‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫האוניברסיטה העברית בירושלים‬

‫המחלקה לפסיכולוגיה‬
‫תאריך הבחינה‪19.4.16 :‬‬

‫משך הבחינה‪ 3:‬שעות‬

‫‪" – 51115‬חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה"‬

‫סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬
‫מרצה‪ :‬דר' יוני פרצוב‬
‫מתרגלים‪:‬‬

‫מר אשר שטראוס‬

‫מר איציק פרדקין‬

‫גב' יעל מילגרם‬

‫גב' מיה לקר‬

‫מר אביב שני‬

‫גב' הגר כהן‬

‫יש לסמן את התשובות בדף התשובות שבסוף מחברת זו‪.‬‬

‫שימו לב‪ :‬רק הסימון בדף תשובות זה הוא שייחשב!‬

‫אנא בצעו את כל החישובים במחברת הבחינה או בדפי הטיוטה‪ ,‬אותם יש‬
‫להגיש עם הבחינה‪ .‬ב ה צ ל ח ה !‬
 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪ .1‬להלן ארבע טרנספורמציות‪ .‬עבור כל טרנספורמציה הקף את כל הסולמות בהן הטרנספורמציה‬

‫פוגעת בתכונות הסולם‪ .‬במידה והטרנספורמציה אינה פוגעת בתכונות של אף סולם – סמנ‪/‬י את‬
‫האפשרות‪" :‬אינה פוגעת באף סולם"‪.‬‬

‫שימו לב‪ :‬הניחו שכל משתנה עשוי לקבל כל ערך מספרי אפשרי (כולל שברים ומספרים שליליים)‪.‬‬

‫א‪.‬‬

‫)‬ ‫(ניתן להניח‪:‬‬

‫אינה פוגעת באף סולם‬ ‫מנה‬ ‫רווח‬ ‫סדר‬ ‫שמי‬

‫ב‪.‬‬

‫אינה פוגעת באף סולם‬ ‫מנה‬ ‫רווח‬ ‫סדר‬ ‫שמי‬

‫ג‪.‬‬

‫אינה פוגעת באף סולם‬ ‫מנה‬ ‫רווח‬ ‫סדר‬ ‫שמי‬

‫ד‪.‬‬

‫̅‬

‫)‬ ‫(ניתן להניח‪:‬‬

‫אינה פוגעת באף סולם‬ ‫מנה‬ ‫רווח‬ ‫סדר‬ ‫שמי‬

 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪ .2‬ההיסטוגרמה הבאה מתארת את התפלגות השכר בחברה מסוימת (באלפי שקלים)‪ .‬הקטגוריות לא‬
‫כוללות את הגבול העליון של כל מחלקה‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫‪40‬‬
‫‪35‬‬
‫‪30‬‬
‫צפיפות‬

‫‪25‬‬
‫‪20‬‬
‫‪15‬‬
‫‪10‬‬
‫‪5‬‬
‫‪0‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬
‫שכר (באלפי ש"ח)‬

‫איזו מהטענות הבאות ניתן להסיק בהכרח מתוך ההיסטוגרמה?‬

‫מספר העובדים שמרוויחים ‪ ₪ 5000‬גדול ממספר העובדים שמרוויחים ‪ 15‬אלף ‪₪‬‬ ‫א‪.‬‬
‫מספר העובדים שמרוויח ‪ ₪ 8000‬קטן ממספר העובדים שמרוויח ‪₪ 6000‬‬ ‫ב‪.‬‬
‫מספר העובדים שמרוויח בין ‪ 12-14‬אלף ‪ ₪‬שווה למספר העובדים שמרוויח בין ‪14-18‬‬ ‫ג‪.‬‬
‫אלף ‪₪‬‬
‫מספר העובדים שמרוויח בין ‪ 10-12‬אלף ‪ ₪‬שווה למספר העובדים שמרוויח בין ‪12-16‬‬ ‫ד‪.‬‬
‫אלף ש"ח‬
 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪ .3‬ההיסטוגרמה הבאה מתארת את השכיחות המצטברת של ציוני מבחן בגרות בחמש יחידות במתמטיקה‪.‬‬
‫הקטגוריות לא כוללות את הגבול העליון של כל מחלקה‪.‬‬
‫‪18000‬‬
‫‪16000‬‬
‫‪14000‬‬
‫‪12000‬‬
‫צפיפות‬

‫‪10000‬‬
‫‪8000‬‬
‫‪6000‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪0‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪70‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪100‬‬
‫ציון‬

‫כיצד תראה התפלגות השכיחות של הציונים?‬

‫א‪ .‬התפלגות סימטרית חד שכיחית‬
‫ב‪ .‬התפלגות סימטרית דו שכיחית‬
‫ג‪ .‬התפלגות א‪-‬סימטרית עם זנב ימני‬
‫ד‪ .‬התפלגות א‪-‬סימטרית עם זנב שמאלי‬

‫‪ .4‬בכיתה יש ‪ 20‬תלמידים‪ .‬מורה העביר מבחן בו כל התלמידים קיבלו ציונים שונים זה מזה‪ .‬המורה‬
‫החליט להוסיף עשר נקודות לעשרת התלמידים שקיבלו את הציונים הגבוהים ביותר ולהוריד עשר‬
‫נקודות לעשרת התלמידים שקיבלו את הציונים הנמוכים ביותר‪ .‬כתוצאה מכך‪:‬‬

‫א‪ .‬הממוצע ישתנה אך החציון לא ישתנה‬

‫ב‪ .‬הממוצע לא ישתנה אך החציון ישתנה‬
‫ג‪ .‬הממוצע והחציון לא ישתנו‬
‫ד‪ .‬הממוצע והחציון ישתנו‬
 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪ .5‬בכיתה של ‪ 50‬תלמידים הוחלט לחלק לתלמידים מספרים בין ‪ ,1-100‬כל תלמיד קיבל מספר שונה‪,‬‬
‫ובהתאם למספרים שקיבלו הוענקו להם סוכריות (למשל אם תלמיד קיבל את המספר ‪ – 5‬הוא קיבל‬
‫‪ 5‬סוכריות)‪ .‬לאחר הענקת הסוכריות חושבו ממוצע וחציון מספר הסוכריות שקיבל כל תלמיד‪.‬‬
‫אחרי החלוקה נותרו ‪ 25‬סוכריות עודפות ועל כן הוחלט על הענקה נוספת‪ :‬ל‪ 25-‬התלמידים עם‬
‫המספרים הגבוהים ביותר הוענקה סוכריה נוספת לכל אחד‪ .‬כתוצאה מחלוקת הסוכריות הנותרות‪:‬‬
‫א‪ .‬החציון יגדל יותר מאשר הממוצע‬
‫ב‪ .‬הממוצע יגדל יותר מאשר החציון‬
‫ג‪ .‬הממוצע והחציון יגדלו באותה המידה‬
‫ד‪ .‬לא ניתן לדעת‬

‫‪ .6‬נתונה התפלגות א‪-‬סימטרית חיובית (התפלגות עם זנב ימני)‪ .‬נתון שציון התקן של החציון שווה ל‪:‬‬
‫(‪ ,)-1‬ואילו ציון התקן של השכיח שווה ל‪A :‬‬

‫חציון‬

‫שכיח‬

‫להתפלגות נוספו שתי תצפיות נוספות שציוני התקן שלהן שוות ל‪ A‬ול‪.)-A( :‬‬

‫תצפית נוספת א‪′‬‬

‫תצפית נוספת ב‪′‬‬

‫מה ניתן לומר על השונות החדשה?‬

‫א‪ .‬השונות תקטן‬
‫ב‪ .‬השונות תגדל‬
‫ג‪ .‬השונות תישאר כפי שהיא‬
‫ד‪ .‬לא ניתן לדעת מה יקרה לשונות‬
 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪ .7‬בגן של ימימה חמישים ילדים במשקל שונה (אין שני ילדים באותו משקל)‪ .‬ממוצע וחציון המשקל‬
‫שווים ל‪ 16-‬קילו‪.‬‬
‫אם נוסיף לגן ‪ 5‬ילדים‪ ,‬שכל אחד מהם שוקל ‪ 16‬קילו‪ .‬מה מהבאים נכון?‬
‫א‪ .‬סטיית התקן תגדל והטווח הבין רבעוני לא ישתנה‬
‫ב‪ .‬סטיית התקן תקטן והטווח הבין רבעוני יקטן‬
‫ג‪ .‬סטיית התקן תקטן והטווח הבין רבעוני לא ישתנה‬
‫ד‪ .‬סטיית התקן לא תשתנה והטווח הבין רבעוני יקטן‬

‫‪ .8‬מספר תלונות הצרכנים על עובדי חברת הסלולר "גליל מובייל' בשנה האחרונה מתפלג עם ממוצע‬
‫של ‪ 75‬תלונות לעובד וסטיית תקן של ‪ 15‬תלונות‪ .‬על מנת להשוות את הנתונים לנתוני הרשת‬
‫) על מספר התלונות‪ ,‬ככה‬ ‫העולמית‪ ,‬חשב החברה ביצע טרנספורמציה לינארית (‬
‫שלאחר הטרנספורמציה הציונים יהיו בעלי ממוצע ‪ ,100‬וסטיית תקן של ‪( 27‬ציון גבוה יותר מסמל‬
‫שירות גרוע יותר)‪.‬‬
‫מהו (בקירוב) ערך ה‪ a-‬בטרנספורמציה הלינארית שביצע החשב?‬
‫א‪a= -235 .‬‬
‫ב‪a= 235 .‬‬
‫ג‪a= 35 .‬‬
‫ד‪a= -35 .‬‬

‫‪ .9‬לאחר המבחן המסכם‪ ,‬מורה להיסטוריה החליטה להציג לתלמידים את האחוזון בו הם נמצאים‬
‫בהשוואה לכל הכיתה‪ ,‬במקום לפרסם את הציונים הגולמיים‪.‬‬
‫לאחר שסיימה לחשב את האחוזונים של כל הכיתה היא גילתה שלמעשה‪ ,‬היה עליה להכפיל את‬
‫הציונים הגולמיים ב‪ 2-‬ולהוסיף ‪ 6‬נקודות‪ .‬מה מהבאים נכון?‬
‫א‪ .‬כעת על המורה להכפיל את האחוזונים ב‪2-‬‬
‫ב‪ .‬האחוזונים שחישבה המורה לא ישתנו‬
‫ג‪ .‬כעת על המורה להכפיל את האחוזונים ב‪ 2-‬ולהוסיף את הערך ‪ 6‬לכל האחוזונים שחישבה‬
‫ד‪ .‬לא ניתן לדעת אם וכיצד האחוזונים שחישבה המורה ישתנו‬
 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪ .10‬נתונה התפלגות סטנדרטית (התפלגות בציוני תקן) של ציונים בספרות‪.‬‬

‫סמנו את ההיגד הנכון בהכרח‪.‬‬
‫א‪ .‬הממוצע‪ ,‬החציון והשכיח שווים‪.‬‬
‫ב‪ .‬מספר הציונים השליליים שווה למספר הציונים החיוביים‬
‫ג‪ .‬שונות ההתפלגות שווה לאחד‬
‫ד‪ .‬בין ציון התקן ‪ 1‬לציון התקן (‪ )-1‬נמצאים כ‪ 68% -‬מהתצפיות‬
‫ה‪ .‬כל התשובות נכונות‬

‫‪ .11‬אורך החדקים של פילים מתפלג נורמלית‪ .‬לפיל "דמבו" חדק באורך ‪ 3‬מטר ו‪ 97.32%-‬מהפילים‬
‫קטנים ממנו‪ .‬לעומת זאת לפיל "באבאר" חדק באורך ‪ .1.74‬מטר ו‪ 27.76%-‬מהפילים קטנים ממנו‪.‬‬
‫מהם הממוצע וסטיית התקן (בקירוב) של התפלגות אורך החדקים של פילים?‬
‫א‪ .‬ממוצע ‪ 2.035‬סטיית תקן ‪0.500‬‬
‫ב‪ .‬ממוצע ‪ 2.140‬סטיית תקן ‪0.650‬‬
‫ג‪ .‬ממוצע ‪ 1.980‬סטיית תקן ‪0.755‬‬
‫ד‪ .‬ממוצע ‪ 1.655‬סטיית תקן ‪0.430‬‬

‫‪ .12‬שתי חוקרות ערכו ניסוי זהה לבדיקת הקשר בין מצב משפחתי (נשוי ‪ /‬רווק ‪ /‬גרוש) לבין סוג הבילוי‬
‫(בבית ‪ /‬בחוץ)‪ .‬חוקרת א' גייסה ‪ 60‬נבדקים למחקר וקיבלה ‪ . χ2=15.5‬חוקרת ב' גייסה ‪120‬‬
‫נבדקים וקיבלה ערך ‪ χ2‬זהה‪.‬‬

‫במחקר של חוקרת א' התגלה בהכרח קשר ________ בהשוואה לזה של חוקרת ב'‪.‬‬

‫א‪ .‬חזק יותר‬

‫ב‪ .‬חלש יותר‬
‫ג‪ .‬זהה‬
‫ד‪ .‬לא ניתן לדעת‬
 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪ .13‬חוקר בדק את הקשר בין מידת האהבה של נבדק לפירות לבין כמות הפירות השנתית אותה הוא‬
‫צורך‪ ,‬הנתונים מופיעים בדיאגרמה הבאה‪( :‬המספרים על יד הנקודות מסמנים את מס' הנבדק)‬

‫‪73‬‬
‫‪72‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫כמות הפירות השנתית‬

‫‪71‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪69‬‬
‫‪68‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪67‬‬
‫‪66‬‬
‫‪65‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪64‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬
‫מידת האהבה לפירות‬

‫א‪ .‬אם יסתבר כי נבדק ‪ 4‬צורך ‪ 4‬פירות פחות‪ ,‬הקשר הלינארי‪:‬‬

‫יקטן‪ /‬יגדל‪ /‬לא ישתנה‪/‬לא ניתן לדעת‬

‫ב‪ .‬אם יסתבר כי נבדק ‪ 6‬צורך ‪ 4‬פירות פחות‪ ,‬הקשר הלינארי‪:‬‬

‫יקטן‪ /‬יגדל‪ /‬לא ישתנה‪/‬לא ניתן לדעת‬

‫ג‪ .‬אם יתווסף נבדק שאהבת הפירות שלו שווה לאהבת הפירות הממוצעת במדגם‪ ,‬וכמות צריכת הפירות‬
‫שלו שווה לממוצע צריכת הפירות במדגם‪ ,‬הקשר הלינארי‪:‬‬

‫יקטן‪ /‬יגדל‪ /‬לא ישתנה‪/‬לא ניתן לדעת‬

 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪ .14‬ידוע כי בכוכב לכת מסוים ישנו קשר לינארי חיובי מושלם בין כמות העננים לבין כמות הגשם‪,‬‬
‫לעומת זאת יש קשר לינארי שלילי מושלם בין כמות השמש לבין כמות הגשם‪ .‬מה ניתן לומר‬
‫בוודאות על הקשר הלינארי בין כמות העננים לבין כמות השמש?‬
‫א‪.‬‬
‫ב‪.‬‬
‫ג‪.‬‬
‫ד‪.‬‬
‫ה‪ .‬לא ניתן לדעת‬

‫‪ .15‬חוקרת חישבה את הקשר לינארי בין גיל (‪ )x‬וצריכת סוכר (‪ ,)y‬באמצעות מתאם פירסון (הניחו ש‪:‬‬
‫)‪ .‬כשבחנה את הנתונים באמצעות דיאגרמת הפיזור‪ ,‬מצאה כי קו הרגרסיה עובר דרך‬
‫כל התצפיות במדגם שלה‪ .‬מה מהבאים אינו נכון?‬

‫א‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫̃ (∑‬ ‫)̅‬ ‫(∑‬ ‫ב‪̅) .‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫(∑‬ ‫)̃‬ ‫(∑‬ ‫ג‪̅) .‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫(∑‬ ‫)̃‬ ‫ד‪.‬‬

‫‪ .16‬בכיתה ‪ 7‬חיילים ו‪ 3-‬חיילות‪ .‬מפקד הכיתה רוצה לסדר את חייליו בשורה‪ .‬לטובת יישום פקודת‬
‫'השילוב הראוי'‪ ,‬שלושת החיילות צריכות לעמוד זו ליד זו וגם שבעת החיילים צריכים לעמוד כולם‬
‫זה ליד זה‪ .‬מה בקירוב הסיכוי של החיילת נועה לעמוד ליד החיילת אביטל?‬
‫א‪ .‬שואף ל‪0-‬‬
‫ב‪0.33 .‬‬
‫ג‪ .‬בין ‪ 0.01‬ל‪0.33‬‬
‫ד‪0.67 .‬‬
 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪.17‬‬

‫בדיאגרמת ואן למעלה‪ ,‬קבוצה ‪ A‬היא קבוצת מהנדסים‪ ,‬קבוצה ‪ B‬היא קבוצת נשים וקבוצה ‪ C‬היא‬
‫קבוצת אוהבי הכלבים‪.‬‬
‫אלו מבין התיאורים הבאים מתאר בצורה מדויקת את השטח המסומן באפור בדיאגרמה?‬

‫א‪ .‬נשים מהנדסות ואוהבות כלבים‬

‫ב‪ .‬מהנדסים גברים ואוהבי כלבים או נשים אוהבות כלבים‬
‫ג‪ .‬נשים אוהבות כלבים שאינן מהנדסות או גברים מהנדסים‪ ,‬או שניהם‪.‬‬
‫ד‪ .‬נשים אוהבות כלבים שאינן מהנדסות או גברים מהנדסים שאינם אוהבים כלבים‬

‫‪ .18‬נתונים שלושה מאורעות המסומנים באותיות ‪ B ,A‬ו‪.C -‬‬

‫ההסתברות להתרחשות כל אחד מהמאורעות גדולה מאפס‪.‬‬
‫מאורעות ‪ A‬ו‪ B -‬הם מאורעות בלתי תלויים‪.‬‬
‫מאורע ‪ C‬מוכל במאורע ‪.A‬‬
‫ההסתברות להתרחשות מאורע ‪ A‬היא ‪.0.9‬‬

‫מה מהבאים לא ייתכן?‬

‫א‪ B .‬ו‪ C-‬הם מאורעות זרים‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ב‪) .‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫) (‬ ‫ג‪( ) .‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫ד‪.‬‬
 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫‪ .19‬חזי זורק שתי קוביות הוגנות‪.‬‬

‫‪ :A‬סכום הקוביות זוגי‬

‫‪ :B‬יצא שלוש בקוביה השחורה‬
‫‪ :C‬סכום הקוביות ‪ 10‬ומעלה‬

‫סמן את הטענה הנכונה‪:‬‬

‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫א‪) .‬‬

‫(‬ ‫)‬ ‫ב‪( ) .‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ג‪̅) .‬‬
‫(‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫ד‪) .‬‬

‫‪ .20‬ידוע שבקרב כלל האוכלוסייה ‪ 3%‬יחלו בסרטן ריאות‪ .‬כמו כן‪ ,‬ידוע כי ‪ 2%‬מהאוכלוסייה בישראל‬
‫נחשפת לאסבסט‪ .‬עבור אנשים שנחשפו לאסבסט במהלך חייהם יש הסתברות של ‪ 90%‬לחלות‬
‫בסרטן הריאות‪ .‬אלכס חולה בסרטן ריאות‪ ,‬מה הסיכוי שהוא נחשף לאסבסט (בקירוב(?‬
‫א‪18% .‬‬
‫ב‪60% .‬‬
‫ג‪64% .‬‬
‫ד‪90% .‬‬
 ‫חשיבה סטטיסטית בפסיכולוגיה – מבחן סמסטר א'‪ ,‬מועד ב'‪ ,‬תשע"ו‬

‫דף תשובות‬
‫מספר שאלה‬
‫אינה פוגעת ב‬ ‫מנה‬ ‫רווח‬ ‫סדר‬ ‫שמי‬ ‫‪1‬א‬
‫אף סולם‬
‫אינה פוגעת‬ ‫מנה‬ ‫רווח‬ ‫סדר‬ ‫שמי‬ ‫‪1‬ב‬
‫באף סולם‬
‫אינה פוגעת‬ ‫מנה‬ ‫רווח‬ ‫סדר‬ ‫שמי‬ ‫‪1‬ג‬
‫באף סולם‬
‫אינה פוגעת‬ ‫מנה‬ ‫רווח‬ ‫סדר‬ ‫שמי‬ ‫‪1‬ד‬
‫באף סולם‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪5‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪3‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪4‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪5‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪6‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪7‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪8‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪9‬‬
‫ה‬ ‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪11‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪11‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪15‬‬
‫לא ניתן לדעת‬ ‫לא ישתנה‬ ‫יגדל‬ ‫יקטן‬ ‫‪13‬א‬
‫לא ניתן לדעת‬ ‫לא ישתנה‬ ‫יגדל‬ ‫יקטן‬ ‫‪13‬ב‬
‫לא ניתן לדעת‬ ‫לא ישתנה‬ ‫יגדל‬ ‫יקטן‬ ‫‪13‬ג‬
‫ה‬ ‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪14‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪15‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪16‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪17‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪18‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪19‬‬
‫ד‬ ‫ג‬ ‫ב‬ ‫א‬ ‫‪51‬‬