MODUL 6

PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

Oleh :

NAMA NIM
Cahyani Andayani : 834900086
Dwi Oktaviani Setiawan : 834900079
Marina Dwi Purwanti : 834900767
Hikmawati : 834901998
Lulu Febriyanti :
834902026
Iir Khairiyah : 834900814
Idah Rosani : 834900355
Heni Novi Fatmawati : 834900362
 Modul 6
PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

PENDAHULUAN
Sesuai dengan deskripsi mata kuliah pembelajaran terpadu di SD (PDGK4205). Mahasiswa
program S1 PGSD diharapkan mampu menjelaskan hakikat pembelajaran terpadu di SD,
beberapa model pembelajaran terpadu, dan cara memilih dan mengembangkan topik – topik
dari berbagai mata pelajaran di SD menjadi rancangan pembelajaran terpadu dikelas nya
sendiri di SD dan melakukan simulasi dikelas tutorial.
KEGIATAN BELAJAR 1
Praktek Merancang Pembelajaran Terpadu di SD
Posedur kegiatan perancangan pembelajaran terpadu untuk praktek dan simulasi
1. Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan
Pilih 3 mata pelajaran dari mata pelajaran IPA, IPS, PKn, Matematika, dan bahasa
indonesia.
Anda harus menyusun 2 rancangan pembelajaran terpadu yang berbeda untuk
dipraktekkan dan disimulasikan.
2. Menetapkan kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran di SD
Anda memilih kompetensi dasar pada jenjang kelas dan semester yang sama dari 3
mata pelajaran tersebut yang menurut anda dapat dipadukan
3. Mengembangkan tema yang sesuai
Anda harus mengembangkan sebuah tema untuk masing – masing rancangan
pembelajaran terpadu yang berbeda.
4. Mengembangkan peta keterhubungan antara kompetensi dasar dan tema pemersatu.
Buatlah peta yang menggambarkan keterhubungan antara tema sebagai fokus atau
pusat pembehasan dengan 3 kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran yang berbeda,
sehingga akan didapat gambar seperti jaring laba – laba.
Contohnya :
 5. Penyusunan satuan pembelajaran terpadu
Dalam menyusun rencana pembelajran terpadu, anda harus mengacu pada silabus
yang telah dikembangkan sekolah anda masing – masing. Anda yang sudah
menggunakan KTSP, untuk kegiatan praktek dan simulasi pembelajaran terpadu mata
kuliah ini,harus menyusun rencana pembelajaran dengan format seperti contoh
Rancangan atau satuan pembelajaran terpadu yang terdapat pada modul 4 kegiatan
belajar 2 sbb :

SATUAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN TERPADU KELAS 3 SEMESTER 2
TEMA : BHINNEKA TUNGGAL IKA

MATA PELAJARAN 1.: BAHASA INDONESIA

2. PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
3. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
TEMA : BHINNEKA TUNGGAL IKA
KELAS /SEMESTER : 3 (TIGA)/ 2 (DUA)
WAKTU : 3 X 35 MENIT (1 KALI PERTEMUAN)

I. STANDAR KOMPETENSI / KOMPETENSI DASAR

BAHASA :  Menjelaskan isi teks (100-150 kata) melalui membaca intensif

INDONESIA
 PKN :  Mengenal kekhasan bangsa Indonesia, seperti kebhinnekaan,
kekayaan alam, dan keramahtamahan
IPS :  Melakukan kerjasama di lingkungan rumah, sekolah, dan
kelurahan/desa IPS

II. INDIKATOR
BAHASA :  Menirukan cara membaca yang benar sesuai dengan intonasi
yang tepat
INDONESIA
 Menjawab pertanyaan guru tentang isi teks ”Aku dan
Temanku”
PKN :  Menjelaskan pengertian Bhinneka Tunggal Ika
IPS :  Mengidentifikasi perilaku kerjasama sebagai bentuk
kebersamaan di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan

III. POKOK MATERI

 Bhinneka tunggal ika
 Membaca teks secara intensif
 Kerja sama di lingkungan

IV. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

 Gambar-gambar tentang macam-macam pakaian adat daerah
 Lingkungan sekitar (tata cara kehidupan daerah)
 Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia, PKn dan IPS)
 Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia, PKn, dan IPS)

V. METODE PEMBELAJARAN
 Informasi
 Diskusi
 Penugasan

VI. KEGIATAN PEMBELAJARAN

a . Kegiatan Awal/Pendahuluan
 Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing
 Mengabsensi kehadiran siswa
 Memotivasi siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan sungguh-sungguh
 Mengajak siswa menyanyikan lagu “Bhinneka Tunggal Ika” (halaman 119) sambil
menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu
 Bertanya jawab tentang syair lagu yang menggambarkan tekad bersama untuk membina
persatuan bangsa dan kesatuan jiwa. Meskipun berbhinneka, berbeda-beda, tetapi tetap
 dalam tekad yang satu, yaitu Indonesia bahagia
 Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Bhinneka Tunggal Ika)

b. Kegiatan Inti
1) Guru memasang alat peraga berupa gambar tentang ”Macam-macam Pakaian Adat
Daerah”
2) Meminta semua siswa mengamati gambar tentang ”Macam-macam Pakaian Adat
Daerah” dan dilanjutkan dengan bertanya jawab:
 Gambar pakaian daerah mana saja yang ada dalam gambar?
 Adakah pakaian daerahmu di situ?
 Apa ciri-ciri dari pakaian daerah tersebut?
 Apa ciri-ciri pakaian daerahmu?
 Dan sebagainya
3) Guru menerangkan bahwa meskipun pakaian masyarakat Indonesia yang ada di daerah
bermacam-macam dan berbeda-beda, tetapi tetap dalam satu kesatuan (PKN)
4) Guru menugaskan siswa membaca sendiri bergantian bacaan ”Aku dan Temanku” yang
telah disediakan.
5) Bertanya jawab tentang isi materi dalam bacaan:
 Siapa sahabat Adi?
 Dari mana asal Martinus?
 Apa saja perbedaan Adi dengan Martinus?
 Diajak kemana Adi oleh Martinus?
 Mengapa Adi tidak langsung berangkat mengikuti Martinus pergi?
6) Semua siswa diminta berkelompok dengan teman sebangkunya
7) Guru menjelaskan betapa penting bekerja sama meskipun dengan orang yang berbeda
dengan kita sekalipun baik di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan
8) Semua kelompok ditugaskan untuk mengerjakan dan menjawab pertanyaan, tentang :
 Apakah kalian memiliki pengalaman berteman dengan teman yang berbeda suku atau
agama?
 Bagaimana caramu menjaga kerukunan dengan teman yang berbeda suku atau agama?
 Bagaimana caramu menjaga kesehatan rumah?
9) Semua kelompok diminta menulis dan menceritakan hasil diskusi atau pembahasan dari
permasalahan diatas, kemudian ditugaskan untuk bercerita di depan kelas (apabila
 waktunya tidak mencukupi, maka hasil tulisannya dikumpulkan sebagai salah satu
bahan portofolio kelompok)
10) Setiap siswa masih bersama kelompok teman sebangkunya ditugaskan untuk menulis
jawaban di lembar kerja siswa yang telah disediakan
11) Semua hasil tugas dikumpulkan kepada guru
12) Terakhir semua siswa diminta menerapkan perilaku-perilaku positif dalam berbudi
pekerti, misalnya:
 Menghargai teman tanpa memandang asal daerahnya
 Mendengarkan pendapat teman
 Tidak egois
 Mengutamakan kepentingan bersama
 Berkomunikasi dengan sopan dan santun
 Bersahabat dengan siapa saja
 Tidak memilih-milih teman tertentu
 Tidak memikirkan diri sendiri
 Suka bermusyawarah dengan teman dalam mengatasi masalah
c. Kegiatan Akhir/Penutup
 Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi
 Bertanya jawab lisan untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama
pembelajaran (evaluasi hasil belajar)
 Mengumpulkan portofolio siswa tentang kebhinnekaan
 Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran

VII. EVALUASI
1. Prosedur Penilaian
- Penilaian proses
- Post Tes
2. Jenis Tes
Tes tertulis
3. Bentuk Tes
Isian singkat
4. Alat penilaian
LKS

Soal
A. BAHASA INDONESIA
Berkelompoklah dengan teman sebangkumu !
Jawablah pertanyaan di bawah ini !
1. Dari mana asal Martinus ?
2. Dari suku apa Martinus itu ?
3. Adi berasal dari suku apa ?
4. Apa saja perbedaan antara Adi dan Martinus ?
5. Mengapa adi bersahabat dengan martinus meskipun banyak perbedaan ?

B. PKN
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !
1. Semboyan negara manakah Bhinneka Tunggal Ika ?
2. Apa artinya Bhinneka Tunggal Ika ?
3. Berasal dari pulau manakah Suku Lampung ?
4. Berasal dari manakah Suku Madura ?
5. Berasal dari manakah Suku Bali ?

C. IPS
1. Apakah kalian memiliki pengalaman berteman dengan teman yang berbeda suku atau
agama?
2. Bagaimana caramu menjaga kerukunan dengan teman yang berbeda suku atau agama?
3. Bagaimana caramu menjaga kesehatan rumah?
4. Berikan 3 contoh kerja sama di rumah !
5. Berikan 3 contoh kerja sama di sekolah !

Kunci Jawaban
BAHASA INDONESIA
1. Papua
2. Dani
3. Jawa
4. Adi berasal dari suku Jawa dan beragama Islam sedangkan Martinus berasal dari suku
Dani dari Papua dan beragama Kristen.
5. Karena perbedaan tidak menjadi penghalang bagi persahabatan mereka.

PKN
1. Negara Kesatuan Republik Indonesia
2. berbeda-beda tetapi tetap satu
3. Pulau Sumatera
4. Jawa Timur
5. Pulau Bali
 IPS
Berdasarkan kebijakan guru

Mengetahui Tangsel, Mei 2018

Kepala Sekolah Guru Tematik

( ) ( )
NIP. NIP.

Alat penilaian rencana pembelajaran terpadu

RPT yang harus anda susun adalah sebanyak 2 buah untuk keperluan praktek di SD anda
sendiri dan simulasi dikelas tutorial. Yang menilai adalah kepala sekolah atau teman sejawat.
Pembelajaran terpadu yang disiapkan untuk kegiatan simulasi dikelas tutorial akan dinilai
oleh tutor anda. Berikut adalah alat penilaian RPT tersebut :

ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA GURU/MAHASISWA
: ................................................................
2. NIM
3. TEMPAT MENGAJAR : ................................................................
4. KELAS/SEMESTER
: ................................................................
5. MATA PELAJARAN
: ................................................................
: 1. .............................................................
2. .............................................................
6. TEMA
7. WAKTU 3. .............................................................
8. TANGGAL
: ................................................................
: ................................................................
: ................................................................

PETUNJUK :
 Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh
guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut
dengan menggunakan butir penilaian dibawah ini.
1. Menentukan tema, bahan A1A A2A A3A A4A A5A
pembelajaran dan merumuskan
tujuan/indikator

1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan ADA AD AD AD AD

kompetensi dasar 3 mata pelajaran
A A A A
1.2 Menggunakan bahan pembelajaran ADA AD AD AD AD
yang sesuai dengan Standar Isi dan
A A A A
Kompetensi
1.3 Merumuskan tujuan/indikator ADA AD AD AD AD
A A A A

Rata-rata butir 1 = A
2. 2. Mengembangkan dan
mengorganisasikan materi, media
pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata
ADA AD AD AD AD
pelajaran
A A A A
2.2 Menentukan dan mengembangkan ADA AD AD AD AD
alat bantu / media pembelajaran
A A A A
2.3 Memilih sumber belajar ADA AD AD AD AD
A A A A

Rata-rata butir 2 = B

2. 3. Merencanakan skenario kegiatan

3. pembelajaran terpadu
3.1 Menentukan jenis kegiatan ADA AD AD AD AD
pembelajaran terpadu
A A A A
3.2 Menyusun langkah-langkah ADA AD AD AD AD
pembelajaran terpadu
A A A A
3.3 Menentukan alokasi waktu ADA AD AD AD AD
pembelajaran terpadu
A A A A
3.4 Menentukan cara-cara memotivasi ADA AD AD AD AD
siswa
A A A A

Rata-rata butir 3 = C
4. 4. Merancang pengelolaan kelas
 Menentukan cara-cara pengorganisasian ADA AD AD AD AD
siswa agar dapat berpartisipasi dalam A A A A
pembelajaran terpadu
Rata-rata butir 4 = D
5. 5. Merencanakan prosedur, jenis dan
menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis ADA AD AD AD AD
penilaian
A A A A

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan ADA AD AD AD AD

kunci jawaban A A A A

Rata-rata butir 5 = E
6. 6.Tampilan dokumen rencana
pembelajaran terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian ADA AD AD AD AD
A A A A

6.2 Penggunaan bahasa tulis ADA AD AD AD AD

A A A A

Rata-rata butir 6 = F
7. Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring
Tematik
Kreatifitas tampilan Peta Jaring-jaring ADA AD AD AD AD
Tematik A A A A

Rata-rata butir 7 = G
Tangsel, Mei 2018
Mengetahui Pengamat
Kepala Sekolah Teman Sejawat,

( ) ( )
NIP. NIP.

KEGIATAN BELAJAR 2
Praktek Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu di SD

Tahap selanjutnya adalah mempersiapkan diri untuk praktek pelaksanaan pembelajaran

terpadu. Seperti juga praktek penyusunan rancangan pembelajaran terpadu dilakukan
sebanyak 2 kali ysitu praktek pelaksanaan pembelajaran terpadu dikelas anda disekolah
sendiri yang diamati oleh teman sejawat Guru/Kepala sekolah dan simulasi dikelas tutorial
yang diamati oleh tutor. Berikut adalah rambu – rambu pelaksanaan praktek pembelajaran
terpadu dikelas anda disekolah sendiri dan simulasi dikelas tutorial.

1. Anda melakukan simulasi pelaksanaan pembelajaran terpadu dikelas tutorial terlebih

dahulu sebelum melaksanakan praktek pembelajaran terpadu dikelas anda disekolah
sendiri.
2. Sebelum anda melakukan praktek dikelas anda disekolah sendiri, anda harus meminta
izin kepada kepala sekolah dan menginformasikan pula kepada para siswa anda.
Pengamatan praktek dapat meminta bantuan kepada kepala sekolah atau teman
sejawat. Hasil dari pengamatan praktek diserahkan ke tutor anda. Di akhir
perkuliahan, nilai praktek dari kepsek/teman sejawat sekolah harus digabungkan
dengan nilai simulasi pembelajaran terpadu mejadi nilai praktek pembelajaran terpadu
yang akan dikeluarkan oleh tutor.
3. Anda juga harus mengisi lembar refleksi pelaksanaan pembelajaran terpadu yang
didasarkan atas pengamatan di kelas.

LEMBAR REFLEKSI
PELAKSANAAN PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU

Nama Mahasiswa :
NIM :
Tempat/alamat mengajar :
Nama Sekolah :
Jumlah Siswa :

1. Bagaimana cara saya memilih tema untuk pembelajaran terpadu?

Jawab :
Dengan cara menyusun dan mengembangkan materi-materi
pembelajaran dari ketiga mata
pelajaran sehingga saling terkait dan terpadu di dalam sebuah
tema.
2. Apakah yang saya rasakan saat saya melakukan praktek pembelajaran terpadu di
kelas saya sendiri?
 Jawab :
Saya merasa senang karena siswa saya lebih mudah
memahami materi yang saya sampaikan.
3. Masalah / kendala apa yang saya alami saat melakukan praktek pembelajaran
terpadu di kelas saya sendiri ?
Jawab :
Dalam menyampaikan materi yang ada kaitannya dengan
Bahasa Indonesia saya perlu
waktu agak lebih banyak
4. Bagaimana reaksi / kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktek
pembelajaran dikelas?
Jawab :
Secara keseluruhan semua siswa antusias dengan system
pembelajaran seperti ini karena
siswa lebih aktif dan mereka sangat senang.
5. Apakah komentar / saran teman sejawat / Kepala sekolah terhadap penampilan
saya saat praktek melaksanakan pembelajaran terpadu ?
Jawab :
Alhamdulillah teman sejawat saya dan kepala sekolah sangat
mengapresiasi pada saat saya
melakukan pembelajaran ini.
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA MAHASISWA
: ................................................................
2. NIM
3. TEMPAT MENGAJAR : ................................................................
4. KELAS/SEMESTER
: ................................................................
TEMA
5. MATA PELAJARAN : ................................................................
: ................................................................
: 1. .............................................................
6. TANGGAL 2. .............................................................
KELOMPOK BELAJAR
: 3. .............................................................
8. UPBJJ - UT
: ................................................................
: ................................................................
: ................................................................
PETUNJUK
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta
dampaknya pada diri siswa
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di
bawah
ini
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran yang sedang diajarkan

1.
Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5

a. Melaksanakan tugas rutin kelas

b. Memulai kegiatan pembelajaran

Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai

c.
dengan
kemampuan/tujuan/ indikator, siswa, situasi,
& lingkungan
d. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
secara individual, kelompok, atau klasikal
Menggunakan sumber belajar yang sesuai
e.
dengan
kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan
lingkungannya
Menggunakan media belajar yang sesuai
f.
dengan
tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan
Menggunakan waktu pembelajaran secara
g.
efisien

h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran

Rata-rata butir 1 = P
2. Mengelola interaksi kelas
Menunjukkan perhatian serta sikap
a.
bersahabat,
terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa

c. Melakukan komunikasi secara efektif

Rata-rata butir 2 = Q
3.
Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam
pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran
tertentu
secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP
Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi
bahasa Indonesia
2) Memberikan latihan ketrampilan berbahasa

3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk

berkomunikasi dan bernalar
Rata-rata butir 3a = R
b. Matematika
1) Menanamkan konsep matematika melalui
kegiatan manipulatif
2) Menguasai simbol-simbol matematika

Memberikan latihan penggunaan konsep

3)
matematika
dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3b = R
c. IPA
Mendemonstrasikan pembelajaran IPA
1)
melalui
pengalaman langsung
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui
pengalaman langsung
3) Menampilkan penguasaan IPA

Rata-rata butir 3c = R
d. IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep waktu

2) Mengembangkan pemahaman konsep ruang

Mengembangkan pemahaman konsep

3)
kelangkaan
(scarcity)
Rata-rata butir 3d = R
e. PKn
Ketepatan menggunakan istilah-istilah
1)
khusus dan
konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan
Penguasaan materi Pendidikan
2)
Kewarganegaraan
 Menerapkan konsep Pendidikan
3)
Kewarganegaraan
dalam kehidupan sehari-hari
Rata-rata butir 3e = R

4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

a. Melaksanakan penilaian selama proses
pembelajaran
Melaksanakan penilaian hasil belajar pada
b.
akhir
Pembelajaran
Rata-rata butir 4 = S

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran

a. Peka terhadap kemampuan berbahasa

b. Penampilan guru dalam pembelajaran

c. Keefektifan pembelajaran terpadu

Rata-rata butir 5 = T

LEMBAR PENILAIAN SIMULASI PEMBELAJARAN TERPADU

1. NAMA MAHASISWA :
2. NIM :
3. MATA PELAJARAN : 1.
2.
3.
4. TEMA :
5. KELAS/SMESTER :

Berilah tanda check (√) pada salah satu pilihan antara skala penilaian 1, 2, 3, 4, atau 5
sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan berapa menit para mahasiswa
menghabiskan waktu simulasi untuk masing-masing aspek perilaku yang ditampilkan.
Apabila ada komentar khusus mengenai aspek yang diamati dapat diuraikan pada kotak
komentar di bawahnya.

SKALA WAKTU
ASPEK YANG DI AMATI PENILAIAN TAMPILAN
1 2 3 4 5
A. PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL
1. Menarik perhatian/memotivasi
2. Memberikan acuan
3. Membuat kaitan
Rata-rata KW: N1+N2+N3
 3
B. PENYAJIAN/KEGIATAN INTI
1. Penjelasan
Konsep/data/fakta/prinsip dengan
contoh/ilustrasi/demonstrasi
2. Tanya jawab/pemberian penguatan
3. Pemberian tugas/latihan secara
individual/kelompok/evaluasi proses
4. Ada supervise saat siswa diberi tugas dan
balikan
Rata- rata K1 = N1+N2+N3+N4
4
C. PENUTUP/KEGIATAN AKHIR
1. Peninjauan kembali
2. Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak
lanjut
Rata-rata KK = N1+N2
2

KOMENTAR TAMBAHAN UNTUK SETIAP ASPEK PERILAKU MAHASISWA

YANG TEREKAM:

………………………, mei 2018

Pengamat

Catatan:
KW = Rata rata nilai kegiatan awal
K1 = Rata rata nilai kegiatan inti
KK = Rata rata nilai kegiatan akhir

Nilai simulasi pembelajaran kelas rangkap/K

K = KW + K1 + KK =
3

KHUSUS BAGI TUTOR MATA KULIAIH PEMBELAJARAN

TERPADU DI SD (PDGK4205)
Perlu diperhatikan bahwa apabila nilai praktek mata kuliah ini tidak masuk/terlambat sampai
ke UT Pusat, maka nilai akhir mata kuliah ini tidak dapat diumumkan atau muncul di Daftar
Nilai Ujian (DNU) mahasiswa.
Berikut ini cara penilaian praktek mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD yang harus diikuti
oleh tutor.
1. Apabila 2 Rencana Pembelajaran Terpadu dan 2 kali Pelaksanan Praktek dan Simulasi
Pembelajaran Terpadu sudah dinilai dengan menggunakan skala 5 serta diserahkan kepada
tutor, maka tutor harus menggabungkan nilai yang didapat dari teman sejawat / kepala
sekolah dan dari tutor sendiri.
2. Penggabungan nilai praktek tersebut harus mengikuti langkah langkah berikut ini:
N = Nilai rata-rata praktek
R = Nilai Rencana Pembelajaran Terpadu
K = Nilai Pelaksanaan Praktek Simulasi
N=R+K
2

Pembelajaran Terpadu
NAP = N × 100
5

NAP = Nilai Akhir Praktek

3. Berikut ini adalah contoh untuk menghitung nilai akhir Praktek :
Teman sejawat/kepala sekolah memberi nilai "Polan" (nama mahasiswa) untuk Rencana
Pembelajaran Terpadu 4,00 sedangkan tutor memberi nilai 3,9. Untuk pelaksanaan Praktek
di kelas, teman sejawat/kepala sekolah memberi nilai 4,5, sedangkan tutor saat
pelaksanaan simulasi di kelas tutorial memberi nilai yang sama yaitu 4,5. Maka:
Nilai R = 4.00+3.9 = 3,95
2

Nilai K = 4,5 + 4,5 = 4,5

2
Nilai rata-rata praktek (N) = 3.95 + 4,5 = 4,225 dibulatkan 4,23
2

Nilai Akhir Praktek (NAP) 4,23 x 100 = 84,6

5
4. Tutor harus memasukkan nilai tersebut di atas dalam Rekapitulasi Nilai Praktek
Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK4205) yang formatnya adalah sebagai berikut.

Rekapitulasi Nilai Praktek

Mata Kuliah Pembelajaran Terpadu d SD (PDGK4205)
Pokjar :
Kabupaten/Kota :
Propinsi :
UPBJJ-UT :
Masa Ujian :
No NIM Nama Mahasiswa R K Nilai Akhir
Praktek
1. 8000020 Polan 3,95 4,5 84,6
dst

Mengetahui, Mengetahui, ..........., ............... 2018

Kepala UPBJJ-UT Pengelola Pokjar Tutor

NIP. NIP. NIP.

5. Tutor harus menyerahkan Rekapitulasi Nilai Praktek Mata Kuliah Pembelajaran Terpadu
di SD (PDGK4205) kepada UPBJ-UT melalui Pengelola Pokjar segera setelah kegiatan
tutorial berakhir atau pada pertemuan terakhir (pertemuan ke 8) tutorial. Bersama
Rekapitulasi Nilai tersebut diserahkan pula Rencana Pembelajaran Terpadu untuk praktek
dan simulasi, Lembar Refleksi Pelaksanaan praktek Pembelajaran Terpadu, dan Lembar
Penilaian Simulasi Pembelajaran terpadu dari 2 mahasiswa yang dianggap paling baik dan
kurang baik.