‫אוניברסיטת ת"א‬

‫ביה"ס לבריאות הציבור –‬ ‫הפקולטה לרפואה‬

‫החוג לרפואה תעסוקתית וסביבתית‬

‫ביוסטטיסטיקה‬

‫מבחן מועד א' סמסטר א' תשע"ד‬

‫תאריך‪09/02/2014 :‬‬

‫מרצה‪:‬‬

‫מיכל בן‪-‬נח‬

‫מס' זיהוי‪___________________ :‬‬

‫הוראות לבחינה‪:‬‬

‫‪ ‬משך הבחינה‪ 3 :‬שעות‬

‫‪ ‬במבחן ‪ 35‬שאלות אמריקאיות‪ .‬פתרון נכון מזכה ב‪ 3-‬נקודות ‪.‬לא תיבדק הדרך‪ ,‬רק‬
‫תשובות סופיות‪.‬‬
‫‪ ‬מספר מקסימלי של נקודות שניתן לצבור במבחן הוא ‪ ,105‬אך הציון המקסימלי הוא‬
‫‪.100‬‬
‫‪ ‬עליך לסמן את כל תשובותיך באופן ברור על הטופס המצורף‪ .‬ראו הנחיות לגבי סימון‬
‫תשובה וביטול תשובה בטופס המצורף‬
‫‪ ‬חומר עזר מותר לשימוש‪ 3 :‬דפים (‪ 6‬עמודים) נוסחאות ‪ +‬מחשבון‪.‬‬
‫‪ ‬טבלאות סטטיסטיות מצורפות‪.‬‬
‫יש להחזיר את דפי הבחינה ואת דף התשובות!!!‬

‫בהצלחה !!!‬

‫עמוד ‪ 1‬מתוך ‪13‬‬

 ‫שאלה ‪:1‬‬
‫חוקרים מעוניינים לבדוק את הקשר בין ציון בסטטיסטיקה לבין ציון בשיטות מחקר איך הם יבדקו את הקשר?‬
‫א‪ .‬מקדם המתאם של פירסון‬
‫ב‪ .‬מקדם המתאם של ספירמן‬
‫ג‪ .‬מבחן חי בריבוע ומקדם המתאם של קרמר‬
‫ד‪ .‬לא ניתן לבדוק את הקשר בין המשתנים‬

‫שאלה ‪:2‬‬
‫חושב מקדם המתאם של ספירמן ונמצא כי ‪ .rs=0.5, p-value=0.01‬מה ניתן ללמוד מכך על כיוון ועוצמת הקשר‬
‫בין רמת הדתיות לבין רמת ההכנסה עבור ‪?=0.05‬‬
‫א‪ .‬קשר חיובי חזק‬
‫ב‪ .‬קשר שלילי חזק‬
‫ג‪ .‬קשר חיובי חלש‬
‫ד‪ .‬קשר חיובי בינוני‬

‫שאלה ‪:3‬‬
‫השאלה הבאה עוסקת ב‪ 2-‬התרשימים הבאים‪:‬‬
‫‪30‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪25‬‬
‫‪7‬‬
‫‪20‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪Y‬‬

‫‪4‬‬
‫‪10‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪X‬‬

‫תרשים א‬
‫תרשים ב‬

‫מה ניתן ללמוד מתרשימים א ו‪-‬ב על הקשר בין משתנה ‪ X‬לבין משתנה ‪?Y‬‬
‫א‪ .‬בתרשים א יש קשר שלילי חזק ובתרשים ב יש קשר חיובי חלש‪.‬‬
‫ב‪ .‬בתרשים א יש קשר חיובי חזק ובתרשים ב אין קשר בין המשתנים‪.‬‬
‫ג‪ .‬בתרשים א יש קשר שלילי חזק ובתרשים ב אין קשר בין המשתנים‪.‬‬
‫ד‪ .‬בתרשים א יש קשר חיובי חזק ובתרשים ב יש קשר שלילי חלש‪.‬‬

‫שאלה ‪:4‬‬
‫חוקר רצה לבחון את הקשר בין מספר שעות הלימוד למבחן לבין הציון הסופי במבחן ‪ .‬באיזה תרשים על החוקר‬
‫להשתמש כדי לבחון את הקשר בין המשתנים?‬
‫א‪ .‬תרשים קופסה‬
‫ב‪ .‬היסטוגרמה‬
‫ג‪ .‬תרשים פיזור‬
‫ד‪ .‬תרשים עמודות‬

‫עמוד ‪ 2‬מתוך ‪13‬‬

 ‫שאלה ‪:5‬‬
‫ציפי היא עקרת בית חובבת סטטיסטיקות‪ .‬לקראת החג הקרב היא החליטה לבדוק את סכום הקניה של תושבי‬
‫העיר צפת בסניפי רשת סופרמרקטים ידועה‪ .‬ידוע‪ ,‬מפרסומים קודמים‪ ,‬כי סכום הקניה של תושבי צפת בסניפי‬
‫הרשת‪ ,‬ביומיים האחרונים שלפני כניסת החג (בכל אחד מהחגים הגדולים )‪ ,‬מתפלג נורמלית עם תוחלת של‬
‫‪ ₪ 1,800‬וסטיית תקן של ‪ .₪ 800‬מה הסיכוי שסכום הקנייה הכולל של ‪ 10‬אנשים אשר חקרה ציפי עולה על‬
‫‪? ₪ 10,000‬‬
‫ד‪0.8413 .‬‬ ‫ג‪0.1587 .‬‬ ‫ב‪0.0008 .‬‬ ‫א‪0.9992 .‬‬

‫שאלה ‪:6‬‬
‫בהמשך למחקרה של ציפי‪ ,‬היא עקבה אחרי הקניות של יוכבד חברתה הטובה‪ .‬ציפי התעניינה לדעת מה מספר‬
‫הפעמים שיוכבד הולכת לסופר בימים הקרבים לחג עד שהיא קונה את כל המוצרים הדרושים‪ .‬ידוע שהסיכוי‬
‫שיוכבד תשכח פריט חשוב הוא ‪ .0.2‬איך מתפלג מספר הפעמים שבו הלכה יוכבד לסופר?‬
‫א‪ .‬בינומי‬
‫ב‪ .‬גיאומטרי‬
‫ג‪ .‬פאוסוני‬
‫ד‪ .‬נורמלי‬

‫שאלה ‪:7‬‬
‫אחרי כל המחקרים הרבים‪ ,‬ציפי הייתה צריכה בעצמה לעשות קניות לחג‪ .‬היא נכנסה לרשת הסופרמרקט‬
‫הקרובה וחשכו עיניה‪ .‬כיוון שעוד מעט נכנס החג‪ ,‬היא החליטה שהיא תערוך את הקניות בסופר הזה רק אם‬
‫מספר האנשים בתור שלפניה קטן מ‪ .2-‬כיוון שציפי חובבת סטטיסטיקה היא יודעת כי מספר האנשים בתור‬
‫בסופר בתקופת החגים מתפלג פאוסונית עם תוחלת ‪ .5‬מה הסיכוי שציפי תערוך את הקניות בסופר?‬
‫ד‪0.8754 .‬‬ ‫ג‪0.9596 .‬‬ ‫ב‪0.0404 .‬‬ ‫א‪0.1246 .‬‬

‫שאלה ‪:8‬‬
‫איזה מהמשפטים הבאים נכון‪:‬‬
‫א‪ .‬בעל חברה רצה לבדוק את הקשר בין מספר המריבות עם בן הזוג בחודש לבין איכות ביצוע העבודה‬
‫(שהוגדרה על ידי ‪ 4‬קטגוריות‪ :‬גרוע‪ ,‬בינוני‪ ,‬טוב מאוד‪ ,‬מצוין)‪ .‬היועץ הארגוני טען כי מתאם פירסון‬
‫מתאים לבדיקת שאלת המחקר‪.‬‬
‫ב‪ .‬כאשר מתאם פירסון הינו שלילי‪ ,‬פירושו של דבר שהקשר חלש יותר לעומת מצב בו מתאם פירסון‬
‫חיובי‪.‬‬
‫ג‪ .‬הוספה של קבוע לשני המשתנים אינה משנה את מקדם המתאם של פירסון‪.‬‬
‫ד‪ .‬חוקר חישב את מקדם המתאם של פירסון ומצא ‪ rp=0‬בין כמות הידע שיש לסטודנטים וציוניהם‬
‫בבחינות סוף השנה‪ .‬לאור זאת ניתן להסיק כי אין קשר בין הידע לבין הציונים‪.‬‬

‫עמוד ‪ 3‬מתוך ‪13‬‬

 ‫שאלה ‪:9‬‬
‫איזה מהמשפטים הבאים נכון לגבי אורך רווח הסמך?‬
‫א‪ .‬ככל שהמדגם גדול יותר‪ ,‬אורך רווח הסמך קטן‪.‬‬
‫ב‪ .‬ככל שרמת הביטחון עולה‪ ,‬אורך רווח הסמך קטן‪.‬‬
‫ג‪ .‬ככל שסטיית התקן גדלה‪ ,‬אורך רווח הסמך קטן‪.‬‬
‫ד‪ .‬אורך רווח הסמך שווה לחצי שגיאת האמידה‪.‬‬

‫שאלה ‪:10‬‬
‫משקלם של ילודים בבי"ח "נווה ילודה" מתפלג נורמלית‪ ,‬עם משקל לידה ממוצע של ‪ 3200‬גרם עם סטיית תקן ‪250‬‬
‫גרם‪ .‬מהו אחוז הילודים שמשקלם בלידה נע בין ‪ 3160‬גרם לבין ‪ 3500‬גרם?‬
‫א‪32.13% .‬‬
‫ב‪43.64% .‬‬
‫ג‪32.13% .‬‬
‫ד‪44.85% .‬‬

‫שאלות ‪ 11-13‬עוסקות במחקר הבא‪:‬‬

‫ידוע כי בלשכת הרווחה בעיר ‪ X‬מטופלות ‪ 60‬משפחות אשר מקבלות תמיכה חודשית ממוצעת של ‪ ₪ 450‬עם סטיית‬
‫תקן ‪ .50‬בלשכת הרווחה של עיר ‪ Y‬מטופלות ‪ 30‬משפחות אשר מקבלות תמיכה חודשית ממוצעת של ‪ ₪ 600‬עם‬
‫סטיית תקן ‪ ,30‬ובלשכת הרווחה בעיר ‪ Z‬מטופלות ‪ 40‬משפחות אשר מקבלות תמיכה חודשית ממוצעת של ‪₪ 700‬‬
‫וסטיית תקן ‪.20‬‬

‫שאלה ‪:11‬‬
‫מהו סכום הכסף הממוצע שניתן לכל המשפחות המטופלות בערים ‪ Y X‬ו ‪?Z‬‬

‫א‪98.846 .‬‬
‫ב‪583.333 .‬‬
‫ג‪561.538 .‬‬
‫ד‪ .‬לא ניתן לחשב‬

‫שאלה ‪:12‬‬
‫שמעון עבר לגור בעיר ‪ X‬והוא מקבל תמיכה חודשית של ‪ ₪ 500‬מה ציון התקן שלו?‬

‫א‪-3.333 .‬‬
‫ב‪-1 .‬‬
‫ג‪3.333 .‬‬
‫ד‪1 .‬‬

‫עמוד ‪ 4‬מתוך ‪13‬‬

 ‫שאלה ‪:13‬‬
‫יוסי גר בעיר ‪ ,X‬רני גר בעיר ‪ Y‬ומשה גר בעיר ‪ Z‬כולם מקבלים תמיכה חודשית של ‪ .₪ 1000‬מי מקבל את‬
‫התמיכה החודשית הגבוהה ביותר יחסית לעירו?‬

‫א‪ .‬יוסי‬
‫ב‪ .‬רני‬
‫ג‪ .‬משה‬
‫ד‪ .‬כולם אותו הדבר‬

‫שאלה ‪:14‬‬
‫מספר השיעולים בשעה מתפלג נורמאלית עם תוחלת ‪ 10‬ושונות ‪ .2‬חוקרת שיערה כי תוחלת מספר השיעולים‬
‫של רופאי ילדים לשעה גבוהה מהממוצע‪ .‬החוקרת ביצעה מחקר ברמת מובהקות של ‪ , 1%‬דגמה ‪ 9‬רופאי ילדים‬
‫וקיבלה ממוצע של ‪ 11‬שיעולים בשעה‪ .‬האם הצליחה לאשש את השערת המחקר שלה?‬

‫לא הצליחה לאשש‪p-value=0.0668 ,‬‬ ‫א‪.‬‬

‫הצליחה לאשש‪p-value=0.0668 ,‬‬ ‫ב‪.‬‬
‫הצליחה לאשש‪p-value=0.017 ,‬‬ ‫ג‪.‬‬
‫לא הצליחה לאשש‪p-value=0.017 ,‬‬ ‫ד‪.‬‬

‫שאלה ‪:15‬‬
‫אורך‬ ‫חוקר בנה רווח בר סמך ברמת בטחון של ‪ 95%‬לאמידת תוחלת אורך זנבות עכברים‪ .‬שונות ידועה‪.81:‬‬
‫הרווח‪ . 5.04 :‬האם ניתן לדעת בכמה עכברים השתמש?‬
‫א‪ .‬לא‪ ,‬כיון שלא ידועים הגבול העליון והתחתון‬
‫ב‪ .‬לא‪ ,‬כיון שלא ידוע ממוצע המדגם‪.‬‬
‫ג‪ .‬כן‪ ,‬השתמש ב‪.7-‬‬
‫ד‪ .‬כן‪ ,‬השתמש ב‪.49-‬‬

‫הנתונים הבאים מתייחסים לשאלות ‪:16-33‬‬

‫חוקרים רצו לבחון האם יש קשר בין קריאת ספרים לבין ציונים במבחן קריאה‪ ,‬במבחן כתיבה ובמבחן במתמטיקה‬
‫והאם יש קשר בין כמות הספרים שקוראים לבין מגדר‪.‬‬
‫לשם כך נדגמו ‪ 45‬תלמידים ונבחנו בכתיבה )‪ ,(Grade_writing‬קריאה )‪ (Grade_reading‬ובמתמטיקה‬
‫)‪ .(Grade_math‬בכל אחד מ‪ 3-‬המבחנים ניתן לקבל ציון בין ‪ 1‬ל‪.10-‬‬
‫בנוסף נשאלו התלמידים כמה ספרים הם קוראים בממוצע בחודש )‪ ,(num_Books‬איזה סוג ספרים הם קוראים‬
‫)‪( (Type_books‬סוג הספר יכול לקבל את הערכים‪ :‬קצר‪ ,‬בינוני וארוך)‪ ,‬באיזה שפה הם קוראים את הספר‬
‫)‪ ,(Language‬האם השפה שבה הם קוראים את הספרים זו שפת האם שלהם )‪ . (Is_Native‬בנוסף נרשם גם מה‬
‫מגדר התלמיד )‪.(Gender‬‬
‫לפניך תוצאות המחקר‪:‬‬

‫עמוד ‪ 5‬מתוך ‪13‬‬

 Statistics

num_Books Grade_writing Grade_reading Grade_math Type_books Language Is_Native Gender

N Valid 45 45 45 45 45 45 45 45

Missing 0 0 0 0 0 0 0 0
Mean 9.93 6.40 6.53 7.02 1.80 1.67 .73 1.53
Median 9.00 6.00 7.00 7.00 2.00 2.00 1.00 2.00
Mode 9 5 9 10 1 1a 1 2
Std. Deviation 7.159 2.508 2.735 2.633 .786 .674 .447 .505
Skewness 1.126 -.351 -.571 -.541 .376 .517 -1.092 -.138
Std. Error of Skewness .354 .354 .354 .354 .354 .354 .354 .354
Minimum 1 1 1 1 1 1 0 1
Maximum 32 10 10 10 3 3 1 2
Percentiles 10 1.60 2.00 2.00 3.00 1.00 1.00 .00 1.00

25 4.00 5.00 5.00 5.00 1.00 1.00 .00 1.00

50 9.00 6.00 7.00 7.00 2.00 2.00 1.00 2.00

75 13.50 8.50 9.00 9.50 2.00 2.00 1.00 2.00

90 20.00 10.00 10.00 10.00 3.00 3.00 1.00 2.00

13 ‫ מתוך‬6 ‫עמוד‬
 ‫שאלה ‪:16‬‬
‫איזה סוג המשתנה ‪?Is_Native‬‬
‫א‪ .‬סדר‬
‫ב‪ .‬קטגוריאלי‬
‫ג‪ .‬כמותי בדיד‬
‫ד‪ .‬כמותי רציף‬

‫שאלה ‪:17‬‬
‫איזה סוג המשתנה ‪?Grade_writing‬‬
‫א‪ .‬סדר‬
‫ב‪ .‬קטגוריאלי‬
‫ג‪ .‬כמותי בדיד‬
‫ד‪ .‬כמותי רציף‬

‫שאלה ‪:18‬‬
‫החוקרים רצו להציג את המשתנה השפה שבה קוראים הילדים את הספרים‪ ,‬באיזה תרשים עליהם להשתמש‬
‫כדי להציג את ההתפלגות של המשתנה ‪?Language‬‬
‫א‪ .‬תרשים מקלות‬
‫ב‪ .‬תרשים עוגה‬
‫ג‪ .‬היסטוגרמה‬
‫ד‪ .‬תרשים קופסה‬

‫שאלה ‪:19‬‬
‫מה שונות מספר הספרים אשר התלמידים קוראים?‬
‫ד‪6.291 .‬‬ ‫ג‪51.25.‬‬ ‫ב‪7.159 .‬‬ ‫א‪1.067 .‬‬

‫עמוד ‪ 7‬מתוך ‪13‬‬

 ‫שאלה ‪:20‬‬
‫מה טעות התקן של המשתנה מספר הספרים?‬
‫ד‪1.067 .‬‬ ‫ג‪7.159 .‬‬ ‫ב‪51.25 .‬‬ ‫א‪6.291 .‬‬

‫שאלה ‪:21‬‬
‫מה העשירון התחתון של הציון בקריאה?‬
‫ד‪2 .‬‬ ‫ג‪6 .‬‬ ‫ב‪5 .‬‬ ‫א‪8.5 .‬‬

‫שאלה ‪:22‬‬
‫מהו אמצע הטווח של מספר הספרים ‪?Num_Books‬‬
‫ד‪33 .‬‬ ‫ג‪16.5 .‬‬ ‫ב‪31.‬‬ ‫א‪15.5 .‬‬

‫שאלה ‪:23‬‬
‫החוקרים רצו להציג את התפלגות מספר הבנים והבנות במחקר‪ ,‬באיזה תרשים עליהם להשתמש?‬

‫א‪ .‬תרשים עמודות‬

‫ב‪ .‬היסטוגרמה‬
‫ג‪ .‬תרשים פיזור‬
‫ד‪ .‬תרשים עוגה‬

‫שאלה ‪:24‬‬
‫איזה צורת התפלגות יש למשתנה ‪?Grade_math‬‬
‫א‪ .‬זנב שמאלי‬
‫ב‪ .‬זנב ימני‬
‫ג‪ .‬סימטרי‬
‫ד‪ .‬אין מספיק נתונים כדי לדעת מה צורת ההתפלגות‬

‫שאלה ‪:25‬‬
‫אחד החוקרים טען כי עדיף לתת ציונים בסקאלה של ‪ 1-100‬ולא ‪ ,1-10‬לכן הוא שינה את הציונים במתמטיקה‬
‫לסקאלה בין ‪ 1-100‬בדרך הבאה‪ :‬הוא כפל כל ציון ב‪ 10-‬והוריד לכל אחד ‪ 2‬נקודות‪ .‬כיצד שינוי זה ישפיע על שונות‬
‫הציונים במתמטיקה?‬
‫א‪ .‬השונות המקורית תגדל פי ‪.10‬‬
‫ב‪ .‬השונות המקורית תגדל פי ‪.102‬‬
‫ג‪ .‬השונות המקורית תגדל‪ ,‬היא תהיה השונות הקודמת כפול ‪ 102‬פחות ‪.2‬‬
‫ד‪ .‬השונות המקורית תקטן פי ‪.102‬‬

‫עמוד ‪ 8‬מתוך ‪13‬‬

 ‫שאלה ‪:26‬‬
‫מהו מקדם המתאם בין כמות הספרים שקוראים לבין הציון בקריאה‪ .‬והאם הוא מובהק ברמת מובהקות של ‪?5%‬‬
‫א‪ .‬מקדם המתאם הוא ‪ 0.77‬והוא אינו מובהק ברמת המובהקות הנתונה‪.‬‬
‫ב‪ .‬מקדם המתאם הוא ‪ 0.77‬והוא מובהק ברמת המובהקות הנתונה‪.‬‬
‫ג‪ .‬מקדם המתאם הוא ‪ 0.882‬והוא אינו מובהק ברמת המובהקות הנתונה‪.‬‬
‫ד‪ .‬מקדם המתאם הוא ‪ 0.882‬והוא מובהק ברמת המובהקות הנתונה‪.‬‬

‫שאלה ‪:27‬‬
‫החוקרים בדקו האם יש קשר בין סוג הספר אותו קוראים לבין מספר הספרים שקוראים‪ .‬מה תהיה מסקנת‬
‫החוקרים ברמת מובהקות של ‪?5%‬‬
‫א‪ .‬החוקרים ידחו את השערת האפס ויחליטו שאין קשר בין אורך הספר לבין מספר הספרים שקוראים‪.‬‬
‫ב‪ .‬החוקרים ידחו את השערת האפס ויחליטו כי יש קשר בין אורך הספר לבין מספר הספרים שקוראים‪.‬‬
‫ג‪ .‬החוקרים יקבלו את השערת האפס ויחליטו שאין קשר בין אורך הספר לבין מספר הספרים‬
‫שקוראים‪.‬‬
‫ד‪ .‬החוקרים יקבלו את השערת האפס ויחליטו שיש קשר בין אורך הספר לבין מספר הספרים‬
‫שקוראים‪.‬‬

‫שאלה ‪:28‬‬
‫איזה מבין המשתנים הכמותיים בעל התפלגות עם זנב ימני?‬
‫א‪ .‬מספר הספרים‬
‫ב‪ .‬ציון בקריאה‬
‫ג‪ .‬ציון במתמטיקה‬
‫ד‪ .‬שלושת המשתנים של הציונים‪ :‬קריאה‪ ,‬כתיבה ומתמטיקה‪.‬‬

‫שאלה ‪:29‬‬
‫כדי להפוך התפלגות עם זנב ימני לסימטרית‪ ,‬מה ניתן לעשות?‬
‫א‪ .‬להכפיל כל משתנה בקבוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬להוסיף לכל המשתנים קבוע‪.‬‬
‫ג‪ .‬להפעיל טרנספורמציה ‪ ln‬על הנתונים‪.‬‬
‫ד‪ .‬להפעיל טרנספורמציה ריבועית על הנתונים‪.‬‬

‫שאלה ‪:30‬‬
‫איך ניתן לבחון אם המשתנה ציון במתמטיקה מתפלג נורמלית?‬
‫א‪ .‬מבחן ‪Kolmogorov-Smirnov‬‬
‫ב‪ .‬תרשים ‪Q-Q Plot‬‬
‫ג‪ .‬מבחן חי בריבוע ‪2‬‬
‫ד‪ .‬א‪+‬ב נכונות‬

‫עמוד ‪ 9‬מתוך ‪13‬‬

 ‫שאלה ‪:31‬‬
‫החוקרים רצו לבדוק את הקשר בין מספר הספרים שקוראים לבין מין הילד‪ ,‬כיצד יבדקו האם קיים הקשר ואת‬
‫עוצמתו?‬
‫א‪ .‬מבחן חי בריבוע ומקדם המתאם של קרמר‬
‫ב‪ .‬מקדם המתאם של פירסון‬
‫ג‪ .‬מקדם המתאם של ספירמן‬
‫ד‪ .‬לא ניתן לבדוק את הקשר בין המשתנים כיוון שמספר הספרים הוא משתנה כמותי‪.‬‬

‫השאלות ‪ 32-35‬מתייחסות לנתונים הבאים‪:‬‬

‫בהמשך למחקר הקודם נבדק הקשר בין מגדר הילד לבין הציון במתמטיקה והתקבלו התוצאות הבאות‪:‬‬

‫עמוד ‪ 10‬מתוך ‪13‬‬

 ‫שאלה ‪:32‬‬
‫מה אחוז הבנים שציונם במתמטיקה נמוך מבין הבנים?‬
‫ד‪9.1% .‬‬ ‫ג‪4.4% .‬‬ ‫ב‪22.2% .‬‬ ‫א‪18.9% .‬‬
‫שאלה ‪:33‬‬
‫מה אחוז הבנות שציונן במתמטיקה גבוה מבין כלל התלמידים?‬
‫ד‪51.1%.‬‬ ‫ג‪15.6% .‬‬ ‫ב‪30.4% .‬‬ ‫א‪31.8% .‬‬

‫שאלה ‪:34‬‬
‫מה אחוז הבנות במחקר?‬
‫ד‪31.8% .‬‬ ‫ג‪51.1% .‬‬ ‫ב‪5.6% .‬‬ ‫א‪30.4% .‬‬

‫שאלה ‪:35‬‬
‫מה מקדם המתאם בין מגדר לבין הציון במתמטיקה והאם הוא מובהק ברמת מובהקות של ‪?5%‬‬
‫א‪ 0.389 .‬והוא מובהק ברמת מובהקות של ‪5%‬‬
‫ב‪ 0.389 .‬והוא לא מובהק ברמת מובהקות של ‪5%‬‬
‫ג‪ 6.811 .‬והוא מובהק ברמת מבוהקות של ‪5%‬‬
‫ד‪ 0.033 .‬והוא מובהק ברמת מבוהקות של ‪5%‬‬

‫עמוד ‪ 11‬מתוך ‪13‬‬

‫עמוד ‪ 12‬מתוך ‪13‬‬
‫עמוד ‪ 13‬מתוך ‪13‬‬