ВИСОКА ШКОЛА СТРУКОВНИХ СТУДИЈА ЗА ВАСПИТАЧЕ

„МИХАИЛО ПАЛОВ” ВРШАЦ

Припрема за усмерену активност из

Развоја говора

Ментор: Студент:
Др Милош Ђорђевић ...
Мср Љиљана Келемен

Вршац, 2014. године

ОПШТИ ПОДАЦИ
Предавач: ...
Вртић: ПУ „Детлић”
Васпитач: Јелена Пртљага
Место: Вршац
Датум: 27.03.2014.
Узрасна група: Припремна предшколска група
Број деце: 29

ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ

Васпитно-образовна област: Развој говора

Јединица активности: „ Корњача и зец”, по Езопу
Врста активности: Усмерена активност
Тип активности: Обрада басне
Циљ активности: Разумевање и тумачење садржаја басне
Корњача и зец, као и поуке да се упорност
увек исплати.
ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ
АКТИВНОСТИ:

а) Образовни: o Разумевање и тумачење садржаја басне

Корњача и зец.
o Стицање знања о новим речима и
изразима (упоран, по природи, предах).

б) Функционални: o Оспособљавање деце да запажају јунаке у

басни, да препознају њихове
карактеристике и особине.
o Подстицање деце на упорност, истрајност.
o Подстицање развоја маште и
креативности.

в) Васпитни: o Подстицање деце да схвате поуку приче,

да се труд и упорност исплате.
o Неговање способности слушања,
разумевања, доживљавања, тумачења,
препричавања књижевног текста.
o Подстицање развоја дисциплине и пажње
за време читања тј. слушања текста.
o Подстицати децу да искажу своје
доживљаје и емоције поетског текста.
o Навикавање на слушање других док
говоре.
Облици рада: Фронтални, индивидуални.

Методе рада: Дијалошка метода, демонстративна метода

Средства рада: Слике животиња, слике ликова из басне,
слика баснописца
Место реализације: Радна соба
Коришћена литература:
o Каменов, Е. (2010): Дечје драмско
стваралаштво, Драгон, Нови Сад.
o Каменов, Е.(2010): Мудрост чула IV део-
дечје говорно стваралаштво, Драгон,
Нови Сад.
o Мр Љубица Дотлић, Др Емил Каменов,
Књижевност у дечјем вртићу,
Тампограф, Нови Сад 1996.

СТРУКТУРА АКТИВНОСТИ СА
ВРЕМЕНСКОМ АРТИКУЛАЦИЈОМ

1. Доживљајно-сазнајна 5 минута
мотивација деце
2. Најава текста
3. (Тумачење непознатих речи)

4. Говорна интерпретација 20 минута

књижевног текста (читање,
рецитовање, препричавање,
причање...)
5. Изражавање непосредног
доживљаја
6. Понављање говорне
интерпретације књижевног
текста
7. Тумачење доживљаја
књижевног текста
8. Синтеза / уопштавање

9. Самостални (стваралачки) рад 5 минута

деце ( говорна игра)

ТОК И СТРУКТУРА АКТИВНОСТИ

1. Доживљајно-сазнајна
мотивација деце
2. Најава текста
3. Говорна интерпретација
књижевног текста (читање)
4. Изражавање непосредног
доживњаја
5. Тумачење непознатих речи
Деца седе у радној соби, у полукругу на
столицама. Мотивацију ћу заснивати на
мотиву такмичења, који је доминантан у
басни, тако што причам деци да сам се ја као
мала увек такмичила са другарима у трчању,
и да сам некад губила, а некада побеђивала, у
зависности од тога колико сам се трудила.
Постављам деци следећа питања:
o Да ли сте се такмичили у трчању?
o Ко је био бржи?
o Како сте се тада осећали?
Показујем деци слике животиња закачених на
стиропору (прилог 1) (медвед, вук, лисица,
веверица, зец, пуж, корњача ), и постављам
питање које су од животиња са слика брзе, а
које су споре. Након њиховох одговора,
питаћу их да ли знају ко је бржи, зец или
корњача, скидам слике ових животиња и
постављам им и питање зашто тако мисле
(ако мисле да је то зец, због чега и обрнуто).
Рећи ћу им да ћу им прочитати басну из које
ћемо сазнати одговор.
(Овим питањима желим да уведем децу у
садржај саме приче.)
Затим ћу најавити тему текста: Корњача и
зец, по Езопу. (прилог 2)
Први пут ћу деци прочитати басну (прилог
3). У току читања водим рачуна о тону,
паузама, боји гласа, наглашавајући битне
речи. Читам изражајно водећи рачуна о
знацима интерпункције. Трудим се да код
деце изазовем одговарајуће емоције. Након
тога, оставићу деци мало времена да доживе
текст кроз психолошку паузу.
Моје прво питање биће:
o Зашто су се такмичили корњача и зец?
(Овим питањем желим децу да наведем на
логично размишљање и да им подстакнем
машту.)
Заједно са децом тумачим мање познате речи
и изразе пре понављања говорне
интерпретације књижевног текста помоћу
синонима и синонисмких синтагми. Питаћу
их да ли знају шта значе следеће речи:
 o упоран – онај који заврши оно што
започне
o по природи – значи да је такав рођен
o предах – одмор

Читам басну по други пут и користим серију

6. Понављање говорне слика, које сам закачила на стиропору
интерпретације књижевног (прилог 4). Водићу рачуна да говорим
текста довољно гласно, разумљиво. Водићу рачуна о
интонацији, висини, јачини и боји гласа.

Тумачење доживљаја књижевног текста

7. Тумачење доживљаја
књижевног текста
заснивам на теми (трка зеца и корњаче),
мотиву упорности и идејном и етичком
смислу. Разговарам са децом и подстичем их
да одговарају јасно, пуном реченицом.
Постављам им следећа питања:
o Које животиње су јунаци ове басне?
o Шта раде зец и корњача?
o Где се такмиче зец и корњача?
o Каква је корњача у овој причи?
o Зашто се корњача није предавала, иако
је знала да је зец бржи?
o Шта је зец урадио за време трке?
o Зашто је зец легао да одмори?
o Шта је зец сањао?
o О чему је размишљао?
o Какав је зец у овој причи?
o Ко је победио у трци?
o Зашто је корњача победила зеца?
(Овим питањима подстичемо децу да
искажу своја запажања о басни и њеним
ликовима, о њиховом карактеру.)

o Децо, ко вам се у овој басни свидео?

o Због чега?
o Зашто је корњача хтела да се такмичи
са зецом?
o Шта мислите, зашто је зец био
сигуран да ће победити?
o Ко се у овој причи показао као
мудрији?
o Шта бисте ви урадили да сте били на
месту зеца?
o Шта смо ми научили од корњаче из
ове басне?
 (Овим питањима желим да подстакнем
децу да оцене поступке ликова басне, и да се
8. Уопштавање басне труд исплати).

Прозивам децу како би препричала басну на

9. Говорна игра основу серије слика.

Говорим деци да прошире басну описивањем

места на коме се одиграла трка, изгледом
ликова из басне и додавањем нових ликова
(на пример шумских животиња као публике
трке).

ПРИЛОГ 1.

Прилог 2.
ПРИЛОГ 3.

Корњача и зец

Корњача и зец препирали се ко је од њих двоје бржи. Одредивши време и место,

почеше се такмичити. Зец, по природи брз, није се много бринуо за трку, него леже крај
пута и задрема. Корњача, добро знајући колико је спора, трчала је без предаха и тако
престиже зеца који је спавао, те однесе победу.

Езоп
ПРИЛОГ 4.