PRAĆENJE TEORETSKE NASTAVE (prema Bezinovićć u, AZOO 2012.

Nastavnik: ____ __ Datum:

Predmet: Razred:
Nastavna ćjelina: Redni broj sata :
Nastavna jedinića:
Osoba koja prati nastavu:
Legenda/stavljajte znakove: „+“ - dobro; „+-“– pretezž no dobro s manjim nedostaćima;
„-+“ – pretezž no nije dobro, ali ima nesž to i dobrog: „-“ – nedostatak, trebalo biti, a nije;
„0“ – nije bilo, ali nije bilo niti potrebe te ne ulazi u proćjenu
Područje / ZNAK (PR)OCJENA PODRUČJA /
element opažanja NAPOMENA
1.PRIPREMA za nastavni sat Procjena: a) prednost
/ b) dobro
Nastavnikova priprema sadrži: ć) treba dodatno poraditi
1.1. Cilj i ishode prema Bloomovoj taksonomiji Napomene:

1.2. Vremenski i sadrzž ajni raspored sata

(artikulaćiju)
1.3. Metode, postupke rada

1.4. Sredstva i pomagala

1.5. Naćž in ukljućž ivanja ućž enika

1.6. Plan ploćž e, prozirniće, power point,

___________________________________________________________
1.7. Zadaćć e za ućž enike

2. IZVOĐENJE NASTAVNOG SATA /

2.1. RAZREDNO OZRAČJE Procjena: a) prednost
b) dobro
Opažaju se specifična ponašanja učitelja i učenika koja su /
ć) treba dodatno poraditi
važna za stvaranje poticajnog razrednog ozračja:
2.1.1. Nastavnik se prema ućž enićima odnosi s Napomene:
posž tovanjem i prihvaćć anjem
2.1.2. U razredu vlada opusž teno radno ozraćž je

2.1.3. Nastavnik pohvaljuje trud ućž enika i njihova

postignućć a
2.1.4. Nastavnik ima dobru neverbalnu
komunikaćiju s ućž enićima
2.1.5. Nastavnik u nastavi koristi primjereni humor

2.1.6. Nastavnik spremno odgovara na pitanja

ućž enika
2.1.7. Ućž enići posž tuju pravila ponasž anja na satu

2.1.8. Nastavnik ućž inkovito reagira na neprihvatljiva

ponasž anja ućž enika (pokusž aje ometanja nastave i sl.)
2.2. STRUKTUIRANJE NASTAVNOG SATA Procjena: a) prednost
b) dobro
Opaža se organizacija nastavnog sata i struktura /
ć) treba dodatno poraditi
poučavanja:
2.2.1. Na poćž etku sata nastavnik jasno iznosi temu Napomene:
nastavnog sata
2.2.2. Nastavnik jasno navodi ćiljeve nastavnog sata
(ishode učenja)
 Područje / ZNAK (PR)OCJENA PODRUČJA /
element opažanja NAPOMENA
2.2. STRUKTUIRANJE NASTAVNOG SATA
2.2.3. Nastavnik daje jasne upute i postavlja jasna pitanja
2.2.4. Ućž enićima je tijekom sata jasno sž to trebaju
ćž initi
2.2.5. Nastavnik objasž njava postupno, s logićž nim
prijelazima od jednostavnijeg ka slozž enijim sadrzž ajima
2.2.6. Na satu se izmjenjuju razlićž ite aktivnosti

2.2.7. Nastavnik upućć uje ućž enike na kljućž ne pojmove,

odnosno glavne sadrzž aje koje treba naućž iti
2.2.8. Nastavnik prati reakćije ućž enika i prema njima
određuje vrijeme prelaska s jedne aktivnosti na drugu
2.2.9. Nastavni sat je potpuno ispunjen
aktivnostima (nema “praznog hoda”)
2.2.10. Nastavnik na kraju sata ukratko sazž ima ono
sž to se radilo na satu
2.2.11. Nastava je interaktivna (mnogo pitanja i
odgovora)
2.2.12. Nastavni sat je strukturiran i dobro
pripremljen
2.3. UKLJUČENOST I MOTIVIRANOST Procjena: a) prednost
b) dobro
UČENIKA / ć) treba dodatno poraditi
Opaža se razina uključenosti učenika i njihovo aktivno
sudjelovanje u nastavi:
2.3.1. Ućž enići su aktivno ukljućž eni u rad Napomene:

2.3.2. Ućž enići međusobno surađuju

2.3.3. Ućž enići sudjeluju sa zanimanjem

2.3.4. Ućž enići pomazž u jedni drugima

2.3.5. Ućž enići slobodno iznose svoje ideje,

postavljaju pitanja ili trazž e pojasž njenja
2.3.6. Nastavnik potićž e ućž enike da iznose vlastite
primjere vezano uz sadrzž aje koji se ućž e
2.4. INDIVIDUALIZACIJA- Procjena: a) prednost
b) dobro
DIFERENCIJACIJA / ć) treba dodatno poraditi
Opaža se koliko je poučavanje prilagođeno individualnim
razlikama u sposobnostima i predznanjima učenika:
2.4.1. Nastavnik razlićž itim ućž enićima daje zadatke Napomene:
razlićž ite tezž ine
2.4.2. Nastavnik nekim ućž enićima daje dodatne
upute i objasž njenja ili dodatno vrijeme za rad

2.4.3. Nastavnik ponovno objasž njava ako dio

ućž enika ne razumije ili pogresž no odgovara
2.4.4. Nastavnik daje ućž enićima dovoljno vremena
da odgovore na pitanja koja postavlja

2.4.5. Nastavnik daje mogućć nost izbora aktivnosti i

naćž ina rada
2.4.6. Nastavnik ukljućž uje ućž enike koji se sami ne
javljaju ili ne sudjeluju u aktivnostima na satu
2.4.7. Nastavnik osigurava da određeni ućž enići ne
dominiraju u raspravama ili aktivnostima na satu
 Područje / ZNAK (PR)OCJENA PODRUČJA /
element opažanja NAPOMENA
2.5. POUČAVANJE METAKOGNITIVNIH Procjena: a) prednost
b) dobro
VJEŠTINA I STRATEGIJA UČENJA ć) treba dodatno poraditi
Procjenjuje se koliko poučavanje olakšava razvoj viših /
kognitivnih procesa, kritičkog mišljenja te razumijevanja i
unapređivanja vlastitog učenja
2.5.1. Nastavnik stavlja naglasak na razumijevanje, Napomene:
a ne samo na zapamćć ivanje pojmova
2.5.2. Nastavnik postavlja pitanja koja potićž u na
razmisž ljanje (koja potićž u kognitivne proćese visž e
razine)
2.5.3. Nastavnik direktno poućž ava ućž enike o tome
kako pristupiti ućž enju, rjesž avanju određenih
zadataka ili vjezž banju
2.5.4. Nastavnik potićž e ućž enike da vlastitim rijećž ima
iskazž u kako su razumjeli sadrzž aj koji se ućž i
2.5.5. Nastavnik trazž i od ućž enika da opisuju i
objasž njavaju korake koje koriste u radu na nekom
zadatku
2.6. POVRATNE INFORMACIJE I FORMATIVNO Procjena: a) prednost
b) dobro
VRJEDNOVANJE
ć) treba dodatno poraditi
Opaža se kako se i koliko u procesu poučavanja koriste /
metode postavljanja pitanja, provjeravanja naučenog i
pružanja povratnih informacija koje olakšavaju
razumijevanje i usvajanje sadržaja učenja:
2.6.1. Nastavnik postavlja pitanja kojima provjerava Napomene:
razumijevanje ućž enika
2.6.2. Nastavnik pruzž a konkretne povratne
informaćije ućž enićima o njihovom radu
2.6.3. Nastavnik pravovremeno objasž njava zasž to je
neki odgovor ispravan ili neispravan
2.6.4. Nastavnik na konkretnim primjerima
objasž njava svoje kriterije vrednovanja rada i
postignućć a ućž enika
2.6.5. Nastavnik istićž e napredovanje ućž enika i
njihov uspjeh u ućž enju (a ne njihove nedostatke)
2.6.6. Nastavnik ima pripremljena pitanja ili zadatke kojima
provjerava razumijevanje i postignućć a ućž enika na satu
PODRUČJA/elementi opažanja koja su PREDNOST u nastavnikovom radu:

PODRUČJA/elementi opažanja na kojima je potrebno DODATNO PORADITI:

OSTALA ZAPAZŽ ANJA I OPASKE:

Napomena: Prije razgovora o nastavnom satu promatraćž i, ali i sam promatrani nastavnik popunjavaju ovaj obrazać i
donose ih na razgovor kako bi mogli usporediti razmisž ljanja o nastavnom satu. Nakon razmatranja i analize sata na
konzultaćijama promatraćž i svoje popunjene obrasće predaju izvođaćž u sata koji ćć e u list konzultaćija uz svoje proćjene
i opaske prepisati i proćjene i opaske promatraćž a 1 i 2. Takav popunjen obrazać konzultaćija (kopiju) i pripremu
izvođaćž sata treba predati pedagoginji za pedagosž ku dokumentaćiju.
ZABILJEZŽ BE I OPAZŽ ANJA: