‫املُعجم والل َّ‬

‫سانيات ال ُ‬
‫حاسوبيةَّ‬
‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫يح ـ ـ ـ ـ ـ ــيـى الحـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاج‬ ‫املعتزباهلل السعيد‬
‫‪yahya.elhaj@dohainstitute.org‬‬ ‫‪moataz.alsaid@dohainstitute.org‬‬

‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫الل َّ‬ ‫َ‬

‫سانيات واملعجمية العربية‪ ،‬خريف ‪2018‬‬ ‫ِّ‬ ‫ج‬‫برنام‬
22 November 2018
 ‫َّ‬
‫املادة ال ِّعلميةَّ‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫تطبيقات في َح َ‬
‫العربية‬ ‫وسبة اللغة‬
‫ُ‬
‫الحاسوبيةَّ‬ ‫الل َغويةَّ‬ ‫ُّ‬
‫املوارد‬
‫ُ‬ ‫َح َ‬
‫وسبة املعجم العربي‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫العربية‬ ‫الداللي في اللغة‬ ‫ِّ‬ ‫حليل‬ ‫الت‬
‫التركيبي ُّللغة العربيةَّ‬ ‫َّ‬
‫التحليل‬
‫َّ‬

‫الع َربي‬ ‫الصرف َ‬ ‫َحوسبة َّ‬

‫اللغة العربيةَّ‬ ‫ُّ‬ ‫َح َ‬
‫وسبة‬
‫وبية‬‫الحاس َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُمقدمة في الل َّ‬
‫سانيات‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫اسعة‬
‫ِّ‬ ‫الت‬ ‫رة‬ ‫حاض‬ ‫امل‬
‫وية الح ُ‬
‫اسوبيةَّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬
‫املوارد اللغ َّ‬
‫‪1‬‬
‫‪22 November 2018‬‬
 ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫املد َّونات اللغويةَّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع] ‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬عنونة املدونات اللغ ِّوية ‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬مجاالت اإلفادة من املدونات اللغ ِّوية ‪-‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع] ‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬عنونة املدونات اللغ ِّوية ‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬مجاالت اإلفادة من املدونات اللغ ِّوية ‪-‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع]‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫وتفسيرها من خالل‬
‫ِّ‬ ‫واهر اللغوية‬ ‫ِّ‬ ‫• تعنى لسا ِّنيات املدونة ِّبالبحث في الظ‬
‫َ‬ ‫َ ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫مجموعة ِّمن النصوص التي تم ِّثل الوا ِّقع اللغ ِّوي‪.‬‬
‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫ًّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫يهدف إلى وصف واقع اللغة اعتمادا على‬ ‫• منهج لغ ِّوي حديث نسبيا‪ِّ َّ ،‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫مجموعة من النصوص التي تم ِّثل ذلك الواقع من خالل مناهج‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫التحليل اللغ ِّو وفي ضوء مستوياته‪.‬‬ ‫ي‬
‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫• أداة البحث في هذا املنهج هي "املدونة اللغ ِّوية" باعتبا ِّرها مجموعة ِّمن‬
‫ُ‬ ‫َّ َ ُّ‬ ‫ًّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫نصوص اللغة التي يمكن التعامل معها ِّآليا والتحكم في بياناتها‬
‫ُ َ‬
‫قواعد بيانات‬
‫ِّ‬ ‫ومدخالتها باإلضافة أو الحذف أو التعديل من خالل‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫نَ‬ ‫ُ‬
‫ص ِّم َمت لتكو قادرة على التعامل مع هذه النصوص‪.‬‬
‫‪22 November 2018‬‬
 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع]‬
‫َّ‬ ‫َّ ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬
‫• مادة املدونة اللغ ِّوية ليست نصوصا تقييدية أو عشوائية؛ لكنها كتلة‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫غير منتظمة من النصوص التي تخضع ملجموعة من األسس واملعايير‪،‬‬
‫َ َّ ُّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫ُيح ِّددها الهدف املنشود من املدونة اللغ ِّوية‪.‬‬
‫َّ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫• مع ُ‬
‫ئيسة الستخدام املدونات اللغ ِّوية منذ ما يقرب‬ ‫ِّ‬ ‫الر‬ ‫الفكرة‬ ‫وح‬ ‫ض‬ ‫و‬
‫ائلة َّالتي َشه َدها العصرُ‬ ‫َ‬ ‫َّ َ‬ ‫َّ َّ َّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫من أربعة قرون‪ ،‬إال أن الطفرة املعلوماتية اله‬
‫َّ َ ُ ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الحديث في ميادين الحوسبة وتقنية املعلومات قد غيرت وجهة‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ‬
‫الباحثين‪ ،‬ومكنتهم من التعام ِّل مع مجموعات ضخمة من النصوص‬
‫ً‬ ‫َ َ َّ ً‬
‫والحصو ِّل على نتائج أكثر ِّدقة ووضوحا‪.‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع]‬

‫ما قبل ظهور الحاسب اآللي‬

‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫ال ُـم َّ‬

‫دونات اللغوية الـمحوسبة في أطوارها األولى‬ ‫املراحل‬

‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُّ َ َّ ُ‬

‫مرحلة املشروعات اللغ ِّوية الكبرى‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫اتية واألدبيةَّ‬ ‫الدراسات َّ‬
‫التور َّ‬

‫ما قبل ظهور الحاسب اآللي‬ ‫الصناعة املعجميةَّ‬

‫ِّ‬
‫َّ‬
‫‪1‬‬ ‫دراسة اللهجات‬
‫ُّ‬
‫تعليم اللغة‬
‫َّ‬
‫الن ْحويةَّ‬
‫ِّ‬ ‫الدراسات‬
‫ِّ‬
‫‪22 November 2018‬‬
‫املرحلة ‪ :1‬ما قبل ظهور الحاسب اآللي‬
‫الفرد َّية غير املنهجيةَّ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫• مجموعة من املحاوالت‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫لصناعة املدونات اللغ ِّوية‪ ،‬وذلك الستخدامها في‬
‫وصناعة‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫واألدبية‬ ‫اتية‬ ‫تحليل النصوص التور َّ‬
‫الكتاب‬ ‫س‬ ‫فها‬ ‫نة‬ ‫و‬‫َّ‬ ‫َ‬
‫د‬ ‫بم‬‫ُ‬ ‫وتبدأ‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫َّ‬
‫اللغوي‬ ‫األطالس‬
‫ِّ‬ ‫ر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َُ‬
‫املقدس التي وضعها ألكسندر كر ِّدن ‪Alexander‬‬
‫‪ Cruden‬عام ‪1736‬م‪ ،‬وتنتهي باملُ َد َّونة املسحيةَّ‬
‫ُّ‬
‫الستخدامات اللغة اإلنجليزية ‪The Survey of‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫‪ (SUE) English Usage‬التي وضعها راندولف كويرك‬
‫‪ Randolph Quirk‬في عام ‪.1968‬‬
‫‪22 November 2018‬‬
 ‫الـمدونات اللغوية الـمحوسبة‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫َّ‬ ‫ُمدونة براون ‪Brown Corpus‬‬
‫َّ‬

‫ُ َ‬
‫‪2‬‬ ‫َّ‬
‫ُّ َ‬

‫مدونة [‪]LOB‬‬
‫َّ‬

‫َّ‬ ‫ُ َ‬
‫مدونة ‪LONDON-LUND‬‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املرحلة ‪ :2‬الـمدونات اللغوية الـمحوسبة‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫• تبدأ ِّب ُمدونة بر ِّاون ‪ Brown Corpus‬التي صنعها‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫املعج ِّميان األمريكيان نيلسون فرانسيس ‪Nelson‬‬
‫‪ Francis‬وهنري كوشيرا ‪ –Henry Kučera‬بتكليف‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫من جامعة براون – في عام ‪1961‬م‪ ،‬وتنتهي ُبمدونة‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫لندن لند ‪ ،LONDON-LUND Corpus‬التي صنعها‬
‫َ‬ ‫ُّ‬
‫ويدي جان سفارتفيك ‪–Jan Svartvik‬‬ ‫اللغ ِّوي الس ِّ‬
‫ويدية ‪ -‬في عام‬ ‫بتكليف من جامعة ‪ LUND‬الس َّ‬
‫‪.1975‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫املشروعات اللغ ِّوية الكبرى‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ َّ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ‬
‫الـمدونة الدو ِّلية للغة اإلنجليزية )‪(ICE‬‬
‫‪3‬‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫َّ‬ ‫َُ‬
‫ُّ َ َّ ُ‬

‫املدونة الوط ِّنية ِّ‬

‫البريطا ِّنية )‪(BNC‬‬
‫َ‬ ‫ْ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬
‫املرحلة ‪ :3‬املشروعات اللغ ِّوية الكبرى‬
‫ُّ َ َّ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫• مشروع املدونة الدوِّلية للغة‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫اإلنجليزية )‪ ،(ICE‬وقد ن ِّشرت في‬
‫عام ‪1996‬م‪.‬‬

‫الو َط ِّنيةَّ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫• مشروع املدونة‬
‫ُ‬
‫ريطان َّية )‪ ،(BNC‬وقد ن ِّشرت في‬
‫َ‬ ‫الب ِّ‬‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫طبعتها الث ِّالثة املط َّورة في عام‬
‫ِّ‬
‫‪2007‬م‪.‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫األغراض التعلي َّ‬
‫مية‬
‫وسائل بناء ال ُـم َ‬
‫االستبانة‬ ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫األطالس‬
‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫فها ِّرس الكتب‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الحصر الش ِّامل‬
‫دونات‬

‫معاجم األدباء‬
‫َّ‬

‫ُّ‬ ‫َح َ‬
‫وسبة اللغة‬
‫الل َغويةَّ‬

‫َ‬
‫العينات اإلحصائيةَّ‬
‫ُّ‬

‫ِّ‬ ‫املعاجم َّ‬

‫العامة‬
‫ِّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع]‬

‫باعتبارهيئة النصوص‬
‫النصيةَّ‬ ‫ُّ‬
‫الل َغ َّوية َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫املدونات‬

‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫املدونات اللغوية املنطوقة‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع]‬
‫َّ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫باعتبارتعدد اللغة‬ ‫املدونات أحادية اللغة‬

‫ُ َ َّ ُ َّ ُّ‬
‫املدونات ثنائية اللغة‬
‫ُّ ُّ‬

‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫املدونات م ِّ‬
‫تعددة اللغات‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع]‬

‫باعتبارتو افق النصوص‬

‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫املدونات اللغوية املتواةية‬
‫ُ ُّ‬

‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫املدونات اللغوية املتقابلة‬
‫ُ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع]‬

‫باعتبارطبيعة النصوص‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫املدونات اللغوية امل ِّ‬
‫تخصصة‬

‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬

‫املدونات اللغوية العامة‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫وية العربيةَّ‬ ‫ُّ‬
‫الل َغ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫من املدونات‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ‬
‫يخن" )‪(NIJMEGEN Corpus‬‬
‫مدونة "نايم ِّ‬
‫عام ْي ‪ 1995‬و‬ ‫نايميخن الهولند َّية في َ‬ ‫َ‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫بحثي‬ ‫فريق‬ ‫ها‬‫ز‬‫أنج َ‬
‫• َ‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫‪ ،1996‬بإشراف املعجمي الهولندي "يان هوخالند ‪"Jan Hoogland‬؛‬
‫صوص العربيةَّ‬ ‫الن ُ‬ ‫وهي ُم َد َّونة ُل َغو َّية مكتوبة‪ُ ،‬جم َعت َّ‬
‫ماد ُتها من ُّ‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫الص ُحف واملجالت‬ ‫املنشورة على صفحات الويب‪ ،‬باإلضافة إلى ُّ‬
‫خدمُ‬‫ست َ‬‫مليو َني كلمة‪ُ .‬وت َ‬
‫يزيد على ُ‬ ‫وتض ُّم ما ُ‬ ‫العربية‪ُ ،‬‬
‫َّ‬ ‫ونصوص اآلداب‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ‬ ‫َُ‬ ‫هذه َّ‬
‫املدونة في صناعة معجمين لغ ِّويي ِّن ثنائيين‪ ،‬أحدهما (هولندي ‪/‬‬
‫َ‬
‫عربي)‪ ،‬واآلخر (عربي ‪ /‬هولندي)‪.‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫وية العربيةَّ‬ ‫ُّ‬
‫الل َغ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫من املدونات‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َُ‬
‫املدونة العربية )‪(CLARA Corpus‬‬
‫َّ‬
‫أنج َزها فريق بحثي بمعهد دراسات الشرق األدنى التابع لجامعة تشارلز‬ ‫• َ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ َّ ُ َ‬
‫يك َّية في عام ‪1997‬م؛ وهي مدونة لغ ِّوية مكتوبة‪ ،‬ج ِّمعت مادتها من‬ ‫الت ِّش ِّ‬ ‫ِّ‬
‫وتض ُّم خمسين مليون كلمة‪.‬‬ ‫العربية‪ُ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫والص ُحف‬
‫ُّ‬ ‫الدور َّيات العلمية‬ ‫َّ‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ َّ ُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫الصناعة املعج ِّمية‪ .‬وتعد املدونة جزء من‬ ‫تستخدم هذه املادة ألغراض ِّ‬
‫بالتشيك إلنجاة مجموعة من‬ ‫عليم‬ ‫ترعاه وةارة َّ‬
‫الت‬ ‫ُ‬ ‫مشروع علمي كبير‬
‫ِّ‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫املعجمات الثنائية‪.‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫وية العربيةَّ‬ ‫ُّ‬
‫الل َغ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫من املدونات‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َُ‬
‫املدونة العربية )‪(LEUVEN Corpus‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫يكية في بلجيكا بين عامي ‪ 1995‬و ‪2004‬؛‬ ‫الكاثول ِّ‬
‫ِّ‬ ‫• أ ِّنجزت بجامعة لوفان‬
‫َّ‬ ‫ق‬
‫وتتنوع مادتها بين املكتوب واملنطو ؛ فاملادة املكتوبة مستقاة من‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الص ُحف واملجالت وكتب تعلم العربية وتضم ثالثة ماليين كلمة‪،‬‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫واملادة املنطوقة ُمستمدة من اإلذاعات العربية واملسر ِّحيات وتشتمل‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ َّ ُ‬
‫ص ِّن َعت هذه املدونة ليستفاد منها في بناء معجم‬
‫ُ‬ ‫على ‪ 700‬ألف كلمة‪ُ .‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َُ‬
‫عربي‪/‬هولندي‪ ،‬يل ِّبي حاجة مت ِّعلمي العربية من أبناء هولندا وبلجيكا‪.‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫وية العربيةَّ‬ ‫ُّ‬
‫الل َغ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫من املدونات‬
‫َّ‬ ‫َُ‬
‫املدونة إيجيبت )‪(EGYPT Corpus‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ ُ َ‬ ‫َ‬
‫وضعها مركز معالجة اللغة في جامعة جون هوكنز ‪ John Hopkins‬في‬ ‫•‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ َّ ُ َ‬
‫عام ‪ .1999‬وهي مدونة لغ ِّوية مكتوبة ومتواةية‪ ،‬مادتها القرآن الكريم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫وترجمة معانيه إلى اإلنجليزَّ‬
‫والفرنسية‪ ،‬وتصاحبها بعض اإلحصاءات‬ ‫ِّ‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ِّ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬
‫جريت على نصوص القرآن الكريم‪ .‬تستخدم ألغراض الترجمة‬ ‫التي أ ِّ‬
‫َّ‬
‫اآللية‪.‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫وية العربيةَّ‬ ‫ُّ‬
‫الل َغ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫من املدونات‬
‫َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ َ‬
‫الـمدونة العربية التاريخية )‪(HAC.3.0‬‬
‫أكاديمية؛ ويتجاوة عدد كلماتها ‪ 1.3‬بليون‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫علمية‬ ‫ص ِّن َعت ألغراض‬ ‫• ُ‬
‫افيا وموضوعيا‪ًّ.‬‬ ‫وجغر ًّ‬ ‫ص َّنفة تار ًّ‬
‫يخيا ُ‬ ‫(مليار) كلمة‪ُ ،‬م َ‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ ُ‬
‫• ج ِّمعت نصوص املدونة – في إصدارها الثالث ‪ -‬من التراث العربي‬
‫َّ‬
‫بدءا من عام ‪ 157‬وحتى ‪2018‬م‪.‬‬‫للعربية ً‬ ‫َّ‬ ‫األدب َّية‬ ‫ر‬ ‫و‬‫ص‬ ‫الع ُ‬ ‫عبر ُ‬‫املكتوب َ‬
‫ِّ‬
‫األول – ألغراض البحث العلمي‪،‬‬ ‫املدونة – في إصدارها َّ‬ ‫أتيحت هذه َّ‬ ‫َ‬ ‫•‬
‫ُُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ َّ‬ ‫َّ‬
‫برعاية املنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ‪ALECSO‬؛ كما‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ً ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫خدمت مادة ملدونة معجم الدوحة‪.‬‬ ‫است ِّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫وية العربيةَّ‬ ‫ُّ‬
‫الل َغ َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫من املدونات‬
‫َّ‬ ‫ُ َ‬
‫مجموعة مدونات )‪(LDC‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫التطبيقات‬ ‫البيانات‬ ‫املد َّونة‬
‫استرجاع املعلومات‬ ‫‪ Arabic Gigaword‬مكتوبة‬
‫ُّ‬ ‫ُ َ‬
‫استرجاع املعلومات‪ ،‬ومعالجة اللغات‬
‫َّ‬
‫الطبيعيةَّ‬ ‫مكتوبة‬ ‫‪Arabic Treebank‬‬
‫ُّ‬
‫استرجاع املعلومات‪ ،‬وتعليم اللغات‪،‬‬
‫مكتوبة‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫اإلخبارية املتوا ِّةية‬
‫والترجمة اآلليةَّ‬ ‫َّ‬

‫اإلخبارَّية املنطوقة‬
‫والترجمة اآلليةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ ُّ‬
‫التعلم اآللي‪،‬‬ ‫منطوقة‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع] ‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬عنونة املدونات اللغ ِّوية ‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬مجاالت اإلفادة من املدونات اللغ ِّوية ‪-‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫نونة‬ ‫ع‬
‫عملية وسيطة‪ ،‬تنتقلُ‬ ‫الل َغو َّية )‪َّ (Corpus Annotation‬‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫• عنونة املدونة‬
‫الت ُ‬
‫عاملُ‬ ‫يسه ُل َّ‬ ‫صورة ُ‬ ‫األو َّلية (الخام) إلى ُ‬ ‫صورتها َّ‬ ‫وص من ُ‬ ‫ص ُ‬ ‫الن ُ‬ ‫َ‬
‫خاللها ُّ‬
‫ُّ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫قص ُد بعنونة نصوص املدونات اللغ ِّوية إضافة‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫آليا ( ُم َعنونة)‪ُ .‬وي َ‬ ‫معها ًّ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َُ‬ ‫َّ ُ‬ ‫معلومات توض َّ‬
‫توص ِّيفية لك ِّل وحدة لغ ِّوية [كلمة] في النصوص‬ ‫ِّ‬ ‫ة‬ ‫يحي‬ ‫ِّ‬
‫ُ ُ ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫صبح املعلومات مال ِّةمة للوحدات‪.‬‬ ‫على حدة‪ ،‬بحيث ت ِّ‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫• تم ِّهد هذه العملية للمعالجة اآللية لنصوص املدونات اللغ ِّوية‪ ،‬كما‬
‫ُ‬ ‫ُ َُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫تساعد في إجراء االختبارات اليدوية للنصوص‪ ،‬حيث تق ِّلل من الجهد‬
‫توصيفات َ‬
‫املفردات‪.‬‬ ‫وإحصاء‬ ‫تابعة‬ ‫املبذول في ُ‬
‫م‬
‫ِّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫نونة‬ ‫ع‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫• يعمد بعض صناع املدونات اللغ ِّوية املستخدمة في صناعة املعجم إلى‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫اإلبقاء على ُمدوناتهم في صورتها الخام‪ ،‬حرصا على تماسك هيئة‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫غيرهم إلى‬ ‫صوص عند االستشهاد بها أو البحث فيها‪ ،‬بينما يعم ُد ُ‬ ‫الن ُ‬ ‫َّ‬
‫ُ َر َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫وضع املدونات اللغ ِّوية املعجمية في صو تين‪ ،‬إحداهما خام‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫(لالستشهاد والبحث) واألخرى ُمعنونة (لإلحصاء واملعالجة اآللية)‪.‬‬
‫َّ‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫توص ِّيفية لغ ِّوية‪ ،‬وأخرى‬ ‫• تتض ُمن عنونات املدونات اللغ ِّوية معلومات ِّ‬
‫َّ‬
‫الشكليةَّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫غير لغ ِّوية‪ ،‬تتمثل في املعلومات الببليوجرافية‪ ،‬والخصائص‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫للن ُ‬ ‫ُّ‬
‫صوص (مثل‪ :‬نوع الخطوط وأحجامها [املدونات املكتوبة]‪ ،‬ومواضع‬
‫َّ‬ ‫َّ َّ ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫النبر والتنغيم واملقاطع الصو ِّتية [املدونات املنطوقة])‪.‬‬
‫‪22 November 2018‬‬
 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫نونة‬ ‫ع‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫• َ‬
‫العنونة التركيبية ‪ -‬العنونة بتعيين أقسام الكلم‪:‬‬
‫قبل َ‬
‫الع َ‬ ‫ص َ‬ ‫َّ‬
‫الن ُّ‬
‫نونة‬
‫اآلن‪ ..‬ما الذي يشغل املثقفين املصريين أو العرب؟‬
‫َّ ُّ َ‬
‫بعد َ‬
‫الع َ‬
‫نونة‬ ‫النص‬
‫اآلن ‪ / .. / RB‬ما ‪ / RP‬الذي ‪ / WP‬يشغل ‪ / VBP‬املثقفين ‪ / NNS‬املصريين ‪ / NNS‬أو ‪/ CC‬‬
‫العرب ‪ / NNS‬؟ ‪/‬‬
‫َ‬
‫ُر ُموز عنونة أقسام الكلم ‪PoS Tags‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الفعل املضارع ‪ ،VBP‬األسماء الشائعة (للجمع)‬ ‫ل‬
‫الظرف ‪ ،RB‬األداة ‪ ،RP‬االسم املوصو ‪ِّ ،WP‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫‪ ،NNS‬حرف العطف ‪َّ ،CC‬‬
‫للمفرد) ‪NN‬‬ ‫الضمير‪ ،PRP‬األسماء الشائعة (‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫نونة‬ ‫ع‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫• َ‬
‫العنونة التركيبية ‪ -‬العنونة بتحليل أقسام الكلم‪:‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫نونة‬ ‫ع‬
‫• َ‬
‫العنونة الد َّ‬
‫اللية ‪:1‬‬ ‫ِّ‬

‫الداللة‬
‫ِّ‬ ‫السياق‬
‫ِّ‬
‫‪1‬‬ ‫وأكرم‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫أن‬ ‫‪..‬‬ ‫‪:‬‬ ‫وقال‬ ‫‪..‬‬ ‫الخفيفين‬ ‫حاجبيه‬ ‫البلقيطي‬ ‫َ‬
‫فرفع‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫َ َ ُ َ ُ‬
‫‪1‬‬ ‫األيسر متى يمتلئ جيبي بنقود الحكومة‬ ‫حاجبه‬ ‫وتساءل وهو ين ِّتف‬
‫أن َر ُجال من الخوارج َ‬ ‫فأخبره َّ‬ ‫َ‬
‫‪2‬‬ ‫جيء به‬ ‫َ‬ ‫حاجبه‬ ‫فدخ َل عليه‬
‫‪2‬‬ ‫الي َمن ‪.‬‬ ‫وت َ‬ ‫هج ُ‬ ‫نت لي عليه‪ ،‬وإال َ‬ ‫إن أذ َ‬ ‫ال للحاجب‬ ‫طال انتظا ُره‪ ،‬ق َ‬‫فلما َ‬
‫ِّ‬
‫‪3‬‬ ‫أفقه من الغزالي‬ ‫السالم ُ‬ ‫‪ :‬ابن عبد َّ‬ ‫الحاجب‬ ‫الدين بن‬ ‫َ‬
‫وقال جمال ِّ‬
‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ‬
‫‪3‬‬ ‫ل‬ ‫بن ة ارة‪ ،‬وقد خطب أمام الرسو‬ ‫ر‬ ‫ومن الخطباء عطارد بن حاجب‬ ‫ِّ‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ ْ َّ‬
‫الع ْين‪ )2( ،‬خازن الباب وحا ِّرسه‪َ )3( ،‬علم ‪ /‬من أسماء الذكور‬ ‫النابت فوق َ‬
‫(‪ )1‬الشعر ِّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫نونة‬ ‫ع‬
‫• َ‬
‫العنونة الد َّ‬
‫اللية ‪:2‬‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬
‫‪PoS‬‬ ‫السياق (من‪ :‬القرآن الكريم)‬ ‫ِّ‬ ‫(م ‪ /‬د ‪)PoS /‬‬
‫َ‬ ‫َ َ َّ ْ َ َ َ ْ ُ ُ ْ َ َ َ َ َ َ ْ َ َ َ ْ ُ ُ َّ َ َّ ْ‬
‫‪N‬‬ ‫{وظللنا عليكم الغمام وأنزلنا عليكم املن والسلوى}‬ ‫(‪)1 / 1 / ..‬‬
‫َ َ ُّ َ َّ َ َ ُ ْ َ ُ ْ ُ ْ َ َ َ ُ‬
‫‪N‬‬ ‫{يا أيها ال ِّذين آمنوا ال تب ِّطلوا صدقا ِّتكم ِّبامل ِّن}‬ ‫(‪)1 / 2 / ..‬‬
‫َّ ْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ َ َََْ َ َ ََ‬
‫‪N‬‬ ‫{قالوا يا ويلنا من بعثنا ِّمن مرق ِّدنا}‬ ‫(‪)1 / 3 / ..‬‬
‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ ُ َ َّ ُ َّ َ َ َّ‬
‫‪V‬‬ ‫ض}‬ ‫{ون ِّريد أن نم َن َعلى ال ِّذين استض ِّعفوا ِّفي األر ِّ‬ ‫(‪)2 / 4 / ..‬‬
‫ُ َّ َ ُ ُّ َ َ َّ ْ َ َ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ ُ ُّ َ َ َ‬
‫‪V‬‬ ‫{يمنون عليك أن أسلموا قل ال تمنوا علي ِّإسالمكم}‬ ‫(‪)2 / 2 / ..‬‬
‫ْ‬ ‫ََ َ ََ‬ ‫َ َ َ َّ َ ُ َّ َ‬
‫‪P‬‬ ‫{فتلقى آدم ِّمن رِّب ِّه كلمات فتاب علي ِّه}‬ ‫(‪)3 / 5 / ..‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫نونة‬ ‫ع‬
‫َّ‬
‫• الترميز‪:‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬املدونات اللغوية‪[ :‬املفهوم‪ ،‬اإلرهاصات‪ ،‬األنواع] ‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬عنونة املدونات اللغ ِّوية ‪-‬‬
‫َّ‬ ‫ُّ َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫‪ -‬مجاالت اإلفادة من املدونات اللغ ِّوية ‪-‬‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مجاالت‬
‫ُّ َ‬ ‫َّ‬
‫• في الدرس اللغ ِّوي‪:‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪ .1‬األصوات‪ :‬دراسة جوانب التباين بين التنويعات الصو ِّتية‪ ،‬ودراسة‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الظواهر الصو ِّتية لهذه الوحدات في سياق الكالم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫الصرف‪ :‬دراسة الص َ‬ ‫َّ‬
‫ستوياتها‪ ،‬ودراسة‬ ‫ِّ‬ ‫م‬ ‫بر‬ ‫ع‬ ‫غة‬ ‫الل‬ ‫في‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫رف‬‫ِّ‬ ‫الص‬ ‫غ‬‫ي‬ ‫ِّ‬ ‫‪.2‬‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫رفية املجردة‪ ،‬ودراسة أساليب‬ ‫أشكال الترابط بين الوحدات الص ِّ‬
‫َّ‬
‫التوليد الصرفي للكلمات املشتقة من األفعال واملصادر‪.‬‬‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫التقعيدُ‬‫للجملة؛ ومن جوانب اإلفادة منها‪َّ :‬‬ ‫التركيبي ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫‪ .3‬التركيب‪ :‬التحليل‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫النحوي للغات اعتمادا على الواقع اللغ ِّوي‪ ،‬ودراسة الظواهر‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َّ َّ‬
‫التركيبية التي يعتمد عليها في وصف اللغة‪.‬‬
‫‪22 November 2018‬‬
 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مجاالت‬
‫ُّ َ‬ ‫َّ‬
‫• في الدرس اللغ ِّوي‪:‬‬
‫الداللي للنصوص وفي بناء قواعد بيانات‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫اللة‪ :‬التحليل ِّ‬ ‫ُْ ُ ُ‬
‫الد‬
‫ِّ‬ ‫‪.4‬‬
‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬
‫الداللية والربط بين‬ ‫األنطولوجيات وشبكات الكلمات والشبكات ِّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الداللية بين املفردات‪ ،‬كما تستخدم في‬ ‫ِّ‬ ‫العالقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ها‬ ‫ول‬
‫َ ِّ‬ ‫ق‬ ‫ح‬
‫صوص سع ًيا إلى إيجاد الوسائل‬ ‫أوجه االلتباس الداللي في ُّ‬
‫الن ُ‬ ‫تعيين ُ‬
‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ُ‬
‫حل مشكالت هذا االلتباس‪.‬‬ ‫املناسبة التي تساعد في ِّ‬
‫املعجمي ووضع املناهج َّالتي ُتساعدُ‬ ‫التحليل َ‬ ‫نظريات َّ‬ ‫َّ‬ ‫تقييم‬ ‫‪:‬‬ ‫ة‬ ‫َّ‬
‫ي‬ ‫املعجم‬ ‫‪.5‬‬
‫ِّ‬ ‫ُِّّ‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫املعجميين في بناء َ‬ ‫َ‬
‫املعجمات واألطالس اللغ ِّوية بما يتناسب مع طبيعة‬ ‫ُّ ِّ ِّ‬
‫َ‬
‫ونظامها املعج ِّمي‪.‬‬ ‫اللغة‬
‫ِّ‬
‫‪22 November 2018‬‬
 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مجاالت‬
‫• في صناعة املعجمات‪:‬‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫✓ َ‬
‫تسجيل املفردات ومعانيها على اللغة‬ ‫ُّ َ ِّ‬ ‫في‬ ‫القديمة‬ ‫املعجمات‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫اعتم‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫املستخدمة على ألسنة الجماعة اللغ ِّوية‪.‬‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫✓ واق َ‬
‫الصناعة املعج ِّمية في كثير من اللغات يؤ ِّكد أن املعج ِّم ِّيين لم‬ ‫ِّ‬ ‫ع‬ ‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫ُ َ َّ‬
‫والدراسات‬ ‫العتماد ِّهم على املعجمات القديمة ِّ‬ ‫الهدف‪ِّ َ ،‬‬ ‫ِّ‬ ‫يوفقوا إلى هذا‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫نَ‬ ‫َ‬
‫املعج ِّم َّية فحسب‪ ،‬دو النظر إلى واقع اللغة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ل‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫✓ مثال‪ :‬يعنى املعجم الوسيط بإيراد معاني العديد من الحقو املهملة‪،‬‬
‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ َ‬
‫حاسب‪،‬‬ ‫على شاكلة (بجبج‪ ،‬وبحشل‪ ،‬وجعبب) وال يعنى بكلمتي ( ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫وحاسوب) الشا ِّئعتين‪.‬‬ ‫ُ‬
‫‪22 November 2018‬‬
 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مجاالت‬
‫• في صناعة املعجمات‪:‬‬
‫ألن َ‬
‫املعج ِّميَّ‬ ‫الل َغو َّية في صناعة َ‬
‫املعجم؛ َّ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫✓ ُ‬
‫ُ ِّ‬ ‫نات‬ ‫و‬ ‫املد‬ ‫استخدام‬ ‫فائدة‬ ‫تظهر‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ َ َّ‬ ‫َ‬
‫حين ِّئذ سيجمع املادة التي يعتمد عليها في صناعة املعج ِّم من اللغة‬
‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫أهلها‪ ،‬ال من اللغة املهجورة في ثنايا املعجمات‬ ‫املستعملة واملتداولة بين ِّ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫نُ‬
‫ادر واملهمل‬ ‫ِّ‬ ‫القديمة‪ ،‬كما سيكو قادرا على التمييز بين املستعمل والن‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫من َ‬
‫املفردات واملعاني‪ .‬ومع تحقق هذه الفائدة في العديد من اللغات‬
‫َّ َّ ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫رمان َّية والال ِّت ِّينية‪ ،‬إال أنها لم تتحقق بعد في اللغة العربية التي تعاني‬ ‫َّ‬ ‫ِّ‬ ‫الج‬
‫ِّ‬
‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬
‫املعاصرة ُومعجمات اللهجات واملعجمات‬ ‫ِّ‬ ‫ها‬ ‫عجمات‬‫ِّ‬
‫كبيرا في ُ‬
‫م‬ ‫ً‬ ‫ا‬ ‫نقص‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫االصطالحية والتعليمية والتار ِّيخية‪.‬‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مجاالت‬
‫ُّ‬
‫• في تعليم اللغات‪:‬‬
‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫✓ َم َّ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬ ‫و‬ ‫املد‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫ريق‬ ‫الط‬ ‫"‬ ‫نديك‬ ‫ر‬‫ثو‬ ‫د‬‫ر‬ ‫إدوا‬ ‫"‬ ‫تجربة‬ ‫ت‬ ‫د‬ ‫ه‬
‫ُ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬
‫في تعليم اللغات‪ .‬ونتج عن هذه التجربة ظهور ما يعرف بـ "قوائم‬
‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫الكلمات الشا ِّئعة " في العديد من اللغات‪.‬‬
‫عرف على املواقع اإلعرابيةَّ‬ ‫الت ُّ‬‫الل َغو َّية في َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫✓ُ‬
‫َ ِّ‬ ‫نات‬ ‫و‬ ‫املد‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مكن‬ ‫ي‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُّ ً ُ‬
‫األكثر ترددا وشيوعا؛ وكذلك في حصر أنماط الجملة العربية‪ ،‬األمر‬
‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َّ َّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫الذي يساعد على معرفة أكثر األنماط التركيبية شيوعا‪ ،‬واستنباط‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫خصائص ُ‬
‫أقسامها‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫عات‬ ‫وتتاب‬ ‫ها‬ ‫أطوال‬
‫ِّ‬ ‫طات‬ ‫س‬‫ِّ‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ملة‬ ‫الج‬ ‫ِّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مجاالت‬
‫ُّ‬
‫• في تعليم اللغات‪:‬‬
‫َّ ُّ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫َ َّ ُ ُّ َ َّ ُ‬ ‫َُ‬
‫ر‬
‫✓ تؤ ِّدي املدونات اللغ ِّوية دو ا كبيرا في تطوير املناهج التعليمية للغات في‬
‫ُ ُّ َّ‬ ‫التعليم املختلفة‪ ،‬إذ من خاللها ُي ُ‬ ‫مراحل َّ‬
‫مكن توجيه الطالب إلى واقع‬ ‫َِّّ‬
‫ُ نَ‬ ‫َّ‬ ‫ً‬ ‫ُّ‬
‫اللغة امللموس‪ ،‬بعيدا عن التعقيدات التي قد ال يفيدو منها في وا ِّق ِّع ِّهم‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ستقبلهم‪ ،‬فنجنبهم َ‬
‫بذلك ُ‬ ‫أو ُم َ‬
‫وش َّي والغريب واملهجور‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫الح‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫َّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ َ َ َّ َ‬ ‫ُ‬
‫أهمية ذلك بالنظر إلى معاناة طالب املراحل األساسية في فهم‬ ‫ِّ‬ ‫نستشعر‬ ‫✓‬
‫الطالبَ‬ ‫َ َّ َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫مناهج اللغة العربية‪ ،‬السيما قواعد النحو العربي‪ .‬ذلك أن‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ ْ َّ َّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫نُ‬
‫يكو ملزما بدراسة القاعدة النحوية التي يحويها املنهج التعليمي‪،‬‬
‫َّ َ‬
‫الفعلي لها‪.‬‬ ‫بصرف النظر عن االستخدام ِّ‬
‫‪22 November 2018‬‬
 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مجاالت‬
‫ُّ‬
‫• في تعليم اللغات‪:‬‬
‫ُّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫ُ َُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫✓ُ‬
‫است ِّهم‬
‫ُّ ِّ‬ ‫ر‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫الب‬
‫ِّ‬ ‫الط‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫ر‬ ‫ق‬ ‫م‬ ‫اه‬
‫ر‬ ‫ن‬ ‫بما‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫الص‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مثيل‬ ‫الت‬ ‫مكن‬ ‫ي‬
‫مية ُتلز ُم الط َّالبَ‬ ‫التعلي َّ‬‫بعض املناهج َّ‬ ‫َ‬ ‫ذلك أنَّ‬ ‫للنحو العربي‪ .‬من َ‬ ‫َّ‬
‫ِّ‬
‫قواعد أساس َّية‪ُ .‬وي َو َّجهُ‬ ‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫بدراسة باب (كان وأخواتها) بك ِّل ما يحويه من‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬
‫مابرح)‪ .‬ومع‬ ‫ِّ‬ ‫الطالب في دراس ِّت ِّه لهذا الباب إلى األفعال (ماانفك‪ ،‬مافتئ‪،‬‬
‫الب يدر ُسها ألنَّ‬ ‫الط َ‬ ‫َّ َّ َّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً ُ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫غيرها‪ ،‬إال أن‬ ‫هذه َ ُاألفعال ليست شائعة شيوع ِّ‬ ‫أن‬
‫القاعدة تح ِّتم عليه دراستها‪ ،‬وإن لم يسمعها من قبل أو يستخدمها؛‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َ‬
‫يستخد َمها – كذلك – في مستقب ِّله‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫لن‬ ‫ما‬ ‫َّ‬
‫ب‬ ‫ر‬ ‫وُ‬
‫ِّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

 ‫ُّ‬
‫الل َغويةَّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِّ‬ ‫نات‬‫و‬ ‫املد‬ ‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫مجاالت‬
‫َّ‬ ‫ُّ‬
‫• في ُمعالجة اللغات الطبيعية‪:‬‬
‫َّ‬
‫َّ‬
‫الترجمة اآلليةَّ‬
‫َّ َّ‬
‫آلية التدقيق اإلملئي‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫َّ‬
‫آلية تشكيل النصوص‬
‫الداللي‬ ‫َّ‬
‫آلية فك االل ِّتباس ِّ‬

‫‪22 November 2018‬‬

‫كرا لكم‬
ً ‫ش‬
ُ

22 November 2018
 ُ َّ
.. ‫للتواصل‬
َّ ُ
‫ املعتز باهلل السعيد‬.‫• د‬
moataz@cu.edu.eg
almoataz2006@skype.com
almo3tazbellah@facebook.com
www.ask.fm/AlmoatazBAlSaid

Phone: 55798018
22 November 2018