‬
‫ً هاما ترمى التربيه الهادفه دائما‬ ‫واجتماعيا‬
 ‫وذكرت كوثر كوجك (‪1997‬م) (ص ‪ )101-100‬الفرق بأن التدريس وسيلة إتصال‬
‫وتفاهم بين طرفين ‪ ,‬أي أنه البد من وجود مرسل ومستقبل بطريقة معينة ‪,‬‬
‫ً قام بعملية‬
‫وعن طريق وسيط معين‪ ,‬بمعنى أننا ال يمكننا القول أن مدرسا‬
‫ً‪ ,‬فنحن ال نستطيع اتحدث عن‬
‫تدريس ناجحة إذا لم يوجد من يتعلم منه شيئا‬
‫التدريس دون التحدث في الوقت نفسه عن التعلم ‪.‬ولكن العكس غير صحيح‪,‬‬
‫بمعنى أن التعلم ال يتوقف حدوثه على التدريس‪ ,‬فهناك شياءكثيرة مما‬
‫نتعلمه في حياتنا إنما نتعلمه من الحياة نفسها وبالتجربة والخطأ أو‬
‫ً‬
‫بالصدفة‪ ,‬وقد نتعلم أشياء ضارةأيضا‬
‫)]‪ .([17‬والتدريس يتم بوعي وبتعمد وبناء على تخطيط مسبق‬