1. 1.

RIDUAN BIN ZAHARIGB100070 LAPORAN FENN-WU (OGOS

1951)1 Lporan Barnes telah menimbulkan rasa tidak puas hati
dikalangan masyarakat Cina dan India. Jawantankuasa Fenn-Wu
ditubuhkan pada tahun 1951 bagi mengkaji kedudukan sekolah Cina.
Jawatankuasa ini dketuai oleh Dr. W.P. Fenn dan Dr. Wu Teh-Yao.
Tugas utama jawatankuasa Fenn-Wu adalah mengkaji potensi
sekolah Cina di Tanah. Antara cadangan yang terkandung dalam
laporan ini adalah a. Mempertahankan kewujudan sekolah Cina b.
Mempelajari tiga bahasa iaitu bahasa Melayu, Inggeris dan bahasa
ibunda mereka c. Matlamat pendidikan beridentiti kebangsaan d.
Membina maktab perguruan cina e. Menambah bantuan kewangan.
1.0 Isi Laporan Menentang sebarang penurunan taraf bahasa Cina
ke peringkat yang lebih rendah, yang akan mengakibatkan
penghapusan bahasa dan budaya Cina di Malaya Menyokong
supaya sistem persekolah majmuk dikekalkan dan menekankan
keperluan untuk memberi pengiktirafan kepada bahasa Cina selain
bahasa Melayu dan Inggeris. Sekolah-sekolah vokasional terus
dikembangkan untuk menampung keperluan tenaga pekerja mahir
yang diperlukan untuk pembangunan negara. Mengkaji dan
menyediakan buku-buku teks yang mengandungi unsur Malayan
(menggambarkan kecintaan pada Tanah Melayu) untuk digunakan di
sekolah-sekolah berkenaan dan perlu membezakan dengan buku-
buku teks yang ditulis dalam bahasa Cina. 2.0 Tindakan di Ambil
Ordinan Pelajaran 1951 ditubuhkan bagi mengkaji semula dan
membuat perubahan- perubahan kepada Laporan Barnes dan Fenn
Wu. Antara cadangan ordinan ini adalah: a. Tanah Melayu
mempunyai dua jenis sistem sekolah iaitu sekolah Melayu dan
Inggeris, b. bahasa Cina dan Tamil boleh diajar atas permitaan
ibubapa jika memenuhi syarat 15 murid, c. bahasa Melayu daiajar di
sekolah Inggeris dan begitu juga sebaliknya, d. sekolah venakular
Tamil dan Cina tidak diterima sebagai sebahagian daripada
pendidikan kebangsaan. 3.0 Kesinambungan Dari Laporan Tiada
keputusan rasmi yang dapat dikeluarkan oleh pihak kerajaan
mengenai usaha-usaha yang telah dilakukan oleh kedua-dua
jawatankuasa tersebut. Oleh itu suatu jawatankuasa telah ditubuhkan
dimana ahlinya termasuk pemimpin MCA keputusan rasmi yang
dapatMBE 1363 (PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DAN
LATIHAN DALAM PTV)
2. 2. RIDUAN BIN ZAHARIGB100070 dikeluarkan oleh pihak kerajaan
daripada Laporan Brnes dan Penyata Fenn-Wu. Satu jawatankuasa
 yang turut dianggotai pemimpin MCA ditubuhkan bagi menilai dan
dan memberi cadangan. Cadangan dari jawatankuasa ini adalah: a.
pendidikan Inggeris dan pendidikan Melayu perlu diajar untuk tempoh
enam tahun pertama pendidikan di sekolah rendah. b. dua jenis
sekolah kebangsaan ditubuhkan, iaitu yang menggunakan satu
bahasa pengantar sahaja, samada Inggeris atau Melayu. c. Sekolah-
sekolah Cina dan Tamil masih dibenarkan beroperasi dengan syarat
penggunaan Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu terus digunakan
sebagai mata pelajaran di samping subjek yang lain. Syarat-syarat ini
kemudiannya dipersetujui untuk dimasukkan ke dalam Ordinan
Pelajaran 1952. Ordinan itu menetapkan Sekolah Kebangsaan
sebagai corak sistem persekolahan, dengan bahasa Cina dan
bahasa Tamil sebagai bahasa ketiga tetapi tidak merupakan
sebahagian sistem persekolahan kebangsaan. Usul-usul itu
bagaimanapun tidak terlaksana kerana kekurangan biaya,
kekurangan guru terlatih, dan bantahan masyarakat Cina dan Tamil.
Kerajaan sekali lagi membentuk jawatankuasa khas dan salah satu
keputusannya ialah “penggunaan dua bahasa secara beransur-ansur
di sekolah Melayu dan penggunaan tiga bahasa di sekolah Cina dan
di sekolah Tamil supaya akhirnya dapat diserapkan ke dalam sistem
persekolahan kebangsaan. Sehingga tahun 1956 temyata bahawa
ketetapan tersebut tidak terlaksana juga. 4.0 Rujukan 1.
http://kdckdpm06.bravehost.com/peristiwapendidikan.htm (Peristiwa
Penting dalam Pendidikan Tanah Melayu dan Malaysia) 2.
Federation of Malaya. Central Advisory Committe on Education.
(1951, September). Report on The Barnes Report on Malay
Education and The Fenn-Wu Report on Chinese Education. 3.
http://sarjana.tripod.com/sejarah3.html SEJARAH PENDIDIKAN DI
MALAYSIA 4. Najeemah Bt Mohd. Yusof. (2005). Pola Interaksi
Sosial Dalam Kalangan Murid Pelbagai Etnik di Sekolah Menengah
Kebangsaan Sekitar Sungai Petani, Kedah. Universiti Sains
Malaysia: Tesis Ijazah Doktor Falsafah. 5.
http://ipm.upsi.edu.my/index.php?option=com_content&view=article&i
d=274:penyata- fenn-wu-1951&catid=19:utasan-pengarah&Itemid=8
penyata Fenn-Wu 1951 6. Hj. Dr. Syed Ibrahim. (2011). Malaysia
Kita,Sejarah, Pentadbiran, Dasar-dasar Pembangunan. International
Law Book Services. Batu Caves, Selangor.MBE 1363
(PERKEMBANGAN SISTEM PENDIDIKAN DAN LATIHAN DALAM
PTV)
3.
4. 1.
5. Laporan Fenn-Wu (1951)
6. 1.
7. Diketuai oleh Dr. Fenn (Setiausaha Kerja Bersekutu - Negara
China)dan Dr. Wu (Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu).
8. 2.
9. Mengkaji semula Laporan Barnes serta melayan kehendak
masyarakatCina yang menganggap laporan tersebut bertujuan
menghapuskan bahasa dan budaya orang Cina.
10. 3.
11. Terdapat beberapa cadangan yang dibuat, kemudiannya
menjadi asaskepada Ordinan Pelajaran (1952).
12. 4.
13. Terdapat beberapa syor di dalam Laporan Fenn-Wu. Antaranya
ialah:
14. a.
15. Sekolah vernakular dibenarkan berfungsi dan menggunakan
tiga bahasa, iaitu Melayu, Cina dan Tamil, dan bahasa
kebangsaan juga diadakan.
16. b.
17. Sekolah-sekolah aliran jenis kebangsaan (Inggeris) dikekalkan.
18. c.
19. Sekolah-sekolah vokasional teruss dikembangkan
untuk menampung keperluan tenaga pekerja mahir yang
diperlukanuntuk pembangunan negara.
20. 5.
21. Ordinan Pelajaran (1952)
22. a.
23. Sebuah jawatankuasa telah ditubuhkan oleh kerajaan
Britishuntuk mengkaji Laporan Barnes dan Fenn-Wu.
24. b.
25. Laporan jawatankuasa ini dikenali sebagai Ordinan
Pelajaran(1952). Sekolah Kebangsaan - corak sistem
persekolahankebangsaan, iaitu Sekolah vernakular Cina dan Tamil
tidak diterima sebagai sistem persekolahan kebangsaan.
26. c.
27. Bahasa Cina dan Tamil diajar sebagai bahasa ketiga.
28. d.
29. Walau bagaimanapun, Ordinan Pelajaran (1952) ini
tidak menjadi kenyataan disebabkan masalah kewangan.
30. Rumusan
31. Dalam era pendidikan ini, wujud dikotomi akibat kurikulum
yang digunakan berbezaantara kaum. Di mana sekolah menggunakan
bahasa pengantar masingmasing danlokasi sekolah juga berbeza
mengikut sektor ekonomi yang diceburi oleh kaum